Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования, представленных в ФГОС общего образования второго поколения, Рабочих программ общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. М., «Просвещение», 2011 г., а также на основе рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы», ФГОС, под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2016 г. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.Реализация рабочей программы рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели).
Рабочая программа по русскому языку 5 кл.-136 ч..docx
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к
результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования, представленных в ФГОС
общего образования второго поколения, Рабочих программ общеобразовательных учреждений. Русский язык. 59 классы.
Ладыженская, Н. М. Шанский. М., «Просвещение», 2011 г., а также на основе рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных
учреждений «Русский язык. 59 классы», ФГОС, под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2016 г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с
учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся
Т. Баранов, Т. А.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и
литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса
и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о
лингвистике как науке и ученыхрусистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Каждый тематический блок программы
включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений
и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностноориентированного, когнитивно
коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Реализация рабочей программы рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели).
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Результаты изучения предмета
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компактдиски учебного назначения,
ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых
средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог
расспрос, диалогпобуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем
с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний
по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какоголибо
задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национальнокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей
речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативноэстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Формы контроля.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
Контрольный диктант
Тест
Зачет
Контрольное упражнение
Контрольное сочинение
Контрольное изложение
Контрольный срез
Комплексный анализ текста
Контрольная проверочная работа
Взаимоконтроль
Самоконтроль
Составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися
Различные виды диктантов (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с
грамматическими заданиями).
Различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико
фразеологический);
Анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
Работа с различными информационными источниками: учебнонаучными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в
том числе представленных в электронном виде)
Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:
определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;
установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
осуществить контроль за реализацией программы учебного курса. Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу,
тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функциональносмысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы
речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функциональносмысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности
текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национальнокультурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую
информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и
общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
по фонетике и графике: соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со
словарем; не смешивать буквы и звуки;
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового
словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые
слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить
морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и
функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных
частей речи;
– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем
существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по
наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не
является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор
предложения;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать
выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и
текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять
пунктуационные ошибки на изученные правила;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебнонаучный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами
ознакомительного чтения учебнонаучного текста; выделять в учебнонаучном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную
мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов
описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно
научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию),
синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно методическое обеспечение
1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Учебник Русский язык. 5 класс, в 2х частях. Научный редактор — акад.
РАО Н. М. Шанский. М. Просвещение, 2012
2. Е.А.Ефремова. Русский язык 5 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. Просвещение,
2012
Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 59 классы.
Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова. М. Просвещение, 2011
3.
4.
5.
Рабочие программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 59 классы. ФГОС. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М.
Шанский. М., «Просвещение», 2016 г.
Сенина Н.А., Вишневецкая Г.В., Федотенко С.В., Цесарская С.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс. – Ростов
н/Д: Легион, 2009
6. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. 7. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 56 классы. Методическое пособие. – М.: Глобус, 2010
8. Поурочные разработки по русскому языку, 5 класс, ФГОС. Н. В. Егорова. М., «ВАКО», 2013 г.
Для информационнокомпьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующих программнопедагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Электронное учебное пособие Русский язык 5 класс, 2012
Интернетресурсы
1
2
3
4
5
6
Грамота.Ру: справочноинформационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
Крылатые слова и выражения http
Культура письменной речи http
Мир слова русского http
:// www
Основные правила грамматики русского языка http://www.stihirus.ru/pravila.htm
Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru
. ru
:// slova
:// www
. gramma
. rusword
. org
. ru
. ndo
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и соглас
ных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя
существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на
конце существительных после шипящих.Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных. Местоимения I, 2 и 3го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в
личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ъ во 2м лице единственного числа глаголов.
Правописание тся и ться, раздельное написание не с глаголами. Наречие. Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со
словами.
Текст. Тема текста. Стили.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по
цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения.
Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).Грамматическая основа
предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными
союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и
предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и
более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом
простом предложении).Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда,
который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик
диалога. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из
разновидностей текста.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие
согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические
словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы;
прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, е, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.
Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные
слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов.
Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень,
суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в
приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях лож лаг, рос
раст. Буквы е и
о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.. Рассуждение, его структура и разновидности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и
неодушевленные. Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в
названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и
музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение
существительных но падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на ия, ий, ие.
Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких
прилагательных с основой на шипящую.Изменение полных прилагательных по родам, падежам и Описание животного. Структура текста
данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол.
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на ть
(ться), ти(тись), чь (чься). Правописание ться и чь (чься) в неопределенной форме (повторение).Совершенный и несовершенный вид глагола;
1 и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.Правописание чередующихся гласных е и и н корнях глаголов бер
бир, дердир, мермир, перпир,тертир, стел стил. Правописание не с глаголами. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и
стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО
В V КЛАССЕ
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ь и ъ. Знаки препинания в простом и
сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Содержание
Язык и общение.
Повторение пройденного в 14 классах.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
Лексика. Культура речи.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфология. Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.
Повторение и систематизация изученного.
ИТОГО
Колво часов
3
19
27
12
7
17
16
9
20
6
136 Календарно-тематическое планирование на учебный год.
Вариант: /Русский язык/5 класс/Русский язык. 5 класс.
Общее количество часов: 136
Кол-
№
урок
во
а
часо
в
Содержание урока Программное
методическое
обеспечение
(Материалы,
Дат
а
фак
т
Дат
а
пла
н
Тема урока
и учебно-
пособия)
Домашнее
задание и
подробност
и урока
учеников
для
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК
ГОС
Педагогические
условия и
средства
реализации ГОСа
Предметно -
информационная
составляющая
(знать, понимать)
Деятельностно -
коммуникативна
я составляющая
(общеучебные и
предметные
умения)
Ценностно -
ориентационная
составляющая
Раздел 1: Язык и общение. - 3 ч
1.
2.
Язык и человек.
Общение устное и
письменное.
Читаем учебник.
Слушаем на уроке.
1
1
ПК, экран,
проектор,
презентация,
учебник.
ПК, экран,
проектор,
презентация,
учебник.
§1-2
§3-4
Умение общаться
-важнейшая часть
культуры человека.
Речь и речевое
общение. Речевая
ситуация. Речь
устная и
письменная.
Речь диалогическая
и монологическая.
Виды монолога.
Диалоги разного
характера. Условия
речевого общения.
Чтение. Культура
работы с книгой и
другими
источниками
информации.
П: представление об
основных функциях
языка.
М/П: владение
всеми видами
речевой
деятельности.
П: усвоение основ
научных знаний о
языке.
М/П: способность
владение
умением
информационной
переработки
материала
учебника.
Л: осознание роли
языка в жизни
человека. Умение ясно,
точно, грамотно
излагать свои мысли в
устной и письменной
речи.
Л: понимание русского
языка как одной из
основных
национально-
культурных
ценностей.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы. 3.
Р./Р. Стили речи.
1
ПК, экран,
проектор,
презентация,
учебник.
§5
П: создавать устные
и письменные
высказывания.
М/П: умение
создавать устные
и письменные
тексты разных
типов и стилей
речи.
Л: стремление к
речевому
самосовершенствован
ию.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Культура чтения и
аудирования.
Функциональные
разновидности
языка. Сфера
употребления,
типичные ситуации
речевого общения,
задачи речи,
языковые средства,
основные жанры
разговорного,
научного,
публицистического,
официально-
делового стилей.
Особенности языка
художественной
литературы.
Раздел 2: Повторение пройденного в 1-4 классах. - 19 ч
4.
5.
6.
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание.
1
Орфограмма.
Правописание
проверяемых
безударных
гласных в корне
слова.
1
Фонетика как
раздел лингвистики.
Звук как единица
языка. Система
гласных звуков
языка. Система
согласных звуков
русского языка.
Изменения звуков в
речевом потоке.
Орфоэпия как
раздел лингвистики.
Орфография как
система правил
правописания слов и
их форм.
Орфограмма и
орфографическое
правило.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Правописание
гласных в корнях
слов.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§6
П: овладение
основными нормами
литературного
языка.
М/П: применение
приобретённых
знаний в
повседневной
жизни.
Л: стремление к
речевому
самосовершенствован
ию.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§7, 8
П: овладение
основными
орфографическими
нормами.
М/П: владение
всеми видами
речевой
деятельности.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Изучение нового
материала,
комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Правописание
проверяемых
согласных в корне
слова.
1 Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Правописание
согласных в корнях
слов.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§9
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
М/П: способность
оценивать свою
речь с точки
зрения её
содержания.
Л: стремление к
речевому
самосовершенствован
ию, умение ясно,
точно, грамотно
излагать свои мысли в
устной и письменной
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы. 7.
8.
9.
10.
11.
Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова.
1
Буквы И, У, А после
шипящих.
1
Разделительные Ъ
и Ь.
1
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Правописание
согласных в корнях
слов.
Шипящие
согласные.
Элементы
фонетической
транскрипции.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Звук как единица
языка. Элементы
фонетической
транскрипции.
Орфографические
правила, связанные
с употреблением Ь и
Ъ.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Раздельное
написание
предлогов с
другими словами.
1
Предлог как часть
речи. Правописание
предлогов, союзов,
частиц.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Р./Р. Что мы знаем
о тексте.
1
Понятие текста и
его основные
признаки. Тема,
коммуникативная
установка, основная
мысль текста.
Микротема текста.
Морфология как
раздел грамматики.
Части речи как
лексико-
грамматические
разряды слов.
Система частей речи
в русском языке.
Самостоятельные и
служебные части
речи.
Глагол как часть
речи, его общее
категориальное
ПК, экран,
проектор,
учебник.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
12.
Части речи.
13.
Глагол.
1
1
речи.
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
М/П: владение
всеми видами
речевой
деятельности.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
М/П: умение
вести
самостоятельный
поиск
информации.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
М/П: способность
участвовать в
речевом
общении.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
П: проведение
анализа текста с
точки зрения его
основных признаков
и структуры.
М/П: умение
создавать устные
и письменные
тексты разных
типов, стилей
речи.
Л: потребность
сохранить чистоту
русского языка как
явление национальной
культуры.
П: усвоение научных
знаний о родном
языке.
М/П: способность
определять цели
предстоящей
учебной
деятельности.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
П: опознавание и
анализ основных
единиц языка,
М/П: способность
оценивать свою
речь с точки
Л: достаточный объём
словарного запаса и
усвоенных
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
§10
§11
§12
§13
§14
§15
§16 значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
функции.
14.
-ТСЯ и –ТЬСЯ- в
глаголах.
1
Инфинитив.
Правописание
окончаний в словах
разных частей речи.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§17
грамматических
категорий.
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
зрения её
содержания,
языкового
оформления.
М/П: соблюдение
в практике
речевого
общения
основных
орфоэпических
норм
современного
русского языка.
грамматических
средств для
свободного выражения
мыслей.
групповая,
индивидуальная
формы.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
15.
Р./Р. Тема текста.
1
Тема текста.
16.
17.
18.
Личные окончания
глаголов.
1
Имя
существительное.
1
Спряжение
глаголов.
Разноспрягаемые
глаголы.
Правописание
окончаний в словах
разных частей речи.
Имя
существительное
как часть речи, его
общее
категориальное
значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
функции.
Орфографические
правила, связанные
с употреблением Ь и
Ъ.
Имя
прилагательное.
1 Имя прилагательное
как часть речи, его
общее
категориальное
значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§18
П: проведение
анализа текста с
точки зрения его
основных признаков
и структуры.
М/П: умение
создавать устные
и письменные
тексты разных
типов, стилей
речи.
Л: потребность
сохранить чистоту
русского языка как
явление национальной
культуры, умение
ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в
устной и письменной
речи.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§19
П: усвоение научных
знаний о родном
языке.
М/П: способность
определять цели
предстоящей
учебной
деятельности.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Урок изучения
новой темы.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Уроки
совершенствован
ия ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§20
§21
П: анализировать
значение имён
существительных,
выявлять способы
образования
существительных.
М/П: способность
участвовать в
речевом
общении.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью,
умение ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли в устной и
письменной речи.
Урок
совершенствован
ия ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
П: анализировать
значение имён
прилагательных в
речи.
М/п:
пользоваться
разными видами
аудирования
(ознакомительно
го, выборочного),
извлекать и
преобразовывать
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Урок
совершенствован
ия ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы. 19.
Местоимение.
1
функции. Род, число,
падеж имен
прилагательных.
Местоимение как
часть речи, его
общее
категориальное
значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
функции. Склонение
местоимений.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§22
П: анализировать
значение
местоимений в речи.
Тема,
коммуникативная
установка, основная
мысль текста.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§23
П: способность
соблюдать нормы
построения текста.
информацию (в
таблицу, схему,
алгоритм,
ключевые слова),
разграничивать
основную и
дополнительную
информацию.
М/П: способность
оценивать свою
речь с точки
зрения её
содержания,
языкового
оформления.
М/П: осознавать
возможности
русского языка
для
самовыражения и
развития
творческих
способностей.
1
1
Р./Р. Основная
мысль текста.
Контрольный
диктант по теме
«Повторение
изученного в
начальных
классах».
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте.
20.
21.
22.
23.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Урок
совершенствован
ия ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Л: стремление к
речевому
самосовершенствован
ию.
Урок изучения
новой темы.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка,
умение ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли в устной и
письменной речи.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка,
умение ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли в устной и
письменной речи.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
Карточки с
грамматическ
им заданием.
Задания
нет.
П: усвоение научных
знаний по фонетике,
морфологии,
орфографии.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
1
Работа над
ошибками диктанта.
Карточки с
грамматическ
им заданием.
Учебник.
Словарь.
Закончить
работу над
ошибками.
П: усвоение научных
знаний по фонетике,
морфологии,
орфографии.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
Раздел 3: Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. - 27 ч
Синтаксис.
Пунктуация.
1
Синтаксис как
раздел грамматики.
Виды и средства
синтаксической
связи. Пунктуация
как система правил
употребления
знаков препинания в
предложении.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§24, 25
П: усвоение научных
знаний по
синтаксису и
пунктуации.
М/П:
анализировать,
сравнивать,
делать выводы,
строить
рассуждения.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы. 24.
Словосочетание.
1
25.
Разбор
словосочетания.
1
26.
27.
28.
Предложение.
Виды
предложений по
цели
высказывания .
Р./Р. Написание
сжатого
изложения
(упр.144).
Восклицательные
предложения.
1
1
1
Словосочетание и
предложение как
единицы
синтаксиса.
Основные признаки
словосочетания.
Основные виды
словосочетаний по
морфологическим
свойствам главного
слова: именные,
глагольные,
наречные.
Словосочетание и
предложение как
единицы
синтаксиса.
Основные признаки
словосочетания.
Основные виды
словосочетаний по
морфологическим
свойствам главного
слова: именные,
глагольные,
наречные.
Номинативная
функция
словосочетания и
коммуникативная
функция
предложения.
Основные признаки
предложения и его
отличия от других
языковых единиц.
Виды предложений
по цели
высказывания. Их
интонационные и
смысловые
особенности.
Определение
композиционных и
языковых признаков
текста. Сжатое
изложение текста.
Виды предложений
по эмоциональной
окраске:
невосклицательные
и восклицательные.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§26
П: отличать
словосочетание от
предложения.
М/П: владение
всеми видами
речевой
деятельности.
Л: стремление к
речевому
самосовершенствован
ию.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§27
П: проведение
синтаксического
анализа
словосочетания.
М/П: умение
вести
самостоятельный
поиск
информации.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
Совершенствован
ие ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§28-29
П: разграничивать
предложение по
цели высказывания.
М/П: владение
всеми видами
речевой
деятельности.
Л: стремление к
речевому
самосовершенствован
ию, умение ясно,
точно, грамотно
излагать свои мысли в
устной и письменной
речи.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Упр. 144,
закончить
изложение
в тетрадях
§30
ПК, экран,
проектор,
учебник.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
П: умение
воспроизводить в
письменной форме
прослушанный текст
с заданной степенью
свёрнутости.
П: определять роль
восклицательных
предложений в
устной и письменной
речи.
М/П: способность
к
преобразованию,
сохранению и
передаче
информации.
М/П: владение
всеми видами
речевой
деятельности.
Л: расширение
словарного запаса для
свободного выражения
мыслей и чувств в
процессе речевого
общения.
Л: стремление к
речевому
самосовершенствован
ию.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Урок
совершенствован
ия ЗУН.
Фронтальная,
групповая, ПК, экран,
проектор,
учебник.
Упр. 157,
закончить
сочинение в
тетрадях
П: создавать тексты
разных типов.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§31-32
П: находить
грамматическую
основу.
М/П: осознавать
возможности
русского языка
для
самовыражения и
развития
творческих
способностей.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала на
определённую
тему.
индивидуальная
формы.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
Правила
пунктуации,
связанные с
постановкой знаков
препинания в конце
предложения.
Написание
сочинения по
личным
впечатлениям с
последующим
редактированием
текста.
Грамматическая
основа
предложения.
Предложения
простые и сложные.
Морфологические
способы выражения
подлежащего.
Особенности связи
подлежащего и
сказуемого.
Грамматическая
основа
предложения..
Особенности связи
подлежащего и
сказуемого . Виды
сказуемого и
способы его
выражения.
Правила
пунктуации,
связанные с
постановкой знаков
препинания в
простом
предложении.
29.
30.
Р./Р. Подготовка к
написанию и
написание
сочинения по
личным
впечатлениям
(упр.157).
Члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
31.
Сказуемое.
32.
33.
34.
Тире между
подлежащим и
сказуемым.
Нераспространённ
ые и
распространённые
предложения.
Второстепенные
члены
предложения.
Дополнение.
1
1
1
1
1
1
ПК, экран,
проектор,
учебник.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§33
§34
§35
Предложения
нераспространенные
и распространенные.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Второстепенные
члены предложения:
дополнение.
Способы выражения
второстепенных
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§36-37
П: определять
способы выражения
сказуемого, его роль
в предложении.
М/П: владение
всеми видами
речевой
деятельности.
Л: стремление к
речевому
самосовершенствован
ию.
П: находить
грамматическую
основу, знать
условия постановки
тире в предложении.
П: находить
грамматическую
основу, распознавать
нераспространенные
и распространенные
предложения.
П: находить
грамматическую
основу, распознавать
главные члены и
второстепенные.
М/П:
анализировать,
сравнивать,
делать выводы,
строить
рассуждения.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала на
определённую
тему.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала на
Л: потребность
сохранить чистоту
русского языка как
явление национальной
культуры.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
Л: стремление к
речевому
самосовершенствован
ию.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок
совершенствован
ие ЗУН.
Фронтальная,
групповая, определённую
тему.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§38
П: определять виды
второстепенных
членов.
М/П: способность
правильно
излагать свои
мысли в устной
форме.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§39
П: определять виды
второстепенных
членов и способы их
выражения.
М/П: способность
к
преобразованию,
сохранению и
передаче
информации.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
индивидуальная
формы.
Урок
совершенствован
ия ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок
совершенствован
ия ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§40-41
П: распознавать в
предложении
смысловые отрезки –
однородные члены.
М/П:
анализировать,
сравнивать,
делать выводы,
строить
рассуждения.
Л: потребность
сохранить чистоту
русского языка как
явление национальной
культуры.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
35.
Определение.
1
36.
Обстоятельство.
1
37.
Предложения с
однородными
членами. Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами.
1
членов.
Второстепенные
члены предложения:
определение,
дополнение.
Трудные случаи
согласования
определений с
определяемым
словом.
Второстепенные
члены предложения:
определение,
дополнение,
обстоятельство.
Обстоятельство
времени, места,
образа действия,
цели, причины,
меры, условия.
Предложения с
однородными
членами. Условия
однородности
членов
предложения.
Средства связи
однородных членов
предложения.
Обобщающие слова
при однородных
членах
предложения.
Интонационные и
пунктуационные
особенности
предложений с
однородными
членами.
Интонационные и
пунктуационные
особенности
предложений с
однородными
членами. Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами.
38.
Предложения с
обращениями.
1 Обращение
(однословное и
неоднословное), его
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§42
П: распознавать
обращение в
предложении.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
Урок изучения
нового
материала. функции и способы
выражения.
Интонация
предложений с
обращением. Знаки
препинания в
предложениях со
словами,
грамматически не
связанными с
членами
предложения.
Виды речевой
деятельности.
Основные
особенности
письменного
высказывания.
Коммуникативные
цели пишущего, и их
реализация в
собственном
высказывании в
соответствии с
темой,
функциональным
стилем и жанром.
Грамматическая
основа
предложения.
Осложнение
простого
предложения.
Правила
пунктуации,
связанные с
постановкой знаков
препинания в
простом
предложении.
Грамматическая
основа
предложения.
Предложения
простые и сложные.
Смысловое,
структурное и
интонационное
единство частей
сложного
предложения.
Основные средства
синтаксической
связи между
систематизации
материала на
определённую
тему.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§43
П.: создавать
соблюдать нормы
построения текста.
М/П: осознавать
возможности
русского языка
для
самовыражения и
развития
творческих
способностей.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§44-45
П: производить
синтаксический
разбор простого
предложения.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§46
П: производить
синтаксический
разбор простого и
сложного
предложения.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала на
определённую
тему.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала на
определённую
тему.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
39.
Р./Р. Письмо.
1
40.
41.
Синтаксический
разбор простого
предложения.
Пунктуационный
разбор простого
предложения.
Простые и
сложные
предложения.
1
1 частями сложного
предложения.
Правила
пунктуации,
связанные с
постановкой знаков
препинания в
простом
предложении.
Правила
пунктуации,
связанные с
постановкой знаков
препинания в
сложном
предложении.
Грамматическая
основа
предложения.
Основные средства
синтаксической
связи между
частями сложного
предложения.
Составление плана к
сочинению по
картине, собирание
материалов по
алгоритму.
Редактирование.
Способы передачи
чужой речи: прямая
и косвенная речь
Синонимия
предложений с
прямой и косвенной
речью. Знаки
препинания в
предложениях с
прямой речью.
Речь диалогическая
и монологическая.
Диалоги разного
характера
(этикетный, диалог-
расспрос, диалог-
побуждение, диалог-
обмен мнениями,
сочетание разных
видов диалога).
Оформление
диалога на письме.
42.
43.
Синтаксический
разбор сложного
предложения.
Р./Р. Подготовка к
написанию и
написание
сочинения по
картине Ф.
Решетникова
«Мальчишки»
(упр.229).
1
1
44.
Прямая речь.
1
45.
Диалог.
1
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§47
П: производить
синтаксический
разбор сложного
предложения.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Упр. 229,
закончить
сочинение в
тетрадях
П.: создавать тексты
разных типов.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала на
определённую
тему.
М/П: осознавать
возможности
русского языка
для
самовыражения и
развития
творческих
способностей.
Л: уважительное
отношение к родному
языку. Умение ясно,
точно, грамотно
излагать свои мысли в
устной и письменной
речи.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Л: осознавать роль
слова в формировании
выражении мыслей и
чувств.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§48
П: пунктуационно
правильно
оформлять
предложения в
соответствии с
нормами и
правилами.
М/П: способность
правильно
излагать свои
мысли в
письменной
форме.
Л: достаточный объём
словарного запаса для
свободного выражения
мыслей и чувств в
процессе речевого
общения.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§49
П: пунктуационно
правильно
оформлять
предложения в
соответствии с
нормами и
правилами письма.
М/П: способность
правильно
излагать свои
мысли в устной
форме.
Л: достаточный объём
словарного запаса для
свободного выражения
мыслей и чувств в
процессе речевого
общения.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы. 1
1
1
Р./Р. Написание
сжатого
изложения
(упр.261).
Повторение по
теме «Синтаксис и
пунктуация».
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Синтаксис и
пунктуация».
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Синтаксические и
пунктуационные
правила в
предложениях.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Стр. 119 –
контрольны
е вопросы
П: усвоение научных
знаний по
синтаксису и
пунктуации.
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
Карточки с
грамматическ
им заданием.
Задания
нет.
П: усвоение научных
знаний по
синтаксису и
пунктуации.
1
Работа над
ошибками диктанта.
Карточки с
грамматическ
им заданием.
Учебник.
Словарь.
Закончить
работу над
ошибками.
П: усвоение научных
знаний по
синтаксису и
пунктуации.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Определение
композиционных и
языковых признаков
текста. Сжатое
изложение текста по
плану.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Упр. 261,
закончить
изложение
в тетрадях
П: умение
воспроизводить в
письменной форме
прослушанный текст
с заданной степенью
свёрнутости.
М/П: способность
к
преобразованию,
сохранению и
передаче
информации.
Л: расширение
словарного запаса для
свободного выражения
мыслей и чувств в
процессе речевого
общения.
Раздел 4: Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. - 12 ч
ПК, экран,
проектор,
учебник.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§50-51
§52-53
П: овладение
основными нормами
литературного
языка.
П: овладение
основными
орфоэпическими
нормами русского
языка.
М/П: применение
приобретённых
знаний в
повседневной
жизни.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
Л: стремление к
речевому
самосовершенствован
ию.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Фонетика. Гласные
звуки.
Согласные звуки.
Изменение звуков
в потоке речи.
1
1
Фонетика как
раздел лингвистики.
Система гласных
звуков русского
языка; гласные
ударные и
безударные.
Система согласных
звуков русского
языка. Согласные
звонкие и глухие,
мягкие и твердые.
Парные и непарные
согласные по
звонкости/глухости,
по
мягкости/твердости.
Сонорные
согласные.
Шипящие
согласные.
Изменения звуков в
речевом потоке.
Изменение качества
гласного звука в
безударной позиции.
Элементы
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы. 52.
53.
Согласные
твёрдые и мягкие.
Согласные звонкие
и глухие.
1
Р./Р.
Повествование.
Написание
изложения (по упр.
283).
1
54.
Графика. Алфавит.
1
фонетической
транскрипции.
Система согласных
звуков русского
языка. Парные и
непарные согласные
по
мягкости/твердости.
Система согласных
звуков русского
языка. Парные и
непарные согласные
по
звонкости/глухости.
Сонорные
согласные.
Шипящие
согласные.
Оглушение и
озвончение
согласных звуков.
Функционально-
смысловые типы
речи: описание,
повествование,
рассуждение.
Особенности
повествования.
Графика как раздел
лингвистики.
Элементарные
сведения о развитии
письменности.
Состав русского
алфавита, названия
букв. Соотношение
звука и буквы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§57-58
П: усвоение основ
научных знаний о
родном языке.
55.
56.
Р./Р. Описание
предмета.
Подготовка к
написанию и
написание
сочинения-
описания
предмета (по упр.
302).
Обозначение
мягкости
согласных с
помощью мягкого
знака.
1
Функционально-
смысловые типы
речи: описание,
повествование,
рассуждение.
Особенности
описания.
1 Обозначение на
письме твердости и
мягкости согласных.
Орфографические
правила, связанные
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Упр. 302,
закончить
сочинение в
тетрадях
П: создавать тексты
разных типов.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§60
П: устанавливать
соотношения между
буквами и звуками.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§54-56
П: овладение
основными нормами
литературного
языка, вычленять
звуки, выявлять их
смыслоразличительн
ую функцию,
характеризовать
звуки, определять
фонетические
процессы.
М/П: применение
приобретённых
знаний в
повседневной
жизни,
способность к
преобразованию,
сохранению и
передаче
информации.
Л: стремление к
речевому
самосовершенствован
ию, способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Урок
совершенствован
ия ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§55, упр.
283,
закончить
изложение
в тетрадях
П: умение
воспроизводить в
письменной форме
прослушанный текст
с заданной степенью
свёрнутости.
М/П: способность
к
преобразованию,
сохранению и
передаче
информации.
Л: расширение
словарного запаса для
свободного выражения
мыслей и чувств в
процессе речевого
общения.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала на
определённую
тему.
М/П: осознавать
возможности
русского языка
для
самовыражения и
развития
творческих
способностей.
М/П: применение
приобретённых
знаний в
повседневной
жизни.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
Урок
совершенствован
ия ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Л: умение ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли в устной и
письменной речи.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая, 57.
Двойная роль букв
Е, Ё, Ю, Я.
1
58.
Орфоэпия.
Фонетический
разбор слова.
1
с употреблением Ь и
Ъ.
Звук как единица
языка. Элементы
фонетической
транскрипции.
Способы
обозначения i.
Орфоэпия как
раздел лингвистики.
Основные правила
литературного
произношения и
ударения: нормы
произношения
безударных гласных
звуков;
произношение
мягкого или
твердого согласного
перед Э в
иноязычных словах;
произношение
сочетания согласных
ЧН, ЧТ и т. д.;
произношение
грамматических
форм. Особенности
произношения
иноязычных слов,
русских фамилий и
отчеств, фамилий и
географических
названий.
Классификация
гласных и согласных
звуков. Слог,
ударение, его
смыслоразличительн
ая роль.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§61
П: вычленять звуки,
выявлять их
смыслоразличительн
ую функцию.
М/П: применение
приобретённых
знаний в
повседневной
жизни.
Л: стремление к
речевому
самосовершенствован
ию.
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала,
комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§62-63
П: овладение
орфоэпическими
нормами речевого
этикета, проведение
фонетического
анализа слова.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала на
определённую
тему,
способность
правильно
излагать свои
мысли в устной
форме.
Л: уважительное
отношение к родному
языку, способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
59.
60.
Повторение по
теме «Фонетика.
Графика.
Орфография».
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
1
1
Комплексное
повторение по теме
урока.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Стр. 147 –
контрольны
е вопросы
П: усвоение научных
знаний по фонетике.
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
Карточки с
грамматическ
им заданием.
Задания
нет.
П: усвоение научных
знаний по фонетике.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Фронтальная, «Фонетика.
Графика.
Орфография».
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте.
Слово и его
лексическое
значение.
Однозначные и
многозначные
слова.
Прямое и
переносное
значение слов.
Омонимы.
Синонимы.
61.
62.
63.
64.
65.
1
1
1
1
Лексикология как
раздел лингвистики.
Слово как единица
языка. Лексическое
и грамматическое
значения слова.
Основные способы
толкования
лексического
значения слова
(краткое толкование
с помощью
синонимов,
антонимов,
однокоренных слов).
Однозначные и
многозначные слова.
Толковые словари
русского языка.
Прямое и
переносное
значение слов.
Переносное
значение слов как
основа тропов.
Основные виды
тропов (метафора,
олицетворение,
эпитет).
ПК, экран,
проектор,
учебник,
словарь.
Лексические
омонимы, их отличия
от многозначных
слов.
ПК, экран,
проектор,
учебник,
словарь.
Синонимы.
Смысловые и
стилистические
различия синонимов.
Словари синонимов
ПК, экран,
проектор,
учебник,
словарь.
1
Работа над
ошибками диктанта.
Карточки с
грамматическ
им заданием.
Учебник.
Словарь.
Закончить
работу над
ошибками.
П: усвоение научных
знаний по фонетике.
Раздел 5: Лексика. Культура речи. - 7 ч
жизни.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
индивидуальная
формы.
Уроки обобщения
и систематизации
знаний.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник,
словарь.
§64, 65
П: овладеть
основными
понятиями
лексикологии,
различать
лексическое и
грамматическое
значение.
М/П:
пользоваться
разными видами
словарей,
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую (схему,
план).
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
§66
§67
§68
П: овладеть
основными
понятиями
лексикологии,
опознавать прямое и
переносное значение
слов.
П: овладеть
основными
понятиями
лексикологии,
опознавать прямое и
переносное значение
слов.
П: овладеть
основными
понятиями
лексикологии,
опознавать прямое и
М/П:
пользоваться
разными видами
словарей,
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую (схему,
план).
М/П:
пользоваться
разными видами
словарей,
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую (схему,
план).
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала на
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая, русского языка.
66.
Антонимы.
1
Антонимы. Словари
антонимов русского
языка.
ПК, экран,
проектор,
учебник,
словарь.
§69
переносное значение
слов, опознавать
омонимы, синонимы,
антонимы.
П: овладеть
основными
понятиями
лексикологии,
опознавать прямое и
переносное значение
слов, опознавать
омонимы, синонимы,
антонимы.
Р./Р. Подготовка к
написанию и
написание
сочинения по
картине И.
Грабаря
«Февральская
лазурь» (упр.368).
Повторение по
теме «Лексика».
1
1
Составление плана к
сочинению по
картине, собирание
материалов по
алгоритму.
Редактирование.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Упр. 368,
закончить
сочинение в
тетрадях
П.: создавать тексты
разных типов.
Комплексное
повторение по теме
урока.
ПК, экран,
проектор,
учебник,
словари.
Стр. 167 –
контрольны
е вопросы
П: усвоение научных
знаний по
лексикологии.
определённую
тему.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала на
определённую
тему.
М/П: осознавать
возможности
русского языка
для
самовыражения и
развития
творческих
способностей.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
67.
68.
69.
Раздел 6: Морфемика. Орфография. Культура речи. - 17 ч
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§70-71
П: опознавать
морфемы и их
функцию
(словообразующую,
формообразующую).
Л: осознавать
возможности русского
языка для
самовыражения и
развития творческих
способностей.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
М/п:
пользоваться
различными
видами
аудирования,
осуществлять
информационную
переработку
текста (план,
схема, таблица),
разрабатывать
алгоритмы
учебных
действий.
Морфема –
наименьшая
значимая часть
слова. Изменение
и образование
слов.
1 Морфемика - раздел
лингвистики
Морфема как
минимальная
значимая единица
языка.
Словообразование и
изменение форм
слова.
Словообразование
как раздел
лингвистики,
Исходная
(производящая)
основа и
словообразующая
морфема.
Однокоренные
слова.
Словообразовательн
ая пара.
Словообразовательн
ая цепочка.
Словообразовательн 70.
Окончание. Основа
слова.
1
71.
Корень слова.
1
72.
Р./Р. Рассуждение.
Подготовка к
написанию и
написание
сочинения-
рассуждения (по
упр. 402).
73.
Суффикс.
74.
Приставка.
1
1
1
ые и морфемные
словари.
Окончание как
формообразующая
морфема.
Правописание
окончаний в словах
разных частей речи.
Основа слова.
Исходная
(производящая)
основа и
словообразующая
морфема.
Корень.
Однокоренные
слова. Чередование
звуков в морфемах.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Функционально-
смысловые типы
речи: описание,
повествование,
рассуждение.
Особенности
рассуждения.
Приставка и
суффикс как
словообразующие
морфемы.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Приставка и
суффикс как
словообразующие
морфемы.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§72-73
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§74
П: применять знания
морфемики и
словообразования в
практике
правописания,
выделять и
различать основы
(производную,
непроизводную,
производящую),
устанавливать
производность.
П: применять знания
морфемики и
словообразования в
практике
правописания.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§75, упр.
402,
закончить
сочинение в
тетрадях
П: умение
воспроизводить в
письменной форме
прослушанный текст
с выборочным
извлечением
информации.
М/П:
пользоваться
различными
видами
аудирования,
осуществлять
информационную
переработку
текста (план,
схема, таблица),
овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
М/П:
пользоваться
различными
видами
аудирования,
осуществлять
информационную
переработку
текста (план,
схема, таблица).
М/П: способность
к
преобразованию,
сохранению и
передаче
информации.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка, :
уважительное
отношение к родному
языку.
Урок
совершенствован
ия ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Урок
совершенствован
ия ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Л: расширение
словарного запаса для
свободного выражения
мыслей и чувств в
процессе речевого
общения.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§76
П: применять знания
морфемики и
словообразования в
практике
правописания.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§77
П: применять знания
морфемики и
словообразования в
практике
правописания.
М/П:
пользоваться
различными
видами
аудирования,
осуществлять
информационную
переработку
текста (план,
схема, таблица).
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Урок
совершенствован
ия ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок
совершенствован
ия ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы. 75.
76.
77.
78.
79.
Чередование
звуков. Беглые
гласные.
1
Чередование звуков
в морфемах.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§78-79
П: применять знания
морфемики и
словообразования в
практике
правописания.
Варианты морфем.
Морфемный
разбор слова.
1 Образование слов с
помощью морфем.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§80-81
Правописание
гласных и
согласных в
приставках.
1
Буквы З и С на
конце приставок.
1
Буквы А-О в корне
-ЛАГ- - -ЛОЖ-.
1
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Правописание
гласных и согласных
в приставках.
Оглушение и
озвончение
согласных звуков.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Правописание
согласных в
приставках.
Чередование звуков
в морфемах,
орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§82
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§83
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§84
П: членить слово на
морфемы на основе
словообразовательно
го анализа,
определять способы
словообразования.
П: находить
орфограммы в
приставках по
опознавательным
признакам,
правильно писать
слова с названными
в теме
орфограммами.
П: находить
орфограммы в
приставках по
опознавательным
признакам,
правильно писать
слова с названными
в теме
орфограммами.
П: находить
орфограммы в
корнях по
опознавательным
признакам,
правильно писать
слова с названными
в теме
орфограммами.
Л: уважительное
отношение к родному
языку, осознание
эстетической ценности
русского языка.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала,
пользоваться
различными
видами
аудирования,
осуществлять
информационную
переработку
текста (план,
схема, таблица).
М/П:
пользоваться
различными
видами
аудирования,
осуществлять
информационную
переработку
текста (план,
схема, таблица).
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок
совершенствован
ия ЗУН,
комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: уважительное
отношение к родному
языку. 80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
Буквы О-А в корне
-РАСТ - - -РОС-.
1
Буквы Ё-О после
шипящих в корне.
1
Чередование звуков
в морфемах.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Правописание
гласных после
шипящих и ц в
словах разных
частей речи.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§85
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§86
§87
П: находить
орфограммы в
корнях по
опознавательным
признакам,
правильно писать
слова с названными
в теме
орфограммами.
П: находить
орфограммы в
корнях по
опознавательным
признакам,
правильно писать
слова с названными
в теме
орфограммами.
П: находить
орфограммы в
морфемах,
правильно писать
слова с названными
в теме
орфограммами.
1
1
1
Буквы Ы-И после
Ц.
Повторение по
теме «Морфемика.
Орфография».
Контрольный
диктант по теме
«Морфемика.
Орфография».
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте.
Имя
существительное
как часть речи.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Стр. 41 –
контрольны
е вопросы
П: усвоение научных
знаний по
морфемике,
орфографии.
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
Карточки с
грамматическ
им заданием.
Задания
нет.
П: усвоение научных
знаний по
морфемике,
орфографии.
1
Работа над
ошибками диктанта.
Карточки с
грамматическ
им заданием.
Учебник.
Словарь.
Закончить
работу над
ошибками.
П: усвоение научных
знаний по
морфемике,
орфографии.
Раздел 7: Морфология. Имя существительное. - 16 ч
1 Имя
существительное
как часть речи, его
общее
категориальное
значение,
морфологические
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§88
П: анализировать
значение имён
существительных,
выявлять способы
образования имён
существительных.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: уважительное
отношение к родному
языку, умение ясно,
точно, грамотно
излагать свои мысли в
устной и письменной
речи.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
М/П: способность
участвовать в
речевом
общении.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок, урок
повторения ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы. Р./Р.
Доказательство в
рассуждении.
Подготовка к
написанию и
написание
сочинения-
рассуждения (по
упр. 284).
Имена
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
Имена
существительные
собственные и
нарицательные.
1
1
1
Род имён
существительных.
1
свойства,
синтаксические
функции.
Функционально-
смысловые типы
речи: описание,
повествование,
рассуждение.
Особенности
рассуждения.
Имя
существительное
как часть речи, его
общее
категориальное
значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
функции.
Имя
существительное
как часть речи, его
общее
категориальное
значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
функции.
Употребление
строчной и
прописной букв.
Род, число, падеж
существительных.
Имена
существительные
общего рода.
Имена
существительные,
которые имеют
форму только
множественного
числа.
Имена
существительные,
которые имеют
форму только
1
Имена
существительные,
которые имеют
форму только
множественного
числа.
1 Имена
существительные,
которые имеют
форму только
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§89, упр.
284,
закончить
сочинение в
тетрадях
П: создавать тексты
разных типов.
М/П: осознавать
возможности
русского языка
для
самовыражения и
развития
творческих
способностей.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§90
П: анализировать
значение имён
существительных,
распознавать
одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные.
М/П: способность
участвовать в
речевом
общении.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§91
П: распознавать
собственные имена
(наименования) и
нарицательные.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§92
§93
§94
П: определять род
существительных.
М/П: способность
участвовать в
речевом
общении.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
П: правильно
употреблять форму
только
множественного
числа.
М/П: способность
участвовать в
речевом
общении.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
П: правильно
употреблять формы
только
единственного или
М/П: способность
участвовать в
речевом
общении.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок повторения
и систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
87.
88.
89.
90.
91.
92. единственного
числа.
Три склонения
имён
существительных.
Падеж имён
существительных.
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
существительных
в единственном
числе.
Р./Р. Подготовка к
написанию и
написание
контрольного
изложения (по упр.
547).
Множественное
число имён
существительных.
Правописание О-Е
после шипящих и
Ц в окончаниях
существительных.
1
1
1
1
1
единственного
числа.
Типы склонений
имен
существительных.
Склоняемые,
несклоняемые и
разносклоняемые
имена
существительные.
Род, число, падеж
существительных.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Род, число, падеж
существительных.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Определение
композиционных и
языковых признаков
текста. Изложение
текста по плану.
Множественное
число имен
существительных.
Имена
существительные,
имеющие форму
только
множественного
числа. Трудные
случаи ударения в
словах.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Правописание
гласных после
шипящих и ц в
словах разных
частей речи.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
только
множественного
числа.
П: определять
склонение имён
существительных,
определять падеж
имён
существительных.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§95-96
М/П: способность
участвовать в
речевом
общении.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§97
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Упр. 547,
закончить
изложение
в тетрадях
П: умение
воспроизводить в
письменной форме
прослушанный текст
с заданной степенью
свёрнутости.
М/П: способность
к
преобразованию,
сохранению и
передаче
информации.
Л: расширение
словарного запаса для
свободного выражения
мыслей и чувств в
процессе речевого
общения.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§98
П: правильно
употреблять формы
только
единственного или
только
множественного
числа.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§99
§100
Морфологический
разбор имени
существительного.
1 Имя
существительное
как часть речи, его
ПК, экран,
проектор,
учебник.
П: произведение
морфологического
анализа имён
М/П: способность
участвовать в
речевом
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
Урок изучения
нового
материала. общее
категориальное
значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
функции.
Имя
существительное
как часть речи, его
общее
категориальное
значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
функции.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Тестирование.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Имя прилагательное
как часть речи, его
общее
категориальное
значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
функции.
Род, число, падеж
имен
прилагательных.
Правописание
окончаний в словах
разных частей речи.
99.
100.
101.
102.
103.
Повторение по
теме «Имя
существительное».
1
Контрольное
тестирование по
теме «Имя
существительное».
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
тестировании.
Имя
прилагательное
как часть речи.
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
прилагательных.
1
1
1
1
Карточки с
тестами.
Задания
нет.
П: усвоение научных
знаний по
морфологии,
орфографии.
Работа над
ошибками
тестирования.
Карточки с
тестами.
Учебник.
Словарь.
Закончить
работу над
ошибками.
П: усвоение научных
знаний по
морфологии,
орфографии.
Раздел 8: Морфология. Имя прилагательное. - 9 ч
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
М/П: вычитывать
все виды
информации,
извлекать
информацию из
разных
источников.
Л: расширение
словарного запаса для
свободного выражения
мыслей и чувств в
процессе речевого
общения.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§101
П: усвоение научных
знаний по
морфологии.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§102
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
существительных.
общении.
собственной речью.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§88-100
повторить
П: усвоение научных
знаний по
морфологии,
орфографии.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок, урок
повторения ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения,
повторения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы. 104.
Р./Р. Подготовка к
написанию и
написание
сочинения-
описания
животного (по
упр.587).
1
105.
Прилагательные
полные и краткие.
1
106.
107.
108.
109.
Морфологический
разбор имени
прилагательного.
Р./Р. Подготовка к
написанию и
написание
сочинения по
картине А.
Комарова
«Наводнение».
Повторение по
теме «Имя
прилагательное».
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Имя
прилагательное».
1
1
1
1
Составление плана к
сочинению,
собирание
материалов по
алгоритму.
Редактирование
текста.
Полные и краткие
качественные
прилагательные, их
грамматические
признаки. Виды
сказуемого. Трудные
случаи ударения в
словах (краткие
прилагательные).
Имя прилагательное
как часть речи, его
общее
категориальное
значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
функции.
Составление плана к
сочинению по
картине, собирание
материалов по
алгоритму.
Редактирование
текста.
Имя прилагательное
как часть речи, его
общее
категориальное
значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
функции.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§103, упр.
587,
закончить
сочинение в
тетрадях
П: создавать тексты
разных типов.
М/П: осознавать
возможности
русского языка
для
самовыражения и
развития
творческих
способностей.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§104
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§105
П: проведение
морфологического
анализа
прилагательных.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Упр. 598,
закончить
сочинение в
тетрадях
П: создавать тексты
разных типов.
М/П: осознавать
возможности
русского языка
для
самовыражения и
развития
творческих
способностей.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Стр. 96 –
контрольны
е вопросы
П: усвоение научных
знаний по
морфологии,
орфографии.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Карточки с
грамматическ
им заданием.
Задания
нет.
П: усвоение научных
знаний по
морфологии,
орфографии.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Уроки изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Урок изучения и
закрепления
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
индивидуальная
формы. 110.
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте.
1
Работа над
ошибками диктанта.
Карточки с
грамматическ
им заданием.
Учебник.
Словарь.
Закончить
работу над
ошибками.
П: усвоение научных
знаний по
морфологии,
орфографии.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
111.
Глагол как часть
речи.
1
112.
НЕ с глаголами.
1
113.
Р./Р. Рассказ.
1
Раздел 9: Морфология. Глагол. - 20 ч
Глагол как часть
речи, его общее
категориальное
значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
функции.
Слитное и
раздельное
написание не со
словами разных
частей речи.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§106
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§107
П: анализировать
лексическое
значение глаголов,
выявлять способы
образования
глаголов.
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
Основные жанры
разговорной речи:
рассказ, беседа,
спор. Их
особенности.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§108, упр.
619,
закончить
сочинение в
тетрадях
П: создавать тексты
разных типов.
Неопределённая
форма глагола.
1
Глагол как часть
речи. Инфинитив.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§109
П: анализировать
лексическое
значение глаголов,
выявлять способы
образования
глаголов.
М/П: вычитывать
все виды
информации,
извлекать
информацию из
разных
источников.
Л: уважительное
отношение к родному
языку. умение ясно,
точно, грамотно
излагать свои мысли в
устной и письменной
речи.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
М/П: осознавать
возможности
русского языка
для
самовыражения и
развития
творческих
способностей.
М/П: вычитывать
все виды
информации,
извлекать
информацию из
разных
источников.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок, урок
повторения ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок повторения,
закрепления ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок, урок
закрепления ЗУН.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
114.
115.
116.
117.
Правописание -ТСЯ
и -ТЬСЯ в глаголах.
1
Инфинитив.
Правописание
окончаний в словах
разных частей речи.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§110
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
Виды глагола.
1
Глаголы
совершенного и
несовершенного
вида.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§111
П: распознавать
глаголы
совершенного и
несовершенного
вида.
Буквы Е-И в корнях
1 Орфографические
ПК, экран,
§112
П: овладение
М/П: вычитывать
все виды
информации,
извлекать
информацию из
разных
источников.
М/П: овладение
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Л: уважительное с чередованием.
118.
Буквы Е-И в корнях
с чередованием .
1
119.
Р./Р.
Невыдуманный
рассказ (о себе)
«Как я однажды…»
(по упр. 652).
1
120.
Время глагола.
Прошедшее время.
1
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Правописание
согласных в корнях
слов.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
Правописание
согласных в корнях
слов.
Сфера
употребления,
типичные ситуации
речевого общения,
задачи речи,
языковые средства,
характерные для
разговорного стиля.
Основные жанры
разговорной речи:
рассказ, беседа,
спор. Их
особенности.
Настоящее, будущее
и прошедшее время
глагола в
изъявительном
наклонении.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§113, упр.
652,
закончить
сочинение в
тетрадях
П: создавать тексты
разных типов.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§114-115
П: определять
наклонение и время
глагола,
устанавливать связь
вида и времени
глагола.
121.
122.
Настоящее время.
Будущее время.
1
Настоящее, будущее
и прошедшее время
глагола в
изъявительном
наклонении.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§116-117
П: определять
наклонение и время
глагола,
устанавливать связь
вида и времени
глагола.
Спряжение
глаголов. Как
определить
1
Спряжение
глаголов.
Разноспрягаемые
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§118-119
П: определять
спряжение глагола.
проектор,
учебник.
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
отношение к родному
языку.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§112
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
М/П: осознавать
возможности
русского языка
для
самовыражения и
развития
творческих
способностей.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала,
вычитывать все
виды
информации,
извлекать
информацию из
разных
источников.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала,
вычитывать все
виды
информации,
извлекать
информацию из
разных
источников.
М/П: вычитывать
все виды
информации,
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
Урок изучения
нового
материала. спряжение
глагола.
Как определить
спряжение
глагола.
1
Морфологический
разбор глагола.
1
Р./Р. Подготовка к
написанию и
написание
контрольного
сжатого
изложения (по упр.
688).
Мягкий знак после
шипящих в
глаголах во 2-ом
лице
единственного
числа.
Р./Р. Употребление
времён.
Подготовка к
написанию и
написание
сочинения по
картине «Не взяли
на рыбалку» (по
упр. 701).
Повторение по
теме «Глагол».
1
1
1
1
глаголы. Основные
нормы ударения в
словах.
Правописание
окончаний в словах
разных частей речи.
Спряжение
глаголов.
Разноспрягаемые
глаголы. Основные
нормы ударения в
словах.
Правописание
окончаний в словах
разных частей речи.
Глагол как часть
речи, его общее
категориальное
значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
функции.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§119
П: определять
спряжение глагола.
извлекать
информацию из
разных
источников.
чувств.
М/П: вычитывать
все виды
информации,
извлекать
информацию из
разных
источников.
Л: уважительное
отношение к родному
языку.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§120
П: определять
морфологические
признаки глагола,
роль глагола в
предложении.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения,
закрепления
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Определение
композиционных и
языковых признаков
текста. Изложение
текста по плану.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Упр. 668,
закончить
изложение
в тетрадях
П: умение
воспроизводить в
письменной форме
прослушанный текст
с заданной степенью
свёрнутости.
М/П: способность
к
преобразованию,
сохранению и
передаче
информации.
Орфографические
правила, связанные
с употреблением Ь.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§121
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
М/П: овладение
приёмами отбора
и
систематизации
материала.
Л: расширение
словарного запаса для
свободного выражения
мыслей и чувств в
процессе речевого
общения.
Л: уважительное
отношение к родному
языку, умение ясно,
точно, грамотно
излагать свои мысли в
устной и письменной
речи.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового
материала.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Настоящее, будущее
и прошедшее время
глагола в
изъявительном
наклонении.
Составление плана к
сочинению по
картине, собирание
материалов по
алгоритму.
Редактирование
текста.
Глагол как часть
речи, его общее
категориальное
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§122, упр.
701,
закончить
сочинение в
тетрадях
П: создавать тексты
разных типов.
М/П: осознавать
возможности
русского языка
для
самовыражения и
развития
творческих
способностей.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Стр. 135 –
контрольны
е вопросы
П: усвоение научных
знаний по
морфологии,
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
123.
124.
125.
126.
127.
128. значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
функции.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
орфографии.
повседневной
жизни.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Глагол».
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте.
1
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
Карточки с
грамматическ
им заданием.
Задания
нет.
П: усвоение научных
знаний по
морфологии,
орфографии.
1
Работа над
ошибками диктанта.
Карточки с
грамматическ
им заданием.
Учебник.
Словарь.
Закончить
работу над
ошибками.
П: усвоение научных
знаний по
морфологии,
орфографии.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка.
Раздел 10: Повторение и систематизация изученного. - 6 ч
Разделы науки о
языке.
Орфограммы в
приставках и
корнях слов.
Орфограммы в
окончаниях слов.
Р./р. Подготовка к
написанию и
написание
контрольного
сочинения по
воображению (по
упр. 717).
1
1
1
Повторение
разделов науки о
языке.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§123
П: усвоение основ
научных знаний о
языке.
Орфографические
правила, связанные
с правописанием
морфем.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§124-125
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
Составление плана к
сочинению по
воображению,
собирание
материалов по
алгоритму.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Упр. 717,
закончить
сочинение в
тетрадях
П: создавать тексты
разных типов.
М/П: владение
умением
информационной
переработки
материала
учебника.
Л: понимание русского
языка как одной из
основных
национально-
культурных
ценностей.
М/П: владение
всеми видами
речевой
деятельности.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
М/П: осознавать
возможности
русского языка
для
самовыражения и
развития
творческих
способностей.
Л: осознавать роль
слова в формировании
и выражении мыслей и
чувств.
Употребление букв
Ъ и Ь.
1
Орфографические
правила, связанные
с употреблением Ь и
Ъ.
ПК, экран,
проектор,
учебник.
Знаки препинания
в простом и
сложном
предложении и в
1 Пунктуация как
раздел
правописания. Знаки
препинания в
ПК, экран,
проектор,
учебник.
§126
§127
П: овладение
основными
орфографическими
нормами русского
языка.
П: пунктуационно
правильно
оформлять
предложения в
М/П: владение
всеми видами
речевой
деятельности.
Л: способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
М/П: способность
правильно
излагать свои
мысли в устной
Л: достаточный объём
словарного запаса для
свободного выражения
мыслей и чувств в
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Урок обобщения и
систематизации
ЗУН.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Урок изучения
нового материала
по развитию речи.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая,
индивидуальная
формы.
Комбинированный
урок.
Фронтальная,
групповая, предложениях с
прямой речью.
Итоговый
контрольный
диктант с
тестовыми
заданиями за курс
5 класса.
136.
простом
предложении. Знаки
препинания в
сложном
предложении. Знаки
препинания в
предложениях с
прямой речью.
соответствии. с
нормами и
правилами письма.
форме.
процессе речевого
общения.
индивидуальная
формы.
1
Итоговый
контрольный
диктант с тестовыми
заданиями.
Карточки с
тестовыми
заданиями.
Задания
нет.
П: усвоение научных
знаний по всем
разделам
языкознания.
М/П: применение
приобретённых
ЗУН в
повседневной
жизни.
Л: осознание
эстетической ценности
русского языка,
умение ясно, точно,
грамотно излагать
свои мысли в устной и
письменной речи.
Урок проверки
ЗУН за курс 5
класс.
Фронтальная,
индивидуальная
формы.
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
13.10.2018
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
