Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Приложение к основной                                                                                                                                                      общеобразовательной программе                                                                                                начального общего образования                                                                                                 МБОУ «Усть­Коксинская СОШ»                                                                                   Приказ № ____от _______2017 г. Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 1 «А» класс на 2018 ­ 2019 учебный год 132 ч (4 ч. в неделю) Ячменева Вера Кирилловна,                                                 учитель начальных классов 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1 Нормативно­правовое обеспечение  рабочей программы. Усть­Кокса, 2018 г. Рабочая программа учебного предмета «по обучению грамоте (чтение)» 1 класс для начального общего образования разработана на основе нормативных документов: ­ Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 ­ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373  ­  Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией В.В.Козлова, А.М. Кондакова; ­ Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. ­ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253   «Об утверждении федерального   перечня   учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального  общего образования, основного общего образования, среднего общего образования».   ­  Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Усть­Коксинская СОШ», утвержденная приказом от  26.06.2015 г. № 206. ­ Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам (курсам) МБОУ «Усть­Коксинская СОШ», утвержденное  приказом  от 10.04.2015 г  № 110. Приказ от __________ г. № _______ «Об утверждении перечня учебников на 2017 – 2018  учебный год». ­   Примерной   образовательной   программы   начального   общего   образования(М.:Просвещение,2014),   авторской   программы   Л.   Ф.   Климановой,   М.   В.   Бойкиной).  и ориентированная на работу по учебнику Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий  УМК «Школа России». 1.2 Место учебного предмета в учебном плане На изучение  предмета «Обучение грамоте (чтение)» отводится в 1 классе ­ 83 ч (4 ч в неделю).  На изучение предмета «Литературное чтение» отводится – 49 ч. (4 часа в неделю). Всего 132 часа в год. 1.3 Цели  и задачи: Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей: –  овладение  осознанным,  правильным,  беглым   и выразительным   чтением  как   базовым   навыком   в системе  образования  младших   школьников;   формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации; – развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование 2 эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно­познавательными текстами; –   воспитание   интереса   к   чтению   и   книге;   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников;   формирование   представлений   о   добре   и   зле;   развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение   этой   задачи   предполагает,   прежде   всего,   формирование   осмысленного   читательского   навыка   (интереса   к   процессу   чтения   и   потребности   читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.  Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают   различные   объекты   и   процессы,   самостоятельно   пользуются   справочным   аппаратом   учебника,   находят   информацию   в   словарях,   справочниках   и энциклопедиях. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной  в художественной литературе. Выполнение   этой   задачи   связано   с   пониманием     художественного   произведения   как   особого   вида   искусства,   с   формированием     умения   воссоздавать художественные   образы   литературного   произведения,   развитием   творческого   и   ассоциативного   воображения   обучающихся;   развиваются   умения   определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе. 4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает   особое   значение.   В   процессе   работы   с   художественным   произведением   младший   школьник   осваивает   основные   нравственно­эстетические   ценности взаимодействия с окружающим  миром,  получает  навык  анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.  Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно­эстетический и познавательный опыт ребенка. 1.4 Учебно­методическое, информационное  обеспечение образовательного процесса 1. Печатные пособия: 1. Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2011. 2. Гетто, С. П. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс : к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное 3 чтение. Родная речь» С. П. Гетто, А. В. Данилова. – М : Экзамен, 2010. 3.  Климанова,  Л.   Ф.  Литературное  чтение.   Поурочные  разработки.  1  класс:   пособие   для  учителей  общеобразоват.   учреждений   /   Л.   Ф.  Климанова.   –  М.  : Просвещение, 2010. 4. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2004. 5. Крылова, О. Н. Чтение. Работа с текстом: 1 класс / О. Н. Крылова. – М : Экзамен, 2011. 6. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011. 2. Наглядные пособия: 1. Портреты детских писателей: XIX век: комплект наглядных пособий. – М : Гном и Д, 2009. 2. Портреты детских писателей: XX век : комплект наглядных пособий. – М.: Гном и Д, 2009. 3. Материально­технические средства: Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, интерактивная доска, компьютерная техника. 1.5 Учебно­тематический план № п/п Раздел, тема Всего часов В том числе Форма контроля Практические, лабораторные работы,  контрольные работы, творческие работы Обучение грамоте Добукварный период  Букварный период  Послебукварный период  1 2 3 Литературное чтение 1 2 3 Жили­были буквы (7ч) Сказки, загадки, небылицы  Апрель, апрель. Звенит капель!.. И в шутку и всерьёз 17 ч. 48 ч. 18 ч.  8 ч. 9 ч.  10 ч вводный тематический текущий тематический творческая работа творческая работа творческая работа Контрольная  работа  тест тематический творческая работа тематический Контрольная  работа 4 4 5 Я и мои друзья О братьях наших меньших Итого 10 ч.  12 ч.  132 ч тематический Контрольная  работа комплексный творческая работа 2. Содержание  учебного  предмета, курса В программе заложены принципы эмоционально­эстетического восприятия произведения и духовно ­ нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение   (книга)   воздействует   на   эмоционально­чувственную   сферу   начинающего   читателя,   развивает   у   него   эмоциональную   отзывчивость   на   литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности. Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного   слушания   –   слушать   и   воспринимать   художественные   произведения.   Во   втором   полугодии   проводятся   уроки   литературного   чтения   и   слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение). Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно­символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела. Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.  Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора). Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения). Работа с текстом.  Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя. Круг чтения.  Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов­классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения. Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле. Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки. Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац. Творческая   деятельность   учащихся   (на   основе   литературных   произведений).  Проявление   интереса   к   словесному   творчеству,   участие   в   коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев. Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге. 5 Межпредметные связи: ­ с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений; ­  с уроками  изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге; ­  с уроками труда: изготовление книг­самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.). 3. Планируемые результаты изучения учебного предмета 3.1. Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4­ю линию развития – эмоционально­оценочное отношение к прочитанному. 3.2. Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД). 3.3. Регулятивные УУД: – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения. 3.4. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством   формирования   познавательных   УУД   служат   тексты   учебника   и   его   методический   аппарат,   обеспечивающие   1­ю   линию   развития   –   формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). 3.5. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). 3.6. Предметные  результаты:  6 В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями: – осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека; – понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; – применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста; – составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный); – вводить в пересказы­повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; – выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; –  работать с литературным  текстом  с точки зрения  его эстетической  (литература как вид  искусства,  сравнение литературы с другими видами искусств)  и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор); 4. КАЛЕНДАРНО ­ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ Дата  № п/п Наименование  темы (страницы  учебника) Основные виды учебной деятельности понятия предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) личностные результаты Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Добукварный период 17ч. 7 Научатся: пользоваться  учебником, соблюдать  гигиенические  требования посадки при  чтении Адекватная  мотивация Регулятивные:  ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные:  стремиться к приобретению эстетических потребностей  и духовных ценностей. Коммуникативные:  задавать вопросы и  отвечать на них 1 03.09 Знакомство  с учебником (Ч. 1, с. 3–4) Ориентироваться в «Азбуке». Называть и  показывать  элементы   учебной   книги (обложка,   титульный   лист,   иллюстрации, форзац). Азбука Называть  условные   знаки,  объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».  Рассказывать, как правильно обращаться с   учебной   книгой:   бережно   раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а   использовать   закладку   и   т.д. Использовать  эти правила при работе с «Азбукой».  Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения   на   уроке   и  соблюдать  эти правила   в   учебной   работе   (правильно сидеть,   поднимать   руку   перед   ответом, вставать   при   ответе,   отвечать   громко   и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).  Оценивать результаты своей работы 2 04.09 Речь письменная  и устная  (с. 5) на уроке Принимать  учебную   задачу   урока   и осуществлять  её   решение   под руководством   учителя   в   процессе выполнения учебных действий.  Азбука, речь Научатся понимать  различия между устной  и письменной речью Практически  различать  речь   устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).  Выделять  из   речи   предложения. 8 Адекватная  мотивация:  принятие образа  «хорошего  ученика» Регулятивные:  формулировать учебную  задачу и удерживать ее. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель. Коммуникативные: уметь  в решении образовательных  задач обращаться за  помощью Определять предложений в высказывании.   на   слух   количество Отвечать  на   вопросы   по   сюжетной картинке. Соблюдать  речевой   этикет   в   ситуации учебного общения. Внимательно  слушать  то,   что   говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.  Включаться в групповую работу,  связанную с общением Принимать  учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной   задачи под руководством учителя. Рассказывать  сказку   с   опорой   на  Разыгрывать  сценки   из иллюстрации. сказки. 3 05.09 Предложение (с. 6) к соседу, учителю Азбука, речь,  предложение Научатся: понимать  различия между  предложением и словом, быстро и точно находить Регулятивные: применять  установленные правила. Познавательные:  осуществлять поиск и  выделение  Адекватная  мотивация:  внутренняя  позиция,  самооценка  предложения   на   слова. Делить Воспринимать  слово   как   объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные  Составлять слова   из   предложений. простейшие и моделировать  их   с   помощью   схем. Составлять  предложения   по   заданным схемам. предложения   по схемам. предложения  «Читать»      Произносить  по образцу  предложения с восклицательной   интонацией.  Различать предмет и слово, его называющее.  9 4 06.09 Предложение  и слово  (с. 7) 5 10.09 Предложение  и слово (с. 8)   Различать  слово и предложение по их  Делать  под функциям   (без   термина). руководством вывод: предложения сообщают что­то, передают наши мысли, а слова — называют что­то. учителя     Распределять  на   группы   предметы   по  сравнивать существенным   признакам: предметы,   выделять   в   них   общее   и различное,  называть  группу   предметов одним словом. Приводить  примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять  слова «трудолюбие».  Строить  высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.  значение   Отвечать на итоговые вопросы урока и  оценивать свою работу на уроке Различать  слово   и   предложение   по   их  Делать  под функциям   (без   термина). руководством вывод: предложения сообщают что­то, передают наши мысли, а слова — называют что­то. учителя     Распределять  на   группы   предметы   по  сравнивать существенным   признакам: предметы,   выделять   в   них   общее   и различное,  называть  группу   предметов одним словом. Приводить  примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. 10 Азбука, слово Научатся  классифицировать  слова, обозначающие  названия школьных и  нешкольных предметов Адекватная  мотивация Регулятивные:  формулировать учебную  задачу, применять  установленные правила. Познавательные:  осуществлять поиск  необходимой информации. Коммуникативные: уметь  обращаться за помощью в  решении образовательных  задач Азбука, слово,  предложение Научатся:  выделять  главное слово из  предложения, соблюдать в повседневной жизни  нормы речевого этикета Адекватная  мотивация:  осознание своей  этнической  принадлежности Регулятивные:  формулировать учебную  задачу и удерживать ее. Познавательные:  осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. Коммуникативные: уметь  обращаться за помощью в  решении образовательных  задач Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять  слова «трудолюбие».  Строить  высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.  значение   Научатся: делить слова  на слоги, определять  количество слогов в  словах, ставить  ударение, составлять  предложения на  заданную тему Регулятивные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач. Познавательные:  различать предмет и слово,  его называющее. Адекватная  мотивация 6 11.09 Слово и слог  (с. 9–10) Отвечать на итоговые вопросы урока и  оценивать свою работу на уроке Приводить  примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Азбука, слог,  ударение,  ударный слог Устанавливать  слоговой   состав   слов, называющих   изображённые   предметы. Соотносить  предметную   картинку   и схему   слова; данное соответствие.  объяснять  Отвечать  на   вопросы   к   иллюстрации. Составлять  предложения   на   заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные).  Строить высказывания   о   своих   домашних питомцах,   об   уходе   за   ними,   о   своём  Отвечать  на отношении   к   животным.  Оценивать итоговые   вопросы   урока. свою работу на уроке 7 12.09 Слог, ударение  (с. 11) Азбука, схема  слова, ударный  слог Называть  способы   выделения   ударного слога   в   слове   (в   том   числе:   «позвать» слово,   «спросить»   слово).Обозначать ударный   слог   на   схеме   слова   условным знаком.Подбирать  слова   к   заданным схемам   и  приводить  примеры   слов   с ударением на первом, втором или третьем Научатся:  правильной  постановке ударения в  словах, культуре речи,  фонематическому  восприятию и   определению на слух  наличия или отсутствия  того или иного звука в  Регулятивные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач.  Познавательные:  использовать общие приемы решения задач.  Коммуникативные:  Адекватная  мотивация 11 обосновывать  слова  и слоге.Соотносить  слово,   называющее   со   схемой­ изображённый   предмет,  свой моделью, выбор.Классифицировать по   месту слогов количеству   ударения.Составлять  рассказы   по иллюстрации   и   на   основе   жизненных  Строить  высказывания  о впечатлений. своей   семье.  Рассуждать  о   том,   какие взаимоотношения должны быть в дружной семье.  Приводить  примеры   проявления своего   уважительного   отношения   к   заботы   о старшим   членам   семьи,  Объяснять  смысл младших. поговорки.Контролировать  свои действия  при   делении   слов   на   слоги, определении ударного слога.Отвечать на  Оценивать итоговые   вопросы   урока. свою работу на уроке 8 13.09 Слог, ударение  (с. 12) 9 17.09 Деление слов на  слоги  (с. 13) Азбука, схема  слова, схема  предложения Принимать  учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной   задачи под руководством учителя.  Отвечать  на вопросы  учителя   по   иллюстрации. Воспринимать  слово   как   объект изучения,   материал   для   анализа. Выделять    при произнесении   слова   (большей   силой голоса,   протяжным   произношением). Определять  на   слух  ударный   слог   в словах. ударный   слог Рассуждать      какие взаимоотношения должны быть в дружной семье.  Приводить  примеры   проявления о   том, Азбука, устная и письменная речь 12 слове формулировать свои  затруднения Научатся: правильно  ставить ударение,  различать  интонационную окраску  предложения Адекватная  мотивация:  осознание  ответственности человека за  общее  благополучие Регулятивные: выбирать  наиболее эффективные  способы решения задач.  Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач. Коммуникативные:  формулировать  собственное мнение и  позицию Научатся: делить слова  на слоги, ставить  ударение на нужном  слоге, слушать,  Регулятивные: выбирать  наиболее эффективные  способы решения задач.  Познавательные:  Адекватная  мотивация 10 18.09 Звуки речи:  гласные и  согласные (с. 14–15) своего   уважительного   отношения   к старшим   членам   семьи,   заботы   о  Объяснять  смысл младших. поговорки.Контролировать  свои действия  при   делении   слов   на   слоги, определении ударного слога.Отвечать на  Оценивать итоговые   вопросы   урока. свою работу на уроке различать и  воспроизводить  некоторые неречевые  звуки, приводить  примеры неречевых  звуков ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач.  Звук, звук речи,   гласный и  согласный звуки Научатся: различать  согласные и гласные  звуки, различать звук  и букву Регулятивные: принимать  учебную задачу урока;  рефлексия способов и  условий действий.  Познавательные:  осуществлять поиск  необходимой информации.  Коммуникативные:  использовать речь для  регуляции своего действия Адекватная  мотивация:  внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе     звуки     различать  Принимать  учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной   задачи под   руководством   учителя.Наблюдать, какие нас неречевые окружают.Слушать, и воспроизводить  некоторые   неречевые  Приводить  примеры   неречевых звуки. звуков.Практически различать речевые и неречевые   звуки.Делать  вывод:   «Звуки мы произносим и слышим».Произносить и изолированные   звуки. Составлять  рассказ   по   рисунку   и  Составлять  устные опорным   словам. рассказы   об   играх   детей   с   опорой   на иллюстрации и о своих любимых забавах на   основе   жизненных   впечатлений. Рассказывать  о   своих   отношениях   с  Рассуждать  о   том,   как товарищами. следует   вести   себя   во   время   игры. Отвечать  на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке  слышать  11 19.09 Гласные и  согласные звуки.  Слияние  согласного       с  гласным Отвечать на итоговые вопросы урока и  оценивать свою работу на уроке Гласный и  согласный звуки, слоги­слияния 13 Научатся: понимать  смысловое значение  интонации, сравнивать  слог­слияние со слогом,  состоящим из одного  Регулятивные: создавать  алгоритмы деятельности  при решении проблем  различного характера.  Познавательные:  Адекватная  мотивация:  оценивание  своей работы на  уроке 12 20.09 (с. 16–17) Знакомство  с алфавитом.  Обозначение  звуков  (с. 18–19) 13 24.09 Гласный звук [а], буквы А, а (с.  20–21) понимать заданный вопрос,  в соответствии с ним  строить устный ответ. Коммуникативные:  договариваться, приходить  к общему решению Регулятивные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с  окружающей  действительностью.  Познавательные:  осознанно и произвольно  строить сообщения в  устной форме.  Коммуникативные:  строить понятные для  партнера высказывания Регулятивные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с  окружающей  действительностью.  Познавательные:  осознанно и произвольно  строить сообщения в  устной форме.  Коммуникативные:  слушать собеседника Адекватная  мотивация:  начальные  навыки  адаптации в  динамично  развивающемся  мире Адекватная  мотивация:  формирование  культа знаний и  интеллекта,  потребности в  учебе Отвечать на итоговые вопросы урока и  оценивать свою работу на уроке гласного звука,  составлять предложения с опорой на рисунки и  схемы Буква, алфавит Научатся: определять  количество звуков в  слове, их  последовательность,  различать звуки гласные  и согласные, твердые и  мягкие Гласный звук,  заглавная,  строчная буквы,  печатные и  письменные  буквы, «лента  букв» Познакомятся с  буквами А, а.  Научатся: озвучивать  буквы, проводить слого­ звуковой анализ слова,  приводить примеры слов со звуком [а] в начале,  середине, конце слова  определять  Читать  предложение   с  восклицательной интонацией (А­а­а!). Работать в паре при выполнении   задания   на   соотнесение анализировать рисунка   и   схемы:  задание, его   цель, распределять  между   собой   предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать  несоответствие   между словом,   называющим   изображённый предмет, и схемой­моделью,  исправлять ошибку,  выслушивать  ответ   товарища, оценивать  правильность   выполнения задания   в доброжелательной форме.Определять  место   изученной буквы на «ленте букв».Контролировать решении свои познавательной   задачи.Отвечать  на  Оценивать итоговые   вопросы   урока. действия      при   14 свою работу на уроке.  14 25.09 Звук [о], буквы  О, о  (с. 24–25) Пословица,  артикуляция,  буквы О, о как  знаки звука [о] Адекватная  мотивация:  готовность  следовать  нормам  природоохранно го,  нерасточительно го поведения Научатся: выделять  звук [о] из речи в  процессе слого­ звукового анализа с  опорой на предметный  рисунок и схему­модель  слова, характеризовать  выделенный звук с  опорой на таблицу,  находить слова с  буквами О, о  в текстах на страницах  Азбуки Регулятивные:  моделировать, выделять и  обобщенно фиксировать  группы существенных  признаков объектов  с целью решения  конкретных задач.  Познавательные:  распознавать объекты,  выделяя существенные  признаки; синтез,  сравнение, сериация. Коммуникативные:  формулировать  собственное мнение и  позицию Узнавать,   сравнивать  и  различать заглавную   и   строчную,   печатные   и письменные буквы  О, о.  Находить  слова с   буквами  О,   о  в   текстах   на   страницах «Азбуки».  Соотносить  звук [о]  и букву о.Составлять  рассказ   по   сюжетной картинке.Объяснять  смысл   пословиц   и поговорок.Рассуждать  о   взаимопомощи. Приводить  примеры   ситуаций,   когда  Строить людям   требуется   помощь. высказывания   о   своей   готовности помогать   людям.  Объяснять  значение «взаимопомощь».Читать слова предложение восклицательной интонацией  (О­о­о!).  Работать  в   паре: находить  на   сюжетной   картинке предметы, в названиях которых есть звук  называть  слова   по   очереди,   не [о],  оценивать перебивая   друг   друга, результаты   совместной   работы. Оценивать свою работу на уроке. с       15 15 26.09 Звук [и], буквы  И, и  (с. 28–29)  Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя.Производить  слого­звуковой анализ слова с изучаемым  звуком (иголка). Выделять звук [и] в  процессе слого­звукового анализа с  опорой на предметный рисунок и схему­ модель слова. Наблюдать над  особенностями произнесения звука  [и].Характеризовать выделенный звук с  опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.  Схема слова,  слого­звуковой  анализ Научатся: выделять  звук [и] в процессе  слого­звукового анализа  с опорой на предметный  рисунок и схему­модель  слова,  Регулятивные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с  окружающей  действительностью.  Познавательные: выбирать действия в соответствии  с поставленной задачей  Адекватная  мотивация:  выражение  чувства  гордости за свой народ и его  историю 16 27.09 Гласная буква ы, звук [ы]  (с. 32–33) Показатели  твердости и  мягкости, буква  ы как знак звука  [ы] Научатся: выделять из  речи гласный звук  [ы], наблюдать за  позиционной сменой  согласных звуков  (твердые и мягкие  согласные), делить слова на слоги Адекватная  мотивация:  уважительное  отношение к  иному мнению,  терпимость Регулятивные: сличать  способ действия и его  результат с заданным  эталоном с целью  обнаружения отклонений и  отличий от эталона. Познавательные:  использовать  установленные правила  в контроле способа  решения. Коммуникативные:  слушать собеседника,  общаться друг с другом Принимать  учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной   задачи под руководством учителя.Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать  сходство   и   различие слов.Производить слого­звуковой анализ слова   с   изучаемым   звуком   (шары). Выделять  звук   [ы]   в   процессе   слого­ звукового   анализа   с   опорой   на предметный   рисунок   и   схему­модель  Наблюдать  над   особенностями слова. произнесения звука [ы].Характеризовать выделенный   звук   с   опорой   на   таблицу. Доказывать, [ы] гласный.Слышать  в произносимых словах,  определять  место  Приводить нового   звука   в   слове. примеры слов со звуком [ы].   [ы] звук     звук   что   17 01.10 Звук [у], буквы  У, у  (с. 36–37) Принимать  учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной   задачи под   руководством   учителя.Составлять Схема  предложения,  отдельное слово Познакомятся с бук­вой у как с целым словом. Научатся: выделять  Регулятивные:  осуществлять  классификацию по  16 Адекватная  мотивация:  эмпатия как  понимание по рассказ   сюжетной картинке.Производить  слого­звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять  звук   [у]   в   процессе   слого­ звукового   анализа   с   опорой   на предметный   рисунок   и   схему­модель  Наблюдать  над   особенностями слова. произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный   звук   с   опорой   на   таблицу. Доказывать, [у] гласный.Слышать  в произносимых словах,  определять  место нового звука в слове.Приводить примеры слов   со   звуком   [у]   в   начале,   середине, конце   слова.Узнавать,   сравнивать  и различать  заглавные   и   строчные, печатные и письменные буквы У, у.  звук   звук что [у]         18 02.10 Звуки [н], [н’],  буквы Н, н  (с. 40–41)  Букварный период 49ч. Звонкий  согласный звук,  слог­слияние;  Русь, Родина,  богатырь   по Принимать  учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной   задачи под   руководством   учителя.Составлять   рассказ сюжетной картинке.Производить  слого­звуковой анализ   слов   с   изучаемыми   звуками (барабан, конь).  Выделять  звуки  н,  н’  в процессе   слого­звукового   анализа, наблюдать особенностями произнесения звуков. Характеризовать  выделенные   звуки   с  доказывать,   что опорой   на   таблицу,  сравнивать  их. звуки   согласные, Слышать  и  различать   звуки  н,  н’  в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных схемах­моделях.  над   новых на         17 звук [у] из речи;  составлять схемы  предложений. чувств других  людей и  сопереживание  им заданным критериям.  Познавательные:  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. Коммуникативные:  строить монологичное  высказывание Научатся: давать  характеристику звукам  [н], [н’] как твердым,  мягким, звонким,  составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные  буквы вслух Регулятивные:  осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату. Познавательные:  различать способ и  результат действия. Коммуникативные:  определять цели, функции  участников, способы  взаимодействия Достижение  гармонии с  окружающими:  выражение  чувства  сопричастности  и гордости за  свою Родину,  народ и историю 19 03.10 Звуки [с], [c’],  буквы С, с  (с. 44–45) Глухой  согласный звук;  пословица,  чистоговорка Научатся: выделять  звуки [с], [с’] в процессе  слого­звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать  согласные звуки и  буквы, четко и  правильно выражать  свои мысли Регулятивные:  осуществлять  констатирующий и  прогнозирующий контроль  по результату и по способу  действия.  Познавательные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ  действия.  Коммуникативные:  слушать собеседника Правильная  ориентация в  отношениях с  другими  людьми,  выработка  необходимых  действий и норм сотрудничества  в разных  ситуациях слова, Сопоставлять    различающиеся одним звуком. Приводить  примеры слов с новыми звуками.Узнавать, сравнивать и  различать  заглавные   и   строчные, печатные   и   письменные   буквы  Н,   н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие.   наблюдать Выделять  звуки  с,  с’  в процессе слого­  над звукового   анализа, особенностями их произнесения..Характеризовать выделенные   звуки   с   опорой   на   таблицу, доказывать,   что   они   согласные, сравнивать  их.  Слышать  и  различать  Узнавать, новые   звуки   в   словах. сравнивать  и  различать  заглавную   и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.  Выкладывать  из   букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.Приводить  примеры   слов   с новыми звуками.Читать  слоги­слияния и слова   с   новой   буквой   по   ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении  слогов­слияний   с   изменением буквы   гласного.  Составлять  слоги­ слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего   согласного   (с  или с’).Составлять слова из букв и слогов.     18 Научатся: находить  новые звуки в словах,  составлять звуковые  схемы с новыми  согласными звуками,  различать звуки по  твердости и мягкости,  читать слова с   изученными буквами,  пересказывать отрывки  из знакомых сказок Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу, применять  установленные правила в  планировании способа  решения. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  адекватно использовать  речь: правильно составлять  предложения, логично  выстраивать сюжет сказки Устойчивое  следование  социальным  нормам и  правилам  поведения  (реальная  ответственность  за принятие  решений, выбор  поступков и  способов  саморегуляции  своих действий) 20 04.10 Звуки [к], [к’],  буквы К, к (с. 48–49) Соотносить  новые   звуки   и   букву,   их обозначающую.  Выкладывать  из   букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Звуковые схемы, глухой парный  звук, твердый и  мягкий Приводить  примеры   слов   с   новыми звуками. Читать  слоги­слияния с новой буквой и слова по ориентирам.  Ориентироваться на   букву   гласного  при  чтении  слогов­ слияний.  Составлять  слоги­слияния. Выбирать  букву   гласного   звука   в зависимости   от   твёрдости   или   мягкости предшествующего согласного (к  или  к’). Объяснять  работу   букв   гласных   звуков а,   о,   у,   ы  как   показателей   твёрдости предшествующего   согласного   звука  к  и работу буквы  и как показателя мягкости согласного  к’. Составлять  слова из букв  рассказ   по и   слогов.  Составлять сюжетной   картинке.Читать  текст. Читать  предложения   с   интонацией   и паузами   в   соответствии   со   знаками препинания. текст   с иллюстрацией. Оценивать свою работу.  Соотносить  21 08.10 Звуки [т], [т’],  буквы Т, т (с. 52–53)     имена слова.Работать  Объяснять  употребление   заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, людей). Преобразовывать  в паре:  задавать  друг   другу   вопросы   со словами   кто?   и   как?   по   очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный  оценивать  ответ   товарища   в вопрос, Звуковые схемы, глухой парный  звук, твердый и  мягкий;  картинный план,  автор,  произведение Научатся: находить  новые звуки в словах,  составлять звуковые  схемы с новыми  согласными звуками,  различать их по  твердости и мягкости,  читать слова  с изученными буквами,  Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  Установка на  эстетические  потребности,  ценности,  чувства  (благородство  души,  стремление к  добру и  19 Определять доброжелательной   форме. место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять  место   буквы   на   «ленте букв».Отвечать  на   итоговые   вопросы урока и оценивать свои достижения текст, предложения  с интонацией и паузами  в соответствии со  знаками препинания,  соотносить текст и  картинки 22 09,10 Звуки [т], [т’],  буквы Т, т  (закрепление) (с. 54–55) Что вы можете рассказать  о букве т? Как узнать, звонкий звук или  глухой?Закрепить знания  о звуках [т] и [т’] и буквах Т, т; учить  читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать  практическое понятие единственного и  множественного числа слов,  обозначающих предметы (один – много) Звуковые схемы, глухой, звонкий  звуки, твердый и мягкий; ребусы,  многозначные  слова, словесная  картина Научатся: читать слова  с изученными буквами,  умению вести беседу по  заданной тематике. Овладеют  практическим понятием  единственного и  множественного числа  слов, обозначающих  предметы (один – много) 23 10.10 Звуки [л], [л’],  буквы Л, л (c. 58–59)   Определять  место   буквы  л  на   «ленте букв».Составлять  небольшие   рассказы повествовательного характера о занятиях в   свободное   время.  Обсуждать  вопрос: «Как   следует   себя   вести   в   гостях?» Описывать  случаи из своей жизни, свои наблюдения переживания. Разыгрывать  диалоги.Соотносить  все звуками. изученные Сравнивать, и классифицировать  все   изученные буквы.Отвечать  на   итоговые   вопросы  группировать  и   буквы   со       Звуковые схемы, звонкий звук,  твердый и  мягкий, слог и  ударение Научатся: находить  новые звуки в словах,  составлять звуковые  схемы с новыми  согласными звуками,  различать их по  твердости и мягости,  читать слова  с изученными буквами;  составлять несколько  связанных между собой  предложений 20 справедливости,  к пониманию  красоты,  общечеловеческ ой духовности),  уважительное  отношение к  иному мнению Осознание своей этнической  принадлежности , выражение  этических  чувств:  уважение к  результатам  учебной  деятельности,  труда Уважительное  отношение к  иному мнению,  ценностное  отношение к  природному  миру контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания,  договариваться, приходить  к общему решению Регулятивные:  формулировать и  удерживать  учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания Регулятивные:  формулировать и  удерживать  учебную  задачу, составлять  план и  последовательность  действий, адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные:  осуществлять поиск нужной информации в учебниках и  учебных пособиях. 24 11.10 Согласные звуки  [р], [р’], буквы Р, р (с. 64–65) 25 15.10 Согласные звуки  [в], [в’], буквы В, в (с. 68–69) урока   и  оценивать  свои  достижения  на уроке   буквы   со    Соотносить   группировать  Звуковые схемы, Устанавливать  соответствие   между глухой, звонкий  звуковой   формой   слова   и   его   схемой­ звуки, твердый и моделью.Определять  место новой буквы мягкий; ребусы,  на   «ленте   букв». все многозначные  звуками. изученные слова; словесная Сравнивать, и картина  все   изученные классифицировать буквы.Определять  цель   учебного задания,  контролировать  свои действия в   процессе   его   выполнения,   оценивать правильность выполнения, обнаруживать и  исправлять  ошибки.Анализировать выполнение задачи урока.Оценивать  результаты   своей деятельности на уроке учебной     Коммуникативные:  ставить вопросы и  обращаться за помощью,  использовать в общении  правила вежливости Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания Адекватная  мотивация:  уважительное  отношение к  иному мнению,  умение не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций Научатся: вычленять в  речи согласные звуки  [р], [р’], обозначать их в  письменной речи;  проводить фонетический анализ слов;  распространять  предложения; читать  слоги, слова и  предложения с  изученными буквами;  различать согласные  звуки по твердости –  мягкости, звонкости –  глухости;    разные Объяснять  значения многозначных   слов.  Определять  место новой   буквы   на   «ленте   букв». Соотносить  все   изученные   буквы   со звуками.  Сравнивать,  группировать  и классифицировать  все   изученные буквы.Определять    учебного цель задания,  контролировать  свои действия в   процессе   его   выполнения,   оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Звуковые схемы, глухой, звонкий  звуки, твердый и мягкий; ребусы,  многозначные  слова; словесная картина, слоги,  имена  собственные Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в  речи согласные звуки  [в], [в,], обозначать их  в письменной речи;  читать слоги и слова с  изученными буквами;  составлять сюжетный  рассказ по картинке Регулятивные: понимать  выделенные учителем  ориентиры действия в  учебном материале.  Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, строить  понят­ Установка на  экологическую  культуру,  ценностное  отношение к  природному  миру, этические  чувства:  благородство  души,  деликатность  в отношении. 26 16.10 Гласные буквы  Е, е,  обозначающие  Познакомятся с гласными буквами Е, е,  обозначением буквой е звуков [й’э];  научатся правильно составлять  Предложение  как единица  речи, ее часть 21 Узнают, что буква е  в начале слова и после  гласной обозначает два  Регулятивные:  формулировать учебную  задачу, удерживать и  Адекватная  мотивация:  уважительное звуки [й’э] (с. 72–73) предложения; формируют навык плавного слогового чтения с постепенным  переходом на чтение целыми словами 27 17.10 Согласные звуки  [п], [п’], буквы  П, п (с. 78–79) Соотносить  все   изученные   буквы   со звуками.  Сравнивать,  группировать  и  все   изученные классифицировать буквы.Определять  цель   учебного задания,  контролировать  свои действия в   процессе   его   выполнения,   оценивать правильность выполнения, обнаруживать и  исправлять  ошибки.Отвечать  на итоговые   вопросы   урока   и  оценивать свои достижения на уроке Звуковые схемы, глухой, звонкий  звуки, твердый и мягкий; ребусы,  многозначные  слова, словесная  картина, слоги,  имена  собственные звука. Научатся: при письме  обозначать звуки [й’э]  буквами Е, е; делать  вывод (под  руководством учителя):  буква е в начале слова и  после гласных в  середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто  называется Научатся: вычленять в  речи согласные звуки  [п], [п’], обозначать их в  письменной речи, читать слоги и слова с  изученными буквами,  соотносить изученные  буквы со звуками;  составлять сюжетный  рассказ по картинке отношение к  иному мнению,  терпимость Эстетические  потребности,  ценности,  чувства,  уважительное  отношение к  иному мнению,  умение не  создавать  конфликтов и  находить выход  из спорных  ситуаций составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.  Коммуникативные:  работать в паре:  договариваться, кто какое  слово будет искать в  тексте, слушать ответы  друг друга 22 28 18.10 Согласные звуки  [м], [м’], буквы  М, м (с. 84–85) Звуковые схемы, глухой, звонкий  звуки, твердый и мягкий; ребусы,  многозначные  слова, словесная  картина, слоги,  имена  собственные Научатся: выделять  в речи согласные звуки  [м], [м’], обозначать  буквой, читать слоги,  слова и предложения с  изученной буквой;  отвечать на вопросы по  иллюстрации;  определять цель  учебного задания Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания Установка на  общечеловеческ ие ценности и  правила,  определяющие  отношение  сверстников  друг к другу, к  окружающим  людям,  учителям,  позитивное  сотрудничество  в разных  ситуациях    обозначать  Принимать  учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной   задачи под   руководством   учителя.Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, буквой, распознавать  в   словах   новые   звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать  изученные   гласные   по общему   признаку   (обозначать   твёрдость согласных   или   обозначать   мягкость  Группировать  изученные согласных). согласные   по   глухости­твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить  все изученные буквы со   звуками.  Сравнивать,  группировать и  классифицировать  все   изученные буквы.Отвечать  на   вопросы   по иллюстрации.  Составлять  рассказ   по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы   по   содержанию   текста. Определять  мысль текста.Строить  самостоятельно   связные высказывания   о   столице   России. Описывать  свои   чувства,   связанные   с этим городом.Определять цель учебного задания,  контролировать  свои действия в   процессе   его   выполнения,   оценивать правильность выполнения, обнаруживать и  исправлять  ошибки.  Отвечать  на итоговые   вопросы   урока   и  оценивать свои достижения  основную   29 22.10 Чтение слов  и текстов  с буквами М, м.  Различать буквы Л и М, развития речи,  памяти и логического мышления;  закреплять умение употреблять заглавную Связный текст,  обобщающее  слово, рассказ 23 Научатся: читать слоги  и слова с изученными  буквами; проводить  Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  Установка на  эстетические  потребности, Сопоставление  слогов  и слов с буквами  Л и М  (с. 86–87) букву при  написании имен собственных.  Отвечать на итоговые вопросы урока и  оценивать свои достижения Оглушение  согласных в  словах, в конце и в середине слова перед глухими  согласными ценности,  чувства  (благородство  души,  стремление к  добру и  справедливости,  к пониманию  красоты Адекватная  мотивация:  установка на  здоровый образ  жизни, личная  ответственность  за свои поступки фонетический анализ  слов; составлять  сюжетный рассказ по  картинке, строить  самостоятельные  высказывания о столице  России, описывать свои  чувства, связанные с  этим городом Научатся: выделять  в речи согласные звуки  [з], [з’], обозначать их  буквами, называть  парные согласные,  читать слоги и слова с  изученными буквами;  составлять рассказ по  иллюстрации, читать  текст и отвечать на  вопросы по содержанию задачу, составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  формулировать  собственное мнение и позицию Регулятивные:   формулировать и  удерживать  учебную   задачу, составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания Научатся: читать слоги  и слова с изученными  буквами; определять  тему текста и его  Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  Установка на  эстетические  потребности,  ценности,    обозначать  Принимать  учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной   задачи  Выделять под   руководством   учителя. звуки  з,  з’  из слов,  характеризовать  их, сравнивать, буквой, распознавать  в   словах   новые   звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять  рассказ   по   иллюстрации. Читать текст.  Отвечать  на вопросы по  Соотносить содержанию   содержание   текста   с   сюжетной картинкой.Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). за   артикуляцией  з’  и   глухих звонких   согласных  з,  Различать согласных  с, парные по глухости­звонкости согласные звуки з — с и з’ — с’.  текста. 30 23.10 Согласные звуки  [з], [з’], буквы З,  з (с. 90–91)  31 24.10 Чтение слов,  текстов с  буквами З, з.  Сопоставление   Наблюдать   с’  в   парах. Делать  вывод:   в   конце   слова   на   месте букв  з  и  с  произносится  один  и тот же  способ звук — с. определения буквы согласного с на конце  Устанавливать Тема текста,  главная мысль  текста 24 главную мысль,  пересказывать текст;  различать звуки [з] и [c],  [з’] и [c’] слогов и слов с  буквами с  и з (закрепление) (с. 92–95) слов:   надо   изменить   слово   (полз —пол­ зут).Определять  цель учебного задания, контролировать  свои   действия   в процессе   его   выполнения,   оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять место новой   буквы   на   «ленте   букв». Соотносить  все   изученные   буквы   со звуками.  Сравнивать,  группировать  и классифицировать  все   изученные буквы.Отвечать  на   итоговые   вопросы урока и оценивать свои достижения 32 25.10 Согласные звуки  [б], [б’], буквы  Б, б  (с. 96–97)   обозначать   Читать  текст. Принимать  учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной   задачи  Выделять под   руководством   учителя. звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать, буквой, распознавать  в   словах   новые   звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять  рассказ   по   сюжетной  Определять картинке. главную   мысль   текста.  Озаглавливать текст.  Сопоставлять  попарно   слоги   с буквами за артикуляцией звонких согласных  б,  б’  и глухих   согласных  п, в   парах. Устанавливать  сходство   и   различие   в произнесении  б  и  п,  б’  и  п’.  Различать парные по глухости­звонкости согласные звуки  б — п  и  б’ — п’  в   словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком  п  на   конце   по   их   буквенной записи.   Наблюдать   п  и  б.  п’  Различать  понятия «форма  слова» и  «родственные  слова» Узнают различие между формой слова и  родственными словами. Научатся: вычленять  в речи согласные звуки  [б], [б’], обозначать их в  письменной речи,  называть парные  согласные, читать слоги  и слова с изученными  буквами 25 чувства  (благородство  души,  стремление к  добру и  справедливости,  к пониманию  красоты,  общечеловеческ ой духовности),  уважительное  отношение к  иному мнению Установка на  здоровый образ  жизни, принятие образа  «хорошего  ученика»,  наличие  начальных  навыков  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, слушать  и понимать речь других Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  ориентироваться в  учебнике: определять  умения, которые будут  сформированы на основе  изучения темы. Коммуникативные:  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания 33 06.11 Чтение слов с  буквой б.  Сопоставление  слогов  и слов с буквами  б и п  (с. 98–99) 2 чет 34 07.11 Закрепление  пройденного  материала  (с. 100–103) Научатся: выделять  в речи согласные звуки  [б], [б’], обозначать их в  письменной речи,  различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными  буквами Устанавливать  способ   определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Парные  согласные звуки; тема  текста Определять  цель   учебного   задания, контролировать  свои   действия   в процессе   его   выполнения,   оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со звуками.  Сравнивать,  группировать  и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и  оценивать свои достижения Закреплять знания об изученных звуках и буквах; создать условия для  формирования навыка слогового,  правильного, выразительного, беглого  чтения; учить пересказывать текст,  придумывать заголовки; пополнять  словарный запас; воспитывать интерес к  родному языку. Отвечать на итоговые  вопросы урока и оценивать свои  достижения Звуковые схемы; заголовок  текста, пересказ  текста Научатся: читать слоги  и слова с изученными  буквами; проводить  фонетический анализ  слов; составлять  сюжетный рассказ по  картинке, пересказывать маленькие тексты  35 08.11 Согласные звуки  [д], [д’], буквы  Принимать  учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной   задачи Звуковые схемы, глухой, звонкий  26 Научатся: выделять  в речи согласные звуки  Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  принимать участие в работе парами, группами,  использовать в общении  правила вежливости Установка на  общечеловеческ ие ценности и  правила,  определяющие  отношение  сверстников  друг к другу, к  окружающим  людям,  учителям,  позитивное  сотрудничество  в разных  ситуациях  Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  строить понятные для  партнера высказывания. Регулятивные:  формулировать и  Установка на  экологическую  культуру,  ценностное  отношение к  природному  миру, этические  чувства:  благородство  души,  деликатность  в отношении  к людям. Установка на  здоровый образ Д, д (с. 104–105) 36 12.11 Парные  согласные [д],  [д’]; [т], [т’],  буквы Д, д, Т, т (с. 106–109) под руководством учителя. их, Выделять  звуки  д  и  д’  из   слов,  сравнивать, характеризовать  обозначать  буквой,  распознавать  в словах новые звуки, читать слоги и слова  Читать  текст. с   изученной   буквой. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной   картинке   и   опорным словам.Определять  цель   учебного задания,  контролировать  свои действия в   процессе   его   выполнения,   оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять место новой буквы на «ленте букв».  Закреплять знания учащихся об  изученных звуках и буквах; создать  условия для формирования навыка  слогового, правильного, выразительного,  беглого чтения, развития умения  различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; учить  понимать смысл текста, составлять  вопросы по тексту [д], [д’], обозначать их  буквами, называть  парные согласные,  читать слоги и слова с  изученными буквами звуки, твердый и мягкий; ребусы,  многозначные  слова, словесная  картина, слоги,  имена  собственные Парные  согласные;  профессии  людей Научатся: выделять  в речи согласные звуки  [д], [д’], обозначать их  буквами, различать  звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова  с изученными буквами 37 13.11 Буквы Я, я,  обозначающие  звуки [й’а]  (с. 110–112) Какие звуки обозначаются  буквой я?  Цели: познакомить учащихся с гласными  буквами Я, я,  обозначающими два звука;  создать условия для формирования  навыка слогового, правильного,  выразительного, беглого чтения; учить  Буква,  состоящая из  двух звуков,  звуковые схемы Узнают, что буква я  в начале слова и после  гласной обозначает два  звука. Научатся:  обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять  27 удерживать  учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы,  договариваться, приходить  к общему решению жизни,   принятие образа  «хорошего  ученика»,  сформированнос ть начальных  навыков  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий.  Познавательные:  Достижение  гармонии, с  окружающими:  выражение  чувства  сопричастности  и гордости за  свою Родину,  народ и историю Достижение  гармонии, с  окружающими:  выражение  чувства  сопричастности 38 14.11 Буква Я –  показатель  мягкости  согласного  (с. 113–115)  количество   Звуковые схемы, глухой, звонкий  звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные  слова, словесная  картина, слоги,  имена  собственные и гордости за  свою Родину,  народ и историю Адекватная  мотивация:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности разницу между  количеством букв  и звуков в словах,  узнавать, сравнивать и  различать заглавную и  строчную, печатную и  письменную буквы Я, я Узнают, что буква я  обозначает мягкость  согласного звука и звук  [a]. Научатся: читать слоги  и слова с изученными  буквами, производить  слого­звуковой анализ  слова с гласным звуком  [а] после мягкого  согласного (с опорой на  схему­модель),  определять место буквы  я на «ленте букв» понимать знаки, символы,  модели, схемы,  приведенные в учебнике;  осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные:  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания Регулятивные:  осуществлять  констатирующий и  прогнозирующий контроль  по результату и по способу  действия.  Познавательные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ  действия.  Коммуникативные:  слушать собеседника,  принимать участие в работе парами, группами,  использовать в общении  правила вежливости изображать данные звуки на звуковой  схеме; воспитывать чувство любви к  Родине,  к людям Принимать  учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной   задачи под руководством учителя.Производить слого­звуковой   анализ   слова   (маяк): определять слогов, количество   звуков   в   каждом   слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога­слияния.   Анализировать  схему­ модель   слова.  Обозначать  слияние  j’а буквой  я.  Объяснять  разницу   между количеством   букв   и   звуков   в   словах. Называть   я (обозначать   целый   слог­слияние — два звука).  Узнавать,  и  заглавную   и   строчную, различать печатную и письменную буквы Я, я.  особенность   буквы   сравнивать Сравнивать  звуковой   состав   слов  и   их  Выявлять  способ буквенную   запись. чтения   буквы  я  в   начале   слов   и   после гласных   в   середине   и   на   конце   слов. Делать  вывод   (под   руководством учителя): буква  я  в начале слов и после гласных   в   середине   и   на   конце   слов читается   одним   и   тем   же   способом   — просто называется. 28 39 15.11 40 19.11 Закрепление  пройденного  материала  (с. 116–117) Отвечать  на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Выборочное   чтение, чтение  по ролям Согласные звуки  [г], [г’], буквы Г,  г (с. 118–119) Воспроизводить звуковую форму слов со звуком  к  на   конце   по   их   буквенной записи.  Анализировать  звуковой  состав слов,   сопоставлять  его   с   буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами   —  г  и  к. за изменением   слова   (сапог   —   сапоги,  Устанавливать боровик — боровики). способ   определения   буквы   на   месте глухого   согласного   звука   (изменение слова).  Наблюдать  Звуковые схемы, глухой, звонкий  звуки, твердый и мягкий; ребусы,  многозначные  слова, словесная  картина, слоги,  имена  собственные Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со звуками.  Сравнивать,  группировать  и классифицировать  все   изученные буквы.Отвечать  на   итоговые   вопросы урока и оценивать свои достижения Адекватная  мотивация:  принятие образа  «хорошего  ученика» Адекватная  мотивация:  принятие образа  «хорошего  ученика» Научатся: работать с текстом; читать слоги  и слова с изученными  буквами; отвечать на  вопросы, читать по  ролям, оценивать свои  достижения Научатся: вычленять в  речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в  письменной речи,  называть парные  согласные, читать слоги  и слова с изученными  буквами, подбирать  однокоренные слова Регулятивные:  осуществлять  констатирующий и  прогнозирующий контроль  по результату и по способу  действия.  Познавательные: вносить  необходимые дополнения  Регулятивные:  осуществлять  констатирующий и  прогнозирующий контроль  по результату и по способу  действия.  Познавательные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ  действия.  Коммуникативные:  слушать собеседника,  договариваться, приходить  к общему решению 41 20.11 Чтение слов с  буквой г.  Сопоставление  слогов  и слов с буквами  Анализировать  звуковой   состав   слов, сопоставлять  его   с   буквенной   записью. Устанавливать,  что   глухой  к  на   конце слов   может   обозначаться   разными буквами   —  г  и  к. за  Наблюдать  Подведение   итогов и вывод  после  выполнения  определенного  29 Научатся: читать слоги  и слова с изученными  буквами, правильно  употреблять в своей  речи предлоги,  Регулятивные:  осуществлять  констатирующий и  прогнозирующий контроль  по результату и по способу  Установка на  экологическую  культуру,  ценностное  отношение к к и г (с. 120–126) изменением   слова   (сапог   —   сапоги,  Устанавливать боровик — боровики). способ   определения   буквы   на   месте глухого   согласного   звука   (изменение слова). блока  заданий различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’] 42 21.11 Согласный звук  [ч’], буквы Ч, ч (Ч. 2, с. 4–6) Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со звуками.  Сравнивать,  группировать  и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и  оценивать свои достижения Принимать  учебную   задачу   урока. Осуществлять  решение   учебной   задачи под руководством учителя. Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с   помощью   учителя,   что   звук  ч’  всегда мягкий,   глухой.  Распознавать  в   словах новый   звук.  Характеризовать  его, обозначать буквой. Звуковые схемы, глухой, мягкий  звуки; ребусы,  многозначные  слова, словесная  картина, слоги,  имена  собственные Научатся: выделять  в речи согласный звук  [ч’], читать слоги и  слова с изученными  буквами 43 22.11 Согласный звук  [ч’], буквы Ч, ч  (закрепление)  (с. 7–9) Читать  слоги­слияния,  устанавливать на   основе   наблюдений   и   сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге  чу  всегда пишется  у,  поскольку звук  ч’  всегда   мягкий,   его   мягкость   не надо показывать особой буквой.  Читать  слова   с   изученной   буквой. Отвечать  на   вопрос:   «Почему   в Правила  написания  слияний ча, чу Научатся: выделять  в речи согласный звук  [ч’], читать слоги и  слова с изученными  буквами, использовать  при письме правила  написания ча и чу 30 действия.  Познавательные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ  действия.  Коммуникативные:  слушать собеседника,  использовать в общении  правила вежливости природному  миру, этические  чувства:  благородство  души,  деликатность  в отношении  к людям,  проявление  внимания  Адекватная  мотивация:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности Адекватная  мотивация:  уважительное  отношение к  иному мнению,  терпимость   Регулятивные:  осуществлять  констатирующий и  прогнозирующий контроль  по результату и по способу  действия.  Познавательные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ  действия.  Коммуникативные:  слушать собеседника Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать сочетании ча пишется буква а?» Составлять картинке.  рассказ   по   сюжетной  Задавать  вопросы   по Читать  текст. содержанию   прочитанного   текста. Оценивать свои досьижения. процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания Адекватная  мотивация:  уважительное  отношение к  иному мнению,  терпимость Узнают особенности  буквы ь. Научатся: различать  мягкие и твердые  согласные звуки, читать  слоги, слова с  изученными буквами,  производить слого­ звуковой анализ слов,  устанавливать  количество звуков в  слове, обозначать  буквой ь мягкость  согласных на конце и в  середине слова Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную  задачу, составлять план и  последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания, использовать в общении правила  вежливости  44 26.11 Буква ь –  показатель  мягкости  предшествующих согласных звуков (с. 10–11) Соотносить звуковую форму слова гусь с его   схемой.  Устанавливать  количество звуков   в   слове. в обсуждении   проблемы:   «Как   обозначить мягкость   согласного   на   конце   слова гусь?».   Участвовать  Мягкий знак –  показатель  мягкости  согласных  звуков Читать  слова   с  ь  в   середине   и   конце, производить  их   слого­звуковой   анализ, обнаруживать  несоответствие количества   букв   количеству   звуков. Делать  вывод:   буква звука   не обозначает,   она   нужна   для   обозначения мягкости   предшествующего   согласного звука.  ь  Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать  текст.  Отвечать  на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по  Озаглавливать содержанию   текста. текст.  Находить  в тексте слова с новой буквой.  31 45 27.11 Буква ь в конце и в середине слова  для обозначения  мягкости  согласного  (с. 12–13) Читать  текст.  Отвечать  на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по  Озаглавливать содержанию   текста. текст.  Находить  в тексте слова с новой  Определять,   мягкость   каких буквой. звуков обозначена буквой ь. Звуковые схемы, глухой, звонкий  звуки, твердый и мягкий; ребусы,  многозначные  слова Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь. Отвечать на итоговые вопросы урока и  оценивать свои достижения Научатся: читать слоги  и слова с изученными  буквами, производить  звуковой анализ слов,  составлять схемы;  делать вывод: буква ь  звука не обозначает, она  нужна для обозначения  мягкости  предшествующего  согласного звука 46 28.11 Твердый  согласный звук  [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши  (с. 16–19) Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением   нового   звука   в   словах, устанавливать  на   основе   наблюдений, что   звук  ш  глухой   и   всегда   твёрдый. Распознавать  в   словах   новый   звук. Характеризовать   обозначать буквой. его,  устанавливать Читать  слоги­слияния, на   основе   наблюдений,   что   в   слоге  ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод   (под   руководством   учителя):   эти буквы   не   указывают   на   то,   как   надо произносить   звук  ш;   звук  ш  всегда остается твёрдым.  Понятия  твердых глухих  согласных  звуков, после  которых не  пишется буква  ы, термин  «шипящие  согласные  звуки» Узнают правило  правописания сочетания  ши. Научатся: выделять  в речи согласный звук  [ш], читать слоги и слова с изученными буквами,  классифицировать слова в соответствии с их  значением (слова,  называющие предметы,  слова, называющие  действия) Читать  слова   с   изученной   буквой. Отвечать  на   вопросы:   «Какая   буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать  слова   в 32 Адекватная  мотивация:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности Адекватная  мотивация:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности Регулятивные:  организовать свое рабочее  место под руководством  учителя. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  участвовать в диалоге на  уроке, соблюдать  простейшие нормы речевого этикета Регулятивные:  осуществлять  констатирующий и  прогнозирующий контроль  по результату и по способу  действия.  Познавательные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ  действия.  Коммуникативные:  слушать собеседника,  договариваться, приходить  к общему решению соответствии   с   их   значением   (слова, называющие слова, называющие действия.) предметы;      47 29.11 Твердый  согласный звук  [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши  (закрепление)  (с. 20–23) Соотносить  все   изученные   буквы   со звуками.  Сравнивать,  группировать  и классифицировать все изученные буквы. Парные  согласные звуки Отвечать на итоговые вопросы урока и  оценивать свои достижения 48 03.12 Твердый  согласный звук  [ж], буквы Ж, ж (с. 24–25) Слова­предметы, парные  согласные,  шипящие звуки Воспроизводить звуковую форму слов со звуком  ж  на   конце   по   их   буквенной записи.  Анализировать  звуковой  состав слов,   сопоставлять  его   с   буквенной записью. Устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными  Наблюдать  за буквами   —  ж  и  ш. изменением   слова   (малыш   —   малыши,  Устанавливать  способ чиж — чижи). определения   буквы   на   месте   глухого согласного звука (изменение слова). Соотносить  все   изученные   буквы   со звуками.  Сравнивать,  группировать  и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и  33 Научатся: читать слоги, предложения и слова с  изученными буквами,  соотносить все  изученные буквы со  звуками, сравнивать,  группировать и  классифицировать  изученные буквы Узнают  буквы Ж, ж.  Научатся: выделять  согласный звук [ж],  читать слоги и слова с  этим звуком,  устанавливать на основе  наблюдений, что звук  [ж] звонкий и всегда  твердый; составлять  рассказ по сюжетной  картине Установка на  эстетические  потребности,  ценности,  чувства  (благородство  души,  стремление к  добру  и  справедливости,  к пониманию  красоты,  общечеловеческ ой духовности)  Адекватная  мотивация:  самооценка на  основе  критериев  успешности  учебной  деятельности Регулятивные: определять  цель выполнения заданий на уроке под руководством  учителя, организовывать  рабочее место. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач,  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, строить  понятные для партнера  высказывания Регулятивные:  осуществлять  констатирующий и  прогнозирующий контроль  по результату и по способу  действия.  Познавательные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ  действия.  Коммуникативные:  слушать и понимать речь  других