Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Приложение к основной    общеобразовательной программе    начального общего образования    МБОУ «Усть­Коксинская СОШ»    Приказ № ______ от _________2017 г. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» 1 «А»  класс на 2017­2018 учебный год 64 ч (2 ч. в неделю)                                                                      Ячменева Вера Кирилловна,                                                                                     учитель начальных классов с. Усть­Кокса, 2017 г Пояснительная записка 0 1.1 Нормативно­правовое обеспечение  рабочей программы. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для начального общего образования разработана на основе нормативных документов: - Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 - Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией В.В.Козлова, А.М. Кондакова; - Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования». - Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Усть-Коксинская СОШ», утвержденная приказом от 26.06.2015 г. № 206. - Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам (курсам) МБОУ «Усть-Коксинская СОШ», утвержденное приказом от 10.04.2015 г № 110. Приказ от _____________ г. № ______ «Об утверждении перечня учебников на 2018 - 2019 учебный год». 1.2 Место учебного предмета в учебном плане На изучение курса «Окружающий мир» в первом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю ­ 66ч. 1.3 Цели  и задачи  Цель: 1 ­ формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально­научного познания и  эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Задачи: 1­формировать у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей,  для всего живого; 2­воспитать нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и  на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля; 3­овладетьосновами практико­ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление причинно ­ следственных  связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;  4­формироватьу младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих  компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни; 5­систематизировать и расширить представления детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине; 1.4 Учебно­методическое, информационное  обеспечение образовательного процесса 1. Печатные пособия. 1.  Плешаков, А. А. Окружающий  мир. 1 класс  :  учеб.  для общеобразоват. учреждений  : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011. 2.  Плешаков, А. А.  Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011. 3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы / А. А. Плешаков. – М. : ВИТА­ПРЕСС, 2011. 4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011. 5. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас­определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011. 6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011. 7.  Плешаков,   А.   А.   Великан   на   поляне,  или   Первые   уроки   экологической     этики   :   пособие   для   учащихся   общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2011. 8. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для 2 учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011. 9. Информационно­коммуникативные средства. Окружающий мир : электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD). 10. Наглядные пособия. Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова. 11 Материально­технические средства. Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц. 1.   А.А.   Плешаков.   От   земли   до   неба:   Атлас­определитель:   Пособие   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений.   –   М.   : Просвещение 2010. 2. А.А. Плешаков. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. ­   М. : Просвещение, 2010. 3. Е.М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс – М. : Экзамен, 2012. 4. Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 1 класс. В 2 ч. – М. : Экзамен, 2012. 5. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир». 1.5 Учебно­тематический план №  п/п 1 Раздел, тема Всего часов В том числе ­ Введение       Форма контроля  1ч. тест Практические, лабораторные  работы, контрольные работы,  творческие работы Контрольная  работа 3 ­ Что и кто?  ­ Как, откуда и куда?  ­ Где и когда?  ­ Почему и зачем? . 2 3 4 5 20 ч.  12 ч 11 ч.  22 ч.  тест тест тест тест творческая работа Контрольная  работа Контрольная  работа творческая работа 2. Содержание  учебного  предмета, курса Человек и природа. Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов   (цвет,   форма,   сравнительные   размеры   и   др.).   Примеры   явлений   природы:   смена   времён   года,   снегопад,   листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза. Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.  Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер). Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.  Растения,   их   разнообразие.   Части   растений   (корень   стебель,   лист,   цветок,   плод,   семя).   Условия,   необходимые   для   жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям. Грибы (съедобные и ядовитые). 4 Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.  Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Человек и общество. Человек – член общества. Взаимоотношения человека  с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.  Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба,   игры,   отдых.   Друзья.   Правила   взаимоотношений   со   взрослыми,   сверстниками,   культура   поведения   в   школе   и   других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.  Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет. Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка. Президент РФ – глава государства. Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др. Москва – столица России. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам. Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения  из истории родного края.  3. Планируемые результаты изучения учебного предмета 3.1.   Освоение   курса   «Окружающий   мир»   вносит   существенный   вклад   в   достижение  личностных   результатов  начального образования, а именно:  5 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;  3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания чувствам других людей;  9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.  3.2.Изучение   курса   «Окружающий   мир»   играет   значительную   роль   в   достижении  метапредметных   результатов  начального образования, таких как:  1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;  2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;  3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;  4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  6)   использование   знаково­символических   средств   представления   информации   для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и процессов, схем решения учебных и практических задач;  7)  активное   использование  речевых   средств   и  средств  информационных  и   коммуникационных  технологий  (ИКТ)  для   решения коммуникативных и познавательных задач;  8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  9)   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной 6 деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и поведение окружающих;  10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;  11)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между объектами и процессами;  12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». 3.3. При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:  ­ понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;  ­ сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;  ­   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической   грамотности,   элементарных   правил   нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;  ­ освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);  ­ развитие навыков устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем мире; ­ осознавать ценность природы  и необходимость  нести ответственность  за её сохранение, соблюдение  правила  экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе; ­ пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции для своего самочувствия и сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила правильного питания и личной гигиены; ­ выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; ­  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; ­ ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;                          ­ проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке в школе. 4.Календарно­тематическое планирование по окружающему миру. № п/п Дата Тип урока Наименование темы Планируемые результаты Характеристика учебной деятельносьти 7 план фак т 1 06.09 Задавайте вопросы! с. 3­8, т. 3 2. 07.09 Что такое Родина? с. 9­11.  т. 4 3.  13.09 Что   мы   знаем   о народах России? с. 12­13,  т. 5­6 Предметные Личностные  Метапредметные   способы   и   познания Различать средства окружающего мира. Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника.     Формировать   понятия «Родина»   —   это   наша страна   Россия   и   наша малая   родина­город,   где мы живём. Первоначальные   сведения о   народах   России,   её столице,   о   своей   малой Сравнивать, родине.  различать  и  описывать герб и флаг России;    Многонациональный характер населения России; Представления об этническом   типе   лица   и национальном   костюме. Национальные   праздники народов России. Основные традиционные   религии. Единство народов России. Формирование   интереса к   учению;   осваивать роль ученика. Формирование   интереса к   учению;   осваивать роль ученика.   Обсуждать, чем различаются   народы России   и   что   связывает их в единую семью;  8   Познавательные УУД: пользоваться условными обозначениями учебника; Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог; задавать вопросы;  Регулятивные   УУД:  оценивать результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных  достижений).       картой Позновательные   УУД:  работать   с картинной   России, актуализировать имеющиеся знания о   природе   и   городах   страны, занятиях жителей;  Коммуникативные УУД: рассказывать  о   малой   родине»   и Москве   как   столице   государства; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке; работать по предложенному плану. Познавательные  УУД:  работать  со взрослыми:   находить   информацию своего   края; о   народах   рассматривать иллюстрации   сравнивать   лица   и учебника, национальные костюмы представителей разных народов КоммуникативныеУУД:  работать в   паре: (по фотографиям личным впечатлениям)   о   национальных праздниках;  отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  рассказывать   и         Учащиеся осваивают первоначальные умения:  ­задавать вопросы;  —  вступать учебный диалог;  — условными обозначениями учебника;   пользоваться  в — Понимать  учебную задачу  урока и стремиться  её выполнить;  — работать с  картинной картой  России,  актуализировать  имеющиеся знания о  природе и городах  страны, занятиях  жителей;    —   Понимать учебную   задачу урока   и   стремиться её выполнить;  —   рассматривать иллюстрации учебника,   извлекать из   них   нужную информацию о Москве;  —   узнавать достопримечательно сти столицы;  —   работать   в   паре: рассказывать по фотографиям о жизни   москвичей   — своих сверстников;  —   отвечать   на 4. 14.09 Что   мы   знаем   о Москве? с. 14­15,  т. 7 Формирование   интереса к   учению;   осваивать роль ученика.   Москва   —   столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,   собор   Василия Блаженного, метро, зоопарк   и   т.   д.   Жизнь москвичей   —   наших сверстников.   5. 20.09 Проект «Моя малая Родина» с. 16­17,  т. 8­9 Дневное   и   ночное   небо. Солнце   и   его   форма. Звёзды   и   созвездия. Созвездие Большой Медведицы     Развивать эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика. 6. 21.09 Что   у   нас   над головой? с. 18­19, т. 10 Дневное   и   ночное   небо. Солнце   и   его   форма. Звёзды   и   созвездия. Созвездие Большой Медведицы.     Развивать   эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика. 9       рассказывать   УУД: Познавательные рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве Коммуникативные УУД: работать в паре: по фотографиям о жизни москвичей  — своих сверстников;  — отвечать на итоговые вопросы  Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;  Проговаривать своих последовательность действий; свои достижения на уроке;    оценивать         наблюдения Познавательные УУД:  наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать   форму   Солнца; форму   созвездий;   работать   со взрослыми:   находить   на   ночном небе   ковш   Большой   Медведицы; проводить за созвездиями,   Луной,   погодой   (по заданиям рабочей тетради);  Коммуникативные УУД: Формировать   умение   работать   в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; свои достижения на уроке. Познавательные УУД:  наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать   форму   Солнца; форму   созвездий;   работать   со взрослыми:   находить   на   ночном небе   ковш   Большой   Медведицы; проводить за созвездиями,   Луной,   погодой   (по заданиям рабочей тетради);  наблюдения оценивать           итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке В   ходе   выполнения проекта первоклассники   с помощью   взрослых учатся:  —   фотографировать наиболее   значимые досто­ примечательности своей малой родины; —   находить   в семейном фотоархиве соответствующий материал;    —   работать   со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями,   Луной, погодой (по заданиям   рабочей тетради);  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке       Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —   наблюдать   и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;  —   моделировать 7. 27.09 Что   у   нас   под ногами? с. 20­21 т. 10­11 8. 28.09 Что   общего   у разных растений? с. 22­23 т. 12­13 9. 04.10 Что   растёт   на подоконнике? с. 24­25 т. 13­14     Камни   как   природные объекты,   разнообразие   их признаков   (форма,   цвет, сравнительные   размеры). Представление о значении камней   в   жизни   людей.   камней Распознавание (различать гранит, кремень, известняк);  Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока   и   стремиться   её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;  Части   растения   (корень, стебель,   листья,   цветок, семя). плод, Представление о соцветиях. Различать   цветки и соцветия.         распространённые комнатные Зависимость     Наиболее растения. внешнего         оценивать УУД: Коммуникативные Формировать   умение   работать   в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; свои достижения на уроке. УУД: Познавательные практическая   работа:   определять образцы   камней   по   фотографиям, атласа­определителя; рисункам   Перерабатывать полученную информацию:   делать   выводы   в результате   совместной   работы всего класса. полученную Перерабатывать информацию:   и   группировать   предметы   и   их образы. Коммуникативные   УУД:  отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.   сравнивать     Познавательные   УУД:  Добывать новые   знания:   находить   ответы   на вопросы,   используя   учебник,   свой жизненный   опыт   и   информацию, полученную   на   уроке,   выполнять индивидуальные задания; использовать представленную   информацию для получения новых знаний,  Коммуникативные   УУД:  отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;  Познавательные   УУД:  Добывать новые   знания:   находить   ответы   на вопросы,  использовать представленную   информацию   для форму Солнца;  —   работать   в   паре: моделировать форму созвездий; — различать гранит, кремень, известняк;  —   работать   в   паре: использовать представленную информацию   для получения   новых знаний, осуществлять самопроверку;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке   —   работать   в   паре: использовать представленную информацию   для получения   новых знаний,   различать цветки   и   соцветия, осуществлять са­ мопроверку;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке     —   приводить примеры   комнатных растений;  —   рассказывать   об   эколого­ Развивать этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   Развивать эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   Развивать   эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль 10 10. 05.10 Что   растёт   на клумбе? с. 26­27 т. 15­16 11. 11.10 Что это за листья? с. 28­29 т. 16­18     растений от вида природных   условий   их родины.   Распознавание комнатных растений.               наиболее Рассмотреть распространённые цветника растения (космея, гладиолус, бархатцы,  астра,  петуния, цветущие календула),   Распознавание осенью. растений цветника. Наблюдать растения клумбы и дачного участка и   узнавать   их   по рисункам;   Деревья   возле   школы. Листья   деревьев,   разно­ образие   их   формы   и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям       Оценивать ученика.  жизненные ситуации (поступки   людей)   с точки зрения общепринятых   норм   и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать   конкретные   поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.     Развивать эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные ситуации.   Развивать эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные ситуации. особенностях любимого растения;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке   —   рассказывать   о любимом цветке;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке     получения   новых   знаний   о   родине комнатных растений, Коммуникативные УУД: рассказывать   об   особенностях любимого растения;   отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;     Познавательные УУД: практическая   работа:   определять растения   цветника   с   помощью атласа­определителя;  Коммуникативные рассказывать о любимом цветке;  отвечать на итоговые вопросы Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; УУД: Познавательные УУД: сравнивать и группировать листья по различным признакам;    практическая   работа   в   группе: определять деревья по листьям;  Коммуникативные   УУД:  отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. Описывать внешний   вид   листьев   какого­либо дерева;  Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;  —   практическая работа   в   группе: определять   деревья по листьям;  —   описывать внешний вид листьев какого­либо дерева;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке   12. 12.10 Что такое хвоинки? с. 30­31 т. 19­21 Лиственные   и   хвойные деревья.   Ель   и   сосна   — хвойные деревья. Хвоинки видоизменённые —   листья.   Распознавание   Развивать эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать 11 Познавательные   УУД:  практическая   работа   в   группе: определять деревья с помощью атласа­определителя; Коммуникативные   УУД:   :  сравнивать   ель   и   сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в группе. 13. 18.10 такие   Кто насекомые? с. 32­33 т. 22­23 хвойных деревьев   жизненные ситуации.   Развивать эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные ситуации Насекомые   как   группа животных.   Главный   при­ знак   насекомых   —   шесть   Разнообразие   на­ ног. секомых.   Узнавать насекомых   на   рисунке, определять   насекомых   с помощью атласа­   определителя.     14. 19.10 Кто такие рыбы? с. 34­35 т. 24 Рыбы   —   водные животные,   тело   которых (у   большинства)   покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.   Узнавать   рыб   на рисунке,   Развивать эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные ситуации. 15. 25.10 Кто такие птицы? с. 36­37 т. 25­26   Знакомство   с   птицами как   одной   из   групп   жи­ вотных. Перья — главный признак   птиц.   Перво­ начальное   знакомство   со строением   пера   птицы. Узнавать птиц на рисунке.   Развивать эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные ситуации. 12               сочинять приводить —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные   УУД:  Понимать   учебную   задачу   урока   и стремиться   её   выполнить;   оценивать   свои   достижения   на уроке; осуществлять самопроверку;   Познавательные УУД: рассматривать иллюстрации учебника,   извлекать   из   них информацию   о   строении   насеко­ мых,   сравнивать   части   тела различных насекомых Коммуникативные УУД: работать в примеры паре; насекомых; и рассказывать   сказочные   истории   1 по рисункам;  отвечать на итоговые вопросы Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;   УУД: Познавательные рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги Коммуникативные УУД: работать в паре;   описывать   рыбу   по   плану; приводить   примеры   речных   и морских   рыб   с   помощью   атласа­ определителя Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на уроке; осуществлять самопроверку; —   описывать   рыбу по плану;  —   приводить примеры   речных   и морских   рыб   с помощью   атласа­ определителя;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке       УУД: Познавательные рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  —   исследовать строение пера птицы Коммуникативные УУД: работать в паре;   описывать   птицу   по   плану; практическая работа:   —   сочинять   и рассказывать сказочную   историю по рисунку;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке 16. 26.10 Кто такие звери? с. 38­41 т. 27­28 Внешнее   строение   и разнообразие   зверей.   Ос­ новные   признаки   зверей:   выкармливание шерсть, детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с   его   образом   жизни. Узнавать зверей на рисун­ ке     Развивать эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные ситуации. 2 чет 17. 08.11 Что   окружает   нас дома? с. 42­43 т. 29­30 Систематизация представлений   детей   о предметах домашнего   Группировка обихода. предметов их назначению. по       .   Знать   домашний   адрес, бережное   отношение   к предметам Дома. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные ситуации. 18. 09.11 умеет   Что компьютер? с. 44­45 т. 31 с Знакомство компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера       соблюдать правила безопасного   обращения с компьютером 13     сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;   отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на уроке; осуществлять самопроверку;   Познавательные УУД: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;   практическая работа:   исследовать   строение шерсти зверей; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; Коммуникативные УУД: Слушать и понимать   речь   других,  работать   в паре;   отвечать   на   итоговые вопросы.  Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на уроке; осуществлять самопроверку;     УУД: Познавательные характеризовать назначение бытовых   предметов;   находить   на рисунке   предметы   определённых групп;   группировать   предметы домашнего обихода. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать   речь   других,  работать   в паре;   отвечать   на   итоговые вопросы.  Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на уроке; осуществлять самопроверку; взаимопроверку Познавательные   УУД:  определять составные   части   компьютера; характеризовать   назначение  частей компьютера; сравнивать       —   устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке   —   приводить примеры   предметов разных групп;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке   ­   работать   в   паре: рассказывать (по ри­ сунку­схеме) о возможностях в   современной   жизни. Правила безопасного обращения с ним     Что   вокруг   нас может быть опасным? с. 46­47 т. 32­33   Ззнакомство с потенциально   опасными окружающими предметами   и   транс­ портом.   Элементарные правила   дорожного   дви­ жения Выполнять правила  поведения в  общественных местах;  безопасного поведения  на улице и в быту. стационарный   компьютер   и   ноут­ бук;   моделировать   устройство компьютера Коммуникативные УУД: Слушать и понимать   речь   других,  работать   в паре;   отвечать   на   итоговые вопросы. Рассказывать (по рисунку­ схеме) возможностях компьютера,   обсуждать   значение компьютера в нашей жизни. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на уроке; осуществлять самопроверку; о         Познавательные   УУД:  выявлять потенциально   опасные   предметы обихода; домашнего характеризовать опасность бытовых предметов;  Коммуникативные УУД: работать в   формулировать   правила паре: перехода   улицы,   сочинять   и рассказывать   сказку   по   рисунку учебника;  — отвечать на итоговые вопросы Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на уроке; осуществлять самопроверку; компьютера, обсуждать   значение компьютера  в нашей жизни;  —   моделировать устройство компьютера;  —   соблюдать правила   безопасного обращения с компьютером;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке         —   моделировать устройство светофора;  —   оценивать   своё с обращение предметами до­ машнего   обихода   и поведение на дороге; —   сочинять   и рассказывать   сказку по рисунку учебника;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке     На   что   похожа наша планета? с. 48­49,  т. 33 Пред­е:  Первоначальные сведения о форме Земли и её   движении   вокруг Солнца и своей оси. Гло­ бус — модель Земли. Развивать Личн­е:  эколого­этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные ситуации. Познавательные   УУД:  выдвигать предположения   и   доказывать   их; рассматривать   рисунки­схемы   и объяснять   особенности   движения Земли; моделировать форму Земли. Коммуникативные УУД: работать в паре;   отвечать   на   итоговые вопросы. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на уроке; осуществлять самопроверку;   использовать —   глобус для знакомства с формой нашей планеты;  —   работать   в   паре: рассматривать рисунки­схемы   и объяснять особенности движения Земли; —   моделировать форму Земли;  —   отвечать   на 14 19. 15.11 20. 16.11 21. 22.11 22. 23.11 Проверим   себя   и оценим свои   достижения по разделу   «Что   и кто?»  с. 50­54,  т.34     Как   живёт   семья? Проект «Моя семья» с.55­59 т. 35­37 Презентация «Моя малая Родина»   проекта   :Развивать эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные ситуации.   Оценивать значение семьи   для   человека   и общества;   называть   по именам   (отчествам, фамилиям) членов своей семьи   отчества Семья   —   это   самые близкие   люди.   Что объединяет членов семьи. Имена,   и фамилии   членов   семьи. Жизнь семьи.  Подготовка к   выполнению   проекта «Моя   семья»:   знакомство с   материалами   учебника, распределение   заданий, обсуждение   способов   и сроков работы 15   Познавательные   УУД:  Выполнять тестовые задания учебника;    УУД: Коммуникативные Представление результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся); Регулятивные УУД:  Формирование адекватной своих достижений. оценки           семьи Познавательные  УУД:  отбирать  из семейного   архива   фотографии членов   семьи   во   время   значимых для событий; интервьюировать   членов   семьи; оценивать   значение   семейных альбомов для укрепления семейных отношений;  составлять экспозицию выставки;  Коммуникативные УУД: рассказывать о жизни семьи по рис. учебника; об интересных событиях в жизни своей семьи; Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на уроке;  рассказывать       итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке     обсуждать Выполнять   тестовые задания учебника;  —   выступать   с сообщениями, иллюстрировать   их наглядными материалами;  —   выступления учащихся;  —   оценивать   свои достижения и достижения   других учащихся Понимать   учебную задачу данного урока и   стремиться   её выполнить;  —   рассказывать   о жизни семьи по рис. учебника;  —   называть   по именам   (отчествам, фамилиям)   членов своей семьи;  —   рассказывать   об интересных событиях   в   жизни своей семьи;  — оценивать значен. семьи для человека и общества.  В   ходе   выполнения проекта   дети   с помощью   взрослых учатся: —   отбирать   из семейного   архива фотографии   членов семьи   во   время значимых   для   семьи событий; 23. 29.11 Откуда   в   наш   дом приходит   вода   и куда она уходит? с. 60­61,  т. 38­40 Значение   воды   в   доме. Путь   воды   от   природных источников   до   жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения   загрязне­ ния   природных   вод. Опасность   использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.       24. 30.11 Откуда   в   наш   дом приходит электричество? с.62­63 т. 40­41   Значение электроприборов   в   жизни современного   человека. Разнообразие   бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и  доставки его потребителям       —   интервьюировать членов   семьи;   — оценивать   значение семейных   альбомов для укрепления семейных отношений;  —   экспозицию выставки;  —   результаты собственного труда и труда товарищей составлять оценивать   Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —   прослеживать   по рисунку­схеме   путь воды;  —   необходимость экономии воды;  —   опасность употребления загрязнённой воды; обсуждать выяснять     Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить; — отличать электроприборы   от бытовых других   предметов, не использующих электричество; —   правила безопасности   при обращении с электричеством   и электроприборами; запомнить       Познавательные УУД: прослеживать   по   рисунку­схеме путь   воды;   выяснять   опасность употребления   загрязнённой   воды; практическая   работа:   проводить опыты,   показывающие   загрязнение воды и её очистку;  Коммуникативные   УУД:  отвечать на   итоговые   вопросы;   обсуждать необходимость экономии воды; Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на уроке;  Познавательные УУД: Современные   энергосберегающие бытовые   приборы.   Практическая работа:   собирать   простейшую электрическую цепь; Коммуникативные УУД: обсуждать необходимость экономии электроэнергии;   работать   в   паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на уроке;       Развивать эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные ситуации.       Правила   безопасности использовании при электричества и электроприборов. Энергосбережение. Развивать эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные ситуации.   16 25. 06.12 Как   путешествует письмо? с.64­65 т. 42­43   Оценивать  жизненные ситуации с точки зрения общепринятых   норм   и ценностей. Разнообразие   почтовых отправлений   и   средств доставки корреспонденции. Значение   почтовой   связи для общества. Знакомство с почты. Современные   средства коммуникации   работой     26. 07.12 Куда текут реки? с. 66­67 т. 43­45 Пред­е:  Расширение   и уточнение   представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской   воде.   Различать пресную и морскую воду;  Развивать Личн­е:  эколого­этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные   ситуации. Самостоятельно и определять  высказывать  самые простые общие для всех людей правила   поведения . 27. 13.12 Откуда   берутся снег и лёд? с. 68­69 т. 45­47 Пред­е:  Снег   и   лёд. Свойства. 28. 14.12 Как   растения? живут Растение   как   живой организм.   Представление Развивать Личн­е:  эколого­этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные   ситуации. Самостоятельно и определять  высказывать  самые простые общие для всех людей правила поведения.   Развивать   эколого­ этическую деятельность. 17     Познавательные УУД: наблюдать за работой   почты;   строить   из разрезных деталей схему  доставки почтовых   отправлений,   различать почтовые   отправления:   письма, бандероли, посылки, открытки; Коммуникативные УУД: работать в паре,   в   группе;   рассказывать   о работе почты и почтальона;  о том, как путешествует письмо. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   работать   по   плану; оценивать   свои   достижения   на уроке; высказывать предположения о   содержании   иллюстраций   и осуществлять самопроверку; Познавательные УУД: прослеживать   по   рисунку­схеме путь воды из реки в море;  —   сравнивать   реку   и   море; рассматривать   морскую   соль   и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; Коммуникативные   УУД:  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке. Познавательные УУД: Исследование свойств снега и льда; наблюдать   форму   снежинок   и отображать её в рисунках Коммуникативные УУД:   формулировать выводы из опытов;  отвечать   на   итоговые   вопросы; работать в группе. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке.   различать —   почтовые отправления: письма, бандероли,   посылки, открытки; работать в группе:   высказывать предположения   о содержании иллюстраций осуществлять мопроверку;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке и са­         Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —   прослеживать   по рисунку­схеме   путь воды из реки в море;  — сравнивать реку и море;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке     формулировать выводы из опытов;  — наблюдать форму снежинок и отображать   её   в рисунках;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке   Познавательные УУД: наблюдать за ростом   и   развитием   растений; —   учебную   Понимать задачу с. 70­71 т. 48­49   о   жизненном   цикле растения. Условия, необходимые   для   жизни растений. за комнатными растениями   Уход   Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные   ситуации. Самостоятельно и определять  высказывать  самые простые общие для всех людей правила поведения.   29. 20.12 30. 21.12 живут   Как животные? с. 72­73,   т. 50­51   Животные   как   живые организмы. Представление о   жизненном   цикле животных.   Условия, необходимые   для   жизни за животных. животными живого уголка.   Уход     Как   зимой   помочь птицам? с. 74­77 т. 52­54   Птицы, зимующие в наших краях,   их   питание   зимой. Важность заботы   о зимующих птицах.   Устройство   кормушек   и виды   корма.   Правила подкормки птиц   Развивать эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные   ситуации. Самостоятельно и определять  высказывать  самые простые общие для всех людей правила поведения в природе.     Развивать эколого­ этическую деятельность. Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.  Оценивать жизненные   ситуации. Самостоятельно и определять  высказывать  самые простые общие для всех людей правила поведения в природе.       выводы   прослеживать   по   рисунку­схеме этапы жизни растения; ухаживать за комнатными растениями;     Коммуникативные УУД: рассказывать о своих наблюдениях; формулировать об условиях, необходимых для жизни растений; работать в паре; Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке. Познавательные УУД: наблюдать за жизнью   животных,   ухаживать   за животными живого уголка Коммуникативные  УУД:  рассказы­ вать о своих наблюдениях;  работать   в   группе:   выполнять задания,   формулировать   выводы; работать в паре; Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;     Познавательные   УУД:  наблюдать зимующих   птиц,   различать   зиму­ ющих   птиц   по   рисункам   и   в природе; изготавливать простейшие кормушки и подбирать  из предло­ женного   подходящий   для   птиц корм; запомнить   правила подкормки птиц;  Коммуникативные УУД: обсуждать , слушать и понимать речь других, отвечать   на   вопросы;   работать   в паре; Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; урока   и   стремиться её выполнить;  —   наблюдать   за ростом   и   развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;  —   прослеживать   по рисунку­схеме этапы жизни растения;  — формулировать      Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —   наблюдать   за жизнью   животных, рассказывать о своих наблюдениях;  —   работать   в   выполнять группе: задания, фор­ мулировать   выводы, осуществлять самопроверку Понимать —   учебную   задачу урока   и   стремиться её выполнить;  наблюдать —   зимующих птиц, различать   зимующих птиц по рисункам и в природе;  — обсуждать формы кормушек   и   виды корма для птиц;    31. 27.12 Откуда   берётся   и куда девается мусор?   Источники мусора в быту. Необходимость со­ блюдения чистоты в доме,   Экологические ценности Познавательные УУД: определять с помощью   рисунков   учебника источники возникновения мусора и обсуждать —   важность соблюдения   чистоты 18 32. 28.12 3 чет. 33. 17.01 с. 78­79 т. 54­55   городе, окружении. сбор мусора природном   Раздельный Откуда   в   снежках грязь? с.80­81 т. 56­57 Источники   загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений   окружающей среде. в Развитие   экологической этики.   Презентация   проекта «Моя семья» Проверим   себя   и свои оценим     достижения по разделу   «Как, откуда   и   куда?» Презентация проекта   семья» с. 82­87,  т. 58 «Моя   навыков Развитие сотрудничества, доброжелательности; установка   на   здоровый образ жизни,       наличие мотивации к творчеству, работе   на   результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.   19     его утилизации; способы   сортировать   мусор   по   характеру материала Коммуникативные УУД: обсуждать важность   соблюдения   чистоты   в быту,   в   городе   и   в   природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;   отвечать на итоговые вопросы; Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке. Познавательные   УУД:  исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений Коммуникативные УУД: обсуждать источники появления загрязнений в снеге;  — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;  — отвечать на итоговые вопросы Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения уроке; формулировать   предложения   по защите   окружающей   среды   от загрязнений. на       Познавательные   УУД:  Выполнять тестовые задания учебника;  Коммуникативные УУД: выступать   с   подготовленными сообщениями,   иллюстрировать   их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;  Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   Формирование оценки адекватной своих   достижений   (оценивать   свои достижения   и   достижения   других     в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного   сбора мусора;  —   практическая работа   в   группе: сортировать   мусор по характеру материала;    Понимать —   учебную   задачу урока   и   стремиться её выполнить;  —   практическая работа   в   паре: исследовать   снежки и   снеговую   воду   на наличие загрязнений; —   обсуждать источники появления загрязнений в снеге;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке   Выполнять   тестовые задания учебника;  —   выступать   с подготовленными сообщениями, иллюстрировать   их наглядными материалами; —   выступления учащихся;  —   оценивать   свои достижения и обсуждать учащихся на уроке); достижения   других учащихся 34. 18.01   учиться Когда интересно? II часть  с. 3­5,  т. 3   Знакомство   с   целями   и задачами раздела: « Когда учиться интересно?»   навыков Развитие сотрудничества, доброжелательности; умение   слушать   и уважать мнение других. 35. 24.01 Проект «Мой класс и моя школа» с. 6­7 т. 4­5 Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя обсуждение школа»­ плана   работы,   хода действий,      навыков Развитие сотрудничества, доброжелательности; умение   слушать   и уважать мнение других;  20       УУД: Познавательные иллюстрации анализировать учебника,   обсуждать   условия интересной   и   успешной   учёбы; сравнивать фотографии в учебнике Коммуникативные УУД: рассказывать   о   случаях   взаимопо­ мощи в классе;  —   рассказывать   о   своём   учителе; отвечать   на   итоговые   вопросы; работать в паре; Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке;  формулиро­ вать   выводы   из   коллективного обсуждения; по плану; УУД: Познавательные наиболее фотографировать интересные   события   в   классе, здание школы, классную комнату и т. д.  Коммуникативные УУД: формирование   умений   работы   в группах,   коллективно составлять   рассказ   о   школе   и классе;   умение   доказать   свою точку   зрения;   презентовать   итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку;  работать   парах;                   анализировать Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —   иллюстрации учебника,   обсуждать условия   интересной и успешной учёбы;  —   работать   в   паре: сравнивать фотографии учебнике, рассказывать о случаях   взаимопо­ мощи в классе;  в     В   ходе   выполнения проекта   дети   с помощью   взрослых учатся:  —   фотографировать наиболее интересные события   в   классе, здание школы, классную   комнату   и т. д.  —   коллективно составлять рассказ о школе и классе;  —   презентовать итоги коллективного 36. 25.01   придёт Когда суббота? с.8­9 т. 6­8 Время   и   его   течение. Прошлое, настоящее и бу­ дущее. Последовательность   дней недели. Освоить начальные  навыки адаптации в  динамично  изменяющемся и  развивающемся мире  (настоящее, прошлое,  будущее). 37. 31.01 Когда   наступит лето? с. 10­11,  т. 9­10 Последовательность смены времён года и меся­ цев   в   нём.   Названия осенних, зимних, весенних и   летних   месяцев. Зависимость   природных явлений от смены времён года.   Освоить начальные навыки   адаптации   в динамично изменяющемся и развивающемся   мире; Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   21 Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться   формулировать её   выполнить; коллективного выводы     обсуждения; по плану;   оценивать   результаты собственного   труда   и   труда товарищей; работать из       — проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей   —       УУД: Познавательные иллюстрации анализировать учебника,   различать   прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность   дней   недели, называть дни недели в правильной последовательности,   проводить взаимоконтроль;  Коммуникативные УУД:   называть любимый день недели и объяснять, почему   именно   он   является любимым;  сочинять и рассказывать сказочную   историю   по   рисунку; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке;  формулиро­ вать   выводы   из   коллективного обсуждения; по плану; Познавательные УУД: анализировать схему смены времён года   и   месяцев;   называть   времена года  Коммуникативные   УУД: работать   в   паре;   участвовать   в диалоге; составлять рассказ. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке;  формулиро­ вать   выводы   из   коллективного обсуждения; по плану. работать работать             называть — любимый   день недели   и   объяснять, почему   именно   он является любимым;  —   сочинять   и рассказывать сказочную   историю по рисунку;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке   — называть любимое года время     и объяснять,   почему именно оно является любимым;  —   работать   в   паре: находить несоответствия   в природных   явлениях на рисунках учебника;   — наблюдать   сезонные изменения в природе 38. 01.02 Где   живут   белые медведи? с.12­13 т. 11­12 Холодные   районы   Земли: Северный   Ледовитый океан   и   Антарктида. Животный   мир   холодных районов.   Освоить начальные навыки   адаптации   в динамично изменяющемся и развивающемся   мире; Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   39. 07.02 Где живут слоны? с. 14­15 т. 12­13 Жаркие   районы   Земли: саванна   и   тропический лес.   Животный   мир жарких районов Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 40. 08.02 Где зимуют птицы? с. 16­19 Зимующие   и   перелётные птицы.   Места   зимовок Развивать эколого­ этическую деятельность  22       работать   характеризовать Познавательные УУД:  находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать   и   сравнивать иллюстрации учебника, Коммуникативные УУД:   работать в   паре;   участвовать   в   диалоге; отвечать   на   вопросы;   составлять рассказ. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться   осуществлять её   выполнить; самоконтроль;   оценивать   свои достижения на уроке;  формулиро­ вать   выводы   из   коллективного обсуждения; по плану; Познавательные УУД:  находить на глобусе   экватор   и   жаркие   районы Земли,   их, осуществлять самопроверку; анализировать   рисунок   учебника, рассказывать   по   плану   о полученной информации; приводить   примеры   животных жарких   районов;     устанавливать связь   между   строением,   образом жизни   животных   и   природными условиями;  Коммуникативные УУД:   работать в   паре;   в   группе,   (учиться выполнять   различные   роли), участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться   осуществлять её   выполнить; самоконтроль;   оценивать   свои достижения на уроке;  формулиро­ вать   выводы   из   коллективного обсуждения; по плану; Познавательнве   УУД:  различать зимующих   и   перелётных   птиц; работать         и   фиксировать   их   в рабочей тетради;  —   практическая работа   в   паре: находить   на   глобусе Северный Ледовитый   океан   и Антарктиду, характеризовать   их, осуществлять самоконтроль;  —   рассматривать   и сравнивать иллюстрации учебника,   извлекать из   них   информацию о   животном   мире холодных районов;      Понимать   учетную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  практическая —   работа   в   паре: находить   на   глобусе экватор   и   жаркие районы Земли, характеризовать   их, осуществлять самопроверку;  —   работать   в группе: анализировать рисунок   учебника, рассказывать по плану   о   полученной информации;  —   приводить примеры   животных жарких районов;    Понимать   учебную задачу   урока   и т. 14­15   птиц. перелётных Исследование   учёными маршрутов перелёта птиц. Причины,   заставляющие птиц улетать на зиму . (анализ собственного  отношения к миру  природы и поведения в  нем; оценка поступков  других людей в  природе). 41. 14.02 Когда   появилась одежда? с. 20­21 т. 15­16 Формирование эстетических потребностей, ценностей и   чувств.   Формировать интерес к учению;   История   появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от   погодных   условий, национальных   традиций   и её   назначения   (деловая, спортивная, рабочая, домашняя,   праздничная, военная)   42. 15.02 Когда   изобрели велосипед? с. 22­23 т. 17­18 История Пред­е:  появления и   усовершенствования вело­ сипеда.   Правила   дорож­ Личн­е:  соблюдать ПДД и ТБ 23           с работать группировать   (классифицировать) птиц   с   использованием   цветных фишек; объяснять   причины   отлёта   птиц   в тёплые   края;     приводить   примеры зимующих и перелётных птиц;  Коммуникативные УУД:   работать в   паре,   слушать   и   понимать   речь других. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться   осуществлять её   выполнить; самоконтроль;   оценивать   свои достижения на уроке;  формулиро­ вать   выводы   из   коллективного обсуждения; по плану; выдвигать предположения УУД: Познавательнве прослеживать помощью иллюстраций   учебника   историю появления   одежды   и   развития моды;   описывать   одежду   людей   в рисунках;   отличать национальную одежду   своего   народа   от   одежды других   народов;   различать   типы одежды   в   зависимости   от   её назначения, подбирать одежду для   работать   со разных   случаев;   взрослыми:   изготавливать   ма­ скарадный костюм; Коммуникативные УУД: описывать   одежду   людей   по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться   осуществлять её   выполнить; самоконтроль;   оценивать   свои достижения на уроке;  формулиро­ вать   выводы   из   коллективного обсуждения; по плану; Познавательнве   УУД:  сравнивать старинные   и   современные   велоси­ педы;     извлекать   из   учебника   ин­ формацию   устройстве работать об                 с её стремиться выполнить;  различать —   зимующих и перелётных   птиц; группировать (классифицировать) птиц ис­ пользованием цветных фишек; —   работать   в   паре: выдвигать предположения   о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ ществлять самопроверку;  Понимать —   учебную   задачу урока   и   стремиться её выполнить;  —   прослеживать   с помощью иллюстраций учебника   историю появления одежды и развития моды; описывать   одежду людей по рисунку;  — национальную одежду своего народа   от   одежды других народов;  —   работать   в   паре: типы различать одежды в зависимости   от   её назначения, подбирать   одежду для разных случаев;  отличать           Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить; движения и ного безопасности   при   езде   на велосипеде.   43. 28.02 Когда   мы   станем взрослыми? с. 24­25 т. 18­19 Отличие   жизни   взрослого человека   от   жизни   ре­ бёнка.   Выбор   профессии, целевых   установок   на будущее. Ответственность человека   за   состояние окружающего мира. Формироваие целостного   социально   – ориентированного взгляда на мир.     осуществлять велосипеда, самопроверку;     обсуждать   роль велосипеда   в   нашей   жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде;  Коммуникативные УУД: обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;   отвечать   на   итоговые вопросы Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться   осуществлять её   выполнить; самоконтроль;   оценивать   свои достижения на уроке;  формулиро­ вать   выводы   из   коллективного обсуждения; по плану; работать       в Познавательнве   УУД:  сравнивать жизнь   взрослого   и   ребёнка; определять   по   фотографиям   в учебнике   профессии   людей, рассказывать   о   профессиях   ро­ дителей   и   старших   членов   семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы   будущем; сравнивать рисунки учебника. Коммуникативные УУД:   работать в   паре,   рассуждать,   обсуждать, отвечать на вопросы. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять самоконтроль;   оценивать   свои достижения на уроке;  формулиро­ вать   выводы   из   коллективного обсуждения; по плану; работать       сравнивать —   старинные и современные велоси­ педы;  —   работать   в   паре: извлекать из ин­ учебника формацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;            Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —  сравнивать  жизнь взрослого и ребёнка;  —   определять   по фотографиям в учебнике   профессии людей,   рассказывать о   профессиях   ро­ дителей   и   старших семьи, членов   обсуждать,   какие профессии   будут востребованы в будущем;    44. 01.03 Презентация проекта «Мой класс и моя школа».   Проверим   себя   и свои оценим   достижения по разделу   «Где   и когда?» Презентация     Принятие   и   освоение социальной роли обучающегося,   развитие мотивов учебной   деятельности и   формирование личностного 24 смысла   Познавательнве   УУД:  Выполнять тестовые задания учебника; Коммуникативные УУД: выступать   с   подготовленными сообщениями,   иллюстрировать   их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;      Выполнять   тестовые задания учебника;  —   выступать   с подготовленными сообщениями, иллюстрировать   их наглядными «Мой проекта класс и моя школа» с. 26­30 т. 20 учения. 45. 07.03   Солнце   а Почему светит   днём, звёзды ночью? с. 31­33 т. 21­22 Солнце   —   ближайшая   к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные   размеры звёзд. Созвездие Льва Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 46. 08.03   Луна Почему бывает разной? с.34­35 т. 22­23 Луна — спутник Земли, её особенности.   Изменение внешнего вида Луны и его   причины. Способы изучения Луны Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 25 Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться   осуществлять её   выполнить;   Формирование самоконтроль; адекватной   оценки своих формулировать достижений; коллективного выводы   обсуждения; по плану; работать из           обсуждать материалами;  —   выступления учащихся;  —   оценивать   свои достижения и достижения   других учащихся         форму, УУД: Познавательнве моделировать   цвет, сравнительные   размеры   некоторых звёзд   (Альдебаран,   Регул,   Солнце, Сириус),   использовать   атлас­ определитель   для   получения нужной информации; моделировать созвездие   Льва;     работать   со взрослыми:   наблюдать   картину звёздного   неба,   находить   на   нём созвездие Льва. УУД: Коммуникативные работать   в   паре,   рассуждать, обсуждать,   отвечать   на   вопросы; проводить взаимопроверку;  Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять самоконтроль;  Познавательнве УУД: анализировать   схемы   движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения   внешнего   вида   Луны; моделировать из пластилина форму Луны;     рассказывать   с   помощью рисунков   в   учебнике   об   изучении   работать   со Луны   учёными,   взрослыми: за изменениями внешнего вида Луны, Коммуникативные УУД:   фикси­ ровать   результаты   наблюдений   в рабочей   тетради;     отвечать   на итоговые вопросы Регулятивные   УУД:  Понимать наблюдать           Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  сопоставлять —   видимые   и   реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;  —   работать   в   паре: моделировать форму, сравнительные размеры   некоторых звёзд  итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке цвет,         Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  анализировать —   схемы   движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы   о   причинах изменения   внешнего вида Луны;  —   моделировать   из пластилина   форму Луны; 47. 14.03 Почему идёт дождь и дует ветер? с. 36­37 т. 23­24 Причины   возникновения дождя   и   ветра.   Их   зна­ чение   для   человека, растений и животных Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 48. 15.03 звенит   Почему звонок? с. 38­39.  т. 25­26 Разнообразие   звуков   в окружающем   мире.   При­ чина   возникновения   и способ   распространения звуков.   Необходимость беречь уши  Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   Формирование установки на безопасный,   здоровый образ жизни.   26 учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять самоконтроль   и   самопроверку; оценивать   свои   достижения   на уроке;   формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;       косохлёст, Познавательнве   УУД:  наблюдать за дождями и ветром; отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­ чины возникновения дождя и ветра Коммуникативные УУД: работать в группе: рассказывать по рисунку   учебника   о   видах   дождя (ливень,   ситничек); сочинять и рассказывать сказку по рисунку; Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять самоконтроль   и   самопроверку; оценивать   свои   достижения   на уроке;    формулировать выводы  из коллективного обсуждения; работать по         плану; отвечать на итоговые вопросы.       голосом   Познавательнве УУД: анализировать  рисунок учебника и передавать звуки окружающего мира;   практическая работа   в   паре:   исследовать возникновение   и   распространение звуков;     обсуждать,   почему   и   как следует беречь уши;  УУД: Коммуникативные работать   в   паре;   сочинять   и рассказывать   сказку   по   рисунку; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять самоконтроль   и   самопроверку; оценивать   свои   достижения   на       рассказывать по рисунку   учебника   о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ ничек);   отбирать   из списка   слов   те, которые   подходят для   описания   ветра; объяснять   причины возникновения дождя   и   ветра; осуществлять самопроверку;  —   сочинять   и рассказывать   сказку по рисунку;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке   Понимать —   учебную   задачу урока   и   стремиться её выполнить;  —   анализировать рисунок   учебника   и передавать   голосом звуки   окружающего мира;  —   практическая работа   в   паре: исследовать возникновение распространение звуков;  —   обсуждать, почему   и   как и 49. 21.03 радуга   Почему разноцветная? с. 40­41 т. 26­27 Радуга   —   украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.    Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 50. 22.03 Почему   мы   любим кошек и собак? с. 42­43 т. 27 Взаимоотношения человека  и  его  домашних питомцев (кошек и собак). Предметы   ухода   за   до­ машними   животными. Особенности   ухода   за кошкой и собакой  Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 27                   Коммуникативные уроке;    формулировать выводы  из обсуждения; коллективного работать   по       плану; высказывать   предположения   о причине возникновения эха. Познавательнве   УУД:  описывать чувства,   возникающие   при   виде радуги;   называть   цвета   радуги   по своим   наблюдениям   и   рисунку учебника; запомнить последовательность   цветов   радуги с помощью мнемонического приёма отображать   последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок,     УУД: работать   в   паре:   сочинять   и рассказывать   сказку   по   рисунку; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять самоконтроль   и   самопроверку; оценивать   свои   достижения   на уроке;    формулировать выводы  из коллективного обсуждения; работать по         плану; Познавательнве УУД:   познакомиться с предметами ухода за   кошкой   и   собакой   и   их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения   хозяина   и домашнего любимца;      УУД: работать   в   паре:   описывать   по плану   своего   домашнего   питомца (кошку,   собаку);    обсуждать  наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;  Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять самоконтроль   и   самопроверку; оценивать   свои   достижения   на Коммуникативные     следует беречь уши;  —   высказывать предположения   о причине      описывать Понимать     задачу урока   и   стремиться её выполнить;  —   чувства, возникающие   при радуги; виде называть цвета радуги   по   своим наблюдениям и рисунку учебника;  —   последовательность цветов   радуги   с помощью мнемонического приёма;  запомнить       —   обсуждать   наше отношение к домашним пи­ томцам; —   рассказывать   по рисункам   учебника об уходе за кошкой и собакой;  —   практическая работа   в   паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;  —   участвовать   в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего 4 чет. 51. 04.04 Проект домашние питомцы» с. 44­45 т. 28­29   «Мои Пред­е:  Подготовка   к выполнению   проекта: «Мои домашние питомцы».   Личн­е:  Формировать интерес   к   учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 52. 05.04 Почему   мы   не будем   рвать   цветы и ловить бабочек? с. 46­47 т. 30­33 Разнообразие   цветов   и   Взаимосвязь бабочек. цветов   и   бабочек. Необходимость сохранения   природного окружения человека. Правила   поведения   на лугу   Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 28 уроке;    формулировать выводы  из коллективного обсуждения; работать по         плану;   любимца;  — отвечать на  итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке               материалами Коммуникативные Познавательнве УУД: Подготовка к выполнению проекта: знакомство с учебника, распределение заданий, обсуждение способов   и   сроков   работы; фотографировать   свою   кошку (собаку)   в   наиболее   интересных ситуациях; оформлять фотовыставку     УУД: описывать   по   плану   своего домашнего   питомца   (кошку, собаку);   фиксировать   результаты наблюдений;   обсуждать отношение к домашним питомцам; составлять   рассказ   о   своей   кошке (собаке),   её   характере,   повадках, играх; презентовать  свой  проект с демонстрацией фотографий (слайдов);  Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её оценивать результаты   собственного   труда   и труда   товарищей,   проговаривать последовательность действий. Познавательнве УУД:  определять цветы и бабочек с помощью атласа­ определителя,   рассматривать   и сравнивать   рисунки   учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,   формулировать   правила поведения в природе, сопоставлять их   с   эталоном;     устанавливать взаимосвязь   цветов   и   бабочек   на основе информации учебника;  Коммуникативные УУД: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на   выполнить;       В   ходе   выполнения проекта   дети   с помощью   взрослых учатся:  —   наблюдать   за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;  —   фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;  —   составлять рассказ   о   своей кошке   (собаке),   её характере, повадках, играх;    Понимать —   учебную   задачу урока   и   стремиться её выполнить;  —   работать   в   паре: определять   цветы   и бабочек   с   помощью атласа­ определителя, осуществлять самопроверку;  —   устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек   на   основе 53. 11.04 Почему   в   лесу   мы будем   соблюдать тишину? с. 48­51 т. 34 Разнообразие   цветов   и   Взаимосвязь бабочек. цветов   и   бабочек. Необходимость сохранения   природного окружения человека. Правила   поведения   на лугу   Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 54. 12.04 Зачем   мы   спим ночью? с. 52­53 т. 35 Значение   сна   в   жизни человека.   Правила   подго­ товки   ко   сну.   Как   спят животные. Работа человека в ночную смену   Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и   чувств.   Выполнять режим   дня,   правила гигиены. 29 информации учебника;  Понимать —   учебную   задачу урока   и   стремиться её выполнить;  —   работать   в   паре: определять   цветы   и бабочек   с   помощью атласа­ определителя, осуществлять самопроверку;  —   устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек   на   основе информации учебника;  Понимать —   учебную   задачу урока   и   стремиться её выполнить;  —   сравнивать рисунки   учебника, делать   выводы   о значении сна в жизни человека;  —   работать   в   паре: рассказывать о правилах          итоговые вопросы; работать в паре Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке. Познавательнве УУД:  определять цветы и бабочек с помощью атласа­ определителя,   рассматривать   и сравнивать   рисунки   учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,   формулировать   правила поведения в природе, сопоставлять их   с   эталоном;     устанавливать взаимосвязь   цветов   и   бабочек   на основе информации учебника;  Коммуникативные УУД: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы; работать в паре Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   оценивать   свои достижения на уроке. Познавательнве   УУД:  сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении   сна   в   жизни   человека; рассказывать правилах подготовки   ко   сну,   использовать для   выполнения   задания   цветные фишки (моделировать); определять по   рисункам   профессии   людей   и рассказывать об их работе; Коммуникативные УУД: работать   в   паре;   рассказывать   (на основе   наблюдений)   о   сне животных; обсуждать информацию о   животных,   которые   ночью   не спят,   содержащуюся   в   книге «Зелёные   страницы»;   отвечать   на итоговые вопросы Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои достижения на уроке. о 55. 18.04 Почему нужно есть много   овощей   и фруктов? с. 54­55 т. 36­37   Овощи   и   фрукты,   их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ ны   при   употреблении овощей и фруктов . Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и   чувств.   Выполнять режим   дня,   правила гигиены   и   здорового питания. 56. 19.04   Почему нужно чистить   зубы   и мыть руки? с. 56­57 т.38­39   правила Важнейшие гигиены,   необходимость их   соблюдения.   Освоение приёмов   чистки   зубов   и мытья рук Формировать   интерес   к учению;   осваивать   роль ученика.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и   чувств.   Выполнять режим   дня,   правила личной гигиены. 30     их Познавательнве   УУД:  различать овощи   и   фрукты;   группировать (классифицировать) с использованием   цветных   фишек; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с задани­ ем; сравнивать роль витаминов А, В и   С   в   жизнедеятельности организма;   запомнить   правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; Коммуникативные УУД: работать   в   группе;   сочинять   и рассказывать сказочную историю по рисунку;   отвечать   на   итоговые вопросы. Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои достижения на уроке   Познавательнве УУД: отбирать из предложенных   нужные   предметы гигиены,  объяснять  их  назначение; осваивать   приёмы   чистки   зубов   и мытья рук;   запомнить, что зубная щётка   и   полотенце   у   каждого человека должны быть личные;  Коммуникативные обосновывать чистки зубов и мытья рук, Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои достижения на уроке. УУД: необходимость       Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных   фишек, осуществлять самопроверку;  —   работать   в группе:   находить   в ин­ учебнике о формацию витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и   С   в   жиз­ недеятельности организма;          обосновывать —   Понимать   задачу урока   и   стремиться её выполнить;  —   необходимость чистки   зубов   и мытья рук,  —   отбирать   из предложенных нужные   предметы гигиены,   объяснять их назначение; —   запомнить,   что зубная   щётка   и полотенце у каждого человека   должны быть личные;  —   формулировать основные   правила гигиены; 57. 25.04 Зачем нам телефон и телевизор? с. 58­59 т. 39­40 Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты   и   журналы)   — средства массовой информации. Интернет     Овладение   начальными навыками   адаптации   в динамично изменяющемся развивающемся мире; и   58. 26.04 нужны   Зачем автомобили? с. 60­61 т. 41 Автомобили   —   наземный транспорт,   их   разно­ образие   и   назначение. Устройство   автомобиля. Электромобиль. Формировать   интерес   к учению;   Овладение начальными   навыками адаптации   в   динамично изменяющемся и развивающемся мире;   59. 02.05   нужны Зачем поезда? с. 62­63 т. 42­43 Поезда   —   наземный   и подземный   транспорт. Виды поездов. Устройство железной дороги. Представление о развитии   Формировать   интерес   к учению;   Овладение начальными   навыками адаптации   в   динамично изменяющемся и 31             современные Познавательнве   УУД:  различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника,   телевизора,   газет и журналов;  сравнивать старинные и предметы телевизоры, (телефоны,   радиоприёмники);   моделировать ситуации   вызова   экстренной помощи по телефону УУД: Коммуникативные рассказывать   (с   опорой   на фотограф   обсуждать   назначение Интернета; ии в учебнике) о видах телефонов;  Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои достижения на уроке.  Познавательнве УУД: классифицировать   автомобили   и объяснять   их   назначение;   по рисунку­схеме   знакомиться   с устройством автомобиля, использовать   представленную   в учебнике   информацию   для выполнения задания; УУД: Коммуникативные сочинять и рассказывать сказочную историю   по   рисунку;   работать   в паре; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои достижения на уроке. Познавательнве УУД: классифицировать в зависимости   от   их   назначения; использовать информацию учебника для выполнения задания,   поезда           —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке —   Понимать   задачу урока   и   стремиться её выполнить;  —   различать средства   связи   и средства   массовой информации;  —   рассказывать   (с на опорой фотографии в учебнике)   о   видах телефонов;            ­   классифицировать и автомобили объяснять их назначение;  —   работать   в   паре: по   рисунку­схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;  —   использовать представленную   в учебнике ин­ формацию для выполнения задания;     —— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;  —   работать   в   паре: железнодорожного транспорта. развивающемся мире.   сравнивать   старинные   и   со­ временные поезда; Коммуникативные УУД: работать   в   паре:   рассказывать   об устройстве   железной   дороги, отвечать на итоговые вопросы Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои достижения на уроке.     использовать об рассказывать устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; —   информацию учебника   для   вы­ полнения   задания, сравнивать старинные   и   со­ временные поезда; —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — классифицировать корабли в зависимости   от   их назначения;  проводить проверку взаимопроверку;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке само­ и           60. 03.05 строят   Зачем корабли? с. 64­65 т. 44­45 Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей (пассажирские,   грузовые, рыболовные, исследовательские   суда, военные корабли). Устройство корабля.   61. 10.05 строят Зачем   самолёты? с. 66­67 т. 46 Самолёты   —   воздушный транспорт.   Виды   само­ (пассажирские, лётов   грузовые, военные, спортивные).   Устройство самолёта.   Формировать   интерес   к учению; Овладение   начальными навыками   адаптации   в динамично изменяющемся развивающемся мире. и   Формировать   интерес   к учению; Овладение   начальными навыками   адаптации   в динамично изменяющемся развивающемся мире. и   32     Познавательнве УУД: классифицировать   корабли   в зависимости от их назначения; Коммуникативные УУД: рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;  Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои достижения на уроке.   Познавательнве УУД: классифицировать   самолёты   в зависимости   от   их   назначения;   по рисунку­схеме   знакомиться   с устройством самолёта Коммуникативные УУД: работать   в   паре;   рассказывать   о своих   впечатлениях   от   полёта   на самолёте; Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять   вза­   Понимать —   учебную   задачу урока   и   стремиться её выполнить;  — классифицировать самолёты в зависимости   от   их назначения; —   рассказывать   о своих   впечатлениях от   на   полёта имопроверку; достижения на уроке.   оценивать   свои   самолёте;  —   работать   в   паре: по   рисунку­схеме знакомиться с устройством самолёта,   проводить самопроверку и   взаимопроверку;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения нa уроке       Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  обобщать —   сведения о транспорте, получен­ ные   на   предыдущих уроках;  —   необходимость соблюдения   правил безопасности в транспорте;  обсуждать       с Познавательнве   УУД:  обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;  обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;  знакомиться правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; Коммуникативные УУД: работать   в   группе;   участвовать   в ролевой   игре,   моделирующей правила безопасности в транспорте и   действия   в   опасной   ситуации; отвечать на итоговые вопросы.   Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои достижения на уроке.           полученные безопасности Познавательнве   УУД:  обобщать сведения, на предыдущих уроках;  знакомиться с правилами и спасательными   средствами   на корабле и в самолёте;  Коммуникативные УУД: работать   в   группе;   участвовать   в ролевой   игре,   моделирующей правила безопасности в транспорте и   действия   в   опасной   ситуации; отвечать на итоговые вопросы.   Регулятивные   УУД:  Понимать     Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —   работать   в группе:   знакомиться правилами с безопасности и спасательными средствами корабле   самолёте;  —   участвовать   в на в и         62 ­ 16.05   в Почему   и автомобиле поезде нужно   соблюдать правила безопасности? с. 68­69 т. 47 Правила   безопасности   в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в   других   средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)     Формировать интерес к учению; Овладение   начальными навыками   адаптации   в динамично изменяющемся и развивающемся   мире. Правила   поведения   в транспорте.   ­ 63. 17.05 Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? с. 70­71 т. 48­49 Правила   безопасности   на водном   и   воздушном транспорте.   Спасательные средства   на   корабле   и   в самолёте  Формировать   интерес   к учению; Овладение   начальными навыками   адаптации   в динамично изменяющемся и развивающемся   мире. Правила   поведения   в транспорте.   33 64­ 23.05   Зачем люди осваивают космос? с. 72­73 т. 50­51   Космос. Освоение человеком   космоса:   цели полётов   в   космос,   Ю.А. Гагарин   —   первый космонавт Земли, искусственные   спутники Земли, космические научные станции.     Формировать   интерес   к учению; Овладение   начальными навыками   адаптации   в динамично изменяющемся развивающемся мире.  и   учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои достижения на уроке.         об УУД: Познавательнве рассказывать освоении   человеком   космоса,   опираясь   на иллюстрации учебника; экипировку моделировать космонавта;  Коммуникативные УУД: работать   в   группе;   участвовать   в ролевой   игре   «Полёт   в   космос»; отвечать на итоговые вопросы.   Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои достижения на уроке.         игре, ролевой моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия   в   опасной ситуации;  —   отвечать   на итоговые вопросы и Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —   рассказывать   об освоении   человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;  —   работать   в группе:   высказывать предположения   по вопросам   учебника, осуществлять   Са­ мопроверку;    ­65 24.05 Почему   мы   часто слышим   слово «экология»? с. 74­75 т. 52­53 Экология.   Взаимосвязи между   человеком   и природой. День Земли. .  Формировать   интерес   к учению; Овладение   начальными навыками   адаптации   в динамично изменяющемся   развивающемся мире и 66  «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы.      проекта Презентация «Мои   Формировать   интерес   к учению;Установка работы   на   результат; трепетное   отношение   к животным. 34   Познавательнве УУД:  находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить   примеры   взаимосвязей между   человеком   и   природой; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; УУД: Коммуникативные работать в группе; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;    Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои достижения на уроке. Познавательнве   УУД:  тестовые задания учебника;  Коммуникативные : выступать   с   подготовленными сообщениями,   иллюстрировать   их;   УУД    Понимать   учебную задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — находить в тексте учебника   ответы   на вопросы;  —   отвечать   на итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке   Выполнять задания —   тестовые   учебника;  —   выступать   с подготовленными домашние   питом­ цы» с.  76­83,  т. 54 обсуждать выступления учащихся;    Регулятивные   УУД:  Понимать учебную задачу урока и стремиться её   выполнить;   осуществлять   вза­ имопроверку;   оценивать   свои достижения на уроке. сообщениями, иллюстрировать   их наглядными материалами;  35