Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс . Баранов М.Т.

Управление по образованию и науке администрации г. Сочи Краснодарского края Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №88 г. Сочи УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол №01 от 29.08.2016 года Председатель педсовета __________       Узунян К.А.                                                                                                                                                                                                                                                                      РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ         5­9  класс                                                                                                         Ступень обучения   (класс)  основное общее    образование,         Количество часов   732                 Уровень  базовый      Учитель  Любимкина Ирина Фёдоровна         П   рограмма разработана в соответствии с ФГОС ООО, на     основе авторской программы  общеобразовательных  учреждений   по  русскому языку . Русский язык     5­9 классы. Авторы:  М.Т.Баранов,     Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский,. Москва,     «Просвещение», 2016г. 1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» 5–9 КЛАССЫ I.  Пояснительная записка. 1.Нормативные ссылки:    Рабочая программа составлена в соответствиями с требованиями ФГОС ООО.   Рабочая программа по русскому языку для 5—9 классов составлена на основе следующих нормативных документов:  Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273­ФЗ "Об образовании»  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008.)  Авторской   программы по русскому (родному) языку для основной школы   (Авторская программа по учебным предметам. Русский язык. 5­9 классы: М.: Просвещение, 2016.)  Авторской  программы по  русскому языку  М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.Н. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, и других. 5­9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/М.: Просвещение, 2016.  УМК под редакцией Т.А. Ладыженской  Базисного учебного плана Рабочая программа по русскому языку для 5класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования,   представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования, представленных в ФГОС общего образования второго поколения, а также на основе примерной программы  по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5­9 классы» .  Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.  2 . Цели и задачи учебного процесса    воспитание  гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение  знаний   о   русском   языке,   его   устройстве;   об   особенностях   функционирования   русского   языка   в   различных   сферах   и   ситуациях   общения;   о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; 2  формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,  соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. 3 3.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА                    Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление,   память   и   воображение,   формирует   навыки   самостоятельной   учебной   деятельности,   самообразования   и   самореализации   личности.   Будучи   формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Содержание   обучения   русскому   языку   отобрано   и   структурировано   на   основе  компетентностного   подхода.   В   соответствии   с   этим   в  V  классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых­русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально­ культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе   усилен   аспект   культуры   речи.   Содержание   обучения   ориентировано   на   развитие   личности   ученика,   воспитание   культурного   человека,   владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.  Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только   тех   дидактических   единиц,   которые  отражают   устройство   языка,   но  и  тех,   которые   обеспечивают   речевую   деятельность.   Каждый   тематический   блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно­исторический компонент курса русского языка в целом. 4 Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально­культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.  Цели обучения Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно­ориентированного, когнитивно­коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:      воспитание  гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование  речемыслительной   деятельности,   коммуникативных   умений   и   навыков,   обеспечивающих   свободное   владение   русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование  умений  опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. Речь и речевое общение Выпускник научится: • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения; • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения; • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения; • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств; • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения. Выпускник получит возможность научиться: • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их. Речевая деятельность Аудирование Выпускник научится: • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; • понимать   и   формулировать   в   устной   форме   тему,   коммуникативную   задачу,   основную   мысль,   логику   изложения   учебно­научного,   публицистического, официально­делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; 5 • передавать   содержание   учебно­научного,   публицистического,   официально­делового,   художественного   аудиотекстов   в   форме   плана,   тезисов,   ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). Выпускник получит возможность научиться: • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме. Чтение Выпускник научится: • понимать   содержание   прочитанных   учебно­научных,   публицистических   (информационных   и   аналитических,   художественно­публицистического   жанров), художественных   текстов   и   воспроизводить   их   в   устной   форме   в   соответствии   с   ситуацией   общения,   а   также   в   форме   ученического   изложения   (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Выпускник получит возможность научиться: • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально­стилевой и жанровой принадлежности; • извлекать   информацию   по   заданной   проблеме   (включая   противоположные   точки   зрения   на   её   решение)   из   различных   источников   (учебно­научных текстов,   текстов   СМИ,   в   том   числе   представленных   в   электронном   виде   на   различных   информационных   носителях,   официально­деловых   текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы. Говорение Выпускник научится: • создавать   устные   монологические   и   диалогические   высказывания   (в   том  числе   оценочного   характера)   на   актуальные   социально­культурные,   нравственно­ этические,   бытовые,   учебные   темы   (в   том   числе   лингвистические,   а   также   темы,   связанные   с   содержанием   других   изучаемых   учебных   предметов)   разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно­научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения; • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета. Выпускник получит возможность научиться: • создавать   устные   монологические   и   диалогические   высказывания   различных   типов   и   жанров   в   учебно­научной   (на   материале   изучаемых   учебных дисциплин), социально­культурной и деловой сферах общения; • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; • участвовать в дискуссии на учебно­научные темы, соблюдая нормы учебно­научного общения; 6 • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата. Письмо  Выпускник научится: • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально­культурные, нравственно­этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление); • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана; • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию. Выпускник получит возможность научиться: • писать рецензии, рефераты; • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты; • писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств. Текст Выпускник научится: • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.; • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. Выпускник получит возможность научиться: • создавать в устной и письменной форме учебно­научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально­ деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств. Функциональные разновидности языка Выпускник научится: • владеть   практическими   умениями   различать   тексты   разговорного   характера,   научные,   публицистические,   официально­деловые,   тексты   художественной литературы   (экстралингвистические   особенности,   лингвистические   особенности   на   уровне   употребления   лексических   средств,   типичных   синтаксических конструкций); • различать   и  анализировать   тексты  разных   жанров   научного   (учебно­научного),   публицистического,   официально­делового  стилей,   разговорной  речи  (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально­делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи); • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж   как   жанры   публицистического   стиля;   расписка,   доверенность,   заявление   как   жанры   официально­делового   стиля;   рассказ,   беседа,   спор   как   жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально­смысловые типы речи); • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; • исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно­научную тему. Выпускник получит возможность научиться: 7 • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально­деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно­научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно­научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально­деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение­рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать   бытовые   рассказы,   истории,   писать   дружеские   письма   с   учётом   внеязыковых   требований,   предъявляемых   к   ним,   и   в   соответствии   со   спецификой употребления языковых средств; • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно­этикетной, развлекательной, убеждающей речью. Общие сведения о языке Выпускник научится: • характеризовать  основные  социальные  функции русского языка  в России и мире, место русского языка  среди славянских  языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; • оценивать использование основных изобразительных средств языка. Выпускник получит возможность научиться: • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики. Фонетика и орфоэпия. Графика Выпускник научится: • проводить фонетический анализ слова; • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. Выпускник получит возможность научиться: • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); • выразительно читать прозаические и поэтические тексты; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. Морфемика и словообразование Выпускник научится: • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; • различать изученные способы словообразования; • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. Выпускник получит возможность научиться: • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова. 8 Лексикология и фразеология Выпускник научится: • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; • группировать слова по тематическим группам; • подбирать к словам синонимы, антонимы; • опознавать фразеологические обороты; • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение); • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. Выпускник получит возможность научиться: • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; • опознавать омонимы разных видов; • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; • опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической  и художественной  речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально­делового стилей речи; • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Морфология Выпускник научится: • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач. Выпускник получит возможность научиться: • анализировать синонимические средства морфологии; • различать грамматические омонимы; • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально­делового стилей речи; • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Синтаксис Выпускник научится: • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; 9 • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Выпускник получит возможность научиться: • анализировать синонимические средства синтаксиса; • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально­делового стилей речи; • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально­стилистических качеств, требований выразительности речи. Правописание: орфография и пунктуация Выпускник научится: • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма. Выпускник получит возможность научиться: • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; • извлекать   необходимую   информацию   из   мультимедийных   орфографических   словарей   и   справочников   по   правописанию;   использовать   эту   информацию   в процессе письма. исторических текстах; Язык и культура Выпускник научится: • выявлять единицы языка с национально­культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Выпускник получит возможность научиться: • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира. Основное содержание на ступени основного общего образования Речь и речевое общение 1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды. 2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение  различными  видами монолога  и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения. Речевая деятельность 1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма. 10 2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание   устных   и  письменных   монологических,   а  также   устных  диалогических   высказываний   разной  коммуникативной   направленности   с  учётом   целей   и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников. Текст 1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно­стилистического членения текста. Функционально­смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста. 2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально­смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части   и   составление   плана.   Определение   средств   и   способов   связи   предложений   в   тексте.   Анализ   языковых   особенностей   текста.   Выбор   языковых   средств   в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста   (логичность,   последовательность,   связность,   соответствие   теме   и   др.).   Оценивание   и   редактирование   устного   и   письменного   речевого   высказывания. Составление плана текста, тезисов. Функциональные разновидности языка 1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально­деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально­делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа). 2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов   речи:   тезисы,   отзыв,   письмо,   расписка,   доверенность,   заявление,   повествование,   описание,   рассуждение.   Выступление   перед   аудиторией   сверстников   с небольшими сообщениями, докладом. Общие сведения о языке 1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. профессиональные разновидности, жаргон. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Русский   язык   как   развивающееся   явление.   Формы   функционирования   современного   русского   языка:   литературный   язык,   диалекты,   просторечие, Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты. 2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире. Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах. Фонетика и орфоэпия 1. Фонетика как раздел лингвистики. 11 Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь. 2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико­орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. Графика 1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’]. 2. Совершенствование   навыков   сопоставления   звукового   и  буквенного   состава   слова.   Использование   знания   алфавита   при   поиске   информации   в   словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS­сообщениях. Морфемика и словообразование 1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно­суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразова­тельное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари. Основные выразительные средства словообразования. 2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо­ и словообразования. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач. Лексикология и фразеология 1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.  Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.  Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. 12 Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. 2. Дифференциация   лексики   по   типам   лексического   значения   с   точки   зрения   её   активного   и   пассивного   запаса,   происхождения,   сферы   употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. Употребление   лексических   средств   в  соответствии  со  значением   и  ситуацией  общения.   Оценка   своей  и   чужой  речи  с  точки  зрения   точного,   уместного   и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение   необходимой   информации   из   лексических   словарей   различных   типов   (толкового   словаря,   словарей   синонимов,   антонимов,   устаревших   слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности. Морфология 1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико­грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей. 2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. Синтаксис 1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. Виды   предложений   по   цели   высказывания   и   эмоциональной   окраске.   Грамматическая   основа   предложения,   главные   и   второстепенные   члены,   способы   их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные. Виды односоставных предложений. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи. 2. Проведение   синтаксического   разбора   словосочетаний   и   предложений   разных   видов.   Анализ   разнообразных   синтаксических   конструкций   и   правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Правописание: орфография и пунктуация 1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. 13 Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. 2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно­словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико­интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. Язык и культура 1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. 2. Выявление   единиц   языка   с   национально­культурным   компонентом   значения,   объяснение   их   значений   с   помощью   лингвистических   словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Активные методы обучения  Игровые технологии Исследовательская технология обучения Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы Метод проектов Технология мастерских на уроках русского языка и литературы Технологии уровневой дифференциации Информационно­коммуникационные технологии Здоровьесберегающие технологии  Достижению  целей программы обучения  будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:          Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности,   которые   базируются   на   видах   речевой   деятельности   и   предполагают   развитие   речемыслительных   способностей.   В   процессе   изучения   русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры  устной  и  письменной   речи,   базовыми  умениями  и  навыками   использования   языка   в  жизненно  важных   для учащихся  сферах  и  ситуациях   общения), 14 интеллектуальные  (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),  информационные  (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля: • • • • • • • • • • • • • • • Контрольный диктант Тест Зачет Контрольное упражнение Контрольное сочинение Контрольное изложение Контрольный срез Контрольная проверочная работа Взаимоконтроль Самоконтроль  составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися; различные виды диктантов; различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико­ фразеологический);                                                                                                                                    ­   наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;  работа с различными информационными источниками: учебно­научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде) При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения: 15 урок­коммуникация,     урок­ исследование,  урок­практикум,   урок развития речи и т.д                                     4.Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане В соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5 по 9 классы. Предмет «Русский язык» относится  к учебной области «Филология».  Реализуется  за счет часов,  предусмотренных  обязательной частью учебного плана основного  общего образования в  объеме 732 ч. Примечание:  Федеральный   базисный   учебный   план   основного   общего   образования   ориентирован   на   35   учебных   недель.   По   решению   органов управления образованием и образовательных учреждений продолжительность учебного года может быть изменена в пределах от 34 до 37 учебных недель. Класс Кол­во часов по программе Кол­во часов по авторской программе 5 175 210 6 210 204 7 140 136 8 105 102 9 102 102 № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Язык  и общение Повторение пройденного в 1 ­ 4 классах Синтаксис. Пунктуация. Культура речи Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи Лексика. Культура речи Морфемика. Орфография. Культура речи Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное Имя прилагательное Глагол 8. 9. 10. Повторение и систематизация пройденного в 5 классе Распределение учебных часов по разделам программы в 5 классе Раздел Кол­во часов по программе Кол­во часов по авторской программе 2ч + 1ч 17ч + 3ч 23ч + 7ч 12ч + 3ч 6ч + 2ч 18ч + 4ч 17ч + 4ч 10ч + 4ч 29ч + 6ч 5ч + 2ч 175ч 3ч + 1ч 19ч + 4ч 28ч + 7ч 13 ч + 5ч 8 ч + 4 ч 21 ч + 6 ч 18 ч + 6 ч 11 ч + 5 ч 29ч + 7ч 11ч+4ч 210 Итого: № Содержание курса Кол­во часов по Кол­во часов по авторской Распределение учебных часов по разделам программы в 6 классе 16 программе программе 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Язык. Речь. Общение Повторение изученного в 5 классе Текст Лексика. Культура речи Фразеология. Культура речи Словообразование. Орфография. Культура речи Имя существительное Имя прилагательное Имя числительное Местоимение  Глагол Повторение   и   систематизация   изученного  в   5   и   6 классах.  Итого  3+1 6+2 3+2 10+2 3+1 31+4 22+3 22+3 16+2 23+3 30+6 10+2 210                                  Распределение учебных часов по разделам программы в 7 классе 3 18 3+2 10+2 3+1 29+5 22+3 23+4 16+2 19+4 23+5 7 204 № п/п                          Разделы 1 2 3 4 5 6 7. 8 9. 10. 11. 12. Русский язык как развивающееся явление. Повторение изученного  в 5­6 классах. Текст и стили речи Морфология и орфография. Культура речи.  Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Междометие. Повторение   и   систематизация   изученного   в   5­7 Кол­во часов по программе Кол­во   часов   по авторской программе 1 7 4+3 25+6 10+2 26+8 4+2 1 9+1 16+2 18+4 4 15+1 1 8 4 25+6 10+1 26+5 2+2 1 8 11+1 10+2 3 9+1 17 классах. Итого Распределение учебных часов по разделам программы в 8 классе 170 136 Наименование разделов и тем Кол­во  часов в авторской программе Кол­во часов в рабочей программе  Русский язык в современном мире Повторение изученного в 5­7 классах. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Простые предложения Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения Односоставные предложения. Простое осложнённое предложение  Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения Обращение . Вводные и вставные конструкции. Чужая речь. Повторение и систематизация изученного в 8 классе Итого 1 6+2 6+2 2+1 6 6+2 9+2 1 10+2 18+2 4 7 6+1 6 102 1 5+2 7+1 2+1 6+2 6+2 9+2 1 12+2 18+2 4 5+2 6+1 5+1 105 № 1. 2. 4. 5. 6. 8. 9. 11. 12. 13. 15. 16. 17. 18.    5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета. курса. Система   планируемых   результатов   даёт   представление   о   том,   какими   именно   действиями   –   познавательными,   личностными,   регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания предмета «русский язык», – овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В   системе   планируемых   результатов   особо   выделяется   учебный   материал,   имеющий   опорный   характер,   т.   е.   служащий   основой   для   последующего обучения. В результате изучения русского языка на ступени основного общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Личностные. 1) любовь и уважение  к Отечеству, его языку, культуре, истории; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;  уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность; 2) любовь к природе, осознание ее уникальности, необходимости ее беречь, умение чувствовать красоту природы; 3) потребность в самовыражении через слово; 4) устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; 18 5) ориентация  в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; 6) стремление к развитию и  совершенствованию собственной речи Метапредметные. Регулятивные УУД: 1) самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; 2) самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; 3) работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; 4) использование знаково­символических средств представления информации для решения учебных и практических задач; 5) организовывать  исследовательскую работу: ставить учебные задачи, планировать деятельность; 6) контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане – исследовать Познавательные УУД: 1) самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; 2) искать и выделять необходимую информацию; 3) извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); 4) моделировать: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); 5) излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; 6) пользоваться словарями, справочниками; 7) осуществлять анализ и синтез; 8) устанавливать причинно­следственные связи; 9) строить логическую  цепочку; 10) осваивать формы  познавательной и личностной рефлексии Коммуникативные УУД: 1) оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; 2) осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; 3) совершенствовать орфоэпические навыки; 4) количественно и качественно обогащать словарный запас; 5) оперировать стилистическими ресурсами языка; 6) развивать связную устную и письменную речь; 7) правильно общаться – выражать и принимать сочувствие, не обижать собеседника; 8) участвовать   в коллективном обсуждении проблемы, уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями, владеть монологической и диалогической формами речи  в соответствии с нормами родного языка Предметные. 19 1) совершенствование   видов   речевой   деятельности   (аудирования,   чтения,   говорения   и   письма),   обеспечивающих   эффективное   овладение   разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; 2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;   3) использование коммуникативно­эстетических возможностей русского и родного языков; 4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; 5) формирование   навыков   проведения   различных   видов   анализа   слова   (фонетического,   морфемного,   словообразовательного,   лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;  6) обогащение   активного   и   потенциального   словарного   запаса,   расширение   объёма   используемых   в   речи   грамматических   средств   для   свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; 7) овладение   основными   стилистическими   ресурсами   лексики   и   фразеологии   языка,   основными   нормами   литературного   языка   (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; 8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность 6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК 5 ­9 классы  »           Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Раздел 1. Речь и речевое общение. 1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды. 2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения. Раздел 2. Речевая деятельность 1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. 2. Овладение   основными   видами   речевой   деятельности.   Адекватное   понимание   основной   и   дополнительной   информации   текста,   воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными   источниками.   Овладение   различными   видами   аудирования   Создание   устных   и   письменных   монологических,   а   также   устных диалогических   высказываний   разной   коммуникативной   направленности   с   учётом   целей   и   ситуации   общения.   Отбор   и   систематизация   материала   на определённую тему. Раздел 3. Текст 1. Понятие   текста,   основные   признаки   текста   (членимость,   смысловая   цельность,   связность).   Тема,   основная   мысль   текста.   Микротема   текста. Функционально­смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.  2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально­смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. 20 Раздел 4. Функциональные разновидности языка 1. Функциональные   разновидности   языка:   разговорный   язык;   функциональные   стили:   научный,   язык   художественной   литературы.   Основные   жанры разговорной речи (рассказ, беседа). 2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций Раздел 5. Общие сведения о языке 1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Раздел 6. Фонетика и орфоэпия 1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.  2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь. 3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных.  Объяснение с помощью элементов  транскрипции   особенностей   произношения   и   написания   слов.   Проведение   фонетического   разбора  слов.   Нормативное   произношение   слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. Раздел 7. Графика 1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС­сообщениях. Раздел 8. Морфемика и словообразование 1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.  2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. 3. Осмысление   морфемы   как   значимой   единицы   языка.   Осознание   роли   морфем   в   процессах   формо­   и   словообразования.   Применение   знаний   по морфемике в практике правописания. Раздел 9. Лексикология и фразеология 1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. 2. Извлечение   необходимой   информации   из   лексических   словарей   различных   типов   (толкового   словаря,   словарей   синонимов,   антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности. Раздел 10. Морфология 21 1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико­грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные)   части   речи.   Общее   грамматическое   значение,   морфологические   и   синтаксические   свойства   имени   существительного,   имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей. 2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Раздел 11. Синтаксис 1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.   Грамматическая   основа   предложения,   главные   и   второстепенные   члены.   Структурные   типы   простых   предложений:   двусоставные   и односоставные,   распространённые   и   нераспространённые,   предложения   осложнённой   и   неосложнённой   структуры.   Однородные   члены   предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь 2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация 1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.  Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге. 2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико­интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию. Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции Раздел 13. Язык и культура 1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. 2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества: • • • осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения ­ русским ; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей; осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей. • Метапредметные  результаты изучения русского языка в основной школе: 22 • • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы,   формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; • • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные знания и умения: речевая деятельность:      аудирование:     чтение: ­ понимать основное содержание небольшого по объему научно­учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;  ­ выделять основную мысль, структурные части исходного текста; ­ владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;  ­ разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;  ­ отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; ­ прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;  ­ извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;  ­ правильно расставлять логические ударения, паузы;  ­ выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух; говорение: ­ доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;  ­ создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;  ­ выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации; письмо: ­ подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;  ­ создавать письменные высказывания разных типов речи;  ­ составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; ­ определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;  ­ делить текст на абзацы;  ­ писать небольшие по объему тексты (сочинения­миниатюры разных стилей);  ­ пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;  ­ выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;  ­ подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; ­ исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении; фонетика и орфоэпия: ­выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; ­ различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; ­использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;  23 ­ находить в художественном тексте явления звукописи;  ­ правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;  ­ работать с орфоэпическим словарем; графика: ­ правильно произносить названия букв русского алфавита;  ­ свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;  ­ проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова; морфемика: ­ выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;  ­ подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; ­ учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; ­ пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; ­ объяснять особенности использования слов с эмоционально­оценочными суффиксами в художественных текстах; лексикология и фразеология: ­ объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);  ­ пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;  ­ распределять слова на тематические группы; ­ употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; ­ различать прямое и переносное значение слов; ­ отличать омонимы от многозначных слов; ­ подбирать синонимы и антонимы; ­ выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; ­ находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; ­ владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; ­ использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; морфология: ­ различать части речи; ­ правильно указывать морфологические признаки; ­ уметь изменять части речи;  орфография: ­ находить орфограммы в морфемах; ­ группировать слова по видам орфограмм; ­ владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; ­ устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;  ­ самостоятельно подбирать слова на изученные правила; синтаксис и пунктуация: ­ выделять словосочетания в предложении; ­ определять главное и зависимое слово;  24 ­ составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; ­ выделять основы предложений с двумя главными членами; ­ конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;  ­ характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;  ­   правильно   интонировать   предложения,   различные   по   цели   высказывания   и   эмоциональной   окраске,   использовать   повествовательные   и   вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;  ­ составлять простые и сложные предложения изученных видов;  ­ опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;  ­ владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; ­     устно   объяснять   постановку   знаков   препинания   в   предложениях,   изученных   синтаксических   конструкциях   и   использовать   на   письме   специальные графические обозначения;  ­ самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.                      ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества: • • • осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения ­ русским ; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей; осмысление социально­нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей. • Метапредметные  результаты изучения русского языка в основной школе: • • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы,   формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; • • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают:  • общения; • • • • • • этикета; осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно­делового стилей, языка художественной литературы; знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно­делового стилей и разговорной речи; знание признаков текста и его функционaльно­смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); знание основных единиц языка, их признаков; знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого 25 • • • • • • • умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально­деловой стили, язык художественной литературы; умение определять тему, основную мысль текста, функционально­смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза; умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально­культурным компонентом; адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию); читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства   массовой   информации;   свободно   пользоваться   лингвистическими   словарями, справочной литературой; • • • • • воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме .); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки • • пунктyации; • • зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятeльности и повседневной жизни для: • жизни человека и общества; • • • осознания роли родного языка в развитии интеллектуaльных и творческих способностей личности, значения родного языка в развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения чистоты русского языка как явления кyльтуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльно­культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; • использования родного языка как средства полyчения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 7 КЛАССА Предметные знания и умения  ­ иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;  ­ владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной форме  ­ производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксически разбор;   ­ иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его 26 взаимосвязи с другими языками. ­ уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа; ­владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое) ­воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты ­соблюдать в практике общения литературные нормы языка ­использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим предметам. Метапредметные знания и умения  ­ владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;  ­ уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;  ­ пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;  ­ составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней. Сформированные компетентности Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально­деловой, научной и публицистической сферах общения. Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.  Личностные результаты обучения : сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 8 КЛАССА Предметные знания и умения:  ­ знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;   ­ производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор предложений; ­  с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;   ­ находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки; соответствии с изученными правилами.  ­ правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.  ­ находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в Метапредметные знания и умения  ­ владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;  ­ уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;  ­ пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;  ­ составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней. 27