Рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Рабочая программа по русскому языку  для 2 класса общеобразовательной школы   разработана на основе: Пояснительная записка  федерального  компонента государственного стандарта второго поколения начального  общего образования; требований федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования; основной общеобразовательной программы начального ( основного) общего образования; примерной основной общеобразовательной программы начального общего образования,  с учетом образовательных потребностей и запросов участников образовательного  процесса; авторской программы «Русский язык», В. П.  Канакина, В. Г.Горецкий, М. В. Бойкина,    М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н.А.Федосова,  Москва              « Просвещение», 2014 г.        положения о рабочей программе; учебного плана МКОУ «Первомайская СОШ» Шипуновского района Алтайского  края(федерального и регионального компонента, компонента ОУ);  годового учебного календарного графика на 2016­2017 учебный год;   Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в  образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих  образовательные программы общего образования в данном учебном году.      На изучение предмета «Русский язык» во 2 классе  отводится 170 часов (5 часов в    неделю,  34 учебные недели)      Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой  основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся;  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение  основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в  соответствии с целями, задачами и условиями общения;  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре  русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),  морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и  читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и  письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства  сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного  интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.     Формы текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации: ­ устный опрос; ­ проверочные работы; ­ контрольный диктант; ­тесты;  Количество проверочных работ ­  9. Количество проверочных диктантов ­3 Количество контрольных диктантов­ 1                       Количество проектов ­ 4 1. Проверочная работа по теме «Предложение» 2. Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…» 3. Проверочная работа по теме «Русский алфавит, или Азбука» 4. Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в  корне» 5. Проект «И в шутку и всерьез». 6. Проект «Пишем письмо». 7. Проект «Рифма» 8. Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими  звуками». 9. Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парными по глухости­звонкости согласными». 10. Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак» 11. Проверочная работа по теме «Имя существительное». 12. Проверочная работа по теме «Глагол». 13. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». 14. Проверочная работа по теме «Местоимение» 15. Проверочная работа по теме «Предлоги» 16. Проект «В словари – за частями речи!» 17. Контрольный диктант по теме «Части речи» Формы контроля знаний обучающихся Диктанты и творческие работы Контрольно­измерительные материалы В.П.Канакина Г.С.Щёголева. Русский  язык.  Сборник диктантов и творческих работ. 1­2  классы. – М.Просвещение, 2016. ( Из письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14­15 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ) Контроль   за   уровнем   достижений   учащихся   по   русскому   языку   проводится   в форме   письменных   работ:  диктантов,   грамматических   заданий,   контрольных списываний, изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на   доске.   Нецелесообразно   включать   в   диктанты   и   слова,   правописание   которых находится на стадии изучения. В   качестве   диктанта   предлагаются   связные   тексты  –  либо   авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна   быть   близкой   и   интересной   детям:   о   природе,   дружбе,   жизни   детей,   родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2  –  8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Грамматический разбор  есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для   проверки   выполнения   грамматических   разборов   используются   контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Контрольное   списывание,   как   и   диктант,   –   способ   проверки   усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также   проверяется   умение   списывать   с   печатного   текста,   обнаруживать   орфограммы, находить границы предложения,  устанавливать  части текста, выписывать ту или  иную часть текста. Для   контрольных   списываний   предлагаются   связные   тексты   с   пропущенными знаками препинания. Изложение  (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;   умения   понимать   и   передавать   основное   содержание   текста   без   пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для   изложений   предлагаются   тексты   повествовательного   характера   с   четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями  – пейзажа, портрета и т.п. Тестовые задания  –  динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: – нарушение   правил   написания   слов,   включая   грубые   случаи   пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах; – неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями); – отсутствие   изученных   знаков   препинания   в   тексте   {в   конце   предложения   и заглавной буквы в начале предложения); – наличие ошибок на изученные правила по орфографии; – существенные   отступления   от   авторского   текста   при     написании   изложения, искажающие смысл произведения; – отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте; – употребление слов в несвойственном им значении (в изложении). Недочеты: – отсутствие   знаков   препинания   в   конце   предложения,   если   следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки; – неправильное написание  одного слова(при  наличии в работе нескольких  таких слов)на одно и то же правило; – незначительные   нарушения   логики   событий   авторского   текста   при   написании изложения.                                                     При оценке контрольной работы учитывается  в первую очередь правильность  ее выполнения.   Исправления,   которые   сделал   учащийся,   не   влияют   на   оценку   (за   иск­ лючением   такого   вида   работ,   как   контрольное   списывание).   Учитывается   только последнее   написание.   Оформление   работы   также   не   должно   влиять   на   оценку,   ибо   в таком   случае   проверяющий   может   быть   недостаточно   объективным.   При   оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При   оценивании   работы   принимается   во   внимание   не   только   количество,   но   и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы. При   оценке   изложения   необходимо   обратить   внимание   на   полноту   передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования. Характеристика цифровой оценки (отметки) «5»   («отлично»)  –   уровень   выполнения   требований   значительно   выше удовлетворительного:   отсутствие   ошибок   как   по   текущему,   так   и   по   предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4»   («хорошо»)  –   уровень   выполнения   требований   выше   удовлетворительного: использование   дополнительного   материала,   полнота   и   логичность   раскрытия   вопроса; самостоятельность   суждений,   отражение   своего   отношения   к   предмету   обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3»   («удовлетворительно»)  –   достаточный   минимальный   уровень   выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2»   («плохо»)  –   уровень   выполнения   требований   ниже   удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более   8   недочетов   по   пройденному   материалу;   нарушение   логики;   неполнота, нераскрытость   обсуждаемого   вопроса,   отсутствие   аргументации   либо   ошибочность   ее основных положений. Оценка письменных работ по русскому языку. Диктант • «5» – за работу, в которой нет ошибок. • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки. • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок. • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Примечание: Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две. Грамматическое задание • «5» – без ошибок. • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий. • «3» – правильно выполнено не менее ½ заданий. • «2» – правильно выполнено менее ½ заданий. Контрольное списывание •  «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений. • «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления. • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки. •  «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки. Словарный диктант • «5» – без ошибок. • «4» – 1 ошибка и 1 исправление. • «3» – 2 ошибки и 1 исправление. • «2» – 3 – 5 ошибок. Тест • «5» – верно выполнено более ¾ заданий.  • «4» – верно выполнено ¾ заданий.  • «3» – верно выполнено ½ заданий.  • «2» – верно выполнено менее ½ заданий. Изложение • «5»   –   правильно   и   последовательно   воспроизведен   авторский   текст,   нет   речевых   и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления. • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления. • «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух­трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления. • «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной   части,   основной   мысли   и   др.,   нарушена   последовательность   изложения   мыслей, отсутствует связь между     частями,       отдельными       предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений. Сочинение • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления. • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления. • «3»   –   имеются   некоторые   отступления   от   темы,   допущены   отдельные   нарушения   в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления. • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной   мысли   и   др.,   нарушена   последовательность   изложения   мыслей,   отсутствует   связь между   частями,   отдельными   предложениями,   крайне   однообразен   словарь,   7   –   8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)   Словесная   оценка   есть   краткая   характеристика   результатов   учебного   труда школьников.   Эта   форма   оценочного   суждения   позволяет   раскрыть   перед   учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.   Особенностью   словесной   оценки   являются   ее   содержательность,   анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие  причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения  недочетов и ошибок.  Формы организации учебной деятельности: • индивидуальные; • фронтальные;             •  парные; • групповые                                              Методы обучения:  метод   проектов  —   форма   организации   учебного   процесса,   ориентированная   на творческую   самореализацию   личности   учащегося,   развитие   его   интеллектуальных   и физических   возможностей,   волевых   качеств   и   творческих   способностей   в   процессе создания   новых   продуктов,   обладающих   объективной   или   субъективной   новизной, имеющих практическую значимость; групповые обсуждения — групповые дискуссии по конкретному вопросу в относительно небольших группах    мозговой   штурм  —   специализированный   метод   групповой   работы,   направленный   на   генерацию новых идей, стимулирующий творческое мышление каждого участника; деловые   игры  —   метод   организации   активной   работы   учащихся,   направленный   на выработку   определенных   рецептов   эффективной   учебной   и   профессиональной деятельности; ролевые   игры  —   метод,   используемый   для   усвоения   новых   знаний   и   отработки определенных   навыков   в   сфере   коммуникации.   Ролевая   игра   предполагает   участие   не менее двух “игроков”, каждому из которых предлагается провести целевое общение друг с другом в соответствии с заданной ролью; баскет­метод — метод обучения на основе имитации ситуаций.    тренинги  — обучение, при котором в ходе проживания или моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки, изменить свое отношение к собственному опыту и применяемым в работе подходам; анализ   практических   ситуаций  (case­study)   —   метод   обучения   навыкам   принятия решений;  его   целью  является   научить  учащихся  анализировать   информацию,  выявлять ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения,    Система кластеров   Данный   прием   можно   использовать   на   любом   этапе   урока   Приём   графической систематизации   материала.   Автором   данного   приема   является   американец   Гудлат. Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в   виде   грозди.Мысли   "гроздятся",   то   есть,   располагаются   в   определенном   порядке. Правила   очень   простые.   Рисуем   модель   солнечной   системы:   звезду,   планеты   и   их спутники. В центре звезда ­ это наша тема, вокруг нее планеты ­ крупные смысловые единицы, соединяем их прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники, у спутников свои.Система кластеров охватывает большее количество информации, чем вы бы могли получить при обычной письменной работе. Содержание учебного предмета Виды речевой деятельности      Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей  речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение  основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.      Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для  эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической  формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами  речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и  правильной интонации.      Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование  простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение  содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и  структуры текста1.      Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований  к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными  правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов  (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных  картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.  п.). Обучение грамоте      Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.  Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся  одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей  различных слов. Подбор слов к определѐнной модели.      Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых  и мягких, звонких и глухих.      Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение  места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.      Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным  способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости­мягкости  согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости  предшествующего согласного звука.      Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.      Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую  гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,  соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,  предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов  и стихотворений.      Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).  Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под  диктовку и при списывании.      Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики  пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в  тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с  соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под  диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.  Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста.      Овладение  первичными навыками клавиатурного письма.      Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака  переноса.      Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.  Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их  порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной  интонацией.      Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения.      Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при  его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии  сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных  слов. Систематический курс      Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове  ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков,  определение парных и непарных по твѐрдости­мягкости согласных звуков. Различение звонких  и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;  гласный ударный — безударный; согласный твёрдый— мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный —непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в  соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ  слова.      Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости  согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.       Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.      Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,  красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).     Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование  алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.      Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение  которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения  с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о  прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах.  Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.      Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».  Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение  однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.  Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса ­ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.  Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов  помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных  словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.      Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имѐн существительных  одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.      Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение  существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя  существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.  Определение принадлежности имѐн существительных к 1, 2, 3­му склонению.  Словообразование имѐн существительных. Морфологический разбор имѐн  существительных.      Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по  родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Зависимость формы  имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени  прилагательного. Словообразование имѐн прилагательных. Морфологический разбор имѐн прилагательных.      Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и  употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3­го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.      Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи  количественных и порядковых числительных.      Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределѐнная форма глагола. Различение  глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам:  настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и  будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.  Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический  разбор глаголов.      Наречие. Значение и употребление в речи.      Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:  образование падежных форм имѐн существительных и местоимений. Отличие предлогов от  приставок.      Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.      Частица. Частица не, ее значение.      Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и  различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.  Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и  побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и  невосклицательные.      Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи  смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения  распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.      Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без  союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с  однородными членами.      Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных  предложений.      Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование  разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.  Использование орфографического словаря.      Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);  (непроверяемые буквы­орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь); • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход) • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек­ замочка). • безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий,  ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); • безударные падежные окончания имѐн прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2­м лице единственного числа (читаешь,  учишь); • мягкий знак в глаголах в сочетании ­ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; • запятая при обращении в предложениях; • запятая между частями в сложном предложении.      Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит  общение?      Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его  аргументация с учѐтом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,  поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого  этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,  благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.      Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное  монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи  (описание, повествование, рассуждение).      Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.       Последовательность предложений в тексте.      Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка  предложений и частей текста (абзацев).       План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по  предложенным и самостоятельно составленным планам.       Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.  Знакомство с  жанрами письма и поздравления.      Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,  правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах  синонимов и антонимов.      Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися  определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;  сочинение­повествование, сочинение­ описание, сочинение­рассуждение. Тематический поурочный план изучения  учебного предмета «Русский язык», 2класс, 5ч/неделю Планируемые образовательные результаты изучения раздела р е м а о к Н о р у Информац ионные ресурсы Учебник с приложен ием на  электронн ом  носителе, Рабочая   тетрадь Тема урока Личностные (ЛУУД) Метапредмет­ные (КУУД, ПУУД, РУУУД) Предметные            Раздел 1. Наша речь 3ч. Виды речи(2ч) 1. Знакомство с  учебником.  Язык и речь, их жизни людей. значение в 2. Речь устная, письменная, про себя). внутренняя(речь Характеристика человека по его речи. Диалог и монолог(1ч). Речь  диалогическая и 3. Проявлять интерес к изучению русского языка. Осознавать свою националь­ принадлеж­ ную ность. Оценивать поступки с точки зрения общеприня­ тых правил «доброго», «правильног поведения.. Определять о» мотивы учебной деятельност и..Проявлят уважитель­ ь ное Работать по учебнику,  пользуясь условными  обозначениями. Уметь  договариваться и  приходить к общему  решению. Планировать  совместно с учителем  свои действия. Различать  виды речи. Объяснять понятие речь. Делать выводы о  значении речи в жизни  человека.  Анализировать и делать выводы. Обнаруживать  и формулировать  учебную проблему. Различать диалог и  монолог. Сотрудничать  с одноклассниками при  выполнении учебной  задачи.  Аргументировать свою  позицию. Различать виды речи. Различать организации виды речи. Объяснять понятия монолог, диалог. монологическая.            Раздел2. Текст 3ч. отношение к иному мнению. 4. 5. 6. Текст(2ч) Признаки текста:  целостность, связность, закономер­ ность. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Части  текста(1ч) Построение  текста:  вступление, основная мысль, заключение. Р.р.Составление  рассказа по  рисунку,  данному началу  и опорным  словам. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать  предложение и группу предложений.  Аргументиро­вать  свою позицию.  Соотносить результат  своей деятельности с  целью и оценивать  его. Определять тему,  главную мысль текста. Уметь приходить к  общему решению.  Способность к  мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Выделять части  текста. Обнаруживать и формулировать  учебную проблему  совместно с учителем. Волевая  саморегуляция.  Прогнозирова­ние  результата. Самостоятельно  анализировать слово и выбирать нужный  вариант его описания.  Умение слушать и  понимать речь других. Осознание качества и  уровня усвоения  материала, оценка  результатов работы. Учебник с приложен ием на  электронн ом  носителе, Рабочая   тетрадь Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста. Научатся определять тему и главную мысль текста. тексте начало, Научатся выделять в основную часть и концовку. Проверят умения самостоятель­ но работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.    Раздел 3.Предложение 11ч. 7. Предложение  (3ч) Предложение  как единица  речи, его  назначение и  признаки:  законченность  мысли, связь  слов в  предложении. Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Различать группу  предложения и группу слов, оформлять  предложение.   Обнаруживать и  формулировать  учебную проблему  совместно с учителем. Умение высказывать  своё предположение  на основе работы с  материалом учебника. Научатся  определять  признаки  предложения,  правила  постановки  знаков  препинания в  Учебник с приложен ием на  электронн ом  носителе, Рабочая   тетрадь Наблюдение над  значением  предложений,  различных по  цели  высказывания Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Составлять  предложения, читать  их, делать логическое  ударение.  Сотрудничество с  учителем и  сверстниками.  Анализировать,  делать выводы,  сравнивать 8. 9. 10. Знаки  препинания  конца  предложения (точка,  вопросительный, восклицатель­ ный знаки). Члены  предложения (8ч) Главные члены  предложения  (основа). 11. Второстепенные  члены  предложения  (без деления на  виды). 12. Подлежащее и  сказуемое –  главные члены  предложения Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. конце  предложения. Научатся различать предложения  по цели  высказывания  Ставить знаки препинания в  конце  предложения. Выбирать знак в  соответствии со смыслом и  интонацией. Познакомятся с терминами  «главные  члены»,  «основа  предложения» ; научатся  находить  главные члены предложения  и его основу. Познакомятся с термином  «второстепен­ ные члены  предложения» ; научатся  находить  второстепенн ые члены  предложения. Познакомятся с терминами  «подлежащее» и  «сказуемое»;  научатся  находить  подлежащее и сказуемое в  предложении. Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Составлять  предложения, читать  их, делать логическое  ударение. Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельности и её мотивом. Познакомятс я с  терминами  «подлежащее » и  «сказуемое»;  научатся  находить  подлежащее  и сказуемое в предложении . Находить основу.  Умение высказывать  своё предположение  на основе работы с  материалом учебника Находить  второстепенные члены предложения,  дополнять основу  второстепенными  членами. Способность к мобилизации сил и  энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Находить главные  члены предложения.  Умение работать в  паре, группе;  выполнять различные  роли (лидера,  исполнителя) 13. Распространен­ ные и  нераспространен ные  предложения. Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельности и её мотивом. Различать распростра­ нённые и  нераспростра­ нённые предложения  Умение слушать и  понимать речь других. 14. Связь слов в  предложении. 15. Связь слов в  предложении. 16. Р.р.  Коллективное  составление  рассказа по  репродукции  картины И. С.  Остроухова  «Золотая осень». 17. Проверочная  работа Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека Осознавать  роль языка и  речи в жизни  людей. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни  людей. Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Раздел 4. Слова, слова, слова 18 ч. Устанавливать связь  слов в предложении,  ставить вопрос от  главного к  зависимому. Умение  оформлять свои  мысли в устной и  письменной форме .  Умение проговаривать последовательность  действий на уроке. Определять и  сохранять в памяти  учебную задачу. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли . Умение  определять и  формулировать цель  деятельности на уроке Находить в тексте  орфограммы и  правильно писать  слова с ними. Умение  слушать и понимать  речь других.  Осознание качества и  уровня усвоения  материала – оценка  деятельности. Познакомятся с понятиями  «и  распростра­ нённое» и  «нераспростр а­ нённое»  предложение;  научатся  находить в  предложении  подлежащее и сказуемое. Научатся  задавать  вопросы к  словам в  предложении. Устанавливат ь связь слов в  предложении Научатся  письменно  излагать свои  мысли Проверять  навыки  грамотного  письма,  умение  правильно  оформлять  работу. Слово и его  значение(4ч) 18. Номинативная  (назывная)  функция слова.  Понимание слова как единства  звучания и  значения. Осознать  роль языка и  речи в жизни  людей. Принимать участие в  обсуждении и  формулировании цели конкретного задания. Выполнять работу в  паре, помогая друг  другу. Определять  слово по  его  лексическому  значению. Определять  значение  слова по  толковому  словарю. Учебник с приложен ием на  электронн ом  носителе, Рабочая   тетрадь 19. Слово как общее название многих  однородных  предметов. 20. Однозначные и  многозначные  слова. Прямое и  переносное  значения слов. 21. Работа с  толковым и  орфографически м словарями. Синонимы и  антонимы(4ч) Расширение  представлений о  предметах и  явлениях  окружающего  мира через  лексику слов. Расширение  представлений о  предметах и  явлениях  окружающего  мира через  лексику слов. Работа со  словарями  синонимов и  антонимов. 22. 23. 24. Чувствовать  красоту и  выразительно сть речи,  стремиться к  совершенство ванию  собственной  речи. Осознать  роль языка и  речи в жизни  людей. Чувствовать  красоту и  выразитель­ ность речи,  стремиться к  совершенст­ вованию  собственной  речи. Чувствовать  красоту и  выразитель­ ность речи,  стремиться к  совершенст­ вованию  собственной  речи. Осознать  роль языка и  речи в жизни  людей. Чувствовать  красоту и  выразитель­ ность речи,  стремиться к  совершенст­ вованию  собственной  речи. Осознать  роль языка и  речи в жизни  людей. Чувствовать  красоту и  выразитель­ ность речи,  стремиться к  совершенст­ Принимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Участвовать в оценке  и обсуждении  результата,  полученного в  совместной работе. Определять  значение  слова по  толковому  словарю. Классифицир овать слова по тематическим группам. Принимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять  контроль, коррекцию  и самооценку  деятельности. Распознавать  многозначные  слова. Пользоваться  справочной  литературой. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Пользоваться  толковым и  орфографичес ­ким  словарями Планировать и  комментировать  действия для решения поставленной задачи. Высказывать и  доказывать своё  мнение. Проводить  самопроверку. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Определять  смысловое значение  пословиц и  соотносить их с  определенными  жизненными  ситуациями. Понимать и  принимать учебную  задачу урока. Составлять  монологическое  высказывание,  объединённой темой и главной мыслю. Пользоваться  справочной  литературой. Пользоваться  справочной  литературой. Объяснять  понятия  синоним,  антоним. 25. Р.р. Изложение  текста по  данным к нему  вопросам. 26. Однокоренные  слова(4ч) Родственные  (однокоренные)  слова. 27. Корень слова Различение  родственных  слов и  синонимов,  родственных   слов и слов  с  омонимичными  корнями. 28. 29. вованию  собственной  речи. Проявлять  интерес к  изучению  языка. Осознавать  ответственно сть за  произнесённо е и  написанное  слово. Осознать  роль языка и  речи в жизни  людей. Чувствовать  красоту и  выразитель­ ность речи,  стремиться к  совершенст­ вованию  собственной  речи. Осознать  роль языка и  речи в жизни  людей. Оценивать  результаты  своей  деятельности . Осознать  роль языка и  речи в жизни  людей. Быть  толерантным  к чужим  ошибкам и  другому  мнению. Находить в тексте  информацию,  представленную в  явном виде. Отвечать на вопросы,  составляя  монологическое  высказывание. Определять  тему всего  текста и его  частей. Отбирать  языковой  материал. Формировать  выполнение  логических действий:  анализа, сравнения,  обобщения. Принимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Формировать  выполнение  логических действий:  анализа, сравнения,  обобщения. Формировать  выполнение  логических действий:  анализа, сравнения,  обобщения. Планировать действия в соответствии с  поставленной задачей. Объяснять  понятия  родственные  слова, общая  часть  родственных  слов. Сгруппироват ь  однокоренные слова. Доказывать  правильность  выделения  корня в  однокоренных словах. Объяснять  понятие  корень. Одинаково  писать корень  в  однокоренных словах. Учить  различать  однокоренные слова и  синонимы,  однократные  слова и слова  с  омонимичным и корнями. Выделять в  словах корень и доказывать  правильность  его  выделения. Подбирать  примеры  однокоренных слов. Различать  однокоренные слова и слова­ синонимы. Выделение корня в однокоренных  словах.  Единообразное  написание корня  в однокоренных  словах. Осознать  роль языка и  речи в жизни  людей. Чувствовать  красоту и  выразитель­ ность речи, стремиться к  совершенст­ вованию  собственной  речи. Осознать  роль языка и  речи в жизни  людей. Чувствовать  красоту и  выразитель­ ность речи,  стремиться к  совершенст­ вованию  собственной  речи. Чувствовать  красоту и  выразитель­ ность речи,  стремиться к  совершенст­ вованию  собственной  речи. Осознавать  ответствен­ ность за свои  поступки. Осознать  роль языка и  речи в жизни  людей. Чувствовать  красоту и  выразитель­ ность речи,  стремиться к  совершенст­ вованию  собственной  речи. Принимать  социальную  роль  обучающе­ гося,  определять  мотивы  учебной  деятельности Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. 30. Слог. Ударение. Перенос  слова(6ч) Слог как  минимальная  произноситель­ ная единица.  Слогообразую­ щая роль  гласных звуков. 31. Словесное и  логическое  ударение в  предложении. 32. Словообразую­ щая функция  ударения.  Разноместность  и подвижность  русского  ударения. 33. Перенос слов по  слогам 34. Проверочная  работа. Принимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Планировать действия в соответствии с  поставленной задачей. Делить слова  на слоги. Определять  количество  слогов в  слове. Классифицир овать слова по количеству  слогов. Принимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Уточнять  представление о  вежливых словах. Различать  ударные и  безударные  слоги. Выделять в  словах  ударение Развитие умения  оценивать в процессе  совместной  деятельности в парах  результаты работы. Наблюдать  над  разномест­ ностью  русского  ударения. Работать с  орфоэпичес­ ким словарем. Принимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Находить в тексте  орфограммы и  правильно писать  слова с ними. Умение  слушать и понимать  речь других.  Осознание качества и  уровня усвоения  Объяснять  понятие  слово, слог. Переносить   слова по  слогам. Проверять  навыки  грамотного  письма,  умение  правильно  оформлять  работу. 35. Р.р. Составление рассказа по  серии сюжетных  рисунков,  вопросам и  опорным словам. материала – оценка  деятельности. Строить речевое  сообщение в  соответствии с  учебной задачей. Проявлять  уважитель­ ное  отношение к  иному  мнению. Формировать чувство  ответствен­ ности за  братьев  наших  меньших,  готовность  прийти им на  помощь. Определять  тему и  главную  мысль  будущего  текста. Составлять  текст по  опорным  словам,  сюжетным  рисункам.  Раздел 5. Звуки и буквы 60ч. Учиться  высказывать своё  предположение на  основе работы с  материалом  учебника. Правильно  произносить  звуки и  называть  буквы. Распознавать  условные  обозначения  звуков речи. Учебник с приложен ием на  электронн ом  носителе, Рабочая   тетрадь Звуки и буквы  (повторение и  уточнение  представлений) (2ч) Различие звуков  и букв. Звуки и  их обозначение  буквами на  письме. Условные  звуковые  обозначения  слов. Замена  звука буквой и  наоборот. Русский  алфавит, или  Азбука(3ч).  Значение  алфавита.  Знание  алфавита. 36. 37. 38. 39. Употребление  прописной  (заглавной)  буквы Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Принимать и  сохранять в  памяти учебную  задачу урока. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Применять  установленные  правила в  планировании  способа решения задачи. Принимать и  сохранять в  памяти учебную  задачу урока. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Объяснять,  где могут  пригодиться  знания об  алфавите. Работать с  памяткой 1  «Алфавит». Соблюдать  правила  оформления  предложения  на письме. 40. Использование  алфавита при  работе со  словарями.  Проверочная  работа. Принимать  социальную роль обучающегося,  определять  мотивы учебной  деятельности Принимать и  сохранять в  памяти учебную  задачу урока. Осуществлять  самоконтроль и  самооценку. 41. Гласные звуки.  (2ч) Признаки  гласного звука.  Смыслоразличи­ тельная и  слогообразую­ щая роль  гласных звуков. 42. Буквы е, е, ю, я и их функции в  слове. Понимать  эмоции других  людей,  сочувствовать,  сопереживать. Обращать  внимание  на  особенности  устных и  письменных  высказываний  других  людей(интона­ ция, темп, тон  речи) Принимать  социальную роль обучающегося,  определять  мотивы учебной  деятельности 43. 44. 45. Правописание  слов с  безударным  гласным звуком в корне(15ч) Активно  участвовать в  обсуждениях,  возникающих на  уроке. Произношение  ударного  гласного звука в  корне слова и  его обозначение  на письме Произношение  безударного  гласного звука в  корне слова и  его обозначение  на письме Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Делать выводы на  основе  наблюдения. Обосновывать  свою точку зрения. Делать выводы на  основе  наблюдения Обобщать  сведения по  изученной теме,  соотносить  сделанный вывод с правилом из  учебника. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Оценивать  результаты  выполнения  работы. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Осуществлять  самоконтроль,  самооценку. Сопостав­ лять случаи  употребле­ ния заглавной  (прописной) и  строчной  буквы в  словах. Употреблять  заглавную (прописную)  букву. Знать  признаки  гласного  звука. Правильно  произносить  гласные звуки. Находить в  слове гласные  звуки. Различать  гласные звуки  и буквы,  обозначаю­ щие их. Находить в  слове гласные  звуки. Произносить  безударный  гласный звук  в корне слова  и обозначать  его на письме. Произносить  безударный  гласный звук  в корне слова  и обозначать  его на письме. Знать способы проверки  написания  буквы,  обозначаю­ щей  безударный  гласный звук  в корне слова 46. Особенности  проверяемых и  проверочных  слов 47. Особенности  проверяемых и  проверочных  слов 48. 49. 50. Способы  проверки  написания  буквы,  обозначающей  безударный  гласный звук в  корне слова Способы  проверки  написания  буквы,  обозначающей  безударный  гласный звук в  корне слова Способы  проверки  написания  буквы,  обозначающей  безударный  гласный звук в  корне слова 51. Представление  об орфограмме.  Проверяемые и  непроверяемые  орфограммы Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Осуществлять  самоконтроль,  самооценку. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Осуществлять  самоконтроль,  самооценку. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Осуществлять  самоконтроль,  самооценку. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Осуществлять  самоконтроль,  самооценку. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Осуществлять  самоконтроль,  самооценку. Анализировать  информацию,  представленную в  учебнике. Делать  выводы на  основе  наблюдения Знать способы проверки  написания  буквы,  обозначаю­ щей  безударный  гласный звук  в корне слова Знать способы проверки  написания  буквы,  обозначаю­ щей  безударный  гласный звук  в корне слова Знать способы проверки  написания  буквы,  обозначаю­ щей  безударный  гласный звук  в корне слова Знать способы проверки  написания  буквы,  обозначаю­ щей  безударный  гласный звук  в корне слова Осознавать  значение  терминов  орфограмма,  проверяемая  орфограмма,  непроверяе­ мая  орфограмма и учить  использовать  их при  решении  учебных  задач. 52. Представление  об орфограмме.  Проверяемые и  непроверяемые  орфограммы 53. Слова с  непроверяемой  буквой  безударного  гласного звука Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Анализировать  информацию,  представленную в  учебнике. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Выявлять  причины   возникновения  трудностей и  находить пути их преодоления. Находить в  учебнике  информацию,  представленную в  явном виде. Отвечать на  вопросы,  составляя  монологическое  высказывание. 54. Слова с  непроверяемой  буквой  безударного  гласного звука Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Выявлять  причины   возникновения  трудностей и  находить пути их преодоления. Находить в  учебнике  информацию,  представленную в  явном виде. Отвечать на  вопросы,  составляя  монологическое  высказывание. 55. Проверочный  диктант. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Осуществлять  самоконтроль,  самооценку. 56. Развитие речи.  Составление  текста из  предложений с  нарушенным  Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  Оценивать  результаты  выполнения  работы. Осознавать  значение  терминов  орфограмма,  проверяемая  орфограмма,  непроверяе­ мая  орфограмма и учить  использовать  их при  решении  учебных  задач. Работать с  орфографии­ ческим  словарем  учебника:  находить  слова с  изучаемой  орфограммой  и проверять  их написание  по  орфографии­ ческому  словарю. Работать с  орфографии­ ческим  словарем  учебника:  находить  слова с  изучаемой  орфограммой  и проверять  их написание  по  орфографии­ ческому  словарю. Находить и  выделять  изученные  орфограммы. Подбирать  проверочные  слова к  изученным  орфограммам Писать под  диктовку  слова,  предложения  с изученными  орфограм­ мами. Находить и  выделять  изученные  орфограммы. Подбирать выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Проявлять  интерес к новым  знаниям. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Понимать  чувства и  интересы  одноклассников. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. порядком  повествования. Развитие речи.  Коллективное  составление  рассказа по  репродукции  картины  С.А.Тутунова  «Зима  пришла.Детство» Согласные  звуки(1ч).  Признаки  согласного  звука.  Смыслоразличи­ тельная роль  согласных  звуков в слове. 57. 58. 59. Согласный звук [й ] и буква « и  краткое»(1ч). 60. 61. Слова с  удвоенными  согласными(2ч) Произношение и  написание слов с удвоенными  согласными. Р.р.Коллективно е составление  рассказа по  репродукции  картины  А.С.Степанова  «Лоси» Слова с  удвоенными  согласными.  Проект «И в  шутку и  всерьез».  Создание нового  информацион­ ного объекта –  занимательных  заданий по  Проявлять  интерес к новым  знаниям. Выполнять  правила  поведения  ученика на  уроке. Учиться вступать  в диалог.  выслушивать  разные точки  зрения, отстаивать своё мнение,  приводя  аргументы. проверочные  слова к  изученным  орфограммам Оценивать  результаты  выполнения  работы. Находить и  выделять  изученные  орфограммы Получать  информацию из  текста, делать  выводы из  прочитанного. Использовать  средства устной  речи для решения  коммуникатив­  ных задач. Искать  информацию в  тексте,  представлять её. Сотрудничать с  одноклассниками  при выполнении  учебной задачи. Учиться  распределять роли при работе в паре. Знать  признаки  согласного  звука. Правильно  произносить  согласные  звуки. Находить в  слове  согласные  звуки. Определять  способы  обозначения  согласного  звука  [й]  буквами. Объяснять  понятия  удвоенные  согласные,  рифма. Произносить и писать слова с удвоенными  согласными. Находить  совместно со  сверстниками  и взрослыми  информацию   в учебнике,  дидактичес­ ком  материале,  рабочей  тетради и русскому языку. Твердые и  мягкие  согласные  звуки и буквы  для их  обозначения (2ч) Обозначение  мягкости  согласных на  письме буквами  и, е, ё, ю, я, ь. 62. 63. Твердые и  мягкие  согласные звуки  и буквы для их  обозначения Мягкий  знак(3ч) Правописание   мягкого знака на конце и в  середине слова  перед другими  согласными. Правописание  слов с мягким  знаком на конце  и в середине  перед  согласными.  Проект «Пишем  письмо» Р.р. Работа с  текстом.  Составление  ответов на  вопросы к  тексту. 64. 65. 66. других  источниках и  создавать  свои  заниматель­ ные задания. Обозначать  мягкость на  письме  буквами и, е,  ё, ю, я, ь. Различать  парные и  непарные  твёрдые и  мягкие  согласные  звуки. Обозначать  мягкость на  письме  буквами и, е,  ё, ю, я, ь. Различать  парные и  непарные  твёрдые и  мягкие  согласные  звуки. Знать о букве  «мягкий  знак». Обозначать  мягкость  согласного  звука на конце и в середине  слова перед  другими  согласными  буквой  «мягкий знак» Знать о букве  «мягкий  знак». Обозначать  мягкость  согласного  звука на конце и в середине  слова перед  другими  согласными  буквой  «мягкий знак» Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Использовать в  общении правила вежливого  обращения к  друг другу. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Использовать в  общении правила вежливого  обращения к  друг другу. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Учиться работать  с графической  информацией,  анализировать  таблицу. Учиться работать  с графической  информацией,  анализировать  таблицу. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Оценивать  результаты  выполнения  работы. Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Оценивать  результаты  выполнения  работы. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Проверять  письменную работу по  алгоритму. Составлять ответы на  вопросы к  тексту 67. Правописание  буквосочетаний с шипящими  звуками(8ч) Буквосочетания  чк, чн, чт, щн, нч. (4ч)  Орфоэпические  нормы  произношения  слов с  сочетаниями чн,  чт. 68. Правописание  сочетаний   чк,  чн, чт, щн, нч. 69. Правописание  сочетаний   чк,  чн, чт, щн, нч. 70. Проект«Рифма». 71. Буквосочетания  жи­ши, ча­ща,  чу­щу(4ч) Осуществлять  решение учебной  задачи под  руководством  учителя. Использовать  выразительные  средства устной  речи при  составлении  монологического  высказывания. Принимать и  сохранять в  памяти учебную  задачу урока. Договариваться,  приходить к  единому мнению. Принимать и  сохранять в  памяти учебную  задачу урока. Договариваться,пр иходить к единому мнению. Принимать и  сохранять в  памяти учебную  задачу урока. Формировать  мотивацию к  исследователь­ ской и творческой  деятельности. Принимать и  сохранять в  памяти учебную  задачу урока. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Знаять о  буквосочета­ ниях  чк, чн,  чт, щн, нч. Находить  словах данные буквосочета­ ния. Правильно  писать в  словах  буквосочета­ ния  чк, чн, чт, щн, нч. Работать с  орфографи­ ческим  словарем. Правильно  писать в  словах  буквосочета­ ния  чк, чн, чт, щн, нч. Работать с  орфографии­ ческим  словарем. Объяснять  понятие  рифми, знать,  что такое  скороговорка Подбирать  рифмующие  слова. Составлять  словарик  собственных  рифм. Объяснять  понятие  непарные  согласные,  шипящие  звуки. Находить в  словах  буквосочета­ ния жи­ши ,  ча­ща, чу­щу. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Любовь и  уважение к  Отечеству, его  языку и  культуре. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Умение  осознавать и  определять  эмоции других  людей,  сочувствовать  другим людям,  сопереживать. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Принимать и  сохранять в  памяти учебную  задачу урока. Учиться  высказывать своё  предположение на  основе работы с  материалом  учебника. Осуществлять  контроль над  учебной  деятельностью, ее  коррекцию и  самооценку. Принимать и  сохранять в  памяти учебную  задачу. Участвовать в  «открытии» и  формулирование  орфографичес ­ких правил,  работать в группе. Извлекать  информацию,  представленную в  таблице. В диалоге с  учителем  вырабатывать  критерии оценки и определять  степень  успешности/  неуспешности  своей работы и  работы других в  соответствии с  этими  критериями. Писать слова  с  буквосочета­ ниями  жи­ши, ча­ща, чу­щу. Подбирать  слова по  смыслу при  составлении  словосочета­ ний. Находить и  выделять  изученные  орфограммы. Подбирать  проверочные  слова к  изученным  орфограммам Писать под  диктовку  слова,  предложения  с изученными  орфограм­ мами Находить и  выделять  изученные  орфограммы Знать о  звонких и  глухих  согласных  звуках и их  обозначении  буквами. Осознать  признаки, по  которым  различаются  парные по  глухости­ звонкости  согласные  звуки. Различать  парные  по  глухости­  звонкости  согласные  звуки. Соотносить  произноше­ ние и  обозначение  буквой  парного по  глухости­ звонкости  согласного  звука на конце 72. Правописание  буквосочетаний   жи­ши, ча­ща,  чу­щу 73. Проверочный  диктант. Развитие речи.  Работа с  предложением и  текстом. Звонкие и  глухие  согласные  звуки (1ч) 74. 75. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и  непарные) и их  обозначение  буквами. 76. Правописание  слов с парным  по глухости­  звонкости  согласным на  конце слова и  перед  согласным(14ч) Произношение  парного  по  глухости­  звонкости  согласного звука на конце слова и  в корне перед  согласным и его обозначение  буквой на  письме Произношение  парного  по  глухости­  звонкости  согласного звука на конце слова и  в корне перед  согласным и его  обозначение  буквой на  письме Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. В диалоге с  учителем  вырабатывать  критерии оценки и определять  степень  успешности/  неуспешности  своей работы и  работы других в  соответствии с  этими  критериями. Произношение  парного  по  глухости­  звонкости  согласного звука на конце слова и  в корне перед  согласным и его  обозначение  буквой на  письме Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. В диалоге с  учителем  вырабатывать  критерии оценки и определять  степень  успешности/  неуспешности  своей работы и  работы других в  соответствии с  этими  критериями. Особенности  проверяемых и  проверочных  слов для правила обозначения  буквой парного  по глухости­ звонкости  согласного звука на конце слова и  перед согласным Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Развивать  интерес к  чтению, ведению  диалога с  автором текста. Принимать и  сохранять в  памяти учебную  задачу урока. Графически  объяснять выбор  написания,  находить и  исправлять  орфографичес­кие ошибки. слова и перед  согласным. Различать  парные  по  глухости­  звонкости  согласные  звуки. Соотносить  произноше­ ние и  обозначение  буквой  парного по  глухости­ звонкости  согласного  звука на конце слова и перед  согласным. Различать  парные  по  глухости­  звонкости  согласные  звуки. Соотносить  произноше­ ние и  обозначение  буквой  парного по  глухости­ звонкости  согласного  звука на конце слова и перед  согласным. Изменять  слова так,  чтобы на  конце был  парный  согласный  звук, и  обосновы­вать написание  буквы,  обозначаю­ щей парный  согласный  звук. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. Особенности  проверяемых и  проверочных  слов для правила обозначения  буквой парного  по глухости­ звонкости  согласного звука на конце слова и  перед согласным Особенности  проверяемых и  проверочных  слов для правила обозначения  буквой парного  по глухости­ звонкости  согласного звука на конце слова и  перед согласным Способы  проверки  написания  буквы,  обозначающей  парный по  глухости­  звонкости  согласный звук,  на конце слова  или перед  согласным в  корне Способы  проверки  написания  буквы,  обозначающей  парный по  глухости­  звонкости  согласный звук,  на конце слова  или перед  согласным в  корне Способы  проверки  написания  буквы,  обозначающей  парный по  глухости­  звонкости  согласный звук,  на конце слова  или перед  согласным в  корне Способы  проверки  написания  буквы,  обозначающей  парный по  Осознавать  ответственность  за произнесённое и написанное  слово. Осознавать  ответственность  за произнесённое и написанное  слово. Принимать и  хранить в памяти  учебную задачу.  Осуществлять  решение учебной  задачи под руководством  учителя. Принимать и  хранить в памяти  учебную задачу.  Осуществлять  решение учебной  задачи под руководством  учителя. Обогащать  словарь  учеников. Составлять  предложения. Обогащать  словарь  учеников. Составлять  предложения. Стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Устанавливать  причинно­ следственные  связи. Объяснять правописа­ние слов. Стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Устанавливать  причинно­ следственные  связи. Объяснять правописа­ние слов. Стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Устанавливать  причинно­ следственные  связи. Объяснять правописа­ние слов. Стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Устанавливать  причинно­ следственные  связи. Объяснять правописа­ние слов. Стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Устанавливать  причинно­ следственные  связи. Объяснять правописа­ние слов. Стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Устанавливать  причинно­ следственные  связи. Объяснять правописа­ние слов. глухости­  звонкости  согласный звук,  на конце слова  или перед  согласным в  корне Способы  проверки  написания  буквы,  обозначающей  парный по  глухости­  звонкости  согласный звук,  на конце слова  или перед  согласным в  корне Способы  проверки  написания  буквы,  обозначающей  парный по  глухости­  звонкости  согласный звук,  на конце слова  или перед  согласным в  корне Обобщение  знаний об  изученных  правилах письма. 86. 87. 88. 89. Фонетический  разбор слова. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. 90. Проверочный  диктант. Осознать роль  языка и речи в  жизни людей. Чувствовать  красоту и  выразительность  речи, стремиться к  совершенствован ию собственной  речи. Принимать и  хранить в памяти  учебную задачу.  Осуществлять  решение учебной  задачи под руководством  учителя Работать по плану, сверяя свои  действия с целью,  корректировать свою деятельность.  Выполнять  фонетичес­ кий разбор  слов. Выполнять  граммати­ ческие  задания в  соответствии  с  планируемым и  результатами  по изученным  темам. 91 . Развитие речи.  Письменное  изложение  текста по  вопросам. Проявлять  интерес к созданию собственных  текстов, к  письменной  форме общения. Оформлять свои  мысли в устной и письменной  форме. 92. 93. 94. Разделитель­ ный мягкий  знак(4ч) Использование  на письме  разделительного  мягкого знака. Проявлять  положительное  отношение к  языковой  деятельности. Делать выводы на  основе  наблюдения. Соотносить сделанный вывод с образцом, вносить  исправления, добавления. Соотношение  звукового и  буквенного  состава в словах  типа (друзья,  ручьи). Проявлять  положительное  отношение к  языковой  деятельности. Делать выводы на  основе  наблюдения. Правило  написания  разделительного  мягкого знака в  словах.  Проверочная  работа. Думать о  чувствах других  людей, беречь  их, быть  осторожным в  проявлении  своих эмоций. Слушать  собеседника,  приходить к  единому мнению. Оценивать  результаты своей  деятельности по  выполненным  критериям Писать  изложение по  вопросам. Находить в  тексте  изученные  орфограммы и объяснять их. Наблюдать за  произноше­ нием слов с  разделитель­ ным  мягким  знаком. Знать правило написания  разделитель­ ного  мягкого  знака в  словах. Подбирать  примеры слов  с  разделительн ым мягким  знаком. Применять  правило при  написании  слов с  разделитель­ ным мягким  знаком. Подбирать  примеры слов  с разделитель­ ным мягким  знаком. 95. Развитие речи.  Составление  устного рассказа по серии  рисунков. Проявлять  интерес к  творческой  деятельности. Осознавать значимость  здорового образа жизни. Раздел 6.Части речи 57 ч. 96. Части речи(2ч) Соотнесение слов­ названий,  вопросов, на  которые они  отвечают, с  Стремится к  самовыра­ жению через материал  предмета. Отбирать  материал к тексту  в соответствии с  темой и главной  мыслью. Составлять  устный текст  по серии  рисунков. Понимать и  сохранять   в   памяти учебную   задачу урока. Находить извлекать и   Называть  вопросы  изучаемых  частей речи. Учебник с приложен ием на  электронн частями речи. Соотнесение слов­ названий,  вопросов, на  которые они  отвечают, с  частями речи. Имя  существительное( 17ч) Имя  существительное  как часть речи:  значение и  употребление в  речи.(2ч) Имя  существительное  как часть речи:  значение и  употребление в  речи. 97. 98. 99. 100. Одушевленные и  неодушевленные  имена  существительные( 3ч) 101. Одушевленные и  неодушевленные  имена  существительные 102. Одушевленные и  неодушевленные  имена  существительные Выявлять  пути  затруднения,  находить  пути решения проблемной  ситуации Выявлять  пути  затруднения,  находить  пути решения проблемной  ситуации информацию   из схемы   в   тексте. Преобразовывать информацию. Группировать   слова по общему признаку.   ом  носителе, Рабочая   тетрадь Группировать слова  по общему  признаку. Определять  принадлеж­ ность слова к  части речи Адекватно  оценивать  уровень  владения  знаниями и  умениями. Классифициро­вать  слова по общему  признаку. Проводить  самопроверку, самооценку.  Распознавать  имя  существитель­ ное среди  других частей речи. Объективно  оценивать и  стремиться  реализовы­ вать свои  потенциаль­ ные  возможности  . Осознавать  важность  труда,прояв­ лять  трудолюбие,с тарание при  выполнении  любой  работы. Формировать внутреннюю  позицию на  основе  положитель­ ного  отношения к  школе. Определять  мотивацию  учебной  деятельности . Высказывать и  обосновывать своё  мнение. Находить  информацию в  учебнике. Делать выводы на  основе наблюдений,  сравнения. Находить и  исправлять ошибки. Выбирать действия  в соответствии с  поставленной  задачей. Выделять  имена  существитель­ ные,  отвечающие  на вопросы  кто? что? Группировать  имена  существитель ные по их  лексическому  значению Знать, какие  имена  существитель ные относятся к  одушевлённы м Приводить  примеры  одушевлённых имён  существитель­ ных. Находить в  тексте имена  существитель ные в разных  формах. Изменять  имена  существитель­ ные , ставить  в начальную  форму 103. Собственные и  нарицательные  имена  существительные( 5ч) 104. Собственные и  нарицательные  имена  существительные 105. Собственные и  нарицательные  имена  существительные 106. Собственные и  нарицательные  имена  существительные 107. Собственные и  нарицательные  имена  существительные 108. Изменение  существительных  по числам(3ч) 109. 110. Синтаксическая  функция имени  существительного  в  предложении(подл ежащее или  сказуемое) Имена  существительные,  употребляющиеся  только в одном  числе (ножницы,  молоко). Осознавать  ценность  семьи для  человека. Проявлять  заботу о  членах семьи  и уважение к  ним. Испытывать  чувство  гордости за  историческое прошлое  своей  Родины. Проявлять  уважение к  истории  своей семьи,  своего  народа. Проявлять  вниматель­ ность и  эмоциональ­ ную  отзывчивость в разных  жизненных  ситуациях. Оценивать и  анализиро­ вать  результаты  своей  деятельности Проявлять  готовность и  способность  к саморазви­ тию. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу  урока. Проявлять  активность при  сотрудничестве в  парах. Находить  необходимую  информацию в  учебнике. Составлять план и  последовательность  действий. Выполнять  самооценку на  основе выделенных  критериев. Находить  информацию в  разных источниках. Проявлять  познаватель­ ную  активность  на уроке. Работать с разными  источниками  информации. Называть  признаки  собственных и нарицательны х имён  существитель­ ных. Узнавать и  образовывать  полные и  неполные  имена людей,  ласковые  формы имён. Называть  имена,  фамилии,  отчества  людей и  писать их с  заглавной  буквы. Различать  названия  животных и  их клички.       Писать с  заглавной  буквы клички  животных. Объяснять  написание  собственных и нарицательны х имён  существитель­ ных. Определять  число имён  существитель­ ных. Правильно  произносить и записывать  имена  существитель­ ные в форме  единственного и множествен­ ного числа. Работать с  орфоэпичес­ ким словарём. 111. Обобщение  (4ч)знаний об  имени  существительном. Проявлять  заинтересо­ ванность к  познаватель­ Формулировать  собственное мнение  и доказывать его. Подбирать  проверочные  слова путём  изменения 112. Обобщение знаний об имени  существительном. 113. Развитие речи.  Работа с текстом.  Подробное  изложение  повествователь­ ного текста по  данным вопросам. 114. Проверочная  работа. Глагол(12ч) Глагол как часть  речи и  употребление его  в речи (общее  представление) (4ч) Глагол как часть  речи и  употребление его  в речи (общее  представление). Глагол как часть  речи и  употребление его  в речи (общее  представление). Глагол как часть  речи и  употребление его  в речи (общее  представление). Число  глагола(2ч) Изменение глагола по числам 115. 116. 117. 118. 119. 120. Изменение глагола по числам ной  деятельности . Проявлять  положительн ое отношение к языковой  деятельности Проявлять  любознатель­ ность по  отношению к  окружающе­ му миру. Осознавать  личную  ответствен­ ность за  результат  своего труда. Нести  ответствен­ ность за  выполнение  домашних  обязанностей Проявлять  положитель­ ную мотива­ цию к  процессу  обучения. Применять  мудрость  пословиц к  своей  деятельности Понимать  необходи­ мость  бережного  отношения к  окружающе­ му миру. Выявлять и  исправлять  ошибки. Проявлять  заботу и  внимание к  младшим  братьям и  сёстрам. Понимать  необходи­ мость этой  заботы. Адекватно  оценивать  результаты своей  деятельности. Осмысленно читать  текст, отбирая  необходимую  информацию. Адекватно  оценивать  результаты своей  деятельности. формы числа  слова. Правильно  записывать  слова с  изученными  орфограммам и. Определять  тему, главную мысль текста,  подбирать  заголовок к  тексту. Правильно  записывать  слова с  изученными  орфограммам и Составлять  монологическое  высказывание на  указанную тему. Распознавать  глагол среди  других частей речи. Объяснять свои  действия при  решении учебной  задачи. Составлять  небольшое  сообщение об  изучаемом объекте. Осуществлять  деятельность в  соответствии с  планом. Классифицир овать глаголы  по вопросам. Распознавать  глаголы,упот­ ребляемые в  прямом и  переносном  значении. Составлять и  записывать  текст по  картине. Осознанно выбирать форму работы в  соответствии с  уровнем владения  знаниями. Изменять  глаголы по  числам. Соблюдать нормы  речевого этикета. Задавать  уточняющие  вопросы. Употреблять  глаголы в  определённом числе и  приводить  примеры. Понимать  нравственное содержание  поступков  окружающих  людей,  ориентиро­ ваться в  поведении на  принятые  моральные  нормы. Развивать  навыки  сотрудничест ва с  учителем,  взрослыми,  сверстниками в процессе  выполнения  совместной  деятельности на уроке. Развивать  представле­ ние об  окружающем  мире. Развивать  чувства  прекрасного  через  выразитель­ ные  возможности  языка, анализ рисунков,  чтение  текста. Проявлять и  развивать  интерес к  получению  нового  знания,  возможности  его  использова­ ния в  жизненной  ситуации. Осознавать  личную  ответствен­ ность за  результат  своего труда. Проявлять  положитель­ ное  отношение к  языковой  деятельности Принимать участие  в диалоге, общей  беседе, соблюдая  правила речевого  поведения. Отличать  частицу не от  других частей речи. Писать  частицу не с  глаголами  раздельно. Выделять признаки  изучаемого объекта. Ориентировать­ся в  учебнике, находить  нужную  информацию. Определять  грамматическ ие признаки  глагола. Обобщать материал, представлять его в  виде сообщения. Выбирать вид  чтения для поиска  нужной  информации. Находить  информацию в  тексте. Планировать  действия согласно  составленному  плану. Активно  взаимодейство­вать  в сотрудничестве. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу  урока Делать выводы на  основе наблюдения. Соотносить  сделанный вывод с  образцом, вносить  Обосновывать правильность  определения  признаков  глагола. Распознавать  текст­ повествование . Письменно  отвечать на  вопрос к  тексту. Проверять  записанный  текст. Составлять,  представлять  и записывать  текст­  повествование на  предложенну ю тему. Развивать  умение  оценивать  свои  достижения  при  выполнении  заданий. Распознавать  имя  прилагатель­ ное среди  других частей 121. Правописание  частицы не с  глаголом(1ч) 122. Обобщение  знаний о  глаголе(2ч) 123. Обобщение знаний о глаголе 124. Понятие о тексте­  повествовании.  Роль глаголов в  тексте­  повествовании. (2ч) 125. Развитие речи.  Составление  текста –  повествования. 126. Проверочная  работа. 127. Имя  прилагательное(1 3ч) как часть речи: значение и  употребление в  речи.(6ч) . исправления.  добавления. 128. Имя  прилагательное  как часть речи:  значение и  употребление в  речи. Осознавать  значимость  получаемых  знаний. Аргументиро­вать  своё мнение Работать со  словарём. речи. Выделять из  предложения  сочетания  имён  существитель­ ных и имён  прилагатель­ ных. Ставить  вопросы от  имён  существитель­ ных к именам  прилагатель­ ным. 129. 130. Имя  прилагательное  как часть речи:  значение и  употребление в  речи. Имя  прилагательное  как часть речи:  значение и  употребление в  речи. 131. Связь имени  прилагательного с  именем  существительным. 132. Связь имени  прилагательного с  именем  существительным. 133. Единственное и  множественное  число имен  прилагательных. 134. Единственное и  множественное  число имен  прилагательных. Выявлять  причины  успешности /  неуспешнос­ ти своего  поведения,  своей  деятельности Стремиться к самовыраже­ нию через  материал  предмета. Адекватно  оценивать  уровень  владения   знаниями и  умениями Стремиться к самостоятель ности  в  усвоении  знаний. Объективно  оценивать и  стремиться  реализовы­ вать свои  потенциаль­ ные  возможности Оценивать  нравствен­ ные качества  и поступки  люде. Адекватно  восприни­ мать разные  мнения. Находить  дополнительную  информацию на  «Страничке для  любознательных» Подбирать  антонимы к  именам  прилагатель­ ным. Высказывать и  обосновывать своё  мнение Находить  дополнительную  информацию. Группировать слова  по общему  признаку. Проводить  наблюдение,сравнен ие. Делать вывод на  основе наблюдения. Проверять  сделанный вывод по  учебнику. Делить слова на  группы по общему  признаку. Осуществлять  взаимодействие в  совместной  коллективной  деятельности. Подбирать  имена  прилагатель­ ные для  описания  предмета Подбирать  имена  прилагательн ые­сравнения для  характеристи ки качеств. Определять, каким членом  предложения  является имя  прилагатель­ ное. Определять  число имён  прилагатель­ ных. Соблюдать  литературные  нормы  употребления  в речи таких  слов и форм,  как кофе,  мышь,  фамилия и др. 135. Обобщение знаний об имени  прилагательном 136. Обобщение знаний об имени  прилагательном.  Проверочная  работа. 137. Понятие о тексте­ описании. Роль  имен  прилагательных в  тексте­описании. Р. р. Составление  текста­описания  на основе личных  наблюдений  (описание  домашнего  животного или  комнатного  растения). Р.р. Составление  текста­описания  натюрморта по  репродукции  картины Ф. П.  Толстого «Букет  цветов, бабочка и  птичка». Местоимение  (личное) как часть  речи: его значение, употребление в  речи (общее  представление). Местоимение  личное) как часть  речи: его значение, употребление в  речи (общее  представление). 138. 139. 140. 141. 142. Местоимение  личное) как часть  речи: его значение, употребление в  речи (общее  Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу  урока Формулировать то,  что усвоено, и  то,что нужно  усвоить. Объяснять  правописание  слов с  изученными  орфограммам и Грамотно  писать слова с изученными  орфограммам и Находить  информацию в  тексте. Распознавать  текст­  описание. Осознавать  значимость  изучения  русского  языка. Осознавать  личную  ответствен­ ность за  результат  своего труда Развивать  чувства  прекрасного  через  выразитель­ ные  возможности  языка, анализ рисунков,  чтение  текста. Определять  мотивацию  учебной  деятельности Принимать активное участие в  коллективном  обсуждении. Наблюдать за  ролью имён  прилагатель­ ных в тексте­  описании. Находить в  тексте  сравнения. Понимать  необходи­ мость  бережного  отношения к  окружающе­ му миру. проявлять  эстетические  потребности при  рассматрива­ нии картины Проявлять  познаватель­ ную  активность  на уроке. Проявлять и  развивать  чувство  юмора,  оптимистич­ ного  отношения к  жизненным ситуациям. Проявлять и  развивать  чувство  юмора,  оптимистич­ Составлять план  действий для  решения  поставленной  задачи. Составлять  текст­  описание по  репродукции  картины. Находить  необходимую  информацию в  учебнике. Распознавать  личные  местоимения  среди других  слов. Осмысленно читать  текст, отбирать  необходимую  информацию. Различать  местоимения  и имена  существитель­ ные. Осмысленно читать  текст, отбирать  необходимую  информацию. Различать  местоимения  и имена  существитель­ представление). 143. Р.р. Работа с  текстом.  Проверочная  работа. 144. Предлоги.  (5ч)Предлоги.  Роль предлогов в  речи. 145. Ознакомление с  наиболее  употребительными предлогами. 146. Функция  предлогов. 147. 148. Правописание  предлогов с  именами  существительны­ ми Развитие речи.  Редактирование  текста:  восстановление  деформировано­ го  повествовательно­ го текста. 149. Проверочная  работа 150. Проект «В словари ­за частями речи». Оценивать  правильность  написания текста. Осознавать предлог  как часть речи  .Умение  осуществлять  действие по образцу  и заданному правилу Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу  урока ные. Грамотно  писать слова с изученными  орфограммам и Познакомятся с предлогом  как часть  речи, его роли в  предложении. Узнавать  предлоги в  устной и  письменной  речи. Правильно  употреблять  предлоги в  речи. Планировать  деятельность для  решения  поставленной  задачи. Знать, что  предлоги  служат для  связи слов в  предложении . ного  отношения к  жизненным ситуациям. Понимать  личную  мотивацию к  процессу  обучения, Осознавать  готовность  к саморазви­ тию. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни  людей. Объективно  оценивать и  стремиться  реализовы­ вать свои  потенциаль­ ные  возможности Формировать внутреннюю  позицию  школьника на основе  положитель­ ного  отношения к  школе Определять  мотивацию  учебной  деятельности Делать выводы на  основе наблюдения. Оценивать  нравствен­ ные  поступки. Устанавливать  последовательность  действий. Осознавать  личную  ответствен­ ность за  результат  своего труда Проявлять  любознательн ость,  заинтересо­ ванность в  изучении  окружающе­ го мира Адекватно  оценивать  результаты своей  деятельности и  деятельности  одноклассников. Договариваться о распределении  обязанностей при  работе в группе. Составлять и  редактировать  текст. Писать  предлоги  раздельно со  словами. Восстанавли­ вать  деформирова нный  повествовател ьный текст. Определять  слово по  лексическому  значению. Находить и  определять  лексическое  значение слов. Образовывать  однокоренные слова. 151. 152. Контрольный  диктант Осознавать  значимость  изучения  русского  языка Проводить  самопроверку и  самооценку  выполненных  заданий. Выделять и  формулировать  то,что усвоено и то,  что нужно усвоить.  Раздел 7. Повторение  18 ч. 153. Повторение по  теме «Звуки и  буквы». 154. Повторение по  теме «Звуки и  буквы». 155. Предложение.  Оформление  предложения на  письме. 156. Предложение.  Главные члены  предложения. 157. Предложение.  Главные члены  предложения. Осознавать  значимость  результатов обучения за учебный  год. Осуществ­ лять  творческий  подход к  изучению  предмета Осуществ­ лять  творческий  подход к  изучению  предмета Осознавать  ответствен ность за  последст­ вия своих  поступков. Осознавать  личную  ответствен­ ность за  результат  своего  труда Оценивать результаты своей и чужой  деятельности в  корректной форме. Определять  достаточность /  недостаточ­ность  знаний Определять  достаточность /  недостаточ­ность  знаний Соотносить схему и  предложение. Определять  достаточность /  недостаточ­ность  знаний Учебник с приложен ием на  электронн ом  носителе, Рабочая   тетрадь Применять  правила  написания  слов с  изученными  орфограммам и Определять  грамматическ ие признаки  изученных  частей речи. Грамотно  писать слова с изученными  орфограммам и Называть  отличия  звуков и букв. Различать  звуки гласные  и согласные. Выполнять  звуко­  буквенный  разбор слов. Называть  буквы в  алфавитном  порядке. Называть  отличия  звуков и букв. Различать  звуки гласные  и согласные Называть  признаки  предложения. Различать  главные и  второстепен­ ные члены  предложения Находить  главные члены предложения Находить  главные члены предложения Осознавать  важность  словарного  запаса,уме­ ния  употреб­ лять  речевые  обороты в  зависимос­ ти от  ситуации  общения Стремиться к самостоя­ тельности   в овладении знаний. Сохранять  уважитель­ ное  отношение  к окружаю­ щим людям в разных  ситуациях  общения Осуществ­ лять  творческий  подход к  изучению  предмета Стремиться к самостоя­ тельности   в овладении знаний. Осознавать  значимость  результатов обучения за учебный  год. Осознавать  значимость  результатов обучения за учебный  год. Осознавать  значимость  результатов обучения за учебный  год. Осознавать  значимость  результатов обучения за учебный  год. Выполнять  действия,поль­зуясь  алгоритмом. Использовать знания  из разных областей  для решения  проблемы. Выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей. Определять  лексическое  значение  слова. Различать  синонимы и  антонимы. Приводить  примеры  однокорен­ ных слов. Выделять в  слове корень. Называть  отличитель­ ные признаки  изученных  частей речи Проявлять активность во взаимодействии  для решения  поставленных задач. Называть  изученные  признаки имён прилагатель­ ных. Обобщать и  представлять  информацию по  вопросам. Называть  изученные  признаки  глагола. Выбирать действия в  соответствии с  поставленной задачей. Применять изученные  правила. Применять изученные  правила. Применять изученные  правила. Применять изученные  правила. Называть  изученные  признаки  местоимения Выявлять в  корнях слов  буквы,  которые  требуют  проверки. Находить в  словах  изученные  орфограммы и проговари­ вать правила  правописа­ ния. Проверять  написание  слов с  изученными  орфограм­ мами. Проверять  написание  слов с  изученными  орфограм­ мами 158. Слово. Синонимы.  Антонимы. 159. Части речи. Имя  существительное. 160. Части речи. Имя  прилагательное. 161. Части речи.  Глагол. 162. Части речи.  Местоимение. 163. Правила  правописания  безударных  гласных звуков. 164. Правила  правописания  безударных  гласных звуков. 165. 166. Правила  правописания  буквосочетаний с  шипящими  звуками. Правила  правописания  буквосочетаний с  шипящими  звуками. 167. 168. 169. Правила  правописания слов с парным по  глухости –  звонкости  согласным звуком. Правила  правописания слов с парным по  глухости –  звонкости  согласным звуком. Правила  правописания слов с парным по  глухости –  звонкости  согласным звуком. 170. Обобщение знаний по курсу русского  языка за 2 класс. Итого 170 ч. Осознавать  значимость  результатов обучения за учебный  год. Осознавать  значимость  результатов обучения за учебный  год. Осознавать  значимость  результатов обучения за учебный  год. Осознавать  значимость  результатов обучения за учебный  год. Применять изученные  правила. Применять изученные  правила. Применять изученные  правила. Применять изученные  правила, алгоритмы  при выполнении  заданий. Проверять  написание  слов с  изученными  орфограм­ мами Проверять  написание  слов с  изученными  орфограм­ мами Подбирать  примеры на  изученные  правила. Подбирать  проверочные  слова для  проверки  изученных  орфограмм. Планируемые  образовательные  результаты  Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы   определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности,   формирование   ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2.   Формирование  целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4.   Овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире. 5.  Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8.   Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9.  Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных социальных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и   находить   выходы   из   спорных ситуаций. 10.  Формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   мотивации   к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметными результатами  изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно­диалогическая технология. Познавательные УУД: –  ориентироваться  в   учебнике   (на   развороте,   в   оглавлении,   в   условных   обозначениях);   в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника   и   его   методический   аппарат,   обеспечивающие   формирование   функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: Средством   формирования   коммуникативных   УУД   служат   проблемно­диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах 1. Овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,   определять   наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково­символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках),   сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием   учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   языка (орфоэпических,   лексических,   грамматических,   орфографических,   пунктуационных)   и правилах речевого этикета.  5. Формирование   умения   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и   условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6.   Осознание   безошибочного   письма   как   одного   из   проявлений   собственного   уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение  учебными  действиями  с языковыми  единицами  и  формирование  умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8.  Освоение   первоначальных   научных  представлений  о  системе   и  структуре  русского языка:   фонетике   и   графике,   лексике,   словообразовании   (морфемике),   морфологии   и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование   умений   опознавать   и   анализировать   основные   единицы   языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.   В     результате изучения русского языка во втором классе дети   понимать, что предложение ­ это основная единица речи;  понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения»,  «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных  по цели высказывания;  научатся:  различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные,  вопросительные);  оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки  препинания: (точка, вопросительный и восклицательный знаки);  различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);  различать главные члены предложения;  понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;  различать словосочетание и предложение;  понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного,  имени прилагательного, глагола;  понимать особенности употребления в предложении имени существительного,  прилагательного, глагола, предлога, местоимения;  понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;  различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без  терминологии);  использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в  слабой позиции в корне слова;  давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;  понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;  различать деление слов на слоги и для переноса;  понимать влияние ударения на смысл слова;  различать звуки [и] и [й'] и буквы, их обозначающие;  различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и  мягкости;   обозначать мягкость согласных на письме;  понимать роль разделительного мягкого знака в слове;  верно употреблять прописную букву; В результате изучения русского языка во втором классе дети     получат возможность  научиться:  выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;  составления предложений на заданную тему;  употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели  высказывания и интонации;  оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки  препинания);  самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание,  повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);  орфографической грамотности речи учащихся;  проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;  деления слов на слоги и переноса слов;  правильного написания слов с буквой Й;  обозначения мягкости согласных на письме;  написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным  мягким знаком;  употребления прописной буквы в именах собственных;  работы со словарём (использование алфавита);  каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков,  вставок, искажений букв;  письма под диктовку текстов (40­45 слов) с изученными орфограммами и  пунктограммами. Учебно­ методическое обеспечение образовательного процесса 1.Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».  1­4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий,  М.В.Бойкина и др. – М.: Просвещение, 2014. 2.Канакина В.П. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений с  приложением на электронном носителе. В 2ч./В.П.Канакина, В.Г Горецкий – М.: Просвещение,  2012. 3.  Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс: Пособие для учителей  общеобразовательных учреждений/И.А,Бубнова, Ю.И.Архипова, Н.И.Роговцева. –  М.:Просвещение 2014. 4.Канакина В.П.Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс: учеб. пособие для  общеобразоват. организаций/ В.П.Канакина. М.: Просвещение, 2016. 5. КанакинаВ.П.Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1­2 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/В.П.Канакина, Г.С.Щёголева. – М.:  Просвещение, 2016. 6.Канакина В.П.Русский язык. Рабочая тетрадь в 2 частях. Пособие для учащихся  общеобразоват.организаций.­ М.: Просвещение 2014. 7. В.П.Канакина, Г.Н.Манасова.  Русский язык. Методическое пособие с поурочными  разработками.2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.­М.:  Просвещение 2012. Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу Дата внесения Реквизиты №            Содержание изменения, урока                             дополнения изменения, дополнения документа (дата, № приказа) Подпись лица, внесшего запись