Рабочая программа по русскому языку

1. Пояснительная записка. Рабочая     программа   по  русскому   языку     для   2   класса   составлена   на   основе   авторской   программы   «Русский   язык»   С.В.Иванова,   М.В. Кузнецовой, А.О.Евдокимовой, Л.В. Петленко, В.Ю.Романовой   (Программа:1­4 /   Русский язык. Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.­М.: Вентана­Граф, 2012»), созданной на основе Федерального  государственного образовательного стандарта  второго поколения.  Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе второклассники будут учиться проводить исследования различных видов, работать в группах над проектами, используя справочную литературу, везти дискуссии на уроках, смогут контролировать и оценивать работу, На уроках  преобладает   поисковая   и   творческая   деятельность,   дети   поставлены   в   условия,   когда   могут   самостоятельно добывать   знания,   применять   их   в   нестандартных   ситуациях,   думать,   фантазировать,   размышлять.  Учащиеся в процессе обучения русскому языкув   будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Через психолого­педагогическое сопровождение и дифференцированное   обучение   осуществляется   личностно­ориентированный   подход.   Используются   дополнительные     тетради,   задания   с подсказками, карточки – помощницы. На уроках  создаётся ситуация успеха, используются приёмы чередования умственной и практической деятельности,   применение   интересного   доступного   для   понимания   материала,   средств   наглядности,   что   способствует   достижению обучающимися стандарта образования. Цели и задачи курса.  В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели: ­познавательная цель  предполагает  ознакомление  учащихся с основными  положениями  науки о языке  и формирование  на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся; ­социокультурная цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся ­ развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: ­развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; ­освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; ­овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты­описания и тексты­повествования небольшого объема; ­воспитание  у учеников позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль: ­он является основным средством общения между людьми; ­с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в     различных областях науки и культуры; 1 ­язык является основным средством познания окружающего мира; ­владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства; ­использование   языка   в   различных   ситуациях   общения   свидетельствует     о   культурном   уровне   человека.   Русский   язык   является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества. Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка. Формирование   познавательной   мотивации   осуществляется   в   процессе   достижения   предметных   целей   изучения   русского   языка   — социокультурной и научно­исследовательской. Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них   основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее: ­грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или  моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний; ­навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим  аппаратом средств обучения; ­разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на  самоконтроль ученика; ­научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Научно­исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного   языка,   развиваем   логическое   и   абстрактное   мышление   младших   школьников,   представляем   родной   (русский)   язык   как   часть окружающего   мира.   Основные   задачи   организации   учебной   деятельности   для   реализации   этой   цели   —         нахождение,   вычленение   и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. 2 Во 2 классе в соответствии с образовательной программой школы. На изучение предмета отводится 170 часов /5 часов в неделю –  /из них 4  часа основная часть учебного плана и 1 час за счет компонента образовательного учреждения/ 2. Содержание программы. «Как устроен  наш  язык» (основы лингвистических знаний)   57 ч. Фонетика и графика (10 ч.) Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я,  их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости.  Слог. Ударение. Перенос. Слово и предложение (6 ч.) Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки,  ­ имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, ­ глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце  предложений. Слова в предложении. Состав слова (19 ч.)  Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях.  Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно­ суффиксальный способ образования слов. Лексика (22 ч.) Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные  и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 58 ч.  Правописание жи­ши, ча­ща, чу­щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной  буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая  согасная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных:  ­онок­, ­енок­, ­ок­, ­ек­, ­ик­, ­ост(ь)­. Правописание суффиксов имен прилагательных: ­ов­, ­ев­, ­ив­, ­чив­, ­лив­. Правописание приставок:  об­, от­, до­, по­, под­, про­, за­, на­, над­. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок. «Развитие речи»  34 ч.  Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по  заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и  придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с  3 нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении  предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование  текстов с нарушенной последовательностью абзацев.  Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление  планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным  планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Повторение (5 ч.) Резервные уроки (16 ч.) 3. Календарно­тематическое планирование Дат а №  2. Тема урока Тип урока Цели урока. ИКТ Звуки речи и  буквы. Урок  повторения и  систематизац ии знаний. Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация  повторения классификации  звуков русского языка и  соотношения «звук­буква». 3. 4. Гласные и согласные звуки и их буквы. Урок­игра Создание условий для  формирования способности  различать и соотносить гласные  звуки и буквы, с помощью  которых они записываются. Введение понятия  «транскрипция» как способа  записи звукового состава слова. Обозначение  звуков речи на  письме.  Урок  повторения и  систематизац ии знаний Создание условий для  формирования способности  различать парные по твердости­ мягкости согласные звуки;  соотносить звуковую и  буквенную записи слов.  Предметные Умение (в объеме изученного)  находить, сравнивать,  классифицировать,  характеризовать такие языковые  единицы, как звук, буква;  способность контролировать  свои действия, проверять  написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение  выделять звуки в потоке речи.  Умение различать  произношение  и написание слов. Умение (в объеме изученного)  находить, сравнивать,  классифицировать,  характеризовать такие языковые  единицы, как звук, буква;  способность контролировать  свои действия, проверять  написанное. Знание особенностей различия звуков  и букв. Умение выделять звуки  речи. Умение отличать  произношение и написание слов.  Умение обозначать мягкость  согласных звуков на письме.  Умение цитировать суждения о  звуковых моделях слов. Умение  различать безударные и ударные  гласные. Умение приводить  примеры безударных и ударных  гласных. 4 Планируемые результаты Личностные Осознание языка как основного  средства человеческого общения.  Способность к самооценке. Метапредметные Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач.  Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью.  Формирование ориентации на  понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на  понимание причин успехов в  учебе. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение  работать в информационной  среде. Выполнение учебных  действий в разных формах. Понимание того, что правильная  устная и письменная речь есть  показатели индивидуальной  культуры человека. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве; подводить  анализируемые объекты под  понятия разного уровня  обобщения. Ударные и  безударные гласные  звуки в слове. Стартовая  диагностика. Согласные звуки. Урок  повторения и  систематизац ии  знаний Комбинирова нный урок. Создание условий для  повторение понятия «ударение».  Развитие умения выделять  ударный гласный в слове. Понимание  смыслоразличительной функции  ударения в слове.  Проверка остаточных знаний  второклассников после  длительного перерыва в  обучении.  Знание изученных в первом  классе правил. Умение отличать  согласные звуки от гласных.  Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с учителем и  учащимися класса при работе в  группах. Умение устанавливать, с какими  учебными задачами ученик может самостоятельно успешно  справиться. Урок  повторения и  систематизац ии знаний.  Создание условий для  формирования способности  различать согласные звуки, в том  числе звук  [й’]. Организация  повторения функции  йотированных букв.  Умение (в объеме изученного)  находить, сравнивать,  классифицировать,  характеризовать такие языковые  единицы, как звук, буква;  способность контролировать  свои действия, проверять  написанное. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью.  Формирование ориентации на  понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на  понимание причин успехов в  учебе. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве; подводить  анализируемые объекты под  понятия разного уровня  обобщения. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение  использовать язык с целью  поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение задавать вопросы.  Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить  сообщение в устной форме;  находить в материалах  учебника ответ на заданный  вопрос; осуществлять синтез  как составление целого из  частей. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. 5. 6. 7. 8. 9. Согласные твердые  и мягкие, звонкие и  глухие. Урок  повторения и  систематизац ии знаний. Создание условий для  закрепление знаний о согласных;  обучение классифицированию  согласных по твердости­ мягкости. Звонкие и глухие  согласные к в конце  слова. Урок  повторения и  систематизац ии знаний. Создание условий для  закрепление знаний о согласных;  обучение классифицированию  согласных по звонкости­ глухости. Умение различать согласные  твердые и мягкие. Умение (в  объеме изученного) находить,  сравнивать, классифицировать,  характеризовать такие языковые  единицы, как звук, буква;  способность контролировать  свои действия, проверять  написанное. Умение различать согласные  звонкие и глухие. Знание  звуковых моделей слов. Формирование умения оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе  заданных критериев. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с учителем и  учащимися класса при работе в  группах. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве; подводить  анализируемые объекты под  понятия разного уровня  обобщения. Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной  задачи. 10. Входная  контрольная  работа. Контрольный  урок. Проверка остаточных знаний  второклассников после  длительного перерыва в  обучении. Знание изученных в первом  классе правил. 5 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Учимся писать  сочетания жи­ши. Урок­ путешествие. Организация повторения правила  написания буквосочетаний жи­ ши; проведение  орфографического тренинга. Умение писать слова с  сочетаниями жи­ши. Знание  различий произношения и  написания  слов с изученной  орфограммой. Знание алгоритма  правописания. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Способность к самооценке. Учимся писать  сочетания ча­ща. Словарный  диктант. Учимся писать  сочетания чу­щу. Комбинирова нный урок. Организация повторения правила  написания буквосочетаний ча­ ща; проведение  орфографического тренинга. Умение писать слова с  сочетаниями ча­ща. Умение  пользоваться правилом. Знание  алгоритма правописания. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Способность к самооценке. Урок  повторения и  систематизац ии знаний. Организация повторения правила  написания буквосочетаний чу­щу; проведение орфографического  тренинга; отработка написания  буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. Умение писать слова с  сочетаниями чу­щу. Умение  пользоваться правилом. Знание  алгоритма правописания. Формирование умения оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе  заданных критериев. Разделительный  мягкий знак (ь).  Урок  систематизац ии знаний. Разделительный  мягкий знак (ь).  Урок­проект. Слог. Урок  изучения  нового  материала. Учимся переносить  слова. Комбинирова нный урок. Создание условий для   закрепления умения обозначать  мягкость согласных на письме.   Организация орфографического  тренинга по отработке алгоритма списывания.  Организация повторения двух  функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных;  б) разделитель согласных и  гласных звуков. Создание условий для  формирования способности  различать парные по звонкости­ глухости согласные; организация  наблюдения  за  оглушением  звонких согласных на конце  слова; проведение  орфографического тренинга. Создание условий для  формирования способности  определять количество слогов в  словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с  правилами переноса слов с  буквами й, ь, ъ. Закрепление  Умение обозначать мягкость  согласных на письме. Знание  алгоритма правописания. Умение писать слова с  разделительным мягким знаком.  Знание алгоритма правописания. Умение различать парные по  звонкости­глухости согласные.  Умение аргументировать своё  понимание и непонимание  изучаемой проблемы. Знание  алгоритма правописания. Способность к  самоорганизованности. Владение  коммуникативными умениями.  Формирование интереса к  предметно­исследовательской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. Понимание того, что правильная  устная и письменная речь есть  показатели индивидуальной  культуры человека. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Способность к самооценке. Умение выбирать адекватные  языковые средства для  успешного решения  коммуникативных задач  (диалог, устные  монологические высказывания, письменные тексты) с учетом  особенностей разных видов  речи и ситуаций общения. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Понимание необходимости  ориентироваться на позицию  партнера, учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в  сотрудничестве с целью  успешного участия в диалоге. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной  деятельности и способность  конструктивно действовать в  условиях неуспеха. Стремление к более точному  выражению собственного  мнения и позиции. Умение задавать вопросы.  Умение принимать роль в  учебном сотрудничестве,  подводить анализируемые  объекты под понятия разного  уровня обобщения. Умение делить слова на слоги;  определять количество слогов  в  слове, применять правила к  ситуациям в практике. Знание  алгоритма правописания. Формирование интереса к  предметно­исследова­тельской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. 6 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. Учимся переносить  слова. Контрольный  диктант по теме  «Правописание  сочетаний жи­ши,  ча­ща, чу­щу,  перенос слова» Работа над  ошибками. Словарный  диктант. Слоги ударные и  безударные. Роль  ударения. Слово.  Слова, называющие  предмет. Урок  первичного  ознакомления с материалом. Слова, называющие  признаки и действия Урок  образования  Урок  повторения и  систематизац ии знаний.  Контрольный  урок правила переноса слов; отработка умения делить слова для  переноса. Создание условий для  систематизации наблюдений за  способами переноса слов с  буквами й, ь, ъ. Организация  поиска слов, которые переносить  нельзя.  Проверка полученных знаний по  теме «Правописание сочетаний  жи­ши, ча­ща, чу­щу, перенос  слова».  Осознание и применение  способов переноса слов с  буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить  нельзя. Умение  правильно писать слова  с сочетаниями жи­ши, ча­ща, чу­ щу. Способность  интерпретировать  полученные  знания. Понимание того, что правильная  устная и письменная речь есть  показатели индивидуальной  культуры человека. Стремление к более точному  выражению собственного  мнения и позиции. Умение устанавливать, с какими  учебными задачами ученик может самостоятельно успешно  справиться. Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной  задачи. Комбинирова нный урок.  Создание условий для  закрепления полученных знаний  по теме «Правописание  сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу,  перенос слова». Знание написания слов с  сочетаниями жи­ши, ча­ща, чу­ щу. Умение  действовать по  алгоритму. Формирование интереса к  предметно­исследова­тельской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. Понимание причины  неуспешной учебной  деятельности и способность  конструктивно действовать в  условиях неуспеха. Урок  закрепления. Урок  вхождения в  новую тему. Создание условий для отработки  умения определять ударный  гласный в слове и правильно  ставить ударение в словах. Умение  определять ударный  гласный в слове. Знание  алгоритма нахождения ударного  гласного. Осознание языка как основного  средства человеческого общения. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Создание условий для  формирования способности  осознавать слово как единство  звучания (написания) и значения;  обнаруживать это единство в  придуманных словах (различать  слова и не слова). Создание условий для знакомства с понятием «имя  существительное»; учить  находить существительное по  вопросу, на который оно  отвечает, и значению (что  называет). Способствовать  результативному применению  учениками изученных правил. Введение понятий «имя  прилагательное», «глагол»;  отработка умения определять,  Умение осознавать слово как  единство звучания (написания) и  значения. Умение  дифференцировать  слово и  набор букв. Знание понятия «имя  существительное». Умение  распознавать признаки имени  существительного. Формирование интереса к  предметно­исследовательской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  сотрудничества при работе в  группах. Формирование ориентации на  понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на  понимание причин успехов в  учебе. Знание понятия «имя  прилагательное». Умение  распознавать признаки имени  Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Способность к самооценке. 7 Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение выбирать адекватные  языковые средства для  успешного решения  коммуникативных задач  (диалог, устные  монологические высказывания, письменные тексты) с учетом  особенностей разных видов  речи и ситуаций общения. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. понятий,  установление  законов,  правил. Комбинирова нный урок. Урок  изучения  нового  материала. Урок  изучения  нового  материала. Урок  изучения  нового  материала. Комбинирова нный урок. предметов. Слово и  предложение. Списывание. Восклицательные и  невосклицательные  предложения. Слова в  предложении. Окончание как часть слова. Изменение формы  слова с помощью  окончания. Словарный  диктант.  Неизменяемые  слова. Урок­игра 25. 26. 27. 28. 29. 30. что называет слово, на какой  вопрос отвечает и какой частью  речи является. прилагательного. Создание условий для осознания  понятия «предложение» и  знакомства с видами  предложений по цели  высказывания. Тренинг  в  определении цели предложения. Знание видов предложений по  цели высказывания. Умение  различать слово и предложение.  Умение классифицировать слова  и предложения. Формирование интереса к  предметно­исследова­тельской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. Создание условий для понимания  понятий «интонация  предложения», «восклицательное  предложение»,  «невосклицательное предложение».  Организация тренинга по  определению типа предложения по  цели высказывания и по интонации.  Знание видов предложений по  эмоциональной окраске. Умение  различать предложения по цели  высказывания, интонации.  Умение различать слова и  предложения. Умение выделять  слова в предло­жении. Понимание особенностей  «поведения» слов в предложении  (изменение формы слова). Осознание языка как основного  средства человеческого общения.  Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса  при работе в  группах. Формирование умения оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе  заданных критериев. Создание условий для  организации наблюдения за  отдельными словами и  предложениями. Наблюдение за  «поведением» слов в  предложении (изменение формы  слова). Отработка умения изменять  форму слова, находить и  выделять окончания, в том числе  нулевые. Наблюдение  за изменением  формы слова. Введение понятия  «окончание» – часть слова,  которая изменяется при  изменении формы слова. Умение находить и выделять  окончание.  Умение приводить примеры. Умение определять окончание  как изменяемую часть слова.  Умение цитировать правило. Формирование умения оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе  заданных критериев. Умение устанавливать, с какими  учебными задачами ученик может самостоятельно успешно  справиться. Организация наблюдения за  словами, форма которых не  меняется. Выполнение  тренировочных упражнений  для   развития умения отличать слова с нулевым окончанием от  неизменяемых слов. Знание слов, форма которых не  изменяется. Умение выбирать   нужное из предложенного. Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса при работе в  группах. 8 Понимание необходимости  ориентироваться на позицию  партнера, учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в  сотрудничестве с целью  успешного участия в диалоге. Стремление к более точному  выражению собственного  мнения и позиции. Умение задавать вопросы.  Умение принимать роль в  учебном сотрудничестве;  подводить анализируемые  объекты под понятия разного  уровня обобщения Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение задавать вопросы.  Умение принимать роль в  учебном сотрудничестве;  подводить анализируемые  объекты под понятия разного  уровня обобщения Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. Вспоминаем  правило написания  заглавной буквы. Урок  повторения и  систематизац ии знаний. Проведение орфографического  тренинга написания заглавной  буквы в фамилиях, именах,  отчествах людей, кличках  животных. Знание правила написания слов с  большой буквы. Умение  демонстрировать правильное  использование правила. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Проведение орфографического  тренинга написания заглавной  буквы в географических  названиях. Знание правила написания слов с  большой буквы. Умение  демонстрировать правильное  использование правила. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Знание понятия «корень слова».  Умение выделять корень слова,  приводить свои примеры. Осознание языка как основного  средства человеческого общения.  Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса при работе в  группах. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение  принимать участие в учебном  сотрудничестве; подводить  анализируемые объекты под  понятия разного уровня  обобщения. Знание правила обозначения  безударных гласных в корне  слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма  правописания. Понимание того, что правильная  устная и письменная речь есть  показатели индивидуальной  культуры человека. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Знание правила  обозначения  безударных гласных в корне  слова. Умение перечислять этапы процесса. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  сотрудничества при работе в  парах. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью.  Формирование интереса к  предметно­исследователь­ской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  сотрудничества при работе в  Умение выбирать адекватные  языковые средства для  успешного решения  коммуникативных задач с  учетом особенностей разных  видов речи и ситуаций  общения. Понимание необходимости  ориентироваться на позицию  партнера, учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в  сотрудничестве с целью  успешного участия в диалоге. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Урок  повторения и  систематизац ии знаний. Комбинирова нный урок. Вспоминаем  правило написания  заглавной буквы. Корень  как часть  слова.  Контрольный  словарный  диктант. Учимся писать  буквы безударных  гласных в корне  слова. Урок  введения в  новую тему Учимся писать  буквы безударных  гласных в корне  слова. Урок  первичного  ознакомления с материалом. Создание условий для  формирования способности  выделять и характеризовать  корень как главную,  обязательную часть слова;  знакомство с понятиями  «корень», «однокоренные слова», «родственные слова».  Организация наблюдения за  группами родственных слов и  формами одного и того же слова. Введение понятий «опасное  место», «орфограмма». Создание  условий для запоминания и  воспроизведения правила  обозначения безударных гласных  в корне слова. Отработка умения  применять алгоритм. Создание условий для  применения на практике правила  обозначения безударных гласных  в корне слова. Отработка  алгоритма правописания. Учимся писать  буквы безударных  гласных в корне  слова. Корень как общая  часть родственных  слов. Комбинирова нный урок. Закрепление представлений о  двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и  слова, близкие по значению). Умение  находить и выделять  корень слова. Умение  демонстрировать правильное  использование правила. Урок  изучения  нового  материала.  Создание условий для  организации  наблюдения за  значением и звучание  родственных слов, для обучения  коллективного формулированию  Наблюдения за значением и  звучание родственных слов,   умение  формулировать выводы  при коллективной форме  организации обучения.  9 38. 39. 40. 41. 42. Учимся писать  буквы безударных  гласных в корне  слова. Учимся писать  буквы безударных  гласных в корне  слова. Контрольный  диктант  (итоговый) по  темам:  «Правописание  сочетаний жи­ши,  ча­ща, чу­щу»;  «Перенос слов»;  «Безударные  гласные в корне  слова». Итоговая  проверочная  работа. Работа над  ошибками. Учимся писать  буквы безударных  гласных в корне  слова. Комбинирова нный урок Комбинирова нный урок Контрольный  урок. выводов.  Создание условий для  формирования умения  разграничивать звуки,  вызывающие трудности  написания, и звуки, не  вызывающие трудностей.  Создание условий для  формирования  умения  правильно подбирать  проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля;  проведение орфографического   тренинга по применению  полученных знаний в новых  условиях. Проверка полученных знаний по  темам:  «Правописание сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в  корне слова». Умение определять способы  проверки слов с безударной  гласной в корне. Умение  действовать по алгоритму. парах. Формирование ориентации на  понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на  понимание причин успехов в  учебе. Стремление к более точному  выражению собственного  мнения и позиции. Умение определять способы  проверки слов с безударной  гласной в корне. Умение  действовать по алгоритму. Формирование ориентации на  понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на  понимание причин успехов в  учебе. Стремление к более точному  выражению собственного  мнения и позиции. Умение распознавать безударные  гласные в слове; переносить  слова; писать слова с  сочетаниями жи­ши, ча­ща, чу­ щу.  Способность преодолевать  трудности, доводить начатую  работу до ее завершения.  Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью.  Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной  задачи. Контрольный  урок. Проверка качества освоения   программного материала по  темам:  «Фонетика, слово и  предложение, слова изменяемые  и неизменяемые, окончание». Урок  закрепления и систематизац ии знаний. Создание условий для   самостоятельного анализа  ошибок, допущенных в диктанте.  Развитие письменной речи при  работе с деформированным  текстом. Умение применять правила к  ситуациям в практике. Умение устанавливать, с какими  учебными задачами ученик может самостоятельно успешно  справиться. Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной  задачи. Способность к самооценке.  Способность к  самоорганизованности. Владение  коммуникативными умениями. Активное использование речи  для решения разнообразных  коммуникативных задач.  Понимание причины  неуспешной учебной  деятельности и способность  конструктивно действовать в  условиях неуспеха. 10 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. Резерв Резерв Однокоренные  слова Урок ­тренинг Создание условий для  организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов,  отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с  заданным корнем. Умение подбирать  и различать  однокоренные слова.  Способность пользоваться  алгоритмом нахождения корня  слова, поиска слов с заданным  корнем. Способность к самооценке.  Способность к  самоорганизованности. Владение  коммуникативными умениями. Учимся писать  буквы согласных в  корне слова Урок  изучения  нового  материала. Знакомство с новой  орфограммой. Запоминание и  воспроизведение правила  обозначения парных по  звонкости­глухости согласных в  конце корня (слова). Знание новой орфограммы  «Парные по звонкости­глухости  согласные». Умение определять  место орфограммы в слове. Учимся писать  буквы согласных в  корне слова Словарный  диктант. Комбинирова нный урок. Закрепление умения проверять  парные по звонкости­глухости  согласные в конце корня (слова),  находить слова с данной  орфограммой. Знание орфограммы «Парные по  звонкости­глухости согласные».  Знание алгоритма правописания.  Умение применять правило к  ситуациям в практике. Осознание языка как основного  средства человеческого общения.  Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса  при работе в  группах. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Формирование интереса к  предметно­исследова­тельской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. Активное использование речи  для решения разнообразных  коммуникативных задач.  Понимание причины  неуспешной учебной  деятельности и способность  конструктивно действовать в  условиях неуспеха. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение  принимать участие в учебном  сотрудничестве; подводить  анализируемые объекты под  понятия разного уровня  обобщения. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Активное  использование речи для  решения разнообразных  коммуникативных задач. Учимся писать  буквы согласных в  корне слова Урок  закрепления  знаний. Корень слова с  чередованием  согласных. Урок  изучения  нового  материала. Закрепление умения проверять  парные по звонкости­глухости  согласные в конце корня (слова),  находить слова с данной  орфограммой;  проведение  орфографического  тренинга по  применению полученных знаний в новых условиях. Создание условий для  наблюдения за чередованием  согласных звуков в конце корня. Знание орфограммы «Парные по  звонкости­глухости согласные».  Умение применять правило к  ситуациям в практике. Знание  алгоритма правописания. Понимание того, что правильная  речь есть показатель  индивидуальной культуры  человека. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение выделять корень слова;  наблюдать за чередованием  согласных звуков в конце корня.  Умение демонстрировать  использование правила. Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса  при работе в  паре. Умение выбирать адекватные  языковые средства для  успешного решения  коммуникативных задач  (диалог, устные  монологические высказывания, письменные тексты) с учетом  особенностей разных видов  речи и ситуаций общения. Умение проводить аналогии  между изучаемым материалом  и собственным опытом;  Учимся писать  буквы гласных  и  Урок  изучения  Организация наблюдения за  чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий  Знание правил работы по  инструкции. Умение применять  правило к ситуациям в практике. Понимание того, что правильная  устная и письменная речь есть  показатели индивидуальной  11 согласных в корне  слова. нового  материала. для результативного применения  учениками изученных правил. Учимся писать  буквы гласных  и  согласных в корне  слова. Урок  закрепления  знаний. Организация наблюдения за  чередованием согласных звуков в конце корня. Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов  проверки.  культуры человека. Умение  устанавливать, с какими  учебными задачами ученик может самостоятельно успешно  справиться. Осознание языка как основного  средства человеческого общения.  Способность к  самоорганизованности. Владение  коммуникативными умениями. воспринимать другое мнение и позицию. Понимание необходимости  ориентироваться на позицию  партнера, учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в  сотрудничестве с целью  успешного участия в диалоге. Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы,  приводить свои примеры. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Стремление к более точному  выражению собственного  мнения и позиции. 51. 52. 53. 54. 55. 56. Учимся писать  буквы гласных  и  согласных в корне  слова. Словарный  диктант. Учимся писать  буквы гласных  и  согласных в корне  слова. Комбинирова нный урок. Закрепление знаний правила  правописания слов с  орфограммой «Парные по  звонкости­глухости согласные в  корне слова». Урок  закрепления  новых знаний. Создание условий для  применения алгоритма проверки   парных по звонкости­глухости  согласных и безударных гласных  в корне слова; развитие  орфографической зоркости. Учимся писать  буквы гласных  и  согласных в корне  слова. Урок  закрепления  новых знаний. Суффикс как часть  слова Урок   вхождения в  новую тему.  Создание условий для  применения алгоритма проверки   парных по звонкости­глухости  согласных и безударных гласных  в корне слова; развитие  орфографической зоркости. Создание условий для  проведения наблюдения за  языковым материалом (функция,  значение и местонахождение  суффикса в слове),  формулирование  выводов.   Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Формирование внутренней  позиции школьника на уровне  положительного отношения к  занятиям русским языком, к  школе. Понимание того, что правильная  речь есть показатель  индивидуальной культуры человека. Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы.  Умение приводить свои примеры. Наблюдение за языковым  материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в  слове), формулирование  выводов. Формирование умения оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе  заданных критериев. Умение задавать вопросы.  Умение подводить  анализируемые объекты  (явления) под понятия  разного уровня обобщения. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение выбирать адекватные  языковые средства для  успешного решения  коммуникативных задач  (диалог, устные  монологические высказывания, письменные тексты) с учетом  особенностей разных видов  речи и ситуаций общения. Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной  задачи. Значение  суффиксов Урок  изучения  нового  материала. Создание условий для  наблюдения за значением  суффиксов. Организация работы  с алгоритмом нахождения  суффикса. Отработка действия  Наблюдение за значением  суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса.  Выполнение действия поиска  суффикса в слове. Умение устанавливать, с какими  учебными задачами ученик может самостоятельно успешно  справиться. Способность  преодолевать трудности,  12 57. 58. 59. 60. 61. 62. Учимся писать  слова с  непроизносимыми  согласными в корне. Урок  изучения  нового  материала. Учимся писать  слова с  непроизносимыми  согласными в корне. Словарный  диктант. Учимся писать  слова с  непроизносимыми  согласными  в  корне. Контрольный  диктант  по теме  «Правописание  согласных в корне  слова». Работа над  ошибками. Контрольное  списывание.  Значение  суффиксов поиска суффикса в слове.  Создание условий для  формирования способности  определять наличие в корнях  некоторых слов букв,  обозначающих согласный звук,  который не произносится.  Отработка способов проверки  орфограммы «Непроизносимые  согласные в корне слова»;  закрепление написания слов с  непроверяемыми орфограммами. Создание условий для  формирования способности  определять наличие в корнях  некоторых слов букв,  обозначающих согласный звук,  который не произно­сится. Отработка способов проверки  орфограмм «Непроизносимые  согласные в корне слова»;  закрепление написания слов с  непроверяемыми орфограммами. Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение   приводить свои примеры. Умение объяснять использование  правила. Знание алгоритма  правописания. доводить начатую работу до ее  завершения. Формирование ориентации на  понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на  понимание причин успехов в  учебе. Знание понятия «непроизносимые согласные звуки».  Умение приводить свои примеры. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры. Умение объяснять использование правила. Формирование умения оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе  заданных критериев. Комбинирова нный урок. Комбинирова нный урок. Контрольный  урок. Проверка полученных знаний по  теме  «Правописание согласных в корне слова». Знание алгоритма подбора  проверочных слов по изученной  орфограмме. Умение  применять  правило к ситуациям в практике. Комбинирова нный урок. Урок  введения в  новую тему. Создание условий для   самостоятельного анализа  ошибок, допущенных в диктанте.  Проверка умения списывать  текст. Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов;  отработка алгоритма нахождения суффикса в слове. Знание алгоритма списывания.  Умение действовать  по  алгоритму. Умение выделять суффикс в  слове. Умение различать  существенное и несущественное. Умение устанавливать, с какими  учебными задачами ученик может самостоятельно успешно  справиться. Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу до ее  завершения. Понимание того, что правильная  устная и письменная речь есть  показатели индивидуальной  культуры человека. Осознание языка как основного  средства человеческого общения. 13 Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение  принимать и сохранять  учебную задачу; строить  сообщение в устной форме;  находить в материалах  учебника ответ на заданный  вопрос; осуществлять синтез  как составление целого из  частей. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение выбирать адекватные  языковые средства для  успешного решения  коммуникативных задач  (диалог, устные  монологические высказывания, письменные тексты) с учетом  особенностей разных видов  речи и ситуаций общения. Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной  задачи. Понимание причины  неуспешной учебной  деятельности и способность  конструктивно действовать в  условиях неуспеха.  Стремление к более точному  выражению собственного  мнения и позиции. Учимся писать  слова  с  суффиксами ­ёнок;  ­онок. Урок  первичного  ознакомления с материалом. Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов ­онок, ­ёнок, результативного  применения учениками  изученных правил. Умение выделять суффикс в  слове. Уметь объяснять  применение правила. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью.  Формирование ориентации на  понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на  понимание причин успехов в  учебе. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. Учимся писать  слова  с  суффиксами ­ик,  ­ек. Значение  суффиксов. Учимся писать  слова  с  суффиксами  Значение  суффиксов. Урок  образования  понятий,  установления  законов,  правил. Урок  закрепления  изученного  материала. Урок  повторения  изученного  материала. Правописание слов  с суффиксом ­ость­ Комбинирова нный урок. Контрольный  словарный  диктант  Образование слов  при помощи  суффиксов. Урок  применения  знаний на  практике. Учимся писать  суффиксы имен  прилагательных.  Образование слов с  Урок  приобретения навыков  (тренировочн Организация наблюдения за  написанием суффиксов ­ик­, ­ек­. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его  применения.  Понимание значения  функции  суффиксов в слове. Умение  действовать по алгоритму и по  образцу.  Формирование умения оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе  заданных критериев. Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов:  синонимичными и  многозначными, или  омонимичными. Понимание значения  функции  суффиксов в слове. Умение  действовать по алгоритму и по  образцу.  Создание условий для анализа  языкового материала.  Организация наблюдения за  значением суффиксов. Развитие  умения решать проблемные  задачи. Обучение работе в парах. Проверка знания правописания  словарных слов. Создание  условий для знакомства с  написанием слов с суффиксом  ­ость­. Анализ языкового материала.  Наблюдение за значением  суффиксов. Умение решать  проблемные задачи. Умение выделять суффикс в  слове; определять значения  суффиксов. Умение действовать  по алгоритму и по образцу. Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса при работе в  паре. Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса  при работе в  паре. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Умение  устанавливать, с какими  учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. Умение задавать вопросы.  Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить  сообщение в устной форме;  находить в материалах  учебника ответ на заданный  вопрос; осуществлять синтез  как составление целого из  частей. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития  умения определять значения  суффиксов; введения термина  «суффиксальный способ  образования слов». Отработка правописания  суффиксов имен прилагательных  ­ив­,  ­ев­, ­чив­, ­лив­, ­н­, ­ов­  Создание условий  для  развития  Понимание роли суффиксов при  образовании новых слов. Умение  действовать по алгоритму,  образцу. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение выделять суффикс в  именах прилагательных. Умение   демонстрировать правильное  использование способов  образовывать новые слова  с  Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Способность к  самоорганизованности. Владение  коммуникативными умениями с  Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение  14 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. Учимся писать  корни и суффиксы в словах. Промежуточная  диагностика.  Итоговая  проверочная  работа за  первое  полугодие. Работа над  ошибками.  Закрепление  изученных тем. Резерв Резерв Резерв Резерв помощью  суффиксов ый). Контрольный  диктант. Контрольный  урок. Работа над  ошибками. Комбинирова нный урок. умения образовывать слова   суффиксальным способом по  заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова:  корень, суффикс и окончание. Проверка качества освоения  программного материала. помощью суффиксов. Умение применять все изученные правила. Умение  демонстрировать правильное  использование способов  словообразования. Организация повторения  всех  изученных орфограмм в корне  слова; отработка правописания  суффиксов. Умение применять все изученные правила. Умение  демонстрировать правильное  использование способов. целью реализации возможностей  успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в паре. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Умение  устанавливать, с какими  учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. Формирование интереса к  предметно­исследовательской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. принимать роль в учебном  сотрудничестве, подводить  анализируемые объекты под  понятия разного уровня  обобщения Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Контрольный  урок. Проверка качества предметных  знаний за  первое полугодие. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. Умение устанавливать, с какими  учебными задачами ученик может успешно справиться  самостоятельно. Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу до ее  завершения. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Урок  закрепления и систематизац ии  знаний Создание условий для   самостоятельного анализа  ошибок, допущенных в диктанте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. Высказывать собственные  суждения и давать им  обоснование. Понимание причины  неуспешной учебной  деятельности и способность  конструктивно действовать в  условиях неуспеха. 15 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. Приставка как часть слова Урок  вхождения в  новую тему. Значение  приставок. Урок  образования  понятий,  установления  законов,  правил. Учимся писать  приставки. Комбинирова нный урок Создание условий для знакомства с приставкой как значимой  частью слова, стоящей перед  корнем и служащей для  образования новых слов;  организация наблюдения за этой  частью слова, обучение способам  выделения приставки из состава  слова. Создание условий для знакомства с возможностями приставочного  способа словообразования; для  развития умения образовывать  слова приставочным способом в  соответствии с заданной  моделью; отрабатывать умение  находить слова с приставками. Создание условий для    организации коллективного  обсуждения правила и алгоритма  его применения. Классификация  слов, сопоставление звуковой и  буквенной записи слов. Умение выбирать нужное из  предложенного. Осознание языка как основного  средства человеческого общения.  Способность к  самоорганизованности. Владение  коммуникативными умениями. Умение выделять приставку в  слове, определять значение  приставок. Умение выделять  сходства и различия. Формирование умения оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе  заданных критериев. Владение  коммуникативными умениями с  целью сотрудничества при работе в паре. Понимание правила  и алгоритма  его применения. Классификация  слов, сопоставление звуковой и  буквенной записи слов. Осознание языка как основного  средства человеческого общения.  Способность к  самоорганизованности. Владение  коммуникативными умениями. Учимся писать  приставки. Комбинирова нный урок Отработка правил написания  приставок с буквой а. Выведение  алгоритма действия.  Умение применять алгоритм  написания приставок с буквой а. Различаем  приставки с  буквами о, а. Комбинирова нный урок Образование слов с  помощью  приставок. Учимся писать  Урок  изучения  нового  материала Комбинирова Создание условий для  дифференциации правил  написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения  проблемной ситуации. Создания условий для развития  умения анализировать слова,  образованный приставочным  способом. Формирование  выводов и обсуждение правила.  Создание условий для знакомства с правилами написания  Умение устанавливать, с какими  учебными задачами ученик может успешно справиться  самостоятельно. Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу до ее  завершения. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Способность дифференцировать  правила написания приставок с  буквами а и о. Умение анализировать слова,  образованный приставочным  способом. Формирование интереса к  предметно­исследовательской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. Осознание и применение правила  написания Ъ.  Способность  Осознание языка как основного  средства человеческого общения. 16 Стремление к более точному  выражению собственного  мнения и позиции. Умение  принимать и сохранять  учебную задачу; строить  сообщение в устной форме;  находить в материалах  учебника ответ на заданный  вопрос; осуществлять синтез  как составление целого из  частей. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Стремление к более точному  выражению собственного  мнения и позиции. Умение  принимать и сохранять учебную  задачу; строить сообщение в  устной форме; находить в  материалах учебника ответ на  заданный вопрос; осуществлять  синтез как составление целого из частей. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и разделительный  твердый знак.  нный урок. разделительного твёрдого знака,  закрепления правила написания  ъ. приводить свои примеры. условиях общения. 85. 86. 87. Словарный  диктант.  Различаем слова с   разделительными Ь  и Ъ  знаками. Как образуются  слова. Различаем  разделительные Ь и  Ъ знаков. 88. Основа слова. 89. 90. Учимся разливать  предлоги и  приставки. Учимся разливать  предлоги и  приставки. Словарный  Урок­ путешествие. Урок  образования  понятий,  установления  законов,  правил. Урок  изучения  нового  материала. Урок­тренинг. Комбинирова нный урок. Создание условий для  формирования умений различать  разделительные мягкий и  твёрдый знаки на основе  определения места орфограммы в слове; отрабатывать  правописание слов с ь и ъ. Создание условий для  формирования умений  анализировать слова,  бразованных суффиксально­ префксальным способом.  Наблюдение слов, образованных  способом сложения.  Проведение орфографического  тренинга в написании слов с ь и ъ. Создание условий для знакомства с понятием «основа слова».  Отработка алгоритма  нахождения основы слова и  умения подбирать слова к  схемам. Создание условий для знакомства с предлогом и способом  различения предлогов и  приставок; проведение  орфографического тренинга в  написании слов с предлогами и  приставками. Развитие умения проверять  орфограммы во всех частях  слова; проведение  орфографического тренинга. Умение различать  разделительные Ь и Ъ знаки.  Умение применять правило к  ситуациям  в практике. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по  алгоритму. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Умение различать  разделительные Ь и Ъ знаки.  Умение различать существенное  и несущественное. Формирование интереса к  предметно­исследовательской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. Способность выделять значимые  части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение  действовать по алгоритму. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Умение обобщать  факты. Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать  факты. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Способность  к самоорганизованности.  Владение коммуникативными  умениями. Формирование ориентации на  понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на  понимание причин успехов в  учебе. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение выбирать адекватные  языковые средства для  успешного решения  коммуникативных задач с  учетом особенностей разных  видов речи и ситуаций  общения. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение выбирать адекватные  языковые средства для  успешного решения  коммуникативных задач с  учетом особенностей разных  видов речи и ситуаций  общения. Понимание необходимости  ориентироваться на позицию  партнера, учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в  сотрудничестве с целью  успешного участия в диалоге. Стремление к более точному  выражению собственного  мнения и позиции. Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве; подводить  анализируемые объекты под  понятия разного уровня  17 91. 92. 93. 94. 95. 96. диктант.   Повторяем состав   слова. Урок  повторения и  обобщения. Организация комплексного  повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы  состава слова. Знание способов проверки  орфограмм во всех частях слова.  Умение применять правило к  ситуациям в практике. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Повторяем  правописание частей слова. Урок  повторения и  обобщения. Развитие умения проверять  орфограммы во всех частях  слова; проведение  орфографического тренинга. Знание способов проверки  орфограмм во всех частях слова.  Умение применять правило к  ситуациям в практике. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Повторяем  правописание частей слова. Урок  повторения и  обобщения. Развитие умения проверять  орфограммы во всех частях  слова; проведение  орфографического тренинга. Знание способов проверки  орфограмм во всех частях слова.  Умение применять правило к  ситуациям в практике. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Слово и его  значение. Комбинирова нный урок. Значение слова Комбинирова нный урок. Повторяем  правописание частей слова. Урок  повторения и  обобщения. Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой.  Организация повторения   схематичного обозначения слова.  Введение понятия «лексическое  значение слова». Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой.  Организация повторения   схематичного обозначения слова.  Введение понятия «лексическое  значение слова». Организация повторения   изученных в первом полугодии  орфограмм. Проведение   орфографического  тренинга по  Умение приводить свои примеры. Осознание языка как основного  средства человеческого общения. Умение приводить свои примеры. Осознание языка как основного  средства человеческого общения. Знание всех изученных  орфограмм. Умение  применять  правило к ситуациям в практике. Формирование интереса к  предметно­исследова­тельской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. 18 обобщения. Умение задавать вопросы.  Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить  сообщение в устной форме;  находить в материалах  учебника ответ на заданный  вопрос; осуществлять синтез  как составление целого из  частей. Умение задавать вопросы.  Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить  сообщение в устной форме;  находить в материалах  учебника ответ на заданный  вопрос; осуществлять синтез  как составление целого из  частей. Умение задавать вопросы.  Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить  сообщение в устной форме;  находить в материалах  учебника ответ на заданный  вопрос; осуществлять синтез  как составление целого из  частей. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. 97. 98. 99. Проверочная  работа по темам  «Состав слова.  Приставки.  Образование слов». Текст. Заголовок текста. Списывание. Урок  контроля  знаний. Урок  изучения  нового  материала. Комбинирова нный урок. 100. Как сочетаются  слова. Комбинирова нный урок. применению полученных знаний в новых условиях. Проверка  качества овладения  программным материалом по  темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». Умение применять все изученные правила. Умение  демонстрировать правильное  использование правила. Понимание того, что правильная  устная и письменная речь есть  показатели индивидуальной  культуры человека. Обучение умению определять и  сравнивать языковые единицы:  звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.  Умение различать слова,  словосочетания и предложения.  Умение  приводить свои примеры. Умение  различать предложение  и текст; придумывать заголовок.  Умение выделять различия. Отрабатывать умение выделять  общий смысл, который  объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать  связь заголовка и общего смысла  текста. Организовать наблюдения за  сочетаемостью слов;  способствовать развитию умения  анализировать лексическое  значение слов. Результативное  применение учениками  изученных правил. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Владение коммуникативными  умениями с целью  сотрудничества при работе в  паре. Формирование умения оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе  заданных критериев. Знание понятия «лексическое  значение слова». Умение  определять значение слова с  помощью словаря. Воспринимать русский язык как  явление национальной культуры.  Высказывать собственные  суждения и давать им  обоснование. 101. Значение слова в  словаре и тексте. Урок  изучения  нового  материала. Организация наблюдения за  значением слов; определение  значения слов в тексте. Умение подбирать и определять  значения слов в тексте. Умение  определять значение слова с  помощью словаря. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с учителем и  учащимися класса при работе в  группах. 102. Контрольный  диктант по темам  «Правописание  разделительных  знаков ъ и ь,  приставок и  предлогов». Контрольный  урок Проверка качества освоения   программного материала по  темам «Правописание  разделительных знаков ъ и ь,  приставок и предлогов». Умение выделять части слова.  Знание способов проверки  написания слов. Умение  действовать по алгоритму. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Способность  к самоорганизован­ности.  19 Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной  задачи. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение выбирать адекватные  языковые средства для  успешного решения  коммуникативных задач  (диалог, устные  монологические высказывания, письменные тексты) с учетом  особенностей разных видов  речи и ситуаций общения. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве; подводить  анализируемые объекты под  понятия разного уровня  обобщения. Умение вносить необходимые  коррективы в действия на  основе принятых правил. 103. 104. Один текст –  разные заголовки. Комбинирова нный урок. Учимся  озаглавливать текст. Комбинирова нный урок. Организация наблюдения за  связью заголовка с основной  мыслью текста, формирование  умения подбирать заголовок к  тексту. Отработка умения подбирать  заголовок к тексту; развитие  умения по заглавию определять  основное содержание текста. 105. Слово в толковом  словаре и тексте.  106. 107. 108. 109. Слова  однозначные и  многозначные. Словарный  диктант.  Учимся находить и  проверять  орфограммы в  слове. Учимся  озаглавливать текст. Как строится текст.  Окончание текста.  Умение подбирать заголовок к  тексу. Умение выделять  существенное из текста для  определения заголовка. Осознание языка как основного  средства человеческого общения. Стремление к более точному  выражению собственного  мнения и позиции. Умение читать и понимать текст,  озаглавливать. Умение выделять  существенное из текста для  определения заголовка. Формирование умения оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе  заданных критериев. Умение определять значения  незнакомых слов; устанавливать  значения с помощью контекста и  толкового словаря.  Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса при работе в   группах. Умение задавать вопросы.  Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить  сообщение в устной форме;  находить в материалах  учебника ответ на заданный  вопрос; осуществлять синтез  как составление целого из  частей. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение находить орфограммы и  определять их места в слове.  Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Урок  применения  знаний на  практике. Комбинирова нный урок. Формирование умений  определять значения незнакомых  слов; устанавливать значения с  помощью контекста и толкового  словаря. Создание условий для  знакомства с толковым  словариком учебника и  основными приемами поиска  нужного слова. Отработка умения находить  орфограммы и определять их  место в слове; проведение  орфографического тренинга. Отработка умения находить  орфограммы и определять их  место в слове; проведение  орфографического тренинга в  написании приставок и  суффиксов. Развитие умения  соотносить  заголовок с основной мыслью  текста; тренинг в подборе  наиболее подходящих  заголовков. Умение находить орфограммы и  определять их места в слове. Способность преодолевать  трудности, доводить начатую  работу до ее завершения. Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной  задачи. Умение воспринимать звучащую  речь на слух. Умение выделять  существенное из текста для  определения заголовка. Формирование ориентации на  понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на  понимание причин успехов в  учебе. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Создание условий для знакомства со структурой и цельностью  текста; тренинг в подборе  возможных окончаний к  незаконченным текстам. Знание понятия «структура  текста». Умение выделять  существенное из текста. Понимание того, что правильная  устная и письменная речь есть  показатели индивидуальной  культуры  человека. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Урок  применения  знаний на  практике. Урок  применения  знаний на  практике. 20 110. Как появляются  многозначные слова. 111. 112. Учимся находить и  проверять  орфограммы в  слове.  Контрольный  словарный  диктант.  Учимся заканчивать  текст. 113. Слова – синонимы.  114. 115. 116. Сочетание  синонимов с  другими словами  Учимся применять  орфографические  правила. Как строится текст.  Начало текста. Урок  образования  понятий,  установления  законов,  правил. Комбинирова нный урок. Создание условий для знакомства с многозначными словами.  Обсуждение причины появления  у слова нескольких значений.  Обучение умению работать с  толковым словариком.  Организация наблюдения за  значениями многозначного слова  в тексте. Проверка знаний правописания  словарных слов. Создать условия  для знакомства с омонимичными  словами; учить работать с  толковым словариком.  Знание понятия «многозначные  слова». Умение приводить свои  примеры. Воспринимать русский язык как  явление национальной культуры.  Высказывать собственные  суждения и давать им  обоснование. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение находить орфограммы и  определять их места в слове. Способность преодолевать  трудности, доводить начатую  работу до ее завершения. Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной  задачи. Урок­ путешествие. Развитие умения работать с  незаконченным текстом;  подбирать заголовок к тексту;  сравнивать варианты окончания  исходного текста. Умение работать с  незаконченным текстом;  подбирать заголовок к тексту.  Умение выделять существенное  из текста. Осознание языка как основного  средства человеческого общения. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Создание условий для знакомства с синонимами. Организация  наблюдения за сходством и  различием слов­синонимов. Урок  образования  понятий,  установления  законов,  правил. Урок  закрепления  изученного  материала Урок­тренинг. Проведение орфографического  Урок­игра. Организация наблюдения за  значением синонимов; обучение  использованию их в речи. тренинга безошибочного  написания слов с изученными  орфограммами. Организация наблюдения за  структурой текста; развитие  умения восстанавливать начало  предложенного текста.  Отрабатывать умение создавать  начало текста; учить исправлять  нарушения в тексте и  Умение определять значение  слова с  помощью словаря. Осознание языка как основного  средства человеческого общения.  Умение высказывать собственные  суждения и давать им обоснование. Умение наблюдать за  применением в речи  слов­ синонимов.  Восприятие русского языка как  явления национальной культуры. Понимание необходимости  ориентироваться на позицию  партнера, учитывать различные  мнения и координировать  различные позиции в  сотрудничестве с целью  успешного участия в диалоге. Стремление к более точному  выражению собственного  мнения и позиции. Умение находить в слове  орфограммы. Умение применять  правило к ситуациям в практике. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Умение задавать  вопросы. Умение восстанавливать начало  текста. Умение  исправлять  нарушения в тексте и  восстанавливать его структуру.  Способность к  самоорганизованности. Владение  коммуникативными умениями с  целью реализации возможностей  успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. 21 117. 118. 119. 120. Комбинирова нный урок Урок  повторения и  систематизац ии знаний. Комбинирова нный урок. Сочиняем начало  текста. Тест. Как используются  синонимы. Синонимы в  тексте. Учимся применять  орфографические  правила. Последовательность предложений в  тексте. Комбинирова нный урок. восстанавливать его структуру. Организовать наблюдение за  значением слов­синонимов; учить  подбирать синонимы к словам. Проведение орфографического  тренинга в написании слов с  проверяемыми и  непроверяемыми орфограммами  (из числа изученных словарных  слов). Создание условий для работы со  структурными элементами текста – началом и заключением;  развитие умения сжато  пересказывать текст.  Способствовать результативному применению учениками  изученных правил. Организация наблюдения за  последовательностью  предложений в тексте; развитие  умения редактировать  создаваемые тексты. Организация наблюдения за  словами, имеющими  противоположное значение; ввести  термин «антонимы». Развитие  умения подбирать антонимы к  разным значениям одного и того же  слова; сравнивать антонимы и  синонимы; использовать антонимы в  тексте. Организация повторения   написания ь и ъ; тренинг в  обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. Знание значения слов­синонимов. Умение определять значение  слова с помощью словаря. Знание правописания слов с  изученными орфограммами.  Умение составлять текст по его  началу или заключению. Умение   подбирать текст по заданным  началу и окончанию. Осознание языка как основного  средства человеческого общения. Формирование умения оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе  заданных критериев. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Формирование интереса к  предметно­исследова­тельской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. Умение выбирать существенное. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Понимание, что такое слова с  противоположным значением.  Умение определять значение  слова с помощью словаря. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Высказывать собственные  суждения и давать им  обоснование. Знание правописания слов с Ь и  Ъ. Умение правильно  использовать способы проверки. Понимание того, что правильная  устная и письменная речь есть  показатели индивидуальной  культуры человека. Урок  образования  понятий,  установления  законов,  правил. Комбинирова нный урок. 121. Слова ­антонимы. 122. 123. Сочетания  антонимов с  другими словами. Промежуточная  диагностика. Учимся применять  орфографические  правила. Связь предложений  в тексте. Комбинирова нный урок. Организация наблюдения за  последовательностью  предложений в тексте;  формирование умения  редактировать тексты. Умение различать предложения и  текст; предложения по цели  высказывания и эмоциональной  окраске. Умение выбирать  существенное. Способность к самооценке на  основе наблюдения за собственной  речью. Высказывать собственные  суждения и давать им обоснование. 22 Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение  принимать роль в учебном  сотрудничестве, подводить  анализируемые объекты под  понятия разного уровня  обобщения. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение выбирать адекватные  языковые средства для  успешного решения  коммуникативных задач (диалог,  устные монологические  высказывания, письменные  тексты) с учетом особенностей  разных видов речи и ситуаций  общения. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Понимание необходимости  ориентироваться на позицию  партнера, учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в  сотрудничестве с целью  успешного участия в диалоге. 124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. Слова исконные и  заимствованные. Учимся применять  орфографические  правила. Урок  образования  понятий,  установления  законов,  правил. Урок  повторения и  систематизац ии знаний. Организовать наблюдения за  словами исконными и  заимствованными; расширять  словарный запас учащихся. Умение определять значение  слова с помощью словаря. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Проведение орфографического  тренинга; закрепление алгоритма  работы над ошибками.  Способствовать   результативному применению  учениками изученных правил. Умение правильно использовать  способы проверки. Формирование ориентации на  понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на  понимание причин успехов в  учебе. Резерв Итоговый  контрольный  диктант.  Работа над  ошибками. Абзац. Учимся выделять  абзацы. Итоговая  проверочная   работа. Работа над  ошибками.  Значение  заимствованных  Контрольный  урок. Комбинирова нный урок. Урок  повторения и  систематизац ии знаний Контрольный  урок. Организация проверки качества  освоения программного  материала по изученным в  третьей четверти темам.  Создание условий для  самоанализа ошибок,  допущенных в контрольной  работе. Наблюдение за  структурой текста; выделение  абзацев в тексте; определение  порядка следования абзацев. Организация комплексного  повторения изученных правил  правописания; проведение  орфографического тренинга.  Способствовать результативному применению учениками  изученных правил. Проверка качества освоения  программного материала. Комбинирова нный урок. Создание условий для  самоанализа ошибок,  допущенных в проверочной  работе. Умение правильно использовать  способы проверки. Способность преодолевать  трудности, доводить начатую  работу до ее завершения. Умение выделять абзацы в  тексте. Умение применять все  изученные правила к ситуациям в практике. Формирование умения оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе  заданных критериев. Умение применять все изученные правила.  Понимание того, что правильная  речь есть показатель  индивидуальной культуры  человека. Способность преодолевать  трудности, доводить начатую  работу до ее завершения. Способность к самооценке.  Формирование интереса к  предметно­исследовательской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. 23 Умение задавать вопросы.  Умение принимать роль в  учебном сотрудничестве;  подводить анализируемые  объекты под понятия разного  уровня обобщения. Умение задавать вопросы.  Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить  сообщение в устной форме;  находить в материалах  учебника ответ на заданный  вопрос; осуществлять синтез  как составление целого из  частей. Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной  задачи. Умение задавать вопросы.  Понимание причины  неуспешной учебной  деятельности и способность  конструктивно действовать в  условиях неуспеха. Умение принимать роль в  учебном сотрудничестве,  подводить анализируемые  объекты под понятия разного  уровня обобщения. Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной  задачи. Адекватное оценивание  результатов своей  деятельности. Понимание  причины неуспешной учебной  деятельности и способность  конструктивно действовать в 132. 133. 134. 135. 136. 137. слов. Учимся применять  орфографические  правила. Резерв Абзац,  последовательность  абзацев. Учимся составлять  текст из  абзацев. Повторение. Что ты  знаешь о  лексическом  значении и составе  слова? Учимся составлять  текст по заголовку и ключевым словам. Учимся применять  орфографические  правила. Устаревшие слова. Резерв План текста.  Словарный  диктант. 138. Учимся составлять  условиях неуспеха. Комбинирова нный урок.  Формирование умения  составлять текст по заданным  абзацам, исправлять  деформированные тексты. Умение составлять тексты по  заданным абзацам. Умение  правильно использовать способы  проверки. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Комбинирова нный урок. Способствовать развитию умения корректировать тексты с  нарушенной  последовательностью абзацев;  составлять текст по заданным  параметрам. Комбинирова нный урок. Организовать наблюдения за  словами, вышедшими из  употребления; устанавливать  причины, по которым слова  выходят из употребления.  Развивать орфографическую  зоркость и функции  самоконтроля. Создание  условий для результативного применения  учениками изученных правил при  выполнении работы. Умение составлять текст по  заданным абзацам. Умение  правильно использовать способы  проверки. Высказывать собственные  суждения и давать им  обоснование. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение определять значение  слова с помощью словаря.  Умение правильно  использовать способы проверки. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с учителем и  учащимися класса при работе в  группах и в парах. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение  использовать язык с целью  поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Комбинирова нный урок. Закрепление усвоенных умений  работы с текстом при его  составлении. Обучение краткому  изложению текста, выделению в  нем ключевых слов,  составлению собственного текста с  предложенным заголовком и  ключевыми словами; подготовка  к работе над планом текста. Урок­тренинг. Организация комплексной  работы с текстом (повторение);  Умение составлять текст по  заданной структуре,  модифицировать текст. Осознание языка как основного  средства человеческого общения.  Способность к  самоорганизованности. Владение  коммуникативными умениями. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Умение читать и понимать текст,  модифицировать план. Осознание языка как основного  средства человеческого общения.  Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  24 план текста. формирование умения составлять план текста. Корректирование  неправильно составленного  плана. 139. Фразеологизмы. Урок   изучения  нового  материала. Урок  повторения и  систематизац ии знаний. Организация наблюдения за  устойчивыми сочетаниями слов –  фразеологизмами; сравнение  значения устойчивых и свободных  сочетаний слов; расширение  словарного запаса учащихся. Проведение комплексного  повторения изученных правил  правописания. Создание условий  для результативного применения  учениками изученных правил при  выполнении работы. Контрольный  диктант.  Контрольный  урок. Организация проверки качества  освоения программного  материала по изученным темам. Комбинирова нный урок. Создание условий для   самостоятельного анализа  ошибок, допущенных в диктанте. Умение определять значение  слова с помощью словаря. Формирование интереса к  предметно­исследовательской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Высказывать собственные  суждения и давать им  обоснование. Знание правила написания слов с  изученными орфограммами.  Умение правильно использовать  способы проверки. Формирование умения оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе  заданных критериев. условиях общения. Умение  вносить необходимые  коррективы в действия на  основе принятых правил,  адекватно воспринимать  оценку своей работы. Понимание необходимости  ориентироваться на позицию  партнера в сотрудничестве с  целью успешного участия в  диалоге. Стремление к более точному  выражению собственного  мнения и позиции. Способность преодолевать  трудности, доводить начатую  работу до ее завершения. Формирование интереса к  предметно­исследовательской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной задачи. Понимание причины  успешной и неуспешной учебной  деятельности, способность  конструктивно действовать в  условиях неуспеха. 140. 141. 142. 143. 144. Учимся применять  орфографические  правила. Словарный  диктант. Работа над  ошибками. Составляем текст  по плану.  Текст­ описание Учимся применять  орфографические  правила. Использование  фразеологизмов. Комбинирова нный урок. Комбинирова нный урок. Продолжение работы над  составлением плана исходного  текста и созданием собственного  текста по плану. Организация наблюдения за  значением и использованием  фразеологизмов; сравнение  фразеологизма и слова,  фразеологизма и свободного  сочетания слов. Умение делить текст на  смысловые части, составлять его  простой план, воспроизводить  текст по плану. Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и  свободное сочетание слов.  Умение определять значение  слова с помощью словаря. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Восприятие русского языка как  явления национальной культуры.  Способность к  самоорганизованности. Владение  коммуникативными умениями. Умение задавать вопросы.  Активное использование речи  для решения разнообразных  коммуникативных задач. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. 145. 146. Резерв Особенности текста  Урок  Проведение комплексного  Знание правила написания слов с  Способность к самооценке на  Способность ориентироваться  25 – описания. Учимся сочинять  текст­описание. повторения и  систематизац ии знаний. повторения изученных правил  правописания; развитие умения  контроля и самоконтроля,  проведение орфографического  тренинга для умения применять  правила в новых условиях. Урок­тренинг. Формирование умения составлять  план будущего текста;  анализировать и редактировать  предложенный план текста;  составлять планы текстов с учетом  предло­женных заголовков. 147. 148. 149. 150. 151. Учимся применять  орфографические  правила. Учимся сочинять  текст­описание. Учимся сочинять  яркий текст­ описание. Словарный  диктант. Урок  повторения и  систематизац ии знаний. Урок  изучения  нового  материала. Урок  повторения и  систематизац ии знаний. Тестирование по  теме «Правописание изученных  орфограмм». Урок  проверки  полученных  знаний. 152. Текст­описание. Урок­проект изученными орфограммами.  Умение правильно использовать  способы проверки. основе наблюдения за  собственной речью. в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Умение составлять план  будущего текста; анализировать  и редактировать предложенный  план текста; составлять планы  текстов с учетом предложенных  заголовков, воспроизводить текст по плану. Формирование ориентации на  понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на  понимание причин успехов в  учебе. Закрепление написания  словарных слов; тренинг в  проверке изученных орфограмм. Знание правила написания слов с  изученными орфограммами.  Умение правильно использовать  способы проверки. Понимание того, что правильная  устная и письменная речь есть  показатели индивидуальной  культуры человека. Создание условий для знакомства с текстом­описанием.  Организация наблюдения за  тестами­описаниями. Понимание, что такое  текст­ описание.  Умение приводить свои примеры. Организация повторения   правописания  словарных слов,  отработка навыка грамотного  письма. Создание условий для  результативного применения  учениками изученных правил при  выполнении работы. Знание правил написания слов с  изученными орфограммами.  Умение правильно использовать  способы проверки. Проверка качества освоения  программного материала по  изученным темам. Умение применять все изученные правила. Умение правильно  использовать способы проверки. Создание условий для знакомства с особенностями текста­ описания: отличительные черты  предметов, их словесное  изображение в тексте. Обучение  умению создавать свой текст­ описание; выделять в текстах­ Умение проводить наблюдение   за особенностями текста­ описания. Знание особенностей  текста­описания. Умение  выбирать существенное. Умение  правильно использовать способы  проверки. 26 Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса при работе в  парах. Способность к самооценке.  Владение коммуникативными  умениями с целью реализации  возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и  учащимися класса при работе в  парах. Формирование умения оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе  заданных критериев. Способность к самооценке на  основе наблюдения за собственной  речью. Высказывать собственные  суждения и давать им обоснование. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Активное  использование речи для  решения разнообразных  коммуникативных задач. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения.  Адекватное оценивание  результатов своей  деятельности. Умение вносить необходимые  коррективы в действия на  основе принятых правил;  адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителями, товарищами,  другими лицами. Стремление к более точному  выражению собственного  мнения и позиции. Умение выбирать адекватные  языковые средства для  успешного решения  коммуникативных задач. 153. 154. 155. 156. 157. 158. 159. описаниях образные выражения;  составлять план текста­описания. Создание условий для знакомства с особенностями текста­ повествования. Обучение умению создавать свой текст­повествова­ ние; составлять план текста­ повествования. Продолжение работы  по обучению  умению создавать свой текст­ описа­ние; сравнивать описание и  повествование. Комбинирова нный урок. Умение проводить наблюдение за  текстом­повествованием. Умение  правильно использовать способы  проверки. Умение проводить наблюдение за  текстом­повествованием. Умение  правильно использовать способы  проверки. Формирование ориентации на  понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на  понимание причин успехов в  учебе. Формирование ориентации на  понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на  понимание причин успехов в  учебе. Умение задавать вопросы.  Активное использование речи  для решения разнообразных  коммуникативных задач. Умение задавать вопросы.  Активное использование речи  для решения разнообразных  коммуникативных задач. Текст­ повествование. Особенности  текста ­  повествования. Контрольный  словарный  диктант.  Резерв Учимся применять  орфографические  правила.. Урок  повторения и  систематизац ии знаний. Проверочная   работа по теме  «Лексика». Учимся сочинять  текст­повествова­ ние. Урок  проверки  полученных  знаний. Урок­тренинг. Описание и  повествование в  тексте. Комбинирова нный урок. Организация повторения   изученных орфографических  правил; отработка навыка  грамотного письма, проведение  орфографического тренинга.  Создание условий для  результативного применения  учениками изученных правил при  выполнении работы в новых  условиях. Проверка качества освоения  программного материала по  изученным темам. Знание правил написания слов с  изученными орфограммами.  Умение правильно использовать  способы проверки. Способность к самооценке на  основе наблюдения за собственной  речью. Формирование умения  оценивать  свою работу и работу  одноклассников на основе заданных критериев. Умение задавать вопросы.  Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить  сообщение в устной форме;  находить в материалах  учебника ответ на заданный  вопрос; осуществлять синтез  как составление целого из  частей. Умение применять все изученные правила. Умение действовать по  инструкции. Понимание того, что правильная  устная и письменная речь есть  показатели индивидуальной  культуры  человека. Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной  задачи. Развитие умения создавать текст­ повествова­ние по заданному  плану и по основной мысли  текста. Умение читать и понимать текст.  Умение правильно использовать  полученные знания. Осознание языка как основного  средства человеческого общения. Организация наблюдения за  текстами, включающими в себя  элементы описания и  повествования. Результативное  применение учениками  изученных правил при  выполнении работы. Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя  элементы описания и  повествования. Умение  правильно использовать  полученные  знания. Способность к самооценке на  основе наблюдения за  собственной речью. Умение использовать язык с  целью поиска необходимой  информации в различных  источниках для решения  учебных задач. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Активное  использование речи для  решения разнообразных  коммуникативных задач. 27 160. 161. 162. 163. 164. 165. 166. 167. Контрольный  диктант по теме  «Правописание  изученных  орфограмм». Работа над  ошибками. Текст­рассуждение. Комбинирова нный урок. Контрольное  списывание.  Контрольный  урок. Контрольный  урок. Проверка качества освоения  программного материала по  изученным темам. Умение применить все изученные правила. Умение правильно  использовать способы проверки. Способность преодолевать  трудности, доводить начатую  работу до ее завершения. Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной  задачи. Соотнесение ошибок по темам.  Сравнение с мониторингом.  Организация наблюдения за  текстом­рассуждением. Развитие  умения различать описания,  повествования и рассуждения.  Организация наблюдения за  синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах­ рассуждениях; создание текста­ рассуждения. Проверка качества освоения  программного материала по  изученным темам. Умение соотносить  (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст­ рассуждение.  Способность к  самоорганизованности. Владение  коммуникативными умениями.  Формирование интереса к  предметно­исследователь­ской  деятельности, предложенной в  учебнике и учебных пособиях. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной  деятельности и способность  конструктивно действовать в  условиях неуспеха. Умение правильно использовать  полученные знания. Способность к  самоорганизованности.  Способность преодолевать  трудности, доводить начатую  работу до ее завершения. Умение вносить необходимые  коррективы в действия на  основе принятых правил;  адекватно воспринимать  оценку своей работы. Резерв Описание.  Повествование.  Рассуждение. Итоговая  проверочная   работа.  Итоговая  диагностическая  работа. Работа над  ошибками. Комплексное  повторение  пройденного.  Урок  закрепления и систематизац ии знаний. Организация комплексной  работы с текстами разных типов.  Организация повторения  пройденного, проведение  орфографического тренинга. Знание отличительных черт  текстов. Умение правильно  использовать полученные знания. Формирование умения оценивать  одноклассников на основе  заданных критериев. Способность ориентироваться  в целях, задачах, средствах и  условиях общения. Контрольный  урок. Проверка качества освоения  программного материала по  изученным темам. Знание значимых частей слова.  Умение действовать по  инструкции. Понимание того, что правильная  устная и письменная речь есть  показатели индивидуальной  культуры человека. Контрольный  урок. Проверка качества освоения  программного материала по  изученным темам. Комбинирова нный урок. Создание условий для   самостоятельного анализа  ошибок, допущенных в диктанте. Знание правил написания слов с  изученными орфограммами.  Умение правильно использовать  способы проверки. Знание правил написания слов с  изученными орфограммами.  Умение правильно использовать  способы проверки.   Способность преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке.  Формирование умения оценивать  одноклассников на основе  заданных критериев. Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной  задачи. Умение принимать  установленные правила в  планировании и контроле  способа решения учебной задачи. Активное использование речи  для решения разнообразных  коммуникативных задач. 168. Комплексное  Урок  Организация занимательного  Умение правильно использовать  Способность к самооценке на основе Понимание необходимости  28 167­ 170 повторение  пройденного.  повторения и  систематизац ии знаний. повторения всех тем курса.  Применение изученных правил  при выполнении работы. полученные знания. наблюдения за собственной речью.  Высказывать собственные суждения  и давать им обоснование. ориентироваться на позицию  партнера, учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в  сотрудничестве с целью  успешного участия в диалоге. 29 4. Требования к уровню подготовки учащихся  Личностные результаты освоения курса «Русский язык» ­осознание языка как основного средства человеческого общения;  ­восприятие русского языка как явления национальной культуры; ­ понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; ­способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.   Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык» ­умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; ­способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; ­умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; ­понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; ­стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы, Предметные результаты Второклассник научится:  различать, сравнивать, кратко характеризовать: парные   и   непарные   по   твердости­мягкости   согласные   звуки,   парные   и   непарные   по   звонкости­глухости   согласные   звуки; изменяемые и неизменяемые слова;  формы слова и однокоренные слова; однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; предложения по цели высказывания; предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить: в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку; лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста; решать учебные и практические задачи: делить слова на слоги; использовать алфавит при работе со словарями и справочниками: подбирать однокоренные слова; 30 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объё­      мом 45­60 слов; проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; подбирать   заголовок   к   предложенному   тексту,   озаглавливать   собственный   текст;   исправлять   деформированный   текст   (с   нарушенным   порядком следования частей); применять правила правописания: перенос слов; проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые  согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); разделительные твердый и мягкий знаки; правописание приставок: об­, от­, до­, по­, под­, про­; за­, на­, над­; раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). Ученик получит возможность научиться: устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно­суффиксальный); различать однозначные и многозначные слова; наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов; применять правило правописания суффиксов имен существительных: ­онок, ­енок; ­ок; ­ек; ­ик; ­ость; применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: ­ов, ­ев, ­ив, ­чив, ­лив; подбирать примеры слов с определенной орфограммой; при работе над  ошибками осознавать причины  появления  ошибки и  определять  способы действий, помогающих  предотвратить ее  впоследующих письменных работах; определять по предложенным заголовкам содержание текста; составлять план текста; определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала). 5. Характеристика контрольно­измерительных материалов Диагностических работ – 2ч. (в 1 и 4 четверти) 31 Контрольное списывание­ 1ч. Комплексная контрольная работа ­1ч. Контрольных работ ­ 6ч. 1)Контрольная работа «Фонетика» 2)Контрольная работа «Корень, суффикс» 3)Контрольная работа «Фонетика, слово и предложение» 4)Контрольная работа «Состав слова» (тест) 5)Контрольная работа «Лексика» 6)Итоговая контрольная работа  Диктантов – 5ч. Проект ­1 6. Учебно – методическое обеспечение Методические и учебные пособия  1. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2­х частях. / Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В. – М.: Вентана­Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века). 2. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2­х частях. / Кузнецова М.И. – М.: Вентана­Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века). 3.   Учусь   писать   без   ошибок.   Рабочая   тетрадь.   2   класс./   Кузнецова   М.И.   –   М.: Вентана­Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века). 4.  Русский   язык.   Тетрадь   для   контрольных   работ.   2   класс.   /  Романова   В.Ю., Петленко Л.В. – М.: Вентана­Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века). 5..Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3­4 классы:  методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011­2012.   1.  «Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе»   /составитель Кувашова Н.Г/­ «Русский язык» ­ материалы для контрольных и  проверочных работ» /Тикунова Л.И/ Оборудование и приборы 1.Стенды: «Безударные гласные»,  «Парные согласные», «Падежи» 2.Картины по развитию речи 3.Круг­сигнал 4.Орфографический «веер» 5.Орфографические «часы» 6.Предметные картинки 7.Сюжетные картинки 8.Словарики Дидактический материал  1. Электронное наглядное пособие  «Компьютерное обучение. Семейный наставник.  Русский язык. Начальная школа /CD­диск/ 2. Учебное электронное издание «Фраза» /CD­ диск/ 3. Раздаточный материал:  4. ИКТ – Тренажеры: «Безударные гласные»,  «Парные согласные», «Части речи», «Падежи»;  игра «Самый умный» 5.Раздаточный материал «Орфограммы в корне  слова» 7. Список литературы 1. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2­х частях. / Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В. – М.: Вентана­Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века). 2. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2­х частях. / Кузнецова М.И. – М.: Вентана­Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века). 3. Учусь писать без ошибок. Рабочая тетрадь. 2 класс./ Кузнецова М.И. – М.: Вентана­Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века). 4. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. 2 класс. / Романова В.Ю., Петленко Л.В. – М.: Вентана­Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).    5..Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3­4 классы: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011­2012.   32 8.Приложение:                                                                               Контрольные и проверочные работы за I четверть Диктант Цель работы – проверить умение применять пройденные правила: правописание имен собственных, слов с сочетаниями жи­ши, ча­ща, чу­щу, чк, чн;  умение переносить слова. Вариант 1 ОСЕНЬ Дует сильный ветер. Небо в тучах. Весь день идет частый дождик. Кругом лужи. Птицы улетели в теплые края. Под елью в траве уснул ежик. Сороки  скачут около жилища людей. Настала скучная пора. Слова для справок: небо, пора, дует, скачут. Грамматические задания 1. Подчеркните в словах сочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу, чк, чн. 2. Разделите для переноса слова: теплые, уснул. Вариант 2 РОЩА Оля Яшина и Юра Чудин жили у рощи. Там было хорошо. Пели чижи. Цвели ландыши. Пёстрые дятлы стучали по дубу. Они искали себе пищу под  корой. Ребята часто ходили гулять в рощу. С ними был пёс Рыжик. Слова для справок: у рощи, пёстрые, себе. Грамматические задания 1. Подчеркните в словах сочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу, чк, чн. 2. Укажите количество звуков и букв в словах: Юра, гулять. Контрольное списывание Цель работы – выявить умение списывать с рукописного текста, находить границы предложения и правильно оформлять предложение. РЫБАЛКА Чудесный летний день мальчики бегут на речку у воды шумят камыши волны тихо плещутся Боря Чайкин закинул удочки показались две большие щуки щуки хороши Работа над предложением, текстом 1. Составьте текст обучающего изложения по вопросам. ЛЕС Летом лес был зеленый. Осенью березы стали желтыми. Осины покраснели. Маленький клен стал похож на букет цветов. Все листья у него разные:  зеленые, желтые, красные, коричневые. Вопросы плана и слова для построения ответов 33 1. Какой был лес летом? (Зеленый.) 2. Какими стали осенью березы? (Желтыми.) 3. Что произошло с осинами? (Покраснели.) 4. На что похож маленький клен? (Букет цветов.) 5. Какие у него листья? (Зеленые, желтые, красные, коричневые.) Слова для справок: у него. 2. Составьте 3–4 предложения на данную тему, используя опорные слова. Поздняя осень Осенью, льет, деревья, дождь, ветер, листья, птицы. 3. Дополните незаконченные предложения подходящими по смыслу словами. В зарослях кустарника ... . Под березкой ... . На полянку ... . Контрольные и проверочные работы за II четверть. Русский язык ДИКТАНТ Цель работы – проверить умения применять пройденные правила: правописание звонких и глухих согласных в конце слова, безударных гласных,  разделительного мягкого знака; умение переносить слова. Вариант 1 ЗИМОЙ В ЛЕСУ Пришла зима в лесную чащу. Одела она деревья в пушистый наряд. Хлопья снега падают на деревья. Под елью лежат шишки. Это работа белки. На снегу лисьи и волчьи следы. Вот мелькнула белая шубка зайца. Стучат по стволу дятлы. Хорошо в лесу зимой! Слова для справок: падают, мелькнула. Грамматические задания 1. Из четвертого предложения выписать слово, которое нельзя переносить. 2. Подчеркнуть в тексте слова с разделительным мягким знаком. Вариант 2 ЗВЕРИ ЗИМОЙ На дворе мороз и вьюга. Ветер кружит хлопья снега. Смолкли птичьи голоса. Только дятлы стучат по коре деревьев. Холодно зверям зимой. Медведь  залёг в берлогу. Лисица залезла в нору. Белка в дупле орешки грызёт. Заяц дрожит под кустом. На макушку ёлки села ворона. Слова для справок: кружит, берлога, залезла. Грамматические задания 1. Выписать слова вьюга, птичьи и разделить их для переноса. 2. Подчеркнуть в тексте слова с разделительным мягким знаком. КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ 34 Цель работы – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы. ЗИМА НАСТАЛА Подули студеные ветры. Ударил мороз. Он сковал пруд крепким льдом. Зябко молодым осинкам. Мерзнут березки. Ждут они зимней одежды. Вот и выпал снег. Шапками лёг он на ветки деревьев. Кругом лежат пушистые сугробы. Под тяжестью снега согнулись молодые березы. Деревья стоят  тихо. 1. К слову студёные записать близкое по значению. СЛЕДЫ Дедушка Емельян знал все лесные тайны. Дед находил лисьи, волчьи, заячьи следы. Он показывал следы зверей своему внуку Никите. Однажды Никита и ребята заблудились в лесу. Вдруг Никита увидел след собаки. По нему ребята вышли к жилью лесника. Спасибо дедушке за науку! Подчеркнуть в тексте слова с разделительным мягким знаком. РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ 1. Текст обучающего изложения по вопросам. СНЕГОВИК Весь день шел мягкий пушистый снег. Дети решили слепить снеговика. Мальчики скатали три снежных кома. Девочки сделали из угольков глаза, а из  морковки – нос. На голову надели старое ведро. В руку дали метлу. Хороший получился снеговик! Вопросы плана 1. Какой снег шел весь день? 2. Что решили сделать дети? 3. Что сделали мальчики? 4. Что сделали девочки? 5. Какой получился снеговик? 2. Из слов каждой строчки составить предложение. русский, хорош, зимой, лес деревьями, под, сугробы, глубокие в, шапках, снежных, пни, стоят следы, на ковре, белом, зверей и птиц, появились 3. Составить и записать небольшой рассказ на следующую тему: В ЛЕСУ ЗИМОЙ зима, снег, деревья, земля, дятел, следы Контрольные и проверочные работы за III четверть. Русский язык Предлагаемые контрольные работы по русскому языку (диктанты, проверочное списывание, грамматические задания, работа над предложением и  текстом) позволят учителю узнать, насколько прочно, осознанно усвоен учащимися материал по пройденным темам за III четверть. ДИКТАНТ 35 Цель работы – проверить умение применять пройденные правила. Вариант 1 В ЛЕСУ Наступила весна. Стоят теплые деньки. Лучи солнца играют в листве деревьев. Звонко поют птицы. В траве гудят жуки. На березе гнездо грача. В гнезде сидят грачата. На сосне мелькнула пушистая белочка. Природа проснулась и ожила. Слова для справок: теплые, березе, мелькнула. Грамматические задания 1. В восьмом предложении подчеркнуть главные члены. 2. К каждому слову седьмого предложения подобрать и записать проверочные. Вариант 2 ДРУЖНАЯ ВЕСНА Пришла дружная весна. Светит теплое солнышко. Рыхлый снег остался только в тени леса. На лесных озерах треснул лед. Мутная вода затопила  низины. Журчат шумные ручьи. На березах надулись маленькие почки. Они пахнут душистой смолой. Кричат веселые воробьи. Слова для справок: затопила, пришла. Грамматические задания 1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены. 2. К словам лесных, озерах подобрать и записать проверочные. КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ Цель – проверить умения списывать текст, обнаруживать орфограммы. ПО ЯГОДЫ Вот и земляника поспела. Бабушка с Надей взяли кружечки и пошли в лес. Они стали собирать ягоду. Только бабушка – в кружечку, а Надя – в рот.  Пришли домой. У бабушки полная кружечка. У Нади кружка пустая, даже дедушку угостить нечем. Стыдно ей стало. Грамматическое задание Ученик делил слова для переноса так: ма­лина, сморо­дина, ряби­на, клубни­ка, чер­ника, зем­ляника. Можно ли слова для переноса разделить иначе? Как? Запишите. РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ I. Расположите части так, чтобы получился связный рассказ. ПТИЦА НА ВОЛЕ Сережа громко закричал. Кот выпустил птицу. Скворец лежал на полу и тяжело дышал. Кот здорово помял его. Мальчик посадил скворца в клетку.  Скоро птица ожила. Сережа выпустил ее на волю. Сережа открыл дверь. В комнату вбежал кот. В зубах у него был скворец. II. Из данных слов составьте предложения. Дайте название тексту. в, извилистая, уводит, тропинка, лес на, лучи, играют, солнца, поляна 36 дрожат, под, солнечные, деревьями, зайчики пестрит, в, от, глазах, цветов над, звенят, лесом, веселые, птиц, песни III. Подготовьтесь ответить на вопросы. Запишите ответы. ЕЖ И ЗАЯЦ Беленький, гладенький зайчик сказал ежу: – Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье! – Правда, – ответил еж, – но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая пушистая шкурка? Зайчик вместо ответа только вздохнул. (По К. Ушинскому) Вопросы 1. Какой был зайчик? 2. Какая у него была шкурка? 3. Каким был ежик? 4. Что спасает ежика от зубов волка и собаки? Контрольные и проверочные работы за III четверть.  ДИКТАНТ Цель работы – проверить умение применять пройденные правила. Вариант 1 В ЛЕСУ Наступила весна. Стоят теплые деньки. Лучи солнца играют в листве деревьев. Звонко поют птицы. В траве гудят жуки. На березе гнездо грача. В гнезде сидят грачата. На сосне мелькнула пушистая белочка. Природа проснулась и ожила. Слова для справок: теплые, березе, мелькнула. Грамматические задания 1. В восьмом предложении подчеркнуть главные члены. 2. К каждому слову седьмого предложения подобрать и записать проверочные. Вариант 2 ДРУЖНАЯ ВЕСНА Пришла дружная весна. Светит теплое солнышко. Рыхлый снег остался только в тени леса. На лесных озерах треснул лед. Мутная вода затопила  низины. Журчат шумные ручьи. На березах надулись маленькие почки. Они пахнут душистой смолой. Кричат веселые воробьи. Слова для справок: затопила, пришла. 37 Грамматические задания 1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены. 2. К словам лесных, озерах подобрать и записать проверочные. КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ Цель – проверить умения списывать текст, обнаруживать орфограммы. ПО ЯГОДЫ Вот и земляника поспела. Бабушка с Надей взяли кружечки и пошли в лес. Они стали собирать ягоду. Только бабушка – в кружечку, а Надя – в рот.  Пришли домой. У бабушки полная кружечка. У Нади кружка пустая, даже дедушку угостить нечем. Стыдно ей стало. Грамматическое задание Ученик делил слова для переноса так: ма­лина, сморо­дина, ряби­на, клубни­ка, чер­ника, зем­ляника. Можно ли слова для переноса разделить иначе? Как? Запишите. РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ I. Расположите части так, чтобы получился связный рассказ. ПТИЦА НА ВОЛЕ Сережа громко закричал. Кот выпустил птицу. Скворец лежал на полу и тяжело дышал. Кот здорово помял его. Мальчик посадил скворца в клетку.  Скоро птица ожила. Сережа выпустил ее на волю. Сережа открыл дверь. В комнату вбежал кот. В зубах у него был скворец. II. Из данных слов составьте предложения. Дайте название тексту. в, извилистая, уводит, тропинка, лес на, лучи, играют, солнца, поляна дрожат, под, солнечные, деревьями, зайчики пестрит, в, от, глазах, цветов над, звенят, лесом, веселые, птиц, песни III. Подготовьтесь ответить на вопросы. Запишите ответы. ЕЖ И ЗАЯЦ Беленький, гладенький зайчик сказал ежу: – Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье! – Правда, – ответил еж, – но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая пушистая шкурка? Зайчик вместо ответа только вздохнул. (По К. Ушинскому) Вопросы 1. Какой был зайчик? 2. Какая у него была шкурка? 38 3. Каким был ежик? 4. Что спасает ежика от зубов волка и собаки? Итоговая ДИКТАНТ Вариант 1 Друзья птиц Костя Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу. Звонко поют птицы. Чудесно пахнут ландыши. От стволов на земле длинные тени. В гнезде пищат  птенцы. Вот летит грачиха. Она принесла грачатам корм. Малыши ели пищу. Мальчики ушли. Зачем пугать птицу? Слова для справок: звонко, чудесно, принесла. Грамматические задания 1. Выписать по одному слову с безударными е и о в корне слова, приписать к ним проверочные слова. 2. Как по­разному названы в тексте птенцы? Выписать эти слова. Вариант 2 За малиной Наступил июль. Стоит сильная жара. Ребята идут в лес. Вот кусты малины. На кустах крупные душистые ягоды. Ольга любит малину. Вот и полная  корзина ягод. Брат Никита несет корзину. Жара спала. Надвинулась темная туча. Ребята быстро бегут к дому. Грамматическое задание В последнем предложении найти и выписать слово с безударной гласной в корне слова, приписать к нему проверочные слова. КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ Цель – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы. Солнце село стало темнеть на западе разгоралась заря с криком пронеслись журавли пролетели на ночлег утки в озере заквакали лягушки затрещали  ночные кузнечики. Грамматическое задание Определить, сколько предложений в тексте. Записать, правильно обозначая начало и конец предложений. Дать название тексту. РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ I. Обучающее изложение Щенок Однажды Митя шел из школы домой. Была чудесная погода. Снег хрустел под ногами. Деревья надели белый наряд. Вдруг Митя остановился. На дорожке сидел щенок. Он сделал два шажка и запищал. Щенок подбежал к Мите и поставил лапки на его сапожки. Мороз  был сильный. Песик совсем замерз. Митя взял собачку домой. Беседа по содержанию текста 1. О ком говорится в тексте? 39 2. Когда происходит действие рассказа? 3. Как описывается это время года? 4. Кого встретил Митя? 5. Что говорится о щенке? 6. Почему песик пищал? 7. Как поступил Митя? Примерный план 1. Однажды зимой. 2. Находка. 3. Митя спас щенка. II. Из слов каждой строчки составить предложение. Написать, дать название составленному тексту. Ваня, лесом, любовался деревья, праздничные, стояли соком, налились, алым, земляника были, ягодки, похожи, серьги, на, красные Ваня, собирать, землянику, стал угостил, ягодами, он, сладкими, бабушку, свою III. Составить небольшой рассказ, используя данные слова. В лесу летом солнце, березки, ель, сосна, кукушка, сорока, белка, еж, зайчишка                    40