Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по русскому  языку  составлена на основании следующих нормативно ­ правовых документов:    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА РУССКИЙ    ЯЗЫК. 1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  2.   Федерального   компонента   государственного   стандарта   (основного   общего   образования,   среднего   (полного)   общего   образования), утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089 (или ФГОС НОО (Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом   Министерства образования РФ № 373 от 06.10.2009) , ФГОС ООО (Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   утвержденного   приказом   Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010). 3. Основной образовательной программы (начального общего образования, утверждённой педагогическим советом №7 от 28.08.2015г.(ФГОС НОО);   основного   общего   образования,   утверждённой   педагогическим   советом   №   2   от   26.03.2015г.   (ФГОС   ООО);   основного   общего образования, утверждённой педагогическим советом № 8 от 28.08.2014г. (ФК ГОС­2004); среднего общего образования , утверждённой педагогическим советом № 8 от 28.08.2014г. (ФК ГОС­2004)). 4.Учебного плана МБОУ г.Иркутска СОШ № 10 Горецкого  (Концепция и программы для начальных классов  УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2010г. ). на 2015­2016 учебный год,на основе программы под редакцией В.П. Канакиной  и  В. Г.  Обеспечена: 1. Учебник «Русский язык» 2 класс авторы: В.П. Канакина  и  В. Г. Горецкий.   Москва,  «Просвещение», 2013 г.  1, 2 часть 2. Рабочая тетрадь: «Русский язык» 2 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,  «Просвещение», 2014 г.  1, 2 часть     Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: •   ознакомление   учащихся   с   основными   положениями   науки   о   языке   и   формирование   на   этой   основе   знаково­символического   восприятия   и   логического мышления учащихся;  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  • формирование у младших школьников первоначальных представлений  о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Общая характеристика курса Описание места предмета в учебном плане На изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 170 часов.  С учетом   психолого­ педагогической характеристики 2 в класса ( Приложение1) и в соответствии с программой (см выше) поставлены следующие цели и задачи:        овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Русский язык» приобретение и систематизация знаний о языке; овладение орфографией и пунктуацией; раскрытие воспитательного потенциала русского языка;  развитие чувства языка. Описание  ценностных ориентиров  содержания предмета За последние десятилетия  в обществе произошли кардинальные изменения в представлении  о целях образования  и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда. Ценностные   ориентиры   начального   образования   конкретизируют   личностный,   социальный   и   государственный   заказ   системе   образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования: ∙формирование основ гражданской идентичности личности на базе: — чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; — восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; ∙формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; — уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников; ∙развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: – принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой; ∙развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: – развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); ∙развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: – формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; – формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и  личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся. В федеральном базисном плане на изучение русского языка  во втором классе начальной школы отводится 5 часов в неделю, всего  –  170  часов  (34 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА учебные недели). Фонетика и графика (50ч) Морфология и морфемика (56ч) Части  речи( 30ч)    Состав слова(26ч)   Синтаксис и пунктуация (20ч)   Чистописание (34) Проверка и оценка усвоения программы. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения. Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10;  Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:     II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45;   Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40­50 слов, конец года – 50­65 слов;     Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс  – 8 – 10; Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:II класс, в конце года 35 – 45 Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»являются следующие умения: РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА:     осознавать роль языка и речи в жизни людей;  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;   обращать   внимание  на   особенности   устных   и   письменных   высказываний   других   людей   (интонацию,   темп,   тон   речи;   выбор   слов   и   знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:             определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;  проговаривать последовательность действий на уроке;  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;  учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно­диалогическая технология. Познавательные УУД:  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД:  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);  слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;  выразительно читать и пересказывать текст;    договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно­диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах. Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:  воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;  осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;  понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;  делить текст на части, озаглавливать части;  подробно и выборочно пересказывать текст;  правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;  делить слова на части для переноса;  производить звуко­буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;  писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;  видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;  писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;                    буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;  слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;  писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;  находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;  обращать внимание на особенности употребления слов; ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; предполагать  по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;  отвечать  на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных; составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс К концу 2 класса учащиеся должны знать: ­ ­ ­ ­ ­ названия и порядок букв русского алфавита,  признаки гласных и согласных звуков,  ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,  способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,  правила переноса слов. Учащиеся должны уметь безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;  сверять написанное с образцом; делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком; писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных; писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн; правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости­ звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш); писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с  непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов; писать раздельно предлоги со словами; производить звуковой и звуко­буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять  последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие,  звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма; распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и  сказуемое); составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему; употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения; писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя; составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста; использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.  ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.); ­ ­ ­ работы со словарем (алфавит); соблюдения орфоэпических норм; создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность,  поздравительная открытка, письмо другу). Примерное тематическое планирование   № Наименование разделов и тем 1 2 3 4 5 6 7 8 Наша речь Текст Предложение Слова,слова,слова… Звуки и буквы Правописание буквосочетаний с шипящими звуками Части речи Повторение Итого: Всего часов 4 5 12 22 34 29 47 17 170 часов   КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Дата Тема, тип урока 1 2 3 Решаемые проблемы,  цели деятельности учителя  4 понятия 5 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) предметные результаты 6 Наша речь (4 ч) универсальные учебные действия (УУД) 7 личностные результаты 8 1 2.09 2 3.09 3 4.09 Знакомст во с  учебнико м «Рус­ ский  язык».  Наша  речь  (постано вочный) Человек и его речь  (постано вка  учебной  задачи,  поиск ее  реше­ ния) Диалог и  монолог  (решение  частных  Проблема. О ком можно  сказать  словами:  беседуют, слушают,  разгов­ют, расск­ют,  читают? Что такое речь?  Кто обл­ет даром речи?  Цели: познак­ть  с учебником ; дать   представление о речи, её  значении ; ввести    определения понятий «у.  речь», «п.  речь», «в.  речь»; развивать умения  списывать Проблема. Какой должна быть речь? Что можно  узнать о человеке по его  речи? Цели: с помощью  наглядных примеров  показать учащимся, что  речь является источником информации о человеке;  развивать умение  употреблять в речи  «вежливые» слова Проблема. Как отличить  диалог речь от  монологической? Цели: познакомить  Устная  речь,  письменна я речь,  внутрення я речь Иностранн ые языки.  Слова­ приветств ия Знания: познакомятся с  элементами учебной книги,  условными знаками и их ролью  при работе с учебником. Умения: научатся  высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о  великом достоянии русского  народа – русском языке. Навыки: приобретут ум­е    грамотно списывать предл­е,  соблюдая каллиграф. треб­я,  орф. и пункт.нормы письм.речи Знания: познакомятся с  особенностями и различиями  устной и письменной речи. Умения: научатся анализировать в процессе совместного  обсуждения сферы употребления в России русского языка и  национальных  языков. Навыки: приобретут умения  читать, писать понимать  прочитанное на госуд. языке РФ Регулятивные: формул­ть и   уч.  задачу; предвосхищать рез­т своей  деят­ти в сравнении с обозначенной уч. проблемой и путями ее  решения, с постав. целью деят­ти и  способами ее достижения. Познавательные: исп­ть общие  приёмы решения уч.­практич.  з. Коммуникативные: отвечать на  вопросы полно и   форм­вать  вопросы для уточнения  инофрмации,   обращаться за  помощью к учителю и однокл ­кам,  к справоч. лит­ре Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или  самостоятельно. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности;  строить рассуждения, основанные  на анализе и обобщении  информации. Коммуникативные:  оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Смыслообразовани е: высказываться о  значении языка и  речи в жизни  людей, о великом  достоянии русского народа – русском  языке, проявлять  уважение к языкам  других народов Нравственно­ этическая  ориентация:  проявлять  эстетические  потребности,  ценности и чувства Реплика.  Этимолог ический  словарь. Знания: познакомятся с  правилами отличия  диа­га от  мон­га в уст. речи. Умения: научатся распознавать  д­г и м­г в уст­ речи, соблюдать в Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные: извлекать (по  Осознавать  (на о. текста) нрав­ ств нормы (веж­сть, жа­сть, доброта и  др.), понимать 4 5.09 со значением терминов д­ г и м­г; формировать  умения составлять д­г и  м­г в уст. речи (в т.ч.и по  иллюстр.), оформлять д­г  в письм. речи Проблема. Как отличить  текст от других записей  по его признакам? Цели: проверить и  систематизировать знания по теме «Наша речь» задач) Наша  речь.  Проверка  знаний  (обобщен ие и  система тизация  знаний) Словарное слово:  прощай речи правила реч. этикета, оц­ть  свою речь на предмет веж­ти  доброж ­сти к собеседнику. Навыки: составлять по  рисункам д­г и м­г;наблюдать  над   употреблением этих слов заданию учителя) необходимую  информацию из учебника. Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  высказывания Текст,  признаки  текста,  речь,  признаки  речи,  предложен ие Знания: познакомятся с  признаками текста. Умения: научатся использовать  знания по теме в нов. усл­х,  аргументированно отвечать на  вопросы, доказывать своё  мнение. Навыки: приобретут умения  оценивать рез­ты выпол­го  задания по учебнику.раб­ть над  ош. само­но Регулятивные: прогнозирование  – предвидеть результат и уровень  усвоения знаний,   оц­ть рез­ты   Познавательные:  ориентироваться в разнообразии  способов решения познавательных  задач; обобщать пройденный  материал. Коммуникативные:  прогнозировать возникновение  конфликтов при наличии разных  точек зрения при раб. над ош. важность ­качеств  человека, как  взаим­ручка, взаи­ мощь  Самоопределение:  готовность принять образ «хорошего  ученика» и  следовать этому  образу в  собственной  жизненной  практике Текст (5 ч) 5 8.09  ­12.09 Текст  (освоение нового  материа ла) Текст,  предложен ие, слово,  тема  текста Проблема. Любую ли  речь, любое ли речевое  высказывание мы будем  называть текстом?  Почему? Что мы назовём  текстом? Цели: повторить из­ вестные признаки текста,  познакомить с новыми;  помочь учащимся  научиться определять  Знания: познакомятся с  признаками текста:   Умения: научатся выделять  предложения из устной и  письменной речи, правильно  оформлять их на письме,  определять тему текста. Навыки: вырабатывать навык  запоминания и правильного  написания сл. слов; приобретут  умение оформлять предложения  в письм. речи Регулятивные: оценивать  результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику и  электронному приложению; ис­ пользовать речь для регуляции  своего действия. Познавательные: различать на  слух набор предложений и текст;  экспериментировать с частями  текста (перестановка). Коммуникативные:  приобретать коллективный опыт в  Нравственно­ этическая  ориентация:  проявлять  этические чувства:  добр­­сть, эмпатию  и эмоциональ­ но­нравственную  отвостьзы тему текста,   составлении предложения   6 Тема и  главная  мысль  текста  (решение  частных  задач) Смыслообразовани е: осуществлять  самооценку на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности Тема  текста,  главная  мысль  текста.  Словарное слово:  сентябрь Проблема. Как  в устной  речи выделяются  предложения и как  оформляются  предложения в  письменной речи? Цели: научить  определять тему, глав.  мысль текста;  сформировать умения  различать предлож­е,  словосочетание, слово,  выделять предложения в  уст. речи; создать   условия для овладения  практическим действием  оформления предложения в письм. речи   Знания: познакомятся с офор­ млением на письме различных по  цели высказывания и интонации  предложений, д­га. Умения: научатся наблюдать за  особенностями собств. речи в  повседневной речевой практике,  за постановкой тире в  диалогической речи, выраз­ но  читать текст по ролям; будут  уметь соблюдать в уст. речи  интонацию конца предлож­я. Навыки: употреблять заглавную букву в начале предложения и  точку в конце предложения;  писать слова в предложении  раздельно Регулятивные: вносить  необходимые коррективы в  действие после его завершения на  основе его оценки (самооценки) и  учёта допущенных ошибок. Познавательные: находить ин­ формацию (текстовую,  графическую, изобразительную) в  учебнике, анализировать её  содержание; сравнивать схемы  предложений, соотносить   схему  предложения и предложение. Коммуникативные: проявлять  активность и тактичность во  взаимодействии с партнерами для  решения коммун­ных и познав­ных задач; сотрудничать с одноклас­ми при выполнении уч. задачи:  распределять роли при чтении 7 8 Части  текста  (решение  частных  задач) Диктант  (контрол ь знаний) Проблема. Что нужно  знать, чтобы правильно  составить предложение?  Что нужно знать, чтобы  правильно составить  текст? Цель: научить выделять в  тексте начало, основную  часть и концовку,  сравнивать схемы  предложений Части  текста:  вступлени е (начало), ос­новная  часть,  заключени е  (концовка) Знания: познакомятся с  деформированными  предложениями и текстами. Умения: научатся анализировать непунктированный текст,  выделять в нём предложения,  составлять из слов и сочетаний  слов предложения. Навыки: сравнивать схемы  предложений, соотносить схему  и предложение Проблема. Почему  написание гласных букв  после шипящих надо  запомнить? Цель: проверить умения  самостоятельно работать,  оформлять предложение  на письме, писать слова с  сочетаниями жи–ши, ча– ща, чу–щу Орфограм ма,  орфограф ические  правила,  слова с  сочетания ми жи– ши, ча– ща, чу– щу  Знания: должны знать изученные орфографические правила. Умения: научатся  самостоятельно анализировать  слово и выбирать нужный  вариант его написания. Навыки: находить и исправлять  ошибки, выполнять работу над  допущенными ошибками диалога Регулятивные: вносить  необходимые коррективы в  действие после его завершения на  основе его оценки и учёта  сделанных ошибок. Познавательные: выбирать  наиболее эффективные способы  решения познавательных задач. Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  понятное для собеседника;  учитывать мнение партнера   Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, учитывать  мнение партнера в совместной  деятельности Нравственно­ этическая  ориентация:  применять навыки  конструктивного  сотрудничества в  разных ситуациях,  умение не  создавать  конфликтов Смыслообразовани е: осуществлять  самооценку на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности 9 Работа  над  ошибками (рефлекс ия  деятельн ости) Проблема. Какое правило вы выбрали при написании этих слов? Цели: учить исправ­ лять ошибки, применять  правило,   подбирать  проверочные слова;  развивать орф. зоркость 10 15.09 Предложе ние  (постано вка  учебной  задачи,  поиск  ее  решения)   11 16.09 Составле ние  Проблема. Как отличить  предложение от группы  слов, не составляющих  предложение? Цели: создать  оптимальные условия для  повторения признаков  предложения и правил  постановки знаков  препинания в конце  предложения;  по­ мочь соблюдать нормы  русского литературного  языка в собственной речи  и оценивать соблюдение  их в речи собеседника Проблема. Как  определить границы  Орфограм ма,  орфограф ические  пра­ вила,  орф.зорко сть, слова  с   жи–  ши, ча–  ща, чу–  щу  Словарное слово:  родина Ветерок  играет Знания: знают, как сам­но  анализировать слово и выбирать  вариант его написания. Умения: научатся писать предл­ ия под диктовку, отмечать в  словах орф­ммы, вып­ть  самопроверку и самооценку. Навыки: приобретают умения  видеть и находить трудные в  написании места, допущенные в  диктанте ошибки, выполнять  работу над ошибками,    Предложение (12 ч) Знания: познакомятся с офор­ млением на письме различных по  цели высказывания и интонации  предложений. Умения: научатся наблюдать за  особенностями  собственной  речи, соблюдать нормы русского  литературного языка в  собственной речи,соблюдать в  устной речи интонацию конца  предложения Навыки: приобретают умения  употреблять заглавную букву в  начале предложения и точку в  конце предложения, писать слова в предложении раздельно Знания: познакомятся с офор­ млением на письме различных по  Регулятивные:  предвидеть  возможности получения   рез­та  при решении задачи. Познавательные: осущ­ять  рефлексию способов и условий  действий, с опорой на   алгоритм,   Коммуникативные:  прогнозировать возникновение  конфликтов при наличии разных  точек зрения и разрешать  конфликты на основе учёта  интересов и всех позиций   Самоопределение:  готовность принять образ  «хорошего  ученика»,  сохранять  внутреннюю  позицию школьника на основе  положительного от­ ношения к школе Нравственно­ этическая  ориентация:  проявлять  этические чувства:  доброжелательност ь, эмпатию и  эмоционально­ нравст­ венную от­ зывчивость Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать  результат. Познавательные:  характеризовать (на основе  коллективного анализа) основные  признаки текста, предложения. Коммуникативные: определять  цели совместной деятельности,  функции участников образова­ тельного процесса, способы  взаимодействия; договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с Самоопределение:  готовы принять предложе ний из  слов  (открыт ие нового  способа  дейст­ вия) предложений? Цель: учить составлять  предложение, находить  главное по смыслу слово в предложени,  иустанавливать при  помощи смысловых  вопросов связь между  словами в словосочетании и предложении 12   17.09 Контроль ное  списыван ие  (контрол ь и  проверка  зна­  аний,  умений и  навыков) Проблема. Как составить  из слов предложение? Цели: проверить умение  грамотно списыват  предложенный текст,  навык грамотного  каллиграфического  письма, устанавливать при помощи смысловых  вопросов связь между  словами в словосочетании и предложении Словарное слово:  ветер.  Понятие:  логическо е  ударение цели высказывания и интонации   предложений. Умения: научатся наблюдать за  особенностями собственной  речи, соблюдать в уст­ной речи  интонацию конца предложения. Навыки: приобретут умения  употреблять заглавную букву в  начале предложения и точку в  конце предложения, писать слова в предложении раздельно Знания: познакомятся с  правилами гигиенического  письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради. Умения: научатся списывать  текст, проговаривая его по  словам, осуществлять  самоконтроль действий. Навыки: приобретут умения  анализировать, делать выводы,  сравнивать, оценивать  правильность выполнения  учебной задачи и ее результат 13 18.09 Главные  члены  предложе ния  (решение  частных  задач) Проблема. Как  определить основу  предложения? Цели: дать общее  представление о главных  и второстепенных членах  предложения; учить  выполнять в соответствии  Главные  члены  предложен ия, основа  предложен ия, второстеп енные  члены  Знания: узнают, что такое  главные и второстепенные члены  предложения; познакомятся с  основой предложения. Умения: научатся находить   основу и второстепенные члены  предложения. Навыки: приобретут умения  учителем. Познавательные: выбирать  наиболее эффективные способы  решения задач. Коммуникативные: задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности; аргументированно  отвечать на вопросы, строить  понятные для партнера по  коммуникации высказывания Регулятивные: предвидеть  возможности получения  конкретного результата при  решении учебно­практической  задачи; определять общую цель  учебной деятельности и пути её  достижения. Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач. Коммуникативные: соблюдать  нормы речевого взаимодействия в процессе общения;  анализировать последовательность и нормированность собственных  дей­ствий Регулятивные: предвосхищать  результаты; осуществлять  рефлексию способов и условий  действий, контролировать и  оценивать процесс и результат  деятельности. Познавательные: создавать и  преобразовывать модели и схемы  образ «хорошего  ученика», сохра­ нять внутреннюю  позицию школьника на основе  положительного от­ ношения к школе Смыслообразовани е: осуществлять  самооценку на  основе критериев  успешности учеб­ ной деятель­ ности Смыслообразовани е: проявлять  мотивацию учебной деятельности  (социальная,  учебно­ познавательная,  внешняя) с предложенным в  учебнике алгоритмом  разбор предложения (по  членам предложения),  выделять основу в  предложении предложен ия находить главные и  второстепенные (без деления на  виды) члены предложения, объ­ яснять, что такое основа,  аргументированно доказывать  выход на основу предложения 14 19.09 Второсте пенные  члены  предложе ния  (решение  частных  задач)   15 22.09 Подлежа щее  и  сказуемое – главные члены  предложе ния  (решение  частных  задач) Словарны е слова:  рисунок,  рисовать Подлежащ ее,  сказуемое Проблема. Как различать  и выделять главные и  второстепенные члены  предложения? Цели: познакомить с  понятием «вт.чл. предл­ я»; учить на­ть вт. чл.   Проблема. Как найти в  предложении подл. и ск..? Цели: познакомить с  терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить  находить подл. и ск. в  предложении, составлять  и записывать  предложения, разные по  цели высказывания и  интонации 16 23.09 Распрост ранённые  Проблема. Как различать  Распростр анённое  Знания: познакомятся с ролью  вт.чл. в предложении. Умения: научатся нах­ть вт.  чл.пред., доп­ять основу вт. чл.. Навыки: приобретут ум­я  составлять из предложений  текст, записывать под диктовку и с комм­анием слова и пр­я Знания: узнают о связи слов в  предложении по смыслу, по  форме и интонации. Умения: научатся находить  и  различать в тексте главные члены (основу)  предложения –  подлежащее и сказуемое,  второстепенные члены  предложения. Навыки: приобретут умения  аргументированно отвечать на  вопросы, доказывать своё  мнение, анализировать, делать  выводы, сравнивать Знания: познакомятся с  для решения задач. Коммуникативные: задавать  вопросы, строить понятные для  партнёра высказывания; выражать  собственное мнение,  аргументировать его с учётом  ситуации общения Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать  наиболее эффективные способы  решения познавательных задач.  Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  доступное и понятное для всех    Регулятивные: оценивать  результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику   Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо  фиксировать группы  существенных признаков объектов с целью решения конкретных  задач. Коммуникативные: задавать  вопросы,   для организации  собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром Самоопределение:  готовность принять образ «хорошего  ученика», со­ хранять  внутреннюю  позицию шк­ка    к   Самообразование:  развивать и  со­ хранять  внутреннюю  позицию школьника на основе  положительного от­ ношения к школе Регулятивные: преобразовывать  Нравственно­ этическая 17 и  нераспрос тра­ нённые  предложе ния  (решение  частных  задач) распространённое и  нераспространённое  предложения? Цели: познакомить с  понятиями  «распространённое   предложе­ние» и  «нераспространённое  предложение»; учить  находить в предложении  подл. и ск. 24.09 Установл ение  связи  слов в  предложе нии  (решение  частных  задач) Проблема. Как  установить связь между  членами предложения? Цели: учить задавать  вопросы к словам  в предложении;  способствовать  овладению учебным  действием установления  связи (при помощи  смысловых вопросов)  между словами в  словосочетании и  предложении предложен ие и  нераспрос т­ ранённое  предложен ие Пары  слов.  Смыслово е единство слов в  предложен ии различием главных и  второстепенных членов  предложения. Умения: научатся различать и  находить в тексте главные  члены предложения,  второстепенные члены  предложения, распростр. и  нераспростр.предложения. Навыки: приобретут умения  дополнять предложения вт.  членами, чтобы они стали распр­ ми Знания: познакомятся со  способом установления связи в  предложении (по вопросам). Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов  между чл.и предложения,  выделять пары слов, связанных  по смылсу, ставить вопрос от гл.  слова к зависимому. Навыки: приобретут умения  сост­ять предл­я из деформ. слов (слов, не связанных по смыслу),  воспроизводить изученные  синтаксич.понятия и  пользоваться ими в практич.  деят­и при выполнении уч. з.  18 25.09 Развитие  речи.  Обучающ Проблема. Как правильно построить предложение? Цели: учить  Знания: узнают об особенностях использования типа речи текста­ описания. практическую задачу в  познавательную. Познавательные: ставить и  формулировать учебные и  познава­ тельные проблемы; осуществлять  поиск и выделение необходимой  информации из различных  источников в разных формах  (текст, рисунок, схема);  Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии    Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять   рефлексию способов и условий  дей­ствий, контролировать и  оценивать процесс и результат  деятельности. Познавательные: находить  предложение среди других  предложений по заданной схеме  (модели) предложения. Коммуникативные: вести  уст.   и письм. диалог в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка; слушать  собеседника Регулятивные: адекватно  воспринимать предложения  учителя, товарищей, родителей по  ориентация:  самостоятельность  и личная от­ ветственность за  свои поступки,  установка на  здоровый образ  жизни Смыслообразовани е: проявлять  мотивацию учебной деятельности  (социальная,  учебно­ познавательная,  внешняя) Смыслообразовани е: осуществлять  самооценку на рассматривать картину,  составлять описательный  текст по вопросам  учителя и данному  началу, записывать  предложения из  составленного текста,   ее соч  ­е  по  картине И. С. Ос­ троухова  «Золотая  осень» (реше­ ние част­ ных  задач) 19 26.09 Контроль ный  диктант  (контрол ь знаний) Проблема. Что нужно  знать, чтобы правильно  записать слово? Цели: проверить умение  писать слова с  орфограммами; научить  правильно и эстетично  оформлять работу Проблема. Как  классифицировать  ошибки? Цель: научить видеть,  классифицировать  и исправлять ошибки 21    29.09 Работа  над ош.  в диктанте  и  сочинени и(рефлек сия  деятельн ости).   Умения: научатся строить  предложения, излагая свои  мысли, определять особенности  текста­описания. Навыки: приобретут умения    отвечать, доказывать своё  мнение, анализ­ть последов­сть  собств. действий при работе над  сочинением по картине и  соотносить их с разработанным  алгоритмом Знания: научатся видеть  и правильно записывать слова с  орфограммами. Умения: научатся видеть  и прав. записывать слова с орф­ ми, соблюдать изуч. нормы орф­ ии и пунктуации, выполнять  раб.над ошибками. Навыки: приобретут умения  анализировать, делать выводы,  сравнивать Знания: узнают, как  классифицировать и исправлять  ошибки. Умения: научатся использовать  алгоритм анализа ошибок. Навыки: приобретут ум­е собл­ ть послед­сть в графич.  объяснении правопис­я слов при  раб. над ош. основе критериев  успешности учеб­  ной деятельности Самоопределение:  принятие образа  «хорошего  ученика» исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и  произвольно строить сооб­я в уст.  и письм. форме, в том числе  творч.и исследоват. характера. Коммуникативные: вести уст­ ный и письм. диа­г соответствии с  грамматич.и синтаксич. нормами  родного языка; слушать собес­ка и учит­ть его мнение Регулятивные: предвосхищать  результаты. Познавательные: поиск и  выделение необходимой  информации из различных  источников в разных формах. Коммуникативные: определять  общую цель и пути её достижения Регулятивные­ корректировать  ошибки на основе   оценки  учёта  сделанных ошибок. Познавательные: ставить и  формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за помощью,  формулировать свои затруднения;  предлагать помощь и  Нравственно­ этическая  ориентация:  проявляют  доброжелательност ь и эмоционально­ нравственную  отзывчивость Слова, слова, слова... (22 ч) 22 30.09 Лексичес кое  значение  слова  (постано вка  учебной  задачи,  поиск ее  решения) Лексическ ое  значение  слова  берёза.  Толковый  словарь Проблема. Как  определить значение  слова? Цели: формировать  общее представление о  лексическом значении  слова; показать ёмкость и выразительность  поэтического слова; учить задумываться над  значением слова;  познакомить с толковым словарём 23 1.10 Лексичес кое  значение  слова  (от­ крытие  нового  способа  дейст­ вия) Проблема. Как объяснить лексическое значение  слова? Цели: закрепить  полученные знания по  теме; научить выявлять  слова, значение которых  требует уточнения Лексическ ое  значение  слова.  Словарны е слова:  лопата,  ягода,  шоссе Знания: узнают, как определять  значение слова по тексту или  уточнять с помощью толкового  словаря. Умения: научатся определять  слово по его значению,  лексическое значение слов,  аргументированно отвечать на  вопросы, доказывать своё  мнение, анализировать, делать  выводы, сравнивать. Навыки: классифицировать  слова по тематическим группам,  строить сообщения в устной и  письменной форме Знания: узнают, как объяснить  лексическое значение слова. Умения: научатся определять   лексическое значение слова,  классифицировать слова по  тематическим группам. Навыки: приобретут умения  составлять предложения с  заданным словом, пользоваться  толковым и орфографическим  словарями  24 2.10 Однознач ные и  многознач ные слова Проблема. Как  распознать многозначное  слово? Цели: уточнить  представление об  Многознач ные слова: иглы,  шляпка,  звезда,  Знания: узнают определение  многозначных и однозначных  слов. Умения: научатся определять  многозначные и однозначные  сотрудничество партнерам Регулятивные: адекватно  использовать речь для   планирования и регуляции своей  деятельности. Познавательные: осуществлять  поиск и выделение необходимой  информации из различных  источников в разных формах. Коммуникативные: задавать  вопросы; строить понятные для  партнёра высказывания;  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями  партнеров в сотрудничестве при  выработке общего решения в  совместной деятельности Регулятивные: форм­ть и   уч.  задачу; ус­танавливать  соответствие полученного  результата поставленной цели. Познавательные: извлекать  необходимую инф­ю из словарей,  передавать инф­ию уст. и письм.  способами. Коммуникативные:  прогнозировать возникновение  конфликтов при наличии разных  точек зрения Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и  отличий от эталона.  Нравственно­ этическая  ориентация:  проявляют  сотрудничество в  разных ситуациях,  умеют не создавать  конфликтов и  найти выход из  трудной ситуации Нравственно­ этическая  ориентация:  проявляют  уважительное  отношение к иному  мнению Самоопределение:  проявляют  положительное  отношение к школе 25 3.10   26 6.10 (решение  частных  задач) язык,  дорога,  ручка,  молния однозначных и  многозначных словах;  учить различать эти слова  в речи; развивать ум­я  правильно писать сл.  слова, воспроизводить их  значение Прямое и  переносн ое   значение  многознач ных  слов  (решение  частных  задач) Синоним ы  (решение  частных  задач) Проблема. Как  распознать слова  в  прямом и переносном  значении? Цели: обог­ть и уточ­ть  слов.состав речи уч­ся;  дать представление о  многознач. словах,  употреблённых в прямом  и перен.знач­х; учить  находить такие слова и  предл­я; показать роль  слов в перен. знач. в  поэтич.  речи Проблема. Как  называются слова, у  которых близкие  лексические значения? Цели: ознакомить со  словами­синонимами;  форм­ть умения опр­ть   лексич. значение син­мов,  Плывут  корабли.  Плывут  облака. Прямое и  переносно е значение слов Этимолог ия слов.  Словарное слово:  осина слова в тексте, объяснять  значение любого многозначного  слова. Навыки: приобретут умения  использовать однозначные и  многозначные слова в речи,  составлять предложения с этими  словами Знания: узнают, как  распознавать, в прямом или  переносном значении  употреблено многозначное слово. Умения: научатся нах­ть в  предл­х многознач. слова,  употреблённые в прямом и  перен.значении. Навыки: приобретут ум­я  работать с толковым и орф.   словарями, сост­ть предл­я,  используя слова и выражения   в перен. знач., созд­ть  в  воображении ярк.слов..образы  Знания: узнают, какие слова   называют синонимами. Умения: науч­ся нах­ть в предл.  синонимы, различать оттенки  значений синонимов;  отвечать на вопросы,  доказывать своё  мнение. Навыки: приобретут умения  Познавательные: анализировать, сравнивать информацию. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию Регулятивные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ  действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его  результата. Познавательные:  самостоятельно  выделять и  формулировать познавательную  цель.  Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные: выполнять уч.  действия в    громкоречевой и  умственной формах. Познавательные: осуществлять  рефлексию способов и условий  действий, контр­ть и оценивать  процесс и рез­т  деятельности.  Коммуникативные: разрешать Смыслообразовани е: осуществление  самооценки на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности Самоопределение:  принимают об­раз  «хорошего  ученика» 27 7.10 Антоним ы  (решение  частных  задач)   28 8.10 Распознав ание  среди пар слов  синонимо в и  антонимо в  (решение частных  задач) улавливать разли­ чие в лексич.значении,  подбирать синонимы       Проблема. Как  называются слова, у  которых  противоположные  лексические значения? Цели: ознакомить со  словами – антонимами,  формировать  умение определять  лексическое значение  антонимов, подбирать  антонимы к  определённому слову,  понимать роль антонимов  в речи Проблема. Как  распознать среди данных  пар слов синонимы и  антонимы? Цели: формировать  умение употреблять   антонимы в речи;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся работать со словарём синони­ мов, подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте Знания: научатся находить  в предложении антонимы. Умения: научатся находить  в тексте антонимы, употреблять  их в речи; аргументированно  отвечать, доказывать своё  мнение;  обозначать  в словах ударение. Навыки: работать со словарём  антонимов конфликты на основе учёта  интересов и позиций всех  участников Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.  Познавательные: оценка  информации. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и  коорди­ нировать её с позициями  партнёров в сотрудничестве при  выработке общего решения в  совместной деятельности Знакомств о с  этимологи ей слова  антоним . Большой – маленький , плакать – смеяться,  день –  ночь Упражнен ие в  подборе  антонимов : мелкий,  лёгкая,  сладкое. Объяснен ие зна­ чения  выражени я «стайка  Знания: узнают об употреблении в речи и распознавании  антонимов и синонимов. Умения: научатся находить  в тексте синонимы и антонимы,  упот­ть их в речи, строить  сообщения в уст. и письм.речи,  опр­ть смысловое знач­е  пословиц и соотносить их с    жизнен. ситуациями. Навыки: приобретут ум­я подб­ ть заголовок к тексту, излагать  Регулятивные: преобразовывать  практич.задачу в познавательную;   использовать речь для  планирования и регуляции своей  деят­ти; выбирать дейст­я в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации.  Познавательные: осознанно и  произвольно строить сообщения в уст. и письм. форме, в том числе  творч. и исследов. Хар­ра;  Нравственно­ этическая  ориентация:  проявляют  сотрудничество в  разных  ситуациях, умеют  не создавать  конфликтов и  найти выход из  трудной ситуации Нравственно­ этическая  ориентация:  демонстрируют  самостоятельность, осознают личную  ответст­ венность за свои поступки лисичек» письменно содер­е текста по  данным вопросам  29 9.10 Контроль ный  диктант  (контрол ь знаний) Проблема. Как проверить безударные гласные в  корне слова? Цель: проверить навыки  грамотного письма,  умение правильно  оформлять работу 30 10.10 Работа  над  ошибками (рефлекс ия  деятельн ости) Проблема. Как  классифицировать  ошибки? Цель: учить  классифицировать и  исправлять ошибки  31 13.10 Родствен ные слова (освоение нового  Проблема. Как найти в  русском языке слова­  «родственники»? Цели: познакомить  Родственн ики,  родственн ый,  родословн Знания: узнают признаки и роль  гласных и согласных звуков в  русском языке, как правильно  использовать изученные  орфографические правила. Умения: научатся находить  в тексте изученные орфограммы  и правильно писать слова с ними. Навыки: аргументированно  отвечать, доказывать своё  мнение Знания: узнают о  классификации ошибок по  орфограммам. Умения: научатся классиф­ть  ошибки по орфограммам,  подбирать провероч.сл. и  обосновывать написание  проверяемыхх слов. Навыки: оценивать  правильность выполнения  действия; анализировать,   Знания: познакомятся со  словами­«родственниками»;  узнают, как находить общую  часть в словах. анализировать информацию. Коммуникативные: строить  монологическую высказывание Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель. Коммуникативные: определять  общую цель совместной учебной  деятельности и пути её  достижения Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные: осуществлять  синтез, сравнение, классификацию  по заданным критериям. Коммуникативные: вести  уст.  и письм. диалог  в соответствии с грамматич.  и  синтаксич. нормами  языка Смыслообразовани е: осуществляют  самооценку на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности Самоопределение:  проявляют интерес  к учебной  деятельности Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу. Познавательные:  самостоятельно выделять и  Нравственно­ этическая  ориентация:  осознают  эстетические материа ла) ая с понятием  родственные слова, с признаками  однокоренных слов;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся 32 14.10 Родствен ные слова (решение  частных  задач)   Проблема. Как отличить  родственные слова от  слов­синонимов? Цели: форм­ть общее  представление об однок.  словах, корне как  гл.значимой части слова;  учить распоз­ть и подб­ть  однок.слова среди других  слов,  одинаково  писать корни в однок.  слов;развивать речь;  пополнять словарный  запас учащихся Умения: научатся находить  в тексте и образовывать  родственные слова, употреблять  их в речи. Навыки: приобретут умение  получать инф­ю у родителей о  своей родословной Знания: узнают, как отличить  родственные слова от слов­ синонимов. Умения: научатся нах­ть  в тексте и образовывать родств.  слова, употреблять их в речи,  выделять корень в од­нок.словах, различать однок. слова и  синонимы. Навыки: приобретут умения  работать в паре с памяткой «Как  найти корень слова»:  анализ­ть, обсуждать,  выб­ть  удачные варианты  выполнения задания, взаимно  проверять результат формулировать познавательную  деятельность. Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за помощью,  формулировать свои затруднения,  предлагать помощь и  сотрудничество Регулятивные: осуществлять  итоговый и пошаговый контроль  по результату. Познавательные: осуществлять  поиск и выделение необходимой  информации из различных  источников в разных формах. Коммуникативные: задавать  вопросы; строить понятные для  партнёра высказывания потребности,  ценности и чувства Нравственно­ этическая  ориентация:  осознают  экологическую  культуру;  проявляют  ценностное от­ ношение к  природному миру 33 15.10 Корень  слова. Однокоре нные  слова  (освоение нового  Проблема. Как правильно выделить корень в  однокоренных словах? Цели: познакомить  с понятиями корень,  однокоренные слова;  развивать речь; пополнять Корень,  однокорен ные слова. Словарное слово:  сахар Знания: научатся  подбирать  однокоренные слова и выделять в них корень. Умения: научатся находить  в словах корень и образовывать  однокоренные слова,  употреблять их в речи. Регулятивные: предвосхищать  результаты. Познавательные: анализ  информации. Коммуникативные: определять  общую цель и пути её достижения Осуществляют  целостный  социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и  разнообразии материа ла) словарный запас учащихся 34 16.10 Корень  слова. Однокоре нные  слова  (решение  частных  задач) Проблема. Как найти  главную часть слова? Цели: формировать  умение находить в словах  корень, образовывать  однокоренные слова;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся  35 17.10 Какие  бывают  слоги?  (решение  частных  задач) Проблема. Как опр­ть  кол­тво  слогов ? Цели: повторить правила  деления слова на слоги;  организовать работу по  наблюдению, какой звук  всегда должен быть в  слоге; помочь учащимся  сформ­ть вывод на основе наблюдений  Навыки: работать со словарём  однокоренных слов учебника Знания: узнают, как найти  главную часть слова. Умения: научатся  анализировать, сравнивать,  обобщать при выделении в  словах корня, находить в словах  корень и образовывать  однокоренные слова,  употреблять их в речи. Навыки: работать с памяткой  «Как найти корень слова?» Знания:  узнают, какой звук    должен быть в слоге. Умения: научатся произносить,  классиф­ть слова по количеству  в них слогов, делить слова на  слоги,     доказывать своё мнение. Навыки: приобретут умение  находить в тексте слова:  односложное, двусложное,  трёхсложное, четырёхсложное 36 20.10 Ударный  слог  (решение  частных  задач) Проблема. Как  определить ударение в  слове? Цели: повторить понятие  Подбор   синонима  к слову  простите Знания: узнают, как определять  ударение в словах. Умения: научатся определять  ударение в слове, различать  Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения. Познавательные: осуществлять  поиск, передачу и обоб­е инф­и. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и  коорд­ть её с позициями  партнёров в сотрудничестве при  выработке общего решения в  совместной деят­ти Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: находить  новые способы определения  слогов в слове через проведение  лингвистического опыта со  словом. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому  анализу слов Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения. Познавательные: осуществлять  природы, народов,  культур Нравственно­ этическая  ориентация:  понимают чувства  других людей,  сопереживают им Самоопределение:  проявляют  самостоятельность, осознают личную  ответственность за  свои поступки Проявляют  сотрудничество в  разных ситуациях,  умеют не создавать  конфликтов и 37 21.10 Ударный  слог  (решение  частных  задач) (извините ) ударение; формировать  умение ставить ударение в словах; активизировать  словарный состав речи  учащихся ударные  и  безударные слоги,  правильно произносить слова,  наблюдать  над  подвижностью  русского ударения. Навыки: находить слова по  заданной модели Атлас –  атлас. Словарное слово:  капуста Проблема. Как уд­е  может перех­ть с одного  слога ндругой? Цели: сов­ть ум­е опр­ть  уд­е в слове; позн­ть с  подвижностью уд­я и  использованием этого св­ ва при проверке напис­я  безуд. гласных в слове;  провести наблюдение над  словами, кот­е пиш­ся  одинаково, но произ­ся  по­ разному и имеют  разный смысл; пок­ть роль уд­я в различении смысла  слова Знания: узнают о том, что в  русском языке есть слова,  которые пишутся одинаково, но  произносятся по­разному и  имеют разный смысл. Умения: научатся находить  слова, которые пишутся  одинаково, но произносятся по­ разному и имеют разный смысл,  изменять слово так, чтобы  безударный слог стал ударным.  Навыки: приобретут умения  работать с орфоэпическим  словарём, находить в нём  нужную информацию о  произношении слова поиск, передачу и обобщение  информации. Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за помощью,  формулировать свои затруднения;  предлагать помощь и  сотрудничество Регулятивные: адекватно  воспринимать предложения  учителей, товарищей, родителей и  других людей по исправлению  допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять  поиск, передачу и обобщение  информации. Коммуникативные: вести уст­ ный и письменный диалог в  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами  родного языка; слушать  собеседника находить выход из  трудной ситуации Нравственно­ этическая  ориентация:  проявляют  уважительное  отношение к иному  мнению 38   39 22.10 Перенос  слова с  од­ ной  строки на другую  (решение  частных  задач) Проблема. Как  переносится часть слова с  од­ной строки на другую ? Цели: повт. прав­ла о  переносе слов с одной  строки на другую; позн­ть  с прав­ми переноса слов;  учить перен­ть слова   соверш ­ть навык  написания слов на изуч.  правила . Словарное слово:  жёлтый. Скорогово рка. Переносно е значение слов Знания: узнают о правилах  переноса слов. Умения: научатся переносить  части слова с одной строки на  другую, переносить слова по  слогам, воспроизводить и применять правила переноса  слов, приводить свои примеры. Навыки: приобретут умения  составлять из слов загадки,  произносить скороговорки 23.10 Перенос  слова с  од­ ной  строки на другую  (решение  частных  задач) Проблема. Чем  различается деление слов  на слоги и для переноса? Цели: форм­ть ум­е  делить слова на слоги и  перен­ть слова с одной  строки на другую; учить  сост­ть ответы на вопросы и правильно их зап­ть Словарное слово:  посуда.  Лексическ ое  значение  слова  берёста Знания: узнают, в чем отличие  деления слов на слоги от  переноса слов. Умения: научатся находить  в тексте трудные орф­мы, объяс­ ть их написание, делить слова на  слоги, правильно произн­ть и  перен­ть слова.  Навыки: приобретут умение оц­ ть свои  достиж0я при вып­и  заданий «Проверьсебя» Регулятивные: оценивать  правильность переноса слов;  контролировать правильность  выполнения упражнений. Познавательные: определять  путём наблюдения способы пере­ носа слов с одной строки на  другую, формулировать правила,  делать выводы. Коммуникативные: осознавать  в ходе обсуждения в группах  необходимость переноса слов . . Регулятивные: оценивать  результаты выполненного задания  «Проверь себя» по э.  п Познавательные: анализировать  способы переноса слов в тексте;  сравнивать слова на предмет  переносимости. Коммуникативные: осознавать  в ходе обсуждения в парах, с  какой целью используются  авторами сравнения Самоопределение:  проявляют личную  ответственность,  самостоятель­ ность за свои  поступки;  приобретают  началь­ные навыки  адаптации в     мире Самоопределение:  принятие образа  «хорошего»  ученика Красная  строка. Серия  картинок 40   24.10 Обучающ ее  сочинение по серии  картинок  (решение  частных  задач) 41 28.10 Провероч ная  работа  (контрол ь знаний) Проблема. Как отличить  письм. речь от  уст.? Цели: продолжить работу над разв. письм.речи; разв­ть ум­я  опр­ть тему, глав. мысль  текста, устан­ть связь  между предл­ми и  част.текста, собл­ть  красн. строку   Проблема. Какие  «секреты» вы открыли  при изучении темы  «Слова»? Цель: проверить знания и  умения по теме «Слово» 42 27.10 Контроль ный  диктант Проблема. Как записать  предложения без  пропусков букв?  Знания: узнают, как отличить  письменную речь от уст­ной. Умения: научатся работать над  развитием своей пись­ менной речи, составлять  предложения, озаглавливать  текст, работать с  деформированным текстом. Навыки: приобретут умение  выделять в тексте тему,  основную мысль Знания: узнают мнения одно­ классников о том, кто и какие  «секреты» открыл для себя при  изучении темы «Слова». Умения: научатся оц­ть свои  дост­я, раб­ть сам­но, оформлять свои мысли письменно. Навыки: приобретут умения  аргументированно отвечать на  вопросы, доказывать своё мнение Умения: научатся  видеть  в словах орфограммы, пра­  вильно их записывать, составлять связный текст из предложений,  определять тему , озаглавливать  текст. Навыки: приобретут умения  Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и  произвольно строить сообщения  в устной и  письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера. Коммуникативные: задавать  вопросы; строить понятные для  партнёра высказывания Регулятивные: оценивать  результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику и э.п.  Познавательные: наблюдать  в речи и сам­но употреблять  вежлив. слова, однознач.,  многознач., близкие и  противоположные по значению  слова. Коммуникативные: адекватно  выбирать слова в соответствии  с целью и адресатом  высказывания; . Регулятивные: оценивать  результаты выполненного задания  Нравственно­ этическая  ориентация:  проявляют  уважительное  отношение к иному  мнению Нравственно­ этическая  ориентация:  придерживаются в  поведении  социальных норм Самоопределение:  принимают об­раз  «хорошего»  ученика 43 28.10 Работа  над  ошибками (рефлекс ия  деятельн ости) Проблема. Какой знак  пишется в конце  предложения? Цели: помочь учащимся  видеть допущенные  ошибки; научить  применять изученные  правила и на их основе  исправлять ошибки анализировать, делать выводы,  сравнивать Умения: научатся соблюдать  изученные нормы орфографии и  пунктуации, объяснять  допущенные ошибки, исправлять  их. Навыки: приобретут умение  самостоятельно выполнять  работу над ошибками Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу. Познавательные: решать  орфографические задачи в  соответствии с темой урока. Коммуникативные: совместно  обсуждать план и способы  действия при выполнении заданий  и работы над ошибками Нравственно­ этическая  ориентация:  проявляют  уважительное  отношение к иному  мнению Звуки и буквы (34 ч) 44 29.10 Звуки  и буквы  (постано вка  учебной  задачи,  поиск  ее  решения) 45 30.10 Как мы  используе м  алфавит  (открыт ие нового  способа  дейст­ вия) Проблема. Как  обозначаются звуки речи  на письме? Чем  отличаются звуки от  букв? Цели: обобщить знания о  зв. и буквах; сов­ть  умения различать звуки и  буквы, правильно  произносить звуки в слове и правильно  называть буквы Проблема. Что такое  алфавит? Для чего надо  знать алфавит? Цели: повторить порядок  букв в алфавите, названия букв; вы­явить, как  используем алфавит,  определить, почему  каждому человеку важно  знать алфавит; развивать  речевой слух      46 31.10 Как мы  используе м  алфавит  Проблема. Что нужно  знать, чтобы правильно, в  алфавитном порядке,  записывать буквы, слова? Словарное слово:  ноябрь. Изморозь Знания: познакомятся с  правилами пользования  орфографическим словарём, с  калликрафическим написанием  Словарное слово: ок­ тябрь Знания: узнают отличительные  признаки звуков и букв. Умения: научатся находить  заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить  примеры слов с этим звуком,   различать зв. и буквы. Навыки: приобретут умения  определять звук по его  характеристике, группировать  звуки по заданному основанию Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: класс­ть звуки  русского языка по значимым  основаниям; группировать слова с  разным соотноше­ нием количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять  акт­ть во взаимодействии для реш­ я коммуникатив. и познав. з. Нравственно­ этическая  ориентация:  проявляют  доброжелательност ь и эмоцио­ нально­ нравственную  отзывчивость Словарное слово:  алфавит. Синоним:  азбука  (алфавит) Знания: познакомятся с  алфавитом (азбукой), его ролью  в жизни людей; узнают о  происхождении и значении  терминов алфавит и азбука. Умения: научатся правильно  называть буквы в алфавитном  порядке, работать с памяткой  «Алфавит» в учебнике.  Навыки: приобретут умение  осуществлять самостоятельно  проверку по учебнику  выполненного задания Регулятивные: адекватно  воспринимать предложения  учителей, товарищей, родителей и  других людей по исправлению  допущенных ошибок. Познавательные: сравнивать  начертания букв русского и  английского языка на клавиатуре  компьютера, устанавливать  сходства  и различия. Коммуникативные:  высказываться о значимости  изучения алфавита Регулятивные: оценивать  результаты выполненного задания  «Проверь себя»      Познавательные: классиф­ть  Самоопределение:  осознают свою  этническую  принадлежность,  приобретают  начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире Самоопределение,  смыслообразование : проявляют  уважение к и  изморось     (решение  частных  задач) Цели: развивать умения  различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном  порядке; помочь  вспомнить порядок букв в алфавите;  повторить  названия букв 47 11.11 Заглавная буква в  словах  (освоение нового  материа ла) Собственн ые имена.  Прописна я  (боль­ шая)  буква Проблема. Что надо знать о написании имён  собственных? Цели: создать   условия  для восстановления в  памяти уч­ся имеющихся  знаний об употреблении б. б. в им.  собственных;учить  соблюдать нормы  русского литературного  языка в собственной речи  оценивать соблюдение  этих норм в речи  собеседника   48 12.11 Гласные  звуки  (решение  частных  задач) Проблема. Как отличить   гл. звук от согл. звука? Цели: развивать ум­я  различать гласные и согл.  звуки, обозначать гласные  Слово  гласный  образован о от  устаревше букв. Умения: научатся располагать  заданные слова в алфавитном  порядке, правильно называть  буквы алфавита. Навыки: приобретут умения  работать со словарными словами, осуществлять правильное  написание буквы, сравнивать  написание  с предложенным  образцом Знания: восстановят и  систематизируют знания о  правилах написания имён  собственных. Умения: научатся писать им   собств   с заглав  б , объяснять их написание, строить  монологические выск­ия по рез­ м наблюдений за фактами языка  (в отношении употребления и  написания имен собственных).  Навыки: приобретут умения  работать со словарными словами, обсуждать и выделять  ошибкоопасные места в  предложении Знания: познакомятся со  слогообразующей и  смыслоразличительной ролью гл.  зв.;  узнают о  том,  что буквы –  усл.знаки для обо­я звуков. родному языку,  родной куль­ туре и языкам и  культурам других  народов Самоопределение:  проявляют  положительное  отношение к школе буквы по сходству в их названии,  по хар­ке зв., кот­й они называют;  применять знания алфавита при  пользовании каталогами,  справочниками, словарями. Коммуникативные: осущ­ть  сотрудничество в парах при  выполнении уч. з.; работать со  страничкой для любознательных;  знакомиться с этимологией слов,  алфавитом и азбукой Регулятивные: составлять план и последовательность действий;  оценивать результаты  выполненного задания «Проверь  себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить  информацию о названии своего  города или посёлка (в процессе  беседы со взрослыми). Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями  партнёров в сотрудничестве при  выработке общего решения в  совместной деятельности Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей  (определение количества гл. зв. в  слове) и усл­ми её реализации. Нравственно­ этическая  ориентация:  демонстрируют  навыки го слова  глас  (голос) звуки на письме буквами;  учить слушать  речь и  выделять в звучащей речи  от­дельные предл­я, слова и звуки  (гласные  и  соглас­ ные), из которых состоят  слова   49 13.11 Контроль ный  диктант  (контрол ь знаний) Проблема. Как научиться грамотно писать слова? Цель: проверить умения  учащихся писать  и оформлять  предложения, правильно  писать слова со  знакомыми  орфограммами Умения: научатся различать гла. Зв. по их характерным  особенностям, правильно  произносить гл. зв., распознавать  гл. зв. среди других звуков в  слове. Навыки: приобретут умения   соотносить количество звуков и  букв в словах,   Умения: научатся  самостоятельно выбирать  нужные буквы для записи слова  со знакомыми орфограммами,  оформлять предложения на  письме, применять правила. Навыки: приобретут умения  анализировать звучащие слова,  делать выводы, выполнять  работу самостоятельно 50 14.11 Работа  над  ошибками (рефлекс ия  деятельн ости) Орфограм ма Проблема. Что нужно  знать, чтобы не ошибиться в написании слова? Цели: помочь учащимся  проанализировать и  классифицировать  ошибки, допущенные в  диктанте, самостоятельно  Знания: узнают, как  анализировать допущенные  ошибки, выработают алгоритм  анализа своих ошибок. Умения: научатся находить,   анализировать,  классифицировать и исправлять  допущенные ошибки в тексте,  сотрудничества в  разных ситуациях,  умение не  создавать  конфликтов и  найти выход из  спорных ситуаций Самоопределение:  проявляют  положительное  отношение к школе Самоопределение:  принимают об­раз  «хорошего  ученика» Познавательные: анализировать  слова с целью выделения в них гл.  зв., одинаковых гл.зв.; наблюдать  над способами пополнения слов.о  запаса рус.яз.. Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  высказывания, обращаться за  помощью, формулировать свои  затруднения Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения;  оц­ть рез­ты выполненного задания «Поверь себя» и э.п    Познавательные: устть  причинно­ следственные связи,  аналогии; понимать заданный Вопрос и строить ответы в уст. ф Коммуникативные: форм­ть  свои затруднения; оказывать     взаимопомощь    Регулятивные: предвидеть  уровень усвоения знаний, его  временных характеристик;  оценивать результаты  выполненного задания «Поверь  себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику». Познавательные: выполнить работу над  ошибками; развивать  письменную речь  учащихся, умение точно  отвечать на вопросы сопоставлять самостоятельно  сделанный вывод с выводом  (правилом) в учебнике. Навыки: приобретут умение  составлять рассказ по рисунку,  вопросам и опорным словам  51 17.11 Правопис ание слов  с  безударн ым  гласным  звуком  в корне  (освоение нового  материа ла) Проблема. Как различить  формы слова и  однокоренные слова? Цели: обобщить и  дополнить знания  учащихся о правописании  безударных гласных в  корне; развивать  письменную речь, речевой  слух, умения  анализировать звучащее  слово, выделять ударный  звук,   Орфограм ма.  Ударный  гласный  звук.  Безударны й гласный  звук.  Формы  слов.  Однокоре нные  слова Знания: узнают о произношении  и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о  проверке обозначения на письме  безударных гласных звуков. Умения: научатся видеть,  определять и проверять  безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и  проверяемое слово. Навыки: приобретут умения  аргументированно отвечать,  доказывать своё мнение 52 18.11 Правопис ание слов  с  безударн ым  гласным  звуком  Проблема. Когда надо  проверять написание  гласной буквы в слове? Цели: обобщить и  дополнить знания  Словарное слово:  одежда Знания: узнают о способах  проверки безударных гласных  звуков в словах (изменением  числа). Умения: научатся одному из  способов проверки написания  ориентироваться в разнообразии  способов решения задач. Коммуникативные:  прогнозировать возникновение  конфликтов при наличии разных  точек зрения во время работы над  ошибками; использовать в  общении правила вежливости Регулятивные: использовать  приём планирования учебных  действий; определять с опорой на  заданный алгоритм безударный и  ударный гласные звуки  в слове. Познавательные: создавать  и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических  задач. Коммуникативные: задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности и сотрудничества с  партнером Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу,  использовать приём учебных  действий: определять с опорой на  заданный алгоритм безударный и  ударный гласные звуки  Нравственно­ этическая  ориентация:  проявляют  уважительное  отношение к иному  мнению,  доброжелательност ь и эмоционально­ нравственную от­ зывчивость Смыслообразовани е: осуществляют  самооценку на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности в корне  (решение  част­ ных  задач) учащихся о правописании  безударных гласных в  корне; развивать речевой  слух, письменную речь,  умения анализировать звучащие слова, выделять  в них ударные и  безударные звуки,  сравнивать произношение  и обозначение на письме  ударных и безударных  гласных звуков, точно  отвечать на вопросы 53 19.11 Правопис ание слов  с  безударн ым  гласным  звуком  в корне  (решение  частных  задач) Проблема. Как надо  проверять написание  гласной буквы в слове? Цели: учить видеть  и проверять безударные  гласные в корне;  развивать письменную  речь, речевой слух,  умения конкретно, точно  и полно отвечать на  вопросы  54 20.11 Правопис ание слов  Проблема. В каких  Словарны е слова:  гласной буквы в безударном  слоге, подбирать проверочное  слово для обозначения написания гласной в безударном слоге,  изменять форму слова, различать провероч­ ное и проверяемое слово. Навыки: приобретут умения  различать гласные в ударных и  безударных слогах, находить в  двусложных словах букву  безударного гласного звука,  написание которой нужно  проверить, писать зр.­слуховой  диктант Знания: познакомятся  с  правилом проверки слов с  безударной гласной. Умения: научатся подбирать  проверочные слова путём  изменения формы слова и  подбора однокоренного слова. Навыки: приобретут умения  наблюдать над единообразным  написанием корня в  однокоренных словах, строить  монологические высказывания по результатам наблюдений за  фактами языка Знания: познакомятся с  в слове. Познавательные: решать орфо­ графические задачи в  соответствии с темой урока. Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы) обсуждать план и способы  действия при выполнении заданий и работы над ошибками Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную; проговаривать  вслух последовательность  производимых действий,  составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осуществлять  поиск и выделение необходимой  информации из различных  источников. Коммуникативные: выполнять  задания в группах – расстановку  гласных в словах Регулятивные: использовать  Самоопределение:  демонстрируют  самостоятельность, осознают личную  от­ветственность   за свои поступки Самоопределение:  принимают об­раз сне­гирь,  лягушка с  безударн ым  гласным звуком  в корне  (решение  частных  задач) случаях написание  гласной надо проверять?  Цели: учить видеть  и проверять безуд. гл.в  корне;разв­ть письм. речь, речевой слух, ум­я  конкретно, точно и полно  отвечать на вопросы;  обогащать, уточнять и  акт­ть сл­ состав речи  учащихся Словарны е слова:  сне­гирь,  лягушка 55 21.11 Правопис ание слов  с  безударн ым  гласным  звуком  в корне  (решение  частных  задач) Проблема. Всегда ли  можно проверить  написание буквы,  обозначающей  безуд.гласный звук? Цели: формировать  умения видеть и  проверять безударные  гласные в корне;  развивать письменную  речь, умения точно от­ вечать на вопросы,  устанавливать способ  проверки безуд.гл.зв.  56 24.11 Правопис ание слов  с  непровер яемыми  безуд..и  гл.и  звуками в корне  (реше­ Проблема. Как проверить право­ие слов с  непроверяем.  безуд.гл. зв. в корне? Цели: формировать  умения видеть и  проверять безударные  гласные в корне слова;  развивать письменную  Словарны е слова:  зем­ ляника,  малина. Орфограм ма правилом проверки слов с  безударной гласной. Умения: научатся объяснять  правописание слова с  безударным гласным в корне,  поль­ зуясь алгоритмом проверки  написания. Навыки: приобретут умение  использовать правило при  написании слов с безударным  гласным в корне Знания: узнают, как проверять  безударные гласные в корне   слова. Умения: научатся видеть  орфограмму в слове, писать  слова под диктовку и  обосновывать правильность  написанного, применять на  практике правило и способ  проверки правописания  безударных гласных в слове. Навыки: приобретут умения  определять тему текста и  подбирать к нему заголовок Знания: познакомятся с  приёмом планирования учебных  действий при подборе прове­ рочного слова путём изменения  формы слова. Умения: научатся подбирать  примеры слов с изучаемой  орфограммой. Навыки: приобретут умение  «хорошего  ученика» Самоопределение:  демонстрируют  положительное  отношение к школе приём планирования уч. действий  при подборе провероч. слова  путём изм­я формы слова. Познавательные: решать  орфографические задачи в  соответствии с темой урока. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями  партнёров в сотрудничестве при  выборе общего решения в  совместной деятельности Регулятивные: прогнозирование  – предвидеть результат и уровень  усвоения знаний, его временные   характеристики.  Познавательные:  ориентироваться в разнообразии  способов решения учебных,  практических и познав.задач. Коммуникативные: совместно с участниками образовательного  процесса обсуждать план и  способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу,  использовать приём учебных  действий: определять с опорой на  заданный алгоритм безуд. и уд. гл.  Зв. в слове. Познавательные: осуществлять  поиск и выделение   информации  из различных источников. Самоопределение,  смыслообразова­ ние: проявляют  уважение к  родному языку,  родной куль­языку  и языкам и  культурам других  народов ние част­ ных  задач) речь, умения  формулировать правило  правописания слов с  безуд. гласными 57   25.11 Правопис ание слов  с  непровер яемыми  безударн ыми  гласными  звуками в корне  (реше­ ние част­ ных  задач) 58 26.11 Правопис ание слов  с  непровер яемыми  безударн ыми  гласными  звуками в корне  Проблема. Как  называется словарь, к  которому мы можем  обратиться в том случае,  если в написании слова не  помним букву, которую  нельзя проверить? Цели: формировать  умения видеть и   проверять безударные  гласные в корне слова;  развивать письменную   речь, умения  формулировать правило  правописания слов с  безударными гласными,  точно отвечать на  вопросы Проблема. Что нужно  знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в  безударном слоге? Цели: помочь ученикам  выяснить происхождение  слова орфограмма; учить различать слова с  проверяемой и  непроверяемой  Фразеолог измы. Словарное слово:  молоток Орфо­ грам­ ма –  происхож дение слова работать со страничками для  любознательных Знания: узнают о том, как  сравнивать произношение и  обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Умения: научатся подбирать  проверочное слово,  обосновывать написание  проверяемой и не проверяемой  ударением гласной в безударном  слоге двусложных слов,  правильно  писать слова с  проверяемы­  ми и непроверяемымигласными в безударных слогах. Навыки: приобретут умения  работать с орфографическим   словарём, записывать слова под  диктовку Знания: узнают о  происхождении (этимологии)  слова орфо­грамма, как  устанавливать способ проверки  безударных гласных.  Умения: научатся видеть  орфограмму в слове, подбирать  проверочное слово, проверять  безударные гласные  в корне слова. Коммуникативные: задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной деят­ти и сотрудничества с партнером Регулятивные: прогнозирование  – предвидеть результат и уровень  усвоения знаний, его временные   характеристики; оценивать  результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику и  электронному приложению к  учебнику. Познавательные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  подборе проверочных слов. Коммуникативные:  прогнозировать возникновение  конфликтов при наличии разных  точек зрения во время работы над  ошибками Регулятивные: предвосхищать  результат; использовать  установленные правила в контроле способа решения. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  договариваться с  одноклассниками о рас­ Самоопределение:  проявляют интерес  к учебной  деятельности Самоопределение:  проявляют  самостоятельность, осознают личную  ответственность за  свои поступки (реше­ ние част­ ных  задач) безударной гласной,  видеть орфограммы и  грамотно писать слова Навыки: приобретут умения  аргументированно отвечать на  вопросы, доказывать своё мнение пределении функций и ролей  в совместной деятельности 59 27.11 Развитие  речи. Обуча­ ющее  сочинение (решение  частных  задач)   60 28.11 Диктант.  Провероч ная  работа  (контрол ь знаний) Проблема. Сколько  частей должно быть в рассказе? Цели: учить оформлять  свои мысли на письме,  видеть орфо­граммы и  грамотно  писать слова, работать с предложением, текстом  (составлять предложения,  тексты, редактировать  предложения и тексты,  определять тему текста,  озаглавливать текст) Проблема. Что нужно  знать, чтобы грамотно  написать диктант? Цель: учить оформлять  свои мысли на письме,  видеть орфограммы и  грамотно писать слова  (текст диктанта),  осуществлять проверку  трудных в написании слов Знания: узнают, сколько частей  должно быть в рассказе, как  определить тему рассказа, как  озаглавливать текст. Умения: научатся строить  сообщения в устной и  письменной форме, писать  сочине­ ние, видеть орфограмму в слове,  грамотно составлять и  записывать текст на заданную  тему. Навыки: приобретут умения  анализировать, делать выводы,  сравнивать, оценивать свои  достижения при выполнении  заданий  «Проверь себя» Умения: научатся видеть  орфограмму в слове, грамотно  писать под диктовку,  анализировать звучащую речь,  строить сообщение в устной и  письменной форме. Навыки: приобретут умение  работать над исправлением  ошибок 61 1.12 Работа  Проблема. Какие  Знания: узнают о способах  Регулятивные: адекватно  воспринимать предложения  учителей, товарищей, родителей и  других людей по исправлению  допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять  поиск и выделение необходимой  информации из различных  источников. Коммуникативные: совместно  обсуждать план и способы  действия при выполнении заданий  и работы над ошибками Смыслообразовани е: осо­знают свою  этническую  принадлежность;  приобретают  начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире Регулятивные: предвидеть  возможности получения  конкретного результата при  решении задачи. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель. Коммуникативные: задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности и сотрудничества с  партнером Регулятивные: предвосхищать  Самоопределение:  проявляют интерес  к учебной  деятельности Самоопределение: над  ошибками (рефлекс ия  деятельн ости) способы проверки  правописания слов вы  знаете? Цель: научить  самостоятельно находить  допущенные ошибки,    работать над их  исправлением 62 2.12 Согласны е звуки  (решение  частных  задач) Словарное слово:  мороз Проблема. Как выделить  и различить согласные  звуки в слове? Цели: повторить изу­  ченный материал по теме  «Согласные звуки»; учить  определять звуко­ буквенный состав слова,  выделять согласные звуки  в слове, соотносить  согласные звуки в слове и  буквы, их обозначающие проверки правописания слов и  исправления ошибок. Умения: научатся исправлять  допущенные ошибки, отмечать в  словах орфограммы. Навыки: приобретут умение  использовать орфографический  словарь в решении учебно­ практических задач Знания: узнают о согласных  звуках и их обозначении  буквами, о зв –букв  составе  слова, по каким признакам  выделять и различать согласные  звуки в слове. Умения: научатся различать в  слове согл. зв. по их признакам и  буквы, наблюдать над  образованием согл. зв.. и прав­но  их произносить. Навыки: приобретут умение  строить сообщения в уст. и  письм. форме 63   3.12 Мягкий  согл.й  звук [й’]  и буква  Проблема. Как прав­но  разделить слова на слоги и слова для переноса со зв.  [й’]? Словарное слово:  урожай Знания: узнают об особенностях звука [й’] и буквы Й. Умения: научатся соотносить  звук [й’] и соответствующую ему результаты. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель. Коммуникативные:  осуществлять взаимный контроль,  адекватно оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь и  взаимоподдержку Регулятивные: выбирать   действия в соответствии с  поставленной задачей (выделять  особенности согласных звуков) и  условия­ ми её реализации. Познавательные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  определении характеристики  звука. Коммуникативные: задавать  вопросы; строить понятные для  партнёра высказывания;  принимать активное участие в  групповой и парной формах  работы  Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу;  применять в учебной деятельности установленные правила. проявляют интерес  к учебной  деятельности Самоопределение:  проявляют интерес  к учеб­ной  деятельности Самоопределение:  приобретают  ценностное от­ ношение к Й.  Деление  слов на  слоги и  для  переноса  со зв. [й’]  (решение  частных  задач) Цели: познакомить уч­ся  с особенностями зв. [й’] и  б.Й; развивать ум­я  произносить и слушать  слова со зв.  [и] и [й’],  сравнивать произн­е зв.   [и] и [й’] в слове; уп­ ражнять в делении слов со зв. [й’] для переноса 64 4.12 Мягкий  согласны й звук  [й’]  и буква Й (решение  частных  задач) Проблема. Чем  различаются звуки [и] и [й’]? Для чего нужно  уметь устанавливать (объяснять) количество  слогов в словах со  звуками  [и] и [й’]? Цель: закрепить полу­ ченные знания  об  особенностях звука [й’]  и буквы Й 65 5.12   Слова  с  удвоенны ми  согласны ми  (решение  частных  задач) Проблема. Чем  интересны слова с  двойными согласными?  Как можно переносить  эти слова? Цель: познакомить  с правописанием слов с удвоенными согласными Словарное слово:  суббота. Орфограм ма.  Удвоенны е  согласные букву, писать слова  и предложения, выполнять  слоговой и звуко­буквенный  анализ слов, определять звук  по его характеристике,  демонстрировать понимание  звуко­буквенных соотношений. Навыки: приобретут умение  составлять из слов предложения,  а из предложений – рас­сказ Знания: узнают о делении слов  на слоги и для переноса со  звуком [й’]; познакомятся со  способом переноса слов с буквой Й. Умения: научатся слышать зв.  [й] в словах и обозначать его б.  Й, Е, Ё, Ю, Я; различать согл. зв.  [й’] и гл.зв. [и]. Навыки: приобретут умение  делить слова для переноса с буквой Й Знания: узнают о случаях   совпадения и расхождения  количества звуков и букв в  слове. Умения: научатся слышать слова с удвоенной согласной  в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ  переноса с удвоенными  согласными. Познавательные: сам­но  выделять и формулировать  познавательную цель;  контролировать и оценивать  процесс и  результат деятельности. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции  своего  действия Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения.  Познавательные: определять  путём наблюдения способы  переноса слов с буквой Й;  контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  формулировать  свои затруднения, собственное мнение и позицию;  задавать вопросы Регулятивные: определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий с  учётом конечного результата. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.  Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и  природному миру,  готовность следо­ вать нормам  природоохранного  поведения Смыслообразовани е: осуществляют  самооценку на основе  критериев  успешности  учебной  деятельности Самоопределение:  проявляют интерес  к учебной  деятельности 66 8.12 Развитие  речи  (решение  частных  задач)   Проблема. Чем отл­ся  письм.речь от уст.? Цели: учить выражать  свою мысль письменно и  устно; способ­ть разв­ю  ум­й оформлять сам­ьно  предл­я на письме, анализ­ ать текст, опр­ть его глав.  мысль, тему текста, сост­ ть рассказ по рисунку  (работать в группе): рас­ сматривать рисунок,  обсуждать тему текста,  выбирать из  предложенных названий  более точное, составлять  соответствующие рисунку предложения, располагать их в нужном порядке так,  чтобы получился рассказ,  озаглавливать текст 67 9.12 Наши  проекты.  «И в  шутку Проблема. Что не­ обычного заметили в словах, составляющих  назв­е нашего проекта?  Антонимы : в шутку и всерьёз Навыки: приобретут умение  пользоваться орф. словарём для  подтверждения правильности  написания слов с удвоен.согл. Знания: узнают, что значит  выделить главную мысль текста,  различие текста­диалога среди других текстов, чем  отличается письменная речь от  устной. Умения: научатся составлять  предложения, рассказ по  картинке (рисунку), используя  опорные слова, озаглавливать  текст, делить его на части. Навыки: приобретут ум­я  строить полн. ответы на во­ просы, сообщения в уст. и письм. форме, обсуждать тему текста, озаглав­ ть текст (выделять его глав.  мысль), редак­ать текст (устан­ ать порядок предложений в  тексте), опр­ть эмоциональную  окраску слов в соответствии с  речевой ситуацией Знания: узнают о «любопытных» фактах русского языка. Умения: научатся решать  логические задачи по русскому  Нравственно­ этическая ориента­ ция: проявляют  эстетические  потреб­ности,  ценности и чув­ства координировать её с позициями  партнёров в сотрудничестве при  выработке общего решения в  совместной деятельности Регулятивные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ  действия в слу­ чае расхождения эталона,  реального действия и его  результата. Познавательные: осуществлять  поиск и выделение необходимой  информации из различных  источников в разных формах. Коммуникативные: вести уст­ ный и письменный диалог в  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами  родного языка; слушать, слышать  и понимать собеседника, уважать  его мнение Регулятивные: предвидеть  возможности получения  конкретного результата при  решении учебно­познавательной  Нравственно­ этическая  ориентация:  проявляют и  всерьёз»  (решение  частных  задач) Цели: заинтересовать   учащихся темой проекта;  показать и предоставить  возможность  удостовериться, как  важно изуч­ие рус. яз. ;  развивать  исследовательские и  поисковые действия языку, работать со страницами  для любознательных, отбирать  занимательный материал по  предмету. Навыки: приобретут умение  строить (составлять) сообщения  в устной и письменной форме  68 10.12 Твёрдые и мягкие  согласные звуки. Их  бозначени е на  письме  буквами  (реше­ ние част­ ных  задач) Парные и  непарные  по  твердости –мягкости согласные  звуки Проблема. Как  обозначается на письме  твёрдый (мягкий)  согласный звук?  Цели: повторить способы  обозначения мягкости  согласных звуков на  письме; развивать речевой слух учащихся, умения  наблюдать за  произношением согласных звуков и устанавливать  способы обозначения  мягкости согласных на  письме 69   11.12 Твёрдые  и мягкие  согласные звуки  и буквы  Проблема. От чего  зависят твёрдость и  мягкость согласных  звуков в слове? Цели: повторить способы  Словарное слово:  декабрь Знания: познакомятся  с  обозначением на письме  мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по  твердости–мягкости согласных  звуках. Умения: научатся различать ТВ.  и мягк. согл. звуки в слове,  распознавать модели условных  обозначений ТВ. и мягк.согл. [м] и [м’]. Навыки: приобретут умения  анализировать зв.­букв. состав  слов, выделятьв словах парн. и  непар.по твердости–мягкости  согласные звуки Знания: узнают, как различать  на слух твёрдые и мягкие  согласные звуки, от чего зависят  твердость и мягкость согласных  звуков в слове. самостоятельность, осознают личную  ответственность за  свои действия Самоопределение:  демонстрируют  положительное  отношение к школе или практической задачи. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель. Коммуникативные:  осуществлять взаимный контроль;  адекватно оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих; оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: создавать  и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:  координировать и принимать  различные позиции во  взаимодействии Регулятивные: предвидеть  возможности получения   рез­та  при определении твёрдости– мягкости согл..  Познавательные: осуществлять  Смыслообразовани е: осуществляют  самооценку на  основе критериев  успешности для их  обозначен ия  (реше­ ние част­ ных  задач) обозначения мягкости  согл.звуков на письме;  развивать речевой слух  учащихся, умения  наблюдать  за произношением  согласных звуков и  устанавливать способы  обозначения мягкости  согласных на письме 70 12.12 Обозначе ние  мягкости  согласног о звука на письме  (реше­ ние част­ ных  задач) Мягкий  знак –  показатель мягкости Проблема. Как на письме  обозначается мягкость  согласных звуков? Цель: повторить способы  обозначения мягкости  согласных звуков на  письме; учить соотносить  согласные звуки в слове и  буквы, их обозначающие Умения: научатся различать на  слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно  произносить и обозначать на  письме мягк.и  тв. согла. звуки. Навыки: приобретут умения  составлять по рисунку  небольшой рассказ, находить  (выделять) в тексте слова с  мягким согласным звуком Знания: познакомятся с ролью  мягкого знака в слове. Умения: научатся соотносить  произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать  мягкость согласного звука на  конце слова и перед другим  согласным мягким звуком. Навыки: приобретут ум­я запис­ ть и произ­ть слова с  ь классификацию по заданным  критериям; уст­ть аналогии.  Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных  и познавательных задач учебной  деятельности Регулятивные: предвосхищать  результат; использовать  установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач.  Коммуникативные: задавать  вопросы; обращаться  за помощью; строить понятные для партнёра  высказывания Нравственно­ этическая  ориентация:  принимают чувства  других людей и  сопереживают Словарны е слова:  мебель,  коньки 71   15.12 Правопис ание ь в  конце  и в  середине  слова  перед другими  согласны ми  (освоение нового  материа ла) Проблема. Какими  буквами обозначается  мягкость согласного на  письме? Цели: повторить способы  обозначения мягкости  согласных на письме при  помощи  буквы ь; развивать  речевой слух учащихся;  научить сравнивать  количество звуков и букв в словах с мягким  знаком (ь) 72 16.12 Правопис ание  мягкого  знака  в конце  и в  середине  слова  перед  другими  согласны ми  (решение  частных  задач) Составлен ие и  формулир ование  ответов на вопросы Проблема. Как подо­ брать заголовок к тексту? Цели: повторить способы  обозначения мягкости  согласных звуков на  письме при помощи буквы Ь; развивать умения  анализировать звучащие и  написанные слова,  выделять мягкие  согласные в словах с  показателем мягкости –  мягким знаком (конь,  деньки),  , точно и полно  отвечать на вопросы Знания: познакомятся с  основными правилами переноса  слов с мягким знаком. Умения: научатся обозначать на  письме мягкость согласного  гласными буквами и мягким  знаком, формулировать правила  переноса слов с  мягким знаком, применять  правила в практической  деятельности. Навыки: приобретут умения  работать со словарными словами, формулировать вывод по результатам сравнения Знания: узнают, как подобрать  заголовок к тексту. Умения: научатся составлять   ответы на вопросы, работать  с текстом: определять тему  текста, подбирать к нему  заголовок, выделять части  текста. Навыки: приобретут умения  анализировать текст с целью  нахождения в нём инф­ии для  ответов на вопросы, строить  полные ответы на вопросы,  запис­ть ответы, формулировать  вывод, объяснять употребление ь в словах Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа переноса  слов с ь в середине слова. Познавательные: накапливать  практический опыт в переносе  слов с мягким знаком. Коммуникативные: договар. о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности; строить  монологические высказывания по  результатам наблюдений за  фактами языка (в отношении  способов обозначения мягкости  согласных на письме) Регулятивные: оценивать  результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику  и электронному приложению  к учебнику. Познавательные: осуществлять  рефлексию способов и условий  действий. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию; использовать в  общении правила вежливости;  работать в паре: списывать текст и  оценивать результаты выполнения  работы на основе взаимопроверки Нравственно­ этическая  ориентация:  осознают  эстетические  потребности,  ценности и  чувства Самоопределение:  осознают (на ос­ нове текста)  нравственные и  этические нормы,  ценностное  отношение к  природному миру,  проявляют  готовность  следовать нормам  здоровьесберегающ его поведения