Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" умк школа россии 3класс

КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п 1 2 3 Раздел Тема урока Тип урока Введение.  Знакомство  с учебником. Урок  введения  в новую  тему. Самое великое чудо на свете. (4 ч) Рукописные  книги  Древней  Руси.  Подготовка  сообщения.  Урок  изучения  нового  материала. Первопечат ник Иван  Фёдоров. Урок­ путешеств ие в  прошлое. Основные виды учебной деятельности Ориентироваться в учебнике  по литературному чтению.  Применять систему условных  обозначений при выполнении  заданий. Находить нужную  главу и нужное произведение  в содержании учебника.  Предполагать на основе  названия содержание  главы.  Пользоваться словарём в  конце учебника. Составлять  связное высказывание по  иллюстрациям и оформлению  учебника. Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу по теме, используя условные  обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно  объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при  повторном чтении текста,  выборочно читать текст про  себя, отвечать на вопросы. Использовать фотографии,  рисунки как объекты для  получения необходимой  информации. Участвовать в  работе пары и группы, читать  текст друг другу. Планируемые предметные результаты освоения  материала Осознавать структуру  учебника, систему условных  обозначений. Пользоваться  оглавлением, словарём.  Различать элементы книги  (обложка, оглавление,  титульный лист,  иллюстрация, аннотация). Универсальные учебные действия Постановка учебной  задачи на основе  соотнесения того, что уже  известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Д/з Дата проведения Рассказ о  книге,  прочитанн ой летом. С.6­7 ,  дополнить  сообщение . С.10­12  читать Понимать значение  выражений «рукописные  книги», «летопись».  Правильно, осознанно  читать прозаические  произведения, понимать  глубину содержания  произведения, отвечать на  вопросы. Смысловое чтение как  осмысление цели чтения,  извлечение необходимой  информации из  прослушанных текстов,  построение логической  цепочки рассуждений,  анализ истинности  утверждений. Выразительно и осознанно  читать текст  художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; читать в  лицах диалог. Смысловое чтение как  осмысление цели чтения,  извлечение необходимой  информации из  прослушанных текстов,  построение логической  цепочки рассуждений,  анализ истинности  утверждений. 1 4 5 6 О  первопечатн ике Иване  Фёдорове. Урок­ исследова ние Обобщающи й урок по  разделу  «Самое  великое  чудо на  свете».  Урок  обобщения и  систематиз ации. Русские  народные  песни. Комбиниро ванный  урок. Устное народн ое творчес тво  (14 ч) Находить необходимую  информацию в книге для  подготовки сообщения.  Договариваться друг с  другом; принимать позицию  собеседника, проявлять  уважение к чужому  мнению. Обобщать полученную  информацию по истории  создания книги. Осмыслить  значение книги для прошлого, настоящего и будущего.  Находить книгу в школьной  библиотеке, пользуясь  тематическим каталогом.  Читать возможные аннотации на книги. Составлять  аннотацию на книгу.  Придумывать рассказы о  книге, используя различные  источники информации.  Проверять себя и оценивать  свои достижения. Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу  на уроке. Воспроизводить  наизусть текст русских  народных песен. Создавать небольшой  устный текст на заданную  тему. Понимать значение  выражений «рукописные  книги», «летопись».  Оценивать свои знания и  достижения. С.12  вопросы тест Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем творческого и  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Рефлексия способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности; построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками. С.14­15  читать Называть виды устного  народного творчества:  малые и большие жанры.  Создавать небольшой  устный текст на заданную  тему. Приводить примеры  произведений фольклора,  участвовать в диалоге при  обсуждении темы урока. Постановка учебной  задачи на основе  соотнесения того, что уже  известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. 2 7 8 9 Шуточные  народные  песни. Урок  обобщения и  систематиз ации. Знакомство с шуточными  народными песнями.  Моделировать песенки. Докучные  сказки. Урок  изучения  нового  материала. Отличать докучные сказки от  других видов сказок,  называть их особенности.  Принимать участие в  коллективном сочинении  сказок, с опорой на  особенности их построения. Комбиниро ванный  урок. Называть виды прикладного  искусства. Произведен ия  прикладног о искусства: гжельская и хохломская  посуда,  дымковская  и  богородская игрушка. Понимать значение  выражения «шуточные  народные песни».  Приводить примеры  произведений фольклора,  участвовать в диалоге при  обсуждении темы урока.  Называть виды устного  народного творчества:  малые и большие жанры. Понимать значение  выражения «докучные  сказки». Приводить примеры произведений фольклора,  участвовать в диалоге при  обсуждении темы урока.  Называть виды устного  народного творчества:  малые и большие жанры. Приводить примеры  произведений прикладного  искусства, участвовать в  диалоге при обсуждении  темы урока. Понимать  значение выражения  «произведения прикладного искусства». Поиск и выделение  необходимой информации,  моделирование –  преобразование объекта  из чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики  объекта. Поиск и выделение  необходимой информации,  моделирование –  преобразование объекта  из чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики объекта,  построение логической  цепочки рассуждений,  анализ истинности  утверждений. Извлечение необходимой  информации из  прослушанных текстов,  преобразование объекта  из чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками. С.17  наизусть С.18­19  читать С.20­21  подробный пересказ 10 Русская  народная  сказка  Урок­ исследова ние. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.  Осмысливать содержание  Понимать значение  выражения «волшебная  сказка». Самостоятельное  выделение и  формулирование  С.22­26  читать 3 11 12 «Сестрица  Алёнушка и  братец  Иванушка». Урок­ драматиза ция. Русская  народная  сказка  «Сестрица  Алёнушка и  братец  Иванушка». прочитанного текста (с  помощью вопросов,  пересказа, самостоятельно).  Определять особенности  текста волшебных сказок,  называть волшебные  предметы, описывая  волшебные события.  Сравнивать содержание  сказок и иллюстрации к ним. Использовать чтение про  себя для составления  выборочного и краткого  пересказов. Ускорять или  замедлять темп чтения,  соотнося его с содержанием.  Делить текст на части.  Находить героев, которые  противопоставлены в сказке.  Использовать слова с  противоположным значением  при характеристике героев.  Называть основные черты  характера героев.  Характеризовать героев  произведения. Инсценировать сказку: распределять роли,  выбирать  диалоги.   Определять мотивы  поведения героев; читать  осознанно текст  художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев  произведения. Читать выразительно и  осознанно текст  художественного  произведения и выделять  главное в прочитанном;  пересказывать, делить текст на смысловые части,  составлять его простой план; оценивать события, героев  произведения; приводить  примеры произведений  фольклора. познавательной цели,  создание способов  решения проблем  творческого и поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  С.27  вопросы Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового  характера. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Комбиниро ванный  урок. Русская  народная  сказка  «Иван­ царевич и  серый  волк». Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.  Осмысливать содержание  прочитанного текста (с  помощью вопросов,  пересказа, самостоятельно).  Определять особенности  текста волшебных сказок,  называть волшебные  предметы, описывая  волшебные события.  Понимать значение  выражения «волшебная  сказка». Определять мотивы поведения героев; читать  осознанно текст  художественного   произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев  произведения. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске  информации. Умение с  достаточной полнотой и  С.28­33  читать 4 13 14 Русская  народная  сказка  «Иван­ царевич и  серый  волк». Урок  закреплен ия и  систематиз ации  знаний. Русская  народная  сказка  «Иван­ царевич и  серый  волк». Урок  закреплен ия и  систематиз ации  знаний. Сравнивать содержание  сказок и иллюстрации к ним. Использовать чтение про  себя для составления  выборочного и краткого  пересказов. Ускорять или  замедлять темп чтения,  соотнося его с содержанием.  Делить текст на части.  Находить героев, которые  противопоставлены в сказке.  Использовать слова с  противоположным значением  при характеристике героев.  Называть основные черты  характера героев.  Характеризовать героев  произведения. Использовать чтение про  себя для составления  выборочного и краткого  пересказов. Ускорять или  замедлять темп чтения,  соотнося его с содержанием.  Делить текст на части.  Находить героев, которые  противопоставлены в сказке.  Использовать слова с  противоположным значением  при характеристике героев.  Называть основные черты  характера героев.  Характеризовать героев  произведения. С.34­39,  читать точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Анализ объектов с  выделением существенных  и несущественных  признаков. Извлечение  необходимой информации  из прослушанных текстов,  преобразование объекта  из чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками. Читать выразительно и  осознанно текст  художественного  произведения и выделять  главное в прочитанном;  пересказывать, делить текст на смысловые части,  составлять его простой план; оценивать события, героев  произведения; приводить  примеры произведений  фольклора. С. 39  вопросы,  план Читать выразительно и  осознанно текст  художественного  произведения и выделять  главное в прочитанном;  пересказывать, делить текст на смысловые части,  составлять его простой план; оценивать события, героев  произведения; приводить  примеры произведений  фольклора. Анализ объектов с  выделением существенных  и несущественных  признаков. Извлечение  необходимой информации  из прослушанных текстов,  преобразование объекта  из чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками. 15 Русская  народная  Комбиниро ванный  Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.  Определять мотивы  поведения героев; читать  Самостоятельное  выделение и  С.40­44  читать 5 урок. сказка  «Сивка­ бурка». Урок­ драматиза ция. Русская  народная  сказка  «Сивка­ бурка». Осмысливать содержание  прочитанного текста (с  помощью вопросов,  пересказа, самостоятельно).  Определять особенности  текста волшебных сказок,  называть волшебные  предметы, описывая  волшебные события.  Сравнивать содержание  сказок и иллюстрации к ним. Использовать чтение про  себя для составления  выборочного и краткого  пересказов. Ускорять или  замедлять темп чтения,  соотнося его с содержанием.  Делить текст на части.  Пересказывать текст по  самостоятельно  составленному плану;  находить героев, которые  противопоставлены в сказке.  Использовать слова с  противоположным значением  при характеристике героев.  Называть основные черты  характера героев.  Характеризовать героев  произведения. Инсценировать сказку: распределять роли,  выбирать диалоги. Русская  народная  сказка  «Сивка­ Урок­ драматиза ция. Использовать чтение про  себя для составления  выборочного и краткого  пересказов. Ускорять или  осознанно текст  художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев  произведения Понимать значение  выражений  «драматизация»,  «волшебная сказка». Читать  осознанно текст  художественного  произведения,  пересказывать текст,  используя иллюстрации  учебника, приводить  примеры произведений  фольклора.  Читать выразительно текст  художественного  произведения и выделять  главное в прочитанном;  пересказывать, делить  текст на смысловые части,  составлять его простой  план; оценивать события,  героев произведения;  приводить примеры  произведений фольклора. Понимать значение  выражений  «драматизация»,  «волшебная сказка». Читать  6 формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Извлечение необходимой  информации из  прослушанных текстов,  преобразование объекта  из чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики. Выбор  наиболее эффективных  способов решения задач.  Учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками. С.45­49  читать Извлечение необходимой  информации из  прослушанных текстов,  преобразование объекта  С.49­50   вопросы 16 17 бурка». Урок­ проект. Проект:  «Сочиняем  волшебную  сказку». замедлять темп чтения,  соотнося его с содержанием.  Делить текст на части.  Пересказывать текст по  самостоятельно  составленному плану;  находить героев, которые  противопоставлены в сказке.  Использовать слова с  противоположным значением  при характеристике героев.  Называть основные черты  характера героев.  Характеризовать героев  произведения. Инсценировать сказку: распределять роли,  выбирать диалоги. Принимать участие в  коллективном сочинении  сказок, с опорой на  особенности их построения.  Придумывать свои сказочные  истории. Договариваться друг с другом, выражать свою  позицию. осознанно текст  художественного  произведения,  пересказывать текст,  используя иллюстрации  учебника, приводить  примеры произведений  фольклора.  Читать выразительно текст  художественного  произведения и выделять  главное в прочитанном;  пересказывать, делить  текст на смысловые части,  составлять его простой  план; оценивать события,  героев произведения;  приводить примеры  произведений фольклора. Понимать особенности  построения сказок.  Сочинять свои сказочные  истории. из чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики. Выбор  наиболее эффективных  способов решения задач.  Учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками. подготови ть проект  и его  защиту. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем  творческого и поискового  характера. Осознанное и  произвольное построение  высказываний в устной  речи с соблюдением нормы построения текста.  Осознание способов и  приёмов действий при  решении учебных задач. Обобщающи й урок по  разделу  «Устное  народное  творчество» Урок  обобщения и  систематиз ации. Систематизировать и  проверить свои знания по  данной теме. Отвечать на  вопросы, формулировать  выводы по теме. Различать  виды устного народного  Называть виды устного  народного творчества:  малые и большие жанры.  Приводить примеры  произведений фольклора,  участвовать в диалоге при  Рефлексия способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности; построение  логической цепочки  тест 7 18 19 20 Поэтич еская  тетрадь 1 (11 ч) Урок­ проект. Проект:  «Как  научиться  читать  стихи» на  основе  научно­ популярной  статьи  Я. Смоленск ого. 21 Ф.И. Тютчев «Весенняя  гроза». Урок  изучения  нового  материала. творчества: малые и большие  жанры. Сравнивать  произведения словесного,  музыкального,  изобразительного искусства.  Проверять себя и оценивать  свои достижения. Прогнозировать содержание  раздела. Читать осознанно  текст, понимать прочитанное.  Участвовать в работе группы.  Отвечать и задавать вопросы. обсуждении темы урока. Участвовать в анализе  содержания, определять  тему и главную мысль  произведения. Читать стихотворения,  передавая с помощью  интонации настроение поэта.  Сравнивать стихи разных  поэтов на одну тему.  Объяснять интересные  выражения в лирическом  тексте. Называть произведения  русских поэтов.  Выразительно читать  стихотворение,  использовать интонацию,  читать стихотворения  наизусть. Анализировать  средства художественной  выразительности  (олицетворение). Понимать  художественно­ выразительное значение  звукописи. подготови ть проект  и его  защиту С.62  наизусть рассуждений, анализ  истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками.  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем  творческого и поискового  характера. Осознанное и  произвольное построение  высказываний в устной  речи с соблюдением нормы построения текста.  Осознание способов и  приёмов действий при  решении учебных задач. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. 22 Ф.И. Тютчев Урок­ Читать выразительно  Называть произведения  Извлечение необходимой  С.63  8 исследова ние. «Листья». Сочинение­ миниатюра  «О чём  расскажут  осенние  листья». А.А. Фет  «Мама!  Глянь­ка из  окошка…».  Урок  изучения  нового  материала. А.А. Фет  «Зреет  рожь над  жаркой  нивой…». Урок  изучения  нового  материала. стихотворение, передавая  настроение автора.  Наблюдать за повторением  ударных и безударных слогов  в слове (ритмом), находить  рифмующиеся слова.  Использовать приёмы  интонационного чтения  (определить силу голоса,  выбрать тон и темп чтения).  Придумать маленький рассказ об осенних листьях. Читать стихотворение,  передавая с помощью  интонации настроение поэта.  Наблюдать за повторением  ударных и безударных слогов  в слове (ритмом), находить  рифмующиеся слова.  Использовать приёмы  интонационного чтения  (выразить радость,  удивление, определить силу  голоса, выбрать тон и темп  чтения). Читать выразительно  стихотворение, передавая  настроение автора.  Использовать приёмы  интонационного чтения  (определить силу голоса,  выбрать тон и темп чтения). русских поэтов.  Рассказывать о листьях, как  о живых существах,  анализировать поэтическое  изображение листьев в  стихах, читать  выразительно  стихотворение. Сочинять  маленький рассказ.  Анализировать средства  художественной  выразительности (олицетво­ рение). Называть произведения  русских поэтов.  Выразительно читать  стихотворение, использовать интонацию. Анализировать  средства художественной  выразительности (эпитеты). Называть произведения  русских поэтов. Определять  эмоциональность характера  текста (представить  картину, изображённую  поэтом); читать осознанно  текст художественного  произведения.  Анализировать средства  художественной  выразительности (эпитеты). читать.  вопрос 4 информации из  прослушанных текстов,  преобразование объекта  из чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками. С.64  выразител ьно читать Смысловое чтение как  осмысление цели чтения,  извлечение необходимой  информации из  прослушанных текстов.  Учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками. С.65  наизусть Чтение «про себя» с  осознанием содержания  текста.  Определение  эмоционального характера текста. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками. И.С.  Никитин  Комбиниро ванный  Читать выразительно  стихотворение, передавая  Называть произведения  русских поэтов. Читать  Определение  эмоционального характера С.66­67  читать 9 23 24 25 26 27 урок. «Полно,  степь  моя…». настроение автора.  Использовать приёмы  интонационного чтения  (определить силу голоса,  выбрать тон и темп чтения). И.С.  Никитин  «Встреча  зимы». Урок  изучения  нового  материала. Читать выразительно  стихотворение, передавая  настроение автора.  Использовать приёмы  интонационного чтения  (выразить радость,  определить силу голоса,  выбрать тон и темп чтения). И.З.  Суриков  «Детство». Комбиниро ванный  урок. Читать выразительно  стихотворение, передавая  настроение автора.  Использовать приёмы  интонационного чтения  (выразить радость,  определить силу голоса,  выбрать тон и темп чтения).  Иллюстрировать  стихотворение. осознанно текст  художественного  произведения (видеть  картины природы,  сменяющие друг друга);  определять тему и главную  мысль произведения.  Анализировать средства  художественной  выразительности  (олицетворение). Называть произведения  русских поэтов. Читать  осознанно текст  художественного  произведения (видеть  подвижные картины  природы, сменяющие друг  друга); определять тему и  главную мысль  произведения.  Анализировать средства  художественной  выразительности  (олицетворение). Называть произведения  русских поэтов. Определять  эмоциональность характера  текста; читать осознанно  текст художественного  произведения; читать  выразительно стихотворные  произведения.  Анализировать средства  художественной  выразительности  (сравнение). текста. Соотнесение  иллюстрации с  фрагментами текста.  Определение темы, идеи  произведения. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Чтение «про себя» с  осознанием содержания  текста. Определение  эмоционального характера текста. Извлечение  необходимой информации  из прослушанных текстов. С.68­71  читать С.72­75  выучить  отрывок Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определение  эмоционального характера текста.  28 И.З.  Комбиниро Читать выразительно  Называть произведения  Смысловое чтение  С.76­77  10 Суриков  «Зима». ванный  урок. Контрольн о­ обобщающ ий урок. Обобщающи й урок по  разделу  «Поэтическа я тетрадь  1».  Знакомство  с названием раздела. Урок­ утренник. Велики е  русские писател и (24 ч) стихотворение, передавая  настроение автора.  Использовать приёмы  интонационного чтения  (выразить радость,  определить силу голоса,  выбрать тон и темп чтения).  Иллюстрировать  стихотворение. Объяснять интересные  выражения в лирическом  тексте. Иллюстрировать  стихотворения. Проверить  свои знания. Участвовать в  работе группы, читать стихи  друг другу, работая в паре,  самостоятельно оценивать  свои достижения. Проверка  усвоения программного  материала. Читать стихотворения и  прозаические произведения,  передавая с помощью  интонации настроение  авторов. Сочинять свои  стихотворения, используя  различные средства  выразительности. русских поэтов. Читать  стихотворения  выразительно.  Анализировать средства  художественной  выразительности  (сравнение). Называть произведения  русских поэтов.  Анализировать средства  художественной  выразительности,  выразительно читать текст,  использовать интонацию,  участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  произведения. Называть произведения  русских поэтов. Наизусть и  выразительно читать текст,  использовать интонацию.  Анализировать сочинённые  детьми стихотворения. Подготовка  сообщения  «Что  интересного  я узнал о  жизни А.С.  Пушкина». А.С. Пушкин Урок  изучения  нового  материала. Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу  на уроке, выбирать виды  деятельности. Читать  осознанно текст, понимать  прочитанное. Участвовать в  работе группы. Отвечать и  задавать вопросы. Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в  анализе содержания,  определять тему и главную  мысль произведения. Читать  выразительно и осознанно  текст стихотворения. 11 читать С.78­80 С.84­85 С.85  читать поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определение  эмоционального характера текста. Рефлексия способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности; построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками. Извлечение необходимой  информации из  прослушанных текстов,  преобразование объекта  из чувственной формы в  модель, где выделены  существенные  характеристики. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками. Целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;  умение с достаточной  полнотой и точностью  29 30 31 32 33 34 «За весной,  красой  природы…». А.С. Пушкин «Уж небо  осенью  дышало…». Урок  изучения  нового  материала. Объяснять значение  некоторых слов с опорой на  текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым  словарём. Находить средства  художественной  выразительности в  лирических текстах.  Наблюдать за рифмой и  ритмом стихотворного текста. Называть произведения  А.С. Пушкина. Использовать  средства художественной  выразительности в устных  высказываниях. Читать  выразительно и осознанно  текст стихотворения. Урок  изучения  нового  материала. А.С. Пушкин «В тот год  осенняя  погода…»,  «Опрятней  модного  паркета». Объяснять значение  некоторых слов с опорой на  текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым  словарём. Находить средства  художественной  выразительности в  лирических текстах. Называть произведения  А.С. Пушкина. Использовать  средства художественной  выразительности в устных  высказываниях.  Анализировать средства  художественной  выразительности  (сравнение). Понимать  художественно­ выразительное значение  звукописи. С.86  наизусть выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. А.С. Пушкин «Зимнее  утро». Комбиниро ванный  урок. Объяснять значение  некоторых слов с опорой на  текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым  словарём. Находить средства  Использовать средства  художественной  выразительности в устных  высказываниях. Понимать  художественно­ Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением  12 35 36 37 художественной  выразительности в  лирических текстах. выразительное значение  звукописи. Называть  произведения А.С. Пушкина. А.С. Пушкин «Зимний  вечер».  Комбиниро ванный  урок. Находить средства  художественной  выразительности в  лирических текстах.  Наблюдать за рифмой и  ритмом стихотворного текста. Урок  изучения  нового  материала. Читать произведение вслух и  про себя, увеличивая темп  чтения. Объяснять значение  некоторых слов с опорой на  текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым  словарём. Сравнивать  произведение живописи и  произведение литературы.  Давать характеристику  героев литературной сказки. Урок  изучения  нового  материала. Читать произведение вслух и  про себя, увеличивая темп  чтения. Сравнивать  произведение живописи и  произведение литературы.  Давать характеристику  героев литературной сказки. А.С. Пушкин  «Сказка о  царе  Салтане, о  сыне его  славном и  могучем  богатыре  князе  Гвидоне  Салтановиче и о прекрас­ ной Царевне  Лебеди». А.С. Пушкин  «Сказка о  царе  Салтане, о  сыне его  славном и  могучем  богатыре  князе  Называть произведения  А.С. Пушкина. Использовать  средства художественной  выразительности в устных  высказываниях. Понимать  художественно­ выразительное значение  звукописи. Соотносить рисунки с  художественным текстом,  сравнивать их. Называть  особенности литературной  сказки. Определять  нравственный смысл  литературной сказки. Знать  содержание сказки  А.С. Пушкина. Определять  тему и главную мысль,  участвовать в обсуждении  прочитанного произведения, читать выразительно,  осознанно текст  художественного  произведения. Соотносить рисунки с  художественным текстом,  сравнивать их. Называть  особенности литературной  сказки. Определять  нравственный смысл  литературной сказки. Знать  содержание сказки  А.С. Пушкина. Определять  13 существенных и  несущественных  признаков. Определение  эмоционального характера текста. Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Определение  эмоционального характера  текста. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Умение полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением 38 39 Гвидоне  Салтановиче и о прекрас­ ной Царевне  Лебеди». А.С. Пушкин  «Сказка о  царе  Салтане, о  сыне его  славном и  могучем  богатыре  князе  Гвидоне  Салтановиче и о прекрас­ ной Царевне  Лебеди». А.С. Пушкин  «Сказка о  царе  Салтане, о  сыне его  славном и  могучем  богатыре  князе  Гвидоне  Салтановиче и о прекрас­ ной Царевне  Лебеди». Урок  развития  умений и  навыков. Урок  обобщения . Читать произведение вслух и  про себя, увеличивая темп  чтения. Сравнивать  произведение живописи и  произведение литературы.  Давать характеристику  героев литературной сказки.  Объяснять интересные  словесные выражения в  произведении. Оценивать  свой ответ, планировать  возможный вариант  исправления допущенных  ошибок. Читать произведение вслух и  про себя, увеличивая темп  чтения. Сравнивать  произведение живописи и  произведение литературы.  Давать характеристику  героев литературной сказки.  Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять  интересные словесные  выражения в произведении.  Оценивать свой ответ,  планировать возможный  вариант исправления  допущенных ошибок. существенных и  несущественных  признаков. Определение  эмоционального характера текста. Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Определение  эмоционального характера текста. Уметь оценивать  собственную успешность в  выполнении заданий.  Оценивать правильность  выполненного задания на  основе сравнения с  предыдущими заданиями  или на основе различных  образцов и критериев.  Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. тему и главную мысль,  участвовать в обсуждении  прочитанного произведения, читать выразительно,  осознанно текст  художественного  произведения. Соотносить рисунки с  художественным текстом,  сравнивать их. Называть  особенности литературной  сказки. Определять  нравственный смысл  литературной сказки. Знать  содержание сказки  А.С. Пушкина. Определять  тему и главную мысль,  участвовать в обсуждении  прочитанного произведения, читать выразительно,  осознанно текст  художественного  произведения. Соотносить рисунки с  художественным текстом,  сравнивать их. Называть  особенности литературной  сказки. Определять  нравственный смысл  литературной сказки. Знать  содержание сказки  А.С. Пушкина. Определять  тему и главную мысль,  участвовать в обсуждении  прочитанного произведения, читать выразительно,  осознанно текст  художественного  произведения. Понимать  художественно­ 14 40 41 42 Урок  изучения  нового  материала. И.А.  Крылов.  Подготовка  сообщения  об И.А.  Крылове. Подготовить сообщение об   И.А. Крылове на основе  статьи учебника, книг о  Крылове. Познакомиться со  скульптурным портретом  И.А. Крылова. Читать  осознанно текст, понимать  прочитанное.  Участвовать в  работе группы. выразительное значение  звукописи. Участвовать в анализе  содержания, определять  тему и главную мысль  произведения. Знать  биографию И.А. Крылова,  понимать значение слова  «басня».  И.А. Крылов «Мартышка  и очки». Урок  развития  умений и  навыков. Понимать содержание  прочитанного, высказывать  своё отношение. Определять  особенности басни, выделять  мораль басни в текстах.  Представлять героев басни.  Характеризовать героев басни  на основе их поступков.  Понимать значение слова  «басня». Определять тему и  главную мысль, участвовать  в обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно. Различать в  басне изображённые  события и замаскированный, скрытый смысл. И.А. Крылов «Зеркало и  обезьяна». Урок­ театр. Понимать содержание  прочитанного, высказывать  своё отношение. Определять  особенности басни, выделять  мораль басни в текстах.  Представлять героев басни.  Характеризовать героев  басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне  изображённые события и  замаскированный, скрытый  смысл. Определять тему и  главную мысль, участвовать  в обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно. 15 Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Умение оценивать  собственную успешность в  выполнении заданий.  Оценивание правильности  выполненного задания на  основе сравнения с  предыдущими заданиями  или на основе различных  образцов и критериев. 43 44 45 И.А. Крылов «Ворона и  Лисица». Урок  развития  умений и  навыков. Понимать содержание  прочитанного. Определять  особенности басни, выделять  мораль басни в текстах.  Представлять героев басни.  Характеризовать героев  басни на основе их поступков. Различать в басне  изображённые события и  замаскированный, скрытый  смысл. Определять тему и  главную мысль, участвовать  в обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно. М.Ю.  Лермонтов.  Статья В.  Воскобойни кова.  Подготовка  сообщения  на основе  статьи. Урок  изучения  нового  материала. Подготовить сообщение о  М.Ю. Лермонтове на основе  статьи учебника, книг о  Лермонтове. Читать  осознанно текст, понимать  прочитанное. Участвовать в  работе группы. Отвечать и  задавать вопросы. Участвовать в анализе  содержания, определять  тему и главную мысль  произведения. М.Ю.  Лермонтов  «Горные  вершины…», «На севере  диком стоит одиноко…». Урок  развития  умений и  навыков. Сравнивать произведение  живописи и произведение  литературы. Называть  отличительные особенности  стихотворного текста. Соотносить рисунки с  художественным текстом,  сравнивать их. Подбирать  музыкальное  сопровождение к  лирическому стихотворению. 16 Извлечение необходимой  информации из  прослушанных текстов.  Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение  с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Смысловое чтение как  осмысление цели чтения.   Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем 46 47 48 М.Ю.  Лермонтов  «Утёс». Урок  изучения  нового  материала. Сравнивать произведение  живописи и произведение  литературы. Читать  произведение вслух и про  себя, определяя настроение  стихотворения. Соотносить рисунки с  художественным текстом, их сравнивать. Анализировать  средства художественной  выразительности  (олицетворение).  Определять настроение  лирического стихотворения. М.Ю. Лермо нтов  «Осень». Урок  изучения  нового  материала. Называть отличительные  особенности стихотворного  текста. Иллюстрировать  стихотворение. Читать  произведение вслух и про  себя, определяя настроение  стихотворения. Детство  Л.Н. Толстог о (из  воспоминан ий  Урок  изучения  нового  материала. Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи  учебника, книг о Толстове.  Читать осознанно текст,  понимать прочитанное.  Называть произведения  М.Ю. Лермонтова. Читать  выразительно и осознанно  текст стихотворения,  определять средства  выразительности речи,  отображающие красоту  природы, читать  стихотворение наизусть (по  выбору). Определять  настроение лирического  стихотворения. Участвовать в анализе  содержания, определять  тему и главную мысль  произведения. 17 поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов Участвовать в работе группы.  Отвечать и задавать вопросы. писателя).  Подготовка  сообщения  о жизни и  творчестве  писателя. 49 50 51 Л.Н.  Толстой  «Акула». Урок  изучения  нового  материала. Соотносить заглавие  рассказа с темой и главной  мыслью, отвечать на вопросы  по содержанию. Определять  главных героев произведения. Давать характеристики  героев. Участвовать в  обсуждении. Называть произведения  Л.Н. Толстого. Определять  самостоятельно тему и  главную мысль рассказа. Л.Н.  Толстой  «Акула». Урок  развития  умений и  навыков. Составлять разные виды  планов, воссоздавать текст по плану.  Л.Н.  Толстой  «Прыжок». Урок  изучения  Соотносить заглавие  рассказа с темой и главной  мыслью, отвечать на вопросы  Называть произведения  Л.Н. Толстого.  Пересказывать текст,  показывая голосом,  интонацией своё отношение  к героям, участвовать в  обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно, осознанно  текст художественного  произведения. Называть произведения  Л.Н. Толстого. Определять  18 решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Умение оценивать  собственную успешность в  выполнении заданий.  Оценивание правильности  выполненного задания на  основе сравнения с  предыдущими заданиями  или на основе различных  образцов и критериев.  Учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками. Развитие навыков  формулировки личной  оценки, аргументирования 52 53 54 нового  материала. по содержанию. Определять  главных героев произведения. Характеризовать героев.  Участвовать в обсуждении. Л.Н.  Толстой  «Лев и  собачка». Урок  изучения  нового  материала. Соотносить заглавие  рассказа с темой и главной  мыслью, отвечать на вопросы  по содержанию. Определять  главных героев произведения. Давать характеристики  героев. Участвовать в  обсуждении. самостоятельно тему и  главную мысль рассказа,  участвовать в обсуждении  прочитанного произведения, читать выразительно,  осознанно текст  художественного  произведения. Называть произведения  Л.Н. Толстого. Определять  самостоятельно тему и  главную мысль рассказа,   участвовать в обсуждении  прочитанного произведения, читать выразительно,  осознанно текст  художественного  произведения. Урок  изучения  нового  материала. Соотносить заглавие  рассказа с темой и главной  мыслью, отвечать на вопросы  по содержанию. Сравнивать  прочитанные рассказы (тема,  главная мысль, события,  герои).  Называть произведения  Л.Н. Толстого. Определять  самостоятельно тему и  главную мысль рассказа.  Сравнивать рассказ­ описание и рассказ­ рассуждение. Л.Н.  Толстой  «Какая  бывает роса на траве»,  «Куда  девается  вода из  моря?» Контрольн о­ обобщающ ий урок. Обобщающи й урок по  разделу  «Великие  русские  писатели». Различать лирическое и  прозаическое произведения.  Называть отличительные  особенности стихотворного  текста. Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения. Понимать значение слова  «басня». Различать  литературные жанры.  Называть произведения  русских поэтов и писателей.  Анализировать средства  художественной  19 своего мнения. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками. Развитие навыков  формулировки личной  оценки, аргументирования  своего мнения. Смысловое чтение текста,  выделение существенной  информации. Умение  осознанно и произвольно  строить речевое  высказывание в устной и  письменной речи,  передавая содержание  текста и соблюдая нормы  построения текста.  Рассматривать разные  способы выполнения  заданий.  Рефлексия способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности; построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности утверждений; выразительности,  выразительно читать текст,  использовать интонацию,  участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  произведения.  планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками. 55 Поэтич еская тетрадь 2 (6 ч) Н.А. Некра­ сов  «Славная  осень!» Урок  изучения  нового  материала. Прогнозировать содержание  раздела. Воспринимать стихи  на слух. Читать осознанно  текст, понимать прочитанное.  Участвовать в работе группы.  Отвечать и задавать  вопросы. Анализировать средства  художественной  выразительности  (олицетворения, сравнения,  эпитеты). Определять  настроение лирического  стихотворения. 56 57 Н.А. Некра­ сов  «Не ветер  бушует над  бором». Урок  изучения  нового  материала. Читать стихотворение  выразительно, выражая  авторское настроение.  Использовать приёмы  интонационного чтения  (выразить радость,  определить силу голоса,  выбрать тон и темп чтения). Н.А.  Некрасов  «Дедушка  Мазай и  зайцы». Урок  изучения  нового  материала. Высказывать свои  собственные впечатления о  прочитанном стихотворении.  Находить среди  стихотворений произведение  с использованием текста­ повествования. Сравнивать  текст­описание и текст­ повествование. Называть произведения  русских поэтов. Читать  осознанно текст  художественного  произведения (видеть  подвижные картины,  сменяющие друг друга);  определять тему и главную  мысль произведения.  Называть произведения  русских поэтов.  Выразительно читать текст,  использовать интонацию,  участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  произведения. 20 Целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;  умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Обмен мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  Установление аналогии,  формулировка  собственного мнения и  позиции, выделение  существенной  информации. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной 58 59 60 61 Литерат урные Знакомство  с  литературн Комбиниро ванный  К.Д.  Бальмонт  «Золотое  слово». Урок  изучения  нового  материала. Соотносить заглавие  стихотворения с темой и  главной мыслью, отвечать на  вопросы по содержанию. Комбиниро ванный  урок. И.А. Бунин  «Детство»,  «Полевые  цветы»,  «Густой  зелёный  ельник у  дороги». Контрольн о­ обобщающ ий урок. Обобщающи й урок по  разделу  «Поэтическ ая тет­ радь 2».  Следить за выражением и  развитием чувства в  лирическом стихотворении.  Читать выразительно  стихотворение, передавая  настроение автора.  Использовать приёмы  интонационного чтения  (выразить радость,  определить силу голоса,  выбрать тон и темп чтения).  Иллюстрировать  стихотворение. Объяснять интересные  выражения в лирическом  тексте. Иллюстрировать  стихотворения. Проверить  свои знания. Участвовать в  работе группы, читать стихи  друг другу, работая в паре,  самостоятельно оценивать  свои достижения. Проверка  усвоения программного  материала. Прогнозировать содержание  раздела. Читать осознанно  текст, понимать прочитанное.  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Умение оценивать  собственную успешность в  выполнении заданий.  Оценивание правильности  выполненного задания на  основе сравнения с  предыдущими заданиями  или на основе различных  образцов и критериев. Обмен мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Смысловое  чтение литературных  текстов, выделение  существенной информации из текстов разных видов.  Развитие воссоздающего и творческого воображения.  Рефлексия способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности; построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка учебной  задачи на основе  соотнесения того, что уже  Называть произведения  русских поэтов. Читать  осознанно текст  художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения. Называть произведения  русских поэтов.  Анализировать средства  художественной  выразительности,  выразительно читать текст,  использовать интонацию,  участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  произведения. Называть произведения  русских поэтов.  Анализировать средства  художественной  выразительности,  выразительно читать текст,  использовать интонацию,  участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  произведения. Отличать авторскую  (литературную) сказку от  народной. 21 62 63 сказки (8 ч) ыми  сказками. урок. Участвовать в работе группы.  Отвечать и задавать вопросы. Урок  изучения  нового  материала. Читать присказку вслух и про  себя, использовать приёмы  выразительного чтения.  Объяснять понятие «присказка». Понимать особенности  присказки. Участвовать в  анализе содержания. Д.Н. Мамин­ Сибиряк  «Присказка  к  «Алёнушкин ым сказкам». Урок  изучения  нового  материала. Д.Н. Мамин­ Сибиряк  «Сказка про храброго  зайца –  длинные  уши, косые  глаза,  короткий  хвост». Воспринимать на слух тексты  литературных сказок,  высказывать своё мнение,  отношение. Читать сказку  вслух и про себя,  использовать приёмы  выразительного чтения при  перечитывании. Сравнивать  содержание народной и  литературной сказок;  определять нравственный  смысл сказки. Наблюдать за  развитием и  последовательностью  событий в литературной  сказке. Сравнивать героев в  литературной сказке,  характеризовать их,  Называть авторов, которые  пишут литературные сказки.  Прогнозировать жанр  произведения, определять  мотив поведения героев  путём выбора правильного  ответа из текста.  Участвовать в анализе  содержания, оценивать  события и поступки.  Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, работать с  иллюстрацией, составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст. 22 известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  Соотнесение названия  произведения с его  содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.  Учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками. 64 65 66 В.М. Гаршин «Лягушка­ путешествен ница». Урок  изучения  нового  материала. В.М. Гаршин «Лягушка­ путешествен ница». Комбиниро ванный  урок. используя текст  сказки. Читать сказку вслух и про  себя, использовать приёмы  выразительного чтения.  Сравнивать содержание  басни и литературной сказки;  определять нравственный  смысл сказки. Наблюдать за  развитием и  последовательностью  событий в литературной  сказке. Читать сказку в лицах. Сравнивать героев в  литературной сказке,  характеризовать их,  используя текст сказки.  Придумывать смешную  историю, используя  поговорку. Составлять  картинный план. Определять  авторское отношение к  изображаемому. В.Ф.  Одоевский  «Мороз  Иванович». Урок  изучения  нового  материала. Читать сказку вслух и про  себя, использовать приёмы  выразительного чтения.  Объяснять значения разных  слов с опорой на текст, с  помощью словаря в учебнике  или толкового словаря. Называть авторов, которые  пишут литературные сказки.  Определять построение и  характер текста,  использовать силу голоса  для постановки логического  ударения, участвовать в  диалоге. Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, работать с  иллюстрацией, составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст. Выполнять  творческую работу  (сочинение сказок),  осознанно и выразительно  читать текст  художественного  произведения. Называть авторов, которые  пишут литературные сказки.  Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, работать с  иллюстрацией, составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст. Смысловое чтение  литературных текстов,  выделение существенной  информации из текста.  Восприятие на слух  художественного  произведения в исполнении  учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  Соотношение названия  произведения с его  содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.  Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Учебное сотрудничество с  23 67 68 В.Ф.  Одоевский  «Мороз  Иванович». Комбиниро ванный  урок. Обобщающи й урок по  разделу  «Литератур ные  сказки».  Урок  обобщения и  систематиз ации. 69 Были­ небыли цы (10ч) М. Горький  «Случай с  Евсейкой». Урок  изучения  нового  материала. 70 М. Горький  «Случай с  Евсейкой». Комбиниро ванный  урок. Сравнивать героев в  литературной сказке,  характеризовать их, используя  текст сказки. Определять  авторское отношение к  изображаемому. Сравнивать  содержание народной и  литературной сказок; определять  нравственный смысл сказки.  Наблюдать за развитием и  последовательностью событий в  литературной сказке. Делить  сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку. Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения на основе  диагностической работы,  представленной в учебнике.  Участвовать в литературной  викторине. Подробно и кратко  пересказывать сказку.  Определять, от какого лица  идёт повествование,  пересказывать текст,  делить текст на смысловые  части, составлять простой  план. Называть авторов, которые  пишут литературные сказки.  Поддерживать диалог,  вступать в дискуссию,  оценивать свой ответ,  участвовать в викторине. Прогнозировать содержание  раздела. Определять  особенности сказки и рассказа,  различать вымышленные  события и реальные. Находить  средства художественной  выразительности в  прозаическом тексте.  Определять авторское  отношение к изображаемому. Находить в тексте слова и  выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать  сказку выразительно по  ролям. Определять  Анализировать средства  художественной  выразительности  (сравнение). Выразительно  читать текст, использовать  интонацию, участвовать в  диалоге при обсуждении  прочитанного произведения. Участвовать в анализе  содержания, оценивать  события и поступки.  Сочинять продолжение  24 учителем и сверстниками. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  Рассуждение о  значении  тех или иных нравственных качеств.   Рефлексия способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности; построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка учебной задачи  на основе соотнесения того,  что уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации.  Работа с вопросами по  содержанию  литературного текста.  Установление аналогии,  формулировка характеристики героев  произведения с опорой на  текст. Самостоятельно  придумывать сказочные и  реальные истории. сказки. Давать  характеристику персонажу;  определять главную мысль  произведения; создавать  небольшой устный текст на  заданную тему. К.Г.  Паустовский «Растрёпан ный  воробей». Урок  изучения  нового  материала. Наблюдать за развитием и  последовательностью  событий в тексте. Объяснять  значения разных слов с  опорой на текст, с помощью  словаря в учебнике или  толкового словаря. Комбиниро ванный  урок. К.Г.  Паустовский «Растрёпан ный  воробей». Наблюдать за развитием и  последовательностью  событий в тексте.  Характеризовать героев  произведения.  Давать характеристику  необычным персонажам;  читать осознанно текст  художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев  произведения; выделять  опорные слова в  произведении. Определять эмоциональный  характер читаемого  произведения; читать  осознанно текст  художественного  произведения «про себя»  (без учета скорости),  выразительно;  высказываться о чтении  товарища. собственного мнения и  позиции, выделение  существенной  информации. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной цели,  создание способов  решения проблем  поискового характера,  инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Работа с вопросами по  содержанию  литературного текста.  Установление аналогии,  формулировка  собственного мнения и  позиции, выделение  существенной  информации. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. К.Г.  Паустовский «Растрёпан Комбиниро ванный  урок. Пересказывать текст  подробно и кратко,  выборочно. Определять  Определять собственное  отношение к поступкам  персонажей; читать  Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  25 71 72 73 ный  воробей». характеристики героев  произведения с опорой на  текст. Находить в тексте  слова и выражения,  подтверждающие главную  мысль. осознанно текст  художественного  произведения. Участвовать  в анализе содержания,  оценивать события и  поступки. А.И. Куприн  «Слон». Урок  изучения  нового  материала. А.И. Куприн  «Слон». Урок  изучения  нового  материала. Определять особенности  сказки и рассказа, различать  вымышленные события и  реальные. Читать рассказ,  передавая с помощью  интонации настроение  автора. Наблюдать за развитием и  последовательностью  событий в рассказе. Читать  рассказ, передавая с  помощью интонации  настроение автора. Определять характер  текста; читать осознанно  текст художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев  произведения. Понимать текст  художественных  произведений; осознавать  отношение автора к тому, о  чём ведётся речь, и  собственное отношение к  тому, что и как написано. А.И. Куприн  «Слон». Комбиниро ванный  урок. Определять авторское  отношение к изображаемому.  Читать рассказ в лицах.  Делить текст на части,  озаглавливать каждую из них. Участвовать в анализе  содержания, оценивать  события и поступки. Делить  текст на смысловые части.  74 75 76 цепи рассуждений,  доказательств. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  Соотнесение названия  произведения с его  содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.  Обмен мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Работа над  вопросами по содержанию  литературного текста.  Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  Рассуждение о значении  тех или иных нравственных качеств. Работа над вопросами по  содержанию  литературного текста.  Установление аналогии,  формулировка  собственного мнения и  позиции, выделение  существенной  информацию. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  26 77 78 79 80 А.И. Куприн  «Слон». Комбиниро ванный  урок. Составлять план и  пересказывать текст  подробно и кратко,  выборочно. Составлять простой план  текста; составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст. Обобщающи й урок по  разделу  «Были­ небылицы». Урок  обобщения и  систематиз ации. Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения. Участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  произведения. Оценивать  свои знания и достижения. Поэтич еская тетрадь 1  (6ч) С. Чёрный  «Что ты  тискаешь  утёнка…» Урок  изучения  нового  материала. С. Чёрный  «Воробей»,  «Слон». Урок  изучения  нового  материала. Прогнозировать содержание  раздела. Читать  стихотворение, отражая  настроение. Находить в  стихотворении яркие,  образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений  с опорой на текст.  Определять  авторское отношение к  изображаемому. Определять различные  средства выразительности.  Наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте.  Наблюдать за повторением  ударных и безударных слогов  в слове (ритмом). Объяснять  Называть произведения  русских поэтов.  Анализировать поэтическое  изображение осени в  стихах, определять тему и  главную мысль  произведения. Называть произведения  русских поэтов.  Выразительно читать  стихотворение,  использовать интонацию.  Анализировать средства  27 поводу читаемых  произведений. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательство. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Рефлексия способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности; построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками. Целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;  умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Основы смыслового чтения поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных 81 82 83 А.А. Блок  «Ветхая  избушка». Урок  изучения  нового  материала. интересные выражения в  тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах.  Самостоятельно придумывать сказочные и реальные  истории. Соотносить заглавие  стихотворения с темой и  главной мыслью, отвечать на  вопросы по содержанию.  Выбирать эпизоды из текста,  подтверждать свой ответ  выборочным  текстом. А.А. Блок  «Сны»,  «Ворона». Урок  формиров ания  умений и  навыков. Читать стихотворение,  отражая настроение.  Выбирать эпизоды из текста,  подтверждать свой ответ  выборочным текстом. С.А. Есенин  «Черёмуха». Урок  развития  умений и  навыков. Читать стихотворение,  отражая настроение.  Наблюдать за жизнью слов в  художественном тексте.  Иллюстрировать  стихотворение. художественной  выразительности (эпитеты,  сравнения). Называть произведения  русских поэтов.  Анализировать поэтическое  изображение осени в  стихах, определять тему и  главную мысль  произведения. Читать  стихотворения наизусть. Называть произведения  русских поэтов. Определять  тему и главную мысль  произведения, сравнивать  стихотворения разных  авторов на одну и ту же  тему. Выразительно читать  стихотворение,  использовать интонацию. Называть произведения  русских поэтов.  Анализировать средства  художественной  выразительности (эпитеты,  сравнения) для создания  картин цветущей черёмухи.  Определять тему и главную  мысль произведения. 84 Обобщающи й урок по  Урок  Выбирать стихи по своему  вкусу и читать их  Называть произведения  28 признаков. Определение  эмоционального характера текста. Обмен мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых произве­ дений. Заучивание стихотворений наизусть  и   декламирование их.   Определение  эмоционального характера текста. Работа с  вопросами по содержанию  литературного  текста. Определение цели учебной деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  поиск средства её  осуществления.  Построение логического  рассуждения, аналогии. Освоение основ  смыслового чтения  поэтического текста,  выделение существенной  информации.  Осуществление анализа  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков.  Декларирование  произведения.  Определение  эмоционального характера текста.  Рефлексия способов и  условий действия, разделу  «Поэтическа я тетрадь 1». обобщения и  систематиз ации. выразительно. Проверять  правильность высказывания,  сверяя его с текстом;  самостоятельно оценивать  свои достижения. 85 Люби живое (16 ч) Урок  изучения  нового  материала. М.М.  Пришвин  «Моя  Родина»  (из  воспоминан ий). 86 87 И.С.  Соколов­ Микитов  «Листопадн ичек». Урок  изучения  нового  материала. Комбиниро ванный  урок. И.С.  Соколов­ Микитов  «Листопадн ичек». Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу  с произведением на уроке,  используя условные  обозначения. Понимать  нравственный смысл  рассказа. Определять  основную мысль рассказа.  Самостоятельно сочинять  тексты, используя средства  художественной  выразительности.  Определять жанр  произведения. Определять  идею произведения,  отношение автора и  собственное отношение к  литературному персонажу.  Понимать нравственный  смысл рассказа. Определять  основную мысль рассказа. Составлять план  произведения. Рассказывать  о герое, подбирая в  произведении слова­ определения,  характеризующие его  поступки и характер.  Сравнивать свои наблюдения  за жизнью животных с  рассказом автора.  Придумывать свои рассказы о русских поэтов.  Анализировать средства  художественной  выразительности,  выразительно читать текст,  использовать интонацию,  участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  произведения. Называть произведения  М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль  произведения; выделять в  тексте главное и  второстепенное; ставить  вопросы к прочитанному. Определять тему и главную  мысль произведения;  выделять в тексте главное и второстепенное; ставить  вопросы к прочитанному. Называть произведения  И.С. Соколова­Микитова.  Определять эмоциональный  тон персонажа, проводить  лексическую работу,  составлять план, создавать  небольшой устный текст на  заданную тему. 29 контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности; построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка учебной  задачи на основе  соотнесения того, что уже  известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Освоение основ  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделение существенной  информации из текстов  разных видов. Развитие  воссоздающего и  творческого воображения. Установление аналогии,  формулировка  собственного мнения и  позиции, выделение  существенной  информации. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. 88 89 90 91 В.И. Белов  «Малька  провинилас ь». Урок  развития  умений и  навыков. животных. Проверять  составленный план, сверяя  его с текстом. Понимать нравственный  смысл рассказа. Определять  основную мысль рассказа.  Сравнивать свои наблюдения  за жизнью животных с  рассказом автора.  Рассказывать о герое,  подбирая в произведении  слова­определения,  характеризующие его  поступки и характер.  Пересказывать произведение  на основе плана. Называть произведения  В.И. Белова. Озаглавливать  текст. Объяснять авторское  и собственное отношение к  персонажам, составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст.  Участвовать в анализе  содержания, оценивать  события и поступки. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. В.И. Белов  «Ещё про  Мальку». Урок  развития  умений и  навыков. Понимать нравственный  смысл рассказа. Определять  основную мысль рассказа.  Рассказывать о герое,  подбирая в произведении  слова­определения,  характеризующие его  поступки и характер. Озаглавливать текст.  Участвовать в анализе  содержания, оценивать  события и поступки, читать  выборочно текст,  соотносить название  произведения с его  содержанием. Определение цели учебной деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  поиск средства её  осуществления.  Построение логических  рассуждений. В.В. Бианки  «Мышонок  Пик». Урок  изучения  нового  материала. Определять жанр  произведения. Читать и  воспринимать на слух  произведение. Понимать  нравственный смысл  рассказа. Определять  основную мысль  произведения. Называть произведения  В.В. Бианки. Осознанно и  выразительно читать текст  художественного  произведения. В.В. Бианки  «Мышонок  Пик». Комбиниро ванный  урок. Сравнивать свои наблюдения  за жизнью животных с  рассказом автора. Составлять план произведения,  Определять построение и  характер текста,  использовать силу голоса  30 Освоение основ  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделение существенной  информации из текстов  разных видов. Восприятие  на слух художественных  произведений разных  жанров в исполнении  учителя и учащихся.   Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений, 92 93 94 95 96 пересказывать произведение  на основе плана. В.В. Бианки  «Мышонок  Пик». Урок  формиров ания  умений и  навыков. Рассказывать о герое,  подбирая в произведении  слова­определения,  характеризующие его  поступки и характер.  для постановки логического  ударения, участвовать в  диалоге. Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст. Б.С. Житков «Про  обезьянку». Урок  изучения  нового  материала. Определять жанр  произведения. Понимать  нравственный смысл  рассказа. Определять  основную мысль рассказа.  Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с  помощью словаря в учебнике  или толкового словаря. Называть произведения  Б.С. Житкова. Осознанно и  выразительно читать текст  художественного  произведения. Определять  тему и главную мысль,  участвовать в обсуждении  прочитанного произведения, читать выразительно. Б.С. Житков «Про  обезьянку». Комбиниро ванный  урок. Сравнивать свои наблюдения  за жизнью животных с  рассказом автора.  Участвовать в обсуждении. Определять построение и  характер текста,  использовать силу голоса  для постановки логического  ударения, участвовать в  диалоге. Б.С. Житков «Про  обезьянку». Б.С. Житков «Про  обезьянку». Урок  формиров ания  умений и навыков. Урок  формиров ания  умений и  Пересказывать произведение  на основе плана. Давать  характеристику героя.  Участвовать в обсуждении. Рассказывать о герое,  подбирая в произведении  слова­определения,  характеризующие его  Читать выразительно и  осознанно текст  произведения, осуществлять выборочное чтение  отрывков. Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, составлять  небольшое монологическое  31 доказательств. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательство. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Освоение основ  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделение существенной  информации из текстов  разных видов. Восприятие  на слух художественных  произведений разных  жанров в исполнении  учителя и учащихся. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  вести поиск средства её  осуществления. Умение  строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений, 97 98 99 100 навыков. В.Л. Дуров  «Наша  Жучка». Урок  изучения  нового  материала. В.П.  Астафьев  «Капалуха» . Урок  изучения  нового  материала. В.Ю.  Драгунский  «Он живой и светится». Урок  изучения  нового  материала. поступки и характер.  Высказывать свои  собственные впечатления о  прочитанном произведении. Определять жанр  произведения. Рассказывать  о герое, подбирая в  произведении слова­ определения,  характеризующие его  поступки и характер.  Понимать нравственный  смысл рассказа. Определять  основную мысль рассказа. Понимать нравственный  смысл рассказа. Определять  основную мысль рассказа.  Участвовать в обсуждении.  Высказывать свои  собственные впечатления о  прочитанном произведении.  Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с  помощью словаря в учебнике  или толкового словаря. Рассказывать о герое,  подбирая в произведении  слова­определения,  характеризующие его  поступки и характер. высказывание с опорой на  авторский текст.  Пересказывать кратко. Называть авторов, которые  пишут о животных.  Пересказывать рассказ  своими словами, объяснять  авторское и собственное  отношение к персонажам.  Называть авторов, которые  пишут о животных.  Участвовать в анализе  содержания, оценивать  события и поступки.  Называть авторов, которые  пишут о животных.  Обобщающи й урок по  разделу  «Люби  живое». Контрольн о­ обобщающ ий урок. Оценивать свой ответ,  планировать возможный  вариант исправления  допущенных ошибок. Называть авторов, которые  пишут о животных.  Поддерживать диалог,  вступать в дискуссию. 32 доказательство. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической  цепи рассуждений,  доказательств. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Освоение основ  смыслового чтения  художественных и  познавательных текстов,  выделение существенной  информации из текстов  разных видов. Восприятие  на слух художественных  произведений разных  жанров в исполнении  учителя и учащихся. Формулировка  собственного мнения и  позиции, выделение  существенной  информации. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Рефлексия способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности; построение  логической цепочки 101 Поэтич еская тетрадь 2 (12 ч) С.Я. Маршак «Гроза  днём». Урок  развития  умений и  навыков. 102 103 С.Я. Маршак «В лесу над  росистой  поляной…». Урок­ исследова ние. А.Л. Барто  «Разлука». Комбиниро ванный  урок. 104 А.Л. Барто  «В театре». Урок  формиров ания  умений и  Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу  на уроке, осмысливать цели  чтения. Читать и  воспринимать на слух  лирические тексты.  Сравнивать название  произведения и его  содержание; высказывать  своё мнение. Читать стихотворение,  отражая позицию автора и  своё отношение к  изображаемому.  Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на  слух лирические тексты.  Заучивать стихи наизусть. Сравнивать название  произведения и его  содержание; высказывать  своё мнение. Читать  стихотворение выразительно. Рассказывать о герое,  подбирая в произведении  слова­определения,  характеризующие его  поступки и характер. Сравнивать название  произведения и его  содержание; высказывать  своё мнение. Читать и  воспринимать на слух тексты. рассуждений, анализ  истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками. Целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;  умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Рассмотрение  возможности  существования у людей  различных точек зрения, в  том числе не совпадающих  с точкой зрения ученика, и  умение ориентироваться  на позицию партнера в  общении и  взаимодействии.  Определение  эмоционального характера текста. Работа с  вопросами по содержанию  литературного текста. Называть произведения  русских поэтов.  Выразительно читать  стихотворение,  использовать интонацию.  Понимать художественно­ выразительное значение  звукописи. Называть произведения  русских поэтов.  Выразительно читать  стихотворение,  использовать интонацию.  Анализировать средства  художественной  выразительности  (сравнение).  Называть произведения  русских поэтов. Делать  выводы, давать  аргументированные ответы,  подтверждая отрывками из  текста. Анализировать  юмористическое  стихотворение,  выразительно читать,  отвечать на вопросы по  Осуществление анализа  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. 33 105 106 107 108 С.В.  Михалков  «Если». навыков. Урок­ исследова ние. Сравнивать название  произведения и его  содержание; высказывать  своё мнение. Читать  стихотворение выразительно. прочитанному тексту. Читать осознанно текст  художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев  произведения. Е.А.  Благинина  «Кукушка»,  «Котёнок». Урок  формиров ания  умений и  навыков. Читать выразительно стихи.   Высказывать своё мнение о  героях, подбирая в  произведении слова­ определения. Проект:  «Праздник  поэзии» Урок­ проект. Участвовать в творческих  проектах. Читать  выразительно и наизусть  стихи.  Выразительно читать  стихотворение,  использовать интонацию.  Анализировать средства  художественной  выразительности  (сравнение). Участвовать в анализе  содержания, определять  тему и главную мысль  произведения. Обобщающи й урок по  разделу  «Поэтическа Урок  обобщения и  систематиз Проверять чтение друг друга,  работая в паре,  самостоятельно оценивать  свои достижения. Называть авторов, которые  пишут о животных, природе.  Поддерживать диалог,  вступать в дискуссию. 34 Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем  творческого и поискового  характера. Осознанно и  произвольно строить  высказывание в устной  речи, соблюдая нормы  построения текста.  Осознание способов и  приёмов действий при  решении учебных задач. Анализ объектов с  выделением существенных  и несущественных  признаков. Определение  собственного отношения к  персонажу.    Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  творческого и поискового  характера. Осознанно и  произвольно строить  высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов  и приёмов действий при  решении учебных задач. Рефлексия способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов я тетрадь 2». ации. 109 Собира й по ягодке­ наберё шь кузовок . (12 ч) Б.В. Шергин  «Собирай  по ягодке –  наберёшь  кузовок». Урок  формиров ания  умений и  навыков. Урок­ дискуссия. А.П.  Платонов  «Цветок на  земле». 110 111 Называть произведения  русских писателей.  Соотносить пословицы и  содержание произведения.  Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, работать с  иллюстрацией, составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст. Осознанно и выразительно  читать текст  художественного  произведения.  Знакомство с названием  раздела. Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу с  произведением на уроке с  использованием условных  обозначений. Воспринимать  на слух художественное  произведение; читать вслух и  про себя, осмысливая  содержание. Объяснять  смысл названия  произведения. Соотносить  пословицу с содержанием  произведения. Воспринимать на слух  художественное  произведение; читать вслух и  про себя, осмысливая  содержание. Объяснять  смысл названия  произведения. Отвечать на  вопросы по содержанию  произведения; определять  главную мысль. деятельности; построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками. Целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;  умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем  творческого и поискового  характера. Осознанно и  произвольно строить  высказывание в устной  речи, соблюдая нормы  построения текста.  Осознание способов и  приёмов действий при  решении учебных задач. Установление аналогии,  формулировка  собственного мнения и  позиции, выделение  А.П.  Платонов  «Цветок на  земле». Комбиниро ванный  урок. Придумывать свои вопросы к  тексту. Наблюдать за  особенностями речи героев.  Рассказывать о герое с  Определять эмоциональный  тон персонажа, проводить  лексическую работу,  создать небольшой устный  35 112 113 114 опорой на словесный ряд.  Читать текст по ролям. текст на заданную тему. А.П.  Платонов  «Ещё мама». Урок  изучения  нового  материала. Воспринимать на слух  художественное  произведение; читать вслух и  про себя, осмысливая  содержание. Отвечать на  вопросы по содержанию  произведения; определять  главную мысль. Выразительно читать,  прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.  А.П.  Платонов  «Ещё мама». Урок­ конферен ция. Урок­ дискуссия. М.М.  Зощенко  «Золотые  слова». Участвовать в работе группы.  Понимать содержание  прочитанного, высказывать  своё отношение.  Использовать приёмы  интонационного чтения  (выразить радость,  удивление, определить силу  голоса, выбрать тон и темп  чтения). Определять смысл  произведения, поддержать  диалог, вступить в  дискуссию, оценить свой  ответ. Делать выводы,  давать аргументированные  ответы, подтверждая  отрывками из  текста. Отвечать на вопросы по  содержанию произведения;  определять главную мысль.  Понимать особенности  юмористических  произведений; выделять  эпизоды, которые вызывают  смех; определять отношение  автора к событиям и героям.  Читать по ролям. Называть особенности  юмористического рассказа.  Прогнозировать  содержание текста по  заголовку; участвовать в  диалоге; читать осознанно  текст художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; создавать  небольшой устный текст на  36 существенной  информации. Обмен  мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Чтение вслух и про себя  текстов учебника  (прогнозировать будущее  чтение; ставить вопросы к  тексту и искать ответы;  проверять себя);   отделение нового от  известного; выделение  главного. Умение осознанно и  произвольно строить  высказывание в устной  речи, передавая  содержание текста и  соблюдая нормы  построения текста.  Обоснование способов и  приёмов действий при  решении учебных задач.  Использование разных  способ выполнения  задания. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера.  Осознанно и произвольно  строить высказывание в  устной речи, соблюдая  нормы построения текста. 115 116 117 заданную тему. Осознание способов и  приёмов действий при  решении учебных задач. М.М.  Зощенко  «Великие  путешествен ники». Урок  изучения  нового  материала. Отвечать на вопросы по  содержанию произведения;  определять главную мысль.  Понимать особенности  юмористических  произведений; выделять  эпизоды, которые вызывают  смех; определять отношение  автора к событиям и героям. Определять смысл  произведения, уметь  поддержать диалог,  вступить в дискуссию,  оценить свой ответ. Делать  выводы, давать  аргументированные ответы,  подтверждая отрывками из  текста. Определение  эмоционального характера текста. Высказывание  суждения о значении тех  или иных нравственных  качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по  поводу читаемых  произведений. Комбиниро ванный  урок. М.М.  Зощенко  «Великие  путешествен ники». Восстанавливать порядок  событий. Давать  характеристику персонажу.  Составление небольшого  рассказа о персонаже.  Выявление подтекста  читаемого произведения. Урок­игра. Н.Н. Носов  «Федина  задача». Восстанавливать порядок  событий. Использовать силу  голоса при чтении;  пересказывать текст; делить  текст на смысловые части,  составлять его простой план;  составлять небольшое  монологическое выступление. Обмен мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  Соотношение названия  произведения с его  содержанием. Называть произведения  Н.Н. Носова.  Прогнозировать  содержание текста по  заголовку; участвовать в  диалоге; определять тему и  главную мысль  произведения; создавать  небольшой устный текст на  заданную тему. Умение осознанно и  произвольно строить  высказывание в устной  речи, передавая  содержание текста и  соблюдая нормы  построения текста.  Рассмотрение разных  способов выполнения  заданий. Определять тему и находить главных героев.  Прогнозировать содержание текста по заголовку;  участвовать в диалоге;  Осознание способов и  приёмов действий при  решении учебных задач.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  37 Понимать особенности  юмористических  произведений; выделять  эпизоды, которые вызывают  смех; определять отношение  автора к событиям и героям.  Отвечать на вопросы по  содержанию произведения,  определять главную мысль  текста. Соотносить название  с содержанием произведения. Понимать особенности  юмористических  произведений; выделять  эпизоды, которые вызывают  смех; определять отношение  автора к событиям и героям.  118 Н.Н. Носов  «Телефон». Урок  развития  умений и  навыков. 119 120 121 Урок­ дискуссия. В.Ю.  Драгунский  «Друг  детства». Высказывать своё мнение о  прочитанном. Читать текст в  лицах. Понимать особенности  юмористических  произведений; выделять  эпизоды, которые вызывают  смех; определять отношение  автора к событиям и героям.  Соотносить название с  содержанием произведения. читать осознанно текст  художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; создавать  небольшой устный текст на  заданную тему. Прогнозировать содержание текста по заголовку;  участвовать в диалоге;  читать осознанно текст  художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; создавать  небольшой устный текст на  заданную тему. Обобщающи й урок по  разделу  «Собирай  по ягодке –  наберёшь  кузовок». Урок  обобщения и  систематиз ации. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о  жизни детей. Проверять себя  и самостоятельно оценивать  свои достижения. Определять тему и главную  мысль произведения;  выделять в тексте главное и второстепенное; ставить  вопросы к прочитанному,  сочинять рассказы. По страниц ам детских журнал ов (8ч) «Мурзилка»  и «Весёлые  картинки» –  самые  старые  детские  журналы.  Урок  введения  в новую  тему. Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу  на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для  себя необходимый и  интересный журнал.  Определять тему для чтения.  Называть детские журналы.  Устанавливать темп чтения,  работать с иллюстрациями,  ориентироваться в журнале. 38 соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем  творческого и поискового  характера. Осознанно и  произвольно строить  высказывание в устной  речи, соблюдая нормы  построения текста.  Осознание способов и  приёмов действий при  решении учебных задач. Рефлексия способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности; построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками. Целеполагание как  постановка учебной задачи  на основе соотнесения того,  что уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и 122 123 124 125 По  страницам  журналов  для детей. Ю.И.  Ермолаев  «Проговори лся». Урок  изучения  нового  материала. Урок­ дискуссия. Ю.И.  Ермолаев  «Воспитате ли». Находить в библиотеке  детские журналы по  выбранной теме. Воспринимать на слух  прочитанное и отвечать на  вопросы по содержанию.  Читать текст без ошибок,  плавно соединяя слова в  словосочетания. Использовать  приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной  речи». Читать рассказ в лицах. Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Называть детские журналы.  Находить нужную статью в  журнале или рубрику,  находить отличия книги от  журнала. Называть детские журналы.  Находить нужную статью в  журнале или рубрику,  находить отличия книги и  журнала. Урок­игра. Г.Б. Остер  «Вредные  советы». Воспринимать на слух  прочитанное и отвечать на  вопросы по содержанию.  Переделывать содержание  текста. Урок­игра. Г.Б. Остер  «Как  получаются  легенды». Читать текст без ошибок и  пересказывать его. Сочинять  по материалам  художественных текстов свои произведения (легенды). Называть детские журналы.  Находить нужную статью в  журнале или рубрику;  находить отличия книги и  журнала; уметь поддержать диалог, вступить в  дискуссию. Называть детские журналы.  Проводить лексическую  работу, создавать  небольшой устный текст на  заданную тему. 39 точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Выделение существенной  информации.  Осуществление анализа  объектов с выделением  существенных и  несущественных  признаков. Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов деятельности  при решении проблем  поискового характера.  Осознанно и произвольно  строить высказывание в  устной речи, соблюдая  нормы построения текста.  Осознание способов и  приёмов действий при  решении учебных задач. Смысловое чтение  художественных и  познавательных текстов,  выделение существенной  информации из текстов  разных видов. Учитывать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в  том числе не совпадающих  с точкой зрения ученика, и  ориентироваться на 126 127 128 Р. Сеф  «Весёлые  стихи». Комбиниро ванный  урок. Воспринимать на слух  прочитанное и отвечать на  вопросы по содержанию.  Читать текст выразительно,  без ошибок. Называть детские журналы.  Проводить лексическую  работу, создавать  небольшой устный текст на  заданную тему. Создание  сборника  добрых  советов. Урок­ проект. Сочинять по материалам  художественных текстов свои произведения (советы). Называть детские журналы.  Проводить лексическую  работу, создавать  небольшой устный текст на  заданную тему. Обобщающи й урок по  разделу «По страницам  детских  журналов».  Урок  обобщения и  систематиз ации. Готовить сообщение по теме,  используя информацию  журнала. Находить  необходимую информацию в  журнале. Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения. Объяснять, как устроен  журнал. Участвовать в  диалоге при обсуждении  прочитанных произведений. 129 Зарубе жная литерат ура (8ч) Мифы  Древней  Греции.  «Храбрый  Персей». Урок  введения  в новую  тему. Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу  на уроке. Читать и  воспринимать на слух  художественное  произведение. Понимать содержание  текста и подтекста  несложных по  художественному и  смысловому уровню  произведений; давать  персонажам достаточную  характеристику. 40 позицию партнера в  общении и  взаимодействии. Осознание способов и  приёмов действий при  решении учебных задач.  Рассмотрение разных  способов выполнения  заданий. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  творческого и поискового  характера. Осознанно и  произвольно строить  высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов  и приёмов действий при  решении учебных задач. Рефлексия способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности; построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками. Целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и  усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;  умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Обмен мнениями с 130 131 132 133 134 Мифы  Древней  Греции.  «Храбрый  Персей». Мифы  Древней  Греции.  «Храбрый  Персей». Урок  развития  умений и  навыков. Урок  развития  умений и  навыков. Г.Х.  Андерсен  «Гадкий  утёнок». Урок  изучения  нового  материала. Находить в мифологическом  тексте эпизоды,  рассказывающие о  представлениях древних людей о мире. Пересказывать  выборочно произведение. Находить в мифологическом  тексте эпизоды,  рассказывающие о  представлениях древних людей о мире. Пересказывать  выборочно произведение. Читать и воспринимать на  слух художественное  произведение. Подготовка  сообщения о великом  сказочнике (с помощью  учителя). Г.Х.  Андерсен  «Гадкий  утёнок». Урок  обобщения . Определять нравственный  смысл сказки (с помощью  учителя). Пересказывать  выборочно произведение.  Иллюстрировать сказку. Г.Х.  Андерсен  «Гадкий  утёнок». Урок­ проект. Сравнивать сказки разных  народов. Сочинять свою  сказку. Понимать содержание текста  и подтекста несложных по  художественному и  смысловому уровню  произведений; давать  персонажам достаточную  характеристику. Понимать содержание текста  и подтекста несложных по  художественному и  смысловому уровню  произведений; давать  персонажам достаточную  характеристику. Называть произведения  Г.Х. Андерсена. Читать  выразительно текст  художественного  произведения и выделять  главное в прочитанном;  оценивать события, героев  произведения. Читать выразительно текст  художественного  произведения и выделять  главное в прочитанном;  пересказывать, оценивать  события, героев  произведения. Сочинять сказку;  определять характер  текста. 41 одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Характеристика персонажей в опоре на текст. Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Характеристика персонажей в опоре на текст. Смысловое чтение  художественных текстов,  выделение существенной  информации из текстов  разных видов. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с  одноклассниками по  поводу читаемых  произведений.  Характеристика  персонажей в опоре на  текст. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  творческого и поискового  характера. Осознанно и  произвольно строить  высказывание в устной речи, 135 136 Обобщающи й урок по  теме  «Зарубежна я  литература» .  Контрольн о­ обобщающ ий урок. Сравнение произведений,  персонажей разных  произведений. Знакомство со  сказками народными (разных  народов) и литературными  (авторскими). Читать осознанно текст  художественного  произведения; составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст; оценивать  события, героев  произведения. Проверка  техники  чтения.  Контрольн о­ обобщающ ий урок. Проверка предметных и  универсальных учебных  умений. Определять тему и главную  мысль произведения;  озаглавливать тексты;  выделять в тексте главное и второстепенное. соблюдая нормы построения текста.  Рефлексия способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и результатов  деятельности; построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и сверстниками. Оценка — выделение и  осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,  осознание качества и  уровня усвоения; оценка  результатов работы. 42 МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Печатные пособия – наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме); – словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов; – детские книги разных типов из круга детского чтения; – портреты поэтов и писателей. Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя: – классная доска с креплениями для таблиц; – магнитная доска; – персональный компьютер с принтером; – ксерокс; – аудиомагнитофон; – CD/DVD­проигрыватель; – телевизор с диагональю не менее 72 см; – проектор для демонстрации слайдов; – мультимедийный проектор;  – экспозиционный экран размером 150х150 см; – фотокамера цифровая (по возможности). – аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии Экранно­звуковые пособия с программой обучения; – видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности); – слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению; – мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы. Оборудование класса – ученические столы двухместные с комплектом стульев; – стол учительский с тумбой; –  шкафы   для   хранения   учебников,   дидактических   материалов,   пособий,   учебного оборудования и пр.; – настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала; – подставки для книг, держатели для схем и таблиц; – полки для «Уголка книг». 43