Рабочая программа по обществознанию 5 класс ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая   программа   по   обществознанию   для   5­9   классов   составлена   на   основе федерального   компонента   государственного   стандарта   основного   общего   образования, Примерной   программы   основного   общего   образования   по   обществознанию   и   авторской программы Л. Н. Боголюбова. М.: Просвещение, 2011. Курс   «Обществознание»   для   основной   школы   представляет   собой   один   из рекомендованных   Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации   вариантов реализации   новой   структуры   дисциплин   социально­гуманитарного   цикла.   Этот   курс интегрирует   современные   социологические,   экономические,   политические,   правовые, этические,   социально­психологические   знания   в   целостную,   педагогически   обоснованную систему,   рассчитанную   на   учащихся   младшего   подросткового   возраста.   Он   содержит обусловленный   рамками   учебного   времени   минимум   знаний   о   человеке   и   обществе, необходимых   для   понимания   самого   себя,   других   людей,   процессов,   происходящих   в окружающем   природном   и   социальном   мире,   для   реализации   гражданских   прав   и обязанностей. Реализация рабочей программы направлена на достижение следующих целей: развитию   личности   в   период   ранней   юности,   ее   духовно­нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения,   основанного   на   уважении   закона   и   правопорядка,   способности   к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; воспитанию   общероссийской   идентичности,   гражданской   ответственности, правового   самосознания,   толерантности,   уважения   к   социальным   нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ; освоению   системы   знаний   об   экономической   и   иных   видах   деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых   для   взаимодействия   с   социальной   средой   и   выполнения   социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально­экономических и гуманитарных   дисциплин   в   учреждениях   системы   среднего   и   высшего профессионального образования и самообразования; овладению   умениями   получать   и   критически   осмысливать   социальную информацию,   анализировать,   систематизировать   полученные   данные;   осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и государства;  формированию   опыта   применения полученных знаний и умений для решения типичных   задач   в   области   социальных   отношений;   гражданской   и   общественной деятельности;   межличностных   отношений;   отношений   между   людьми   разных национальностей и вероисповеданий; в семейно­бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.     Исходя   из   концептуальных   подходов   к   современному   обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:   коммуникативной, создать   содержательные   и   организационно   ­   педагогические   условия   для   усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической   и   познавательной,   эмоционально­оценочной деятельности); способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав   и   свобод,   осознанного   и   ответственного   выбора   в   условиях   социальных альтернатив); помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного   отношения   к   правилам   общежития,   трудового   и   учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению; содействовать   освоению   на   информационном   и   эмпирическом   уровне   основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин); обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации  из  различных источников, включая анализ  положения в своем регионе (городе,   селе),   рефлексию   личного   социального   опыта,   актуальной   социальной практики, в том числе включенной в содержание курса; предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть   освоены   на   уровне   не   ниже   их   распознавания   (узнавания)   и   воспроизведения (называния),   правильного   употребления   в   различном   контексте   в   процессе ориентировки в социальной информации; помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах; предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Структура курса и последовательность предъявления материала Последовательность,   предлагаемая   в   рабочей   программе   по   обществознанию   для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его   развёртывания,   также   особенностями   построения   учебного   содержания   курса   для школьников­подростков. Программа предусматривает  выделение  двух относительно  самостоятельных  этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся. Содержание   первого   этапа   курса   (5—7   классы),   обращённое   к   младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла,   справедливости   и   несправедливости.   Основой   содержания   являются   моральные   и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.         В   5   классе   содержание   курса   носит   преимущественно   пропедевтический   характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обе­ спечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе.   Открывается   курс   темой   «Человек»,   где   рассматриваются   важнейшие   социальные свойства   человека.   Программа   последовательно   вводит   ученика   в   расширяющийся   круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном   измерении»   даёт   относительно   развёрнутое   представление   о   личности   и   её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме ка­ честв,   свойственных   человеку,   посвящена   и   следующая   тема   —   «Нравственные   основы жизни»,   а   тема   «Человек   среди   людей»   характеризует   его   взаимоотношения   с   другими людьми. В 7 классе  школьники проходят важный рубеж своего  социального взросления:  им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже соци­ ализации   темы.   Первая   из   них   —   «Регулирование   поведения   людей   в   обществе»   — представляет   собой   цикл   уроков,   рассчитанных   на   формирование   первоначальных   и   в определённой   мере   упорядоченных   знаний   о   роли   социальных   норм   в   жизни   человека   и общества.   Материал   темы   включает   сюжеты,   раскрывающие   вопросы   о   необходимости соблюдения   закона,   о   правах   человека   и,   отдельно,   о   правах   ребёнка.   Специальный   урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема —   «Человек   в   экономических   отношениях»   —   даёт   представление   о   таких   проявлениях экономической   жизни   общества,   как   производство,   обмен,   потребление.   Особое   внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её   важнейшая   роль   в   обществе   —   создание   материальных   благ   для   удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов   рационального   поведения   основных   участников   экономики   —   потребителей   и производителей.   Кроме   того,   программа   предполагает   раскрытие   основной   проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»). На втором этапе курса для старших подростков (8—9 классы) все его содержательные компоненты   (социально­психологические,   морально­этические,   социологические,   экономи­ ческие, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно. В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг   проблем   современного   общества   и   общественных   отношений.   Следующая   тема   — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых   экономических   понятий.   Изучаются   понятия   относительно   высокой   степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая   система,   рынок,   собственность,   ограниченность   ресурсов).   Преимущество отдано   рассмотрению   вопросов   микроэкономики   —   экономическим   отношениям   между отдельными   хозяйствующими   субъектами   (потребители,   производители,   фирмы).   Специ­ альное   внимание   уделено   и   некоторым   макроэкономическим   проблемам,   включая   роль государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, меж­ национальные   отношения.   На   их   основе   характеризуются   социальные   отношения   в современном обществе. В   9   классе   завершается   рассмотрение   основных   сфер   жизни   общества.   Тема «Политика»   даёт   обобщённое   представление   о   власти   и   отношениях   по   поводу   власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени,   вводит   учащихся   в   сложный   и   обширный   мир   права   и   закона.   Часть   уроков отводится   вопросам   теории   права,   другая   —   отраслям   права.   Особое   внимание   уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного   устройства   РФ,   государственного   устройства   РФ,   а   также   механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве. Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляется во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной  жизнью школьного коллектива.  Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям. Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени   основной   школы,   когда   учащиеся   только   начинают   систематическое   изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию   и   конкретизации   рассматриваемых   понятий   и   положений,   связи   обобщённых знаний   курса   с   личным   (пусть   пока   и   небольшим)   социальным   опытом,   с   собственными наблюдениями   детей   и   с   их   уже   сложившимися   представлениями   (а   возможно,   и   со стереотипами  и с предубеждениями)  о социальной  жизни и поведении  людей  в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению   поможет   реконструкция   и   анализ   с   позиций   норм   морали   и   права   типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. Особого   внимания   требует   использование   в   учебном   процессе   компьютерных технологий, их сочетание с традиционными методиками. Программа по обществознанию  для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Предмет   «Обществознание»   в   основной   школе   изучается   с   5   по   9   класс.   Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75 % учебного времени.  Рабочая   программа   полностью   соответствует     «Федеральному   государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена  на основе программы основного общего   образования   по   обществознанию   5—9 классы   автор   Л.Н.  Боголюбов,   издательство «Просвещение», 2011г. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Требования   к   результатам   обучения   предполагают   реализацию   деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что   в   конечном   итоге   обеспечит   овладение   учащимися   знаниями,   различными   видами деятельности и умениями, их реализующими. Личностные результаты:       осознание   своей   идентичности   как   гражданина   страны,   члена   семьи,   этнической   и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение  гуманистических  традиций  и ценностей  современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание   культурного   многообразия   мира,   уважение   к   культуре   своего   и   других народов, толерантность. Метапредметные результаты:      способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать   факты,   составлять   простой   и   развернутый   план,   тезисы,   конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность  к  сотрудничеству  с  соучениками,  коллективной   работе,  освоение  основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные результаты:      овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и   человечества   как   необходимой   основой   для   миропонимания   и   познания современного общества; способность   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приемы исторического   анализа   для   раскрытия   сущности   и   значения   событий   и   явлений прошлого и современности; умения   изучать   и   систематизировать   информацию   из   различных   исторических   и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления   жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (27 ч) I. Человек в социальном измерении (18 ч) Природа   человека.   Интересы   и   потребности.   Самооценка.   Здоровый   образ   жизни. Безопасность жизни. Деятельность   и   поведение.   Мотивы   деятельности.   Виды   деятельности.   Люди   с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование. Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности». Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли. Возраст   человека   и   социальные   отношения.   Особенности   подросткового   возраста. Отношения в семье и со сверстниками. Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек. Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности. Гражданско­правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения. II. Ближайшее социальное окружение (9 ч) Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников. Межличностные   отношения.   Общение.   Межличностные   конфликты   и   пути   их разрешения. СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО (27 ч) III. Общество — большой «дом» человечества (12 ч) Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс. Сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика. Социальные   различия   в   обществе:   причины   их   возникновения   и   проявления. Социальные общности и группы. Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью. Из   чего   складывается   духовная   культура   общества.   Духовные   богатства   общества: создание, сохранение, распространение, усвоение. IV. Общество, в котором мы живём (15 ч) Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития. Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь. Глобальные   проблемы   современности.   Экологическая   ситуация   в   современном глобальном мире: как спасти природу. Российское общество в начале XXI в. Ресурсы   и   возможности   развития   нашей   страны:   какие   задачи   стоят   перед отечественной экономикой. Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей   страны,   многонациональный   состав   её   населения.   Что   значит   сегодня   быть гражданином своего Отечества? Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить. Место России среди других государств мира. СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ (27 ч) V. Регулирование поведения людей в обществе (18 ч) Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи. Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм. Мораль,   ее   основные   принципы.   Добро   и   зло.   Законы   и   правила   нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние мо­ ральных устоев на развитие общества и человека. Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей. Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права. Конституция   Российской   Федерации   —   Основной   закон   государства.   Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина. Личные   (гражданские)   права,   социально­экономические   и   культурные   права, политические права и свободы российских граждан. Как защищаются права человека в России. Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность   бережно   относиться   к   природным   богатствам.   Защита   Отечества   —   долг   и обязанность. VI. Основы российского законодательства (9 ч) Гражданские правоотношения. Гражданско­правовые споры. Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей. Трудовые   правоотношения.   Права,   обязанности   и   ответственность   работника   и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях. Административные правоотношения. Административное правонарушение. Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних. Правоохранительные органы. Судебная система. ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (27 ч) VII. Мир экономики (12 ч) Экономика   и   её   роль   в   жизни   общества.   Экономические   ресурсы   и   потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития. Современное   производство.   Факторы   производства.   Новые   технологии   и   их возможности. Предприятия и их современные формы. Типы экономических систем. Собственность и её формы. Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики. Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике. Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги. Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Рать государства в обеспечении занятости. Особенности экономического развития России. VIII. Человек в экономических отношениях (6 ч) Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики. Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика предпринимательства. Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление. Права потребителя. IX. Мир социальных отношений (9 ч) Социальная   неоднородность   общества:   причины   и   проявления.   Общество   как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе. Изменения   социальной   структуры   общества   с   переходом   в   постиндустриальное общество.   Влияние   экономики   на   социальный   состав   общества.   Историзм   понятий «социальная   справедливость»   и   «равенство».   Средний   класс   и   его   место   в   современном обществе. Основные   социальные   группы   современного   российского   общества.   Социальная политика Российского государства. Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности. ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА (27 ч) X. Политическая жизнь общества (16 ч) Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика. Сущность   государства.   Государственное   управление.   Суверенитет.   Формы государства. Функции государства. Наше   государство   —   Российская   Федерация.   Государственное   устройство   России. Гражданство Российской Федерации. Политический режим. Демократия. Парламентаризм. Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии. Правовое   государство.   Верховенство   права.   Разделение   властей.   Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление. Органы   власти   Российской   Федерации.   Органы   законодательной   власти.   Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система. Межгосударственные отношения. Международные политические организации. Войны   и   вооружённые   конфликты.   Национальная   безопасность.   Сепаратизм. Международно­правовая защита жертв вооружённых конфликтов. Глобализация и её противоречия. Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм. XI. Культурно­информационная среда общественной жизни (8 ч) Информация   и   способы   её   распространения.   Средства   массовой   информации. Интернет. Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира. Роль   религии   в   культурном   развитии.   Религиозные   нормы.   Мировые   религии. Веротерпимость. Культура   Российской   Федерации.   Образование   и   наука.   Искусство.   Возрождение религиозной жизни в нашей стране. XII. Человек в меняющемся обществе (3 ч) Можно   ли   предвидеть   будущее?   Как   приспособиться   к   быстрым   переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В результате изучения обществознания ученик должен знать /понимать: социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми; сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения; уметь: описывать   основные   социальные   объекты,   выделяя   их   существенные   признаки; человека как социально­деятельное существо; основные социальные роли; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия; объяснять   взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая   взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни); приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах; оценивать   поведение   людей   с   точки   зрения   социальных   норм,   экономической рациональности; решать   познавательные   и   практические   задачи   в   рамках   изученного   материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека; осуществлять   поиск   социальной   информации   по   заданной   теме   из   различных   ее носителей   (материалы   СМИ,   учебный   текст   и   другие   адаптированные   источники); различать в социальной информации факты и мнения; самостоятельно   составлять   простейшие   виды   правовых   документов   (записки, заявления, справки и т. п.) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­ дневной жизни: для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации. УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Методические пособия для учителя: 1. Боголюбов, Л, Н. Общая методика преподавания обществознания  в школе / JT. Н. Боголюбов, JI. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. ­ М.: Дрофа, 2008.                  2. Лазебникова,   А.   Ю.   Современное   школьное   обществознание   :   метод,   пособие   для учителя с дидакт. материалами / А. Ю. Лазебникова. ­ М.: Школа­Пресс, 2000. 3. Прутченков,   А.   С.   «Свет   мой,   зеркальце,   скажи...»   :   методические   разработки социально­ психологических тренингов / А. С. Прутченков. ­ М.: Новая школа, 1996. 4. Прутченковf   А.   С.   Наедине   с   собой.   Психологические   тесты   и   психотехнические упражнения для подростков и старшеклассников / А. С. Прутченков. ­ М.: Российское педагогическое агентство, 1996. 5. Прутченков,   А.   С.   Школа   жизни   :   методические   разработки   социально­ психологических тренингов / А. С. Прутченков. ­ М.: Международная Педагогическая Академия, 1998. 6. Сборник   нормативных   документов.   Обществознание.   Примерные   программы   по общество­ знанию : Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. ­ М.: Дрофа, 2008. 7. Примерные программы основного общего образования. Обществознание : 5—9 классы. ­ М. : Просвещение, 2010. 8. Правовое воспитание школьников. 5­9 классы : конспекты занятий / авт.­сост. О. В. Летнева. ­ Волгоград: Учитель, 2007. Дополнительная литература для учителя: 1. Гражданский кодекс Российской Федерации. 2. Кодекс об административных правонарушениях. 3. Конституция Российской Федерации. 4. Семейный кодекс РФ. 5. Трудовой кодекс РФ. 6. Александрова, И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова, В. В. Владимирова, Л. Ш. Лозовский. ­ М.: Айрис­Пресс, 2010. 7. Бахмутощ   Л.   С.   Методика   преподавания   обществознания   :   учеб.   пособие   для студентов пед. высш. учеб. заведений *. в 2 ч. / Л. С. Бахмутова. ­ М.: Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2001. 8. Бекешев, К. А. Обществознание : учеб. пособие / К. А. Бекешев. ­ М.: Проспект, 2010. 9. Лозовский,   Л.   Ш.   Практикум   по   обществознанию   :   вопросы   и   ответы;   тесты   с решениями / Л. Ш. Лозовский, Б. А. Райзберг. ­ М.: Рольф Айрис­Пресс, 2010. 10. Политика   и   право.   Школьный   практикум.   10­11   кл.   :   пособие   для   учащихся общеобразоват. учеб. заведений / авт.­сост. М. И. Шилобод, В. Ф. Кривошеее. ­ М.: Дрофа, 1997. 11. Сычев, Л А. Обществознание: учеб. пособие / А. А. Сычев. ­ М.: Альфа­М : ИНФРА­М, 2010. 12. Тюляева,   Т.   И.   Обществознание:   настольная   книга   учителя   /   Т.   И.   Тюляева.   ­   М.: Астрель, 2010. Дополнительная литература для учащихся: 1. Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. ­ Ростов н/Д. : Феникс, |010. 2. Сазонова, Г. Г. Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. ­ М. : Виктория Плюс, Технические средства обучения. 1. Мультимедийный компьютер. Мультимедийный проектор. Экран проекционный. Учебно­практическое оборудование. 1. Аудиторная   доска   с   магнитной   поверхностью   и   набором   приспособлений   для крепления таблиц и карт. 2. Специализированная учебная мебель. Компьютерный стол. 5 КЛАСС Рабочая   программа   по   обществознанию   для   5   класса   составлена   на   основе федерального   компонента   государственного   стандарта   основного   общего   образования, Примерной   программы   основного   общего   образования   по   обществознанию   и   авторской программы Л. Н. Боголюбова. Курс   «Обществознание»   для   основной   школы   представляет   собой   один   из рекомендованных   Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации   вариантов реализации   новой   структуры   дисциплин   социально­гуманитарного   цикла.   Этот   курс интегрирует   современные   социологические,   экономические,   политические,   правовые, этические,   социально­психологические   знания   в   целостную,   педагогически   обоснованную систему,   рассчитанную   на   учащихся   младшего   подросткового   возраста.   Он   содержит обусловленный   рамками   учебного   времени   минимум   знаний   о   человеке   и   обществе, необходимых   для   понимания   самого   себя,   других   людей,   процессов,   происходящих   в окружающем   природном   и   социальном   мире,   для   реализации   гражданских   прав   и обязанностей. Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем   образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 35 учебных часа (1 час в неделю). Распределение учебного материала в 5 классе № п/п Наименование главы Количество часов 1 Человек 2 Семья 3 Школа 4 Труд 5 Родина 6 Повторение И т о г о 4 7 7 5 9 3 35 Рабочая программа ориентирована на использование учебно­методического комплекта: 1. Обществознание. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд­во «Просвещение». — М . ;  Просвещение, 2012. 2. Иванова, JJ. Ф. Обществознание. 5 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. ­ М . :  Просвещение, 2012. 3. Иванова, J1. Ф. Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к учебнику Л. Н. Боголюбова : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Иванова. ­ М. : Просвещение, 2012. 6 КЛАСС Рабочая   программа   по   обществознанию   для   6   класса   составлена   на   основе федерального   компонента   государственного   стандарта   основного   общего   образования, Примерной   программы   основного   общего   образования   по   обществознанию   и   авторской программы Л. Н. Боголюбова. Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем   образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 35 учебных часа (1 час в неделю). Распределение учебного материала в 6 классе Наименование главы №  п/п 1 Человек в социальном измерении 2 Человек среди людей 3 Нравственные основы жизни 4 Повторение И т о г о Количество часов 11 9 7 8 35 Рабочая программа ориентирована на использование учебно­методического комплекта: 1. Обществознание. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Jl. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред.  Jl. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд­во «Просвещение». ­ М . :  Просвещение, 2013. 2. Иванова,   Л.   Ф.   Обществознание.   6   класс   :   рабочая   тетрадь   для   учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. ­ М . :  Просвещение, 2013. 3. Иванова, Л. Ф. Обществознание. 6  класс : поурочные разработки к учебнику Л. Н. Боголюбова : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Иванова [и др.]. — М. : Просвещение, 2012. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС № урока Тема и тип урока 1 2 Дата прове дения 3 Элемент содержа ния 4 Планируемые результаты предметные метапредметные УУД Личностные УУД 5 6 7 Характеристика основных видов деятельности Домашнее задание ученика 8 9 1­2 Загадка че­ ловека (ознакомление  с новым мате­ риалом) Научатся: называть  отличие человека от  животного; работать  с текстом учебника. Получат  возможность  научиться:  анализировать схемы и таблицы;  высказывать  собственное мнение,  суждения 1. Введение в предмет. 2. Зачем чело­ век  рождается? 3. Что такое  наследственно сть. 4.  Наследствен­ ность —  биологическая сущность всех  людей. 5. Можно ли влиять на  наследственно сть 3­4 Отрочество —  особая пора жизни (комбини­ рованный) 1. Легко ли быть подрост­ ком? 2. Отрочество  —пора  Научатся:  определять свое  место среди сверст­ ников и взрослых,  Глава I. Человек  (4 часа) Познавательные:  осуществляют поиск  необходимой информации;  самостоятельно создают  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Коммуникативные:  допускают возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том числе не  совпадающих с его  собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: определяют  цели и личностно значимую  проблему урока; действуют с  учетом выделенных учителем  ориентиров Познавательные:  воспроизводят по памяти  информацию, необходимую для решения учебной задачи;  Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного  общества Раскрывать на конкретных  примерах цели и ценность че­ ловеческой жизни. Характеризовать и  конкретизировать  конкретными примерами  биологическое и социальное в  природе человека.  Сравнивать свойства человека и животных § 1; задания рубрики «В классе и до­ ма», с. 14­15. Рабочая тетрадь, № 6, с. 7 Выражают свою  позицию на уровне  положительного от­ ношения к учебному  Описывать отрочество как  особую пору жизни.  Раскрывать на конкретных  примерах значение самостоя­ § 2; задания рубрики «В классе и до­ ма», с. 21­22. мечтаний. 3. Самостоя­ тельность —  показатель  взрослости. 4. Всегда ли са­ мостоятель ность   приносит  пользу. 5. Нужны ли се­ годня рыцари пони мать себя. Получат  возможность  научиться:  анализировать свои поступки,  чувства, состояния,  приобретаемый  опыт; работать в  группах и парах 1.Зачем   люди создают семьи. 2.   Если   семья не   выполняет своих обязанностей. 3.   Какие   быва­ ют семьи Научатся: изучать  историю своей  семьи; определять ее функции; характе­ ризовать семейно­ право­ вые  отношения.  Получат  возможность  научиться:  составлять  генеалогическое  древо; работать с  текстом учебника;  формулируют ответы на  вопросы учителя; использует знаково­символические  средства, в том числе схемы  для решения задач. Коммуникативные:  принимают другое мнение и  позицию, допускают существо­ вание различных точек зрения;  адекватно используют речевые  средства для решения  различных коммуникативных  задач. Регулятивные: планируют  решение учебной задачи,  выстраивают алгоритм действий; корректируют  деятельность, вносят  изменения в процесс с учетом  возникших трудностей Глава II.  Семья (7 часов) Познавательные:  самостоятельно выделяют и  формулируют цели;  анализируют вопросы,  формулируют ответы.  Коммуникативные:  участвуют в коллективном  обсуждении проблем;  обмениваются мнениями,  понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и  сохраняют учебную задачу;  самостоятельно выделяют и  формулируют цель; составляют тельности как показателя  взрослости Подготовка к выполнению  индивидуальны х проектов процессу; проявляют учебно­  познавательный  интерес к новому материалу  и способам решения  новой задачи § 3; задания  рубрики «В  классе и дома», с. 32 Применяют правила  делового  сотрудничества;  сравнивают разные  точки зрения;  оценивают  собственную  учебную дея­ тельность; выражают положительное  отношение к  процессу познания Показывать на конкретных  примерах меры  государственной поддержки  семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи.  Исследовать несложные  практические ситуации,  связанные с отношениями в  семье, типичными для разных  стран и исторических  периодов. Выражать собственную    и 5­ 6 Семья семейные отношения  (ознакомление с   новым   мате­ риалом) план последовательности  действий точку зрения на значение семьи 7­ 8 Семейное хозяйство  (ознакомление с   новым   мате­ риалом) 1. Семейные  заботы. 2.Каким   дол­ жен быть хозя­ ин дома. 3.Как хозяйст­ вовать по пра­ вилам 9­10 Свободное время (ознакомление  с новым мате­ риалом) 1. Что такое свободное время. 2. Свободное  время и  занятия  физкультурой. 3. Свободное  время и  телевизор,  компьютер и мобильный  анализировать  таблицы; решать  логические задачи;  высказывать соб­ ственное мнение,  суждения Научатся:  характеризовать  семейно­правовые  отношения. Получат  возможность  научиться:  анализировать  важные признаки  семьи, такие как  совместный труд и  ведение домашнего  хозяйства; работать  с текстом учебника;  решать логические  задачи; высказывать  собственное мнение,  суждения Научатся:  организовывать свое  свободное время. Получат  возможность  научиться: работать с текстом учебника;  высказывать  собственное мнение,  суждения   Познавательные:  выявляют особенности   и   признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений: Коммуникативные:  взаимодействуют в ходе  совместной работы, ведут  диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и  позицию, допускают суще­ ствование различных точек  зрения.  Регулятивные: прогнозируют  результаты уровня усвоения  изучаемого материала;  принимают и сохраняют  учебную задачу Познавательные:  устанавливают причинно­  следственные связи и  зависимости между объектами. Коммуникативные:  планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в  том числе и отличную от своей, согласовывают действия с  Характеризовать совместный труд членов семьи.  Сравнивать домашнее  хозяйство городского и  сельского жителя. Описывать собственные  обязанности в ведении  семейного хозяйства §4. Рабочая  тетрадь,  задание №8, с.  19     Сохраняют мо­ тивацию   к   учебной деятельности; проявляют интерес к новому   учебному материалу; вы­ ражают   положи­ тельное отношение к процессу   познания; адекватно   понимают причины   успеш­ ности/ неуспешности учебной деятельности Проявляют заин­ тересованность не только в личном  успехе, но и в ре­ шении проблемных  заданий всей группой; выражают  положительное  отношение к  процессу познания;  адекватно понимают  причины  Исследовать несложные  практические ситуации,  связанные с проведением  подростками свободного  времени. Описывать и оценивать  собственные увлечения в  контексте возможностей  личностного развития. Характеризовать значимость  здорового образа жизни §5. Рабочая  тетрадь,  задание № Составить  памятку «Это  должен уметь  каждый хозяин дома» 11 ПОУ по теме «Семья» (обобщение и  систематизаци я знаний) телефон. 4. Своими ру­ ками. 5. Что такое Хобби 1. Экономия  семейных  ресурсов. 2. Это должен  уметь каждый  хозяин дома. 3. Творчество  своими руками Научатся:  организовывать свое  свободное время;  характеризовать се­ мью как частичку  общества, как  первый социальный  институт, в котором  проходит основная  часть жизни человека. Получат  возможность  научиться: работать с текстом учебника;  высказывать  собственное мнение,  суждения 12­13 Образование в  жизни человека (ознакомление  с новым  материалом) 1.Школьное  образование. 2. О чем  рассказала  бабушка. 3. Чему учит  школа  сегодня. Научатся:  определять мотивы  обучения детей в  школе. Получат  возможность  научиться: работать с текстом учебника;  партнером. Регулятивные: принимают и  сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: ставят и  формулируют проблему урока;  самостоятельно создают  алгоритм деятельности при  решении проблемы. Коммуникативные:  проявляют активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач (задают  вопросы, формулируют свои затруднения). Регулятивные: принимают и  сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем,  предлагают помощь и со­ трудничество Г л а в а  III. Школа (7 часов) Познавательные: ставят и  формулируют цели и проблему  урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера.  успешности/ неуспешности учебной  деятельности Определяют це­ лостный, социально  ориентированный  взгляд на мир в единстве и  разнообразии  народов, культуры и  религий Определяют  внутреннюю позицию обучающегося на  уровне положитель­ ного отношения к  образовательному  процессу: понимают  необходимость уче­ Исследовать несложные  ситуации из жизни человека и  общества, раскрывающие  значимость образования в наше  время и в прошлом. Описывать ступени  школьного образования §6. Рабочая  тетрадь,  задание №8, с. 33. Состав­ ление расска­ зов на тему 4. Учись  учиться высказывать  собственное мнение,  суждения 1.Формы  самообразован ия. 2. Испокон  века книга  растит  человека. 3. Самообразо­ вание — путь к успеху. 4. Новые  возможности. 5. Самообразо­ вание и  самоорганизац ия 1. Ты и другие  ребята. 2. Слово не во­ робей. 3. Какой ты, друг? Научатся:  организовывать  собственную учеб­ ную деятельность,  познакомятся с  формами  самообразования.  Получат  возможность  научиться: работать с текстом учебника;  высказывать  собственное мнение,  суждения Научатся:  выстраивать свои  отношения с одно­ классниками. Получат  возможность  научиться: работать с текстом учебника;  14­15 Образование и  самообразо­ вание  (комбини­ рованный) 16­17 Одноклассники, сверстники,  друзья (комбини рованный) ния, выраженного в  преобладании  учебно­  познавательных  мотивов и пред­ почтении соци­ ального способа  оценки знаний Коммуникативные:  адекватно используют речевые  средства для эффективного  решения разнообразных  коммуникативных задач. Регулятивные: планируют  свои действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и  формулируют цели и проблему  урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера. Коммуникативные:  адекватно используют речевые  средства для эффективного  решения разнообразных  коммуникативных задач. Регулятивные: планируют  свои действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные:  используют Проявляют   эмпатию как осознанное знаково­символические понимание   чувств средства, в том числе мо других   людей   и дели   и   схемы   для   решения сопереживание   им, познавательных задач. которые выражаются Коммуникативные: в поступках, аргументируют свою позицию и направленных   на координируют   её   с  позициями Сохраняют мо­ тивацию к учебной  деятельности;  проявляют интерес к новому учебному  материалу; выра­ жают положительное отношение к  процессу познания;  адекватно понимают  причины  успешности/  неуспешности  учебной  деятельности     Характеризовать учёбу как  основной труд школьника. Опираясь на примеры из  художественных произведений, выявлять позитивные  результаты учения.  С опорой на конкретные  примеры характеризовать  значение самообразования для  человека. Оценивать собственное  умение учиться и возможности  его развития. Выявлять возможности  практического применения  получаемых в школе знаний Использовать элементы  причинно­следственного  анализа при характеристике  социальных связей младшего  подростка с одноклассниками,  сверстниками, друзьями. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской под­ «Школа моей  мечты» §7. Рабочая  тетрадь,  задания №2,3, с. 34­35 § 8.  Рабочая  тетрадь, задания № 6, 7, 8, с. 43,45 помощь обеспечение благополучия Проявляют доб­ рожелательность и эмоционально­ нравственную  отзывчивость,  эмпатию как  понимание чувств  других людей и  сопереживание им 18 ПОУ по теме «Школа» (обобщение и  систематизаци я знаний) 1. Отношения  друзей и  сверстников. 2. Организация свободного  времени высказывать  собственное мнение, суждения Научатся:  организовывать свое  свободное время;  определять свои от­ ношения с  одноклассниками. Получат  возможность  научиться: работать с текстом учебника;  высказывать  собственное мнение, суждения 19­20 Труд ­ основа  жизни (ознакомление  с новым мате­ 1. Каким  бывает труд. 2. Что  создается  Научатся:  определять значение  труда в жизни человека. партнёров   в   сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.  Регулятивные:  принимают   и сохраняют   учебную   задачу; планируют   свои   действия   в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации,   в   том   числе   во внутреннем плане Познавательные:  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательную цель; используют общие  приёмы решения поставленных  задач. Коммуникативные:  участвуют в коллективном  обсуждении проблем;  проявляют активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют  свои действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации,  оценивают правильность  выполнения действия Глава IV. Труд (5 часов) Познавательные:  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательную Выражают  устойчивый учебно­ познавательный  интерес к новым  и держки сверстников для  человека. Оценивать собственное  умение общаться с  одноклассниками и друзьями Подобрать и  проиллюстрир овать по­ словицы и поговорки о труде Объяснять значение трудовой деятельности для личности и  общества. §9 Рабочая тетрадь, задания риалом) трудом. 3. Как  оценивается  труд. 4. Богатство и  бедность. 5. Богатство  обязывает Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное  мнение, суждения 21­22 Труд и  творчество  (комбинированн ый) 1.Трудовая  деятельность  человека. 2. Мастер и  ремесленник. 3. Что такое  творчество. 4. Творчество  в искусстве Научатся:  определять значение  труда в жизни  человека. Получат  возможность  научиться: работать с текстом учебника;  высказывать  собственное мнение,  суждения общим способам  решения задач №3,4,8, с. 47­48 Характеризовать  особенности труда как одного  из основных видов  деятельности человека. Различать материальную и  моральную оценку труда. Приводить примеры  благотворительности и  меценатства.  Определять собственное  отношение к различным  средствам  достижения успеха  в труде Выражают адек­ ватное понимание  причин успешности/  неуспешности  учебной дея­ тельности Различать творчество и  ремесло. Раскрывать признаки  мастерства на примерах  творений известных мастеров §10.  Рабочая  тетрадь,  задание №6,  с. 54­57 цель; используют общие  приёмы решения задач. Коммуникативные:  допускают возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его  собственной, и ориентируются  на позицию партнёра в общении и взаимодействии.  Регулятивные: ставят  учебную задачу; определяют  последовательность проме­ жуточных целей с учётом  конечного результата;  составляют план и последова­ тельность действий Познавательные:  самостоятельно создают  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера.  Коммуникативные:  учитывают разные мнения и  стремятся к координации раз­ личных позиций в  сотрудничестве; формулируют  собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения;  осуществляют пошаговый  контроль 23 ПОУ по теме  «Труд»  (обобщение и  систематизаци я знаний) 1. Труд в  деятельности  человека. 2. Мир  профессий Научатся:  организовывать свою трудовую дея­ тельность;  определять свои  отношения с одно­ классниками.  Получат  возможность  научиться: работать с текстом учебника;  высказывать  собственное мнение,  суждения 24­25 Наша Родина —  Россия (ознакомление  с новым мате­ риалом) 1. Российская  Федерация. 2. Русский язык ­  государственн ый. 3. Что значит  быть  патриотом Научатся:  определять понятие  «федерация»; объ­ яснять, что значит  быть патриотом. Получат  возможность  научиться: работать с текстом учебника;  высказывать  собственное мнение, суждения Познавательные:  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательную  цель; используют общие  приёмы решения поставленных  задач.  Коммуникативные:  участвуют в коллективном  обсуждении проблем;  проявляют активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач.  Регулятивные: планируют  свои действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации,  оценивают правильность  выполнения действия Глава V. Родина (9 часов) Познавательные:  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательную цель; используют общие  приёмы решения задач. Коммуникативные:  допускают возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том числе не  совпадающих с его  собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Проявляют  доброжелательность  и эмоционально­  нравственную  отзывчивость,  эмпатию как  понимание чувств  других людей и  сопереживание им Подготовить  стихотворения о Родине Выражают гра­ жданскую иден­ тичность в форме  осознания «Я» как  гражданина России,  чувства сопри­ частности и гор­ дости за свою  Родину, народ и  историю §11 Рабочая тетрадь, задания №7, 8, с. 62­63 Объяснять смысл понятия  «субъект Российской  Федерации».  Знать и называть статус  субъекта РФ, в котором  находится школа. Характеризовать  особенности России как  многонационального  государства. Объяснять значение русского  языка как государственного.  Приводить примеры  проявлений патриотизма 26­27 Государст­ венные символы России (ознакомление  с новым мате­ риалом) 1. Герб  России. 2. Флаг  России. 3. Гимн России Научатся:  определять  государственные  символы. Получат  возможность  научиться:  составлять  генеалогическое  древо; работать с текстом  учебника;  анализировать таб­ лицы; решать  логические задачи;  высказывать соб­ ственное мнение,  суждения 28­29 Гражданин России (ознакомление  с новым мате­ риалом) 1. Гражданин. 2. Права и обя­ занности  граждан  России. 3. «Моя хата с краю» Научатся:  определять права и  обязанности  гражданина  Российской  Федерации. Получат  возможность  научиться: работать Регулятивные: ставят  учебную задачу; определяют  последовательность проме­ жуточных целей с учётом  конечного результата;  составляют план и последова­ тельность действий Познавательные:  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательную цель; используют общие  приёмы решения поставленных  задач. Коммуникативные:  участвуют в коллективном  обсуждении проблем;  проявляют активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют  свои действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации,  оценивают правильность  выполнения действия Познавательные: выбирают  наиболее эффективные  способы решения задач;  контролируют и оценивают  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  договариваются о  распределении функций и  §12; задания рубрики «В классе и  дома», с. 106 Выражают гра­ жданскую иден­ тичность в форме  осознания «Я» как  гражданина России,  чувства сопри­ частности и гор­ дости за свою  Родину, народ и  историю Описывать основные  государственные символы  Российской Федерации.  Знать текст гимна РФ. Использовать  дополнительные источники  информации для создания  коротких информационных  материалов, посвященных  государственным символам  России. Составлять собственные  информационные материалы о  Москве столице России Выражают граж­ данскую идентич­ ность в форме  осознания «Я» как гражданина России, чувства  сопричастности и  гордости за свою  Родину, народ и  Объяснять и  конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и  иллюстрировать примерами  основные права граждан РФ. Называть основные  обязанности граждан РФ. Приводить примеры  § 13. Рабочая  тетрадь,  задания № 6, 7, с. 70 30­31 Мы ­  многонациональ ный народ (комбини­ рованный) 1. Что говорит закон. 2. Мы ­ дети разных  народов, мы ­  один народ. 3.  Многонацио­ нальная  культура  России. 4. Что такое  национальност ь 32 ПОУ по теме «Родина» (обобщение и  систематизаци я знаний) 1.  Проверочная  работа. 2. Групповые  задания с текстом учебника;  анализировать  таблицы; решать  логические задачи;  высказывать  собственное мнение,  суждения Научатся: с  уважением  относиться к образу  жизни и культуре разных  народов. Получат  возможность  научиться: работать с текстом учебника;  анализировать  таблицы; решать логические задачи;  высказывать  собственное мнение,  суждения Научатся:  определять права и  обязанности граж­ данина Российской  Федерации. Получат  возможность  научиться: работать с текстом учебника;  высказывать  ролей в совместной  деятельности.  Регулятивные: адекватно  воспринимают предложения и  оценку учителей, товарищей,  родителей и других людей Познавательные: ставят и  формулируют проблему урока;  самостоятельно создают  алгоритм деятельности при  решении проблемы. Коммуникативные:  проявляют активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач (задают  вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают  помощь и сотрудничество). Регулятивные: принимают и  сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем Познавательные: ставят и  формулируют цели и проблему  урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и  письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера. Коммуникативные:  адекватно используют речевые  историю Осознают свою этническую при­ надлежность; проявляют гума­ нистическое  сознание,  социальную  компетентность как  готовность к  решению моральных  дилемм, устойчивое  следование в пове­ дении социальным  нормам Осознают свою этническую при­ надлежность; проявляют гума­ нистическое сознание, соци­ альную   компетентность как  готовность к  решению моральных  добросовестного выполнения  гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям граж­ данственности,  представленным в СМИ Характеризовать и  конкретизировать примерами этнические и национальные  различия. Показывать на конкретных  примерах исторического про­ шлого и современной жизни  российского общества прояв­ ления толерантного отношения  к людям разных националь­ ностей §14. Рабочая тетрадь, задание №7, с. 74 Подготовка презентаций к защите проектов Защита про­ ектов 33­35 ПОУ по теме  «Человек и  общество»  (применение  знаний и  умений  (защита  проектов)) дилемм, устойчивое  следование в  поведении  социальным нормам Проявляют доб­ рожелательность и  эмоционально­  нравственную  отзывчивость,  эмпатию как  понимание чувств  других людей и  сопереживание им средства для эффективного  решения разнообразных  коммуникативных задач. Регулятивные: планируют  свои действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Повторение (3 часа) Познавательные:  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательную  цель; используют общие  приёмы решения поставленных  задач.  Коммуникативные:  участвуют в коллективном  обсуждении проблем;  проявляют активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и  познавательных задач. Регулятивные: планируют  свои действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации,  оценивают правильность  выполнения действия собственное мнение,  суждения Научатся:  проводить про­ стейшие  исследования,  интервьюировать  родителей, бабушек  и дедушек, создавать иллюстрированный  текст или  электронную  презентацию на  заданную тему;  выступать с  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными  материалами.  Получат  возможность  научиться:  обсуждать вы­ ступления учащихся; оценивать свои  достижения и до­ стижения других  Индивиду­ альные пре­ зентации  учащихся учащихся ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  6 КЛАСС № уро ка 1 Тема и тип урока 2 Дата пров.  план 3 Дата пров факт 4 Элементы  содержания Планируемые результаты предметные метапредметные Личностные 5 6 УУД 7 УУД 8 Характеристика основных видов Домашне е задание деятельности ученика 9 10 Глава I. Человек  в социальном измерении (11 часов) 1­2 Человек –  личность (ознакомл ение с  новым  материал ом) 1. Что такое личность.  2.Индивиду альность ­ плохо  или хорошо?   3. Сильная личность ­ какая  она? Научатся:  понимать, что  человек  принадлежит  обществу,  живет и  развивается в  нем.  Получат  возможность научиться:  Познавательные:  выявляют особенности  и признаки объектов;  приводят примеры в качестве  доказательства  выдвигаемых   положений. Коммуникативные:  взаимодействуют в  ходе групповой работы, Сохраняют мо­ тивацию к учеб ной деятельно­ сти;  проявляют  интерес к  новому  учебному ма­ териалу; выра­ жают положи­ тельное  Раскрывать на  конкретных примерах  смысл понятия  «индивидуальность». Использовать  элементы причинно­ следственного анализа  при характеристике  социальных параметров личности § 1 3­4 Познай  самого  себя (комбинир о­ванный) 1.Познание мира и себя 2. Что такое самосозна ние 3. На что ты способен понимать себя, анализировать  свои поступки, чувства,  состояния,  приобре­ таемый опыт;  работать в  группах и  парах Научатся:  характеризо­ вать свои  потребности и  способности;  проявлять  личностные  свойства в  основных  видах дея­ тельности. Получат  возможность научиться:  работать с тек­ стом учебника; анализировать  схемы и  таблицы;  высказывать  собственное  мнение,  ведут диалог,  участвуют в дискуссии; принимают другое  мнение и позицию,  допускают суще­ ствование различных  точек зрения. Регулятивные:  прогнозируют результа­ ты уровня усвоения  изучаемого материала;  принимают и  сохраняют учебную  задачу Познавательные:  устанавливают при  чинно­следственные  связи и зависимости между объектами.  Коммуникативные:  планируют цели и  способы  взаимодействия;  обмениваются  мнениями, слушают  друг друга, понимают  позицию партнера, в  том числе и отличную  от своей,  согласовывают дей­ ствия с партнером Регулятивные:  принимают и  сохраняют учебную  задачу; учитывают  выделенные учителем  отношение к  процессу  познания;  адекватно  понимают  причины  успеш­ ности/неуспе шности  учебной  деятельности Проявляют  заинтересован­ ность не  только в  личном успехе, но и в решении проблемных  заданий всей  группой;  выражают  положительное отношение к  процессу  познания;  адекватно  понимают  причины  успешности/ неуспешности  учебной  деятельности Характеризовать  особенности познания  человеком мира и  самого себя. Оценивать  собственные  практические умения,  поступки, моральные  качества, выявлять их  динамику. Сравнивать себя и  свои качества с  другими людьми. Приводить примеры  проявления различных  способностей людей 5­6 Человек и  его дея­ тельность  (ознакомл ение с но­ вым мате­ риалом) 1.«Птицу узнают по полету, а человека — по работе». 2. «Пчела мала, да и та  работает». 3. Жизнь человека многогран­ на (основные формы деятель­ ности человека) 1.Какие бывают  потребности2.Мир мыслей. 3. Мир чувств 7­8 Потребно­ сти чело­ века  (ознакомл ение с  новым  материа­ лом) суждения Научатся:  формировать  представление  о деятельности человека.  Получат  возможность научиться:  работать с тек­ стом учебника; анализировать  схемы и  таблицы;  высказывать  собственное  мнение,  суждения Научатся:  раскрывать ос­ новные черты  духовного  мира человека. Получат  возможность научиться:  работать с  текстом  учебника; ана­ лизировать  таблицы; ре­ шать  ориентиры действия Познавательные:  самостоятельно выде­ ляют и формулируют  цели; анализируют  вопросы, формулируют ответы.  Коммуникативные:  участвуют в коллек­ тивном обсуждении  проблем; обмениваются мнениями, понимают  позицию партнера. Регулятивные:  принимают и  сохраняют учебную  задачу; самостоятельно выделяют и  формулируют цель;  составляют план и  последовательность  действий Познавательные:  самостоятельно выде­ ляют и формулируют  цели; анализируют  вопросы, формулируют ответы.  Коммуникативные:  участвуют в коллек­ тивном обсуждении  проблем; обмениваются мнениями, понимают  позицию партнера. Регулятивные: ставят  § 3. За­ дания  рубрики  «В классе  и дома», с. 31­32 Применяют  правила  делового  сотрудничеств а; сравнивают  разные точки  зрения;  оценивают  собственную  учебную дея­ тельность; вы­ ражают  положительное отношение к  процессу  познания Характеризовать  деятельность человека,  её отдельные виды. Описывать и  иллюстрировать  примерами различные  мотивы деятельности. Использовать  элементы причинно­ следственного анализа  для выявления связи  между деятельностью и формированием  личности. Выявлять условия и  оценивать качества  собственной успешной  деятельности §4. За­ дания в  рабочей  тетради,  № 5,6, с.  20­21 Оценивают  собственную  учебную дея­ тельность,  свои  достижения;  анализируют и  характеризуют эмоциональное состояние и  чувства  окружающих,  строят свои  взаимоотноше­ Характеризовать и  иллюстрировать  примерами основные  потребности человека,  показывать их  индивидуальный  характер. Описывать особые  потребности людей с  ограниченными  возможностями. Исследовать  несложные 9­ 10 На пути к жизнен ному успе­ ху  (комбинир ованный) 1. Слагаемые жизненного ус­ пеха. 2. Привычка к труду помогает успеху. 3. Готовимся выбирать про­ фессию. Поддержка близких ­ залог  успеха. Выбор жизненного пути логические  задачи;  высказывать  собственное  мнение,  суждения Научатся:  определять по­ нятие «образ  жизни», со­ ставляющие  жизненного успеха. Получат  возможность  научиться:  работать с  текстом  учебника;  анализировать  схемы и  таблицы; высказывать  собственное  мнение,  суждения 11 ПОУ по  теме Научатся:  определять,  учебную задачу на  основе соотнесения  того, что уже известно  и усвоено, и того, что  ещё неизвестно Регулятивные:  принимают и  сохраняют учебную  задачу; учитывают  выделенные учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в  сотрудничестве с учителем. Познавательные:  ставят и формулируют  проблему урока;  самостоятельно  создают алгоритм  деятельности при  решении проблемы. Коммуникативные:  проявляют активность  во взаимодействии для  решения  коммуникативных и  познавательных задач  (задают вопросы,  формулируют свои  затруднения;  предлагают помощь и  сотрудничество) Познавательные:  § 5. За­ дания рубрики «В классе  и дома», с. 47­48 ния с их  учетом Определяют  целостный,  социально  ориенти­ рованный  взгляд на мир  в единстве и  разнообразии  народов, культуры и ре­ лигий практические ситуации, связанные с  проявлениями  духовного мира  человека, его мыслей и  чувств Характеризовать и  конкретизировать  примерами роль труда в достижении успеха в  жизни. Формулировать свою  точку зрения на выбор  пути достижения  жизненного успеха. Показывать на  примерах влияние  взаимопомощи в труде  на его результаты. Находить и  извлекать  информацию о жизни  людей, нашедших своё  призвание в жизни и  достигших успеха, из  адаптированных  источников различного  типа Сравнивают  разные точки  §1­5. Повто­ «Человек в социаль­ ном изме­ рении» (обобщени е и  системат изация  знаний) рение зрения;  оценивают  собственную  учебную дея­ тельность; со­ храняют  мотивацию к  учебной деятельности что такое  деятельность  человека, его  духовный мир. Получат  возможность научиться:  работать с тек­ стом учебника; анализировать  таблицы;  решать логические  задачи; выска­ зывать  собственное  мнение,  суждения овладевают целостными представлениями о  качествах личности  человека; привлекают  информацию,  полученную ранее, для  решения учебной  задачи. Коммуникативные:  планируют цели и  способы  взаимодействия;  обмениваются  мнениями; участвуют в  коллективном  обсуждении проблем;  распределяют обя­ занности, проявляют  способность к взаи­ модействию. Регулятивные:  учитывают ориентиры,  данные учителем, при  освоении нового  учебного материала 12­ 13 Межличн остные  отношен ия  (ознакомл ение с  новым  материа­ лом) Глава II. Человек среди людей (9 часов) 1.Какие отношения  называются межличностными. 2.Чувства — основа  межличностных отношений. 3.Виды межличностных  отношений Научатся:  определять, в  чем состоят  особенности межличностны х отношений;  анализировать  взаи­ моотношения  Познавательные:  выявляют особенности  и признаки объектов;  приводят примеры в  качестве  доказательства вы­ двигаемых положений.  Коммуникативные:  взаимодействуют в  Сохраняют  мотивацию к  учебной  деятельности;  проявляют  интерес к  новому  учебному ма­ териалу; выра­ Описывать  межличностные  отношения и их  отдельные виды.  Показывать  проявления  сотрудничества и  соперничества на  конкретных примерах. людей на  конкретных  примерах.  Получат  возможность научиться:  ориентиро­ ваться на  понимание  причин успеха  в учебе; фор­ мулировать  собственную  точку зрения;  осуществлять  поиск нужной  информации,  выделять  главное Научатся:  определять,  что такое  культура  общения  человека;  анализировать  нравственную  и правовую  оценку  конкретных  ситуаций;  осуществлять  поиск  дополнительны х сведений в  СМИ; отвечать ходе групповой работы, ведут диалог,  участвуют в дискуссии; принимают другое  мнение и позицию,  допускают суще­ ствование различных  точек зрения.  Регулятивные:  прогнозируют результа­ ты уровня усвоения  изучаемого материала;  принимают и  сохраняют учебную  задачу жают положи­ тельное  отношение к  процессу  познания;  адекватно  понимают  причины  успеш­ ности/неуспе шности  учебной  деятельности Сравнивают  разные точки  зрения;  оценивают  собственную  учебную дея­ тельность; со­ храняют моти­ вацию к  учебной  деятельности Познавательные:  овладевают целостными представлениями о  качествах личности  человека; привлекают  информацию,  полученную ранее, для  решения учебной  задачи. Коммуникативные:  планируют цели и  способы  взаимодействия;  обмениваются  мнениями; участвуют в  коллективном  обсуждении проблем;  Описывать с опорой  на примеры  взаимодействие и  сотрудничество людей  в обществе.  Оценивать  собственное отношение  к людям других  национальностей и  другого мировоззрения. Исследовать  практические ситуации, в которых проявились  солидарность,  толерантность,  лояльность,  взаимопонимание Описывать большие и  малые, формальные и  неформальные группы.  Приводить примеры  таких групп. Характеризовать и  иллюстрировать  примерами групповые  нормы. Описывать с опорой  на примеры  взаимодействие и  сотрудничество людей  в обществе.  Оценивать  собственное отношение  14­ 15 Человек в  группе  (ознакомл ение с  новым  материа­ лом) 1. Какие бывают группы.  2. Группы, которые мы выби­ раем.  3. Кто может быть лидером. 4.  Что можно, чего нельзя и что  за это бывает.  5. О поощрениях и наказаниях 6. С какой группой тебе по  пути на вопросы,  высказывать  собственную  точку зрения.  Получат  возможность научиться:  осуществлять  поиск нужной  информации,  анализировать  объекты;  ориентировать ся на пони­ мание причин  успеха в учебе; формулироват ь собственную  точку зрения;  осуществлять  поиск нужной  информации,  выделять  главное Научатся:  понимать, по­ чему без  общения  человек не  может  развиваться  полноценно.  Получат  возможность научиться:  анализировать, распределяют обя­ занности, проявляют  способность к взаи­ модействию. Регулятивные:  учитывают ориентиры,  данные учителем, при  освоении нового  учебного материала к людям других  национальностей и  другого мировоззрения. Исследовать  практические ситуации, в которых проявились  солидарность,  толерантность,  лояльность,  взаимопонимание. Исследовать  практические ситуации, связанные с выявле­ нием места человека в  группе, проявлением  лидерства § 8 Познавательные:  устанавливают при­ чинно­следственные  связи и зависимости  между объектами. Коммуникативные:  планируют цели и  способы  взаимодействия;  обмениваются  мнениями, слушают  друг друга, понимают  Проявляют  заин­ тересованност ь не только в  личном успехе, но и в решении проблемных  заданий всей  группой; вы­ ражают  положительное отношение к  Характеризовать  общение как взаимные  деловые и дружеские  отношения людей. Иллюстрировать с  помощью примеров  различные цели и  средства общения. Сравнивать и  сопоставлять  различные стили  16­ 17 Общение (комбинир ованный) 1.Что такое общение. 2.Каковы цели общения. 3.Как люди общаются. 4.Особенности общения со сверстниками, старшими и  младшими. 5.«Слово — серебро, молчание ­ золото» 1.Как возникает  межличностный конфликт. 2. «Семь раз отмерь…». 3. Как не проиграть в  конфликте. 18­ 19 Конфликт ы в  межличнос тных  отношения х  (ознакомл ение с  новым  материа­ лом) делать выводы; давать  нравственную  и правовую  оценку  конкретных  ситуаций;  осуществлять  поиск  дополнительны х сведений в  СМИ; отвечать на вопросы,  высказывать  собственную  точку зрения Научатся:  сохранять  достоинство в  конфликте.  Получат  возможность научиться:  допускать су­ ществование  различных  точек зрения,  принимать  другое мнение  и позицию,  приходить к  общему реше­ нию; задавать  вопросы;  осуществлять  поиск нужной  позицию партнера, в  том числе и отличную  от своей,  согласовывают дей­ ствия с партнером. Регулятивные:  принимают и  сохраняют учебную  задачу; учитывают  выделенные учителем  ориентиры действия процессу  познания;  адекватно  понимают  причины  успеш­ ности/неуспе шности  учебной  деятельности общения.  Выявлять на основе  конкретных жизненных  ситуаций особенности  общения со  сверстниками,  старшими и младшими.  Оценивать  собственное умение  общаться §9. Задания в  рабочей  тетради,  №7, 8, с.  47 Познавательные:  самостоятельно выде­ ляют и формулируют  цели; анализируют  вопросы, формулируют ответы.  Коммуникативные:  участвуют в коллек­ тивном обсуждении  проблем; обмениваются мнениями, понимают  позицию партнера. Регулятивные: ставят  учебную задачу на  основе соотнесения  того, что уже известно  и усвоено, и того, что  ещё неизвестно Оценивают  собственную  учебную  деятельность,  свои до­ стижения; ана­ лизируют и ха­ рактеризуют  эмоциональное состояние и  чувства  окружающих,  строят свои  взаимоотноше­ ния с их  учетом Описывать сущность и причины возникновения межличностных  конфликтов. Характеризовать  варианты поведения в  конфликтных си­ туациях. Объяснять, в чём заключается  конструктивное раз­ решение конфликта.  Иллюстрировать  объяснение примерами. Выявлять и  анализировать  собственные типичные  реакции в конфликтной ситуации 20 ПОУ по  теме  «Человек  среди  людей» (обобщени е и  системат изация  знаний) Человек  славен  добрыми  делами (ознакомл ение с  новым  материа­ лом) 21­ 22 1.Презентация «Как вести  себя в конфликтной  ситуации». 2. Практикум информации,  выделять  главное Научатся:  определять ос­ новные  понятия к  главе  «Человек  среди людей». Познавательные:  овладевают целостными представлениями о  качествах личности  человека; привлекают  информацию,  полученную ранее, для  решения Сравнивают  разные точки  зрения;  оценивают  собственную Глава III. Нравственные основы жизни (7 часов) §6­9.  Повто­ рение 1.Что такое добро. Кого  называют добрым. 2. Доброе – значит хорошее. 3. Главное правило  доброго  человека. Научатся:  отличать доб­ рые поступки  от злых; определять  понятия  «нравственнос ть» и  «безнравст­ венность». Получат  возможность научиться:  работать с  текстом  учебника; вы сказывать  собственное  мнение,  суждения Познавательные:  ориентируются в раз­ нообразии способов  решения познава­ тельных задач;  выбирают наиболее эф­ фективные способы их  решения. Коммуникативные:  договариваются о  распределении  функций и ролей в  совместной  деятельности; задают  вопросы, необходимые  для организации  собственной  деятельности и  сотрудничества с  партнёром. Регулятивные:  Проявляют  заин­ тересованност ь не только в  личном успехе, но и в решении  проблемных  заданий всей группой;  выражают  положи тельное  отношение к  процессу  познания;  адекватно  понимают  причины  Характеризовать и  иллюстрировать  примерами проявления  добра. Приводить примеры,  иллюстрирующие  золотое правило  морали. Оценивать в  модельных и реальных  ситуациях поступки  людей с точки зрения  золотого правила  морали 23­ 24 Будь  смелым  (ознакомл ение с  новым  материа­ лом)  1.Что такое страх. 2. Смелость города берет. 3. Имей смелость сказать злу  «нет». 25­ 26 Человек и  человечнос ть 1.Что такое гуманизм. 2.Прояви внимание к старикам определяют последова­ тельность  промежуточных целей с учётом конечного  результата; составляют  план и  последовательность  действий Познавательные:  выявляют особенности  и признаки объектов;  приводят примеры в  качестве  доказательства   выдвигаемых  положений. Коммуникативные:  взаимодействуют в  ходе совместной  работы, ведут диалог,  участвуют в дискуссии; принимают другое  мнение и позицию,  допускают суще­ ствование различных  точек зрения. Регулятивные:  прогнозируют результа­ ты уровня усвоения  изучаемого материала;  принимают и  сохраняют учебную  задачу Познавательные:  выбирают наиболее  Научатся:  определять,  всегда ли  страх является плохим  качеством  человека,  бороться со  своими  страхами. Получат  возможность научиться:  работать с  текстом  учебника; ре­ шать  логические  задачи;  высказывать  собственное  мнение,  суждения Научатся:  строить свои  взаимоотноше успеш­ ности/неуспе шности  учебной  деятельности Сохраняют  мотивацию к  учебной  деятельности;  проявляют  интерес к  новому  учебному  материалу;  выражают  положительное отношение к  процессу по­ знания;  адекватно  понимают  причины  успешности /  неуспешности  учебной  деятельности № 5­7, с.  53­54 На конкретных  примерах дать оценку  проявлениям мужества, смелости, случаям  преодоления людьми  страха в критических и  житейских ситуациях. Оценивать  предлагаемые  ситуации, требующие  личного  противодействия  проявлениям зла Проявляют  способность к  решению  Раскрывать на  примерах смысл  § 12. За­ дания в  рабочей (ознакомл ение с  новым  материа­ лом) 27 ПОУ по  теме  «Нравстве нные  основы  жизни» (обобщени е и  системат изация  знаний) тетради,  №6­7, с.  57 понятия  «человечность».  Давать оценку с  позиции гуманизма  конкретным поступкам  людей, описанным в  СМИ и иных  информационных  источниках. На примерах  конкретных ситуаций  оценивать проявления  внимания к  нуждающимся в нём Подготовк а к уроку­  конференц ии моральных  дилемм на  основе учёта  позиций  партнёров в  общении;  ориентируются на их мотивы и чувства,  устойчивое  следование в  поведении  моральным  нормам и  этическим тре­ бованиям Определяют  свою личност­ ную позицию;  адекватную  дифференцир ованную  самооценку  своей  успешности ния с другими  людьми.  Получат  возможность научиться:  работать с  текстом  учебника; вы­ сказывать  собственное  мнение,  суждения Научатся:  анализировать  свои поступки  и отношения к  окружающим  людям. Получат  возможность научиться:  работать с  текстом  учебника; вы­ сказывать  собственное  мнение,  суждения эффективные способы  решения задач;  контролируют и  оценивают процесс и  результат  деятельности.  Коммуникативные:  договариваются о  распределении  функций и ролей в  совместной  деятельности Регулятивные:  адекватно  воспринимают  предложения и оценку  учителей, товарищей,  родителей и других  людей.  Познавательные:  ставят и формулируют  цели и проблему урока; осознанно и про­ извольно строят  сообщения в устной и  письменной форме, в  том числе творческого  и исследовательского  характера. Коммуникативные:  адекватно используют  речевые средства для  эффективного решения  разнообразных  коммуникативных  1.Устные задания для обоб­ щения и систематизации зна­ ний по пройденной теме. 2. Письменные задания по  теме урока задач. Регулятивные:  планируют свои  действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями её  реализации, в том числе во внутреннем плане Итоговое повторение (8 часов) 1. Зачетные вопросы. 2. Практические задания 28­  29 ПОУ по  теме  «Человек и общество»  (обоб­ щение и  системат изация  знаний) 30­  33 Человек в  системе  общест­ венных от­ ношений  1.Защита индивидуальных  проектов. 2.Обсуждение проектов Научатся:  определять все термины за  курс 6 класса.  Получат  возможность научиться:  работать с  текстом  учебника; вы­ сказывать  собственное  мнение,  суждения Научатся:  определять все термины за  курс 6 класса.  Получат  Познавательные:  самостоятельно со­ здают алгоритмы  деятельности при ре­ шении проблем  различного характера.  Коммуникативные:  формулируют соб­ ственное мнение и  позицию.  Регулятивные:  учитывают установлен­ ные правила в  планировании и  контроле способа  решения; осуществляют пошаговый и итоговый  контроль Познавательные:  самостоятельно выде­ ляют и формулируют  познавательную цель;  используют общие  Выражают  адекватное  понимание  причин успеш­ ности/  неуспешности  учебной  деятельности,  устойчивую  учебно­ познава­ тельную моти­ вацию учения Проявляют  доб­ рожелательнос ть и  эмоционально­ Подготовк а к защите  проекта Подго­ товка к  контроль­ ной работе (примене­ ние знаний и умений  (защита  проектов) 34 Итоговое  повторение (контроль  и коррек­ ция знаний и умений) возможность научиться:  работать с  текстом  учебника; вы­ сказывать  собственное  мнение,  суждения Выполнение тестовых заданий Научатся:  выполнять  контрольные  задания по  обществознани ю.  Получат  возможность научиться:  преобразовы­ вать  извлечённую  информацию в  соответствии с заданием  (выделять  приёмы решения  поставленных задач.  Коммуникативные:  участвуют в коллек­ тивном обсуждении  проблем; проявляют  активность во  взаимодействии для  решения  коммуникативных и  познавательных задач. Регулятивные:  планируют свои  действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями её  реализации; оценивают  правильность  выполнения действия Познавательные:  ставят и формулируют  цели и проблему урока; осознанно и про­ извольно строят  сообщения в устной и  письменной форме, в  том числе творческого  и исследовательского  характера.  Коммуникативные:  адекватно используют  речевые средства для  эффективного решения  разнообразных  нравственную  отзывчивость,  эмпатию как  понимание  чувств других  людей и  сопереживают  им Выражают  адекватное  понимание  причин успеш­ ности/неуспе шности  учебной  деятельности,  устойчивую  учебно­ познава­ тельную моти­ вацию учения 35 Урок­ конфе­ ренция  «Человек и общество»  (обоб­ щение и  системат изация   знаний) Определяют  свою личност­ ную позицию;  адекватную  дифференцир ованную само­ оценку своей  успешности коммуникативных  задач. Регулятивные:  планируют свои  действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями её  реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные:  выбирают наиболее  эффективные способы  решения задач;  контролируют и  оценивают процесс и  результат  деятельности.  Коммуникативные:  договариваются о  распределении  функций и ролей в со­ вместной деятельности. Регулятивные:  адекватно  воспринимают  предложения и оценку  учителей, товарищей,  родителей и других  людей главное,  сравнивать,  выражать свое  отношение) и  представлять  её в виде  письменного  текста Научатся:  пользоваться  дополнительны ми источ­ никами  информации,  отбирать  материал по  заданной теме; подбирать  иллюст­ ративный  материал к  тексту своего  выступления.  Получат  возможность научиться:  публично вы­ ступать;  высказывать  собственное  мнение, сужде­ ния Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию % выполнения Отметка 0­35 «2» 36­60 «3» 61­85 «4» 86­100 «5» Отметка Содержание 1 Общая информация 2 Тема Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по обществознанию 2 3 4 5 Тема предмета не  очевидна. Информация не  точна или не дана. Не раскрыта и не ясна  тема урока. Объяснения  некорректны, запутаны  или не верны. Информация частично  изложена.  В работе  использован только один ресурс. Тема частично раскрыта. Некоторый материал  изложен некорректно. Достаточно точная  информация.  Использовано более  одного ресурса. Сформулирована и  раскрыта тема урока. Ясно изложен материал. Данная информация  кратка и ясна.  Использовано более  одного ресурса. Сформулирована и  раскрыта тема урока. Полностью изложены  основные аспекты темы  урока. 3 Применение и проблемы Не определена  область  применения данной темы.  Процесс решения  неточный или  неправильный. Отражены некоторые  области применения  темы. Процесс решения  неполный. Отражены области  применения темы.  Процесс решения  практически завершен. Отражены области  применения темы.  Изложена стратегия  решения проблем. Критерии оценки мультимедийной презентации СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное количество баллов Оценка группы Оценка учителя Титульный слайд с заголовком  Минимальное количество – 10 слайдов Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) СОДЕРЖАНИЕ Использование эффектов анимации Вставка графиков и таблиц Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов ОРГАНИЗАЦИЯ Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы Слайды представлены в логической последовательности Красивое оформление презентации Слайды распечатаны в формате заметок. ОБЩИЕ БАЛЛЫ Окончательная оценка: 5 10 5 15 10 10 5 10 5 10 5 90 Нормы оценки знаний учащихся по обществознанию (устный, письменный ответ)  Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся  в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует  следующие знания и умения:  ­ логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором  продемонстрировано умение описать то или  иное общественное явление или процесс;  ­ сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;  ­ делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;  ­ сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;  ­ применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;  ­ оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;  ­ раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;   Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся   ­ продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего  правильного смысла;   ­ верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;   ­ продемонстрировал знание причинно­следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами,  не обосновал аргументами;    ­ не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;  ­ дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;  ­ дал ответы на уточняющие вопросы.    Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся   ­ демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;   ­   делает элементарные выводы;   ­  путается в терминах; ­ не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;   ­  не может аргументировать собственную позицию;   ­   затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;   ­  справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.  Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся   ­ не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;  ­ не раскрыл проблему;  ­ представил информацию не в контексте задания;  ­  или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).