Рабочая программа по русскому языку, 2 класс "Школа России"
Оценка 5

Рабочая программа по русскому языку, 2 класс "Школа России"

Оценка 5
Образовательные программы
docx
русский язык
2 кл
10.11.2018
Рабочая программа по русскому языку, 2 класс "Школа России"
Рабочая программа по окружающему миу, 3 класс "Школа России".( Рабочая программа содержит : пояснительную записку,календарно- тематическое планирование, развернутое календарно- тематическое планирование ( с планируемыми результатами: предметными, метапредметными, личностными), информационное обеспечение (интернет -источники, ЭОР, образовательные диски и др.), бау данных КИМов для 3 класса
Публикация является частью публикации:
программа 2КЛ РУССКИЙ ЯЗ Школа России.docx

 

Пояснительная записка

Рабочая  программа по русскому языку   для 2 класса  составлена на основе:

  1. Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ). 
  2. Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями, внесёнными приказами Минобрнауки России от  26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. №2357, от 18 декабря 2012г. №1060, от 29 декабря 2014г. №1643, от 18 мая 2015г. №507, от 31 декабря 2015г. №1576).
  3. Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (с дополнениями и изменениями,  внесёнными приказами Минобрнауки России от 8июня 2015 года №576, от 28 декабря 2015года №1529, от 26 января 2016 года №38, от 21 апреля 2016 года №459, от 29 декабря 2016 года №1677, от 8 июня 2017 года №535, от 20 июня 2017года №581,  от 5 июля 2017года №629.)                          

4.      Авторской программы В.П. Канакина  В. Г.Горецкий , М. В Бойкина Русский язык. (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014. — 340 с.)

5.      Положения о рабочих программах в МБОУ: Морозовская ООШ

  1. Календарного учебного графика МБОУ: Морозовская ООШ на 2018-2019 учебный год.
  2. Расписания кружков в  МБОУ: Морозовская ООШ на 2018-2019 учебный год.

 

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

1.      Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

2.      Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

3.      Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

4.      Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является  диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический  разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.                                          

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;

·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами  анализа изучаемых явлений языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать   в диалоге,  оставлять несложные монологические высказывания;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты;  пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».       

     Система обучения русскому языку предполагает взаимо­связь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов рече­вой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

     Данное направление связано с развитием дара слова, фор­мированием умения выражать свои мысли в устной и пись­менной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех  занятий  по  русскому  языку,  именно  оно  содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознание детьми изучаемых единиц языка и синтак­сиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно восприни­мать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школь­никам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практичес­кой деятельности.

     Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сто­ронам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словооб­разованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах предложений по цели вы­сказывания и интонационной оформленности, главных и вто­ростепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его со­ставе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и без­ударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, ши­пящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, свя­зи и отношения.

     На основе ознакомления с принципами письма и систе­мой правил правописания происходит формирование грамот­ного письма, орфографическая и пунктуационная подготов­ка школьников. В начальных классах школы должна дейст­вовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пункту­ации будет носить предупредительный характер. Все воз­можные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, исполь­зования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методи­ки обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей сло­ва, владение учащимися орфографическими умениями обна­руживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфо­грамму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они име­ют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3.  Активизация  мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

     Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в об­ласти языка и речи, постепенно открывают для себя опреде­ленные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поис­ковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечи­вающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

     В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и рече­вому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4.  Создание у школьников мотивации к изучению язы­ка, воспитание чувства уважения к слову и русскому язы­ку в целом.

     Условием реализации этого направления может стать со­держание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации рабо­ты на уроке, позволит учителю использовать его для реше­ния определенных учебно-познавательных задач, будет спо­собствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебни­ка, рабочей тетради, методического пособия позволит под­держать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

     Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

     В программе каждого класса имеются центральные, ос­новные темы или разделы. Однако при распределении учеб­ного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков пра­вописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определе­ния, орфографические и пунктуационные правила, разъясне­ния и комментарии учителя должны занимать на уроке опре­деленное время и место. Все это будет обеспечивать необхо­димый уровень осознавания языковых явлений.

      Процесс обучения русскому языку построен таким образом, что каждое грамматическое понятие раскрывается на ос­нове изученного. Осознавание нового языкового материала происходит в процессе наблюдения над языковыми поняти­ями и их признаками с последующими обобщениями и вы­водами. Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и авто­ра (если это малокомплектная школа), диалог учителя и уче­ника (диалог ведет учитель от имени автора по вопросам и заданиям учебника). Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различных видов и форм: это уп­ражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, гово­рения, правильное произношение слов, слогов и звуков, грамматический разбор слов, словосочетаний и предложе­ний, использование таблиц, схем, алгоритмических предпи­саний, моделей и графиков, рисунков, материалов форзацев учебника.

Упражнения учебника и рабочей тетради разнообразны. Задания к ним можно рассматривать как учебно-познава­тельные задачи (лексические, фонетико-графические, грамматико-орфографические, синтаксические, стилистические). Решение таких задач, с одной стороны, потребует от учащих­ся умений анализировать, объяснять, рассуждать, сопостав­лять, классифицировать, делать выводы, с другой стороны, будет способствовать развитию абстрактного лингвистичес­кого мышления, правильному усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи. Задания разной степени сложно­сти позволят эффективно осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем языковой подготовки.

Существенное значение придается развитию связной ре­чи учащихся в ее устной и письменной форме. Материалы учебника, тетради и методического пособия дают возмож­ность формировать речевые умения, необходимые для пол­ноценного восприятия чужого и создания своего собственно­го высказывания. Речевые умения формируются в процессе выполнения специальных речевых заданий, анализа художественного текста-образца и в процессе коллективного или самостоятельного составления собственного 'текста по лич­ным наблюдениям, заданной учителем или выбранной са­мим учеником теме, по сюжетному рисунку или серии ри­сунков, по репродукции с картины художника.       Формируют­ся навыки культуры речи, проводится работа со словарями учебника (обращение к словарям возможно при изучении любой темы).

Одной из задач обучения русскому языку является за­крепление гигиенических навыков письма и совершенствова­ние графических и каллиграфических навыков письма. Зада­ния по чистописанию являются одним из обязательных ком­понентов урока. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

     Языковой материал учебника и рабочей тетради, тексты и предложения, взятые из лучших произведений классичес­кой художественной и научно-популярной литературы, про­изведений устного народного творчества, словари (толковый, орфографический, орфоэпический, слово-образовательный, иностранных слов, синонимов, омонимов, антонимов, фра­зеологизмов) будут способствовать расширению кругозора детей, обогащению их словаря, эффективному решению об­разовательно-воспитательных задач, создадут хорошую рече­вую среду на уроке.

     Рабочие тетради к учебникам предназначены для форми­рования и совершенствования приобретаемых учащимися знаний, умений и навыков, для индивидуальной и диффе­ренцированной работы, для проверки и самопроверки зна­ний, умений и навыков по изучаемым разделам курса рус­ского языка. Задания в рабочей тетради не повторяют зада­ний учебника, хотя непосредственно с ними связаны, и не требуют много времени для их выполнения. Языковой мате­риал рабочей тетради учитель может использовать на уроке либо по рекомендации авторов учебника, либо по своему ус­мотрению, а также при проведении внеклассных занятий по русскому языку.

     Методическое пособие для каждого класса создано в со­ответствии с программой и учебником русского языка и представляет один из возможных вариантов работы по русскому языку. Пособие включает варианты проверочных и творческих работ для проверки знаний, умений и навыков по каждой изучаемой теме. Методическое пособие построе­но таким образом, чтобы помочь учителю активно использо­вать свой методический опыт преподавания и одновременно с этим открыть возможность для его творческого переосмыс­ления.

Основные содержательные линии курса во 2 классе

      Во 2 классе в содержании программного материала зна­чимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углуб­ления уже отработанных в 1 классе.

     Совершенствуются умения слышать звуки русского язы­ка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности глас­ных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).                     

     Совершенствуются навыки написания слов с буквосоче­таниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в сло­ве (ванна, класс), формируется навык написания слов с мяг­ким разделительным знаком.

    Существенная роль отводится формированию навыка пра­вописания слов с безударными гласными и парными по глу­хости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреж­дению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списы­вании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

     На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произ­ношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, по­мощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят занята).

      Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, ос­нова предложения, члены предложения, главные члены пред­ложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, мес­тоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развивают­ся умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, класси­фицировать, обобщать; активизируется и обогащается лекси­ческий запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, пра­вильно выбирать и употреблять слова в общении, совершен­ствуются навыки правописания гласных и согласных в кор­не, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания пред­логов со словами и частицы не с глаголами.

     Существенное значение отводится лексической, синтакси­ческой работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

    Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

     Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложе­ния, различные по цели высказывания и интонации, по за­данным схемам, вопросам, опорным словам, определенной те­ме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

     Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и си­нонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся терми­ны. Продолжается работа с толковым, орфографическим, ор­фоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим слова­рям при изучении любой темы курса русского языка.

     Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллектив­ного создания текста (под руководством учителя). Уточня­ется представление о тексте и его признаках, совершенству­ются умения определять тему, главную мысль, подбирать за­головок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, под­бирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавли­вать последовательность и связь предложений в частях текс­та и частей в тексте.

     Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на опре­деленную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказыва­ется какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты опреде­ленного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художест­венный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-моно­лог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с линг­вистическим текстом.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с  учебным планом МБОУ: Морозовская ООШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 166 часов (5часов в неделю, 34 учебные недели ). К рабочей программе прилагается лист корректироки.( приложение №3).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

 Учебник

Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

Технические средства обучения                                                                                                                                                             Сборник мультемидийных уроков для начальной школы УМК “Школа России” 2 класс. (На флеш-накопителе 16 GB ; http://www.shkola-abv.ru; сайт Елены Берюховой для учителей начальных классов ).

Печатные пособия

1.      Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

2.      Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

3.      Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина [и др.]. – М.: Просвещение, 2017.- 94с.

4.      Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст]: сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М.: Просвещение, 2017.-159с.

5.      Русский язык .2класс.Для УМК «Школа России» (издательство «Просвещение»). Рабочая программа. Технологические карты уроков (фрагменты). Планируемые результаты. Календарно-тематическое планирование. Тематическое планирование для электронного журнала. Методическое пособие с злектронным приложением /Авт.-сост. С.А. Шейкина; под ред. Е.С.Галанжиной. – М.:Планета, 2018.-144 с. – ( Образовательный стандарт).

6.      Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. 3-е изд. – М.:ВАКО, 2016. – 496с.

 

 

 

Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Содержание учебного предмета по русскому языку во 2 классе (166 ч)

Наша речь (3ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (3часа)

(но ещё часы включены в темы в течение года в другие разделы)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (17 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения  распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (60 ч)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи ши, ча ща, чу щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи (59 ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (12 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

                                           Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, де­кабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопа­та, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, моло­ток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, ро­дина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, сне­гирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, ян­варь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1)      и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2)      л, м, Л, М, я, Я, А;

3)       у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

4)      с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5)       ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

6)       н, ю, Н, Ю, к, К;

7)       В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

8)       Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в ко­торых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

В рабочую программу внесены следующие именения.За счет резервного времени увеличено количество часов по теме «Части речи»  на «2»  часа.

На курс русского языка отводится 166 часов.Контрольных списываний – 2, контрольных диктантов-8, проверочных работ-8, входная  контрольная работа-1, итоговый контрольный диктант-1, итоговая контрольная тестовая работа-1.

Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку во 2 классе

 

В результате изучения темы «Наша речь» обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-          Язык, речь  – средство общения людей.

-          понятия  «устная и письменная речь»;

-          Текст и предложения - единицы речи

-          Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

-          Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме

-          Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

-          Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

-          адекватного восприятия звучащей  речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

В результате изучения темы «Предложение» обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-          Признаки предложения и использование в речи

-          Как оформление предложения на письме. Логическое ударение

-          Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении

-          Понятия «подлежащее», «сказуемое» -  главные члены предложения.

Уметь:

-          устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

-          составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

-          употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

-          распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.

В результате изучения темы «Слово и его лексическое значение» обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-          Понятия синонимы, антонимы  и их роль в речи

-          Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня

-          общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».

-          слогообразующая роль гласной в слоге,

-          об ударении, ударном и безударном слогах.

Уметь:

-          различать однокоренные слова среди других слов,

-          отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов

-          определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.

-          определять ударение в слове.

-          показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове

-          переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

В результате изучения темы «Звуки и буквы»  обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-          названия букв русского алфавита;

-          признаки гласных и согласных звуков;

-          гласные ударные и безударные;

-          согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

-           правила переноса слов;

Уметь:

-          правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре

-          делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

-          обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь)

-          писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

-          производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

-          писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,

-          писать слова с разделительным мягким знаком (ь),

-          писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

-          правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),

-          правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

-          правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

В результате изучения темы «Части речи»  обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

-          понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

-          Различать имена собственные.

-          понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени

-          Понятие «прилагательное»,  прилагательные в единственном и множественном числе

-          Роль предлогов,  раздельное написание предлогов со словами

-          Понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

-          писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных

-          правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

-          различать слова, отвечающие на вопрос кто?,  и слова, отвечающие на вопрос что?;

В результате изучения темы «Текст»  обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-          Отличие текста от набора отднльных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей

-          Связь по смыслу предложений в тексте

-          О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их

-          Структура текста – повествования; (части текста)

-          Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

-          определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

-          делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

-          устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

-          писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

-          сочинения по сериии картинок под руководством учителя

-          составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

-          употреблять при записи текста красную строку.

-          Употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности

-          адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

-          соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

-          овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

К концу 2 класса обучающиеся должны знать:

-          названия и порядок букв русского алфавита,

-          признаки гласных и согласных звуков,

-          ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,

-          способы обоз­начения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,

-          правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

-          безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

-          делить слова на слоги, выделять ударный слог, перено­сить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твер­дые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мяг­ким (ь) знаком;

-          писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, на­званиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

-          писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча ща, чу — щу, чк, чн, щн;

-          правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода по воде), пар­ные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

-          писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) зна­ком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми напи­саниями, данные в программе 1 и 2 классов;

-          писать раздельно предлоги со словами;

-          производить звуковой и звуко- буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, опреде­лять последовательность звуков и букв в слове, характери­зовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, пись­мо, яма;

-          распознавать изученные части речи (имя существитель­ное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

-          различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (под­лежащее и сказуемое);

-          составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

-          употреблять заглавную букву в начале предложения, ста­вить точку, вопросительный, восклицательный знаки в кон­це предложения;

-          писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

-          составлять текст по опорным словам, по сюжетному ри­сунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;

-          использовать в речи слова просьбы, благодарности, при­ветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-          для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

-          работы со словарем (алфавит);

-          соблюдения орфоэпических норм;

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

-          овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в треть­ем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных об­разовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется дости­жение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позво­ляют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформирован­ность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

-  повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошиб­ка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предше­ствующих классах не изучались;

-  отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

-  отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответ­ствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чис­то, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографиче­ских и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

 

 

Контрольное списывание

Словарный диктант

Тестовая работа

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«5» - без ошибок.

 

«5» - верно выполнено бо­лее 5/6 заданий.

«4» - ставится, если в работе 1 ор­фографическая ошибка и 1 исправ­ление

«4» - 1 ошибка и 1 исправление

 

«4» - верно выполнено 3/4

заданий.

«3» - ставится, если в работе до­пущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

 «3»- 2 ошибки и 1 исправление

 

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

 

«2» - ставится, если в работе допу­щены 3 орфографические ошибки.

«2» - 3-5 ошибок.

 

«2» - верно выполнено ме­нее 1/2 заданий.

 

 

 Изложение                                                                                                                       «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует (связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки не выставляются.

 

«Критерии оценивания ученических проектов»

Критерии оценки

Самооценка

Оценка педагога

Оценка одноклассников

1. Достигнутый результат   (из 5 баллов)

 

 

 

2. Оформление проекта       (из 5 баллов)

3. Представление (из 5 б.)

 

 

 

4. Ответы на вопросы   

 

 

 

Процесс

проектирования

5. Способ приобретения знаний  

 

 

 

6. Творчество (из 5 баллов)

 

 

 

7. Практическая деятельность(из 5баллов)

 

 

 

8. Умение работать в команде (из 5 баллов)

 

 

 

Итого           

 

 

 

Среднеарифметическая величина

 

 

 

35 из 40              «5»

30 из 40              «4»

от 20 до 30          «3»

менее 20            «2»

ОЦЕНКА

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование уроков русского языка, 2 класс

 

п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол

во

ча

сов

План

Факт

Наша речь (3 ч)

1.       

03.09

 

Знакомство с учебником. Какая бывает речь.

1

2.       

04.09

 

Что можно узнать о человеке по его речи?

1

3.       

05.09

 

Как отличить диалог от  монолога?

1

Текст (3 ч)

4.       

06.09

 

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

1

5.       

07.09

 

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?

1

6.       

10.09

 

Части текста. Входная  контрольная работа.

1

Предложение (12ч)

7.       

11.09

 

Что такое предложение?

1

8.       

12.09

 

Как из слов оставить предложение?

1

9.       

13.09

 

Контрольное списывание №1.

1

10.   

14.09

 

Что такое главные члены предложения?

1

11.   

17.09

 

Что такое второстепенные члены предложения?

1

12.   

18.09

 

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1

13.   

19.09

 

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

1

14.   

20.09

 

Как установить связь слов в предложении?

1

15.   

21.09

 

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

1

16.   

24.09

 

Связь слов в предложении. Обобщение и

систематизация знаний о предложении. Проверочная работа №1.

1

17.   

25.09

 

Контрольный диктант№1 по теме «Предложение»

1

18.   

26.09

 

Пишу правильно.(Работа над ошибками)

1

Слова, слова, слова…             (17ч)

19.   

27.09

 

Что такое лексическое значение слова? 

1

20.   

28.09

 

Что такое однозначные и многозначные слова?

1

21.   

01.10

 

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1

22.   

02.10

 

Что такое синонимы?

1

23.   

03.10

 

Что такое антонимы?

1

24.   

04.10

 

Р.Р. Изложение повествовательного характера.

1

25.   

05.10

 

Работа над ошибками.

1

26.   

08.10

 

Родственные слова. Общая часть родственных слов.

1

27.   

09.10

 

Что такое корень слова?

1

28.   

10.10

 

Что такое однокоренные слова?

1

29.   

11.10

 

Слог как минимальная произносительная единица.

1

30.   

12.10

 

Ударение.

1

31.   

15.10

 

Как определить ударный слог?

1

32.   

16.10

 

Как переносить слова с одной строки на другую?

1

33.   

17.10

 

Как переносить слова с одной строки на другую?

1

34.   

18.10

 

Р.Р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, и опорным словам.

1

35.   

19.10

 

Слог. Ударение. Обобщение и систематизация знаний о слоге. Проверочная работа № 2по теме «Слово и его значение».

1

Звуки и буквы (60 ч)

36.   

22.10

 

Как различать звуки и буквы?

1

37.   

23.10

 

Как различать звуки и буквы?

1

38.   

24.10

 

Как мы используем алфавит?

1

39.   

25.10

 

Какие слова пишутся с заглавной буквы? Как определить гласные звуки? Роль гласных звуков и, буквы, обозначающие гласные звуки.

1

40.   

26.10

 

Р/Р Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом».

1

41.   

06.11

2 чет

Как определить гласные звуки?

1

42.   

07.11

 

Как определить гласные звуки?

1

43.   

08.11

 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

44.   

09.11

 

Контрольный диктант №2

1

45.   

12.11

 

Работа над ошибками. Словарный диктант №1 (слова с непроверяемыми орфограммами).

 

46.   

13.11

 

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

1

47.   

14.11

 

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

1

48.   

15.11

 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

1

49.   

16.11

 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

1

50.   

19.11

 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

1

51.   

20.11

 

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

1

52.   

21.11

 

Правописание словарных слов. Словарный диктант №2 (слова с непроверяемыми орфограммами).

1

53.   

22.11

 

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

1

54.   

23.11

 

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

1

55.   

26.11

 

Контрольный диктант №3.

1

56.   

27.11

 

Р/Р Сочинение №2 по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». 

1

57.   

28.11

 

Словарный диктант. Работа над ошибка-ми, допущенными в диктанте и сочинении .

1

58.   

29.11

 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

1

59.   

30.11

 

Согласные звуки.

1

60.   

03.12

 

Согласный звук [й’] и буква й.

1

61.   

04.12

 

Слова с удвоенными согласными.

1

62.   

05.12

 

Р.Р. Сочинение №3 по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».

1

63.   

06.12

 

Подготовка к проекту1 «И в шутку и всерьёз».

1

64.   

07.12

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

65.   

10.12

 

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.

1

66.   

11.12

 

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

1

67.   

12.12

 

Буквосочетания с шипящими звуками.

1

68.   

13.12

 

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч

1

69.   

14.12

 

Контрольная работа по тексту администрации.

1

70.   

17.12

 

Работа над ошибками.

1

71.   

18.12

 

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Проект «Рифма»

1

72.   

19.12

 

Подготовка к проекту 2 «Рифма».

1

73.   

20.12

 

Правописание буквосочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща.

1

74.   

21.12

 

Правописание буквосочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща.

1

75.   

24.12

 

Контрольный диктант №4 (с грамматическим заданием). Звонкие и глухие согласные звуки.

1

76.   

25.12

 

Работа над ошибками.

1

77.   

26.12

 

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

78.   

27.12

 

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

1

79.   

28.12

 

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

1

80.   

09.01

3четв

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на

конце слова или перед согласным.

1

81.   

10.01

 

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на

конце слова или перед согласным.

1

82.   

11.01

 

Словарный диктант №3 по теме «Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне»

1

83.   

14.01

 

Работа над ошибками.

1

84.   

15.01

 

Контрольный диктант № 5.

1

85.   

16.01

 

Работа над ошибками. (Обобщение знаний о звонких и глухих согласных звуках.

1

86.   

17.01

 

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

1

87.   

18.01

 

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам.

1

88.   

21.01

 

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Проверочная

работа №3.

1

89.   

22.01

 

Работа над ошибками

1

90.   

23.01

 

Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

1

91.   

24.01

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

1

92.   

25.01

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.

1

93.   

28.01

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.

1

94.   

29.01

    

Контрольный диктант №6.

1

95.   

30.01

 

Работа над ошибками.

1

Части речи (59 ч)

96.   

31.01

 

Части речи.

1

97.   

01.02

 

Употребление частей речи в тексте.

1

98.   

04.02

 

Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного.

1

99.   

05.02

 

Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного.

1

100.           

06.02

 

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

101.           

07.02

 

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

102.           

08.02

 

Упражнения в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имен существительных. Распределительный словарный диктант №4.

1

103.           

11.02

 

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.

1

104.           

12.02

 

Правописание собственных и нарицательных имен существительных

1

105.           

13.02

 

Правописание собственных и нарицательных имен существительных

1

106.           

14.02

 

Правописание собственных и нарицательных имен существительных.

1

107.           

15.02

 

Правописание собственных и нарицательных имен существительных. Географические названия.

1

108.           

18.02

 

Р.Р. Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри». Заглавная буква в именах собственных.Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.

1

109.           

19.02

 

Единственное и множественное число имён существительных.

1

110.           

20.02

 

Изменение имен существительных по числам.

1

111.           

21.02

 

Число имен существительных.

1

112.           

22.02

 

Обобщение знаний об имени существительном.

1

113.           

25.02

 

Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста.

1

114.           

26.02

 

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.

1

115.           

27.02

 

Проверочный диктант №4 по теме «Имя существительное»

1

116.           

28.02

 

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

1

117.           

01.03

 

Значение глаголов в речи.

1

118.           

04.03

 

Признаки глагола.

1

119.           

05.03

 

Р.Р. Сочинение №4 по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

1

120.           

06.03

 

Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов.

1

121.           

07.03

 

Единственное и множественное число глаголов.

1

122.           

11.03

 

Правописание частицы НЕ с глаголом .

1

123.           

12.03

 

Обобщение знаний о глаголе.

1

124.           

13.03

 

Обобщение знаний о глаголе.

1

125.           

14.03

 

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

1

126.           

15.03

 

Р.Р. Составление текста- повествования на предложенную тему.

1

127.           

18.03

 

Проверочная работа №5 по теме «Глагол»

1

128.           

19.03

 

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

1

129.           

20.03

 

Контрольный  диктант №7 (с грамматическим заданием).

1

130.           

21.03

 

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

131.           

22.03

 

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

132.           

01.04

4четв

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

1

133.           

02.04

 

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

1

134.           

03.04

 

Единственное и множественное число имён прилагательных.

1

135.           

04.04

 

Единственное и множественное число имён прилагательных.

1

136.           

05.04

 

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

1

137.           

08.04

 

Роль имен прилагательных в тексте-описании.

1

138.           

09.04

 

Р/Р. Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

139.           

10.04

 

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

140.           

11.04

 

Проверочная работа №6 по теме «Имя прилагательное».

1

141.           

12.04

 

Работа над ошибками.Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

1

142.           

15.04

 

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.

1

143.           

16.04

 

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.

1

144.           

17.04

 

Текст - рассуждение. Его структура.

1

145.           

18.04

 

Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа №7.

1

146.           

19.04

 

Работа над ошибками. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

1

147.           

22.04

 

Контрольная работа по тексту администрации.

 

148.           

23.04

 

Работа над ошибками.

 

149.           

24.04

 

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

1

150.           

25.04

 

Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок».

1

151.           

26.04

 

Обобщение знаний о предлогах. Проверочная работа №8..

1

152.           

29.04

 

Проект3 «В словари-за частями речи!»

1

153.           

30.04

 

Контрольный диктант№8 Обобщение по теме «Предлоги»

1

154.           

06.05

 

Работа над ошибками.

1

Повторение (12 ч)

155.           

07.05

 

Повторение по теме «Слово и его значение».

1

156.           

08.05

 

Повторение по теме «Части речи».

1

157.           

13.05

 

Повторение по теме «Части речи».

1

158.           

14.05

 

Повторение по теме «Звуки и буквы».

1

159.           

15.05

 

Повторение по теме «Правила правописания».

1

160.           

16.05

 

Контрольное списывание №2.

1

161.           

17.05

 

Повторение по теме «Правила правописания». Словарный диктант №5.

1

162.           

20.05

 

Итоговый контрольный диктант.

1

163.           

21.05

 

Работа над ошибками.

1

164.           

22.05

 

Итоговая тестовая  работа.

1

165.           

23.05

 

Работа над ошибками.

1

166.           

24.05

 

Повторение и закрепление изученного материала.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование уроков русского языка, 2 класс

 

№ п/п

 

Тема урока

 

 

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Наша речь (3 ч)

1.       

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Ученик научится: наблю дать за особенностями собственной речи и оцени вать её; различать устную, письменную речь и речь про себя;  работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»; делать выводы о значении речи в жизни человека, о роли русского языка как национального языка русского на рода, как государственного языка Российской Федерации и языка меж национального общения Ученик получит возможность научиться: работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. называть виды речи; объяснять значение понятий «устная речь», «письменная речь».

Обучающийся: воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий; строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий; сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся:     проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализиро вать речь людей (при анализе текстов);  оценивать результаты своей деятельности.

03.09

 

2.       

Что можно узнать о человеке по его речи?

Ученик научится:  наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её; различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»; делать выводы о значении речи в жизни человека, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Ученик получит возможность научиться: работать по учебнику, пользуясь условными обозначения ми; называть виды речи; объяснять значение понятий «устная речь», «письменная речь».

 

Обучающийся: воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий;  строит логические рассужде ния, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий; сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализиро вать речь людей (при анализе текстов); оценивать результаты своей деятельности.

04.09

 

3.       

Как отличить диалог от монолога?

Ученик научится: отличать диалогическую речь от монологической; использовать в речи диалог и монолог; участвовать в учебном диалоге; соблюдать в речи правила речевого этикета; оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Ученик получит возможность научиться: практически овладевать устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

 

 

 

 

 

Обучающийся:  осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя; работает в паре: отвечает по очереди, произносит слова отчётливо, внимательно слушает ответ товарища, оценивает его правильность; контролирует и оценивает правильность собственных действий при выполнении задания; оценивает результаты совместной работы; осуществляет анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает социаль ную роль обучающего ся, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школь ника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её; различать устную, письменную речь и речь про себя; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов диалог и монолог; оценивать результаты своей деятельности. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог.

05.09

 

Текст (3ч)

4.       

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Ученик научится: оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседни ку; использовать в речи диалог и монолог; составлять по рисункам диалог и монолог; оформлять речевое высказывание в письменной форме с применение изученных правил правописания. Ученик получит возможность научиться: составлять устные монологические высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

 

 

 

Обучающийся: осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя; работает в паре: отвечает по очереди, произносит слова отчётливо, внимательно слушает ответ товарища, оценивает его правильность; контролирует и оценивает правильность собственных действий при выполнении задания; оценивает результаты совместной работы; осуществляет анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Обучающийся: обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её; отличать диалогичес кую речь от моноло гической, исполь зовать в речи диалог и монолог; участвовать в учебном диалоге; соблюдать в речи правила речевого этикета.

06.09

 

5.       

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?

Ученик научится: отли чать текст от других запи сей по его признакам; ос мысленно читать текст; определять тему и глав ную мысль текста; соот носить текст и заголовок выбирать из набора пред ложений те, из которых можно составить текст на заданную тему. Ученик получит возможно сть научиться составлять текст деформированных предложений; составлять текст по теме, заключён ной в предложении.

Обучающийся: активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся:  проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает социаль ную роль обучающего ся, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школь ника на уровне поло жительного отноше ния к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; подбирать заголовок к заданному тексту; создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

07.09

 

6.       

Части текста. Входная контроль ная работа.

Ученик научится: выде лять части текста и обосновывать правильность их выделения; выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной зада че; передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Ученик получит возмож  ность научиться: делить текст на части.

Обучающийся: активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;  положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осмысленно читать текст; определять тему и главную мысль текста; создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

10.09

 

Предложение (12ч)

7.       

Что такое предложе ние?

Ученик научится: определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения; обосновы вать выбор знака препинания в конце предложения; писать слова в предложении раздельно. Ученик получит возможность научиться: соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства для ее решения; планирует учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет:отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;составлять предложения из слов; составлять (устно и письменно) ответы на вопросы; употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

11.09

 

8.       

Как из слов составить предложе ние?

Ученик научится: соблю дать в устной речи логи ческое (смысловое) ударе ние и интонацию конца предложения; составлять предложения из слов; сос тавлять  ответы на вопро сы; употреблять заглавную букву в начале предложе ния и необходимый знак препинания в конце предло жения. Ученик по лучит возможность научиться: работать с деформирован ными предложениями.

Обучающийся: проговаривает последовательность действий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: отличать предложение от груп пы слов, не составля ющих предложение; определять границы предложения в дефо рмированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения; обос новывать выбор зна ка препинания в кон це предложения; пи сать слова в предло жении раздельно.

12.09

 

9.       

Контроль ное списывание №1.

Ученик научится: соблю дать соразмерность элемен тов буквы по высоте, ширине и углу наклона; списывать текст с соблюде нием каллиграфических норм и изученных орфографических правил при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следую щей буквы. Ученик получит возможность научиться: выполнять самопроверку списанного текста.

Обучающийся: преобразовы вает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие те ксты; активно использует ре чевые средства и средства для решения коммуникати вных и познавательных задач  классифицирует понятия по родовидовым признакам, ус танавливает аналогии и при чинно -следственные связи; оценивает правильность вы полненного задания на осно ве сравнения с предыдущими заданиями.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: записы вать слова и предло жения в соответст вии с заданным алго ритмом, контроли ровать этапы своей работы; воспроизво дить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

13.09

 

10.   

Что такое главные члены предложе ния?

Ученик научится: обосно вывать правильность выде ления подлежащего и ска зуемого; анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения обсуждать алгоритм вы деления в предложении подлежащего и сказуемо го .Ученик получит воз можность научиться: составлять схемы предло жений; подбирать схемы к предложениям.

Обучающийся: активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; воспринимает учебное задание выбирает последовательность действий.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

 

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять раз дельно учебную зада чу урока; осуществ лять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены пред ложения; различать и выделять главные и второстепенные чле ны предложения; оце нивать результа ты своей деятельности.

14.09

 

11.   

Что такое второстепе нные члены предложе ния?

Ученик научится: разли чать понятия: слово, пре дложение, член предло жения, главные и второс тепенные члены предло жения; осознавать глав ные члены как основу предложения. Ученик получит возможность научиться: составлять схемы предложений; подбирать схемы к предложениям.

 

Обучающийся: осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя; работает в паре: отвечает по очереди, произносит слова отчётливо, внимательно слушает ответ товарища, оценивает его правильность; контролирует и оценивает правильность собственных действий при выполнении задания; оценивает результаты совместной работы; осуществляет анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группи ровку, классификацию, преобразование материала.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

 

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять раздельно учебную задачу урока; осу ществлять решение учебной задачи под руководством учителя;находить главные члены (основу) предложе ния; составлять ответы на вопросы; оценивать резуль таты своей деятельности.

17.09

 

12.   

Подлежа щее и  сказуемое – главные члены предложе ния.

Ученик научится: разли чать понятия: слово, пре дложение, член предло жения, главные члены предложения ;осознавать главные члены как основу предложения; находить главные члены (основу) предложения. Ученик получит возможность научиться: составлять схемы предложений подбирать схемы к предложениям.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учи теля; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном материале, пред ставляющем средства для ее решения; планирует учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символи ческие средства представле ния  информации.

Обучающийся: проявляет заинтересо ванность в приобре тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положитель но относится к уче нию, испытывает же лание умело пользова ться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять раздельно учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; составлять ответы на вопросы; оценивать результаты своей деятельности.

18.09

 

13.   

Что такое распростра нённые и нераспрост ранённые члены предложе ния?

Ученик научится: распро странять нераспростра нённое предложение второстепенными члена ми.Ученик получит возможность научиться: составлять нераспростра нённое предложение по данному подлежащему, сказуемому.

Обучающийся: проговаривает последовательность действий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся:прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относи тся к учению, испыты вает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: принима ть и сохранять учеб ную задачу урока; осуществлять реше ние учебной задачи под руководством учителя; определять признаки распрос транённого и нерас пространённого пред ложения, различать эти предложения, на ходить данные пред ложения; оценивать результаты своей деятельности.

19.09

 

14.   

Как установить связь слов в предложе нии?

Ученик научится: устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложение из деформи рованных слов (слов, не связанных по смыслу). Ученик получит возможность научиться: выписывать словосочетания из предложений.

Обучающийся: проговаривает последовательность действий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прини мает и осваивает соци альную роль обучаю щегося, осознает лич ностный смысл уче ния; принимает внут реннюю позицию школьника на уровне положи тельного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руковод ством учителя; расп ространять нераспро странённое предло жение второстепен ными членами; оце нивать результаты своей деятельности.      

20.09

 

15.   

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».

Ученик научится: состав лять рассказ по репродук ции картины И.С. Остро ухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Ученик получит возможность на учиться: оформлять само стоятельно состав ленное речевое высказывание в письменной форме с ис пользованием изученных правил правописания.

Обучающийся: активно испо льзует речевые средства и средства для решения комму никативных и познаватель ных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последова тельность действий.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает социальную роль обу чающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принима ть и сохранять учеб ную задачу урока; осуществлять реше ние учебной задачи под руководством учителя; рассматри вать репродукцию картины И.С. Остро ухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника; оценивать результа ты своей деятельнос ти.

21.09

 

16.   

Связь слов в предложе нии.Обобще ние и систематиза ция знаний о предложении Проверочная работа №1.

Ученик научится: находить главные и второстепенные члены предложе ния; устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пре дложения; составлять предложение из деформи рованных слов (слов, не связанных по смыслу). Ученик получит возмож ность научиться:  соотно сить предложение со схе мой;проводить самоконт роль и взаимопроверку.

Обучающийся: осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно ориентируется при решении учебной задачи на возмож ные способы её решения; подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся: принимает и осваива ет социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать результаты своей деятельности.

24.09

 

17.   

Контрольный диктант №1.

Ученик научится: писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн чт; различать в слове и вне слова звонкие и глухие (па рные и непарные) соглас ные звуки; использовать приём планирования учеб ных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова  Ученик получит возможно сть научиться: соотносить предложение со схемой; проводить самоконтроль и взаимопроверку.

Обучающийся:  осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятель но); ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её реше ния; подводит анализируе мые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся:прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает социальную роль обу чающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положи тельного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: записы вать под диктовку текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме;соблюдать правила переноса слов; распознавать имена собственные в тексте; различать проверочное и проверяемое слова.

25.09

 

18.   

Пишу правильно. (Работа над ошибками)

Научится: объяснять причи ны допущенных ошибок; исправлять допущенные ошибки в построении пред ложений при написании сочинения; испраравлять допущенные орфографичес кие ошибки, подбирая про верочные слова и применяя другие правила правописа ния. Ученик по лучит воз можность научиться: оцени вать причины возникнове ния ошибок при и самостоя тельном выполнении проверочных работ.

Обучающийся: адекватно воспринимает оценку своей работы учителем; понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполняет учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; анали зирует изучаемые факты, явления языка с выделением ихсущественных признаков (в процессе коллективной организации деятельности).

Обучающийся: проявляет заинтересо ванность в выполне нии языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять учебную задачу уро ка; осуществлять решение учебной задачи под руковод ством учителя; под руководством учите ля осуществлять ра боту над ошибками в самостоятельно вы  полненной работе; оценивать результа ты своей деятель ности.

26.09

 

Слова, слова, слова...(17ч)

19.   

Что такое лексическое значение слова?

Ученик научится:объяснять лексическое значение сло ва; находить в тексте незна комые слова; воспринимать слово как единство звуч-ия и значения; выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять зна чение слова по текс ту или уточнение значения с помо щью толкового словаря; классифицировать слова по тематическим группам. Уче ник получит возможность научиться: ориентировать ся в словарях.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; понимает и сохра няет учебную задачу, ориен тируется в учебном матери але, представляющем сред ства для ее решения; плани рует учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поста вленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; определять значение слова по толковому словарю; оценивать результаты своей деятельности.

27.09

 

20.   

Что такое однозначные и многозначные слова?

Ученик научится: распозна вать многозначные слова; воспринимать слово как единство звучания и значе ния; выявлять слова, значе ние которых требует уточне ния; определять значение слова по тексту или уточне ние значения с помощью толкового словаря. Ученик получит возможность научи ться: работать с толковым и орфографическим словарями.

Обучающийся: преобразовы вает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие те ксты;активно использует ре чевые средства и средства для решения коммуник-ых и познав-ых задач; классиф-ет понятия по родовидовым при знакам, устан-ет аналогии и причинно -следственные свя зи; оценивает прав-ть выпол ненного задания на основе сравнения с предыдущими.

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; объяснять лексическое значение слова оценивать результаты своей деятельности.

28.09

 

21.   

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Ученик научится: восприни мать слово как единство зву чания и значения ;выявлять слова, значение которых требует уточнения; наблю дать за переносным значени ем слов как средством созда ния словесно-художествен ных образов; определять значение слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового слова ря. Ученик получит возмож ность научиться: нах-ть сло ва в худож-ых текстах, упот ребл-ых в переносном значении.

Обучающийся: проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; рабо тает по предложенному учителем плану; классифи цирует понятия по родови довым признакам, устанав ливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять уче бную задачу урока; осуществлять реше ние учебной задачи под руко-ом учителя оценивать результа ты своей деятел-ти; работать со стран-ой  для любоз-ых;наблю дать за этимологией сло ва лопата; рабо тать с толковым и орфо графическим словарями

01.10

 

22.   

Что такое синонимы?

Ученик научится: восприни мать слово как единство зву чания и значения; выявлять слова, значение которых требует уточнения; наблю дать за использованием в речи синонимов;определять значение слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Ученик получит возможность научиться: подбирать синонимы к предложенным словам.

Обучающийся: активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет:прини- ть и сохранять учебную задачу урока; осущес твлять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; объяс-ть лекс-ое зна чение слова;оцен-ть рез-ты своей деят-ти; распознавать многоз начные слова, сино нимы; работать с тол ковым и орфогр-им словарями.

02.10

 

23.   

Что такое антонимы?

Ученик научится: восприни мать слово как единство зву чания и значения; выявлять слова, значение которых требует уточнения; наблю дать за использованием в речи антонимов определять значение слова по тексту или уточнять значение с по мощью толкового словаря. Ученик получит возможно сть научиться: подбирать антонимы к предложенным словам.

Обучающийся: проговаривает последовательность дейст     вий   на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; рабо тает по предложенному учителем плану; классифиц ирует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руковод ством учителя; овла деть понятием «родст венные (одноко ренные) слова», разли чать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и синонимы, одноко ренные слова и слова с омонимичными кор нями; объяснять лек сическое значе ние слова; оценивать результаты своей деятельности; распоз навать многознач     ные  слова, синони мы; работать с толко вым и орфографичес ким словарями.

 

 

03.10

 

24.   

Изложение повествова     тельного текста.

Ученик научится: анализи ровать текст с точки зрения использования в нём языко вых средств;составлять пла н текста; читать вопросы, находить ответы на эти воп росы в тексте; излагать пи сьменно содержание текста по данным вопросам. Учен ик получит возможность на учиться: проверять на соб людение орфографических правил самостоятельно офо рмленное в письменной фо рме речевое высказывание.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке;высказывает своё предположение  на осно ве работы с материалом учеб ника; работает по предложен ному учителем плану; класси фицирует понятия по родови довым признакам, устанав ливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно отно сится к учению, испы тывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

 

На уроке обучающий ся сможет:приним-ть и сохранять учебную задачу урока; осущес твлять решение учеб ной задачи подруко водством учителя; развивать навык смы слового чтения текс та; определять тему текста, подбирать к нему заголовок; оце нивать результаты своей деятельности.

04.10

 

25.   

Что такое родственные слова?

Ученик научится: находить однокоренные слова в текс те и среди других слов; вы делять корень в однокорен ных словах, различать одно коренные слова и синони мы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор нями; группировать одноко ренные слова с разными ко рнями; доказывать правиль ность выделения корня в од нокоренных словах. Ученик получит возможность научи ться: подбирать однокорен ные слова к данному слову и выделять в них корень;

Обучающийся: осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя; рабо тает в паре: отвечает по оче реди, произносит слова отчё тливо, внимательно слушает ответ товарища, оценивает его правильность; контроли рет и оценивает правильно сть собственных действий при выполнении задания; оце нивает результаты совмест ной работы; осуществляет анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группиров ку, классификацию, преобра зование материала.

Обучающийся: прини мает и осваивает соци альную роль обучаю щегося, осознает лич ностный смысл учен ния; принимает внут  реннюю позицию шко льника на уровне поло жительного отноше ния к урокам русского языка.

На уроке обуч- ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуще ствлять решение уче бной задачи под ру ко водством учителя; осознавать значение термина родствен ные слова овлад-ть понятием «родствен ные  слова» разл-ть однок-ые слова и раз личные формы одно го и того же слова; разл-ть однокорен ные слова и син-мы.

05.10

 

26.   

 Родственные слова.Общая часть родственных слов.

Ученик научится осоз-ть значение термина родствен ные слова; находить одноко ренные слова в тексте и сре ди других слов. выделять корень в однокоренных сло вах, различать однокорен ные слова и синонимы, од нокоренные слова и слова с омонимичными корнями; группировать однокорен ные слова с разными корня ми; работать со словарём од нокоренных слов учебника. Ученик получит возможно сть научиться: доказывать правильность выделения корня в однокоренных сло вах; работать с памяткой «Как найти корень слова»; подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: преобразовы  вает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты;активно использует речевые средства и средства для решения коммуникатив ных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; оценивает правиль ность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся:прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

 

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руково дством учителя; осоз навать значение терми на родственные сло ва; находить родствен ные слова среди дру гих слов; оценивать результаты своей дея тельности; находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

08.10

 

27.   

Что такое корень слова?

Ученик научится: осозна вать значение термина род ственные слова; находить однокоренные слова в текс те и среди других слов. вы делять корень в однокорен ных словах, различать одно коренные слова и синони мы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор нями; группировать одноко ренные слова с разными ко рнями; работать со слова рём однокоренных слов учебника. Ученик получит возможность научиться: до казывать правильность вы деления корня в однокорен ных словах; работать с па мяткой «Как найти корень слова»; подбирать одноко ренные слова к данному слову и выделять в них корень.

 

 

 

 

 

Обучающийся: проговарива ет последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; рабо тает по предложенному учителем плану; классифици рует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

 

Обучающийся: проя вляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно отно сится к учению, испы тывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: распозна вать однокоренные слова; выделять в них корень; обосновывать правильность опреде ления однокоренных слов и корня в одноко ренных словах; подби рать однокоренные слова; группировать однокоренные слова с разными корнями; наб людать над единооб разным написанием корня в однокоренных словах.

09.10

 

28.   

Что такое однокоренные слова?

Ученик научится: осозна вать значение термина родственные слова; нахо дить однокоренные слова в тексте и среди других слов; выделять корень в одноко ренных словах, различать однокоренные слова и сино нимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; группировать однокоренные слова с разными корнями; работать со словарём однокоренных слов учебника.Ученик полу чит возможность научить ся: доказывать правильность выделения корня в одноко ренных словах; работать с памяткой «Как найти ко рень слова»; подбирать од нокоренные слова к данно му слову и выделять в них корень.

 

 

 

 

 

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение  на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся:  прини мает и осваивает соци альную роль обучаю щегося, осознает лич ностный смысл уче ния; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; осо знавать значение тер мина родственные слова; находить род   ственные слова среди других слов; оцени вать результаты своей деятельности;нахо дить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

10.10

 

29.   

Слог как минимальная произноси    тельная единица.

Ученик научится: восприни мать слог как минимальную произносительную единицу объяснять слогообразую    щую роль гласных звуков. Ученик получит возможно сть научиться: классифици ровать слова по количеству слогов в них; соотносить слова и схемы слов.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке;высказывает своё предположение на осно ве работы с материалом учебника; работает по пред ложенному учителем плану классифицирует понятия по родовидовым признакам, ус танавливает аналогии и при чинно-следственные связи.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:приним-ть и сохранять учебную задачу урока; осуще ствлять решение уче бной задачи под ру ководством учителя; делить слова на сло ги; определять коли чество слогов в сло ве; наблюдать над слогообразующей ролью гласных зву ков; оцен-ть рез-ты своей деятельности.

11.10

 

30.   

Ударение.

Ученик научится: состав лять простейшие слогоудар ные модели слов; сравни вать модели слогоударной структуры слова и подби рать к ним слова;осознавать значимость употребления вежливых слов в речи; раз вивать навык правильного литературного произноше ния слов. Ученик получит возможность научиться: осуществлять решение учеб ной задачи под руководст вом учителя;соблюдать нормы литературного произ ношения в русском языке.

Обучающийся:преобразовывает информацию из одной фор мы в другую: подробно перес казывает небольшие тексты; активно использует речевые средства и средства для реше ния коммуникативных и поз навательных задач; классифи цирует понятия по родовидо вым признакам, устанавлива ет аналогии и причинно-след ственные связи; оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся:прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять учебную задачу урока; определять ударение в слове; наблюдать за ролью словесного ударе ния; различать удар ные и безударные слоги; наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения; оценивать результаты своей деятельности.

12.10

 

31.   

Как определить ударный слог?

Ученик научится: различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение; наблюдать над смыслораз личительной ролью русско го ударения, над подвижнос тью русского ударения. Уче ник получит возможность научиться: оценивать в про цессе совместной деятель ности в парах правильность произношения слов.

Обучающийся: активно испо льзует речевые средства и средства для решения комму никативных и познаватель ных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следст венные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся:прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относи тся к учению, испыты вает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет:прини мать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руковод ством учителя; ра ботать «Орфоэпичес ким словарём», нахо дить в нём нужную информацию о произношении слова; соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов; оценивать результаты своей деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

15.10

 

32.   

 

Как переносить слова с одной строки на другую?

 

Ученик научится: различать слово и слог;наблюдать над слоговой структурой различ ных слов;определять коли чество в слове слогов; де лить слова на слоги; опреде лять путём наблюдения спо собы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк); классифициро вать слова в зависимости от количества слогов в них; пе реносить слова с удвоенны ми согласными; переносить слова с мягким знаком в середине слова. Ученик получит возможность нау читься: находить в списке предложенных слов слова, которые перенести нельзя; объяснять причины невоз можности переноса слова с одной строки на другую.

 

 

 

 

 

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение на осно ве работы с материалом учеб ника; работает по предложен ному учителем плану; класси фицирует понятия по родови довым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся:прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения;  принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осуще ствлять решение учеб ной задачи под руково дством учителя; срав нивать слова по прин ципу возможности их переноса с одной стро ки на другую; перено сить слова по слогам; оценивать результаты своей деятельности.

16.10

 

33.   

Как переносить слова с одной строки на другую?

Ученик научится: различать слово и слог; набл-ть над слоговой структурой различ ных слов; опред-ть количес твово в слове слогов; дели ть слова на слог определять путём наблюдения способы переноса слов с одной стро ки на др; классиф-ть слова в зависсмости от количест ва слогов в них; переносить слова с удвоенными соглас-ми; переносить слова с мяг ким знаком в середине сло ва. Ученик получит возмож ность научится : находить в списке предложенных сло ва, которые перенести не льзя; объяснять причины невозможности переноса слова с одной строки на др.

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятель    ности на уроке с помощью учителя; понимает и сохра няет учебную задачу, ориен тируется в учебном материа ле, представляющем средст ва для ее решения;планирует учебные действия (2 -3 шага) в соответствии с поставлен ной задачей; использует зна ково-символические средст ва представления информации .

Обучающийся: проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

 

На уроке обучающий ся сможет: прини мать  и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руковод ством учителя; срав нивать слова по прин ципу возможности их переноса с одной строки на другую; переносить слова по слогам; оценивать результаты своей деятельности.

17.10

 

34.   

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Ученик научится: рассматри вать серию сюжетных карти нок, определяя последователь ность изображенных на них событий; составлять предложе ния по каждой из картинок; правильно употреблять слова в речи. Ученик получит возмо жность научиться: грамотно оформлять самостоятельно составленный текст с соблюде нием изученных правил написания.

Обучающийся: осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя; работает в паре: отвечает по очереди, произносит слова отчётливо, внимательно слушает ответ товарища, оценивает его прави льность; контролирует и оцени вает правильность собствен ных  действий при выполне нии задания; оценивает результаты совместной работы; осущест вляет анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразова ние материала.

Обучающийся:прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; составлять рассказ по серии сюжетных рисун ков, вопросам и опор ным словам; испыты вать чувство ответст венности за братьев наших меньших, попа вших в беду, готов ность прийти им на помощь (на основе нравственного содер жания текстов учеб ника); оценивать результаты своей деятельности.

18.10

 

35.   

Слог. Ударение. Обобщение и систематиза ция знаний о слоге. Проверочная работа № 2.

Ученик научится: определять способы переноса; знакомить ся с историей письма ; класси фицировать слова в зависимо сти от количества слогов в них;  переносить слова с удво енными согласными; перено сить слова с мягким знаком в середине слова. Ученик полу чит возможность научиться:  составлять ответы на вопросы к тексту; оценивать свои дос тижения при выполнении зада ний «Проверь себя» в учебни ке и по электронному прилож

Обучающийся: осознает позна вательную задачу, воспринима ет её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно);ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её реше ния; подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; оце нивает результат своих дейст вий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся:принима ет и осваивает социаль ную роль обучающего ся, осознает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет:принимать и со хранять учебную задачу урока; осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учи теля;сравнивать слова по возможности перено са слов с одной строки на другую (крот, улей, зима);переносить слова по слогам; оценивать результаты своей деятельности.

19.10

 

Звуки и буквы (60 ч)

36.   

Как различать звуки и буквы?

Ученик научится:повторить и уточнить представления о звуках и буквах, получ-ые в 1кл; правильно произнос-ть звуки и называть буквы,обо значающие эти звуки; про водить частичный звуковой анализ слов;осознавать смы сло различительную роль звуков и букв в слове; рас позновать условные обозна чения звуков речи; сопостав лять звуковое и буквенное обозначения слова Ученик получит возм-ть научиться: наблюдать модели слов, анализировать их.

Обучающийся: преобразовы вает инфор-ю из одной фор мы в другую: подробно перес казывать небольшие тексты; активно использует речевые средства и средства для реше ния коммуник-ых и позн-ых задач; классиф-ет понятия по родовидовым признакам, ус танавливает аналогии и при чинно-следственные связи; оцен-ет правил-ть выпол-го задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся:     проявляет                заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает       внутреннюю  позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

 

На уроке     обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; различать звуки и буквы; букву как знак звука.

22.10

 

37.   

Как различать звуки и буквы?

Ученик научится:повторять и уточнять представления о звуках и буквах, получен ные в 1 кл; произносить зву ки и называть буквы, обоз начающие эти звуки; про водить частичный звуковой анализ слов;осознавать смы сло различительную роль звуковов и букв в слове; рас познавать  условные обозна чения звуков речи; сопоста влять звуковое и буквенное обозначения слова. Ученик получит возможность научи ться: наблюдать модели слов анализировать их.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; понимает и сохраня ет учебную задачу, ориенти руется в учебном материале, представляющем средства для ее решения; планирует учебные действия (2 – 3шага в соответствии с поставлен ной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; различать звуки и буквы; букву как знак звука.

23.10

 

38.   

 

Как мы используем алфавит?

Ученик научится: записывать слова в алфавитном порядке; классифицировать буквы по сходству в их названии, по ха рактеристике звука, который они называют;объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите;называть буквы пра вильно и располагать их в алфа витном порядке;определять по ложение заданной буквы в ал фавите: ближе к концу, к сере дине, к началу, называть сосед ние буквы по отношению к заданной.Ученик получит воз можность научиться: распола гать заданные слова в алфави тном порядке; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: проговари вает последовательность действий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет: правильно называть буквы русского алфавита, их последовательность; использовать алфавит при работе со словарями; работать со страничкой для любознательных; работать с памяткой «Алфавит».

24.10

 

39.   

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Ученик научится: использо вать алфавит при работе со сло варями; сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах; записывать в алфавитном порядке имена собствен ные. Ученик получит возможность научиться: проводить взаи мопроверку выполненной самостоятельно работы.

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятельно сти на уроке с помощью учи теля; принимает активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: опредляет общие цели рабо ты, намечает способы их дос тижения, распределяет роли в совместной дея тельности, аналализирует ход и результа ты проделанной работы; вно сит и отстаивает свои предло жения по организации совме стой работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;  принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

 

На уроке обучающийся сможет: правильно называть буквы русского алфавита, их последовательность; работать с рубрикой «Страничка для любознательных» (знакомство со сведениями из истории русского языка о прописных и строчных буквах).

25.10

 

40.   

 

Развитие речи. Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение

по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом».

                                             

Ученик научится:рассматри вать и анализировать репро дукции картин художников определять тему текста, под бирать к нему заголовок со ставлять (под руководством  учителя и опорным словам рассказ по репродукции кар тины З.Е. Серебряковой «За обедом».Ученик получит во зможность научиться:анали зировать текст с точки зре ния использования в нём языковых средств сопостав лять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах.

 

 

 

 

 

 

 

 

      Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

                                 Обучающийся: проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

 

                                                   На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении; оценивать результаты своей деятельности.

                 26.10

 

41.   

Как определить гласные звуки?

 

Ученик научится: различать гласные звуки и буквы, обо значающие гласные звуки; работать с памяткой 2 «Гла сные звуки и буквы для их обозначения»; определять «работу» букв, обозначаю щих гласные звуки в слове; соотносить количество зву ков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют; назы вать особенности букв е, ё, ю, я и характеризовать их функции в слове: обозна чают один гласный звук и указывают на мягкость пре дшествующего согласного звука на письме; обознача ют в определённых позици ях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Ученик полу чит возможность научить ся: характеризовать смысло различительную и слогооб разующую роль гласных звуков использовать в своей речи термины: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук.

Обучающийся: активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

 

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; находить в слове гласные звуки и называть их признаки; объяснять особеннос ти  гласных звуков; правильно произно сить гласные звуки.

06.11

 

42.   

Как определить гласные звуки?

Ученик научится: различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки; работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения»; определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове; соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют; называть особенности е, ё, ю, я и характеризовать их функ ции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определён ных позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Ученик получит возможность научиться: характеризовать смыслораз личительную и слогообразу ющую роль гласных звуков использовать в своей речи термины: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук.

Обучающийся: активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; находить в слове гласные звуки и называть их признаки; объяснять особеннос ти гласных звуков; правильно произно сить гласные звуки.

07.11

 

43.   

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Ученик научится: находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; различать прове рочное и проверяемое слова наход-ть случаи написания не проверямого ударением гласного звука в предложен ных словах; записывать под диктовку словарные слова. Ученик получит возмож-ть научиться: подбирать прове рочные слова путём измене ния формы слова и подбора однок-го слова (слоны-слон слоник; трава- травы,травка

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятел-ти на уроке с помощью учителя; принимает активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определя ет общие цели работы, наме чает способы их достижения, распределяет роли в совмест ной деятельности, анализиру ет ход и результаты продела нной работы; вносит и отстаивает свои предложе ния по организации совмест ной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

08.11

 

44.   

Контрольный диктант № 2.

Ученик науч-ся: пис-ть текст под диктовку; выде лять изученные орфогр-мы; собл-ть правила переноса слов; под руковод -ом учи теля осущ-ть работу над ошибками в самост-но выпол-ой работе; обосновы вать правильность написа ния слов с безударным глас ным звуком. Ученик полу чит возм-ть науч-ся: соотно сить предложение со схе мой; проводить самоконт роль и взаимопроверку.

Обучающийся:осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоят-но); ориентируется при решении учебной задачи на возмож ные способы её решения; подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающи йся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руково дством учителя; запи сывать под диктовку текст, соблюдая пра вила оформления границ предложений на письме; оценивать результаты своей деятельности.

09.11

 

45.   

 Работа над ошибками. Словарный диктант №1. (Слова с непро веряемыми орфограм мами).

Ученик научится: под руко водством учителя осущест -ть работу над ошибками в са мостно выполненной работе; объяснять причины допущенных ошибок; испо льзовать допущенные оши бки в построении предложе ний при написании сочине ния; исправлять допущен ные орфографические ошиб ки, подбирая проверочные слова или применяя др. пра вила правописания. Ученик получит возможность научи ться: оценивать причины возникновения ошибок при самостоятельном выполне  нии проверочных работ.

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: адекватно воспринимает оценку своей работы учителем; понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполняет учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; анализирует изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности).

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущ-ть решение учебной задачи под руководст вом учителя; записывать под диктовку словарные слова; соблюдать правила   переноса слов; выделять изученные орфограммы; оценивать результаты своей деятельности.

12.11

 

46.   

 

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

Ученик научится: находить в двусложных словах букву без ударного гласного звука, напи сание которой надо проверять; устанавливать правило обозна чения безударного гласного звука буквой и осознавать его; использовать прием определе ния ударного и безударного гласного звука; различать про верочное и проверяемое слова подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.Ученик получит возмож ность научиться: пользоваться алгоритмом проверки безудар ных гласных в корне; исполь зовать в речи термины «прове рочное» и «проверяемое» слово.

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: учитывает вы деленные ориентиры дейст вий, в планировании и конт роле способа решения; осу щ-ет сравнение, сопоставле ние , классификацию изучен ных фактов языка по задан ным признакам; делает выво ды в результате совместной работы класса и учителя; при нимает участие в диалоге, об щей беседе, выполняя прави ла речевого поведения.

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в приобретении и рас ширении знаний и спо собов действий, твор ческий подход к выпо лнению заданий; поло жительно относится к учению, испытывает желание умело пользо ваться русским язы  ком, грамотно говорить и писать.

 

На уроке обучающий ся сможет: набл-ть за особен-ми провер-го и провер-го слов опред-ть безударный глас ный звук в слове и его место в слове (корне); наблюдать за единообразным написанием гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

13.11

 

47.   

Способы проверки написания буквы, обозна чающей безударный гласный звук в корне слова.

Ученик научится: находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; устанавливать правило обозначения безу дарного гласного звука бук вой и осознавать его; испо льзовать прием определе ния ударного и безударного гласного звука; различать проверочное и проверяемое слова; подбирать провероч ные слова путём изменения формы слова и подбора од нокоренного слова. Ученик получит возможность нау читься: пользоваться алго ритмом проверки безудар ных гласных в корне; испо льзовать в речи термины «проверочное» и «прове ряемое» слово.

 

Обучающийся: учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения; осущест вляет сравнение, сопостав ление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам; принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

 

На уроке обучающийся сможет:  принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать результаты своей деятельности;              изменять формы слова и подбирать однокоренные слова с ударным гласным; составлять сообщения на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безудар ным гласным звуком в корне».

 

 

 

 

 

14.11

 

48.   

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Ученик научится: находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; устанавливать правило обозначения безу дарного гласного звука бук вой и осознавать его; испо льзовать прием определе ния ударного и безударного гласного звука; различать проверочное и проверяемое слова; подбирать провероч ные слова путём изменения формы слова и подбора од нокоренного слова. Ученик получит возможность нау читься: пользоваться алго ритмом проверки безудар ных гласных в корне; испо льзовать в речи термины «проверочное» и «прове ряемое» слово.

 

 

 

 

 

 

Обучающийся:учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения; осуществ ляет сравнение, сопоставле ние, классификацию изучен ных фактов языка по задан ным признакам;делает выводы в результате совместной работы класса и учителя;принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

 

Обучающийся: проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

 

 

На уроке обучающийся сможет: наблюдать за особенностями проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука); определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне); наблюдать за единообразным написанием гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

15.11

 

49.   

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Ученик научится: находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; устанавливать правило обозначения безу дарного гласного звука бук вой и осознавать его; испо льзовать прием определе ния ударного и безударного гласного звука; различать проверочное и проверяемое слова; подбирать провероч ные слова путём изменения формы слова и подбора од нокоренного слова. Ученик получит возможность нау читься: пользоваться алго ритмом проверки безудар ных гласных в корне; испо льзовать в речи термины «проверочное» и «прове ряемое» слово.

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения; осуществ ляет сравнение, сопоставле ние, классификацию изучен ных фактов языка по задан ным признакам;делает выводы в результате совместной работы класса и учителя;принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

 

Обучающийся: проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

 

 

На уроке обучающийся сможет: наблюдать за особенностями проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука); определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне); наблюдать за единообразным написанием гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

16.11

 

50.   

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Ученик научится: находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; устанавливать правило обозначения безу дарного гласного звука бук вой и осознавать его; испо льзовать прием определе ния ударного и безударного гласного звука; различать проверочное и проверяемое слова; подбирать провероч ные слова путём изменения формы слова и подбора од нокоренного слова. Ученик получит возможность нау читься: пользоваться алго ритмом проверки безудар ных гласных в корне; испо льзовать в речи термины «проверочное» и «прове ряемое» слово.

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения; осуществ ляет сравнение, сопоставле ние, классификацию изучен ных фактов языка по задан ным признакам;делает выводы в результате совместной работы класса и учителя; принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

 

Обучающийся: проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

 

 

На уроке обучающийся сможет: наблюдать за особенностями проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука); определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне); наблюдать за единообразным написанием гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

19.11

 

51.   

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

Ученик научится: наблю дать   над этимологией слов названий растений и ягод этих растений; подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой; записывать словарные слова под дикто ку; выделять непроверяем ое написание; ставить ударе ние в словах. Ученик полу чит возможность научить ся: запоминать написание непроверяемой орфограм мы безударного гласного звука в словах, предусмот ренных программой 1 и 2 классов; находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся:преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; активно использует речевые средства и средства для решения коммуникатив ных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; оценивает правиль ность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся: принимает и осваи вает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положи тельного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; объяснять значение понятия «словарные слова»;различать проверяемые и непроверяемые написания; работать с орфографическим словарём.

20.11

 

52.   

Правописание словарных слов. Словарный диктант №2 (слова с непроверяемыми орфог раммами).

Ученик научится: наблю дать над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка; запоминать написа ние непроверяемой орфог раммы безударного гласно го звука в словах, предусмо тренных программой 1 и 2 классов; находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому слова рю; подбирать примеры слов с изучаемой орфограм мой; записывать словарные слова под диктовку; выде лять непроверяемое написа ние; выделять корень в словах;ставить ударение в словах. Ученик получит возможность научиться: обосновывать правильность написания слов с безудар ным гласным звуком; находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

 

Обучающийся: активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся: проявляет заинтересо ванность в приобрете нии и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; распознавать в словах буквы, написание которых надо проверить и запомнить; работать с орфографическим словарём учебника.

21.11

 

53.   

Представле ние об орфограмме. Проверяемые и непроверяе мые орфограммы.

Ученик научится: запоми нать написание непроверя емой орфограммы безудар ного гласного звука в сло вах, предусмотренных про граммой 1 и 2 классов; запи сывать словарные слова под диктовку; выделять непрове ряемое написание; выделя ть корень в словах; ставить ударение в словах; знакоми ться со сведениями о проис хождении слова «орфограм ма».Ученик получит возмо жность научиться: обосно вывать правильность напи сания слов с безударным гласным звуком; находить слова с изучаемой орфогра ммой и проверять написа ние слова по орфографичес кому словарю.

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя;принимает активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определяет общие цели рабо ты, намечает способы их достижения, распределяет роли в совместной деятель ности, анализирует ход и результаты проделанной работы; вносит и отстаивает свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся: проявляет заинтересо ванность в выполне нии языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

 

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя различать проверяемые и непроверяемые написания; подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой; работать со страничками для любознательных.

22.11

 

54.   

 

Правописание слов с проверяе мыми и непроверяе мыми орфограм мами.

Ученик научится: различать проверяемое и проверочное слово; выделять корень в словах; подбирать провероч ное слово; запоминать напи сание непроверяемой орфо граммы безударного гласно го звука в словах; записыва ть словарные слова под дик товку; выделять непроверя емое написание; ставить ударение в словах.Ученик получит возможность нау читься: обосновывать пра вильность написания слов с безударным гласным зву ком; оценивать результаты своей деятельности.

Обучающийся:преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;активно использует речевые средства и средства для решения коммуникатив ных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; оценивает правиль ность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; различать проверяемые и непроверяемые написания; определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне).

 

 

 

 

 

 

23.11

 

55.   

Контроль ный диктант №3.

Ученик научится: писать текст под диктовку; выде лять изученные орфограм мы; соблюдать правила пе реноса слов; под руководст вом учителя осущ-ть работу над ошибками в самос-но вып-ой работе; обосн-ть прав-ть написания слов с без-ым гласным звуком. Ученик получит возм-ть нау-ся: соот-ть предл-ие со схемой; проводить самоко нтроль и взаимопроверку.

Обучающийся:  осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руков-ом учителя или самост-но); ориентируется при решении учебной задачи на возмож ные способы её решения; подводит анализируемые объекты (явления) под поня тия разного уровня обобще ния; оценивает результат своих действий, вносит соот ветствующие коррективы.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руково дством учителя; запи сывать под диктовку текст, соблюдая пра вила оформления границ предложений на письме;оценивать результаты своей деятельности.

26.11

 

56.   

Сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Ученик научится: рассмат ривать и анализировать репродукции картин худож ников; определять тему текста, подбирать к нему заголовок; составлять (под руководством учителя и опорным словам) рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»;  Ученик получит возможность научиться: анализировать текст с точ ки зрения использования в нём языковых средств.

Обучающийся: активно испо льзует речевые средства и средства для решения комму никативных и познаватель ных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следс твенные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

 

На уроке обучающий ся сможет: составлять текст из предложений; коллективно состав лять рассказ по репро дукции картины  С.А. Тутунова «Зима приш ла. Детство»; объяс нять, когда в речи употребляют образ ные выражения (фразеологизмы).

27.11

 

57.   

Словарный диктант. Работа над ошибками.

Ученик науч-ся: разл-ть про в-ые и непров-ые напис-ия; опред-ть безуд-ый гласный звук в слове и его место  в слове разл-ть пров-ое и про в-ое слово; объяс-ть прич-ы допущ-ых ошибок испр-ть допущ -ые оши бки в пост роении предл-ий при напи сании соч-ия; испр-ть допу щ-ые орфог-ие ошибки под б-ая пров-ые слова или при меняя др правила правоп-ия. Ученик пол-ит возм-ть науч-ся: оцен-ть причины возник-ия ошибок при само ст-ом выпол-ии пров.работ.

Обучающийся: адекватно воспринимает оценку своей работы учителем; понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполняет учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; анализирует изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности).

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

 

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; восстановление дефор мированного текста по данным предложе ниям и рисунку; осуществлять реше ние учебной задачи под руководством учителя;оценивать результаты своей деятельности.

28.11

 

58.   

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Ученик научится: различать проверяемое и проверочное слово; выделять корень в словах; подбирать провероч ное слово; запоминать напи сание непроверяемой орфог раммы безударного гласно го звука в словах; записы вать словарные слова под диктовку; выделять непрове ряемое написание; ставить ударение в словах. Ученик получит возможность нау читься: обосновывать прави льность написания слов с безударным гласным зву ком; оценивать результаты своей деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; принимает активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определяет общие цели рабо ты, намечает способы их достижения, распределяет роли в совместной деятель ности, анализирует ход и результаты проделанной работы; вносит и отстаивает свои предложения по органи зации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

 

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуще ствлять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; различать проверяе мые и непроверяемые написания;определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне).

 

29.11

 

59.   

Согласные звуки.

Ученик науч-ся: правильно произносить согласные зву ки; различать согласные зву ки и буквы, обозначающие согласные звуки; работать с памяткой 3 «Согласные зву ки русского языка»; разли чать гласные и согласные звуки, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Ученик полуит возмож-ть научиться: составлять пред ложения из слов, данных в начальной форме, а из соста вленных предложений рас сказ в соответ-ии с рис-ом.

Обучающийся преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказы вает небольшие тексты; акти вно использует речевые средст ва и средства для решения ком муникативных и познаватель ных задач; классифицирует по нятия по родовидовым призна кам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: осуществ лять решение учебной задачи под руководст вом учителя; называть признаки согласного звука; наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков в слове; находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

30.11

 

60.   

Согласный звук [й’] и буква й.

Ученик научится:определя ть слова с буквой й, вошед шие в наш язык из других языков; знакомиться со све дениями о звуке-невидимке [й’]; исп-ть правило при пе реносе слов с буквой «и кра ткое» (чай-ка); воспр-ть спо соб различения согласных звуков и букв. Ученик полу чит возможность научиться подбирать слова к предло женным учителем схемам; использовать алгоритм оп ределения количества сло гов, букв и зву ков в словах.

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятельно сти на уроке с помощью учителя; понимает и сохра няет учебную задачу, ориен тируется в учебном материа ле, представляющем средст ва для ее решения; планирует учебные действия (2 – 3 ша га) в соответствии с постав ленной задачей;  использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

 

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущес твлять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами; работать со страничкой для любознательных.

03.12

 

61.   

Слова с удвоенными согласными.

Ученик научится: произно сить и записывать слова с удвоенными согласными; подбирать слова к предло женным учителем схемам; использовать правило пере носа слов с удвоенными согласными. Ученик получит возможность научиться:  использовать алгоритм работы с орфографическими словарями.

Обучающийся:преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказыва ет небольшие тексты; активно использует речевые средства и средства для решения коммуни кативных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, ус танавливает аналогии и причин но-следственные связи; оценива ет правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;  принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохра     нять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руковод ством учителя; оценивать результаты своей деятельности; наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

04.12

 

62.   

Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».

Ученик научится:приме нять правила оформления предложений; применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; называть признаки текста; применять изученные орфографичес кие правила; письменно пе ресказывать текст, включаю щий слова с изученными ор фограммами. Ученик полу чит возм-ть научиться: конт ролировать правильность записи текста, находить неправильно записан ные слова и исправлять ошибки.

Обучающийся:преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты; активно использует речевые средства и средства для решения коммуникатив ных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, ус танавливает аналогии и при чинно-следственные связи; оценивает правильность вып олненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе раз личных образцов и крит-ев.

Обучающийся:  прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: рассмат-ть репродукции картин художников;коллек тивно составлять рассказ по репродук ции картины  А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам; описывать внешний вид наблюдаемого объекта с использова нием известных средств выразительности.

05.12

 

63.   

Подготовка к осуществле нию проекта «И в шутку, и всерьёз».

Ученик научится:находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию  в учебнике, дидактическом материале, «Рабочей тетра ди» и других источниках; создавать свои заниматель ные задания; участвовать в презентации заним-ых  зада ний.Ученик получит возм-ть научиться  распределять роли и обязан ности в груп пе; совместно решать учебную задачу проекта.

Обучающийся определяет и формирует цель деятельнос ти на уроке с помощью учи теля; прининимает активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определяет общие цели рабо ты, намечает способы их дос тижения распределяет роли в совмест ной деятельности, анализирует ход и результаы проделанной работы; вносит и отстаивает свои предложе ния по организации совмест ной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: оценивать результаты сочинения и адекватно восприни мать оценку своей ра боты; осознавать причины  успешности или неуспешности результатов написан ного сочинения; выполнять задания проекта «И в шутку, и всерьёз» и принимать рекоменда ции к выполнению проекта.

06.12

 

64.   

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозна чения.

Ученик научится: различать твёрдые и мягкие согл-ые  звуки, находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость  со гласного в слове; сопостав лять слова, различающиеся твёрдым и мягким согл-ым звуком; объяснять, как обоз начена мягкость согласных на письме.Ученик получит воз можность научиться: подбирать слова на определенную орфограмму.

Обучающийся:проявляет заинтересованность в приоб ретении и расширении зна ний и способов действий, тво рческий подход к выполне нию заданий; учится пон-ть причины успеха и неудач в собственной учебе; полож-но относится к учению, испыт-ет желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:обозначать мягкость согласных звуков на письме бук вами и, е, ё, ю, ь; сос тавлять рассказ по ри сунку; под руков-ом учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно вы полненной работе; оценивать результаты своей деятельности.

07.12

 

65.   

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Ученик научится: опреде лять качественную характе ристику выделенного согла сного звука; находить в тек сте слова, соответствующие заданной учебной задаче; писать предложение по па мяти, проверять себя; рабо тать с текстом, определять главную мысль текста; сос тавлять текст по рисунку и записывать его. Ученик по лучит возможность научи ться: подбирать слова, начи нающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука.

Обучающийся: активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; находить в словах согласный звук (твёрдый или мягкий, парный или непарный).

10.12

 

66.   

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.

Ученик научится:объяснять причины расхождения коли чества звуков и букв в этих словах;подбирать примеры слов с мягким знаком (ь); объяснять, что мягкий знак (ь) является показателем мягкости согласного звука; оценивать результаты своей деятельности. Ученик полу чит возможность научиться : подбирать слова, начинаю щиеся с мягкого или твёрдо го согласного звука или заканчивающиеся на него.

Обучающийся:преобразов-ет информ-ию из одной формы в другую: подробно переска зывает небольшие тексты; активно использует речевые средства и средства для реше ния коммуник-ых и познав-ых задач; классиф-ет понятия по родовидовым признакам, устан-ет аналогии и причин но-следст-ые связи; оцен-ет прав-ть выполн-го зад-ия на основе сравнения с предыд-ми зад-ми или на основе раз личных образцов и крит-ев.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет:осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме; соотносить количест во звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

11.12

 

67.   

 

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Ученик научится:объяснять написание мягкого знака в словах; переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком; объяснять причины расхождения коли чества звуков и букв в этих словах; подбирать примеры слов с мягким знаком (ь); обозначать мягкость соглас ного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в сере дине слова перед согл-ным. Ученик получит возм-ть научиться: создавать словес ную картину по поэтичес    ким строкам.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства для ее решения; тпланирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

 

На уроке обучающий ся сможет: вступать в учебный диалог; осуществлять реше ние учебной задачи под руководст вом учителя; соотно сить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

12.12

 

68.   

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Ученик научится: работать с текстом; определять тему текста; подбирать к нему заголовок; определять час ти текста; анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы; выполнять фо нетический разбор слов; объяснять причину расхож дения количества звуков и букв в слове. Ученик полу чит возможность научиться : оценивать результаты своей деятельности.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предпол-ие (версию )  на основе работы с материа лом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

 

На уроке обучающийся сможет: вступать в учебный диалог; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

13.12

 

69.   

Контрольная работа по тексту администра ции.

Ученик научится: писать те кст под диктовку; выделять изученные орфограммы соб людать правила переноса слов; под руководством учи теля осуществлять работу над ошибками в самостоя тельно выполненной рабо те; обосновывать правиль ность написания слов с безу дарным гласным звуком. Ученик получит возмож ность научиться: соотно сить предложение со схемой; проводить самоконтроль и взаимопроверку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: осознает поз навательную задачу, воспри нимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно); ориен тируется при решении учеб ной задачи на возможные способы её решения; подво дит анализируемые объекты (явления) под понятия разно го уровня обобщения; оцени вает результат своих дейст вий, вносит соответствую щие коррективы.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положи тельного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; записывать под дик товку текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме; оценивать результаты своей деятельности.

14.12

 

70.   

 

Работа над ошибками. Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

 

Ученик научится: обосновы вать написание пропущен ных в словах букв; приме нять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям прове рочной работы; находить способы проверки напис ания буквы, обозначающей парный по глухости-звон кости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяснять правописание гласных и согласных в корне слова. Ученик получит возмож ность научиться: подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе.

 

 

 

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение  на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социаль ную роль обучающего ся, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: составлять текст по опорным словам; оценивать результаты провероч ной работы и адекват но воспринимать оценку своей работы; осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы.

17.12

 

71.   

Правописание в словах буквосочета ний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм.

Ученик научится:работать с орфоэпическим словарём применять правило нап-ия слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; излагать письменно содержание текс та по данным вопросам; подбирать к тексту заголо вок. Ученик получит возможность научиться: выделять в тексте части и определять их микротемы; записывать предложение из текста на заданную тему.

 

Обучающийся: активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся: проявляет заинтересо ванность в приобре тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положите льно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет группиро вать слова с заданны ми буквосочетаниями; преобразовывать звуковые модели слов в буквенные; соблю дать в речи правиль ное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.); работать с текстом.

18.12

 

72.   

 

Ученик научится: преобра зовывать звуковые модели слов в буквенные; соблю    дать в речи правильное ор фоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (что бы , скучно и др.); нахо дить в тексте рифмующиеся строки; подбирать рифмую щие ся слова; сочинять сти хи на заданные рифмы. Уче ник получит возможность научиться: составлять слова рик собственных рифм; участвовать в презентации выполненной работы.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деят-ти на уроке с помощью учителя; принимает активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определя ет общие цели работы, наме чает способы их достижения, распределяет роли в совмест ной деятельности, анализиру ет ход и результаты проделан ной работы; вносит и отстаи вает свои предложения по ор ганизации совместной рабо ты, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся: прояв ляет заинтер-ть в при обретении и расшире нии знаний и спосо бов действий, творчес кий подход к выполне нию заданий; положи тельно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: вступать в учебный диалог; осуществлять реше ние учебной задачи под руководством учителя; выполнять задания творческого характера; оценивать результаты своей деятельности.

19.12

 

73.   

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Ученик научится: находить в словах буквос-ия жи ши,  ча ща, чу щу; подб-ть примеры слов с такими бук вос-ми; запом-ть написание гл-ых в буквосоч-ях жи-ши, ча ща, чу щу; подб-ть слова по смыслу при сост-ии словос-ий; сост-ть слова, имеющие в своём составе буквос-ия жи ши, ча ща, чу щу.Ученик по лучит возм-ть науч-ся: прим-ть правила правоп-ия сочет-ия жи ши, ча ща, чу щу в положении под ударением.

Обучающийся:определяет и формулирует цель деят-ти на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учебн ую задачу, ориентируется в учебном материале, предс     тавляющем средства для ее решения; планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся:  принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; вступать в учебный диалог; использовать в речи понятие «непарные согласные шипящие звуки»; различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

20.12

 

74.   

Правописание буквосочета ний жи ши, чаща, чу щу в словах.

Ученик науч-ся: нах-ть в словах буквос-ия жи ши, ча ща, чу щу; подб-ть примеры слов с такими бук вос-ми; запом-ть напис-ие гл-ых в буквос-ях жи ши, ча ща, чу щу; подб-ть слова по смыслу при состав л-ии словос-ий; сост-ть сло ва, имеющие в своём соста ве буквос-ия жи ши, ча ща, чу щу. Ученик пол-ит возм-ть науч-ся: прим-ть правила правоп-ия сочет-ий жи ши, ча ща, чу щу в положении под ударением.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; рабо тает по предложенному учи телем плану; классифици рует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социаль ную роль обучающего ся, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школь ника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: осущест-ть реше ние учебной задачи под руковод ством учителя; вступать в учебный диалог; использовать в речи понятие «непарные согласные шипящие звуки»; различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

21.12

 

75.   

Правописание буквосочетаний жи ши, чаща, чу щу в словах.

Ученик науч-ся: нах-ть в словах буквос-ия жи ши, ча ща, чу щу; подб-ть примеры слов с такими бук вос-ми; запом-ть напис-ие гл-ых в буквос-ях жи ши, ча ща, чу щу; подб-ть слова по смыслу при состав -ии словос-ий; сост-ть сло ва, имеющие в своём соста ве буквос-ия жи ши, ча ща, чу щу. Ученик пол-ит возмож-ть науч-ся: прим-ть правила правоп-ия сочет-ий жи ши, ча-ща чу щу в положении под ударением.

Обучающийся:классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следст венные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность дейст вий; строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий; сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; вступать в учебный диалог; использовать в речи понятие «непарные согласные шипящие звуки»;различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

24.12

 

76.   

Контрольный диктант №4.

Ученик науч-ся: писать текст под диктовку; выд-ть изуч-ые орфограммы собл-ть правила переноса слов; под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самост-но вы   пол-ой работе; обоснов-ть правил-ть написания слов с безуд-ым гласным звуком .Ученик получит возм-ть научиться: соот-ть предл-ие со схемой; пров-ть самок-ль и взаимопроверку.

Обучающийся: осознает познават-ую задачу, воспр-ет её на слух, решает её (под руков-ом учителя или само ст-но); ориен-ся при реше нии учебной задачи на возм-ые способы её решения; подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

 

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохра нять учебную задачу урока; осущ-ть решение учебной задачи под руководст вом учителя; запис-ть под диктовку текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме;оценивать результаты своей деятельности.

25.12

 

77.   

Звонкие и глухие согласные звуки.

Ученик науч-ся: осоз-ть приз-ки, по которым разл-ся парные по глух-ти звон -ти согл-ые звуки; подб-ть слова, которые нач-ся с пар ного по глух-ти-звонк-ти согл-го звука; объяс-ть, по чему твёрдых пар по глух ти-звонк-ти сог-ых зв-ов больше, чем мяг-их; харак-ть согл-ый звук  и оцен-ть прав-ть данной харак-ки; со от-ть произн-ие пар-го по глух-ти-звон-ти согл-го зву ка на конце слова и в корне перед согл-ым, перед гл-ым, перед согл-ым звуком [н] с его обозн-ем буквой. Ученик получит возможность научиться: находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости звонкости согласным на конце слова.

 

 

 

Обучающийся: активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; работать с орфографическим словарём; различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить.

26.12

 

78.   

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

Ученик науч-ся: осоз-ть приз-ки, по которым разл-ся парные по глух-ти-звон-ти согл-ые звуки; подб-ть слова, которые нач- ся с пар -го по глух-ти-звон-ти согл-го звука; объяс-ть, почему тв-ых пар по глух-ти-звон-ти согл-ых звуков больше, чем мягких; характ-ть согл-ый звук и оцен-ть прав-ть данной ха рактер-ки; соот-ть произн-ие пар-го по глух -ти-звон-ти согл-го звука на конце слова и в корне перед согл-ым, перед гл-ым,перед сог-ым звуком [н] с его обо зн-ем буквой.Уч-ик пол-ит возм-ть науч-ся: нах-ть в словах букву пар-го согл-го звука, написание которой надо проверять.

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; понимает и сохраня ет учебную задачу, ориентиру ется в учебном материале, представляющем средства для ее решения; планирует учеб ные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положитель ного отношения к уро кам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущес твлять решение учебной задачи под руководством учителя; работать с орфографическим словарём; различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить.

27.12

 

79.   

 

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Ученик научится: осозна вать признаки, по которым различаются парные по глу хости-звонкости соглас ные звуки; подбирать слова, ко торые начинаются с парно го по глухости-звонкости согласного звука;объяснять, почему твёрдых пар по глу хости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких; характеризовать согласный звук (глухой - звонкий, пар ный - непарный) и оцени вать правильность данной характеристики;соотносить произношение парного по глухости-звонкости соглас ного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согла сным звуком [н] с его обоз начением буквой. Ученик получит возможность нау читься: проводить самоконт роль и взаимопроверку.

 

 

 

 

Обучающийся:классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следст венные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность дейст вий; строит логические рас суждения, проводит анало гии, использует обобщенные способы действий; сопоста вляет собственную оценку своей деятельности с оцен кой товарищей, учителя.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положитель ного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить и писать.

28.12

 

80.   

Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Ученик науч-ся: осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с пар ным по глухости-звонкости согланым на конце слова или перед согласным; разли чать проверочное и прове ряемое слова, находить сре ди данных слов для каждо го проверяемого слова про верочное;  объяснять, поче му написание выделенных слов надо проверять. Уче ник получит возможность научиться: ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её реше ния, решать её в соответст вии с изученным правилом.

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифици рует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся:прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: находить способы проверки на писия буквы, обознач-ей парный по глухос ти-звонкости соглас   ный звук, на конце слова или перед сог  ласным в корне ; наб людать за единообраз ным написанием кор ня в формах о ного и того же слова и в одно коренных словах; раз личать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, на писание которой надо проверять.

09.01

 

81.   

Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Ученик науч-ся: осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с пар ным по глухости-звонкости согланым на конце слова или перед согласным; разли чать проверочное и прове ряемое слова, находить сре ди данных слов для каждо го проверяемого слова про верочное;  объяснять, поче му написание выделенных слов надо проверять. Уче ник получит возможность научиться: ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её реше ния, решать её в соответст вии с изученным правилом.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифици рует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся:прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: находить способы проверки на писия буквы, обознач-ей парный по глухос ти-звонкости соглас   ный звук, на конце слова или перед сог  ласным в корне ; наб людать за единообраз ным написанием кор ня в формах о ного и того же слова и в одно коренных словах; раз личать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, на писание которой надо проверять.

 

 

 

 

 

 

 

10.01

 

82.   

Словарный диктант №3 по теме «Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне»

Ученик научится: осозна вать особенности провероч ного и проверяемого слов с парным по глухости-звон кости согласным на конце слова или перед согласным; различать проверочное и проверяемое слова, нахо дить среди данных слов для каждого проверяемого сло ва проверочное; объяснять, почему написание выделен ных слов надо проверять. Ученик получит возмож ность научиться: ставить перед собой орфографичес кую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соот ветствии с изученным правилом.

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: находить способы проверки на писия буквы, обознач-ей парный по глухос ти-звонкости соглас   ный звук, на конце слова или перед сог  ласным в корне ; наб людать за единообраз ным написанием кор ня в формах о ного и того же слова и в одно коренных словах; раз личать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, на писание которой надо проверять.

 

 

 

 

 

 

 

11.01

 

83.   

Работа над ошибками.

Ученик научится: обосновы вать написание пропущен ных в словах букв; приме нять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям прове рочной работы; находить способы проверки напис ания буквы, обозначающей парный по глухости-звон кости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяснять правописание гласных и согласных в корне слова. Ученик получит возмож ность научиться: подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе.

 

 

 

 

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение  на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социаль ную роль обучающего ся, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: составлять текст по опорным словам; оценивать результаты провероч ной работы и адекват но воспринимать оценку своей работы; осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы.

14.01

 

84.   

Контрольный диктант №5.

Ученик научится: писать те кст под диктовку; выделять изученные орфограммы соб людать правила переноса слов; под руководством учи теля осуществлять работу над ошибками в самостоя тельно выполненной рабо те; обосновывать правиль ность написания слов с безу дарным гласным звуком. Ученик получит возмож ность научиться: соотно сить предложение со схемой; проводить самоконтроль и взаимопроверку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: осознает поз навательную задачу, воспри нимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно); ориен тируется при решении учеб ной задачи на возможные способы её решения; подво дит анализируемые объекты (явления) под понятия разно го уровня обобщения; оцени вает результат своих дейст вий, вносит соответствую щие коррективы.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положи тельного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; записывать под дик товку текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме; оценивать результаты своей деятельности.

15.01

 

85.   

 

Работа над ошибками.

Ученик научится: обосновы вать написание пропущен ных в словах букв; приме нять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям прове рочной работы; находить способы проверки напис ания буквы, обозначающей парный по глухости-звон кости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяснять правописание гласных и согласных в корне слова. Ученик получит возмож ность научиться: подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе.

 

 

 

 

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение  на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социаль ную роль обучающего ся, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: составлять текст по опорным словам; оценивать результаты провероч ной работы и адекват но воспринимать оценку своей работы; осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы.

16.01

 

86.   

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Ученик научится:объяснять правописание гласных и согласных в корне слова;  подбирать проверочные слова путём изменения фор мы слова и подбора одноко ренных слов; выделять изученные орфограммы в словах; классифицировать слова в зависимости от пропущенной орфограммы. Ученик получит возмож-ть научиться: сопоставлять правила обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятельно сти на уроке с помощью учи теля; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентиру ется в учебном материале, представляющем средства для ее решения; планирует учебные действия (2 –3шага) в соответствии с поставлен ной задачей; использует зна ково-символические средст ва  представления информа ции.

Обучающийся: принимает социаль ную роль обучающе гося, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школь ника на уровне поло жительного отноше ния к урокам русского языка.

 

На уроке обучающий ся сможет: вступать в учебный диалог; осу ществлять решение учебной задачи под руководством учителя; находить способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонор ного); оценивать результаты своей деятельности.

17.01

 

87.   

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам.

Ученик научится: опреде лять тему текста;подбирать к нему название; находить ответы на поставленные к тексту вопросы; записать ответы на вопросы к тексту; проверять написанное. Уче ник получит возможность научится: нахоить изучен ные орфограммы в словах текста, объяснять их напис-ие; под руководством учи теля осуществлять работу над ошибками в самостояте льно выполненной работе.

Обучающийся:проговаривает последов-ть действий на уро ке; высказывает своё предпо ложение (версию) на основе работы с материалом учебни ка; работает по предложен ному учителем плану; класси фицирует понятия по родови довым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школь ника на уровне поло жительного отноше ния к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: вступать в учебный диалог; осущ-ть решение учебной задачи под руководством учите ля;ьобъяснять правопи сание гласных и сог ласных в корне слова; работать с текстом.

18.01

 

88.   

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Ученик научится: находить в словах изученные орфог раммы на правила обозначе ния буквой безударных глас ных и парных по глухости-звонкости согласных звуков  проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.Ученик получит возможность научиться: работать с памяткой 1 «Как провести звуко-буквенный разбор слова».

Обучающийся: классифици рует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи; воспри нимает учебное задание, вы бирает последовательность действий;строит логические рассуждения, проводит ана логии, использует обобщен ные способы действий; сопос тавляет собственную оценку своей деятельности с оцен кой товарищей, учителя.

Обучающийся:прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положите льного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: вступать в учебный диалог; осу ществлять решение учебной задачи под руководством учите ля; работать над ошиб ками, допущен ными при записи отве тов на вопросы; оцени вать результаты письмен ного изложения и адекватно восприни мать оценку своей работы.

 

21.01

 

89.   

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Проверочная

работа №3.

Ученик научится: нахо дить способы проверки написания буквы, обозна чающей парный по глухо сти-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяс нять правописание глас ных и согласных в корне слова; сопоставлять правила обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Ученик получит возмож-ть научиться: подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: проговар-ет последов-ть действий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию)  на основе работы с материалом учебника; работа ет по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школь ника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: осущест влять решение учеб ной задачи под руководством учителя; выполнять грамматико-орфогра фические задания к готовому тексту; применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

22.01

 

90.   

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь).

Ученик научится: обосновы вать написание пропущен ных в словах букв; приме нять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям прове рочной работы; находить способы проверки напис ания буквы, обозначающей парный по глухости-звон кости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяснять правописание гласных и согласных в корне слова. Ученик получит возмож ность научиться: подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе.

 

 

 

 

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение  на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социаль ную роль обучающего ся, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: составлять текст по опорным словам; оценивать результаты провероч ной работы и адекват но воспринимать оценку своей работы; осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы.

23.01

 

91.   

 Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Ученик научится: набл-ть над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь);обнаруживать в словах изученные орфограм мы; под руководством учи теля создавать короткие уст ные высказывания; соблю дать основные правила пере носа слов (по слогам, не оставляя и не перенося од ну букву); соотносить звуко вой и буквенный состав в словах типа друзья, ручьи; проводить звуко-буквенный разбор слов с разделитель ным мягким знаком; приме нять правило написания раз делительного мягкого знака в словах. Ученик получит воз можность научиться: под руководством учителя осу ществлять работу над ошиб ками в самостоятельно вы полненной работе; опред-ть роль мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

 

 

Обучающийся:активно испо льзует речевые средства и средства для решения комму никативных и познаватель ных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следст венные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся: проявляет заинтересо ванность в выполне нии языковых и рече вых заданий; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положите льного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущ-ть решение учебной задачи под руков-ом учителя; под руков-ом учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе; соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания; определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова; оценивать результаты своей деятельности; использовать на письме разделитель ный мягкий знак (ь).

24.01

 

92.   

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.

Ученик научится: набл-ть над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь);тобнаруживать в словах изученные орфограм мы; под руководством учителя создавать короткие устные высказы-вания; соблюдать основные правила переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву); соотносить звуковой и буквенный состав в словах типа друзья, ручьи; пров-ть звуко-буквенный разбор слов с разделительным мягким знаком; применять правило написания раздел-го мягкого знака в словах. Ученик получит возмож-ть научиться: под руков-ом учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выпол-ой работе; определять роль мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

 

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (версию на основе работы с матер-ом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифици рует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обуч-ся сможет: принимать и сохр-ть учебную зада чу урока;  осущес-ть решение учебной задачи под руков-ом учителя;под руково дством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе; соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания; определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова; оценивать результаты своей деятельности; использовать на письме разделительный мягкий знак (ь).

25.01

 

93.   

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.

 

Ученик научится: набл-ть над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь); обнаруживать в словах изученные орф-мы; под руководством учителя создавать короткие устные высказы-вания; соблюдать основные правила переноса слов (по слогам, не остав ляя и не перенося одну букву);  соотносить звуко вой и буквенный состав в словах типа друзья, ручьи; проводить звуко-буквенный разбор слов с разделитель ным мягким знаком; приме нять правило написания разделительного мягкого знака в словах. Ученик пол-ит возможность науч-ся руковод-ом учителя осущ-ть работу над ошибками в самост-но выполненной работе;  определять роль мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

 

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятел-ти на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учеб ную задачу, ориентируется в учебном материале, представ ляющем средства для ее решения; планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: проявляет заинтер-ть в выполнении языко вых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

 

 

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущ-ть решение учебной задачи под руков-ом учителя; под руков-ом учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе; соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания; опред-ть путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова; оценивать результаты своей деятельности; использовать на письме разделитель ный мягкий знак (ь).

 

28.01

 

94.   

Контроль ный диктант №6.

Ученик научится: набл-ть над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь); обнаруживать в словах изученные орфограм мы; под руководством учителя создавать короткие устные высказывания; соблюдать основные правила переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву); соотносить звуковой и буквенный состав в словах типа друзья, ручьи; прово дить звуко-буквенный разбор слов с разделитель ным мягким знаком; применять правило написания разделительного мягкого знака в словах. Ученик получит возмож ность научиться: под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятель но выполненной работе; определять роль мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст-ий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: проявляет заинтер-ть в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школь ника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

 

 

 

 

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущ-ть решение учебной задачи под руков-ом учителя; под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе; соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания; определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова; оценивать результаты своей деятельности; использовать на письме разделитель ный мягкий знак (ь).

 

29.01

 

95.   

Работа над ошибками.

Ученик научится: писать текст под диктовку; выде лять изученные орфограм мы; соблюдать правила переноса слов; под руковод ством учителя осуществ лять работу над ошибками в самостоятельно выполнен ной работе; обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. Ученик получит возможность научиться: соотносить предложение со схемой; проводить самоко нтроль и взаимопроверку.

Обучающийся: осознает познав-ую задачу, воспр-ет её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно); ориент-ся при решении учебной задачи на возможные способы её решения; подводит анализи руемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутр-юю позицию школьника на уровне полож-го отношения к урокам русского языка.

 

 

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущес твлять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; записывать под дик товку текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме;оценивать результаты своей деятельности.

30.01

 

 

Части речи (62ч)

96.