Рабочая программа по русскому языку 1 класс (Перспектива)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС Разработала Моисеева Ирина Павловна учитель первой  квалификационной категории 2018 ­2019 учебный год 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа  учебного предмета  «Математика»  для 1 класса разработана  в соответствии с требованиями  Федерального   закона   "Об   образовании   в   Российской   Федерации"   от   29.12.2012   N   273­ФЗ   (   с действующими изменениями), Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6»   октября 2009 г,  № 373),  на основе: ­ Примерной основной образовательной программой   начального общего образования, одобренной Федеральным учебно­методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и внесённой  в реестр примерных основных общеобразовательных программ. Номер примерной основной образовательной программы начального общего образования в реестре –1 (ст. 12, п. 10 Федерального закона);  ­Авторской программы Климановой Л. Ф., Бабушкиной Т. В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1 – 4 классы; — М. : Просвещение, 2015 Предмет «Русский язык» занимает центральное место в системе предметов начального  образования, поскольку от уровня овладения письменной речью (чтением и письмом), устными  коммуникативно­речевыми умениями и системой языка зависят успехи учащихся по другим  предметам. «Русский язык» реализует три основные цели: 1) социокультурную (коммуникативную) ­ формирование письменной речи, развитие монологической  и диалогической речи, повышение общей речевой культуры учащихся и формирование  первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства  России. 2) познавательную: первоначальное знакомство детей с системой языка(всех его уровней);  формирование на этой основе навыков грамотного, безошибочного письма; развитие логического  (понятийного) и образного мышления учащихся, а также освоение приемов организации своей  познавательной и учебной деятельности. 3) воспитательную: развитие нравственно­этических представлений, формирование основ  гражданской общности (идентичности) и мировоззрения, развитие эстетических чувств, чувства любви к своей Родине и отечественному языку; уважение, доброжелательность и миролюбивое отношение к  другим людям. Поставленные цели реализуются благодаря использованию системно­деятельностного  подхода, который помогает объединить первоначальное изучение системы языка, формирование  речевых умений и навыков (на коммуникативно­познавательной основе) с нравственным воспитанием  учащихся, формированием у них умения организовать свою учебную деятельность, проявив в ней свои творческие способности. 2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным обеспечить   осознанное   усвоение   языка   как   важнейшего   средства   общения   и   взаимного Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач: • языком в различных ситуациях общения; • понимания людей; • обеспечить   взаимосвязь   системы   обучения   грамоте   с   развитием   коммуникативно­речевых умений,   литературно­творческих   способностей   учащихся,   с   формированием   у   них   духовно­ нравственных ценностей; развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры • общения как неотъемлемой части общей культуры человека. Основные содержательные линии. Новая   система   обучения   грамоте   базируется   на   трех   основных  принципах:   коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом). 1. Коммуникативная направленность курса позволяет: —сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки; —дать представление о тексте как продукте речевой деятельности; —осознать язык как средство общения; —сформировать   умение   ориентироваться   в   ситуации   общения:   адекватно   воспринимать   речь собеседника,   правильно   строить   своё   высказывание,   контролировать   и   корректировать   его   в зависимости от ситуации общения. 2. Познавательная ориентация курса позволяет: —изучать язык как культурно­исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.; —освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания; —формировать   языковое   мышление   учащихся,   развивая   образное   и   абстрактное   логическое мышление, интуицию; —обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно­образной основе   с   учётом   особенностей   познавательной   деятельности   ребёнка   через   развитие   всех   видов мышления (наглядно­практического, образно­символического и абстрактно­логического); —развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения. 3. Семиотический принцип даёт возможность: —раскрыть   язык   как   знаковую   систему,   в   которой   к   языковым   знакам   можно   отнести   только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают); —осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности; —выделить   исходные   понятия   и   отношения,   которые   помогли   бы   ребёнку   проникнуть   в   смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма); —познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как   одними   из   древнейших   видов   общения,   которые   продолжают   функционировать   и   сейчас, сопровождая устную речь), знаками­сигналами, знаками­символами, языком искусства и т. д. Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала. Формы организации учебного процесса  Программа  предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.   Особое место в овладении  данным  курсом отводится  работе по формированию самоконтроля и самопроверки. 3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ В первом классе — 165 ч (5ч в неделю, 33 учебные недели) 4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Ведущая позиция предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлена тем,  что русский язык является государственным языком Российской Федерации, а также средством  межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как  основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального  самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное  эмоционально­ценностное отношение к русскому языку, стремление к его правильному  использованию, понимание того, что грамотная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка школьники учатся ориентироваться в целях,задачах и условиях  общения, усваивают основные правила общения, развивают умение строить свои высказывания,  выбирая языковые средства, наиболее пригодные для успешного решения коммуникативных задач.  Учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета. Русский язык, являясь основой всего процесса обучения, способствует развитию мышления,  воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию универсальных учебных умений, служит основным каналом социализации личности. Успехами в изучении русского  языка во многом обусловливаются результаты обучения по другим школьным предметам. 5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты. 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;  ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА  осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических  ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других  народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся  мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной  справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости,  понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому  труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты.  1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы  достижения результата. 2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства  её осуществления.  3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать  способы их решения. 4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.  5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности. 6. Умение создавать и использовать знаково­символические модели для решения учебных и  практических задач. 7. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с  целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами  коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.  8. Овладение следующими логическими действиями: • сравнение; • анализ; • синтез; • классификация и обобщение по родовидовым признакам; • установление аналогий и причинно­следственных связей; • построение рассуждений; • отнесение к известным понятиям.  9. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования  различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые  средства для решения коммуникативных и познавательных задач. 10. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение  договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное поведение.  11. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и  сотрудничества. 12. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и  отношения между объектами или процессами. Предметные результаты.   У обучающихся формируется представление о звуковом анализе слов: ­называть звуки, из которых состоит слово (гласные ­ ударный, безударные;  согласные ­ звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и   непарные);  не смешивать понятия «звук» и  «буква»; делить слово на слоги,  ставить    ударение; ­ определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,    парные  по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука); ­ обозначать мягкость согласных звуков на письме; ­ определять количество букв и звуков в слове; ­ писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; ­ ставить пунктуационные знаки конца предложения; ­ списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения,  используя правильные начертания букв, соединения Подготовительный период обучения  6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Устная форма общения. Актуализация опыта общения ребенка со сверстниками и взрослыми.  Осмысление диалоговой формы речевого общения, выработка практических умений: слушать  собеседника, проявлять к нему интерес, поддерживать диалог репликами; находить и отбирать  соответствующие слова для выражения собственных мыслей.  Наблюдение за тем, какова роль жестов, мимики, движения, а также интонации и темпа речи в  общении людей; культура общения.  Первоначальные представления о значении жеста. Распознавание значений отдельных жестов героев  сказок, многозначность жеста в различных ситуациях общения.  Условное общение с предметами (игрушки, предметы быта, учебные принадлежности и др.).  Разыгрывание сценок из воображаемой жизни вещей.  Игры со словом «Мы узнаем мир по именам». Называние имен предметов окружающего мира. Введение в речь детей слов, обозначающих предметы, их качества, действия, назначение, функцию  предмета; умение различать и употреблять слова, называющие отдельные предметы (роза, ландыш и  др.) и обобщающие слова (цветы, растения и др.).  Общение с миром природы. «Оживление» мира природы: придумывание с помощью учителя сценок из воображаемой жизни растений и животных; наделение героев определенными качествами (добрый,  ласковый, сердитый и т.д.)  Устное описание и сравнение различных видов животных, растений и птиц, изображение поз, действий и повадок, животных с помощью жестов, пластики движений, изобразительных действий и рисунков.  Слово в речевом общении. Осмысление номинативной функции слова. Представление о слове как  имени вещи, предмета; о слове как имени собственном. Различение слов, обозначающих живые  существа и неодушевленные предметы. Упражнения на классификацию слов.  Активное введение в речь слов и словосочетаний, обозначающих предметы окружающего мира,  действия животных, характеризующих их внешний облик.  Письменная форма общения. Подготовка к письму и чтению: предыстория письменной речи.  Слово. Обозначение с помощью рисунка предметов материальной культуры (учебные вещи, предметы  мебели), мира живой и неживой природы.  «Запись» названия сказки или заглавия рассказа с помощью рисунка. Озвучивание рассказов в  картинках. Умение различать слово и предмет. Первоначальная ориентировка в звуковой структуре  слова (искомый звук в начале, середине, конца слова). Развитие диоматического слуха.  Упражнения для подготовки к письму – раскрашивание, штриховка предметов.  Общение с использованием знаков­посредников.  Знакомство с условными знаками: знаками дорожного движения, бытовыми знаками­символами и др.;  расшифровка их значения; придумывание и рисование (запись) простейших знаков символов.  «Чтение» знаков.  Использование знаков­символов в учебно­познавательной деятельности (обозначение коллективных,  групповых и индивидуальных форм работы).  Расширение представлений о знаках: слово как сложный языковой знак, замещающий что­то (вещь,  действие, предмет). Освоение действий звукового анализа слов, определение последовательности  звуков в слове.  Первоначальное представление о слове как двусторонней единице языка на основе модели слова,  представляющей единство его значения и звучания.  Слог. Деление слов на слоги, определение количества слогов в слове. Ударение (выделение голосом,  длительное и более сильное произношение одного из слогов в слове).  Подготовка к анализу звуковой структуры слова, к звукобуквенному письму. Составление простейших сообщений с помощью слов­рисунков и «чтение» их; обмен письмами­ рисунками между детьми разных классов; расшифровка писем­загадок, написанных  пиктографическим способом. Запись сообщения, высказываний с помощью графической схемы.  Первоначальные представления о предложении.  Речь. Общее представление на наглядно­образных моделях.  Деление речи на смысловые части и элементы с помощью рисунков, жестов, схем.  Озвучивание серии рисунков, которые помогают ребенку разделить сюжет сказок и рассказов на  эпизоды.  Использование рисования как графической речи, как средства самовыражения.  Основной (букварный) период обучения.  В этот период идет овладение звукобуквенным письмом как наиболее эффективным способом записи  мыслей, освоение чтения и письма как видов речевой деятельности, развивается культура речевого  общения, совершенствуются коммуникативно­речевые навыки.  Устная форма общения. Речь.  Развитие диалогической и монологической речи в различных ситуациях общения.  Умение вступать в диалог со сверстником и учителем: слушать и понимать вопросы собеседника,  соотносить с ними свои ответы, корректировать содержание своих ответов в соответствии с  репликами и вопросами партнера по общению. Умение ориентироваться в ситуации общения: понимать, что, зачем, кому и как говорить в различных  ситуациях – на уроке, на перемене, в семье; умение пересказать небольшой текст, озаглавить его.  Культура речи. Формирование умений воспринимать на слух и воспроизводить все звуки речи:  различать на слух и верно употреблять сходные звуки [с­ш, с­з, ш­ж, п­б и др.]; отчетливо произносить слова, четко их, артикулируя; воспроизводить скороговорки, потешки, песенки с различными  речевыми задачами в заданном темпе, с различной силой голоса, в сочетании с ритмическими  движениями.  Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной.  Различение в слове значения и его звучания на основе двусторонней модели слова, (значение слова как образ предмета, действия, свойства, которое можно представить, вообразить, вспомнить (изобразить).  Звучание слова (последовательность звуков) можно услышать и записать с помощью схем.  Овладение действием звукового анализа слова различной слоговой структуры: фиксирование  последовательности звуков в слове с помощью слого­звуковых и образно­символических схем  (акрофонический способ записи звуков).  Выявление смыслоразличительной функции звуков в слове, фиксирование в схеме гласных и  согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков. Деление слов на слоги; открытый и зарытый  слоги. Звонкие и глухие согласные звуки.  Освоение действия ударения на практическом уровне (с помощью жестов руки, хлопков и т.д.),  образно­символическом и знаковом уровнях; различение ударных и безударных гласных звуков.  Озвучивание слого­звуковых схем, чтение слов «по следам» анализа.  Выделение из ситуативного контекста слов, содержащих определенный звук; фиксирование звуков  буквами.  Овладение механизмом чтения слога и слова.  Чтение открытого слога с ориентировкой на гласный звук, с опорой на сопоставление гласных [ы­и],  [о­ё], [а­я], [о­е], [у­ю], их роль в слоге.  Освоение приемов целостного чтения слов с опорой на знак ударения, упражнения на восприятие и  чтение слов различной слоговой и звукобуквенной структуры, упражнения на увеличение «поля»  чтения, развитие темпа чтения.  Печатание слов с изученными буквами (после их слого­звукового анализа), включение данных слов в  коммуникативную ситуацию и чтение предложений.  Самостоятельное чтение небольших текстов, записанных с помощью слов и пиктограмм; упражнения в выразительном чтении: выбор тона и темпа чтения в зависимости от цели высказывания; упражнения в чтении скороговорок, загадок, потешек с различной интонацией (в зависимости от подтекста, от  поставленной речевой задачи).  Развитие первоначальных навыков письма.  Соблюдение гигиенических требований к письму (правило посадки ученика и расположения тетради  на парте, положение ручки при письме и т.д.)  Развитие мелкой мускулатуры и мелких движений пальцев руки с помощью целенаправленных  упражнений.  Последовательное освоение двух типов ориентировки:  ­ ориентировка на строке: рабочая строка и межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии  строки; письмо прямых и наклонных линий на строке;  ­ ориентировка в написании буквы: выделение в букве опорных элементов (точек или ритмически  повторяющихся элементов), письмо букв на строке с использованием опор (точек, наклонных  линий и др.). Запись печатных букв с использованием опор и самостоятельно; перевод их в  письменные буквы.  Ритмическое  и связное письмо букв, их соединений в словах; развитие навыков послогового  проговаривания слов при их записи.  Написание предложений и небольшого рассказа на определенную тему по рисунку и личным  наблюдениям. Изложение небольшого прочитанного рассказа (с помощью учителя).  Включение элементов письменного текста в коммуникативно­речевую ситуацию (записка для мамы,  приглашение, объявление). Формирование умения контролировать себя во время письма, сравнивая свою запись с исходным  словом, предложением, текстом.  Язык как средство общения.  Первоначальное представление о таких элементах языка, как звуки и буквы, слово и предложение, а  также правилах графики и орфографии.  Звуки и буквы. Различение гласных и согласных звуков, обозначение буквами е, ё, ю, я йотированных  (слитных) гласных звуков в начале слова, после гласных звуков и мягкого и твердого знаков;  обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь) и букв я, и, ю, е, ё;  перенос слова по слогам.  Слог. Ударение.  Построение акцентно­графической схемы слов; выделение ударного слога. Деление слов на слоги.  Слого­звуковой анализ слова.   Алфавит, его значение.  Правописание сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу; письмо слова с непроверяемым написанием (учение,  учитель, фамилия, пенал и др.); разделительные твердый и мягкий знаки.  Слово. Слова как названия (имена) предметов окружающего мира, их свойств и действий.  Учение различать звуковую, буквенную формы слова и его содержание (значение) на основе  двусторонней наглядно­образной модели слова.  Деление слов­названий на собственные и нарицательные. Большая буква в собственных именах людей,  кличках животных, названиях городов и улиц.  Деление слов­названий, обозначающих живые (одушевленные и неодушевленные) предметы, по  вопросам кто? что?  Первые наблюдения за использованием в речи антонимов (холодный­горячий и др.) и синонимов  (ребенок, дитя и др.).  Группировка слов (с помощью учителя) по темам, ориентирующая на значение слова: «Человек»  (семья, внешний вид, качества человека), «Наш дом» (квартира, бытовые приборы), «Наш город»  (улица, почта, транспорт, магазин, театр, библиотека, школа, спорт), «Природа» (времена года,  растения, животные).  Классификация слов по вопросам: кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что  сделает? что сделал? Выявление (с помощью учителя) классифицирующих (обобщенных) признаков  предметности, качества и действия.  Предложение. Объединение слов в предложения и выделение предложения в коммуникативной  ситуации. Интонационное оформление предложений.  Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак в конце  предложения.  Простейший структурно­смысловой анализ предложений: выделение и называние предмета речи (кто  это? что это?)  и того, что о нем сообщается (что делает? что сделает?). Установление связи между  словами в предложении.  Наблюдение за взаимосвязью порядка слов в предложении и его смыслом. Предложения составляются устно: Мы пойдем на елку (а не в театр); На елку пойдем мы (а не они). После букварный  период обучения.  Чтение и письмо. Первоначальное обобщение, систематизация полученных знаний о языке и речи:  различение звука и буквы, слова и предложения, устной и письменной речи.  Практическое различение в слове звуковой, буквенной формы и содержания (значения) на основе  двусторонней наглядно­образной модели слова. Звукобуквенный анализ слов.  Закрепление элементарных правил русской графики и первоначальных орфографических умений и  навыков. Упражнения в написании обобщенных элементов букв (чистописание).  Поэтапное формирование регулятивной функции речи: развитие умений корректировать свои  действия в соответствии с речевой задачей, планировать свою деятельность, анализировать образец,  соотносить его с полученным результатом.  Практическое различение художественных и научно­познавательных текстов. Наблюдение за  особенностями использования языка в этих текстах: где творит художник слова, который воздействует на воображение, чувства, а где – ученый, обобщающий факты, случаи из жизни.  Отработка навыка чтения целыми словами, формирование умения читать текст выразительно. № уро­ ка а т а Д . т к а ф а т а Д . н а л п 01.0 9 1 «Новые  друзья».  Гигиенические  требования.  Раскрашивание, обведение. 3­5 7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ    ПЛАНИРОВАНИЕ (ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ)С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема урока Виды деятельности учащихся Предметные  умения (освоение  предметных знаний) Формируемые универсальные учебные действия Подготовительный этап Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» Ориентирование  на листе: в центре, слева, справа.  Словесное определение размеров  изображенных предметов, их  пространственное расположение в  рабочей полосе: выше, ниже, слева,  справа и т. д. Штриховка,  раскрашивание, использование прямых и наклонных линий. Классификация  предметов. Практическое различение  конкретных значений слов (юбка,  кофта)и слов с общим значением  (одежда) Познакомятся с понятием  «общение»,  с правилами культуры речи. Научатся различать цель и  результат общения,  ориентироваться на листе  и писать в рабочей полосе,  штриховать, обводить по  контуру, словесно определять  размер изображённых  предметов, классифицировать  предметы Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию  в прописи; принимать учебную задачу; адекватно  воспринимать информацию учителя или  товарища, содержащую оценочный характер  ответа или выполненного действия. Познавательные: осуществление поиска  существенной информации (из материала  прописи, по воспроизведению в памяти примеров  из личного практического опыта, из рассказов  учителя и одноклассников), дополняющей и  расширяющей имеющиеся представления о  культуре общения, целях общения, и ее  осмысление. Коммуникативные:  у м е т ь   обмениваться  мнениями в паре, слушать друг друга, понимать  позицию партнера, в том числе и отличную от  своей, согласовывать действия с партнером,  вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить  понятные речевые высказывания, адекватно  воспринимать звучащую речь учителя, партнера. Личностные: понимают значение знаний для 02.0 9 2 «Что в  центре?»  Ориентировка  на листе. Текст  на списывание.  Обведение  фигур по  образцу. 6­7 Предметная (тематическая)  классификация предметов (животные  – птицы – растения). Сравнение  предметов по размеру, форме,  количеству. Подбор слов­названий для  единичных предметов; проведение  игры «Как назвать одним словом?»;  подбор слов для живых существ и  неживых предметов (с включением  вопросов кто? что?). Обведение  предметов по контуру.  Штрихование.  Усвоение понятий:  «прямая» – «наклонная», «овал» –  «круг». Составление устного рассказа  «Самые­самые...» Познакомятся с понятием  «общение»,  с целями и средствами  общения. Научатся классифицировать  предметы, сравнивать  предметы по размеру, форме,  количеству, обводить по  контуру, штриховать,  составлять устные рассказы,  быстро находить слова для  обозначения окружающих  предметов 05.0 9 06.0 9 3­4 «Сравни».  Форма и  количество  фигур. Прямые и наклонные  линии. 8­11  Сравнение предметов по количеству  (больше, меньше, одинаково).  Обведение, штриховка. Выполнение  логического упражнения,  использование слов с общим значением (посуда, ягоды, фрукты и др.). Обозначение указательных жестов  стрелкой. Обведение линий по  стрелке. Приглашение в гости Познакомятся с понятием  «жест» и его значением.  Научатся использовать жесты  в речевом общении, различать  многозначность жеста,  высказывать своё мнение,  сравнивать, обводить предмет  по контуру, штриховать,  обводить линии по стрелке человека и принимают его; имеют желание  учиться; положительно отзываются о школе,  идентифицируют себя с образом школьника Регулятивные: принимать и сохранять учебную  задачу; планировать необходимые действия,  операции, действовать по плану; ориентироваться в прописи. Познавательные: систематизирование знаний  о форме предметов; освоение элементов  письменных букв. Коммуникативные:у м е т ь   отвечать на  поставленные вопросы, через игровые ситуации  и диалог литературных героев участвовать  в учебной дискуссии, высказывать мнение  и доказывать свою точку зрения, слушать друг  друга. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: адекватно оценивать свои  достижения; осознавать возникающие трудности,  определять их причины и пути преодоления. Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; выявление  отличия в записи стихотворных строчек и в  оформлении предложения; составление  предложения; сравнение произношения и  написания слов. Коммуникативные:у м е т ь   задавать вопросы  одноклассникам, участвовать в беседе­ рассуждении. 07.0 9 08.0 9 5 6 «Определи  направление».  Определение  направления с  помощью  жеста, замена  жеста  стрелкой. 12­15 «Найди пару».  «Лото».  Классификация . Рабочая  строка. Письмо наклонных и  прямых линий.  Усвоение  последовательн ости действий  при письме с  образца. 16­19 Составление устного рассказа «Чей  домик?», обведение предметов по  контуру, нанесение штриховки,  раскрашивание занавесок  со словесным проговариванием (линии вертикальные, горизонтальные, с  наклоном влево и вправо).  Познакомятся с понятиями  «жест», «рабочая строка» и их значениями, с формулами  речевого этикета. Научатся различать  многозначность жеста,  использовать жесты в речевом  общении, общаться Введение понятия «рабочая строка»,  значение стрелки (направление  движения руки), обозначение точкой  начала письма прямых и наклонных  палочек. Упражнения в двух типах  классификации:  а) логической –  «Лото»; б) ассоциативной –  «Правильно – неправильно», «Найди  пару» Познакомятся с правилами  посадки при письме. Научатся сравнивать,  обводить предмет по контуру, штриховать, обводить линии  по стрелке Личностные: проявляют интерес к искусству  слова; активизируют работу творческого  воображения Регулятивные: участвовать в постановке  проблемы урока; принимать и сохранять учебную  задачу. Познавательные: выполнение логических  упражнений. Коммуникативные:  у м е т ь   использовать  в речи указательные жесты, участвовать в  учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая  правила речевого поведения, вступать в учебный  диалог  с учителем, одноклассниками. Личностные:  используют адекватную самооценку на основе  критерия успешности учебной деятельности Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании  с рисунком, звуковой схемой, буквенной  записью). Познавательные: сравнивание слов по звучанию  и значению; объяснение смысла пословицы;  определение значения слов; определение, из  каких звуков состоит «звуковая рамка» слова;  подбор слова для обозначения действий  предметов, их качеств и свойств. Коммуникативные:  у м е т ь   вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого  поведения, осуществлять самоопределение и  самопознание на основе сравнения «Я» с героями 09.0 9 12.0 9 13.0 9 14.0 9 7­8 «Целое и  часть» (анализ  графической  формы).  Параллельные  линии.  Обведение  образца. 20­23 Проведение параллельных линий,  штриховка. Усвоение понятий:  «рядом», «длиннее», «короче»,  «больше», «меньше». Составление устных рассказов по  рисункам: «В походе», «Кто съел  кусок сыра». Предметная  классификация (деревья, ягоды),  ассоциативная классификация  (елка – колючая, ягода – сладкая).  Введение понятия «бордюр» (полоска,  которая обрамляет что­то) 9­10 «Головоломки» . «Весёлые  превращения».  Развитие  фонематическо го слуха.  Упражнения на  развитие  воображения.    Письмо  элементов  печатных букв  (прямые,  наклонные,  Определение закономерностей,  коллективное обсуждение  расположения элементов в первой  строке, недостающих элементов на  второй строке. Самостоятельная  работа: найдите и нарисуйте  недостающие элементы в других строках  таблицы; письмо элементов печатных  букв. Упражнения в предварительной  звуковой ориентировке  в слове. Индивидуальные задания:  печатание букв как сенсорных  образцов известных детям звуков.  Игровые упражнения по превращению  Познакомятся с понятиями:  «бордюр», «рядом»,  «длиннее», «короче»,  «больше», «меньше». Научатся читать выражение  лица героев сказок,  рассказывать сказки, истории,  сопровождаемые уместными  жестами, соответствующей  мимикой и интонацией,  проводить параллельные  линии, штриховать,  составлять устные рассказы,  классифицировать предметы Познакомятся с понятиями:  «слово», «предмет»,  «признак», «действие». Научатся классифицировать  предметы, находить  закономерности, работать  самостоятельно, обводить по  контуру, штриховать  литературных произведений. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; установление  причинно­следственных связей; рефлексия  способов и условий действия; контроль и оценка  процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:у м е т ь   слушать  собеседника, предвидеть разные возможные  мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: контролировать свою  деятельность; адекватно понимать оценку  взрослого  и сверстников. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; рефлексия  способов и условий действия; контроль и оценка  процесса и результатов деятельности.  Коммуникативные:у м е т ь   строить понятные  для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству 15.0 9 16.0 9 19.0 9 20.0 9 овалов в разнообразные предметы Коммуникативно­речевая ситуация  «Убираем квартиру». Обведение  изображенных предметов, письмо  линий в рабочей строке, составление и  рисование бордюра. Лексическая  работа со словами: гостиная,  спальня, детская, кухня,ванная.  Самостоятельная работа «Веселые  превращения». Коллективная игра «На что похоже?» – обведение пунктирных линий, письмо элементов печатных  букв в рабочей строке Лексическая работа: различение слов с общим и конкретным значением.  Обведение элементов букв по  стрелкам. Коллективная игра  Рассматривание рисунка и  определение, какой узор должен быть  на одежде котика.  овалы,  полуовалы). 24­27 11­12 «Сравни дома».  Тематическая  классификация . Письмо  элементов  печатных букв.  «В магазине  одежды».  Тематическая  классификация . Письмо  элементов  печатных букв.  28­31 13­14 «На коньках».  «Контуры и  силуэты».  Прямые и  наклонные  линии, длинные и короткие.  «На волнах».  Штриховка,  безотрывные  линии,  звуковая  Познакомятся со способами  общения,  с возможными посредниками  общения. Научатся общаться, обводить  изображённые предметы,  писать линии в рабочей строке Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу; формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели. Коммуникативные:  у м е т ь   согласовывать  усилия по достижению общей цели, строить  понятные для партнера высказывания, задавать  вопросы. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Подвести детей  к самостоятельным  «открытиям»  в области письменной речи:  для передачи мысли,  различных сообщений  с использованием рисунков и  условных обозначений  (символов); активизировать  мыслительную деятельность  через использование  проблемно­речевых ситуаций Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу; контролировать  свою деятельность; адекватно понимать оценку  взрослого и сверстников. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; установление  причинно­следственных связей; рефлексия  способов и условий действия; контроль и оценка  процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:  у м е т ь   задавать вопросы,  осуществлять самоопределение и самопознание  на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. 21.0 9 15 ориентировка в слове.  32­35 «Мы рисуем».  «На лугу».  Тематическая  классификация .  Письмо  элементов  печатных букв. 36­37 Индивидуальная работа: обведение  предметов, штриховка. Диалог по  коммуникативно­речевой ситуации  «На привале». Самостоятельная  работа: рисование бордюра.  Тематическая классификация слов:  одежда (пальто, платье  и т. д.), обувь (сандалии, сапоги),  электроприборы (утюг и др.) Научатся штриховать,  различать слова с общим и  конкретным значением,  обводить элементы букв,  составлять устный рассказ 22.0 9 16 Выполнение простейшего звукового  анализа слов из сказки В. Сутеева  «Под грибом». Соблюдение  закономерностей в расположении  рисунков на зонтиках. Обведение их  пунктирными линиями, штриховка,  проведение параллельных линий.  Ориентирование на строке:  вписывание точного количества  элементов «Под грибом».  «Сравни и  подумай».  Письмо  элементов  печатных букв.  Самостоятельн ые логические  упражнения  «Найди  закономерность » Познакомятся с понятием  «знак», элементарными  правилами дорожного  движения. Научатся читать знаки,  проводить безотрывные линии, раскрашивать, выделять Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу; контролировать  свою деятельность; адекватно понимать оценку  взрослого и сверстников. Познавательные: установление причинно­ следственных связей; развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели. Коммуникативные:  у м е т ь   осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные  для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: осознают алгоритм своего  действия; осуществляют перевод внешней речи во внутренний план Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу; контролировать  свою деятельность; адекватно понимать оценку  взрослого и сверстников. Познавательные: развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели; рефлексия способов и  условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. 38­39 17­18 «Мы –  23.0 9 26.0 9 спортсмены».  Классификация (виды спорта).  Обведение  образцов.  Письмо  элементов  печатных букв 40­41, Кто построил  домики?  «Сравни и  подумай».  Обведение  образцов.  Письмо  элементов  печатных букв 42­43 «Рассмотри и  расскажи».  Слова­названия предметов.  Раскрашивание, штриховка,  обведение Обведение предметов по контуру.  Классификация слов по видам спорта.  Самостоятельная работа «Выбор знака для спортивного магазина».  Лексическая работа: виды спорта,  спортивный инвентарь.  Ориентирование в звуковой структуре  слова: с­санки, лас­с­сты и т. п. Познакомятся с условными  знаками. Научатся использовать  условные знаки в  повседневной жизни,  классифицировать и читать  знаки, составлять рассказы,  придумывать знаки, обводить  петлеобразные линии Регулятивные: контролировать свою  деятельность; формировать целеустремленность,  настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно­ следственных связей; развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели. Коммуникативные:  у м е т ь   слушать  собеседника, предвидеть разные возможные  мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность  усилий по достижению общей цели. Личностные: понимают значение знаний для  человека и принимают его; имеют желание  учиться Индивидуальная работа:  раскрашивание домиков трех поросят. Работа в парах: выбор фонариков для  поросят.  Подготовка к звуковому анализу. Самостоятельная работа: письмо  элементов печатных букв Научатся выделять  из речи высказывание и  записывать его с помощью  условных знаков и рисунков,  читать написанное,  раскрашивать, писать  элементы печатных букв Регулятивные: формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели; рефлексия способов и  условий действия; контроль и оценка процесса и   результатов деятельности. Коммуникативные:  у м е т ь   строить понятные  для партнера высказывания, задавать вопросы. 27.0 9  19  Мир полон  звуков. Звуки в  природе. «В  20 28.0 9 29.0 9 30.0 9 21 22 03.1 0  23 гости к  бабушке».  48­49 «Прогулка в  парк».  Классификация ; обобщение.  Письмо  элементов  печатных букв.  50­53 «Знаки в  городе».  Классификация ; обобщение.  Письмо  элементов  печатных букв.  «Подумай и  сравни».  Классификация . Письмо  элементов  письменных  букв. 54­57 «В спортивном  24 Составление и чтение писем о летних  занятиях ребят («Я плавал», «Я сажал  цветы»...). Индивидуальная работа:  раскрашивание, обведение предметов.  Ориентирование в звуковой структуре  слова (смех­х, х­хвост). Самостоятельная работа: письмо  элементов печатных букв. Классификация предметов: посуда  (чайная, столовая) Познакомятся  со способами записи устного  высказывания с помощью  рисунков и символов. Научатся записывать  предложения  с помощью пиктограмм,  составлять  и читать письма,  раскрашивать, обводить  предметы, ориентироваться в  звуковой структуре слова,  писать элементы печатных  букв, классифицировать Индивидуальная работа по  укреплению мелких мышц руки:  рисование, обведение, раскрашивание. Сопоставление звуков окружающего  мира со звуками человеческой речи.  Слушание последовательности звуков  в слове, их запись с помощью  условных и игровых схем. Рисование орнаментов, их словесное  описание. Письмо элементов печатных Познакомятся с речевым  аппаратом  и органами речи,  со звуками речи.  Научатся сопоставлять звуки  окружающего мира со звуками человеческой речи, слышать  последовательность звуков в  слове, записывать их с  помощью условных и игровых  Личностные: осуществляют самоопределение  и самопознание на основе сравнения «Я» с  героями литературных произведений Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу; формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; рефлексия  способов и условий действия; контроль и оценка  процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:у м е т ь   осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные  для партнера высказывания. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: осуществлять действия по  образцу и заданному правилу; формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели; рефлексия способов и  условий действия; контроль и оценка процесса и   результатов деятельности. Коммуникативные:у м е т ь   осуществлять 04.1 0 05.1 0 25 зале».  Классификация . Письмо  элементов  письменных  букв. «Проверь  себя».  Сравнение  старинных и  современных  орудий письма. Письмо  элементов  письменных  букв. 58­63 букв схем, обводить, рисовать  орнамент, штриховать, писать  элементы печатных букв Выполнение звукового анализа слов,  заполнение схемы.  Чтение слов по следам анализа. Упражнения в написании письменных  элементов строчных  и заглавных букв Познакомятся со слогом как  произносительной частью  слова. Научатся произносить  слова по слогам и правильно  определять составляющие их  звукосочетания, проводить  звуковой анализ слов,  заполнять схемы, читать слова по следам анализа, писать  письменные элементы  строчных и заглавных букв  Букварный этап Пропись  «Мой алфавит» (часть. 1) кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, слушать собеседника, предвидеть  разные возможные мнения других людей,  обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения графических форм  букв; развитие знаково­символических действий:  моделирования и преобразования модели. Коммуникативные:у м е т ь   строить понятные  для партнера высказывания, задавать вопросы,  осуществлять самоопределение и самопознание. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми,  сверстниками 06.1 0 26 Знакомство с  тетрадью «Мой алфавит». Самостоятельное выполнение  упражнений по выбору – письмо  элементов письменных букв. 3­5 Научатся произносить слова  по слогам и правильно  определять составляющие их  звукосочетания, проводить  звуковой анализ слов,  заполнять схемы, читать слова по следам анализа, писать  письменные элементы  строчных и заглавных Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения слова  и предложения, графических форм букв;  развитие знаково­символических действий:  моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками. 07.1 0 10.1 0 11.1 0 12.1 0 Самостоятельное выполнение  упражнений по выбору – письмо  элементов письменных букв. «Загадки  слов» – выполнение звукового анализа  слов.  Самостоятельная работа: печатание  букв А и О. Анализ графической формы  строчных а и о. Письмо письменных  букв  (строчных) а и о написания образца  буквы.  Работа в паре: анализ слов по  моделям, запись печатных букв 27­28 Звуковой  анализ слов.  Строчные  буквы а, о. 6, 8 29 30 Заглавные  (прописные)  буквы А, О. 7, 9  Строчная и  заглавная буква Оо Научатся писать строчные  буквы а и о, обводить по  пунктирным линиям,  раскрашивать, подбирать  цвета и рисунки, делать  простейший звуковой анализ  слов Научатся выделять  и различать звуки [а] и [о] в  речи, проводить звуковой  анализ слов, обозначать звуки  буквами, писать буквыА, а,  О, о и элементы письменных  букв, ориентироваться на  строке и в написании буквы,  употреблять заглавную букву  в написании имен собственных Личностные: проявляют познавательный интерес  и готовность к сотрудничеству Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения  слова и предложения, графических форм букв;  развитие знаково­символических действий:  моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: контролировать свою  деятельность; адекватно понимать оценку  взрослого  и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели; рефлексия способов и  условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные:у м е т ь   осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, слушать собеседника, предвидеть  разные возможные мнения других людей,  обосновывать и доказывать собственное мнение,  применять согласованность усилий по  достижению общей цели. Личностные: используют адекватную 13.1 0  31 Строчная и  заглавная буква Уу. 10­11 1410 32 Буквы и, ы  строчные. 12, 14 Коллективная игра «Загадки слов».  Заполнение звуковых схем. Анализ  графической формы букв  у, У,  сравнение. Печатание букв на основе  образца. Письмо строчной буквы в  вертикальной полосе по образцу.  Анализ выполненной работы,  осмысление типичных ошибок.  Запись слов с новой буквой.  ЗаглавнаяУ (работа ведется аналогичным  образом).  Запись слова и короткого  предложения  с новой буквой. Правила оформления  предложения на письме.  Дифференцированная работа: а)  самостоятельный звуковой анализ  слов; б) составление рассказа по  опорным словами Коллективная игра «Загадки слов»:  заполнение звуковых схем.  Графический анализ печатной и  письменной буквы и, И, их сравнение.  Самостоятельное начертание строчной буквы и в вертикальной полосе, анализ ошибок. Письмо заглавной буквыИна  строке. Научатся выделять звуки,  различать звуки, обозначать их буквами, писать строчную и  заглавную буквы у, У,  проводить звуковой анализ  слов, писать изученные буквы  и элементы письменных букв,  работать самостоятельно,  анализировать выполненную  работу, оформлять  предложения на письме самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу; формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; установление  причинно­следственных связей; усвоение правил  строения слова и предложения, графических  форм букв; рефлексия способов и условий  действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные:  у м е т ь  осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, слушать собеседника, предвидеть  разные возможные мнения других людей,  обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Научатся выделять звук [и] в  речи, различать звук и букву,  обозначать эти звуки буквами, писать строчную и заглавную  буквы и,И, строчную букву ы, проводить звуковой анализ  слов, писать изученные буквы  и элементы письменных букв,  объяснять значение слова,  Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели. Коммуникативные:у м е т ь   слушать  собеседника, предвидеть разные возможные  мнения других людей, обосновывать и доказывать 1710 33 Буква И  заглавная.  Буква э. 13,  15­16 Сравнение букв и, ы, запись  строчнойы. Дифференцированная работа: а) с  моделями слов; б) выкладывание слов  фишками: Ира,игра, рыба. Нахождение изученных букв в тексте.  Объяснение значения слов, алгоритма  написания букв заполнять звуковые схемы Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать строчную  и заглавную буквы и, И,  строчную букву ы, элементы  письменных букв, объяснять  значение слова, заполнять  звуковые схемы, сравнивать,  находить изученные буквы в  тексте, объяснять алгоритм  написания букв 1810 1910  34­ 35 Строчная  и заглавная  буквыэ, Э 16­17 Выполнение звукового анализа слова  эму, печатание заглавной  и строчной буквы э, Э, их сравнение.  Графический анализ письменной  буквы э, Э, письмо соединений  с новой буквой, вписывание строчной  буквы в слова.  Коллективное чтение предложения.  Графический анализ заглавной  буквыИ, запись имени ослика.  Научатся выделять гласный  звук [э]  в речи, обозначать звук  буквами, проводить звуковой  анализ слов, писать строчную  и заглавную буквы э, Э,  элементы письменных букв,  объяснять значение слова,  заполнять звуковые схемы,  сравнивать собственное мнение, проявлять согласованность  усилий по достижению общей цели, строить  понятные для партнера высказывания. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу; формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения  слова и предложения, графических форм букв;  рефлексия способов и условий действия;  контроль и оценка процесса и результатов  деятельности. Коммуникативные:  у м е т ь   задавать вопросы,  осуществлять самоопределение и самопознание  на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: контролировать свою  деятельность; адекватно понимать оценку  взрослого  и сверстников. Познавательные: применение правил строения  слова и предложения на письме; развитие  знаково­символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные:  у м е т ь осуществлятькооперативно­ соревновательное общение со сверстниками, Составление моделей слов: мишка,  кубики 2010 36 Повторение  изученных  букв. 17­19 Самостоятельная работа: дописывание элементов письменных букв.  Коллективная работа: составление  предложений по схеме. Игра  «Буквенная мозаика»:  конструирование букв в парах.  Самостоятельные  Научатся выделять звуки,  обозначать звуки буквами,  проводить звуковой анализ  слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять  лексическое значение слова,  заполнять звуковые  2110 2410 37­38 Буква Мм  заглавная и  строчная. 20­21 Письмо строчной  и заглавной буквы м, М:  а) чтение слова по акрофонической  схеме, отгадывание ребуса; б) анализ  графической формы букв (печатной и  письменной);  в) самостоятельное воспроизведение  печатного образца;  г) копирование буквы,  воспроизведение ее  в полосе, анализ письменной буквы,  обведение м по точкам и  самостоятельная запись буквы в  рабочей строке, письмо слогов Познакомятся с написанием  букв м, М. Научатся писать строчную и  заглавную буквы м, М, слоги и слова с ними, читать по  схемам, отгадывать ребусы,  анализировать,  самостоятельно записывать в  рабочей строке слова и  предложения задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с  героями литературных произведений. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; установление  причинно­следственных связей; усвоение правил  строения слова и предложения, графических  форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками. Регулятивные: контролировать свою  деятельность; адекватно понимать оценку  взрослого  и сверстников. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; установление  причинно­следственных связей; усвоение правил  строения слова и предложения, графических  форм букв; рефлексия способов и условий  действия; контроль и оценка процесса и   результатов деятельности. Коммуникативные:  у м е т ь   слушать  собеседника, предвидеть разные возможные  мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес 2510 39 Буквас строчная. 22­23 Письмо строчной и заглавной буквы с,  С,слогов, слов, предложений. Звуковой анализ слов со звуками [с] и  [с’], запись этих слов.  Классификация: выделение слов со  звуком [с] Научатся выделять звуки,  обозначать звуки буквами,  проводить звуковой анализ  слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять  значение слова, заполнять  звуковые схемы, составлять  предложения по схеме 2610 40 Буква С  заглавная. 23 2710  41 Буква н  строчная. 24 Письмо слогов и слов с буквами м, М.  Звуковой анализ слов Маша, Миша.  Самостоятельная работа: письмо  слогов  ми, мы, ма, слова мама.  Соблюдение правила письма имен и  фамилий. Чтение слов, написанных  письменными буквами. Сопоставление предложений со словами, имеющими  буквыС, М, записывание и чтение схем предложений Чтение акрофонической записи слов,  звуковой анализ. Графический анализ  букв н, Н, закрепление начертания  печатной буквы н. Самостоятельная  работа: копирование письменной  буквы н (в вертикальной полосе).  Поэлементный анализ строчной буквы: Научатся обозначать звуки  буквами, проводить звуковой  анализ слов, писать буквы и  элементы письменных букв,  объяснять лексическое  значение слова, заполнять  звуковые схемы, составлять  предложения по схеме Научатся выделять звуки,  обозначать звуки буквами,  проводить звуковой анализ  слов, писать буквы, читать и  записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради и готовность к сотрудничеству Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу.Познавательные:  усвоение правил строения слова и предложения,  графических форм букв; развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели. Коммуникативные:  у м е т ь   проявлятьсогласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера  высказывания. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: действовать по образцу и  заданному правилу. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения. Коммуникативные: уметь  осуществлятькооперативно­соревновательное  общение со сверстниками. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели; рефлексия способов и  условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. ориентировка в написании буквы и ее  размещении на строке. Написание  слогов, слов, предложений.  Артикуляционное произнесение звуков при написании слогов на, ны, ни, но.  Устное дополнение слогов до целого  слова Графический анализ букв н, Н,  закрепление начертания печатной  буквы н. 2810 42 Буква Н  заглавная. 25 Научатся выделять звуки,  обозначать звуки буквами,  проводить звуковой анализ  слов, писать буквы, читать и  записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради 3110 0111 43­44 Буква Лл  строчная и  заглавная. 26­27 Коллективная игра «Загадки слов»:  звуковой анализ слова.  Самостоятельная работа: печатание  букв л, Л. Графический анализ  строчной буквы л, запись и чтение  слогов и слов. Дописывание  предложений. Письмо заглавной буквы Л. Анализ значений многозначного  слова лист Научатся выделять звуки,  обозначать звуки буквами,  проводить звуковой анализ  слов, писать буквы, читать и  записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради,  различать строчные и  заглавные буквы, объяснять  алгоритм написания букв Коммуникативные:  у м е т ь   строить понятные  для партнера высказывания, задавать вопросы,  осуществлять самоопределение и самопознание  на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково­символических действий: моделирования и преобразования  модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов  деятельности. Коммуникативные: уметь строить понятные для  партнера высказывания, задавать вопросы,  осуществлять самоопределение и самопознание  на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: проявляют познавательный интерес  и готовность к сотрудничеству Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения  слова и предложения, графических форм букв;  развитие знаково­символических действий:  моделирования и преобразования модели;  рефлексия способов и условий действия;  контроль и оценка процесса и результатов  деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять 0211 0311 44­45 Повторение  букв М, С, Н,  Л. 28­29 Самостоятельная работа:  подчеркивание изученных букв в  текстах повышенной сложности и их  характеристика.  Письменное упражнение: составление  и запись предложений.   (У Нины малина.Мила мыла лимон.) Научатся выделять звуки,  обозначать звуки буквами,  проводить звуковой анализ  слов, писать буквы, читать и  записывать слова, копировать, ориентироваться на строке в  тетради при написании букв,  писать буквы на строке с  использованием опор (точек,  наклонных линий и др.) 04.1 1 1411 46­47 Буква Тт  строчная и  заглавная. 30­33 Письмо строчной буквы т, заглавной  буквы Т. Графический анализ букв т,  Т, выделение элементов  и запись по образцу. Запись слов: сон,  нос, ноты, определение количества  слогов, характеристика звуков,  отчетливое их проговаривание. Запись  имен собственных. Работа в парах:  помоги коту Тимофею Научатся выделять звуки,  обозначать звуки буквами,  проводить звуковой анализ  слов, писать буквы т, Т,  соединения с другими  буквами, читать и записывать  слова, копировать с  письменного текста,  ориентироваться на строке  в тетради при написании букв кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные:  формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели; рефлексия способов и  условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные:  у м е т ь   строить понятные  для партнера высказывания, задавать вопросы,  осуществлять самоопределение и самопознание  на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; установление  причинно­следственных связей; усвоение правил  строения слова и предложения, графических  форм букв. Коммуникативные: у м е т ь   о с у щ е с т в л я т ь кооперативно­ соревновательное общение  со сверстниками, самоопределение и 1511 48 Буква к  строчная. 34­35, 37 Рассматривание иллюстраций. Чтение  диалогов, отработка слогового чтения  и чтения целыми словами. Работа в  парах: составление слов из данных  букв и слогов  (по выбору).   «Игра в лото».  Письменные упражнения Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, копировать,  ориентироваться  в тетради самопознание на основе сравнения «Я» с героями  литературных произведений. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: контролировать свою  деятельность; адекватно понимать оценку  взрослого  и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно­ следственных связей; усвоение правил строения  слова и предложения, графических форм букв;  развитие знаково­символических действий:  моделирования и преобразования модели. Коммуникативные:у м е т ь   строить понятные  для партнера высказывания, задавать вопросы,  осуществлять самоопределение и самопознание  на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности 1611  49 Буква К  заглавная. 35­39 Графический анализ строчной буквы к. Индивидуальная работа: письмо слов  по вспомогательным пометам (по  точкам). Лексическая работа  с многозначными словами.  Списывание слов  с твердыми и мягкими согласными. Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, копировать,  ориентироваться  в тетради Регулятивные: формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; установление  причинно­следственных связей; усвоение правил  строения слова и предложения, графических  форм букв; развитие знаково­символических  действий: моделирования и преобразования Составление пар слов, текста,  списывание предложений 17.1 1 1811 50­51 Повторение.  Буквенная  мозаика. 39­41 Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, копировать,  ориентироваться  в тетради Графический анализ заглавной буквы  К. Индивидуальная работа: письмо  слов  по вспомогательным пометам (по  точкам). Лексическая работа  с многозначными словами. Списывание слов с твердыми  и мягкими согласными. Составление  пар слов, текста, списывание  предложений.  Работа в парах: «Буквенная мозаика»,  «Пиши, да не спеши» 2111 2211 52­53 Буква Рр, звуки [р – р’]. 42­43 Знакомство с письменными буквами р, Р Индивидуальная работа: письмо  строчных букв р.  Коллективная игра «Загадки слов»,  звуковой анализ Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы р,  Р, читать  и записывать слоги, слова и  предложения с изученными  буквами, копировать  модели. Коммуникативные:  у м е т ь   осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, слушать собеседника, предвидеть  разные возможные мнения других людей,  обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: понимают значение знаний для  человека и принимают его; имеют желание  учиться Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; установление  причинно­следственных связей; усвоение правил  строения слова и предложения, графических  форм букв; рефлексия способов и условий  действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные:у м е т ь   о с у щ е с т в л я т ь   кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, самоопределение и самопознание  на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели; рефлексия способов и письменный текст,  ориентироваться в тетради 2311 2411 54­55 Буква Вв  строчная и  заглавная. 44­45 Самостоятельное написание буквы вВ. Чтение набора слов, составление из  них предложений и рассказа «Утром».  Письмо заглавной буквы вВ, анализ  элементов, определение точек­ ориентиров (их пять). Выполнение звукового анализа слов Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, копировать,  ориентироваться  в тетради 2511 2811 56­57 Повторение  букв К, Р, В, Т,  Коллективная работа: рассматривание  иллюстраций.  Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные:у м е т ь   осуществлятькооперативно­соревновательное  общение со сверстниками, слушать собеседника,  предвидеть разные возможные мнения других  людей, обосновывать и доказывать собственное  мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: действовать по образцу и  заданному правилу. Познавательные: усвоение правил строения  слова и предложения, графических форм букв;  развитие знаково­символических действий:  моделирования и преобразования модели;  рефлексия способов и условий действия;  контроль и оценка процесса и результатов  деятельности. Коммуникативные:у м е т ь   осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, слушать собеседника, предвидеть  разные возможные мнения других людей,  обосновывать и доказывать собственное мнение,  проявлять согласованность усилий по  достижению общей цели, строить понятные для  партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: действовать по образцу и  заданному правилу; формировать Л.   46–47 Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами.  Составление слов из данных букв и  слогов (по выбору).  Работа в паре: «Игра  в лото». Письменные упражнения (по выбору) слоги, слова, предложения,  читать слова и предложения,  ориентироваться на строке и в написании букв 2911 3011  58­ 59 Звуки [п – п’],  буква Пп.  48–49 Письмо буквп,П  по образцу, запись слогов, слов,  предложений.  Индивидуальная работа: письмо  строчной и заглавной буквы п, П.  Запись предложений по образцу.  Коллективная игра «Угадай слова» Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения  слова и предложения, графических форм букв;  развитие знаково­символических действий:  моделирования и преобразования модели;  рефлексия способов и условий действия;  контроль  и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: у м е т ь   осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, слушать собеседника, предвидеть  разные возможные мнения других людей,  обосновывать и доказывать собственное мнение,  строить понятные для партнера высказывания,  задавать вопросы. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные:  формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; рефлексия  способов и условий действия; контроль и оценка  процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные:  у м е т ь   проявлять  согласованность усилий по достижению общей  цели, строить понятные для партнера  высказывания, задавать вопросы. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности 0112 60 Строчная буква г. Письмо слов.  Составление  рассказа  50–51 Письмо буквыг по образцу, запись слогов, слов,  предложений.  Звуковой анализ слов.  Знакомство с именами собственными,  правилами написания имен  собственных Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты, отличать имена собственные 0212  61 Заглавная  буква Г.  Сравнение  звуков [г]  и [к]  52–53 Письмо заглавной  буквы Г. Употребление заглавной  буквы при написании имен  собственных.  Запись слов со звонкими и глухими  согласными звуками [г] – [к] парами:  гора – кора, игра – икра Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты, отличать имена собственные учебной деятельности Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; установление  причинно­следственных связей; усвоение правил  строения слова и предложения, графических  форм букв. Коммуникативные:у м е т ь   строить понятные  для партнера высказывания, задавать вопросы,  осуществлять самоопределение и самопознание  на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: действовать по образцу и  заданному правилу; контролировать свою  деятельность; адекватно понимать оценку  взрослого  и сверстников. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; установление  причинно­следственных связей. Коммуникативные:  у м е т ь   осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, слушать собеседника, предвидеть  разные возможные мнения других людей,  обосновывать и доказывать собственное мнение,  проявлять согласованность усилий по  достижению общей цели. 0512 62 Буква Ее в  начале слова.  54–55 Письмо строчной буквы е и слов с ней. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Письмо заглавной  буквы Е. Коллективная работа с  текстом. Самостоятельная работа:  списывание предложения с  проговариванием. Проверка работы по образцу. Чтение по слогам и целыми  словами, выделение звуков в речи,  ударного слога Научатся писать буквы е, Е,  проводить звуковой анализ  слов, читать и записывать  слова и предложения с  данными буквами, объяснять  лексическое значение слова,  выделять ударный слог,  читать тексты, выделять  имена собственные,  записывать их 0612 63 Буква Ёё в  начале слова и  после гласных.  56–57 Письмо строчной буквы ё. Запись  слогов, слов с буквой ё.  Самостоятельная работа: списывание  с печатного текста. Анализ соединений букв в словах. Заглавная буква Ё.  Коллективная игра «Слоги  заблудились» Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу; контролировать  свою деятельность; адекватно понимать оценку  взрослого и сверстников. Познавательные: развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели; рефлексия способов и  условий действия; контроль и оценка процесса и   результатов деятельности. Коммуникативные:  у м е т ь   осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, слушать собеседника, предвидеть  раз­ные возможные мнения других людей,  обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; рефлексия  способов и условий действия; контроль и оценка  процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: самоопределение и  самопознание на основе сравнения «Я» с героями  литературных произведений. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности 0712 64 Буквы е, ё  после  согласных, как  указатель их  мягкости.  58–59 Самостоятельная работа: письмо  заглавных буквЕ, Ë. Обобщение  сведений о буквах  Ë, ё: указывает  на мягкость согласного в слогах  лё, нё,  рё, сё.Формы строчных  букв е, ё.  Анализ графических элементов  изучаемых букв Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты, отличать имена собственные 0812 65 Письмо  изученных  букв, слов и  предложений  60–63 Чтение и письмо слогов, слов с  изученными буквами. Письмо слов и  составление предложений.  Работа в парах: «Буквенная мозаика»  (с. 63) Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать и записывать тексты  (переводить печатный текст в  письменный) Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу; формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; установление  причинно­следственных связей; усвоение правил  строения слова и предложения, графических  форм букв. Коммуникативные:у м е т ь   осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, слушать собеседника, предвидеть  разные возможные мнения других людей,  обосновывать и доказывать собственное мнение. Регулятивные: осуществлять действие  по образцу и заданному правилу;  формировать целеустремленность,  настойчивость в достижении цели. Познавательные: рефлексия способов и  условий действия; контроль и оценка  процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно­соревновательное общение со сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;  обладают мотивационной основой  учебной деятельности; используют  адекватную самооценку на основе  критерия успешности учебной  деятельности 0912 66­67 Звуки [б – б‘],  Письмо строчной  Научатся проводить звуковой  Регулятивные: контролировать свою  Пропись «Мой алфавит» (ч. 2) 12.1 2 буква Бб  строчная и  заглавная.  Сравнение  звуков [б – п].  4–6 и заглавной букв  б, Б, слогов, слов,  предложений.  Коллективная игра «Третий лишний» анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов  выделять ударный слог,  читать тексты 1312 1412 68­69 Звуки [з] – [з‘],  буква З. Сравнение  звуков [з – с]. 7–8, 9 Письмо слов с буквами З,з.  Наблюдение за смыслоразличительной  ролью звуков  в словах.  Сопоставление слов  с [з] и [с]. Запись пар слов: коса –  коза,  роса – роза, закрепление правописания слов с [з] и [с] Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты 1512 70 Упражнения в  написании слов с изученными  Самостоятельная работа: запись слов  с парными согласными [б] – [п], [з] –  [с]. Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,   читать и записывать слова и  деятельность; адекватно понимать оценку  взрослого  и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; рефлексия  способов и условий действия; контроль и оценка  процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные:у м е т ь   осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, строить понятные для партнера  высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; установление  причинно­следственных связей; рефлексия  способов и условий действия; контроль и оценка  процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные:у м е т ь   о с у щ е с т в л я т ь   кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, самоопределение и самопознание  на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково­ символических действий: моделирования и буквами 10­11 Фронтальная работа: составление  предложений, рассказа по картинке предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты 1612 1912 71­72 Строчная  и заглавная  буквы  д, Д.  Сравнение  звуков [д] –  [т]. Письмо  слов 12–14 Графический анализ буквы  д, Д,  запись строчной и заглавной букв. Звуковой анализ.  Правописание слов  с буквами  д, Д. Самостоятельная работа: письмо слов  и предложений с изученной буквой.  Зрительный диктант Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты 2012 73 Строчная  и заглавная  буквы ж, Ж. Графический анализ буквыЖ, ж,  запись строчной и заглавной букв.  Звуковой анализ.  Правописание слов  Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  преобразования модели; рефлексия способов и  условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные:у м е т ь   осуществлять  согласованность усилий по достижению общей  цели, строить понятные для партнера  высказывания, задавать вопросы, осуществлять  самоопределение и самопознание на основе  сравнения «Я»  с героями литературных произведений. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели; рефлексия способов и  условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные:у м е т ь   осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, строить понятные для партнера  высказывания, задавать вопросы, осуществлять  самоопределение и самопознание на основе  сравнения «Я» с героями литературных  произведений. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково­ 2112 74 Слог жи. Письмо слов и  предложений. со слогом жи. Самостоятельная  работа: письмо слов и предложений с  изученной буквой.  Проверочное списывание лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты 15–17 2212 75 Упражнения в  написании слов с изученными  буквами 18­19 Графический анализ изученных  букв,  запись изученных букв. Звуковой  анализ. Правописание слов со слогом  жи. Самостоятельная работа: письмо слов  и предложений с изученной буквой. Списывание с печатного текста Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты, списывать 2312 76 Буква Я в  начале слова и  после гласных. Письмо строчной  и заглавной буквы я, Я.  Самостоятельная работа: запись слов  с буквой я в начале слова и после  гласных. Имена собственные.  Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  символических действий: моделирования и  преобразования модели; рефлексия способов и  условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.  Коммуникативные:у м е т ь   осуществлять  согласованность усилий по достижению общей  цели, строить понятные для партнера  высказывания, задавать вопросы, осуществлять  самоопределение и самопознание на основе  сравнения «Я»  с героями литературных произведений. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели; рефлексия способов и  условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные: уметь осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу; формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических 20–21 Индивидуальная работа: запись ответа  на вопрос выделять ударный слог,  читать тексты, списывать 2612 77 Буква Я после  согласных. 22–23 Написание слогов  и слов с буквой я. Рассказ «Прятки». Вставка  пропущенных букв (я, и, е) и  составление предложений. (Около  рябины утята.У коряги лисята.) Самостоятельная работа: письмо слов  с буквами а – я, о – ё, ы – и Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты, списывать 2712 2812 78­79 Упражнения   в написании  слов с   изученными буквами. Самостоятельная работа: написание  слогов и слов с буквой я. Работа в парах: вставка пропущенных  букв (я, и, е) и составление  предложений. Индивидуальная работа: Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  действий: анализа, сравнения; установление  причинно­следственных связей; рефлексия  способов и условий действия, контроль и оценка  процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные:у м е т ь   о с у щ е с т в л я т ь   кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, самоопределение и самопознание  на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные:  осуществлять действие по  образцу и заданному правилу. Познавательные: развитие знаково­ символических действий: моделирования и  преобразования модели; рефлексия способов и  условий действия; контроль и оценка процесса и  результатов деятельности. Коммуникативные:у м е т ь   осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, строить понятные для партнера  высказывания, задавать вопросы, осуществлять  самоопределение и самопознание на основе  сравнения «Я» с героями литературных  произведений. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно­ следственных связей; усвоение правил строения 23­25 письмо слов с буквами а – я, о – ё,  ы – и выделять ударный слог,  читать тексты, списывать 2912 80 Буква Хх для  звуков [х – х‘],  строчная и  заглавная. 26­27 Письмо строчной  и заглавной букв  х, X. Звуковой анализ, составление слов из  слогов, их запись. Зрительный диктант односложных  слов: хор, хвост, смех Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты, списывать,  работать в парах 3012 1601 81­82 Буква Ь –  показатель  мягкости  Письмо буквы ь по точкам.  Запись слов с ь с предварительным  Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и    используют слова и предложения, графических форм букв;  развитие знаково­символических действий:  моделирования и преобразования модели.  Коммуникативные:у м е т ь   осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, слушать собеседника, предвидеть  разные возможные мнения других людей,  обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные:  адекватную самооценку   на   основе   критерия   успешности учебной деятельности Регулятивные: формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; усвоение правил  строения слова и предложения, графических  форм букв; развитие знаково­символических  действий: моделирования и преобразования  модели. Коммуникативные:  у м е т ь   осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками, проявлять согласованность усилий используют по достижению общей цели, строить понятные  для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные:  адекватную самооценку   на   основе   критерия   успешности учебной деятельности Регулятивные: контролировать свою  деятельность; адекватно понимать оценку  взрослого согласных.  28–31 звуковым анализом.  Сравнение слов:  ел – ель, брат – брать предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты, списывать,  работать в парах 1701 83 Строчная  и заглавная  буквы й, Й.  Списывание  слов и  предложений  с печатного  текста  32–33 Самостоятельное написание буквы й в  вертикальной полосе, сверка с  образцом, анализ ошибок. Написание строчной и заглавной й,Й после графического  анализа и объяснений учителя.  Составление и запись слов,  словосочетаний. Запись предложений Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты, озаглавливать  текст, списывать и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: установление причинно­ следственных связей; усвоение правил строения  слова и предложения, графических форм букв;  рефлексия способов и условий действия;  контроль и оценка процесса и результатов  деятельности. Коммуникативные:у м е т ь   слушать  собеседника, предвидеть разные возможные  мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для  партнера высказывания, задавать вопросы,  осуществлять самоопределение и самопознание  на основе срав­нения «Я» с героями  литературных произведений. Личностные:  обладают   мотивационной   основой учебной деятельности Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу; формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; усвоение правил  строения слова и предложения, графических  форм букв; развитие знаково­символических  действий: моделирования и преобразования  модели. Коммуникативные:у м е т ь   осуществлять  согласованность усилий по достижению общей  цели, строить понятные для партнера  высказывания, задавать вопросы. 1801  84 Повторение.  Письмо слов с  буквами Й,й 34–35 Самостоятельное написание букв й, Й, ь. Составление и запись слов,  словосочетаний. Запись предложений Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог 1901 85 Буква Юю в  начале слова и  после гласных. 36–37 Письмо строчной  и заглавной буквы  ю, Ю, имен собственных.  Самостоятельная работа: дописывание предложений Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты Личностные: проявляют познавательный интерес и   готовность   к   сотрудничеству;   обладают мотивационной   основой   учебной   деятельности; используют   адекватную   самооценку   на   основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные: формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения  слова и предложения, графических форм букв;  развитие знаково­символических действий:  моделирования и преобразования модели;  рефлексия способов и условий действия;  контроль  и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:  у м е т ь   проявлять  согласованность усилий по достижению общей  цели, строить понятные для партнера  высказывания, задавать вопросы. Личностные: используют адекватную  самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности Регулятивные: осуществлять действие по  образцу и заданному правилу; контролировать  свою деятельность; адекватно понимать оценку  взрослого и сверстников. Познавательные: установление причинно­ следственных связей; усвоение правил строения  слова и предложения, графических форм букв;  развитие знаково­символических действий:  моделирования и преобразования модели. 2001  86 Письмо слов с  буквой ю.  Чудеса со  словами 38–39 Обобщение: что обозначает буква ю  после согласных.  Письмо слогов с буквой ю.  Упражнения в позиционном чтении  слогов:  му – мю, ру – рю,  ду – дю Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  оформлять предложения на  письме 2301 87 Строчная  и заглавная  буквы ш, Ш.  Правописание  сочетаний жи  – ши  40–41 Графический анализ строчной и  заглавной букв ш, Ш, запись  изученных букв.  Звуковой анализ. Правописание слов с  буквами ш, Ш. Самостоятельная  работа: письмо слов и предложений с  изученной буквой. Контрольное  списывание. Работа в парах: запись  слов с парными согласными Научатся проводить звуковой  анализ слов, писать буквы,  читать и записывать слова и  предложения, объяснять  лексическое значение слов,  выделять ударный слог,  читать тексты, озаглавливать  текст, списывать, работать в  парах, оформлять  предложения на письме Коммуникативные:у м е т ь  строить понятные  для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству Регулятивные: контролировать свою  деятельность; адекватно понимать оценку  взрослого  и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: формирование логических  действий: анализа, сравнения; установление  причинно­следственных связей; усвоение правил  строения слова и предложения, графических  форм букв. Коммуникативные: уметь осуществлять  кооперативно­соревновательное общение со  сверстниками. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, обладают  мотивационной основой учебной деятельности,  используют адекватную самооценку на основе  критерия успешности учебной деятельности Регулятивные: формировать  целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: усвоение правил строения  слова и предложения, графических форм букв;  развитие знаково­символических действий:  моделирования и преобразования модели;  рефлексия способов и условий действия;  контроль