Рабочая программа по русскому языку 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗНАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ОРЛОВСКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: В.А. Илюхина «Чудо­прописи», В.П. Канакина «Русский язык») для 1 класса УМК «Школа России» Количество часов в год – 165 (115 ч. – обучение грамоте (письмо),  50 ч. – русский язык, 5 ч. в неделю)                                                                          1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  Начального  Общего Образования, Примерной  основной образовательной программы ОУ, авторской программы В.Г.Горецкого,  В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (обучение грамоте), В.П.Канакиной, в.Г.Горецкого (русский язык) В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели: познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся; социокультурная цель  ­ изучение русского языка ­ включает  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для   достижения   поставленных   целей   изучения   русского   языка   в   начальной   школе   необходимо   решение   следующих практических задач:  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­ дачами и условиями общения;  освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;  овладение   обучающимися   умениями   правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные монологические высказывания и письменные тексты ­ описания и тексты­повествования небольшого объёма;  воспитание у учеников позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты;   побуждение   познавательного   интереса   к   языку,   стремления совершенствовать свою речь.           Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане 2 Согласно   базисному   (образовательному)   плану   образовательных   учреждений   РФ   всего   на   изучение   русского   языка   в начальной школе выделяется в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 45 ч на русский язык после курса обучения грамоте. Структура курса Систематический   курс   «Русский   язык»   представлен   в   начальной   школе   как   совокупность   понятий,   правил,   сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические   и   пунктуационные   правила   рассматриваются   параллельно   с   изучением   фонетики,   морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без вве­ дения терминологии). Основные содержательные линии Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:  основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  орфография и пунктуация;  развитие речи. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа  по развитию у младших школьников  обще­ учебных умений, навыков и способов деятельности:  интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);  познавательных (учебно­познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыра­ жении,   а   также   умений   принимать,   сохранять,   ставить   новые   цели   в   учебной   деятельности   и   работать   над   их достижением);  организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). 3 При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений. Как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В   ходе   освоения   русского   языка   формируются   умения,   связанные   с   информационной   культурой:   читать,   писать, эффективно работать с учебной книгой. Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного сред­ ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная   и   письменная   речь   является   показателем   индивидуальной   культуры   человека;   способность   к   самооценке   на   основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах,   средствах   и   условиях   общения;   умение   выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать   различные   позиции   в   сотрудничестве   с   целью   успешного   участия   в   диалоге;   стремление   к   более   точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представ­ лениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи  собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать,  классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,  простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Содержание начального общего образования по учебному предмету Виды речевой деятельности 4 Слушание.  Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.  Адекватное   восприятие   звучащей   речи.  Понимание   на   слух информации,   содержащейся   в   предъявляемом   тексте,   определение   основной   мысли   текста,   передача   его   содержания   по вопросам. Говорение.  Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения ком­ муникативной   задачи.   Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Овладение   умениями   начать,   поддержать,   за­ кончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с   учебной   задачей   (описание,   повествование,   рассуждение).   Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин­ формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в  тексте   информации.  Анализ   и   оценка   содержания,  языковых   особенностей   и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.  Фонетика.  Звуки   речи.   Осознание   единства   звукового   состава   слова   и   его   значения.   Установление   числа   и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости­мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. 5 Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение.  Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами).   Орфографическое   чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических  норм.  Овладение   разборчивым,  аккуратным  письмом. Письмо  под  диктовку   слов  и  предложений,  написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:  раздельное написание слов;  обозначение гласных после шипящих (ча—ща,  чу—щу, жи—ши);  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;  перенос слов по слогам без стечения согласных;  знаки препинания в конце предложения. 6 Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших   рассказов   повествовательного   характера   по   серии   сюжетных   картинок,   материалам   собственных   игр,   занятий, наблюдений. Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение  мягких  и  твёрдых  согласных  звуков,  определение парных  и непарных по  твёрдости­мягкости согласных  туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной  характеристики   звука:  гласный ­ согласный; гласный  ударный — безударный;  согласный  твёрдый — мягкий, парный ­ непарный; согласный звонкий ­глухой, парный ­ непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика.  Различение   звуков   и   букв.  Обозначение   на  письме   твёрдости­мягкости   согласных   звуков.   Использование   на письме разделительных ь и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас­ ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика.  Понимание  слова  как  единства   звучания  и  значения.  Выявление  слов,  значение  которых  требует  уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения С помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.  Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов. Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и  различных форм одного и того же слова.  Морфология.  Части   речи.  Деление   частей   речи   на   самостоятельные   и   служебные.  Имя   существительное.   Значение   и употребление в речи.  Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»  7 Имя   прилагательное.   Значение   и   употребление   в   речи.  Глагол.   Значение   и   употребление   в   речи.  Наречие.  Значение   и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.   Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели   высказывания:   повествовательные,   вопросительные   и   побудительные;   по   эмоциональной   окраске   (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение   главных   членов   предложения:   подлежащего   и  сказуемого.   Различение   главных   и   второстепенных   членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Орфография   и   пунктуация.  Формирование   орфографической   зоркости,   использование   разных   способов   написания   в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;  сочетания чк—чн, чт, щн;  перенос слов;  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;  проверяемые безударные гласные в корне слова;  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;  непроизносимые согласные;  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;  раздельное написание предлогов с другими словами;  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Выражение   собственного   мнения,   его   аргументация.   Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор,  привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами 8 речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Последовательность предложений в тексте. Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в  форме письменных работ: диктантов, Особенности организации контроля по русскому языку контрольных списываний. Диктант служит средством проверки орфографических и   пунктуационных умений и навыков. Контрольное   списывание,   как   и   диктант   ­   способ   проверки   усвоенных  орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты ­ либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2­3 слов с  включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты. Согласно нормам СанПиН 2.4.1178­02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс  (обучение грамоте) Обучающиеся должны знать: 9 Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем). Обучающиеся должны уметь:  вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;   различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;  правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;  знать способы их буквенного обозначения;  обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;  определять место ударения в слове;  вычленять слова из предложений;  чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;  правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;  грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3­5 слов, написание которых не расходится с произношением;  употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;  устно составлять 3­5 предложений на определённую тему;  знать гигиенические правила письма;  правильно писать формы букв и соединения между ними;  уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение. Упражнения   по   каллиграфии   и   связной   речи   проводятся   на   уроках   русского   языка   в   процессе   всего   программного материала. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс 10 К концу 1 класса учащиеся должны уметь: (русский язык)  все буквы русского алфавита;  пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;  выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;  проводить звуковой анализ слов;  различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;  списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;  употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;  писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15­17 слов;  самостоятельно составлять и записывать текст из 3 ­ 5 предложений,  разных по цели высказывания,    на определённую тему;  виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;  слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;  соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;  использования прописной буквы в именах собственных;  написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;  обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;  правильного написания слов типа пень, яма;  правописания слов с непроверяемыми орфограммам 11 Материально­техническое обеспечение Книгопечатная продукция Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1­4 класс. – М. Просвещение 2010 Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2011. Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011. В.А. Илюхина  Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2010 В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник.  – М: Просвещение, 2011 В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2011 Печатные пособия Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний.  Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок. Мультимедийный проектор. Компьютер. Информационно­коммуникативные средства: Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД) Оборудование класса Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с двумя тумбами. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. 12 Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Магнитная доска 13 № п/п 1 Календарно­тематическое планирование Обучение грамоте (письмо) Дата Стр. прописи Тема урока. Содержание Характеристика деятельности учащихся УУД Добукварный период (17 ч.) Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно  располагать  учебную   тетрадь   на   рабочем   месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.  Воспроизводить  с   опорой   на   наглядный   материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть  письменные   принадлежности   с   опорой   на иллюстрации прописи. 3­4 Знакомство с  прописью. Выполнение рисунка в прописи Элементы прописи  (обложка, титульный  лист). Первые учебные  принадлежности для  письма. Знакомство с  шариковой ручкой и  правилами обращения с  ней при письме.  Правила посадки при  письме. Гигиенические  правила письма.  Подготовка руки к  письму Регулятивные  действия: Коррекция.  Принимать учебную  задачу урока. Ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач, выбирать  наиболее эффективные. Узнавать, называть и  определять объекты в  соответствии с  окружающей  действительностью. 14 2 3 4 5 6 7 Выполнение  геометрических  узоров по образцу. Под­готовка руки к  письму. Правила  посадки при письме.  Разные типы  штриховки. Обводка  предметов по контуру. Обведение  предметов  по контуру. Подготовка руки к  письму. Гигиенические  правила письма. Знакомство с  разлиновкой в  прописи. Знакомство с  разлиновкой прописи.  Рабочая строка.  Верхняя и нижняя  линии рабочей строки.  Гигиенические правила  письма. Подготовка  руки к письму. Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять  гигиенические   правила   письма   при   выполнении заданий. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.  Осваивать правила работы в группе Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять  гигиенические   правила   письма   при   выполнении заданий. Называть  предметы,   изображённые   на   странице   прописи (яблоко,   помидор,   огурец,   репа),  классифицировать  их   по группам.  Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять  гигиенические   правила   письма   при   выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать. Обозначать  условным   знаком   (точкой)   наиболее   удавшийся элемент. Выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации. Познавательные  действия:  Поиск и выделение   необходимой  информации; выбор  наиболее эффективных  способов решения задач  в зависимости от  конкретных условий.–  моделирование; анализ, синтез;  установление причинно ­  следственных связей;  построение логической  цепи рассуждений;  доказательство;  выдвижение гипотез и их  обоснование. Использовать знаково­ символические средства  и  применять и  15 5­6 8­9 Знакомство с  основным  алгоритмом. 7 8 10 11 Рабочая строка.  Выполнение в рабочей строке элементов  основного алгоритма.  Деление рабочей  строки на 2 и 3 части и дополнительных  строк на 3 части. Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять  гигиенические   правила   письма   при   выполнении заданий. Обозначать  условным   знаком   (точкой)   наиболее   удавшийся элемент. Писать  наклонную прямую. Делить  рабочую строку на 2 и 3 части по образцу. Писать элементы основного алгоритма. Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять  гигиенические   правила   письма   при   выполнении заданий. Обозначать  условным   знаком   (точкой)   наиболее   удавшийся элемент. Писать элементы основного алгоритма. Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять  гигиенические   правила   письма   при   выполнении заданий. Писать элементы основного алгоритма. Деление дополнительной строки на три части. применять простейшие  навыки письма. Осознанно и правильно  строить свои сообщения,  анализировать  информацию. Коммуникативные  действия:  Умение слушать и  слышать; участие в  коллективном  обсуждении проблем;  постановка вопросов;  уважение к другой точке  зрения; умение адекватно реагировать на  высказывания  сверстников или  взрослых;  формулировать  собственное мнение и  16 9 10 11 11 12 Нахождение и  обозначение  соответствующими  значками мест  соединений элементов  в буквах и букв в  словах. Письмо элементов  заглавных букв,  схожих по написанию  с элементами  основного алгоритма  письма – буквы И. 13 Письмо основного  алгоритма письма. Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять  гигиенические   правила   письма   при   выполнении заданий. Обозначать значками места соединений элементов  в буквах и букв в словах. Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять  гигиенические   правила   письма   при   выполнении заданий. Писать элементы основного алгоритма. Обозначать значками места соединений элементов  в буквах и букв в словах. Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять  гигиенические   правила   письма   при   выполнении заданий. Писать элементы основного алгоритма. Обозначать значками места соединений элементов  в буквах и букв в словах. позицию, формулировать свои затруднения. Личностные действия: Чувство необходимости  учения, предпочтение  социального способа  оценки своих знаний –  отметки­ дошкольным  способом.  Познавательная  мотивация; интерес к  новому. Готовность следовать  нормам  здоровьесберегающего  поведения, стабилизация  эмоционального  состояния для решения  различных задач. 17 12 14­15 13 16­17 Строчная и заглавная буквы А, а.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов   со   звуком   [а]. Заглавная   буква   в именах собственных.   Строчная и заглавная  буквы О, о. Сравнение  строчной и заглавной  букв. Сравнение  печатной и письменной  букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуком  [о]. Письмо  предложения.  Обозначение границ  предложения на письме. Воспроизводить  правила   посадки,   владения   инструментами, расположения   тетради­прописи   на   рабочем   месте. Демонстрировать  правильное   применение   гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Писать буквы А, а в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.  Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Воспроизводить  правила   посадки,   владения   инструментами, расположения   тетради­прописи   на   рабочем   месте. Демонстрировать  правильное   применение   гигиенических правил письма. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Писать буквы О, о в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.  18 14 18     Строчная буква и.  Сравнение   печатной   и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов.   Слого­ звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со   звуком   [и],   запись некоторых   из   них. Комментированное письмо предложений слов     и Воспроизводить  правила   посадки,   владения   инструментами, расположения   тетради­прописи   на   рабочем   месте. Демонстрировать  правильное   применение   гигиенических правил письма. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Писать букву и в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву и с образцом.  Выполнять  слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Приводить  примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать  слова   с   буквой  и  под   руководством   учителя   с комментированием. 19 15 19  (с.   8). Урок   15 Заглавная буква И.  Сравнение   печатной   и письменной букв. Сравнение   строчной   и заглавной   букв.   Слого­ звуковой анализ слов со звуком   [и].   Работа   по развитию речи: составление   устного рассказа   по   опорным словам,   содержащим изученные звуки. Запись с   комментированием некоторых слов. Заглавная   буква   в именах собственных       Воспроизводить  правила   посадки,   владения   инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать  правильное   применение   гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Писать букву И в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву И с образцом.  Выполнять  слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём комментирования 20 16 20­21     Строчная   буква  ы. Сравнение   печатной   и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов.   Слого­ звуковой анализ слов со звуком   [ы].   Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо предложений слов и       Воспроизводить  правила   посадки,   владения   инструментами, расположения   тетради­прописи   на   рабочем   месте. Демонстрировать  правильное   применение   гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Писать букву ы в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ы с образцом.  Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём комментирования.  Оценивать свою работу. Выполнять  слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Записывать   ы, комментированием.   содержащие   буквы  слова,   с  и, 21 17 22­23 18 24   Строчная и заглавная буквы  У, у.  Сравнение строчной   и   заглавной букв.  Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов   со   звуком   [у].. Письмо   предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление   изученных звуков и букв.       н. Строчная   буква Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов   со   звуками   [н], [н’].   Письмо   слогов   и слов с буквой н. Письмо слов с комментированием. Списывание с письменного   шрифта. Критерии   оценивания выполненной работы     Воспроизводить  правила   посадки,   владения   инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать  правильное   применение   гигиенических правил письма. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Писать буквы У, у в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву, н в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять  слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи. Регулятивные  действия: Коррекция;  планирование;  целеполагание; оценка;  контроль. Применять  установленные правила в  планировании способа  решения. 22 19 25       Заглавная   буква  Н. Сравнение   строчной   и заглавной букв. Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов   со   звуками   [н], [н’].   Письмо   слов   с буквами н. Списывание с письменного   шрифта. Критерии   оценивания выполненной работы  Н,   20 Письмо   изученных букв и соединений. Закрепление   написания изученных букв. Слого­ звуковой   анализ   слов. Списывание   предложе­ ний   с   печатного   и письменного шрифта.  Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать  предложения,   данные   учителем,  определять количество   слов   в   них,  объяснять  известные   орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать  без   ошибок   предложения,   грамотно  обозначать границы предложения. Выполнять правила работы в группе. Сличать способ действия и его результат с  заданным эталоном с  целью обнаружения  отклонений и отличий от  эталона. Принимать и сохранять  учебную задачу,  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по  результату. Познавательные  действия:  Поиск и выделение   необходимой  информации; выбор  наиболее эффективных  способов решения задач  в зависимости от  23 21 26   Строчная   буква  с.. Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквой  с. Списывание с письменного   шрифта. Письмо   под   диктовку. Правила   оценивания выполненной работы 22 27   Заглавная   буква  С. Сравнение   строчной   и заглавной букв. Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная в буква   именах собственных. Списывание с письменного   шрифта. Письмо   под   диктовку. Правила   оценивания выполненной работы       под   диктовку   отдельные   изученные   буквы, Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Писать букву  с в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы с с образцом. Писать  слова   с   новыми   буквами,   используя   приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Писать  односложные слова. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Писать буквы С, с в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Писать  слоги,   слова   с   новыми   буквами,   используя   приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Писать  односложные слова. под   диктовку   отдельные   изученные   буквы, конкретных условий;  рефлексия способов и  условий действия;  контроль и оценка  процесса и результата  действия. моделирование;  анализ, синтез;  установление причинно ­  следственных связей;  построение логичес­кой  цепи рассуждений;  доказательство;  выдвижение гипотез и их  обоснование. Коммуникативные  действия:  Умение   слушать   и слышать;   вступать   в диалог;     участие   в коллективном обсуждении   проблем; постановка   вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания   24 23 28 Урок   21  (с.   18—19). Строчная   буква  к.. Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов   со   звуками   [к], [к’].   Письмо   слогов   и слов с буквой к.    24 29     Заглавная   буква  К. Сравнение   строчной   и заглавной букв. Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов   со   звуками   [к], [к’].   Письмо   слогов   и слов   с   буквами  К,   к. Заглавная   буква   в именах   собственных. Списывание предложений.   Границы предложения.  Выполнять гигиенические правила письма.  выбирать  наиболее Анализировать  написанную   букву, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву  к в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   согласную   букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Сравнивать написанные буквы  к с образцом. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём комментирования.  Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы К, к в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   согласную   букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать  слоги,   слова   с   новыми   буквами,   используя   приём комментирования.  Списывать без ошибок с письменного шрифта.  сверстников взрослых.   или Личностные действия: Осознание себя как  ученика; чувство необходимости  учения, предпочтение  социального способа  оценки своих знаний –  отметки  ­ дошкольным  способом; познавательная  мотивация; интерес к  новому; стремление к  самоизменению;  сформированность  учебных мотивов. Положительная  мотивация учебной  деятельности; принятие  образа «хорошего  ученика» 25 25 26 27 30­32 Письмо   изученных букв и соединений. Закрепление   написания изученных букв. Слого­ звуковой   анализ   слов. Списывание   предложе­ ний   с   печатного   и письменного   шрифта. Письмо   вопроситель­ ных,   восклицательных, повествовательных предложений.  Строчная и заглавная буквы  Т, т.  Сравнение строчной   и   заглавной букв. Сравнение печатной   и   письменной букв.   Слого­звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами  Т, т. Списывание предложений письменного шрифта.  с     Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать  предложения,   данные   учителем,  определять количество   слов   в   них,  объяснять  известные   орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать  без   ошибок   предложения,   грамотно  обозначать границы предложения. Составлять текст из 2—3­х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать   наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно  интонировать   при   чтении   вопросительное предложение. Проявление  положительного  отношения к иному  мнению. Проявление этических  чувств:  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости. Адекватное восприятие  предложений учителя и  товарищей по  иправлению допущенных  ошибок. Выражение устойчивой  внутренней позиции  школьника на основе  положительного  отношения к школе. 26 28 29 30 Пропись №2 3­5 31 6­7 Строчная и заглавная  буквы Л, л. Сравнение  строчной и заглавной  букв. Сравнение  печатной и письменной  букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками  [л], [л’]. Письмо слогов  и слов с буквами Л, л.  Списывание с  письменного шрифта.  Правописание имён  собственных.  Предложения с вопро­ сительной интонацией.  Обозначение интона­ ции в письменной речи  знаками «!», «?», «.». ­ Строчная и заглавная буквы Р, р. Сравнение   строчной   и заглавной букв. Сравнение   печатной   и письменной букв. Письмо   слогов   и   слов. Письменный   ответ   на вопрос     Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Анализировать написанную букву. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.  Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.  Соблюдать санитарно­гигиенические нормы письма 27 32 33 34 35 36 8­9 10­12      Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение   строчной   и заглавной букв. Сравнение   печатной   и письменной букв. Письмо   слогов   и   слов. Письменный   ответ   на вопрос Строчная и заглавная  буквы Е, е. Сравнение  строчной и заглавной  букв. Сравнение  печатной и письменной  букв. Слого­звуковой  анализ слов со звуками  [j’э], [’э]. Двойная роль  буквы е. Обозначение  буквой е мягкости  предыдущего согласно­ го на письме. Письмо  слогов и слов с буквами Е, е. Списывание с  письменного шрифта.  Составление ответа на  поставленный в тексте  вопрос.  Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.  Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.  Соблюдать санитарно­гигиенические нормы письма Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.   выбирать  наиболее Анализировать  написанную   букву, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме вопросительные предложения. Записывать  ответ   на   вопрос   с   использованием   приёма комментирования. 28 37­38 13­15 39 40 41 16­18   Строчная и заглавная буквы  П, п.  Сравнение строчной   и   заглавной букв. Сравнение печатной   и   письменной букв.   Слого­звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами  П, п. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.  Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной   и   заглавной букв. Сравнение печатной   и   письменной букв.   Слого­звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м.. Оформление границ предложения.   Запись   и интонирование   вопро­ сительных   предложе­ ний.   Списывание   с печатного шрифта.        Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы П, п в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Писать буквы М, м в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. 29 42 43 44 45 46 19­21 22­24       Строчная и заглавная буквы  З, з.  Сравнение строчной   и   заглавной букв. Сравнение печатной   и   письменной букв.   Слого­звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов  с буквами  З, з. Запись   и   интони­ рование различных видов   предложений. Списывание с печатного шрифта.  Строчная и заглавная буквы  Б, б.  Сравнение строчной   и   заглавной букв. Сравнение печатной   и   письменной букв.   Слого­звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами  Б, б. Наблюдение за изменением   формы числа существительного. Единственное и   множественное   число существительных   (один —   много).   Списывание с печатного шрифта.    Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.  Писать буквы З, з в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного шрифта. 30 47 25 48 26   Письмо   слов   и предложение с буквой Б,  б. Наблюдение за изменением   формы числа   существитель­ ного.   Единственное   и множественное   число существительных   (один —   много).   Списывание с печатного шрифта. Строчная   буква  д. Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов   со   звуками   [д], [д’].   Письмо   слогов   и слов   с   буквой  д. Наблюдение за изменением   формы числа   существитель­ ного.   Единственное   и множественное   число существительных   (один —   много).   Списывание с   печатного   шрифта. Письменные   ответы   на вопросы.      Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя   приём комментирования. Образовывать  форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему­ модель. Понимать  значение   слов   «один»,   «много»,   правильно   их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Писать букву  д  в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы  д с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать  слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного шрифта. 31 49 27 50 28 Писать букву Д в соответствии с образцом.   выбирать  наиболее Анализировать  написанную   букву, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву Д с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать  слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного шрифта. Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.  Писать  слова   с   изученными   буквами,   используя   приём комментирования. Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного шрифта. Объяснять  смысл   поговорки, ошибок.  записывать  поговорку   без Заглавная   буква  Д.. Письмо слогов и слов с изученными   буквами. Списывание с печатного шрифта.   Работа   с поговорками.     Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными   буквами. Наблюдение за изменением   формы числа существительного. Единственное   и множественное   число существительных   (один —   много).   Списывание с   печатного   шрифта. Работа с поговорками.  32 51 52 53 29­32   [’а].   Строчная и заглавная буквы  Я, я.  Сравнение строчной   и   заглавной букв. Сравнение печатной   и   письменной букв.   Слого­звуковой анализ слов со звуками [j’а],   Письмо слогов и слов с буквами  Списывание Я, с предложений печатного и письменного   шрифта. Оформление границ предложения. Обозначение буквами  а —я  твёрдости/мяг­ кости   предыдущего согласного на письме   я.       Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.   выбирать  наиболее Анализировать  написанную   букву, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать  слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать  без ошибок слова  и предложения  с печатного и письменного шрифта. Обозначать  на   письме   твёрдость   и   мягкость   предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. 33 54 55 56 57 58 пропись №3 3­5 6­8       границ Строчная и заглавная буквы  Г,   г.  Сравнение строчной   и   заглавной букв. Сравнение печатной   и   письменной букв.   Слого­звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и  слов  с  буквами  Г, г. Число имени существительного.. Оформление предложения. Списывание с печатного шрифта.  Строчная и заглавная буквы  Ч,  ч.  Сравнение печатной   и   письменной букв.   Слого­звуковой анализ   слов   со   звуком   Характеристика [ч’]. звука.   Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой  ч. Число имени существительного. Оформление предложения. Списывание с печатного шрифта.    границ Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную   букву,  выбирать  наиболее   удавшийся   вариант, обозначать  его условным знаком (точкой),  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать  слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного шрифта. Обозначать  начало   предложения   заглавной   буквой,   а   конец предложения знаками препинания. Писать буквы Ч, ч в соответствии с образцом.  Анализировать  написанные   буквы,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву Ч, ч с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать  слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Толковать  смысл пословицы,  употреблять  правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке 34 59 60 61 62   Буква  ь.  Сравнение печатной   и   письменной   Слого­звуковой букв. анализ   слов   с  ь. Обозначение   мягким знаком мягкости предыдущего согласного.   Письмо слогов и слов с буквой ь  в   конце   и   середине слова.   Вопросительные слова   «кто?»,   «что?». Списывание с печатного шрифта.    Письмо слогов и слов изученными с буквами.  Анализ предложений.   Письмо под   диктовку   слов   с изученными   буквами,   1 —2 предложений.  Писать букву ь в соответствии с образцом.   выбирать  наиболее Анализировать  написанную   букву, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ  слов  с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать  слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать  под   диктовку   без   ошибок   1—2   предложения после предварительного анализа. Составлять  рассказ   по   иллюстрации, предложения с комментированием. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки  записывать  2—3 35 63 64 65 66 12­13 14­15        Ш,  Ш, Строчная и заглавная   ш. буквы Сравнение   строчной   и заглавной букв. Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов   со   звуком   [ш]. Письмо слогов и слов с буквами   ш. Списывание с печатного шрифта.   Работа   с пословицей. Оформление предложения.  Письмо слогов и слов  с изученными  буквами. Сочетания  ча, чу, ши. Запись слов  с ча, чу ши под  диктовку. Анализ  предложений.  Письменный ответ на  вопрос. Работа с пословицей. границ Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.   выбирать  наиболее Анализировать  написанную   букву, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать  слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Принимать  учебную   задачу   урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.  Писать  слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.  ши. Обозначать правильно границы предложения. 36 67 68 16­18      Ж, Строчная и заглавная   ж. буквы Сравнение   строчной   и заглавной букв. Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов   со   звуком   [ж]. Письмо слогов и слов с буквами   ж. Правописание  жи. сочетания имён Правописание собственных (имён людей   и   кличек животных). Списывание с печатного шрифта..   Ж,     Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.   выбирать  наиболее Анализировать  написанную   букву, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ж]. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи. Обозначать правильно границы предложения. 37 69 19    ё. Строчная   буква Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов   со   звуками   [j’о], [’о].   Двойная   роль йотированного в начале   слова   и   после гласной. Письмо слогов и   слов   с   буквой  ё. Обозначение   мягкости предыдущего согласного   буквой  ё. Списывание с печатного шрифта.   ё  Писать букву ё в соответствии с образцом.   выбирать  наиболее Анализировать  написанную   букву, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ  слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать  на   письме   твёрдость   и   мягкость   предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять  количество   звуков   и   букв   в   словах   с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. 38 70 20 71    ё  Заглавная   буква  Ё. Сравнение   строчной   и заглавной   букв.   Слого­ звуковой анализ слов со [’о]. звуками   [j’о], Двойная роль   йотированного в начале   слова   и   после   гласной. Письмо предложений, содержащих   слова   с буквой  ё.  Обозначение мягкости   предыдущего согласного   буквой  ё. Списывание с печатного   шрифта. Запись предложений, оформление границ.  Письмо   изученных букв,   слогов.   Письмо элементов   изученных букв.  Письмо   слогов   и слов   с   изученными Запись буквами.. под предложения   диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта.        Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.   выбирать  наиболее Анализировать  написанную   букву, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Писать грамотно слова с сочетаниями жи. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения.  осуществлять Выполнять  гигиенические   правила   письма, взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Писать  каллиграфически   правильно   изученные   буквы, выбирать  наиболее   удавшийся   вариант,  обозначать  его  ориентироваться  на   лучший условным   знаком   (точкой), вариант в процессе письма. Писать  под   диктовку   предложение   после   предварительного разбора. Списывать  без ошибок слова  и предложения  с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. 39 72 73 21­22 Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.   выбирать  наиболее Анализировать  написанную   букву, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [j’]. Писать  слова   с   изученными   буквами   под   диктовку   и   с комментированием. Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Называть  признаки   предмета,  характеризовать  предмет   с помощью прилагательных.   Строчная и заглавная буквы  Й, й.  Сравнение строчной   и   заглавной букв. Сравнение печатной   и   письменной букв.   Слого­звуковой анализ   слов   со   звуком [j’].   Письмо   слогов   и слов   с   буквой  й. Признаки   предмета. Употребление   имён прилагательных   в   речи для   характеристики предмета. Списывание с печатного   шрифта. Работа   с   поговоркой. Запись   предложений, оформление границ.  40 74 75 23­24   Строчная и заглавная буквы  Х, х.  Сравнение строчной   и   заглавной букв. Сравнение печатной   и   письменной букв.   Слого­звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами  Х, х. Признаки   предмета. Употребление   имён прилагательных   в   речи для   характеристики предмета. Слова, противоположные   по смыслу.   Правописание парных   согласных   на слова, конце   проверочное слово. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись   предложений, оформление границ.      Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.   выбирать  наиболее Анализировать  написанную   букву, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно  обозначать  буквой   на   письме   парный   согласный, находящийся   в   конце   слова,  подбирать  проверочное   слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать  слова   с   изученными   буквами   под   диктовку   и   с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Списывать  без ошибок слова  и предложения  с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Называть  признаки   предмета,  характеризовать  предметы  с помощью прилагательных. Подбирать  антонимы­прилагательные по образцу, данному в прописи. 41 76 77 25­26    Х, Письмо   слов   и предложений с буквой Х, х. Письмо слогов и слов с буквами х. Употребление   имён прилагательных   в   речи для   характеристики предмета. Слова, противоположные   по смыслу.   Запись   предложения под   диктовку   с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного   шрифта. Работа с пословицей.       осуществлять Выполнять  гигиенические   правила   письма, взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Писать  каллиграфически   правильно   изученные   буквы, выбирать  наиболее   удавшийся   вариант,  обозначать  его  ориентироваться  на   лучший условным   знаком   (точкой), вариант в процессе письма. Называть  признаки   предмета,  характеризовать  предметы  с помощью прилагательных. Подбирать  антонимы­прилагательные по образцу, данному в прописи. 42 78 79 27­28      Ю, Строчная и заглавная   ю. буквы Сравнение   строчной   и заглавной букв. Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов   со   звуками   [j’у], [’у].   Письмо   слогов   и слов   с   буквами  Ю,   ю. Звуки­смысло­ различители   (лук  — люк).   Правописание имён собственных   (имена   людей).   Личные местоимения  я   —   они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа   с   поговоркой. Запись   предложений, оформление границ. Письменный   ответ   на вопрос    осуществлять Выполнять  гигиенические   правила   письма, взаимоконтроль и оценку их выполнения. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно  обозначать  буквой  ю  на   письме   мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.  Грамотно  писать  имена   собственные   в   предложениях   в процессе списывания и под диктовку. Списывать  без ошибок слова  и предложения  с печатного и письменного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. 43 80 Письмо   изученных букв,   слогов.   Письмо элементов   изученных букв.  Письмо   слогов   и слов   с   изученными буквами.   Списывание   с печатного и письменного шрифта.     осуществлять Выполнять  гигиенические   правила   письма, взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Писать  каллиграфически   правильно   изученные   буквы, выбирать  наиболее   удавшийся   вариант,  обозначать  его  ориентироваться  на   лучший условным   знаком   (точкой), вариант в процессе письма. Писать  под   диктовку   предложение   после   предварительного разбора. Списывать  без ошибок слова  и предложения  с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. 44 81­82 29­31   [ц]. Строчная и заглавная буквы  Ц, ц.  Сравнение строчной   и   заглавной букв. Сравнение печатной   и   письменной букв.   Слого­звуковой анализ   слов   со   звуком   Характеристика [ц]. звука     Письмо слогов и слов с буквами Слова, Ц, обозначающие один предмет   и   много предметов (единственное и множественное   число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись   предложений, оформление границ.    ц.       осуществлять Выполнять  гигиенические   правила   письма, взаимоконтроль и оценку их выполнения. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять  слого­звуковой   анализ   слов   со   звуком   [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Писать  слова   с   изученными   буквами   под   диктовку   и   с комментированием. Составлять  предложения  из  слов, содержащих  новые  буквы Ц, ц. Списывать  без ошибок слова  и предложения  с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. 45 83 84 3­4 85 5         Строчная и заглавная буквы  Э, э.  Сравнение строчной   и   заглавной букв. Сравнение печатной   и   письменной букв.   Слого­звуковой анализ   слов   со   звуком [э].   Письмо   слогов   и слов   с   буквами  Э,   э. имён Правописание собственных   (имена людей).   Списывание   с печатного и письменного   шрифта. Работа над деформированным предложением.  Письмо слогов и слов   э с   буквами другими   изученными буквами.  Письмо элементов   изученных букв. Письмо букв  Э, э и   других   изученных Письмо букв. предложений   с использованием   слов   с изученными   буквами.. Списывание с печатного и письменного шрифта.   Э,    осуществлять Выполнять  гигиенические   правила   письма, самоконтроль и самооценку. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать  без ошибок слова  и предложения  с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. буквы  Э,  осуществлять Выполнять  гигиенические   правила   письма, самоконтроль и самооценку. Писать  каллиграфически правильно писать изученные буквы.  Списывать  без ошибок слова  и предложения  с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. в   соответствии   с   образцом,   э  46 86 6   Строчная   буква  щ. Сравнение   печатной   и письменной букв.. Слого­звуковой   анализ слов   со   звуком   [щ’]. Соотношение   звучания и написания слогов ща, щу.  Письмо   слогов   и слов   с   буквой  щ. Правописание сочетаний   щу. Списывание с печатного и письменного шрифта.   ща,  осуществлять Выполнять  гигиенические   правила   письма, самоконтроль и самооценку их выполнения. Писать букву щ в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять  слого­звуковой   анализ   слов   со   звуком   [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить  объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать  без ошибок слова  и предложения  с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. звучание   и   написание   сочетаний  ща,   щу, 47 87 7 88 8­9    ща, Заглавная   буква  Щ. Сравнение   строчной   и заглавной букв. Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов   со   звуком   [щ’]. Соотношение   звучания и написания слогов ща, Правописание щу.  сочетаний   щу. Письмо слогов и слов с буквами  Щ,   щ. Списывание   текста   с образца. Восстановление деформированного предложения.  Письмо слогов и слов с   буквами  Щ,   щ  и другими   изученными буквами..   Письмо элементов   изученных букв.. Письмо букв  Щ, щ  и   других   изученных букв. Письмо предложений с   использованием   слов   с изученными   буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.      звучание   и   написание   сочетаний  ща,   щу, Писать букву Щ в соответствии с образцом.   выбирать  наиболее Анализировать  написанную   букву, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву Щ с образцом. Соотносить  объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать  без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять  предложение словом в соответствии со смыслом предложения.   ц  буквы  Ц, в   соответствии   с   образцом, Писать  каллиграфически правильно писать изученные буквы.  Списывать  без ошибок слова  и предложения  с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре. 48 89 90 91 92 93 10­11 Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной        [ф’]. букв. Сравнение печатной   и   письменной букв.   Слого­звуковой анализ слов со звуками [ф],   Письмо слогов и слов с буквами Ф,   ф.  Правописание собственных имён (имена   людей). Составление   слов   с заданными   буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.  Строчные буквы  ь, ъ. Сравнение   печатной   и письменной букв. Слого­звуковой   анализ слов,  пишущихся  с  ь  и ъ.   Письмо   слов   с буквами  ь,  ъ.   Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного   шрифта. Запись   предложений   с комментированием. Письмо   под   диктовку изученных букв, слогов, слов 12­13   Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.   выбирать  наиболее Анализировать  написанную   букву, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать  без ошибок слова  и предложения  с печатного и письменного шрифта. Записывать  предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. под   диктовку   предложения   после  осуществлять Выполнять  гигиенические   правила   письма, самоконтроль и самооценку. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,  выбирать  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать  без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова 49 94 95 96 97 Р.р. Работа с  деформированным  текстом. Развитие умения  находить начало и  конец предложения,  составлять из  предложений текст. Работа над ошибками. Закрепление  изученного. Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Формирование умения  различать слова,  отвечающие на вопрос  Что? Кто?;  Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Формирование умения  различать слова,  отвечающие на вопрос  Что? Кто?;  осуществлять  осуществлять Выполнять  гигиенические   правила   письма, самоконтроль и самооценку. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Выполнять  гигиенические   правила   письма, самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв. Писать  буквы   в   соответствии   с   образцом,   каллиграфически правильно писать изученные буквы.  Списывать  без ошибок слова  и предложения  с печатного и письменного шрифта. Соотносить  звучание и написание слогов­слияний со звуками правильно записывать слова следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать  слова­опоры   при   составлении   рассказа   на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами. Выполнять правила работы в паре. Обозначать правильно границы предложения. Отличать  предложение   от   группы   слов,   не   составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Регулятивные  действия: Формулировать и  удерживать учебную  задачу, применять  поставленные правила. Выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей,  преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Составлять план и  последовательность  действий. Познавательные  действия:  Самостоятельное  выделение  и  формулирование   50 98 99 100 Слова, отвечающие на вопросы Что  делать? Что  сделать? Формирование умения  различать слова,  отвечающие на вопрос   Что делать? Что  сделать?  соотносить  схему   и Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать  схемы   предложений, предложение. Приобретать  опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Классифицировать  и  объединять  слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Определять  качественную   характеристику   гласного   звука: гласный ударный или безударный.  Слова, отвечающие на вопросы Что  делать? Что  сделать? Формирование умения  различать слова,  отвечающие на вопрос  Что делать? Что  сделать? Слова, отвечающие на вопросы Какой?  Какая? Какое?  Какие? Формирование умения  различать слова,  отвечающие на вопрос  Какой? Какая? Какое?  Какие? познавательной цели;  поиск и выделение   необходимой  информации;  структурирование  знаний;  рефлексия  способов и условий  действия; контроль и  оценка процесса и  результата действия. моделирование;  преобразование модели. анализ, синтез;  установление причинно ­  следственных связей;  построение логической  цепи рассуждений;  доказательство;  выдвижение гипотез и их  обоснование, подведение  под понятие; выведение  следствия. Использовать знаково­ символические средства,  строить рассуждения в  форме связи простых  суждений об объекте.  Ставить и  формулировать  51 101 102 103 Слова, отвечающие на вопросы Какой?  Какая? Какое?  Какие? Формирование умения  различать слова,  отвечающие на вопрос   Какой? Какая? Какое?  Какие? Безударные гласные в  корне слов. Формирование навыков  правописание  безударных гласных в  корне слова, умения  подбирать проверочные  слова, выработка  навыков грамотного  письма. Безударные гласные в  корне слова. Формирование навыков  правописание  безударных гласных в  корне слова, умения  подбирать проверочные  слова, выработка  навыков грамотного  письма. проблемы, пользоваться  знаками, символами,  приведенными в  учебниках. Контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные  действия:  Умение   слушать   и   вступать   в слышать; диалог;     участие   в коллективном обсуждении   проблем; постановка   вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников взрослых, познавательная мотивация;   интерес   к новому. Определять   общую   цель и   пути   её   достижения, аргументировать   свою позицию и или       52 104 105 106 Звонкие и глухие  согласные в конце  слова. Формирование умения  проверять написание   парных согласных на  конце слова, учить  применять знания  грамотного письма в  самостоятельной  работе. Звонкие и глухие  согласные в конце  слова. Формирование умения  проверять написание   парных согласных на  конце слова, учить  применять знания  грамотного письма в  самостоятельной  работе. Заглавная буква в  словах. Закрепление знаний о  написании имен  собственных с  заглавной буквы.   анализ   координировать   её   с позициями партнеров. Осуществлять информации. Концентрировать   волю для преодоления интеллектуальных затруднений;   монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. Соблюдать   простейшие нормы речевого этикета. строить Личностные действия: Положительное  отношение к школе; осознание себя как  ученика; чувство необходимости  учения,  стремление к  самоизменению, к  познанию нового, сформированность  учебных мотивов. Навыки сотрудничества в различных   ситуациях, 53 107 108 109 Проверочный  диктант. Проверка знаний уч­ся  по оформлению  предложений на письме, умения писать слова без искажений букв и  замены другими  буквами. Работа над ошибками,  допущенными в  диктанте.  Основа предложения  (подлежащее и  сказуемое). Пропедевтика    :  грамматическая  основа предложения;  главные члены  предложения  (подлежащее и  сказуемое). Основа предложения  (подлежащее и  сказуемое). Пропедевтика    :  грамматическая  основа предложения;  главные члены  предложения  (подлежащее и  сказуемое). умение   не   создавать конфликтов   и   находить выход   из   спорных ситуаций. Участие в совместной  работе, умение  обосновывать свою точку зрения; проявление  активности во  взаимодействии для  решения задач. 54 110 111 112 Правописание  ЖИ­ ШИ Правописание  сочетаний жи­ши,  оформление  предложений на письме, нахождение орфограмм  в словах и подбор  проверочных слов. Правописание  ЧА­ ЩА Правописание  сочетаний ча­ща.  закрепление знаний о  звуках [ч,]  [щ,] (они  всегда мягкие). Правописание  ЧУ­ ЩУ Правописание  сочетаний чу­щу,  закрепление знаний о  звуках [ч,]  [щ,] (они  всегда мягкие),  обучение навыкам  словарно­ орфографической  работы. 55 113 114 115   Правописание  ЧК,  ЧН, ЩН Правописание  сочетаний ЧК, чн. щн;  формирование умения  грамотно писать. Контрольное  списывание. Формирование навыков  грамотного письма,  развитие внимания,  памяти. Работа над ошибками. Закрепление  изученного. 56 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Тема №  п/п Общеучебные Планируемые результаты Метапредметные Наша речь Язык и речь, их значение в жизни людей.  Устная   и   письменная речь. Русский язык — родной язык русского народа. Учащийся научится  различать устную и  письменную речь,  писать без ошибок  слова язык и русский  язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем   получит возможность строить научиться   высказывания о значении языка и речи в жизни человека.     НАША РЕЧЬ – 2 ч. Коммуникативные: сотрудничать с  одноклассниками при  выполнении учебной задачи  Регулятивные: оценивать результаты  выполненного задания:  «Проверь себя» Познавательные: находить информацию  (текстовую, графическую,  изобразительную) в  учебнике, анализировать ее  содержание. Личностные Проявлять  уважение к  языкам других  народов. Деятельность  учащихся Упр Дата 1 ­ 2 3­5 Знакомство   с   учеб­ ником. Знакомство с видами речи. Различение устной и  письменной речи. Построение  высказываний о  значении языка и  речи. *Слова с  непроверяемым  написанием: язык,  русский язык 1 2 3 4 Текст   и   предложение (общее представление) Предложение. Предложение как группа слов, выражающая закончен­ную мысль   ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч. Учащийся научится  отличать текст от  предложения, выделять  предложения из речи,  правильно оформлять  предложения на письме, распознавать диалог в  письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит  Коммуникативные: сотрудничать с  одноклассниками при  выполнении учебной задачи: распределять роли при  чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты  выполненного задания:  «Проверь себя» и  Проявлять  познавательный  интерес к новому  учебному  содержанию;  принимать роль  ученика на уровне положительного  отношения к  школе. 1 – 3 4 – 6 Установление смы­ словой связи  меж­ду предложениями в  тексте. Выбор  подходящего  заголовка. Выделение  предложений из речи. Установление связи  слов в предло жении. 57 5 Диалог. 6 7 8 Роль слов в речи. Р.р.  Составление текста по   рисунку   и   опорным словам. Слова­названия предметов   и   явлений, признаков   предметов, действий предметов. Классификация и объединение   слов   в тематические группы Вежливые слова.  Тематические   группы слов.   7 –  8, с.  16 Выразительное  чтение текста по  ролям. Наблюдение  за постановкой  знаков препинания в  предложении и  диалоге. возможность  научиться  озаглавливать текст,  составлять текст из  деформированных  предложений,  электронному приложению  к учебнику. Познавательные: находить информацию  (текстовую, графическую,  изобразительную) в  СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… ­ 4 ч. Учащийся научится определять   количество слов   в   предложении; вычленять   слова   из предложения; различать предмет   (действие,   признак)   и слово, называющее (признак предмет предмета, действие предмета); классифицировать   и объединять   слова   по значению в тематические группы.           Проявлять чувство   личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес происхождению слов.  к   Коммуникативные:  сотрудничать с  одноклассниками при  выполнении учебной задачи  Регулятивные: оценивать  результаты выполненного  задания «Проверь себя» по  учебнику и электронному  приложению к учебнику. Познавательные: работать  со словарями учебника:  толковым и близких и  противоположных по  значению слов, находить в  них нужную информацию о  слове.    Различать слова­ названия   предметов, признаков предметов,   действий предметов по лексическому значению и вопросу. Использовать  в   речи «вежливые слова». Наблюдать   употреблением однозначных и многозначных слов, а также   слов,   близких и   противоположных по   значению   в   речи, над   1 ­ 5 6­10 11­ 15  58 9       Однозначные и многозначные   слова. Близкие и противоположные   по значению слова. учебника: Словари толковый,   близких   и противоположных   по значению слов. *Слова   непроверяемым написанием:  воробей, карандаш. ворона, пенал, с   10 Слог как минимальная произносительная единица  представление). Слово и слог. (общее 11 Деление слов на слоги. с *Слова   непроверяемым написанием: лисица.    Учащийся в совместной деятельности с получит учителем   возможность научиться  составлять текст   по   рисунку   и опорным словам. СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.   научится Учащийся различать слово и слог; определять   количество в слове слогов.  Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит  возможность  научиться находить новые способы   определения слогов   в   слове   через проведение лингвистического опыта   со   словом; составлять   слова   из слогов.   Проявлять  чувство личной  ответственности  за своё поведение  на основе  содержания  текстов учебника; проявлять  познавательный  интерес к новому  знанию.  Коммуникативные:  сотрудничать с  одноклассниками при  выполнении учебной задачи  Регулятивные: оценивать  результаты выполненного  задания «Проверь себя» по  учебнику и электронному  приложению к учебнику. Познавательные: работать  с орфоэпическим словарём,  находить в нём нужную  информацию о  произношении слова. 16­ 19 СЛ 1 – 4 5 – 7 приобретать  опыт  в их различении. Наблюдать  над этимологией   слов пенал, здравствуйте, благодарю.  Наблюдать  над слоговой   структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять  их   по количеству   слогов   и находить  слова   по данным моделям.    Классифицировать слова   по   количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать   примеры слов   с   заданным количеством слогов. 59 12 Перенос слов  Правила   переноса   слов (первое   представление): стра­на, уро­ки.  Р.р.  Наблюдение   над словом   как   средством создания словесно­ художественного образа.   13 Перенос слов  Правила   переноса   слов (первое   представление): стра­на, уро­ки.  14   (общее выделения Ударение представление) Способы   ударения. Словообразующая   роль ударения.   Графическое обозначение ударения. Слогоударные   модели слов.     Учащийся научится переносить   слова   по слогам.  Учащийся в совместной деятельности с учителем   получит возможность научиться  находить   в предложениях сравнения,   осознавать, с   какой   целью   они использованы авторами. Учащийся научится определять   ударение   в слове, находить наиболее   рациональные способы   определения ударения в слове;  различать   ударные   и безударные слоги.     1 – 3 4  ­  5  1 – 6   Сравнивать  слова по возможности переноса   слов   с одной   строки   на другую. Определять  путём наблюдения   способы переноса   слов   с одной   строки   на другую.  Создание сравнительных образов. Наблюдать изменение   значения слова   в   зависимости от ударения (замок и замок). Составлять простейшие 60 15 16 17 с Ударные и безударные слоги Зависимость   значения слова от ударения. Знакомство   орфоэпическим словарём.  непроверяемым написанием:  собака.  Р.р.  Коллективное составление содержания основной части сказки. *Слова   с сорока,   звуковые Звуки и буквы  Смыслоразличительная роль   звуков   и   букв   в слове. Звуки и буквы  Условные обозначения слов. *Слова   непроверяемым написанием:  пальто, весело.  Развитие   речи. Наблюдение   над изобразительными возможностями языка. с Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит  возможность  научиться составлять  сказку по её данному  началу и  заключительной части и рисункам к сказке. 7 ­  11 слогоударные модели слов.  Произносить и  оценивать слова в  соответствии с  нормами  литературного  произношения. Учащийся научится  различать гласные и  согласные звуки;  правильно обозначать  звуки буквами в  письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит  возможность  научиться наблюдать  над образностью  русских слов, звучание  которых передаёт  звуки природы. ЗВУКИ И БУКВЫ – 35 Ч. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при   работе   со   знаковой информацией   форзаца учебника.  Регулятивные:   оценивать результаты   выполненного задания   «Проверь   себя»   по учебнику   и   электронному приложению к учебнику. Познавательные:   ­   работать с   памяткой   «Алфавит»   и форзацем   учебника   «Чудо­ Проявлять  чувство личной  ответственности  за своё поведение  на основе  содержания  текстов учебника; проявлять  познавательный  интерес к новому  знанию. 1 – 4 5 ­  10 Наблюдать  над образованием   звуков речи   на   основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения   звуков речи.  Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.  61 18 19 20 21     с работе хорошо, ученик, Русский   алфавит,   или Азбука  Значение алфавита.   Русский   алфавит,   или Азбука  Использование алфавита при со словарями. *Слова   непроверяемым написанием:  учитель, ученица. Гласные   звуки   и буквы. Буквы, гласные звуки.  Смыслоразличительная роль   гласных   звуков   и букв, обозначающих гласные   звуки   (сон— сын). Гласные   звуки.   Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.   обозначающие           научится Учащийся правильно называть буквы   в   алфавитном порядке;   располагать заданные   слова   в алфавитном порядке.  Учащийся в совместной деятельности с учителем   получит возможность научиться  применять знание   алфавита   при пользовании словарями. Учащийся научится различать   в   слове гласные   звуки   по   их признакам;   различать гласные звуки и буквы, обозначающие   гласные звуки. Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит  возможность  научиться  составлять развёрнутый ответ на        городок   звуков»   и   «Чудо­ городок   букв»,   а   также   с памяткой   в   учебнике «Гласные звуки и буквы»; ­   находить   незнакомые слова   и   определять   их значение   по   толковому словарю;   использовать   приём ­ учебных планирования действий при определении с опорой   на заданный алгоритм   безударного   и ударного   гласного   звука   в слове; подборе проверочного слова;  ­ с орфографическим   словарём учебника,   находить   в   нём   информацию о правописании слова; ­ использовать приёмы  осмысленного чтения при  работе с текстами; ­  работать  с графической информацией, анализировать   таблицу   с  работать     1 – 6 7 –  12  Высказываться  о значимости   изучения алфавита. Классифицировать  буквы по сходству в  их названии, по  характеристике  звука, который они  называют.  Знакомство с  этимологией слов  алфавит и азбука. 1 – 5 Соотносить количество   звуков   и букв в таких словах, как  клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять  причины расхождения количества звуков  и букв в слове. 6 – 8 Наблюдать  способами над 62 22 с Гласные звуки  Слова с буквой э. *Слово   непроверяемым написанием: деревня.  Р.р.  Составление развёрнутого   ответа   на вопрос. 23 Обозначение   ударного гласного   буквой   на письме. Произношение   ударного гласного звука в слове и его   обозначение   буквой на письме.    24 Особенности и проверяемых проверочных слов. Правило   обозначения буквой безударного   гласного     в звука двусложных словах.   25 Правописание гласных и ударных     в   безударных слогах. Способы написания   обозначающей безударный   гласный звук   (изменение   формы слова). проверки буквы, целью   поиска   новых сведений о  языке.  вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена  «Дюймовочка». пополнения словарного   русского языка. запаса     Учащийся научится различать   проверочное и   проверяемое   слова; определять  с опорой на заданный алгоритм безударный   и   ударный гласные   звуки   в   слове, проверять   безударную гласную в словах. Учащийся в совместной деятельности с получит учителем   возможность научиться  состав­ лять   устный   рассказ по   рисунку   и   опорным словам.         Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.  Находить  в двусложных   словах букву   безударного гласного звука, написание   которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы   безударного гласного   звука   в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться  с «Как памяткой:  определить   в   слове   9 –  10  1 ­ 3 4­8 9­12 63 ударных 26 Правописание гласных и в   безударных слогах. Написание   слов   с непроверяемой   буквой безударного   гласного звука   (ворона,   сорока и др.).  Работа   с   орфографи­ ческим словарём. *Слова   с   непроверя­ емым написанием:  заяц, петух, корова, молоко. 27 Написание   слов   с непроверяемой   буквой безударного   гласного звука. 13­ 16   ударный и безударный   гласные звуки».  Писать  двусложные слова   с   безударным гласным и объяснять их правописание. 17­ 20 64 28   обозначающие Согласные   звуки   и буквы. Буквы, согласные звуки.  Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).     Учащийся научится различать   в   слове согласные   звуки   по   их признакам; буквы,   обозначающие согласные звуки; делить для   переноса   слова   с удвоенной   согласной   и буквой Й.   29 Слова   с   удвоенными согласными. над Наблюдать  образованием согласных   звуков   и правильно  их произносить. Определять согласный   звук   в слове и вне слова. Дифференцировать гласные   и   согласные звуки. Определять «работу»   обозначающих согласные   звуки   в слове. Наблюдать  над написанием и произношением   слов с удвоенными согласными и определять   способ переноса   слов   с удвоенными согласными   (ван­на, кас­са). букв,       1 – 4 5­8 65 30 Слова с буквами И и Й Слова со звуком [й’] и  буквой «и краткое». *Слова   непроверяемым написанием:  классный, дежурный. класс, с 31 Твёрдые   и   мягкие согласные звуки  Согласные   парные   и непарные   по  твёрдости­ мягкости. 32 Парные и непарные по твердости­мягкости согласные звуки. Буквы   для   обозначения твёрдых   и   мягких согласных звуков.    Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные   и   непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена   на   письме твёрдость   —   мягкость согласного звука.     1 ­ 6 1 ­ 4 5 – 7 Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять  слова из слогов,   в   одном   из которых   есть   звук [й’]. Определять  путём наблюдения   способы переноса   слов   с буквой   «и   краткое» (май­ка). Накапливать опыт в переносе слов с  буквой «и краткое»  (чай­ка) и с  удвоенными  согласными (ван­на). Дифференцировать согласные   звуки   и буквы, обознача­ ющие   твёрдые   и мягкие   согласные звуки.  Распознавать модели   условных обозначений твёрдых и   мягких   согласных [м], [м’].   Проявлять на  основе  содержания  текстов учебника  гражданскую  гуманистическую  позицию —  сохранять мир в  своей стране и во  всём мире. 66 33 Парные и непарные по твердости­мягкости согласные звуки. Обозначение   мягкости согласных   звуков   на письме буквами  и, е, ё, ю, ь. *Слово   непроверяемым написанием: ребята с 34 Обозначение   мягкости звуков   согласных мягким знаком. Мягкий   показатель согласного звука знак   как   мягкости     35 Обозначение   мягкости звуков согласных знаком. мягким Перенос слов с мягким знаком. Мягкий   показатель согласного звука знак   как   мягкости     научится причины Учащийся объяснять расхождения звуков и  букв в этих словах;  обозначать мягкость  согласного звука  мягким знаком в конце  слова и в середине  слова перед согласным  (день, коньки).  Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит  возможность    и Иметь нравственные представления о  взаимопомощи, качествах свойствах личности. Обсуждать основе   состояние внешнего   облика ученика. Осознавать на  основе текста    на текста 8 ­  10 1 ­ 4 5 – 8 Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.   Соотносить количество   звуков   и букв в таких  словах,   как  конь, день, деньки. Подбирать  примеры слов с мягким знаком (ь). Определять  путём наблюдения   способы переноса   слов   с мягким   знаком   (ь)   в середине слова. 67 36 Мягкий   знак   как показатель   мягкости согласного звука Р.р.  Восстановление текста   с   нарушенным порядком предложений. 37 Звонкие   и   глухие согласные звуки. Звонкие   и   глухие согласные   звуки   на конце слова. Произношение   парного по   глухости­звонкости согласного   звука   на конце   слова   и   его обозначение   буквой   на письме.      научиться  восстанавливать  текст с нарушенным  порядком  предложений,  определять  последовательность  повествования с  опорой на рисунок,  составлять текст из  предложений. Учащийся научится определять и правильно произносить   звонкие   и глухие согласные  звуки подбирать   проверочное слово   путём   изменения формы   слова   (дуб  — дубы,   снег  —   снега); писать  двусложные слова   с   парным   по глухости­звонкости согласным   звуком   на  объяснять  их конце, правописание.  нравственные  нормы  (вежливость,  жадность,  доброта и др.),  понимать  важность таких  качеств человека,  как  взаимовыручка, Проявлять   бережное  отношение к  природе и всему  живому на земле. 9­10 Накапливать опыт в переносе   слов   с мягким знаком (паль­цы, паль­то).   1 – 3 Различать  в слове и вне   слова   звонкие   и глухие   (парные   и непарные)   согласные звуки.  Проводить лингвистический опыт     целью выделения   в   языке парных  по  глухости­ звонкости   согласных звуков. Дифференцировать звонкие   и   глухие согласные   звуки. Знакомство с  с 68 38 Парные   звонкие   и согласные   глухие звуки. Правило   обозначения буквой   парного   по глухости­звонкости согласного   звука   на в конце двусложных словах. Особенности проверяемых   проверочных слов. слова и         39 Обозначение   парных звонких   и   глухих согласных   звуков   на конце слова. проверки Способы   написания буквы, обозначающей   парный по   глухости­звонкости   согласный звук (изменение   формы слова). *Слова   непроверяемым написанием: медведь.  тетрадь, с 40 Правописание   парных согласных   звуков   на конце слов.   Учащийся в совместной деятельности с получит учителем   возможность научиться  определять тему и главную мысль, подбирать   заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми подписать рисунки.   можно     происхождением слова  тетрадь. Определять  на слух парный  по глухости­ звонкости   согласный звук на конце слова.  Соотносить произношение и написание   парного звонкого   согласного звука на конце слова. Находить  в двусложных   словах парного букву согласного   звука, написание   которой надо проверять. Различать проверочное проверяемое слова. и     4­6 8­11 12­ 15 69 41 Правописание   парных согласных   звуков   на конце слов. Р.р.  Выполнение текстовых   заданий (определение   темы   и главной   мысли,   подбор заголовка, выбор предложений,   которыми можно подписать рисунки).     42 Шипящие   согласные     с звуки. шипящих Буквы согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова   непроверяемым написанием:  (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника  «Весёлые скороговорки». работа   научится Учащийся   шипящие различать согласные звуки в слове и вне слова. Учащийся в совместной деятельности со сверс­ тниками и взрослыми  научится создавать  собственный инфор­ мационный объект,  участвовать в  презентации проекта Проявлять  чувство личной  ответственности  за своё поведение  на основе  содержания  текстов учебника; проявлять  познавательный  интерес к новому  знанию.  произ­ шипящие Дифференцировать непарные   мягкие   и непарные   твёрдые согласные звуки. Правильно носить  согласные звуки. Знакомство   происхождением названий  шипящие звуки, с этимологи­ей слова карандаш. с 16­ 19 1­6   70 с Учащийся научится находить   в   словах сочетания  чк,   чн,   чт, примеры подбирать такими слов сочетаниями;   писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит  возможность  научиться наблюдать  над образностью слова (олицетворением),  когда неодушевлённый  предмет наделяется  свойствами  одушевлённого. научится Учащийся писать   сочетания  жи— ши, ча—ща, чу—щу  в словах.   43 44 45 Буквосочетания   ЧК, ЧН, ЧТ. Правило   правописания сочетаний  чк,   чн,   чт, нч.   *Слово непроверяемым написанием: девочка. Развитие Наблюдение   изобразительными возможностями языка. речи. над с   Буквосочетания ЖИ— ШИ,   ЧА—ЩА,   ЧУ— ЩУ. Правило   правописания сочетаний  жи—ши,   ча —ща, чу—щу. *Слово   непроверяемым написанием: машина. с 1 –5, 6­10 Произносить слова с сочетаниями  чн,   чт (чтобы,   скучно  и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать  с   этой точки зрения произнесённое слово.     1 –6 Соотносить  произ­ ношение   ударных гласных   в   сочета­ ниях  жи—ши,   ча— ща,   чу—щу  и   их обозначение буквами. Находить в словах   сочетания, подбирать  приме­ры 71 46 Правописание гласных после   шипящих   в сочетаниях жи­ши, ча­ ща, чу­щу. 47 Заглавная   буква   в словах.  Заглавная   буква   в   фамилиях, именах, отчествах, кличках   животных,   названиях городов   и   т.д.   (общее представление). 48 Контрольный диктант. 49 Заглавная   буква   в словах.        научится Учащийся писать имена собственные с заглавной буквы,   объяснять   их написание, использовать в   общении   правила   и принятые нормы вежливого   обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит  возможность  научиться находить  информацию о  названии своего города; участвовать в  презентации проекта. 7­13 1 – 6 слов   с   такими сочетаниями. Писать  слова   с  жи— сочетаниями ши,   ча—ща,   чу— щу. с Знакомство   происхождением названий   некоторых русских городов.   Составлять   ответы на вопросы, составлять   рассказ по рисунку. Правила   вежливого обращения. Создавать собственную иллюстративную   и текстовую информацию   любимой сказке. о 7­12 72 50 Проект  «Сказочная страничка» (в названиях сказок   —   изученные правила письма). Повторение Учащийся научится  применять изученные  правила при списывании и записи под диктовку;  оценивать уровень  достижений   текст, Списывать содержащий изученные   правила, объяснять   изученные орфограммы 1 – 6 с. 129 73 74