Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Перспектива"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Мензелинска Республики Татарстан «УТВЕРЖДАЮ»: Директор _______________/Р.Х.Ялаев/ Приказ № ____от «____» ____________2016 г. Календарно­тематическое планирование по русскому языку на 2016/2017 учебный год. Уровень образования (класс): начальное общее образование, 2 класс Разработала: Нургалиева Ю.И. «Согласовано» Протокол   заседания   ШМО учителей начальных классов  от «__» августа 2016 г. №___ Руководитель ШМО ________Комиссарова Н.Б. «Согласовано» Заместитель директора по НО МБОУ «СОШ № 2» ___________ Кирамова О.Н.. от «__» августа 2016 г. «Принято» Решение   педагогического совета МБОУ «СОШ № 2» от   «__»   августа   2016   г., протокол  №___ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Всего 136 часов; в неделю 4 часа. Плановых контрольных уроков    6ч.  Административных контрольных уроков  ­ 2 ч. КТП  по русскому языку разработано на основе :         основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №2». Учебник   Климанова Л.Ф., Русский язык . 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2­х частях / Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2012. Учебные пособия Климанова Л.Ф., Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс / Л.Ф.Климанова. – М.: Просвещение, 2014 Дополнительная литература: Климанова Л.Ф.,  Русский язык. Рабочие программы.  Предметная линия учебников «Перспектива». 1 ­ 4 классы  / Л.Ф.Климанова,  Т.В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2011.  КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ , СОЧИНЕНИЙ, ИЗЛОЖЕНИЙ. Количество контрольных работ по русскому языку I. Виды работ Диктант Контрольное списывание Тестирование  1 2  3 4   четверть четверть  четверть четверть Год  1 1 ­ 1 1 ­ 1 ­ 1 1 ­ 1 4 2 2 КОЛИЧЕСТВО ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ № Наименование проверочных работ 1 Проверочная работа «Безударные гласные звуки». 1 четверть 2 четверть 1 3 4 год четверть четверть 2 Проверочная работа «Парные согласные звуки.  Удвоенные согласные» 1 3 Проверочная работа «Состав слова»  1 4 Проверочная работа «Части речи» Итого  5 Изложение  обучающее Сочинение обучающее 6 ­ 1 1 ­ 1 1 1 1 1 4 3 3 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса (за 2 класс) Планируемые результаты изучения курса («Русский язык», авторы Л.Ф.Климанова,Т.В.Бабушкина) по годам обучения разработаны  в соответствии с особенностями структуры и содержания  данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу. Вспомогательный   и  ориентировочный  характер  представленных  планируемых  результатов  позволяет учителю   корректировать   их   в   соответствии   с   учебными   возможностями   учающихся,   собственными профессиональными   взглядами,   материально­техническими   и   другими   условиями   образовательного учреждения. 2 класс Личностные результаты У учащихся будут сформированы: _ понимать значимость речи для процесса общения; _ испытывать чувство гордости за родной язык; _ осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка; _ уважительно относиться к языку и его традициям; _ осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения; _ применять навыки культурного поведения при общении. Учащийся получит возможность: _ развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование вежливых  слов и т. п.); _ испытывать потребность в общении; _ осмысливать значение общения; _ понимать культурную значимость орфографически верной  письменной речи; _ осознавать необходимость писать грамотно; _ сформировать интерес к изучению истории русского языка; _   понимать   значение   орфоэпически   правильно   звучащей   речи   для   успешного   общения   людей,   для определения культурного уровня человека; _ стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры; _ развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря; _ проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён); _   научиться   уважительному   отношению   к   художественным   произведениям,   испытывать   интерес   к   ним, воспитывать в себе  внимательное отношение к использованию слова в художественной речи; _ создавать собственные словесные произведения по образцу; _ понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений; _   осознать   потребность   обращения   к   справочной   лингвистической   литературе   (орфографическому   и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры; _ научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отношение к лени; _ усвоить уважительное отношение к семейным ценностям; _осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации; _ сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях; _ научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям; _ научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран; _ расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми; _ сформировать интерес и любовь к живой природе; _ сформировать гуманное отношение к домашним животным; _ соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе; _ оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала; _   понимать   необходимость   постепенности   в   усвоении   знаний   (на   примере   повторного   обращения   к употреблению разделительного твёрдого знака). Метапредметные результаты Учащийся научится: _ использовать знаково­символические средства для решения  учебных задач; _ работать с моделями слова, звуковыми схемами; _ пользоваться наглядно­образными схемами для классификации языковых единиц; _ контролировать свою речь в процессе общения. Учащийся получит возможность научиться: _   находить   сходство   и   различие   языковых   единиц   (звук   и   буква,   гласные   и   согласные   звуки,   слово   и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.); _ сравнивать языковые единицы по разным критериям; _   развивать   логическое   мышление   (при   восстановлении   последовательности   предложений   в   тексте,   при делении   текста     на   предложения,   при   прогнозировании   возможного   содержания   и   типа   текста   по   его заглавию, по изображённой на  рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы); _ развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи; _ классифицировать языковые единицы по различным критериям; _ работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно  или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм); _понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности; _ сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы; _ работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу; _  развивать  речь  (при  составлении  словосочетаний   и  предложений   из  заданных   слов   и  по  рисунку,  при изменении   слов — названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора   проверочных   слов,   при   подборе   обобщающих   слов,   при   составлении   собственных   речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.); _ развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных  орфограмм и т. п.); _ понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении; _ понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи; _ понимать обучающую задачу дидактических игр; _ принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей; _ применять полученные знания для решения практических  задач. Предметные результаты РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ Учащийся научится: _ ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других  видах сотрудничества); _ различать устные и письменные формы общения; _ составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму; _ составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи; _ понимать важность слова для точного называния предметов   и явлений, формировать представление о неисчерпаемости  лексического богатства русского языка; _ понимать необходимость осознания значения слова и его  написания; называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст); _ писать изложение текста из 40—55 слов по составленному  плану. Учащийся получит возможность научиться: _ поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять внимание, терпение к собеседнику,  уважение к чужому мнению; _ понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации; _ составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»; _   составлять   тексты   разных   типов   и   стилей,   в   том   числе   деловой   текст   (записка,   письмо,   объявление, поздравление); _ иметь наглядно­образное представление о структуре языка  (единицах, из которых он состоит). ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК Фонетика, графика, орфография Учащийся научится: _ понимать преимущества звуко­буквенного письма; _ осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита; _ понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов; _ систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами; _ находить и объяснять расхождения в количестве звуков и  букв в слове; _ передавать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы); _ разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков; _ делить слова на слоги, определять количество слогов в  слове; _   находить   ударный   слог   в   слове,   понимать   смыслоразличительную   функцию   ударения   (на   примере омографов); _ понимать различия между звонкими и глухими согласными  звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой; _ понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков, парных по звонкости­глухости согласных, непроверяемых ударением; _   верно   писать   буквосочетания   жи—ши,   ча—ща,   чу—щу,   чк,   чн,   щн,   понимать,   почему   они   носят традиционный характер и являются орфограммами; _ переносить слова по слогам в соответствии с правилами; _ употреблять прописную букву; _ правильно писать слова с удвоенными согласными; _ правильно писать слова с непроизносимыми согласными; _ уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного  и как показатель мягкости согласных звуков; _   употреблять   при   написании   слов   разделительные   твёрдый     и   мягкий   знаки,   объяснять   разницу   в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков. Учащийся получит возможность научиться: _ различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии; _   понимать   неоднозначность   соотношения   «звук­буква»,   объяснять   случаи   расхождения   в   написании   и произношении     при   передаче   звуков   в   слабых   позициях   (безударные   гласные,   парные   звонкие­глухие согласные в конце слова); _ пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение; _ иметь представление о единообразном написании слова. Лексика Учащийся научится: _ формировать ценностное отношение к слову; _ расширять свой лексический запас словами разных тематических групп; _ иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение; _ составлять двусторонние модели слов; _ формировать представление о понятийном (обобщающем)  значении слова; _ понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных. Учащийся получит возможность: _ научиться понимать назначение толкового словаря, уметь  с ним работать; _ научиться  понимать принцип возникновения нескольких   значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае; _ углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова; _ углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов­синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально­экспрессивной окрашенности); _научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения; _ расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи; _   понимать   выразительные   возможности   фразеологических   оборотов,   объяснять   значение   устойчивых оборотов. Состав слова (морфемика) Учащийся научится: _ называть части слова; _ выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания  корней; _ разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; _ выделять приставку в слове, определять значение, которое  приставки привносят в слово; _ различать предлоги и приставки; _ находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов; _ правильно употреблять окончание в устной и письменной  речи (простейшие случаи ударного окончания); _ объяснять роль окончания для связи слов в предложении и   в словосочетании. Учащийся получит возможность научиться: _   формировать   представление   о   слове   как   объединении   морфем,   стоящих   в   определённом   порядке   и имеющих определённое значение; _ понимать принцип единообразного написания морфем; _ составлять слова с предложенными морфемами. Морфология Учащийся научится: _ определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; _ понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества. Учащийся получит возможность: _ научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи; _ получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Учащийся научится: _ находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности; _определять   различия   между   одушевлёнными   и   неодушевлёнными,   собственными   и   нарицательными существительными; _ осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы; _ определять число имён существительных. Учащийся получит возможность научиться: _ верно употреблять существительные, имеющие вариативные   формы окончаний (в родительном падеже множественного числа). ГЛАГОЛ Учащийся научится: _ находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия; _ определять число глаголов. Учащийся получит возможность научиться: _ ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени; _ на практическом уровне изменять глаголы по временам. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Учащийся научится: _ находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу; _ определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе; _ классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении. Учащийся получит возможность научиться: _ редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными; _ образовывать имена прилагательные от других частей речи. СИНТАКСИС Предложение Учащийся научится: _ выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме; _ определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Учащийся получит возможность научиться: _ определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову; _ составлять предложения разных типов. Текст Учащийся научится: _ озаглавливать текст; _ определять тему и главную мысль текста. Учащийся получит возможность научиться: _ практически различать текст­описание, текст­повествование, текст­рассуждение; _ составлять план текста на основе памяток, образцов; _   составлять   текст   заданного   типа,   в   том   числе   деловые   тексты   (записка,   объявление,   поздравительное письмо). № п/п Тема урока, элементы содержания. Кол­во часов Виды деятельности Календарно – тематическое планирование по русскому языку Дата По плану По факту 1 четверть – 36 часов Виды речевой деятельности (слушание – 2 часа, говорение­ 2 часа) – 4 часа Систематический курс (синтаксис – 5часов, развитие речи – 4 часа, фонетика и орфоэпия – 11 часов, графика – 5 часов, орфография и пунктуация – 6 часов)­31 час.  Виды речевой деятельности (говорение – 1 час) – 1 час 1 1.09. Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения,  сопоставлять цель и результат общения. Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме Осознание цели и ситуации устного общения.  Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на  слух информации, содержащейся в предъявленном  тексте. Мир общения. Язык – самое удобное и основное  средство общения. 1 2 3 4 5 6 7 Мир общения. Представление о ситуации общения,  ее компонентах: собеседники, тема и цель общения,  способы и результат общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях  учебного и бытового общения (приветствие, прощание,  извинение, благодарность, обращение с просьбой)   Устная и письменная речь. Различение устных и письменных форм речи. Культура   устной   и   письменной   речи.   Факты   из истории письменной речи. Различение предложения, словосочетания, слова  (осознание их сходства и различия).  Слово, предложение и текст в речевом общении. Различия функции слова и предложения. Различение предложений по цели высказывания:  повествовательные, вопросительные и побудительные;  по эмоциональной окраске (интонации):  1 1 1 1 1 1 Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых  отношений партнёров (взрослый — ребёнок).Соблюдать правила общения:  проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому  мнению, опираться на морально­этические нормы в процессе общения.  Составлять диалоги на заданные темы. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в  зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать  слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Проявлять  уважение   к   чужому   мнению,   опираться   на   морально­этические нормы в процессе общения. Составлять диалоги на заданные темы Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на  заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи.  Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.  Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и  коллективной 5.09. 6.09. 7.09. 8.09. 13.09 13.09 8 9 10 восклицательные и невосклицательные. Типы предложения по цели высказывании и  интонации. Текст. Признаки текста. Смысловое единство  предложений в тексте. Заглавие текста Основные свойства текста. Выделение общих  признаков текста. Озаглавливание текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,  их особенности. Текст­описание. Текст­ повествование. Текст­  рассуждение. 11 Обучающее сочинение. Описание осеннего дня . 12 13 14 15 16 17 Различение предложений по цели высказывания:  повествовательные, вопросительные и побудительные;  по эмоциональной окраске (интонации):  восклицательные и невосклицательные Работа над ошибками. Основные языковые единицы  и их особенности. Общее представление о языке как  знаковой системе.  Входная контрольная работа. «Слово, предложение и текст в речевом общении» Контрольное списывание. Различение гласных и согласных звуков Работа над ошибками. Классификация гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных  звуков.  Ударные и безударные гласные. Различение мягких и твердых, звонких и глухих  согласных звуков Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие.  Знание алфавита: правильное название букв, знание их  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 работы. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на  основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой  смысловой части текста (с помощью учителя). Практически различать текст­ описание, текст­повествование, текст­рассуждение. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления,  приглашения). Составлять текст заданного типа: описание, повествование,  рассуждение. Письменно  отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и  записывать 3—5 предложений на заданную тему. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения  главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учителя).  Практически различать текст­описание, текст­повествование, текст­ рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной,  групповой и коллективной работы. Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение.  Письменно  отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3 —5 предложений на заданную тему. Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения,  текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы.  Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным  языковым единицам Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно­ образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные),  твёрдые и мягкие (парные и не парные). Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно­ образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные),  твёрдые и мягкие (парные и не­ Парные19 Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в  14.09. 15.09. 15.09. 19.09. 20.09. 21.09. 22.09. 26.09. 27.09. 28.09. последовательности. Использование алфавита при  работе со словарями, справочниками, каталогами. Алфавит. Название букв в алфавите. Сфера  использования алфавитного порядка начальных букв  слов. Определение качественной характеристики звука Роль гласных и согласных звуков в речи   Различение гласных и согласных звуков. Передача звуков речи на письме. Возможные  расхождения произношения и написания. Понятие  орфограммы.  Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного) Использование небуквенных графических средств: знак переноса. Перенос слов с буквой й в середине слова.  Фонетический разбор слова. Слова с буквой Э в  начале и середине слова.  Обозначение на письме твердости и мягкости  согласных звуков.  Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на  письме. Различение звонких и глухих звуков, определение  парных и непарных по звонкости—глухости согласных  звуков.  Парные и непарные по мягкости­твердости  согласные звуки. Обозначение на письме твердости и мягкости  согласных звуков . Способы обозначения мягкости согласного звука на  письме: с помощью мягкого знака и с помощью  гласных е,ё,ю,я,и, которые стоят после буквы  мягкого согласного. Способы обозначения мягкости согласного звука на  письме.  Позиции, в которых буквы е,ё,ю,я  обозначают два звука. Применение правил правописания:  сочетания жи ­ ши, ча ­ща, чу ­ щу в положении под  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с  различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью  пластических движений рук, тела и рисунков. Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно­ образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные),  твёрдые и мягкие (парные и не­парные) Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно­ образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Различать букву й, обозначающую  согласный звук, и букву и, обозначающую  гласный звук.  Делить слова с буквой й на части для переноса Орфографически верно писать слова с буквой э Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого  знака и  букв е, ё, ю, я, и.  Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и Писать слова с орфограммами жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн. 29.09.. 03.10. 04.10. 05.10. 06.10. 10.10. 10.10. 11.10. 12.10. 13.10. ударением;  сочетания чк ­ чн, чт, щн. Шипящие согласные звуки.   Буквосочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу. Сохранение  традиции в написании данных буквосочетаний­  Буквосочетания  чк,чн,щн. Сохранение традиции в  написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными  буквосочетаниями. Применение правил правописания: перенос слов. Слог.  Гласные звуки как слогообразующие. Определение  количества слогов в слове.  Контрольная работа «Звуки и буквы» Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в  соответствии с нормами современного русского  литературного языка. Работа над ошибками. Ударение. Роль ударения в слове. Произношение слов  с верным ударением как признак грамотной,  культурной речи. Способы определения ударного слога в слове.  Различение слов­ омографов (одинаково пишутся, но  произносятся с разным ударением). Работа с  орфоэпическим словарем. Нахождение в слове ударных и безударных гласных  звуков.  Безударные гласные звуки. Возможность передачи  одинаковых гласных звуков в безударном положении  разными буквами. Нахождение в слове ударных и безударных гласных  звуков.  Обозначение безударных гласных звуков на письме. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Объяснять, почему эти написания    являются традиционными Проводить звуко­буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять  количество слогов в слове,  переносить слова по слогам Объяснять роль ударения в слове,  ставить ударение, находить ударный  и  безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять  его  назначение. Находить в тексте  слова с безударными гласными в корне Находить в слове и объяснять  орфограмму. Использовать алгоритм    проверки орфограммы Подбирать проверочные слова Подбирать проверочные слова Систематический курс (фонетика и орфоэпия – 4 часа, орфография и пунктуация – 20 час, лексика – 3 часа) ­27часов  Виды речевой деятельности (говорение – 1 часа) – 1 час 2 четверть – 28 часов Нахождение в слове ударных и безударных гласных  звуков.  Алгоритм проверки безударных гласных. Применение правил правописания: проверяемые  безударные гласные в корне слова. 1 1 Подбирать проверочные слова Подбирать проверочные слова 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 17.10. 18.10. 19.10. 19.10. 20.10. 24.10. 25.10. 26.10. 27.10. 08.11. 09.11. Подбор родственных слов для проверки безударного  гласного в слове.  Формирование орфографической зоркости,  использование разных способов выбора написания в  зависимости от места орфограммы в слове.  Использование орфографического словаря. Правописание слов с непроверяемыми написаниями.  Распределение слов с непроверяемыми написаниями  по тематическим группам.  Проверочная работа «Безударные гласные звуки». Развитие навыков работы с орфографическим  словарем.  Различение звонких и глухих согласных звуков,  определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков.   Звонкие и глухие согласные звуки. Возможность  обозначения одинаковых согласных звуков разными  буквами. Парные по звонкости­глухости  согласные звуки. Применение правил правописания: парные звонкие и  глухие согласные в корне слова Способы проверки парных согласных в конце и в  середине слова. Алгоритм проверки парных по звонкости­глухости   согласных звуков. Способы проверки парных согласных по звонкости­ глухости согласных звуков путем изменения слова  или подбора родственных слов. Применение правил правописания:  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на  ограниченном перечне слов). Слова с удвоенными согласными. Применение правил правописания.  Перенос слов.  Удвоенная согласная как орфограмма.  Перенос слов с удвоенными согласными Перенос слов с удвоенными согласными. Работа с  орфоргафическим словарем. Проверочная работа «Парные согласные звуки.  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми     написаниями).  Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.  Работать с  орфографическим словарём Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.  Работать с  орфографическим словарём Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными   буквами.  Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости­глухости согласных в корне слова).  Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить.  Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости­ глухости  согласными в корне слова Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными   буквами.  Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по  звонкости­глухости согласных в корне слова).  Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить.  Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости­ глухости  согласными в корне слова Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных   согласных).  Писать орфографически  правильно слова с удвоенными согласными Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных   согласных).  Писать орфографически  правильно слова с удвоенными согласными 10.11. 10.11. 14.11. 15.11. 16.11. 17.11. 21.11. 22.11. 23.11. 24.11. 28.11. 29.11. 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 Удвоенные согласные» Применение правил правописания:  непроизносимые согласные Непроизносимые согласные.  Слова, не содержащие непроизносимые согласные. Применение правил правописания:  непроизносимые согласные Обучающее изложение Применение правил написания: разделительные Ъ и Ь Работа над ошибками. Разделительные мягкий и твёрдый знаки. Употребление ъ и ь знаков после согласных перед  гласными е ,ё, ю ,я, и. Употребление ь знака после согласных перед  гласными е ,ё, ю ,я, и. Закрепление. Применение правил написания: разделительные Ъ и  Ь Первичные наблюдения за употреблением ъ знака Контрольная работа « Слог. Перенос слов по  слогам» Работа над ошибками. Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками. Понимание слова как единства звучания и значения.  Выявление слов, значение которых требует уточнения  Слово как двухсторонняя единица языка.  Обобщающее значение слова. Понимание слова как единства звучания и значения.  Выявление слов, значение которых требует уточнения  Контрольное списывание. Работа над ошибками. Различие в слове двух сторон: звучания и значения ( с помощью простейших  структурно­ семантических моделей). Этимология слова (происхождение его значения)  63 Умение опознавать имена собственные Имена собственные и нарицательные. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с  непроизносимыми согласными). Писать    орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака.  Находить  в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным  мягким знаком). Писать  орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком Находить  в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным  мягким знаком). Писать  орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком Составлять двусторонние модели  слов, различать значение слова и его  звуко­ буквенную форму.  Сопоставлять слова по звуко­буквенному составу и по  значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово  с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым).  Составлять двусторонние модели  слов, различать значение слова и его  звуко­ буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко­буквенному составу и по  значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово  с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым).  Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей  (орфографического, толкового) Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по  30.11. 01.12. 05.12. 06.12. 07.12. 08.12. 12.12. 13.12. 14.12. 15.12. 19.12. 20.12. 20 21 21.12. 19 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 Имена собственные и нарицательные. Различие в их  функциях: называть целый ряд однородных  предметов (имена нарицательные) или единичный  предмет (имена собственные) 1 функциям 22.12. 22 Систематический курс (орфография и пунктуация – 2 часа, лексика – 10 часов, морфология – 16 часов, состав слова (морфемика) – 11 часов) – 40 часов 09.01. 1 3 четверть –40 часов Умение опознавать имена собственные Имена собственные и нарицательные. Закрепление. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах,  антонимах, омонимах, фразеологизмах  Слова с несколькими значениями . Необходимые  условия для переноса названия с одного предмета на  другой. Знакомство со словарями  (орфографическим, толковым, орфоэпическим). Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные  по значению (омонимы). Слова, близкие по значению (синонимы). Синонимы, их роль в речи. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах,  антонимах, омонимах, фразеологизмах . Обучающее  сочинение. Слова противоположные по значению (антонимы) Роль синонимов и антонимов в речи. Устойчивые сочетания слов . Происхождение  устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи. Тематические группы слов. Распределение слов по  тематическим группам. Контрольная работа « Слово и его значение» Работа над ошибками. Овладение понятием «родственные (однокоренные)  слова».Различение однокоренных слов и различных  форм одного и того же слова.  различение  однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1. Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте 10.01. Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и  многозначные слова Объяснять роль в речи синонимов  как средства обогащения речи.  Использовать синонимы в собственных высказываниях Использовать синонимы в собственных высказываниях Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы  в  тексте и объяснять их роль Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы  в  тексте и объяснять их роль Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи Распределять слова по тематическим группам, дополнять тематические   группы своими словами. Понимать  язык (слово, предложение) как знаковую  систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий   и свойств)  окружающего мира Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать  однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов  (простейшие случаи). Объяснять лексическое значение корня.  11.01. 12.01. 16.01. 17.01. 18.01. 19.01. 23.01. 24.01. 25.01. 26.01. 9 10 11 12 16 17 18 19 23 24 26 30 слов с омонимичными корнями.  Состав слова. Слово как объединение морфем,  стоящих в определенном порядке и имеющих  значение.  Корень ­ главная часть слова. Закрепление   представления о единообразном написании корня, его семантической значимости.  Однокоренные  ( родственные) слова.  Сопоставление однокоренных слов по значению и  звучанию.  Единообразное написание корня в родственных  словах. Формирование орфографической зоркости,  использование разных способов выбора написания в  зависимости от места орфограммы в слове. Правописание безударных гласных и парных по  звонкости­ глухости согласных в корне слова.  Представление о значении суффиксов и приставок.  Образование однокоренных слов с помощью  суффиксов и приставок.  Приставка, её роль в слове  Значение приставки в слове.  Применение правил правописания:  разделительные ь и ь. Правописание разделительного ъ знака.  Представление о значении суффиксов и приставок.  Образование однокоренных слов с помощью  суффиксов и приставок.  Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно­ ласкательных, со значением действующего лица,  детеныша животного и т.п.). Выделение в словах с однозначно выделяемыми  морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.  Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор  слов по составу.  Окончание, его основная функция в слове и отличие  от других частей слова. Проверочная работа «Состав слова»  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 Различать корни с омонимичным  значением.  Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости­ глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения  безударных гласных и парных согласных звуков  в корне слова путём изменения формы  слова или подбора однокоренных  слов. Применять нужный алгоритм  для  проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять  общность их значения Применять нужный алгоритм  для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять  общность их значения Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт  слову  приставка (простые случаи). Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими  словами.  Употреблять при написании  слов разделительные мягкий и твёрдый знаки.  Объяснять разницу в  употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков. 30.01. 31.01. 01.02. 02.02. 06.02. 07.02. 08.02. 09.02. 25 31 1 2 6 7 8 9 Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову  суффиксы (простейшие случаи) 13.02. 13 Правильно употреблять окончание  (простейшие случаи ударного окончания),  объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании 14.02. 15.02. 14 15 Правильно употреблять окончание  (простейшие случаи ударного окончания),  16.02. 16 Части речи; деление частей речи на самостоятельные и  служебные.   Что такое части речи. Части речи как группы слов, отвечающих на один и  тот же вопрос и объединенных общим значением  ( предмета, признака предмета, действия) Части речи как группы слов, Создание  представления о грамматическом значении (без  введения термина) как о значении, свойственном  целым группам слов. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных, отвечающих на  вопросы «кто?» или «что?» Умение опознавать имена  собственные.   Имена существительные одушевлённые и  неодушевлённые. Имена существительные собственные и  нарицательные. Функциональные различия существительных  собственных и нарицательных. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных, отвечающих на  вопросы «кто?» или «что?» Умение опознавать имена  собственные.  Обучающее изложение. Изменение существительных по числам. Изменение имён существительных по числам.  Варианты окончаний имен существительных во  множественном числе (граммов­грамм) Контрольная работа «Имя существительное» 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 Глагол. Значение и употребление в речи Работа над ошибками. Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам. 99 100 Изменение глагола по временам. объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по  обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;  правильно употреблять их  в речи.  Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по  обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;  правильно употреблять их  в речи.  Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических  понятий приемы наглядно­образного и логического мышления Осознанно употреблять заглавную  букву при написании имён собственных.  Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими  нормами литературного языка. Определять число имён существительных Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими  нормами литературного языка. Определять число имён существительных 20.02. 20.02 21.02. 21.02 22.02. 22.02 27.02. 27.02 28.02. 28.02. 28.02 28.02 01.03. 1.03 Определять число имён существительных 02.03. 2.03 Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими  нормами литературного языка. Определять число имён существительных Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия.  Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме  настоящего, прошедшего и будущего  времени. Составлять рассказы по  рисункам,  используя глаголы 06.03. 7.03 07.03. 6.03 09.03. 13.03. 9.03 13.03 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 101 Изменение глаголов по временам Наблюдение за изменением глагола по временам (без  введения термина). 102 Изменение глаголов по временам. Значение и  употребление в речи. Изменение глаголов по временам. Роль глаголов  в речи. 103 104 Имя прилагательное. Изменение прилагательных по  1 1 1 1 числам. Значение и употребление в речи. Имя прилагательное как часть речи. Ставить вопросы к глаголам в форме  настоящего, прошедшего и будущего   времени. Составлять рассказы по  рисункам, используя глаголы 13.03. 13.03 Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия.  Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего   времени.  Составлять рассказы по  рисункам, используя глаголы Находить в предложении имена прилагательные по их основному  грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении.  Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая  имена прилагательные с синонимическим или антонимическим   значением 14.03. 14.03 15.03. 16.03. 15.03 16.03 Виды речевой деятельности (говорение – 2 часа) – 1 часа Систематический курс (синтаксис – 11 часов, развитие речи – 5 часов,орфография и пунктуация – 1 час, морфология – 14 часов) ­31 час 105 Имя прилагательное. Изменение прилагательных по  1 4 четверть – 32 часа числам. Значение и употребление в речи . Изменение имен прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи. 106 107 Создание собственных текстов и корректирование  заданных текстов с учетом точности, правильности,  богатства и выразительности письменной речи Использование  имён прилагательных в устной и  письменной  речи. 108 Обобщение знаний об основных частях . 109 Предлог. Знакомство с наиболее употребительными  предлогами. Отличие предлогов от приставок. Предлог, его роль в речи. 110 Предлог, его роль в речи. Закрепление. 111 Правописание предлогов со словами. 112 Предлог. Знакомство с наиболее употребительными  предлогами. Отличие предлогов от приставок. Обучающее изложение. Работа над ошибками. Различие написания приставок и предлогов 113 114 Предлог. Знакомство с наиболее употребительными  предлогами. Отличие предлогов от приставок.  Различие написания приставок и предлогов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Находить в предложении имена прилагательные по их основному  грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении.  Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая  имена прилагательные с синонимическим или антонимическим   значением Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии  с литературными речевыми нормами Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии  с литературными речевыми нормами 29.03. 29.03. 30.03. 03.04. 30.03 3.04 04.04. 05.04. 4.04 5.04 06.04. 10.04. 11.04. 12.04. 13.04. 6.04 10.04 11.04 12.04 13.04 115 116 117  Части речи: деление частей речи на самостоятельные и служебные. Проверочная работа «Части речи» Работа над ошибками. Различие написания приставок и предлогов. Различение предложения, словосочетания, слова  (осознание их сходства и различия).  Понятие о смысловой и интонационной  законченности предложения.  118 Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.  Связь слов в предложении.  Различение предложений по цели высказывания:  повествовательные, вопросительные и побудительные;  по эмоциональной окраске (интонации):  восклицательные и невосклицательные. Типы предложений по цели высказывания и по  интонации.  Типы предложений по цели высказывания и по  интонации. Закрепление.  119 120 121 Нахождение главных членов предложения:  подлежащего и сказуемого. Главные члены предложения. Главные члены предложения­ подлежащее и  сказуемое 122 123 Связь между подлежащим и сказуемым. 124 Определение связи между подлежащим и  125 сказуемым Главные члены предложения­ подлежащее и  сказуемое 126 Контрольная работа.  «Части речи». 127 Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,  их особенности. Работа над ошибками. Текст, определение текста, типы текстов.  Текст. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Письмо как один из  видов текста, требование к его  написанию. 128 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по  обобщённому значению предметности, действия, признака и по  вопросам;  правильно употреблять их  в речи.  Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических  понятий приёмы наглядно­образного и логического мышления Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации.  Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в  предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль.  Составлять  текст с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом.  Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения;  сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения  и тексты с изученными орфограммами 17.04. 17.04 18.04. 18.04 19.04. 19.04 20.04. 20.04 24.04. 24.04. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения;  сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения  и тексты с изученными орфограммами Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения;  сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения  и тексты с изученными орфограммами Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения;  сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения  и тексты с изученными орфограммами Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации.  Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в  предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль.  Составлять  текст с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом 25.04. 26.04. 25.04 26.04 27.04. 27.04 02.05. 03.05. 04.05. 08.05. 10.05. 2.05 3.05 4.05 11.05 15.05 11.05. 8.05. 129 130 Текст. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Обучающее сочинение. «Письмо другу» Записка, приглашение как вид текста, его  особенности. 131 Части речи; деление частей речи на самостоятельные и  служебные.  Контрольная работа за 2 класс. Работа над ошибками. Повторение изученного за  год. Части речи. 132 133 Нахождение главных членов предложения:  подлежащего и сказуемого.  Повторение изученного. Главные члены  предложения.  134 Применение правил правописания:  раздельное написание предлогов с другими словами. Повторение «Правописание предлогов» 135 136 Овладение нормами речевого этикета в ситуациях  учебного и бытового общения (приветствие, прощание,  извинение, благодарность, обращение с просьбой) Повторение «Устная и письменная речь» Различение предложения, словосочетания, слова  (осознание их сходства и различия). Повторение. «Слово, предложение, текст» 1 1 1 1 1 1 1 1 сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения  и тексты с изученными орфограммами Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации.  Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в  предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации.  Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в  предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль.  Составлять  текст с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом.  Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения;  сравнивать записанный текст с образцом. Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации.  Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в  предложении главные члены. 15.05. 10.05. 16.05. 17.05. 16.05 17.05 18.05. 18.05 22.05. 23.05. 24.05. 25.05. Приложение к КТП Комплект Оценочно ­методических материалов График проведения  контрольных работ Названия контрольных работ Дата проведения по плану Дата проведения по факту 1   Входная контрольная работа № 1 «Слово, предложение и текст в речевом общении». Контрольное списывание. 2.  Контрольная работа №2.  «Звуки и буквы» 3.  Контрольная работа № 3. « Слог. Перенос слов по слогам» 4 . Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление  слов, значение которых требует уточнения .     Контрольное списывание 5.  Контрольная работа № 4.  « Слово и его значение» 6.  Контрольная работа № 5. «Имя существительное» 7.  Контрольная работа № 6. «Части речи». 8.  Контрольная работа  за 2 класс.  21.09 20.10 13.12 19.12 25.01 06.03 08.05 17.05 График проведения проверочных работ, сочинений, изложений. Названия проверочных  работ, сочинений, изложений Дата проведения по плану Дата проведения по факту 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их  особенности. Обучающее сочинение. Описание осеннего дня Проверочная работа «Безударные гласные звуки». Проверочная работа «Парные согласные звуки. Удвоенные  согласные» Применение правил правописания: непроизносимые согласные Обучающее изложение Представление об однозначных и многозначных словах, о  прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах,  омонимах, фразеологизмах .Обучающее сочинение  Проверочная работа «Состав слова» Имя существительное. Значение и употребление в речи.  Различение имен существительных, отвечающих на вопросы  «кто?» или «что?» Умение опознавать имена собственные.  Обучающее изложение  Предлог. Знакомство с наиболее употребительными  предлогами. Отличие предлогов от приставок .Обучающее  изложение  Проверочная работа «Части речи» 19.09 14.11 29.11 09.12 17.01 16.02 01.03 11.04 18.04 1 0 Текст. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Обучающее сочинение.  «Письмо другу»  15.05 Основные  характеристики Рекомендуемые  предметы Форма  проведения Длительность  проведения Параметры  оценки КИМ Оценивание в 5­ балльной системе Рекомендуемые  предметы Длительность  проведения Параметры  оценки Контрольно­ измерительные  материалы Критерии оценивания. 5.4.1.Оценивание письменных работ по «Русскому  языку ». Комментарий Тестирование Русский язык Письменная форма (в том числе онлайн­тестирование) От 10 минут до 45 минут в зависимости от целей и объема содержания  Количество верно выполненных заданий; при наличии развернутых  ответов – их полнота и правильность  Может включать части А, В, С: • Часть А: тестовые задания базового уровня сложности, для выполнения которых требуется выбрать один правильный ответ из четырех.  • Часть В: тестовые задания повышенной сложности, для решения  которых необходимо установить соответствие между понятиями или  дать краткий ответ самостоятельно – без предложенных вариантов. • Часть С: задания высокого уровня сложности, предполагают написание  сдающим развернутого ответа на поставленный вопрос с демонстрацией  глубоких знаний по предмету и умения анализировать приведенные  данные; задания группы С выполняются по приведенному отрывку  текста. Типы тестов по способу ответа задания:  • закрытые тесты с одним правильным ответом; • закрытые тесты на нахождения соответствия; • закрытые тесты на нахождение последовательности; • открытые тесты, в которых отсутствуют варианты ответов, учащийся  должен дать ответ самостоятельно Шкала перевода: • «5» – 100% базового уровня, 50% ­повышенного уровня; • «4» – 65% базового уровня, 50%­ повышенного уровня;  • «3» – 50% базового уровня; • «2» – менее 50% базового уровня Контрольная работа Русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение. До 45 минут. Количество верно выполненных заданий; при наличии заданий,  требующих развернутого ответа, – их достоверность, полнота и  аргументация Содержат задания по пройденным темам и разделам базового,  повышенного уровней сложности: тестовые задания, задания с указанием коротких ответов, задания с развернутым ответом, практические задания на компьютере. Возможное  оценивание  контрольной  работы в 5­ балльной системе Рекомендуемые  предметы Длительность  проведения Параметры  оценки Возможное  оценивание  словарного  диктанта в 5­х­ балльной системе Рекомендуемые  предметы Длительность  проведения Параметры  оценки Система оценки:  • «5» – 100% базового уровня, 50% ­повышенного уровня: грамотно  изложил решение, привел необходимые пояснения и обоснования;  учащийся продемонстрировал владение всеми контролируемыми  элементами содержания по данной теме (возможна одна неточность,  описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного  материала). Оценка не снижается за нерациональное решение, за  небрежное выполнение записей. • «4» –65% базового уровня, 50%­ повышенного уровня . При этом  имеются задания выполненные неправильно или задания к которым  обучающийся не приступал, возможно допущены одна­две ошибки  вычислительного характера, с их учетом дальнейшие шаги выполнены  верно или два­три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или  графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом  проверки). • «3» – не менее 50% базового уровня, правильно решены задания  базового уровня или, при наличии ошибок в заданиях базового уровня,  правильно выполнены некоторые задания повышенного уровня  сложности; допущено более двух ошибок или более двух­трех недочетов  в выкладках, чертежах или  графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по  проверяемой теме;  • «2» – менее 50% правильно выполненных заданий базового уровня.  Допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет  обязательными умениями по данной теме в полной мере  Словарный диктант Русский язык. До 10 минут Словарные слова по пройденной теме. Слова, вошедшие в активный  словарь при изучении иностранного языка (до 10­12 слов)  Отметка ставится в соответствии с правильностью выполнения задания: • «5» – 100­90% правильности выполнения заданий;  • «4» – 89­80% правильности выполнения заданий; • «3» – 79­60% правильности выполнения заданий; • «2» – 59% и ниже правильности выполнения заданий Диктант Русский язык  До 40 минут. В   качестве   диктанта   предлагаются   связные   тексты   ­   либо   авторские, адаптированные   к   возможностям   детей,   либо   составленные   учителем, тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2–8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Диктант оценивается двумя отметками – за грамотность (за соблюдение  орфографических и пунктуационных норм), за грамматическое задание.  Оптимальным считается следующее соотношение орфограмм и  пунктуационных правил в тексте контрольного диктанта: Класс Количество слов в диктанте Количество орфограмм Пунктуация в предложениях с однородными членами ­ ­ не более 3 4–5 6–7 9–10 30–50 50–70 70–90 2 3 4 Для   проверки   выполнения   грамматических   разборов   используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Диктант оценивается с учетом количества допущенных  орфографических / пунктуационных ошибок: • «5» – 100­89 %. Диапазон ошибок: 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка), 1/1  (неточность, если отсутствует знак препинания в конце предложения, но  следующее предложение написано с большой буквы). • «4» – 90­69 %. Диапазон ошибок: 1/0, 1/1, 1/2, 2/1, 2/2, 3/0, 3/1 (если  ошибки однотипные). • «3» ставится – 70­50 %. Диапазон ошибок: 3/0, 3/1, 3/2, 4/1, 4/2, 5/0,5/1, 5/2. • «2» – менее 50 %. Диапазон ошибок: более 5 орфографических/более 3  пунктуационных. Грамматическое задание: Характеристика цифровой отметки (оценки): "5" ("отлично") ­ выполнено без ошибок. "4" ("хорошо") ­ правильно выполнено не менее 3/4 заданий. "3" ("удовлетворительно") ­ правильно выполнено не менее 1/2 заданий. "2" ("плохо") ­ правильно выполнено менее 1/2 заданий. Списывание. Русский язык  До 40 минут. Контрольное списывание ­ способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,   находить   границы   предложения,   устанавливать   части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для   контрольных   списываний   предлагаются   тексты   с   пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково Характеристика цифровой отметки (оценки): "5" ("отлично") ­ работа выполнена без ошибок; "4" ("хорошо") ­ 1­2 исправления или 1 ошибка; "3" ("удовлетворительно") ­ 2­3 ошибки; "2" ("плохо") ­ 4 ошибки и более. Изложение. Русский язык 40 минут Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка  письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание  текста без пропусков существенных моментов; умения организовать  письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для   изложений   предлагаются   тексты   повествовательного   характера   с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15­20 больше, Оценивание  диктанта в 5­х  балльной системе Рекомендуемые  предметы Длительность  проведения Параметры  оценки Оценивание  диктанта в 5­х  балльной системе Рекомендуемые  предметы Длительность  проведения Параметры  оценки Оценивание  диктанта в 5­х  балльной системе Рекомендуемые  предметы Длительность  проведения Параметры  оценки Оценивание  диктанта в 5­х  балльной системе чем в диктанте. При   оценке   изложения   необходимо   обратить   внимание   на   полноту передачи   основного   содержания   текста,   на   наличие   пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования. "5"   ("отлично")   ­   правильно   и   последовательно   (без   пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет   фактических   ошибок;   правильно   построены   предложения   и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности). "4" ("хорошо") ­ содержание передано правильно и достаточно точно; в построении   предложений   и   употреблении   слов   нет   существенных недостатков;   имеются   отдельные   фактические   и   речевые   неточности (допускается   не   более   трех   речевых   недочетов   в   содержании   и построении текста). "3"   ("удовлетворительно")   ­   допущено   существенное   отклонение   от авторского   текста;   допущены   нарушения   в   последовательности изложения   мыслей;   есть   недочеты   в   построении   предложений   и употреблении   слов   (допускается   не   более   пяти   речевых   недочетов   в содержании и построении текста). "2"   ("плохо")   ­   допущено   существенное   искажение   авторского   текста (упущены   важные   события,   отсутствует   главная   часть);   много фактических   неточностей;   нарушена   последовательность   изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено   более   шести   речевых   недочетов   и   ошибок   в   содержании   и построении текста. Рекомендуется   оценивать   изложение   одной   отметкой   ­   только   за содержание.   Грамотность  проверяется,  но  не оценивается,   так  как  на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно,   чтобы   дети   сосредоточили   все   свое   внимание   на   передаче содержания текста и его речевом оформлении.  Сочинение. Русский язык 40 минут Сочинения   в   начальной   школе   носят   обучающий   характер,   поэтому отрицательная отметка за сочинение не выставляется. "5" ("отлично") ­ логически последовательно раскрыта тема, правильно построены   предложения   и   употреблены   слова   (допускается   не   более одной речевой неточности), нет фактических ошибок. "4"   ("хорошо")   ­   последовательно   раскрыта   тема,   но   имеются незначительные   нарушения   последовательности   изложения   мыслей;   в построении   предложений   и   употреблении   слов   нет   существенных недостатков,   имеются   отдельные   фактические   и   речевые   неточности (допускается   не   более   трех   речевых   недочетов   в   содержании   и построении текста). "3"   ("удовлетворительно")   ­   имеются   существенные   отступления   от темы,  есть недочеты в построении предложений  и употреблении  слов (допускается   не   более   пяти   речевых   недочетов   в   содержании   и построении текста). Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по предметам: Русский язык. Ошибки: нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и  • вставки лишних      букв в словах; • каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями); неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в  наличие ошибок на изученные правила по орфографии; существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие  • начале предложения); • • смысл произведения; • • • большой буквы; • • правило; • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском текст употребление слов в несвойственном им значении (в изложении). Недочеты: отсутствие   знаков   препинания   в   конце   предложения,   если   следующее   предложение   написано   с отсутствие «красной» строки; неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. Контрольная работа « Звуки и буквы» Источник : Контрольное мероприятие рассчитано на учащихся 2 класса, обучающихся по УМК  «Перспектива»   (автор учебника Климанова Л.Ф.) Цель. Выявить уровень сформированности умения писать текст под диктовку, распознавать  буквы мягких и твердых согласных звуков, определять слова отвечающие на вопрос Кто? и  Что делает? ,  выполнять звуковую запись слов.  Диктант Воробей.       Под крышей сарая было гнездо. Маленький воробей упал из гнезда. Он пищал. Рыжий кот Васька крался к малышу. Мать кинулась на врага. Она прыгала перед Васькой и била кота крыльями. Кот убежал. Грамматические задания  1задание.  1 вариант. Во втором предложении подчеркни буквы мягких согласных звуков. 2 вариант. В четвертом предложении подчеркни буквы твердых согласных звуков 2 задание.  1 вариант. В пятом предложении подчеркни слово, которое отвечает на вопрос Кто? 2 вариант. В седьмом   предложении подчеркни слово­ действие предмета (Что делает?) 3 задание. 1­2 вариант. Выпиши из текста диктанта одно слово с безударной гласной, рядом запиши  проверочное. 4 задание.*  Прочитай слова. Рядом запиши цифрой количество слогов, букв, звуков, гласных и согласных. 1 вариант. Ловить, ёлки. 2 вариант. Кормить, ямки. Контрольная работа « Слог. Перенос слов по слогам» Основная задача: проверить и систематизировать основные знания учащихся по изученному разделу. 1) Выполняется контрольная работа из раздела «Проверь себя» (с. 140). На вопросы 1, 2 школьники отвечают устно. Остальные задания выполняются письменно: указывается цифрой номер задания, дается необходимый ответ. Слова из заданий 3, 6 надо списать и подчеркнуть то, что предлагается. Слова остальных заданий надо записать вместе с подобранными проверочными словами. Слова с удвоенными согласными (задание 7*) дети подбирают самостоятельно. 2) По своему усмотрению учитель может предложить все задания раздела «Проверь себя» выполнить устно, а для контроля знаний учащихся провести диктант. Ветер Ветер играет большую роль в жизни животных и растений. Он может переносить плоды и семена березы, клена, одуванчика. Ветер может далеко занести мелких насекомых. Осенью летят по ветру маленькие комарики и паучки. (33 слова) Контрольная работа « Слово и его значение» Основные задачи: 1) систематизировать полученные детьми знания по лексике; 2) проверить степень усвоения школьниками материала по разделу «Слово и его значение». Вариант 1 1. Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос.  А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.  Б) Слово — это несколько букв. 2. Исправь ошибки Ктототама, запиши предложения без ошибок. В москве много улиц. Мой друг Саша Иванов живет около Реки яуза. _______________________________________________________________________________ ________ 3. Напиши, к какой группе относится каждая пара слов.  А) Хороший, замечательный — это ____________________________________________________________________________ Б) Ключ (от двери) — ключ (источник) — это ____________________________________________________________________________ В) Горячий — холодный — это ____________________________________________________________________________ 4*. Соедини фразеологические обороты и их значения. нога за ногу (идти) спустя рукава (работать) за тридевять земель далеко  медленно плохо Вариант 2 1. Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос. А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку. Б) Слово — это несколько звуков.  2. Исправь ошибки Ктототама, запиши предложение без ошибок. Моя Собака жучка живет у Ирины васильевны в деревне Сосновка. ______________________________________________________________________________ 3. Напиши, к какой группе относится каждая пара слов. А) Грустный — веселый — это ____________________________________________________________________________ Б) Морозный, студеный — это ____________________________________________________________________________ В) Зайчик (зверек) — зайчик (солнечный) — это ____________________________________________________________________________ 4*. Соедини фразеологические обороты и их значения. сломя голову (бежать) засучив рукава (работать) куры не клюют много быстро хорошо Контрольная работа «Имя существительное» Основные задачи: 1) систематизировать знания учащихся об имени существительном; 2)   определить                 уровень   усвоения детьми темы  «Имя существительное». Диктант с грамматическим заданием. Люди могут собирать марки, книги, жуков и бабочек. А Владимир Иванович Даль всю свою жизнь собирал   слова. Он объездил всю Россию и создал словарь русского языка. (26 слов) На доске выписать до начала диктанта слова собирать, бабочек, объездил. Задание:  Выписать из текста по одному имени существительному:  1) одушевленное имя существительное;  2) неодушевленное имя существительное;  3) собственное имя существительное;  4) нарицательное имя существительное;  5) имя существительное в форме единственного числа;  6)* имя существительное в форме множественного числа.  Разряды   с   цифрами   написаны   на   доске,   ученики   в   тетрадях   ставят   номер   разряда   и выписывают нужное    слово из текста диктанта. Работа с содержанием текста диктанта. Надо обратить внимание на подвиг В. Даля, который посвятил созданию «Словаря живого великорусского языка» 53 года своей жизни. Контрольная работа «Части речи» Основные задачи:  1)   проверить   уровень   сформированности   практического   умения   определять   частеречную принадлежность слова, уровень усвоения соответствующей терминологии, знание основных особенностей каждой части речи;  2) систематизировать знания учащихся об изученных частях речи. 1) Работа по вопросам раздела «Проверь себя» (с. 120—121). Вопросы 1 и 4 предполагают устные ответы, 2 и    3 — письменные. 2) Письменная контрольная работа. 1. Записать слова белый, белизна, белеть, игра, красивый, еж, ворона, бежать, трамвай, морской, смотреть в три столбика: имена существительные, имена прилагательные, глаголы. (Слова или записаны на доске заранее, или диктуются учителем.) 2.* Составить словосочетания из пар прочитанных учителем слов, добавив предлог: сидеть, дерево; писать, тетрадь; смотреть, окно; учиться, школа. С одним из словосочетаний составить предложение. 3. Записать текст под диктовку. Мой младший брат Саша хочет поехать в деревню к коту Матроскину. Саша любит этого кота. Он любит собаку Шарика и почтальона Печкина. Брат думает, что они существуют на самом деле. (30 слов) Подчеркнуть буквы проверяемых ударением безударных гласных звуков в корне слова, буквы парных по звонкости­глухости согласных звуков в конце и в середине слова. Устно ответить на вопрос по содержанию текста диктанта: А вы думаете так же, как Саша? Контрольная работа за 2 класс. Фамилия, имя_______________________________________________________________ Школа______________________Класс_______________ При выполнении заданий этой части отметьте (х) на номер который соответствует  правильному ответу. ВАРИАНТ 1. Укажи слово с мягким шипящим звуком. Основная часть Выбери вариант, в котором верно указаны пропущенные буквы. Укажи группу, в которой при написании слов допущены ошибки. Укажи вариант, в котором все слова расположены в алфавитном порядке. 1 1)ёжик 2) внучата 3) шины 4) жир 2.Укажи слово с разделительным мягким знаком. 1)львёнок 2) крепость 3) учительница 4) хлопья 3 А) иволга Б) удод В) дятел Г) скворец 1)ВАГБ 2) ВГАБ 3)БГВА 4) АБГВ 4 Ребята были в л...су. Они вышли на п...ляну. В густой тр..ве дети увидели гр..бы. 1)е о о е 2) и а а и 3) е о а и 4) и а о е 5 1)дуб,этаж 2) кость,уж 3) ряд,ландыш 4)багаш,матроз 6 Верное (средство) 1)лёгкое 2) испытанное 3) интересное 4) забытое 7 1) прелес..ный 2) холо..ный 3) лё..кий 4) ги..кий 8 1) Ребята плескаются в тёплом озере. 2) С наступлением осени озеро затянулось тонкой коркой льда. 3) На наше озеро каждую весну прилетают лебеди. 4) На уроке изобразительного искусства ученики рисовали озеро. Укажи слово с орфограммой « непроизносимая согласная в корне слова». Укажи слово, близкое по значению. Укажи предложение, в котором говорится об озере. Определи и выпиши проверочное слово Образуй от имён существительных имена прилагательные. Дополнительная часть При выполнении заданий этой части запиши краткий ответ. 9 сосна сосновый сосны сосняк Ответ:___________________________ 10 красота(какая?)___________________________________ солнце (какое?)___________________________________ рука (какой?)_____________________________________ 11 Была ясная ночь у избушки стоял козёл он поднял ножку на ножке серебряное копытце  блестит прыгнул козёл на крышу по крыше серебряным копытцем бьёт из­под ножки  камешки дорогие посыпались. Ответ:________________________________________________________________________ __ ***   12.  Подбери слова с указанными орфограммами и запиши по одному слову в таблицу. Определи количество предложений в тексте. Запиши четвёртое предложение. Слово с сочетаниями  жи—ши Слово с разделительным мягким знаком Слово с проверяемой безударной гласной в корне Слово с проверяемой согласной на конце слова *** 13.  Составь и запиши мини­сочинение (3­5 предложений) на одну из предложенных тем: «Летнее  путешествие», «Мой класс». _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Фамилия, имя_______________________________________________________________ Школа______________________Класс_______________ ВАРИАНТ 2 Основная часть Укажи слово с твёрдым шипящим звуком. Укажи слово с разделительным мягким знаком. Укажи группу, в которой слова расположены в алфавитном порядке. ворона корова собака 2) собака корова ворона корова ворона собака 4) ворона собака коров Выбери вариант, в котором верно пропущенные буквы. 1 1)чулок 2) роща 3) чудо 4)шишка 2 1)мель 2) льёт 3) пальчик 4) ливень 3 1 3 4 У нас есть ч..десный сад. Там растут груш.. и вишни. Я угощ.. товарищ.. сочными  плодами. 1) ю и ю а 2) у и у а 3) у ы у я 4) ю ы ю я 5 1 6.Укажи группу, в которой все слова отвечают на вопрос что делает? 1)холодильник масленый 2) готовит разговаривает 3)самовар копает 4) кипятит город 7.Укажи слово, в корне которого пишется буква Т . 1)зон__ 2) лё__ 3) мё__ 4) огоро__ 8 _____________   _______________   _______________ 1 2 3 4 Укажи группу, во всех словах которой пропущен мягкий знак. в..езд под..ём 2) прем..ера сем..я 3) сер..ги карамел.. 4) руч..и пер..я Пришла весна. По небу ходят тучи. Распустились первые цветы. Птицы прилетели. Укажи предложение, которое соответствует схеме Дополнительная часть Образуй от имён фамилии девочек. Определи и запиши проверочное слово. 9 Дождевик дождливый дождик Ответ :_________________________________________________ 10 Иван ­ _________________________________ Кузьма ­ ________________________________ Фёдор ­ _________________________________ 11 Определи количество предложений в тексте. Запиши третье предложение. Пришла запоздалая осень в лесу стало скучно и холодно перелётные птицы уже улетели  в тёплые страны  кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с милой  родиной. Ответ:________________________________________________________________________ *** 12Подбери слова с указанными орфограммами и запиши по одному слову в таблицу. Слово с сочетаниями  жи—ши Слово с разделительным мягким знаком Слово с проверяемой безударной гласной в корне Слово с проверяемой согласной на конце слова ***13. Составь и запиши мини­сочинение (3­5 предложений) на одну из предложенных тем: «Летнее  путешествие», «Мой класс». _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Фамилия, имя______________________________________________________________ Школа______________________Класс_______________ ВАРИАНТ 3 Основная часть 1.Укажи слово с мягким шипящим звуком. 1)машина 2) ежи 3) чайка 4) ландыши 2.Укажи группу, где все слова разделены на слоги для переноса верно. 1)мед­ведь стро­йка                       2)мед­ведь строй­ка 3)ме­дведь стро­йка                         4) медв­едь строй­ка 3.Укажи вариант ,в котором все слова расположены в алфавитном порядке. А)обувь Б) жираф В) флаг Г) улитка 1)ВГАБ 2)БГВА 3)АБГВ 4)БАГВ 4.Выбери вариант,в котором верно указаны пропущенные буквы. Хорошо утром в л..су. На лапах ели капли р..сы. Сухой л..сток упал на маленький п..нёк. 1)е о и е 2) и о и и 3) и о е и 4) е а и е 5.Укажи группу,во всех словах которой пропущен разделительный мягкий знак. 1 3 6.Укажи группу,в которой все слова отвечают на вопрос что? 1)стрекоза бабочка       2)цветок  шмель 3)соловей лес                      4)солнце ветер 7.Укажи слово,в котором после буквы Ч пишется буква У. 1)ч_деса  2)ч_ж  3) ч_йка  4)галч_та 8.Укажи,в каком порядке следует записать предложения, чтобы получился связный рассказ. А)Птицам тяжело добывать себе корм. Б)Крепчают морозы. В)Пришла зима. Г)Дети делают кормушки для птиц. 1)БАВГ 2) ВБГА 3) ВБАГ 4) ГАВБ бол_ница ел_ник                     2) грузд_ метел_ кол_цо пис_мо                           4) руж_ё кол_я 9.Определи и запиши проверочное слово в группе слов с парной согласной в корне. Мазь мазать замазка мазкий Дополнительная часть Ответ:__________________________ 10.Образуй от имён существительных имена прилагательные. класс(какой?)______________________________ книга (какая?)_____________________________ суббота (какой?)__________________________ 11 Определи количество предложений в тексте. Запиши последнее предложение. В протоке реки показалась лодка старик ловко работал одним веслом рядом с лодкой  плыл красивый лебедь лебедь гордо вышел на берег он тяжело переваливался на своих  кривых чёрных ногах. Ответ:________________________________________________________________________ _ * * * 12 Подбери слова с указанными орфограммами и запиши по одному слову в таблицу. Слово с сочетаниями жи­ши Слово с разделительным мягким знаком Слово с проверяемой  безударной  гласной  в   корнеСлово с проверяемой согласной на конце слова ***13.  Составь и запиши мини­сочинение (3­5 предложений) на одну из предложенных тем: «Моя  любимая книга», «Мой лучший друг». _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Фамилия, имя_______________________________________________________________ Школа______________________Класс_______________ ВАРИАНТ 4 Основная часть портф­ель хворо­ст    2) пор­тфель хвор­ост порт­фель хво­рост             4) по­ртфель хв­орост 1.Укажи слово,в котором количество звуков больше, чем букв. 1)игрушка 2) ёлочка 3) лисонька 4) пчёлка 2.Укажи группу,где все слова разделены на слоги для переноса верно. 1 3 3.Укажи вариант,в котором все слова расположены в алфавитном порядке. А) зверобой Б) традесканция В) одуванчик Г) незабудка 1 4.Выбери вариант,в котором верно указаны пропущенные буквы. Мы с отцом ч_сто гуляем в ч_ще леса. Вот мы снова отправились на прогулку. Сегодня  ч_десная погода. Светит яркое со_нце. 1 5.Укажи проверочное слово. На окраине деревни протекает маленькая р_чушка Шайтанка. На крутом берегу р_ки  растёт тальник. 1 6.Укажи группу слов с нулевым окончанием. 1)облако море           2) дружба машина 3)жемчуг колхоз               4) сосна цветник 7.Укажи слово,в написании которого допущена ошибка. 1 8.Укажи,в каком порядке следует записать предложения, чтобы получился связный рассказ. пожалеть 2) падплывать 3) закричать 4) надкусить АГВБ 2)БВАГ 3)АБВГ 4)ГАБВ а а у ­ 2) я я ю ­ 3) а а у л 4) я я у л река 2) речной 3) речник 4) речка А)Скоро снова идти в школу. Б)Пролетело жаркое лето. В)А на перемене можно будет отдохнуть. Г)Мы будем там читать и писать. 1)БАГВ 2)АБВГ 3)АБГВ 4)ГАВА Дополнительная часть 9.Определи и запиши проверочное слово в группе слов с парной согласной в корне. Братство брат братик собрат Ответ:_____________________________ 10.Образуй от имён существительных глаголы. стройка(что делать?)_______________________ звонок (что делать?)________________________ груз (что делать?)___________________________ 11.Определи количество предложений в тексте. Запиши второе предложение. Астры загорались ярким холодным костром рябины гнутся под тяжестью спелых ягод  клёны озябли и пожелтели осины лепечут алыми листьями. Ответ:________________________________________________________________________ _ * * * 12. Подбери слова с указанными орфограммами и запиши по одному слову в таблицу. Слово с сочетаниями жи­ши Слово с разделительным мягким знаком Слово с проверяемой  безударной  гласной  в   корнеСлово с проверяемой согласной на конце  слова ***13.  Составь и запиши мини­сочинение (3­5 предложений) на одну из предложенных тем: «Моя  любимая книга», «Мой лучший друг». _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________                                                       к календарно­тематическому планированию по русскому языку  2В Аннотация класса 1. Учитель: Нургалиева Ю.И. 2. Количество часов: 136  час, 4 часа в неделю. 3. Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС, на основе ­ концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности  гражданина России; ­планируемых результатов освоения программы по русскому языку ; ­ примерной основной образовательной программы; ­ основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 2»; ­  рабочей  программы  для начальных классов  «Перспектива»  МО и Н РФ. Издательство Москва «Просвещение 2014 г.», авторы  Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина  ­Учебник Климанова   Л.Ф.,   Русский   язык   .   2   класс:   учебник   для общеобразовательных   учреждений   в   2­х   частях   /   Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2012. 4. В структуру КТП входит:  ­ пояснительная записка;  ­ календарно­тематическое планирование;  ­ приложение Комплект оценочно ­методических материалов. ЛИСТ УЧЁТАВЫПОЛНЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КТП Реквизиты Реквизиты Изменение протокола педсовета(дата , №) приказа (дата, №) и(или) дополнения Учитель :_______________________/ Нургалиева Ю.И./