Рабочая программа по предмету "Английский язык" для 7 класса

Пояснительная записка В 2016 – 2017 учебном году в общеобразовательных учреждениях Челябинской области   реализуется   Федеральный   компонент   государственных   образовательных стандартов общего образования (6 – 9, 10 – 11 классы). Преподавание   предмета   «Иностранный   язык»   в   общеобразовательных учреждениях   определяется   нормативными   документами   и   методическими рекомендациями. 1.1. Общие нормативные документы для реализации Федерального компонента государственного образовательного стандарта     Федеральный уровень  1.   Федеральный   закон   от   29.12.2012   г.   №   273­ФЗ   «Об   образовании   в Российской Федерации» (с изменениями от 04.06.2014 г. № 145­ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68­ФЗ).  2.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от 31.03.2014   г.   №   253   «Об   утверждении   Федерального   перечня   учебников, рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего, среднего общего образования». 3.Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от 31.03.2014 г № 253 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего, основного общего, среднего общего образования».  4.   Приказ   Минтруда   России   от   18.10.2013   г.   №   544н   «Об   утверждении профессионального   стандарта   «Педагог   (педагогическая   деятельность   в   сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,   учитель)»   (Зарегистрировано   в   Минюсте   России   06.12.2013   г.   № 30550).  5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об   утверждении   Порядка   организации   и   осуществления   образовательной деятельности   по   основным   общеобразовательным   программам   –   образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)».  6.  Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821­10. Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации  обучения в общеобразовательных   организациях.   Санитарно­эпидемиологические   правила   и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993). 7.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от 14.12.2009   г.   №   729   «Об   утверждении   перечня   организаций,   осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе   в   имеющих   государственную   аккредитацию   и   реализующих образовательные   программы   общего   образования   образовательных   учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).  8.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от 25.12.2013 г. №1394 (ред. От 03.12.2015 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственной   итоговой   аттестации   по   образовательным   программам   основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2014 г. №31206). 9.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от 03.03.2009 г.  №70 (ред.  От 19.12.2011  г.) «Об утверждении  Порядка  проведения государственного   выпускного   экзамена»   (Зарегистрировано   в   Минюсте   России 07.04.2009 г. №13691). 10. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации   от   10.07.2015   г.   №   26   «Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.3286­15 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания   в   организациях,   осуществляющих   образовательную   деятельность   по адаптированным   основным  общеобразовательным   программам  для  обучающихся   с ограниченными   возможностями   здоровья»   (Зарегистрировано   в   Минюсте   России 14.08.2015 г. № 38528) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/.  Региональный уровень  1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515­ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об   образовании   в   Челябинской   области»   (подписан   Губернатором   Челябинской области   30.08.2013   г.)   /   Постановление   Законодательного   Собрания   Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.  2.   Письмо   Министерства   образования   и   науки   Челябинской   области   от 31.07.2009   г.   №103/3404   «О   разработке   рабочих   программ   учебных   курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области». Школьный уровень 1. Учебный план МОУ Аргаяшская СОШ №2 на 2016­2017 учебный год 2. Устав МОУ Аргаяшской СОШ №2 на 2016­2017 учебный год 3. Положение   о   рабочей   программе   учебного   курса,   предмета,   дисциплины, модуля в МОУ Аргаяшской СОШ №2 от 1.09.2009 г. 4. Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов в 2016­2017 учебном году «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2016 – 2017 учебном году» Методические рекомендации  1.Методические   рекомендации   для   руководителей   образовательных организаций   по   реализации   Федерального   закона   от   29.12.2012  г.  №  273­ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.  2.   Методические   рекомендации   для   педагогических   работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.  3.Информационно­методические   материалы   для   родителей   о   Федеральном законе   от   29.12.2012   г.   №   273­ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   / http://ipk74.ru/news.  4.Официальный сайт компании «Консультант Плюс». 5.Информационно­правовой портал «Гарант.ру» 1.2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта   Федеральный уровень  1.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного   стандарта   начального   общего,   основного   общего   и   среднего (полного) общего образования».  2.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от 07.07.2005   г.   №   03­126   «О   примерных   программах   по   учебным   предметам федерального базисного учебного плана».  Региональный уровень  1.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Челябинской   области   от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для   общеобразовательных   организаций   Челябинской   области,   реализующих программы основного общего и среднего общего образования».  2.   Письмо   от   31.07.2009   г.   №   103/3404   «О   разработке   рабочих   программ учебных   курсов,   предметов,   дисциплин   (модулей)   в   общеобразовательных учреждениях Челябинской области». Методические материалы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта Федеральный уровень 1. Примерная   основная   образовательная   программа   основного   общего образования Региональный уровень основного   общего,   основного   общего, 1. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2016 г. №03­02/2468   «О   внесении   изменений   в   основные   образовательные   программы начального   общего,   среднего   общего   образования общеобразовательных организаций Челябинской области». 2.Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02 марта 2015 г.   №03­02/1464   «О   внесении   изменений   в   основные   образовательные   программы начального   общего,   среднего   общего   образования общеобразовательных организаций Челябинской области». 3.Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 11.09.2015 г. №03­02/7732 «О направлении рекомендаций по вопросам разработки и реализации адаптированных образовательных программ в общеобразовательных организациях».   региональных   и 4.Методические   рекомендации   по   учету   национальных, этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных   образовательных   программ   начального,   основного,   среднего   общего образования/   В.Н.  Кеспиков,  М.И.  Солодкова,  Е.А.  Тюрина,  Д.Ф.  Ильясов,  Ю.Ю. Баранова,   В.М.   Кузнецов,   Н.Е.   Скрипкова,   А.В.   Кисляков,   Т.В.   Соловьева,   Ф.А. Зуева, Л.Н. Чипышева, Е.А. Солодкова, И.В. Латыпова, Т.П. Зуева; Министерство оборазования и науки Челябинской области; Челябинский институт переподготовки и   повышения   квалификации   работников   образования   .   –   Челябинск:   ЧИППКРО, 2013. – 164 с. 5.Методические   рекомендации   для   педагогических   работников   образовательных организаций   по   реализации   Федерального   закона   от   29.12.2012   г   №273­ФЗ   «Об образовании в Российской Федерации». 6.Информационно­методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 г. №273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8­11 классов. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык» Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно   существование   и   развитие   человеческого   общества.   Происходящие сегодня   изменения   в   общественных   отношениях,   средствах   коммуникации (использование   новых   информационных   технологий)   требуют   повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки.   Все   это   повышает   статус   предмета   «иностранный   язык»   как общеобразовательной учебной дисциплины.     Основное   назначение   иностранного   языка   состоит   в   формировании коммуникативной   компетенции,   т.е.   способности   и   готовности   осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.        Иностранный язык как учебный предмет характеризуется ­межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); ­многоуровневостью  (с   одной   стороны   необходимо   овладение   различными языковыми   средствами,   соотносящимися   с   аспектами   языка:   лексическим, грамматическим,   фоетическим,   с   другой   ­   умениями   в   четырех   видах   речевой деятельности); ­полифункциональностью  средствоприобретения сведений в самых различных областях знания). (может   выступать   как   цель   обучения   и   как   Являясь   существенным   элементом   культуры   народа   –   носителя   данного языка   и   средством   передачи   ее   другим,   иностранный   язык   способствует формированию   у   школьников   целостной   картины   мира.   Владение   иностранным языком   повышает   уровень   гуманитарного   образования   школьников,   способствует формированию   личности   и   ее   социальной   адаптации   к   условиям   постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.        Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию   культуры   общения,   содействует   общему   речевому   развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Программа   нацелена   на   реализацию   личностно­ориентированного, деятельностного, коммуникативно­когнитивного, компетентностного  подхода к обучению английскому языку.    социокультурного,   Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем образовательного стандарта, дает   распределение учебных часов по темам курса и рекомендует     последовательность   изучения   тем   и   языкового   материала   с  учетом логики  учебного  процесса,   возрастных   особенностей   учащихся,  межпредметных   и внутрипредметных связей.         Программа реализует следующие основные функции:       ­     информационно­методическую;       ­     организационно­планирующую;       ­     контролирующую.        Информационно­методическая функция позволяет всем участникам учебно­ воспитательного   процесса   получить   представление   о   целях,   содержании,   общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.         Организационно­планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,   определение   количественных   и   качественных   характеристик   учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.            Контролирующая   функция  заключается   в   том,   что   программа,   задавая требования   к   содержанию   речи,   коммуникативным   умениям,   к   отбору   языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения  полученных в ходе контроля результатов            В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной   коммуникативной   компетенции,   то   есть   способности   и   реальной готовности   школьников   осуществлять   иноязычное   общения   и   добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.        Личностно­ориентированный подход, ставящий в центр учебно­воспитательного процесса   личность   ученика,   учет   его   способностей,  возможностей   и   склонностей, предполагает   особый   акцент   на   социокультурной   составляющей   иноязычной коммуникативной   компетенции.   Это   должно   обеспечить   культуроведческую направленность   обучения,   приобщение   школьников   к   культуре   страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить   средствами   иностранного   языка,   включение   школьников   в   диалог культур.  Цели обучения английскому языку   орфографическими,   лексическими, –   овладение   новыми   языковыми   средствами   грамматическими)   в            Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции  в   совокупности   ее составляющих   –   речевой,   языковой,   социокультурной,   компенсаторной,   учебно­ познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая   компетенция  (фонетическими, соответствии c темами, сферами и ситуациями   общения,   отобранными   для   основной   школы;   освоение   знаний   о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция  – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование   умения   представлять   свою   страну,   ее   культуру   в   условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная   компетенция  –   развитие   умений   выходить   из   положения   в условиях де­ фицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно­познавательная   компетенция  –  дальнейшее   развитие   общих   и  специальных учебных   умений;   ознакомление   с   доступными   учащимся   способами   и   приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота; развитие   национального   самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций   в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации   учебной   деятельности,   доступных   учащимся   6   классов   и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого   языка;   а   также   развитие   специальных   учебных   умений,   таких   как нахождение   ключевых   слов   при   работе   с   текстом,   их   семантизация   на   основе языковой   догадки,   словообразовательный   анализ,   выборочное   использование перевода;  умение пользоваться двуязычными  словарями;  участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Основные методы и формы обучения: Коммуникативная   методика  обучения   английскому   языку   основа   на утверждении   о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны   знать   не   только   языковые   формы   (т.е.   лексику,     грамматику   и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации. При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы   игровых   Использование являются: коллективная, групповые, индивидуальные.    технологий   личностно­ ориентированнного   и   проектного   обучения,   информационно­коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.     технологий,   Речевые умения Формирование   умений   в   чтении   как   самостоятельной   виде   речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых   (лексических,   грамматических,   фонетических)   и   смежных   речевых Чтение (аудитивных,   письменных   и   устных   монологических   и   диалогических)   навыков   и умений. В   7   классе     чтение   не   является   исключительно   средством   формирования языковых навыков и речевых умений. Чтение становится самостоятельным видом речевой деятельности, особенно в разделах экстенсивного чтения. Особое   внимание   уделяется   формированию   различных   видов   чтения (ознакомительного, поискового, изучающего),   а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем.  Усложняется язык текстов, увеличивается их объём. Учащимся предлагаются   активизирующие   их   мыслительную нестандартные   проблемные   задания, деятельность. При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и повторение лексики, грамматического материала, речевых структур.  Именно тексты (диалоги)     обеспечивают   возможность   создания   условных   и   проблемных   речевых ситуаций,   формирования   осознанных   и   устойчивых   коммуникативных   умений учащихся.                 Чтение   с   пониманием   основного   содержания   текста   осуществляется   на несложныхаутентичных   материалах   с   ориентацией   на   предметное   содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400­500 слов.        Умения чтения, подлежащие формированию:        ­определять тему, содержание текста по заголовку;        ­выделять основную мысль;        ­выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;        ­устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.        Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:            ­полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки   (языковой   догадки,   словообразовательного   анализа,   использования двуязычного словаря);       ­выражать свое мнение по прочитанному.       Объем текстов для чтения до 250 слов.        Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Письменная речь Современные   тенденции     развития   коммуникационных     технологий предъявляют новые требования   к формированию и развитию навыков письменной речи.          Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:         ­делать выписки из текста;          ­писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;          ­заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);          ­писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50­60 слов, включая адрес). Аудирование         Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием   основного   содержания,   с   выборочным   пониманием   и   полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.        При этом предусматривается развитие умений:        ­выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;        ­выбирать главные факты, опуская второстепенные;        ­выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.               Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2­х минут. Говорение    Диалогическая речь. В 7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог­расспрос, диалог­побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.              Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:        ­начать, поддержать и закончить разговор;        ­поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;        выразить благодарность;        ­вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.        Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога­расспроса отрабатываются речевые умения  запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?  Когда? С кемПочему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию  отвечающего. Объем диалогов ­ до 4­х реплик со стороны каждого учащегося.        При обучении ведению диалога­побуждения к действию отрабатываются умения:        ­обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;        ­дать совет и принять/не принять его;        ­пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов – до 2­х реплик со стороны каждого учащегося.        При обучении ведению диалога­обмена мнениями отрабатываются умения:        ­выражать свою точку зрения;        ­выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;        ­выражать сомнение;        ­выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).        Объем учебных диалогов – до 2­х реплик со стороны каждого учащегося.          Монологическая   речь.  Развитие   монологической   речи   в   5­7   классах предусматривает овладение следующими умениями: ­кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   такие   коммуникативные типы   речи   как   описание,   повествование   и   сообщение,   а   также   эмоциональные   и оценочные суждения; ­передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; ­делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8­10 фраз. Социокультурные знания и умения          Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка   как   средства   социокультурного   развития   школьников   на   данном   этапе включает знакомством с:                                                                 ­фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; ­оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; ­иноязычными сказками и легендами, рассказами; ­с   государственной   символикой   (флагом   и   его   цветовой   символикой,   столицами страны/ стран изучаемого языка); ­с   традициями   проведения   праздников   Рождества,   Нового   года,   Пасхи   и   т.д.   в странах изучаемого языка; ­словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается овладение умениями: ­писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и  друзей на английском языке; ­правильно оформлять адрес на английском языке. Языковые знания и навыки Графика и орфография              Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико­грамматического материала. Фонетическая сторона речи                       Навыки  адекватного произношения  и  различения  на  слух  всех  звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Лексическая сторона речи       Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за   счет   лексических   средств,   обслуживающих   новые   темы,   проблемы   и   ситуации общения.   включающих   устойчивые   словосочетания,   оценочную   лексику,   реплики­ клише   речевого   этикета,   отражающие   культуру   стран   изучаемого   языка   (300 лексических единиц). Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:              а) аффиксации: ­числительные с суффиксами –teen (nineteen), ­ty (sixty), ­th (fifth) ­прилагательные с суффиксом ­less ­существительные с суффиксами ­ ing (swimming, reading) ­прилагательные с – un  ­cсуществительные с суффиксом – tion ­глаголы с префиксом ­ re          глагола – to change –  change). б) словосложения: существительное + существительное (football) в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы  Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Грамматическая сторона речи             Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи  ­предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);  ­сложносочиненных   предложений   с   сочинительными   союзами   and,   but,   or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами  because, than; ­условных придаточных предложений с союзом if; ­различных   типов   вопросительных   предложений   (общий,   специальный, альтернативный,  разделительный вопросы в Present,  Past, Future Simple;  Present, Past Continuous, Present , Past Perfect) ­специальных вопросов после Can you tell me… ­оборота to be going для описания событий в будущем времени;  ­конструкции used to; ­побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме; ­повелительного наклонения с глаголом let; ­модальных глаголов can, must (have to), should? ­определенного, неопределенного и нулевого артиклей;  ­неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции   прилагательного   (art   притяжательного   падежа   имен существительных,  ­степеней   сравнения   прилагательных,   в   том   числе,   образованных   не   по   правилу ( good­better­ the best);  ­личных  местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,  ­местоимений some, any (somebody, something…), much, many, few, little, too, either ­местоимений other, another, each other; ­наречий,   оканчивающиеся   на   –ly   (early),   а     также   совпадающих   по   форме   с прилагательными (fast, high);  ­количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.   gallery), Особенности УМК «Happy English.ru» Сюжетное построение Особенностью   содержательного   построения   УМК   является   использование оригинальной   сюжетной   линии,   которая   связывает   все   уроки.   Приключенческое, насыщенное   большим   количеством   страноведческого   материала   обеспечивает высокий   уровень   мотивации   учащихся,   которым   интересно   следить   за   развитием сюжета. Социокультурная  воспитательная направленность Социокультурная компетенция  рассматривается как ­готовность   и   способность     находить   более   общее   в   моделях   развития     страны изучаемого языка; ­находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию; ­строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии  с нормами,   принятыми     в   той   или   иной   культуре.   С   учётом   специфики   речевой ситуации. Игровой компонент В УМК большое внимание уделяется  игре как виду деятельности, формирующему необходимые   коммуникативные   навыки,   устанавливающему   доверительную   и доброжелательную   атмосферу   на   уроке,   обучающему   самостоятельной   работе   и формирующему правильную самооценку. Использование стихов и песен В   УМК   широко   используются   авторские   стихи   и   песни,   которые   помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций. Календарно­тематическое планирование 7 класс    Тема         Часы контроль 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Четверт ь    I  четверть   II  четверть   III  четверть       1 раздел – «Старые друзья»        2 раздел – «Походы»            3 раздел – «Каникулы»            4 раздел – «Охрана  окружающей среды»           5 раздел – «Путешествие в  Англию»                     7         10           10           Итого 27  часов        9         12         Итого 21 часов       6 раздел – «Школа»               7 раздел – «Школа в  Англии»            8 раздел – «Спорт»                      12         10           9         Итого 31 часов   IV  четверть       9 раздел – «Образец для  подражания»            10 раздел – «Друзья»           12         11         Итого 23 часа Резерв 3 часа Итого за год 105  часов № Перечень  разделов, тем 1 Say hello to  your old  friends /  Старые друзья 2 Camping: Is it  for you? /  Походы Учебно­тематический план Содержание Требования к уровню подготовки учащихся Ч ас ы 7 Знакомство с УМК.  Повторение  грамматического  материала. Повторение  сюжетной линии. Лексика:   Названия стран и городов, членов семьи, хобби и  увлечений;   прилагательные,  описывающие  качества  людей, английские  идиомы.  Грамматика:  Повторение  грамматических структур  (Present Simple, Past  Simple, Present  Continuous, going to do  something). Употребление  артиклей с названиями  стран, городов и языков.  Повторение правил чтения гласных в 1 и 2 типе  ударного слога.  Социокультурная  информация:  Обучение заполнению  формуляров. Речевой этикет при  встрече и прощании.  Национальные блюда.  Случаи употребления  вводной фразы I am  afraid…  10 Лексика: Как я провел каникулы. Сборы в поход, названия  одежды, праздников,  уметь:  заполнять формуляр, анкету, сообщая  основные сведения о человеке;  воспринимать информацию на слух;  догадываться о значении отдельных  слов c опорой на языковую и  контекстуальную догадку; составлять  краткое сообщение; использовать  ситуацию текста в качестве опоры для  развития следующих умений  (поисковое чтение): предвосхитить  развитие событий, делать выводы на  основе собственного жизненного опыта  и контекста, найти конкретную  информацию, заполнять пропуски,  опровергнуть утверждение или  согласиться с ним; вести диалог  этикетного характера. знать: Лексика: Chinese, French, German,  Italian, Japanese, Spanish, swap, to be  afraid, to be in danger, to be the head of,  to drop, treasure, Turkish, a workaholic, It doesn’t matter  Идиомы: to make something up, to need  a hand, to pull somebody’s leg, top secret. Грамматика: Случаи употребления   грамматических структур (Present  Simple, Past Simple, Present Continuous,  going to do something). Употребление  артиклей с названиями стран, городов и языков, идиоматических выражений,  правила чтения гласные в 1 и 2 типе  ударного слога. уметь: высказываться по теме на основе  прочитанного текста (чтение с полным  пониманием текста); использовать продуктов, цвета;  глаголы, связанные с  проблемами здоровья,  английские идиомы Грамматика:  Порядок прилагательных  (прилагательное+прилагат ельное+существительное); употребление артиклей с  названиями рек, каналов,  морей, океанов, озер,  пустынь, горных цепей;   образование степеней  сравнения прилагательных путем прибавления more и most, less и least;   абсолютная форма  местоимений; сравнение с  помощью союзов as… as,  not as… as Употребление  сокращений. 10 Лексика: как я провел  каникулы, названия  сезонов и месяцев,  погода, кемпинг,  путешествие. Грамматика:  употребление артиклей с  географическими  названиями и именами  собственными;   словообразование с  помощью приставки –un. Повторение правил  чтения буквосочетаний  (ar, or, er, ur, yr, ge, gi, gy,  ch, ea). ситуацию, изложенную в тексте в  качестве опоры для высказывания по  теме «Что я возьму в поход»; выделять  основную мысль в воспринимаемом на  слух тексте; использовать активную  лексику и грамматическое правило в  речевых ситуациях знать Лексика: adventure, backpack, camera,  campfire, heavy, matches, mosquito,  mosquito cream, penknife, share, socks,  soup bowl, to pick up, to go camping, to  put up a tent, to wash up, wellingtons,  wood  Идиомы: to be as good as gold, to be as  hungry as a hunter, to be as red as a  beetroot, to be as strong as an ox Грамматика: порядок прилагательных (прилагательное+прилагательное+суще ствительное); употребление артиклей с  названиями рек, каналов, морей,  океанов, озер, пустынь, горных цепей;   образование степеней сравнения  прилагательных путем прибавления  more и most, less и least;  абсолютная  форма местоимений; сравнение с  помощью союзов as… as, not as… as,  сокращения уметь: использовать ситуацию, изложенную в  текста в качестве языковой и речевой  опоры для развития следующих  умений: найти конкретную  информацию, согласиться или  опровергнуть утверждение, оценить  полученную информацию, выразить  свое мнение; вести диалог­расспрос;  делать сообщение по теме «Как я  провел каникулы», используя план в  качестве опоры; анализировать  информацию в воспринимаемом на  слух тексте. Представить проект “My  summer adventures”. знать: 3 Holidays /  Каникулы 9 4 Nothing is  forever /  Охрана  окружающей  среды Проект “My summer  adventures”. Социокультурная  информация: Знакомство с историческими и  культурными ценностями  Москвы и Санкт­ Петербурга. Лексика:  Мир вокруг нас,  погода,  походы, названия сезонов  и месяцев; загрязнение и   защита окружающей  среды;  Грамматика:  Употребление артиклей с  названиями  предметов,  единственными в своем  роде; словообразование:  суффикс – tion; префикс   re ­; конструкция used to.  Проект «How can I help  the invironment?»  Социокультурная  информация:  Знакомство с проблемами экологии и способами  защиты окружающей  среды в нашей стране и в  Англии. Лексика: the Armoury Chamber, the  Bolshoi Theatre, exciting, the Hermitage,  the Kremlin, the Kunstkammer, Moscow,  Peterhof, postcard, Red Square, St Basil’s Cathedral, St Petersburg, to take pictures,  the Tretyakov Gallery, the Tsar Bell, the  Tsar Cannon Грамматика: употребление артиклей  с географическими названиями и  именами собственными;   словообразование с помощью  приставки –un, правила чтения  буквосочетаний (ar, or, er, ur, yr, ge, gi,  gy, ch, ea). уметь: оценить полученную информацию,  выразить своё мнение, установить  причинно­следственную связь, читать с  полным пониманием прочитанного,  сравнивать (защита окружающей среды  в Англии и России), делать выводы,  озаглавить текст, найти нужную  информацию, выражать и  аргументировать своё отношение к  прочитанному; выборочно понимать  необходимую информацию рекламного  характера в воспринимаемом на слух  тексте. Представить проект «How can I help  the invironment?» знать: Лексика:  activist, atmosphere,  chemicals, climate, container, ecological,  electricity, environment, fine, fur coat,  glass, litter, material, plant, plastic, public transport, rubbish, spray, turn off, turn on, to breathe, to last, to recycle, fault, in fact, Mars, oxygen, poisonous, rase, shower,  spaceship. stick, to dig, to play hide­and­ seek, toxin. Грамматика: употребление артиклей  с названиями предметов,  единственными в своем роде;  словообразование:  суффикс – tion; 5 Let’s plan a  trip to  England /  Путешествие  в Англию 12 Лексика:  Путешествие, поездка в  Англию, транспорт,  деньги; личные данные.  Английские идиомы.        Грамматика:  Употребление глаголов  во времени Past  Progressive; союз while. Социокультурная  информация:   Обучение форме  вежливого обращения,  принятой в Англии.  Заполнение анкеты для  поездки в Англию. Каким видом транспорта можно  добраться до Англии и  сколько это стоит.  История Англии: римское завоевание  Великобритании.  6 School / Школа 12 Лексика: Типы школ в Англии,  школа и школьные  предметы; названия  продуктов и столовых  приборов. Грамматика:  Субстантивированные  прилагательные;  местоимения other,  another;  употребление  модального глагола  префикс  re ­; конструкция used to. уметь: уметь воспринимать на слух  интересующую информацию,  переводить с русского на английский,  заполнять анкету для поездки  Англию,  сообщая основные сведения о себе;  предвосхищать возможные события,  выделять главные факты и составлять  короткие сообщения с использованием  активного лексического и  грамматического материала,  трансформировать полученную  информацию  для ответов на вопросы,  пользоваться сносками и  комментариями. знать: Лексика: application form, embassy,  fast, female, fishy, full name, marital  status, return ticket, sex, single ticket,  AD­Anno Domini, appropriate, Boudicca, British Isles, Cambridge, Celt,  correspondence address, Druid, enemy,  Iceni,  Londinium, recent, Roman, to  attach, tribe, Julius Caesar. Идиомы: to stick to the point, to be  pressed for time, to cut a long story short. Грамматика: Случаи употребления в  речи грамматических форм  Past  Progressive; союз while уметь: начинать и вести беседу в стандартных  ситуациях общения, соблюдая нормы  речевого этикета; выражать и  аргументировать свое отношение к  прочитанному; высказываться в рамках  речевой ситуации «Моя школа»;  догадываться о значении отдельных  выражений с опорой на языковую и  контекстуальную догадку;  пользоваться знаниями полученными из других предметов школьной should.             Повторение правил чтения буквcочетаний (th,  al+согл., au, aw, our, ou+n, t, ow, oy, oi, eye, eer, ear,  ng, qu, kn, ass, ast, ask, asp, ath, aed, ush, ull, ph)  Социокультурная  информация:  Моя школа. Типы  английских школ.  Школьная форма и  правила, существующие в  английских школах.  Взаимоотношения с  одноклассниками.  Обучение этикету: как  вести себя за столом.  История Англии: англо­ саксонское завоевание  Британских островов.  Король Артур. 10 Лексика:  Английские школы,  система оценок в  английской школе.  Грамматика:  Употребление глаголов во времени Present Perfect; употребление наречий  just, yet, already, ever,  never. Социокультурная  информация:  История Англии:  положение коренного  населения при  англосаксах программы; предвосхищать возможные  события; трансформировать  полученную информацию для ответов  на вопросы; приводить аргументы за и  против; пользоваться сносками и  комментариями; выделять главные   факты и составлять короткие  сообщения. знать: Лексика: Angles, as a rule, Biology,  boarding school, cheeky, Chemistry,  compulsory, Design and Technology,  detention, difference, different, exception, Geography, in general, optional, Physics,  polite, public, punishment, state school,  the rich, to bully, to do lines, what about Грамматика:  случаи употребления  субстантивированных прилагательных;  местоимений other, another;   употребления модального глагола  should; правила чтения буквcочетаний  (th, al+согл., au, aw, our, ou+n, t, ow, oy, oi, eye, eer, ear, ng, qu, kn, ass, ast, ask,  asp, ath, aed, ush, ull, ph) уметь: пользоваться знаниями, полученными  из других предметов школьной  программы; предвосхищать возможные  события; трансформировать  полученную информацию для ответа на вопросы; приводить аргументы за и  против; пользоваться сносками и  комментариями, выделять главные  факты и составлять краткие сообщения с использованием активного  грамматического и лексического  материала. знать: Лексика: already, ever, just, never, to  dive, to do a parachute jump, to lose, yet Грамматика: случаи употребления в  речи глаголов во  времени Present Perfect; наречий just,  yet, already, ever,  7 English school / Школа в  Англии 8 Sports / Спорт 9 Лексика:  Будни английской школы,  хобби и увлечения; спорт  и названия видов спорта.    Грамматика:  Различие в употреблении  Present Perfect и Past  Simple;  наречия;  восклицательные  предложения типа What a  … и особенности их  употребления. Социокультурная  информация:  Как организованно  соревнованием между  классами в английской  школе. Знакомство с  клубами по интересам в  английской школе.  История Англии: викинги  на территории Британии. 9 Who  is  your role  model?   / Образец  для подражания 12 Лексика:  Hазвания стран и  национальностей;   названия профессий;  черты характера,  прилагательные,  описывающие качества  людей  Грамматика: Употребление глаголов во времени Past Perfect. Проект “A role model” Социокультурная  информация:  Знакомство с  биографиями известных  never. уметь: выборочно воспринимать на слух  нужную информацию; определять темы текста по заголовку; пользоваться  знаниями из других предметов  школьной программы; предвосхищать  возможные события; трансформировать полученную информацию для ответа на вопросы; пользоваться сносками и  комментариями; выделять главные  факты и короткие сообщения;  самостоятельно формулировать  правило, проанализировав отдельные  факты.    знать: Лексика: bear, before, challenge,  cheerleading club, choir, compete,  competition, cup, defender, draw,  forward, goal, nil, point, score, shark,  skating, skiing, snowboarding club, team,  to be fit, to beat, to earn, to give up, to  join, to lose. Грамматика: Различие в  употреблении Present Perfect и Past  Simple;  наречия; восклицательные  предложения типа What a… уметь: устанавливать логическую  последовательность основных фактов  текста; передавать основное  содержание прочитанного; извлекать из текста интересующую информацию;  предвосхищать возможные события;  трансформировать полученную  информацию для ответа на вопросы;  приводить аргументы за и против;  пользоваться сносками и  комментариями; составлять краткие  сообщения; выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.  Представить проект “A role model” знать: 1 0 Friends/ Друзья людей: Мать Тереза,  Вильям Уоллес, Билл  Гейтс, М.В. Ломоносов.  История покорения  Южного полюса. История Англии:  норманнское завоевание;  битва при Гастингсе. Лексика: ambitious, bossy, courage,  example, Frenchman, generous, hard­ working, hero, intelligent, lazy, mean,  modest, Normans, quality, role model,  serious, strength, to respect Грамматика: случаи употребления в  речи глаголов во времени Past Perfect. 11 Лексика:  Мои друзья и я,  настоящий друг, люди и  их характеристики;  свободное время. Грамматика: Возвратное местоимение  each other;  повторение  Present Progressive,  Present Simple, Present  Perfect, Past Simple, Past  Progressive, Past Perfect,  модальный глагол should Социокультурная  информация:  Занятия английских  подростков в свободное   время. Взаимоотношения  английских подростков.  уметь: выражать и аргументировать свое  отношение к прочитанному,  использовать изученные темы для  решения коммуникативной задачи;  составить комбинированный диалог по  заданной теме с использованием  активного лексического и  грамматического материала. знать: Лексика: a bit, friendship, kidnapper, to  be selfish, to be with somebody, to  kidnap, fair­weather friends, through  thick and thin, to let somebody down, to  stand by somebody, to talk something  trough.  Грамматика: Случаи употребления в  речи возвратного местоимения each  other; Present Progressive, Present  Simple, Present Perfect, Past Simple,  Past Progressive, Past Perfect,  модального глагола should Резервные уроки 3 Итого: 10 5 Национальные, региональные и этнокультурные особенности при изучении учебного предмета «Иностранный язык» При   изучении     учебного   предмета,   курса   «Иностранный   язык»   необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности.Федеральный закон   «Об   образовании   РФ»   формулирует   в   качестве   принципа   государственной политики   «воспитание   взаимоуважения,   патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и   традиций   народов   Российской   Федерации   в   условиях   многонационального   гражданственности, государства» (ст. 3).В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839  «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих   программы   основного   общего   и   среднего   общего   образования»   при реализации Федерального компонента государственного образовательного стандарта по   предметам   инвариантной   части   изучение   национальных,   региональных   и этнокультурных   особенностей   включается   в   предметное   содержание   включается содержательная линия «Социокультурная осведомленность» с выделением 10­15% учебного времени от общего количества часов инвариантной части. Изучение   содержания   НРиЭО   на   базовом   уровне   основного   общего образования   направлено   на   овладение   языковыми   средствами   для   описания жизнедеятельности в Челябинской области, расширение коммуникативного опыта за счет   включения   регионально   обусловленных   ситуаций   общения,   формирование умения представлять свой регион и его культуру, а также развитие умений выходить из   положения   дефицита   языковых   средств   при   передаче   информации   о социокультурных особенностях жизни в Челябинской области. Учет НРЭО обеспечивает реализацию следующих целей: 1.Достижение системного эффекта в обеспечении общекультурного, личностного и познавательного   развития   обучающихся   за   счет   использования   педагогического потенциала   национальных,   региональных   и   этнокультурных   особенностей содержания образования; 2.Сохранение   и   развитие   культурного   разнообразия   и   языкового   наследия многонационального   народа   Российской   Федерации,   овладение   духовными ценностями и культурой многонационального народа России. Предметные   результаты  освоения   учебного   предмета   «Иностранный   язык», отражающие НРЭО: 1.Формирование   умения   представлять   свою   страну,   ее   культуру   в   условиях иноязычного межкультурного общения; 2.Формирование   представления   о   важности   изучения   иностранного   языка   в современном мире и потребности пользования им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие   национального   самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Публикации по вопросам реализации НРЭО: 1.Учебное пособие «Урал» (The Urals) для 7­11 классов издательства «Титул», 2007. Авторы Б.В. Ставрати, Ф.Н. Засыпкина и др. 2.Учебно­методичексие пособия на английском языке по территориям Челябинской области (совместно с ЧИППКРО и авторскими коллективами). Иностранный   язык   закладывает   основы   филологического   образования   и формирует коммуникативную культуру школьников. Предметом изучения модуля учебного предмета «Иностранный язык» является предметное содержание речи: страна/ страны изучаемого языка, родная страна, их географическое   положение,   достопримечательности,   культурные   особенности (праздники,   знаменательные   даты,   традиции,   обычаи),   страницы   истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Цель  включения   модуля   учебного   предмета   «Иностранный   язык»   в   ОП основных   содержательных   линий   учебного   предмета:   коммуникативные   умения, языковые средства, социокультурные знания. Задачи учебного модуля учебного предмета «Иностранный язык»: 1.Максимально   приблизить   изучение   иностранного   языка   к   личному   опыту учащихся, расширить представления детей о стране/ странах изучаемого языка; 2.Познакомить   обучающихся   с   национально­культурными   особенностями речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; 3.Научить   применять   эти   знания   в   различных   ситуациях   формального   и неформального межличностного и межкультурного общения; 4.Способствовать   формированию   у   школьников   системы   знаний   о   реалиях страны/ стран изучаемого языка; 5.Сформировать   представления   об   особенностях   жизни,   быта,   культуры страны/ стран изучаемого языка; 6.Сформировать представления о сходстве и различии своей страны и страны/ странах изучаемого языка; 7.Развивать   коммуникативные   умения   в   распознавании   и   употреблении   в устной   и   письменной   речи   основных   норм   речевого   этикета,   принятых   в   стране/ странах изучаемого языка; 8.Привить   понимание   роли   владения   иностранными   языками   в  современном мире. Календарно­тематическое планирование по учебному предмету «Иностранный язык», отражающее НРЭО страны/ региона Раздел (учебный № п/п 18 Исторические и  модуль), тема урока культурные ценности  Москвы и Санкт­ Петербурга  Загрязнение  окружающей среды Что случится, если  загрязнение будет  продолжаться 27 32 33 Содержание НРЭО Достопримечательности  Челябинска Памятники природы  Челябинской области Экологическая обстановка  на Урале Основные виды учебной деятельности Высказываться о фактах и  событиях, используя  основные коммуникативные  типы речи: описание,  повествование, сообщение,  характеристика Делать сообщения на  заданную тему Кратко высказываться с  предварительной  подготовкой на заданную  тему Уметь вести обсуждение,  давать оценку,  Как мы можем помочь  природе Путешествие по Уралу 41 Как добраться до  Англии? Экскурсия по Челябинску 50 Английские школы Школы Челябинска 73 81 Вам нужен игрок? Спортсмены Аргаяша Великие люди Великие люди Урала  82 Образец для  подражания  Дружба 91 Великие люди Аргаяшского района Народы Урала анализировать Формировать способность  высказываться  монологически Уметь вести диалог­распрос, диалог­интервью Формировать чувство  патриотизма Уметь описывать,  характеризовать, сообщать,  повествовать Формировать навыки устно­ речевого общения Делать проекты и сообщения на заданную тему Контроль и оценка деятельности учащихся Контроль   и   оценка   деятельности   учащихся   осуществляется   с   помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (10 тестов)  Характер   тестов   для   проверки   лексико­грамматических   навыков   и   речевых умений   доступен   для   учащихся   и   построен   на   пройденном   и   отработанном материале.  Предлагаемые задания тестов и контрольных работ  имеют  цель показать  учащимся  реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации  дальнейшего изучения английского языка.  Контрольно­измерительные материалы Характеристика контрольно­измерительных материалов, используемых при  оценивании уровня подготовки учащихся. Контрольно­измерительные материалы даны в рабочих тетрадях К.И.Кауфман,  М.Ю.Кауфман “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” (7 класс) в конце  каждого раздела в виде контрольной работы “Test Yourself”. Тема Инструмент Дата Старые друзья Походы Каникулы стр. 10­11 (WB1) стр. 19­21 (WB1) стр. 30­33 (WB1) 22.09 18.10 23.11 Охрана окружающей среды Путешествие в Англию Школа Школа в Англии Спорт Образец для подражания Друзья стр. 39­40 (WB1) стр. 53­54 (WB2) стр. 15­16 (WB2) стр. 27­28 (WB2) стр. 35­36 (WB2) стр. 45­46 (WB2) стр. 54­55 (WB2) 22.12 16.01 15.02 22.03 19.04 19.05 26.05 Требования к уровню подготовки учащихся       В результате изучения английского языка ученик должен        Знать/понимать: ­основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); ­особенности   структуры   простых   и   сложных   предложений     английского   языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; ­признаки   изученных   грамматических   явлений   (видо­временных   форм   глаголов, модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,   существительных,   степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); ­основные   нормы   речевого   этикета   (реплики­клише,   наиболее   распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; ­роль владения иностранными языками в современном мире, особенности ­образа   жизни,   быта,   культуры   стран   изучаемого   языка   (всемирно   известные достопримечательности,   выдающиеся   люди   и   их   вклад   в   мировую   культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;       Уметь:        говорение ­начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   беседу   в   стандартных   ситуациях общения,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при   необходимости   переспрашивая, уточняя   расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,   высказывая   свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико­грамматический материал; ­рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; ­делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать   свое   отношение   к   прочитанному/услышанному,   давать   краткую характеристику персонажей; ­использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование ­понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; ­понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,   относящихся   к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; ­использовать переспрос, просьбу повторить;        чтение ­ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; ­читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   преимущественно   с   пониманием основного   содержания   (определять   тему,   выделять   основную   мысль,   выделять главные   факты,   устанавливать   логическую последовательность основных фактов текста); ­читать   несложные   аутентичные   тексты   разных   жанров   с   полным   и   точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,   анализ,   выборочный   перевод),   оценивать   полученную   информацию, выражать свое мнение; ­читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;   опуская   второстепенные,         письменная речь       ­заполнять анкеты и формуляры;             ­писать   поздравления,  личные   письма   с  опорой   на   образец:   расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,   употребляя   формулы   речевого   этикета,   принятые   в   странах   изучаемого языка.         Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­социальной   адаптации;   достижения   взаимопонимания   в   процессе   устного   и письменного   общения   с   носителями   иностранного   языка,   установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; ­создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; ­приобщения   к   ценностям   мировой   культуры   как   через   иноязычные   источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; ­ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; ­осознания себя гражданином своей страны и мира. Учебно­методическое обеспечение 1. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Счастливый английский.ру /  Happy  English.ru: Учебник для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул: 2014 2. Кауфман   К.И.,   Кауфман   М.Ю.   Книга   для   учителя   к   учебнику   Счастливый английский.ру /  Happy  English.ru  для 7  кл.  общеобраз.  учрежд. –  Обнинск: Титул, 2014 3. Кауфман   К.И.,   Кауфман   М.Ю.   Рабочие   тетради   №1   и   №2   с   раздаточным материалом к учебнику Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014 4. Меняйло   Е.М.   Поурочные   планы   по   английскому   языку   к   учебнику Счастливый английский.ру /  Happy  English.ru  для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Москва: Планета, 2014 5. Аудиоприложение к учебнику Информационные   ресурсы,   обеспечивающие   методическое   сопровождение образовательного процесса по предмету «Иностранный язык» в 7 классе   на   информационно­консультационном   портале В своей работе учителю иностранного языка необходимо использовать ресурсы, размещенные   ФЦПРО (http://fgos74.ru/), Центра методической и технической  поддержки внедрения ИКТ в деятельность   ОУ   и   обеспечения   доступа   к образовательным   услугам   и   сервисам (  http://ikt.ipk74.ru/    а   также   материалы   виртуального   методического   кабинета  ), (http://ipk74.ru/virtualcab)  официального   сайта   ГБОУ   ДПО   ЧИППКРО (  http://ipk74.ru/    ). В образовательном процессе учителя иностранного языка могут использовать  .  edu   openclass    Интернет­портал   "Исследовательская   деятельность  .  ru  –   единая   коллекция   цифровых   образовательных  .  ru – «Открытый класс» сетевые образовательные сообщества следующие сайты:   .  edu   .  ru – официальный информационный портал ЕГЭ  .  ege  www  http://      ­  collection    school ресурсов  http://www.   http://www.researcher.ru  школьников" http://www.it­n.ru/ ­ сеть творческих учителей  http://eng.1september.ru/­ издательство «Первое сентября. Английский язык» http://www.macmillan.ru/ ­ сайт издательства «Макмиллан» http://www.prosv.ru – сайт  издательства «Просвещение» http  http  http  1. Методические   рекомендации   по   учету   национальных,   региональных   и этнокультурных   особенностей   при   разработке   общеобразовательной     организации основных   образовательных   программ   начального,   основного,   среднего   общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова и др. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013.– 164 с. ­  ://   www   ://   www   ://   www   .  com  .  prezi    .  americanhistory    .  britishhistory    .  com  .  com 2. Учебно­методические материалы по НРЭО, которые подготовлены совместно с ГБОУ ДПО ЧИППКРО и авторскими коллективами следующих городских округов и муниципальных районов: Агаповский район, г. Юрюзань, г. Магнитогорск, г. Озёрск, г. Снежинск, г. Касли, г. Чебаркуль, Чесменский район. 3. Видеофильмы и видеофрагменты по темам УМК из видеотеки 4. Аудиоматериалы, песни и клипы из видеотеки 5.   Мультимедийные   ресурсы   и   ЦОРы   в   виде   презентаций   в   среде  PowerPoint, Notebook, Prezi, выполненные учителями английского языка Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 7 класса УМК: К. Kaufman, M. Kaufman “Happy English. ru” Кол­во уроков. Подтема. Т е м а Цели и задачи. Языковой материал.         Вид РД Форма работы. Форма контр. Соц. инфор. Оснащ. Д.з Дата Лексический. Грам. Гов. Чтен Ауд Пис трад. тест   п о п л а н у   п о ф а к т у 5.09 моно лог  «Мои лет.  каник улы» 4 1,6 1 2,3,5 трад. прав чтения 8,9  6 7 6,8 А,В,С трад Текущ назв.  языков  на кот.  говор. в  разн.  странах нац. блюда диск, таблицы  по грам А 11 7.09 диск, таблицы  по грам 9.09 В, С 11 Урок 1 Meeting your old  friends / Встреча  со старыми  друзьями Повторение грамм. и  лекс. материала,  изученного в 5 и 6  классов, вспомнить  главных героев учебника  6 класса Лексика по теме  «Летние  каникулы» повторение употребления  артиклей а и the повторение Present Simple Present  Progressive Future Simple повторение Present Simple Present  Progressive Future Simple Отсутствие  артикля перед названиями стран, языков, городов German Turkish French Japanese Chinese Spanish Latin to be the head of workaholic to be in danger яРаздел 1 Урок 2 Do you remember us? / Ты помнишь нас? ь з у р д   е ы р а т С Урок 3 Do you remember us? / Ты помнишь нас? Урок 4 We are making a  file / Как  правильно  заполнить  формуляр  Повторение грамм. мат. 6 класса  Формиров. лексич. нав.  гов. (соверш. произн. нав., разв. умен.  читать/аудировать) Формиров. лексич. нав.  гов. (соверш. произн. нав., разв. умений читать,  аудировать) Формиров. грамм. нав.  (употр. арт. a и the с назв. яз.) Фомиров. нав. письм.  речи (заполнять  формуляр, анкету) Активиз. в речи лекс. и  грамм. мат. Формиров. нав. чт. (1,2  тип слогов) Формиров. нав. устн. речи favourite pastime kind of person  Чтение гласных в открытом и закрытом типе  слогов 1,2,3 4,7,В 1,5,6 5,8 3,4,6 7,А комб. Текущ Заполне ние анкеты диск,  карточки А, В 13 12.09 Урок 5 Do you need a  hand? / Нужна  помощь? Урок 6 A horrible thing  happened! /  Случилось  ужасное Урок 7 Revision Повторение Урок 8 Test yourself Лексико­ грамматический  тест по 1 разделу Раздел 2. Урок 9 We are going  camping / Мы  идем в поход ы д о х о П   Контроль нав. чтения (1,2 тип слогов) Познак. с идиомами. Формиров. речев. умения  (диал. р.) Контроль нав. письм.  речи Формиров. нав. аудиров.  Формиров. нав. устн. речи (диал. речь этикет. хар –  ра с употр. фразы «Я  боюсь, что…») Соверш. лекс. и грамм.  нав. treasure swap, to  drop, top secret to make up to pull one’s leg,  to need a hand, it  doesn’t matter  to be afraid catastrophe client 2,3,6 1,4,6 5 7,A,B комб. Текущ     Речевой этикет диск, таблицы  по грам А, В 17 14.09 1,2,5 6,7 3 4 A трад Текущ диск, таблицы  по грам А 21 16.09 Случ.  употр.  вводной фразы  «I am  afraid… » Систематизировать  знания учащихся. лексика раздела грамматика  раздела игра текущ. Карточ­ ки с.4­5­ слова 19.09 Контроль навыков и  умений учащихся лексика раздела грамматика  раздела WB  (10) тест промеж. диск 21.09 Формиров. лекс. нав. гов.  (соверш. произн. нав.,  разв. умен.  читать/аудировать) Формиров. грамм. нав.  (употр. определ. артикля,  сочет. 2­х прил + сущ.) heavy, wood, disgusting to pick up adventure mosquito to go camping campfire лексика 1(24) Употребление  артикля с назв океанов, рек, морей, озёр, каналов, пус­ тынь 2 прил+сущ. a pretty young  girl 7,8 1,2,3 1,2 3,4,5 6,А трад текущ диск, таблицы  по грам А 26 23.09 Наши  любим.  поход  ные  места Урок 10 We must pack our backpacks/ Сборы в поход Формиров. и закр. лекс.  нав. гов. Формиров. нав. устн. речи (мон. речь «Что я возьму  в поход?»)  Формиров. грамм. нав.  (степени сравнения прил.) Закрепл. нав. говорения,  чтения, аудирования 2,4,5 6,7,A A,3  3,7 1,5 трад текущ диск, таблицы  по грам А  29 26.09 Степени  сравнения  прилагательных 3,4,5 6,С 2 7 1,А С,Д трад текущ диск, таблицы  по грам 28.09 А, B 33 sweater, tent, trainers, guitar trousers, socks penknife, torch matches, mug camera, spoon wellingtons soup bowl good­better­the  best,  bad­worse­the  worst, equipment, expensive,  camping stove Формиров. и закрепл.  грамм. нав. (степени  сравнения прил.) Степени  сравнения  прилагательных трад текущ 30.09 C, D 34 диск, таблицы  по  грамм. Урок 11 The most  important  equipment/ Покупка  походного  снаряжения Урок 12 The most  important  equipment /  Покупка  походного  снаряжения Урок 13 Her backpack is  as heavy as mine / Ее рюкзак такой  же тяжелый, как  мой Формирова. и закрепл.  грамм. нав. (абсолют.  форма притяж. мест.) Соверш. лекс. нав. Соверш. нав. чтения  (правила чтения) лексика  предыдущего  урока Урок 14 Is Rob as good as  gold? / Как вести себя в  походе Формиров. лексич. нав.  гов. (идиомы) Разв. нав. языков. догадки Развит. нав устн. речи по  теме «Как я провёл  каникулы?»  to wash up to share to put up a tent to be as hungry as a hunter to be as strong as an ox to be as good as gold to be red as a beetroot, hurt  Абсолютная форма притя­ жательных  местоимений. Сравнение прил.  с помощью   союзов as...as not as ...as Сравнение прил.  с помощью   союзов as...as not as ...as 7 трад текущ 1,2,3 4,6, A,B,C диск, таблицы  по грам 3.10 А­С 37 4,5,6 A  1,2,3 4 2 B, C   трад текущ Идио­ Мы диск, таблицы  по грам 5.10 А, В 43 Урок 15 Is Rob as good as  gold? / Как вести себя в  походе Соверш. речевого умен.  (диал. форма речи,  развитие умен.  читать/аудировать с  целью поним. основ.  содерж.) Лексика р.43 8,10 7 9,10 комб. текущ 7.10 С  43 диск, таблицы  по  грамм. Урок 16 Revision Повторение Систематизировать  знания уч­ся по теме лексика раздела грамматика  раздела комб. текущ диск, таблицы  по грам 10.10 слова 43  Контроль навыков и  умений учащихся. лексика раздела грамматика  раздела WB  (19) тест промеж. диск 12.10 Урок 17 Test yourself Лексико­ грамматический  тест по 2 разделу ыРаздел 3. л Урок 18 у к The Tsar Bell and и н the Kunstcammer/ а К Исторические и  культурные  ценности  Москвы и Санкт­ Петербурга                                                                                                                         Урок 19 I went to Turkey  and my friend  went to St  Petersburg / Я  ездил в Турцию,  а мой друг – в  Санкт­ Пететрбург 5,А 2,3,4 5,В,С 2,7 1,6,А В, С D Урок путеш. текущ Формиров. лексич. нав.  говорения  Разв. нав. устн. и письм.  речи Формиров. грамм. нав.  (употребление артикля) the Kunst­ kammer Peterhof Red Square the Kremlin the Bolshoi Theatre the Hermitage the Tretyakov Gallery Moscow  St Petersburg the Tsar Bell the Tsar Cannon Отсутствие  артикля перед названиями континентов стран, улиц  деревень, островов,  церквей, соборов и. т. д Артикль the с названиями театров, му­зеев, памятни­ ков, отелей   Картин­ ки фото 14.10 А­D 49       ­ т к н а С и ы в к с о М и т с о н н е ц   е ы н р у т ь л у к и   е и к с е ч и р о т с И а г р у б р е т е П   Формиров. грамм. нав.  (словообразование) Формиров. и закрепл. нав. чтения (3 тип, чтение  буксочет.) Разв. нав. устной. речи  to take pictures exciting postcard, water,  entertainment  team, to learn  windsurfing  Словообразо­ вание префикс  un+прил. Буквосочет. ar,  or, ir, er, ur, yr,  ge, gi, gy, ch, ea  3 1,3 1,4 2,5 текущ Картин­ ки фото 5  52 17.10 Формиров. нав. раб. с  текстом  Разв. умен. анализир. инф. в восприн. на слух тексте  Разв. нав. устн. речи  (дискуссии) to be interested in, to promise.  palace, dirty,  disgusting,  unfriendly Урок 20 I went to Turkey  and my friend  went to St  Petersburg / Я  ездил в Турцию,  а мой друг – в  Санкт­ Пететрбург 6,7,8 А В,С трад текущ Картин­ ки фото 19.10 В, С 53 диск картинк и 21.10 A, B 55 картин­ ки C, D  56 31.10       ­ т к н а С и ы в к с о М и т с о н ь л е т а ч е м и р п о т с о Д а г р у б р е т е П в   ь т а х ы д т о     о н ж о м к а к и   е д Г   Урок 21 How do you  spend your  holiday? / Как ты проводишь  каникулы? Урок 22 How do you  spend your  holiday? / Как ты проводишь  каникулы? Урок 23 Project My summer  adventure / Мое  летнее  приключение Закрепл. пройденного  мат. Закрепл. нав. устн. речи  (диал., монол. речи) и  письмен. речи  Формиров. нав. читать и  обсуждать прочитан. Соверш. произн. нав. Закрепл. нав. чтения,  аудирования Формиров. нав. монол.  речи «Как я провёл  каникулы», используя  план в качест. опоры Разв. творческих  способностей учащихся Разв. нав. устн. и письмен. речи лексика  предыдущего  урока лексика р. 44,      7 (55) 2,3,5 1,А В 2,4 трад текущ 8,9 В игра текущ лексика раздела грамматика  раздела проект Мон. р проекты 7 55 2.11     е н а р т с   й е ш а н Систематизация знаний  учащихся лексика раздела Контроль навыков и  умений учащихся лексика раздела грамматика  раздела грамматика  раздела комб. текущ карточки слова 57 WB  (30) тест промеж. 4.11 7.11 9.11 11.11 Урок 24 Revision Повторение Урок 25 Test yourself Лексико­ грамматический  тест по 3 разделу Урок 26 Урок анализа и  коррекции Раздел 4. Урок 27 We can’t drink  this water/  Загрязнение  окружающей  среды Урок 28 Litter lasts longer  than us/ Защитим природу Урок 29 We mustn’t kill  animals for  clothes/ Защитим  окружающую среду.  Урок 30  We mustn’t kill  animals for  clothes / Защитим окружающую  среду   Формиров. произн. нав. Формиров. нав устн. и  письмен. речи Формиров. грамм. нав.  (глагол+tion=сущ.) Формиров. лекс. нав.  говорения (соверш.  произн. нав., развит.  умения читать/аудировать с целью полного поним.)  Формиров. грамм. нав.  (арт. the с ед. в своём  роде предметами) Формиров. нав.  аудирования Закрпл. нав. устн. речи  Формиров. и закпрепл.  грамм. нав.  (словообразование) Формиров. нав. работы с  текстом polluted, glass litter, campsite словообразо­ вание суффикс­tion 1,3,A 1 4,5,6 7 трад текущ диск, картин­ ки А 62 Как  защити  ть  оркуж.  среду 3,4,5 1,3,4 5, 1 2,В С  трад текущ environment ecological plant, to last to breathe atmosphere climate, still to drop, chemicals Употребление артикля the с  названиями  планет и предме­ тов единствен­ ных в своем роде to recycle fur coat fine, rubbish turn off, to pay turn on  to recycle,  container,  material,  electricity, public  transport, activist, spray 8 8 А В 6,7 11 комб. текущ словообразо­ вание  префикс re­+ глагол 4,7,9 3,5,6 А 3,5 1,2,8 10 трад текущ диск таблица картин­ ки диск картинк и диск картин­ ки 14.11 А, В 66 16.11 19.11 С 66 A 70 ыУрок 31 д е р с   й е щ ю а ж у р к о They used to go  camping / Что  случится, если  загрязнение  будет  продолжаться  Урок 32 They used to go  camping / Что  случится, если  загрязнение  будет  продолжаться Урок 33 Project. How can help the  environment? /  Как мы можем  помочь природе Урок  34 Revision Повторение а н а р х О                                                             Урок 35 Test yourself  Лексико­ грамматический  тест по 4 разделу Раздел 5. Урок 36 In the country  Do Did Done / В  стране Ду­Дид­ Дан Урок 37 When we phoned, he was flying  with snow /  Формиров. и закрепл.  грамм. нав. (used to) Развитие нав. раб. с  текстом (делать выводы,  озаглавить текст) oxygen stick to dig, spaceship,  fault, poisonous,  Mars, race  Конструкция used to 4, 3,4,5 3,5 1,2, трад текущ диск картинк и А 76 21.11 Разв. умен. читать с целью получения конкр. инф. Рзв. умен. гов. на основе  прочитанного Развитие навыков письма  Развитие творческих  способностей учащихся Развитие навыков устной  речи 10, 11, В 6,11 7,8 9,10 трад текущ картин­ ки B 76 23.11 лексика раздела грамматика  раздела диспут проект текущ проекты 25.11 стихо творе ние 65 Систематизировать  знания уч­ся по теме лексика раздела грамматика  раздела комб. слов  работа карточки 28.11 слова 77 Контроль навыков и  умений учащихся лексика раздела грамматика  раздела тест промеж. 30.11 Формиров. грамм. нав.  гов. (Past Progressive,  словообразование глагол  +in) Закрепить произ. нав. Формиров. грамм. нав.  (Past Progressive) Формиров. нав.  говорения, аудирования,  письмен. речи Past  Progressive Утвердитель­ ные и отрица­ тельные пред. Past  Progressive Вопроситель­ ные предло­ жения. лексика р.78 SB А(45) WB 2,3,4 9 А,В 5,6 1,5,6 7,8 А,В 1,2,4 С  игра текущ таблица 2.12 А, В 83  трад текущ диск таблица 5.12 А, B,  С 86 Употребление  Past  Progressive 5,7,8 9 2,3,4 2 6,А,В трад текущ.   n i   диск     ” … e m o R n e h W “     а к и р б у Р 7.12 А, В 89  союз while 5 1,3,4 1,4 A,B комб. текущ   я л д ы т е к н а   е и н е н л о п а З ю и л г н А   в   диск 9.12 А, В 93  диск картин­ ки 7 96 12.12 диск 14.12 А, В 98 Закрепление грамм. нав.  (Past Progressive) Формиров. лексич. нав.  гов. (идиомы) Формиров. нав.  аудирования Закрепл. лекс. нав. гов.  (соверш. произн. нав.,  разв. умен.  читать/аудировать) Формиров. грамм. нав.  (союз while) Разв. нав. письмен. речи  (анкета)  to stick to the point to be pressed for  time to cut a long story short Could you ...?  while, sex, male,  female recent, family name, full name marital status application form to apply for smth. Формиров. и закрепл.  лексич. нав. говорения Разв. нав. устн. речи it takes, fast single ticket return ticket лексика 1(96)  Соверш. нав. чтения,  аудирования, диал. речи Закрепл. произн. нав. Закрепл.пройден. мат. юУрок 38 и л г н А в The  robbery /  Ограбление   Урок 39 Misha is going to  England / Миша  собирается в  Англию   е и в т с е ш е т у П                                                                                                                                     Урок 40 How long will it  take to get to  England? /  Путешествие в  Англию Урок 41 How long will it  take to get to  England?/  Путешествие в  Англию Урок 42 Who was  watching TV on  Saturday  afternoon? / кто  смотрел  телевизор в  воскресенье? 2,7,8 9 1,3,45 3,4 5,6,7 трад текущ 13, 14 14, 15 трад текущ 11 12 А,В 10, 11 12 14 15 6,8, А   и к д з е о п я с ь т а р б о д о н ж о м к а К ы в к с о М о д       Соверш. нав. устн. речи  (монол. и диал. речь) Формиров. лекс. нав.  (идиомы) Соверш. произн. нав. to call the police,  fishy, to be  abroad, to rob  somebody Употребление  Past  Progressive 2,3,4 7 1,А 4,5 трад текущ диск 16.12 А 101 Урок 43 The ring of the  Druids / Кольцо  Друидов Урок 44 The ring of the  Druids / Кольцо  Друидов Урок 45 Revision Повторение Урок 46 Test yourself Лексико­ грамматический  тест по 6 разделу Урок 47 Урок анализа и  коррекции Урок 48 Grammar lesson Раздел 6 Урок  49 English schools / Типы школ в  Англии Урок 50 English schools /  Типы школ в  Англии Знакомить с страновед.  мат. «Завоевание  Британии» Формиров. нав. раб. с  текстом (развитие умен.  пользоваться сносками)  Соверш. нав. раб. с  текстом (умен. выделять  главное и состав.  короткие сообщения)  Систематизировать  знания уч­ся по теме Roman, Celt,  Cambridge, Iceni, Boudicca, Druids, Londinium,  Helori, tribe,  enemy  British Isles,  Julius Caesar, BC  – Before Christ,  AD – Anno  Domini лексика раздела Контролировать навыки и умения учащихся лексика раздела Употребление времен в  аутентичном тексте грамматика  раздела грамматика  раздела Употребление придагатель­ ных в значе­нии  сущест­ вительных Формиров. реч. умений. Формиров.  грамм. нав.  гов. (субстан. прил.) Формиров. нав. чтения,  аудирования, устной речи по теме «Типы  английских школ» Формиров. нав. чтения  (буквосочет. th, al, + согл. au, aw, our) Закрепл. нав.  аудирования, устн. речи Формиров. произн. нав. as a rule, public,  private what about in general exception public school different state school boarding school difference the rich 2, 1,3,4 4 5 Муль­ тимедиа текущ Рим.  завоеван ие  Британ диск видео диск 19.12 5 105 6,7,8 4 А,С текущ картинк и А 106 21.12 комб. слов  работа карточки 23.12 слова 107 WB  (53) тест промеж. диск 3,5,7 1,4,6 4,6 2 трад текущ   е ы н ь л о к ш диск картин­ ки 8 113 26.12 28.12 30.12 9.01 8,9 Повторение  чтения  буквосочет.,  th, al + согл. au,  aw,our 10, 11 трад текущ , ы т е м д е р п   , и и л г н А   в   л о к ш ы п и Т   диск картин­ ки 11.01 А 113 а л о к Ш                                                                                                       Урок 51 Misha’s first days at school/  Школьные  предметы.  Школьная форма Урок 52 Is life at school  easy? /   Школьные  правила.  Отношения с  одноклассникам и Урок 53 You should find  friends / Как  наладить  взаимоот. с  одноклас. Урок 54 School dinners /  Как вести себя  за столом  Местоимения other, another 4,5,A 3,6 2,8 комб. текущ 1,2,7 9,10 A,B  2,3,5 2,9 6,7,A трад текущ 1,3,4 8 Чтение  буквосочет. ou+n, t, ow, oi,  oy, ere, eer, ear,  ng, qu, kn, our глагол should Повт. чтен.  буквосочет. ass, ast, ask, asp,  ath, aed, ush, ull,  ph 7,8,В 5,А 5 1,2,3 4,6,А комб. текущ 1,4, 2,3,5 3,5 A  трад текущ Формиров. грамм. нав.  (мест. other, another) Соверш. произн. нав. Закрепл. нав. устн. речи и раб. с текстом (оценивать  инф. и высказ. своё  мнение «Будни в  английской школе») Закрепл. нав. чтения  (правила чтения, умен.  анализировать прочитан.) Закрепл. нав. устн. речи  (дискуссия – полилог)  a beautiful old  castle, airy,  uniform, to have a great time, to be  true to compulsory optional polite, cheeky punishment detention to do lines to bully Формиров. и закрепл.  грамм. нав. (модальный  глагол should, must, can) Закрепл. нав. чтения,  ауд., ведения дискуссии  Правила чтения Формиров. лекс. нав. по  теме «Этикет» Разв. яз. догадки Закрепл. нав.  аудирования и устн. речи Закрепл. пройден. мат. manners, napkin,  lap, pass, straight, never, ever,  elbows, close to  one’s sides, rude,  to chew, to bite,  stew диск 13.01 А, В 118  диск 16.01 А  121 диск 18.01 А, В 124 диск картинк и 20.01 А, В 128   с   я и н е ш о н т о о м и а з В   . х а л о к ш   в   а л и в а р п . и м а к и н с с а л к о н д о   , а м р о ф   я а н ь л о к ш я б е с   и т с е в   к а К   . м о л о т с   а з Урок 55 Play a game «Manners,  Manners» /  Манеры Урок – игра Соверш. лекс. и грамм.  нав. гов. по теме «Как  правильно вести себя за  столом» в игровой форме  1,2,3 А  игра текущ диск карточ­ ки 23.01 А 129 Урок 56 We must leave  our land / Англо­ саксонское заво­ евание Англии  Урок 57 We must leave  our land / Англо­ саксонское заво­ евание Англии Урок 58 Revision Повторение. Урок 59 Лексико­ грамматический  тест по 6 разделу иРаздел 7. и Урок 60 л г The Present  н А Perfect Tense /  в Настоящее  завершенное  время а л о к Ш     Познакомить со стра­ новедческим матери­ алом об истории Англии Закреп. произн. нав. Формиров. нав. раб. с  текстом (предвосхищать  события, трансформ.  получен. инф.) Соверш. нав. раб. с  тексом (приводить  аргумен. за и против,  развит. яз. догадку) Систематизировать знания уч­ся. Angel Saxon pagan priest road, safety, to  look worried, to  feel afraid, wizard to sit on a throne,  to be equal, to  beat the enemies,  to land on the cost лексика раздела Контроль навыков и  умений учащихся лексика раздела Формиров. грамм. нав.  (Present Perfect)  Закрепл. произн. навыков  глаголы 1,2 (17  WB) грамматика  раздела грамматика  раздела Present Perfect Образование Утвердитель­ ных, отрица­ тельных  предложении Урок 61 The Present  Perfect Tense/  Настоящее  завершенное  время Урок 62 The Present  Perfect Tense/  Настоящее  завершенное  время Формиров. и закрепл.  грамм. нав. (Present  Perfect)   Соверш. произ. нав. Закрепл. и соверш. грамм. нав. (Present Perfect)  Закрепл. нав. чтения,  аудирования, устн. речи just, yet, never already, ever, to  book, a ticket, to  be angry with  somebody, to  cook the food for  the week to make friends,  to get good  makes, to do  lines, to feel  happy Present Perfect употребление наречий just, yet,  never already, ever Образование вопросительных  предложений 2,4 1,3 1,3 текущ диск картин­ ки 25.01 6,7 133 Англо­ саксонс кое  завоеван ие  Англии 5,6,7 А, В, С 3 3 трад текущ диск 27.01 А–С 134 комб. текущ тест слов раб игра текущ трад текущ   в о л о г а л г   м р о ф х ы н н е м е р в   е и н е н в а р С   карточки 30.01 слова 135 1.02 3.02 диск таблица А­C 140 диск таблица A, B 143 6.02 трад текущ диск таблица A 147 8.02 WB  (15) 1,3,5 6,7 А, В С  1,4 А  1,2,5 А ,В 2,4 1,3 2,5 4,6 3 3 Закрепл. и соверш. грамм  нав. (Present Perfect)  Соверш. произ. нав. лексика  предыдущих  уроков грамматика  предыдущих  уроков 7,8,9 6 игра текущ 10.02 В, С 148 to lose, to dive to do a para­chute jump  Present Perfect Употребл. нар.  ever, never 8,10 12 13 5,6,7 B, C   1,5,6 B  2,3,4 9,11 трад текущ диск  карточ­ ки 13.02 A, B 152 лексика раздела грамматика  раздела игра текущ 1 2,3 2,3 текущ карточ­ ки C, D 152 диск 6, 7  156 15.02 17.02 20.02 А, В 157 Положе ние  коренно го  населен ия при  Англо­ саксах Урок 63 The Present  Perfect Tense /  Настоящее  завершенное  время Урок 64 Have you ever…? / Ты когда­ нибудь…? Урок 65 Play Draggy / Игра Дрегги Урок 66 The easiest way  isn’t always the  best / Чтение Урок 67 The easiest way  isn’t always the  best / Урок 68 Revision Повторение Урок 69 Test yourself Лексико­ грамматический  тест по 7 разделу  Соверш. грамм. нав.  (Present Perfect) Формиров. лексич. нав.  гов. (соверш. произн. нав., разв. умен. читать,  аудировать, говорить) Закрепл. пройден. лексич. и грамм. мат. Формиров. нав. раб. в  команде  Познакомить со стра­ новедческим матери­ алом об истории Англии. Формиров. нав. раб. с  текстом Формиров. нав. анализа  текста  Закрепл. нав. раб. с  текстом Закрепл. нав. анализа  текста Систематизация знаний  учащихся  slave, Picts,  wealas, Scots  pagan, to have a  dream, to be a  wizard, huge лексика раздела 10 4,5,6 7 грамматика  раздела грамматика  раздела 8,9 А, В WB  (27) трад текущ урок  ­КВН слов раб. карточки 22.02 слова 157 тест итог диск 24.02 Контроль навыков и  умений учащихся. лексика раздела тРаздел 8. р о Урок 70 п Misha should  С help his team /  Соревнования  между классами  в английской  школе Формиров. грамм. нав  (особен. употребл. Present Perfect и Past Simple) Формиров. произн. нав. Формиров. нав. чтения,  аудирования и устной  речи skiing, team skating, bears compete, cup competition sharks, point Различие в употреблении Past Simple u Present Perfect 3 1,4,5 2,4 1 трад текущ   .   и н з и ж й е ш а н   в   т р о п С диск таблица 4 161 27.02 Урок 71 Misha should  help his team /  Соревнования  между классами  в английской  школе Урок 72 Do you want to  have fun? /  Клубы по  интересам в  английской  школе Урок 73 Du you need a  player? / Вам  нужен игрок? Закрепл. грамм. мат.  Формиров. лексич. нав.  (соверш. произн. нав.,  разв. умен. читать,  аудировать, развит. нав.  устн. речи)  Закрепление грамм. нав.  (наречие) Закрепл. нав. письмен.  речи ( орфография) Закрепл. нав. устн. речи  Закрепл. произн. нав.  (соверш. нав. чтения,  аудирования, устн. речи)  Урок 74 At the match / На матче Соверш. произ. нав.  Соверш. нав. чтения,  аудирования, устной речи Урок 75 The ring crosses  the sea / Кольцо  пересекает море Познакомить со стра­ новедческим матери­ алом об истории Англии. Учить читать аутен­ тичный текст.   Соверш. нав. раб. с  текстом  to earn, training to give up 6,8,9 10 6 10 11 7,9 А, В трад текущ таблица 1.03 А, В 163 challenge to be fit to join cheerleading club, choir snowboarding to score a goal to beat, to lose draw, score to end in a draw,  goal forward, nil defender  brilliantly, to  make a save, pass, to block, towards, to hit Viking  to raid, to starve merciless, sail  наречия 6,7, 2,3 2 1,4,5 A, B трад текущ диск картин­ ки 3.03 А, В 166 1,2,3 7,10 4,6 4,5,9 A,B,C трад текущ   диск картин­ ки 6.03 А­С 170 Восклицательные предложения  типа What a ... 7 2 1,3,4 5, C 1,3 2,6,8 9,10 A, B трад текущ диск 1,3,4 1,3 трад текущ диск картинк и Викинги на  террито рии  Британи и 9.03 10.03 А­С 175 6, 7 182 Урок 76 The ring crosses  the sea / Кольцо  пересекает море Урок 77 Revision Повторение Урок 78 Test yourself Лексико­ грамматический  тест по 8 разделу Раздел 9. Урок 79 The Past Perfect  Tense /  Прошедшее  завершенное  время Урок 80 Scott of the  Antarctic /  Великие люди Scott of the  Antarctic / Великие люди яУрок 81 и н а ж а р д о п я л д ц е з а р б О     Урок 82 A role model / Образец для подражания. Формиров. умен.  выделять глав. факты и  строить короткие сообщ. Разв. яз. догадки  Систематизация знаний  учащихся лексика раздела Контроль навыков и  умений учащихся лексика раздела грамматика  раздела грамматика  раздела 5 7,8,9 10 11,А 6 трад текущ 13.03 А 183 игра текущ карточ­ ки слова 183 15.03 WB  (35) тест итог диск 17.03 Формиров. и закрепл.  грамм. нав. гов. (правила  употребл. Past Perfect) Соверш. лексич. нав. гов.  (чтение, аудирование,  устная речь) Познакомить уч­ся с историей покорения Южного полюса Формировать умение установливать логи­ ческую последова­ тельность осн.фактов  Формиров. нав.  передавать основ. содерж. прочитанного Развивать навыки аудирования. Развивать навыки  поискового чтения с целью извлечения  интересующей  информацией. to win the house  cup, to break  one’s arm, to read an  advert Образование Past Perfect A 1,2 1 3,4 трад текущ диск таблица A 189 20.03 role model hero, courage strength explorer interview reporter Founder successful computer software chemist physicist to graduate 1,5 3,4,6 3,9 2 трад текущ диск 22.03 6 192 Истор.  покорен ия Юж.  полюса 7,11 11 12 трад текущ диск 3,A 1,2,4 A 1,2 трад текущ диск картин­ ки 24.03 3.04 А 193 А 196 Формиров. лексич. нав. по теме «Качества людей» Закрепл. грамм. нав. (Past Perfect, субсант. прил.)  Закрепл. нав. устн. речи Соверш. нав. аудиров.  generous modest ambitious intelligent bossy serious Соверш. нав. устн. речи Соверш. нав. аудирования Урок 83 Are you  ambitious? Качества, ко­ торые мне  нравятся в  людях. Урок 84 Are you  ambitious? / Вы  амбициозны?   1,4,8 2 1,5,6 5,6 комб. текущ Past Perfect,  субсантивирован ные  прилагательные 12 8,9 8,10 трад текущ 11 13 14 15 16 диск 5.04 7 198 диск 7.04 А, В 199     м я ь л и В   , а з е р е Т   ь т а М   :   в о с о н о м о Л   . М Л .   , с т й е Г   л л и Б     , с е л л о В й е д ю л   х ы н т с е в з и   и и ф а р г о и Б Урок  85 Project  Люди с которых  я беру пример Защита  проектов. Урок 86 The Battle of  Hastings Норманнское завоевание. Обучение  чтению Урок 87 The Battle of  Hastings /  Норманнское завоевание Разв. твор. способностей  учащихся Закрепл. нав. устн. речи лексика раздела грамматика  раздела проект карточ­ ки 10.04 Frenchman Norman Hastings to decide Формировать целост­ ное представление об английской исто­ рии. Учить предвосхищать  возможные со­ бытия, приводить ар­ гументы за и против Учить выделять главные  факты и составлять  короткие сообщения. Развивать языковую догадку   3 1,2,3 4 1,4 трад текущ диск 12.04 5, 6 203 Норм.  завоев.   Битва  при  Гастинг се 7,8 В 5,6,8 А, В трад текущ картин­ ки А, 205 14.04 Систематизация знаний  учащихся  лексика раздела Контроль навыков и  умений учащихся лексика раздела грамматика  раздела грамматика  раздела Урок 88 Revision Повторение Урок 89 Test yourself Лексико­ грамматический  тест по 9 разделу игра текущ карточ­ ки слова 205 17.04 тест итог диск 19.04 яРаздел 10. ь з у р Д Урок 90 Rob disappears / Роб исчез.  Урок 91 A friend in need  is a friend  indeed / Дружба Урок 92 A friend in need  is a friend  indeed / Дружба Урок 93 How well do you  know your  friend? / Как  хорошо вы  знаете друг  друга? Закрепл.  грамматического материала (Present  Progressive и to be going  to do something) Соверш. лексич. нав  (произн. нав. чтения,  аудирования, устн. речи  по теме «Чем я  занимаюсь в свободное время») Соверш. произн. нав. гов.  Соверш. нав. чтения,  аудирования, диал. речи Формиров. лексич. нав. в  рамках реч. ситуац. «Мои друзья и я» to disappear to kidnap kidnaper to invite Повторение Present  Progressive 6,7 1,2,3 8,A, C 1,3,8 5,7,9 B трад текущ Повторение  Present Simple 1,6,7 2,3,4 6 3,4 5 комб. текущ to let smb. down through thick  and thin to stand bysmb to be selfish я м е р в   е о н д о б о в с   в   в о к т с о р д о п   х и к с й и л г н а   е и т я н а З Закрепл. нав. устн. речи Соверш. нав. аудирования a bit, through friendship to talk smth  Соверш. нав. устн. речи  (диал. речь)  Формиров. грамм. нав.  (возвратн. мест. each  other) Закрепл. нав. письм. речи 9,10 11 12 5 Возвратное местоимение  each other 8,11 4 13 трад текущ 3 1,2,4 A игра текущ ь т ы б   н е ж л о д м и к а К     . г у р д й и щ я о т с а н диск таблица А­С 212 21.04 диск таблица 6, 7 215 24.04 диск таблица A, B 216 А  217 26.04 28.04 Урок 94 A friend will  never let you  down / Друг  никогда не  предаст Урок 95 My best friend /  Мой  лучший  друг Урок 96 Revision Урок 97 Test yourself Лексико­ грамматический  тест по 10  разделу Урок 98 Урок анализа и  коррекции  Урок 99 Итоговый  лексико­ грамматический  тест Урок 100 Урок анализа и  коррекции   Урок 101 Обобщающий  урок Урок 102 Подведение  итогов Уроки 103­105 Резервные уроки 3,7 1,2,4 6 5,6 1,2,3 В Стимул. нав. устн. речи Соверш. произн. нав. Соверш. нав. аудирования и чтения  Соверш. нав.  аудирования, чтения,  устн. речи Разв. яз. догадки Соверш. грамм. нав.  (повторение всех времен.  форм) Систематизация знаний  учащихся  упр. 2,4(227­228) лексика раздела Контроль навыков и  умений учащихся лексика раздела Повторение Past Progressive,  Past Perfect, Past  Simple, Present  Perfect  грамматика  раздела грамматика  раздела 1,5 А,В трад текущ диск 2 4,А трад текущ диск игра текущ WB тест итог карточ­ ки с  текстом  карточки , диск Контроль навыков и  умений учащихся лексика  учебного года грамматика  учебного года тест итог карточ­ ки 3.05 А, В 221 5.05 А, В 224 10.05 слова 224 12.05 15.05 17.05 19.05 22.05 24.05 26.05 –  30.05