Рабочая программа по русскому языку, 2 класс "Школа России"

Рабочая программа по окружающему миу, 3 класс "Школа России".( Рабочая программа содержит : пояснительную записку,календарно- тематическое планирование, развернутое календарно- тематическое планирование ( с планируемыми результатами: предметными, метапредметными, личностными), информационное обеспечение (интернет -источники, ЭОР, образовательные диски и др.), бау данных КИМов для 3 класса

Публикация является частью публикации:

Рабочая программа по русскому языку, 2 класс "Школа России"

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе:

Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).
Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями, внесёнными приказами Минобрнауки России от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. №2357, от 18 декабря 2012г. №1060, от 29 декабря 2014г. №1643, от 18 мая 2015г. №507, от 31 декабря 2015г. №1576).
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (с дополнениями и изменениями, внесёнными приказами Минобрнауки России от 8июня 2015 года №576, от 28 декабря 2015года №1529, от 26 января 2016 года №38, от 21 апреля 2016 года №459, от 29 декабря 2016 года №1677, от 8 июня 2017 года №535, от 20 июня 2017года №581, от 5 июля 2017года №629.)

4. Авторской программы В.П. Канакина В. Г.Горецкий , М. В Бойкина Русский язык. (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014. — 340 с.)

5. Положения о рабочих программах в МБОУ: Морозовская ООШ

Календарного учебного графика МБОУ: Морозовская ООШ на 2018-2019 учебный год.
Расписания кружков в МБОУ: Морозовская ООШ на 2018-2019 учебный год.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

· развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.

На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений.

Процесс обучения русскому языку построен таким образом, что каждое грамматическое понятие раскрывается на основе изученного. Осознавание нового языкового материала происходит в процессе наблюдения над языковыми понятиями и их признаками с последующими обобщениями и выводами. Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора (если это малокомплектная школа), диалог учителя и ученика (диалог ведет учитель от имени автора по вопросам и заданиям учебника). Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различных видов и форм: это упражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, говорения, правильное произношение слов, слогов и звуков, грамматический разбор слов, словосочетаний и предложений, использование таблиц, схем, алгоритмических предписаний, моделей и графиков, рисунков, материалов форзацев учебника.

Упражнения учебника и рабочей тетради разнообразны. Задания к ним можно рассматривать как учебно-познавательные задачи (лексические, фонетико-графические, грамматико-орфографические, синтаксические, стилистические). Решение таких задач, с одной стороны, потребует от учащихся умений анализировать, объяснять, рассуждать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы, с другой стороны, будет способствовать развитию абстрактного лингвистического мышления, правильному усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи. Задания разной степени сложности позволят эффективно осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем языковой подготовки.

Существенное значение придается развитию связной речи учащихся в ее устной и письменной форме. Материалы учебника, тетради и методического пособия дают возможность формировать речевые умения, необходимые для полноценного восприятия чужого и создания своего собственного высказывания. Речевые умения формируются в процессе выполнения специальных речевых заданий, анализа художественного текста-образца и в процессе коллективного или самостоятельного составления собственного 'текста по личным наблюдениям, заданной учителем или выбранной самим учеником теме, по сюжетному рисунку или серии рисунков, по репродукции с картины художника. Формируются навыки культуры речи, проводится работа со словарями учебника (обращение к словарям возможно при изучении любой темы).

Одной из задач обучения русскому языку является закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма. Задания по чистописанию являются одним из обязательных компонентов урока. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Языковой материал учебника и рабочей тетради, тексты и предложения, взятые из лучших произведений классической художественной и научно-популярной литературы, произведений устного народного творчества, словари (толковый, орфографический, орфоэпический, слово-образовательный, иностранных слов, синонимов, омонимов, антонимов, фразеологизмов) будут способствовать расширению кругозора детей, обогащению их словаря, эффективному решению образовательно-воспитательных задач, создадут хорошую речевую среду на уроке.

Рабочие тетради к учебникам предназначены для формирования и совершенствования приобретаемых учащимися знаний, умений и навыков, для индивидуальной и дифференцированной работы, для проверки и самопроверки знаний, умений и навыков по изучаемым разделам курса русского языка. Задания в рабочей тетради не повторяют заданий учебника, хотя непосредственно с ними связаны, и не требуют много времени для их выполнения. Языковой материал рабочей тетради учитель может использовать на уроке либо по рекомендации авторов учебника, либо по своему усмотрению, а также при проведении внеклассных занятий по русскому языку.

Методическое пособие для каждого класса создано в соответствии с программой и учебником русского языка и представляет один из возможных вариантов работы по русскому языку. Пособие включает варианты проверочных и творческих работ для проверки знаний, умений и навыков по каждой изучаемой теме. Методическое пособие построено таким образом, чтобы помочь учителю активно использовать свой методический опыт преподавания и одновременно с этим открыть возможность для его творческого переосмысления.

Основные содержательные линии курса во 2 классе

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ: Морозовская ООШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 166 часов (5часов в неделю, 34 учебные недели ). К рабочей программе прилагается лист корректироки.( приложение №3).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Учебник

Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Технические средства обучения Сборник мультемидийных уроков для начальной школы УМК “Школа России” 2 класс. (На флеш-накопителе 16 GB ; http://www.shkola-abv.ru; сайт Елены Берюховой для учителей начальных классов ).

Печатные пособия

1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина [и др.]. – М.: Просвещение, 2017.- 94с.

4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст]: сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М.: Просвещение, 2017.-159с.

5. Русский язык .2класс.Для УМК «Школа России» (издательство «Просвещение»). Рабочая программа. Технологические карты уроков (фрагменты). Планируемые результаты. Календарно-тематическое планирование. Тематическое планирование для электронного журнала. Методическое пособие с злектронным приложением /Авт.-сост. С.А. Шейкина; под ред. Е.С.Галанжиной. – М.:Планета, 2018.-144 с. – ( Образовательный стандарт).

6. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. 3-е изд. – М.:ВАКО, 2016. – 496с.

Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Содержание учебного предмета по русскому языку во 2 классе (166 ч)

Наша речь (3ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (3часа)

(но ещё часы включены в темы в течение года в другие разделы)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (17 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (60 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи (59 ч)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (12 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

2) л, м, Л, М, я, Я, А;

3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5) ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

6) н, ю, Н, Ю, к, К;

7) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

8) Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

В рабочую программу внесены следующие именения.За счет резервного времени увеличено количество часов по теме «Части речи» на «2» часа.

На курс русского языка отводится 166 часов.Контрольных списываний – 2, контрольных диктантов-8, проверочных работ-8, входная контрольная работа-1, итоговый контрольный диктант-1, итоговая контрольная тестовая работа-1.

Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку во 2 классе

В результате изучения темы «Наша речь» обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- Язык, речь – средство общения людей.

- понятия «устная и письменная речь»;

- Текст и предложения - единицы речи

- Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

- Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме

- Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

- Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

В результате изучения темы «Предложение» обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- Признаки предложения и использование в речи

- Как оформление предложения на письме. Логическое ударение

- Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении

- Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Уметь:

- устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

- составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

- распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.

В результате изучения темы «Слово и его лексическое значение» обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- Понятия синонимы, антонимы и их роль в речи

- Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня

- общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».

- слогообразующая роль гласной в слоге,

- об ударении, ударном и безударном слогах.

Уметь:

- различать однокоренные слова среди других слов,

- отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов

- определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.

- определять ударение в слове.

- показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове

- переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

В результате изучения темы «Звуки и буквы» обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- названия букв русского алфавита;

- признаки гласных и согласных звуков;

- гласные ударные и безударные;

- согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

- правила переноса слов;

Уметь:

- правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре

- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

- обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь)

- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

- писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,

- писать слова с разделительным мягким знаком (ь),

- писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),

- правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

- правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

В результате изучения темы «Части речи» обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

- понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

- Различать имена собственные.

- понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени

- Понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе

- Роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами

- Понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных

- правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

- различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;

В результате изучения темы «Текст» обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- Отличие текста от набора отднльных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей

- Связь по смыслу предложений в тексте

- О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их

- Структура текста – повествования; (части текста)

- Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

- определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

- делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

- устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

- писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

- сочинения по сериии картинок под руководством учителя

- составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

- употреблять при записи текста красную строку.

- Употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности

- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

- соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

К концу 2 класса обучающиеся должны знать:

- названия и порядок букв русского алфавита,

- признаки гласных и согласных звуков,

- ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,

- способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,

- правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

- писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;

- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

- писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;

- писать раздельно предлоги со словами;

- производить звуковой и звуко- буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;

- распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;

- писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;

- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

- работы со словарем (алфавит);

- соблюдения орфоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

Контрольное списывание	Словарный диктант	Тестовая работа
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы	«5» - без ошибок.	«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.
«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление	*«4» -* 1 ошибка и 1 исправление	«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.	*«3»-* 2 ошибки и 1 исправление	«3» - верно выполнено 1/2 заданий
«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.	«2» - 3-5 ошибок.	«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует (связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки не выставляются.

«Критерии оценивания ученических проектов»

Критерии оценки		Самооценка	Оценка педагога	Оценка одноклассников
1. Достигнутый результат (из 5 баллов)
2. Оформление проекта (из 5 баллов)	3. Представление (из 5 б.)
2. Оформление проекта (из 5 баллов)	4. Ответы на вопросы
Процесс проектирования	5. Способ приобретения знаний
	6. Творчество (из 5 баллов)
	7. Практическая деятельность(из 5баллов)
	8. Умение работать в команде (из 5 баллов)
	Итого
Среднеарифметическая величина
35 из 40 «5» 30 из 40 «4» от 20 до 30 «3» менее 20 «2»		ОЦЕНКА

Тематическое планирование уроков русского языка, 2 класс

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Кол во ча сов
№ п/п	План	Факт	Тема урока	Кол во ча сов
Наша речь (3 ч)
1.	03.09		Знакомство с учебником. Какая бывает речь.	1
2.	04.09		Что можно узнать о человеке по его речи?	1
3.	05.09		Как отличить диалог от монолога?	1
Текст (3 ч)
4.	06.09		Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.	1
5.	07.09		Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?	1
6.	10.09		Части текста. Входная контрольная работа.	1
Предложение (12ч)
7.	11.09		Что такое предложение?	1
8.	12.09		Как из слов оставить предложение?	1
9.	13.09		Контрольное списывание №1.	1
10.	14.09		Что такое главные члены предложения?	1
11.	17.09		Что такое второстепенные члены предложения?	1
12.	18.09		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1
13.	19.09		Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?	1
14.	20.09		Как установить связь слов в предложении?	1
15.	21.09		Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».	1
16.	24.09		Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная работа №1.	1
17.	25.09		Контрольный диктант№1 по теме «Предложение»	1
18.	26.09		Пишу правильно.(Работа над ошибками)	1
Слова, слова, слова… (17ч)
19.	27.09		Что такое лексическое значение слова?	1
20.	28.09		Что такое однозначные и многозначные слова?	1
21.	01.10		Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	1
22.	02.10		Что такое синонимы?	1
23.	03.10		Что такое антонимы?	1
24.	04.10		Р.Р. Изложение повествовательного характера.	1
25.	05.10		Работа над ошибками.	1
26.	08.10		Родственные слова. Общая часть родственных слов.	1
27.	09.10		Что такое корень слова?	1
28.	10.10		Что такое однокоренные слова?	1
29.	11.10		Слог как минимальная произносительная единица.	1
30.	12.10		Ударение.	1
31.	15.10		Как определить ударный слог?	1
32.	16.10		Как переносить слова с одной строки на другую?	1
33.	17.10		Как переносить слова с одной строки на другую?	1
34.	18.10		Р.Р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, и опорным словам.	1
35.	19.10		Слог. Ударение. Обобщение и систематизация знаний о слоге. Проверочная работа № 2по теме «Слово и его значение».	1
Звуки и буквы (60 ч)
36.	22.10		Как различать звуки и буквы?	1
37.	23.10		Как различать звуки и буквы?	1
38.	24.10		Как мы используем алфавит?	1
39.	25.10		Какие слова пишутся с заглавной буквы? Как определить гласные звуки? Роль гласных звуков и, буквы, обозначающие гласные звуки.	1
40.	26.10		Р/Р Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом».	1
41.	06.11	2 чет	Как определить гласные звуки?	1
42.	07.11		Как определить гласные звуки?	1
43.	08.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1
44.	09.11		Контрольный диктант №2	1
45.	12.11		Работа над ошибками. Словарный диктант №1 (слова с непроверяемыми орфограммами).
46.	13.11		Правило обозначения буквой безударного гласного звука.	1
47.	14.11		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.	1
48.	15.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	1
49.	16.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	1
50.	19.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	1
51.	20.11		Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.	1
52.	21.11		Правописание словарных слов. Словарный диктант №2 (слова с непроверяемыми орфограммами).	1
53.	22.11		Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	1
54.	23.11		Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	1
55.	26.11		Контрольный диктант №3.	1
56.	27.11		Р/Р Сочинение №2 по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	1
57.	28.11		Словарный диктант. Работа над ошибка-ми, допущенными в диктанте и сочинении .	1
58.	29.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	1
59.	30.11		Согласные звуки.	1
60.	03.12		Согласный звук [й’] и буква й.	1
61.	04.12		Слова с удвоенными согласными.	1
62.	05.12		Р.Р. Сочинение №3 по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».	1
63.	06.12		Подготовка к проекту1 «И в шутку и всерьёз».	1
64.	07.12		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1
65.	10.12		Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.	1
66.	11.12		Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.	1
67.	12.12		Буквосочетания с шипящими звуками.	1
68.	13.12		Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч	1
69.	14.12		Контрольная работа по тексту администрации.	1
70.	17.12		Работа над ошибками.	1
71.	18.12		Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Проект «Рифма»	1
72.	19.12		Подготовка к проекту 2 «Рифма».	1
73.	20.12		Правописание буквосочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща.	1
74.	21.12		Правописание буквосочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща.	1
75.	24.12		Контрольный диктант №4 (с грамматическим заданием). Звонкие и глухие согласные звуки.	1
76.	25.12		Работа над ошибками.	1
77.	26.12		Звонкие и глухие согласные звуки.	1
78.	27.12		Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1
79.	28.12		Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1
80.	09.01	3четв	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1
81.	10.01		Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1
82.	11.01		Словарный диктант №3 по теме «Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне»	1
83.	14.01		Работа над ошибками.	1
84.	15.01		Контрольный диктант № 5.	1
85.	16.01		Работа над ошибками. (Обобщение знаний о звонких и глухих согласных звуках.	1
86.	17.01		Обобщение знаний об изученных правилах письма.	1
87.	18.01		Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам.	1
88.	21.01		Обобщение знаний об изученных правилах письма. Проверочная работа №3.	1
89.	22.01		Работа над ошибками	1
90.	23.01		Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).	1
91.	24.01		Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).	1
92.	25.01		Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.	1
93.	28.01		Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.	1
94.	29.01		Контрольный диктант №6.	1
95.	30.01		Работа над ошибками.	1
Части речи (59 ч)
96.	31.01		Части речи.	1
97.	01.02		Употребление частей речи в тексте.	1
98.	04.02		Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного.	1
99.	05.02		Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного.	1
100.	06.02		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1
101.	07.02		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1
102.	08.02		Упражнения в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имен существительных. Распределительный словарный диктант №4.	1
103.	11.02		Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.	1
104.	12.02		Правописание собственных и нарицательных имен существительных	1
105.	13.02		Правописание собственных и нарицательных имен существительных	1
106.	14.02		Правописание собственных и нарицательных имен существительных.	1
107.	15.02		Правописание собственных и нарицательных имен существительных. Географические названия.	1
108.	18.02		Р.Р. Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри». Заглавная буква в именах собственных.Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.	1
109.	19.02		Единственное и множественное число имён существительных.	1
110.	20.02		Изменение имен существительных по числам.	1
111.	21.02		Число имен существительных.	1
112.	22.02		Обобщение знаний об имени существительном.	1
113.	25.02		Р.Р. Подробное изложение повествовательного текста.	1
114.	26.02		Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.	1
115.	27.02		Проверочный диктант №4 по теме «Имя существительное»	1
116.	28.02		Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).	1
117.	01.03		Значение глаголов в речи.	1
118.	04.03		Признаки глагола.	1
119.	05.03		Р.Р. Сочинение №4 по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».	1
120.	06.03		Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов.	1
121.	07.03		Единственное и множественное число глаголов.	1
122.	11.03		Правописание частицы НЕ с глаголом .	1
123.	12.03		Обобщение знаний о глаголе.	1
124.	13.03		Обобщение знаний о глаголе.	1
125.	14.03		Текст-повествование и роль в нём глаголов.	1
126.	15.03		Р.Р. Составление текста- повествования на предложенную тему.	1
127.	18.03		Проверочная работа №5 по теме «Глагол»	1
128.	19.03		Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.	1
129.	20.03		Контрольный диктант №7 (с грамматическим заданием).	1
130.	21.03		Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1
131.	22.03		Связь имени прилагательного с именем существительным.	1
132.	01.04	4четв	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.	1
133.	02.04		Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.	1
134.	03.04		Единственное и множественное число имён прилагательных.	1
135.	04.04		Единственное и множественное число имён прилагательных.	1
136.	05.04		Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.	1
137.	08.04		Роль имен прилагательных в тексте-описании.	1
138.	09.04		Р/Р. Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	1
139.	10.04		Обобщение знаний об имени прилагательном.	1
140.	11.04		Проверочная работа №6 по теме «Имя прилагательное».	1
141.	12.04		Работа над ошибками.Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).	1
142.	15.04		Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.	1
143.	16.04		Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.	1
144.	17.04		Текст - рассуждение. Его структура.	1
145.	18.04		Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа №7.	1
146.	19.04		Работа над ошибками. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.	1
147.	22.04		Контрольная работа по тексту администрации.
148.	23.04		Работа над ошибками.
149.	24.04		Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.	1
150.	25.04		Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок».	1
151.	26.04		Обобщение знаний о предлогах. Проверочная работа №8..	1
152.	29.04		Проект3 «В словари-за частями речи!»	1
153.	30.04		Контрольный диктант№8 Обобщение по теме «Предлоги»	1
154.	06.05		Работа над ошибками.	1
Повторение (12 ч)
155.	07.05		Повторение по теме «Слово и его значение».	1
156.	08.05		Повторение по теме «Части речи».	1
157.	13.05		Повторение по теме «Части речи».	1
158.	14.05		Повторение по теме «Звуки и буквы».	1
159.	15.05		Повторение по теме «Правила правописания».	1
160.	16.05		Контрольное списывание №2.	1
161.	17.05		Повторение по теме «Правила правописания». Словарный диктант №5.	1
162.	20.05		Итоговый контрольный диктант.	1
163.	21.05		Работа над ошибками.	1
164.	22.05		Итоговая тестовая работа.	1
165.	23.05		Работа над ошибками.	1
166.	24.05		Повторение и закрепление изученного материала.	1

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка, 2 класс

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Наша речь (3 ч)

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Ученик научится: наблю дать за особенностями собственной речи и оцени вать её; различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»; делать выводы о значении речи в жизни человека, о роли русского языка как национального языка русского на рода, как государственного языка Российской Федерации и языка меж национального общения Ученик получит возможность научиться: работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. называть виды речи; объяснять значение понятий «устная речь», «письменная речь».

Обучающийся: воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий; строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий; сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализиро вать речь людей (при анализе текстов); оценивать результаты своей деятельности.

03.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

Ученик научится: наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её; различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»; делать выводы о значении речи в жизни человека, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Ученик получит возможность научиться: работать по учебнику, пользуясь условными обозначения ми; называть виды речи; объяснять значение понятий «устная речь», «письменная речь».

Обучающийся: воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий; строит логические рассужде ния, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий; сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

04.09

Как отличить диалог от монолога?

Ученик научится: отличать диалогическую речь от монологической; использовать в речи диалог и монолог; участвовать в учебном диалоге; соблюдать в речи правила речевого этикета; оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Ученик получит возможность научиться: практически овладевать устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся: осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя; работает в паре: отвечает по очереди, произносит слова отчётливо, внимательно слушает ответ товарища, оценивает его правильность; контролирует и оценивает правильность собственных действий при выполнении задания; оценивает результаты совместной работы; осуществляет анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает социаль ную роль обучающего ся, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школь ника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её; различать устную, письменную речь и речь про себя; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов диалог и монолог; оценивать результаты своей деятельности. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог.

05.09

Текст (3ч)

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Ученик научится: оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседни ку; использовать в речи диалог и монолог; составлять по рисункам диалог и монолог; оформлять речевое высказывание в письменной форме с применение изученных правил правописания. Ученик получит возможность научиться: составлять устные монологические высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся: обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её; отличать диалогичес кую речь от моноло гической, исполь зовать в речи диалог и монолог; участвовать в учебном диалоге; соблюдать в речи правила речевого этикета.

06.09

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?

Ученик научится: отли чать текст от других запи сей по его признакам; ос мысленно читать текст; определять тему и глав ную мысль текста; соот носить текст и заголовок выбирать из набора пред ложений те, из которых можно составить текст на заданную тему. Ученик получит возможно сть научиться составлять текст деформированных предложений; составлять текст по теме, заключён ной в предложении.

Обучающийся: активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает социаль ную роль обучающего ся, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школь ника на уровне поло жительного отноше ния к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; подбирать заголовок к заданному тексту; создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

07.09

Части текста. Входная контроль ная работа.

Ученик научится: выде лять части текста и обосновывать правильность их выделения; выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной зада че; передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Ученик получит возмож ность научиться: делить текст на части.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осмысленно читать текст; определять тему и главную мысль текста; создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

10.09

Предложение (12ч)

Что такое предложе ние?

Ученик научится: определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения; обосновы вать выбор знака препинания в конце предложения; писать слова в предложении раздельно. Ученик получит возможность научиться: соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства для ее решения; планирует учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

На уроке обучающийся сможет:отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;составлять предложения из слов; составлять (устно и письменно) ответы на вопросы; употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

11.09

Как из слов составить предложе ние?

Ученик научится: соблю дать в устной речи логи ческое (смысловое) ударе ние и интонацию конца предложения; составлять предложения из слов; сос тавлять ответы на вопро сы; употреблять заглавную букву в начале предложе ния и необходимый знак препинания в конце предло жения. Ученик по лучит возможность научиться: работать с деформирован ными предложениями.

Обучающийся: проговаривает последовательность действий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: отличать предложение от груп пы слов, не составля ющих предложение; определять границы предложения в дефо рмированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения; обос новывать выбор зна ка препинания в кон це предложения; пи сать слова в предло жении раздельно.

12.09

Контроль ное списывание №1.

Ученик научится: соблю дать соразмерность элемен тов буквы по высоте, ширине и углу наклона; списывать текст с соблюде нием каллиграфических норм и изученных орфографических правил при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следую щей буквы. Ученик получит возможность научиться: выполнять самопроверку списанного текста.

Обучающийся: преобразовы вает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие те ксты; активно использует ре чевые средства и средства для решения коммуникати вных и познавательных задач классифицирует понятия по родовидовым признакам, ус танавливает аналогии и при чинно -следственные связи; оценивает правильность вы полненного задания на осно ве сравнения с предыдущими заданиями.

На уроке обучающий ся сможет: записы вать слова и предло жения в соответст вии с заданным алго ритмом, контроли ровать этапы своей работы; воспроизво дить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

13.09

10.

Что такое главные члены предложе ния?

Ученик научится: обосно вывать правильность выде ления подлежащего и ска зуемого; анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения обсуждать алгоритм вы деления в предложении подлежащего и сказуемо го .Ученик получит воз можность научиться: составлять схемы предло жений; подбирать схемы к предложениям.

Обучающийся: активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; воспринимает учебное задание выбирает последовательность действий.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять раз дельно учебную зада чу урока; осуществ лять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены пред ложения; различать и выделять главные и второстепенные чле ны предложения; оце нивать результа ты своей деятельности.

14.09

11.

Что такое второстепе нные члены предложе ния?

Ученик научится: разли чать понятия: слово, пре дложение, член предло жения, главные и второс тепенные члены предло жения; осознавать глав ные члены как основу предложения. Ученик получит возможность научиться: составлять схемы предложений; подбирать схемы к предложениям.

Обучающийся: осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя; работает в паре: отвечает по очереди, произносит слова отчётливо, внимательно слушает ответ товарища, оценивает его правильность; контролирует и оценивает правильность собственных действий при выполнении задания; оценивает результаты совместной работы; осуществляет анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группи ровку, классификацию, преобразование материала.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять раздельно учебную задачу урока; осу ществлять решение учебной задачи под руководством учителя;находить главные члены (основу) предложе ния; составлять ответы на вопросы; оценивать резуль таты своей деятельности.

17.09

12.

Подлежа щее и сказуемое – главные члены предложе ния.

Ученик научится: разли чать понятия: слово, пре дложение, член предло жения, главные члены предложения ;осознавать главные члены как основу предложения; находить главные члены (основу) предложения. Ученик получит возможность научиться: составлять схемы предложений подбирать схемы к предложениям.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учи теля; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном материале, пред ставляющем средства для ее решения; планирует учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символи ческие средства представле ния информации.

Обучающийся: проявляет заинтересо ванность в приобре тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положитель но относится к уче нию, испытывает же лание умело пользова ться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять раздельно учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; составлять ответы на вопросы; оценивать результаты своей деятельности.

18.09

13.

Что такое распростра нённые и нераспрост ранённые члены предложе ния?

Ученик научится: распро странять нераспростра нённое предложение второстепенными члена ми.Ученик получит возможность научиться: составлять нераспростра нённое предложение по данному подлежащему, сказуемому.

Обучающийся:прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относи тся к учению, испыты вает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: принима ть и сохранять учеб ную задачу урока; осуществлять реше ние учебной задачи под руководством учителя; определять признаки распрос транённого и нерас пространённого пред ложения, различать эти предложения, на ходить данные пред ложения; оценивать результаты своей деятельности.

19.09

14.

Как установить связь слов в предложе нии?

Ученик научится: устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложение из деформи рованных слов (слов, не связанных по смыслу). Ученик получит возможность научиться: выписывать словосочетания из предложений.

Обучающийся: прини мает и осваивает соци альную роль обучаю щегося, осознает лич ностный смысл уче ния; принимает внут реннюю позицию школьника на уровне положи тельного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руковод ством учителя; расп ространять нераспро странённое предло жение второстепен ными членами; оце нивать результаты своей деятельности.

20.09

15.

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».

Ученик научится: состав лять рассказ по репродук ции картины И.С. Остро ухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Ученик получит возможность на учиться: оформлять само стоятельно состав ленное речевое высказывание в письменной форме с ис пользованием изученных правил правописания.

Обучающийся: активно испо льзует речевые средства и средства для решения комму никативных и познаватель ных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последова тельность действий.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает социальную роль обу чающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принима ть и сохранять учеб ную задачу урока; осуществлять реше ние учебной задачи под руководством учителя; рассматри вать репродукцию картины И.С. Остро ухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника; оценивать результа ты своей деятельнос ти.

21.09

16.

Связь слов в предложе нии.Обобще ние и систематиза ция знаний о предложении Проверочная работа №1.

Ученик научится: находить главные и второстепенные члены предложе ния; устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пре дложения; составлять предложение из деформи рованных слов (слов, не связанных по смыслу). Ученик получит возмож ность научиться: соотно сить предложение со схе мой;проводить самоконт роль и взаимопроверку.

Обучающийся: осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно ориентируется при решении учебной задачи на возмож ные способы её решения; подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся: принимает и осваива ет социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

24.09

17.

Контрольный диктант №1.

Ученик научится: писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн чт; различать в слове и вне слова звонкие и глухие (па рные и непарные) соглас ные звуки; использовать приём планирования учеб ных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова Ученик получит возможно сть научиться: соотносить предложение со схемой; проводить самоконтроль и взаимопроверку.

Обучающийся: осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятель но); ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её реше ния; подводит анализируе мые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся:прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает социальную роль обу чающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положи тельного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: записы вать под диктовку текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме;соблюдать правила переноса слов; распознавать имена собственные в тексте; различать проверочное и проверяемое слова.

25.09

18.

Пишу правильно. (Работа над ошибками)

Научится: объяснять причи ны допущенных ошибок; исправлять допущенные ошибки в построении пред ложений при написании сочинения; испраравлять допущенные орфографичес кие ошибки, подбирая про верочные слова и применяя другие правила правописа ния. Ученик по лучит воз можность научиться: оцени вать причины возникнове ния ошибок при и самостоя тельном выполнении проверочных работ.

Обучающийся: адекватно воспринимает оценку своей работы учителем; понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполняет учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; анали зирует изучаемые факты, явления языка с выделением ихсущественных признаков (в процессе коллективной организации деятельности).

Обучающийся: проявляет заинтересо ванность в выполне нии языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять учебную задачу уро ка; осуществлять решение учебной задачи под руковод ством учителя; под руководством учите ля осуществлять ра боту над ошибками в самостоятельно вы полненной работе; оценивать результа ты своей деятель ности.

26.09

Слова, слова, слова...(17ч)

19.

Что такое лексическое значение слова?

Ученик научится:объяснять лексическое значение сло ва; находить в тексте незна комые слова; воспринимать слово как единство звуч-ия и значения; выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять зна чение слова по текс ту или уточнение значения с помо щью толкового словаря; классифицировать слова по тематическим группам. Уче ник получит возможность научиться: ориентировать ся в словарях.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; понимает и сохра няет учебную задачу, ориен тируется в учебном матери але, представляющем сред ства для ее решения; плани рует учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поста вленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; определять значение слова по толковому словарю; оценивать результаты своей деятельности.

27.09

20.

Что такое однозначные и многозначные слова?

Ученик научится: распозна вать многозначные слова; воспринимать слово как единство звучания и значе ния; выявлять слова, значе ние которых требует уточне ния; определять значение слова по тексту или уточне ние значения с помощью толкового словаря. Ученик получит возможность научи ться: работать с толковым и орфографическим словарями.

Обучающийся: преобразовы вает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие те ксты;активно использует ре чевые средства и средства для решения коммуник-ых и познав-ых задач; классиф-ет понятия по родовидовым при знакам, устан-ет аналогии и причинно -следственные свя зи; оценивает прав-ть выпол ненного задания на основе сравнения с предыдущими.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; объяснять лексическое значение слова оценивать результаты своей деятельности.

28.09

21.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Ученик научится: восприни мать слово как единство зву чания и значения ;выявлять слова, значение которых требует уточнения; наблю дать за переносным значени ем слов как средством созда ния словесно-художествен ных образов; определять значение слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового слова ря. Ученик получит возмож ность научиться: нах-ть сло ва в худож-ых текстах, упот ребл-ых в переносном значении.

Обучающийся: проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; рабо тает по предложенному учителем плану; классифи цирует понятия по родови довым признакам, устанав ливает аналогии и причинно-следственные связи.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять уче бную задачу урока; осуществлять реше ние учебной задачи под руко-ом учителя оценивать результа ты своей деятел-ти; работать со стран-ой для любоз-ых;наблю дать за этимологией сло ва лопата; рабо тать с толковым и орфо графическим словарями

01.10

22.

Что такое синонимы?

Ученик научится: восприни мать слово как единство зву чания и значения; выявлять слова, значение которых требует уточнения; наблю дать за использованием в речи синонимов;определять значение слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Ученик получит возможность научиться: подбирать синонимы к предложенным словам.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет:прини- ть и сохранять учебную задачу урока; осущес твлять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; объяс-ть лекс-ое зна чение слова;оцен-ть рез-ты своей деят-ти; распознавать многоз начные слова, сино нимы; работать с тол ковым и орфогр-им словарями.

02.10

23.

Что такое антонимы?

Ученик научится: восприни мать слово как единство зву чания и значения; выявлять слова, значение которых требует уточнения; наблю дать за использованием в речи антонимов определять значение слова по тексту или уточнять значение с по мощью толкового словаря. Ученик получит возможно сть научиться: подбирать антонимы к предложенным словам.

Обучающийся: проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; рабо тает по предложенному учителем плану; классифиц ирует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руковод ством учителя; овла деть понятием «родст венные (одноко ренные) слова», разли чать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и синонимы, одноко ренные слова и слова с омонимичными кор нями; объяснять лек сическое значе ние слова; оценивать результаты своей деятельности; распоз навать многознач ные слова, синони мы; работать с толко вым и орфографичес ким словарями.

03.10

24.

Изложение повествова тельного текста.

Ученик научится: анализи ровать текст с точки зрения использования в нём языко вых средств;составлять пла н текста; читать вопросы, находить ответы на эти воп росы в тексте; излагать пи сьменно содержание текста по данным вопросам. Учен ик получит возможность на учиться: проверять на соб людение орфографических правил самостоятельно офо рмленное в письменной фо рме речевое высказывание.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке;высказывает своё предположение на осно ве работы с материалом учеб ника; работает по предложен ному учителем плану; класси фицирует понятия по родови довым признакам, устанав ливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно отно сится к учению, испы тывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет:приним-ть и сохранять учебную задачу урока; осущес твлять решение учеб ной задачи подруко водством учителя; развивать навык смы слового чтения текс та; определять тему текста, подбирать к нему заголовок; оце нивать результаты своей деятельности.

04.10

25.

Что такое родственные слова?

Ученик научится: находить однокоренные слова в текс те и среди других слов; вы делять корень в однокорен ных словах, различать одно коренные слова и синони мы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор нями; группировать одноко ренные слова с разными ко рнями; доказывать правиль ность выделения корня в од нокоренных словах. Ученик получит возможность научи ться: подбирать однокорен ные слова к данному слову и выделять в них корень;

Обучающийся: осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя; рабо тает в паре: отвечает по оче реди, произносит слова отчё тливо, внимательно слушает ответ товарища, оценивает его правильность; контроли рет и оценивает правильно сть собственных действий при выполнении задания; оце нивает результаты совмест ной работы; осуществляет анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группиров ку, классификацию, преобра зование материала.

Обучающийся: прини мает и осваивает соци альную роль обучаю щегося, осознает лич ностный смысл учен ния; принимает внут реннюю позицию шко льника на уровне поло жительного отноше ния к урокам русского языка.

На уроке обуч- ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуще ствлять решение уче бной задачи под ру ко водством учителя; осознавать значение термина родствен ные слова овлад-ть понятием «родствен ные слова» разл-ть однок-ые слова и раз личные формы одно го и того же слова; разл-ть однокорен ные слова и син-мы.

05.10

26.

Родственные слова.Общая часть родственных слов.

Ученик научится осоз-ть значение термина родствен ные слова; находить одноко ренные слова в тексте и сре ди других слов. выделять корень в однокоренных сло вах, различать однокорен ные слова и синонимы, од нокоренные слова и слова с омонимичными корнями; группировать однокорен ные слова с разными корня ми; работать со словарём од нокоренных слов учебника. Ученик получит возможно сть научиться: доказывать правильность выделения корня в однокоренных сло вах; работать с памяткой «Как найти корень слова»; подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Обучающийся: преобразовы вает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты;активно использует речевые средства и средства для решения коммуникатив ных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; оценивает правиль ность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся:прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руково дством учителя; осоз навать значение терми на родственные сло ва; находить родствен ные слова среди дру гих слов; оценивать результаты своей дея тельности; находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

08.10

27.

Что такое корень слова?

Ученик научится: осозна вать значение термина род ственные слова; находить однокоренные слова в текс те и среди других слов. вы делять корень в однокорен ных словах, различать одно коренные слова и синони мы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор нями; группировать одноко ренные слова с разными ко рнями; работать со слова рём однокоренных слов учебника. Ученик получит возможность научиться: до казывать правильность вы деления корня в однокорен ных словах; работать с па мяткой «Как найти корень слова»; подбирать одноко ренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Обучающийся: проговарива ет последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; рабо тает по предложенному учителем плану; классифици рует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: проя вляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно отно сится к учению, испы тывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: распозна вать однокоренные слова; выделять в них корень; обосновывать правильность опреде ления однокоренных слов и корня в одноко ренных словах; подби рать однокоренные слова; группировать однокоренные слова с разными корнями; наб людать над единооб разным написанием корня в однокоренных словах.

09.10

28.

Что такое однокоренные слова?

Ученик научится: осозна вать значение термина родственные слова; нахо дить однокоренные слова в тексте и среди других слов; выделять корень в одноко ренных словах, различать однокоренные слова и сино нимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; группировать однокоренные слова с разными корнями; работать со словарём однокоренных слов учебника.Ученик полу чит возможность научить ся: доказывать правильность выделения корня в одноко ренных словах; работать с памяткой «Как найти ко рень слова»; подбирать од нокоренные слова к данно му слову и выделять в них корень.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прини мает и осваивает соци альную роль обучаю щегося, осознает лич ностный смысл уче ния; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; осо знавать значение тер мина родственные слова; находить род ственные слова среди других слов; оцени вать результаты своей деятельности;нахо дить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

10.10

29.

Слог как минимальная произноси тельная единица.

Ученик научится: восприни мать слог как минимальную произносительную единицу объяснять слогообразую щую роль гласных звуков. Ученик получит возможно сть научиться: классифици ровать слова по количеству слогов в них; соотносить слова и схемы слов.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке;высказывает своё предположение на осно ве работы с материалом учебника; работает по пред ложенному учителем плану классифицирует понятия по родовидовым признакам, ус танавливает аналогии и при чинно-следственные связи.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:приним-ть и сохранять учебную задачу урока; осуще ствлять решение уче бной задачи под ру ководством учителя; делить слова на сло ги; определять коли чество слогов в сло ве; наблюдать над слогообразующей ролью гласных зву ков; оцен-ть рез-ты своей деятельности.

11.10

30.

Ударение.

Ученик научится: состав лять простейшие слогоудар ные модели слов; сравни вать модели слогоударной структуры слова и подби рать к ним слова;осознавать значимость употребления вежливых слов в речи; раз вивать навык правильного литературного произноше ния слов. Ученик получит возможность научиться: осуществлять решение учеб ной задачи под руководст вом учителя;соблюдать нормы литературного произ ношения в русском языке.

Обучающийся:преобразовывает информацию из одной фор мы в другую: подробно перес казывает небольшие тексты; активно использует речевые средства и средства для реше ния коммуникативных и поз навательных задач; классифи цирует понятия по родовидо вым признакам, устанавлива ет аналогии и причинно-след ственные связи; оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся:прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять учебную задачу урока; определять ударение в слове; наблюдать за ролью словесного ударе ния; различать удар ные и безударные слоги; наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения; оценивать результаты своей деятельности.

12.10

31.

Как определить ударный слог?

Ученик научится: различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение; наблюдать над смыслораз личительной ролью русско го ударения, над подвижнос тью русского ударения. Уче ник получит возможность научиться: оценивать в про цессе совместной деятель ности в парах правильность произношения слов.

Обучающийся: активно испо льзует речевые средства и средства для решения комму никативных и познаватель ных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следст венные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся:прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относи тся к учению, испыты вает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет:прини мать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руковод ством учителя; ра ботать «Орфоэпичес ким словарём», нахо дить в нём нужную информацию о произношении слова; соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов; оценивать результаты своей деятельности.

15.10

32.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Ученик научится: различать слово и слог;наблюдать над слоговой структурой различ ных слов;определять коли чество в слове слогов; де лить слова на слоги; опреде лять путём наблюдения спо собы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк); классифициро вать слова в зависимости от количества слогов в них; пе реносить слова с удвоенны ми согласными; переносить слова с мягким знаком в середине слова. Ученик получит возможность нау читься: находить в списке предложенных слов слова, которые перенести нельзя; объяснять причины невоз можности переноса слова с одной строки на другую.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение на осно ве работы с материалом учеб ника; работает по предложен ному учителем плану; класси фицирует понятия по родови довым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся:прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осуще ствлять решение учеб ной задачи под руково дством учителя; срав нивать слова по прин ципу возможности их переноса с одной стро ки на другую; перено сить слова по слогам; оценивать результаты своей деятельности.

16.10

33.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Ученик научится: различать слово и слог; набл-ть над слоговой структурой различ ных слов; опред-ть количес твово в слове слогов; дели ть слова на слог определять путём наблюдения способы переноса слов с одной стро ки на др; классиф-ть слова в зависсмости от количест ва слогов в них; переносить слова с удвоенными соглас-ми; переносить слова с мяг ким знаком в середине сло ва. Ученик получит возмож ность научится : находить в списке предложенных сло ва, которые перенести не льзя; объяснять причины невозможности переноса слова с одной строки на др.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; понимает и сохра няет учебную задачу, ориен тируется в учебном материа ле, представляющем средст ва для ее решения;планирует учебные действия (2 -3 шага) в соответствии с поставлен ной задачей; использует зна ково-символические средст ва представления информации .

На уроке обучающий ся сможет: прини мать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руковод ством учителя; срав нивать слова по прин ципу возможности их переноса с одной строки на другую; переносить слова по слогам; оценивать результаты своей деятельности.

17.10

34.

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Ученик научится: рассматри вать серию сюжетных карти нок, определяя последователь ность изображенных на них событий; составлять предложе ния по каждой из картинок; правильно употреблять слова в речи. Ученик получит возмо жность научиться: грамотно оформлять самостоятельно составленный текст с соблюде нием изученных правил написания.

Обучающийся: осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя; работает в паре: отвечает по очереди, произносит слова отчётливо, внимательно слушает ответ товарища, оценивает его прави льность; контролирует и оцени вает правильность собствен ных действий при выполне нии задания; оценивает результаты совместной работы; осущест вляет анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразова ние материала.

Обучающийся:прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; составлять рассказ по серии сюжетных рисун ков, вопросам и опор ным словам; испыты вать чувство ответст венности за братьев наших меньших, попа вших в беду, готов ность прийти им на помощь (на основе нравственного содер жания текстов учеб ника); оценивать результаты своей деятельности.

18.10

35.

Слог. Ударение. Обобщение и систематиза ция знаний о слоге. Проверочная работа № 2.

Ученик научится: определять способы переноса; знакомить ся с историей письма ; класси фицировать слова в зависимо сти от количества слогов в них; переносить слова с удво енными согласными; перено сить слова с мягким знаком в середине слова. Ученик полу чит возможность научиться: составлять ответы на вопросы к тексту; оценивать свои дос тижения при выполнении зада ний «Проверь себя» в учебни ке и по электронному прилож

Обучающийся: осознает позна вательную задачу, воспринима ет её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно);ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её реше ния; подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; оце нивает результат своих дейст вий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся:принима ет и осваивает социаль ную роль обучающего ся, осознает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет:принимать и со хранять учебную задачу урока; осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учи теля;сравнивать слова по возможности перено са слов с одной строки на другую (крот, улей, зима);переносить слова по слогам; оценивать результаты своей деятельности.

19.10

Звуки и буквы (60 ч)

36.

Как различать звуки и буквы?

Ученик научится:повторить и уточнить представления о звуках и буквах, получ-ые в 1кл; правильно произнос-ть звуки и называть буквы,обо значающие эти звуки; про водить частичный звуковой анализ слов;осознавать смы сло различительную роль звуков и букв в слове; рас позновать условные обозна чения звуков речи; сопостав лять звуковое и буквенное обозначения слова Ученик получит возм-ть научиться: наблюдать модели слов, анализировать их.

Обучающийся: преобразовы вает инфор-ю из одной фор мы в другую: подробно перес казывать небольшие тексты; активно использует речевые средства и средства для реше ния коммуник-ых и позн-ых задач; классиф-ет понятия по родовидовым признакам, ус танавливает аналогии и при чинно-следственные связи; оцен-ет правил-ть выпол-го задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; различать звуки и буквы; букву как знак звука.

22.10

37.

Как различать звуки и буквы?

Ученик научится:повторять и уточнять представления о звуках и буквах, получен ные в 1 кл; произносить зву ки и называть буквы, обоз начающие эти звуки; про водить частичный звуковой анализ слов;осознавать смы сло различительную роль звуковов и букв в слове; рас познавать условные обозна чения звуков речи; сопоста влять звуковое и буквенное обозначения слова. Ученик получит возможность научи ться: наблюдать модели слов анализировать их.

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; понимает и сохраня ет учебную задачу, ориенти руется в учебном материале, представляющем средства для ее решения; планирует учебные действия (2 – 3шага в соответствии с поставлен ной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; различать звуки и буквы; букву как знак звука.

23.10

38.

Как мы используем алфавит?

Ученик научится: записывать слова в алфавитном порядке; классифицировать буквы по сходству в их названии, по ха рактеристике звука, который они называют;объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите;называть буквы пра вильно и располагать их в алфа витном порядке;определять по ложение заданной буквы в ал фавите: ближе к концу, к сере дине, к началу, называть сосед ние буквы по отношению к заданной.Ученик получит воз можность научиться: распола гать заданные слова в алфави тном порядке; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Обучающийся: проговари вает последовательность действий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет: правильно называть буквы русского алфавита, их последовательность; использовать алфавит при работе со словарями; работать со страничкой для любознательных; работать с памяткой «Алфавит».

24.10

39.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Ученик научится: использо вать алфавит при работе со сло варями; сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах; записывать в алфавитном порядке имена собствен ные. Ученик получит возможность научиться: проводить взаи мопроверку выполненной самостоятельно работы.

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятельно сти на уроке с помощью учи теля; принимает активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: опредляет общие цели рабо ты, намечает способы их дос тижения, распределяет роли в совместной дея тельности, аналализирует ход и результа ты проделанной работы; вно сит и отстаивает свои предло жения по организации совме стой работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

На уроке обучающийся сможет: правильно называть буквы русского алфавита, их последовательность; работать с рубрикой «Страничка для любознательных» (знакомство со сведениями из истории русского языка о прописных и строчных буквах).

25.10

40.

Развитие речи. Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение

по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом».

Ученик научится:рассматри вать и анализировать репро дукции картин художников определять тему текста, под бирать к нему заголовок со ставлять (под руководством учителя и опорным словам рассказ по репродукции кар тины З.Е. Серебряковой «За обедом».Ученик получит во зможность научиться:анали зировать текст с точки зре ния использования в нём языковых средств сопостав лять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении; оценивать результаты своей деятельности.

26.10

41.

Как определить гласные звуки?

Ученик научится: различать гласные звуки и буквы, обо значающие гласные звуки; работать с памяткой 2 «Гла сные звуки и буквы для их обозначения»; определять «работу» букв, обозначаю щих гласные звуки в слове; соотносить количество зву ков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют; назы вать особенности букв е, ё, ю, я и характеризовать их функции в слове: обозна чают один гласный звук и указывают на мягкость пре дшествующего согласного звука на письме; обознача ют в определённых позици ях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Ученик полу чит возможность научить ся: характеризовать смысло различительную и слогооб разующую роль гласных звуков использовать в своей речи термины: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; находить в слове гласные звуки и называть их признаки; объяснять особеннос ти гласных звуков; правильно произно сить гласные звуки.

06.11

42.

Как определить гласные звуки?

Ученик научится: различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки; работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения»; определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове; соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют; называть особенности е, ё, ю, я и характеризовать их функ ции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определён ных позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Ученик получит возможность научиться: характеризовать смыслораз личительную и слогообразу ющую роль гласных звуков использовать в своей речи термины: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук.

07.11

43.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Ученик научится: находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; различать прове рочное и проверяемое слова наход-ть случаи написания не проверямого ударением гласного звука в предложен ных словах; записывать под диктовку словарные слова. Ученик получит возмож-ть научиться: подбирать прове рочные слова путём измене ния формы слова и подбора однок-го слова (слоны-слон слоник; трава- травы,травка

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятел-ти на уроке с помощью учителя; принимает активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определя ет общие цели работы, наме чает способы их достижения, распределяет роли в совмест ной деятельности, анализиру ет ход и результаты продела нной работы; вносит и отстаивает свои предложе ния по организации совмест ной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

08.11

44.

Контрольный диктант № 2.

Ученик науч-ся: пис-ть текст под диктовку; выде лять изученные орфогр-мы; собл-ть правила переноса слов; под руковод -ом учи теля осущ-ть работу над ошибками в самост-но выпол-ой работе; обосновы вать правильность написа ния слов с безударным глас ным звуком. Ученик полу чит возм-ть науч-ся: соотно сить предложение со схе мой; проводить самоконт роль и взаимопроверку.

Обучающийся:осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоят-но); ориентируется при решении учебной задачи на возмож ные способы её решения; подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

На уроке обучающи йся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руково дством учителя; запи сывать под диктовку текст, соблюдая пра вила оформления границ предложений на письме; оценивать результаты своей деятельности.

09.11

45.

Работа над ошибками. Словарный диктант №1. (Слова с непро веряемыми орфограм мами).

Ученик научится: под руко водством учителя осущест -ть работу над ошибками в са мостно выполненной работе; объяснять причины допущенных ошибок; испо льзовать допущенные оши бки в построении предложе ний при написании сочине ния; исправлять допущен ные орфографические ошиб ки, подбирая проверочные слова или применяя др. пра вила правописания. Ученик получит возможность научи ться: оценивать причины возникновения ошибок при самостоятельном выполне нии проверочных работ.

Обучающийся: адекватно воспринимает оценку своей работы учителем; понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполняет учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; анализирует изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности).

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущ-ть решение учебной задачи под руководст вом учителя; записывать под диктовку словарные слова; соблюдать правила переноса слов; выделять изученные орфограммы; оценивать результаты своей деятельности.

12.11

46.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

Ученик научится: находить в двусложных словах букву без ударного гласного звука, напи сание которой надо проверять; устанавливать правило обозна чения безударного гласного звука буквой и осознавать его; использовать прием определе ния ударного и безударного гласного звука; различать про верочное и проверяемое слова подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.Ученик получит возмож ность научиться: пользоваться алгоритмом проверки безудар ных гласных в корне; исполь зовать в речи термины «прове рочное» и «проверяемое» слово.

Обучающийся: учитывает вы деленные ориентиры дейст вий, в планировании и конт роле способа решения; осу щ-ет сравнение, сопоставле ние , классификацию изучен ных фактов языка по задан ным признакам; делает выво ды в результате совместной работы класса и учителя; при нимает участие в диалоге, об щей беседе, выполняя прави ла речевого поведения.

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в приобретении и рас ширении знаний и спо собов действий, твор ческий подход к выпо лнению заданий; поло жительно относится к учению, испытывает желание умело пользо ваться русским язы ком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: набл-ть за особен-ми провер-го и провер-го слов опред-ть безударный глас ный звук в слове и его место в слове (корне); наблюдать за единообразным написанием гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

13.11

47.

Способы проверки написания буквы, обозна чающей безударный гласный звук в корне слова.

Ученик научится: находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; устанавливать правило обозначения безу дарного гласного звука бук вой и осознавать его; испо льзовать прием определе ния ударного и безударного гласного звука; различать проверочное и проверяемое слова; подбирать провероч ные слова путём изменения формы слова и подбора од нокоренного слова. Ученик получит возможность нау читься: пользоваться алго ритмом проверки безудар ных гласных в корне; испо льзовать в речи термины «проверочное» и «прове ряемое» слово.

Обучающийся: учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения; осущест вляет сравнение, сопостав ление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам; принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать результаты своей деятельности; изменять формы слова и подбирать однокоренные слова с ударным гласным; составлять сообщения на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безудар ным гласным звуком в корне».

14.11

48.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Ученик научится: находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; устанавливать правило обозначения безу дарного гласного звука бук вой и осознавать его; испо льзовать прием определе ния ударного и безударного гласного звука; различать проверочное и проверяемое слова; подбирать провероч ные слова путём изменения формы слова и подбора од нокоренного слова. Ученик получит возможность нау читься: пользоваться алго ритмом проверки безудар ных гласных в корне; испо льзовать в речи термины «проверочное» и «прове ряемое» слово.

Обучающийся:учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения; осуществ ляет сравнение, сопоставле ние, классификацию изучен ных фактов языка по задан ным признакам;делает выводы в результате совместной работы класса и учителя;принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

На уроке обучающийся сможет: наблюдать за особенностями проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука); определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне); наблюдать за единообразным написанием гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

15.11

49.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Ученик научится: находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; устанавливать правило обозначения безу дарного гласного звука бук вой и осознавать его; испо льзовать прием определе ния ударного и безударного гласного звука; различать проверочное и проверяемое слова; подбирать провероч ные слова путём изменения формы слова и подбора од нокоренного слова. Ученик получит возможность нау читься: пользоваться алго ритмом проверки безудар ных гласных в корне; испо льзовать в речи термины «проверочное» и «прове ряемое» слово.

Обучающийся: учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения; осуществ ляет сравнение, сопоставле ние, классификацию изучен ных фактов языка по задан ным признакам;делает выводы в результате совместной работы класса и учителя;принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

16.11

50.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Ученик научится: находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; устанавливать правило обозначения безу дарного гласного звука бук вой и осознавать его; испо льзовать прием определе ния ударного и безударного гласного звука; различать проверочное и проверяемое слова; подбирать провероч ные слова путём изменения формы слова и подбора од нокоренного слова. Ученик получит возможность нау читься: пользоваться алго ритмом проверки безудар ных гласных в корне; испо льзовать в речи термины «проверочное» и «прове ряемое» слово.

Обучающийся: учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения; осуществ ляет сравнение, сопоставле ние, классификацию изучен ных фактов языка по задан ным признакам;делает выводы в результате совместной работы класса и учителя; принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

19.11

51.

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

Ученик научится: наблю дать над этимологией слов – названий растений и ягод этих растений; подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой; записывать словарные слова под дикто ку; выделять непроверяем ое написание; ставить ударе ние в словах. Ученик полу чит возможность научить ся: запоминать написание непроверяемой орфограм мы безударного гласного звука в словах, предусмот ренных программой 1 и 2 классов; находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Обучающийся:преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; активно использует речевые средства и средства для решения коммуникатив ных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; оценивает правиль ность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся: принимает и осваи вает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положи тельного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; объяснять значение понятия «словарные слова»;различать проверяемые и непроверяемые написания; работать с орфографическим словарём.

20.11

52.

Правописание словарных слов. Словарный диктант №2 (слова с непроверяемыми орфог раммами).

Ученик научится: наблю дать над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка; запоминать написа ние непроверяемой орфог раммы безударного гласно го звука в словах, предусмо тренных программой 1 и 2 классов; находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому слова рю; подбирать примеры слов с изучаемой орфограм мой; записывать словарные слова под диктовку; выде лять непроверяемое написа ние; выделять корень в словах;ставить ударение в словах. Ученик получит возможность научиться: обосновывать правильность написания слов с безудар ным гласным звуком; находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Обучающийся: проявляет заинтересо ванность в приобрете нии и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; распознавать в словах буквы, написание которых надо проверить и запомнить; работать с орфографическим словарём учебника.

21.11

53.

Представле ние об орфограмме. Проверяемые и непроверяе мые орфограммы.

Ученик научится: запоми нать написание непроверя емой орфограммы безудар ного гласного звука в сло вах, предусмотренных про граммой 1 и 2 классов; запи сывать словарные слова под диктовку; выделять непрове ряемое написание; выделя ть корень в словах; ставить ударение в словах; знакоми ться со сведениями о проис хождении слова «орфограм ма».Ученик получит возмо жность научиться: обосно вывать правильность напи сания слов с безударным гласным звуком; находить слова с изучаемой орфогра ммой и проверять написа ние слова по орфографичес кому словарю.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя;принимает активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определяет общие цели рабо ты, намечает способы их достижения, распределяет роли в совместной деятель ности, анализирует ход и результаты проделанной работы; вносит и отстаивает свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя различать проверяемые и непроверяемые написания; подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой; работать со страничками для любознательных.

22.11

54.

Правописание слов с проверяе мыми и непроверяе мыми орфограм мами.

Ученик научится: различать проверяемое и проверочное слово; выделять корень в словах; подбирать провероч ное слово; запоминать напи сание непроверяемой орфо граммы безударного гласно го звука в словах; записыва ть словарные слова под дик товку; выделять непроверя емое написание; ставить ударение в словах.Ученик получит возможность нау читься: обосновывать пра вильность написания слов с безударным гласным зву ком; оценивать результаты своей деятельности.

Обучающийся:преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;активно использует речевые средства и средства для решения коммуникатив ных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; оценивает правиль ность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; различать проверяемые и непроверяемые написания; определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне).

23.11

55.

Контроль ный диктант №3.

Ученик научится: писать текст под диктовку; выде лять изученные орфограм мы; соблюдать правила пе реноса слов; под руководст вом учителя осущ-ть работу над ошибками в самос-но вып-ой работе; обосн-ть прав-ть написания слов с без-ым гласным звуком. Ученик получит возм-ть нау-ся: соот-ть предл-ие со схемой; проводить самоко нтроль и взаимопроверку.

Обучающийся: осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руков-ом учителя или самост-но); ориентируется при решении учебной задачи на возмож ные способы её решения; подводит анализируемые объекты (явления) под поня тия разного уровня обобще ния; оценивает результат своих действий, вносит соот ветствующие коррективы.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руково дством учителя; запи сывать под диктовку текст, соблюдая пра вила оформления границ предложений на письме;оценивать результаты своей деятельности.

26.11

56.

Сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Ученик научится: рассмат ривать и анализировать репродукции картин худож ников; определять тему текста, подбирать к нему заголовок; составлять (под руководством учителя и опорным словам) рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»; Ученик получит возможность научиться: анализировать текст с точ ки зрения использования в нём языковых средств.

Обучающийся: активно испо льзует речевые средства и средства для решения комму никативных и познаватель ных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следс твенные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: составлять текст из предложений; коллективно состав лять рассказ по репро дукции картины С.А. Тутунова «Зима приш ла. Детство»; объяс нять, когда в речи употребляют образ ные выражения (фразеологизмы).

27.11

57.

Словарный диктант. Работа над ошибками.

Ученик науч-ся: разл-ть про в-ые и непров-ые напис-ия; опред-ть безуд-ый гласный звук в слове и его место в слове разл-ть пров-ое и про в-ое слово; объяс-ть прич-ы допущ-ых ошибок испр-ть допущ -ые оши бки в пост роении предл-ий при напи сании соч-ия; испр-ть допу щ-ые орфог-ие ошибки под б-ая пров-ые слова или при меняя др правила правоп-ия. Ученик пол-ит возм-ть науч-ся: оцен-ть причины возник-ия ошибок при само ст-ом выпол-ии пров.работ.

Обучающийся: адекватно воспринимает оценку своей работы учителем; понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполняет учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; анализирует изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности).

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; восстановление дефор мированного текста по данным предложе ниям и рисунку; осуществлять реше ние учебной задачи под руководством учителя;оценивать результаты своей деятельности.

28.11

58.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Ученик научится: различать проверяемое и проверочное слово; выделять корень в словах; подбирать провероч ное слово; запоминать напи сание непроверяемой орфог раммы безударного гласно го звука в словах; записы вать словарные слова под диктовку; выделять непрове ряемое написание; ставить ударение в словах. Ученик получит возможность нау читься: обосновывать прави льность написания слов с безударным гласным зву ком; оценивать результаты своей деятельности.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; принимает активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определяет общие цели рабо ты, намечает способы их достижения, распределяет роли в совместной деятель ности, анализирует ход и результаты проделанной работы; вносит и отстаивает свои предложения по органи зации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуще ствлять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; различать проверяе мые и непроверяемые написания;определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне).

29.11

59.

Согласные звуки.

Ученик науч-ся: правильно произносить согласные зву ки; различать согласные зву ки и буквы, обозначающие согласные звуки; работать с памяткой 3 «Согласные зву ки русского языка»; разли чать гласные и согласные звуки, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Ученик полуит возмож-ть научиться: составлять пред ложения из слов, данных в начальной форме, а из соста вленных предложений – рас сказ в соответ-ии с рис-ом.

Обучающийся преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказы вает небольшие тексты; акти вно использует речевые средст ва и средства для решения ком муникативных и познаватель ных задач; классифицирует по нятия по родовидовым призна кам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: осуществ лять решение учебной задачи под руководст вом учителя; называть признаки согласного звука; наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков в слове; находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

30.11

60.

Согласный звук [й’] и буква й.

Ученик научится:определя ть слова с буквой й, вошед шие в наш язык из других языков; знакомиться со све дениями о звуке-невидимке [й’]; исп-ть правило при пе реносе слов с буквой «и кра ткое» (чай-ка); воспр-ть спо соб различения согласных звуков и букв. Ученик полу чит возможность научиться подбирать слова к предло женным учителем схемам; использовать алгоритм оп ределения количества сло гов, букв и зву ков в словах.

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятельно сти на уроке с помощью учителя; понимает и сохра няет учебную задачу, ориен тируется в учебном материа ле, представляющем средст ва для ее решения; планирует учебные действия (2 – 3 ша га) в соответствии с постав ленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущес твлять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами; работать со страничкой для любознательных.

03.12

61.

Слова с удвоенными согласными.

Ученик научится: произно сить и записывать слова с удвоенными согласными; подбирать слова к предло женным учителем схемам; использовать правило пере носа слов с удвоенными согласными. Ученик получит возможность научиться: использовать алгоритм работы с орфографическими словарями.

Обучающийся:преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказыва ет небольшие тексты; активно использует речевые средства и средства для решения коммуни кативных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, ус танавливает аналогии и причин но-следственные связи; оценива ет правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

04.12

62.

Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».

Ученик научится:приме нять правила оформления предложений; применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова; называть признаки текста; применять изученные орфографичес кие правила; письменно пе ресказывать текст, включаю щий слова с изученными ор фограммами. Ученик полу чит возм-ть научиться: конт ролировать правильность записи текста, находить неправильно записан ные слова и исправлять ошибки.

Обучающийся:преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты; активно использует речевые средства и средства для решения коммуникатив ных и познавательных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, ус танавливает аналогии и при чинно-следственные связи; оценивает правильность вып олненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе раз личных образцов и крит-ев.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: рассмат-ть репродукции картин художников;коллек тивно составлять рассказ по репродук ции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам; описывать внешний вид наблюдаемого объекта с использова нием известных средств выразительности.

05.12

63.

Подготовка к осуществле нию проекта «И в шутку, и всерьёз».

Ученик научится:находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, дидактическом материале, «Рабочей тетра ди» и других источниках; создавать свои заниматель ные задания; участвовать в презентации заним-ых зада ний.Ученик получит возм-ть научиться распределять роли и обязан ности в груп пе; совместно решать учебную задачу проекта.

Обучающийся определяет и формирует цель деятельнос ти на уроке с помощью учи теля; прининимает активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определяет общие цели рабо ты, намечает способы их дос тижения распределяет роли в совмест ной деятельности, анализирует ход и результаы проделанной работы; вносит и отстаивает свои предложе ния по организации совмест ной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: оценивать результаты сочинения и адекватно восприни мать оценку своей ра боты; осознавать причины успешности или неуспешности результатов написан ного сочинения; выполнять задания проекта «И в шутку, и всерьёз» и принимать рекоменда ции к выполнению проекта.

06.12

64.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозна чения.

Ученик научится: различать твёрдые и мягкие согл-ые звуки, находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость со гласного в слове; сопостав лять слова, различающиеся твёрдым и мягким согл-ым звуком; объяснять, как обоз начена мягкость согласных на письме.Ученик получит воз можность научиться: подбирать слова на определенную орфограмму.

Обучающийся:проявляет заинтересованность в приоб ретении и расширении зна ний и способов действий, тво рческий подход к выполне нию заданий; учится пон-ть причины успеха и неудач в собственной учебе; полож-но относится к учению, испыт-ет желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:обозначать мягкость согласных звуков на письме бук вами и, е, ё, ю, ь; сос тавлять рассказ по ри сунку; под руков-ом учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно вы полненной работе; оценивать результаты своей деятельности.

07.12

65.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Ученик научится: опреде лять качественную характе ристику выделенного согла сного звука; находить в тек сте слова, соответствующие заданной учебной задаче; писать предложение по па мяти, проверять себя; рабо тать с текстом, определять главную мысль текста; сос тавлять текст по рисунку и записывать его. Ученик по лучит возможность научи ться: подбирать слова, начи нающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука.

На уроке обучающийся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; находить в словах согласный звук (твёрдый или мягкий, парный или непарный).

10.12

66.

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.

Ученик научится:объяснять причины расхождения коли чества звуков и букв в этих словах;подбирать примеры слов с мягким знаком (ь); объяснять, что мягкий знак (ь) является показателем мягкости согласного звука; оценивать результаты своей деятельности. Ученик полу чит возможность научиться : подбирать слова, начинаю щиеся с мягкого или твёрдо го согласного звука или заканчивающиеся на него.

Обучающийся:преобразов-ет информ-ию из одной формы в другую: подробно переска зывает небольшие тексты; активно использует речевые средства и средства для реше ния коммуник-ых и познав-ых задач; классиф-ет понятия по родовидовым признакам, устан-ет аналогии и причин но-следст-ые связи; оцен-ет прав-ть выполн-го зад-ия на основе сравнения с предыд-ми зад-ми или на основе раз личных образцов и крит-ев.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет:осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме; соотносить количест во звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

11.12

67.

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Ученик научится:объяснять написание мягкого знака в словах; переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком; объяснять причины расхождения коли чества звуков и букв в этих словах; подбирать примеры слов с мягким знаком (ь); обозначать мягкость соглас ного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в сере дине слова перед согл-ным. Ученик получит возм-ть научиться: создавать словес ную картину по поэтичес ким строкам.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства для ее решения; тпланирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

На уроке обучающий ся сможет: вступать в учебный диалог; осуществлять реше ние учебной задачи под руководст вом учителя; соотно сить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

12.12

68.

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Ученик научится: работать с текстом; определять тему текста; подбирать к нему заголовок; определять час ти текста; анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы; выполнять фо нетический разбор слов; объяснять причину расхож дения количества звуков и букв в слове. Ученик полу чит возможность научиться : оценивать результаты своей деятельности.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предпол-ие (версию ) на основе работы с материа лом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

На уроке обучающийся сможет: вступать в учебный диалог; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

13.12

69.

Контрольная работа по тексту администра ции.

Ученик научится: писать те кст под диктовку; выделять изученные орфограммы соб людать правила переноса слов; под руководством учи теля осуществлять работу над ошибками в самостоя тельно выполненной рабо те; обосновывать правиль ность написания слов с безу дарным гласным звуком. Ученик получит возмож ность научиться: соотно сить предложение со схемой; проводить самоконтроль и взаимопроверку.

Обучающийся: осознает поз навательную задачу, воспри нимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно); ориен тируется при решении учеб ной задачи на возможные способы её решения; подво дит анализируемые объекты (явления) под понятия разно го уровня обобщения; оцени вает результат своих дейст вий, вносит соответствую щие коррективы.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положи тельного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; записывать под дик товку текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме; оценивать результаты своей деятельности.

14.12

70.

Работа над ошибками. Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Ученик научится: обосновы вать написание пропущен ных в словах букв; приме нять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям прове рочной работы; находить способы проверки напис ания буквы, обозначающей парный по глухости-звон кости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяснять правописание гласных и согласных в корне слова. Ученик получит возмож ность научиться: подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социаль ную роль обучающего ся, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: составлять текст по опорным словам; оценивать результаты провероч ной работы и адекват но воспринимать оценку своей работы; осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы.

17.12

71.

Правописание в словах буквосочета ний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм.

Ученик научится:работать с орфоэпическим словарём применять правило нап-ия слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; излагать письменно содержание текс та по данным вопросам; подбирать к тексту заголо вок. Ученик получит возможность научиться: выделять в тексте части и определять их микротемы; записывать предложение из текста на заданную тему.

Обучающийся: проявляет заинтересо ванность в приобре тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положите льно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет группиро вать слова с заданны ми буквосочетаниями; преобразовывать звуковые модели слов в буквенные; соблю дать в речи правиль ное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.); работать с текстом.

18.12

72.

Ученик научится: преобра зовывать звуковые модели слов в буквенные; соблю дать в речи правильное ор фоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (что бы , скучно и др.); нахо дить в тексте рифмующиеся строки; подбирать рифмую щие ся слова; сочинять сти хи на заданные рифмы. Уче ник получит возможность научиться: составлять слова рик собственных рифм; участвовать в презентации выполненной работы.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деят-ти на уроке с помощью учителя; принимает активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определя ет общие цели работы, наме чает способы их достижения, распределяет роли в совмест ной деятельности, анализиру ет ход и результаты проделан ной работы; вносит и отстаи вает свои предложения по ор ганизации совместной рабо ты, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся: прояв ляет заинтер-ть в при обретении и расшире нии знаний и спосо бов действий, творчес кий подход к выполне нию заданий; положи тельно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: вступать в учебный диалог; осуществлять реше ние учебной задачи под руководством учителя; выполнять задания творческого характера; оценивать результаты своей деятельности.

19.12

73.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Ученик научится: находить в словах буквос-ия жи –ши, ча – ща, чу – щу; подб-ть примеры слов с такими бук вос-ми; запом-ть написание гл-ых в буквосоч-ях жи-ши, ча – ща, чу – щу; подб-ть слова по смыслу при сост-ии словос-ий; сост-ть слова, имеющие в своём составе буквос-ия жи – ши, ча – ща, чу – щу.Ученик по лучит возм-ть науч-ся: прим-ть правила правоп-ия сочет-ия жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением.

Обучающийся:определяет и формулирует цель деят-ти на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учебн ую задачу, ориентируется в учебном материале, предс тавляющем средства для ее решения; планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

На уроке обучающийся сможет: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; вступать в учебный диалог; использовать в речи понятие «непарные согласные шипящие звуки»; различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

20.12

74.

Правописание буквосочета ний жи – ши, ча–ща, чу – щу в словах.

Ученик науч-ся: нах-ть в словах буквос-ия жи –ши, ча – ща, чу – щу; подб-ть примеры слов с такими бук вос-ми; запом-ть напис-ие гл-ых в буквос-ях жи – ши, ча – ща, чу – щу; подб-ть слова по смыслу при состав л-ии словос-ий; сост-ть сло ва, имеющие в своём соста ве буквос-ия жи – ши, ча – ща, чу – щу. Ученик пол-ит возм-ть науч-ся: прим-ть правила правоп-ия сочет-ий жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; рабо тает по предложенному учи телем плану; классифици рует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социаль ную роль обучающего ся, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школь ника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: осущест-ть реше ние учебной задачи под руковод ством учителя; вступать в учебный диалог; использовать в речи понятие «непарные согласные шипящие звуки»; различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

21.12

75.

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча–ща, чу – щу в словах.

Ученик науч-ся: нах-ть в словах буквос-ия жи – ши, ча – ща, чу – щу; подб-ть примеры слов с такими бук вос-ми; запом-ть напис-ие гл-ых в буквос-ях жи – ши, ча – ща, чу – щу; подб-ть слова по смыслу при состав -ии словос-ий; сост-ть сло ва, имеющие в своём соста ве буквос-ия жи – ши, ча – ща, чу – щу. Ученик пол-ит возмож-ть науч-ся: прим-ть правила правоп-ия сочет-ий жи – ши, ча-ща чу – щу в положении под ударением.

Обучающийся:классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следст венные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность дейст вий; строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий; сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; вступать в учебный диалог; использовать в речи понятие «непарные согласные шипящие звуки»;различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

24.12

76.

Контрольный диктант №4.

Ученик науч-ся: писать текст под диктовку; выд-ть изуч-ые орфограммы собл-ть правила переноса слов; под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самост-но вы пол-ой работе; обоснов-ть правил-ть написания слов с безуд-ым гласным звуком .Ученик получит возм-ть научиться: соот-ть предл-ие со схемой; пров-ть самок-ль и взаимопроверку.

Обучающийся: осознает познават-ую задачу, воспр-ет её на слух, решает её (под руков-ом учителя или само ст-но); ориен-ся при реше нии учебной задачи на возм-ые способы её решения; подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохра нять учебную задачу урока; осущ-ть решение учебной задачи под руководст вом учителя; запис-ть под диктовку текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме;оценивать результаты своей деятельности.

25.12

77.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Ученик науч-ся: осоз-ть приз-ки, по которым разл-ся парные по глух-ти звон -ти согл-ые звуки; подб-ть слова, которые нач-ся с пар ного по глух-ти-звонк-ти согл-го звука; объяс-ть, по чему твёрдых пар по глух ти-звонк-ти сог-ых зв-ов больше, чем мяг-их; харак-ть согл-ый звук и оцен-ть прав-ть данной харак-ки; со от-ть произн-ие пар-го по глух-ти-звон-ти согл-го зву ка на конце слова и в корне перед согл-ым, перед гл-ым, перед согл-ым звуком [н] с его обозн-ем буквой. Ученик получит возможность научиться: находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; находить в «Орфографическом словаре» слова с парным по глухости звонкости согласным на конце слова.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; работать с орфографическим словарём; различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить.

26.12

78.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

Ученик науч-ся: осоз-ть приз-ки, по которым разл-ся парные по глух-ти-звон-ти согл-ые звуки; подб-ть слова, которые нач- ся с пар -го по глух-ти-звон-ти согл-го звука; объяс-ть, почему тв-ых пар по глух-ти-звон-ти согл-ых звуков больше, чем мягких; характ-ть согл-ый звук и оцен-ть прав-ть данной ха рактер-ки; соот-ть произн-ие пар-го по глух -ти-звон-ти согл-го звука на конце слова и в корне перед согл-ым, перед гл-ым,перед сог-ым звуком [н] с его обо зн-ем буквой.Уч-ик пол-ит возм-ть науч-ся: нах-ть в словах букву пар-го согл-го звука, написание которой надо проверять.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; понимает и сохраня ет учебную задачу, ориентиру ется в учебном материале, представляющем средства для ее решения; планирует учеб ные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положитель ного отношения к уро кам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущес твлять решение учебной задачи под руководством учителя; работать с орфографическим словарём; различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить.

27.12

79.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Ученик научится: осозна вать признаки, по которым различаются парные по глу хости-звонкости соглас ные звуки; подбирать слова, ко торые начинаются с парно го по глухости-звонкости согласного звука;объяснять, почему твёрдых пар по глу хости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких; характеризовать согласный звук (глухой - звонкий, пар ный - непарный) и оцени вать правильность данной характеристики;соотносить произношение парного по глухости-звонкости соглас ного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согла сным звуком [н] с его обоз начением буквой. Ученик получит возможность нау читься: проводить самоконт роль и взаимопроверку.

Обучающийся:классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следст венные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность дейст вий; строит логические рас суждения, проводит анало гии, использует обобщенные способы действий; сопоста вляет собственную оценку своей деятельности с оцен кой товарищей, учителя.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положитель ного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить и писать.

28.12

80.

Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Ученик науч-ся: осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с пар ным по глухости-звонкости согланым на конце слова или перед согласным; разли чать проверочное и прове ряемое слова, находить сре ди данных слов для каждо го проверяемого слова про верочное; объяснять, поче му написание выделенных слов надо проверять. Уче ник получит возможность научиться: ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её реше ния, решать её в соответст вии с изученным правилом.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифици рует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся:прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: находить способы проверки на писия буквы, обознач-ей парный по глухос ти-звонкости соглас ный звук, на конце слова или перед сог ласным в корне ; наб людать за единообраз ным написанием кор ня в формах о ного и того же слова и в одно коренных словах; раз личать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, на писание которой надо проверять.

09.01

81.

Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифици рует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся:прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

10.01

82.

Словарный диктант №3 по теме «Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне»

Ученик научится: осозна вать особенности провероч ного и проверяемого слов с парным по глухости-звон кости согласным на конце слова или перед согласным; различать проверочное и проверяемое слова, нахо дить среди данных слов для каждого проверяемого сло ва проверочное; объяснять, почему написание выделен ных слов надо проверять. Ученик получит возмож ность научиться: ставить перед собой орфографичес кую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соот ветствии с изученным правилом.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

11.01

83.

Работа над ошибками.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социаль ную роль обучающего ся, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

14.01

84.

Контрольный диктант №5.

Обучающийся: осознает поз навательную задачу, воспри нимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно); ориен тируется при решении учеб ной задачи на возможные способы её решения; подво дит анализируемые объекты (явления) под понятия разно го уровня обобщения; оцени вает результат своих дейст вий, вносит соответствую щие коррективы.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положи тельного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; записывать под дик товку текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме; оценивать результаты своей деятельности.

15.01

85.

Работа над ошибками.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социаль ную роль обучающего ся, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

16.01

86.

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Ученик научится:объяснять правописание гласных и согласных в корне слова; подбирать проверочные слова путём изменения фор мы слова и подбора одноко ренных слов; выделять изученные орфограммы в словах; классифицировать слова в зависимости от пропущенной орфограммы. Ученик получит возмож-ть научиться: сопоставлять правила обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятельно сти на уроке с помощью учи теля; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентиру ется в учебном материале, представляющем средства для ее решения; планирует учебные действия (2 –3шага) в соответствии с поставлен ной задачей; использует зна ково-символические средст ва представления информа ции.

Обучающийся: принимает социаль ную роль обучающе гося, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школь ника на уровне поло жительного отноше ния к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: вступать в учебный диалог; осу ществлять решение учебной задачи под руководством учителя; находить способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонор ного); оценивать результаты своей деятельности.

17.01

87.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам.

Ученик научится: опреде лять тему текста;подбирать к нему название; находить ответы на поставленные к тексту вопросы; записать ответы на вопросы к тексту; проверять написанное. Уче ник получит возможность научится: нахоить изучен ные орфограммы в словах текста, объяснять их напис-ие; под руководством учи теля осуществлять работу над ошибками в самостояте льно выполненной работе.

Обучающийся:проговаривает последов-ть действий на уро ке; высказывает своё предпо ложение (версию) на основе работы с материалом учебни ка; работает по предложен ному учителем плану; класси фицирует понятия по родови довым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школь ника на уровне поло жительного отноше ния к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: вступать в учебный диалог; осущ-ть решение учебной задачи под руководством учите ля;ьобъяснять правопи сание гласных и сог ласных в корне слова; работать с текстом.

18.01

88.

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Ученик научится: находить в словах изученные орфог раммы на правила обозначе ния буквой безударных глас ных и парных по глухости-звонкости согласных звуков проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.Ученик получит возможность научиться: работать с памяткой 1 «Как провести звуко-буквенный разбор слова».

Обучающийся: классифици рует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи; воспри нимает учебное задание, вы бирает последовательность действий;строит логические рассуждения, проводит ана логии, использует обобщен ные способы действий; сопос тавляет собственную оценку своей деятельности с оцен кой товарищей, учителя.

Обучающийся:прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положите льного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: вступать в учебный диалог; осу ществлять решение учебной задачи под руководством учите ля; работать над ошиб ками, допущен ными при записи отве тов на вопросы; оцени вать результаты письмен ного изложения и адекватно восприни мать оценку своей работы.

21.01

89.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Проверочная

работа №3.

Ученик научится: нахо дить способы проверки написания буквы, обозна чающей парный по глухо сти-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); объяс нять правописание глас ных и согласных в корне слова; сопоставлять правила обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Ученик получит возмож-ть научиться: подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Обучающийся: проговар-ет последов-ть действий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; работа ет по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школь ника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: осущест влять решение учеб ной задачи под руководством учителя; выполнять грамматико-орфогра фические задания к готовому тексту; применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

22.01

90.

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь).

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социаль ную роль обучающего ся, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

23.01

91.

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Ученик научится: набл-ть над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь);обнаруживать в словах изученные орфограм мы; под руководством учи теля создавать короткие уст ные высказывания; соблю дать основные правила пере носа слов (по слогам, не оставляя и не перенося од ну букву); соотносить звуко вой и буквенный состав в словах типа друзья, ручьи; проводить звуко-буквенный разбор слов с разделитель ным мягким знаком; приме нять правило написания раз делительного мягкого знака в словах. Ученик получит воз можность научиться: под руководством учителя осу ществлять работу над ошиб ками в самостоятельно вы полненной работе; опред-ть роль мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Обучающийся:активно испо льзует речевые средства и средства для решения комму никативных и познаватель ных задач; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следст венные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся: проявляет заинтересо ванность в выполне нии языковых и рече вых заданий; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положите льного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущ-ть решение учебной задачи под руков-ом учителя; под руков-ом учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе; соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания; определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова; оценивать результаты своей деятельности; использовать на письме разделитель ный мягкий знак (ь).

24.01

92.

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.

Ученик научится: набл-ть над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь);тобнаруживать в словах изученные орфограм мы; под руководством учителя создавать короткие устные высказы-вания; соблюдать основные правила переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву); соотносить звуковой и буквенный состав в словах типа друзья, ручьи; пров-ть звуко-буквенный разбор слов с разделительным мягким знаком; применять правило написания раздел-го мягкого знака в словах. Ученик получит возмож-ть научиться: под руков-ом учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выпол-ой работе; определять роль мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (версию на основе работы с матер-ом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифици рует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обуч-ся сможет: принимать и сохр-ть учебную зада чу урока; осущес-ть решение учебной задачи под руков-ом учителя;под руково дством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе; соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания; определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова; оценивать результаты своей деятельности; использовать на письме разделительный мягкий знак (ь).

25.01

93.

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.

Ученик научится: набл-ть над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь); обнаруживать в словах изученные орф-мы; под руководством учителя создавать короткие устные высказы-вания; соблюдать основные правила переноса слов (по слогам, не остав ляя и не перенося одну букву); соотносить звуко вой и буквенный состав в словах типа друзья, ручьи; проводить звуко-буквенный разбор слов с разделитель ным мягким знаком; приме нять правило написания разделительного мягкого знака в словах. Ученик пол-ит возможность науч-ся руковод-ом учителя осущ-ть работу над ошибками в самост-но выполненной работе; определять роль мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятел-ти на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учеб ную задачу, ориентируется в учебном материале, представ ляющем средства для ее решения; планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: проявляет заинтер-ть в выполнении языко вых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущ-ть решение учебной задачи под руков-ом учителя; под руков-ом учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе; соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания; опред-ть путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова; оценивать результаты своей деятельности; использовать на письме разделитель ный мягкий знак (ь).

28.01

94.

Контроль ный диктант №6.

Ученик научится: набл-ть над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь); обнаруживать в словах изученные орфограм мы; под руководством учителя создавать короткие устные высказывания; соблюдать основные правила переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву); соотносить звуковой и буквенный состав в словах типа друзья, ручьи; прово дить звуко-буквенный разбор слов с разделитель ным мягким знаком; применять правило написания разделительного мягкого знака в словах. Ученик получит возмож ность научиться: под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятель но выполненной работе; определять роль мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст-ий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: проявляет заинтер-ть в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школь ника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущ-ть решение учебной задачи под руков-ом учителя; под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе; соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания; определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова; оценивать результаты своей деятельности; использовать на письме разделитель ный мягкий знак (ь).

29.01

95.

Работа над ошибками.

Ученик научится: писать текст под диктовку; выде лять изученные орфограм мы; соблюдать правила переноса слов; под руковод ством учителя осуществ лять работу над ошибками в самостоятельно выполнен ной работе; обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. Ученик получит возможность научиться: соотносить предложение со схемой; проводить самоко нтроль и взаимопроверку.

Обучающийся: осознает познав-ую задачу, воспр-ет её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно); ориент-ся при решении учебной задачи на возможные способы её решения; подводит анализи руемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутр-юю позицию школьника на уровне полож-го отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущес твлять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; записывать под дик товку текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме;оценивать результаты своей деятельности.

30.01

Части речи (62ч)

96.

Части речи.

Ученик науч-ся: находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой; называть по рисунку слова, относящи еся к разным частям речи, составлять текст по рисун ку. Определять,какими час тями речи являются выде ленные слова, пользуясь ин формацией из схемы «Час ти речи»; выбирать из тек ста слова, соответствующие заданному признаку. Уче ник получит возможность научиться: под руководст вом учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполнен ной работе.

Обучающийся:классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следст венные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность дейст вий; строит логические рассу ждения, проводит аналогии, использует обобщенные спо собы действий; сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся: принимает социаль ную роль обуч-ся, осознает личностный смысл учения; прин-ет внутр-юю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: вступать в учебный диалог; осу ществлять решение учебной задачи под руководством учителя; соотносить слова-названия (предметов, призна ков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

31.01

97.

Употребление частей речи в тексте.

Ученик научится: находить в тексте части речи с опо рой на признаки частей речи, пользуясь схемой; называть по рисунку слова, относящиеся к разным час тям речи, составлять текст по рисунку; определять, ка кими частями речи являют ся выделенные слова, поль зуясь информацией из схе мы «Части речи»;выбирать из текста слова, соответст вующие заданному призна ку (вопросу). Ученик полу чит возможность научить ся: под руководством учи теля осуществлять работу над ошибками в самостояте льно выполненной работе; наблюдать над образностью слов русского языка.

Обучающийся:классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следст венные связи; воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий; строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий; сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: вступать в учебный диалог; осуществлять реше ние учебной задачи под руководством учителя; соотносить слова-названия (пред метов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

01.02

98.

Имя существительное как часть речи: значение и употребле ние в речи.

Ученик научится: ставить вопросы к именам сущест вительным, изменять имена существительные по вопро сам; объяснять лексическое значение слов – имён сущес твительных, группировать их по лексическому значе нию.обогащать собствен ный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп; оценивать результа ты своей деятельности. Ученик получит возмож ность научиться: опреде лять принадлежность слов к именам существительным по неявному признаку – обозначение предмета (например, слова – доброта, влажность, грусть и т.д.).

Обучающийся: активно исп ользует речевые средства и средства для решения комму никативных и познаватель ных задач; классифицирует понятия по родовидовым при знакам, устанавливает анало гии и причинно-следств-ые связи; воспринимает учебное задание, выбирает последова тельность действий.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положител ьного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: вступать в учебный диалог; осу ществлять решение учебной задачи под руководством учите ля; распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

04.02

99.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Ученик научится: ставить вопросы к именам сущест вительным, изменять имена существительные по вопро сам; объяснять лексическое значение слов – имён суще ствительных, группировать их по лексическому значе нию.Обогащать собствен ный словарь именами суще ствительными разных лекси ко-тематических групп; оце нивать результаты своей деятельности.Ученик полу чит возможность научить ся: определять принадлеж ность слов к именам сущес твительным по неявному признаку – обозначение предмета (например, слова – доброта, влажность, грусть и т.д.).

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учеб ную задачу, ориентируется в учебном материале, представ ляющем средства для ее ре шения; планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соот ветствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

На уроке обучающий ся сможет:вступать в учебный диалог; осуществлять реше ние учебной задачи под руководством учителя; распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

05.02

100.

Одушевлённые и неоду шевлённые имена существительные.

Ученик научится: классифици ровать одушевлённые имена существительные по значе нию;ставить к словам вопросы кто? или что?; владеть поняти ями: «одушевленные» и «нео душевленные» предметы и слова, их называющие; разли чать вопросы, на которые отве чают имена существительные изменять имена существитель ные по вопросам. Ученик по лучит возможность научиться: классифицировать имена суще ствительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематичес кие группы.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классиф-ет понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: при нимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положитель ного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос; подбирать примеры существительных, отвечающих на разные вопросы; объяснять лексич-ое значение слов — одушевлённых имён существительных.

06.02

101.

Одушевлённые и неодушев лённые имена существительные.

Ученик научится: классифици ровать одушевлённые имена существительные по значе нию;ставить к словам вопросы кто? или что?; владеть поня тиями: «одушевленные» и «неодушевленные» предметы и слова, их называющие; разл ичать вопросы, на которые отвечают имена существите льные; изменять имена сущес твительные по вопросам. Уче ник получит возможность нау читься: классифицировать име на существительные одушев лённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (версию на основе работы с материа лом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос; подбирать примеры существительных, отвечающих на разные вопросы; объяснять лексичес кое значение слов — одушевлённых имён существительных.

07.02

102.

Одушевлённые и неодушев лённые имена существительные.

Ученик научится: классифици ровать одушевлённые имена существительные по значе нию;ставить к словам вопросы кто? или что?; владеть поняти ями: «одушевленные» и «нео душевленные» предметы и слова, их называющие; разли чать вопросы, на которые отве чают имена существительные; изменять имена сущ-ые по во просам.Ученик получит возмо жность научиться: классифи цировать имена сущ-ые одуше влённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутр-юю позицию школьника на уровне положитель ного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос; подбирать примеры существительных, отвечающих на разные вопросы; объяснять лексичес кое значение слов — одушевлённых имён существительных.

08.02

103.

Собствен ные и нарицательные имена существительные.

Ученик научится: писать имена собственные с заглав ной буквы;списывать имена существительные с образца и проводить проверку напи санного; вставлять пропу щенные безударные глас ные; располагать слова в алфавитном порядке; выделять орфограммы в словах. Ученик получит возможность научиться: классифицировать имена собственные и нарицатель ные и объединять их в тематические группы.

Обучающийся:проговаривает последовательность действий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: проявляет заинтер-ть в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: различать собственные и нариц-ые имена сущ-ые, подбирать примеры таких сущ-ых; классифицировать имена сущ-ые собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы;писать с заглавной буквы имена собственные.

11.02

104.

Правописа ние собствен ных имён существительных.

Ученик научится: писать име на собственные с заглавной буквы; списывать имена суще ствительные с образца и про водить проверку написанного; вставлять пропущенные безу дарные гласные; располагать слова в алфавитном порядке; выделять орфограммы в сло вах. Ученик получит возмож ность научиться: классифици ровать имена собственные и нарицательные и объединять их в тематические группы.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; понимает и сохра няет учеб ную задачу, ориенти руется в учебном материале, предста вляющем средства для ее ре шения; планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких сущес-ых; классиф-ть имена существительные собственные и нарицательные по значению и объед-ть их в тематические группы; писать с заглавной буквы имена собственные.

12.02

105.

Правописа ние собствен ных имён существительных.

Ученик научится: писать име на собственные с заглавной буквы;списывать имена сущес твительные с образца и прово дить проверку написанного; вставлять пропущенные безу дарные гласные; располагать слова в алфавитном порядке; выделять орфограммы в сло вах.Ученик получит возмож ность научиться: классифици ровать имена собственные и нарицательные и объединять их в тематические группы.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:различать собственные и нарица тельные имена сущ-ые, подб-ть примеры таких сущес-ых; классиф-ть имена сущ-ые собственные и нарицательные по значению и объед-ть их в тематические группы; писать с заглавной буквы имена собственные.

13.02

106.

Правописа ние собствен ных имён существительных.

Ученик научится: списывать имена собственные с образца и проводить самопроверку напи санного;располагать имена со бственные в алфавитном поря дке;писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей;находить информацию (с помощью взрослых) из спра вочной литературы в библио теке, из Интернета о происхо ждении своей фамилии и наз вании своего города (или села, посёлка, деревни).Ученик по лучит возможность научиться: адекватно использовать рече вые средства для эффективно го решения разнообразных коммуникативных задач.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятельнос ти на уроке с помощью учите ля; понимает и сохраняет уче бную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства для ее решения; планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: проя вляет заинтерес-ть в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: различать собственные и нарица тельные имена сущест вительные, подбирать примеры таких сущес-ых; классифицировать имена сущ-ые собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы; писать с заглавной буквы имена собственные.

14.02

107.

Правописа ние собствен ных имён существительных.

Географические названия.

Ученик научится:списывать имена собственные с образ ца и проводить самопровер ку написанного; располага ть имена собственные в алфавитном порядке;писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей; нах-ть инф-ию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхожде нии своей фамилии и назва нии своего города (или се ла, посёлка, деревни.) Уче ник получит возм-ть науч-ся: классиф-ть имена собст -ые и нариц-ые и объед-ть их в тематические группы.

Обучающийся:проговаривает последовательность действий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; рабо тает по предложенному учителем плану; классиф-ет понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтерес-ть в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет:проявляет заинте ресованность в выполне нии языковых и речевых заданий; принимает вну треннюю позицию школь ника на уровне положите льного отношения к уро кам русского языка; разл ичать собственные и нари цательные имена сущест вительные, подбирать при меры таких существитель ных; классифицировать имена существительные собственные и нарицате льные по значению и объединять их в темати ческие группы;писать с заглавной буквы имена собственные.

15.02

108.

Правописа ние собст венных имён сущес твительных. Составле ние устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богаты ри».

Ученик научится: сопостав лять случаи употребления заг лавной (прописной) и строч ной буквы в словах;отвечать на вопросы после рассматрива ния репродукции картины; за писывать ответы с соблюдени ем изученных правил орфогра фии;составлять текст из пред ложений; Ученик получит во зможность научиться: давать эмоциональную оценку образа и его изображения.

Обучающийся:проговаривает последовательность дей ствий на уроке; высказы вает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классиф-ует понятия по родовидо вым признакам, устанав ливает аналогии и причин но-следственные связи.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет:рассматривать и анализировать репродук ции картин художников; использовать правило на писания имён собствен ных и первого слова в предложении;коллектив но составлять рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богаты ри»;объяснять, когда в ре чи употребляют образные выражения (фразеол-мы).

18.02

109.

Единствен ное и множественное число имён существительных.

Ученик научится:изменять имена существительные по чи слам (книга – книги); правиль но произносить имена сущест вительные в форме единствен ного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни); работать с орфоэ пическим словарём;вставлять в слова пропущенные орфог раммы;объяснять правило группировки слов по заданно му признаку.Ученик получит возможность научиться: пи сать слова по правилам, обос новывать правильность напи санных орфограмм; опреде лять, каким членом предложе ния является имя существ-ое.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деяте льности на уроке с помо щью учителя; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляю щем средства для ее реше ния; планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставлен ной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: проявляет заинтересо ванность в выполне нии языко вых и речевых заданий; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положитель ного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:наблюдать за изменением имён существительных по числам; определять число имён существи тельных (единственное и множественное); оце нивать результаты своей деятельности.

19.02

110.

Изменение имён существительных по числам.

Ученик научится: изменять имена существительные по числам; правильно произно сить имена суще ствительные в форме единственного и мно жественного числа ; работать с орфоэпическим словарём; вставлять в слова пропущен ные орфограммы;объяс-ть правило группировки слов по заданному признаку.Ученик получит возможность научи ться:писать слова по прави лам, обосновывать правиль ность написанных орфограмм;

Обучающийся:проговаривает последовательность дейс тв ий на уроке; высказывает своё предположение (версию на основе работы с материа лом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

На уроке обучающийся сможет: наблюдать за изменением имён существительных по числам; определять число имён существи тельных (единственное и множественное); оценивать результаты своей деятельности.

20.02

111.

Число имён существительных.

Обучающийся: принимает учебную задачу, предлагает возможные способы её решения, воспринимает предложе ния других учеников по её решению; оценивает правильность выполнения действий по решению учеб ной задачи и вносит необходимые исправления; работает по предложенному учителем плану; классифи цирует понятия по родови довым признакам, устанав ливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:наблюдать за изменением имён существительных по числам; определять число имён существительных (единственное и множественное);оце нивать результаты своей деятельности.

21.02

112.

Обобщение знаний об имени существительном.

Ученик научится: классифици ровать имена существитель ные собственные и нарицате льные по значению и объеди нять их в тематические груп пы; классифицировать имена одушевленные и неодушевлен ные по значению и объеди нять их в тематические груп пы;определять число имён су ществительных (единственное и множественное).Ученик по лучит возможность научиться: писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм;

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляю щем средства для ее реше ния; планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставлен ной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: различать соб ственные и нарицатель ные имена существите льные, подбирать при меры таких существите льных; подбирать примеры существитель ных, отвечающих на разные вопросы; изменять имена существительные по числам (книга – книги) оценивать результаты своей деятельности.

22.02

113.

Подробное изложение повествовательного текста.

Ученик научится: анализиро вать текст с точки зрения испо льзования в нём языковых сре дств;составлять план текста; читать вопросы, находить от веты на эти вопросы в тексте; излагать письменно содержа ние текста по данным вопро сам.Ученик получит возмож ность научиться: проверять на соблюдение орфографических правил самостоятельно оформ ленное в письменной форме речевое высказывание.

Обучающийся: прогов-ет последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с мате риалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школь ника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществ лять решение учебной задачи под руководст вом учителя; развивать навык смыслового чтения текста; опреде лять тему текста, подб-ть к нему заголовок; оценивать результаты своей деятельности.

25.02

114.

Работа над ошибками.

Ученик научится:объяснять причины допущенных оши бок;исправлять допущен ные ошибки в построении предложений при написа нии изложения;исправлять допущенные орфографичес кие ошибки, подбирая проверочные слова или применяя другие правила правописания. Ученик полу чит возмож-ть научиться: оцен-ть причины возникно вения ошибок при самостоя тельном выполнении проверочных работ.

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятел-ти на уроке с помощью учи теля;понимает и сохраняет учебную задачу, ориентиру ется в учебном материале, представляю щем средства для ее реше ния; планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-симво лические средства предста вления информации.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осуществ лять решение учебной задачи под руководством учителя; развивать навык смыслового чтения текста;определять тему текста, подбирать к нему заголовок; оценивать результаты своей деятельности.

26.02

115.

Обобщение знаний об имени существительном.

Ученик научится: классифици ровать имена существитель ные собственные и нарицате льные по значению и объеди нять их в тематические груп пы;классифицировать имена одушевленные и неодушев ленные по значению и объеди нять их в тематические груп пы;определять число имён су ществительных (единственное и множественное).Ученик по лучит возможность научиться: писать слова по правилам, обо сновывать правильность напи санных орфограмм; опреде лять, каким членом предложе ния является имя существ-ое.

Обучающийся:определяет и формулирует цель деят-ти на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учеб ную задачу, ориентируется в учебном материале, предста вляющем средства для ее решения;планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соот етствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления иформации.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:различать собственные и нарица тельные имена сущес твительные, подби рать примеры таких существительных;подбирать примеры суще ствительных, отвечаю щих на разные вопро сы;изменять имена существительные по числам (книга–книг) оценивать результаты своей деятельности.

27.02

116.

Глагол как часть речи.

Ученик научится: распозна вать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях; определять, каким членом предложения является глагол в предложении; состав лять предложения по рисун кам. Ученик получит возмо жность научиться: составлять рассказ о том, какие домаш ние обязанности обучающиеся выполняют дома.

Обучающийся:принимает учебную задачу, предлагает возможные способы её ре шения, воспринимает пред ложе ния др. учеников по её решению; оценивает прави льность выполнения дейст вий по решению учебной за дачи и вносит необходимые испрвления; работает по предложенному учителем плану; классиф-ет понятия по родовидовым признакам устанав-ет аналогии и при чинно-следственные связи.

На уроке обучающий ся сможет: распозн-ть глагол среди других частей речи по обоб щённому лексичес кому значению и вопросу;обосновывать правильность отнесения слова к глаголу; классифици ровать глаголы по вопросам;выбирать глаголы в соответст вии с задачей речево го высказы-вания.

28.02

117.

Значение глаголов в речи.

Ученик научится: распозна вать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе ниях; определять, каким чле ном предложения является гла гол в предложении; опреде лять, по каким признакам мо жно найти глаголы среди пред ложенных слов; составлять предложения из слов.Ученик получит возможность научить ся: писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.

Обучающийся:проговаривает послед-ть действий на уроке ;высказывает своё предполо жение (версию) на основе работы с материалом учебни ка; работает по предложенно му учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет:распознавать гла гол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; обосновывать правильность отнесения слова к глаголу; классифи цировать глаголы по вопросам;выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

01.03

118.

Признаки глагола.

Ученик научится: распозна вать глаголы, употреблён ные в прямом и переносном значе ниях;определять, ка ким членом предложения является глагол в предложе нии; писать слова по прави лам, обо сновывать правиль ность написанных орфог рамм, доказывать, что слова являются однокоренными; дополнять предложения подходящими по смыслу словами.Ученик получит возможность научиться: писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.

Обучающийся:принимает учебную задачу, предлагает возможные способы её решения, воспринимает предложения других учеников по её решению; оценивает правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносит необходимые исправления; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положитель ного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: распознавать глагол среди других частей речи по обоб щённому лексическому значению и вопросу; обосновывать правиль ность отнесения слова к глаголу;классифицировать глаголы по вопросам; выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

04.03

119.

Сочинение по репро дукции картины А.К. Саврасова

«Грачи прилетели».

Ученик научится: грамотно употреблятьть слова в речи; коллективно составлять рас сказ по репродукции карти ны А.К. Саврасова «Грачи при летели»; записывать ко лективно составленный текст; проверять и корректи ровать самостоятельно запи санный текст. Ученик полу чит возможность научиться оформлятьть самостоятель но составленное речевое вы сказывание в письменной фо рме с использованием изучен ных правил правописания.

Обучающийся:принимает уче бную задачу, предлагает воз можные способы её решения, воспринимает предложения других учеников по её реше нию; оценивает правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносит необходимые исправления; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: при нимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положите льного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; рассм-ть и анализировать репро дукции картин худож ников; объяснять, ког да в речи употребют образные выражения (фразеологизмы).

05.03

120.

Единствен ное и множественное число глаголов.

Ученик научится: распозна вать глагол среди других ча стей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; обосновывать пра вильность отнесения слова к глаголу; употреблять гла голы в определённом числе; изменять число предложен ных глаголов; ставить воп росы к глаголам; находить глаголы-синонимы; Ученик получит возможность нау читься: соблюдать в практи ке речевого общения орфоэ пические и лексические нор мы употребления глаголов. Работать с орфоэ-им сл-ём.

Обучающийся:проговаривает последовательность дей ствий на уроке; высказыва ет своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифи цирует понятия по родови довым признакам, устанав ливает аналогии и причин но-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: классифи цировать глаголы по вопросам; определять число глаголов; распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определеннго числа;

14.03

121.

Единствен ное и множественное число глаголов.

Ученик научится: распозна вать глагол среди других ча стей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;обосновывать пра вильность отнесения слова к глаголу; употреблять гла голы в определённом числе; изменять число предложен ных глаголов;ставить вопро к глаголам; находить глаго лы-синонимы Ученик полу чит возможность научить ся: соблюдать в практике речевого общения орфоэпи ческие и лексические нор мы употребления глаголов; работать с орфоэпическим словарём.

Обучающийся: принимает учебную задачу, предлагает возможные способы её реше ния, воспринимает предложе ния других учеников по её решению; оценивает правиль ность выполнения действий по решению учебной задачи и вносит необходимые исп равления; работает по предло женному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает социаль ную роль обучающе гося, осознает личност ный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: классиф-ть глаголы по вопросам; определять число глаголов;распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определён ного числа;

07.03

122.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Ученик научится: приме нять правило написания частицы НЕ с глаголами; называть отличительные признаки глаголов; расска зывать о роли глаголов в речи.Ученик получит возмо жность научиться: соблю дать в практике рече вого общения орфоэпические и лексические нормы употреб ления глаголов; работать с орфоэпическим словарём.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (вер сию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классиф-ет понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в выполнении языко вых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школь ника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: распозна вать глагол среди дру гих частей речи по обобщённому лекси ческому значению и вопросу; определять число глаголов;писать раздельно НЕ с глаго лами; распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; изменять глаго лы по числам, приво дить примеры глаго лов определённого числа.

11.03

123.

Обобщение знаний о глаголе.

Ученик научится: определя ть число глаголов;писать ра здельно НЕ с глаголами; ра спределять глаголы по груп пам в зависимости от их чис ла.Ученик получит возмож ность научиться:соблюдать в практике речевого обще ния орфоэпические и лекси ческие нормы употребле ния глаголов; работать с орфоэпическим словарём.

Обучающийся:проговаривает последовательность дей ствий на уроке; высказыва ет своё предположение (вер сию) на основе работы с ма териалом учебника; работа ет по предложенному учи телем плану; классифици рует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий;принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: распозна вать глагол среди дру гих частей речи по обобщённому лекси ческому значению и вопросу; изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определён ного числа.

12.03

124.

Обобщение знаний о глаголе.

Ученик научится: находить глаголы, определять грам матические признаки глаго ла: число (единственное или множественное), роль в предложении;обосновывать правильность определения признаков глагола и прави льность выполнения зада ний;распознавать глаголы среди других слов, соблю дать правильное произно шение глаголов в речи. Уче ник получит возможность научиться: соблюдать в пра ктике речевого общения орфоэпические и лексичес кие нормы употребления глаголов; работать с орфоэ пическим словарём.

Обучающийся:принимает учебную задачу, предлагает возможные способы её реше ния, воспринимает предложе ния других учеников по её решению; оценивает прави льность выполнения дейст вий по решению учебной задачи и вносит необходи мые исправления; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: распозна вать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси ческому значению и вопросу;определять число глаголов;писать раздельно НЕ с глаго лами; распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённо го числа.

13.03

125.

Текст–повествование и роль в нём глаголов.

Ученик научится: распозна вать текст-повествование; наблюдать над ролью глаго лов в повествовательном тексте;находить нужную ин формацию в тексте для от вета на вопрос к нему, запи сывать ответ;составлять устно текст-повествование на предложенную тему. Уче ник получит возможность научиться: соблюдать в пра ктике речевого общения ор фоэпические и лексические нормы употребления глаго лов.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деяте льности на уроке с помо щью учителя;понимает и сохраня ет учебную задачу, ориенти руется в учебном материале, представляю щем средства для ее реше ния;планирует учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставлен ной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся:прояв ляет заинтересован ность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять реше ние учебной задачи под руководством учителя; осознавать, что такое текст-повест вование; оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

14.03

126.

Составле ние текста-повествова ния на заданную тему.

Ученик научится: распозна вать текст-повествование; наблюдать над ролью глаго лов в повествовательном тексте; находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ; состав лять текст-повествование на предложенную тему. Уче ник получит возможность научиться: соблюдать в пра ктике речевого общения ор фоэпи ческие и лексические нор мы употребления глаг.

Обучающийся:принимает уче бную задачу, предлага ет воз можные способы её решения воспринимает пред ложе ния других учеников по её решению; оценивает правильность выполнения действий по решению учеб ной задачи и вносит необхо димые исправления; работа ет по предложенному учите лем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положитель ного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять в памяти учебную задачу урок а; осуществлять реше ние учебной задачи под руководством учителя; осознавать, что такое текст-повес твование; оцени вать свои достижения при выполнении заданий урока.

15.03

127.

Обобщение знаний о глаголе. Провероч ная работа №5.

Ученик научится: обосновы вать правильность определе ния признаков глагола; распоз навать глагол среди других ча стей речи по обобщённому ле ксическому значению и вопро су; писать раздельно НЕ с гла голами; распределять гла голы по группам в зависимости от их числа. Ученик получит воз можность научиться: выбирать глаголы в соответствии с зада чей речевого высказывания.

Обучающийся: проговаривает последовательность действий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предло женному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся:принима ет социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: определять грамматические призна ки глагола: число (един ственное или множест венное);определять роль глагола в предложении.

18.03

128.

Работа над ошибками. Имя прилагатель ное как часть речи: значение и употребле ние в речи.

Ученик научится: применять приемы постановки вопросов к словам признакам; распозна вать имя прилагательное сре ди других частей речи по обоб щённому лексическому значе нию и вопросу; работать со страничкой для любознатель ных: ознакомление с историей появления названия «имя при лагательное» и лексическим значением имён прилагатель ных; обосновывать правильно сть отнесения слова к име ни прилагательному; выделять из предложения словосочетания с именами прилаг-ми; приво дить примеры имён прилаг-ых Ученик получит возможность научиться: испо льзовать в речи пр лагат-ые различных лексико-тематических групп.

Обучающийся: осознает позна вательную задачу, восприни мает её на слух, решает её (под руководством учителя или само стоятельно);ориентируется при решении учебной задачи на воз можные способы её решения; подводит анализируемые объек ты (явления) под понятия разно го уровня обобщения;оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся: прояв ляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет:ставить вопрос от слова к слову; объяснять взаимосвязь слов-названий и слов-признаков; объяснять способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.

19.03

129.

Контрольный диктант №7.

Ученик научится:писать текст под диктовку;выделять изучен ные орфограммы;соблюдать правила переноса слов; под руководством учителя осуще ствлять работу над ошибками в самостоятельно выполнен ной работе; обосновывать пра вильность написания слов с безударным гласным звуком. Ученик получит возможность научиться: соотносить предло жение со схемой; проводить самоконтроль и взаимопр-ку.

Обучающийся:осознает познава тельную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руко водством учителя или самостоя тельно); ориентируется при ре шении учебной задачи на возмо жные способы её решения; под водит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся:прояв ляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет:принимать и сохранять учебную зада чу урока; осущест влять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать под диктовку текст, соблю дая правила оформления границ предложений на письме;оценивать результаты своей деятельности.

20.03

130.

Работа над ошибками .

Ученик научится: объяснять причины допущенных оши бок;исправлять допущенные орфографические ошибки, под бирая проверочные слова или применяя другие правила пра вописания.Ученик получит возможность научиться: оце ни вать причины возникнове ния ошибок при самостоятель ном выполнении проверочных работ.

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем сред ства для ее решения; планирует учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся:принима ет социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять учебную зада чу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; под руководст вом учителя осуществ лять работу над ошиб ками в самостоятельно выполненной работе; оценивать результаты своей деятельности.

21.04

131.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Ученик научится: применять приемы постановки вопросов к словам-признакам; распозна вать имя прилагательное сре ди других частей речи по обо бщённому лексическому зна чению и вопросу; работать со страничкой для любознатель ных: ознакомление с историей появления названия «имя при лагательное» и лексическим значением имён прилагатель ных; определять, каким чле ном ном предложения являет ся имя прилагательное; подби рать имена прилагательные (сравнения для характеристи ки качеств, присущих людям и животным); выделять из пре дложения словосочетания с именами прилагательными; приводить примеры имён прилагательных.Ученик полу чит возможность научиться: использовать в речи прилагате льные различных лексико-те матических групп.

Обучающийся: осознает позна вательную задачу, восприни мает её на слух, решает её (под руководством учителя или само стоятельно);ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её реше ния; подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; оценивает результат своих действий, вносит соответствую щие коррективы.

Обучающийся: прояв ляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: ставить вопрос от слова к слову; объяснять взаимосвязь слов-названий и слов-признаков; объяснять способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.

22.03

132.

Имя прилагатель ное как часть речи: значение и употребле ние в речи.

Ученик научится: применять приемы постановки вопросов к словам-признакам; распозна вать имя прилагательное сре ди других частей речи по обо бщённому лексическому значе нию и вопросу; обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; вы делять из предложения слово сочетания с именами прилага тельными;приводить примеры имён прилагательных.Ученик получит возможность научить ся: использовать в речи прила гательные различных лексико-тематических групп.

Обучающийся: осознает позна вательную задачу, восприни ма ет её на слух, решает её (под руководством учителя или само стоятельно); ориенти руется при решении учебной задачи на возможные способы её решения подводит анализи руемые объек ты (явления) под понятия разно го уровня обобщения;оценивает резу льтат своих действий, вно сит соответствующие корректи вы.

Обучающийся:проявля ет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: ставить вопрос от слова к слову; объяснять взаимосвязь слов-названий и слов-признаков; объяснять способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.

01.04

133.

Имя прилагатель ное как часть речи: значение и употребле ние в речи.

Ученик научится: применять приемы постановки вопросов к словам-признакам; распозна вать имя прилагательное сре ди других частей речи по обо бщённому лексическому значе нию и вопросу; обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; вы делять из предложения слово сочетания с именами прилага тельными;приводить примеры имён прилагательных.Ученик получит возможность научить ся: использовать в речи прила гательные различных лексико-тематических групп.

Обучающийся: осознает позна вательную задачу, восприни ма ет её на слух, решает её (под руководством учителя или само стоятельно); ориенти руется при решении учебной задачи на возможные способы её решения подводит анализи руемые объек ты (явления) под понятия разно го уровня обобщения;оценивает резу льтат своих действий, вно сит соответствующие корректи вы.

Обучающийся:проявля ет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: ставить вопрос от слова к слову; объяснять взаимосвязь слов-названий и слов-признаков; объяснять способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.

02.04

134.

Единствен ное и множествен ное число имён прилагатель ных.

Ученик научится: распреде лять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа; изменять прилагатель ные по числам; определять за висимость формы числа име ни прилагательного от формы числа имени существительно го.Ученик получит возмож ность научиться: подбирать синонимы и антонимы к именам прилагательным.

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учеб ном материале, представляю щем средства для ее решения; планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поста вленной задачей; использу ет знаково-символические сред с ва представления информации.

Обучающийся: прояв ляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под ру ководством учителя; оценивать свои достиже ния при выполнении за даний; определять число имён прилагательных;

03.04

135.

Единствен ное и множествен ное число имён прилагатель ных.

Обучающийся:проговаривает последовательность действий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предло женному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся:прини мает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

04.04

136.

Текст-описание и роль в нём имён прилагатель ных.

Ученик научится: называть от личительные признаки текста-описания;списывать текст, на ходить грамматическую осно ву предложений; определять тему и главную мысль текста; выписывать из текста имена прилагательные.Ученик полу чит возможность научиться: использовать в речи прилага тельные различных лексико-тематических групп.

Обучающийся:принимает учеб ную задачу, предлагает возмож ные способы её решения, воспри нимает предложения других уче ников по её решению; оценивает правильность выполнения дейс твий по решению учебной зада чи и вносит необходимые испра вления; работает по предложен ному учителем плану; классифи цирует понятия по родовидо вым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следст венные связи.

Обучающийся:принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отноше ния к урокам русского языка; проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

На уроке обучающийся сможет: распознавать текст-описание; наблю дать за ролью имён при лагательных в тексте-описании; составлять текст-описание на осно ве личных наблюдений (коллективное обсужде ние плана подготови тельной работы).

05.04

137.

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Ученик научится: называть отличительные признаки текс та-описания;списывать текст, находить грамматичес кую основу предложений; опреде лять тему и главную мысль текста; выписывать из текста имена прилагательные.Ученик получит возможность научи ться: использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Обучающийся: проговаривает последовательность действий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предло женному учителем плану; клас сифицирует понятия по родови довым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет:распознавать текст-описание; наблю дать за ролью имён при лагательных в тексте-описании;составлять текст-описание на осно ве личных наблюдений (коллективное обсужде ние плана подготовите льной работы).

08.04

138.

Составление текста-описания по репродукции картины Ф.П. Толсто го «Букет цветов, бабочка и птичка».

Ученик научится: применять правила оформления предло жений; применять приемы кон струирования предложения с опорой на ключевые слова; на зывать признаки текста; при менять изученные орфографи ческие правила.письменно оформлять текст, включаю щий слова с изученными орфо граммами;Ученик получит воз можность научиться: контро лировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправ лять ошибки.

Обучающийся:преобразовывает информацию из одной фор мы в другую: подробно пере сказы вает небольшие тексты; активно использует речевые средства и средства для реше ния коммун-ых и позн-ых за дач; классифици рует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и при чинно-следственные связи; оценивает правильность выпо лненного задания на основе сравнения с предыдущими за даниями или на основе различ ных образцов и критериев.

Обучающийся: принима ет социальную роль обу чающегося, осознает личностный смысл уче ния; принимает внутрен нюю позицию школьни ка на уровне положите льного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: рассматривать репродукции картин художников;коллектив но составлять рассказ по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птич ка» и опорным словам; описывать внешний вид наблюдаемого объекта с использованием известных средств выразительности.

09.04

139.

Обобщение знаний об имени прилагатель ном.

Ученик научится: объяснять взаимосвязь слов-названий и слов-признаков;объяснять спо соб отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов; при водить примеры имён прилага тельных;определять число имён прилагательных; распре делять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа; изменять прилагатель ные по числам; определять за висимость формы числа име ни прилагательного от формы числа имени существительно го.Ученик получит возмож ность научиться: оценивать свои достижения при выполне нии заданий урока.

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; понимает и сохра няет учебную задачу, ориенти руется в учебном материале, представляю щем средства для ее решения; планирует учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поста вленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: прини мает внутреннюю пози цию школьника на уров не положительного от ношения к урокам рус ского языка; проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

На уроке обучающийся сможет:определять связь имени прилагательного с именем существитель ным; определять роль имени прилагательного в предложении; ставить вопрос от слова к слову.

10.04

140.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Проверочная работа №6.

Ученик научится: объяснять взаимосвязь слов-названий и слов-признаков; объяснять спо соб отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов; приво дить примеры имён прилагате льных;определять число имён прилагательных;распределять имена прилагательные в груп пы в зависимости от их числа; изменять прилагательные по числам; определять завис-ть формы числа имени прилагате льного от формы числа имени существительного.Ученик по лучит возможность научиться: оценивать свои достиж-ия при выполнении заданий урока.

Обучающийся: принимает учеб ную задачу, предлагает возмож ные способы её реше ния, воспри нимает предложе ния других уче ников по её ре шению; оценивает правиль ность выполнения дейс твий по решению учебной зада чи и вносит необходимые испра вления; работает по предло женному учителем плану; классифи цирует понятия по родовидо вым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следствен ные связи.

Обучающийся:принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отноше ния к урокам русского языка; проявляет заинте ресованность в выполне нии языковых и речевых заданий.

На уроке обучающийся сможет:определять связь имени прилагатель ного с именем существитель ным; определять роль имени прилагательного в предложении; ставить вопрос от слова к слову.

11.04

141.

Местоиме ние как часть речи: значение и употребле ние в речи (общее представле ние).

Ученик научится: распозна вать личные местоимения (в начальной форме) среди дру гих слов и в предложении; раз личать местоимения и имена существительные;составлять из предложений текст, подби рать к нему заголовок, запи сывать составленный текст; со ставлять по рисункам диалоги находить в диалогической ре чи местоимения и определять их роль в высказываниях. Уче ник получит возможность нау читься: заменять повторяющи еся в тексте имена существ-ые личными местоимениями.

Обучающийся:проговаривает последовательность действий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предло женному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и со хранять в памяти учеб ную задачу урока;осущ-ть решение учебной за дачи под руководством учителя; осознавать мес тоимение как часть речи различать местоимения и имена су щест-ые; раз личать в тексте диалог, инсценировать его; рабо тать с текстом: опред-ть тему и главную мысль текста; оценивать свои достижения при выпол нении заданий урока.

12.04

142.

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.

Ученик научится: распозна вать личные местоимения (в начальной форме) среди друг их слов и в предложении; раз личать местоимения и имена существительные; составлять из предложений текст, подби рать к нему заголовок, записы вать составленный текст; сос тавлять по рисункам диалоги; находить в диалогической ре чи местоимения и определять их роль в высказываниях. Уче ник получит возможность нау читься: заменять повтор-ся в тексте имена существит-ые личными местоиме ниями.

Обучающийся:принимает учеб ную задачу, предлагает возмож ные способы её решения, воспри нимает предложения других уче ников по её решению; оценивает правильность выполнения дей ствий по решению учебной задачи и вносит необходимые исправления; работает по пред ложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прини мает внутреннюю пози цию школьника на уро вне положительного отношения к урокам русского языка; прояв ляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти уче бную задачу урока; осу ществлять решение учеб ной задачи под руковод ством учителя; осозна вать местоимение как часть речи; различать ме стоимения и имена суще ствительные;различать в тексте диалог, инсцени ро вать его; рабо тать с текстом: определять те му и главную мысль тек ста;оценивать свои дос тижения при выполне нии заданий урока.

15.04

143.

Местоимение как часть речи: значение и употребле ние в речи.

Ученик научится: распозна вать личные местоимения (в начальной форме) среди друг их слов и в предложении; раз личать местоимения и имена существительные; составлять из предложений текст, подби рать к нему заголовок, записы вать составленный текст; сос тавлять по рисункам диалоги; находить в диалогической ре чи местоимения и определять их роль в высказываниях. Уче ник получит возможность нау читься: заменять повторяю щиеся в тексте имена сущ-ные личными местоиме ниями.

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учеб ном материале, представляю щем средства для ее решения; планирует учебные действия (2-3 шага) в соответствии с постав ленной задачей; использует знаково-символические сред ства представления информа ции.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти уче бную задачу урока; осу ществлять решение учеб ной задачи под руковод ством учителя; осозна вать мест-ие как часть речи; различать мест-ия и имена существит-ые; различать в тексте диа лог, инсценировать его; работать с текстом: опре делять те му и главную мысль тек ста;оцен-ть свои дост-ия при выпол нении заданий урока.

16.04

144.

Текст-рассуждение.

Его стуктура.

Ученик научится: распозна вать текст-рассуждение; созда вать устные и письменные тек сты-рассуждения; работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль текста; выде лять части в тексте-рассужде нии, записывать текст по час тям.Ученик получит возмож ность науч-ся: отличать текст-рассуждение от текста-описа ния и текста-повествова ния.

Обучающийся: проговаривает последовательность действий на уроке;высказывает своё пред положение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифициру ет понятия по родовидовым при знакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Ученик научится: распо знавать текст-рассужде ние;создавать устные и письменные тексты-рас суждения; работать с те кстом: определять тип, тему и главную мысль текста; выделять части в тексте-рассуждении, запи сывать текст по частям. Ученик получит возмож ность научиться: отли чать текст-рассуждение от текста-описания и текста-повествования.

На уроке обучающийся сможет:принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; осознавать структуру текста-рассуждения; оценивать свои дости жения при выполнении заданий урока.

17.04

145.

Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа №7.

Ученик научится: составлять предложения из слов;находить личные местоимения в предло жении; осознавать местоиме ние как часть речи; различать местоимения и имена сущест вительные.Ученик получит возможность научиться: заме нять повторяющиеся в тексте имена существительные лич ными местоимениями; изме нять число местоимений.

Обучающийся:принимает учеб ную задачу, предлагает возмож ные способы её решения, воспри нимает предложения других уче ников по её решению; оценивает правильность выполнения дей ствий по решению учебной за дачи и вносит необходимые ис правления; работает по предло женному учителем плану; клас сифицирует понятия по родови довым признакам, устанавлива ет аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся:принима ет социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет:принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; осознавать местоимение как часть речи; разли чать местоимения и имена существитель ные; оценивать свои достижения при выпол нении заданий урока.

18.04

146.

Работа над ошибками. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

Ученик научится: узнавать пре длоги в устной и письмен ной речи; правильно употреб лять предлоги в речи; раздель но писать предлоги с другими словами. Ученик получит во зможность научиться: класси ф цировать части речи.

Обучающийся:проговаривает последовательность действий на уроке; высказывает своё пре дположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифициру ет понятия по родовидовым при знакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи

Обучающийся: прини мает внутреннюю пози цию школьника на уров не положительного отно шения к урокам русско го языка;проявляет заин тересованность в выпол нении языковых и рече вых заданий.

На уроке обучающийся сможет: принимать и со хранять в памяти учеб ную задачу урока; осу ществлять решение учеб ной задачи под руковод ством учителя; знакоми ться с наиболее употре бительными предлогами

19.04

147.

Контроль ная работа по тексту администрации.

Ученик научится: писать текст под диктовку; выде лять изученные орфограм мы; соблюдать правила пе реноса слов; под руковод ством учителя осуществ лять работу над ошибками в самостоятельно выполнен ной работе; босновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком; соотносить предло жение со схемой.Ученик получит возможность научи ться: проводить самоконт роль и взаимопроверку.

Обучающийся:осознает поз навательную задачу, воспри нимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно); ориен тируется при решении учеб ной задачи на возможные способы её решения; подво дит анализируемые объекты (явления) под понятия разн ого уровня обобщения; оце нивает результат своих дейст вий, вносит соответствую щие коррективы.

Обучающийся: прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положитель ного отношения к уро кам русского языка; проявляет заинтересо ванность в выполне нии языковых и речевых заданий.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест лять решение учебной задачи под руководст вом учителя; записы вать под диктовку те кст, соблюдая правила оформления границ предложений на пись ме; оценивать резу льтаты своей деятельности.

22.04

148.

Работа над ошибками.

Ученик научится:под руко водством учителя осуществ лять работу над ошибками в самостоятельно выполнен ной работе; объяснять при чины допущенных ошибок. Ученик получит возмож ность научиться:исправлять допущенные орфографичес кие ошибки, подбирая про верочные слова или приме няя другие правила правопи сания.

Обучающийся:самостоятель но оценивает различные под ходы и точки зрения, выска зывает своё мнение, аргумен тированно его обосновывает; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; строит рассуждения, относит объекты к известным понятиям;уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; учится понимать при чины успеха и неудач в собственной учебе; положительно относит ся к учению, испыты вает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руково дством учителя; под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в само стоятельно выполнен ной работе; оценивать результаты своей деятельности.

23.04

149.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

Ученик научится: различать типы текстов; называть приз наки текста-повествования; восстанавливать деформиро ванный текст; узнавать пред логи в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги в речи; раздельно пи сать предлоги с другими слова ми. Ученик получит возмож ность научиться: классифици ровать части речи; пра вильно оформлять текст на письме.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учеб ном материале, представляю щем средства для ее решения; планирует учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поста вленной задачей; использует знаково-символические средст ва представления информации.

Обучающийся: прояв ляет заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творчес кий подход к выполне нию заданий; учится понимать причины успе ха и неудач в собствен ной учебе; положитель но относится к учению, испытывает желание умело пользоваться рус ским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; наблюдать над функ цией предлогов в речи.

24.04

150.

Правописа ние предло гов с имена ми существи тельными. Восстановление дефор мированного повествовательного текс та по расска зу Б.Житкова «Храбрый утенок».

Ученик научится: узнавать предлоги в устной и письмен ной речи; правильно употреб лять предлоги в речи; разде льно писать предлоги с другими словами.Ученик получит возможность научиться: правильно оформлять текст на письме.

Обучающийся:проговаривает последовательность действий на уроке; высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работает по предложенному учителем плану; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; проявляет заинтересо ванность в выполнении языковых и речевых заданий.

На уроке обучающийся сможет:принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; работать над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

25.04

151.

Обобщение знаний о предлогах. Проверочная работа №8.

Ученик научится: узнавать предлоги в устной и письмен ной речи; правильно употреб лять предлоги в речи; раздель но писать предлоги с другими словами.Ученик получит воз можность научиться: класси фицировать части речи.

Обучающийся: принимает учеб ную задачу, предлагает возмож ные способы её реше ния, восп ринимает предложе ния других учеников по её ре шению; оценивает правиль ность выполнения действий по решению учебной задачи и вносит необходимые исправ ления; работает по предложен ному учителем плану; класси фицирует понятия по родови довым признакам, устанав ливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прини мает внутреннюю пози цию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; проявляет заинтересо ванность в выполнении языковых и речевых заданий.

На уроке обучающийся сможет: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; знакомиться с наиболее употребительными предлогами.

26.04

152.

Проект «В словари — за частями речи!»

Ученик научится: выполнять задание творческого и поиско вого характера; придумывать собственные задания, для вы полнения которых потребуют ся словари; участвовать в пре зентации подготовленных заданий. Ученик получит воз можность научиться: рабо тать в группе.

Обучающийся:определяет и формулирует цель деятельнос ти на уроке с помощью учите ля; принимает активное учас тие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определя ет общие цели работы, намеча ет способы их достижения, распределяет роли в совмест ной деятельности, анализиру ет ход и результаты проделан ной работы; вносит и отстаива ет свои предложения по орга низации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся: прояв ляет заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творчес кий подход к выполне нию заданий; учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет: пользоваться толковым, орфографи ческим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов; находить полез ную информацию в словарях.

29.04

153.

Контрольный диктант №8.Обобщение по теме «Предлоги»

Ученик научится:писать текст под диктовку; выде лять изученные орфограм мы; соблюдать правила пе реноса слов; под руководст вом учителя осуществлять работу над ошибками в са мостоятельно выполнен ной работе; обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком; соотносить предло жение со схемой.Ученик по лучит возможность научить ся: проводить самоконтроль и взаимопроверку.

Обучающийся:осознает поз наательную задачу, воспри ни мает её на слух, решает её (под руководством учи теля или самостоятельно); ориен тируется при реше нии учебной задачи на воз можные способы её реше ния; подводит анализиру емые объекты (явления) под понятия разно го уровня обобщения; оцени вает результат своих дейст вий, вносит соответствую щие коррективы.

Обучающийся: прини мает внутреннюю по зицию школьника на уровне положительно го отношения к уро кам русского языка; проявляет заинтересо ванность в выполне нии языковых и рече вых заданий.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руко водством учителя; за писывать под диктов ку текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме; оценивать результаты своей дея тельности.

30.04

154.

Работа над ошибками.

Обучающийся:самостоят-но оценивает различные по дходы и точки зрения, выс казывает своё мнение, аргу ментированно его обосновы вает; классифицирует поня тия по родовидовым призна кам, устанавливает анало гии и причинно-следствен ные связи; строит рассужде ния, относит объекты к изве стным понятиям; уважитель но ведет диалог с товарища ми, стремится к тому,чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся: прояв ляет заинтер-ть в прио бретении и расшире нии знаний и спос-ов действий, творч-ий подход к выполн-ию заданий; учится пони мать причины успеха и неудач в собств-ой учебе; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком грамо тно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руково дством учителя; под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в само стоятельно выполнен ной работе; оценивать результаты своей деятельности.

06.05

Повторение(12ч)

155.

Повторение по теме «Слово и его значение».

Ученик научится: различать однозначные и многознач ные слова (простые случаи) иметь представление о си нонимах и антонимах; рас познавать среди предложен ных слов синонимы и анто нимы; наблюдать за исполь зованием синонимов и анто нимов в речи; наблю дать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значе нии.Ученик получит возм-сть науч-ся: подб-ть к пред ложеым словам 1-2 синонима или антонима.

Обучающийся: самостоятель но оценивает различные под ходы и точки зрения, высказ ывает своё мнение, аргумен тированно его обосновывает; классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; строит рассуждения, относит объекты к известным понятиям;уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; учится понимать при чины успеха и неудач в собственной учебе; положительно относит ся к учению, испыты вает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: осознавать слово как единство звучания и значения; выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю.

07.05

156.

Повторение по теме «Части речи».

Ученик научится: находить имена сущ-ые, понимать их значение и употребление в речи, опозн-ть одушев-ые и неод-ые имена сущ-ые по вопросам «кто»? и «что? со бств-ые и нарицат-ые имена сущ-ые, опред-ть форму чи сла имён сущ-ых; находить имена прилаг-ые, по нимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилаг-ых, роль в предложении; находить глаголы, понимать их значе ние и употребление в речи, опознавать форму числа гла голов, роль в пред ложении; узнавать личные мест-ия, понимать их значение и упо требление в речи; находить предлоги и пони мать их роль в предл-ии и тексте; по дбирать примеры слов раз ных частей речи и форм этих слов.Ученик получит возм-ть науч-ся:различать граммат-ие группы слов (ча сти речи) по комплексу ус военных признаков, опред-ть их синтаксическую функцию в предложениях.

Обучающийся:самостоятель но оценивает различные под ходы и точки зрения, выска зывает своё мнение, аргумен тированно его обосновывает; классифицирует понятия по родовидовым признакам, ус танавливает аналогии и при чинно-следственные связи; строит рассуждения, относит объекты к известным поня тиям; уважительно ведет диа лог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; учится понимать при чины успеха и неудач в собственной учебе; положительно отно сится к учению, испы тывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руково дством учителя; разли чать слова, обозначаю щие предметы (призна ки предметов, дейст вия предметов), вопро сы, на которые они отвечают, и соотно сить их с определён ной частью речи; нахо дить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

08.05

157.

Повторение по теме «Части речи».

Обучающийся:самостоятель но оценивает различные под ходы и точки зрения, выска зывает своё мнение, аргумен тированно его обосновывает; классифицирует понятия по родовидовым признакам, ус танавливает аналогии и при чинно-следственные связи; строит рассуждения, относит объекты к известным поня тиям; уважительно ведет диа лог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; учится понимать при чины успеха и неудач в собственной учебе; положительно отно сится к учению, испы тывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

13.05

158.

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Ученик научится: использо вать знание алфавита при работе со словарями; опре делять функцию мягкого знака (ь) как разделитель ного; устанавливать соотно шение звукового и буквен ного состава в словах с йо тированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк; находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом прогова ривании слов учителем (мо ряк, ёж, лось, друг, сказка); произносить звуки и сочета ния звуков в соответствии с нормами литературного язы ка (круг слов определён ор фоэпическим словарём учеб ника).Ученик получит воз можность научиться: осу ществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма.

Обучающийся:самостоятель но оценивает различные под ходы и точки зрения, выска зывает своё мнение, аргумен тированно его обосновывает; классифицирует понятия по родовидовым признакам, ус танавливает аналогии и при чинно-следственные связи; строит рассуждения, относит объекты к известным поняти ям; уважительно ведет диа лог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произно сить звуки в слове и вне слова; определять качественную харак теристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, соглас ный твёрдый – мяг кий, парный – непар ный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного); характеризовать, сравнивать, классифи цировать звуки вне слова и в слове по за анным параметрам; по нимать характеристи ку звука, представлен ную в модели (в звуко вом обозначении ана лизировать, сравн-ть, группировать слова по указанным характерис тикам звуков.

14.05

159.

Повторение по теме «Правила правописания».

Ученик научится: разграни чивать орфограммы на изу ченные правила письма и неизученные; безошибочно списывать текст с доски и из учебника; писать под диктовку тексты в соответ ствии с изученными прави лами; обнаруживать орфог раммы по освоенным опоз навательным признакам в указанных учителем сло вах; применять разные спо собы проверки правописа ния слов: изменение формы слова, подбор однокорен ных слов, использование орфографического словаря. Ученик получит возмож-ть научиться: пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непрове ряемыми орфограммами.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятель ности на уроке с помощью учителя; понимает и сохра няет учебную задачу, ориен тируется в учебном материа ле, представляющем средст ва для ее решения; планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поста вленной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

На уроке обучающий ся сможет: применять изученные правила правописания;приме нять орфографическое чтение (проговарива ние); осознавать значение понятий «орфограмма», «прове ряемая орфограмма», «непроверяемая орфог рамма»; определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами.

15.05

160.

Контроль ное списывание №2.

Ученик научится: воспроиз водить с опорой на нагляд ный материал гигиеничес кие правила письма, демон стрировать их выполнение в процессе письма; соблю дать соразмерность элемен тов буквы по высоте, шири не и углу наклона; списы вать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографичес ких правил; выполнять са мопроверку списанного текста; при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следую щей буквы.Ученик получит возможность научиться: записывать слова и предло жения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Обучающийся: определяет и формулирует цель деятельно сти на уроке с помощью учи теля; понимает и сохраняет учебную задачу, ориентиру ется в учебном материале, представляющем средства для ее решения; планирует учебные действия (2 –3шага) в соответствии с поставлен ной задачей; использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся: проявляет заинтересо ванность в приобре тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; положитель но относится к уче нию, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: повторить алгоритм списывания печатного текста; списывать текст без нарушений правил каллиграфического письма, без граммати ческих ошибок; про верять написанный текст.

16.05

161.

Повторение по теме «Правила правописания».Словарный диктант №5.

Ученик научится: разграни чивать орфограммы на изу ченные правила письма и неизученные;безошибочно списывать текст с доски и из учебника; писать под диктовку тексты в соответ ствии с изученными прави лами; обнаруживать орфог раммы по освоенным опоз навательным признакам в указанных учителем сло вах; применять разные спо собы проверки правописа ния слов: изменение формы слова, подбор однокорен ных слов, использование орфографического словаря. Ученик получит возмож ность научиться: пользо ваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Обучающийся: самостоятель но оценивает различные подходы и точки зрения, высказывает своё мнение, аргументированно его обосновывает; классифици рует понятия по родовидо вым признакам, устанавли вает аналогии и причинно-следственные связи; строит рассуждения, относит объек ты к известным понятиям; уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осозна ет личностный смысл учения; принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: применять изученные правила правописания: приме нять орфографическое чтение (проговарива ние); осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»; определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами.

17.05

162.

Итоговый контроль ный диктант.

Ученик научится: писать текст под диктовку; выде лять изученные орфограм мы; соблюдать правила пе реноса слов; под руковод ством учителя осуществ лять работу над ошибками в самостоятельно выполнен ной работе; босновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком; соотносить предло жение со схемой.Ученик получит возможность научи ться: проводить самоконт роль и взаимопроверку.

Обучающийся:осознает поз навательную задачу, воспри нимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно); ориен тируется при решении учеб ной задачи на возможные способы её решения; подво дит анализируемые объекты (явления) под понятия разн ого уровня обобщения; оце нивает результат своих дейст вий, вносит соответствую щие коррективы.

Обучающийся: прини мает внутреннюю позицию школьника на уровне положитель ного отношения к уро кам русского языка; проявляет заинтересо ванность в выполне нии языковых и речевых заданий.

20.05

163.

Работа над ошибками.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руково дством учителя; под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в само стоятельно выполнен ной работе; оценивать результаты своей деятельности.

21.05

164.

Итоговая тестовая работа.

Ученик научится: приме нять изученные правила правописания: определять разновидности орфограмм и соотносить их с изучен ными правилами; различать текст и предложение, пред лжение и слова, не состав ляющие предложения; выделять предложения из речи; опознавать предложе ния распространённые и не распространённые; состав лять такие предложения, распространять нераспрост ранённые предложения вто ростепенными членами. Ученик получит возмож ность научиться: обнаружи вать орфограммы по освоен ным опознавательным признакам в указанных учителем словах.

Обучающийся:проговаривает последовательность дейст вий на уроке; высказывает своё предположение (версию на основе работы с материа лом учебника; работа ет по предложенному учителем плану; классифицирует поня тия по родовидовым призна кам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Обучающийся: прояв ляет заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; учится понимать при чины успеха и неудач в собственной учебе; положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающий ся сможет: принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руково дством учителя; выпо лнять тестовые зада ния; оценивать резу льтаты своей деятель ности.

22.05

165.

Работа над ошибками.

На уроке обучающий ся сможет:принимать и сохранять учебную задачу урока; осущест влять решение учеб ной задачи под руково дством учителя; под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в само стоятельно выполнен ной работе; оценивать результаты своей деятельности.

23.05

166.

Повторение и закрепление изученного материла.

Ученик научится: разграни чивать орфограммы на изу ченные правила письма и неизученные;безошибочно списывать текст с доски и из учебника; писать под дик товку тексты в соответст вии с изученными правила ми; обнаруживать орфог раммы по освоенным опоз навательным признакам в указанных учителем сло вах; применять разные спо собы проверки правописа ния слов: изменение формы слова, подбор однокорен ных слов, использование орфографического словаря. Ученик получит возмож ность научиться: пользова ться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Обучающийся:самостоятель но оценивает различные под ходы и точки зрения, выск азывает своё мнение, аргу ментированно его обосновы вает;классифицирует поня тия по родовидовым призна кам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи; строит рассуждения, относит объекты к известным понятиям; уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся: прини мает социальную роль обучающегося, осоз нает личностный смысл учения; принимает внутрен нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающий ся сможет: применять изученные правила правописания: приме нять орфографическое чтение (проговарива ние) осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;опреде лять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами.

24.05

Приложение 1

Информационное обеспечение (интернет -источники, ЭОР, образовательные диски и др.)

1. Библиотека материалов для начальной школы

http://www.nachalka.com/biblioteka

2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

http://katalog.iot.ru/

3. Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокам

http://svetly5school.narod.ru/metod1.html

4.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

6. www.school2100.ru

7. http://school-collection.edu.ru

8. http://window.edu.ru

9. www.edu.ru

Технические средства обучения

1. Наглядные пособия:

2. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

3. Наборы предметных (сюжетных) картинок.

4. Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.

Материально-технические средства:

1. Классная доска .

2. Компьютер

3. Принтер.

Приложение 2

База данных КИМов

Входная контрольная работа по русскому языку 2 класс

Диктант

Цель: проверить знания, умения и навыки на начало нового учебного года; умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

На даче

Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.

(На доске выписаны слова из диктанта: есть, водятся.)

Грамматические задания:

1. В третьем предложение подчеркните гласные буквы.

2. Выпишите три слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Цель: проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Пушок

У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматические задания:

1. В предложениях 4 и 5 подчеркните основу.

2. Допишите одно-два предложения в конце текста.

Контрольный диктант по теме «Однозначные и многозначные слова»

Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте слова с орфограммами и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Лес осенью

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.

Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.

Грамматические задания:

1. Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант I – четвертое предложение; вариант II – пятое предложение.

2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова…»

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Планируемы результаты: учащиеся научатся находить в тексте слова с орфограммами и правильно писать слова с ними; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Зимой в лесу

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Грамматические задания:

1. Спишите первое предложение, разделив слова для переноса.

2. Напишите однокоренные слова к слову белка.

3. Напишите антонимы.

Тепло – …

Сытно – …

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»

Цель: проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Друзья

Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку на куст. Бим принес мальчику палку.

Грамматические задания:

1. Подчеркните основу в первом предложении.

2. Разделите для переноса слова второго предложения

Диктант по теме «Безударные гласные звуки в корне»

Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать; строить сообщения в устной и письменной форме.

В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

Грамматические задания:

(«Проверь себя» (с. 111). Дети записывают в контрольных тетрадях только ответы на вопросы.)

Контрольный диктант по теме «Согласные звуки и буквы»

Цель: повторить усвоение изученных тем.

Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать; строить сообщения в устной и письменной форме.

Снежок

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Грамматические задания:

1. Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения.

2. Спишите второе предложение. Поставьте ударения в словах. Подчеркните безударные гласные

Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие согласные звуки»

Цель: проверить навыки правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки правописания слов с буквосочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания; проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки; разделять слова для переноса; характеризовать твердые и мягкие согласные звуки.

В лесу

Катя и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белочки. Спрятались под елкой серые ёжики.

Грамматические задания:

1. В словах ветки и белочки подчеркните мягкие согласные звуки.

2. Запишите, сколько букв и звуков в слове Юра.

3. Укажите количество слогов в словах ёжики, серые, рядом.

Диктант по теме «Правописание буквосочетанийс шипящими звуками»

Цель: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звукобуквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Зяблик

По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо? Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый.

Грамматические задания:

1.Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.

2.Сделайте звукобуквенный анализ слов (вариант I – снег; вариант II – лед).

Диктант по теме «Имя собственное»

Цель: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слов; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Главный город

Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.

Грамматические задания:

1. Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

2. В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.

3. Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.

Диктант по теме «Имя существительное»

Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Друзья

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматические задания:

1. Подчеркните имена собственные.

2. В четвертом предложении подчеркните главные члены.

3. В первом предложении обозначьте имена существительные.

4. Запишите имена существительные: камыши, кирпичи, вещи – в единственном числе.

Диктант по теме «Предлоги со словами»

Цель: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные орфограммы.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

Дети в лесу

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудесное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Грамматические задания:

1. Выпишите предлоги.

Вариант I: из первых трех предложений.

Вариант II: из последних трех предложений.

2. К словам: пенек, детишки – подберите и запишите проверочные слова.

3. В первом предложении над словами надпишите части речи.

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветви деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

Грамматические задания:

1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.

Входная контрольная работа

1. Укажи слова, в которых все согласные звуки шипящие

O роща

O чижи

O чаща

O снежинка

2. Укажи слова, в которых все согласные звуки твёрдые

O шишка

O овчарка

O перчатка

O лыжи

O кувшин

O площадка

3. Укажи слова, в которых выделенные буквосочетания произносятся как [шн]

O точно

O скучно

O срочно

O конечно

4. Укажи ряд слов, в которых пропущена одна и та же буква

O маш__на, м__льница, морж__, куст__.

O друж__ть, смеш__ть, спеш__ть, круж__ть.

5. Укажи ряд слов, в которых не пишется мягкий знак

O ноч__ной, молоч__ный, реч__ной, соч__ный

O внуч__ка, свеч__ка, кол__цо, туч__ка

6. Укажи ряд слов, в котором во всех словах пропущена буква, обозначающая ударный гласный звук

O ч__вство, в__сна, с__сна, пруж__на, ч__ща

O ш__шка, ч__шка, щ__ка, ж__знь, прощ__й

7. Укажи слово, в котором три слога

O поле

O расцвели

O ромашки

8. Укажи ряд слов, который соответствует всем указанным признакам

ü ударение падает на первый слог

ü пропущена одна и та же буква

ü начинается с мягкого шипящего согласного

O ж__ли, ш__ло, ч__жик, ш__шка

O ч__до, щ__ка, ч__чело, щ__пальца

O ч__йка, перч__тки, ч__ща, ч__йник

9. Укажи слова, в которых звуков меньше чем букв

O тюльпан

O тополь

O ель

10. Укажи слова, которые правильно перенесены с одной строки на другую

O трой-ка

O рус-ский

O огонь-ки

O А-нна

O ал-лея

O чай-ка

O ко-льцо

O ма-йка

O школь-ник

Слово и предложение (вариантI)

А1. Как называются слова, связанные по смыслу и выражающие законченную мысль?

1) текст

2) предложение

⁪ 3) словосочетание

⁪ 4) рассказ

А2. В какой строчке записано предложение?

⁪ 1) Перед школой.

⁪ 2) Интересная книга.

⁪ 3) Полил теплый дождь.

⁪ 4) Пишут, читают.

А3. Из чего состоят предложения?

⁪ 1) из слогов

⁪ 2) из слов

⁪ 3) из букв

⁪ 4) из звуков

А4. Найди незаконченное предложение

⁪ 1) Пошел в лес…

⁪ 2) Около моря дуб.

⁪ 3) Дети гуляют, поют.

⁪4) Плывут облака.

В1. О ком или о чем говорится в предложении? (Пролетают паутинки с паучками в серединке.)

1) о серединке

2) о паучках

⁪ 3) о паутинках

⁪ 4) ни о ком

С1. Из каких слов можно составить предложение?

⁪ 1) каркает, громко, ворона

⁪ 2) плывут, хмурые, слова

⁪ 3) пальто, город, надела

⁪ 4) пора, осенняя, наступила

Слово и предложение (вариант II)

А1. Из чего состоят предложения?

⁪ 1) из слогов

⁪ 2) из текстов

⁪ 3) из букв

⁪ 4) из слов

А.2. Как называются слова, связанные по смыслу и выражающие законченную мысль?

1) пословица

⁪ 2)словосочетание

⁪ 3) предложение

⁪ 4) текст

А3. В какой строчке записано предложение?

⁪ 1) Встретил лису..

⁪ 2) Медведь всех напугал.

⁪ 3) Жить в теремке

⁪ 4) Прилетел, прискакал.

А4. Найди незаконченное предложение

⁪ 1) В лесу стоит избушка.

⁪ 2) Возле сосны дуб.

⁪ 3) Снег мягкий, белый..

⁪4) Плыл по морю …

В1. О ком или о чем говорится в предложении? (И высоко от земли пролетели журавли.)

⁪ 1) о журавлях

⁪ 2) о высоко

⁪ 3) о земле

⁪ 4) ни о ком

С1. Из каких слов можно составить предложение?

⁪ 1) дует, ветерок, теплый

⁪ 2) в, стоит, теремок, поле

⁪ 3) заяц, медведь, лиса

⁪ 4) пушистый, книга, плывет

Текст. Речь. (вариант I)

А1. Что такое устная речь?

⁪ 1) когда мы слышим и говорим

⁪ 2) когда мы пишем и читаем

⁪ 3) когда мы читаем

⁪ 4) когда мы пишем

А.2. Какой бывает наша речь?

1) только письменной

2) только устной

⁪ 3) только разговорной

⁪ 4) письменной и устной

А 3. Как в письменной речи отделяют одно предложение от другого?

⁪ 1) пишут каждое предложение с новой строчки

⁪ 2) при помощи точки, вопросительного и восклицательного знака.

⁪ 3) при помощи паузы или интонации

⁪ 4) никак не отделяют.

А 4. Найди законченное предложение

⁪ 1) Жила в дупле белка.

⁪ 2) В дупле белка.

⁪ 3) Жила в дупле.

⁪4) Белка в дупле.

В 1. Подбери заголовок к тексту (Под березами – подберёзовики. Ножка тоненькая, шляпка широкая. Под осинами – подосиновики. Бравые ребята в красных тюбетейках.)

⁪ 1) Осень

2) Грибы

⁪ 3) Деревья

⁪ 4) Ребята

С 1. Запиши цифрами, в каком порядке должны следовать предложения, чтоб получился текст?

1) Вдруг налетел сильный ветер.

2) Саша и Юра пустили по нему лодочку.

3) По двору бежал бурный речей.

4) И лодочка перевернулась.

Текст. Речь. (вариант II)

А1. Что такое письменная речь?

1) когда мы слышим и говорим

⁪ 2) когда мы пишем и читаем

⁪ 3) когда мы говорим

⁪ 4) когда мы слушаем

А.2. С какой буквы пишется начало предложения?

⁪1) со строчной

⁪ 2) с заглавной

⁪ 3) это зависит от того, какой знак стоял в предыдущем предложении

⁪ 4) начало предложения никак не выделяется

А 3. Как в письменной речи отделяют одно предложение от другого?

⁪ 1) пишут каждое предложение с новой строчки

⁪ 2) при помощи точки, вопросительного и восклицательного знака.

⁪ 3) при помощи паузы или интонации

⁪ 4) никак не отделяют.

А 4. Найди законченное предложение

⁪ 1) У Наташи живут.

⁪ 2) Живут красивые.

⁪ 3) Красивые рыбки.

⁪4) У Наташи живут красивые рыбки..

В 1. Подбери заголовок к тексту (Алеши подарили котенка. Саша и Алеша играют с ним. У Барсика белые лапки и темный носик. Он любит мясо и рыбу..)

⁪ 1) Саша

⁪ 2) Алена

⁪ 3) Котенок

⁪ 4) Ребята

С 1. Запиши цифрами, в каком порядке должны следовать предложения, чтоб получился текст?

1) Вдруг она бросилась в воду.

2) Птица схватила рыбку.

3) Чайка летела над водой.

4) Птенчики были сыты.

Гласные и согласные буквы. вариант1

А1. В каком слове один слог?

⁪1) книжка

⁪ 2) яма

⁪ 3) берег

⁪ 4) тигр

А2. Какие звуки обозначают буквы И и й?

⁪ 1) обе буквы обозначают гласные звуки

⁪ 2) обе буквы обозначают согласные звуки

⁪ 3) буква и – согласный, а буква й - гласный

⁪ 4) буква й – согласный, а буква и - гласный

А3. В каком слове пропущена буква Я?

⁪ 1) ч…сы ⁪ 2) ч..йка

⁪ 3) п..тна ⁪ 4) рощ…

А4. В каком слове пропущена буква У?

⁪ 1) ут…г ⁪ 2) ч…гун

⁪ 3) с…рприз ⁪4) п…ре

В1. Выбери вариант, где в обеих словах не надо писать Ь.

⁪ 1) кон…ки, ден…ки

⁪ 2) доч…ка, коч…ка

⁪ 3) окун…ки, внуч…ка

⁪ 4) туч…ка, огон…ки

С1. В каких строках во всех словах пропущена одна и та же буква?

⁪ 1) маш…на, стриж…, птиц….

⁪ 2) кост…м, кл…чи, щ...ка

⁪ 3) ж…вотные, ж…раф, малыш…

⁪ 4) кач…н, свеч…, щ…вель

Гласные и согласные буквы. Вариант 2

А1. В каком слове один слог?

⁪1) речка

⁪ 2) метро

⁪ 3) ёжик

⁪ 4) старт

А2. Какие звуки обозначают буквы И и й?

⁪ 1) обе буквы обозначают гласные звуки

⁪ 2) обе буквы обозначают согласные звуки

⁪ 3) буква и – согласный, а буква й - гласный

⁪ 4) буква й – согласный, а буква и - гласный

А3. В каком слове пропущена буква А?

⁪ 1)оп…та ⁪ 2) уч…сток

⁪ 3) т…жесть ⁪ 4)кл…кса

А4. В каком слове пропущена буква Ю?

⁪ 1) т…бик ⁪ 2) ч…деса

⁪ 3) щ…пальца ⁪4) ч…чело

В1. Выбери вариант, где в обеих словах не надо писать Ь.

⁪ 1) руч…ка, шуточ…ка

⁪ 2) печ…ка, огон…ки

⁪ 3) мал…чик, ноч…ка

⁪ 4) точ…ка, школьник

С1. В каких строках во всех словах пропущена одна и та же буква?

⁪ 1) кастр…ля, Наст…ша, грущ…

⁪ 2) ш…пка, ч…йник, площ…дка

⁪ 3) кож…ца, ош…бка, пруж…на

⁪ 4) ш…шка, ножниц…, луж…

Имя существительное Вариант 1

А1. Что обозначает имя существительное?

⁪1) признак предмета

⁪ 2) предмет

⁪ 3) действие предмета

⁪ 4) качество предмета

А2. Под какой цифрой записаны только имена существительные?

⁪ 1) горсть, грозить

⁪ 2) бегун, ветер

⁪ 3) смелость, храбрый

⁪ 4) повязка, повязать

А3. Укажи одушевленные имена существительные?

⁪ 1) комар, рыба ⁪ 2) гора, море

⁪ 3) молния, дерево ⁪ 4) волна, град

А4. Найди существительные в единственном числе?

⁪ 1) дом, облака ⁪ 2) осел, лабиринт

⁪ 3) телефоны, кузнечики ⁪4) киты, крот

В1. Укажи вариант, где все существительные обозначают явления природы .

⁪ 1) конь, метель

⁪ 2) станция, солнце

⁪ 3) ветер, гроза

⁪ 4) холод, зима

С1. В каких случаях выделенное слово нужно писать с заглавной буквы?

⁪ 1) Мой друг переехал в город (О, о) рел.

⁪ 2) Наш герб украшает двуглавый (О, о)рел.

⁪ 3) Школьники едут на экскурсию по местам боевой (С, с) лавы

⁪ 4) Я скучаю без моего лучшего друга (С, с) лавы

Имя существительное Вариант 2

А1. Что обозначает имя существительное?

⁪1) признак предмета

⁪ 2) качество предмета

⁪ 3) действие предмета

⁪ 4) предмет

А2. Под какой цифрой записаны только имена существительные?

⁪ 1) дом, облака

⁪ 2) лес, лесной

⁪ 3) игра, играть

⁪ 4) книга, читать

А3. Укажи неодушевленные имена существительные?

⁪ 1) комар, рыба ⁪ 2) гора, море

⁪ 3) муха, тигр ⁪ 4) человек, кошка

А4. Найди существительные во множественном числе?

⁪ 1) дом, облака ⁪ 2) стол, шары

⁪ 3) телефоны, столб ⁪4) кит, крот

В1. Укажи вариант, где все существительные обозначают явления природы .

⁪ 1) дождь, морковь

⁪ 2) ветер, гора

⁪ 3) окно, огурец

⁪ 4) туман, гром

С1. В каких случаях выделенное слово нужно писать с заглавной буквы?

⁪ 1) Мама вырастила в саду прекрасную (Р, р) озу.

⁪ 2) Каждое утро я помогаю бабушке доить козу (Р, р) озу.

⁪ 3) Планета (З, з) емля – наш общий дом.

⁪ 4) Листья устилали (З, з) емлю разноцветным ковром.

Слово и слог. Вариант 1

А1. Как называются части слова?

⁪1) звуки

⁪ 2) буквы

⁪ 3) слоги

⁪ 4) части

А2. Как определить количество слогов в слове?

⁪ 1) по количеству букв

⁪ 2) по количеству гласных

⁪ 3) по количеству согласных

⁪ 4) по количеству звуков

А3. Какие слова верно разделены на слоги?

⁪ 1) о-са, крас-ки ⁪ 2) ти-гр, ре-ка

⁪ 3) ули-ца, ярк-о ⁪ 4) шк-ола, я-ма

А4. В каком варианте оба слова нельзя перносить?

⁪ 1) парта, хвоя ⁪ 2) оень, лето

⁪ 3) окно, парта ⁪4) Иван, кран

В1. Сколько слогов в словах герои и герой.

⁪ 1) в слове герои три слога, а в слове герой два

⁪ 2) в слове герои два слога, а в слове герой три

⁪ 3) в обеих словах два слога

⁪ 4) в обеих словах три слога

С1. В каких строках допущены ошибки при делении слова для переноса?

⁪ 1) стро-йка, кора-бль, конь-ки

⁪ 2) день-ки, лей-ка, фо-нарик

⁪ 3) о-кунь, паль-то, скамей-ка

⁪ 4) тай-на, игруш-ка, коль-цо

Слово и слог. Вариант 2

А1. Как называются части слова?

⁪1) звуки

⁪ 2) буквы

⁪ 3) слоги

⁪ 4) части

А2. Сколько слогов в слове?

⁪ 1) столько же, сколько букв

⁪ 2) столько же, сколько мягких согласных звуков

⁪ 3) столько же, сколько гласных звуков

⁪ 4) столько же, сколько твердых согласных звуков

А3. Какие слова верно разделены на слоги?

⁪ 1) окн-о, кис-ти ⁪ 2) мо-ст , ле-са

⁪ 3) у- ли-ца, ярк-о ⁪ 4) пар-та, ё-жик

А4. В каком варианте оба слова можно перносить?

⁪ 1) улица, мост ⁪ 2) яблоко, горы

⁪ 3) Егор, кран ⁪4) края, окно

В1. Сколько слогов в словах случаи и случай.

⁪ 1) в слове случаи три слога, а в слове случай два

⁪ 2) в слове случаи два слога, а в слове случай три

⁪ 3) в обеих словах два слога

⁪ 4) в обеих словах три слога

С1. В каких строках допущены ошибки при делении слова для переноса?

⁪ 1) лужа-йка, огонь-ки, я-года

⁪ 2) хозяй-ка, ака-ция, паль-чик

⁪ 3) стра-на, копей-ка, паль-ма

⁪ 4) клочь-я, ст-раус, май-ка

Глагол. Вариант 1

А1. На какие вопросы отвечают глаголы?

⁪1) кто? что?

⁪ 2) какой? какая? какое?

⁪ 3) что делать? что сделать?

⁪ 4) чей? чья? чьё?

А2. Под какой цифрой записаны только глаголы?

1) играет, плывёт

⁪ 2) весёлый, смех

⁪ 3) шалить, шустрый

⁪ 4) учёный, ученье

А3. Укажи вариант, где все глаголы стоят в единственном числе?

⁪ 1) рисуют, смотрят ⁪ 2) дежурят, пришла

⁪ 3) белеет, грустят ⁪ 4) зеленеет, кричит

А4. Подбери подходящий глагол к слову ШМЕЛЬ?

⁪ 1) каркает ⁪ 2) чирикает

⁪ 3) гудит ⁪4) жужжит

В1. Укажи глаголы, которые отвечают на один и т от же вопрос .

⁪ 1) написал, напишет

⁪ 2) смотрит, думал

⁪ 3) носил, говорил

⁪ 4) нарисует, думала

С1. Какие слова являются близкими по смыслу?

⁪ 1) сделал - сломал

⁪ 2) потерял - нашёл

⁪ 3) бежит - мчится

⁪ 4) смеётся – хохочет

Глагол. Вариант 2

А1. Что обозначает глагол?

1) признак предмета

⁪ 2) предмет

⁪ 3) действие предмета

⁪ 4) качество предмета

А2. Под какой цифрой записаны только глаголы?

⁪ 1) строить, стройка

⁪ 2) находит, шагает

⁪ 3) петь, красивый

⁪ 4) шёл, пешеход

А3. Укажи вариант, где все глаголы стоят во множественном числе?

⁪ 1) поют, плывут ⁪ 2) смотрят, бежит

⁪ 3) бегает, грустит ⁪ 4) синеет, летели

А4. Подбери к глаголу ПРЫГАЕТ подходящее по смыслу имя существительное

⁪ 1) лошадь ⁪ 2) кузнечик

⁪ 3) медведь ⁪4) слон

В1. Укажи глаголы, которые отвечают на один и т от же вопрос .

⁪ 1) написал, напишет

⁪ 2) смотрит, думал

⁪ 3) носил, говорил

⁪ 4) нарисует, думала

С1. Какие слова являются противоположными по смыслу?

⁪ 1) сделал - сломал

⁪ 2) потерял - нашёл

⁪ 3) бежит - мчится

⁪ 4) смотрит - видит

Имя прилагательное Вариант 1

А1. Что обозначает имя существительное?

⁪1) признак предмета

⁪ 2) предмет

⁪ 3) действие предмета

⁪ 4) качество предмета

А2. Под какой цифрой записаны только имена прилагательные?

⁪ 1) снежный, морозный

⁪ 2) снег, зима, мороз

⁪ 3) снеговик, зимовать

⁪ 4) снежок, перезимовать

А3. Укажи вариант, где все имена прилагательные во множественном числе?

⁪ 1) холодная, снежный ⁪ 2) весёлые, пушистые

⁪ 3) интересная, увлекательный ⁪4) веселые, задорная

А3. В какой строчке записаны только имена прилагательные, которые отвечают на вопрос КАКОЙ??

⁪ 1) тёплое, умное ⁪ 2) добрая, смелая

⁪ 3) простой, мокрый ⁪4) милый, летняя

В1. Какие слова являются близкими по смыслу? .

⁪ 1) узкий - широкий

⁪ 2) аккуратный - опрятный

⁪ 3) весёлый - грустный

⁪ 4) сладкий - горький

С1. Найди в тексте имена прилагательные, подчеркни их волнистой линией.

Тёплую одежду шьют из шерстяной материи и вяжут их шерстяных ниток. Наиболее хорошую и удобную для пряжи шерсть дают овцы. У них на зиму отрастает длинная и густая шерсть. Из шерсти овец делают прочные нитки.

Имя прилагательное Вариант 1

А1. На какие вопросы отвечают имена прилагательные?

1) кто? что?

2) какой? какая? какое? какие?

⁪ 3) что делать? что сделать?

⁪ 4) когда? где? откуда?

А2. Под какой цифрой записаны только имена прилагательные?

⁪ 1) зимний, вьюжный

⁪ 2) снег, мороз, вьюга

⁪ 3) морозить, скользкий

⁪ 4) заморозить, сугроб

А3. Укажи вариант, где все имена прилагательные в единственном числе?

⁪ 1) лютая, снежные ⁪ 2) солнечные, зимний

⁪ 3) красивое, занимательная ⁪4) веселые, задорные

А3. В какой строчке записаны только имена прилагательные, которые отвечают на вопрос КАКАЯ??

⁪ 1) грустный, большой ⁪ 2) лесная, дальняя

⁪ 3) сочное, синее ⁪4) тихий, быстрая

В1. Какие слова являются противоположными по смыслу? .

⁪ 1) робкий - трусливый

⁪ 2) спелый – зрелый

⁪ 3) большой - маленький

⁪ 4) огромный - гигантский

С1. Найди в тексте имена прилагательные, подчеркни их волнистой линией.

Лежит круглый, золотистый на тарелочке на чистой.

Рот раскрыл я, сколько мог, откусил большой кусок:

Он мне сладеньким казался – очень кислым оказался.

Повторение изученного во 2 классе

А1. Укажи строку, в которой слова записаны в алфавитном порядке.

⁪1) картина, молоко, ворона , рисунок.

2) завод, капуста, морковь, весело.

⁪ 3) берёза, герой, деревня карандаш.

⁪ 4) работа, сапоги, лисица, магазин.

А 2. Какое слово раздельно для переноса верно?

⁪ 1) у- ро-жай ⁪ 2) ден-ьги

⁪ 3) канаре-йка ⁪ 4) прек-рас-ный

А3. В каком слове пропущена буква Е ?

⁪ 1) бл..ны ⁪ 2) р..ды

⁪ 3) м..тла ⁪ 4) св..сток

А4. Укажи грамматическую основу предложения.

Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.

⁪ 1) угостил мёдом ⁪ 2) угостил ребят

⁪ 3) сторож угостил ⁪4) ребят мёдом

В1. В какой строке записаны только глаголы?

⁪ 1) молчание, стучит, говорящий ⁪ 2) напишу, позвонил, лечит

⁪ 3) танец, окружить, действие ⁪ 4) летучий, стучишь, гулять

В 2. В каком предложении все существительные стоят во множественном числе?

⁪ 1) На молодом листочке заблестели капли росы.

⁪ 2) Ёлочки спрятали лапки в тёплые варежки.

⁪ 3) Семья лесника переехала в лесную сторожку

⁪ 4) Хлопотливый муравей подгонял своих друзей.

С 1. В каких строках во всех словах пропущена одна и та же буква

⁪ 1) пиро..ки, мор.., серё..ка, гара.. ⁪2) сугро.., скорлу..ка, кра.., су..чик

⁪ 3) сковоро..ка, площа..ь, голо.., гря ..ка ⁪ 4) ука..ка, кра..ки, пару.., моро..

С2. Поставь знаки препинания в конце предложения.

⁪ 1) Мы пришли в зоопарк ⁪2) Кто живёт здесь

⁪ 3) Это клетка с хищными зверями ⁪ 4) Осторожно, они опасн

Контрольный диктант (с грамматическим заданием) за I четверть №1

В лесу

Хорошо в лесу! Дует тёплый ветерок. Поют дрозды. На лугу цветы. В траве ягоды. Под берёзой вырос гриб. У сосны нора крота. Жёлтый лист упал с осины. Скоро наступит осень.

Задания:

1) подчеркнуть во втором (восьмом) предложении главные члены предложения;

2) обозначить в словах ударение;

3) выписать любое трёхсложное слово и разделить его чертой для переноса.

Контрольный диктант (с грамматическим заданием) за II четверть №2

Зимний денёк

Сильные морозы сковали озёра и реки. Снега засыпали землю. Тихо в лесах и полях. Природа уснула до весны. Холодный ветер гуляет кругом. Зимой птицам трудно добывать еду. Они летят к людям. Покормите птиц!

Задания:

1) выписать три слова, в которых есть безударный гласный звук в корне, рядом записать проверочное;

2) подчеркнуть главные члены предложения в пятом предложении, указать связь слов в предложении.

Контрольный диктант (с грамматическим заданием) за III четверть №3

Весна. Тепло. Тают рыхлые снега. По небу плывут лёгкие облака. На деревьях кричат грачи. Скоро прилетят весёлые скворцы. По улице бежит широкий ручей. Саша и Кузьма пускают по воде кораблик. Слышны звонкие крики воробьёв и лай Жучки.

Задания:

1) подчеркнуть главные члены предложения в третьем (седьмом) предложении, указать над словами известные части речи;

2) выписать глагол (существительное) во множественном числе, а рядом записать этот же глагол (существительное) в единственном числе.

Контрольный диктант (с грамматическим заданием) за IV четверть №4

Помощники

Мы живём в селе Чайка. В конце села есть ферма. Ученики помогают взрослым. У коровы Зорьки родился телёнок Борька. У Борьки гладкая шерсть. На спине белое пятно. Девочка Галя дала малышу тёплое молоко. Коля принёс для коровы душистое сено. Юра и Глеб часто пасли коров на лугу у реки.

Задания:

1) в первом предложении подчеркнуть в словах изученные орфограммы;

2) указать над словами седьмого предложения части речи;

3) выписать имя прилагательное + имя существительное;

4) подчеркнуть в третьем предложении главные члены, указать связь слов.

Контрольное списывание

Май. Настали тёплые деньки. Зелёная листва укрыла деревья. Весело поют дрозды и чижи. На земле сочная травка. В лесу цветут душистые ландыши. Зреют лесные ягоды. Гудят шмели. Пчела летит от цветка к цветку. В цветах сладкий сок. У ручья урчат лягушки. К воде ползёт уж.

Словарный диктант № 1

Яблоко, дорога, капуста, сахар, одежда, ноябрь, скоро, жёлтый, лопата, посуда.

Словарный диктант № 2

Ягода, ветер, деревня, осина, берёза, рисунок, земляника, малина, родина, до свидания.

Словарный диктант №3.

Обезьяна, народ, сапог, вдруг, месяц, картина, фамилия, Россия, город, топор.

Словарный диктант №4.

Облако, февраль, магазин, обед, улица, шёл, отец, платок, метро, апрель, завод.

Проверочный диктант (с грамматическим заданием) по теме «Гласные звуки»

Осень. Лесная дорога. Дует холодный ветер. Жёлтый лист шуршит под ногами. Весело свистят дрозды. Они клюют ягоды рябины. Летит стайка птиц. Это клесты ищут сосновые шишки.

Задания:

1) подчеркнуть в словах орфограммы на правило правописания безударных гласных;

2) выписать три слова с проверяемой безударной гласной и подобрать к ним проверочные слова.

Объяснительный проверочный диктант по теме

«Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу в словах»

Зима. В лесу лежит пушистый снег. На снегу точки и строчки. Следы ведут в чащу. По ночам хищные зверьки ищут пищу. Вот лесная речка, На льду сидят рыбаки. Мой товарищ Коля поймал большую щуку.

Задания:

1) подобрать заголовок к тексту;

2) обозначить в словах ударение;

3) подчеркнуть в любом предложении орфограммы.

Проверочный диктант (с грамматическим заданием) по теме

«Согласные звуки» Обобщение знаний об изученных правилах письма

Зимой

Зима. Мороз. На деревьях иней. Лёд сковал речку. Снег укрыл дорожки в лесу. Вдруг подул ветер. Хлопья снега упали с берёз. Пролетела синичка. Каркнул ворон. По тропе пробежал заяц. Лисий след ведёт в чащу. Под елью сугроб. Там спит медведь.

Задания:

1) выписать три слова, в которых есть парный согласный в корне, рядом записать проверочное слово;

2) выписать слово с разделительным мягким знаком (ь);

3) подчеркнуть главные члены предложения в десятом предложении.

Проверочный диктант (с грамматическим заданием) по теме

«Имя существительное»

Рыбалка

Вот река Окуньки. Утро. Дует тёплый ветер. У воды урчат лягушки. На берегу сидит Игорь и Алёша. Братья ловят рыбу. В траве сидит кот Васька. Скоро Игорь поймал окунька. Рыбку дали коту. Васька был рад. Алёша вытащил щуку. Отец похвалил ребят.

Задания:

1) подчеркнуть заглавную букву в именах существительных собственных;

2) над именами существительными в последних двух предложениях указать число;

3) выписать два неодушевлённых (одушевлённых) имени существительных.

Контрольная работа №1 «Слова, слова, слова»

Подобрать и записать по два слова на каждую тему.

Цветы

________________

Деревья

________________

Звери

________________

Овощи

________________

Распределить слова в два столбика: берёза, ручка, радуга, гребень, кисть, январь, кнопка.

Многозначные

________________

Однозначные

________________

Подобрать к каждому слову синонимы.

Храбрый - _______________

Метель - ________________

Бездельник - _____________

Подобрать к каждому слову антоним.

Чёрный - _____________

Сидеть - _____________

Медленно - ___________

Найти родственные слова. Записать каждую группу родственных слов. Выделить корень.

Зима, гриб, дуб, грибок, зимний, дубок, грибной, зимушка, дубовый.

Прочитать. Обозначить в словах ударение. Разделить слова вертикальными чёрточками на слоги.

Чудесное зимнее утро. Иней опушил ветви елей.

Записать слова, разделяя их для переноса.

Ветер, ягода, русский, коньки, чайник, капуста.

Контрольная работа №2 «Звуки и буквы»

Расположить слова в алфавитном порядке, вставляя пропущенные буквы.

П…тух, за…ц, с…бака, в…р…бей, вет…р, м…л…ко.

Определить, сколько букв и сколько звуков в данных словах.

Ель - ____ букв, ____ звуков

Океан - ____ букв, ____ звуков

Язык - ____ букв, ____ звуков

Пёстрый - ____ букв, ____ звуков

Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.

З…ма - __________

Св…ча - _________

Тр…ва - _________

Б…леть - _________

К…вёр - __________

Л…нейка - ________

Записать слова, разделяя вертикальной чертой для переноса.

Касса, стройка, край, группа, сумма, змейка, класс.

Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.

Моро… - _____________

Доро…ка - ____________

Берё…ка - ____________

Сапо… - ____________

Тра…ка - ___________

Чертё… - ___________

Распределить слова в два столбика: в первый слова с разделительным мягким знаком, во второй – с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного.

Окуньки, платье, пальто, семья, учитель, Илья, копьё, крыльцо.

Записать предложения, вставляя пропущенные буквы.

1)Ерш… ж…вут в реч(ь)ке, морж… - в море, еж… - в лесной ч…ще. 2) По ноч…м хищ(ь)ные зверьки ищ…т пищ…

Контрольная работа №3 «Части речи»

Почитать. Распределить слова в три столбика.

Мяч, холодный, пенал, медведь, прискакал, бегать, зимний, морозная, карандаш, ребята, добрый, читать, голубой, рисовала, смотрю.

*сущ.*	*прил.*	*гл.*
________________________	________________________	________________________
________________________	________________________	________________________

Прочитай. К данным словам поставь вопросы.

Большой - ___________

Пришли - ___________

Колокольчик - _______

Побегут - ___________

Греет - _____________

Корова - ____________

Лесная - ____________

Горькое - ___________

Ящерица - __________

Прочитай. Из данных слов составить предложения. Записать их. Над словами указать части речи.

В, извилистая, уводит, тропинка, лес.

На, лучи, играют, солнце, лесных, полянах.

Дрожат, под, солнечные, деревьями, зайчики.

Записать словосочетания, изменяя число (единственное, множественное).

Душистый ландыш - _________________________

Молодые берёзки - __________________________

Ручей журчит - _____________________________

Петух кричит - _____________________________

Прочитать. Записать только местоимения.

Я, мы, над, они, вы, под, ребята, ты, она, они.

Контрольное тестирование

Отметь цифрой 1 текст-повествование, цифрой 2 – текст-описание, цифрой 3 – текст-рассуждение.

⁭ Что за чудесный вид у синички! Головка чёрная, щёчки белые, спинка и крылья зеленовато-серые, а грудь ярко-жёлтая и посередине сверху вниз тянется галстучек.

⁭ Синичка согрелась в тепле. Она открыла глазки, встрепенулась, вскочила на ножки и громко запела. Потом она начала отряхиваться, поправлять пёрышки.

⁭ Почему синица-лазоревка получила такое название? Слово лазоревый означает «светло-синий, голубой». В оперении птицы есть голубой цвет, поэтому её назвали лазоревкой.

Прочитай группы слов. Укажи строчку, в которой записано предложение.

⁪ туча закрыла солнце

⁪ повесил на крючок

⁪ красные и синие шары

Укажи предложение, в котором главные члены подчёркнуты правильно.

⁪ Дежурные подметали в классе пол.

⁪ Обезьянка ловко скакала по деревьям.

⁪ Белка заготовила на зиму грибы.

Установи соответствие между синонимами.

азбука		прекрасный
шалить		верный
красивый		преподаватель
учитель		алфавит
правильный		баловаться

Установи соответствие между антонимами.

широкий		конец
мириться		узкий
плохо		хорошо
вчера		сегодня
начало		ссориться

Выбери группу однокоренных слов.

⁭ быстрый, скорый, стремительный

⁭ папа, мама, бабушка, тётя

⁭ брат, братик, братец, братишка

В каком ряду все слова записаны в алфавитном порядке?

⁭ ученица, ученик, учитель

⁭ капуста, карандаш, картина

⁭ обед, отец, облако

Укажите, какой звук в слове «товарищ» обозначен выделенной буквой.

⁭ парный мягкий, непарный глухой согласный звук

⁭ непарный мягкий, непарный глухой согласный звук

Отметь слова, которые будут проверочными для выделенной буквы в слове «зима».

⁭ зимушка

⁭ зимовка

⁭ зимовать

⁭ зимний

Отметь слова, которые будут проверочными для выделенной буквы в слове «сладкий».

⁭ сладость

⁭ сладковатый

⁭ сладко

⁭ сладенький

Распредели слова по группам.

Зеленеть, грузить, зелень, солонка, солить, клей, клейкие, грузовой, груз, зелёный, солёный, клеить.

*сущ.*	*прил.*	*гл.*
________________________	________________________	________________________
________________________	________________________	________________________
________________________	________________________	________________________

Найди среди данных слов неодушевлённое собственное имя существительное в единственном числе.

⁭ Макаровы ⁭ Шарик ⁭ Москва

⁭ Таня ⁭ Олег ⁭ город

Укажи, в каких словах выделенные буквы являются непроверяемыми орфограммами.

⁭ городок ⁭ ветерок ⁭ народ

⁭ хорошо ⁭ мебель ⁭ воробей

⁭ улица ⁭ сторона ⁭ молоко

Скачано с www.znanio.ru

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе:

Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся

Осознание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам…

Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда,…

Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой

Задания в рабочей тетради не повторяют заданий учебника, хотя непосредственно с ними связаны, и не требуют много времени для их выполнения

Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями

Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог

Результаты изучения курса Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Российской Федерации, языка межнационального общения

Содержание учебного предмета по русскому языку во 2 классе (166 ч)

Слова, слова, слова… (17 ч).

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях

В рабочую программу внесены следующие именения

Понятия синонимы, антонимы и их роль в речи -

В результате изучения темы « Части речи» обучающиеся 2 класса должны

К концу 2 класса обучающиеся должны знать: - названия и порядок букв русского алфавита, - признаки гласных и согласных звуков, - ударные и безударные гласные,…

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей…

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются: - ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; -…

Контрольное списывание Словарный диктант

Сочинение «5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления

Тематическое планирование уроков русского языка, 2 класс № п/п

Проверочная работа № 2 по теме «Слово и его значение»

Правописание буквосочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща

Правописание собственных и нарицательных имен существительных

Текст - рассуждение. Его структура

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка, 2 класс № п/п

Что можно узнать о человеке по его речи?

Ученик научится: отличать диалогическую речь от монологической; использовать в речи диалог и монолог; участвовать в учебном диалоге; соблюдать в речи правила речевого этикета; оценивать свою…

Ученик научится: оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседни ку; использовать в речи диалог и монолог; составлять по рисункам…

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?

Предложение (12ч) 1

Как из слов составить предложе ние?

Что такое главные члены предложе ния?

Что такое второстепе нные члены предложе ния?

Что такое распростра нённые и нераспрост ранённые члены предложе ния?

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины

Контрольный диктант №1. Ученик научится: писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн чт; различать в слове и вне слова звонкие и глухие (па…

Слова, слова, слова...(17ч) 1

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Что такое антонимы? Ученик научится: восприни мать слово как единство зву чания и значения; в ыявлять слова, значение которых требует уточнения; н аблю дать за…

Изложение повествова тельного текста

Родственные слова.Общая часть родственных слов

Что такое корень слова? Ученик научится: о созна вать значение термина род ственные слова; н аходить однокоренные слова в текс те и среди других слов

Что такое однокоренные слова?

Слог как минимальная произноси тельная единица

Как определить ударный слог?

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

10.11.2018

Рабочая программа по русскому языку, 2 класс "Школа России"

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе:

Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся

Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой

Задания в рабочей тетради не повторяют зада­ний учебника, хотя непосредственно с ними связаны, и не требуют много времени для их выполнения

Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями

Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художест­венный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-моно­лог

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Российской Федерации, языка межнационального общения

Содержание учебного предмета по русскому языку во 2 классе (166 ч)

Слова, слова, слова… (17 ч).

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях

В рабочую программу внесены следующие именения

Понятия синонимы, антонимы и их роль в речи -

В результате изучения темы « Части речи» обучающиеся 2 класса должны

К концу 2 класса обучающиеся должны знать: - названия и порядок букв русского алфавита, - признаки гласных и согласных звуков, - ударные и безударные гласные,…

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются: - ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предше­ствующих классах не изучались; -…

Контрольное списывание Словарный диктант

Сочинение «5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления

Тематическое планирование уроков русского языка, 2 класс № п/п

Проверочная работа № 2 по теме «Слово и его значение»

Правописание буквосочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща

Правописание собственных и нарицательных имен существительных

Текст - рассуждение. Его структура

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка, 2 класс № п/п

Что можно узнать о человеке по его речи?

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?

Предложение (12ч) 1

Как из слов составить предложе ние?

Что такое главные члены предложе ния?

Что такое второстепе нные члены предложе ния?

Что такое распростра нённые и нераспрост ранённые члены предложе ния?

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины

Контрольный диктант №1. Ученик научится: писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн чт; различать в слове и вне слова звонкие и глухие (па…

Слова, слова, слова...(17ч) 1

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Что такое антонимы? Ученик научится: восприни мать слово как единство зву чания и значения; в ыявлять слова, значение которых требует уточнения; н аблю дать за…

Изложение повествова тельного текста

Родственные слова.Общая часть родственных слов

Что такое корень слова? Ученик научится: о созна вать значение термина род ственные слова; н аходить однокоренные слова в текс те и среди других слов

Что такое однокоренные слова?

Слог как минимальная произноси тельная единица

Как определить ударный слог?

Задания в рабочей тетради не повторяют заданий учебника, хотя непосредственно с ними связаны, и не требуют много времени для их выполнения

Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются: - ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; -…