Рабочая программа по русского языку (1-4). УМК ПНШ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»

ГОРОДА ШУМИХИ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Перспективная начальная школа

1-4 КЛАСС

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2017 ГОД

Программа по предмету  «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, на основе примерной программы по предмету и авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Н.М. Лавровой  и программы по русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой

Для реализации данной программы используется УМК:

1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2,  № 3. – М.: Академкнига/Учебник.
2. Чуракова Н.А. Русский язык. 1, 2, 3, 4 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

 

На предмет «Русский язык» учебным планом выделяется 675 ч. Содержание курса разработано на 560 ч, из них 50 ч отводится изучению русского языка в первом классе (5 ч в неделю, 10 учебных недель). Из 675 ч учебного плана по русскому языку 115 ч выделяется на уроки письма в период обучения грамоте.  Во 2—4 классах на изучение курса отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Особенности организации учебного процесса по предмету

Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период,  основной  звукобуквенный период,  заключительный период. Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю, 207 часов в год) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями.

         Особенностью контроля обучающихся в 1 классе является безотметочное обучение, но основные функции контроля: обучающие, развивающие, воспиты­вающие и контролирующие могут нести на себе следующий инструментарий контроля: портфолио, устное тестирование, рефлексия, что позволяет формиро­вать навыки самооценки и самоконтроля. В первом классе письменный кон­троль за уровнем развития и продвижения в освоении предмета учащимися предполагается в ходе текущих занятий и не занимает более 10-15 минут.

Во 2-4 классе используются разные  виды текущего и итогового контроля: диктант,  тестовая работа,  комплексная работа и т.д.  Для оценки качества знаний используется система контроля и мониторинга качества знаний PROclass, как с тестами, представленными в программном обеспечении, так и с тестами, составленными по определенным в содержании программы темам.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с  Положением о формах, порядке, периодичности текущего контроля  успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Программа адресована,  в том числе и   обучающимся с ОВЗ ( вариант АООП 7.2.), определенных ЦПМПК (Заключение № 511/11  от 17.10.2017 года).

 Такие дети  характеризуются уровнем развития близким к возрастной норме, при этом отмечается сниженная умственная работоспособность, низкий уровень мотивации к учебе, негрубые аффективно-поведенческие расстройства, нередко затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Отмечаются трудности в усвоении русского языка, отмечаются также нарушения памяти, внимания, работоспособности, моторики.

Программа учитывает особые образовательные потребности детей с ЗПР:

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

- стимулирование развития учебной мотивации, познавательной активности; обеспечение непрерывного контроля над становлением учебно-познавательной деятельности ребёнка до достижения уровня, позволяющего сформировать умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, умение планировать и контролировать свою деятельность, стремиться к самостоятельному выполнению учебных заданий;

- стимуляция осмысления ребенком приобретаемых в ходе обучения знаний как пригодных для применения в привычной повседневной жизни;

- включение в содержание программы разделов, содержащих специальный коррекционный компонент;

- организация процесса обучения с учётом специфики усвоения знаний, умений и навыков детьми с ЗПР («пошаговое» предъявление материала, дозированная помощь взрослого, использование специальных методов, приёмов и средств, способствующих как общему развитию ребёнка, так и компенсации индивидуальных недостатков развития).

В Программе присутствуют два взаимосвязанных компонента: «академический» и «жизненные компетенции». Функция «академического» компонента – оснащение ребенка знаниями и умениями для их применения в будущем. Функция компонента «жизненной компетенции» - это обеспечение ребенка практическими знаниями, умениями и навыками, необходимыми в повседневной жизни и формирующими основу дальнейшего развития отношений с окружением

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·         осознание языка как основного средства человеческого общения;

·         восприятие русского языка как явление национальной культуры;

·         понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

·         способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; 

·         способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

·         овладение словами речевого этикета. 

 

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации  в различных источниках для решения учебных задач; способность  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; 

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения    коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,    письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации  общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,   учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в   сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

*  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

*  умение задавать вопросы;

* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план  решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,    сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

^*  умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление    причинных связей и зависимостей между объектами;

^*  умение работать с таблицами, схемами, моделями;

^*  умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

^*  умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей   (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

^*  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,    концептуальную;

^*  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,    ознакомительным.

 

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:  

·         овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

·         умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания  (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

·         умение проверять написанное; 

·         умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

·         способность контролировать свои действия, проверять написанное. 

                                                                                                                                                                                      

 

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу  «Обучение грамоте (письмо)» к концу подготовительного периода

 

Обучающиеся научатся

* на уровне образных элементарных представлений различать структурные  единицы языка: слово, предложение, текст;

* называть и различать по форме структурные единицы графической системы-   элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

* составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

*правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

 

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу  «Обучение грамоте (письмо)» к концу основного периода

 

Обучающиеся научатся:

·         звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

·         согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

·         слово представляет собой единство звучания и значения;

·         звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

·         звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

·         основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

·         устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

·         элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

·         форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

·         формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

·         акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

·         при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

·         делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

·         читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

·         читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

·         перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

·         анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

·         правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

·         писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

·         выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

·         при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

·         записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

·         выполнять узоры-бордюры и росчерки.

 

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу  «Обучение грамоте (письмо)» к концу заключительного периода

 

Обучающиеся научатся

* понимать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

* графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

* форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

* иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

* связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме  по памяти или 3) под диктовку учителя;

* ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

* выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

* анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

* осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

*применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].

 

Ожидаемые результаты формирования УУД по курсу «Обучение грамоте»

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

 • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

• первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

• работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями «Пишу и проверяю себя» № 1 и № 2): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

 В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

• понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.

 

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык»

к концу 1-го года обучения

 

Содержательная линия «Система языка»

 

Раздел «Фонетика и графика»

 

Обучающиеся  научатся:

·         Различать звуки и буквы;

·         Различать буквы и их основные звуковые значения;

·         Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие  твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

·         Делить слова на слоги, определять ударный слог;

·         Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;

·         Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;

·         Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

 

Раздел «Орфоэпия»

 

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·         Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

·         Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

 

Раздел «Морфология»

 

Обучающиеся научатся:

• различать слова названия предметов, признаков, действий;

•различать главные инеглавные слова – названия предметов;

• определять в тексте слова-помощники

 

Раздел «Синтаксис»

 

Обучающиеся  научатся:

·         Различать предложение и слово;

·         Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

 

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

 

Обучающиеся  научатся:

·         Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;

·         Писать прописную букву в именах собственных;

·         Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;

·         Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

·         Писать словарные слова определённые программой;

·         Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·         Списывать небольшой текст по правилам списывания;

·         Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

 

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий  

 

Обучающиеся  научатся:

·         ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

·         получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;

·         работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

 

В области коммуникативных УУД

 

Обучающиеся    научатся:

 

В рамках инициативного сотрудничества:

·         работать с соседом по парте (договариваться о распределении  работы между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);

·         выполнять работу по цепочке;

В  рамках коммуникации  как взаимодействия:

·         видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

 

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

 

Обучающиеся  научатся:

 

·         понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

·          выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

 

концу 2-го года обучения

 

Содержательная линия «Система языка»

 

Раздел «Фонетика и графика»

 

Обучающиеся  научатся:

·         Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

·         Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

 

Раздел «Орфоэпия»

 

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·         Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

·         Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

 

Раздел «Состав слова (морфемика)»

 

Обучающиеся  научатся:

·         Различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         Различать родственные слова и формы слова;

·         Находить значимые части слова;

·         Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

·         Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

·         Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

·         Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

·         Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

·         Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

 

Раздел «Лексика»

 

Обучающиеся  научатся:

·         Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

 

Обучающиеся  научатся:

·         Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

·         Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

·         Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

 

Раздел «Синтаксис»

 

Обучающиеся  научатся:

·         Различать предложение, словосочетание и слово;

·         Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

·         Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

·         Находить в предложении основу и неглавные члены;

·         Задавать вопросы к разным членам предложения.

 

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

 

Обучающиеся  научатся:

·         Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

·         Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

·         Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·         Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·         Различать на письме предлоги и приставки;

·         Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

·         Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

 

Содержательная линия «Развитие речи»

 

Обучающиеся  научатся:

·         Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

·         Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·         Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

·         Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

·         Соблюдать орфоэпические нормы речи;

·         Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·         Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

 

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

           

В области познавательных  общих учебных действий

 

Обучающиеся  научатсяи получат возможность научиться:

 

·         инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

·         ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;

·         работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

·         работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

 

В области коммуникативных УУД 

 

Обучающиеся  получат возможность научиться:

 

В рамках коммуникации как  сотрудничества:

·         работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); 

·         выполнять работу по цепочке;     

 

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

·         видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

·         использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

 

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

 

Обучающиеся  научатся:

 

·         понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; 

·         проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

 

к концу 3-го года обучения

 

Содержательная линия «Система языка»

 

Раздел «Фонетика и графика»

 

Обучающиеся  научатся:

·         выполнять звукобуквенный анализ слова. (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

 

Раздел «Орфоэпия»

 

Обучающиеся  научатся:

·         правильно употреблять приставки на- и о-;

·         правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.(что, чтобы…)

 

Раздел «Состав слова (морфемика)»

 

Обучающиеся  научатся:

·         сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

·         мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

·         обнаруживать регулярные исторические чередования видимые на письме.

 

Раздел «Лексика»

 

Обучающиеся  научатся:

·         отличать прямое и переносное значение слова;

·         находить в тексте синонимы и антонимы;

·         отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

 

Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:

·         различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

·         различать на письме приставки и предлоги;

·         изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

·         различать названия падежей;

·         изменять прилагательные по числам, падежам, родам;

·         изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам.

Раздел «Синтаксис»

 

Обучающиеся  научатся:

·         находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;

·         находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;

·         задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

 

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

 

Обучающиеся  научатся:

·         определять орфограммы;

·         использовать разные способы проверок орфограмм;

·         писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·         писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

·         писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –с, -з;

·         писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

·         писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

·         находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

 

Содержательная линия «Развитие речи»

 

Обучающиеся  научатся:

·         Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

·         Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·         Грамотно писать и оформлять письма  элементарного содержания;

·         Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

·         Работать со словарями;

·         Соблюдать орфоэпические нормы речи;

·         Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·         Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета

 

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных    общих  учебных действий

Обучающиеся  научатся и получат возможность научиться:

 

·         свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью;

·         свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление",  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте,  находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;

·          работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

·          работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам. 

 

В области коммуникативных УУД 

 

Обучающиеся  научатся и получат возможность научиться:

 

В рамках коммуникации как  сотрудничества:

·         работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

 

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

·         понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

·         находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

 

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  научатся:

 

·         осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

     

к концу 4-го года обучения

 

Содержательная линия «Система языка»

 

Раздел «Фонетика и графика»

 

Выпускник научится:

·         различать звуки и буквы;

·         характеризовать звуки русского языка;

·         зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·         проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

 

Раздел «Орфоэпия»

 

Выпускник получит возможность научиться:

·         правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

·         правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

·         правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

·         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

 

Раздел «Состав слова (морфемика)»

 

Выпускник научится:

·         проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

·         сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

 

Раздел «Лексика»

 

Выпускник научится:

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·         подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

 

Раздел «Морфология»

 

Выпускник научится:

·         определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

·         определять три типа склонения существительных;

·         определять название падежей и способы их определения;

·         определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·         проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

 

Раздел «Синтаксис»

 

Выпускник научится:

·         определять члены предложения: главные и второстепенные;

·         определять однородные члены предложения;

·         составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·         различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·         различать простые и сложные предложения.

 

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

 

Выпускник научится:

·         применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

·         применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

·         использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);

·         определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

·         определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·         Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         Подбирать примеры с определённой орфограммой;

·         При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·         При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

 

Содержательная линия «Развитие речи»

 

Выпускник научится:

·         Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

·         Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

·         Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

·         Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

·         Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

·         Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

·         Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

·         Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·         Создавать тексты по предложенному заголовку;

·         Подробно или выборочно пересказывать текст;

·         Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·         Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·         Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

·         Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

       

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

В области познавательных   общих учебных действий

 

Выпускник научится:

 

·         ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

·         работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

·          работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

 

В области коммуникативных УУД

 

Выпускник научится:

 

В  рамках коммуникации как сотрудничества:

·         освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

 

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

·         понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

·         использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

 

В области регулятивных УУД

 

Выпускник научится:

 

·         осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

                                          

 

Содержание тем программы

 

Курс «Обучение грамоте.  Письмо» 

1 класс (115 ч.)

 

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 ч)

 

·         Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

·         Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

·         Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

·         Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

 

ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (88 ч.)

 

·         Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

·         Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

·         Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

·         Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).

·         Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

·         Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).

·         Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

·         Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

·         Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

·         Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

 

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (15 ч)

 

·         Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

·         Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

·         Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

·         Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

 

 курс «Русский язык»

                                           1 класс (50 ч)

 

Фонетика и орфография (графика)  (32 ч.)

 

Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.

 

Морфология (4 ч.)

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов  (предлоги).

 

Синтаксис и пунктуация  (10ч.)

 

Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.

 

Речь письменная и устная

 Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

Развитие речи (4 ч.)

 

 «Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

 

2 класс (170 ч)

 

Фонетика и орфография (52 ч.)

 

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

 

Морфемика и словообразование (50ч.)

 

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

 

Морфология и лексика (27 ч.)

 

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

 

Синтаксис и пунктуация (11ч.)

 

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

 

Лексикография  (изучается во всех разделах в течение года)

 

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

 

Развитие речи  (30 ч.)

 

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать

          

3 класс (170 ч)

 

Фонетика и орфография (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на  -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

 

Морфемика и словообразование (20 часов)

 

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

 

Морфология  и лексика (85  часов)

 

Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание  существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

 

Синтаксис и пунктуация  (15 часов)

 

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

 

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

 

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

 

 

Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)

 

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

 

4 класс (170 ч)

 

Фонетика и орфография (25ч)

 

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

 

Морфемика и словообразование (15ч)

 

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным  словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

 

Морфология и лексика (70ч)

 

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

 

Синтаксис и пунктуация (25ч)

 

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

 

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

 

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

 

Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)

 

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

   Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный  план

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая  программа по классам
				1 кл.	2 кл.		3 кл.	4 кл.
П.п.   О.п   О.п.1 О.п.2 О.п..3 О.п.4   О.п.5 О.п.6   З.п.	Обучение грамоте. Письмо.   Подготовительный период   Основной звукобуквенный период Гласные звуки и буквы 1 ряда Согласные сонорные звуки Гласные звуки второго ряда Парные звонкие  и  глухие согласные  Разделительные  ъ и ь знаки Непарные глухие согласные звуки Заключительный период	115   12   88	115   12   88	115   12   88   17 11 11 34   5      10    15
	Русский язык	560	560	50		170	170	170
1 2 3   4 5	Фонетика и орфография Синтаксис и пунктуация Морфемика и словообразование   Морфология и лексика Развитие речи	129 61 89   182 99	129 61 89   182 99	32 10 -   4 4	52 11 50   27 30		20 15 20   85 30	25 25 15   70 35
	ИТОГО	675	675	165	170		170	170
	Из них: всего/(адм.) К/списывание К/диктант Сл/диктант Тест			2 (2) - - -	3 (2) 4  (2) 3 (2) -		3 (2) 10 (3) 16 (4) 1 (1)	2 (2) 10 (4) 10 (3) 1 (1)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование с указанием видов деятельности  

 

Тема	Характеристика видов деятельности
1 класс
Обучение грамоте
Подготовительный период   (12 ч)	Ориентация в пространстве листа тетради, в понятиях «слева», «справа», «верх», «вниз». Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.             Выполнение гигиенических требований к правильной посадке, правилам письма.
Основной звукобуквенный период (88 ч)	Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.             Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.             Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных (прописных) и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.              Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.             Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет.             Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.             Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (15 ч)	Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).             Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.             Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Систематический курс русского языка
Фонетика и орфография графика (32час)	Осознавание алфавита как определённой последовательности букв и воспроизведение его. Восстановление алфавитного порядка слов. Различение звуков (разных их качеств) и буквы. Различение  гласных и согласных звуков. Классификация ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных звуков (парных и непарных), твёрдых и мягких согласных звуков (парных и непарных). Объяснение (характеристика) особенностей  гласных, согласных звуков. Уточнение особенностей разных звуков в ярком зрительном образе путём многократного обращения к звуковому столбику. Определение звука по его характеристике.  Соотношение звука и его характеристики. Устная характеристика  звука. Группировка звуки по заданному основанию. Оценивание правильности предложенной характеристики звука, умение находить допущенные в ней ошибки. Нахождение (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. Чтение и составление звуковой схемы слова. Анализ заданной звуковой схемы слова. Соотношение  звучащего слова с его звуковой схемой.             Решение  звукобуквенной проблемы («Давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»)             Деление слова на слоги.             Умение обнаруживать особенности русской графики: работа Ь и букв Е, Ё., Ю, Я.                         Орфоэпия**             Орфоэпические нормы речи. Нормы речевого этикета. Нормы речевого этикета в ситуациях общения (приветствие, прощание и т.д.)             Основные виды учебной деятельности обучающихся:             Соблюдение орфоэпической нормы речи.
Морфология (4 час)	Нахождение основания для классификации слов-названий предметов, действий, признаков.             Различение слов-предметов главных и неглавных.             Определение в тексте слов-помощников.
Синтаксис (5  час)	Различение особенностей письменной и устной речи. Чтение предложений с разными логическими ударениями.             Чтение и составление графической схемы предложения.             Анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения.             Определение (и чтение) в тексте предложения по цели высказывания, по интонации.
Орфография и пунктуация (5 час)	Объяснение написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов.             Контроль правильности написания слова и  записи текста.             Оценка собственной работы (диктанта), анализ допущенных ошибок.             Различение деление слова  на слоги и деление для переноса.
Развитие речи (4  час)	Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета.             Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета. Умение обосновывать целесообразность выбора
2 класс
Фонетика и орфография.  (52 час)	Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.             Характеристика гласных и согласных звуков.             Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных.             Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются Ь и Ъ,  правильное определение корней и окончаний.
Лексика ( 4 час)	Определение основного представления о слове (форма слова,  изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ. Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.
Морфемика и словообразование (50  час)	Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).  Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов. Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.
Морфология (23 час)	Различение прямого и переносного значения слова. Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания).  Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания. Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.             Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.             Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.             Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.
Синтаксис (11 час)	Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.             Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).             Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).             Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.
Лексикография	Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях. Работа со 2-ой частью учебника, где размещаются словари. Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника. Решение определённых грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.
Развитие речи с элементами культуры речи (30 час)	Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме. Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются поэты и художники).
3 класс
Фонетика и орфография (20 час)	Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).
Лексика (15 ч)	Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.
Морфемика и словообразование (20 час)	Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).             Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).             Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).
Морфология (70 ч)	Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.             Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.             Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.             Различение названия падежей.             Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.             Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Синтаксис (15 ч)	Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.             Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).             Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
Лексикография	Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)	Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.             Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.             Оформление писем элементарного содержания.
4 класс
Фонетика и орфография (25 ч)	Упражнения в различении звуков и букв.             Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
Лексика	Выявление слов, значение которых требует уточнения.             Определение значение слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря учебника.             Подбор синонимов для устранения повторов в речи; использование их для объяснения значений слов.             Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении.             Различение употребления в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);             Выбор слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Морфемика и словообразование (15 ч)	Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.             Сравнение слов, связанных отношениями производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Морфология (70 ч)	Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.             Упражнения в  определении трёх типов склонения существительных.             Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.             Проведение морфологического разбора имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.             Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Синтаксис и пунктуация (25 ч)	Определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое), второстепенных (дополнение, обстоятельство, определение).             Определение однородных членов предложения.             Составление схем предложений с однородными членами и построение предложения по заданным моделям.             Различение второстепенных членов предложения – дополнения, обстоятельства, определения.             Выполнение в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивание правильности разбора.             Различение простых и сложных предложений.
Лексикография	Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Русский язык 2 класс

170 часов (5 часов в неделю)

 

 

 

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru

---