РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Дивинская средняя общеобразовательная школа  Болотнинского района Новосибирской области Принято: Решением методического  Объединения учителей  гуманитарного цикла Протокол № _____от ____ Согласовано: зам.директора по УВР ________ Баркова И.И _________­ 2019г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                                  по учебному предмету  «Русский язык» для основного общего образования                         на 2019­2020 учебный год                                                                                                                                                       Сиволова В.А.   учителя русского языка  и литературы Составитель: Золотухина Т.П., 2019ГОД Рабочая программа по русскому языку для 5 – 9 классов составлена в Пояснительная записка соответствии с правовыми и нормативными документами:  Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273­ФЗ);  Федеральный   Закон   от   01.12.2007   г.  №   309   (ред.  от   23.07.2013  г.)   «О внесении   изменений   в   отдельные   законодательные   акты   Российской Федерации   в   части   изменения   и   структуры   Государственного образовательного стандарта»;  Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего образования»;  Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих программы общего образования»;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря   2015   г.   №   1577   «О   внесении   изменений   в   федеральный государственный   образовательный   стандарт   основного   общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря   2015   г.   №   1578   «О   внесении   изменений   в   федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;              ­ Письмо   Минобрнауки России № 08­1786 от 28.10.2015 «О рабочих программах учебных предметов».         ­ Учебный план МКОУ Дивинская СОШ  Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение  следующих целей: 1) в направлении личностного развития воспитание и уважение к родному языку, сознательного отношения к нему как  явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства  получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства  освоения морально­этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка; 2) в метапредметном направлении овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и  учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и  взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными  действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать её,  осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить  библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую  информацию из лингвистических словарей различных типов и других  источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную  переработку текста и др.); 3) в предметном направлении освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её  функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского  литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,  классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения,  нормами  речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения,  навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной  жизни. Эти цели обусловливают следующие задачи:   изучение   основ  науки  о   языке,  дающее  определенный   круг знаний из области фонетики, графики, орфографии, лексики, морфемики, морфологии,   синтаксиса,   пунктуации,   стилистики,   а   также   некоторые сведения о роли языка в жизни общества, его развитии, о месте русского языка   среди   языков   мира,   а   также   умение   применять   эти   знания   на практике;  развитие речи учащихся: обогащение активного и пассивного запаса  слов, грамматического строя речи учащихся; овладение умениями и навыками  использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными  нормами русского литературного языка; формирование способностей к анализу и оценке языковых  явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими  словарями; совершенствование умений  и навыков письменной речи. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В  УЧЕБНОМ ПЛАНЕ В МОБУ СОШ д. Идельбаково согласно учебному плану школы учебный  год составляет 35 неделей, поэтому на изучение русского языка на этапе  основного общего образования отводится время в объёме 763 часов, в том числе: в 5 классе в 6 классе в 7 классе в 8 классе в 9 классе 210 ч 210 ч 170 ч 105 ч 68 ч 6 ч. в неделю 6 ч. в неделю 5 ч. в неделю 3 ч. в неделю 2 ч. в неделю Изучение   курса «Русский язык»  в 5­9 классах   реализуется в объеме 763 часов. Учебно­методический комплекс: 1. 1.Русский   язык.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5­9классы: пособие для учителей общеобразовательных   организаций/(М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.) – М.: Просвещение, 2013. 2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2013 3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение  4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение  5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение  6. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение  Контрольно­измерительные материалы 1.Контрольно­измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013 2.Контрольно­измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013 3.Контрольно­измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013 4.Контрольно­измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013 5.Контрольно­измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013 Методические рекомендации 1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013 2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013 3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013 4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013 5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013  .  edu   .  ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный     ://   www   .  valeo    .  edu   .  ru   /  data  /  index    ://   www   .  ict   .  edu   ://   www   ://   www   .  edu   .  school    ://   www   ://   www   ://   www   .  gramota    .  ucheba    .  alledu    .  php ­ Специализированный портал «Здоровье и   .  ru – специализированный портал «Информационно­  .  ru – Справочно­информационный портал «Грамота.ru»  .  ru ­ Образовательный портал «УЧЕБА»   .  ru – “Все образование в интернет”. Образовательный  Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы http   .  ru – Образовательный портал «Российской образование» http  портал» http  коммуникационные технологии в образовании http  образование» http  http  http  информационный портал. http  включающий обучение школьников. Ресурсы для дистанционных форм обучени Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http  Образовательный сайт Teachpro.ru – http   ://   www  Обучающие сетевые олимпиады – http  Открытый колледж – http  ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9­х классов в новой  форме – http  Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая  аттестация в    9 классе – http   .  ru – первый в России образовательный интернет­портал,   ://   www   .  vschool    .  teachpro    .  ru   .  rcsz  .  ozo     .  ru   ://   www   .  college    ://   www   .  college    ://   www   .  fipi    ://   www   .  ruslit    ://   www   .  km   .  ru   .  ru   .  ru.                                                                                                      .  metodist    .  ru.                                                                                   Планируемые результаты изучения учебного курса «Русский язык» Предметные знания и умения: речевая деятельность:      аудирование: ­   понимать   основное   содержание   небольшого   по   объему   научно­учебного   и художественного текста, воспринимаемого на слух;  ­ выделять основную мысль, структурные части исходного текста;     чтение: ­   владеть   техникой   чтения;   выделять   в   тексте   главную   и   второстепенную информацию;  ­ разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;  ­   отвечать   на   вопросы   по   содержанию   прочитанного   текста;   владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; ­ прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;  ­ извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;  ­ правильно расставлять логические ударения, паузы;  ­ выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух; говорение: ­ доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;  ­ создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;  ­ выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации; письмо: ­ подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;  ­ создавать письменные высказывания разных типов речи;  ­ составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; ­ определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;  ­ делить текст на абзацы;  ­ писать небольшие по объему тексты (сочинения­миниатюры разных стилей);  ­ пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;  ­ выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;  ­ подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; ­ исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении; фонетика и орфоэпия: ­выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; ­ различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; ­использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;  ­ находить в художественном тексте явления звукописи;  ­ правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; ­ работать с орфоэпическим словарем; графика: ­ правильно произносить названия букв русского алфавита;  ­ свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;  ­ проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова; морфемика: ­ выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;  ­ подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; ­   учитывать   различия   в   значении   однокоренных   слов,   вносимые   приставками   и суффиксами; ­ пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; ­   объяснять   особенности   использования   слов   с   эмоционально­оценочными суффиксами в художественных текстах; лексикология и фразеология: ­   объяснять   лексическое   значение   слов   и   фразеологизмов   разными   способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);  ­  пользоваться   толковыми   словарями   для   определения   и   уточнения   лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;  ­ распределять слова на тематические группы; ­ употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; ­ различать прямое и переносное значение слов; ­ отличать омонимы от многозначных слов; ­ подбирать синонимы и антонимы; ­ выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; ­ находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; ­ владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; ­ использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; морфология: ­ различать части речи; ­ правильно указывать морфологические признаки; ­ уметь изменять части речи;  орфография: ­ находить орфограммы в морфемах; ­ группировать слова по видам орфограмм; ­   владеть   правильным   способом   подбора   однокоренных   слов,   а   также   приемами применения изученных правил орфографии; ­   устно   объяснять   выбор   написания   и   использовать   на   письме   специальные графические обозначения;  ­ самостоятельно подбирать слова на изученные правила; синтаксис и пунктуация: ­ выделять словосочетания в предложении; ­ определять главное и зависимое слово;  ­   составлять   схемы   словосочетаний   изученных   видов   и   конструировать словосочетания по заданной схеме; ­ выделять основы предложений с двумя главными членами; ­ конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;  ­   характеризовать   предложения   по   цели   высказывания,   наличию   или   отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;  ­   правильно   интонировать   предложения,   различные   по   цели   высказывания   и эмоциональной   окраске,   использовать   повествовательные   и   вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;  ­ составлять простые и сложные предложения изученных видов;  ­   опознавать   предложения,   осложненные   однородными   членами,   обращениями, вводными   словами;   находить,   анализировать   и   конструировать   предложения   с прямой речью;  ­   владеть   правильным   способом   действия   при   применении   изученных   правил пунктуации; ­     устно   объяснять   постановку   знаков   препинания   в   предложениях,   изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;  ­ самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило. Метапредметные  результаты изучения русского языка в основной школе: • учебную, общественную; владение   умениями   работать   с   учебной   и   внешкольной   информацией • (анализировать   тексты   разных   стилей,   составлять   простой   и   развернутый   планы, тезисы,   формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать   современные   источники   информации,   в   том   числе   материалы   на электронных носителях; • деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.); • основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.  Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества: способность   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей готовность   к   сотрудничеству   с   соучениками,   коллективной   работе;   освоение способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:  осознание   своей   идентичности   как   гражданина   многонациональной   страны, объединенной одним языком общения ­ русским ; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через • художественное слово русских писателей; • осмысление   социально­нравственного   опыта   предшествующих   поколений, способность   к   определению   своей   позиции   и   ответственному   поведению   в современном обществе; • типов и стилей. понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных                                                       5 КЛАСС Предметные знания и умения:  речевая деятельность:  аудирование:  ­ понимать основное содержание небольшого по объему научно­учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; ­ выделять основную мысль, структурные части исходного текста;   чтение:  ­ владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную  информацию; ­ разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; ­ отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть  ознакомительным и изучающим видами чтения; ­ прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа  учебника; ­ извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; ­ правильно расставлять логические ударения, паузы; ­ выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух; говорение: ­ доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать  прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; ­ создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную  мысль; ­ выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных  языковых средств и интонации;  письмо:       ­ подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; ­ создавать письменные высказывания разных типов речи; ­ составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; ­ определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; ­ делить текст на абзацы; ­ писать небольшие по объему тексты (сочинения­миниатюры разных  стилей); ­ пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; ­ выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые  фрагменты описания, повествования, рассуждения;             ­ подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; ­ исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;    фонетика и орфоэпия:              ­выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; ­ различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; ­использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения  анализируемого звука и объяснения написания слова; ­ находить в художественном тексте явления звукописи; ­ правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове,  а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; ­ работать с орфоэпическим словарем; графика: ­ правильно произносить названия букв русского алфавита; ­ свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; ­ проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава  слова;         морфемика:    ­ выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; ­ подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; ­ учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые  приставками и суффиксами; ­ пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного  строения слов; ­ объяснять особенности использования слов с эмоционально­оценочными  суффиксами в художественных текстах;  лексикология и фразеология:  ­ объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными  способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов,  однокоренных слов); ­ пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения  лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов,  фразеологизмов; ­ распределять слова на тематические группы; ­ употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; ­ различать прямое и переносное значение слов; ­ отличать омонимы от многозначных слов; ­ подбирать синонимы и антонимы; ­ выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; ­ находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении  слова в переносном значении;   ­ владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого  этикета; ­ использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как  средство устранения неоправданного повтора;  морфология:     орфография:    ­ различать части речи; ­ правильно указывать морфологические признаки; ­ уметь изменять части речи; ­ находить орфограммы в морфемах; ­ группировать слова по видам орфограмм; ­ владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также  приемами применения изученных правил орфографии; ­ устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные  графические обозначения; ­ самостоятельно подбирать слова на изученные правила;          синтаксис и пунктуация:    ­ выделять словосочетания в предложении; ­ определять главное и зависимое слово; ­ составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать  словосочетания по заданной схеме; ­ выделять основы предложений с двумя главными членами; ­ конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; ­ характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или  отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; ­ правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания  и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и  вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать  верную интонацию конца предложений; ­ составлять простые и сложные предложения изученных видов; ­ опознавать предложения, осложненные однородными членами,  обращениями, вводными словами; находить, анализировать и  конструировать предложения с прямой речью; Метапредметные результаты: • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:  учебную, общественную; • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией  (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы,  тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный  текст ), использовать современные источники информации, в том числе  материалы на электронных носителях;  способность решать творческие задачи, представлять результаты своей   деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;  освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном  окружении и др. Личностные результаты:  любовь   и   уважение  к   Отечеству,   его   языку,   культуре,   истории; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение   и   принятие  других   народов   России   и   мира,   межэтническая толерантность;  любовь к природе, осознание ее уникальности, необходимости ее беречь, умение чувствовать красоту природы;  потребность в самовыражении через слово;  устойчивый   познавательный   интерес  к   чтению,   к   ведению   диалога   с автором текста; потребность в чтении;  ориентация  в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;  стремление к развитию и  совершенствованию собственной речи                                                                       6 КЛАСC Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают:   понимание роли русского языка как национального языка русского народа,  государственного языка Российской Федерации и средства межнационального  общения;  осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и  ситуация речевого общения;  знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического,  официaльно­делового стилей, языка художественной литературы;  знание особенностей основных жанров научного, публицистического,  официaльно­делового стилей и разговорной речи;  знание признаков текста и его функционaльно­смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);  знание основных единиц языка, их признаков;  знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические,  лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм  речевого этикета;  умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально­ деловой стили, язык художественной литературы;  умение определять тему, основную мысль текста, функционально­смысловой  тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;  умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;  умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально­культурным  компонентом;  адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему  текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);  читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения  (изучающее, ознакомительное, просмотровое);  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой  информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;  воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ,  изложение, конспект);  создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо,  заявление);  осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,  целями, сферой и ситуацией общения;  владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и  регулирование межличностных отношений);  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,  соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,  связность, соответствие теме .); адекватно выражать свое отношение к фактам  и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,  увиденному;  соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,  лексические, грамматические нормы современного русского литературного  языка;  соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктyации;  соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать  паралингвистические (внеязыковые) средства общения;  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее  правильности, находить грамматические и речевые ошибки; недочеты,  исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;  использовать приобретенные знания и умения в практической деятeльности и  повседневной жизни для:  осознания роли родного языка в развитии интеллектуaльных и творческих  способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному  языкy, сохранения чистоты русского языка как явления кyльтуры;  удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых,  социaльно­культурных ситуациях общения;  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за  собственной речью;  использования родного языка как средства полyчения знаний по другим  учебным предметам и продолжения образования осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,  осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений,  способность решать творческие задачи, представлять результаты своей  готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение  освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через  Метапредметные  результаты изучения русского языка в основной школе: •способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:  учебную, общественную; •владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать  тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы,   формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ),  использовать современные источники информации, в том числе материалы на  электронных носителях; • деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.); • основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие  убеждения и качества: • объединенной одним языком общения ­ русским ; • художественное слово русских писателей; • способность к определению своей позиции и ответственному поведению в  современном обществе; • типов и стилей.                                                                      7 КЛАСС Предметные знания и умения:   ­   иметь   предусмотренные   образовательным   минимумом   знания   о   фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;   ­   владеть   орфографической,   пунктуационной,   речевой   грамотностью   в   объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной форме  ­ производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксически разбор;  ­ иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками. ­ уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа; ­владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое) понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных ­   владеть   читательскими   умениями,   достаточными   для   продуктивной ­воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты ­соблюдать в практике общения литературные нормы языка ­использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим предметам. Метапредметные знания и умения:   самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;  ­ уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;   ­ пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;  ­ составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней. Личностные   результаты   обучения:   сознательное   отношение   к   языку   как   к духовной ценности, средству общения и получения знаний                                                                                       8 КЛАСС Предметные знания и умения:  ­ знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий,  орфографических  и  пунктуационных  правил,  обосновывать  свои   ответы, приводя нужные примеры;   ­   производить   словообразовательный   разбор   слов   с   ясной   структурой, морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор предложений; ­  с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;   ­   находить   в   словах   изученные   орфограммы,   уметь   обосновывать   их   выбор, правильно   писать   слова   с   изученными   орфограммами,   находить   и   исправлять орфографические ошибки;  ­ правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.   ­   находить   в   предложениях   смысловые   отрезки,   которые   необходимо   выделять знаками   препинания,   обосновывать   выбор   знаков   препинания   и   расставлять   их   в соответствии с изученными правилами. Метапредметные знания и умения   самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;  ­ уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;   ­ пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;  ­ составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней. Личностные результаты обучения ­   владеть   читательскими   умениями,   достаточными   для   продуктивной    владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,   выбор   и   использование   выразительных   средств   языка   и   знаковых   систем (текст,   таблица,   схема,   аудиовизуальный   ряд   и   др.)   в   соответствии   с коммуникативной задачей; готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству самостоятельная   организация   учебной   деятельности,   владение   навыками контроля   и   оценки   своей   деятельности,   осознанное   определение   сферы   своих интересов и возможностей. Сформированные компетентности: Культуроведческая:   Взаимосвязь   языка   и   культуры.   Лексика,   обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и   фразеология;   русские   имена.   Русские   пословицы   и   поговорки.   Отражение   в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Коммуникативная:   Совершенствование   культуры   разговорной   речи.   Особенности речевого   этикета   в   официально­деловой,   научной   и   публицистической   сферах общения. Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.                                                                                         9 КЛАСС Предметные результаты обучения: ­иметь   предусмотренные   образовательным   минимумом   знания   о   фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи; ­владеть   орфографической,   пунктуационной,   речевой   грамотностью   в   объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной   и   письменной   формах;   исправлять   речевые   недочёты   и   грамматические ошибки;   словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста; ­иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.  Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения­объяснения и рас­ суждения­доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).  Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое  строение, характерные языковые средства; вводить в  текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).   производить   фонетический,   лексический, достаточными   для   продуктивной Исправлять   речевые   недочеты   и   грамматические   ошибки,   нарушение   логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств. Метапредметные результаты обучения: ­владеть   читательскими   умениями, самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров; ­уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах; ­   разъяснять   значение   слов   общественно­политической   и   морально­этической тематике, правильно их употреблять; ­составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней, отвечать на вопросы по теме, защищать развиваемые в ней положения; Сформированные компетентности. Культуроведческая:  Взаимосвязь   языка   и   культуры.   Лексика,   обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности  речевого этикета в официально­деловой, научной и публицистической сферах  общения. Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о  системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных  уровней языка.  Личностные результаты обучения:  1) понимание русского языка как одной из основных национально­культурных  ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии  интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его  значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к  родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как  явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для  свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к  самооценке на основе наблюдения за собственной речью. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 5­9 КЛАССАХ Наименование раздела/темы № п/п                                                                                                          5 класс – 210 ч                                                                                              Язык и общение – 4 ч Кол­во часов Формы   организации учебных занятий 1 Язык и человек. Общение устное и письменное.  Стили речи. 3 Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная, Основные виды учебной деятельности     диалог, Находить различие между языком и речью, выявлять особенность речевого общения, Определять различие форм речи (монолог, особенности функциональных публицистического, официально­делового). Выявлять   роль   языка   в   жизни     человека. Определить   отличие   общения   устного   от письменного.   Строить   рассуждение,   аргументировать своё   мнение;   извлекать   информацию   из текстов, сведения; иностранного языка. Определять текст как продукт речевой деятельности,  формально­смысловое единство и его  коммуникативную  направленность : тему,  проблему, идею (основная мысль текста) Создавать устные высказывания разной  коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и  ситуации общения. Создавать     изложение содержания  прослушанного или прочитанного текста  (подробное, сжатое, выборочное). Тренироваться   в   написании   сочинений, писем, текстов иных жанров.                                                                        Повторение изученного в начальных классах ­28 ч I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в 28 Коллективная Строить рассуждение, аргументировать своё 2 парная, групповая, индивидуальная, разноуровневая мнение; извлекать информацию из текстов,  содержащих теоретические сведения;  пользоваться словарём иностранного языка. Соблюдать в практике письменного  общения изученное орфографическое  правило; извлекать информацию из текстов,  содержащих теоретические сведения.   Пользоваться орфографическим словарём. Вычитывать информацию, представленную в схеме;   работать   в   группах;   адекватно воспринимать   на   слух   текст,   владеть приёмами   аудирования;   оценивать   чужую речь.   род,   падеж,   Правописание словах.   проверяемых   и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание   букв  и,   а,   у  после   шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.   Правописание   гласных   в   падежных окончаниях   существительных.   Буква  ь  на   конце существительных после шипящих. Имя   прилагательное:   число. Правописание   гласных   в   падежных   окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2и 3­го лица. Глагол:   лицо,   время,   число,   род   (в   прошедшем времени);   правописание   гласных   в   личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2­ом лице единственного числа   глаголов.   Правописание  –тся  и  –ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги   и   союзы. предлогов со словами. II. Текст. Тема текста. Стили.   Раздельное   написание                                                            Синтаксис. Пунктуация. Культура речи  ­ 39 ч 3       цели     единицы:   Основные   простое   предложение;     виды   высказывания вопросительные,   и Знаки   знаки   завершения   (в   конце разделения I. синтаксические словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание:   Главные   и   зависимые   слова   в словосочетании. Предложение: предложений по (повествовательные, побудительные).   невосклицательные препинания: предложения), (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные   члены   предложения.   Второстепенные члены   предложения:   определение,   дополнение, обстоятельство. Нераспространенные предложения. распространенные   Предложения   с   однородными Восклицательные предложения.   и     выделения,     39 Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная, Находить в тексте словосочетания. Определять типы предложений по цели  высказывания и эмоциональной окраске. Выявлять грамматическую  основу  предложения; главные и второстепенные члены, способы  их выражения; типы сказуемого; предложения простые и сложные; структурные типы простых предложений. Находить в тексте однородные члены  предложения. Производить синтаксический анализ  простого и сложного предложения. Совершенствовать зоркость в постановке знаков препинания в конце   предложения,   в   простом   и   сложном предложениях, при прямой речи. Оценивать уместность формы обращения с  учётом речевой ситуации; способность участвовать в речевом обращении, соблюдая нормы речевого этикета. Определять последовательность действий,  работать по плану, оценивать достигнутые  результаты. Находить и исправлять грамматические  ошибки в письм.речи; соблюдать в процессе  создания текста с учётом замысла и  ситуации основные нормы рус. лит. языка. членами,   не   связанными   союзами,   а   также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с   союзами  а,   но,   и.  Обобщающие   слова   перед однородными   членами.   Двоеточие   после обобщающего слова. Синтаксический   разбор   словосочетания   и предложения. Обращение, знаки препинания при нем. Вводные слова и словосочетания. Сложное   предложение.   Наличие   двух   и   более грамматических   основ   как   признак   сложного предложения. Сложные предложения с союзами.  Запятая   между   простыми   предложениями   в сложном   предложении   перед  и,   а,   но,   чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в наличие реплик диалога. II.   Умение   интонационно   правильно   произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом. III.   Речь   устная   и   письменная;   диалогическая   и монологическая.   Основная   мысль   текста. Этикетные   диалоги.   Письмо   как   одна   из разновидностей текста.   4 18   парная, Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая                                                                                        Фонетика. Орфография. Графика  ­ 18 ч I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки.   Ударение   в   слове.   Гласные   ударные   и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков   речи   на   письме;   алфавит.   Рукописные   и печатные   буквы;   прописные   и   строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв  е, ё, ю, я. Обозначение согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Овладевают фонетики.   Анализируют   схему,   демон стрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают  ударные и безударные гласные. Осознают  смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки». Распознают   согласные   звуки,   выделяют шипящие правильное произношение шипящих звуков. Активизируют   знания,   полученные   при изучении   предыдущего   раздела:   выделяют основную   мысль   текста, предложения   с   прямой   ре орфограммы.     мягкости Орфографические Орфографический   разбор. словари.   Умение   соблюдать   основные   правила II. литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.  Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических). III.   Типы   текстов.   Повествование.   Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная,                                                                                               Лексика. Культура речи  ­12 ч 5 12 Лексика   как   раздел   науки   о   языке.   Слово   как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные   и   однозначные   слова.   Прямое   и переносное   значения   слов.   Омонимы.   Синонимы. Антонимы. Толковые словари. II.   Умение   пользоваться   толковым   словарем, словарем   антонимов   и   другими   школьными словарями.   Умение   употреблять   слова   в свойственном им значении. Создание текста на основе исходного (подробное изложение),   членение   его   на   части.   Описание изображенного   на   картине   с   использованием необходимых языковых средств. Распознают   твёрдые   и   мягкие   согласные. Анализируют   смысловое   различие   слов, отличающихся   только   твёрдой/   мягкой согласной. Распознают   звонкие,   глухие   и   сонорные согласные   и   их   смыслоразличи функцию.   Характеризуют   согласные   звуки. Объясняют   знаки   препинания   в   предло жениях,   орфограммы   в   словах.   Учат стихотворение наизусть и декламиру Осознают   значение   письма   в   истории человечества.   Анализируют   и   объ важность графики и каллиграфии. Выделяют функционально­смысловой тип речи. Пишут изложение   по   повествованию.   Доказывают принадлежность   текста   к   опре стилю. Составляют план текста. Выделяют   описание   как   функционально­ смысловой   тип   речи.   Редактируют   текст­ описание.   Пишут   сочинение,   описывая предмет. Активизируют Сопоставляют   и   анализируют   звуковой   и буквенный состав слова. Располагают слова в   алфавитном   порядке, навыки   поиска   слов   в   словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант. Овладевают базовыми понятиями  лексикологии. Понимают роль слова в  формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют разли и грамматического значений слова. Пользуются Объясняют   лексическое   значение   слов. Работают с текстом — озаглавливают  его, составляют   план   текста, содержание Разгадывают   кроссворд   и   опреде толковому   словарю   значение   одного   из отгаданных слов. Различают однозначные и многозначные  слова. Составляют многозначными   словами,   используя   разные значения.   Работают   с   юмористическими рисунками,  ирония  в которых  ос многозначности функциональный   стиль   и   функционально­ смысловой   тип   текста.   Выражают   своё отношение   к   тексту,   списывают   часть текста. Различают прямое и переносное значение  слова. Выбирают   в   толковом   словаре   слова, имеющие   прямое   и   переносное   зна Составляют   словосочетания, слово в его прямом и переносном значении. Работают   с   иллюстрациями.   Составляют сложные   пред переносном значении. Пишут диктант. Опознают   омонимы.   Находят   в   толковом словаре  примеры  омонимов.  Со анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Ана содержащее омонимы. Опознают   синонимы. смысловые   и   стилистические   разли синонимов.   Составляют   словосочетания   с синонимами;   анализируют   предложения, содержащие синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут   сочинение   по   картине,   используя синонимы. Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов   происходящее   на   рисунке. Характеризуют   названных   в   упражнении животных   с   помощью   антонимов.   Пишут диктант   и   подбирают   антонимы   к   словам диктанта, поль Отвечают на контрольные вопросы и  выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к   словам.   Пишут   диктант   из   слов   с непроверяемыми   орфограммами.   Готовят сообщение   о   словаре.   Пи попутно   определяя   функциональный   стиль текста и объясняя знаки препинания. Овладевают морфемики. значимую   единицу   языка.   Делят   слова   на морфемы   и   обозначают   их   со ответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо­ и   словообразования.   Опреде                                                                        Морфемика. Орфография. Культура речи  ­29 ч Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова.  Основа и окончание   в   самостоятельных   словах.   Нулевое окончание.   Роль   окончаний   в   словах.   Корень, суффикс,   приставка;   их   значение   в   слове. Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная, 6 29 Чередование   гласных   и   согласных   в   слове. Варианты   морфем.   Морфемный   разбор   слов. Морфемные   словари.   Орфография   как   раздел науки   о   языке.   Орфографическое   правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы  з  и  с  на   конце   приставок.   Правописание чередующихся гласных о и а в корнях ­лож­ ­лаг­, ­рос­ ­раст­. Буквы о и е после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.  Умение употреблять слова с разными приставками и     пользоваться орфографическими и морфемными словарями. III.   Рассуждение   в   повествовании.   Рассуждение, его структура и разновидности суффиксами.   Умение слов,   подбирают   однокоренные   слова. Пересказывают   текст.   Делят   слова   на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова). Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в сло его грамматические значения. Анализируют таблицу. Выделяют   основу   в   слове.   Работают   с текстами:   определяют   стиль,   вы основы у существительных, прилагательных и   глаголов   в   тексте,   списывают   текст, расставляют   знаки   препинания.   Пишут сочинение в фор Получают   представление   о   чередовании звуков как смене звуков в од при   образовании   и   изменении   слов. Подбирают   слова   с   че согласными   и   гласными;   определяют,   при каких   условиях   происходит   чередование (при образовании слов/при изменении слов). Усваивают   правило   написания   гласных   и согласных   в   приставках. приставки   в   словах,   анализируют   разницу между   произношением   и   написанием приставок.   Подбирают   слова   с   беглым гласным   в   пристав орфографического   словаря   слова   с изучаемой в пара                                                                           Морфология. Орфография. Культура речи ­72 ч                                                                                                 Имя существительное ­ 22ч 7     одушевленные I.   Имя   существительное   как   часть   речи. Синтаксическая   роль   имени   существительного   в предложении. и Существительные неодушевленные   (повторение).   Существительные собственные   и   нарицательные.   Большая   буква   в географических   названиях,   в   названиях   улиц   и площадей,   в   названиях   исторических   событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и   музыкальных   произведений;   выделение   этих названий   кавычками.   Род   существительных.   Три склонения   имен   существительных:   изменение существительных   по   падежам   и   числам. 22 Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная, Определяют   имя   существительное   как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические существительного, роль.   Устанавливают,   какой   частью   речи являются   при Определяют   род,   склонение   и   падеж   имён существительных. распространённые предложения по картине. Определяют структурную   Анализируют   текст, доказательство   и   вывод. доказательства   для   раскрытия   темы «Почему   нужно   беречь   книгу?».   Пи сочинение­рассуждение. имеющие   форму   только Существительные, единственного или множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы  о  и  е  после   шипящих   и  ц  в   окончаниях существительных. Склонение   существительных   на  ­ия,   ­ие,   ­ий. Правописание   гласных   в   падежных   окончаниях имен существительных. II. Умение согласовать прилагательные и глаголы прошедшего   времени   с   существительными,   род которых   может   быть   определен   неверно   (н.­р, фамилия, яблоко). Умение   правильно   образовывать   формы именительного     и родительного     падежей множественного числа. Умение   использовать   в   речи   существительные­ синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. III. Доказательства и объяснения в рассуждении. (инженеры, (чулок,   мест) выборы)   8   парная, 15 Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая                                                                                             Имя прилагательное ­15 ч   Имя   прилагательное   как   часть   речи. I. Синтаксическая   роль   имени   прилагательного   в предложении.  Полные и краткие прилагательные. Правописание   гласных   в   падежных   окончаниях прилагательных   с   основой   на   шипящую. Неупотребление   буквы  ь  на   конце   кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных   прилагательных   по   родам,   числам, падежам, а кратких – по родам и числам. II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение   пользоваться   в   речи   прилагательными­ синонимами для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. III.   Описание   животного.   Структура   текста данного   жанра.   Стилистические   разновидности этого жанра. Определяют структурную   Анализируют   текст, доказательство   и   вывод. доказательства   для   раскрытия   темы «Почему   нужно   беречь   книгу?».   Пи сочинение­рассуждение. Определяют   морфологические   признаки множественного   числа ществительных.Склоняют существительные   во   множественном   числе по   падежам.   Работают   с   рисунками. Обозначают   условия   выбора   орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст. Характеризуют имя существительное по его морфологическим синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант.   краткие Определяют   морфологические   признаки имени прилагательного, его син роль.Анализируют предложения   и   тексты   с   именами   прила гательными.   Составляют   предложения   с именами прилагательными. Гото рассказ   об   имени   прилагательном   как   о части речи. Распознают полные и краткие формы имён  прилагательных. Образуют прилагательных; в предложениях выде сказуемые, прилагательными; составляют предложения и прилагательными. повествование   с   элементами   описания   по картине. Характеризуют   имя  прилагательное  по его морфологическим синтаксической   роли.Выполняют   устный   и письменный   разбор   имён   прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант. словосочетания 9 10 Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная, 35                                                                                                     Глагол ­35 ч I.   Глагол   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль глагола в предложении.  Неопределенная форма глагола (инфинитив на ­ть (­ться),   ­ти   (­тись),   ­чь   (­чься).  Правописание ­тся (­ться), ­чь (­чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение.   Правописание   гласных   в   безударных личных окончаниях глаголов. Правописание   чередующихся   гласных  е  и  и  в корнях глаголов  ­бер – бир­, ­дер – дир­, ­мер – мир­, ­пер  – пир­,  ­тер –  тир­,  ­стел  –  стил­. Правописание  не с глаголами. II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, начал, начала). Умение   согласовывать   глагол­сказуемое   в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.   Умение   употреблять   при глаголах   имена   существительные   в   нужном падеже.Умение   использовать   в   речи   глаголы­ синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. III.   Понятие   о   рассказе,   об   особенностях   его структуры и стиля. невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.   Определяют морфологические признаки  глагола, его синтаксическую функцию. Определяют предложениях,   характеризуют   глаго времени,   лицу,   числу.   Указывают,   как согласуются подлежащими. Усваивают   правило   написания   не   с глаголами. руководствуясь   усвоенным   правилом. Составляют   предложения   на   тему «Настоящий   товарищ   (друг)»,   используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант. Распознают   неопределённую   и   личные формы   глагола.   Образуют   глаголы   в неопределённой   форме. памятку, неопределённой пересказывают   текст,   оза выписывают   из   текста   глаголы   в неопределённой   форме.   Готовят   по   плану сообщение   о   неопределённой   форме глагола. Усваивают правило написания ­тся и ­ться в  глаголах. Выполняют   упражнения,   руководствуясь усвоенным   правилом.   Заменя упражнении   глаголы   близкими   по   смыслу глаголами   с   суф предложения   или   связный   текст   на   тему «Если хочешь стать футболистом». Распознают глаголы совершенного и  несовершенного вида. Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным лич Характеризуют глагол по его  морфологическим признакам и синтакси ческой роли. Выполняют   устный   и   письменный   разбор глаголов.                                                             Повторение и систематизация пройденного в 5 классе  ­8 ч Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная, 8 Систематизируют   знания,   полученные   при изучении   разных   разделов   науки   о   языке. Заполняют, таблицы.   Готовят   сообщение   на   тему «Изучайте   русский   язык». Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. 11 Подведение итогов года (1ч)                                                                                                6 класс ­ 210 ч 12 Русский язык ­ один из развитых языков мира   1ч Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная, лексическое   и   грамматическое   значение слов.   Обозначают   морфемы   в   словах. Составляют   план   сообщения   об   одной   из частей   речи.   Анализируют   тексты.   Пи сочинение. Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанав между выбором орфограммы и разделами  науки о языке. Систематизируют окончаниях   слов   и   устанавливают   связь между   выбором   орфограммы   и   разделами науки о языке Повторяют знания о системе правил  употребления знаков препинания в  предложении. Списывают тексты,  расставляя знаки препинания. Графи выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записыва Воспринимать текст как продукт речевой  деятельности. Выявлять формально­смысловое единство  текста  и его коммуникативную  направленность: тему, проблему, идею;  главную, второстепенную и  информацию. Воспроизводить прочитанный  художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность,  связность, соответствие заданной теме при  изложении выбранных материалов  исходного  текста; соблюдать в процессе письменного  пересказа  основные нормы русского  литературного   языка правописаний                                                                    Повторение пройденного в 5 классе – 24 ч Повторение пройденного в 5 классе 13 24 Коллективная  групповая, парная,  индивидуальная,  разноуровневая Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии.   Выполнение   фонетического разбора   слов. произносительных   норм   в   словах.   Деление слов   на   группы   в   зависимости   от орфограмм. Активизация знаний в области морфемики. Выполнение   морфемного   разбора   слов. Работа с таблицами. Анализ стихотворения. Работа   с   текстами   (выделение   основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту). Графическое   выделение   и   объяснение орфограмм в приставках и корнях слов.. Активизация знаний в области  морфологии. Выполнение   морфологического   разбора слов. Определение типа и стиля текста, его основной мысли.  Активизация знаний в области   синтаксиса (словосочетание   и   простое   предложение). Выполнение   синтаксического   разбора. Находить, составлять   словосочетания. тексты, расставляя знаки препинания.  Выявление   особенностей   функциональных стилей   речи.   Определение   стилей   речи текстов упражнений   выделять, Активизация знаний об основных понятиях лексикологии.   Определение   лексического значения   слов,   учитывая   его   при   выборе орфограмм.   Определение   стиля,   темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных   слов   и   слов   в   переносном значении. Подбирают антонимы и синонимы к указанным словам в тексте. Различать   профессионализмы.   Находить профессионализмы   в   текстах   учебника   и толковом словаре. Составлять предложения с профессионализмами. Определение сферы употребления Различать   диалектизмы. диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре.   Подбирать   соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова.  Различать заимствованные   слова,   объясняя   причины заимствования происхождения   слов   по   этимологическому словарю.   Замена   заимствованных   слов исконно   русским   при   выполнении упражнения. Составление словосочетаний с заимствованиями.   Выделение   неологизмов, объясняя причины их появления, анализируя                                                            Лексика и фразеология. Культура речи – 22 ч 22 Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная, 14   жаргонизмы. I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе. Исконно   русские   слова.   Заимствованные   слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы,   Нейтральные   и стилистически   окрашенные   слова.   Устаревшие слова. Неологизмы. Основные   пути   пополнения   словарного   состава русского языка. Толковые словари иностранных слов, устаревших слов. Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания   слов   и   фразеологические   обороты. Основные фразеологизмов. Стилистически   нейтральные   и   окрашенные фразеологизмы.   Источники   фразеологизмов. Использование   фразеологизмов   в   речи. Фразеологический словарь. II. Умение определять по толковому словарю, из какого   языка   заимствовано   слово,   относится   ли оно   к   устаревшим,   диалектным   или профессиональным словам. Умение   пользоваться   словарями   иностранных слов,   фразеологическими словарями.  III.   Сбор   и   анализ   материалов   к   сочинению: рабочие  материалы.  Сжатый  пересказ  исходного   устаревших   слов,   признаки текста. их использование в текстах разных стилей. Объяснение приведённых   в   учебнике   неологизмов. Выделение   в   речи   устаревших   слов   как принадлежащих   к   пассивному   запасу лексики. Определение значения устаревших слов   при   помощи   толкового   словаря. Выделение художественном тексте. Осознание  основных  понятий  фразеологии. Различение   свободных   сочетаний   и фразеологизмов. Находить фразеологизмы в текстах   упражнений   и   толковом   словаре, составлять   с   ними   предложения.   Работа   с иллюстрациями, фразеологизмы   зашифрованы   в   них. Подбирать фразеологизмы­синонимы Характеристика   слов   с   точки   зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделение, объяснение причины их появления,   анализ   текстах   разных   стилей. лексического   значения   приведённых   в учебнике     жаргонизмов   и   эмоционально окрашенных слов                                                   Словообразование. Орфография. Культура речи ­37 часов 15   ­   слов, I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе. Основные   способы   образования   слов   в русском   языке:   с   помощью   морфем   приставочный, (морфологический) суффиксальный, приставочно­ суффиксальный, бессуффиксный; осново­ и   сложение   полных   и словосложение, сокращенных аббревиация (сокращение   слов   и   словосочетаний). Образование   слов   в   результате   слияния сочетаний слов в слово. Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари. Правописание чередующихся гласных о и а в­'   корнях   ­гор­   ­   ­гар­,   ­кос­   ­   ­кас­. Правописание гласных в приставках пре­ и при­,   буквы   ы   и   и   после   приставок   на согласные.   Правописание   соединительных гласных о и е.  II. согласовывать   Умение   со       37 Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная, Определять способы  образования слов (морфологические и  неморфологические). образования слов  (морфологические и неморфологические). Находить  производящую и производную  основы, словообразующую морфема.  Подбирать словообразовательные пары. Производить словообразовательный анализ  слова. Применять знания по морфемике и  словообразованию в практике правописания. Производить морфемный анализ слова. Производить этимологический  разбор  слова. Совершенствовать правописание орфограмм по теме «Морфемика и словообразование» сложносокращенными словами прилагательные   и   глаголы   в   прошедшем времени. III.   Описание   помещения,   структура   этого текста, особенности. Систематизация   материала   к   сочинению; сложный   план.   Выборочный   пересказ исходного текста. языковые                                                             Морфология. Орфография. Культура речи ­118 часов                                                             Имя существительное ­ 27 часов 16     Повторение   сведений   об   имени I. существительном, полученных в 5 классе. Склонение   существительных   на   ­мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая   роль   существительных. Словообразование имен существительных. Не   с   существительными.   Правописание гласных в суффиксах ­ек, ­ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах ­ок (­ек), ­онк,   ­онок.   Согласные   ч   и   щ   в   суффиксе ­чик (­щик). II.   Умение   правильно   образовывать   формы косвенных падежей существительных на ­мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные   и   глаголы   в   форме прошедшего   времени   с   существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.). Умение   определять   значения   суффиксов имен   существительных   (увеличительное, пренебрежительное   и   уменьшительно­ ласкательное). III.   Различные   сферы   употребления   устной публичной речи.   27 Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная,   Объяснение Активизация существительном   как   о   части   речи. Выполнение   морфологического   разбора имени существительного. Нахождение имён собственных в текстах. Анализ и заполнение таблицы. окончаний   существительных.   Склонение существительных по падежам. Определение способа образования существительных. Распознавать   разносклоняемые   имена существительные. Склонение   по   падежам   разносклоняемых имён существительных, составление с ними словосочетаний. Выполнять тестовые задания Распознавать существительные. словосочетаний   с   несклоняемыми   именами существительными,   ставя   их   в   разных падежах. Определение существительных. словосочетаний   и   предложений   с несклоняемыми существительными. родного   края. существительные общего рода; составление предложений с именами существительными общего рода  и согласование  их с  другими частями речи.  Выполнение   устного   и   письменного морфологического существительного. Работа с текстом. Усвоение правила написания существительными.   Различать приставку,   корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания. Усвоение правила написания  буквы  суффиксе упражнений, обозначая условия выбора орфограмм. Усвоение   правила   написания       гласных   в суффиксах   существительных   Выполнение   упражнений,   руководствуясь правилом,   обозначая   условия   выбора орфограмм.  Замена  слов  однокоренными  с уменьшительно­ласкательными суффиксами. Правильно   отвечать   на   контрольные вопросы   и   выполнять   задания   изученному   разделу. сложного   плана   устного   сообщения   об имени   выступление.   Составление   и   заполнение таблицы. Морфологический разбор имён существительных. Написание теста существительном. Правильное   образование     сравнительной   и превосходной   степени   сравнения   имён прилагательных. прилагательных   в   разных   степенях сравнения   как   членов   предложения. Выделение прилагательных   в   степенях   сравнения. Сравнение различных объектов. Характеристика   текстов, описание   природы.   Определение   основной мысли,   структуры   описания   природы; языковые   средства, описании. Создание собственного описания. Воспроизводить художественный текст в письменной форме; способность связность, соответствие заданной теме при изложении исходного   текста;   соблюдать   в   процессе письменного   пересказа   основные   нормы русского   литературного   языка   и   правила правописания. Распознавать                                                                                          Имя прилагательное ­ 29 часов 29 Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная, 17   относительные   Повторение   сведений   об   имени I. прилагательном, полученных в 5 классе. Качественные, и   притяжательные   прилагательные.   Степени сравнения   прилагательных;   образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных. Не с именами прилагательными. Буквы о и е после   шипящих   и   ц   в   суффиксах прилагательных;   правописание   гласных   и согласных   в   суффиксах   ­ан­   (­ян­),   ­ин­, ­онн­   (­енн­)   в   именах   прилагательных; различение на письме суффиксов ­к­ и ­ск­. Слитное   и   дефисное   написание   сложных прилагательных. II. Умение правильно образовывать степени сравнения   прилагательных,   соблюдать правильное   ударение   при   образовании степеней   сравнения,   определять   значение суффиксов   в   именах   прилага­   тельных (уменьшительно­ласкательное   и   неполноты качества). Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении. III.   Описание   природы,   структуры   данного текста, его языковые особенности; описание предметов,   находящихся   вблизи   и   вдали. Выборочный   пересказ   исходного   текста   с описанием   природы.   Описание   пейзажа   по картине. Публичное   выступление   о   произведении народного промысла.                                                                                            Имя числительное ­ 17 часов   шипящих прилагательные. Обозначение условия выбора букв   именах прилагательных. Выполнение   устного   и   письменного морфологического прилагательного. Работа с текстом. Структурировать   и   систематизировать знания Усвоение правила написания   гласных после прилагательных.     Выполнение   упражнений, руководствуясь   правилом, условия выбора орфограмм. Анализ данных в   учебнике   материалов   к   сочинению   по картине и её устное описание. Наблюдение и запись   увиденного   в   форме   материалов   к сочинению. Написание сочинения. Усвоение правила прилагательных   упражнений, обозначая   условия   выбора   орфограмм. Заполнение таблицы.  Усвоение   правила   дефисного   и   слитного написания   сложных   прилагательных. Выполнение   упражнений,   руководствуясь правилом,   обозначая   условия   выбора орфограмм. прилагательных от данных в учебнике слов. Анализ художественной литературы.   отрывков   из   18       и I.   Имя   числительное   как   часть   речи. Синтаксическая   роль  имен  числительных   в Числительные предложении. количественные порядковые. Числительные   простые   и   составные. Текстообразующая роль числительных. Склонение   количественных   числительных. Правописание   гласных   в   падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных.   Слитное   и   раздельное написание числительных. Склонение   порядковых   числительных. Правописание   гласных   в   падежных окончаниях порядковых числительных. II.   Умение   употреблять   числительные   для обозначения   дат,   правильно   употреблять числительные двое, трое и др., числительные 17 Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная, Распознавать   простые   и   составные числительные. указывающих на точное и приблизительное количество числительных   в   тексте.   Усвоение   правила написания слов с мягким знаком  на конце и в   середине   числительных.   упражнений, обозначая   условия   выбора   орфограмм. Деление   слов   на   группы   согласно   виду орфограмм.   Определение   стиля   текста, замена   в   нём   цифр   словами.   Определение разрядов   количественных   числительных. Заполнение   таблицы.   Работа   с   текстом упражнения. падежам   числительные, целые   числа. выражать   оба, обе в сочетании с существительными. Умение приблизительное количество   с   помощью   сочетания количественного и существительного   (например,   минут   пять, километров десять). III.   Публичное   выступление   ­   призыв,   его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом. числительного                                                                                            Местоимение  ­ 19 часов 19 Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная, 19 I.   Местоимение   как   часть   речи. Синтаксическая   роль   местоимений   в предложении.   Разряды   местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное   написание   предлогов   с местоимениями.   Буква   и   в   личных местоимениях   3­го   лица   после   предлогов. Образование   неопределенных   местоимений. Дефис   в   неопределенных   местоимениях перед   суффиксами   ­то,   ­либо,   ­нибудь   и после приставки кое­. Не   в   неопределенных   местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях. II. Умение употреблять личные местоимения 3­го   лица   в   соответствии   со   смыслом числительных в упражнениях. Замены цифр словами   в   упражнении. выборочного   изложения   по   произведению художественной Воспроизводить художественный текст в письменной форме; способность связность, соответствие заданной теме при изложении исходного   текста;   соблюдать   в   процессе письменного   пересказа   основные   нормы русского   литературного   языка   и   правила правописания.   Распознавать   собирательные числительные. Составление словосочетаний и   предложений   с   собирательными числительными. составление   по   ним   предложений.   Замена цифр   в   предложениях   собирательными числительными. Публичное выступление  на тему   «Береги   природу!»   Выполнение устного   и   письменного   морфологического разбора   имени   числительного. отвечать   на   контрольные   вопросы   и выполнять   задания   разделу.   Составление   сложного   плана устного числительном. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста.     существительных Распознавать   личные   местоимения   по   падежам. Составление   словосочетаний   с   личными местоимениями.   замена   в   предложениях имен местоимениями.   употреблении   местоимений.   Распознавать возвратное местоимение   падежей   возвратного   местоимения   в текстах. Замена выделенных в тексте слов фразеологическими местоимением  употреблении местоимений Анализ данных в учебнике   материалов   к   сочинению   по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению.   Написание     рассказа   от   1­го предшествующего   предложения.   Умение правильно   использовать   местоимения   как средство   связи   предложений   и   частей текста. III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам;   строение,   языковые   особенности данных текстов. Рассуждение   как   тип   текста,   его   строение (тезис,   языковые особенности.   аргумент,   вывод),                                                                                           Глагол ­ 26 часов 26 Коллективная групповая, индивидуальная, разноуровневая   парная,   Повторение   сведений   о   глаголе, I. полученных в 6 классе. Переходные   и   непереходные   глаголы. Изъявительное,   условное   и   повелительное наклонения.   Раздельное   написание   частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы   ь   и   и   в   глаголах   в   повелительном наклонении.   Разноспрягаемые   глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов. Правописание гласных в суффиксах ­ова(ть), ­ева(ть) и ­ыва(ть), ­ива(ть). II.   Умение   употреблять   формы   одних наклонений   в   значении   других   и неопределенную   форму   (инфинитив)   в значении разных наклонений. III.   Рассказ   на   основе   услышанного,   его строение,   языковые   особенности.   Пересказ исходного текста от лица кого­либо из его героев.   Рассказ   по   сюжетным   картинкам   с включением части готового текста.   Повторение пройденного в 6 классе   и   систематизация 8 Коллективная групповая,   парная, лица   по   рисункам   Распознавать относительные   местоимения.   Склонение относительных   местоимений. пропущенные местоимения  в предложения. Составление местоимениями. морфологических   ошибок   в   образовании форм   глаголов   и   местоимений.   Анализ текста. Выполнение устного и письменного морфологического разбора местоимения. Активизируют   знания   о   глаголе   как   части речи.Характеризуют признаки   глагола   и   его   синтаксиче роль.   Определяют   вид,   форму,   спряжение глаголов   при   выполнении   упражнений. Объясняют   условия   выбора   гласных   в корнях   и   окончаниях   Анализируют   роль   глаголов   в   текстах. Пишут сочинение­рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов. Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают   просьбу, наклонения.   Анализируют   сти Заменяют   в   тексте   неопределённой форме глагола повелительного   наклонения.   Обозначают вид   и   наклонение   глаголов   в   текстах. Составляют   связный   текст   на   заданную тему. Характеризируют морфологическим признакам и синтаксиче ской роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Анализируют вступление и заключительную   часть   рассказа   на   основе услышанного.   Пишут   сочинение   на   основе услышанного   от   старших   рас Усваивают   правило   написания   гласных   в суффиксах упражнения,   руководствуясь   усвоенным правилом.   Образу формы   времени,   лица   и   наклонения. Составляют   словосочетания   с   глаголами. Устно пересказывают текст от 3­го лица. Систематизируют знания о разделах науки о языке. 20 21 индивидуальная, разноуровневая   произведения Заполняют   таблицу. записывают   сложный   план   устного сообщения   на   тему   «Разделы   науки   о языке». Повторяют орфографических   правил   и   алгорит использования. Обозначают условия выбора орфограмм   в   упражне заполняют   таблицы.   Группируют   слова   по видам   орфограмм.   Записывают   примеры заданных орфограмм. Повторяют пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания   в   текстах   упражнений.   Пишут сочинение на заданную тему. Систематизируют знания о лексикологии и  фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из литературы. Определяют стиль и основную мысль   текста, орфограммами. Систематизируют знания о лексикологии и  фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из литературы. Определяют стиль и основную мысль   текста, орфограммами. Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных   частей   речи.   Читают   текст, выписывают   примеры   числительных. Подбирают   синоним   к   одному   из   слов текста. Систематизируют   знания   о   синтаксисе   как разделе   науки   о   языке.   Списывают   текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные   члены   и   основы   предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова. произведения   как 1ч. Коллективная, парная,группова я Осознают роль речевой культуры, общения в жизни человека. Узнают  основные особенности устной и письменной  речи, анализируют  высказывания с точки зрения их цели,                                                                       7 класс 22   1. Ведение.   Русский язык   развивающееся явление (1 ч) 23 2. Повторение изученного в 5­6 классах (14ч 20 + 6ч. Р.р.)      I. Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный   разбор.   Лексика   и   фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. словообразование   и   орфография.   Морфемный   и словообразовательный   разбор.   Морфология   и орфография. II.   Публицистический   стиль,   его   жанры, языковые особенности. Коллективная, парная,группова я 35 Коллективная, парная,группова я 24 3. Морфология   и   орфография.   Культура речи  Причастие (30 ч. + 5 ч. Р.р.) I. Повторение пройденного о глаголе в  V  и  VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у   причастия.   Синтаксическая   роль   причастий   в предложении.   Действительные   и   страдательные причастия.   Полные   и   краткие   страдательные причастия.   Причастный   оборот;   выделение   запятыми причастного   оборота.   Текстообразующая   роль причастий.     Склонение полных причастий и правописание гласных   в   падежных   окончаниях   причастий. Образование   действительных   и   страдательных причастий   настоящего   и   прошедшего   времени (ознакомление).      Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах   действительных   и   страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий   и   прилагательных,   образованных   от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях. II. Умение правильно ставить ударение в полных условий общения.  Читают и анализируют текст.  Озаглавливают. Списывают текст, учат  наизусть. Приводят примеры ситуаций, в  которых происходит устное и  письменное общение. Читают текст, определяют тему,  анализируют содержание, высказывают и  обосновывают мнение о тексте. Определяют  признаки текста, подбирают   заголовок, определяют способы выражения  основной мысли, типы речи,  стили речи.  Осознают соотношение произношения и  написания. Вспоминают понятие  орфограммы. Читают текст, определяя  разные виды орфограмм.  Анализируют правила написания букв. С  помощью вопросов и заданий  распознают самостоятельные части речи.  Определяют морфологические  признаки   прилагательного, местоимения. глагола,   Анализируют и характеризуют морфоло гические признаки и синтаксическую роль  причастия.   Находят и дифференцируют причастия по указанным   признакам   в   предложениях   и текстах.   Определяют   причастный   оборот. Анализируют словосочетания с прича Опознают   одиночные   причастия   и причастные   обороты   в   предло Анализируют причастного материал   для   наблюдений.   Знакомятся   с определением страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец рассуждения. Отрабатывают пунктуацию при причаст оборотах. Распознают действительные причастия  настоящего времени. Распознают  действительные причастия прошедшего  времени. Распознают страдательные  причастия настоящего времени Распознают страдательные причастия  прошедшего времени принесенá, и   кратких   страдательных   причастиях   (принесенный, принесен,  принесены´), правильно   употреблять   причастия   с   суффиксом   –ся, согласовывать   определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.   причастия     принесенó, с III.   Описание   внешности   человека:   структура текста,   языковые   особенности   (в   том   числе специальные   «портретные»   слова).   Устный   пересказ исходного   текста   с   описанием   внешности.   Описание внешности   знакомого   по   личным   впечатлениям,   по фотографии. Виды   выступлений. Их структура общественно­политических публичных   25 Деепричастие (10ч + 1ч. Р.р.) I. Повторение пройденного о глаголе в  V  и  VI 11 классах.       Деепричастие.   Глагольные   и   наречные свойства   деепричастия.   Синтаксическая   роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. знаки препинания   при   деепричастном   обороте.   Выделение одиночного   деепричастия   запятыми   (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного виды и их образование.   Деепричастный   оборот;      Не с деепричастиями. II.   Умение   правильно   строить   предложение   с деепричастным оборотом. Коллективная, парная,группова я 31 Коллективная, парная,группова я 26 Наречие (26ч + 5ч. Р.р.) I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их   образование.   Текстообразующая   роль   наречий. Словообразование наречий.    Правописание не с наречиями на –о и –е; не­ и ни­ в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и – е.    Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы   –о   и   –а   на   конце   наречий.   Дефис   между частями   слова   в   наречиях.   Слитные   и   раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий. II.   Умение   правильно   ставить   ударение   в наречиях.   Умение   использовать   в   речи   наречия­ синонимы и антонимы. III.   Описание   действий   как   вид   текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ Усваивают правило написания гласных  перед н в полных и кратких страдательных  причастиях. Усваивают правила написания одной и двух  букв н в суффиксах стра причастий прошедшего времени и одной  буквы н в отглаголь Выполняют   упражнения,   руководствуясь усвоенным правилом.  Анализируют и характеризуют  морфоло гические признаки и синтаксическую роль  деепричастия. Опознают дее самостоятельную часть речи. Определяют деепричастный оборот.  Опознают деепричастные обороты и  отмечают их с помощью графических  обозначений. Усваивают правило написания  не с деепричастиями. Опознают  деепричастия Несовершенного и совершенного видов  Характеризуют деепричастие по его  морфологическим признакам и си нтаксической роли. Выполняют устный и письменный  морфологический разбор дееприча Анализируют и характеризуют морфоло гические признаки и синтаксическую роль  наречия. Распознают наречия разных разрядов.  Составляют и записывают рассказ с  использованием в нём наречий. Выполняют  творческое задание по кар Усваивают правило слитного и раздельного  написания не с наречиями на о и  Усваивают правило написания букв  пр Усваивают правило написания одной и  двух букв н в наречиях на о и е. иставках не и ни Усваивают правило написания дефиса  между частями слова в наречиях. Усваивают правило слитного и раздельного написания  приставок в наре существительных и количественных исходного текста с описанием действий. Категория состояния (6+2ч) I.   Категория   состояния   как   часть   речи.   Ее отличие   от   наречий.   Синтаксическая   роль   слов категории состояния. 8 Коллективная, парная,группова я   Служебные части речи. Культура речи  Самостоятельные и служебные части речи(1ч.) 1ч. Коллективная, парная,группова я 10 Коллективная,па рная,групповая   Предлог (9ч + 1ч. Р.р.) I.   Предлог   как   служебная   часть   речи. Синтаксическая   роль   предлогов   в   предложении. Непроизводные   и   производные   предлоги.   Простые   и составные   предлоги.   Текстообразующая   роль предлогов.    Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из­за, из­под.   с   и   из. II. Умение правильно употреблять предлоги в и   Умение   правильно   употреблять   благодаря, на, существительные   с   предлогами   по, согласно, вопреки.       Умение   пользоваться   в   речи   предлогами­ синонимами. III.   Рассказ   от   своего   имени   на   основе прочитанного.   Рассказ   на   основе   увиденного   на картине. числительных. Усваивают правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь  усвоенным правилом. Сопостав виды орфограмм, связанных с  правописанием мягкого зна шипящих. Заполняют таблицу обобщённого  характера. Определяют категорию состояния как часть  речи. Различают слова категории состояния  и наречия. Опознают слова категории  состояния с разными значениями. Характеризуют категорию состояния по  морфологическим признакам и  синтаксической роли.  Различают   самостоятельные   и   служебные части речи. Списывают поэ работая   над   орфограммами   и   знаками препинания,   диф части речи. Читают текст выразительно Различают предлоги. Проводят  морфологический анализ предлога. Выписывают словосочетания с предлогами.  Группируют словосочетания по значению  предлога. Составляют словосочетания,  тренируясь в употреблении предлогов.  Корректируют неверное употребле предлогов и падежей существительных,  записывают словосочетания в исправленном  виде. Распознают производные и  непроизводные предлоги. Анализируют производные предлоги по их  происхождению. Исправляют неправильное  употребление предлогов.  Усваивают правило слитного и раздельного  написания производных предлогов. Союз (17ч + 1ч. Р.р.) I.   Союз   как   служебная   часть   речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и   Союзы   сочинительные   и составные   союзы. подчинительные;   сочинительные – соединительные,   разделительные   и   противительные. союзы     18 Коллективная, парная,группова я Определяют союз как часть речи.  Производят морфологический анализ союза. Списывают тексты, работая над их осо  Распознают сочинительные и  подчинительные союзы.  Составляют предложения, исполь 27 28 29 30 31 Употребление   сочинительных   союзов   в   простом   и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов   в   сложном   предложении.   Текстообразующая роль союзов.     Слитные и разделительные написания союзов. Отличие   на   письме   союзов   зато,   тоже,   чтобы   от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же. II.   Умение   пользоваться   в   речи   союзами­ синонимами. III. Устное  рассуждение на дискуссионную тему;  его языковые особенности Частица (15ч + 3ч. Р.р.) I.   Частица   как   служебная   часть   речи. Синтаксическая   роль   частиц   в   предложении. Формообразующие частицы. Текстообразующая роль частиц. смысловые и       18 Коллективная, парная,группова я 32 33       Различение   на   письме   частиц   не   и   ни. Правописание не и ни с различными частями речи. II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами. III. Рассказ по данному сюжету. Междометие  (6 ч) I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. 6 Коллективная, парная,группова я      Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.        Дефис   в   междометиях.   Интонационное выделение   междометий.   Запятая   и   восклицательный знак при междометиях. II. Умение выразительно читать предложения с междометиями. 34 4. Повторение и систематизация изученного в 5 – 7  классах (10ч. + 1ч. Р.р.) 11              I.Разделы науки о русском  языке. Фонетика. Графика.   Лексика   и   фразеология.   Морфемика. Словообразование.   Орфография. синтаксис. Пунктуация.             II. Текст. Стили речи.   Морфология. Коллективная, парная,группова я                                                                                           союзы.бенностями, выделяют союзы.  Усваивают правило постановки запятой  между простыми предложения сложном предложении. Выполняют  упражнения, руковод правилом. Строят схемы сложных  предложений. Со схемам. Знакомятся с классификацией  союзов по значению. Опознают разные по  значению подчинительные союзы в  упражнениях. Усваивают правила написания союзов. Выполняют упражнения, руководствуясь  усвоенным правилом.  Распознают частицы разных разрядов по  значению, употреблению и строению.  Читают и списывают предложения и тексты,  содержащие фор Дифференцируют  приставки. Тренируются в подборе частиц с  отрицательным значением. Изучают  теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в упражнениях. Повторяют  орфографические правила по теме  параграфа. Обозначают условия выбора  орфограмм в упражнениях. Определяют   грамматические   особенности междометий. Дифференциру в   упражнениях.   Опознают   междометия, которые орфографическое правила. междометиями,   ставя   знаки   препинания. Составляют   диалог, междометия. Составляют устный рассказ и вводят   в   текст   междометия.ы   в   значении других частей речи.   Записывают   пред   Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке.   Выражают   личностную   оценку выразительных   возможностей   русского языка.   Рассматривают   таблицу   о   разделах русского   языка,   заполняют   её   терминами. Вспоминают   разные   виды   текстов   и   их различия. Читают тексты и обо стиль и тип речи. 8 класс 35  Функции русского языка в современном  мире.  (1 ч). 1 36 Повторение пройденного в 5—­7 классах (6ч.+1ч.) 7 37 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.  Словосочетание (4+1ч.) I. Повторение пройденного материала о словосо­ четании в 5 классе. Связь слов в словосочетании:  согласование, управление, примыкание. Виды сло­ восочетаний по морфологическим свойствам главного  слова (глагольные, именные, наречные). II, Умение правильно употреблять форму зависимого слова   при   согласовании   и   управлении.   Умение использовать   в   речи   синонимические   по   значению словосочетания 38 Простое предложение (2+1ч.) 5 3 I. Повторение пройденного материала о предложении.  Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.  Порядок слов в предложении. Интонация простого  предложения. Логическое ударение. П. Умение выделять с ПОМОЩЬЮ логического уда­ рения и порядка слов наиболее важное слово в  предложении, выразительно читать предложения. III. Описание архитектурных памятников как вид  текста; структура текста, его иаыковые особенности. Коллективная, парная,группова я Коллективная, парная,группова я Коллективная, парная,группова я Коллективная, парная,группова я 39 Простые двусоставные предложения 8 Коллективная, Осознают роль речевой культуры, общения в жизни человека. Определяют  основные функции русского языка в  современном мире, анализируют  высказывания с точки зрения их цели,  условий общения.  Читают и анализируют текст.  Озаглавливают. Списывают текст, учат  наизусть. Приводят примеры ситуаций, в  которых происходит  функционирование языка. Находят в словах изученные орфограммы,  обосновывают их выбор,  правильно пишут слова с изученными  орфограммами. Читают текст,  определяя разные виды орфограмм.  Анализируют правила написания букв.  С помощью вопросов и заданий распознают  самостоятельные части речи.  Определяют морфологические признаки  глагола, существительного,  прилагательного, местоимения Работают   с   таблицей   учебника   над единицами   языка. предложения,   приведённые   в   упражнении, являются   текстом.   Анализируют   текст   со стороны   языковых   средств   связи.   Выпол няют   творческие   задания   в   группах. Конструируют текст. Распознают различные виды   словосочетаний   по   морфологическим свойствам   главного   слова.   Составляют таблицу, обозначения. Заполняют таблицу примерами словосочетаний разных видов. Распознают различные виды словосочетаний по   морфологическим   свой слова.   Составляют   таблицу,   используя графические   обозначения. таблицу примерами словосочетаний разных видов.   Исследуют   языковой   материал. Сопоставляют порядок слов в предложе на   разных   языках.   Наблюдают   и   делают выводы   об   интонации   и   паузах   в предложениях. требующие разной интонации. Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Активизируют знания о подлежащем и его парная,группова я ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7ч.+1ч.) I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение  изученного о сказуемом. Составное глагольное ска­ зуемое. Составное именное сказуемое. Тире между  подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов пред­ ложения, их текстообразующая роль. II. Умение интонационно правильно произносить  предложения с отсутствующей структурой; согласовы­ вать глагол­сказуемое с подлежащим, выраженным  словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими  вариантами выражения подлежащего и сказуемого. III. Публицистическое сочинение о памятнике  культуры (истории) своей местности. 40 Второстепенные члены предложения.                                                                   (8 ч + 2 ч). 10 Коллективная, парная,группова я I. Повторение изученного о второстепенных  членах предложения. Прямое и косвенное  дополнение (ознакомление).    Несогласованное  определение. Приложение как разновидность  определения;   знаки   препинания   при   приложении.   Виды   обстоятельств по значению (времени,  места,  причины,  цели, образа действия, условия,  уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при  нем. II. Умение использовать в речи согласованные и  несогласованные определения как синонимы. I. Ораторская речь, ее особенности. II. Публичное выступление об истории своего  края. 41 Простые односоставные предложения (12+2) 14 I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым  (определенно­личные, неопределенно­личные, без­ личные) и подлежащим (назывные). Неполные  предлдожения. Синонимия односоставных и двусоставных пред­ ложений, их текстообразующая роль. II. Умение пользоваться двусоставными и одно­ составными предложениями как синтаксическими  Коллективная, парная,группова я роли в предложении. Составляя предложения с при рамках словами, развивают творческие  способности и учат собственной письменной речи подлежащие,  имеющие разный способ выражения.  Активизируют знания о сказуемом и его  роли в предложении.. Определяют простое  глагольное сказуемое. Определяют составное глагольное  сказуемое. Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую  основу, определяют тип ска способы выражения именной части в  составном именном сказу Усваивают правило употре между подлежащим и сказуемым. абатывая при этом правописные навыки.  Воспроизводят изученный ранее материал о  пре дложении и его членахОпознают  определение. Дифференцируют  согласованные и несогласован определения. Опознают дополнение  Распознают в словосочетаниях  определяемое слово и приложен Выполняют  синтаксический разбор двусоставных  предложений. На при осознают роль русского языка.  Характеризуют тру включив в свои предложения разные виды  обстоятельств.ие Опознают обстоятельство. Систематизируют изученный материал по  вопросам и заданиям учеб научно­популярным текстом из  энциклопедии, попутно выполняя задания по орфографии, пунктуации и синтаксису.  Вырабатывают своё мнение и аргументируют его по вопросам русского языка. Характеризуют односоставные предложения со   стороны   грамматической   основы. Опознают Наблюдают   за   функцией   и   семантикой назывных   предложений. назывные определённо­личные Определяют выраженность   главного   члена   в   опреде лённо­личных   предложениях   и   функцию синонимами. Умение   пользоваться   в   описании   назывными  предложениями для обозначения времени и места. III. Рассказ на свободную тему. 42 Однородные члены предложения (10+1ч.) 11 I. Повторение изученного материала об однородных  членах предложения. Однородные члены предложения,  связанные  союзами  (соединительными,  противительными, разделительными) и интонацией.  Однородные и неоднородные определения. Ряды  однородных членов предложения. Разделительные  знаки препинания между однородными членами.  Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания. И. Умение интонационно правильно произносить  предложения с обобщающими словами при однородных членах. III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера). 43 Обособленные члены предложения (16+1) 17 I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные  обстоятельства. Уточнение как вид обособленного  члена предложения. Выделительные знаки препинания  при обособленных второстепенных и уточняющих  членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов  предложения, их текстообразующая роль. П. Умение интонационно правильно произносить  предложения с обособленными и уточняющими  членами. Умение использовать предложения с обо­ собленными членами и их синтаксические синонимы. III. Характеристика человека как вид текста; строение  данного текста, его языковые особенности. Коллективная, парная,группова я Коллективная, парная,группова я   предложений. этих неопределённо­личные   Опознают Определяют выраженность   главного   члена   в   безлич предложениях. предложения и опознают их типы. Осознают условия однородности членов  предложения. Распознают однородные и  неоднородные определения. Выделяют разделительные союзы в  предложениях. Определяют, одиночными или  повторяющимися являются эти союзы.  Расставляют знаки препинания в текстах.  Пишут текст, расставляя про запятые. Подчёркивают однородные члены  как члены пред основы сложносочинённых предложений с  союзом и. Составляют схемы  сложносочинённых предложений.  Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом по членов и перед ним Проводят письменный  синтаксический разбор предложения с  однородными сказуемыми. Понимают сущность и общие условия  обособления. Выделяют запятыми обособленные члены,  выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые  выделяют обосо обозначают обособленные определения,  выраженные при Объясняют, при каких условиях они  обособлены, а при каких нет. Опознают и  правильно интонируют предложения с  обособленными при правильно интонируют предложения с  обособленными обсто Опознают и правильно интонируют  предложения с обособленными уточ няющими членами предложения.  Производят письменный и устный  синтаксический разбор предложений,  осложнённых обособленными членами. 44 Слова, грамматически не связанные с членами  предложения. (11ч.+2ч.) 13 Коллективная, парная,группова Осознают основные функции обращения. Выделяют графически и интонационно я I. Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки  препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные  предложения. Вставные конструкции. Междометия в  предложении. Выделительные знаки препинания при  вводных словах и предложениях, при междометиях.  Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и  междометий. II. Умение интонационно правильно произносить  предложения с обращениями, вводными словами и  вводными предложениями, междометиями. Умение  пользоваться в речи синонимическими вводными  словами; употреблять вводные слова как средство  связи предложений и частей текста. III. Публичное выступление на общественно значимую  тему. 45 Прямая и косвенная речь.                                                                            (7 ч + 1 ч). 8 Коллективная, парная,группова я I. Повторение изученного о прямой речи и  диалоге. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой   речью.   Косвенная   речь.   Цитата.   Знаки препинания при цитировании. Синтаксические   синонимы   предложений   с  прямой речью, их текстообразующая роль. II. Умение выделять в произношении слова  автора. Умение заменять прямую речь косвенной. III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста. обращения, расставляют знаки препинания.  Составляют предложения с обращениями.  Осознают функции вводных конструкций в  речи. Выписывают пре обозначением вводных слов. Графически  выделяют вводные слова. Узнают группы  вводных слов и предложений по значению. Выписывают   текст   с   постановкой   знаков препинания   при   вводных   сло Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют   особенности   употребления вставных   конструкций. публичное   выступле пунктуационную   компетенцию,   опознавая вставные   кон интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант   с   последующей   взаимо Совершенствуют при работе с текстом свои речевые,   коммуни правописные навыки. Определяют понятие чужой речи.  Анализируют языковой материал. Де обобщения на языковом материале для  наблюдений. Сравнивают предложения с  прямой и косвенной речью. Изучают   определения   прямой   и   косвенной речи.   Опознают   изучаемые   предложения   с прямой   и   косвенной   речью   и   читают   их, соблюдая Классифицируют   знаки   препинания   в предложениях   тек Составляют   свои   диалоги   по   рисункам, ситуациям   и   схемам.   Вырабаты пунктуационного   оформления   диалога. Преобразуют   предло речью в предложения с прямой речью   46 Повторение и систематизация пройденного в 8  8 классе (8ч) Коллективная, парная,группова я Соотносят   синтаксис   и   морфологию   как составляющие   грамматики. знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь                                                                                        9  класс 47 Международное   значение   русского   языка. 1 (1ч) Коллективная, парная,группова я Определяют международное значение  русского языка. Осознают  эстетическую функцию родного языка, 48 + 2)ч Повторение пройденного в 5 ­ 8 классах. (5 ч 7 Анализ   текста,   его   стиля,   средств   связи   его частей. Коллективная, парная,группова я 49 50 51 Сложное предложение. Культура речи. Сложное предложение. (4+1 ч) Понятие   о   сложном   предложении.   Союзные   и бессоюзные сложные предложения. Союзные сложные предложения. Сложносочиненные предложения. (6 ч + 1 ч)  I.   Сложносочиненное   предложение   и   его   Сложносочиненные   предложения   с особенности. союзами   (соединительными,   противительными, разделительными).   Разделительные   знаки   препинания между частями сложносочиненного предложения.  Синтаксические   синонимы   сложносочиненных 5 7 Коллективная, парная,группова я Коллективная, парная,группова я предложений, их текстообразующая роль.  Авторское употребление знаков препинания.  II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.  III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм Сложноподчиненные предложения.(19 ч+5)  I.   Сложноподчиненное   предложение   и   его особенности.   Главное   и   придаточные   предложения. Союзы   и   союзные   слова   как   средство   связи придаточного   предложения   с   главным.   Указательные слова   в   главном   предложении.   Место   придаточного предложения   по   отношению   к   главному. Разделительные   знаки   препинания   между   главным   и придаточным   предложениями.   Виды   придаточных 24 Коллективная, парная,группова я оценивают эстетическую сторону  речевого высказывания при анализе текстов  художественной литературы.  Применяют орфографические правила,  объясняют правописание слов с  трудно проверяемыми орфограммами;  пользуются этимологической  справкой при объяснении написания слов;  проводят орфографический анализ текста.  Проводят текстоведческий анализ текстов  разных стилей и  типов речи (тема, основная мысль, тип речи,  стиль, языковые и речевые  средства, средства связи предложений,  строение текста).  Определяют   тип   предложения   по количеству грамматических основ, на грамматические   основы   в   предложениях. Актуализируют знания о таких структурных типах предложения, как простое и сложное. Анализируют   интонационный   рисунок предложения.   Расширяют   знания   о   видах сложного   предложения   и   особенностях   их образования. Определяют структуру сложносочинённого  предложения. Повторяют   роль   сочинительных   союзов   в предложении. Составляют предложений   из   двух   простых.   Объясняют выбор   союзов   для   связи   простых предложений в сложном. Определяют, какие смысловые   отношения   выражены   в сложносочинён и,   тоже, сложносочинённое   предложение   из   двух простых со значе разными союзами. Записывают предложения, расставляя   пропущенные   запятые   и подчёркивая грамматические основы. Определяют главную и придаточную части  сложноподчинённого предло Определяют, какую позицию может  занимать придаточное предложение по  отношению к главному. Графически  выделяют грамматическую осно предложений, связи придаточного  предложения с главным, предложе входящие в состав сложных. Разграничивают