Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Муниципальное образовательное учреждение Непецинская   средняя общеобразовательная школа УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ Непецинской  средней общеобразовательной школы ____________________ В.И. Кадацкий «___»_______________________2013 г. Рабочая программа по русскому языку развивающая система Л. В. Занкова  (базовый уровень) 3а  класс Составитель: Левина Ирина Николаевна учитель первой  квалификационной  категории  2013 г.Коломенский муниципальный район Пояснительная записка. Введение.     Рабочая   программа   по   русскому   языку   составлена   на   основе   авторской   программы   А.   В. Поляковой, Н. А. Песняевой «Русский язык» утвержденной Министерством образования и науки Российской   Федерации.   Москва,   «Просвещение»,   2010   г   (Программы   начального   общего образования.   Система   Л.   В.   Занкова   /   Сост.   Н.   В.   Нечаева,   С.   В.   Бухалова.   –   Самара   : Издательский дом «Фёдоров», 2011). Муниципальное  общеобразовательное  учреждение  Непецинская средняя общеобразовательная школа   реализует   тему   «Личностный   рост   учащихся   как   цель   и   результат   педагогического процесса»   и     ставит   своей  целью  создать   оптимальные   условия   для   доступности качественного   образования,   развития   личности   учащихся   в   соответствии   с   их образовательными потребностями и возможностями, для их успешной социализации, поэтому я считаю целесообразным весь процесс обучения построить на сотрудничестве учитель – ученик, ученик – ученик, в процессе которого осуществляется первичное постижение русского языка как предмета изучения. Основным является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.  Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной   книгой,   пользоваться   лингвистическими   словарями   и   справочниками,   воспитание привычки обращаться к ним. Данная   программа   наиболее   приемлема   для   данного   класса.   Для   успешного   овладения материала   использую   методы:   практические,   словесные,   наглядные,   частично­поисковые, проблемные.   Осуществляю   контроль:   тестирование,   проверочные,   самостоятельные   работы, контрольные   работы   и   срезы.   В   своей   работе   опираюсь   на   дидактические   принципы развивающего   обучения   профессора   Л.В.   Занкова,   здоровьесберегающие,   личностно­ ориентированные технологии. В   программе   запланированы  различные   виды   творческих   работ.   Проведение   их   на   уроках русского   языка   является   эффективным   приемом   закрепления   знаний   учащихся.   Творческие работы планирую проводить   в определенной системе, начиная  с таких которые требуют от учащихся меньшей самостоятельности..  Для реализации поставленных задач стараюсь внедрять технологию личностно­ориентированного обучения, рефлексивную деятельность учащихся. ­ познавательную ­ ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование Цели: на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся; ­ социокультурную   ­   формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся;   развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.                                       ­ развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; ­ обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; ­ обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты­описания и тексты­повествования небольшого объема; Задачи: 2­ воспитывать у учеников позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь. Основное содержание программы. Рабочая  программа  составлена  на основе  авторской  программы  А. В.  Поляковой   «Русский язык»   утвержденной   Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации.   Москва, «Просвещение», 2010 г. в соответствии:   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального общего образования / Министерство  образования и науки Российской Федерации. – М. : Просвещение, 2010. с рекомендациями Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.  – 4­е изд., перераб. – М. Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения). с возможностями УМК, Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова / Сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. – Самара : Издательский дом «Фёдоров», 2011.    Полякова   А.   В.,   Песняева   Н.   А.   Русский   язык.  3  класс.   Учеб.   для   общеобразоват. учреждений. В 2. / А. В. Полякова. – М. Просвещение, 2012.  Полякова А. В. Русский язык. Занимательные задания. Тетрадь для 3 класса: В 2 ч. / Под редакцией Е. П. Новикова – Москва: Издательство ООО «МТО ИНФО» ­ 2012.  Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык. Рабочая тетрадь для 3 класса: В 2 ч. ­  М.  Просвещение, 2012. с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.                                         РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы   личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: ­   формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  деятельности и формирование личностного смысла учения; ­ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; ­ развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   от­ зывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; ­ развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные результаты: ­ овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности, поиска средств ее осуществления; ­ освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; ­ формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; ­ освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; ­   использование   знаково­символических   средств   представления   информации   для   создания формирование уважительного отношения к культуре других народов; ­ формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; ­ принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной 3­ моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; ­активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных ­ использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, задач; анализа информации; ­ овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме; ­ овладение   логическими   действиями   сравнения,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установление   аналогий   и   причинно­след­ ственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;   анализа,   синтеза, ­ готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою,   излагать   свое   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; ­ готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; ­ умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; ­ овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты: ­ формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; ­ понимание   обучающимися   того,   что   язык   представляет   собой   явление   национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; ­ сформированность позитивного отношения  к правильной устной и  письменной речи  как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; ­ владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и   правилах   речевого   этикета;   умение ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и   условиях   общения,   выбирать   адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; ­ осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; ­ овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.                                СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Виды речевой деятельности Слушание.  Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.  Понимание   на  слух  информации,   содержащейся  в  предъявляемом  тексте,  определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану. Говорение.  Выбор  языковых средств в соответствии с целями и  условиями общения для эффективного   решения   коммуникативной   задачи.   Практическое   овладение   диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета 4в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование   простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте,   личного опыта   и   наблюдений.   Антиципация,   интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо.  Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   в   системе   обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому   виду   учебной   работы.   Списывание,   письмо   под   диктовку,   письмо   по   памяти   в соответствии с  изученными  правилами.  Письменное изложение  содержания прослушанного и прочитанного   текста   (краткое,   подробное,   выборочное).   Создание   небольших   собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных про­ изведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.). Систематический курс Фонетика   и   орфоэпия.  Звуки   и   обозначение   их   буквами.   Наблюдение   расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная   роль   звуков   речи   в   слове.   Наблюдение   связи   звуковой   структуры слова и его значения. Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости­мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Фонетический   (звуковой)   разбор  слова:  определение   качественной   характеристики   звука: гласный   ­   согласный;   гласный   ударный   ­   безударный;   согласный   твердый   ­мягкий,   парный   ­ непарный; согласный звонкий ­ глухой, парный ­ непарный. Фонетико­графический    определение   качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги. (звуко­буквенный)   разбор: Графика.  Различение   звуков   и   букв.   Способы   обозначения   мягкости   согласных   звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных:   обозначают   мягкость   согласных   звуков,   обозначают   два   звука.   Фонетическая транскрипция. Установление   соотношения   звукового   и   буквенного   состава   слова   в   словах   типа   «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение  которых требует уточнения. Определение  значения  слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и ан­ тонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы. Состав   слова   (морфемика).  Овладение   понятием   «родственные   (однокоренные)   слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение одноко­ренных слов и   синонимов,   однокоренных   слов   и   слов   с   омонимичными   корнями.   Выделение   в   словах   с 5однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приста­ вок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное.  Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение   имен   существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.   Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксичес­ ких) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3­му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на  ­ий, ­ья, ­ов, ­ин.  Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение.  Общее   представление   о   местоимении.   Личные   местоимения.   Значение   и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3­го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол.  Признаки,   значение   и   употребление   в   речи.   Неопределенная   форма   глагола. Различение   глаголов,   отвечающих   на   вопросы  что   сделать?  и  что   делать?  Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).   Способы   определения  1 и 1 1   спряжения   глаголов   (практическое   овладение). Глаголы­исключения.   Изменение   глаголов   прошедшего   времени   по   родам   и   числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы. Имя   числительное.  Признаки,   значение   и   употребление   в   речи.   Количественные   и   по­ рядковые числительные. Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий. Предлог.  Знакомство   с   наиболее   употребительными   предлогами.   Функция   предлогов: образование   падежных   форм   имен   существительных   и   местоимений.   Отличие   предлогов   от приставок. Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи. Частица.  Понятие   о   частицах   (на   ознакомительном   уровне).   Отрицательная   частица  не, правописание не с глаголами. Междометие как средство эмоционально­экспрессивного выражения чувств. Синтаксис.  Различение   предложения,   словосочетания,   слова   (осознание   их   сходства   и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и   побудительные;   восклицательные   и невосклицательные.   по   эмоциональной   окраске   (интонации): Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов Учебно­тематический план по русскому языку на 2013­2014учебный год. и с союзами и, а, но, да. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Орфография   и   пунктуация.  Формирование   орфографической   зоркости,   использование разных   способов   написания   в   зависимости   от   места   орфограммы   в   слове.   Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: 6­ сочетания  жи­ши,   ча­ща,   чу­щу  в   положении   под   ударением;сочетания  чк,   чн,   щн; перенос слов; ­ прописная буква в начале предложения, в именах собственных; ­ проверяемые безударные гласные в корне слова; ­ парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; ­ соединительные буквы о и е в сложных словах; ­ буквы  о  и  е  после   букв,   обозначающих   шипящие   звуки   и   звук  ц  в   окончаниях   су­ ­ ­ ­ ществительных; ­ двойные согласные; ­ непроверяемые гласные и согласные в корне слова; ­ гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; ­ мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь); ­ буквы е и и в суффиксах существительных ­ек­ и ­ик­; «безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на  ­мя, ­ий, ­ья, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); ­ буквы о и е на конце наречий; ­ безударные окончания имен прилагательных; ­ раздельное написание предлогов с личными местоимениями; правописание частицы не с глаголами; ­ мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2­го лица единственного числа (пишешь, учишь); ­ мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ­ться; ­ безударные личные окончания глаголов и глаголов­исключений; ­ раздельное написание предлогов с другими словами; ­ знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки   препинания   (запятая)   в   предложениях   с   однородными   членами;   знаки   препинания (запятая) в сложных предложениях; знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки. Развитие   речи.  Осознание   ситуации   общения:   с   какой   целью,   с   кем   и   где   происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация.   Овладение   основными   умениями   ведения   разговора   (начать,   поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование). Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста. План   текста.   Составление   планов   к   данным   текстам.   Создание   собственных   текстов   по предложенным планам. Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов. 7Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение­повествование, сочинение­описание, сочинение­ рассуждение. Алгоритм написания изложения. Учебно­тематический план по русскому языку                                   на 2013­ 2014учебный год.          Для реализации поставленных задач на предмет «Русский язык» в  УП  2013­2014  учебном году было отведено 5 часов в неделю – 170 ч.  в год (34 учебные недели)  программой выделяется 5 часов в неделю ­ 170 часов  в год.   №п/п Тема раздела 1 Предложение 2 Главные   и   второстепенные члены предложения 3 Состав слова 4 Сложные слова 5 Парные   согласные   в середине слова 6 Слова   с   непроизносимыми согласными 7 Словоизменение словообразование 8 Имя существительное   и 9 Имя числительное 10 Текст 11. Повторение ИТОГО Авторская/рабочая программа (ч) Количество контрольных работ 3/3 16/16 37/40 5/5 10/11 7/9 4/5 61/69 4/4 3/6 20/2 170/170 Диктант №1(ур.13) Диктант №2(ур.29) Диктант №3(ур.52) Диктант №4(ур.68) Контр.раб. №1(ур. Списывание№1(ур.107) Контр.раб.№2(ур. Диктант №5(ур.111) Контр.раб. №3(ур. Изложение (ур.137) Списывание №2 (ур.143) Контр.раб. №4(ур.149) Диктант №6(ур.165) Требования к планируемым результатам изучения программы.  Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:  ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; интерес   к   познанию   русского   языка;   ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям конкретной учебной задачи; предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; осознание ответственности 8человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю; представление о своей гражданской идентичности в форме   осознания   «Я»   как   гражданина   России;   понимание   нравственного   содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные нормы; понимание чувств одноклассников, учителей; понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Обучающиеся получат возможность для формирования: внутренней позиции обучающегося на   уровне   положительного   отношения   к   образовательному   учреждению,   понимания необходимости   учения,   выраженных   учебно­познавательных   мотивов;   выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; учебно­познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; сопереживания другим людям; следования в поведении   моральным   нормам   и   этическим   требованиям;   осознания   своей   гражданской идентичности   в   форме   осознания   «Я»   как   гражданина   России;   чувства   прекрасного   и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Регулятивные универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;   контролировать   и   оценивать   свои   действия   в   работе   с   учебным   материалом   при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;   вносить   необходимые   коррективы   в   действия   на   основе   его   оценки   и   учета характера сделанных ошибок; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающиеся   получат   возможность   научиться:  самостоятельно   находить   несколько вариантов   решения   учебной   задачи,   представленной   на   наглядно­образном,   словесно­ образном   и   словесно­логическом   уровнях;   самостоятельно   адекватно   оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. Познавательные универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в   дополнительных   изданиях,   рекомендуемых   учителем;   осуществлять   запись   (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить небольшие сообщения в устной   и   письменной   форме;   находить   в   содружестве   с   одноклассниками   разные   способы решения учебной задачи; воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений   разных   видов   (в   т.ч.   текстов)   в   соответствии   с   учебной   задачей;   анализировать изучаемые   объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных   признаков;   осуществлять синтез   как   составление   целого   из   частей;   проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания   количества   групп;   устанавливать   причинно­следственные   связи   в   изучаемом   круге явлений; понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);   обобщать   (самостоятельно   выделять   ряд   или   класс   объектов);   подводить анализируемые   объекты   (явления)   под   понятия   разного   уровня   обобщения   (например: предложение,   главные   члены   предложения,   второстепенные   члены;   подлежащее,   сказуемое); проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающиеся   получат   возможность   научиться:  осуществлять   расширенный   поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;   строить   сообщения   в   устной   и   письменной   форме;   находить   самостоятельно 9разные   способы   решения   учебной   задачи;   осуществлять   сравнение,   сериацию   и классификацию   изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным   основаниям (критериям);  строить  логическое  рассуждение  как связь  простых  суждений  об  объекте (явлении). Коммуникативные  универсальные учебные действия. Обучающиеся научатся: строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на   позицию   партнера   в   общении   и   взаимодействии;   учитывать   другое   мнение   и   позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); контролировать действия   партнера;   адекватно   использовать   средства   устной   речи   для   решения   различных коммуникативных задач. Обучающиеся получат возможность научиться: строить монологическое высказывание (при возможности   сопровождая   его   аудиовизуальной   поддержкой),   владеть   диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в   общении   и   взаимодействии;   стремиться   к   координации   различных   позиций   в сотрудничестве;   строить   понятные   для   партнера   высказывания,   учитывающие,   что партнер   знает   и   видит,   а   что   нет;   использовать   речь   для   регуляции   своего   действия; понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; оказывать в сотрудничестве   необходимую   помощь;   использовать   речь   для   планирования   своей деятельности. Предметные результаты. Обучающиеся   научатся:  осознавать   взаимосвязь   между   целью,   содержанием   и   формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп   речи,   тембр   и   силу   голоса,   жесты,   мимику   в   соответствии   с   конкретной   ситуацией общения;   выражать   собственное   мнение,   обосновывать   его;   владеть   начальными   умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.); строить устное   монологическое   высказывание   на   определенную   тему,   делать   словесный   отчет   о выполненной работе; применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения; определять последовательность частей текста, составлять план. Обучающиеся   получат   возможность   научиться:  использовать   в   монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение; сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.; находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); составлять содержательное и стилистически   точное   продолжение   к   началу   текста;   создавать   тексты   по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании; подробно или выборочно пересказывать текст; выполнять проект «Банк заданий»,   представляя   результат   проекта   в   бумажном   или   электронном   виде   (набор заданий   и   презентация,   сопровождающая   защиту   проекта);   пользоваться   специальной   и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные,   непарные;   согласные   твердые,   мягкие   парные,   непарные;   шипящие,   всегда   твердые, всегда мягкие; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными  ь, ъ (вьюга,   съел);   в   словах   с   непроизносимыми   согласными;   использовать   алфавит   для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами. 10Обучающийся получит возможность научиться: узнавать позиционные чередования звуков; проводить   фонетико­графический(звукобуквенный)   разбор   слова   самостоятельно   по предложенному   в   учебнике   алгоритму;   оценивать   правильность   проведения   фонетико­ графического   (звуко­буквенного)   разбора   слов;   соблюдать   нормы   русского   языка   в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения,   представленного   в   учебнике);   находить   при   сомнении   в   правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо   обращаться   за   помощью   (к   учителю,   родителям   и   др.);   совершенствовать   навык клавиатурного письма. Лексика Обучающийся   научится:  воспринимать   слово   как   единство   звучания,   значения   и грамматических признаков; выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Обучающийся   получит   возможность   научиться:   понимать   этимологию   мотивированных названий (расширение словаря таких слов); подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для   успешного   решения   коммуникативной   задачи;   различать   в   тексте   омонимы   (на практическом   уровне);   понимать   значение   употребленных   в   текстах   учебника фразеологизмов; ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку. Состав слова (морфемика) Обучающийся   научится:  различать   родственные   (однокоренные)   слова   и   формы   слова; находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Обучающийся   получит   возможность   научиться:   находить   в   словах   окончание,   основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;   узнавать   образование   слов   с   помощью   приставки,   суффикса   и   сложения   основ; понимать   смысловые,   эмоциональные,   изобразительные   возможности   суффиксов   и приставок; оценивать правильность разбора слов по составу. Морфология Обучающийся   научится:  различать   изменяемые   и   неизменяемые   слова;   находить   начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж; различать глаголы, отвечающие на   вопросы   «что   делать?»   и   «что   сделать?»,   находить   начальную   (неопределенную)   форму глагола;   определять   грамматические   признаки   глаголов   –   форму   времени;   число,   род   (в прошедшем времени). Обучающийся получит возможность научиться: выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; устанавливать связь между употребленным   в   тексте   местоимением   (личным)   и   существительным,   на   которое   оно указывает;   определять   функцию   предлогов:   образование   падежных   форм   имен существительных; устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не. Синтаксис Обучающийся научится:  различать предложение, словосочетание и слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами. Обучающийся   получит   возможность   научиться:   различать   второстепенные   члены предложения – определение, дополнение; выполнять в соответствии с предложенным в 11учебнике   алгоритмом   разбор   простого   предложения   (по   членам   предложения, синтаксический),   оценивать   правильность   разбора;   устанавливать   связи   (при   помощи смысловых   вопросов)   между   словами   в   словосочетании   и   предложении;   использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения. Орфография и пунктуация Обучающийся   научится:  применять   ранее   изученные   правила   правописания,   а   также: непроизносимые   согласные;  непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова,   в   т.ч.   с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; безударные окончания имен прилагательных; не с глаголами;  раздельное   написание   предлогов   с   другими   словами;   определять   (уточнять) написание   слова   по   орфографическому   словарю   (в   т.   ч.   по   справочнику   в   учебнике); безошибочно   списывать   текст;   писать   под   диктовку   текст   в   соответствии   с   изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: применять правила правописания: ь после шипящих   на   конце   имен   существительных   (ночь,   нож,   мышь,   (нет)   туч);  гласные   в суффиксах  ­ик,  ­ек;  соединительные   гласные  о,  е  в   сложных   словах;  запятые   при однородных членах предложения; объяснять правописание безударных падежных окончаний имен   существительных   (кроме   существительных   на   ­мя,   ­ий,   ­ья,   ­ье,   ­ия,   ­ов,   ­ин); объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных; осознавать место   возможного   возникновения   орфограммы;   подбирать   примеры   с   определенной орфограммой; при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или   пунктуационных   ошибок,   использовать   помощь   взрослого   или   словарь,   пропуск орфограммы или пунктограммы; при работе над ошибками определять способы действий, помогающие   предотвратить   их   в   последующих   письменных   работах;   различать   разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор   слов   с   ударной   морфемой,   знание   фонетических   особенностей   орфограммы, использование орфографического словаря. Календарно­тематическое планирование на 2013­2014 год  по русскому языку  для 3­б  класса. №   п/п Планиру­ емые/скор ректирован ные сроки              Тема урока       Основное содержание Решаемая проблема    Понятия Предложение (3 часа) Личностные   УУД.  У   обучающегося   будут   сформированы:  интерес   к   познанию русского языка; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание чувств одноклассников, учителей.  Планируемые результаты.  Регулятивные УУД  Обучающийся научится:  понимать смысл инструкций учителя и заданий, предложенных в учебнике; принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир; оценивать под   руководством   учителя,   а   в   некоторых   случаях   и   самостоятельно   правильность выполнения   конкретных   действий   и   вносить   в   них   коррективы;  выполнять   учебные 12действия   в   устной,  письменной   речи   и   во   внутреннем   плане;  принимать   участие   в групповой работе. Познавательные УУД Обучающийся научится: осуществлять поиск необходимой   информации   в   учебнике   и   справочной   литературе;   строить   небольшие сообщения в устной и письменной форме; воспринимать смысл познавательных текстов, выделять   информацию   из   сообщений   разных   видов   (в   т.ч.   текстов)   в   соответствии   с учебной задачей;  находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;  Коммуникативные УУД Обучающийся научится: принимать участие в работе парами и   группами,   используя   для   этого   речевые   и   другие   коммуникативные   средства; использовать   в   общении   правила   вежливости;   строить   понятные   для   партнера высказывания, задавать вопросы. Предметные   результаты  Обучающиеся   научатся:  устанавливать   при   помощи смысловых   вопросов   связь   между   словами   в   словосочетании   и   предложении; классифицировать   предложения   по   цели   высказывания,   находить   повествовательные /побудительные/ определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; 1. различать Как предложения по цели высказывания и по интонации Виды предложений  по цели  высказывания    Стр.3­4 вопросительные         предложения;   Предложения:  повествователь ные, вопросительные,  побудительные,  восклицательне­ невосклицатель ные. Восклицательные и  невосклицательные  предложения. Предложения:  повествователь ные, вопросительные,  побудительные, 2.. 3. Восклицательные  предложения Стр.5­6 Повествовательные,  вопросительные  и  восклицательные  предложения Стр. 7­9     различать Как восклицательные предложения. Как определять  предложения по  цели высказывания                    Главные и второстепенные члены предложения ( 10 часов) Личностные   УУД.  У   обучающегося   будут   сформированы:  интерес     к   познанию русского языка; ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; понимание чувств одноклассников, учителей; Планируемые   результаты.  Регулятивные   УУД  Обучающийся   научится: контролировать   и   оценивать   свои   действия   в   работе   с   учебным   материалом   при сотрудничестве   с   учителем,   одноклассниками;   вносить   необходимые   коррективы   в действия   на   основе   его   оценки   и   учета   характера   сделанных   ошибок; принимать   и сохранять   учебную   задачу  Познавательные   УУД  Обучающийся   научится: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;  находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации   о   русском   языке;   анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого 13из частей;   Коммуникативные УУД  Обучающийся научится:  строить понятные для партнера высказывания,   задавать   вопросы;  договариваться,   приходить   к   общему   решению   (при работе   в   паре,   в   группе);   адекватно   использовать   средства   устной   речи   для   решения различных коммуникативных задач. Предметные результаты Обучающиеся научатся: различать предложение, словосоче­ тание и слово; находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на   виды)   члены   предложения;  восстанавливать   деформированные   предложения; составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; 4. 5. 6. 7. 8. 9. Главные члены  предложения   Стр.10­11  Главные члены  предложения –  основа предложения  Стр.12­14   Главные члены  предложения    Стр.14­16 Главные члены  предложения    Стр.17­18 Второстепенные  члены предложения,  их роль в  предложении    Стр.19­20 Распространенные  и нераспространенные предложения    Стр.21­23 Подлежащее, сказуемое Основа предложения Основа предложения Личные местоимения Второстепенные члены  предложения Распространен­ ные и нераспространен­ ные предложения  находить   члены Как главные предложения: подлежащее, сказуемое   –   и выделять   их   в предложении. Как  выделять основу предложения.   Как  показать, какими частями речи могут быть выражены   главные члены предложения. Как дать понятие о  местоимении как  части речи и о том,  что подлежащее  может быть  выражено  местоимениями: я,  ты, он, она они, мы, вы.  Как различать  главные и  второстепенные  члены предложения. Как различать  распространенные и  нераспространенные  предложения,  разбирать  предложения по  членам  1410. 11. 12. 13. Связь слов в  предложении.  Главные  и  второстепенные  члены  предложения    Стр.24­25 Связь слов в  предложении.  Разбор предложения по членам  предложения  и по  частям  речи   Словар.дикт. Стр.26­28 Связь слов в  предложении.  Словосочетание Стр.28­30    Вводный  диктант   №1 предложения. Как устанавливать  связь слов в  предложении,  разбирать  предложения по  членам  предложения. Как устанавливать  связь слов в  предложении,  разбирать  предложение по  членам предложения и по частям речи.     Как  выделять   в что и предложении словосочетания; объяснить, подлежащее сказуемое словосочетанием   не являются. Как проверить  уровень знаний,  полученных детьми  ранее (2 класс). Правило разбора по  членам предложения. Правило разбора по  членам предложения. Сравнение в речи,  словосочетания Повторение                                               Состав слова. Личностные   УУД.  У   обучающегося   будут   сформированы:  учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; Планируемые результаты. Регулятивные УУД Обучающийся научится: принимать и сохранять   учебную   задачу;  следовать   установленным   правилам   в   планировании   и контроле способа решения;  вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; ;  осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в некоторых случаях и самостоятельно; выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; принимать участие в групповой работе. Познавательные   УУД  Обучающийся   научится:  осуществлять   поиск   необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе; кодировать информацию в знаково­символической или графической форме;  обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; Коммуникативные УУД Обучающийся научится: принимать участие в работе парами и   группами,   используя   для   этого   речевые   и   другие  коммуникативные   средства; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; строить сообщение в 15соответствии с учебной задачей;                       Предметные результаты Обучающиеся научатся: находить в словах окончание, осно­ ву,   корень,   приставку,   суффикс,   постфикс,   соединительные   гласные   (интерфиксы   )   в сложных словах; узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ; понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; оценивать правильность разбора слов по составу. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. Корень ( 3 часа) Работа над ошибкам. Состав слова.  Корень  Стр.31­33   Однокоренные  слова    Стр.33­34 Однокоренные  слова. Безударные  гласные, подбор  проверочных слов    Стр.35­36 Как дать понятие о  том, что главная  часть слова – корень. Как  подбирать   к словам однокоренные слова. Как  подбирать   к словам однокоренные слова, правильно   писать безударные   гласные в корне. Корень и суффикс ( 6 часов) Части слова, корень Однокоренные слова Однокоренные слова Состав слова.  Суффикс   Стр.37­39 Написание слов  с  суффиксами –ек­ и  –ик­  Стр.39­41   Суффикс.  Образовании новых  слов  при помощи  суффиксов    Стр.42­44 Закрепление.  Образование новых  слов  при помощи  суффиксов    Стр.45­47 Диалог, монолог Стр.48­49 Обучающее  изложение  по теме  «Состав слова» Как выделять  суффикс в слове. Как выделять  суффикс ­ек­ и ­ик­  в словах. Как выделять корень и суффикс в словах,  образовывать новые  слова при помощи  суффиксов. Как  образовывать новые   слова   при помощи суффиксов. Суффикс  Суффикс Корень,суффикс Корень,суффикс Текст, диалог, монолог. Текст, диалог, монолог.   с   текст; Как   читать правильной интонацией   показать отличительные характеристики диалога и монолога. Как  правильно воспринимать   текст, передавая его 1623. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Приставка Приставка Приставка Приставка, корень,  суффикс Приставка, корень,  суффикс Приставка, корень,  суффикс Приставка, корень,  суффикс Приставка, корень,  суффикс Работа над  ошибками.  Состав слова.  Приставка – часть  слова    Стр.50­51 Написание  приставок  от­, об­,  о­, по­, про­, до­,  под­ Стр.52­53 Правописание слов с приставками  над­,  на­, за­ Словар.дикт. Стр.54­55 Разбор слов по  составу    Стр.56­57 Разбор слов по  составу    Стр.58­59 Разбор слов по  составу.  Закрепление    Стр.60­61 Диктант по теме «  Состав слова» №2 Работа над  ошибками    Приставка и  предлог   Стр.62­63  содержание соответствии планом.     в с Приставка (  8 часов) Как развивать  орфографическую  зоркость, творческое мышление, умение  работать над  ошибками; как  выделять приставку  в слове. Как  писать приставки   с   буквой «о».   слова    грамотно   с Как писать   приставками, содержащими   букву «а». Как разбирать слова по составу.  Как различать части  слова, разбирать  слова по составу. Как  разбирать слова по составу.      проверить Как знания   учащихся   по теме «Состав слова». Как орфографическую зоркость, работать ошибками   умение над развивать   Как дать понятие о  приставке как о  части слова, о  предлоге как о  самостоятельной  части речи Как научить  17                                                              Приставка и предлог (5 часов) 31. Приставка, предлог 32. Правописание  Приставка, предлог33. 34. 35. приставок и  предлогов    Стр.64­65 Правописание  приставок и  предлогов.  Закрепление    Стр.66­67 Изложение по теме  « Состав слова» Работа над  ошибками.  Правописание  приставок и  предлогов.  Закрепление    Стр.68    правильно писать  приставки слитно со  словами, а предлоги  отдельно. Как закрепить навык написания приставок и предлогов;  показать, что между  предлогом и словом  можно вставить  другое слово.  Приставка, предлог Как передавать содержание   текста, используя письменную   речь,   составлять план текста,   каждую часть текста писать с красной строки. Как формировать  умение работать над  ошибками; развивать орфографическую  зоркость. правильно                                                                 Окончание ( 4 часа) 36. Как выделять в  словах окончание; Приставка, предлог Приставка, предлог Окончание    Единственное и  множественное   число,существительные  в начальной форме   Разбор слова по составу 37. 38. 39. Состав слова.  Окончание Стр.69­70    Начальная форма   имен  существительных   Словар. дикт. Стр.71­72 Разбор слов по  составу.  Окончание    Стр.73­74 Сочинение  по теме  « Состав слова» Как   показать,  что  существитель­ ные  в  единственном числе,  которые  отвечают на вопрос  кто? что?, – это  существитель­ ные в начальной  форме. Как прививать   навык   последовательности  действий  при   разборе слова.           Как выражать  свои   мысли,  передавать  впечатления о   красоте  природы. 18Работа над  ошибками. Состав слова.  Основа слова    Стр.75­76 Разбор слов по  составу  Стр.77   Безударные гласные  в корне слов    Стр.78­79 Разбор слов по  составу Стр.79­80    Разбор слов по  составу    Стр.81 Изложение  по теме « Состав слова» Работа над  ошибками  Стр.82   Состав слова.  Закрепление (игра)   Стр.82 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47.                                 Слова с двойными согласными ( 6 часов) 48. Слова с двойными  согласными   Стр.83­84                                                                       Основа ( 8 часов) 40. Как выделять основу в словах. Основа слова Как разбирать слова  по составу. Схема разбора слова по  составу   Как  подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Как разбирать слова  по составу. Безударные гласные в  корне слова Схема разбора слова по  составу Как разбирать слова  по составу. Схема разбора слова по  составу Деление текста на  части, составление  плана Деление текста на  части, составление  плана Приставка, корень,  суффикс, окончание,  основа слова. Долгие согласные  звуки, Как правильно  воспринимать текст,  передавая его  содержание в  соответствии с  планом; правильно  употреблять и  писать слова с  приставками. Как развивать  орфографическую  зоркость, творческое мышление, умение  работать над  ошибками. Как при помощи  игры проверить и  закрепить умения  разбирать слова по  составу. Как различать в  произношении слов,  где в одних словах  двойной согласный  звук долгий  (например: гамма,  касса), а в других  слышится  одиночный звук  1949. 50. 51. 52. 53. (например:  грамматика,  суббота, русский),  как правильно  обозначать двойной  согласный на  письме. Как правильно  обозначать двойной  согласный на  письме, переносить  слова с двойными  согласными. Как учить правильно обозначать двойной  согласный на  письме, разбирать  слова с двойными  согласными по  составу. Как переносить и  разбирать по составу слова с двойными  согласными. Как писать слова с  двойными  согласными, слова с  безударными  гласными в корне  слова, умение  разбирать слова по  составу.  Как развивать  орфографическую  зоркость, мышление, речь, умение  работать над  ошибками. Обозначение  двойных согласных   на письме. Перенос  слов с двойными  согласными Словар.дикт. Стр.    85­86 Разбор слов  с  двойными  согласными по  составу Стр.87­88 Повторение.  Перенос слов с  двойными   согласными. Разбор  слов с двойными  согласными по  составу    Стр.89­91 Контрольный  диктант по теме  «Правописание слов  с двойными  согласными» №3   Работа над  ошибками   Стр.91  Двойной согласный  звук Двойной согласный  звук Двойной согласный  звук Двойной согласный  звук, безударными  гласными в корне слова                                                        Сложные слова( 5 часов)   У   обучающегося   будут   сформированы:  предпосылки   для Личностные   УУД. готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предло­ женных критериев; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;  этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на 20основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; Планируемые   результаты.  Регулятивные   УУД  Обучающийся   научится:  отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно ­ образном, словесно­ образном и словесно­логическом уровнях; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; принимать участие в групповой работе. Познавательные   УУД  Обучающийся   научится:  осуществлять   поиск   необходимой информации в учебнике и справочной литературе;  находить в содружестве с одноклас­ сниками разные способы решения учебной задачи; осуществлять синтез как составление целого   из   частей;   анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением   существенных   и несущественных признаков;  Коммуникативные УУД Обучающийся научится: допускать возможность существо­ вания   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не   совпадающих   с   собственной,   и ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и   взаимодействии;   осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать собственное мнение и позицию; Предметные результаты  Обучающиеся научатся:  воспринимать слово как единство звучания,   значения   и   грамматических   признаков;   выявлять   слова,   значение   которых требует уточнения; определять   значение   слова   по   тексту   или   уточнять   с   помощью   толкового   словаря; применять правила правописания: соединительные гласные о, е в сложных словах. 54. Сложные слова Образование  сложных слов    Стр.92­93 Как ознакомить с  различными  способами  образования  сложных слов. Как образовывать  сложные слова,  правильно писать  соединительные  буквы в сложных  словах. Как образовывать и  писать сложные  слова. Как развивать речь,  умение полностью и  последовательно  излагать свои мысли. Как работать над  ошибками; закрепить умение писать  сложные слова. Сложные слова, основы  в сложных словах Сложные слова Сложные слова Сложные слова 55. 56. 57. 58. Образование  сложных слов.  Сложные слова с  соединительными  гласными и без них  Стр.94­95  Правописание  сложных слов    Стр.96­97 Сочинение по теме  « Сложные слова» Работа над  ошибками.  Правописание  сложных слов.  Закрепление   Стр.97  Парные согласные звуки в середине слова( 11 часов) Личностные УУД.  У обучающегося будут сформированы:  ориентация на принятие образца   «хорошего   ученика»;  положительное   отношение   к   урокам   русского   языка,   к школе;   ориентация   на   понимание   предложений  и   оценок   учителей   и   товарищей,   на 21самоанализ   и   самоконтроль   результата;   этические   чувства   (стыда,   вины,   совести)  на основе   анализа   поступков   одноклассников  и   собственных   поступков;   интерес   к предметно­исследовательской   деятельности,   предложенной   в   учебнике  и   учебных пособиях. Планируемые результаты. Регулятивные УУД Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкций учителя;  выполнять действия (в устной   форме),   опираясь   на   заданный   учителем   или   одноклассниками   ориентир; осуществлять   пошаговый   контроль   своих  действий   под   руководством   учителя,   а   в некоторых случаях и самостоятельно; выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; принимать участие в групповой работе.  Познавательные УУД  Обучающийся   научится:  осуществлять   поиск   необходимой   информации   при работе   с   учебником,   в   справочной   литературе;  пользоваться   знаками,   символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;  Коммуникативные УУД Обучающийся научится принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие  коммуникативные средства; строить монологические   высказывания,  владеть   диалогической   формой   коммуникации, использовать в общении правила вежливости; Предметные   результаты  Обучающиеся   научатся:  осознавать   взаимосвязь   между целью,   содержанием   и   формой   высказывания   в   новых   речевых   ситуациях;   выражать собственное   мнение,   обосновывать   его;   актуализировать   фонетический   материал   в соответствии   с   изучаемыми   правилами   правописания   и   орфоэпии,   применять   правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова; писать под диктовку текст   в   соответствии   с   изученными   правилами   правописания;   определять   (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике); 59. Парные согласные  звуки Парные согласные  звуки  в середине  слова    Стр.98­99 Как проверять  написание парных  согласных в  середине слова,  правильно  обозначать их на  письме. Как правильно  обозначать на  письме парные  согласные звуки в  середине слова. Как обозначать  парные согласные в  конце слова. Парные согласные  звуки Парные согласные  звуки 60. 61. 62. 63. Правописание  парных согласных   звуков в середине  слова Стр.100­101    Парные согласные  звуки в конце  слова    Словар.дикт.   Стр.102­103 Парные согласные  звуки в конце и в  середине слова    Стр.104­105 Правописание  парных согласных  Как анализировать  нахождение парных  согласных в  середине слова и в  конце. Как правильно  подбирать  22 Парные согласные  звуки Парные согласные  звуки64. 65. 66. 67. 68. 69. звуков в конце и в  середине слова   Стр.106­107  Правописание  парных звонких и  глухих согласных Стр.108­109    Правописание  парных звонких  и  глухих согласных    Стр.110­111 Изложение  по теме « Парные согласные  в середине слова» Работа над  ошибками.  Правописание  парных согласных    Стр.111­112 Контрольный  диктант по теме  «Правописание  парных  согласных»  №4 Работа над  ошибками.  Правописание  парных согласных    Стр.113­114 проверочные слова  для проверки  парных согласных. Как различать буквы парных звонких и  глухих согласных,  уметь правильно  подбирать  проверочные слова. Как правильно  подбирать  проверочные слова. Как формировать  навык передачи  содержания текста с  помощью речевой  деятельности;  развивать  орфографическую  зоркость. Как развивать  орфографическую  зоркость, творческое мышление, умение  работать над  ошибками;  повторить правила  написания парных  согласных. Как проверить  умение учащихся  обозначать на  письме парные  согласные в  середине и в конце  слов. Как развивать  орфографическую  зоркость, умение  работать над  ошибками; закрепить правила написания  парных согласных. Парные звонкие и  глухие согласные Парные звонкие и  глухие согласные Парные согласные  звуки Парные согласные  звуки Парные согласные  звуки Парные согласные  звуки Слова с непроизносимыми согласными ( 9 часов) Личностные УУД. У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к урокам русского языка, к школе; интерес к предметно­исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; ориентация на понимание предложений и оценок   учителей   и   товарищей,   на   самоанализ   и   самоконтроль   результата;    этические чувства   (стыда,   вины   и   совести)  на   основе   анализа   поступков   одноклассников  и 23собственных поступков. Планируемые результаты. Регулятивные УУД Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкций учителя; выполнять   действия   (в   устной   форме),   опираясь   на   заданный   учителем   или одноклассниками   ориентир;    осуществлять   пошаговый   контроль   своих  действий   под руководством   учителя,   а   в   некоторых   случаях   и   самостоятельно;   выполнять   учебные действия   в   устной,  письменной   речи   и   во   внутреннем   плане;   принимать   участие   в групповой работе. Познавательные УУД Обучающийся научится: осуществлять поиск необходимой   информации   при   работе   с   учебником,   в   справочной   литературе; пользоваться  знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,  приведенными в учебной   литературе;   анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением   существенных   и несущественных признаков;  Коммуникативные УУД Обучающийся научится принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие  коммуникативные средства; строить монологические   высказывания,  владеть   диалогической   формой   коммуникации, использовать в общении правила вежливости; Предметные результаты  Обучающиеся научатся:  применять правила правописания: непроизносимые       согласные   в   корне;  писать   под   диктовку   текст   в   соответствии   с изученными правилами правописания; различать разные способы проверки правописания слов:   изменение   формы   слова,   подбор   однокоренных   слов,   подбор   слов   с   ударной морфемой,   знание   фонетических   особенностей   орфограммы,   использование   орфогра­ фического словаря 70. Слова с  непроизносимыми  согласными    Стр.115­116 71. 72. 73. 74. Правописание слов   с непроизносимыми  согласными    Стр.117­118 Слова с  непроизносимыми  согласными,  которые нужно  запомнить    Стр.119­120 Правописание слов с непроизносимыми  согласными   Словар.дикт.   Стр. 121­122 Правописание слов с непроизносимыми  согласными.  Как объяснить,  какие согласные  считаются  непроизносимыми;  показать способ  проверки  непроизносимых  согласных. Как проверять   написание   непроизносимых   согласных. Как познакомить с  написанием слов с  непроизносимыми  согласными,  которые требуют  запоминания. Как правильно  писать слова с  непроизносимыми  согласными,  подбирать  проверочные слова. Как правильно  писать слова с  непроизносимыми  24 Слова с  непроизносимыми  согласными Слова с  непроизносимыми  согласными,  однокоренные слова Слова с  непроизносимыми  согласными,  однокоренные слова  Слова с  непроизносимыми  согласными,  однокоренные слова Слова с  непроизносимыми  согласными,75. 76. 77. 78. однокоренные слова согласными,  подбирать  проверочные слова. Как развивать речь и орфографическую  зоркость. Закрепление    Стр.123­124 Сочинение по теме  « Слова с  непроизносимыми  согласными» Работа над  ошибками    Как развивать  орфографическую  зоркость, творческое мышление, умение  работать над  ошибками. Как правильно  писать слова с  непроизносимыми  согласными. Как развивать  орфографическую  зоркость, умение  работать над  ошибками. Контрольная  работа по теме  «Непроизносимые  согласные» №1 Работа над  ошибками.   Правописание  непроизносимых  согласных    Стр.125 Словоизменение и словообразование ( 5 часов) Слова с  непроизносимыми  согласными,  однокоренные слова Слова с  непроизносимыми  согласными,  однокоренные слова Личностные  УУД.  У  обучающегося  будут  сформированы:  внутренняя   позиция   на уровне положительного отношения  к урокам русского языка,  к школе, ориентация  на содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятия   образца   «хорошего ученика»;   интерес   к   предметно­исследовательской   деятельности,   предложенной   в учебнике и учебных пособиях;  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и  товарищей,  на  самоанализ  и   самоконтроль  результата;     понимание  причин   успеха  в учебе; восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей; этические чувства   (стыда,   вины   и   совести)   на   основе   анализа   поступков   одноклассников   и собственных поступков.   Планируемые результаты. Регулятивные УУД Обучающийся научится: принимать и сохранять   учебную   задачу;   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в учебном   материале;   принимать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле способа решения; самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно­образном уровне; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действия на основе   принятых   правил;   адекватно   воспринимать   оценку   своей   работы   учителями, одноклассниками; принимать участие в групповой работе; выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные УУД Обучающийся научится:  осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   учебнике   и   справочной литературе; находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; осуществлять синтез как составление целого из частей; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;  Коммуникативные УУД Обучающийся научится принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие  коммуникативные средства; строить монологические   высказывания,  владеть   диалогической   формой   коммуникации, 25использовать в общении правила вежливости; Предметные результаты  Обучающиеся научатся:  применять правила правописания слов:   изменение   формы   слова;  отличать   словоизменение   от   словообразования, формировать   умение   передавать   основную   мысль   текста,   развивать   орфографическую зоркость.  при   работе   над   ошибками   определять   способы   действий,   помогающие предотвратить их в последующих письменных работах 79. Словоизменение Понятие о  словоизменении    Стр.126­127 80. 81. 82. 83. Словообразование Стр.128­129 Словообразование Стр.128­129 Сжатое изложение    Часть1 стр.131  упр№262 Работа над  ошибками   Стр.132  Как объяснить, что  словоизменение –  это образование  различных форм  одного и того же  слова с одной  основой. Как показать, что  словообразование –  это образование  новых слов, что при  словообразовании  создаются  однокоренные слова  с другим значением  и основа в таких  словах различная. Как отличать  словоизменение от  словообразования Как формировать  умение передавать  основную мысль  текста, развивать  орфографическую  зоркость. Как развивать  орфографическую  зоркость, творческое мышление, умение  работать над  ошибками. Словообразование Словообразование Словоизменение Примерное составление плана, лексическое  значение слов,  синонимы Изменение имен существительных по падежам ( 5 часов) Личностные   УУД.  У  обучающегося   будут   сформированы:  внутренняя   позиция   на уровне положительного отношения  к урокам русского языка,  к школе, ориентация  на содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятия   образца   «хорошего ученика»;   интерес   к   предметно­исследовательской   деятельности,   предложенной   в учебнике и учебных пособиях;  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и   товарищей,   на  самоанализ   и  самоконтроль   результата;    понимание   причин  успеха   в учебе; восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей; этические чувства   (стыда,   вины   и   совести)   на   основе   анализа   поступков   одноклассников   и собственных поступков.   Планируемые результаты. Регулятивные УУД Обучающийся научится: принимать и 26сохранять   учебную   задачу;   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в учебном   материале;   принимать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле способа решения; самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно­образном уровне; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действия на основе   принятых   правил;   адекватно   воспринимать   оценку   своей   работы   учителями, одноклассниками; принимать участие в групповой работе; выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные УУД Обучающийся научится:  осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   учебнике   и   справочной литературе; находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; осуществлять синтез как составление целого из частей; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;  Коммуникативные УУД Обучающийся научится принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие  коммуникативные средства; строить монологические   высказывания,  владеть   диалогической   формой   коммуникации, использовать в общении правила вежливости; Предметные результаты Обучающиеся научатся:  различать изменяемые и неизменя­ емые   слова;   находить   начальную   форму   имени   существительного;   определять грамматические   признаки   имен   существительных   ­   род,   число,   падеж,   склонение; выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму;   оценивать   правильность   проведения  морфологического   разбора;  применять правила правописания:  объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ья, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин);  различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;  осознавать  место  возможного  возникновения  орфограммы;  при составлении     чтобы   избежать   орфографических   или пунктуационных   ошибок,   использовать   помощь   взрослого   или   словарь,   пропуск орфограммы или пунктограммы 84.   собственных   текстов, Как дать понятие о  склонении  существительных  как об изменении их  по падежам. Как дать понятие,  что форма  именительного  падежа в  единственном числе  – это начальная  форма  существительного;  объяснить, что все  падежи, кроме  именительного,  называются  косвенными. Как различать  падежи и их  вопросы, задавать  27 Имя существительное,  изменение по падежам, склонение Начальная форма имен  существительных   Падежи Имени  существительного:  Именительный Изменение имен  существительных по  падежам    Часть 2 Стр.3­4 Начальная форма  имен  существительных   Словар.дикт.  Стр.5­6 Постановка  вопросов  к  существительным    85. 86.87. 88. Родительный Дательный Винительный Творительный  Предложный Стр.7­8 вопросы к  существительным. Сочинение по теме  «Имя  существительное» Работа над  ошибками    Стр.10 Как развивать речь и орфографическую  зоркость. Как развивать  орфографическую  зоркость, творческое мышление, умение  работать над  ошибками                                       Три склонения имен существительных ( 6 часов) 89. Три склонения имен  существительных  Стр.11­13   Склонение, род:  мужской, женский,  средний 90. 91. 92. 93. 94. Первое склонение  имен  существительных    Стр.14­15 Второе склонение  имен  существительных    Стр.16­17 Третье склонение  имен  существительных  Стр.18­19   Контрольная  работа по теме   «Проверка  орфограмм в корне  слова»   №2 Работа над  ошибками.  Определение  Как определять  типы склонения  имен  существительных в  зависимости от их  рода и окончания в  начальной форме. Как определять,  какие  существительные  относятся к первому склонению,  Как определять,  какие  существительные  относятся ко  второму склонению,  и правильно  склонять их. Как определять,  какие  существительные  относятся к  третьему склонению, и правильно  склонять их. Как проверить  умение проверять  орфограммы в корне слова. Род, окончание,  начальная форма,  склонение Род, окончание, падеж Род, окончание,  косвенный падеж падеж Род, окончание, падеж Как развивать  орфографическую  зоркость, умение  28склонения  существительных в  косвенном падеже   Стр.20­21 работать над  ошибками; учить  определять  склонение имен  существительных в  косвенном падеже. Первое склонение  существительных.  Именительный и  винительный падежи Стр.22­23                                              Первое склонение имен существительных ( 18 часов) 95. Предлог, падеж,  окончание Как учить по  окончаниям и  предлогам  определять  именительный и  винительный  падежи. Как развивать навык  отличая  существительных в  именительном  падеже от  существительных в  винительном падеже. Как развивать навык  определения падежа  имен  существительных  первого склонения. Как формировать  навык передачи  содержания текста с  помощью речевой  деятельности;  развивать  орфографическую  зоркость. Как развивать  орфографическую  зоркость, творческое мышление, умение  работать над  ошибками; учить  правильно писать  окончания  существительных  первого склонения в  родительном падеже. Как определять  предлоги,  употребляемые с  существительными в  родительном  29 Предлог, падеж,  окончание Предлог, падеж,  окончание Предлог, падеж,  окончание Родительный падеж,  предлоги, ударные и  безударные окончания 96. 97. 98. 99. 100 . Первое склонение  существительных.  Именительный и  винительный падежи Стр.22­23   Определение падежа существительных  первого склонения    Словар.дикт. Стр.26­27 Изложение по теме  «Имя  существительное» Работа над  ошибками.  Окончания  существительных  первого склонения в  родительном  падеже    Стр.28­29 Родительный падеж  имен  существительных  первого склонения    Стр.30­31101 . 102 . 103 . 104 . 105 . Написание имен  существительных  первого склонения в  именительном,  винительном и  родительном  падежах    Стр.32 Окончания имен  существительных  первого склонения в  дательном  и  предложном  падежах    Стр.33­34 Изложение с  элементами  сочинения по теме « Имя  существительное»   Работа над  ошибками.  Окончания  существительных  первого склонения в  дательном и  предложном  падежах  Стр.35   Определение   падежа имен  существительных  падеже; как  определять  родительный падеж.  Как закреплять  навык написания  окончаний имен  существительных  первого склонения в  именительном,  родительном и  винительном  падежах; развивать  умение видеть их  различие. Как правильно  писать окончания  имен  существительных  первого склонения в  дательном и  предложном  падежах и правильно ставить вопросы к  данным падежам. Как формировать  навык передачи  содержания текста с  помощью речевой  деятельности;  развивать  орфографическую  зоркость, творческие способности. Как развивать  орфографическую  зоркость, творческое мышление, умение  работать над  ошибками;  закреплять навык  написания  окончаний  существительных  первого склонения в  дательном и  предложном  падежах.  Как развивать  умение определять  падеж имен  30 Именительный и  винительные падежи Окончание, падеж,  склонение, предлог,  антоним Окончание, падеж,  склонение, предлог,  антоним Окончание, падеж,  склонение, предлог106 . 107 . 108 . 109 . 110 . 111 . 112 . первого склонения    Стр.36­37 Правописание  окончаний имен  существительных  первого склонения в  родительном,  дательном  и  предложном  падежах  стр.38­39 Контрольное  списывание   №1 Часть 2  упр№81,стр.39 Работа над  ошибками. Творительный падеж имен  существительных  первого склонения  Стр.40­41   Правописание  окончаний имен  существительных  первого склонения в  творительном  падеже    Словар.дикт. Стр.42­43 Правописание  окончаний имен  существительных  первого склонения.  Разбор предложений по членам  предложения    Стр.44­45 Контрольный  диктант по теме  «Правописание  окончаний имен  существительных  первого  склонения»   №5 Работа над  ошибками.  Правописание  окончаний имен  Окончание, падеж,  склонение, предлог Окончание, падеж,  склонение, предлог Окончание, падеж,  склонение, предлог Окончание, падеж,  склонение, предлог,  подлежащее, сказуемое, второстепенные члены  предложения существительных  первого склонения. Как развивать навык  правильного  написания  окончаний в нужном  падеже в  существительных  первого склонения.  Как развивать навык  правильно списывать текст. Как определять  вопросы и окончания имен  существительных  первого склонения в  творительном  падеже. Как правильно  писать окончания  имен  существительных  первого склонения в  творительном  падеже. Как правильно  писать окончания  имен  существительных  первого склонения,  разбирать  предложения по  членам  предложения. Как проверить  умение писать  окончания имен  существительных  первого склонения. Как развивать  орфографическую  зоркость, умение  работать над  Окончание, падеж,  склонение, предлог,  подлежащее, сказуемое, второстепенные члены  31существительных  первого склонения    предложения ошибками; закрепить навык написания  окончаний  существительных  первого склонения.              Множественное число имен существительных 1­го склонения ( 2 часа) 113 . Единственное число,  множественное число,  окончание Множественное  число имен  существительных  первого склонения    Стр.46­47 Как определять  окончания имен  существительных  первого склонения  во множественном  числе. Как склонять имена  существительные  первого склонения  во множественном  числе. Единственное число,  множественное число,  окончание 114 . Склонение имен  существительных  первого склонения  во множественном  числе    Стр.48­50                                Второе склонение имен существительных (7 часов) 115 . Как познакомить с  двумя вариантами  склонения  существительных  мужского рода:  твердым и мягким. Мужской род с  нулевым окончанием,,  мягкое склонение,  падеж, главные члены и  второстепенные члены  предложения 116 . 117 . 118 . Второе склонение  имен  существительных.  Склонение имен  существительных  мужского рода с  нулевым  окончанием    Стр.51­52 Именительный,  родительный  и  винительный падежи имен  существительных  второго склонения    Стр.53­54 Сочинение  по теме  «Имя  существительное» Работа над  ошибками.  Именительный,  родительный и  винительный падежи имен  существительных  второго склонения    Как отличать  винительный падеж  от именительного и  родительного. Падеж, склонение,  одушевленные и  неодушевленные  существительные Как развивать  творческие  способности,  орфографическую  зоркость. Как развивать  орфографическую  зоркость, творческое мышление, умение  работать над  ошибками; учить  отличать  винительный падеж  от именительного и  родительного. 32 Падеж, склонение,  одушевленные и  неодушевленные  существительные119 . 120 . 121 . 122 . 123 . 124 . Как закрепить навык определения  окончаний  существительных в  творительном и  предложном  падежах. Как сопоставлять  окончания  существительных в  творительном и  предложном  падежах и правильно их писать. Как правильно  писать окончания  существительных в  творительном и  предложном  падежах. Ударные, безударные  окончания Окончание, падеж,  склонение,  словосочетания,  фразеологизмы Окончание, падеж,  склонение,  словосочетания,  фразеологизмы Творительный и  предложный падежи  имен  существительных  второго склонения    Стр.55­56 Правописание  безударных  окончаний в  творительном и  предложном  падежах имен  существительных  второго склонения    Стр.57­58 Правописание  безударных  окончаний в  творительном и  предложном  падежах имен  существительных  второго склонения.  Закрепление    Словар.дикт. Стр.59­60 Второе склонение имен существительных   мужского рода на –й ( 3 часа) Склонение, падеж,  окончание, ударение Склонение, падеж,  окончание, ударение Склонение имен  существительных  мужского рода на  ­й    Стр.61­63 Контрольная  работа по теме  «Правописание  окончаний имен  существительных  второго  склонения»   №3 Работа над  ошибками.  Повторение  склонения имен  существительных  второго склонения    Как правильно  писать падежные  окончания имен  существительных  мужского рода на ­й. Как проверить  умение правильно  писать окончания  имен  существительных  второго склонения. Как развивать  орфографическую  зоркость, умение  работать над  ошибками; закрепить навык правильного  написания падежных окончаний  существительных  второго склонения. 33125 . 126 . 127 . Правописание о и е в окончаниях существительных после букв обозначающих Шипящие звуки,,  окончание, ударение Шипящие звуки,,  окончание, ударение Правописание о, и,  е, в окончаниях  существительных  после букв,  обозначающих  шипящие звуки и  звук ц    Стр.64­65 Сочинение по  картине И. И.  Левитана «Март»    шипящие   звуки и звук ц ( 3 часа) Как объяснить, что в окончаниях  существительных  после букв,  обозначающих  шипящие звуки и  звук [ц], под  ударением пишется  о, без ударения – е. Как развивать речь,  умение полностью и  последовательно  излагать свои мысли. Как работать  над   ошибками;  прививать навык  грамотно писать  окончания  существительных,  содержащие буквы о или е после  шипящих и ц. Работа над  ошибками.  Правописание  о, и,  е в окончаниях  существительных  после букв,  обозначающих  шипящие звуки и  звук ц.  Закрепление    Стр.66­67 Второстепенный  член предложения – дополнение ( 2 часа) Личностные   УУД.  У   обучающегося   будут   сформированы:  внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты   школьной   действительности   и   принятие   образца   «хорошего   ученика»; предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; понимание причин успехов в учебе; Планируемые результаты.  Регулятивные УУД  Обучающийся научится:  понимать смысл инструкций учителя и заданий, предложенных в учебнике; принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир; оценивать под   руководством   учителя,   а   в   некоторых   случаях   и   самостоятельно   правильность выполнения   конкретных   действий   и   вносить   в   них   коррективы;  выполнять   учебные действия   в   устной,  письменной   речи   и   во   внутреннем   плане;  принимать   участие   в групповой работе Познавательные   УУД  Обучающийся   научится:    осуществлять   поиск   необходимой информации в учебнике и справочной литературе; строить небольшие сообщения в устной и   письменной   форме;  воспринимать   смысл   познавательных   текстов,   выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за­ дачей;  находить   в   содружестве   с   одноклассниками   разные   способы   решения   учебной задачи;   Коммуникативные   УУД  Обучающийся   научится  строить   понятные   для   партнера 34высказывания,   задавать   вопросы;  договариваться,   приходить   к   общему   решению   (при работе   в   паре,   в   группе);   адекватно   использовать   средства   устной   речи   для   решения различных коммуникативных задач. Предметные результаты  Обучающиеся научатся:  различать   второстепенные   члены предложения ­ определение, дополнение; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике   алгоритмом   разбор   простого   предложения   (по   членам   предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; 128 . Второстепенный член  предложения, дополнение Второстепенный  член предложения –  дополнение    Стр.68­69 Как дать понятие о  второстепенном  члене предложения – дополнении;  показать, что  дополнение отвечает на вопросы  косвенных падежей. Как находить в  предложении  дополнение. 129 . Второстепенный  член предложения –  дополнение.  Закрепление    Стр.70 Второстепенный член  предложения, дополнение Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе ( 4 часа) Личностные  УУД.  У  обучающегося  будут  сформированы:  внутренняя   позиция   на уровне положительного отношения  к урокам русского языка,  к школе, ориентация  на содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятия   образца   «хорошего ученика»;   интерес   к   предметно­исследовательской   деятельности,   предложенной   в учебнике и учебных пособиях;  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и  товарищей,  на  самоанализ  и   самоконтроль  результата;     понимание  причин   успеха  в учебе; восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей; этические чувства   (стыда,   вины   и   совести)   на   основе   анализа   поступков   одноклассников   и собственных поступков.   Планируемые результаты. Регулятивные УУД Обучающийся научится: принимать и сохранять   учебную   задачу;   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в учебном   материале;   принимать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле способа решения; самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно­образном уровне; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действия на основе   принятых   правил;   адекватно   воспринимать   оценку   своей   работы   учителями, одноклассниками; принимать участие в групповой работе; выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные УУД Обучающийся научится:  осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   учебнике   и   справочной литературе; находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; осуществлять синтез как составление целого из частей; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;  Коммуникативные УУД Обучающийся научится принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие  коммуникативные средства; строить монологические   высказывания,  владеть   диалогической   формой   коммуникации, использовать в общении правила вежливости; Предметные результаты Обучающиеся научатся:  различать изменяемые и неизменя­ 35емые   слова;   находить   начальную   форму   имени   существительного;   определять грамматические   признаки   имен   существительных   ­   род,   число,   падеж,   склонение; выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму;   оценивать   правильность  проведения   морфологического   разбора;  применять правила правописания:  объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ья, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин);  различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного  числа;  осознавать  место  возможного возникновения   орфограммы;  при составлении     чтобы   избежать   орфографических   или пунктуационных   ошибок,   использовать   помощь   взрослого   или   словарь,   пропуск орфограммы или пунктограммы 130 . Мужской род, падеж,  окончание   собственных   текстов, Склонение имен  существительных  мужского рода во  множественном  числе    Стр.71­72 131 . 132 . 133 . Склонение имен  существительных  мужского рода во  множественном  числе. Закрепление  Стр.73­74 Изложение по теме  «Имя  существительное» Работа над  ошибками.  Склонение имен  существительных  мужского рода  во  множественном  числе. Закрепление    Стр.75 Мужской род, падеж,  окончание Мужской род, число,  падеж, окончание Как правильно  писать падежные  окончания имен  существительных  мужского рода во  множественном  числе. Как прививать  навыки склонения и  определения падежа  имен  существительных  мужского рода во  множественном  числе. Как формировать  навык передачи  содержания текста с  помощью речевой  деятельности,  развивать  орфографическую  зоркость. Как  развивать  орфографическую  зоркость, творческое мышление, умение  работать над  ошибками;  прививать умение  склонять  существительные  мужского рода во  множественном  числе.       Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода  ( 6 часов) Единственное число,  134 множественное число,  . окончание, падеж,  Склонение имен  существительных  среднего рода в  Как прививать  умение склонять  существительные  36135 . 136 . 137 . 138 . 139 . единственном  числе    Словар.дикт. Стр.76­78 Склонение имен  существительных  среднего рода во  множественном  числе  Стр.78­79 Правописание  окончаний имен  существительных  второго склонения    Стр.80­81 Контрольное  изложение с  элементами  сочинения   по теме « Имя  существительное» Работа над  ошибками.  Правописание  окончаний  существительных  второго склонения    Стр.82 Правописание  окончаний  существительных  второго склонения.  Закрепление   Стр.83 среднего рода в  единственном числе. склонения, род Как развивать  умение склонять  существительные  среднего рода во  множественном  числе. Как правильно  писать окончания  имен  существительных  второго склонения. Как формировать  навык передачи  содержания текста с  помощью речевой  деятельности;  развивать  орфографическую  зоркость, творческие способности. Как развивать  орфографическую  зоркость, творческое мышление, умение  работать над  ошибками; развивать навык склонять  существительные  второго склонения. Как склонять  существительные  второго склонения,  определять  склонение и падеж  существительных. Единственное число,  множественное число,  окончание, падеж,  склонения, род Единственное число,  множественное число,  окончание, падеж,  склонения, род Единственное число,  множественное число,  окончание, падеж,  склонения, род Единственное число,  множественное число,  окончание, падеж,  склонения, род Второстепенный член предложения – определение ( 4 часа) Личностные   УУД.  У   обучающегося   будут   сформированы:  внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты   школьной   действительности   и   принятие   образца   «хорошего   ученика»; предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; понимание причин успехов в учебе; Планируемые результаты.  Регулятивные УУД  Обучающийся научится:  понимать смысл инструкций учителя и заданий, предложенных в учебнике; принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир; оценивать 37под   руководством   учителя,   а   в   некоторых   случаях   и   самостоятельно   правильность выполнения   конкретных   действий   и   вносить   в   них   коррективы;  выполнять   учебные действия   в   устной,  письменной   речи   и   во   внутреннем   плане;  принимать   участие   в групповой работе Познавательные   УУД  Обучающийся   научится:    осуществлять   поиск   необходимой информации в учебнике и справочной литературе; строить небольшие сообщения в устной и   письменной   форме;  воспринимать   смысл   познавательных   текстов,   выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за­ дачей;  находить   в   содружестве   с   одноклассниками   разные   способы   решения   учебной задачи;   Коммуникативные   УУД  Обучающийся   научится  строить   понятные   для   партнера высказывания,   задавать   вопросы;  договариваться,   приходить   к   общему   решению   (при работе   в   паре,   в   группе);   адекватно   использовать   средства   устной   речи   для   решения различных коммуникативных задач. Предметные результаты  Обучающиеся научатся:  различать   второстепенные   члены предложения ­ определение, дополнение; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике   алгоритмом   разбор   простого   предложения   (по   членам   предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; 140 . Второстепенный  член предложения –  определение    Стр.84­85 Второстепенный член  предложения,  определение, имя  прилагательное, имя  существительное, род,  число, падеж Схема предложения Как находить  второстепенный  член предложения –  определение,  ставить вопросы, на  которые оно  отвечает; показать,  какой частью речи  может быть  выражено  определение. Как ставить вопросы к определению,  составлять схемы  предложений, в  состав которых  входит определение. 141 . 142 . 143 . Второстепенный  член предложения –  определение. Схема  предложений  с  второстепенными  членами    Стр.86­87 Второстепенный  член предложения –  определение. Его  роль в предложении Стр88­89 Второстепенный  член предложения –  определение.  Как находить  определение в  предложении,  разбирать  предложение по  членам  предложения. Как правильно  выделять в  предложении  38 Определение, имя  прилагательное, имя  существительное, род,  число, падеж, суффикс, словосочетания Определение, имя  прилагательное, имя  существительное, род,Закрепление.  Контрольное  списывание  №2  Часть2  стр.89,упр№191 определение;  грамотно списывать  текст. число, падеж, суффикс, словосочетания                                                  Однородные члены предложения ( 3 часа) Личностные  УУД.  У  обучающегося  будут  сформированы:  внутренняя   позиция   на уровне положительного отношения  к урокам русского языка,  к школе, ориентация  на содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятия   образца   «хорошего ученика»;   интерес   к   предметно­исследовательской   деятельности,   предложенной   в учебнике и учебных пособиях;  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и  товарищей,  на  самоанализ  и   самоконтроль  результата;     понимание  причин   успеха  в учебе; восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей; этические чувства   (стыда,   вины   и   совести)   на   основе   анализа   поступков   одноклассников   и собственных поступков.   Планируемые результаты. Регулятивные УУД Обучающийся научится: принимать и сохранять   учебную   задачу;   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в учебном   материале;   принимать   установленные   правила   в   планировании   и   контроле способа решения; самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно­образном уровне; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в действия на основе   принятых   правил;   адекватно   воспринимать   оценку   своей   работы   учителями, одноклассниками; принимать участие в групповой работе; выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные УУД Обучающийся научится:  осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   учебнике   и   справочной литературе; находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; осуществлять синтез как составление целого из частей; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;  Коммуникативные УУД Обучающийся научится принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие  коммуникативные средства; строить монологические   высказывания,  владеть   диалогической   формой   коммуникации, использовать в общении правила вежливости; Предметные результаты Обучающиеся научатся:  различать изменяемые и неизменя­ емые   слова;   находить   начальную   форму   имени   существительного;   определять грамматические   признаки   имен   существительных   ­   род,   число,   падеж,   склонение; выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму;   оценивать   правильность   проведения  морфологического   разбора;  применять правила правописания:  объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ья, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин);  различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;  осознавать  место  возможного  возникновения  орфограммы;  при составлении     чтобы   избежать   орфографических   или пунктуационных   ошибок,   использовать   помощь   взрослого   или   словарь,   пропуск орфограммы   или   пунктограммы,  знаки   препинания   (запятая)   в   предложениях   с однородными членами 144 . Однородные члены  предложения   собственных   текстов, Однородные члены  предложения    Стр90­91 Как дать понятие о  том, какие члены  предложения  называются  39145 . 146 . Однородные члены  предложения    Стр.92­93 Однородные члены  предложения.  Закрепление   Словар.дикт. Стр.93­94 однородными;  показать, что  однородными могут  быть как главные,  так и  второстепенные  члены предложения. Как распознавать  предложения с  однородными  членами. Как находить в  предложении  однородные члены  предложения,  а   также  распознавать  предложения  с   однородными   членами. Однородные члены  предложения Однородные члены  предложения Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения (4 часа) 147 . Однородные члены  предложения, союзы Соединительные  союзы и, да. Запятая  при однородных  членах  предложения    Стр.95 148 . 149 . Соединительные  союзы и, да.  Запятая при однородных  членах   предложения.  Закрепление    Стр.96 Контрольная  работа по теме   «Однородные члены  предложения»   №4 Как показать, что  однородные члены  предложения могут  соединяться друг с  другом союзами и,  да; учить правильно  ставить знаки  препинания в  предложении с  однородными  членами  предложения. Как закрепить  знания об  однородных членах  предложения,  соединительных  союзах и, да;  закрепить умение  правильно ставить  знаки препинания в  предложении с  однородными  членами  предложения. Как проверить  умения ставить  знаки препинания в  предложениях с  однородными  40 Однородные члены  предложения, союзы Однородные члены  предложения, союзы150 . Работа над  ошибками    членами. Как развивать  орфографическую  зоркость, умение  работать над  ошибками. Однородные члены  предложения, союзы                                 Третье склонение имен существительных ( 2 часа) 151 . Имя существительное,  падеж, склонение,  окончание Третье склонение  имен  существительных   Стр.97­98                       Множественное число имен существительных 3 –го склонения ( 4 часа) Имя существительное,  153 падеж, склонение,  . окончание, число Множественное  число имен  существительных  третьего склонения Стр.101­102    152 . Падежные  окончания имен  существительных  третьего склонения  Стр.99­100   Имя существительное,  падеж, склонение,  окончание Как ознакомить с  существительными  третьего склонения;  учить находить их в  предложении и  определять падеж. Как правильно  писать падежные  окончания имен  существительных  третьего склонения. Как правильно  писать падежные  окончания имен  существительных  третьего склонения  во множественном  числе. Как формировать  навык передачи  содержания текста с  помощью речевой  деятельности;  развивать  орфографическую  зоркость, творческие способности Как орфографическую зоркость, творческое   умение мышление, работать   над ошибками;   учить склонять существительные   во множественном числе. Как определять  число и склонение  существительных,  склонять  существительные во   развивать 41 Имя существительное,  падеж, склонение,  окончание, число Имя существительное,  падеж, склонение,  окончание, число 154 . 155 . 156 . Изложение по теме  « Имя  существительное» Работа над  ошибками.  Падежные  окончания  существительных  во множественном  числе    Падежные  окончания  существительных во  множественном  числе. ЗакреплениеМягкий знак (ь) на конце существительных 3 –го склонения ( 2 часа) 157 . Имя существительное,  падеж, склонение,  окончание, род, число Стр.103 множественноме  числе. Мягкий знак на  конце  существительных  третьего  склонения    Стр.104­105 Как показать, что на  конце  существительных  женского рода после букв шипящих  согласных пишется  ь, а на конце  существительных  мужского рода ь не  пишется. Как правильно  писать  существительные  женского и  мужского рода с  шипящими  согласными на конце слова. 158 . Мягкий знак на  конце  существительных  третьего склонения.  Закрепление    Словар.дикт. Стр.105­106 Имя существительное,  падеж, склонение,  окончание, число,род Имя числительное ( 4 часа) Личностные   УУД.  У   обучающегося   будут   сформированы:  внутренняя   позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты   школьной   действительности   и   принятие   образца   «хорошего   ученика»; предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; понимание причин успехов в учебе; Планируемые результаты.  Регулятивные УУД  Обучающийся научится:  понимать смысл инструкций учителя и заданий, предложенных в учебнике; принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир; оценивать под   руководством   учителя,   а   в   некоторых   случаях   и   самостоятельно   правильность выполнения   конкретных   действий   и   вносить   в   них   коррективы;  выполнять   учебные действия   в   устной,  письменной   речи   и   во   внутреннем   плане;  принимать   участие   в групповой работе Познавательные   УУД  Обучающийся   научится:    осуществлять   поиск   необходимой информации в учебнике и справочной литературе; строить небольшие сообщения в устной и   письменной   форме;  воспринимать   смысл   познавательных   текстов,   выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за­ дачей;  находить   в   содружестве   с   одноклассниками   разные   способы   решения   учебной задачи;   Коммуникативные   УУД  Обучающийся   научится  строить   понятные   для   партнера высказывания,   задавать   вопросы;  договариваться,   приходить   к   общему   решению   (при работе   в   паре,   в   группе);   адекватно   использовать   средства   устной   речи   для   решения различных коммуникативных задач. Предметные результаты  Обучающиеся научатся:  находить в тексте  числительные, 42отличать   количественных   числительных   от   порядковых,   формировать   навык   передачи содержания   текста   с   помощью   речевой   деятельности;   развивать   орфографическую зоркость, творческие способности. 159 . Имя числительное    Стр.107­108 Имя числительное Как дать понятие о  числительном как  части речи; учить  находить  числительные в  предложении.  160 . 161 . 162 . Количественные и  порядковые  числительные    Стр.109­110 Изложение   по  теме  « Имя  числительное» Работа над  ошибками.  Числительное.  Закрепление    Стр.111 Как находить  отличия  количественных  числительных от  порядковых,  правильно их писать. Как формировать  навык передачи  содержания текста с  помощью речевой  деятельности;  развивать  орфографическую  зоркость, творческие способности. Как развивать  орфографическую  зоркость, творческое мышление, умение  работать над  ошибками; учить  правильно писать  числительные. Имя числительное,  количественные и  порядковые  числительные Имя числительное,  количественные и  порядковые  числительные Текст ( 6 часов)    Личностные УУД. У обучающегося будут сформированы: ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной   деятельности;   интерес     к   познанию     русского   языка  этические   чувства   ­ сочувствия,   стыда,   вины,   совести   как   регуляторы   морального   поведения;   понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; Планируемые   результаты.  Регулятивные   УУД  Обучающийся   научится:  отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; принимать участие в групповой работе выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные   УУД  Обучающийся   научится:    осуществлять   поиск   необходимой информации в учебнике и справочной литературе; строить небольшие сообщения в устной и   письменной   форме;  воспринимать   смысл   познавательных   текстов,   выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за­ 43дачей;  находить   в   содружестве   с   одноклассниками   разные   способы   решения   учебной задачи;   Коммуникативные   УУД  Обучающийся   научится  строить   понятные   для   партнера высказывания,   задавать   вопросы;  договариваться,   приходить   к   общему   решению   (при работе   в   паре,   в   группе);   адекватно   использовать   средства   устной   речи   для   решения различных коммуникативных задач. Предметные   результаты  Обучающиеся   научатся:  использовать   средства   устного общения   (голос,   темп   речи,   мимику,   жесты,   движения)   в   соответствии   с   конкретной ситуацией   общения   (с   какой   целью,   с   кем   и   где   происходит   общение);  понимать особенности диалогической формы речи; строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; применять речевой этикет   в   ежедневных   ситуациях   учебного   и   бытового   общения;   определять последовательность частей текста, составлять план.                                 163 . Текст, реплика, диалог,  монолог, рассказ Текст. Главная  мысль текста    Стр.112­114 164 . 165 . 166 . 167 . 168 . Стили речи    Стр.115­118 Итоговый диктант  по изученным в  третьем классе  темам   №6 Работа над  ошибками   Сочинение  по теме  « Текст»  «Здравствуй,  лето!»    Работа над  ошибками.  Повторение  изученного в  третьем Как находить  главную мысль  текста, разбивать  текст на части. Как различать  научный,  разговорный и  художественный  стили речи.  проверить Как практические навыки   грамотного письма. Как развивать  орфографическую  зоркость, умение  работать над  ошибками;  повторить словарные слова, изученные в 3  классе. Как развивать речь,  творческие  способности,  орфографическую  зоркость. Как развивать  орфографическую  зоркость, творческое мышление, умение  работать над  44 Научный, деловой,  разговорный,  художественный стили  речи, текст­ повествование, текст­ описание, текст­  рассуждение Научный, деловой,  разговорный,  художественный стили  речи, текст­ повествование, текст­ описание, текст­  рассуждение Научный, деловой,  разговорный,  художественный стили  речи, текст­ повествование, текст­ описание, текст­  рассуждение Повторение изученногоПовторение  (2часов) 169 . Олимпиада  ошибками. Как развивать  творческое  мышление, повышать интерес к русскому  языку. Как развивать  логику Повторение изученного Повторение изученного 170 . Итого: 170 часов Брейн­ринг    Перечень научно­методического обеспечения. 1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК: Полякова А.В.Русский язык: Учебник. 3 класс. В 2 ч. Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1­4 классы. Полякова   А.В.  Русский   язык   в   начальной   школе:   3­4   классы:   Методические   рекомендации: Пособие для учителя. Полякова   А.В.  Русский   язык   в   начальной   школе:   3­4классы:   Методические   рекомендации: Пособие для учителя Словари   по   русскому   языку:   толковый,   морфемный,   словообразовательный,   орфоэпический, фразеологизмов. 2. Специфическое сопровождение (оборудование) экспозиционный экран; персональный компьютер;  магнитная доска;    мультимедийный проектор;     принтер лазерный; сканер;   мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку; наглядный материал; таблицы к основным разделам грамматического материала; ресурсы интернета.  аудиозаписи в соответствии с программой обучения;   видеофильмы,  соответствующие   тематике  программы  по  русскому   языку   (по  слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку  (по 3. Экранно­звуковые пособия:             ■                       возможности);             возможности);                           тематике программы по русскому языку. ■ ■  мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие     ■ СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей начальных классов №          от          августа 2013 г.  45СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УР _____________/Орлова Е. А         августа 2013 г. 46