Рабочая программа по русскому языку, 2 класс, система Л.В.Занкова

лМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 Р. П. ЧУНСКИЙ  ЧУНСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ Рассмотрена на заседании ШМО учителей    начальных классов Протокол № ___ от ______________ 2017 г. Руководитель ШМО____________                                                        И.В.Панасюгина Согласована на заседании научно­ методического совета Протокол № ___ от ______________ 2017 г. Заместитель директора по УВР:___________                                         (М.М.Бакалова)        Утверждена  директором МБОУ СОШ № 29 р. п. Чунский          Приказ № _________ от _01.09.2017__                  ________  (Н. П. Котвицкая)                                        М.П. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» 2А КЛАСС НА 2017­2018 УЧЕБНЫЙ ГОД (СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА) Мухамедзянова Светлана Васильевна,  учитель начальных классов высшей квалификационной категории р.п.Чунский, 2017 год Рабочая программа по « Русскому языку»                                                                                         Уровень общего образования начальное общее образование Классы 1­4  Учитель: Мухамедзянова Светлана Васильевна Количество часов по учебному плану:  Всего 170 часов; в неделю 5 часов Плановых контрольных работ ­17 Планирование составлено на основе программы начального общего образования (система Л.В. Занкова)  Учебно – методический комплекс   1. Н.В. Нечаева. Русский язык: учебник для 2 класса. – Самара: Учебная литература: Издательский дом  «Федоров», 2012. 2. С.Г.Яковлева. Русский язык: рабочая тетрадь в 2­х частях  для 2 класса. – Самара: Учебная литература: Издательский дом  «Федоров», 2013. 3. Сборник программ для 4­х летней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»:  Издательский дом «Фёдоров», 2012. 4. CD Русский язык. 2 кл. Электронное приложение к учебнику. Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса) Личностные результаты:  У учащегося  будут сформированы:  – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; – интерес к предметно­исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;  – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;                                           – понимание причин успехов в учебе;  – оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;                – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;                                             – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;      – представление о своей этнической принадлежности. Учащийся получит возможность для формирования: – интереса к познанию русского языка;  – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;                – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;                                 – чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;                                                                    – представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина   России;  – ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – понимания чувств одноклассников, учителей; – представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.  : Учащийся научится   Метапредметные результаты: Регулятивные: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в учебном материале;                                             – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;                                               – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;                              – принимать роль в учебном сотрудничестве; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Учащийся получит возможность научиться:  контролировать оценивать и       одноклассниками; – – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; –  самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые   коррективы   в   исполнение   в   конце действия.   действия   при сотрудничестве учителем, свои с          : Учащийся научится   Познавательные: – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;         – строить сообщение в устной форме; – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;                                                                    – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;                                 – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – воспринимать смысл предъявляемого текста; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);  – осуществлять синтез как составление целого из частей; –  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;                                                    – устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;                                               – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);  – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Учащийся получит возможность научиться: – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; –  проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным   основаниям   (критериям)   при указании и без указания количества групп;                                  – обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).  : Учащийся научится   Коммуникативные: – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;                                – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить  к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); – строить понятные для партнера высказывания;  – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Учащийся получит возможность научиться: – строить монологическое высказывание; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;                                            – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить  к общему решению (при работе в группе, в паре);                                   – контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;  – осуществлять действие взаимоконтроля. Развитие речи  : Учащийся научится   Предметные результаты: – использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит;                               – анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;                                                                                          – осознавать собственную устную речь: с какой целью с кем и где происходит общение;                                – понимать особенности диалогической формы речи; – первичному умению выражать собственное мнение обосновывать его;                                                  –  первичному   умению   строить   устное   монологическое   высказывание   на   определенную   тему,   делать   словесный   отчет   о   выполненной   работе; – определять тему текста подбирать заглавие; находить части текста;                                                        – восстанавливать деформированные тексты.              Учащийся получит возможность научиться: – распознавать тексты разных типов: описание и повествование; – находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); – определять последовательность частей текста;   – составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms­сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика  : Учащийся научится   –  определять качественную характеристику звука: гласный–согласный;  гласный    ударный  – безударный; согласный  твердый–мягкий, парный– непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;                                                                                                                                                  –  применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);                                                                              – произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);                                                              – использовать на письме разделительные ь и ъ; – использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;                                                  – списывать текст с доски и учебника, писать диктанты. Учащийся получит возможность научиться: – осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;                                                          – устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);                                                                                                                                 – использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;                                    – совершенствовать навык клавиатурного письма. Лексика  : Учащийся научится –  опознавать   в   предложении,   – на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).   в   тексте   слова   однозначные   и   многозначные,     употребленные   в   прямом   и   переносном   значении; Учащийся получит возможность научиться: – понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);                           – понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте); – осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;                            – пользоваться словарями по указанию учителя; – пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя. Состав слова (морфемика)  : Учащийся научится   – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; – различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Учащийся получит возможность научиться: – различать словообразование и формоизменение;  – выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;  – различать приставку и предлог. Морфология   : Учащийся научится   – различать лексическое и грамматическое значение слова; – находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол; – определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;  – опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). Учащийся получит возможность научиться: – устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);   –  находить   грамматические   группы   слов   (части   речи):   знаменательные   (самостоятельные)   слова   –   имя   существительное,   имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);  – узнавать местоимения (личные), числительные.      Синтаксис : Учащийся научится   – находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;                                     – различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);             – составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; – восстанавливать деформированные предложения. Учащийся получит возможность научиться: – опознавать предложения распространенные, нераспространенные;                                                   – устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении; – определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов  в предложении. Орфография и пунктуация  : Учащийся научится   – находить орфограммы в указанных учителем словах;                                                                                     – использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;                         – применять правила правописания: написание гласных  и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); отсутствие мягкого знака  в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;  прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);                                                                                                                                –   знаки препинания (.?!) в конце предложения;   – безошибочно списывать текст;  – писать под диктовку текст  в соответствии с изученными правилами правописания. Учащийся получит возможность научиться: – применять правила правописания: разделительные ь и ъ;  непроизносимые согласные в корне (ознакомление);  ь после шипящих на конце имен существительных  (рожь – нож, ночь – мяч); применять разные способы проверки правописания  слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;     – использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. № Содержание учебного предмета  Кол­ Форма Основные виды учебной деятельности Содержание учебного предмета Русский язык п\п 1. 2. 3. 4. Компоненты   речевой   ситуации (зачем?   с   кем?   где?).   Звуки речи. Упр. 1­3 РТ № 2    Слова Р/Р обращения. Звуки речи. РТ 1, № 1, 3­5   вежливого Корень.   Средства   устной   и письменной речи. Звуки речи.  Упр. 4­11 Оформление предложений. ДР: Предложение РТ 1, № 6­9 5. Признаки предложения.  РТ 1, № 10, 11 6. Употребление большой буквы в 1 Комбинирова во часов организации учебных занятий Что нужно для общения – 19 часов 1 1 1 1 1 Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Комбинирова нный  урок Контрольный урок. Комбинирова нный  урок Освоение знаков, символов, таблиц, схем, справочного материала, приведённого в данном разделе учебника и РТ. Анализ речевых ситуаций; сравнение разных приветствий   по   их   соответствию   речевой   ситуации.   Выбор   средств   устного общения в соответствии с местом, адресатом и историческим временем. Запись слов­приветствий,   нахождение   орфограмм.   Фонетический   анализ   записанной пословицы, дифференциация звуков: гласные­согласные. Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, при общении.   Анализ   средств   грамотной   письменной   речи.   Различение   слов, обозначающих   предметы.   Подбор   рифмы   на   основе   звукового   анализа   слов, узнавание   родственных   слов,   выделение   корня.   Фонетический   анализ   слов   и слогов. Классификация   средств   устной   и   письменной   речи.   Упражнение   в   выборе языковых   средств,   соответствующих   цели   и   условиям   общения.   Накопление опыта   уместного   использования   средств   устного   общения   в   разных   речевых ситуациях, во время монолога и диалога.  Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых средств и внеязыковых средств устного общения на уроке, в школе,   в   быту,   со   знакомыми   и   незнакомыми,   с   людьми   разного   возраста. Упражнение в орфографическом анализе слов. Различение   смысла   многозначного   слова   в   словосочетании.   Расширение активного   словаря.   Упражнение   в   различении   предложений   по   цели высказывания и по интонации и их использование в общении. Наблюдение над однокоренными словами. Сопоставление набора предложений и текста, набора букв   и   слов.   Смысловая   связь   предложений   в   тексте,   слов   в   предложении. Оформление предложений.   повествовательные, Различение   предложений   по   цели   высказывания: вопросительные,   восклицательные   и невосклицательные.  Наблюдение над правилами оформления реплики диалога в письменной речи. Анализ предложения с прямой речью. Соотнесение звука и соответствующей ему буквы. Характеристика звуков речи,   по   интонации:   побудительные; словах. Упр. 12­13 7. 8. 9.   Повторение изученного материала   по   фонетике. Правописание   гласных   после шипящих. Упр. 14­15 РТ 1, № 12­13 Непроверяемая   и проверяемая безударная   гласная   в   корне слова. Родственные слова. Упр. 16, 17.  РТ 1, № 14, 16  Сильные   и   слабые   позиции гласных   в   корне   слова. Орфограмма. Упр. 18­20. РТ 1, № 15 10. Родственные слова. Корень. Упр. 21­24 11. Стартовая тестовая работа 12. Проверочный диктант (старт) 13. Коррекционная работа  нный  урок Комбинирова нный  урок Комбинирова нный  урок Урок формировани я первоначальн ых предметных навыков, овладения предметными умениями. Комбинирова нный  урок Контрольный урок. Контрольный урок. Коррекционн 1 1 1 1 1 1 1 звукобуквенный   разбор,   использование   плана   звукобуквенного   разбора. Наблюдение чередований согласных в корне; нахождение орфограмм (опасных мест). Деление слов на слоги, звуковой анализ слов. Упражнении в написании гласных после   шипящих.   Наблюдение   смысловой   связи  предложений  в  тексте,   слов  в предложении.   Сопоставление   набора   слов   и   текста,   пунктирование   текста. Оформление   предложений.   Раздельное   написание   слов.   Орфографический анализ слов. Применение правил при списывании и записи под диктовку. Различение набора букв и слова; нахождение орфограмм. Различение предмета и слова,   его   называющего.   Тематические   группы   слов   (овощи).   Упражнение   в запоминании   слов   с   непроверяемой   орфограммой.   Подбор   слова   по   смыслу. Узнавание родственных слов, выделение корня.  Расширение активного словаря. Ознакомление с лексическим и грамматическим значением слова. Определение грамматических   признаков:   род,   число.   Упражнение   в   узнавании   и   подборе родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач. Различение   лексического   и   грамматического   значения   слова.   Установление лексической   и   грамматической   сочетаемости   слов   (подбор   слова).   Узнавание родственных   слов,   нахождение   корня.  Фонетический   анализ.   Наблюдение   над использованием   многозначных   слов.   Различение   слов   по   грамматическим признакам:   род,   одушевленность/неодушевленность   (обозначает   живое   или неживое), число. Классификация слов.  Обобщение изученного материала в первом классе. Проверка умения писать слова с изученными орфограммами. Разбор трудностей и ошибок в работах. 14. Слова,   называющие   предметы одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Упр. 25, 26   РТ 1, № 17, 18.   15. Имена   собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.  Упр. 27      РТ 1, № 19, 20   16. Словарные   слова. Грамматические признаки слов, фонетические характеристики. Упр. 28­30    РТ 1, № 21 1 1 1 17. Средства   устной   и   письменной 1 речи. Пословицы и их смысл. Упр. 31, 32 РТ 1, № 22 18. Фонетический   и грамматический   анализ   слов. Словарные слова. Упр. 33­34  РТ 1, № 23, 24 1 19. Проверочная работа по разделу 1 ый урок. Урок первичного предъявления новых знаний. Различение омонимичных имен собственных и нарицательных. Различение слов, называющих  предметы одушевленные и неодушевленные,  имен собственных и нарицательных. Маркировка орфограмм. Упражнение   в   умении   «читать»   таблицу.   Расшифровка   сокращенных   слов. Сравнение слов по грамматическим признакам. Сравнение имен собственных и нарицательных, одушевленных и неодушевленных. Выбор большой и маленькой буквы. Описание   предмета.   Анализ   общего   и   особенного   в   описании   (признаки, относящиеся ко многим предметам, и признак, относящийся только к данному предмету).   Отгадывание   предмета   по   его   описанию.   Работа   со   словарными словами. Отгадывание слова по его грамматическим признакам и характеристике фонетического   состава.   Загадывание   слова   по   грамматическим   или   звуковым особенностям.  Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Понимание смысла пословиц. Фонетический   анализ   слов.   Осознание   правил   поведения   в   школе,   в   других общественных местах. Урок применения предметных знаний, умений, навыков. Урок применения предметных знаний, умений, навыков. Урок применения предметных знаний, умений, навыков. Урок применения предметных знаний, умений, навыков. Контрольный урок. Речь начинается со звуков и букв – 26 часов       Упражнение в выборе средств устной и письменной речи. Фонетический анализ слов. Работа со словарными словами: буква непроверяемого гласного в корне, систематизация слов по алфавиту, маркировка орфограмм. Сравнение слов по грамматическим признакам. Промежуточное обобщение изученного материала. 20. Звукобуквенный   и фонетический   анализ   слов. Орфоэпические и орфографические нормы. Упр. 36­38   РТ 1, № 26   21. Звукобуквенный   и фонетический   анализ   слов. Орфоэпические и орфографические нормы. Упр. 36­38   РТ 1, № 26   22. Сильная   и   слабая   позиция согласного звука.  Упр. 41­43      РТ 1, № 27 23. Дифференциация   согласных   обозначение   звуков звуков, буквами. Упр. 44­45  РТ 1, № 28, 29 24. Твердые   –   мягкие   согласные. разбор.   Звукобуквенный Словарные слова. Упр. 46­48   РТ 1, № 31 1 1 1 1 1 25. Непарные   согласные   по 1 твердости и мягкости. Упр. 49­50  26. Сочетания   ЖИ­ШИ,     ЧА­ЩА, ЧУ­ЩУ.   ДР:   Звукобуквенный анализ слов РТ 1, № 30, 32 27. Самостоятельные   и   служебные части речи. Упр. 51 1 1 Урок первичного предъявления новых знаний. Выделение звука в слове, его характеристика. Упражнение в соотнесении звука и буквы.   Анализ   орфоэпических   норм.   Объяснение   ошибок   в   произношении. Сравнение   орфоэпии   и   орфографии.   Обоснование   принадлежности   текста   к художественному. Преобразование слов. Урок применения предметных знаний, умений, навыков. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Контрольный урок. Урок первичного Формирование   опыта   этикетной   речи   в   ходе   совместной   деятельности. Группировка   звуков   и   букв.   Преобразование   слов.   Наблюдение   смысла местоимения.   Орфографический   анализ   слов.   Соотнесение   звука   и   буквы. Наблюдение   смыслоразличительной   роли   звуков.   Звукобуквенный   разбор. Инсценирование. Звуковой   анализ   слов,   самостоятельный   подбор   слов   с   заданной   рифмой. Преобразование   звукового   состава   слов.   Дифференциация:   мягкие   –   твердые согласные, звонкие –глухие, шипящие, обозначение звука буквой. Наблюдение над орфограммой «Парный согласный в корне слова». Ознакомление   с   правилами   вежливого   общения   по   телефону.   Участие   в инсценировке,   выбор   средств   устного   общения   в   соответствии   с   речевой ситуацией. Расширение активного словаря. Обозначение звуков речи буквами. Работа   со   считалкой.   Дифференциация:   мягкие   –   твердые   согласные. Обсуждение   рациональных   методов   выполнения   задания.   Работа   с   научным текстом   («Говори   правильно»):   произношение   некоторых   иноязычных   слов. Учебное   исследование:   обозначение   звуков   буквами.   Работа   со   словарными словами. Работа с докучной сказкой, её особенностями. Звукобуквенный анализ слов с непарными твердыми согласными.  Формирование умения писать слова с сочетаниями ЖИ­ШИ, ЧА­ЩА, ЧУ­ЩУ. Восстановление стихотворения. Расширение активного словаря. Упражнение в различении самостоятельных и служебных частей речи. 28. Текст. Типы текста: описание и 1 повествование. Упр. 52­53   29. Работа с текстами разных типов. 1 РТ 1, № 34 30. Звукобуквенный   анализ. 1 Словарные слова. Алфавит. Упр. 55  РТ 1, № 33 31. Звук [й']. Разделительные Ь и Ъ. 1 Звукобуквенный анализ.   Упр. 56­57 32. ДР: Алфавит. Упр. 58­59. 33. Ь,   его   роль.   Звукобуквенный   Имена   собственные. анализ. Текст. Упр. 60­63 РТ 1, № 35 34. Роль   Ь   и   Ъ   Фонетический   звукобуквенный анализ.  Упр. 64, 66  РТ 1, № 36 знаков. и 35. Признаки частей речи. Упр. 65, 69 1 1 1 1 предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Контрольный урок. Комбинирова нный  урок Контрольный урок. Урок первичного предъявления новых знаний Урок первичного предъявления новых знаний Урок первичного предъявления Сравнительный   анализ   текстов   –   описания   и   повествования.   Выделение структуры текста. Ознакомление с типами текста: описанием и повествованием. Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ слов со звуком [й'].  Анализ   текстов   –   описания   и   повествования.   Определение   типа   текста. Составление текста заданного типа. Отгадывание   животного   по   описанию   и   характеристике   звукового   состава. Упражнение в звукобуквенном анализе слова. Работа со словарными словами и справочником правописания. Определение парных, непарных твердых и мягких согласных. Деление слов для переноса.  Выразительное  чтение  стихотворения. Звукобуквенный  разбор слов  (звук  [й'], разделительные Ь и Ъ). Анализ слов на плашке. Запись слов по алфавиту, деление слов для переноса. Наблюдение   роли   Ь   в   словах.   Узнавание   имен   собственных,   запись   их   по алфавиту.   Употребление   большой   буквы.   Анализ   содержания   пословиц. Орфографический анализ слов. Работа над признаками текста. Восстановление текста из данных предложений. Придумывание заголовка. Расширение активного словаря. Упражнение в анализе предложения. Звукобуквенный анализ слов со звуком [й']. Различение   названий   месяцев   по   сезонам.   Дифференциация:   проверяемые   и непроверяемые орфограммы. Анализ случаев написания Ь (показатель мягкости   Самопроверка   по   справочнику согласного, правописания.   обозначающих   предмет. Звукобуквенный анализ слов с/без Ь.  Различение грамматических групп слов по значению (предмет, признак предмета, действие   предмета).   Анализ   однокоренных   слов   на   плашке:   корень, фонетический   смысл   Ь   и   Ъ.   Звукобуквенный   анализ.   Дифференциация   Определение   рода   у   слов,   разделительная   функция). 36. Соотношение звуков и букв, их обозначающих.  Роли Ь. Упр. 67­68 РТ 1, № 37 37. Введение   орфограммы «Удвоенные   согласные  в  корне слова». Словарные слова. Упр. 70­72  РТ 1, № 38 38. Проверочный диктант. 39. Проверочная работа (тест) 40. Коррекционная работа 41. Слова     с орфограммой «Удвоенные   согласные  в  корне слова». Упр. 73, 74  РТ 1, № 40, 42 42. Правописание слов  с удвоенными согласными. Имя собственное.   Упр. 75­76 РТ 1, № 39 43. Правописание слов  с удвоенными согласными. Упр. 77­79 44. Правописание слов  с удвоенными согласными.  Упр. 80­81   1 1 1 1 1 1 1 1 1 новых знаний Урок первичного предъявления новых знаний Урок первичного предъявления новых знаний Контрольный урок. Контрольный урок. Коррекционн ый урок. Комбинирова нный  урок Комбинирова нный  урок Комбинирова нный  урок Комбинирова нный  урок грамматических групп слов: служебные и самостоятельные Учебное   исследование   слов   из   справочника   правописания   с   точки   зрения   их фонетического анализа. Взаимопроверка. Учебное исследование фонетических возможностей букв алфавита. Анализ содержания пословиц. Определение роли Ь;   нахождение   и   маркировка   показателей   мягкости   согласных.   Расширение опыта работы в паре и группе. Анализ   языкового   материала   в  целях  формирования   понятия   об  орфограмме «Удвоенные согласные  в корне слова». Упражнение в написании  слов с этой орфограммой.   Лексическая   работа   (смысл   слов),   сравнение   слов   –омонимов. Чтение   и   анализ   правила   написания   удвоенных   согласных   в   корне. Звукобуквенный   анализ   слов.   Работа   со   справочником   слов   с   удвоенными согласными. Составление своего словаря. Расширение словаря. Проверка умения писать слова с изученными орфограммами. Анализ изученного материала. Разбор трудностей и ошибок в работах. Нахождение и маркировка орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова». Анализ   правила   переноса   слов   с   удвоенными   согласными.   Упражнение   в написании   и   переносе   таких   слов.   Запись   слов   в   алфавитном   порядке. Дополнение словаря слов с удвоенными согласными. Лексическая работа (смысл слова). Звукобуквен. Анализ. Упражнение в написании и переносе слов с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Угадывание слов по их толкованию. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными. Маркировка   орфограмм.   Самоконтроль.   Загадывание   слов   с   удвоенными согласными   по   их   лексическому   значению.   Взаимопроверка.   Написание   имен собственных, разделение их для переноса. Анализ текста. Рассказ о маме, о семье. Анализ слов на плашке. Объяснение смысла   пословиц.   Определение   слов   с   переносным   значением.   Переносное значение слов, написание большой буквы. Самостоятельный поиск информации РТ 1, № 41 45. Решение   орфографических и     Фонетический задач. орфографический анализ слов. Упр. 82   РТ 1, № 43, 44, 45 46. Корень. Сравнение родственных слов по смыслу. Упр. 82, 84  РТ 2, № 1 47. Родственные (однокоренные)  слова. Отличительные признаки  корня слова. Упр. 85­87 РТ 2, № 2­3 48. Родственные слова и формы  слова. Орфограммы корня. Упр. 88, 89  РТ 2, № 5, 6 1 1 1 1 49. Окончание.  Формы  слова.   Роль 1 окончания в слове.  Упр.  90–92. РТ 2, № 4, 7 50. Способы окончания в слове.  Упр.  93–95. РТ 2, № 8, 9   определения 1 Комбинирова нный  урок Комбинирова нный  урок на заданную тему. Упражнение в написании слов с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова».   Упражнение   в   составлении   высказывания   на   заданную   тему. Фонетический и орфографический анализ слов. Что такое родственные слова и формы слов (35 ч) Корень. Окончание. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Осмысление   понятий   «родственные   слова»,   «формы   слова».   Упражнение   в различении родственных слов и форм слова. Угадывание слова по его лексич. значению. Орфографический анализ слов, подбор проверочных слов. Сравнение   родственных   слов   по   смыслу   и   по   составу.   Объяснение   смысла многозначного слова «родственный». Расширение активного словаря. Чтение и анализ научного текста – определения. Наблюдение единообразного написания корня   родственных   слов.   Упражнение   в   решении   орфографических   задач. Упражнение в различении родственных слов и форм слова. Упражнение   в   решении   орфографических   задач.   Упражнение   в   различении родственных   слов   и   формы   слова.   Сравнение   смысла   слов   с   корнями­ омонимами.   Наблюдение   над   словами­предметами,   признаками,   действиями. Анализ слов с чередующимися согласными. Сравнение смысла форм слова с опорой на выделенные окончания. Исследование роли  окончания при  составлении предложения. Составление текста по его началу. Обсуждение  работ, определение типа текста. Расширение активного словаря. Работа со словарными словами. Чтение и анализ научного текста – определения. Дифференциация родственных слов  и форм  слов   соответствии   с   вопросом. Наблюдение   за   изменением   формы   слова   в   Нахождение и маркировка корня, окончания, предлога.   Различение сильных и слабых позиций  гласных в слове. Освоение   правил   вежливого   поведения   за   столом. Взаимоконтроль. Дополнение справочника  слов  с удвоенными согласными в корне.   Инсценирование. Наблюдение  над   оформлением  диалога в речи. Сравнение   формы   множественного   числа   у   однокоренных   слов.   Различение однокоренных   слов,   выделение   корня.   Решение   орфографических   задач. Составление предложений. Расширение   активного   словаря.   Накопление   опыта   уместного   использования средств устного общения в разных речевых   ситуациях, во время монолога и диалога Работа   с   текстом.   Нахождение   родственных   слов   и   предлогов,   маркировка корня.   Нахождение   форм     заданного   слова.   Расшифровка     словарных     слов, подбор к ним  родственных слов. Подбор   слова   в   нужной   форме,   маркировка   предлога.   Фонетический   анализ слова. Расширение словаря. Понимание   значений   многозначного   слова   посредством   составления предложения. Решение изографа, маркировка орфограмм, звукобуквенный анализ, измене­ ние отгаданных слов по вопросам, составление предложения с ними Урок первичного предъявления новых знаний. Приставка.  Суффикс. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Комбинирова нный  урок Наблюдение способов образования родственных слов. Знакомство со школьным словообразовательным словарем русского языка. Работа с научным текстом – определением.   Нахождение     и     маркировка   в     родственных     словах   корня, приставки, орфограмм в корне, подбор  проверочного слова. Самостоятельное (в группе) нахождение и маркировка приставки. Восстановление деформированного текста.  Подбор заголовка, определение типа текста. Различение однокоренных слов  и форм  слова Анализ   содержания   текста.   Доказательство   его   принадлежности   к   текстам­ повествованиям. Узнавание родственных слов, определение их принадлежности к словам, обозначающим действие предмета. Упражнение в выделении приставок в слове, роли приставки в различении смысла слов. Составление словосочетаний. Подбор слов, подходящих по смыслу предложения. Наблюдение роли  суффикса в различении смысла слова. Работа с научным текстом­определением. Работа со схемами состава слов Накопление   опыта   уместного   использования   средств   художественной выразительности. Сравнение смысла слов, различающихся суффиксом. Анализ 1 1 1 1 51. Однокоренные   слова   и   формы слова. Предлог.   Упр.  96. РТ 2, № 10­13 52. Роль приставок в образовании слов.  Упр.  97–99. РТ 2, № 14 53. Роль приставки и суффикса в образовании слов.  Упр.  100–103 54. Роль суффикса в образовании родственных слов.        Упр.  104, 105. РТ 2,  № 15 55. Эмоционально   окрашенные 1 слова.  Р/р Жанры фольклора, их особенности. Упр.  106–108. РТ  2, № 16 56. Значения суффиксов и приставок. Роль окончания.  Упр.  109–110. РТ 2, № 17­18 57. Удвоенные согласные на стыке морфем. Упр.  111–113. РТ 2, № 36 58. Удвоенные согласные на стыке двух морфем.   Упр.  114. РТ 2, № 19­21 1 1 1 59. Образование родственных слов, 1 сравнение их смысла.  ДР: Состав слова Упр.  115. РТ 2, № 22, 23 Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Комбинирова нный  урок   с   точки   зрения   морфемики.   Работа   со   схемами   состава   слова. слов   Ознакомление с ролью местоимений (слов­указателей) в предложении, тексте. Нахождение   родственных   слов,   объяснение     их     смысла,   морфемный   разбор, маркировка орфограмм. Работа со словарными словами Анализ   значения   суффикса   в   слове.   Вывод   об   уменьшительно­ласкательном значении суффиксов. Морфемный анализ слов. Работа     с     потешкой.     Узнавание     слов       с   уменьшительно­ласкательным значением.   Морфемный анализ слов   с чередующимися согласными в корне. Отгадывание изографов – названий с непроверяемыми гласными.   Составление предложения, его анализ по цели речи  и интонации Классификация слов в зависимости от смысла, который придает им суффикс. Орфографический   анализ   слов,   маркировка   орфограмм.   Наблюдение   роли окончания в образовании форм  слова (формы единственного и множественного числа). Анализ стилистических особенностей (без введения понятия) народной сказки, роли  приставок и суффиксов в создании художественного образа. Морфемный анализ слов. Выделение слов, обозначающих действие предмета. Упражнение в определении и маркировке приставок,   сравнение родственных слов по смыслу Сравнение возможных вариантов состава слов. Различение слов по их составу. Анализ   смысла   и   состава   родственных слов. Наблюдение написания слов с удвоенными согласными на  стыке двух  морфем Составление заданий по правописанию удвоенных согласных. Демонстрация знания значимых частей слова и их функций. Образование слов  с помощью суффикса, лексический и грамматический анализ этих слов. Анализ   слов,   противоположных   по   смыслу.     Подбор   родственных   слов   по заданному лексическому значению. Маркировка суффиксов Подбор   лексически   и   грамматически   соответствии со смыслом предложения. Выделение корня. Образование слов с уменьшительно­ласкательным значением с использованием суффиксов.   Решение   орфографических   задач.   Анализ   художественно­   сочетаемых   родственных   слов     в 60. Роль приставок в словах.  1 Р/р   Составление   рассказа   по ситуации                    Упр.  116–118. РТ 2, № 24 Урок первичного предъявления новых знаний. выразительных средств при   сравнении двух   текстов. Разбор слов по составу, маркировка частей слова Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Формулирование лексического значения родственных   слов.   Маркировка   орфограмм   и   частей   слова.   Анализ   слов     на плашке. Списывание текста начиная с заданного предложения.  Придумывание  заданий к тексту. Взаимопроверка. Накопление   опыта   использования   средств   устного   общения   в   соответствии   с заданной ситуацией. Инсценировка. Составление рассказа по ситуации Разделительные Ь и Ъ. 61. Наблюдение   случаев   написания Ъ и Ь.  Упр.   119, 120.  РТ 2, № 25, 26, 30 62. Правила написания Ъ и Ь.  Упр.  121, 122. РТ 2, № 27, 28 63. Правило переноса слов с Ъ и Ь.  Упр.   123, 124.  РТ 2, № 29, 35, 31, 32 64. Правила написания и переноса слов с Ъ и Ь.  Упр.  125–127. РТ 2, № 33, 34 1 1 1 1 Урок первичного предъявления новых знаний. Анализ   языкового   материала:   фонетический   и   морфемный.   Составление собственного высказывания в научном стиле. Упражнение в написании слов с Ъ и Ь. Классификация слов  с Ь, вывод о разных ролях Ь. Анализ состава слов, в т.ч. с чередующимися согласными в корне. Фонетический анализ слов Комбинирова нный  урок Чтение и анализ правила правописания разделительных Ъ  и Ь. Анализ языкового материала. Упражнение в  написании слов  с  Ъ  и  Ь.  Звукобуквенный анализ, наблюдение случаев расхождения количества звуков и букв  в словах с Ъ  и Ь. Грамматический   анализ   слова,   обозначающего   предмет.   Демонстрация   правил культуры   поведения   за     столом.   Игра   на   выбывание:   группировка   слов     на основе их разностороннего анализа Урок обобщения   и систематизаци и   предметных знаний, умений, навыков. Урок первичного предъявления Анализ правила переноса слов   с Ъ   и   Ь. Упражнение в написании и переносе слов   с   Ъ     и     Ь.   Упражнение   в   звукобуквенном   анализе   слов     с   Ъ   и   Ь. Формулирование   лексического   значения   слова.   Сопоставление   слова   и   его модели. Демонстрация знания правил правописания Ъ и Ь Классификация   слов     порядка   своих   действий. Взаимопроверка.   Классификация   слов     с   раздели­   тельными   Ъ   и   Ь.   Решение орфографической  задачи.   с   Ь.   Формулирование новых знаний. Составление рассказа  по  опорным  словам. 65. Обобщение знаний о правописании Ъ и Ь. Работа с таблицей. Упр.  128, 129. РТ 2, № 37, 38 1 Урок обобщения   и систематизаци и   предметных знаний, умений, навыков. Различение  слов,  обозначающих действие  предмета. Различение и маркировка приставки.   Перенос   слов   с   Ъ.   Классификация     слов       в     соответствии     с функциями Ъ и Ь. Звукобуквенный и фонетический анализ слов Образование   слов   с   уменьшительно­ласкательным   значением.   Чтение   и составление   таблицы:   обобщение  сведений о правописании Ъ и Ь. Звукобуквенный   и   фонетический   анализ   слов,   в   т.ч.   словарных.   Группировка слов в процессе их разностороннего анализа («Игра на выбывание»). Объяснение значения слов с заданными суффиксами Правописание  проверяемых  безударных  гласных  в корне. 66. Родственные и словоформы.                               Упр. 130–132. РТ 2, № 40­41 слова     1   слов 67. Правописание орфограммой «Проверяемые гласные в корне слова».  Упр.  133–135. РТ 2, № 43     с 1 безударные Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. 68. Проверяемые 1 и   непроверяемые   безударные гласные в корне.  Упр.  136–139. РТ 2, № 46, 47 Урок первичного предъявления новых знаний. 69. Фонетический анализ слов. 1 Урок Выборочное   списывание.     Наблюдение   над   оформлением   реплик   диалога   в письменной речи.   Различение   родственных слов,   маркировка   орфограмм и частей   слова,   в   которых   они   находятся.   Различение     родственных   слов       и словоформ. Инсценировка. Накопление опыта позитивного общения. Адекватное использование средств устного общения. Различение родственных слов и слов с похожими корнями. Сопоставление звуков в   сильной   и   слабой   позиции   в   корне   родственных   слов.   Анализ   слов. Анализирующее чтение научного текста – правила. Сравнение   позиции   гласного   в   корне   слова   в   форме     единственного   и множественного числа. Упражнение в подборе проверочного слова к слову   с безударной гласной  в корне слова. Обсуждение порядка действий для  проверки безударного гласного в корне слова Работа с загадкой. Орфографический анализ  слов. Упражнение в написании слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Различение родственных слов, объяснение  их  смысла. Маркировка безударных гласных в корне слова, подбор   проверочных   слов. Различение проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне. Отгадывание  лингвистических  загадок по их грамматическим и фонетическим признакам. Разбор слов по составу Отгадывание ребуса на  основе  звукобуквенного анализа. Записывание отгадок – Упр.  140–142. РТ 2, № 49, 51 70 Анализ   схемы   «Буква безударного гласного в корне». Упр.  143–146. РТ 2, № 45, 53 71. Контрольный диктант 72. Правописание     слов с орфограммой   «Проверяемые безударные   гласные   в   корне слова».  Упр.  147–149. РТ 2, № 50, 52 73. Сильная   и   слабая   позиция согласного.                        Упр. 150–152. РТ 2, № 54, 55 74. Орфограмма «Парные   согласные   в   корне слова».   Р/р   Инсценировка пословицы.                       Упр. 1 1 1 1 1 первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Контрольный урок. Урок повторения предметных знаний, умений, навыков.   в     алфавитном   порядке.   Самопроверка.   Составление словарных   слов   предложений.   Взаимопроверка.   Составление   предложений   в   соответствии   с предложенной ситуацией. Обсуждение работ. Сравнение редуцированных звуков (без   введения   понятия)   в   разных   словах,   классификация   слов   по орфографическому   основанию,     подбор         проверочного       слова   в   форме единственного или  множественного числа. Работа со словарными словами Анализ     схемы   правила     проверки     орфограммы   «Проверяемые   безударные гласные       в     корне   слова».   Описание   порядка   действий.   Упражнение   в применении алгоритма орфографического правила. Анализ явления: одна  буква –     две     орфограммы.     Обсуждение   порядка     действий   при     выборе   буквы безударного гласного после  непарных шипящих в корне слова. Описание куклы с использованием опорных  слов Анализ   смысла   текста.   Выборочное   списывание.   Классификация   орфограмм. Различение предложений по цели высказывания. Звукобуквенный разбор слов  с Ь. Самооценка. Работа   с   докучной   сказкой.   Выписывание     слов     по   заданным   морфемным признакам.   Маркировка   орфограммы,   упражнение   в   применении   алгоритма орфографического   правила.   Сравнение   звучания     согласных   по звонкости­глухости в сильной и слабой позиции. Упражнение в написании словарных слов   парных   Правописание парных согласных в корне слов. Урок первичного предъявления новых знаний. Классификация   слов,   звуков.   Дифференциация   согласных   звуков:   звонкие– глухие, парные–непарные. Сравнение фонетического состава родственных слов: чередующиеся согласные в корне. Анализ    лексики    стихотворения:   слова с прямым   и     переносным   смыслом.   Подбор   проверочных   слов   для     буквы безударного гласного и  парного согласного в корне. Составление предложения по заданным характеристикам Исследование   слабой   и   сильной   позиции   парного   согласного   в   группе родственных   слов.     Восстановление   текста     –     правила   написания   парных согласных.   Упражнение     в     решении     орфографических   задач.   Составление алгоритма действий. Редактирование. Урок первичного предъявления новых знаний. 153–156. РТ 2, № 57, 56, 64 75. Звук   –   буква.   Фонетические задачи. Упр.   157, 158, 161. РТ 2, № 58, 59 76. Правописание орфограммой согласные в корне слова».  Упр.  159, 160. РТ 2, № 60, 61 с «Парные слов       1 1 77. Характеристика   предложения. 1 Разбор слова по составу.  Упр.  162–164. РТ 2, № 62, 63 78. Р/Р Текст­рассуждение. Обобщение   изученного.   Упр. 165. РТ 2, № 65 – 68 79. Контрольная четверть(тест)   работа   за 80. Коррекционная работа 1 1 1 Анализ смысла пословицы. Выбор адекватных средств устного общения Различение   сильной   и   слабой   позиции   парного   согласного.   Расширение активного  словаря.  Работа со словарной статьей из толкового словаря. Орфографический анализ  слов   из  справочника правописания. Упражнение в решении орфографических задач. Накопление опыта по подбору проверочного слова Лексическая работа: многозначность. Подбор родственных слов, их   разбор по составу,   маркировка   сильной   и   слабой   позиции   парных   согласных.   Анализ текста. Различение побудительных   предложений.   Подбор родственных слов с целью объяснения написания слов. Составление текста – объяснения этимологии слова. Упражнение в решении орфографических задач. Смысловое и звуковое сочетание слов (подбор  слов­рифм) Упражнение     в     решении     орфографических   задач.   Многозначность   слова. Характеристика   предложения.   Различение     слов,   обозначающих   предмет. Соотнесение   слова   и   его   схемы.   Сравнение   способа   проверки   безударного гласного в корне и парного согласного в корне Нахождение  орфограммы «Парные  согласные в корне слова». Написание   текста­рассуждения   по   заданному       тексту.     Обсуждение   работ, анализ   структуры   текста­рассуждения.   решении орфографических   задач.   Анализ   состава   слов,   фонетический   анализ   слов. Разносторонний   анализ     слов     («Игра   на     выбывание»).   Различение   слов     с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, различение одушевленных и неодушевленных названий предметов Анализ изученного материала   Упражнение     в   Корректирование и анализ выполненной работы. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок применения предметных знаний, умений, навыков. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Контрольный  урок. Коррекционн ый урок. Какие бывают в грамматике группы слов – 27 часов                        Части речи – 2 часа 81 ­  82 Части речи как грамматические  группы слов. Упр. 166­171 2 Урок первичного предъявления новых знаний. Различение лексического и грамматического значения слов. Анализ языкового материала с целью осознания понятий «части речи». Анализирующее чтение с целью   выделения   своего   знания   и   незнания.   Составление   таблицы   по   тексту. Упражнение в решении орфографических задач. 83. Имя существительное как часть  речи. Упр. 172­175  РТ 2, № 69, 74 84. Имя существительное как часть  речи. Упр. 176­178  РТ 2, № 76­78 85. ДР: Имя существительное:  начальная форма,  грамматические признаки. Упр. 179­182   РТ 2, № 79 1 1 1 86. Имя существительное как часть  1 речи. Состав слова. Упр. 183­185      РТ 2, № 80 87. Правописание Ь на конце  1 существительных. Упр. 186­188  РТ 2, № 81, 82 88. Правописание Ь после шипящих 1 на конце существительных. Упр. 189­191  РТ 2, № 84 89. Проверочная   работа по теме:  1 Имя существительное  Упр. 192, 193  РТ 2, № 83, 75 Имя существительное – 8 часов Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок решения практических, проектных задач. Урок решения практических, проектных задач. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок получения новых знаний Контрольный урок. Обсуждение   написания   текстов  –   сравнительных   описаний   животных.   Анализ языкового   материала.   Упражнение   в   умении   устанавливать   лексическую   и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прил., сущ. = глаг. Определение   грамматического   значения   имени   существительного   (называет предмет),   его   грамматических   признаков:   род   и   число;   собственное, нарицательное; одушевленное, неодушевленное. Анализ   языкового   материала.   Наблюдение   существительного   как   средства выразительности. Представление о начальной форме имени существительного. Анализ научного лингвистического текста. Нахождение слов, имеющих только одну форму числа. Маркировка орфограмм: «Проверяемые безударные гласные в   корне   слова»,   «Парные   согласные   в   корне   слова»,   «Разделительный   Ь». Составление и заполнение таблицы орфограмм. Анализ языкового материала, Различение предложений по цели высказывания. Классификация   существительных   по   различным   грамматическим   признакам. Ознакомление с абстрактными и конкретными существительными (без введения понятий). Определение начальной формы имен существительных. Упражнение в решении орфографич. Задач. Отгадывание слов по лексическому значению. Составление   имен   существительных   из   букв   данного   слова.   Разбор   имени существительного   как   части   речи.   Работа   со   справочным   материалом. Упражнение в решении орфографических задач в корне слова. Анализ языкового материала. Работа с лингвистическим текстом. Упражнение в написании   существительных   с   Ь.   Обобщение   изученных   правил,   связанных   с особенностями шипящих согласных, их классификация. Звукобуквенный анализ слов с Ь. Восстановление   деформированного   текста.   Анализ   способов   связи   между   Наблюдение   зависимости   грамматических   признаков предложениями. прилагательного   от   существительного.   Упражнение   в   написании существительных с Ь. Анализ лингвистического текста. Проверка   умения   определять   существительного. Фонетический  и  орфографический анализ  слов. грамматические   признаки   имени 90. Объявление. Его структурные и языковые   особенности.   Упр. 194­196 91. Имя прилагательное как часть  речи. Окончание и  грамматические признаки. Упр. 197­200 1 1 92. Имя прилагательное как часть  1 речи.  ДР: Разбор по составу. Упр. 201­203 РТ 2, № 85, 86 93. Р/Р Изложение на основе  анализа данного текста.  Упр. 204­296   РТ 2, № 87 94. Имя числительное как часть  речи.  Упр. 207­210 95. Употребление числительных в  речи. Упр. 211­214 96. Орфографическая работа.  Создание текста­описания. Упр. 215­216     РТ 2, № 88 1 1 1 1 Накопление   опыта   составления   объявления,   обсуждение   и   редактирование написанных работ. Анализ общего и особенного между объявлением и запиской. Урок решения практических, проектных задач. Имя прилагательное– 3 часа Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Анализ   языкового   материала.   Наблюдение   зависимости   грамматических признаков   прилагательного   от   грамматических   признаков   существительного. Упражнение   в   умении   определять   грамматические   признаки   имени прилагательного:   род   и   число.   Анализ   окончания   прилагательного   как показателя грамматич.  признаков. Анализ   текста   –   рассуждения   «Почему   говорят   «дремучие   леса»   по предложенным вопросам. Упражнение в определении однокоренных слов, частей речи.   Подбор   прилагательного   к   существительному   с   помощью   вопроса. Грамматический анализ существительных и зависимых от них прилагательных. Различение   однокоренных   слов,   слов   с   противоположным   значением   и   слов неоднокоренных, но близких по смыслу. Решение орфографических задач. Анализ текста по предложенным вопросам.  Написание изложения, обсуждение написанных   работ.   Расширение   активного   словаря.   Различение   однокоренных слов. Развитие орфографической зоркости. Имя числительное ­3 часа Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления Ознакомление   с   частью   речи   «имя   числительное».   Наблюдение   связи числительного с именем существительным. Орфографическая и орфоэпическая работа. Анализ языкового материала. Наблюдение употребления числительных в устной и письменной речи. Орфоэпическая и орфографическая работа на материале разных частей речи. Анализ   смысла   пословиц.   Создание   текста­описания,   его   обсуждение   и редактирование. 97 Глагол как часть речи. Упр. 217­220 РТ 2, № 90 98. Грамматические признаки  глагола: число, род. Упр. 221­223 РТ 2, № 91 99. Р/Р Сочинение о зиме.  Обсуждение проекта  (организационный этап). Упр. 224­227 10 0. 10 1. 10 2. Родственные слова. Типы  текста.  Разбор глагола по  составу.  Упр. 228­230 Предложения по цели  высказывания и эмоциональной  окраске. Упр. 231­233, 235 Самостоятельная работа по  теме: Части речи. Родственные  слова. Маркировка орфограмм.  Упр. 234, 236, 237 1 1 1 1 1 1 новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок решения практических, проектных задач. Урок первичного предъявления новых знаний. Контрольный урок. Глагол – 6 часов Работа   с   загадкой:   отгадывание   предмета   по   его   действиям.   Составление подобных   заданий.   Работа   со   считалкой:   упражнение   в   подборе   глаголов   к данным   существительным   с   учетом   значения   слова   и   поставленного   вопроса. Составление текста­инструкции для перехода через улицу. Обсуждение речевых ситуаций. Подбор глаголов к данным существительным на основе анализа их смысловой и  грамматической связи: род, число. Анализ грамматического значения окончаний  глаголов. Упражнение в определении окончания и подборе подходящего  вопроса. Нахождение глаголов в тексте. Сравнение смысла стихотворений с их ритмом и звуковым составом. Выделение глаголов   в   тексте.   Упражнение   в   решении   орфографических   задач.   Анализ текста сочинения: структура, соответствие теме, тип текста, смысловая связь предложений. Написание сочинения о зиме. Обсуждение получившихся работ. Организационная беседа по выполнению проекта. Написание текста по памяти. Маркировка и объяснение орфограмм. Разделение слов   на   слоги.   Обозначение   частей   речи.   Выстраивание   словарных   слов   – глаголов в алфавитном порядке, подбор однокоренных слов другой части речи (существительного),   проверка   выполнения   орфографического   задания   по словарю. Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении. Различение   предложений   по   цели   высказывания:   повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения. Маркировка ошибкоопасных мест, объяснение изученных орфограмм. Определение частей речи, нахождение родственных слов и их разбор по составу. Составление развернутого ответа на вопрос, обсуждение получившихся работ, их   оценка.   текста, озаглавливание.   Упражнение   в   умении   устанавливать   лексическую   и грамматическую   сочетаемость   с   помощью   вопроса:   сущ.   +   глаг.   Маркировка орфограмм.   Восстановление   деформированных   предложений, Правописание непроизносимых согласных в корне – 5 часов 10 3. 10 4. 10 5. 10 6. 10 7. Правописание слов  с непроизносимыми согласными  в корне. Упр. 238­240 РТ 3, № 1 Корни с непроизносимыми  согласными. Перенос. Упр. 241, 242  РТ 3, № 2, 4, 5 Правописание слов сочетанием  СН. Упр. 243­245 РТ 3, № 3, 8 Правописание слов с  непроизносимыми согласными.  Упр. 246, 247 РТ 3, № 6, 7 Звукобуквенный состав слов с  непроизносимыми и удвоенными согласными. Упр. 248­250 РТ 3, № 9, 10 10 8. Грамматическая связь между  подлежащим и сказуемым (род,  число). Упр. 252, 253  1 1 1 1 1 1 Упражнение в подборе форм слов и родственных слов с целью различения слов с орфограммой   и   проверочных   слов.   Анализ   и   обобщение   способов   проверки изученных   орфограмм   в   корне.   Определение   сильной   и   слабой   позиции согласных   звуков.   Работа   с   лингвистическим   текстом   –   правилом.   Учебное исследование:   звукобуквенный   анализ   с   непроизносимыми   согласными, выявление «опасных» сочетаний звуков, проверка. Орфографическая работа со словами с непроизносимыми согласными в корне. Упражнение в образовании однокоренных слов другой части речи. Деление слов с непроизносимыми согласными для переноса. Решение лингвистических задач. Звукобуквенный анализ слов. Упражнение   в   написании   слов   с   непроизносимыми   согласными,   обоснование выбора сочетаний стн и сн. Составление предложений с использованием данных слов.   Участие   в   обсуждении   учебных   задач.   Составление   задания   к   данному языковому материалу. Характеристика предложений по цели высказывания. Классификация слов с непроизносимыми согласными и без них. Звукобуквенный анализ   слов,   в   которых   не   совпадает   количество   звуков   и   букв. Орфографическая   работа   со   словарными   словами.   Постановка   ударения. Систематизация слов по алфавиту. Анализ языка художественного текста (стихотворения): звукобуквенный анализ слов,  обобщение  знаний  о  случаях  несовпадения  количества   звуков и  букв  в слове;   различение   прямого   и   переносного   значения   слов.   Работа   с   научным текстом – словарной статьей. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок решения практических, проектных задач. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок повторения предметных знаний, умений, навыков. Урок повторения предметных знаний, умений, навыков. Как образуются предложения – 18 часов Главные члены предложения (6 часов)           Урок первичного предъявления новых знаний. Характеристика   предложения   как   единицы,   выражающей   законченную   мысль. Определение в предложении предмета речи (подлежащего) и того, что о нем говорится   (сказуемого).   Работа   с   лингвистическим   текстом   –   правилом. Знакомство   с   подлежащим   и   сказуемым   и   их   признаками.   Наблюдение 10 9. 11 0 11 1 РТ 3, № 13–15 Главные члены предложения. Понятие о второстепенных членах предложения.  Упр. 254–256 РТ 3, № 16, 17 Главные и второстепенные члены предложения. Схема  предложения.  Упр. 257–259 РТ 3, № 18, 21, 22 Средства письменной речи. Роль местоимений в языке  и речи. Р/р. Текст –  поздравление. Упр. 260–262 РТ 3, № 20, 24 1 1 1 Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок первичного предъявления новых знаний. грамматической   связи   между   подлежащим   и   сказуемым,   координации подлежащего и сказуемого в роде и числе. Орфографическая работа. Упражнение в распространении предложения с помощью вопросов, маркировка  грамматической основы. Ознакомление с понятием «второстепенные члены  предложения», их ролью в предложении. Ознакомление с понятиями  «распространенные предложения» – «нераспространенные предложения».  Выделение предложения и его оформление по законам письменной речи,  определение главных членов предложения, обозначение частей речи, которыми  выражены подлежащее и сказуемое. Нахождение предложения по схеме.  Составление нераспространенных предложений с опорой на рисунки и заданные  слова; преобразование составленных предложений в распространенные;  демонстрация орфографической зоркости. Лексическая работа. Решение орфографических задач. Орфографическая работа. Маркировка грамматической основы и способов ее  выражения. Наблюдение роли местоимений в тексте. Анализ предложений и  нахождение их по данной схеме, составление подобных схем. Ознакомление с  монологом. Сочинение устного рассказа, участие в инсценировке. Упражнение в  использовании изобразительных и выразительных средств языка в соответствии с задачей общения. Определение главных и второстепенных членов предложения и способов их выражения. Наблюдение зависимости смысла предложения от  синтаксической функции слова в нем. Составление предложений и их схем,  маркировка вопросов, на которые отвечают главные члены. Нахождение  повествовательных предложений, маркировка главных членов и способов их  обозначения. Различение приставок и предлогов. Восстановление  деформированного текста, маркировка местоимений. Наблюдение роли знаков препинания, местоимений в тексте. Определение  предложений по цели высказывания. Смысловой анализ текста.  Орфографический анализ текста по заданным орфограммам, обобщение  результатов в таблице; дифференциация орфограмм на орфограммы гласных и  орфограммы согласных. Узнавание фразеологизмов, анализ их смысла. Участие в инсценировке, адекватное использование средств устного общения. Сочинение  поздравительной открытки, упражнение в выборе адекватных речевых формул  приветствия и прощания. 11 2 11 3 11 4 11 5 Восстановление текста.  Главные члены предложения. Упр. 263–265 РТ 3, № 19 Слова, похожие по написанию  или произношению, но разные по смыслу (омонимы). Упр. 266–268 РТ 3, № 23 Основа предложения. Предлог  как часть речи.  Упр. 269–272 РТ 3, № 25 Предлог как часть речи. Правописание слов с  предлогами и приставками.  Упр. 273–275 РТ 3, № 26 1 1 1 1 11 Типы текста. Предлог. Формы  1 Урок Урок решения практических, проектных задач. Урок первичного предъявления новых знаний. Деление текста на предложения, оформление текста по правилам стихотворной  письменной речи. Участие во взаимопроверке. Учебное исследование различий  между группой слов и предложением. Восстановление предложений и текста из  данных слов, озаглавливание текста, выборочная маркировка главных членов  предложения. Нахождение слов среди избыточных буквосочетаний; составление  из них предложений (распространенных или нераспространенных); решение  орфографических задач; установление границ предложений и грамматических  основ. Наблюдение зависимости смысла слов от смысла предложения. Распознавание в  тексте слов с одинаковым написанием и/или произношением, но разным  значением (слов­омонимов). Определение грамматических признаков главных  членов предложения. Составление словосочетаний со словами­омонимами;  демонстрация орфографической зоркости. Участие в обсуждении работ. Знакомство с различными видами омонимов. Морфологический,  морфемный и звукобуквенный разбор. Служебная часть речи – предлог (12 часов) Урок первичного предъявления новых знаний. Урок обобщения   и систематизаци и   предметных знаний, умений, навыков. Определение грамматической основы предложения, установление связи между  главными и второстепенными членами предложения. Отгадывание  лингвистической загадки: по морфологическим и фонетическим признакам.  Понимание смысла пословицы, составление задания, обсуждение результатов.  Наблюдение роли предлога в речи, упражнение в использовании подходящих по смыслу и грамматически предлогов.  Упражнение в произношении, написании словарных слов, работа со  «Справочником правописания». Адекватное использование средств устного  общения при выразительном чтении, анализ языковых особенностей  художественного текста, наблюдение роли в речи прилагательных и глаголов.  Установление связи глаг. + сущ. с предлогом. Маркировка слитного написания  приставок и раздельного предлогов. Формулирование вывода о назначении  приставки и предлога. Учебное исследование: какой части речи «служат»  предлоги. Восстановление текста, анализ выполненной работы. Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении, 6 11 7 11 8 11 9 12 0 слова.  Упр. 276, 277 РТ 3, № 27, 28 Работа с текстом: композиция,  план. Р/Р Составление текста –  описания насекомого. Упр. 278     РТ 3, № 29 Типы текста. Маркировка существительных с предлогами. Упр. 279–281 РТ 3, № 30 Употребление предлогов в, на,  написание окончаний существительных.  Правописание предлога и приставки. Упр. 282–284 РТ 3, № 31 Словарные слова. Составление текста. Приставка  и предлог. Упр. 285–287 РТ 3, № 32, 34 12 1 Составление предложений. Р/Р Сочинение рассказа. Упр. 288, 289.  РТ 3, № 36, 35 1 1 1 1 1 обобщения   и систематизаци и   предметных знаний, умений, навыков. Урок первичного предъявления новых знаний. Урок решения практических, проектных задач. Урок обобщения   и систематизаци и   предметных знаний, умений, навыков. Урок обобщения   и систематизаци и   предметных знаний, умений, навыков. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. сопоставление средств устной и письменной речи. Анализ способов образования  формы слова (окончание, предлог). Подбор предлога в соответствии с  лексическими и грамматическими особенностями контекста, маркировка  показателей формы существительного. Определение типа текста. Подбор  предлога, соответствующего смыслу и грамматическим особенностям  предложения, маркировка показателей формы существительного.  Сравнение информации, содержащейся в тексте и на рисунке. Анализ структуры  текста: вступление, основная часть, заключение. Составление плана. Написание  выборочного изложения текста (описание бабочки или мотылька). Маркировка  предлогов. Определение типа текста, признаков этого типа в данном тексте, сравнение  текстов по типу, выделение смысловых частей текста. Выборочное списывание.  Маркировка существительных с предлогами. Составление предложений с  использованием данных слов. Маркировка главных членов, установление связи с  второстепенными членами. Обсуждение смысла пословиц, выделение  орфограмм. Инсценировка стихотворения. Составление словосочетаний с предлогами в и на, наблюдение использования  разных предлогов с разными словами при выражении одного и того же типа  значения. Различение в тексте предлогов и приставок, упражнение в их  правописании. Различение в предложении омонимичных предлогов и приставок.  Маркировка основы предложения, ее связей с другими членами предложения. Работа над правописанием словарных слов, составление с их помощью рассказа.  Преобразование текста: сочетание слов грамматически и по смыслу. Осознание  порядка своих действий. Образование формы существительного по заданному  вопросу. Решение орфографических задач. Упражнение в различении и  написании предлогов и приставок. Обобщение знаний о роли предлога и  приставки и их правописании. Составление предложений с данными словами, определение главных членов и  способов их выражения. Сочинение рассказа, содержащего предлоги, с опорой на рисунок, стилистическая работа над своим текстом. Решение орфографических  задач, определение формы текста (диалог, монолог). 12 2 12 3 12 4 12 5 12 6 Проверочный диктант Грамматические признаки существительного. Маркировка  предлогов.  Упр. 290–292 РТ 3, № 37 Р/Р Монолог. Диалог.  Восстановление текста. Упр. 293–297  РТ 3, № 33 Р/Р Составление рассказа.  Упр. 298 РТ 3, № 38, 40, 41, 42  (обобщение материала) Однокоренные слова. Небылица. Упр. 299–301 РТ 3, № 43, 44 12 7 Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. 1 1 1 1 1 1 Контрольный  урок. Урок решения практических, проектных  задач. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Проверка умения писать слова с изученными орфограммами. Маркировка главных членов предложения, грамматических признаков  существительного, предлогов. Наблюдение изменения смысла вопросительного  предложения в зависимости от места логического ударения. Упражнение в  формулировании краткого утвердительного и отрицательного ответа.  Составление предложений из данных слов, упражнение в сочетании слов по  смыслу и грамматически. Преобразование составленного текста. Составление  письма­ответа, использование слов­обращений и слов­прощаний, оформление  письма: адресат, адресант, адрес, индекс. Восстановление диалога по данным репликам. Адекватное использование  средств устного общения, этикетных формул при чтении текста по ролям,  инсценировании заданной ситуации. Понимание смысловой несообразности  текста (нелепицы). Орфографическая работа, определение грамматической  основы. Составление своего высказывания на примере данного в учебнике  материала. Написание своего текста на заданную тему. Анализ и обсуждение получившихся  работ: соответствие теме, содержание, стилистические особенности,  грамматика. Редактирование текста. Восстановление текста: выбор подходящего по смыслу и грамматически слова. Работа со словарными  словами.Восстановление диалога по данным репликам. Каждому слову свое место ­19 часов Урок  обобщения и  систематизаци и предметных  знаний,  умений,  навыков. Урок  обобщения и  систематизаци Работа с авторскими и народными небылицами. Наблюдение лексической  сочетаемости и несочетаемости слов. Сочинение небылиц. Орфографическая  работа. Составление словосочетаний, нахождение однокоренных слов,  определение различий в их значениях. Игра «четвертое лишнее»:  дифференциация лингвистических терминов. Лексический и морфологический  анализ омонимов (без введения понятия). Составление словосочетаний с учетом лексической и грамматической  сочетаемости. Использование средств устной речи при выразительном чтении.  Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Упр. 302–304 РТ 3, № 46 12 8 12 9 13 0 13 1 13 2 13 3 Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Словарные  слова. Упр. 305–308 РТ 3, № 45 Редактирование текста. Решение лингвистических задач. Упр. 309–311 РТ 3, № 47 Р/Р Коллективное составление  текста. Редактирование предложений. Упр. 312РТ3,№48 Правописание предлогов и приставок.  Упр. 313, 314, 315 Многозначные слова. Прямое и  переносное значение слова. Упр. 316–318. РТ 3, № 49 Многозначные слова. Прямое и  переносное значение слов. Упр. 319–320   РТ № 50, 51 1 1 1 1 1 1 и предметных  знаний,  умений,  навыков. Урок  обобщения и  систематизаци и предметных  знаний,  умений,  навыков. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  обобщения и  систематизаци и предметных  Выборочное списывание. Звукобуквенный разбор. Отгадывание слова по его лексическому значению и фонетическим  особенностям. Поиск слов в «Справочнике правописания» по заданным  признакам, маркировка орфограмм. Отгадывание слова по особенностям его  лексической и грамматической сочетаемости. Отгадывание слова по данным  глаголам и вопросу. Составление предложений с заданными словами и  синтаксическими признаками. Морфемный и орфографический разбор. Анализ предложений, исправление стилистических ошибок. Составление задания к предложенному языковому материалу, выполнение заданий одноклассников.  Анализ текста, его преобразование (словообразовательный, фонетический облик  слова, лексическая сочетаемость). Орфографическая работа, решение  лингвистических задач. Групповая работа: составление текстов – описания, повествования, рассуждения на заданную тему, обсуждение получившихся работ. Редактирование  предложений, исправление лексических ошибок. Маркировка предлогов и приставок, звукобуквенный анализ рифмующихся слов, определение частей речи. Инсценировка, выбор и использование этикетных формул, средств устной речи  для извинения. Наблюдение лексической сочетаемости многозначных слов. Наблюдение употребления многозначных слов, различение прямого и  переносного значения слов, составление словосочетаний. Адекватное  использование средств устной речи при выразительном чтении, анализ прямого и  переносного значения слова. Разбор предложения: грамматическая основа,  способы ее выражения, распространенность. Звукобуквенный анализ слов. Работа с лингвистическим текстом – правилом. Выделение признаков многозначных слов, подтверждение выводов примерами.  Решение орфографических задач. Определение прямого и переносного значения  слов. Разгадывание кроссворда со словарными словами. 13 4 13 5 13 6 13 7 Самостоятельная работа по  теме: Правописание предлогов и приставок. РТ 3, № 52–59 Синонимы. Написание текста по памяти. Части речи. Упр. 321–323 РТ 4, № 2 Синонимы. Использование синонимов в речи. Упр. 324–325 РТ 4, № 1 Роль прилагательных в речи. Р/Р Написание собственного текста­ сопоставления. Упр. 326–329 13 8 Антонимы.  Антонимические пары. Упр. 330–334  1 1 1 1 1 знаний,  умений,  навыков. Контрольный  урок. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  обобщения и  систематизаци и предметных  знаний,  умений,  навыков. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  обобщения и  систематизаци Воспроизведение текста по памяти. Распознавание в тексте слов, близких по  значению, определение частей речи. Работа с лингвистическим текстом –  правилом. Сравнительный анализ синонимов и родственных слов, обнаружение  сходства и различия. Разбор слов по составу, определение грамматических  признаков. Инсценировка, демонстрация понимания различий в значениях слов­ синонимов. Работа с группами синонимов (рубрика «Наш словарь»). Выделение синонимов из данного ряда слов, морфологический разбор  существительного. Обращение к справочному материалу. Выбор слова из ряда  синонимов в зависимости от контекста. Выразительное чтение стихотворения,  анализ речевой ситуации, содержащейся в нем, формулирование собственной  позиции, работа с синонимами. Адекватное использование средств устной речи при чтении стихотворения,  анализ роли прилагательных в тексте, функции повторяющихся звуков, их  характеристика. Наблюдение использования сравнений в тексте. Подбор  сравнений к данным словам, орфографическая работа. Наблюдение  использования прямого и переносного значения слов для составления  развернутого сравнения в художественном тексте. Сочинение своего подобного  по содержанию текста. Наблюдение использования сравнений для описания, анализ роли повторяющихся звуков для создания определенного  образа. Обсуждение речевых особенностей героев произведения, создание  интонационного портрета персонажей. Наблюдение использования в речи  антонимов. Работа с научным текстом – правилом. Составление предложений,  содержащих антонимы, сравнение вариантов. Орфографический анализ слов  упражнения, заполнение таблицы. Словарная работа. Подбор слов с  противоположным значением, определение частей речи. Решение  орфографических задач. Анализ структуры текста – сравнительного описания, особенностей  использованных в нем языковых средств. Выделение признаков описываемых  объектов, составление описания одного из двух объектов. Маркировка РТ 4, № 4, 10 Р/Р Текст – сравнительное описание, его структура. Упр. 335, 336   РТ 4, № 5 Фразеологизмы. Лексический анализ текста. Упр. 337–340 Проектная задача. Повторение изученного.  РТ 4, № 3, 6, 8, 9, 11–13 Проверочный диктант Повторение изученного.  РТ 4, № 11–13 13 9 14 0 ­ 14 1 14 2 14 3 14 4 14 5 Текст. Его признаки, структура. Упр. 341–343   РТ 4, № 14 14 Научный и художественный 1 2 1 1 1 1 1 орфограмм. Написание собственного сравнительного описания с опорой на  иллюстрации. Решение лингвистических задач: деление слов на слоги,  составление новых слов, подбор синонимов, выделение устаревших слов среди  данных. Подбор антонимов с учетом контекста. Морфемный разбор слов­антонимов, орфографическая работа. Упражнение в  образовании антонимических пар в зависимости от употребления слова в прямом или переносном значении. Наблюдение использования в тексте фразеологизмов,  словарная работа. Лексический анализ текста. Разгадывание изографов. Звукобуквенный разбор слов. Решение  орфографических задач. Работа с антонимами. Поиск сравнений в тексте.  Объяснение слов в прямом и переносном значении. Работа с текстом. Взаимопроверка. Работа со «Школьным фразеологическим  словарем русского языка» или со «Словарем крылатых выражений».  Работа с текстом. Взаимопроверка. Работа со «Школьным фразеологическим  словарем русского языка» или со «Словарем крылатых выражений».  Звукобуквенный разбор и предметных  знаний,  умений,  навыков. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок решения практических, проектных  задач. Урок  повторения  предметных  знаний,  умений,  навыков. Контрольный  урок. Урок  повторения  предметных  знаний,  умений,  навыков. Как строится текст ­ 8 часов Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Анализ группы предложений в опоре на известные признаки текста, составление  своего текста на основе данных предложений. Работа с лингвистическим  текстом. Инсценировка. Анализ текста, нахождение слов с переносным  значением, определение их функции. Пунктирование текста, определение его структурных частей, подбор заголовка.  Урок решения Пунктирование текста, сравнение научного и художественного стилей. Работа с 6 14 7 14 8 14 9­ 15 0 15 1 15 2 стили. Редактирование текста.  Упр. 345–347     РТ 4, № 15 Диалог, разговорная речь, их языковые особенности. Упр. 348–351 РТ 4, № 1 Викторина. Этимология имен  собственных. Упр. 352–354 РТ 4, № 20 Р/Р Научно­популярный текст. Изложение. Упр. 355–358 Р/Р Написание продолжения текста по началу. Упр. 359, 360 РТ 4, № 1 Обобщение изученного в главе  «Как строится текст». РТ 4, № 17, 21, 22 1 1 2 1 1 практических, проектных  задач. Урок  повторения  предметных  знаний,  умений,  навыков. Урок  повторения  предметных  знаний,  умений,  навыков. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  обобщения и  систематизаци и предметных  знаний,  умений,  навыков. именами собственными, выполнение звукобуквенного разбора. Разгадывание  загадок­шуток, решение орфографических задач, звукобуквенный разбор слова.  Редактирование текста, словарная работа, заполнение таблицы орфограмм. Инсценировка. Использование средств устного общения в соответствии с  особенностями языкового материала – художественное произведение  юмористического характера с элементами разговорного стиля. Наблюдение  особенностей разговорной речи и диалога. Списывание, звукобуквенный анализ  рифмующихся слов. Решение лингвистических задач, морфемный разбор слов.  Взаимопроверка. Различение сильной и слабой позиции звука. Наблюдение связи  предложений в тексте. Морфемный и морфологический анализ слов.  Редактирование текста. Восстановление текста, маркировка однокоренных слов, определение частей  речи, значения уменьшительно­ласкательных суффиксов, орфографическая  работа. Подготовка викторины и участие в ней, работа со словарной статьей,  анализ ее принадлежности к научному стилю. Объяснение этимологии слов,  значения имен. Определение источника информации. Пунктирование текста,  орфографическая работа, заполнение таблицы орфограмм, анализ композиции  текста, оценка предложенного плана, составление собственного плана. Анализ стилистических и композиционных особенностей текста. Сравнение  авторского текста и народной сказки. Знакомство с функциями научно­ популярного стиля. Грамматическая и лексическая работа по тексту. Написание  изложения. Маркировка орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова». Орфографическая работа, маркировка окончаний форм одного слова,  определение грамматических признаков этих слов. Анализ речевой ситуации.  Определение характеристики предложений по цели высказывания и  эмоциональной окраске. Орфографический, морфемный разбор. Продолжение  текста по его началу, обсуждение готовой работы и ее редактирование. Соотнесение предложенного плана к тексту. Составление своего плана.  Орфографическая работа. Составление своего текста на заданную тему. 15 3 15 4 15 5 15 6 15 7 15 8 Пословицы. Диалог. Орфографическая работа. Упр. 361–363 РТ 4, № 23, 24 Анализ речевых ситуаций. Упр. 364–366.  РТ 4, № 25, 26 Стили языка, их функции. Редактирование текста. Упр. 367, 368 РТ 4, № 27 Р/Р Сочинение текста –  описания животного. Упр. 369–371     РТ 4, № 28 Различные виды разбора слов.  Омонимы.  Упр. 372–375 Многозначные слова. Понятия  науки о русском языке.  Упр. 376–378  РТ 4, № 30 1 1 1 1 1 1 Законы языка в практике речи ­ 18 часов Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  повторения  предметных  знаний,  умений,  навыков. Урок  повторения  предметных  знаний,  умений,  навыков. Обсуждение смысла высказываний, объяснение значения пословиц. Обсуждение речевой ситуации, выбор средств устной речи, использование  формул вежливости. Различение реплик участников диалога. Орфографическая  работа. Инсценировка, адекватное использование средств устной речи, анализ речевых  ситуаций, речи персонажей, их поведения. Различение средств и действий устной и письменной речи. Работа с известными выражениями вежливости.  Редактирование предложений. Сравнение текстов разных функциональных стилей, работа с лингвистическим  текстом – правилом. Анализ речевых ситуаций, составление речевого портрета  персонажей. Стилистическое и содержательное редактирование текста,  орфографическая работа. Обсуждение ситуации, поведения, речи, поз персонажей, участие в  инсценировке, изучение содержания научного текста – правила. Анализ детской  речи, сравнение с речью взрослых, звукобуквенный разбор слов, составление  заданий к ним. Составление текста – описания животного. Обсуждение языковых особенностей художественного текста – стихотворения,  звукобуквенный, орфографический и морфологический разбор рифмующихся  слов. Отгадывание слов по их лексическому значению, определение роли  отдельных букв в них. Распознавание слов­омонимов, их морфологический,  лексический, звукобуквенный разбор. Понимание и различение лингвистических  терминов. Различение лексического и грамматического значения слов, осознание  необходимых для ответа лингвистических терминов, различение устной и  письменной форм речи. Определение значений многозначных слов в контексте. Узнавание в тексте  терминов науки о русском языке, объяснение их значения. Анализ роли  функциональных стилей в различных ситуациях с опорой на текст правила.  Продолжение предложения по его началу, анализ написанного. Упражнение в  произнесении скороговорки, ее фонетический анализ, лексическое и  грамматическое значение слов, входящих в скороговорку. 15 9 16 0 16 1 16 2 16 3 16 4 16 5 16 6 16 7­ 16 8 16 9 Проверь себя РТ № 4, стр. 31­35 Коррекционная работа Итоговая проверочная работа  Коррекционная работа Р/Р Написание продолжения  текста по заданному началу.  Упр. 379, 380  РТ № 29, 31 Словарные слова. Составление заданий. Упр. 381–384  РТ 4, № 32 Предложения по цели  высказывания и эмоциональной окраске.  Упр. 385–387 РТ 4, № 33, 34 Р/Р Речевая характеристика персонажа.  Упр. 388–390 РТ 4, № 35, 36 Прямое и переносное значение слова.  Р/Р Сочинение продолжения истории. Упр. 391–396 РТ 4, № 37 Прямое и переносное значение слова. Сочинение  1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 Контрольный  урок. Коррекционн ый урок. Контрольный  урок. Коррекционн ый урок. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  повторения  предметных  знаний,  умений,  навыков. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  первичного  предъявления  новых знаний. Урок  повторения  Пошаговое выполнение заданий на изученные правила, орфограммы. Использование орфографических знаний для записи текста, определение его  типа, стилистической принадлежности. Стилистический анализ текстов,  написание продолжения текста по данному началу. Сравнение написанных  текстов. Работа с именами собственными – названиями городов, ранжирование  их по алфавиту, определение рода. Решение лингвистических задач. Использование средств письменной речи для записи текста, объяснение различий между устной речью и письменной. Отгадывание слова по его грамматическим  признакам, морфемный разбор. Словарная работа (по «Справочнику  правописания»). Составление заданий к данному языковому материалу. Обсуждение речевой ситуации, представленной на иллюстрации, поведения, поз  персонажей, их речи. Оценка обсуждения: характера речи, интонации, движения, мимики. Орфографическая работа, морфемный анализ слов, объяснение роли  местоимений в тексте. Определение предложений по эмоциональной окраске, по  цели высказывания, по порядку следования во времени.  Анализ речевой ситуации. Решение орфографических задач. Морфемный и  морфологический разбор глаголов. Обозначение звуков буквами по законам  письменной речи, характеристика звуков. Определение персонажа  художественного произведения по характеристике и содержанию их речи.  Адекватное использование средств устной речи при чтении стихотворения.  Понимание роли знаков препинания для выбора интонации чтения.  Прогнозирование поступков героя по данному началу и концу произведения.  Звукобуквенный разбор слов.  Анализ своих действий по поиску заданных слов. Анализ прямого и переносного  значения слова. Анализ слов с точки зрения изученных законов языка. Решение продолжения истории. Упр. 391–396     РТ 4, № 37 17 0 Повторение изученного. РТ № 38, 39 1 предметных  знаний,  умений,  навыков. Урок  повторения  предметных  знаний,  умений,  навыков. чайнворда. Работа со словарем. Различение жанров речи: объявление, записка, телеграмма, письмо. Оформление предложений. Календарно­тематическое планирование № Тема занятий Кол­во часов Дата проведения  Примечание По плану По  факту 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Что нужно для общения – 19 часов Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?). Звуки речи. Р/Р Слова вежливого обращения. Звуки речи. Корень. Средства устной и письменной речи. Звуки речи.  Оформление предложений. ДР: Предложение Признаки предложения.  Употребление большой буквы в словах. Повторение изученного материала по фонетике. Правописание гласных после шипящих. Непроверяемая  и проверяемая  безударная гласная в корне слова. Родственные слова. Сильные и слабые позиции гласных в корне слова. Орфограмма. Родственные слова. Корень. Стартовая тестовая работа Проверочный диктант (старт) Коррекционная работа  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 04.09.17 05.09.17 06.09.17 07.09.17 08.09.17 11.09.17 12.09.17 13.09.17 14.09.17 15.09.17 18.09.17 19.09.17 20.09.17 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. Слова, называющие предметы одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.  Словарные   слова. характеристики. Средства устной и письменной речи. Пословицы и их смысл. Фонетический и грамматический анализ слов. Словарные слова. Проверочная работа по разделу   Грамматические   признаки   слов,   фонетические 1 1 1 1 1 1 Речь начинается со звуков и букв – 26 часов 1   Орфоэпические   и Звукобуквенный   и   фонетический   анализ   слов. орфографические нормы. 1 Характеристика звуков. Смыслоразличительная функция слов. 1 Сильная и слабая позиция согласного звука.  1 Дифференциация согласных звуков, обозначение звуков буквами. 1 Твердые – мягкие согласные. Звукобуквенный разбор. Словарные слова. 1 Непарные согласные по твердости и мягкости. 1 Сочетания ЖИ­ШИ,  ЧА­ЩА, ЧУ­ЩУ. ДР: Звукобуквенный анализ слов  1 Самостоятельные и служебные части речи.  1 Текст. Типы текста: описание и повествование. 1 Работа с текстами разных типов.          1 Звукобуквенный анализ. Словарные слова. Алфавит. 1 Звук [й']. Разделительные Ь и Ъ. Звукобуквенный анализ.   1 ДР: Алфавит. 1 Ь, его роль. Звукобуквенный анализ. Имена собственные. Текст. 1 Роль Ь и Ъ знаков. Фонетический и звукобуквенный анализ.  1 Признаки частей речи. Соотношение звуков и букв, их обозначающих. Роли Ь. 1 Введение орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова». Словарные слова. 1 Проверочный диктант. Проверочная работа (тест) Коррекционная работа Слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». 1 1 1 1 21.09.17 22.09.17 25.09.17 26.09.17 27.09.17 28.09.17 29.09.17 02.10.17 03.10.17 04.10.17 05.10.17 06.10.17 09.10.17 10.10.17 11.10.17 12.10.17 13.10.17 16.10.17 17.10.17 18.10.17 19.10.17 20.10.17 23.10.17 24.10.17 25.10.17 26.10.17 27.10.17 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.  51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. Правописание слов  с удвоенными согласными. Имя собственное.   Правописание слов  с удвоенными согласными. Правописание слов  с удвоенными согласными.  Решение   орфографических   задач.   Фонетический   и   орфографический   анализ слов. 1 1 1 1 Что такое родственные слова и формы слов (35 ч) Корень. Сравнение родственных слов по смыслу. Родственные (однокоренные) слова. Отличительные признаки корня слова. Родственные слова и формы слова. Орфограммы корня. Окончание. Формы слова. Роль окончания в слове.  Способы определения окончания в слове.  Однокоренные слова и формы слова. Предлог.   Роль приставок в образовании слов.  Роль приставки и суффикса в образовании слов.  Роль суффикса в образовании родственных слов.         Эмоционально окрашенные слова.  Р/р Жанры фольклора, их особенности. Значения суффиксов и приставок. Роль окончания.  Удвоенные согласные на стыке морфем. Удвоенные согласные на стыке двух морфем.   Образование родственных слов, сравнение их смысла.  ДР: Состав слова Роль приставок в словах.  Р/р Составление рассказа по ситуации                    Наблюдение случаев написания Ъ и Ь.  Правила написания Ъ и Ь.  Правило переноса слов с Ъ и Ь.  Правила написания и переноса слов с Ъ и Ь.  Обобщение знаний о правописании Ъ и Ь. Работа с таблицей. Родственные слова и словоформы.                 Правописание слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова».  Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне.  Фонетический анализ слов. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 06.11.17 07.11.17 08.11.17 09.11.17 10.11.17 13.11.17 14.11.17 15.11.17 16.11.17 17.11.17 20.11.17 21.11.17 22.11.17 23.11.17 24.11.17 27.11.17 28.11.17 29.11.17 30.11.17 01.12.17 04.12.17 05.12.17 06.12.17 07.12.17 08.12.17 11.12.17 12.12.17 70 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81­ 82 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97 98. 99. 100. Анализ схемы «Буква безударного гласного в корне».  Проверочный диктант Правописание слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова».  Сильная и слабая позиция согласного.                         Орфограмма «Парные согласные в корне слова». Р/р Инсценировка пословицы. Звук – буква. Фонетические задачи.  Правописание слов с орфограммой «Парные согласные в корне слова».  Характеристика предложения. Разбор слова по составу.  Р/Р Текст­рассуждение. Обобщение изученного.  Проверочная работа за четверть(тест) Коррекционная работа 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Какие бывают в грамматике группы слов – 27 часов Части речи как грамматические группы слов. Имя существительное как часть речи. Имя существительное как часть речи. ДР: Имя существительное: начальная форма, грамматические признаки. Имя существительное как часть речи. Состав слова. Правописание Ь на конце существительных. Правописание Ь после шипящих на конце существительных. Проверочная  работа по теме: Имя существительное   Объявление. Его структурные и языковые особенности.  Имя прилагательное как часть речи. Окончание и грамматические признаки. Имя прилагательное как часть речи. ДР: Разбор по составу. Р/Р Изложение на основе анализа данного текста.  Имя числительное как часть речи.  Употребление числительных в речи. Орфографическая работа. Создание текста­описания. Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола: число, род. Р/Р Сочинение о зиме. Обсуждение проекта (организационный этап). Родственные слова. Типы текста.  Разбор глагола по составу.  2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13.12.17 14.12.17 15.12.17 18.12.17 19.12.17 20.12.17 21.12.17 22.12.17 25.12.17 26.12.17 27.12.17 11,12.01.18 15.01.18 16.01.18 17.01.18 18.01.18 19.01.18 22.01.18 23.01.18 24.01.18 25.01.18 26.01.18 29.01.18 30.01.18 31.01.18 01.02.18 02.02.18 05.02.18 06.02.18 07.02.18 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108. 109. 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Самостоятельная работа по теме: Части речи. Родственные слова. Маркировка  орфограмм.  Правописание слов  с непроизносимыми согласными в корне. Корни с непроизносимыми согласными. Перенос. Правописание слов сочетанием СН. Правописание слов с непроизносимыми согласными.  Звукобуквенный состав слов с непроизносимыми и удвоенными согласными. 1 1 1 1 1 1 1 Как образуются предложения – 18 часов Грамматическая связь между подлежащим и сказуемым (род, число). Главные члены предложения. Понятие о второстепенных членах предложения.  Главные и второстепенные члены предложения. Схема предложения.  Средства письменной речи. Роль местоимений в языке  и речи. Р/р. Текст –  поздравление. Восстановление текста.  Главные члены предложения. Слова, похожие по написанию или произношению, но разные по смыслу  (омонимы). Основа предложения. Предлог как часть речи.  Предлог как часть речи. Правописание слов с предлогами и приставками.  Типы текста. Предлог. Формы слова.  Работа с текстом: композиция, план. Р/Р Составление текста – описания  насекомого. Типы текста. Маркировка существительных с предлогами. Употребление предлогов в, на, написание окончаний существительных.  Правописание предлога и приставки. Словарные слова. Составление текста. Приставка и предлог. Составление предложений. Р/Р Сочинение рассказа. Проверочный диктант Грамматические признаки существительного. Маркировка предлогов.  Р/Р Монолог. Диалог. Восстановление текста. Р/Р Составление рассказа.  1 1 1 1 1 1 Каждому слову свое место ­19 часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 08.02.18 09.02.18 12.02.18 13.02.18 14.02.18 15.02.18 16.02.18 19.02.18 20.02.18 21.02.18 22.02.18 26.02.18 27.02.18 28.02.18 01.03.18 02.03.18 05.03.18 06.03.18 07.03.18 09.03.18 12.03.18 13.03.18 14.03.18 15.03.18 16.03.18 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 –  141; 142 143 144 145 146 147 148 149­ 150 151 152 153 154 Однокоренные слова. Небылица. Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Словарные слова. Редактирование текста. Решение лингвистических задач. Р/Р Коллективное составление текста. Редактирование предложений.  Правописание предлогов и приставок.  Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Самостоятельная работа по теме: Правописание предлогов и приставок. Синонимы. Написание текста по памяти. Части речи. Синонимы. Использование синонимов в речи. Роль прилагательных в речи. Р/Р Написание собственного текста  сопоставления. Антонимы.  Антонимические пары. Р/Р Текст – сравнительное описание, его структура. Фразеологизмы. Лексический анализ текста. Проектная задача. Повторение изученного.  Проверочный диктант Повторение изученного.  Как строится текст ­ 8 часов Текст. Его признаки, структура. Научный и художественный стили. Редактирование текста.  Диалог, разговорная речь, их языковые особенности. Викторина. Этимология имен собственных. Р/Р Научно­популярный текст. Изложение. Р/Р Написание продолжения текста по началу. Обобщение изученного в главе «Как строится текст». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 Пословицы. Диалог. Орфографическая работа. Анализ речевых ситуаций. 1 1 Законы языка в практике речи ­ 18 часов 19.03.18 20.03.18 21.03.18 22.03.18 23.03.18 02.04.18 03.04.18 04.04.18 05.04.18 06.04.18 09.04.18 10.04.18 11.04.18 12.04.18 13;16.04.18 17.04.18 18.04.18 19.04.18 20.04.18 23.04.18 24.04.18 25.04.18 26.;27.04.18 30.04.18 02.05.18 03.05.18 04.0518 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167­ 168 169 170 Стили языка, их функции. Редактирование текста. Р/Р Сочинение текста – описания животного. Различные виды разбора слов. Омонимы.  Многозначные слова. Понятия науки о русском языке.  Проверь себя Коррекционная работа Итоговая проверочная работа  Коррекционная работа Р/Р Написание продолжения текста по заданному началу.  Словарные слова. Составление заданий. Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.  Р/Р Речевая характеристика персонажа.  Прямое и переносное значение слова.  Р/Р Сочинение продолжения истории. Прямое и переносное значение слова. Сочинение продолжения истории. Повторение изученного. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 07.05.18 08.05.18 10.05.18 11.05.18 14.05.18 15.05.18 16.05.18 17.05.18 18.05.18 21.05.18 22.05.18 23.05.18 24;25.05.18 28.05.18 29.05.18