Рабочая программа по русскому языку

Утверждаю Директор МКОУ СОШ № 18  п. Загорский ___________ /  Приказ № _______________ РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по русскому языку в 3 классе Данная рабочая программа разработана на основе  «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1­4 классы.  Учебно­ методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель,2012г.  учителем начальных классов МКОУ СОШ № _ п.  _________________________________________________ Срок реализации программы ­ 1 год 2 Раздел 1.  Планируемые результаты освоения программы по русскому языку Личностные осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества; внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка; внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли; стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны; чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка. У учащихся будут формироваться • • • • • • Предметные Учащиеся научатся: • • • • • • • предлоги, союзы); • • • • • законченность, речевая задача);  осознавать слово, предложение как главные средства языка; использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.); производить звуко­буквенный, морфемный, морфологический анализы слов; соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);  различать родственные (однокоренные) слова и формы слов; осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным  значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний; • • оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств; осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение,  осознанно использовать для отрицания частицу НЕ; осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление; осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная  дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное); находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены  предложения при создании собственного высказывания; • • анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений; вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме; 3 • • • • • применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса); определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определённой орфограммой; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в  последующих письменных работах; • • распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение; ­каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65­70 слов, писатьподдиктовку тексты в 60­65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60­75 слов, создавать тексты  /сочинения/ в 8­12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений; Метапредметные Коммуникативные • диалоговой форме общения; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при  понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста; подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно); прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана). • • • • Регулятивно­познавательные • • • • учебника); осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы; осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике  осуществлять само­и взаимопроверку работ; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах); использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений). • • • • • Примечание.Курсивом указаны умения, работа над формированием которых продолжается (начинается).  ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ  4 Русский язык      Учащиеся должны знать:        — названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс,  окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и  второстепенные (без деления на виды);       — правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,  непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах  существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;        — правила употребления знаков препинания в конце предложения.       Уметь:        — производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;        — различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;        — устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;        — производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов  предложения;       — грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60­65 слов, включающие слова  с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.        Программа также позволяет дать представление о:        — речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;        — разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и  деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);       — языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены  предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);        — изобразительных средствах языка, приемах создания словообраза (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным  значением);        Сформировать умения:        — уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой,  приглашении;       — воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60­75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие  жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и  пр.).  5 Раздел 2. Содержание программы Речевое общение  (46 ч) Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (16 ч) Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно­речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие  (слушание, чтение) смысла.Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства  выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование  оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи  пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов). Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста­диалога и текста­монолога. Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в  заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени  года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом  времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.  Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка. Наблюдение над стилистическими разновидностями речи. Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.  Виды речевой деятельности (коммуникативно­речевые умения)1 (30 ч) Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего  две микротемы.  1 Коммуникативно-речевые умения формируются на базе текстов и высказываний, типы, жанры и тематика которых указаны выше, в подразделе «Текст». 6 Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы,  определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию,  мимику, жесты). Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в  толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в  тексте.  Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение. Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств. Умения: — осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;  — говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи; — выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их  форм); — произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух; — писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до  35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту). Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт. Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать,  рационально использовать при разговоре несловесные средства общения. Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация —  абонента нет дома, просьба передать информацию). Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи. Язык как средство общения (124 ч) Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать,  обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе  географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами  учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного  языка. 7 Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения  орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.). Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.  Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар  букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности. Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов.  Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке.  Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов:  толковыми, синонимов, антонимов. Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс,  окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые  словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от­, бес­, за­, вы­ и др.), суффиксами (­онок­,  ­ек­, ­ищ­, ­тель­ и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно­ласкательными суффиксами (­очк­, ­ек­, ­ик­, ­еньк­). Разбор слов по  составу. Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения,  формы изменения, роль в предложении). Имя существительное (6 ч).Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота),  обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края,  округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в  предложениях.  Имя прилагательное (4 ч).Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный,  смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железныйковш, шерстянойкостюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в  словосочетаниях, предложениях. Местоимение (2 ч). Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них.  Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях. Глагол (7 ч).Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние  (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без  8 терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль  глаголов в предложениях. Служебные части речи (3 ч).Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между  знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения,  восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных  частей речи в составе словосочетаний, предложений. Синтаксис (34 ч). Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие  и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое  варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях. Предложение (24 ч). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или  чувства.  Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по  цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и  невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя  существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в  «повелительной форме»).  Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями. Правописание и пунктуация (47 ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит,  береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода  (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных,  глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц. Знаки препинания в конце предложений. Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно­эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, какхорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.  Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений  второстепенными членами в соответствии с речевой задачей. Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания. Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров): — дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);  — близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) —  с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации). 9 Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов  (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально. Программа обеспечивается учебно­методическим комплектом, в который входят: Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.  Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.  Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык». Раздел 3. Календарно­ тематическое планирование изучения учебного материала 170 ч (5 ч. в неделю) №п/п Тема урока,  страницы  учебника Задачи урока Основные понятия. Слова из  словарей ЯЗЫК И РЕЧЬ (21 ч) Характеристика  деятельности учащихся  (УУД) Информационно­ методическое обеспечение Дата  План Факт (повторение изученного во 2 классе) Речь устная и письменная  10 ПР «Наша речь» 2.09 5.09 1 2 Использование  речи при общении С. 6—9, № 1—14 На основе речевой темы «Здравствуй, школа!  1 сентября» повторить сведения о формах  речи (устной, письменной; диалогической,  монологической); стимулировать устные  высказывания (беседа по рисункам,  высказывания по поводу авторской позиции  текстов, ответы на вопросы заданий) и  письменные(выборочное списывание текста,  письмо по памяти, ответ на вопрос по тексту,  высказывание собственного мнения о первом  школьном дне). Актуализировать сведения о языковых  средствах — слове, предложении, наиболее  частотных орфограммах в словах (при  пропедевтике записей). Побуждать обращаться за справками к  орфографическому и толковому словарям. Дать сведения из истории русской культуры о  смене празднования начала нового года: март  — сентябрь — январь. Письмо по памяти с.  9 Кроссворды с.7,8.  БАГАЖ БАГАЖНОЕ  (отделение) ИНТЕРЕС Осознавать речь как речевое  действие, вызываемое  определённой целью, речевой  задачей. Выделять отличительные  признаки устной и письменной речи. Выявлять назначение и  особенности разных видов  речевой деятельности  (слушания, чтения —  говорения, письма, внутренней речи). Понимать смысл всех  условных обозначений в  учебнике, выделений  материала шрифтом, цветом,  композиционно. 11 Углубить (с помощью таблицы) представление  об основных видах речевой деятельности: при  восприятии речи (слушании, чтении), при  создании речи (говорении, письме). Ввести  представление о речевом действии (№ 2),  глаголах речи. Обратить внимание на  особенности русской устной (говорение,  слушание) и письменной (письме, чтении) речи. Дополнить сведения о таких видах речевой  деятельности как воспроизведение  (изложение), внутренняя речь (обдумывание).  Стимулировать  речевое творчество:  воспоминания о лете (устно). Актуализировать знания об основных  средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте (с помощью таблицы).  Обратить внимание на процесс оскудения  русской речи в наши дни, на необходимость  при общении писать разборчиво.  Дать первичное представление о наличии в  мире разных языков, в том числе на  территории России, о родстве русского,  украинского, белорусского языков, возникших  из древнерусского языка Обобщить основные правила записи слов: 1)  пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но  букву выбираю по правилу, 4) переношу слова  по слогам.  Углубить представление об орфограмме и  актуализировать знания об  основных  орфограммах в корне 3 4 Речевые действия  С. 10—13,  № 15—28 5 Основные типы  записи слов С. 14—15,  № 29—33 12 ПР «Речевые действия» 6.09 7.09 Письмо по памяти с.  11 Правило с.13 АЛЬБОМ БЛОКНОТ ФЛОМАСТЕР Выявлять суть вопросов и  заданий к упражнениям  учебника. Точно следовать «шагам»  инструкции, памятки к  заданию.  Моделировать в процессе  совместного обсуждения  правил участия в диалоге:  умение слышать, точно  реагировать на реплики Правила  записи  слов  Правило с. 15 ГЕОРГИН ГЛАДИОЛУС ФИОЛЕТОВЫЙ Ориентироваться в условиях  проявления орфограмм в  корне слова. Обнаруживать орфограммы в  звучащих и написанных  словах, устно и письменно  аргументировать тип  орфограммы. ПР «Типы текстов» 8.09 АППЕТИТ АППЕТИТНЫЙ(пирог) Группировать слова по типам  орфограмм и используемым  способам проверки. Обобщать варианты  использования большой буквы  в словах. Правильно оформлять  титульный лист ученической  тетради Карточки  «Орфограммы»   9.09 12.09 словарь 13.09 Письмо по памяти  с.18 Правило с.18 Говори правильно с.  19 КОМПАС 14.09 Проверяемые  орфограммы в   корне С. 16—17,  № 34—41 С.34­35 №2­3 Непроверяемые  орфограммы в  корне С. 34, № 1 С.35 №4 Употребление  мягкого знака С. 18—19, № 42— 47 Повторить правила, способы, приёмы подбора  проверочных слов при проверке орфограмм:  гласные, проверяемые ударением; парные  звонкие и глухие согласные; непроизносимые  согласные.  Способствовать обогащению словаря  школьников подбором антонимов Повторить написание слов с непроверяемыми  гласными и согласными в корне, с двойными  согласными. Организовать работу с  орфографическим словарём. Активизировать  письмо под диктовку. Продолжить наблюдение над значением и  употреблением в переносном значении  выражения  «волчий аппетит» Повторить известные детям случаи  употребления в словах мягкого знака: как  показателя мягкости согласных,  разделительного мягкого знака. Вспомнить об  употреблении гласных после шипящих, об  отсутствии мягкого знака в сочетаниях  чн,  щн, нщ, о наличии пробела между словами,  включая предлоги. Совершенствовать навыки письма:  осложненное списывание, словарные диктанты, письмо текста под диктовку, письмо по  памяти, письменный ответ на вопрос с  выбором материала из текста.  Дать сведения из истории культуры: об  использовании голубиной почты 6­7 8 9 13 Карточки Большая  буква в кличках  животных  Большая буква в  названиях городов,  деревень  15.09 16.09 19.09 Повторить сведения о собственных именах  существительных, об употреблении в них  большой буквы (сделать акцент на написание  имён, отчеств, фамилий,  названий улиц,  населённых пунктов, кличек). Упражнять в образовании фамилий от имён,  высказывать предположения об истоках  выбора кличек, учить правильно подписывать  ученическую тетрадь. Дать сведения из истории русских фамилий,  прозвищ, названий улиц и населённых пунктов, появления кличек Проверить  умения писать под диктовку слова  с изученными орфограммами Слово: его значение, значимые части  ПРАВИЛО с. 22 Письмо по памяти  с.23 ЛОПАТА ЛОПАТОЧКА ГВОЗДИКА ГВОЗДИЧКА Повторить  сведения о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре. Организовать наблюдение над спецификой  называния предметов, лиц детьми (рыцарь,  лопата, гвоздика, астра), над омонимами.  Дать сведения из истории развития языка: о  разных путях пополнения слов в русском  языке, в том числе заимствования из других  языков (на примере названия цветов  гладиолус, астра), призвать к уважению и  бережному отношению к родному языку,  предостеречь от бездумного его засорения  иностранными словами и словами­сорняками Устанавливать взаимосвязь  между значением слова и  оттенками значений, вносимых морфемами. Находить разные основания  для группировки слов,  находить «лишнее» слово в  цепочке заданных. Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном  значении. Наводить справки в толковых  словарях и справочниках Большая буква в  именах  собственных С. 20—21, № 48— 54 Входной  контрольный  диктант №1 Работа над  ошибками. Лексическое  значение слова С. 22—23,  № 55—60 10 11 12 14 Повторить сведения о взаимосвязи  лексического значения слова с оттенками  значений, вносимых в слово значимыми  частями слова: корнем, приставкой,  суффиксом (основой), о роли окончания.  Упражнять в анализе слов по составу,  моделировании слов, в подборе однокоренных  слов (изменяется лексическое значение),  наблюдении над написанием их корней. Дать сведения о происхождении названия  морская свинка, наблюдение над фактом  опрощения (срастание суффикса с корнем) в  слове свинка, сравни свинка (от слова свинья) Систематизировать знания о группах слов с  общим (грамматическим) значением:  предметности, признака предмета, действия  предмета — частях речи.   Упражнять в определении частей речи в  словосочетаниях и предложениях, в  употреблении в тексте нужных по смыслу  частей речи (речевая тема «Урожай»), их  грамотной записи и произношении. Привлечь внимание детей к образности,  точности, «тайнописи» языка произведений  народного творчества: загадок и пословиц. Мотивировать детей к словесному творчеству  и анализу работ (составить загадки о  растениях (свой урожай) или на тему «Что,  кого видели в лесу») Повторить сведения о предложении, тексте, о  роли частей речи в их составе. Упражнять в анализе и составлении  предложений, текстов, озаглавливании  текстов, в наблюдении над употреблением  слов в переносном значении, в пересказе  текста (письменно) 13 14 Значимые части  слов С. 24—25,  № 61—68 Лексическое и  общее значения  слов С. 26—27, № 69— 74 15­16 Слово в  предложении и  тексте С. 28—31, № 75— 87 15 Правило с.24 Пр Состав слова 20.09 Правило с. 27 УРОЖАЙ УРОЖАЙНОЕ ПОМИДОР ОГУРЕЦ Слово в предложении  Правило с. 28  Говори правильно с.  29 РР деформированный текст с.30  Правило с.31 Анализировать и составлять  предложения и тексты. Анализировать  непунктированный текст,  выделять в нём предложения. 21.09 22.09 23.09 Слова в  предложении С. 32 №1­3 Слова в  предложении. Тест по теме:  «Лексическое  значение,  значимые части  слова». Слова в  предложении С.33 №4­7 РР Изложение   «Красавица  рябина» с.36 ­ 37№ 1­5 На уроке можно использовать материалы  рубрики «Проверочные работы», а также  невыполненные упражнения на предыдущих  страницах совершенствовать навыки письма текста под  диктовку; ориентироваться в условиях проявления  орфограмм в корне слова; проверить умение обнаруживать орфограммы  в звучащих и написанных словах, устно и  письменно аргументировать тип орфограммы,  решать орфографические задачи; проверить умение анализировать слова по  составу, определять части речи в  словосочетаниях и предложениях Учить выполнять работу над ошибками Формировать умения письменно пересказывать текст по плану Работа над  ошибками. Слова в  предложении. С.37 №6 Выполнить работу над ошибками,  допущенными в изложении. Повторить  пройденный материал ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (33 ч) Слово, предложение, текст (общее представление) 26.09 27.09 28.09 29.09 30.09 Картины, иллюстрации  «Рябина» 17 18 19 20 21 16 Слово.  Предложение.  Текст. С. 40—41, № 1—6 Слово и  словосочетание С. 42—45, № 7— 17  Части речи С. 46—47, № 18— 24  Род имён  существительных С. 48­51  №18­38 Дать представление о роли основных средств  языка в общении: понимании через значения  слов общего смысла высказывания  (предложения, текста) и способности  формулировать собственные мысли. Обратить внимание на речевой факт: в речи  важно употреблять многозначные слова в  определенном значении, иначе будешь  неправильно понят (снимать, понёс) Говори правильно с.  40 Правило с. 41 письмо по памяти с.41 ФОТОГРАФ ФОТОГРАФИЯ АППАРАТ ФОТОАППАРАТ Слово и словосочетание  Сформировать понятие о словосочетании как  распространённом слове: его роли называть  предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нём частей речи. Упражнять в составлении словосочетаний,  обратив внимание на наличие в русском языке  ситуативных синонимов (ученик, сын, пациент  и др). Обратить внимание на родовые формы имен  прилагательных (непостоянный признак), на  наличие определенных окончаний (родовые  окончания — орфограмма).  Упражнять в согласовании с  существительными имён прилагательных,  решая как орфографические задачи, так и  задачи по культуре речи (как сказать  правильно: … ужасный/ ужасная неряха?) Упражнять в определении рода имен  существительных. Упражнять в согласовании с  существительными имён прилагательных,  решая как орфографические задачи, так и  задачи по культуре речи Говори правильно с.  43 ОДУВАНЧИК Правило с.44 Говори правильно с.  47 Говори правильно с.  51 Правило с.48 Письмо по памяти с. 50 03.10  Схема Связь слов в  предложении. 4.10 5.10 Пр Части речи  6.10 7.10 10.10 Осознавать взаимосвязь  реального мира, языка как  языковой модели мира и речи  как способа обмена мыслями и чувствами о мире. Обнаруживать общее и  различное в функциях слова и  словосочетания. Различать функции языковых  единиц: называть (слово,  словосочетание) и выражать  мысли, чувства (предложение,  текст). Наблюдать над условиями  связи разных частей речи в  словосочетании, предложении. Сравнивать и выявлять  оттенки значений  синонимических  словосочетаний. Решать задачи по применению  новых орфограмм: родовым  окончаниям прилагательных,  употреблению мягкого знака  22 23 24 25 26 27 17 Правило с. 52 Письмо по памяти с.  54 после шипящих на конце  существительных. Осуществлять осознанный и  уместный выбор слов,  фразеологизмов, пословиц в  ситуативной речи Схема Мягкий знак в  конце имён  существительных после шипящих 11.10 12.10 Правило с. 56 Правило с. 58 Говори правильно с.  59 КОМНАТА КОМНАТНЫЙ Карточка Связь слов в  предложении. 13.10 14.10 17.10 Употребление  мягкого знака  после шипящих на  конце  существительных  женского рода  С. 52—55, № 39— 54 Изменение имён  прилагательных по  родам С.56 ­57 №55­60 Связь частей речи в словосочетаниях С.58­59 №61­67 Связь частей речи в словосочетаниях Проверочная  работа по теме   «Части речи» Познакомить с новой орфограммой. При  решении орфографической задачи дать  установку: ориентироваться на всю  совокупность признаков этой орфограммы.  Упражнять в определении рода имен  существительных, в выборе мягкого знака, в  подборе нужных по смыслу слов, в письме под  диктовку.  Организовать наблюдение над смыслом и  формой его выражения в пословицах Обратить внимание на родовые формы имен  прилагательных (непостоянный признак), на  наличие определенных окончаний (родовые  окончания — орфограмма).  Упражнять в согласовании с  существительными имён прилагательных,  решая как орфографические задачи, так и  задачи по культуре речи (как сказать  правильно: … ужасный/ ужасная  неряха?) Организовать наблюдение над подчинительной  связью частей речи в словосочетаниях:  согласованием имен существительных и  прилагательных, подчинением имен  существительных глаголам (без терминов); над наличием в русском языке словосочетаний с  синонимическими значениями (яблочный сок  — сок из яблок). Упражнять в образовании словосочетаний с  заданным значением ­совершенствовать навыки письма текста с  изученными орфограммами под диктовку; ­проверить навыки согласования с  существительными имён прилагательных,  решая как орфографические задачи; ­проверить умение правильно употреблять  мягкий знак после шипящих на конце  существительных женского рода (в  именительном падеже). 28­29 30 31 32 18 Правило с. 60 18.10 Углубить представление о наличии в русском  языке особого рода словосочетаний —  устойчивых выражений, смысл которых не  определяется значениями входящих в них  слов. Упражнять в установлении значений  фразеологизмов (с использованием  фразеологических словарей), в  синонимической замене одним словом или  сочетанием слов, в нахождении рифмы, в  употреблении фразеологизмов в речи. Организовать наблюдение над  выразительностью русского фразеологизма  вертеться как белка в колесе  в сопоставлении  с однозначными идиомами из других языков:  быть занятым как пчела (англ.), стрелять из  четырёх ружей (фр.), не знать ни отдыха, ни  покоя (нем.) Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств  Квалифицировать  предложение и текст по  совокупности признаков Правило с. 62 ПРИРОДА ПРИРОДНЫЙ  (заповедник) Углубить представление о предложении:  единица языка и речи, с  помощью которой  можно выразить мысль, чувство, связь слов не  только по смыслу, но и грамматически (с  помощью изменения слов и употребления  предлогов, союзов). Дать представление о грамматике как разделе  науки о языке, её составных частях:  морфологии, синтаксисе (по таблице) Виды предложений по цели высказывания  19.10 33 Устойчивые  сочетания слов С. 60—61, № 68— 73 34 Предложение  С. 62—63, № 74— 77 19 Пр.Повествовательные, вопросительные,  побудительные  предложения 20.10 Правило с. 64 Сравнивать и выделять  отличительные признаки  предложений, разных по цели  высказывания и интонации. Экспериментировать с  заменой смысла предложения  (утверждения, отрицания),  используя частицы. Уместно пользоваться  разными типами предложений  при беседе (диалоге) в разных  речевых ситуациях Правило с. 66 деформированный  текст с.67  Правило с. 68 Письмо по памяти с.  69 Схема НЕ с глаголами 21.10 24.10 Вопросительные и  повествовательные  предложения С. 64—65, № 78— 83 Употребление  отрицательной  частицы НЕ С.66­67 № 84­89 Побудительные   предложения С. 68—69, № 90— 96 Углубить представление о предложении с  позиций его функции — цели высказывания,  речевой задачи. Дифференциация  вопросительных и повествовательных  предложений по цели высказывания: задаем  вопросы, отвечаем, сообщаем; по  интонационной окраске. Организовать наблюдение над наличием  внешних признаков а) вопросительных  предложений: вопросительной интонации,  вопросительного знака, наличием  вопросительных слов, частиц; б)  повествовательных предложений:  повествовательной интонации, точки в конце Познакомить с вариантами повествовательных  предложений: утвёрдительными,  отрицательными. Показать роль частицы не в  выражении отрицательного смысла  предложения.  Познакомить с орфограммой — раздельное  написание не с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы не  перед словами в художественных текстах,  загадках, пословицах, её смысловой нагрузкой, написанием Познакомить с признаками побудительных  предложений: их речевыми задачами (просьба,  приказ, совет, запрет и пр.), особой  «повелительной формой» глаголов, наличием  обращений. Наблюдение над употреблением частицы не с  глаголами, слов­обращений в побудительных  предложениях.  Организовать наблюдение над смыслом и  формой его выражения в пословицах типа   «Семь раз отмерь — один отрежь» 35 36 37 20 Контрольный  диктант №2 за 1  четверть по теме:  «Слово и  словосочетание» Работа над  ошибками. Виды  предложений. Восклицательные   предложения.  Словарный  диктант С. 70—71, № 97— 102 совершенствовать навыки письма текста с  изученными орфограммами под диктовку; ­совершенствовать навыки правописания  безударных гласных, парных звонких и глухих  согласных, непроизносимых, двойных  согласных в корнях слов, способы проверки  двух безударных гласных в слове; ­совершенствовать навык анализа  словосочетания. Учить выполнять работу над ошибками совершенствовать навыки правописания  безударных гласных, парных звонких и глухих  согласных, непроизносимых, двойных  согласных в корнях слов, способы проверки  двух безударных гласных в слове; Восклицательные предложения как выразители чувств  Правило с. 70 Интонировать высказывание в  зависимости от силы  выражаемого чувства Углубить представления о восклицательных  предложениях как предложениях,  произносимых с сильным чувством,  восклицательной интонацией  (характеристика  по интонации).   Обратить внимание, что  восклицательными могут быть любые  предложения по цели высказывания. Упражнять в определении речевой задачи,  основного чувства и соответствующем  интонировании читаемых предложений,  собственных высказываний Знаки препинания в конце предложений  Знаки  препинания  в конце  предложений  (обобщение) С. 72—75, № 1— 15 Учить наблюдать и сопоставлять цель  высказывания, интонационное выделение в  устной речи и пунктуационное в письменной  речи.  Упражнять в «чтении» знаков препинания в  конце предложений и постановке их  самостоятельно Правило с. 72 Письмо по памяти с.  74 Читать» знаки препинания  (понимать значение) в конце  предложений.  Сопоставлять интонации и  знаки препинания, осознавать  их взаимосвязь. Текст как основное языковое средство выражения объёмных высказываний  38 39 40 41­42 21 25.10 26.10 27.10 28.10 7.11 Правило с. 76 Письмо по памяти с.  76 Говори правильно  с.77 Правило с. 78 Устанавливать связь между  речевым назначением  предложений и  функциональными типами  текстов. Дифференцировать типы  текстов по их назначению  (функции) 43 Текст С. 76—77, № 117 —121 Обобщить известные детям признаки текста  (тематическое единство), углубить  представления  о функциях (речевых задачах)  текстов 44­45 Типы текстов С. 78—81, № 122 —133 46 Типы текстов. С.84­85  №1­6 Познакомить с дифференциацией текстов по  их назначению (речевой задаче). Организовать  наблюдение над текстами разных типов. Стимулировать творческую работу по  составлению текстов по началу, по сюжетным  рисункам Закрепить  навыки правописания безударных  гласных, парных звонких и глухих согласных,  непроизносимых, двойных согласных в корнях  слов, способы проверки двух безударных  гласных в слове. ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (продолжение)  Разные типы текстов (обобщение) 47­48 Разные типы  текстов  С. 82­83 №1­7 49 РР Изложение  «Долгожданная  зима»  С.86 №1­2 Повторение по избранным материалам  разворота «Мастерская слова» на тему  «Наступление зимы. Первый снег»,  репродукции картины А. Пластова «Первый  снег» (учебник Э.Э. Кац «Литературное  чтение» 2 класс) Учить воспроизведению текста  повествовательного характера о наступлении  зимы с опорой на план. Углубить  представление о назначении плана, его  информативности, структуре.  Работа с  памяткой по написанию изложений. Организовать наблюдение над вариантами  плана, учить выбирать тот вариант, который  легче поможет воспроизвести содержание  текста. 22 Воспроизводить содержание  прочитанного текста и  создавать собственные  высказывания в объёме  предложения, текста. Различать объём  предлагаемых тем  высказываний и высказываться в рамках темы. Использовать план для  воспроизведения и  составления текста, оценивать информативность плана. Разгадывать и составлять  тексты загадок, используя  ПР «Текст» 8.11 ПР «Типы текстов» 9.11 10.11 11.11 14.11 15.11 16.11 Анализ работ учащихся, работа над речевыми  и другими недочётами Учить анализировать особенности содержания, структуры и языка  текста загадки (о  снежинке, первом снеге) и составлять  собственные тексты (по желанию).   Учить слушать загадки, составленные  одноклассниками, давать советы по их  корректировке Учить различать узкие и широкие темы,  выбирать и подбирать материал для избранной  темы, логично излагать мысли при составлении собственного текста на темы «Снежинка»,  «Первый снег» и др. Организовать наблюдение над средствами  выражения темы и основной мысли в  стихотворных текстах (поэта, школьника), в  текстах одноклассников. Пропедевтика норм записи слов и  предложений, абзаца при записи частей текста Проверить знания о предложении: единица  языка и речи, с  помощью которой можно  выразить мысль, чувство, связь слов не только  по смыслу, но и грамматически (с помощью  изменения слов и употребления предлогов,  союзов). слова с переносным  значением. «Читать» рисунки,  репродукции картин,  создавать высказывания по  описанию картин. Сотрудничать в парах:  выдвигать собственные  гипотезы (прогнозы) и  обосновывать их,  обмениваться мыслями,  прислушиваться к мнению  собеседников.  Давать доброжелательные  советы по поводу творческих  работ, корректировать  собственные работы 17.11 18.11 21.11 22.11 23.11 О ГЛАВНОМ (47 ч) (главные части в средствах языка) 50 51 Работа над  ошибками. Типы  текстов. Творческая работа: составление текста загадки  С. 87, № 3­4 52­53 Типы текстов.  С. 87 № 5­6 Типы текстов. Проверочная  работа по теме  «Предложение —  языковое средство выражения  мыслей и чувств» 54 23 Общее  представление о  главных частях в  разных средствах  языка  С. 90—91, № 1—6 Учить анализировать материал таблицы и  делать выводы  о наличии в основных  средствах языка главных структурных частей. Организовать наблюдение над текстами,  отражающими ситуации общения по телефону, актуализировать правила ведения беседы по  телефону Правило с. 90 БЕСЕДА БЕСЕДОВАТЬ СОБЕСЕДНИК 24.11 Обнаруживать  взаимозависимость между  главными структурными  частями языковых средств и  главной информацией,  выражаемой посредством их. Анализировать, обобщать  факты таблицы, извлекать из  неё нужную информацию. Выявлять основную мысль  высказывания. Корень — главная значимая часть слова  Роль корня как  смыслового ядра  слова С. 92—93, № 7— 13 Правописание  корня  С. 94—97, № 14— 28 Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях, дать  общее представление об историческом корне  слова. Упражнять в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании  слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов.  Учить обращаться за справками к  этимологическому словарю и работать с ним, в частности, исследовать исторические корни в  словах русский, Россия, родник, родина, народ Упражнять в правописании безударных  гласных, парных звонких и глухих согласных,  непроизносимых, двойных согласных  в корнях слов. Организовать наблюдение за написанием  корней, в которых имеется чередование  согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный  гласный и. Упражнять в совершенствовании разных видов  письма, особенно под диктовку Правило с. 92 Говори правильно  с.93 СОЛОМА СОЛОМИНКА СОЛОМЕННАЯ  (шляпа) Вникать в смысл слова по его  историческому корню,  связывать появление слов в  языке с событиями культуры в развитии общества.  Выявлять главную смысловую  часть слова — корень. Наблюдать факты  чередования гласных и  согласных в корнях слов. Использовать разнообразные  способы и приёмы проверки  слов с двумя безударными  гласными в корне. Развивать графическую и  орфографическую зоркость. Прогнозировать содержание  текста, давать его версии по  многозначному заголовку. Схема Корень и  окончание 28.11 .Корень и окончание 29.11 30.11 55 56 57 58 24 КОРОВА МОЛОКО КОЛОКОЛ КОЛОКОЛЬЧИК Огород Огородный Полотенце Полотенчико Государство Государственный Обогатить детей способами проверки двух  безударных гласных в слове: 1) подбор двух  проверочных слов вечереет, колосок; 2)  запоминание, сверка со словарём соловей,  огород, 3) новый: сопоставление  буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Дать сведения из истории развития языка:  наличие в современном языке пар слов,  пришедших в язык из старославянского языка  (с неполногласными сочетаниями) и  древнерусского языка (с полногласными  сочетаниями), стилевое различие синонимов:  город­град, золото­злато. Учить извлекать народную мудрость,  выраженную в пословицах: «Мудрость в  голове, а не в бороде», «Огород — для семьи  доход» Проверить знания и умения в правописании  безударных гласных, парных звонких и глухих  согласных, непроизносимых, двойных  согласных  в корнях слов. Дать сведения о наличии в языке сложных  слов, состоящих из двух корней и  соединительных гласных о, е  типа снегопад АВТОМОБИЛЬ АВТОМОБИЛЬНАЯ  (трасса) Учить устному прогнозированию содержания  по заголовку и отдельных пунктов плана,  составлению плана текста. Возможно дифференцированное выполнение  текста: а) контрольное списывание, б)  воспроизведение содержания текста с опорой  на план, который нужно предварительно  закончить Учить выполнять работу над ошибками  Если в корне две  безударные  гласные… С. 98­103, № 29— 55 Контрольный  диктант №3 по  теме  «Правописание  корня» Работа над  ошибками. Сложные слова С. 105, № 52—55 РР Изложение  (по  рассказу Н.  Сладкова  «Ухоронки») С.104 №48­51 Работа над  ошибками.  Правописание  корня. 59 60 61 62 63 64 65 25 Памятка Правописание безударных гласных в  корне слова 01.12 0212 05.12 06.12 07.12 08.12 09.12 Главное слово в словосочетании   66 Главное слово в  словосочетании С. 106—107, № 56 —62 Углубить представление о словосочетании:  роли в нём главного слова — от него задается  вопрос, с ним сопряжена форма зависимого  слова. Познакомить со схемой анализа  словосочетания. На основе словосочетания повторить  орфограммы в корнях слов ПАМЯТЬ ПАМЯТНИК ПАМЯТНЫЙ (день) 19.Связь слов в  предложении. 12.12 Анализировать структуру  словосочетаний, составлять  словосочетания по моделям  (схемам). Обобщать сведения о главных  структурных частях слов и  словосочетаниях. Воспроизводить содержание  прочитанного текста и  создавать собственные  высказывания в объёме  предложения,  текста. Осуществлять самоконтроль  при записи предложений и  текстов с образца, по слуху,  по памяти. Участвовать в выборе и  выполнении проектов  исследовательского и  творческого характера 67 Подлежащее и  сказуемое  С. 108­109 №63­67  Главные члены предложения  Правило с.108 Углубить понятие о предложении как  конструкции из слов, которые в составе  предложения являются членами предложения. Дать представление о главных членах  предложения —подлежащем и сказуемом,  общее представление о наличии в  предложениях второстепенных членов (те, что  вне главных членов) Устанавливать взаимосвязь  между средствами выражения  главных членов предложений и смысловыми оттенками,  вносимыми ими в  высказывания (реальность,  возможность, желательность). 3.Главные и  второстепенные члены  предложения – 3 кл. 13.12 26 Преобразовывать смысловое  ядро предложения, заменяя  имена существительные  местоимениями. Сопоставлять временные  формы глаголов по таблице. Переносить способ проверки  гласных в корне на проверку  родовых окончаний глаголов  прошедшего времени. Анализировать  непунктированный текст,  выделять в нём предложения. КВАРТИРА КВАРТИРКА КВАРТИРНАЯ  (оплата) Деформированные  предложения  с.111 ОБРАЗ ИЗОБРАЗИТЬ ИЗОБРАЖЕНИЕ ВООБРАЗИТЬ ВООБРАЖЕНИЕ СООБРАЗИТЕЛЬНЫЙ Правило с. 115 Упражнять в нахождении главных членов  предложения, в делении «сплошного» текста  на предложения.  Обратить внимание на частотность выражения  подлежащего одушевлёнными и  неодушевлёнными именами  существительными,  изредка  словосочетаниями типа Света и Гриша, Света с мамой, два щенка. Мотивировать составление собственных  предложений при заканчивании текста  по  началу (№5) Дать представление об изменении глаголов по  временам. Прошедшее, настоящее, будущее  время глагола.  Организовать наблюдение над сказуемыми,  выраженными глаголами разного вида: что  делал?, что сделал? Дать представление о простых и сложных  предложениях. Упражнять в составлении сложных  предложений Проверить знания и умения по теме  «Предложение» ­ понятие о предложении как конструкции из  слов, которые в составе предложения  являются членами предложения. ­ нахождении главных членов предложения. На основе разных текстов дать представление  об основной мысли текста. Организовать  наблюдение над приёмами выражения  основной мысли основного чувства в баснях и  других жанрах. Упражнять в безошибочном списывании  текстов с учебника Правило с. 116 БЕРЁЗА БЕРЁЗОНЬКА БЕРЁЗОВЫЙ Говори правильно с.  123 ПР «Текст» ПР «Слова из  словарика» 3.Главные и  второстепенные члены  предложения – 3кл. 14.12 3.Главные и  второстепенные члены  предложения – 3кл. 15.12 16.12 19.12 20.12 21.12 22.12 23.12 Подлежащее,  выраженное  именами  существительными С. 110—111, № 68 —73 Сказуемое –  главный член  предложения С.112­113№74­79 Простые и сложные предложения С.114­115 №80­86 Главные члены  предложения. Проверочная  работа по теме:  «Подлежащее и  сказуемое» Стр.124­125 №1­7 Главная (основная) мысль текста.  Словарный  диктант С. 116—123, № 87 —109 68 69 70 71 72 73 74 75 27 Контрольный  диктант №4  (итоговый за 2   четверть) по теме: «Части слова.  Главные члены  предложения» ­совершенствовать навыки письма текста с  изученными орфограммами под диктовку; ­совершенствовать навыки правописания  безударных гласных, парных звонких и глухих  согласных, непроизносимых, двойных  согласных в корнях слов, способы проверки  двух безударных гласных в слове; ­совершенствовать навык анализа  словосочетания. Работа над  ошибками. Главная мысль текста. С. 126—127,  № 1—7 РР Изложение   «Новогодняя ёлка» С. 128—129, № 1 —5 Работа над  ошибками. Зимние проекты Главные  структурные части  слова и  словосочетания С. 6—7, № 1—7 Учить выполнять работу над ошибками совершенствовать навыки правописания  безударных гласных, парных звонких и глухих  согласных, непроизносимых, двойных  согласных в корнях слов, способы проверки  двух безударных гласных в слове; Дифференцированная работа с материалами  разворота «Мастерская слова»: 1) изложение,* 2) описание изготовления ёлочной игрушки, 3)  описание новогодней ёлки. Анализ детских  работ. Примечание. На анализ текстов для изложений можно использовать часы уроков  литературного чтения Обсуждение материала последнего разворота:  1) обобщающее исследовательские вопросы, 2) зимние проекты О ГЛАВНОМ (продолжение)  Упражнять в восстановлении и составлении  словосочетаний, в анализе слова и  словосочетаний, в решении орфографических  задач при записи слов 76 77 78 79 80 28 26.12 27.12 28.12 29.12 10.01 Энциклопедии,  словари. «Работа» частей  речи и их форм в  роли главных  членов  предложения С.8­9 №8­12 Подлежащее.  Употребление  личных  местоимений С.10­15 №13­30 Сказуемое.   Употребление  форм глагола С.16­17 №31­35 Употребление  глаголов в форме  прошедшего,  настоящего и  будущего времени С.18­21 №36­41 Сказуемое,  выраженное  глаголом  прошедшего  времени С. 22­23 № 47­51 Углубить понятие о предложении как  конструкции из слов, которые в составе  предложения являются членами предложения. Дать представление о главных членах  предложения —подлежащем и сказуемом,  общее представление о наличии в  предложениях второстепенных членов (те, что  вне главных членов) Дать представление о личных местоимениях  (пока в начальной форме). Организовать  наблюдение над выражением подлежащего  местоимениями Организовать наблюдение над разными  способами выражения подлежащего: именами  существительными, личными местоимениями. Обратить внимание, что  слова­обращения не  являются членами предложения Организовать наблюдение над разными  способами выражения сказуемого.  Правило с.8 БЕРЕСТА БЕРЁСТА БЕРЕСТЯНАЯ  (грамота) Правило с.10 БЕРЕЧЬ ОБЕРЕГАТЬ СБЕРЕЖЁННЫЙ КОРАБЛЬ КОРАБЛИК КОРАБЕЛЬНЫЙ  (флаг) Дать представление об изменении глаголов по  временам. Прошедшее, настоящее, будущее  время глагола.  Организовать наблюдение над сказуемыми,  выраженными глаголами разного вида: что  делал?, что сделал? Правило с.18 ИЛЛЮСТРАЦИЯ ИЛЛЮСТРАТОР ИЛЛЮСТРИРОВАТЬ Говори правильно с.  21 Правило с. 22 ГОРИЗОНТ ПЕСОК Обратить внимание на зависимость выбора  формы глаголов прошедшего времени от рода  и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и  родам.  Познакомить с орфограммами: родовые  окончания глаголов прошедшего времени,  написание гласной перед ­л. Упражнять в  выборе родовых окончаний при проведении  разных видов письма 81 82 83 84 85 86 87 88 29 11.01 12.01 13.01 16.01   ПР «Местоимения» 18. Изменение глаголов по временам 3кл 17.01 ПР «Глагол» 17. Изменение глаголов по числам – 3 кл. 18.01 19.01 17. Изменение глаголов по числам – 3 кл. 20.01 Сказуемое,  выраженное  глаголом  настоящего или  будущего времени С. 24—27, табл., № 52—61 Сказуемое  С. 28—29, № 62— 67 Подлежащее и  сказуемое как  главные члены  предложения  (обобщение) С. 30—31, № 68— 72 Главная (основная) мысль текста С.32­33  №73­78 Организовать наблюдение по таблице над  изменением глаголов по числам и лицам, над  сложной и простой формой глаголов будущего времени. Обратить внимание на зависимость  выбора формы глаголов от вида (что делать?  что сделать?). Дать общее (первичное)  представление о глаголах неопределённой  формы, входящих в состав сказуемых (буду  читать, начал петь). Упражнять в анализе и составлении  предложений, опираясь на выбор главных  членов предложения Обобщить, какими формами глаголов может  быть выражено сказуемое. Обратить внимание на выражение сказуемых в  повелительных предложениях. Упражнять в построении предложений из  набора слов с выбором нужной формы  сказуемых Формировать понятие о главных членах  предложения с определениями подлежащего и  сказуемого. Организовать наблюдение над  предложениями, в которых сказуемые  выражены именами существительными и  прилагательными типа «Юра — хороший  друг», «Свеж воздух зимой!» Упражнять в выделении главных членов в  предложениях, в самостоятельном построении  предложений с опорными словами и без них. Мотивировать к поиску «первородного  смысла» слов и выражений (по основной  мысли стихотворения «Первородство» С.  Острового) Упражнять в определении типа текста, его  темы и основной мысли, внимание тексту­ описанию. ВОСХИЩЕНИЕ ВОСХИЩАТЬ ВОСХИТИТЬСЯ ВОСХИТИТЕЛЬНЫЙ ШЁЛ ПРИШЁЛ ЗАЩЁЛ ПЕРЕШЁЛ Правило с. 30 КОСТЁР КОРЗИНА КОРЗИНОЧКА ИЗВИНИ ИЗВИНИТЬСЯ ИЗВИНЕНИЕ Повторение и проверка усвоения раздела «О главном…»   89 90 91 92 93 94 30 23.01 24.01 25.01 ПР «Слова из  словарика» 26.01 27.01 30.01 Главные   структурные части  основных средств  языка С. 34—35 № 1—5 С. 36—37 №1­6 Упражнять в выделении главных структурных  частей в предложении, словосочетании, слове,  в правописании слов, постановке знаков  препинания в конце предложений с  использованием работ проверочного  характера. Организовать наблюдение над предложениями  с двумя грамматическими основами  (сложными) Составлять окончание текста  по данному началу. Воспроизводить содержание  прочитанного текста и  создавать собственные  высказывания типа  инструкции (как сделать…). Защищать (презентовать)  результаты gроектной работы  по основной мысли: помогите  птицам Контрольный  диктант №5  по  теме «Главные  члены  предложения» Работа над  ошибками. Главная мысль текста. Творческая работа. Описание процесса изготовления  какой­либо  кормушки для птиц С. 38—39, № 1—5 Анализ творческих  работ. Текст.   С. 36—37 №1­6 Средства языка С. 42­43 №1­5 ­совершенствовать навыки письма текста с  изученными орфограммами в разных частях  слова под диктовку; ­проверить умение выделять главные члены в  предложениях; ­совершенствовать навыки определения  формы времени, лица и числа глаголов. Учить выполнять работу над ошибками. Закрепить умения выделять главные члены в  предложениях; определения формы времени,  лица и числа глаголов. Учить составлять текст­инструкцию,  используя знания о главных частях средств  языка. Работа с материалами раздела  «Мастерская слова» Работа над ошибками и речевыми недочётами  с использованием по выбору материалов  раздела «Школа Грамотея» КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ  МЫСЛЬ… (43 ч) Роль приставок и суффиксов в словах  Учить разграничивать  основные средства  (единицы) языка через их изучение в  определенных разделах науки о языке (по  таблице, данной на форзаце учебника 95 96 97 98 99 100 101 102 31 31.01 31.01 01.02 02.02 03.02 06.02 07.02 08.02 5. Приставки и  суффиксы – 3 кл. 09.02 10.02 9.Предлог и приставки  – 3 кл. ПР «Предлоги» 13.02 14.02 15.02 103­ 104 Роль приставок и  суффиксов в  словах С. 44—47, № 6— 16 Говори правильно  с.44 СВЕРКАТЬ СВЕРКАЕТ  СВЕРКАЮЩИЙ Учить разграничивать однокоренные слова и  формы одного и того же слова, образовывать  слова (с опорой на таблицу), подбирать  однокоренные слов с целью обогащения  словаря и выявлять среди них проверяемые и  проверочные слова. Организовать наблюдение над значениями,  вносимыми в слово приставками или  суффиксами (особенно уменьшительно­ ласкательными).  Продолжить работу над исправлением речевых недочётов (№14) Употребление и правописание слов с приставками  105 106 107 Правописание  приставок и  предлогов С. 48—53, № 17— 30 Учить распознавать приставки и предлоги по  внешней форме, по их функции (роли), по  написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня (надоить, надломить, надеть).   Познакомить с  алгоритмом определения приставки.  Дать сведения из истории языка: этимологию  слова внимать («вън» «имать») — внутрь  брать Правило с.49 ВНИМАНИЕ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ ВНИМАТЕЛЬНО ВНИМАТЬ Выявлять оттенки значений,  вносимых в слово  приставками и суффиксами  (развивать грамматическое  мышление). Уточнять, корректировать  выбор слов в речи с нужными  морфемами. Осуществлять перенос  известных способов, приёмов  проверки выбора гласных,  согласных в приставках. Выявлять смысл слов,  выражающих нравственные  понятия, через осознание  общих значений морфем. Воспроизводить содержание  прочитанного текста и  создавать собственные  высказывания типа  объявления 32 Познакомить с новой орфограммой —  правописанием  гласных в приставках, с  приёмами запоминания или подбора слов с  такой же приставкой, в которой гласный под  ударением (изготовить — изморозь,  заморозить — заморозки). Обратить внимание на значения слов,  выражающих нравственные понятия,  смотивировать запись высказываний о них в  записную книжку Познакомить  с орфограммой — одинаковость  написания согласных в приставках, кроме  приставок на з/с, с приёмами запоминаниям  или проверки (подбор приставок с  полногласием типа  под­подо, от­ото). Организовать наблюдение над использованием  приставок в наречиях Познакомить с новой орфограммой, её  условиями. Упражнять в использовании вновь изученной орфограммы при письме под  диктовку. Сопоставление с употреблением  разделительного мягкого знака в словах:  одинакова природа (как заместители звука  [й]), признаки, кроме варианта переди:  воробьи, но  предыстория.  Перенос слов с  разделительными знаками. Дать сведения из истории русского языка: как  изменялись условия употребления твёрдого  знака в русской графике (№2). Работа с  пословицами Упражнять в применении изученных  орфограмм при разных видах письма, особенно под диктовку Правописание   гласных  в  приставках С. 54—57, № 31— 39 Правописание  согласных в  приставках С. 58—61, № 40— 52 Контрольный  диктант №6  по  теме:  «Правописание  приставок и  предлогов» Работа над  ошибками.  Употребление и  написание слов с  приставками Употребление и  написание слов с  приставками  (закрепление) С. 66—67, № 66— 71 108­ 109 110 111 112­ 113 114­ 115 33 Правило с.55 Говори правильно с.  56 Правило с. 58 ЗДАНИЕ ЗДОРОВЬЕ ЗДЕСЬ ЗДЕШНИЙ СНАЧАЛА ВВЕРХ ВНИЗ ВПЕРЁД Правило с. 62 Письмо по памяти с.  63 ОБЪЕКТ ОБЪЕКТИВНЫЙ СУБЪЕКТ СУБЪЕКТИВНЫЙ 16.02 17.02 ПР «Состав слова» 3  кл. 20.02 21.02 22.02 24.02 Говори правильно с.  67 6.Приставки пиши  слитно ТВ 27.02 28.02 Обучение  написанию текста  объявления С. 68­69 , № 72­76 Познакомить с признаками, структурой текста  объявления как делового текста.  Учить   составлять текст объявления в зависимости от  речевой задачи Употребление слов с суффиксами  Употребление слов с суффиксами С. 70—75, № 77—  95 РР Изложение   С. 99 № 3, 4 Организовать наблюдение над значениями,  которые вносят в слова суффиксы:  уменьшительно­ласкательные (­очк­, ­оньк­,  ­еньк­ в существительных и прилагательных);  указывающие на род занятий, профессию, на  оттенки признаков и пр.  Совершенствовать качество исполнения всех  видов письма, в частности творческое  списывание (№18). Дать сведения из этнокультурной лексики:  названия членов семьи, смысл народной  мудрости «Не нужен и клад,коли в семье  лад» Учить воспроизводить содержание текста­ описания народной игрушки — матрёшки  (текст дан в методическом пособии,  восприятие текста на слух). Работа над  ошибками.  Употребление слов с суффиксами. С.98­99 № 1, 2, 5 Учить замечать и исправлять речевые  недочёты, а также орфографические,  пунктуационные ошибки. Рекомендуется  использовать материалы из раздела «Школа  Грамотея» (по выбору) Письмо по памяти  с.73 Говори правильно с.  73 ГИМНАСТИКА ГИМНАСТЁРКА 7.Суффиксы ТВ Выявлять оттенки значений, вносимых в слово  приставками и суффиксами  (развивать грамматическое  мышление). Уточнять, корректировать  выбор слов в речи с нужными  морфемами. Осуществлять перенос  известных способов, приёмов  проверки выбора гласных,  согласных в приставках. Выявлять смысл слов,  выражающих нравственные  понятия, через осознание  общих значений морфем. Воспроизводить содержание  прочитанного текста и  создавать собственные  высказывания типа  объявления Назначение зависимого слова в словосочетании Синтаксический  анализ  словосочетания С. 76—77, № 96— 101 Повторить назначение и строение  словосочетаний, их графический разбор. Организовать наблюдение над функцией  (назначением) зависимых слов в  словосочетаниях, в предложениях. Упражнять  в выборе зависимых слов, их правильном  согласовании с главным Правило с.76  Деформированные  предложения с. 77 Конкретизировать названия  предметов, действий,  признаков с помощью  зависимых слов в  словосочетании. 01.03 02.03 03.03 06.03 07.03 09.03 10.03 116 117 118 119 120 121 122 34 Употребление  падежных форм  имён  существительных,  имён  прилагательных,  местоимений.  Словарный  диктант С. 78—87, № 102 —127 Правописание  местоимений с  предлогами С. 88—89, № 128 —133 Контрольный  диктант №7  за 3  четверть по теме:  «Правописание  гласных и  согласных в  словах» Работа над  ошибками.  Правописание  местоимений с  предлогами. Дать представление о согласовании  прилагательных с именами существительными, управлении глаголами имен существительных,  местоимений (без называния термина).  Познакомить (первично, с помощью таблицы)  со словоизменительными (падежными)  формами имен существительных и  прилагательных, с ролью предлогов в  опознавании падежной формы. Обратить внимание на написание ударных  окончаний в вопросах имен прилагательных,  возможностью их использования и для  написания безударных окончаний На базе словосочетаний повторить  орфограммы в разных частях слова. Обратить  внимание на сохранение управления при  однокоренных именных и глагольных главных  словах в словосочетаниях типа заведовать  аптекой — заведующий аптекой ­совершенствовать навыки письма текста с  изученными орфограммами в разных частях  слова под диктовку; ­проверить умение распознавать приставки и  предлоги по внешней форме, по их функции  (роли), по написанию со словами  (орфограммы), отличать приставку от  начальной части корня, правописание гласных  в приставках Учить выполнять работу над ошибками. Закрепить умения распознавать приставки и  предлоги по внешней форме, по их функции  (роли), по написанию со словами  (орфограммы), отличать приставку от  начальной части корня, правописание гласных  в приставках Правило с. 79 Письмо по памяти с.  81 Говори правильно с.  85 Таблица с. 86 Развивать самоконтроль при  устных и письменных  высказываниях ПР «Падежи» 4.Предлоги и падежи –  4 кл. 13.03 14.03 15.03 16.03 17.03 Правило с. 88 Редактирование  текста с.89 8.Предлоги перед  местоимениями – 4 кл. 20.03 21.03 22.03 Второстепенные  члены  предложения 123 124 125 126 127 128 129 130 35 Правило с.91 Редактирование  текста с.91 Письмо по памяти с.  95 Распространять, дополнять  главные мысли, выраженные в высказывании­предложении с  помощью второстепенных  членов предложения. Анализировать (производить  синтаксический разбор)  строение предложения. Квалифицировать  предложение по совокупности  его признаков. Преобразовывать  предложения в схемы и  наоборот — схемы в  предложения. Углубить представление о строении  предложений с второстепенными членами  предложений и их ролью (группа подлежащего, группа сказуемого). Дать понятие о  распространенных и нераспространенных  предложениях.  Способствовать развитию чувства языка: роль  порядка слов в предложении Упражнять в согласовании второстепенных  членов (определений) с подлежащим,  управлении сказуемым второстепенными  членами. Роль предлогов и окончаний в  установлении связи членов предложения (№  8,10). Организовать наблюдение над смысловой  нагрузкой второстепенных членов,  относящихся к подлежащему (№ 8),  сказуемому (№ 9) Проверить умения и навыки в согласовании  второстепенных членов (определений) с  подлежащим, управлении сказуемым  второстепенными членами. Развиваем главные мысли в текстах (Начальные наблюдения над композиционными  элементами текстов разных типов) Наблюдать над этапами  развития мысли (композицией) в объёмном высказывании  (тексте) типа рассуждения,  описания Наблюдение над двумя текстами по одной  теме «Отчего идёт дождь?» (№ 1, 3).  Познакомить со структурными частями текста  типа рассуждения и их роли (вступительная  часть, основное утверждение (тезис),  аргументы (доказательства), вывод). Примечание. В классе с низким уровнем  подготовки урок на эту тему можно перенести  на 4­й год обучения Формировать умения письменно пересказывать текст по плану 19.Связь слов в  предложении. – 2 кл. 23.03 03.04 04.04 05.04 06.04 07.04 131 132 133 134 135 Понятие о  предложениях  с второстепенными членами С. 90—91, № 134 —139 Анализ (разбор)  простого  предложения С. 92—95, № 140 —151 Разбор  предложения. Тест по теме  «Предложение »  Развиваем главные мысли в текстах С. 96—97, № 152 —154 136 РР Изложение  С. 101  №4 36 Работа над  ошибками.  Развиваем главные  мысли в текстах С.100 №1­3 Повторение по  теме  «КОНКРЕТИЗИРУЕМ  ЗНАЧЕНИЕ,  РАСПРОСТРАНЯЕМ   МЫСЛЬ…» С. 102­103 №1­8 Развиваем главные  мысли текста Контрольный  диктант №8  по  теме  «Конкретизируем  значение,  распространяем  мысль» Работа над  ошибками. Разбор  простого  предложения Проект «Строим  слова и  предложения» С. 104­105 Выполнить работу над ошибками,  допущенными в изложении. Повторить  пройденный материал Обобщение средств, с помощью которых  распространяется мысль:1) в предложениях, 2) в текстах. Опорный материал: № 9, 3­я и 4­я  части таблицы, упражнение № 14, вариатив —  № 15. Проверочная работа — списывание  текста с ответами на вопросы   Письмо предложений под диктовку. ­совершенствовать навыки письма текста с  изученными орфограммами в разных частях  слова под диктовку; ­проверить умение выполнять анализ простого  предложения по членам предложения; Проверить сформированность навыка  определения формы падежа имени  существительного Учить выполнять работу над ошибками. Закрепить умения выполнять анализ простого  предложения по членам предложения; навык  определения формы падежа имени  существительного Формировать умения выполнять проектную  деятельность; выбирать тему проекта из  предложенных или придумывать свою;  продумывать этапы деятельности; определять  необходимые материалы и инструменты;  распределять роли в группе ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ(26 ч) Основные  средства  языка 137 138 139 140 141 142 143 144 37 10.04 11.04 12.04 13.04 14.04 17.04 18.04 19.04 Энциклопедии, словари Средства языка и  их анализ С. 108, № 1—4 Называем… слово  и словосочетание С.109 №5­8 Повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определенных разделах  науки о языке (по таблице, данной на форзаце  учебника) Повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определенных разделах  науки о языке (по таблице, данной на форзаце  учебника) Слово как часть  речи С.110­112 № 9­18 Учить систематизировать знания с помощью  таблицы, составлять подобную таблицу по  аналогии Деформированные  предложения с.109 АКВАРИУМ АКВАРИУМНАЯ  (рыбка) Обозначение гласных и согласных звуков на письме Фонетико­ графические  написания слов С. 113—114, № 19 —25  Способы проверки слов с безударными гласными С. 115—117, № 26 —33 Работа над написанием слов, обусловленных  произношением или закономерностями  графики: 1) запись в соответствии со звуками,  2) по законам обозначения на письме мягких  согласных, 3) сопоставление  произносительных и графических норм, 4)  употребление разделительных мягкого и  твёрдого знака Формировать орфографическую зоркость и  умение решать орфографические задачи при  написании слов Систематизировать  сведения о средствах языка и  их признаках. Использовать знания об  особенностях языковых  явлений для осознанного их  использования  в практике  речи. Дифференцировать слова по  их отнесённости к частям  речи, по их написанию. Анализировать и составлять высказывания в объёме  предложения. 20.04 21.04 24.04 25.04 26.04 4.Образец  фонетического разбора ТВ 7. Правописание  безударных гласных в  корне слова 3 27.04 28.04 145 146 147 148 149 150 151 38 152 153 Письмо слов с  орфограммами­ согласными С. 118—119, № 34 —38 Обобщить способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных БАТАРЕЯ КОМБАТ ОТОПИТЕЛЬНАЯ  БАТАРЕЯ 02.05 03.05 6.Правописание слов с  глухими и звонкими  согласными в корне  слова 3 8.Слова с  непроизносимыми  согласными ­3 Воспроизводить содержание  прочитанного текста и  создавать собственные  высказывания с элементами  фантазии. Оценивать и корректировать высказывания в устной и  письменной форме. Работать в творческих  группах при проектной  деятельности: распределять  роли, обязанности, добывать  информацию, обобщать  частные поиски в  коллективную работу,  презентовать,  анализировать, находить  достоинства и недостатки,  корректировать Выражаем мысли и чувства(6 ч) Предложение.  Текст. Словарный диктант С. 120—123, № 39 —49  Обозначение  гласных и  согласных звуков  на письме Сопоставление словосочетания и предложения как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку  текста с последующим анализом предложений  по членам предложения, выявления связи  между ними. Проверочная работа: списывание текста.  Проверить уровень сформированности  графической зоркости. Дать дополнительное  задание по разбору предложений по членам  предложения Проверить навыки проверки и написания  парных звонких и глухих согласных,  непроизносимых согласных, удвоенных  согласных в корне слова. 154 155 156 157 39 04.05 05.05 08.05 10.05 Проверочная  работа по теме:  «Обозначение  гласных и  согласных звуков  на письме» Работа над  ошибками.  Предложение и  текст. Члены  предложения С. 124, № 1—2 РР Изложение  С.125, № 3  Работа над  ошибками. Члены  предложения. С.125, № 4­5 Проверить уровень освоения программы по  русскому языку и сформированность  следующих предметных результатов: ­вычленение общих способов решения  орфографических задач и использование их  при письме; ­применение правил правописания (в объёме  содержания курса 3 класса); ­осознание места возможного возникновения  орфографической ошибки; ­каллиграфически и орфографически  правильно, без искажений, замены, пропусков,  вставок букв писать под диктовку текст. Выполнить работу над ошибками,  допущенными в диктанте. Закрепить  пройденный материал. Сопоставление словосочетания и предложения как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку  текста с последующим анализом предложений  по членам предложения, выявления связи  между ними. Проверочная работа: списывание текста.  Проверить уровень сформированности  графической зоркости. Дать дополнительное  задание по разбору предложений по членам  предложения Формировать умения письменно пересказывать текст по плану Выполнить работу над ошибками,  допущенными в изложении. Повторить  пройденный материал 158 159 160 161 162 163 40 Мастерская слова   11.05 12.05 15.05 16.05 17.05 18.05 Повторить фонетический разбор слова, разбор  слова по составу, морфологический разбор,  синтаксический разбор предложения Углубить представления на примере текстов о  письме и  самого письма Проверить уровень освоения программы по  русскому языку и сформированность  следующих предметных результатов: ­вычленение общих способов решения  орфографических задач и использование их  при письме; ­применение правил правописания (в объёме  содержания курса 3 класса); ­осознание места возможного возникновения  орфографической ошибки; каллиграфически и орфографически  правильно, без искажений, замены, пропусков,  вставок букв писать под диктовку текст. Выполнить работу над ошибками,  допущенными в диктанте. Закрепить  пройденный материал.  Проверить уровень освоения программы по  русскому языку Проверить умения применять  правила  правописания (в объёме содержания курса 3  класса) Выполнить работу над ошибками,  допущенными в тесте. Закрепить пройденный  материал. Закрепить пройденный материал Закрепить пройденный материал Анализирую,  провожу разбор С.126 №1­3 Работа с текстом С. 127 №1­3 Контрольный  диктант №9 за 4  четверть по теме:  «Обозначение  гласных и  согласных звуков  на письме» Работа над  ошибками. Члены  предложения. Итоговое  тестирование  «Орфограммы,  изученные в 3  классе» Работа над  ошибками.  Обозначение  гласных и  согласных на  письме. Интеллектуальный  марафон Обозначение  гласных и  согласных на  письме.  164 165 166 167 168 169 170 171 41 19.05 22.05 23.05 24.05 25.05 26.05 29.05 30.05 Согласовано Протокол заседания МО учителей начальных классов От __________ № _____ Руководитель МО ________ /                ./ Согласовано Зам. директора по УВР дата ___________ __________/ _______________./ Контрольные работы Входной контрольный диктант № 1.      Бобёр.     Лесная речка. Там живёт бобёр. Хороша у бобра хатка. Кто сделал хатку? Бобёр сам деревья пилил. Сам их в воду таскал. Сам складывал стены и  крышу. У бобра тёплая шубка.  Хороши у бобра уши. Они всё слышат. Вот в воде бьёт хвостом рыбка. Только глаза у бобра слабые. Слеповат бобёр.  (51 слово).     С л о в а     д л я     с п р а в о к: слышат, складывал; учитель объясняет знаки препинания в последнем предложении. Грамматические задания. 42 1.Подберите к любому из данных слов однокоренное имя существительное. Выделите в однокоренных словах корень. Дождь, тигр, стол, дуб, тетрадь. 2.Определите, что обозначает слово высокая в каждом выражении. Выберите и напишите нужное слово. Высокая трава ­ ___________ Высокая награда ­ ___________ Высокая оценка ­ ___________ С л о в а    д л я    с п р а в о к : почётная, большая, отличная. Контрольный диктант №2  по теме ««Слово: его значение, значимые части»»     Цели:      совершенствовать навыки письма текста под диктовку; ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова; проверить умение обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы,  решать орфографические задачи; проверить умение анализировать слова по составу, определять части речи в словосочетаниях и предложениях. Диктант Улетают птицы Уже летом наступили холодные дни. Сразу улетели соловьи, деревенские ласточки. В эту пору скворцы и грачи живут около полей. Но вот выпал снег, подморозило. Добывать корм стало труднее. Птицы покинули родные края. Зеркальные просторы озёр подёрнуло ледком. В путь тронулись утки. Они летят на зимовку на юг. Для птиц страшен голод. Грамматическое задание 1. Решить орфографические задачи: 1 вариант д…бряк – бли…кий – 2. Анализ слов по составу: берёзка 2 вариант вр…дить – звёз…ная – погрузка 43 Прилетят 3. Определить части речи в предложении: Птицы покинули родные края. молоденький Контрольный диктант №3 (за 1 четверть)                    Цели:     совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами под диктовку; прооверить навыки согласования с существительными имён прилагательных, решая как орфографические задачи; прооверить умение правильно употреблять мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном  падеже). Диктант Летний денёк Жгучее солнце льёт на землю лучи. Цветёт липа. Поспевает рожь. Широко раскинулась нива. Узкая тропинка пролегла через хлебное поле. Ребятишки из села Дубки весело шагают в ближний лесок. Высоко в голубом небе звенит радостная песня жаворонка. Пробежала полевая мышь. Над рожью  кружит коршун.  Далеко над лесом темнеет чёрная туча. Быть грозе! Грамматическое задание 1. Вставить в словосочетаниях пропущенные орфограммы, определить главное слово в словосочетании, указать род прилагательных 1 вариант в…черн… зв…зда мя…к… одеяло 2. Написать по одному существительному мужского и женского рода с щипящим на конце. 3. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое в предлжениях: Цветёт липа. 2 вариант верхн… зта… соседн… поле Поспевает рожь. Тест по теме «Правописание корня»     Отметь слово, в котором букв больше, чем звуков. 1)весна 44 2)подъезд 3)день 4)вьюга 2.В каком слове ударение падает на второй слог? 1)барабан 2)пробежка 3)весело 4)мудрость 3.Синонимом к слову важный является слово 1)большой 2)значимый 3)достойный 4)умный 4.Укажи слово, в котором есть приставка 1)победа 2)подснежник 3)забота 4)соринка 5)Укажи слово, в приставке которого пишется буква О. 1.р..списание 2.п…дходить 3.з…ехать 4.р…зведка 6)В корне какого слова пропущена безударная гласная  О? 1.гр…ница 2.в…лить 3.с…довый 4.д…лина 45 7)Отметить слово, в котором пропущена буква З 1.кра…ка 2.коло…ки 3.уку… 4.ре…кий 8)В каком слове на месте пропуска пишется непроизносимая согласная Т? 1.интерес…ный 2.мес…ный 3.опас…ный 4.чудес…ный 9) Укажите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением: 1. долина 2. отцепили 3. печаль 4. коллекция 5. растение 6. задержать  10) Выберите правильные утверждения: г) Чтобы проверить безударную гласную в корне слова надо изменить слово или подобрать однокоренное слово, чтобы проверяемая гласная была под  ударением  д) Подобрать слово с ударной гласной в корне.  е) Подобрать проверочное слово.  11) Из ряда слов выпиши слова с безударной гласной. Докажи. Ленивый, лень, лениться Лепить, лепка, залепил Красный, краснеть, краснота Цветение, расцветать, зацвёл  46 12) Выберите слова, в которых безударная гласная в корне о : 1. к..ток 2. в..лнушка 3. д..брота 4. с..довник 5. зн..чок 6. н..члег 13) 1) Найдите неправильно написанные слова: 1. тимнеет 2. белизна 3. каласок 4. малчание 5. выгонять 6. запох 14) Вставь пропущенные буквы в словах с безударной гласной в корне. Ребята, посп..шите на соревнования в спортзал! Ребята, сп..шите с доски домашнее задание.   Контрольный диктант №4 (за 2 четверть)    Цели:     совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами под диктовку; совершенствовать навыки правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в  корнях слов, способы проверки двух безударных гласных в слове; совершенствовать навык анализа словосочетания. Диктант Зимняя ночь Наступила ночь в лесу. По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. С ветвей осыпается лёгкий серебряный иней. Тихо на лесных снежных  полянах.  47 Но и в морозные ночи продолжается жизнь в лесу. Вот хрустнула мёрзлая ветка. Это пробежал заяц–беляк. Вот закричал филин. Как сказочный часовой, уселся на пенёк головастый серый совёнок. В ночной темноте он всё может слышать и видеть. Грамматическое задание 2 вариант ст…р…на – 1. Решить орфографические  задачи: 1 вариант б…р…да – 2. Анализ слов по составу: молоденький осинки снегопад 3. Анализ словосочетания: подбежал к проруби гулял с собакой берёзки гигантский лесоводы Контрольный диктант №5 «Главные члены предложения»     Цели:     совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку; проверить умение выделять главные члены в предложениях; совершенствовать навыки определения формы времени, лица и числа глаголов. Диктант Колючая красавица Пожелтела листва на берёзе. Опадают покрасневшие листочки осин. Только ёлочка не роняет иголок. Ёлка меняет наряд постепенно. Для этого ёлке  нужно девять лет. До поздней осени не спит колючая красавица.  В зимнюю пору ёлочка засыпает. Тяжёлые снежные комья не ломают у ёлки гибких ветвей. В белой шапке и белом шарфе выглядит она  восхитительной. Зимой в ельнике тепло. В нём ночуют птицы. Еловые лапы не пропускают ветер. Грамматическое задание 1. Подчеркнуть главные члены предложения, указать, какими частями речи они выражены: 1 вариант 2 вариант 48 Пожелтела листва на берёзе.  2. Указать форму времени, числа, лица (в настоящем и будущем времени), рода (в прошедшем времени): Закричишь – Проходила – Опадают покрасневшие листочки осин. Летают – Зацвёл – Контрольный диктант №6 (за 3 четверть)      Цели:    совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку; проверить умение распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы),  отличать приставку от начальной части корня, правописание гласных в приставках. Диктант Подземный ходок Крот – подземное животное. Этот зверёк умещается на ладони. Он не любит света. Рыхлая, плодородная почва служит ему домом. У крота чувствительный нос. Крохотные, как маковое зерно, глазки спрятались в шёрстке. Передние лапы крота как лопатки. Ими он разгребает  землю.  Потрудится и задумается о съестном. Дождевой червь, проворная ящерица, зелёный лягушонок – любимая еда крота. Живёт крот отшельником в своих владениях. Грамматическое задание 2 вариант Ими он разгребает землю. 1. Подчеркнуть главные члены предложения, указать, какими частями речи они выражены: 1 вариант Он не любит света. Этот зверёк умещается на ладони. Живёт крот отшельником в своих владениях.  2. Анализ слов по составу: подземное в шёрстке дождевой зверёк маковое ящерица 49 лягушонок Разгребает 1. Прочитать, вставить пропущенные буквы. Тест по теме «Предложение »    04.04 1 вариант Весна. Весна п_шла по п_лям как м_л_дая хозяйка. П_дул теплый ветер. С крыш сп_лзал мокрый сне_. Закр_чали галки. Заблестели темные ветки деревьев. Вес_ло зашумел л_с. Зацвели первые цве_ты. Громче зазвенели  ручьи.   2. Выбрать правильный ответ. Дополнение­это  А) второстепенный член предложения.   Б) главный член предложения.   3. Определения отвечают на вопросы а) косвенных падежей            б) какой?, какое?,   какая?   4. Найти и подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать ,какими частями речи они выражены. В нашем лесу растут сосна, ель, береза, осина и дуб. Ураганный ветер раскачивал деревья, ломал ветки.   5. Вставить пропущенные буквы. Определить падеж и склонение существительных. В тетрад_ За пол__ На земл_   6. Разобрать слова по составу.       Зернистый, тетрадка, подул 1. Прочитать, вставить пропущенные буквы. 50 2 вариант Медленно встает утреннее солнце. В л_су ст_ит глубокая т_ш_на. Вдруг словно в_сенний в_терок п_дул. На л_сную п_лянку села стайка птиц.  Птички в_с_ло перекликаются.    2. Выбрать правильный ответ. Определение­это  А) второстепенный член предложения.   Б) главный член предложения.   3. Дополненя отвечают на вопросы а) косвенных падежей            б) какой?, какое?,   какая?   4. Найти и подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать ,какими частями речи они выражены. Весной наступают распутица, бездорожье. На буграх появляются проталинки. Снег делается ноздреватым, зернистым.   5. Вставить пропущенные буквы. Определить падеж и склонение существительных. В окн_ По дорог_ За помощь_      6.Разобрать слова по составу.  Осиновый, дороженька, наломал. Контрольный диктант №7 «Конкретизируем значение, распространяем мысль»    Цели: совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку; проверить умение выполнять анализ простого предложения по членам предложения;    Проверить сформированность навыка определения формы падежа имени существительного. Диктант Ранняя весна С земли сошёл последний снег. Наступает радостное время года. Земля холодная. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. Синее небо  высокое. По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали  тонкие чешуйки, показались серенькие барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер.  Счастливое время! Грамматическое задание 51 2 вариант 1. Полный анализ простого предложения по членам предложения: 1 вариант Полярные совы живут в тундре.  птицы. 2. Определить форму падежа имён существительных в предложении: По небу плывёт лёгкое облачко. В воздухе раздаётся пересвист   Контрольный диктант № 8  за 4 четверть.                                           На лугу.     Весеннее солнце осветило лесной лужок. Посередине маленькое озерцо. Вода в нём тёплая и чистая. У воды весело квакают лягушки.     Кругом пёстрые цветы! Веселят зелёную травку золотые лютики и голубые незабудки. Расцвели жёлтые одуванчики и алые гвоздики.      На цветах работают золотистые пчёлки. Гудит мохнатый шмель. Бабочки перелетают с цветка на цветок. По травинкам ползут хлопотливые  муравьи. Бежит через тропку колючий ёж. Робко кукует кукушка. Радостно поёт певчий дрозд. (69 слов) С л о в а    д л я    с п р а в о к: посередине, в нём, незабудки, бабочки, робко кукует, радостно. Грамматические задания. 1.Распределить слова по частям речи. Зелень, мы, красивый, под, грустить, на, веселье, спать, они, солнечный. 2.Разобрать по составу любое из данных слов. Нагрудник, пригорок, игрушка, морской. 3.Раскрой скобки. (до)школы,  (до)школьник Итоговый контрольный диктант                           Цели: Проверить уровень освоения программы по русскому языку и сформированность следующих предметных результатов:   вычленение общих способов решения орфографических задач и использование их при письме; применение правил правописания (в объёме содержания курса 3 класса); 52   осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст. Диктант Могучий дуб Рос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром  стелилась изумрудная трава под деревом. Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке  любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха. Итоговый тест по русскому языку    26.05 1. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется… 3) окончание 1) приставка            2) суффикс 2. В какой строке все слова родственные (однокоренные)? 1) вода, наводнение, провод 2) учитель, учить, ученик  3) косилка, кость, накосить 3. Имена   существительные изменяются по 1) числам, родам  2)  числам, родам, падежам 3)  числам, падежам 4. Укажи  «лишнее»  понятие: 1) имя существительное           2) подлежащее      3) имя прилагательное           5. Определи, каким членом предложения является слово наряд :  Дуб последним сбрасывает осенний наряд. 1) второстепенный член предложения 2) подлежащее 3) сказуемое 53 6. Укажи предложение, в котором правильно определены главные      члены предложения 1) Покрыла зимушка землю снежным пушистым ковром. 2) Школьники сажали у школы фруктовые деревья. 3) Утром стрижи летают высоко над землёй. 7. Укажи слово с разделительным твёрдым знаком ( ъ) 1) раз.учить             2) с.едать         3) обез.янка         8. Запиши слово по схеме:  ˙ (cid:217) (cid:255) ______________________________ 9. Выбери проверочное слово для проверки безударной гласной в корне слова  д…жди ­ … 2) дожд нка               ии 1) дождев к          ии 3) д ждик   ои 10. В какое слово вставишь букву  Т 1) ужас.но             2) грус.ный                3) звёз.ный 11. Найди слово, в котором пишется буква Б 1) сугро.                              2) сиро.                           3) ша.ка    12. Найди имя прилагательное женского рода, единственного числа 1) на бледном лице     2) осенним дождём  3) лёгкую походку     13. Укажи глагол единственного числа 1) поёт     2) скажем            3) прошли 14. Запиши два имени существительных  женского рода,   относящиеся к разным склонениям __________________________________________________________ 15. В каком слове звуков больше, чем букв 54 1) ель                      2) маяк                          3)  коньки 16. Найди слово, в котором пишется буква  А 1) за.ц                       2) в.робей                     3) к.рандаш              17. Укажи часть речи, род которой определён неверно 1) играла – Ж.р            2) голубой – Ж.р.          3) дверь – Ж.р. 18. Укажи слово, в котором не пишется ь (мягкий знак): 1) луч.                          2) молодёж.                   3) печ.      19. Какое слово имеет несколько разных значений 1) стол                            2) ключ                                 3) берёза     20. Составь два предложения на тему «Весна»:     1) нераспространенное ______________________________________________________________________     2) распространенное      ________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________   55 56