Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №1 п. Клетня Брянской области Рассмотрено на заседании МО            Согласовано Утверждено Заместитель директора  Приказ №________ учителей начальных классов по УР МБОУ СОШ№1 п.Клетня от «_____»___________2017г Руководитель МО  ________Кравцова С.В Кравцова С.В.________ Директор МБОУ СОШ№1 п.Клетня Брянской области «______»  ____________2017г. _________Касацкая Н.В от «___» ___________2017г. . Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 1 класс                                                                                                                                        Программу разработала                                                                                                                              учитель начальных классов                                                                                                               Соловьева О.В                                                                                                       педстаж 20 лет                                                                                                                                                 высшая квалификационная категория п.Клетня                                                                                              2017­2018 учебный год 1 Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального Закона «Об  образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года №273­ФЗ ст.2,п.9, в соответствии с требованиями Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования(ФГОС НОО), утвержденного  приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г №373,требованиями «Основной образовательной программы  начального общего образования МБОУ СОШ №1 п.Клетня, Концепции духовно­нравственного развития и  воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской  программы   В.П. Канакиной «Русский язык» //Сборник рабочих программ «Школа России»//. 1­4 классы .М.:  Просвещение, 2012г.  Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: •   ознакомление   учащихся   с   основными   положениями   науки   о   языке   и   формирование   на   этой   основе   знаково­ символического восприятия и логического мышления учащихся;  •   формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:   развитие   устной   и   письменной   речи,   монологической   и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; 2 • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   и з у ч е н и я     к у р с а   " Р у с с к и й   я з ы к " . ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;  положительного отношения к урокам русского языка;  уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие  народы;  интереса к языковой и речевой деятельности;  представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;  представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему  живому на Земле и др.);  первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной  деятельности на уроке и в проектной деятельности;  мотивов к творческой проектной деятельности.  Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью  учителя; 3  понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при  работе с учебным материалом;   высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности  (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:   целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;  ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях,  словарях учебника);  осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;   понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном  приложении к учебнику);  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;  понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую  информацию;   преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;  составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление  целого из их частей (под руководством учителя);   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под  руководством учителя);   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; 4  подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,  обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);   проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:   слушать собеседника и понимать речь других;   оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);  принимать участие в диалоге;   задавать вопросы, отвечать на вопросы других;  принимать участие в работе парами и группами;  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;  признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. Общие предметные результаты освоения программы: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.  представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;  представление о значимости языка и речи в жизни людей;  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики,  орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);  практические умения работать с языковыми единицами;   представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского  языка;  представление о правилах речевого этикета;  адаптация к языковой и речевой деятельности. 5 Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи. Обучающийся научится:  первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не  уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;  слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;  пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;  составлять текст из набора предложений;  выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст. Обучающийся получит возможность научиться:  различать устную и письменную речь;   различать диалогическую речь;   отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;  определять тему и главную мысль текста;  соотносить заголовок и содержание текста;  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);   составлять текст по его началу и по его концу;  составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.  Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика. 6 Обучающийся научится:  различать звуки речи;   понимать различие между звуками и буквами;  устанавливать последовательность звуков в слове и их число;  различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;   определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;  различать гласный звук [и] и согласный звук [й];  различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;   различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно  произносить;  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;  различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;   обозначать ударение в слове;  правильно называть буквы в алфавитном порядке;  различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;  различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости­мягкости согласных звуков;  определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука. Обучающийся получит возможность научиться:  наблюдать над образованием звуков речи;  определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;  обозначать на письме звук [й’];  располагать заданные слова в алфавитном порядке;  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж,  день, жить и др.); 7  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён  «Орфоэпическим словарём» в учебнике). Лексика. Обучающийся научится:  различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);  различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;  определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;   классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);  определять группу «вежливых» слов (слова­прощания, слова­приветствия, слова­извинения, слова­благодарения);  определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника. Обучающийся получит возможность научиться:  осознавать слово как единство звучания и значения;  определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;  на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по  значению;  подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;  на практическом уровне различать слова­названия предметов, названия признаков предметов, названия действий  предметов. Морфология. Обучающийся получит возможность научиться:  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);  соотносить слова­названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; 8  соотносить слова­названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;  соотносить слова­названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;  различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о? Синтаксис. Обучающийся научится:  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;  выделять предложения из речи;   соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;  определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого  предложения;  соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;  составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);  составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);  писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. Обучающийся получит возможность научиться:  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;   устанавливать связь слов в предложении;  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель  высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения. Орфография и пунктуация. Обучающийся научится: 9  применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после  шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях  чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и  согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);  безошибочно списывать текст с доски и учебника;  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться:  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;  писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода,  трава, зима, стрела);  писать слова с парным по глухости­звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз,  дуб);  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;   пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля. Содержание курса. Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Говорение. Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   общения   для   эффективного   решения коммуникативной   задачи.   Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Овладение   умениями   начать,   поддержать, закончить   разговор,   привлечь   внимание   и   т.   п.   Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой).   Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. 10 Чтение. Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения   необходимого   материала.   Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   в   системе   обучения   грамоте.   Овладение   разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое,   выборочное).   Создание   небольших   собственных   текстов   (сочинений)   по   интересной   детям   тематике   (на   основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Фонетика и орфоэпия. Звуки   речи.   Смыслоразличительные   качества   звуков.   Единство   звукового   состава   слова   и   его   значения.   Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак ­ рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Согласные звонкие и глухие, парные ­ непарные. Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги.   Ударение.   Словесное   ударение   и   логическое (смысловое)   ударение   в   предложениях.   Ударение.   Произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами современного русского литературного языка. Графика. Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости ­ мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.    Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать   карандаш   и   ручку   при   письме   и   рисовании.   Начертание   письменных   заглавных   и   строчных   букв.   Письмо   букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы 11 движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи ­ ши, ча ­ ща, чу ­ щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три ­ пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Слово и предложение. Слово   как   объект   изучения.   Материал   для   анализа.   Значение   слова.   Слово   и   предложение   различение).   Наблюдение   над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение: ­ обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча ­ ща, чу ­ щу, жи ­ ши); ­ заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина); ­ раздельное написание слов; ­ перенос слов по слогам без стечения согласных; ­ знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление   рассказов   по   серии   сюжетных   картинок.   Сочинение   небольших   рассказов   повествовательного   характера   (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Период 1 Добукварный Букварный Послебукварны й Количество часов на прохождение периода Обучение письму ­20ч. Обучение письму ­74 ч. Обучение письму ­21 ч Русский язык Наша речь (2 часа) Текст, предложение, диалог (3 часа) Слова, слова, слова….. (4 часа) Слово и слог. Ударение (6 часов) Звуки и буквы (34 часа) Повторение  (1 час) 50 ч. 12 Итого 165 часов Номер  урока 1. Дата по плану фактически Наименование разделов, тем отдельных уроков Кол­во часов Основные виды учебной деятельности обучающихся Календарно­тематическое планирование. Добукварный период. Обучение письму – 20ч. Пропись – первая учебная тетрадь.  Стр. 3­6  Элементы прописи (обложка,  титульный лист). История  становления и развития  1 Отвечать  на   вопросы   учителя   о   назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно  располагать  учебную   тетрадь   на 13 письменности. Первые учебные  принадлежности для письма.  Знакомство с шариковой ручкой и  правилами обращения с ней при  письме. Правила посадки при письме.  Знакомство с разлиновкой прописи.  Рабочая строка. Верхняя и нижняя  линии рабочей строки. Гигиенические  правила письма. Подготовка руки к  письму. Разные типы штриховки Рабочая строка. Верхняя и нижняя  линии рабочей строки С. 6­8 Письмо овалов и полуовалов.  Рисование бордюров. Стр. 9­12 Письмо длинных прямых  наклонных линий. Стр. 13­14 1 1 1 14  демонстрировать  правильное рабочем   месте, положение ручки при письме.  Воспроизводить  с опорой на наглядный материал (иллюстрации   в   прописи,   плакаты   и   др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить  элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.  Обводить  элементы   букв,   соблюдая   указанное   в прописи направление движения руки. Писать  графические   элементы   по   заданному   в прописи   образцу:   правильно  располагать  на  соблюдать рабочей   строке   элементы   букв, интервал между графическими элементами. Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно  располагать  учебную   тетрадь   на рабочем месте.  Воспроизводить  с опорой на наглядный материал (иллюстрации   в   прописи,   плакаты   и   др.) гигиенические   правила   письма,  демонстрировать их выполнение в процессе письма. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1 1 1 Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с  закруглением внизу (вправо). Стр. 15­17 Письмо короткой наклонной линии  с закругление вверху (влево).  Письмо длинных наклонных линий  с закруглением внизу (влево). Стр. 18­20 Письмо овалов больших и  маленьких, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных  линий. Стр. 21­23 15 Обводить предметы по контуру. Находить  элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.  Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно  располагать  учебную   тетрадь   на рабочем месте.  Воспроизводить  с опорой на наглядный материал (иллюстрации   в   прописи,   плакаты   и   др.) гигиенические   правила   письма,  демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить  элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.  Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно  располагать  учебную   тетрадь   на рабочем месте.  Воспроизводить  с опорой на наглядный материал (иллюстрации   в   прописи,   плакаты   и   др.) гигиенические   правила   письма,  демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных  картинок, данных на страницах прописи 8. 9. 10 Письмо коротких и длинных  наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных  наклонных линий с закруглением  влево и вправо. Стр. 24­26 Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и  закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху. Стр. 27­29 Письмо наклонных линий с петлёй  вверху. Письмо наклонных линий с  петлёй вверху и внизу Стр. 29­30 16 1 1 1 Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно  располагать  учебную   тетрадь   на рабочем месте.  Воспроизводить  с опорой на наглядный материал (иллюстрации   в   прописи,   плакаты   и   др.) гигиенические   правила   письма,  демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных  картинок, данных на страницах прописи Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно  располагать  учебную   тетрадь   на рабочем месте.  Воспроизводить  с опорой на наглядный материал (иллюстрации   в   прописи,   плакаты   и   др.) гигиенические   правила   письма,  демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных  картинок, данных на страницах прописи Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно  располагать  учебную   тетрадь   на рабочем месте. 11. 12. Письмо полуовалов, их  чередование. Письмо овалов. Стр. 31­32 Строчная письменная буквы а Стр. 3 1 1 Воспроизводить  с опорой на наглядный материал (иллюстрации   в   прописи,   плакаты   и   др.) гигиенические   правила   письма,  демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных  картинок, данных на страницах прописи Воспроизводить  правила   посадки,   владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. 17 13. 14. Строчная и заглавная буквы а, А С.4 1 1 Строчная и заглавная буквы О, о. С. 5 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение   печатной   и   письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуком   [о].   Письмо   предложения. Обозначение   границ   предложения   на письме.   Заглавная   буква   в   именах 18  правильное   применение Демонстрировать гигиенических правил письма. Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных буквах. Называть правильно элементы буквы  а. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать букву а из различных материалов. Писать букву  а в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать наиболее   удавшийся   вариант,   обозначать   его условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения по алгоритму.4Соблюдать  соразмерность   элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы  а с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы  группе другой буквой       с    правила   посадки, Воспроизводить   владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать гигиенических правил письма. Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных буквах.   применение  правильное собственных. 15. Написание изученных букв С.6 1 19 Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать  буквы  О,   о  из   различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать наиболее   удавшийся   вариант,   обозначать   его условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.  Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Писать буквы О, о в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать наиболее   удавшийся   вариант,   обозначать   его условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. 16. 1 Строчная буква и. С. 7 Сравнение печатной и письменной  букв. Конструирование буквы из  различных материалов. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [и].  Подбор слов со звуком [и], запись  некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений 20 Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью.  правильное   применение  правила   посадки, образец   изучаемой   буквы, Воспроизводить   владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать гигиенических правил письма. Анализировать  выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать наиболее   удавшийся   вариант,   обозначать   его условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву и с образцом.  Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Приводить  примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать  слова   с   буквой  и  под   руководством учителя с комментированием. 17. 1 Заглавная буква И.  С. 8 Сравнение печатной и письменной  букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого­звуковой анализ слов со  звуком [и]. Работа по развитию речи:  составление устного рассказа по  опорным словам, содержащим  изученные звуки. Запись с  комментированием некоторых слов.  Заглавная буква в именах  собственных 21  букву  И  из   различных  правильное   применение  правила   посадки, Воспроизводить   владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать гигиенических правил письма. Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать материалов. Писать букву И в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать наиболее   удавшийся   вариант,   обозначать   его условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву И с образцом.  Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять  устный   рассказ   по   опорным   словам, содержащим изученные звуки. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя приём комментирования. Воспроизводить и применять правила работы в  группе 18. 19. 1 1 Строчная буква ы. С. 9 Сравнение печатной и письменной  букв. Конструирование буквы из  различных материалов. Слого­ звуковой анализ слов со звуком [ы].  Подбор слов со звуками [ы], [и],  сравнение произношения и написания  слов с этими звуками/буквами.  Комментированное письмо слов и  предложений Строчная  буква у.  С. 11 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной  букв. Слого­звуковой анализ слов со  22  букву  ы  из   различных Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать наиболее   удавшийся   вариант,   обозначать   его условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву ы с образцом.  Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя приём комментирования.  Оценивать свою работу. Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Записывать  слова,   содержащие   буквы  и,   ы,   с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы  группе Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. звуком [у]. Заглавная буква в именах  собственных. Письмо предложений.  Обозначение границ предложения на  письме. Закрепление изученных  звуков и букв. Взаимооценка 20. Заглавная буква У С. 12 1 23 Конструировать  буквы  У,   у  из   различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать наиболее   удавшийся   вариант,   обозначать   его условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать  их, определять  интонацию,   грамотно  записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить  по   контуру   орнамент, писать изученные буквы самостоятельно. Писать  изученные   ранее   буквы   в   соответствии   с образцом. Дополнять  данные   в   прописи   предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища  и оценивать её по критериям, данным учителем Анализировать  написанную   букву,   выбирать наиболее   удавшийся   вариант,   обозначать   его условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму.  анализировать  предложения,  обводить  и 21. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Букварный период. Обучение письму­74ч. Строчная буква н.  С. 14 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной  букв. Слого­звуковой анализ слов со  звуками [н], [н’]. Письмо слогов и  слов с буквами Н, н. Заглавная буква  в именах собственных. Письмо  предложений с комментированием.  Дополнение предложения словом,  закодированным в предметном  рисунке. Списывание с письменного  шрифта. Критерии оценивания  выполненной работы 1 Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Конструировать  буквы  Н,   н  из   различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.   выбирать Анализировать  написанную   букву,  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. 24 22. 23. Заглавная буква Н. с. 15 Строчная и заглавная буквы С, с.  С. 16 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение   печатной   и   письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками   [с],   [с’].   Письмо   слогов   и слов с буквами    с. Заглавная буква в собственных. именах   Деформированное предложение. Запятая   деформированном в     25 1 1 предложения,  анализировать  звуко­фонемную   форму   в Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Перекодировать  буквенную (печатную и прописную).  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Читать  их, определять  интонацию,   грамотно  записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять  данные   в   прописи   предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять  критерии   оценивания   выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать  работу товарищей и оценивать её по правилам Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать  буквы  С,   с  из   различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Списывание предложении. с письменного   шрифта.   Письмо   под диктовку.   Правила   оценивания выполненной работы   24. Письмо слов с буквами С.с. С. 17 1 26 звуко­фонемную   форму   в  выбирать Анализировать  написанную   букву,  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Перекодировать  буквенную (печатную и прописную).  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать  деформированное   предложение: устанавливать  связи   между   словами   в предложении, порядок   слов   в предложении   в   соответствии   со   смыслом, записывать  восстановленное   предложение   на строке прописи. Сверять  моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу  товарищей и оценивать её по правилам Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных записанное   предложение   со   схемой­  определять Списывание Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо   слов   с   буквами  С,   с. Заглавная   буква   в   именах собственных. с письменного   шрифта.   Списывание   с рукописного текста. Восклицательное предложение.   Оформление   границ предложения   на   письме.   Работа   по развитию   речи:   составление   устного рассказа по заданной учителем теме. предложение. Восклицательное Интонирование восклицательных предложений     гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать  буквы  С,   с  из   различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Писать буквы С, с в соответствии с образцом.   выбирать Анализировать  написанную   букву,  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. 25. Закрепление   написания   изученных букв  С. 10 1 27 письмо Различают  строчную   и   заглавную   буквы; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно  списывают  предложения  с печатного и письменного шрифта;  осуществляют  вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений; записывают  предложения, обозначают их границы на письме;  осуществляют  письмо   под   диктовку;   правильно интонируют   при   чтении   вопросительное, восклицательное повествовательное предложения; дополняют предложение и 26. 27. Строчная к.  С. 18 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение   печатной   и   письменной букв.   Рисование   бордюров.   Слого­ звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К,   к.  Заглавная   буква   в   именах собственных. Списывание предложений.   Повествовательная   и восклицательная интонация. Оформление   интонации   на   письме. Интонирование различных предложений.   Границы   предложения. Дефис Заглавная буква К. С. 19       1 1 28  выбирать Анализировать  написанную   букву,  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать  буквы  К,   к  из   различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Писать буквы К, к в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   согласную   букву, выбирать  наиболее   удавшийся   вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно чтении восклицательное и повествовательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях,  спланированных учителем  интонировать при 28. 29. Строчная буква, т.  С. 20 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение   печатной   и   письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками   [т],   [т’].   Письмо   слогов   и слов   с   буквами  Т,   т.  Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание   с   письменного   шрифта. Создание письменных текстов Заглавная буква Т С. 21 1 Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать  буквы  Т,   т  из   различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   букву,   выбирать  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, 29 30.   предложений Письмо пройденными буквами.  С. 22   с 1 30   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно  оформлять   на   письме   восклицательное предложение. Правильно  интонировать восклицательное предложение. Составлять  текст   из   2—3­х   предложений   по заданной   учителем   теме,   записывать   его   под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно  оформлять   на   письме   восклицательное предложение. Правильно  интонировать восклицательное предложение. Составлять  текст   из   2—3­х   предложений   по заданной   учителем   теме,   записывать   его   под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе. чтении чтении при     при 31. 32. 33.   Правописание Строчная  буква л.  С. 23 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение   печатной   и   письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками   [л],   [л’].   Письмо   слогов   и слов   с   буквами  Л,   л.  Рисование бордюров. Списывание с письменного имён шрифта. собственных.   с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами   интонации.   Обозначение интонации в письменной речи знаками «!»,   «?»,   «.».   Оформление   границ предложения. Интонирование различных Заглавная буква Л. С.24.     Предложения     Строчная буква р.  31 1 1 1 Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать  буквы  Л,   л  из   различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.   выбирать Анализировать  написанную   букву,  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно  оформлять   на   письме   вопросительное предложение. Правильно вопросительное, повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях,  спланированных учителем Осваивать  правила выполнения работы в паре на восклицательное  интонировать чтении   и   при С. 26 Сравнение   печатной   и   письменной букв.   Письмо   слогов   и   слов. Письменный ответ на вопрос 34. Заглавная буква Р. С. 27 Сравнение строчной и заглавной букв. 1 32 звуко­фонемную   форму   в основе образца, заданного учителем.  Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить  элементы   в   написании   строчных   и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов.  Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.  Перекодировать  буквенную (печатную и прописную).  Писать  под   диктовку   буквы,   слоги,   слова, предложения.  Соблюдать письма. Осваивать  правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.  Называть правильно элементы букв. Конструировать букву из различных элементов.  Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.   санитарно­гигиенические   правила звуко­фонемную   форму   в  санитарно­гигиенические   правила Перекодировать  буквенную (печатную и прописную).  Писать  под   диктовку   буквы,   слоги,   слова, предложения.  Соблюдать письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать  предложения,   данные   в   прописи, определять  количество   слов   в   них,  объяснять известные   орфограммы   (начало   предложения, правописание имён собственных). Списывать  без   ошибок   предложения,   данные   в прописи, границы предложения. Восстанавливать  деформированное   предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого­звуковой анализ слов с опорой на схему­модель. Дополнять  словами, закодированными   в   схемах   и   предметных картинках. Составлять текст из 2—3­х предложений  обозначать  предложения     грамотно 35. 1   и   закрепление Повторение изученного.  С. 25 Закрепление   написания   изученных букв.   Слого­звуковой   анализ   слов. Списывание предложений с печатного и   письменного   шрифта   .   Письмо вопросительных,   восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по   теме,   предложенной   учителем. Самооценка     33 36. 37. Строчная буква в.  С. 28 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение   печатной   и   письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками   [в],   [в’].   Письмо   слогов   и слов   с   буквами  В,   в.   Рисование бордюров.   Дополнение   предложений словами   по   смыслу.   Оформление границ   предложения.   Запись   и интонирование предложений, различных   по   цели   высказывания   и интонации. с письменного   шрифта.   Письменный ответ на вопрос Заглавная буква В  Стр. 29 Списывание       1 1 34 Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать  буквы  В,   в  из   различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.   выбирать Анализировать  написанную   букву,  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно  оформлять   на   письме   вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать  ответ   на   вопрос   с   использованием приёма комментирования. Правильно вопросительное, повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать  правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем восклицательное  интонировать чтении и   при 38. 39. 40. Строчная  е.  С. 31 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение   печатной   и   письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками   [j’э],   [’э].   Двойная   роль буквы  е.   Обозначение   буквой  е мягкости предыдущего согласного на письме.   Письмо   слогов   и   слов   с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного   шрифта.   Составление ответа   на   поставленный   в   тексте вопрос.   Дополнение   текста   своим предложением.   Оформление   границ предложения. Запись и интонирование предложений,   различных   по   цели высказывания и интонации. Заглавная буква Е. С.32   Закрепление Списывание с печатного текста.  С.30 пройденного.   35 1 1 1 Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать  буквы  Е,   е  из   различных материалов. Обводить  бордюрные   рисунки   по   контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.   выбирать Анализировать  написанную   букву,  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. 41. 42. 1 1 Закрепление пройденного. С. 13 Строчная буква п.  С. 3  Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение   печатной   и   письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками   [п],   [п’].   Письмо   слогов   и слов   с   буквами  П,   п.  Обведение бордюрных   рисунков   по   контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. границ предложения. с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос   Оформление   Списывание     36 Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно  оформлять   на   письме   вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать  ответ   на   вопрос   с   использованием приёма комментирования. Правильно вопросительное, повествовательное предложения. Выполнять  правила   работы   в   малой   группе,   в парах. Использовать  правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем восклицательное  интонировать чтении   и при       Текущий  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Выполнять  слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать  предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять  предложения,   данные   в   прописи, словами   по   смыслу   и  записывать  их,   используя приём комментирования. Составлять  образцу и записывать их в прописи.  Грамотно  оформлять   на   письме   все   виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе. самостоятельно   предложения   по 43. Заглавная буква П  С. 4 1 Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать  буквы  П,   п  из   различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом.   выбирать Анализировать  написанную   букву,  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. 37 44. 45.       Списывание Строчная  м.  С. 6 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение   печатной   и   письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками   [м],   [м’].   Письмо   слогов   и слов   с   буквами  М,   м.  Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами   по   смыслу.   Оформление   Запись   и границ   предложения. вопросительных интонирование предложений. с печатного   шрифта.   Письменные ответы   на   вопросы.   Разгадывание ребусов Заглавная   буква   при   написании имён. С. 5 Закрепление   изученного.   Слого­ звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами   по   смыслу.   Оформление границ   предложения.   Списывание   с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3­х тему, предложений сформулированную самими учащимися   на     38 1 1 Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать  буквы  М,   м  из   различных материалов. Обводить  элементы   буквы  М  безотрывно,   не выходя за пределы широкой строки.  Писать буквы М, м в соответствии с образцом.   выбирать Анализировать  написанную   букву,  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять  предложения,   данные   в   прописи, словами,   закодированными   в   схемах­моделях   и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно  оформлять   на   письме   все   виды предложений. 46. 47. 48. 1 1 1 Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в  ситуациях, спланированных учителем Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать  буквы  З,   з  из   различных материалов. Обводить  элементы   буквы  З  безотрывно,   не выходя за пределы широкой строки.  Писать буквы З, з в соответствии с образцом.   выбирать Анализировать  написанную   букву,  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Заглавная буква М.  С. 7 Закрепление изученного.  С.8 Строчная буква з.  С. 9 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение   печатной   и   письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с   буквами  З,   з.  Письмо   элементов буквы в   широкой   строке безотрывно. Дополнение предложений словами   по   смыслу.   Оформление границ   предложения.   Запись   и интонирование   различных   видов предложений. с печатного   шрифта.   Письменные ответы   на   вопросы.   Самооценка   и взаимооценка   Списывание  З    39 49. 50. Заглавная буква З С. 10 1 Письмо   слов   и   предложений   с изученными буквами С. 11 1 40 Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять  предложения,   данные   в   прописи, словами,   закодированными   в   схемах­моделях   и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно  оформлять   на   письме   все   виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей  деятельности и деятельности товарищей в  ситуациях, спланированных учителем Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять  предложения,   данные   в   прописи, словами,   закодированными   в   схемах­моделях   и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно  оформлять   на   письме   все   виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать 51. 52. получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей  деятельности и деятельности товарищей в  ситуациях, спланированных учителем Анализировать  образец   изучаемой   буквы, выделять  элементы   в   строчных   и   прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать  буквы  Б,   б  из   различных материалов. Обводить  элементы   буквы  Б  безотрывно,   не выходя за пределы широкой строки.  Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.   выбирать Анализировать  написанную   букву,  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. 1 1   Наблюдение   формы   Строчная буква б.  С. 12 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение   печатной   и   письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками   [б],   [б’].   Письмо   слогов   и слов   с   буквами  Б,   б.  Рисование бордюров   в   широкой   строке   безотрывно. за изменением числа существительного.   Единственное   и множественное число существительных   (один   —   много). Дополнение предложений словами по смыслу. границ предложения. Запись и интонирование различных   видов   предложений. Списывание   с   печатного   шрифта. Письменные ответы на вопросы Заглавная буква Б.  С. 13     Оформление   41 Писать  слоги,   слова   с   новой   буквой,   используя приём комментирования. Образовывать существительного множественного числа с опорой на схему­модель. Понимать  значение   слов   «один»,   «много», правильно их употреблять в речи.  форму   единственного   числа заданной   формы     от 53. Строчная и заглавная буквы б,Б С. 14­15 1 42 54. 55. 56.   Наблюдение   формы   Строчная  буква д.  С. 16 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение   печатной   и   письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками   [д],   [д’].   Письмо   слогов   и слов   с   буквами  Д,   д.  Рисование бордюров   в   широкой   строке безотрывно. за   изменением числа существительного.   Единственное   и множественное число существительных   (один   —   много). Дополнение предложений словами по смыслу. границ предложения. Запись и интонирование различных   видов   предложений. Списывание   с   печатного   шрифта. Письменные   ответы   на   вопросы. Разгадывание   ребусов.   Работа   с поговорками Заглавная буква Д.  С. 17     Оформление   Заглавная буква Д. Реки России. С. 18­ 19 43 1 1 1 Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.   выбирать Анализировать  написанную   букву,  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с печатного шрифта. Грамотно  оформлять   на   письме   все   виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать единственного   и множественного   числа   существительных   с   опорой на слова один — много и схему­модель. Разгадывать ребусы. Употреблять  в   речи   и  записывать  с   заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать  поговорку без ошибок  форму 57. 58. 59. 60. Строчная буква я.  С. 20 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение   печатной   и   письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками   [j’а],   [’а].   Двойная   роль буквы  я.   Обозначение   буквой  я мягкости предыдущего согласного на письме.   Письмо   слогов   и   слов   с буквами  Я, я.  Бордюры. Списывание предложений   с   печатного   и письменного   шрифта.   Дополнение предложений   словами   по   смыслу   с опорой на схему­модель. Дополнение текстов   своими   предложениями. Оформление   границ   предложения. Обозначение  а—я твёрдости/мягкости   предыдущего согласного на письме Заглавная буква Я  С. 21 Строчная и заглавная буквы Я, я.  С. 22  буквами   Письмо   слов   и   предложений   с изученными буквами.  С. 23 44 1 1 1 1 Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.   выбирать Анализировать  написанную   букву,  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с печатного и письменного шрифта. Обозначать  на   письме   твёрдость   и   мягкость предыдущего   согласного   соответствующими буквами я — а. Обозначать  одной   буквой  я  звуки  [j’а]   в  начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей  деятельности и деятельности товарищей в  ситуациях, спланированных учителем Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять  предложения,   данные   в   прописи, словами,   закодированными   в   схемах­моделях   и 61. записывать их, используя приём комментирования. Грамотно  оформлять   на   письме   все   виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе, в паре Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать  буквы  Г,   г  в   соответствии   с   образцом. Анализировать  написанную   букву,  выбирать  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. 1 Строчная буква г  С. 24 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной  букв. Рисование бордюров в широкой  строке безотрывно. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [г], [г’].  Письмо слогов и слов с буквами Г, г.  Число имени существительного.  Дополнение предложений словами по  смыслу. Обращение, запятая при  обращении. Оформление границ  предложения. Запись и интонирование различных видов предложений.  Списывание с печатного шрифта.  Дополнение текстов своими  предложениями 45 62. 63. Заглавная буква Г.  С. 25­26 Строчная буква ч.  С. 27 Сравнение печатной и письменной  букв. Рисование бордюров в широкой  строке безотрывно. Слого­звуковой  анализ слов со звуком [ч’].  Характеристика звука. Правописание  ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой  ч. Число имени существительного.  Личные местоимения я, они.  Наблюдение за изменением формы  числа глаголов. Оформление границ  предложения. Списывание с  печатного шрифта. Разгадывание  кроссвордов 46 1 1 за   употреблением   запятой   при Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с печатного шрифта. Наблюдать  обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять  текст,   данный   в   прописи,   свои­ми предложениями. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей  деятельности и деятельности товарищей в  ситуациях, спланированных учителем Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать букву ч в соответствии с образцом.   выбирать Анализировать  написанную   букву,  обозначать  его наиболее   удавшийся   вариант, условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму   изучаемой   буквы   и   её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по высоте, ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять  слого­звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами, используя приём комментирования. Списывать  слова   и   предложения   с   печатного