Рабочая программа по русскому языку 2класс ПНШ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Багаевская средняя общеобразовательная школа № 1 Утверждаю: Директор МБОУ БСОШ № 1 ____________ О.А.Калинина Приказ №_____ от _______2017 года Рабочая программа по  русскому языку начального общего образования 2 г класса Количество часов – 165 ч Программа разработана на основе   УМК«Перспективная начальная школа», Н.Г.Агаркова,  М.Л.Каленчук, Н.А.  Чуракова программа по предмету «Русский язык» Москва: Академкнига/Учебник, 2015 Учитель начальных классов Кошелева Г.Н. I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. Раздел «Фонетика и графика» Обучающиеся  научатся:   Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;  Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков. Обучающиеся получат возможность научиться:   Сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным  характеристикам звуков и букв;  Объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв; Раздел «Орфоэпия» Обучающиеся  получат возможность научиться:  Правильно употреблять приставки на­ и о­ в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;  Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе. Раздел «Состав слова (морфемика)» Обучающиеся  научатся:   Различать изменяемые и неизменяемые слова;  Различать родственные слова и формы слова;  Находить значимые части слова;  Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;  Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова Обучающиеся получат возможность научиться:  Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ  словообразования;  Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;  Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;  Разграничивать разные слова и разные формы одного слова. Раздел «Лексика» Обучающиеся  научатся:   Выявлять слова, значение которых требует уточнения; 2  Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника. Раздел «Морфология» Обучающиеся  научатся:   Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;  Изменять слова­названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;  Изменять слова­названия признаков по числам, команде вопросов и родам. Раздел «Синтаксис» Обучающиеся  научатся:   Различать предложение, словосочетание и слово;  Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко  второму вопрос;  Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;  Находить в предложении основу и неглавные члены;  Задавать вопросы к разным членам предложения. Обучающиеся получат возможность научиться: строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения; создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Обучающиеся  научатся:        Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости­звонкости согласные, непроизносимые  согласные); жи­ши, ча­ща, чу­щу в разных частях слова;  Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;  Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;  Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;  Различать на письме предлоги и приставки;  Употреблять разделительные ь и ъ знаки;  Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно. Обучающиеся получат возможность научиться: обнаруживать изученные орфограммы в предъявленной и собственной записи; применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой); 3 эффективно   осуществлять   проверку   написанного,   обнаруживать   и   аккуратно   исправлять   все   допущенные   орфографические   и пунктуационные ошибки Содержательная линия «Развитие речи» Обучающиеся  научатся:  Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;  Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;  Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;   Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;  Соблюдать орфоэпические нормы речи;  Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;  Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета. Обучающиеся  получат возможность научиться:            соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам; понимать главную мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов); конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения; создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции); редактировать   собственные   тексты,   совершенствуя   правильность   речи,   улучшая   содержание,   построение   предложений   и   выбор языковых средств; соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи. Ожидаемые результаты освоения учебной программы  по курсу «Русский язык» к концу 2­го года обучения в области познавательных УУД (общеучебных) инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или  словарной статьи;  ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу;  находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;  работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными  словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)  Обучающиеся  научатся:  В области коммуникативных УУД Обучающиеся  получат возможность научиться: В рамках инициативного сотрудничества: 4   работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять  взаимопроверку выполненной работы);   выполнять работу по цепочке; В рамках коммуникации  как взаимодействия:   видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;  использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.  В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)  Обучающиеся  научатся:   понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;    проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками. Виды  деятельности обучающихся, направленные на достижение результата.   Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (звук, слово, предложение, текст и др.), выявлять изменения, связи,  устанавливать зависимости между объектами речи, анализировать, давать характеристику, сравнивать, обобщать и делать умозаключения.    Обучающиеся применяют простейшие предметные, знаковые, графические модели, схемы. В процессе изучения основ русского языка формируются речевые умения и навыки, графические умения письма. Содержание обучения русскому языку позволяет развивать организационные умения и навыки: планирование этапов предстоящей работы, определение   последовательности   намеченных   действий,   осуществление   контроля   и   оценки   правильности   выполнения,   поиск   путей преодоления ошибок. Речевые умения .Слушать речь одноклассников на уроке, оценивать ее соответствие вопросу или заданию, требованиям к грамотной речи; строить собственные устные высказывания с учетом тех же требований. Выполнять правила речевого поведения, следить за ясностью, четко­ стью устной речи; соблюдать нормы употребления и произношения слов. Среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с эти течениями и произносить их с соответствующей интонацией. Отличать текст от   группы предложений, объяснять различие. Определять в тексте тему  (о чем?)  и основную мысль (что?)  в ясных случаях, при ее словесной выраженности; отражать их в заголовках.   Наблюдать за развитием мысли и последовательностью   сведений   при   ее   раскрытии.  Использовать   знания   о   требованиях   к   хорошему   тексту   при   анализе   предлагаемых материалов, редактировать их. Подробно   письменно   пересказывать   тексты   повествовательного   характера   объемом   45­55   слов   (после   речевой   и   орфографической подготовки); проверять и улучшать написание (с опорой на памятку). Создавать речевые произведения определенных жанров:  записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку, обдумывать их содержание  языковые средства, а после написания проверять и совершенствовать (с опорой на памятку) 5 Языковые умения (фонетико­графические и грамматические) Проводить фонетико­графический (звуко­буквенный) анализ слов (с использована   элементарной транскрипции): обозначать звуки слова, устно или письменно давать их характеристику, указывать буквы для каждого звука, объяснять различие в количестве звуков и букв (если оно есть). Проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й']), обнаруживать  и исправлять встретившиеся нарушения. Различать слова по их функции (названия, указатели, помощники), узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам названиям, выбирая правильный: кто? или что?\ какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что делала? что сделала? и т.п. Подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, а так» слов с омонимичными («похожими») корнями (рис, рисовая ­ рисовать; гора, гористая горе, горевать), от изменений одного и того же слова (река, речной ­ у реки, на реке). Осознанно действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на  основе памятки). Замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксам! объяснять их роль, а в ясных случаях и значение (запеть, заговорить ­ значение начал действия, вбежать, влететь ­ движение внутрь чего­то; хвостик, ушки, серенький  уменьшительно­ласкательное значение и т.п.). Правильно образовывать слова с заданным  морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм (типа кормилки, mихота, учувствовали), встречающиеся в детской речи. Выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца). Давать предложениям характеристику по цели и интонации (по эмоциональной окраске); правильно ставить знаки на конце предложений при их записи. Орфографические умения Обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными.   Использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й1] (сначала без их выбора, записывая как «дробь», а потом осуществляя выбор). Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те способы решения которых известны (длинный, рассказ). Грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по­, под­, на­, за­, до­, об­, от­, с­, в­; ­еньк­, ­оньк­, ­ник­, ­тель­. Списывать   и   писать   под   диктовку   текст   объемом   до   45   слов.   Соблюдать   при   этом   правила   каллиграфии,   критически   оценивать   их выполнение. Организация проектной и учебно­исследовательской деятельности обучающихся. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) С   истема оценивания планируемых результатов  6 Контроль за уровнем достижений обучающихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических  заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания обучающимися изучаемых грамматических явлений, умения производить  простейший языковой анализ слов и предложений. Контрольное списывание– способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.  Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать  части текста, выписывать ту или иную часть текста. Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание  текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: ­ нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах; . ­ неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми  написаниями); ­ отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); ­ наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ­ существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; ­ отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте; ­ употребление слов в несвойственном им значении (в изложении). Недочеты: ­ отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; ­ отсутствие "красной" строки; ­ неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило; ­ незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков  7 существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования. Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям. Особенности организации контроля по русскому языку Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не  изученные к данному моменту правила, или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова,  правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты ­ либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем.  Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2­8 слов с включением синтаксических категорий, которые  изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов  грамматического разбора. Хорошо успевающим обучающимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового  развития, смекалки и эрудиции. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания; для изложений предлагаются тексты  повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа,  портрета и т.п. Характеристика цифровой оценки (отметки) "5" ("отлично") – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по  предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. Два недочета приравнивается к одной  ошибке. "4" ("хорошо") – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и  логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или  4–6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения  логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала; "З" ("удовлетворительно") – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более  4–6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3­5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному  материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса; "2" ("плохо") – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему  8 материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого  вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы". Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду  работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал  не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка  в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается,  если: ­ в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений; ­ работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и  красные строки. Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и "развести" ответы на  вопросы "чего достиг обучающийся в освоении предметных знаний?" и "каково его прилежание и старание?" Критерии оценивания проектной деятельности: 1)самостоятельность работы над проектом; 2)полнота раскрытия темы; 3)оригинальность решения проблемы; 4)как раскрыто содержание проекта; 5)использование средств наглядности, технических средств; 6) ответы на вопросы. Критерии оценки должны быть выбраны исходя из принципов оптимальности по числу (не более 7­10) и доступности для обучающихся. Критерии оценивания должны быть известны всем. 9 II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. Фонетика и орфография (50 ч) Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды­ в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а  —  дру[к],  ло[ж]ечка—  ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу. 10 Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ъ. Написание слов­названий предметов с основой на шипящий звук. Морфемика и словообразование (50ч) Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов­названий предметов, слов­названий признаков и слов­названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования   звуков,   видимые   на   письме   (исторические   чередования).   Системность   подобных   чередований   при   словообразовании   и словоизменении. Морфология и лексика (26 ч) Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие   о   происхождении   слов.   Слова   и   их   дальние   родственники.   Использование   сведений   о     происхождении   слова   при   решении орфографических задач. Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов­названий предметов, слов­названий признаков и слов­названий действий. Изменение слов­названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов­названий предметов. Изменение слов­названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам. Синтаксис и пунктуация (10 ч) Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. 11 Понятие   о   предложении.   Типы   предложения   по   цели   высказывания:   повествовательные,   вопросительные   и   побудительные.   Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Лексикография  (изучается во всех разделах в течение года) Знакомство   с   учебными   словарями:   толковым,   орфографическим   (словарь   «Пиши   правильно»),   обратным,   орфоэпическим   (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях. Развитие речи  (30 ч.) Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст­описание и текст­повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.  Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно­популярных и художественных текстов. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на­ и о­ в словах надеть, надевать, одеть, одевать. Словарь Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов). Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане 12 Предмет "Русский язык" входит в предметную область "Филология".  Продолжительность обучения во 2  классе составляет 34 учебные  недели (5 ч в неделю). Авторская программа предполагает изучение предмета "Русский язык" в объеме 170 часов. В соответствии с этим  реализуется  программа по русскому языку Чураковой Н.А.В основу программы по русскому языку для 2  класса МБОУ  БСОШ №1  положена авторская программа, разработанная Чураковой Н.А, которая обеспечена учебником (    Н.А.Чуракова Русский язык: Учебник для 2 класса.­ М: Издательство  «Академкнига», 2015);  рабочими тетрадями (Тетрадь для самостоятельной работы. Русский язык.М: Издательство  «Академкнига», 2016,),  методическими пояснениями (Русский язык.  Методические пособие. –М.:Издательство « Академкнига», 2012)     Согласно  учебного плана МБОУ БСОШ №1 для образовательных учреждений на 2017­2018 учебный год  для обязательного изучения русского языка во втором  классе отводится 170 часов в расчете 5 часов в неделю. Темы уроков, выпавшие на праздничные дни (23 февраля, 8 марта, 1 мая, 2 мая, 9мая) будут даны за счет уплотнения учебного материала; программа будет пройдена за 165  часов. Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета «Русский язык»   В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной   компетенции   младших   школьников,   при   этом   значение   и   функции   предмета   «Русский   язык»   носят   универсальный, обобщающий   характер,   поскольку   успехи   в   изучении   русского   языка   во   многом   определяют   качество   подготовки   ребенка   по   другим школьным предметам. Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей. Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно­популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей. Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально­позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Ценность   труда   и   творчества   –   осознание   роли   труда   в   жизни   человека,   развитие   организованности,   целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству. 13 Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков. Межпредметные связи. Специфика межпредметных связей русского языка состоит в том, что они разнокачественные и могут быть схематично выражены в таких  группах:  русский язык – литература ­ связь выступает как первоэлемент для изучения литературы (обогащение словаря учащихся предметной  терминологией, работа над правильным и выразительным чтением, закрепление навыков правописания) русский язык – окружающий мир, математика ­ связи выражаются в использовании материала того или иного предмета для развития речи и  для раскрытия общности естественного языка и языка науки русский язык ­ музыка, изобразительное искусство, физическая культура, технология ­ обогащают речь образностью, показывают  интонационную общность поэтического слова и музыки, и специфику словоупотребления в спорте, в трудовых процессах Совокупность межпредметных связей русского языка раскрывает основные социальные функции языка как средства общения и как средства  познания. В этом заключены важнейшие обобщающие функции учебного предмета “Русский язык” в обучении. Ключевые темы в их взаимосвязи. Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Главное сокровище библиотеки Анишит   Йокоповны», «Морфология и словообразование», «Лексика», «Фонетика и орфография», «Морфология», «Морфема и словообразование» «Фонетика и орфография».   Принципы   развивающего   обучения,   ориентированные   на   осознанность   процесса   учения,   стали   основанием   для   выстраивания   линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы звука в слове, слова — в предложении, предложения — в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации   многократного   возвращения   к   одним   и   тем   же   теоретическим   проблемам   и,   тем   более,   к   решению   одних   и   тех   же орфографических   задач.   Организация   фонетической   работы   (начиная   с   1   класса),   позволяющей   значительно   уменьшить   количество дисграфических   ошибок,   становится   одним   из   важнейших   оснований   для   решения   орфографических   задач.   Начиная   со   2   класса фонетический  анализ   слова   дополняется  морфемным  (причем   морфемный   анализ   частично   сопровождается   словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3 класса эти два вида анализа слова (где слово 14 рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм. III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. Наименование раздела Фонетика орфография   Кол­во часов 50 и Содержание   раздела   учебного предмета Составь свой диктант. Чередования звуков в кор- нях слов, которые мы не видим на письме. Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Тайна написаний жи-ши, ча- ща, чу-щу. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка». Повторение по   видов   универсальных Характеристика   основных   учебных действий обучающихся Исследовать и выявлять особенности звуков в корнях слов. Анализировать звуки в видимых и невидимых на письме корнях слов. Определять тему и основную мысль текста. Владеть нормами речевого этикета. Проверять написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уметь писать слова-названия предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Усваивать основные правила работы с картиной. Учиться грамотно составлять и оформлять письмо элементарного содержания. Осваивать правописание сочетаний чк, чн, нч. Выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова. Писать частицу не со словами, называющими действия. Различать на письме приставки и предлоги. Употреблять 15 Морфемика словообразование   и 50 теме «Родственные слова и формы слова». Развитие речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком). Развитие речи. Как писать поздравление. Задание для членов клуба «Ключ и заря». Окончания слов-названий предметов. Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Различение слова, словосочетания и предложения. Основа слова. Нулевое окончание. Слова-названия предметов без окончаний. Понятие о корне слова и родственных словах. Представление о родственных словах. Представление о словообразовании. разделительные ь и ъ в словах. Выделять в слове окончание и основу, противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний. Выделять в слове корень, подбирать однокоренные слова. Сравнивать слова, указывать способ словообразования. Разграничивать разные слова и разные формы одного слова. Определять сложные слова с соединительными гласными. Обнаруживать регулярные исторические чередования. Определять начальную форму слов - названий предметов, названий признаков, названийдействий. Изменять слова-названия предметов по 16 Морфология лексика   и 26 Как образуются слова с помощью суффиксов. Как образуются слова с помощью приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок. Роль приставок. Как образуются слова с помощью приставки и суффикса одновременно. Значение суффиксов и приставок. Представление о сложных словах. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение. Понятие о словообразовании и словоизменении. Начальная форма слова. Изменение слов-названий предметов и слов- названий признаков. Слово и его значение. Слова, у которых несколько значений. Разные слова, которые случайно одинаково зву- числам и падежам (без термина), определять род. Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам. Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос. Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Владеть нормами речевого этикета в речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.). Понимать, определять, объяснять значение слов. Иметь представление о многозначности слов. Уметь различать многозначные слова и слова- омонимы. 17 Синтаксис пунктуация   и 10 Исследовать слова-омонимы. Различать слова-синонимы, использовать синонимы для объяснения значения слов. Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос. Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения. Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно. чат и пишутся. Слова со сходным значением, которые одинаково звучат и пишутся. Слова и их дальние родственники. Род слов-названий предметов. слов-названий Род признаков. Что такое словосочетание. Грамматическая связь слов в словосочетании. Слова, входящие в основу предложения. Что такое предложение. Предложения по цели высказывания. Различие предложений по цели высказывания. Различие предложений по интонации. Главные и неглавные члены предложения. Связь слов в предложении. Постановка вопросов к разным членам предло- жения. Что такое обращение. Способы оформления об- 18 Развитие   речи   с элементами культуры речи 30 Лексикография ращения на письме. Текст и его смысловые части. Тема и основная мысль текста. Оформление за- писи текста. Как писать письмо. Как писать поздравление. Устное и письменное изложение текста. Работа с картинами разных художников. План текста. План и написание текста. Разные типы текстов. Работа с текстами описа- ния и повествования. Анализ разных текстов. Сравнительный анализ текстов на одинаковую тему и на разные. Научно-популярные и художественные тексты. Толковый словарь. Использование толковых словарей русского языка. Использование обратного словаря русского языка; орфографического, орфоэпического и этимо- логического словарей Анализировать текст. Уметь строить текст. Определять и выделять в тексте смысловые части. Оформлять части текста с помощью нового абзаца. Различать текст-описание и текст- повествование. Определять тему и основную мысль текста. Исследовать текст и составлять его план. Использовать план для написания сочинения и для устного рассказа. Проводить сравнительный анализ текста на общую тему, на разные темы. Анализировать и сравнивать научно- популярные и художественные тексты. Применять основные формулы речевого этикета. Составлять поздравления с соблюдением норм речевого этикета. Оформлять и осваивать жанр письма. Произносить правильно орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума. 19 русского языка. Работа со словарями различных типов. Использование информации из разных типов словарей. об Представление устройстве статей в разных словарях. 20 IV. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Дата урока Тема урока (тема  контрольных, практических  работ) Основные виды учебной  деятельности Кол­ во  часов Оборудование  Виды контроля Главное сокровище библиотеки Анишит­Йокоповны (11 ч) 1 2 1четверт ь 1.09 4.09 Знакомство с учебными словарями. Знакомство с учебными словарями. 3 5.09 О пользе звукобуквенной зарядки. 4 6.09 Р.р. Какие бывают предложения. 1 1 1 1 Работать со словарями,  распознавать словари,  использовать данные источники в работе в парах и в малых  группах. Работать по алгоритму Учебник ч1, ч2,  толковый  словарь, тетрадь  для  самостоятельных работ по  русскому языку  №1 (далее Т1) ,  презентация по  теме урока,  проектор, экран,  компьютер Учебник ч.1, Т1 Слушать, читать, исследовать  предложения, использовать их  в речи. Работать в группах. Учебник ч2, Т1,  презентация по  теме урока,  проектор, экран,  компьютер 21 Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ,  самопроверка Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ,  самопроверка Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ  взаимопроверка 5 7.09 6 8.09 7 11.09 Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения. (с. 14-17) Неглавные слова в предложении. Порядок слов в предложении. (с. 18- 20) Формы слова в предложении и их различение. (с.21-24) 8 12.09 Формы слова в предложении и их различение. (с.25-27) 9 10 11 13.09 14.09 15.09 Стартовая контрольная работа. Работа над ошибками. Р.р. Что такое текст. Тема текста 1 1 1 1 1 1 1 Находить, выделять,  определять главные члены  предложения, работать по  алгоритму. Учебник ч.1, Т1 Учебник ч.1, Т1 Понимать, сравнивать формы слова, анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении. Определять, какую работу выполняют в предложении разные формы Учебник ч.1,  презентация,  проектор, экран,  компьютер Учебник ч.1, Т1 Работать самостоятельно Выполнять работу над  ошибками Устанавливать связь слов в  предложении. Работать по  22 Листы с  заданиями Учебник ч2, Т1 Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ  самопроверка Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ  самопроверка Текущий:  упражнения в  определении  главных и  неглавных слов в  предложении. Текущий: беседа,   работа в тетради  для  самостоятельных  работ  взааимопроверка Стартовая  диагностика Работа над  ошибками Текущий: беседа,  работа в тетради алгоритму. 12 18.09 Окончания слов- названий предметов. (с.28-30) 1 Морфология и словообразование (30 ч) Определять роль окончания  слов в русском языке, изменять форму слова, выделять в слове  окончание. Самостоятельная  работа. 13 19.09 Что такое словосочетание. (с.31- 32) 14 20.09 15 21.09 Отличие грамматической связи слов в словосочетании и в основе предложения. (с.32- 36) Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. ( с.37-40) 1 1 1 Учебник ч.1, Т1,  презентация,  компьютер,  проектор, экран Учебник ч.1, ч.2,  толковый  словарь, Т1 Учебник ч.1, ч.2,  толковый  словарь, Т1 Исследовать понятие  «словосочетание». Находить в  составе   предложения все  словосочетания. Различать  словосочетание и основу  предложения. Работать с  толковым словарем. Осознавать, что основа  предложения не является  словосочетанием. Выделять окончания в словах­  предметах мужского, женского  и среднего рода. Указывать  основу слова. Осмысливать  понятие «нулевое окончание».  Дифференцированная работа. Учебник ч.1,  презентация,  компьютер,  проектор, экран 23 для  самостоятельных  работ,  самопроверка Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ  взаимопроверка Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ  взаимопроверка Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ  взаимопроверка Текущий: беседа,  упражнения в  определении  окончания и  основы слова,   взаимопроверка 16 22.09 Р.р. Что такое текст. Тема текста. 17 25.09 18 26.09 19 27.09 20 28.09 21 29.09 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. (с.41- 44) Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончаний. (с.44-47) Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончаний. (с.47-49) Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончаний. (с.49-51) Словарный диктант. Р.р.Строение текста. Основная мысль 1 1 1 1 1 1 Осознавать, что определенный  порядок предложений в тексте  позволяет передать развитие  мысли и ход событий.  Определять  тему и основную  мысль  текста. Коллективная и  индивидуальная работа. Определять слова, которые не  имеют окончаний. Выделять  основу слов, не имеющих  окончаний. Работа в малых  группах. Противопоставлять слова,  имеющие окончания, словам  без окончаний.  Работать с  обратным словарем.  Составлять Работа в малых  группах. Работа по алгоритму. Учебник ч.2, Т1 Учебник ч.1, ч.2,  презентация,  компьютер,  проектор, экран  Учебник ч.1, ч2,  Т1 Учебник ч.1, Т1 Учебник ч.1, ч.2 Определять тему и основную  мысль текста. Подбирать  24 Учебник ч.2, Т1 Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ,  взаимопроверка Текущий: беседа,  взаимопроверка Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ  взаимопроверка Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ  взаимопроверка Текущий: беседа,  словарный  диктант,  взаимопроверка Текущий: беседа,  работа в тетради 22 2.10 23 3.10 24 4.10 25 5.10 26 6.10 27 9.10 28 10.10 текста. Род слов-названий предметов. Основа слова. Окончание. (с.52-55) Род слов-названий предметов. (с.56-58) Род слов-названий предметов. (с.59-61). Проверочная работа «Род слов-названий предметов» Р.р. Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки на окне» Родовые окончания слов-названий предметов. (с.62-64) Изменение слов- названий предметов по числам. (с.65-68) Начальная форма слова.(с.69-73) 1 1 1 1 1  1 1 окончание к данному тексту.  Работать со схемами. Сравнивать формы  единственного и  множественного числа  неизменяемых слов­названий  предметов. Определять род  слов­названий предметов.  Выделять основу данных слов.  Работа в парах. Работа по  образцу. Самостоятельная  Работать с репродукцией.  Вглядываться в детали  живописной картины и  понимать ее смысл.  Коллективная и  индивидуальная работа. Определять мужской, женский  и средний род слов­предметов; выделять окончания. Работа в  малых группах. для  самостоятельных  работ Текущий:  упражнение в  определении родов и окончаний слов­ названий  предметов. Текущий:  проверочная  работа Текущий: беседа Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ Учебник ч.1, ч.2 Учебник ч1, ч2,  карточки с  проверочной  работой Учебник ч.2,  репродукция  картины  Т.Мавриной  «Васильки на  окне» Учебник ч1, ч2,  Т1 Учебник ч1, ч2, Сравнивать разные формы  Учебник ч1, ч2,  Текущий: беседа,  25 29 11.10 Начальная форма слова.(с.74-77) 30 12.10 Р.р. Как писать письмо. 31 13.10 Начальная форма слова. Словарный диктант. 32 16.10 33 17.10 34 18.10 35 36 19.10 20.10 Это слово и другое слово. Это слово и другое слово. Промежуточная аттестация за 1 четверть Работа над ошибками. Это слово и другое слово. 1 1 1 1 1 1 1 1 одного и того же слова.  Определять начальную форму  слов­названий предметов, слов­ названий признаков. Писать письма с соблюдением  норм речевого этикета.  Коллективная работа. Выделять  значимые части  слова (окончание, основа).  Распознавать формы одного и  того же слова Учебник ч1, ч2,  Т1 Учебник ч.2, Т1 Учебник ч1, ч2,  Т1 Учебник ч1 Учебник ч1, ч2,  Т1 Различать родственные слова и  формы одного слова. Работать  по инструкции. Различать родственные слова и  формы одного слова. Работать  в малых группах. Работать самостоятельно. Выполнять работу над  ошибками. Различать родственные слова и  формы одного слова. Работать  в парах. 26 работа в тетради  для  самостоятельных  работ Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ  Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ, словарный  диктант. Текущий:  упражнения в  определении  основы слова. Тематический. Текущий   работа над ошибками. Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ 37 23.10 Р.р. Устное изложение «Утята». 38 24.10 39 25.10 Слово и формы этого слова. Родственные слова. Слово и формы этого слова. Родственные слова. 40 26.10 Слово и формы этого слова. Родственные слова. 41 27.10 Р.р Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста. 1 1 1 1 1 Определять тему и основную  мысль текста, составлять   плана текста, использовать его  при устном изложении.  Коллективная и  индивидуальная работа. Выделять корень в  родственных словах.  Образовывать начальную  форму слов­названий  предметов. Подбирать  родственные слова. Работать со схемами и таблицами.  Учебник ч1,  презентация по  теме урока,  компьютер,  проектор, экран Учебник ч1, Т1 Выделять корень в  родственных словах.  Образовывать начальную  форму слов­названий  предметов. Работать по  алгоритму. Учебник ч1, ч2,   Т1 Определение темы и основной  мысли текста. Составление  плана текста. 27 Учебник  ч2, Т1 Учебник ч.2 Текущий: устное  изложение. Текущий: упражнения нахождении родственных слов.   в   в Текущий: упражнения нахождении родственных   слов, работа   в   тетради для самостоятельных работ Текущий:  упражнения в  нахождении  родственных слов,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ Текущий: упражнения в определении темы и  основной мысли 42 30.10 43 31.10. Слова, у которых несколько значений Слова, у которых несколько значений 44 1.11 45 2.11 46 3.11 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся. 47 13.11 Слова и их дальние родственники. 1 1 1 1 1 1 Лексика (7 ч) Иметь представление о  многозначных словах. Работать  со словарями. Выделять в слове корень,  подбирая родственные слова.  Работать со схемами  таблицами. Различать многозначные слова  и слова­омонимы. Работать в  парах. Различать формы слов­ названий предметов, слов­ названий признаков и слов­ названий действий,  которые  случайно одинаково пишутся и  одинаково произносятся.  Составлять схемы Понимать, как используются  синонимы для объяснения  значения слов. Работа по  опорным схемам. Учебник ч.1, ч.2,  Т1, презентация,  проектор,  компьютер, экран Учебник ч1, ч2,  Т1 Учебник ч1, ч2,  Т1 Пользоваться этимологическим словарем. Коллективная и  Учебник ч1, ч2,  Т1 28 текста Текущий:  упражнения в  определении  значений  многозначных  слов, работа в  тетради для  самостоятельных  работ  Текущий:  упражнения в  определении  омонимов, работа  в тетради для  самостоятельных  работ Текущий:  упражнения в  определении  синонимов, работа  в тетради для  самостоятельных  работ Текущий:  упражнения в индивидуальная работа. 48 14.11 Р.р Тема и основная мысль текста. 1 Определять тему и основную  мысль текста,  содержательность названия  текста. Самостоятельная  работа. Учебник ч.2, Т1 Фонетика и орфография (32 ч) 1 Изучать правило проверки  парного согласного на конце  слова. Выделять чередование  звуков вкорнях слов, которое  мы не видим на письме.  Составлять модели слов. Учебник ч1, Т1,  презентация,  компьютер,  проектор, экран Учебник ч1, Т1,  карточки 49 15.11 50 16.11 51 17.11 52 20.11 Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. Чередование звуков в корнях слов, которые 1 1 1 Уметь проверять сомнительные написания (безударные  гласные, парные по глухости­ звонкости согласные). Изучать правило проверки  парного согласного в корне,  Учебник ч1, ч2,  Т1, презентация,  компьютер,  проектор, экран Учебник ч1, ч2,  Т1, карточки,  29 определении  происхождения  слова,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий:  упражнения по  проверке  безударного гласного в корне  слова,  работа в тетради  для  самостоятельных  работ Текущий:  упражнения по проверке парных  согласных на конце слова Текущий: работа  по карточкам, 53 21.11 мы не видим на письме. Р.р.Главное переживание текста. Работа с картиной Т.Мавриной «Костер во дворе» 1 54 22.11 Составь свой диктант. 1 55 23.11 Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов. 56 24.11 Чередования звуков в корнях слов, которое видно на письме. 1 1 презентация,  компьютер,  проектор, экран Учебник ч2,  репродукция  картины  Т.Мавриной  «Костер во  дворе». Учебник ч.1, ч.2 Учебник ч.1 беседа Текущий: беседа. Текущий:  проверочная  работа,  взаимопроверка Текущий:  правописание слов  с изученными  орфограммами. Учебник ч1, Т1,  презентация,  компьютер,  проектор, экран Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ стоящего перед глухим звуком.  Определять тему и основную  мысль текста, понимать  содержательность названия  текста. Исследовать  особенности изучаемой  репродукции. Писать слова с изученными  орфограммами. Выполнять  проверку текста с  пропущенными орфограммами  по образцу. Самооценка с  последующим обсуждением. Писать слова с изученными  орфограммами. Выполнять  проверку текста с  пропущенными орфограммами  по образцу. Самооценка с  последующим обсуждением.  Использовать различные  приемы работы со словами. Усвоить понятие «слово­ помощник». Обнаруживать  регулярные исторические  чередования. Группировать  слова по заданному или  самостоятельно  установленному принципу.  30 57 27.11 Чередования звуков в корнях слов, которое видно на письме. 58 28.11 Р.р Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка» 59 29.11 60 30.11 61 1.12 Чередования звуков в корнях слов, которое видно на письме. Проверочная работа. Тайна написания ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Тайна написаний ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Словарный диктант. 62 4.12 Написание слов- названий предметов 1 1 1 1 1 1 Работать в малых группах. Работать с обратным словарём,  находить слова на –жка. Учебник ч1,  ч2,Т1, карточки Учебник ч.2,  репродукция  картины  А.Рылова  «Полевая  рябинка» Чувствовать и понимать те  переживания, которыми  делится с нами художник.  Определять тему и основную  мысль текста. Самостоятельная работа с последующим  обсуждением. Работать с обратным словарём,  находить слова на –зка.  Работать самостоятельно. Текущий:  упражнения на  чередование  согласных, работа  в тетради для  самостоятельных  работ Текущий: беседа. Учебник ч1,  ч2,Т1, карточки Текущий:  проверочная  работа Использовать  орфографические правила при  оформлении слов на письме.  Проверять безударный гласный в корне слова. Исследовать  ситуации, требующие  доказательства и сравнения. Учебник ч1, ч2,  Т1 Учебник ч1, ч2,  Т1, карточки Связывать представление о  Учебник ч1, ч2,  31 Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ, словарный  диктант. Текущий: 63 5.12 мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Написание слов- названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Словарный диктант. 64 6.12 Повторение темы «Родственные слова и форма слова». 65 7.12 66 67 8.12 11.12 Контрольный диктант №1по теме «Родственные слова и форма слова». Работа над ошибками Р.р Как написать письмо. 1 1 1 1 1 конечной букве основы слова  на шипящий с родом этого  слова. Выполнять работу с  обратным словарем,  выписывать слова.  Использовать полученные  знания в процессе написания  словарного диктанта. Т1, презентация,  компьютер,  проектор, экран Учебник ч1, ч2,  Т1 Подбирать родственные слова  на более высоком уровне.  Работать со словарем  происхождения слов.  Группировать слова по  заданному или самостоятельно  установленному принципу. Правильно писать  слова с  изученными орфограммами.  Работать самостоятельно Выполнять работу над  ошибками Писать письмо с соблюдением  норм речевого этикета.  32 Учебник ч1, ч2,  Т1, презентация,  проектор,  компьютер, экран Учебник ч.2 упражнения в  правописании слов  мужского и  женского рода с  основой на  шипящий Текущий:  упражнения в  правописании слов  мужского и  женского рода с  основой на  шипящий,  словарный  диктант. Тематический:  работа в тетради  для  самостоятельных  работ Тематический:  контрольный  диктант Текущий: работа  над ошибками Текущий: беседа,  написание письма. 68 12.12 Повторение по теме «Лексика» 69 13.12 Повторение по теме «Лексика» 70 14.12 Р.р .Устное изложение «Белка в лодке» 71 15.12 Повторение по теме «Орфография» 72 18.12 Повторение по теме «Орфография». 73 19.12 Р.р Как написать 1 1 1 1 1 1 Наблюдать за особенностями  речи, связью слов в  предложении. Работа в парах,  самооценка. Иметь представление о  многозначных словах.  Выполнять работу с толковым  словарем в парах. Иметь представление о  происхождении слов. Работать  с этимологическим словарем.  Объяснять написание слова,  опираясь на его этимологию. Определять тему и основную  мысль текста, составлять план  текста, делить текст на части,  пересказывать текст.  Наблюдать за особенностями  речи. Писать словарные слова в  соответствии с заложенным в  программе минимумом. Учебник ч1, Т1 Учебник ч1, ч2,  Т1 Учебник  ч2 Тематический:  работа в тетради  для  самостоятельных  работ Тематический:  работа в тетради  для  самостоятельных  работ Текущий: устное  изложение Учебник ч1, ч2,  Т1 Презентация по  теме, компьютер, проектор, экран Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий:  упражнения в  проверке  написания слов,  взаимопроверка Текущий: работа в  Писать поздравительную  Учебник ч2, Т1 33 поздравление. Промежуточная аттестация за первое полугодие. Работа над ошибками. Р.р Письменное изложение «Весенний звон» Обучающее списывание «Мама в командировке» Работа над ошибками. Повторение по теме «Синтаксис» Повторение по теме «Синтаксис». 74 20.12 75 76 21.12 22.12 77 25.12 78 26.12 79 27.12 80 28.12 Р.р. Что мы знаем о тексте. открытку с соблюдением норм  речевого этикета. Проверять сомнительные  написания в разных частях  слова. Работать  самостоятельно. Выполнять работу над  ошибками. Письменно пересказывать текст по плану. Наблюдать за особенностями речи, связью слов в предложении. Работа в парах. Применять изученные  орфограммы. Работать со  словарем. Использовать  орфографические правила при  оформлении слов на письме. Различать типы предложений по цели высказывания. Моделировать предложения. Выделять тему и основную  34 1 1 1 1 1 1 1 тетради для  самостоятельных  работ  тематический Учебник ч2 Текущий:  изложение Учебник ч1 Тематический:  списывание  Учебник ч1, Т1 Карточки,  презентация,  компьютер,  проектор, экран Учебник ч2, Т1 Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ. Текущий:  моделирование  предложений. Текущий: работа в 81 9.01 82 10.01 Заседание клуба «Ключ и заря», на котором все учились задавать вопросы. Заседание клуба «Ключ и заря», на котором все учились задавать вопросы. 83 11.01 84 12.01 Учимся определять начальную форму слова. Учимся определять начальную форму слова 85 15.01 Учимся определять начальную форму 1 1 1 1 1 мысль текста. Работать в малых группах с последующей  проверкой и самооценкой. Морфология (13 ч) Задавать вопросы к главным   членам предложения, выделять  основу предложения.  Моделировать предложения. Задавать вопросы к главным членам предложения. Оформлять графически основу предложения. Наблюдать, исследовать. Исследовательская работа. Учебник ч3, Т2 Учебник ч3, ч2,   Т2 Учебник ч3, ч2,   Т2, таблица Находить  начальную  форму  имен существительных и  глаголов. Пользоваться  обратным словарем. Определять начальную форму  слов­названий предметов  множественного числа.  Находить начальную  форму  имен прилагательных.  Определять начальную форму  Учебник ч3, ч2,   Учебник ч3, ч2,   Т2, таблица тетради для  самостоятельных  работ Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий: работа в  35 86 16.01 слова Учимся определять начальную форму слова 87 17.01 Р.р. Деление текста на части 88 18.01 89 19.01 90 22.01 91 23.01 Написание ы после ц в окончаниях слов – названий предметов. Написание ы после ц в окончаниях слов – названий предметов. Написание ы после ц в окончаниях слов – названий предметов. Р.р Деление текста на части. 1 1 1 1 1 1 прилагательных, пользоваться  толковым словарем, задавать  вопросы к словам. Работать с  таблицами и схемами.  Дифференцировать свою  деятельность. Выделять в тексте смысловые  части, продолжать  предложения. Наблюдать за  особенностями речи. Работать  в малых группах с  последующей проверкой и  самооценкой. Применять основное  правило  написания букв «И» и «Ы»  после «Ц» в корне слова.  Пользоваться обратным  словарем. Применять основное  правило  написания букв «И» и «Ы»  после «Ц» в  окончаниях слов­ названий предметов.  Пользоваться обратным  словарем. Использовать изученные  орфограммы, пользоваться  обратным словарем. Работать  со схемами и таблицами. Выделять части текста красной строкой или отступом. Делить  36 Т2, таблица тетради для  самостоятельных  работ Учебник ч2,  Учебник ч3, ч2,   Т2 Учебник ч3, ч2,   Т2 Текущий:  упражнения в  делении текста на  части Текущий:  упражнения в  правописании слов  по данной теме Текущий:  упражнения в  правописании слов  по данной теме Учебник ч3, ч2,   Т2 Учебник ч2, Т2 Текущий:  упражнения в  правописании слов  по данной теме Текущий: работа в  тетради для 92 24.01 Контрольный диктант №2 по теме « Морфология» 93 25.01 Работа над ошибками. 1 1 текст на части. Работать в  малых группах с последующей  проверкой и самооценкой. Правильно писать  слова с  изученными орфограммами.  Выполнять грамматическое  задание. Выполнять работу над  ошибками. Как делаются слова. Что такое суффикс. Морфемика и словообразование (51 ч) 94 26.01 95 29.01 96 30.01 97 31.01 98 1.02 Суффиксы слов, называющих предметы. Суффиксы слов, называющих предметы. Суффиксы слов, называющих предметы. Проверочная работа. Суффиксы слов, называющих 1 1 1 1 1 самостоятельных  работ Тематический:  диктант Текущий: работа  над ошибками. Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ. Текущий:  упражнения в  образовании слов с помощью  суффиксов Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий:  проверочная  работа Текст диктанта. Учебник ч2, ч3,  Т2, таблица  «Суффикс» Учебник  ч3, Т2,  таблица  «Суффикс» Учебник ч2, ч3,  Т2, таблица  «Суффикс»,  карточки Учебник  ч3, Т2,  таблица  «Суффикс»,  карточки Выделять значимые части  слова. Сравнивать значения  родственных слов с разными  суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов. Выделять значимые части слова. Наблюдать, сравнивать, использовать разнообразные приемы работы со словами. Самостоятельная работа с последующей проверкой. Образовывать слова с помощью суффиксов, Учебник ч2, ч3,  Т2 Текущий:  упражнения в  37 99 2.02 100 5.02 101 6.02 102 7.02 103 8.02 104 9.02 предметы и признаки. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Контрольное списывание Работа над ошибками. Р.р Работа с картиной А. Матисса «Разговор». 1 1 1 1 1 1 составлять диктант со словами на –ный, используя обратный словарь. Работать по алгоритму. Знать правило образования  сложных слов. Правильно  писать сложные слова,  разбирать их по составу.  Прогнозировать результаты. Составлять диктант со словами на –кий, используя обратный словарь Выполнять разбор слова по  составу. Писать слова с  сочетаниями ЧН, ЧК. Работать  в малых группах. Правильно писать слова с  сочетаниями ЧН, ЧК,  разбирать слова по составу.  Работать с таблицами и  схемами. Использовать  орфографические правила при  оформлении слов на письме. Усваивать понятие «тема  картины». Работать с  репродукцией. 38 образовании слов Учебник ч2, ч3,  Т2, карточки Текущий:  упражнения в  образовании слов Учебник ч2, ч3,  Т2, карточки Учебник ч2, ч3,  Т2, карточки Учебник ч2, ч3,  Т2, карточки Текущий:  упражнения в  образовании и  правописании слов Текущий:  упражнения в  образовании и  правописании слов Текущий:  упражнения в  образовании и  правописании слов Текст для  списывания Тематический:  списывание Учебник ч2, Т2,  репродукция  картины  А.Матисса  Текущий: беседа,  работа в тетради  для  самостоятельных 105 12.02 106 13.02 107 14.02 108 15.02 109 16.02 110 19.02 111 20.02 Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. Закрепление изученного по теме: «Образование слов с помощью суффиксов» Контрольный диктант №3 по теме «Образование слов с помощью суффиксов» Работа над ошибками. Р.р Как писать письмо. Как написать поздравление. 1 1 1 1 1 1 Объяснять способ образования  новых слов, составлять текст  диктанта со словами на –ица и  –ница, используя обратный  словарь. Работать в парах с  последующим обсуждением. Пользоваться обратным  словарем, составлять схему  образования новых слов.  Прогнозировать результаты  своей деятельности. Образовывать новые слова с  помощью суффикса –щик (­ щиц), выполнять разбор слова  по составу. Выполнять  комбинированные  задания. Использовать  орфографические правила при  оформлении слов на письме. Использовать  орфографические правила при  оформлении слов на письме Выполнять работу над  ошибками. Использовать приобретенные  знания и умения в  практической деятельности для 39 «Разговор» Учебник ч2, ч3,  Т2 Учебник ч2, ч3,  Т2 Учебник ч2, ч3,  Т2 работ Текущий:  упражнения в  образовании и  правописании слов Текущий:  упражнения в  образовании и  правописании слов Текущий:  упражнения в  образовании и  правописании слов тематический тематический Учебник ч2, Т2 Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных 112 21.02 Что такое обращение 113 22.02 Что такое обращение. 114 26.02 Образование слов с помощью приставки 115 27.02 116 28.02 117 1.03 Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Р. р. Работа с картиной К.Петрова- Водкина «Утренний натюрморт» Написание частицы НЕ со словами, называющими действие. 1 1 1 1 1 1 написания поздравительной  открытки с соблюдением норм  речевого этикета. Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно,  пользоваться орфоэпическим  словарем. Учебник  ч3, Т2 Учебник ч2, ч3,  Т2 Образовывать новые слова с  помощью приставок. Различать  приставку и предлог. Учебник ч2, ч3,  Т2, таблица  «Приставка» Учебник ч2, ч3,  Т2, таблица  «Приставка»,  Учебник ч2,  репродукция  картины  К.Петрова­ Водкина  «Утренний  натюрморт» Учебник  ч3, Т2,  презентация,  компьютер,  проектор, экран Работать с репродукцией,  пользоваться толковым  словарем. Писать частицу «не» со  словами, называющими  действия, приводить примеры  на изученное правило. 40 работ Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий: беседа Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ 118 2.03 119 5.03 120 6.03 121 7.03 122 9.03 123 12.03 124 13.03 125 14.03 Промежуточная аттестация за 3 четверть. Работа над ошибками. Написание частицы НЕ со словами, называющими действие. Написание частицы НЕ со словами, называющими действие. Написание частицы НЕ со словами, называющими действие. Р.р Устное изложение «Калина». Написание частицы НЕ со словами, называющими действие. Словарный диктант. Контрольное списывание. 126 15.03 Работа над ошибками. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Использовать  орфографические правила при  оформлении слов на письме. Выполнять работу над  ошибками. Выполнять разбор слова по  составу, правильно писать  слова на изученные правила. Составлять схемы образования  новых слов, подбирать  родственные слова.  Действовать по алгоритму. Писать частицу «не» со  словами, называющими  действия, иметь представление  о глаголах­антонимах. Определять тему и основную  мысль текста, составлять план  текста, использовать его при  устном изложении. Усваивать, что суффикс –ть  указывает на начальную форму  глагола. Писать частицу «не»  со словами, называющими  действия Использовать  орфографические правила при  оформлении слов на письме. Выполнять работу над  41 тематический Учебник  ч3, Т2 Учебник  ч3, Т2,  карточки Учебник  ч3, ч2,  Т2, карточки Учебник ч2 Текущий:  упражнения в  правописании слов Текущий:  упражнения в  правописании слов Текущий:  упражнения в  правописании слов Текущий: устное  изложение Учебник ч3, Т2 Текущий:  словарный диктант Тематический:  списывание. Учебник ч3, ч2,   Текущий: работа в Состав слова. 127 16.03 Состав слова. 128 19.03 Состав слова. 129 20.03 130 21.03 131 22.03 132 23.03 133 26.03 Р.р. Типы текстов. Описание и повествование. Состав слова. Образование слов с помощью приставки и суффикса. Образование слов с помощью приставки и суффикса. Правильное употребление приставок на- и о- в словах : надеть, надевать, одеть, одевать. ошибками. Выполнять разбор  слова по составу. Работать со  схемами и таблицами. Подбирать слова близкие и  противоположные по значению, выполнять разбор слова по  составу. Усваивать правописание слов­ названий действий с основой на –чь, стоящих в начальной  форме. Выполнять разбор слова по составу. Определять тип текста.  Выполнять разбор слова по  составу. Образовывать слова с помощью приставки и суффикса.  Работать в группах, парах. Применять правило  употребления приставок. Т2, таблица  «Состав слова» Учебник ч3, ч2,   Т2, таблица  «Состав слова» Учебник ч3, ч2,   Т2, таблица  «Состав слова» Учебник ч2 Учебник ч3, ч2,   Т2, таблица  «Состав слова» Учебник ч3, ч2 Учебник ч3 Учебник ч3, ч2 1 1 1 1 1 1 1 тетради для  самостоятельных  работ Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий: работа  над составом слова Текущий: беседа,  практическая  работа Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий:  упражнения в  определении  способа  образования слова Текущий:  упражнения по  применению  изученного  правила. 42 134 6.04 135 9.04 136 10.04 137 11.04 138 12.04 139 13.04 140 16.04 Р.р. Письменное изложение «Зеленые бабочки» Правильное употребление приставок на- и о- в словах : надеть, надевать, одеть, одевать. Проверочная работа. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного Р.р. Описание и повествование. Правописание сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного. 1 1 1 1 1 1 1 Определять тему и основную  мысль каждой части текста,  письменно излагать текст Применять правило  употребления приставок. Учебник ч2 Учебник ч3, ч2,  карточки Текущий:  изложение Текущий:  проверочная  работа Указывать способ  словообразования. Действовать по алгоритму. Выполнять разбор сложных  слов. Составлять схемы и  таблицы. Учебник ч3, Т2,  презентация,  компьютер,  проектор, экран Учебник ч3, ч2,   Т2 Учебник ч3, ч2 Определять тип текста.  Работать в парах. Учебник ч2, Т2 Учебник ч3, Т2 Образовывать сложные слова  путём слияния двух основ,  определять соединительный  гласный. 43 Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ. Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий:  упражнения в  правописании слов. Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий:  упражнения в  правописании слов. 141 17.04 142 18.04 143 19.04 144 20.04 145 23.04 146 24.04 147 25.04 Правописание сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного. Правописание сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного. Промежуточная аттестация по итогам года Работа над ошибками. 1 1 1 1 Презентация,  компьютер,  проектор, экран Учебник ч3,  карточки Применять полученные знания  при выполнении письменных  работ. Выполнять работу над  ошибками. итоговый Р.р Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи». Фонетика и орфография (20 ч) Работать с картиной по  1 принципу исследования. 1 1 Разделительные знаки. Написание разделительного ь. Написание разделительного ъ. Сходство и отличие в написании разделительных знаков. Применять правило написания разделительного ь. Применять правило написания разделительного ъ. 44 Учебник ч2,  репродукция  картины  Н.Рериха  «Стражи ночи» Учебник ч3, Т2,  презентация,  компьютер,  проектор, экран Учебник ч3,  Т2,  презентация,  компьютер,  проектор, экран Текущий: беседа. Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ. Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ. 148 26.04 149 27.04 150 30.04 151 3.05 152 4.05 153 7.05 154 8.05 155 10.05 156 11.05 Написание слов с приставками с разделительным Ъ и без него. Написание слов с приставками с разделительным Ъ и без него. Р.р Научный и художественный текст. Написание разделительных Ь и Ъ. Написание разделительных Ь и Ъ. Написание разделительных ь и ъ. Словарный диктант Р. р. Письменное изложение «Красное лето». Правописание слов с непроизносимым согласным в корне слова. Правописание слов с непроизносимым 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Правильно писать слова с разделительными ъ и ь. Коллективная и индивидуальная работа по алгоритму. Различать научный и  художественный тексты.  Работать в парах. Писать слова с изученными орфограммами, подбирать родственные слова, пользоваться словарями. Определять тему и основную  мысль текста, составлять план  текста, использовать его при  письменном изложении. Проверять слова с  непроизносимыми согласными.  Выделять значимые части слова (корня, приставки, суффикса,  окончания. 45 Учебник ч3, ч2,  Т2, Учебник ч3, ч2,  Т2, Учебник ч2, Т2 Учебник ч3, ч2,  Т2 Учебник ч3, ч2,  Т2 Учебник ч3, ч2,  Т2 Учебник ч2 Учебник ч3, Т2 Текущий:  упражнения в  правописании слов. Текущий:  упражнения в  правописании слов. Текущий: работа в  тетради для  самостоятельных  работ Текущий:  упражнения в  правописании слов Текущий:  упражнения в  правописании слов Текущий:  словарный диктант Текущий:  изложение Текущий:  упражнения в  правописании слов Учебник ч3, Т2 Текущий:  упражнения в 157 14.05 158 15.05 159 16.05 160 17.05 161 18.05 162 21.05 163 22.05 согласным в корне слова. Правописание слов с непроизносимым согласным и парным звонким/ глухим в корне слова. Р.р. Письменное изложение «Ступеньки» Правописание слов с непроизносимым согласным. Правописание и произношение слов с буквосочетаниями чн и чт. Контрольное списывание. Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук -нулевой звук. Р.р. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» 164 23.05 Непроизносимый согласный звук 1 1 1 1 1 1 1 1 Учебник ч3, Т2 Определять тему и основную  мысль текста, составлять план  текста, использовать его при  письменном изложении. Проверять слова с  непроизносимыми согласными.  Делить слова на группы по  видам орфограмм.  Пользоваться словарями. Учебник ч2 Учебник ч3, Т2,  карточки Учебник ч3, Т2 правописании слов Текущий:  упражнения в  правописании слов Текущий:  письменное  изложение Текущий:  упражнения в  правописании слов Текущий:  упражнения в  правописании слов Использовать  орфографические правила при  оформлении слов на письме. Выполнять работу над ошибками. Работать  с репродукцией. Различать и правильно  употреблять приставки.  46 Учебник ч3 с.150 тематический работа над  ошибками. Текущий: беседа Текущий: работа в  тетради для  Учебник ч2,  репродукция  картины Ван Гога «Подсолнухи» Таблица «Состав  слова», карточки, 165 24.05 -нулевой звук Непроизносимый согласный звук -нулевой звук 1 Объяснять значение  многозначных слов.  Пользоваться словарями. Т2 Таблица «Состав  слова», карточки, Т2 самостоятельных  работ Организация проектной и учебно­исследовательской деятельности обучающихся. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Основные виды учебной Оборудование деятельности Учебник ч.2, Т1 № Дата Тема 16 22.09 Р.р.  Что такое текст. Тема  текста. Колич ество часов 1 37 21.10 Устное изложение «Утята» 1  Исследовательская работа.  Осознавать, что определенный  порядок предложений в тексте  позволяет передать развитие  мысли и ход событий.  Определять  тему и основную  мысль  текста. Коллективная и  индивидуальная работа. Исследовательская  работа.  47 Виды контроля Текущий:  беседа, работа в тетради для  самостоятельн ых работ,  взаимопровер ка Учебник ч2 Устное изложение, 54 22.11 Составь свой диктант.  1 67 9.12 Как писать письмо 1 82 10.01 Заседание клуба «Ключ и  заря», на котором все  учились задавать вопросы. 1 112 21.02 Что такое обращение 1 Определять тему и основную  мысль текста, составлять план  текста, использовать его при  устном изложении Проект. Писать слова с  изученными орфограммами.  Выполнять проверку текста с  пропущенными орфограммами  по образцу. Самооценка с  последующим обсуждением. Проект. Писать письмо с  соблюдением норм речевого  этикета. Наблюдать за  особенностями речи, связью  слов в предложении. Задавать вопросы к главным   членам предложения.  Оформлять графически основу  предложения. Наблюдать,  исследовать.  Исследовательская работа. Учебник ч.1, ч.2 Учебник ч2,  Учебник ч3, ч2,  Т2 Проект. Находить в тексте  обращения и выделять их  пунктуационно, пользоваться  орфоэпическим словарем Учебник ч3,  презентация,  проектор,  компьютер, экран 48 беседа. Текущий:  проверочная  работа,  взаимопровер ка Текущий: беседа, написание письма Текущий:  работа в  тетради для  самостоятельн ых работ Схема расстановки знаков препинания   в предложениях с обращением. 138 12.04 Сложные   слова   из   двух корней буквой соединительного гласного с     160 16.05 Правописание   слов   с непроизносимым согласным 1 1 Исследовательская  работа.  Выполнять разбор сложных  слов. Составлять схемы и  таблицы Проект. Делить слова на  группы по видам орфограмм.  Пользоваться словарями. Учебник ч3,  карточки со словами Устный опрос, беседа. Учебник ч.3,  карточки Таблица  1.Стартовый диктант. Осень.     Пришла осень. Улетели чижи и стрижи. В саду тишина. Малыши играют дома. Рыжий кот Васька спит на печке. 2.Контрольный диктант за 1 четверть. Зимнее утро.      Зима. Утро. Спит лес. Треск в лесу от мороза.   И тут зашумела целая стайка птиц. Это клесты. Угрюмый лес ожил. Клесты сели на ель. Им нужны румяные шишки. Грамматическое задание Вариант 1 1.Найди  и  выпиши  слова  – названия предметов  в форме  множественного  числа.  (Повторяющееся  слово  выпиши  один  раз.)  Выдели 2. В четвёртом предложении второго абзаца выдели основу. Вариант 2 1.Найди и выпиши слова – названия предметов с нулевым окончанием. Укажи их род. 2.Найди и выпиши словосочетания, в которых слово – название предмета  командует словом  ­ названием признака. Сначала пиши слово  ­ окончания. ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Контрольно­измерительные материалы 49 название предмета, а потом слово – название признака. Укажи их род. 3. Контрольное списывание. Учебник :№ 135 ( ч.1 , с.166) (Выполнение в соответствии с заданием). 4.Контрольный диктант за 2 четверть. Зима.      Пришла настоящая  зима. Стало холодно. Снег покрыл белым ковром землю, крыши домов. Ударил сильный мороз. Реки, озёра Грамматическое задание 1. Найди и подчеркни  в первом предложении основу предложения. 2.Найди и подчеркни в тексте слова – названия предметов в форме множественного числа. Выпиши их,  выдели основу и окончания. 3.Подбери однокоренные слова к словам снег, зима, мороз. Выдели окончание, основу,корень у этих слов. покрылись блестящим льдом. Рады зиме ребятишки. Весело бегут они с санками, с лыжами, с коньками на лёд. Контрольный диктант за 3 четверть. Цель: проверить усвоение изученных орфограмм. Весна Проходят холодные ненастные дни. Наступает весна. Солнце весело светит. Поют птицы. Радостно журчат ручьи. Вся местность ожила. Прилетели веселые грачи. Из земли показалась травка. Зацвели душистые ландыши. На деревьях уже раскрылись почки. Вот она, весна! Ребята, понаблюдайте изменения, которые происходят в природе весной. Это очень интересно! (47 слов.) Грамматическое задание 1.Выпиши столбиком три слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить ударением. Рядом напиши проверочные слова. 2.Выпиши в столбик два слова с парным звонким — глухим согласным в корне, который можно проверить. Рядом напиши проверочные слова. Итоговая контрольная работа Цели: проверить усвоение написания слов с безударными гласными   в   корне,   парными   согласными   по   глухости   —   звонкости,   жи­ши,   ча­ща,   чу­щу   в   разных   частях   слова;   словарных   ; предусмотренных программой.  Диктант Весна На дворе весна. Ярко светит солнце. Весело журчат ручьи. Кругом молодая травка. Деревья надели зеленые платья. У березки золотые сережки. Всюду слышны птичьи голоса. Весной у птиц много работы. Они вьют гнезда. Скоро в каждом гнезде запищат птенцы. 50 Хорошо весной! Задание к диктанту 1.Выдели основу во втором предложении. 2.Покажи, от каких слов образовались слова травка и березка травка — ... , березка — ... . Разбери слова травка и березка по составу. 3.Выпиши слово птичьи. Найди в тексте и запиши под ним родственное слово, поставив его в начальную форму. Выделите корни. Покажи, какие звуки чередуются в корне: (,)/( ).                      СОГЛАСОВАНО                                                                                                         СОГЛАСОВАНО                       Протокол заседания                                                                                      Заместитель директора по УВР                       методического совета                                                                                             МБОУ БСОШ № 1                      МБОУ БСОШ № 1               от        августа 2017года № 1                                                                                  __________ /Мулько Г. В. / 51 ___________/Обидина  Н.А./                                                                                  __    августа __   2017 года 52