Рабочая программа по русскому языку. 6 класс.

№ п/п Тема урока Виды учебной  деятельности Кол ичес тво  часо в Результаты обучения в соответствии с ФГОС ОО Дата Предметные Метапредметные Личностные 1четверть40ч.(9р/р+2д) Ориентируется на  страницах учебника,  самостоятельно грамотно  списывают текст, пишут  под диктовку, знают и  применяют на практике  правила орфографии. Выполняет фонетический  разбор слова,  самостоятельно грамотно  списывают текст. Выполняют морфемный  разбор слов, знают  орфограммы в приставках. Знают понятие  «развитой язык»; Умеют применять  полученные в  предшествующие годы  обучения представления о языке как о средстве  общения. Знают основные понятия темы; умеют  использовать  полученные знания по  теме на практике. Строят речевое  высказывание в устной  форме, читают и  слушают, делают  обобщение и выводы. Воспринимают речь  учителя(одноклассников), оценивают собственную  учебную деятельность. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Осознают границы  собственного знания и  "незнания", стремятся к  их преодолению. Способствует созданию  положительного настроя на изучение русского  языка, формированию  умения  орфографического  списывания; создать  условия для  ознакомления с  учебником. Запись под диктовку с  объяснением,  фонетический разбор. Пересказ текста,  объяснительный  диктант,  конструирование  предложений,  морфемный разбор,  орфографический  разбор. Морфемный разбор,  словарная диктовка,  выборочный диктант,  тестовые задания.  1 2 3 4 5 1 1 1 1 1 Русский язык ­  один из развитых  языков мира Фонетика.  Орфоэпия.  Графика. Морфемы в слове. Морфемный  разбор слова.  Орфограммы в  приставках. Морфемы в слове. Морфемный  разбор слова. Морфемы в слове. Морфемный  разбор слова.  Орфограммы в  Выполняют морфемный  разбор слов, знают  орфограммы в корнях слов. Строят речевое  высказывание в устной  форме, читают и  слушают, делают  обобщение и выводы. Структурируют знания;  Планируют свое  действие, умеют  оценивать правильность  Осознают границы  собственного знания и  "незнания", стремятся к  их преодолению. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Работа с перфокартой,  запись под диктовку,  распределительный  диктант. Знают орфограммы корня,  осуществляют  самостоятельную запись  текста под диктовку.6 7 8­9 10 11 1 1 2 1 1 корнях слов. Части речи. Орфограммы в  окончании. Написание  сочинения  по  одной из  предложенных  тем: «Памятный  день летних  каникул»,  «Понравился ли  мне мой летний  отдых»,  «Интересная  встреча».1,2. Словосочетание.  Простое  предложение.  Знаки препинания  в конце и внутри  простого  предложения. Простое  предложение.  Знаки препинания  в конце и внутри  простого  Запись под диктовку,  морфологический  разбор слов Выполняют комплексный  анализ слова, определяют в  тексте части речи. Объяснительный  диктант, работа с  перфокартой. Написание творческой  работы. Знают орфограммы корня,  окончания, объясняют  постановку знаков  препинания в  предложениях.  Отвечают на поставленные  вопросы, составляют текст  на определенную тему,  раскрывая основную мысль. выполнения действия. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания; адекватно  воспринимают оценку  учителя; умеют  формулировать  собственное мнение. Строят речевое  высказывание в устной  форме, делают  обобщение и выводы,  умеют оценивать  правильность  выполнения действия. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Синтаксический разбор  предложений,  пунктуационный разбор, составление схем. Ориентируются на  страницах учебника, знают  и определяют в тексте  члены предложения. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания, умеют оценивать правильность  выполнения действия. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Синтаксический разбор  предложений,  пунктуационный разбор, составление схем. Выполняют синтаксический разбор предложения,  творческое задание,  ориентируются на  страницах учебника. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания; адекватно  воспринимают оценку  учителя; умеют  Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания".предложения. Сложное  предложение.  Знаки препинания  в сложном  предложении. Прямая речь.  Диалог.  Разделительные и  выделительные  знаки препинания  с прямой речью. Закрепление  материала.  Подготовка к  контрольному  диктанту. Контрольный  диктант по теме  "Повторение в  начале учебного  года" 1 Анализ  контрольного  диктанта. Работа  над ошибками,  допущенными в  контрольном  диктанте. Текст и его стили. Официально­ деловой стиль. 1 1 1 1 1 1 1 12 13 14 15 16 17 18 Синтаксический разбор  сложных предложений,  пунктуационный разбор, составление схем. Конструирование  предложений,  графический диктант. Выполняют синтаксический разбор предложения,  творческое задание,  ориентируются на  страницах учебника. Составляют предложения с  прямой речью, учатся  интонационно правильно  читать диалоги.  Работа со словарем,  схематический диктант,  объяснительный  диктант, тестовые  задания. Контрольный диктант с  грамматическим  заданием. Работа над ошибками,  составление таблицы  «Виды ошибок». Осуществляют запись  текста под диктовку,  определяют части речи,  знанию изученные  орфограммы. Умеют применять  алгоритмы выбора верного  написания, осуществляют  запись текста под  диктовку. Умеют различать ошибки  разных видов и  классифицировать их. Комплексный анализ  текста: составление  плана, определение  темы, идеи, стиля. Знают признаки текста,  определяют  стилистическую  принадлежность текста. Работа с официально­ деловыми бумагами:  заявлением.,  объяснительной  Знают признаки  официально­делового  стиля, определяют  стилистическую  формулировать  собственное мнение. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Строят речевое  высказывание в устной  форме, читают и  слушают, делают  обобщение и выводы Структурируют знания,  вносят необходимые  коррективы в действие  после его завершения.  Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Структурируют знания,  принимают и сохраняют  учебную задачу. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в устной  форме, читают и  слушают, делают  обобщения и выводы. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы, работать в  парах. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в устной  форме, читают и  Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственногозапиской. принадлежность текста. 1 1 2 Лексический диктант,  подбор синонимов,  антонимов. Знакомство со  словарями,  анализ  словарных статей. Написание изложения. 1 Работа со словарем. 19 Повторение  изученного по  лексике в V  классе. 20 Словари. 21­ 22 23 Изложение по  тексту  «Собиратель  русских слов».3,4. Общеупотребител ьные, диалектные  и  профессиональные слова 24 Жаргонизмы.  Эмоционально­ окрашенные слова. 25­ 26 Сочинение­ описание по  1 2 Работа со словарями,  лексический диктант,  лексический разбор  слов. слушают, извлекая  нужную информацию;  умеют формулировать  собственное мнение. Структурируют знания,  принимают и сохраняют  учебную задачу, читают  и слушают, делают  обобщения и выводы. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания; адекватно  воспринимают оценку  учителя. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, принимают и  сохраняют учебную  задачу. Структурируют знания,  принимают и сохраняют  учебную задачу, читают  и слушают, делают  обобщения и выводы. знания и "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Находят однозначные и  многозначные слова,  определяют переносное  значения слова, подбирают  синонимы, антонимы. Работают со словарем,  используют справочную  литературу. Воспроизводят  аудированный текст,  соблюдая  орфографические,  пунктуационные, речевые и грамматические нормы  русского языка. Пользуются толковым  словарем для определения  сферы употребления того  или иного слова;  определяют уместность­ неуместность  использования диалектных  и общеупотребительных  слов в обиходной речи, в  художественном  произведении. Находят эмоционально­ окрашенные слова в  словарях, правильно  употребляют их в речи. Написание творческой  работы. Отвечают на поставленные  вопросы, составляют текст  Структурируют знания,  планируют свое  Делают обобщение и  выводы, умеют  оценивать правильность  выполнения действия. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Дают адекватную  самооценку учебнойкартине А.М.  Герасимова  «После  дождя»5,6. Устаревшие и  новые  (неологизмы)  слова Исконно­русские  и заимствованные  слова Защита проекта  «Энциклопедия  одного слова» 27 28 29 30 Фразеологизмы. 31 32 33 Источники  фразеологизмов Повторение по  теме «Лексика» Контрольная  работа по теме  «Лексика и  1 1 1 1 1 1 1 на определенную тему,  раскрывая основную мысль. действие в соответствии с поставленной задачей. деятельности. Лексический диктант,  наблюдения над словом Наблюдения над словом, работа со словарями. Защита проекта. Беседа, работа с  фразеологическим  словарем,  конструирование  предложений. Беседа, работа с  фразеологическим  словарем,  конструирование  предложений. Контрольный словарный диктант, лексический  диктант   Контрольная работа,  тестовые задания. Пользуются толковым  словарем для определения  значения устаревших и  новых слов. Пользуются словарями для  выяснения значения слов и  правильного его  употребления. Пользуются разными  словарями, составляют  словарные статьи,  выступают перед классом. Употребляют  фразеологизмы в речи с  целью её обогащения. Объясняют происхождение  фразеологизмов. Используют различные  словари, употребляют  слова и фразеологизмы в  речи в соответствии с их  лексическим значением и  стилистическими   свойствами. Применяют алгоритмы  выбора верного написания.  Осознанно и  произвольно строят  высказывания в устной  форме, принимают и  сохраняют учебную  задачу. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания, делают  обобщение и выводы. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в устной  форме. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, принимают и  сохраняют учебную  задачу. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы, работать в  парах. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания; адекватно  воспринимают оценку  учителя. Воспринимают речь  учителя(одноклассников), оценивают собственную  учебную деятельность Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Воспринимают речь  учителя(одноклассников), осознают границы  собственного знания и  "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Осознают границы  собственного знания и  "незнания". Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности.34 35 36­ 37 38 фразеология»2 Повторение  изученного в V  классе. Повторение  изученного в V  классе. Описание  помещения. 7,8 Основные способы образования слов  в русском языке. 1 1 2 1 39 Этимология слов. 1 Заполнение таблицы,  выборочный диктант,  конструирование слова. Определяют зависимость   правописания слова от его  строения. Выборочный диктант,  конструирование слова,  анализ текста. Определяют зависимость   правописания слова от его  строения. Работа с текстами,  конструирование  предложение на  заданную тему. Запись текста под  диктовку,  словообразовательный  разбор. Работа со словарем. Определяют виды  интерьеров, роль интерьера  в художественной  литературе. Определяют способ  образования слова. Работают с  фразеологическим  словарем. 40 41 42 Систематизация  материалов к  сочинению.  Сложный план.9. Буквы О – А в  корне  ­КОС­   ­­­  ­КАС­ Буквы О – А в  корне ­ГОР­ ­ ­ГАР­ 1 1 1 Подбор материалов к  сочинению­описанию  помещения, составление сложного плана. Составляют сложный план,  собирают материал к  сочинению на заданную  тему. Работа с текстом,  объяснительный  диктант. Работа с использованием перфокарты,  объяснительный 2четверть:35ч.(5р/р+2д.) Владеют способом  действия при выборе букв  о­а в однокоренных словах  с корнем  –кос­ ­ ­кас­ Определяют  условия  выбора о­а в корне –гор­ ­  гар­ с поставленной задачей. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в устной  форме. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы, работать в  парах. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  письменном виде. Делают обобщение и  выводы, умеют  оценивать правильность  выполнения действия. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы, работать в  парах. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в устной  форме. Воспринимают речь  учителя(одноклассников), осознают границы  собственного знания и  "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Осознают границы  собственного знания и  "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания; адекватно  воспринимают оценку  Воспринимают речь  учителя(одноклассников), осознают границы  собственного знания и43 44 45 46 47 48 49 50 Буквы О – А в  корне ­ГОР­ ­ ­ГАР­ Буквы О – А в  корне ­ЗОР­ ­ ­ЗАР­ Буквы Ы – И  после приставок Гласные в  приставках пре­ и  при­ Гласные в  приставках пре­ и  при­ Гласные в  приставках пре­ и  при­ Гласные в  приставках пре­ и  при­ Гласные в  приставках пре­ и  при­ 1 1 1 1 1 1 1 1 Работа с использованием перфокарты,  объяснительный диктант Определяют  условия  выбора о­а в корне –гор­ ­  гар­ Работа с использованием перфокарты,  объяснительный  диктант. Работа с использованием перфокарты,  объяснительный  диктант. Составление таблицы,  объяснительный  диктант. Определяют условия  выбора о­а в корне –зор­ ­  зар­ Правильно применяют  правило. Определяют лексическое  значение приставок пре­ и  при­ Объяснительный  диктант,  распределительный. Пишут пре­ и при­ в словах  с указанными в правиле  значениями. учителя. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы, работать в  парах. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания, делают  обобщение и выводы. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  письменном виде. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания, делают  обобщение и выводы. "незнания". Осознают границы  собственного знания и  "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Адекватно воспринимают  речь учителя. Воспринимают речь  учителя(одноклассников), осознают границы  собственного знания и  "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Различают на письме  приставки. Различают значения и   правописание слов с  приставками пре­ и при­ Предупредительный  диктант, подбор  антонимов с  приставками пре­ и при­ Замена слов и  словосочетаний  словами­ синонимами с  приставками пре­ и  при­,  лексический  диктант, диктант  «Проверь себя». Замена слов и  словосочетаний  словами­ синонимами с  приставками пре­ и  при­,  лексический  Различают  значения и   правописание слов с  приставками пре­ и при­ Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности.диктант,   самостоятельная.  работа. Написание изложения. Воспроизводят  аудированный текст,  соблюдая нормы русского  языка. Объяснительный  диктант, составление  слов. Верно выбирают  соединительные о­е в  сложных словах. Орфографическая  диктовка,  самостоятельная работа. Определяют лексическое  значение  сложносокращенных слов,  правильно употребляют их  с именами  прилагательными,  глаголами прошедшего  времени. Отвечают на поставленные  вопросы, составляют текст  на определенную тему,  раскрывая основную мысль. 2 Написание сочинения. 52 53 54 55­ 56 57 58 59 Изложение  описание  помещения.  «В квартире  Н.А.Некрасова»10 Соединительные  о­е в сложных словах Сложносокращенн ые слова. 1 1 1 Сочинение­ описание  литографии  В.П.Стасова  «Актовый зал   Царскосельского  лицея»11,12. Работа над  ошибками. Анализ сочинений. Морфемный и  словообразователь ный разбор слова Повторение  изученного по  1 1 1 Работа над ошибками,  составление таблицы  «Виды ошибок». Умеют различать ошибки  разных видов и  классифицировать их. Контрольный словарный диктант, разборы  морфемный и  словообразовательный Объяснительный  диктант, «Проверь себя» Производят разбор слова  по составу и  словообразовательный  разбор. Учитывают значение  морфем при выборе  Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, принимают и  сохраняют учебную  задачу. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания, делают  обобщение и выводы. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Осознанно и  произвольно строят  высказывания в устной  форме, читают и  слушают, делают  обобщения и выводы. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Формулируют учебную  задачу, структурируют  Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Дают адекватную  самооценку учебнойтеме  «Словообразовани е» Контрольная  работа по теме  «Словообразовани е»3 Работа над  ошибками. Анализ диктантов. Повторение  изученного в  Vклассе. Имя  существительное. Повторение  изученного в  Vклассе.  Падежные  окончания имени  существительного Разносклоняемые  имена  существительные.  Буква ев  суффиксе  ­ен­  существительных  на ­мя Несклоняемые  имена  существительные  Род несклоняемых имен  существительных 1 1 1 1 2 1 1 60 61 62 63. 64­ 65 66 67 правильного написания  слова. знания, делают  обобщение и выводы. деятельности. Контрольный диктант с  грамматическим  заданием. Применяют  орфографические правила  по теме. Работа над ошибками Сообщения учеников,  анализ высказываний,  работа с текстом. Орфографическая  диктовка,  распределительный  диктант,  самостоятельная работа. Работа с перфокартой,  объяснительный  диктант,  самостоятельная работа. Умеют различать ошибки  разных видов и  классифицировать их. Опознают существительное среди других частей речи. Правильно  пишут  окончания  существительных. Склоняют  существительные на –мя,  обосновывают выбор  гласных в окончаниях этих  существительных. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Делают обобщения и  выводы. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  письменном виде. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Адекватно воспринимают  речь учителя. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию. Адекватно воспринимают  речь учителя. Конструирование  словосочетаний,  исправление ошибок в  употреблении  несклоняемых имен  существительных. Конструирование  словосочетаний. Правильно употребляют  несклоняемые имена  существительные в  косвенных падежах. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  письменном виде. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Согласовывают  прилагательные и глаголы  прошедшего времени с  несклоняемыми  существительными Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Адекватно воспринимают  речь учителя.68 69 70­ 71 72­ 73 74­ 75 76 77­ 78 79­ 80 Имена  существительные  общего рода Морфологический разбор Сочинение­ описание картины  С.Ю.Жуковского  «Комната в  имении Брасово»  или К.Ф.Юона  «Августовский  вечер. Последний  луч»13,14 НЕ с  существительным и Буквы Ч и Щ в  суффиксах  существительных ­ЧИК­ и –ЩИК­ Гласные в  суффиксах  существительных  –ЕК и ­ИК Гласные О­Епосле шипящих в  суффиксах  существительных Описание  помещения по  1 1 2 2 2 1 2 2 Выборочный диктант,  самостоятельная работа. Морфологический  разбор Написание сочинения Знают признаки имен  существительных общего  рода. Определяют имена  существительные общего  рода в тексте. Определяют  морфологические признаки существительного. Отвечают на поставленные  вопросы, составляют текст  на определенную тему,  раскрывая основную мысль. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания, делают  обобщение и выводы. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в устной и письменной формах. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Работа с перфокартой,  разные виды диктантов,  самостоятельная работа Индивидуальная работа, разные виды диктантов,  проверочная работа Различают не – приставку,  частицу, часть корня. Применяют этот способ  действия для правильного  написания суффиксов – чик­ и –щик­ 3четверть:50ч.: (9р/р+2д) Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Адекватно воспринимают  речь учителя. Предупредительный  диктант,  самостоятельная работа. Владеют способом  действия при выборе   суффиксов –ек и ­ик Делают обобщения и  выводы. Работа с таблицей,  выборочный диктант,  распределительный  диктант. Работа с текстами,  конструирование  Применяют правило при  выборе 0­Е в суффиксе  существительного после  шипящих Определяют виды  интерьеров, роль интерьера  Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  письменном виде. Структурируют знания,  планируют свое  Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Воспринимают речь  учителя(одноклассников).личным  впечатлениям в   сочинении  повествовательног о характера.15,16 Повторение  изученного об  имени  существительном Контрольная  работа по  пройденному  материалу.5 Анализ диктанта.  Работа над  ошибками Повторение  изученного в v  классе.  Прилагательное  как часть речи. Степени  сравнения имен  прилагательных.    Разряды имен  прилагательных.  Качественные  прилагательные Относительные  прилагательные 2 1 1 1 1 1 1 81­ 82 83 84 85 86 87 88 предложение на  заданную тему. в художественной  литературе. действие в соответствии с поставленной задачей Объяснительный  диктант, тестовые  задания, работа с  текстом, перфокартой. Контрольный диктант  с  грамматическим  заданием Образовывают  существительные на –мя;  употребляют в речи  несклоняемые  существительные. Применяют  орфографические правила  по теме. Работа над ошибками,  составление таблицы  «Виды ошибок» Объясняют  орфографические и  пунктуационные ошибки. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий Конструируют  предложения, Делают синтаксический  разбор предложений. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания, делают  обобщение и выводы. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности Выполнение  предложенных  упражнений, заданий,  Выборочный диктант,  Устный опрос. Выборочный диктант. Устный опрос. Запись под диктовку,  творческая работа,  комплексный анализ  текста. Работа с перфокартой,  творческая работа  распределительный  диктант. Находят прилагательные в  сравнительной степени,  превосходной степени,  определяют их роль в  предложении. Находят качественные  прилагательные,  определяют их  синтаксическую роль. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Адекватно воспринимают  речь учителя. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Различают качественные и  относительные  прилагательные. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания".89 Притяжательные  прилагательные 90 91­ 92 93­ 94 95 96­ 97 98­ 100 Морфологический разбор имени  прилагательного Урок развития  речи 17,18 Выборочное  изложение по  повести  А.С.Пушкина  «Дубровский» Не с  прилагательными. Буквы О­Е после  шипящих в  суффиксах  прилагательных Урок развития  речи 19,20 Сочинение по  картине Н.П.  Крымова «Зимний  вечер» Одна и две буквы  Н в суффиксах  прилагательных 1 1 2 2 1 2 3 Распределительный  диктант,  орфографическая  диктовка,  конструирование  предложений. Распределительный  диктант,  морфологический  разбор прилагательных. Написание изложения. Орфографическая  диктовка,  конструирование  словосочетаний,  объяснительный  диктант,  самостоятельная работа. Работа по карточкам,  распределительный  диктант,  объяснительный  диктант, работа с  перфокартой. Работа с текстами,  конструирование  предложение на  заданную тему. Правильно пишут и  употребляют  притяжательные  прилагательные. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  письменном виде. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Определяют  морфологические признаки имени прилагательного. Воспроизводят  аудированный текст,  соблюдая  орфографические,  пунктуационные, речевые и грамматические нормы  русского языка. Правильно применять  правило для написания не с менами прилагательными Сопоставляют правило  правописания букв О и Е в  корне, суффиксе,  окончании имен  существительных,  прилагательных. Отвечают на поставленные  вопросы, составляют текст  на определенную тему,  раскрывая основную мысль. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, принимают и  сохраняют учебную  задачу. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Работа по карточкам,   образование  прилагательных от  Находят орфограмму и  объясняют её. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности.101 102 103 104 105 106 Различение на  письме суффиксов прилагательных К  и СК Дефисное и  слитное написание сложных  прилагательных Повторение  изученного по  теме «Имя  прилагательное» Контрольный  диктант.6 Анализ   контрольного   диктанта. Работа  над ошибками Имя числительное как часть речи.  Простые и  составные  числительные 107 Мягкий знак на  конце и в середине числительных.  Порядковые  числительные 108 1 1 1 1 1 1 1 1 существительных,  разные виды диктантов,  работа с перфокартой,  самостоятельная работа. Работа с текстом,  замена словосочетаний  на синонимичные,  выборочный диктант. Орфографическая  диктовка,  конструирование  словосочетаний,  объяснительный  диктант,  самостоятельная работа Разные виды диктантов,  работа с перфокартой,  самостоятельная работа. Написание диктанта под диктовку. Правильно пишут не с  прилагательными, гласные  в окончании, суффиксах  прилагательных, сложных  прилагательных. Применяют изученные  орфографические правила . Анализ  контрольного  диктанта. Работа над  ошибками. Объясняют  орфографические и  пунктуационные ошибки. Анализ фразеологизмов, имеющих числовое  значение,  определение  синтаксической роли  числительного. Работа с текстом,  выборочный диктант,  самостоятельная работа Распределительный  диктант,  анализ  фразеологизмов, анализ  Находят числительные в  тексте. Применяют изученные  орфографические правила . Осуществлять контроль в  форме сличения своей  работы с заданным  письменном виде. Различают на письме  суффиксы  ­к­ и –ск­ Правильно пишут сложные  прилагательные. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Осознают границы  собственного знания и  "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  письменном виде. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  письменном виде. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания, делают109 Разряды  количественных  числительных 110­ 111 Числительные,  обозначающие  целые числа 112 113 114 Дробные  числительные Склонение  дробных  числительных Собирательные  числительные.  115 Морфологический разбор имени  числительного  116 117­ Повторение  изученного  материала по теме «Имя  числительное».  Развитие  1 2 1 1 1 1 1 2 текстов Выполнение  предложенных  упражнений, заданий эталоном. Понимают  структурирование,  информацию,  представленную в виде  текста, рисунков, схем. Сравнивают предметы,  объекты: находят общее и  различие. обобщение и выводы. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Выполнение  предложенных  упражнений, заданий Сравнивают предметы,  объекты: находят общее и  различие. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий Правильно употребляют   дробные числительные Объяснительный  диктант Применяют изученные  орфографические правила . Выполнение  предложенных  упражнений, заданий Правильно употребляют в  речи собирательные  числительные. Морфологический  разбор. Написание текста под  диктовку. Устный опрос Определяют  морфологические признаки имени  числительного.Применяют  изученные  орфографические правила . Употребляют числительные в речи в соответствии с  литературными нормами. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания, делают  обобщение и выводы. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Работа с текстами,  Отвечают на поставленные  Структурируют знания,  Дают адекватную118 речи21,22.  Изложение с  использованием  числительных. 119 Местоимение как  часть речи.  Личные  местоимения. 120 Особенности  склонения личных  местоимений 121 Возвратное  местоимение 122 123 124 Вопросительные,  относительные  местоимения Относительные  местоимения Контрольный  диктант6. 125 Неопределенные  местоимения 1 1 1 1 1 1 1 Выполнение  предложенных  упражнений, заданий Вступают в  диалог  (отвечают на вопросы,  задают вопросы, уточняют  непонятное). 4четверть:50ч.(7р/р+2д) 126 Дефис в  1 Тест Группируют,  Формулируют учебную  Дают адекватную  конструирование  предложение на  заданную тему. вопросы, составляют текст  на определенную тему,  раскрывая основную мысль. планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. самооценку учебной  деятельности. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий Осуществляют контроль в  форме сличения своей  работы с заданным  эталоном. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Объяснительный  диктант Выполнение  предложенных  упражнений, заданий Выполнение  предложенных  упражнений, заданий Тест Вносят необходимые  дополнения, исправления в  свою работу, если она  расходится с эталоном. Осуществляют поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий, используя  справочные материалы. Понимают, структурируют, информацию,  представленную в виде  текста, рисунков, схем. Сравнивают предметы,  объекты: находить общее и  различие. Написание диктанта под диктовку. Применяют изученные  орфографические правила . Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  письменном виде. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания, делают  обобщение и выводы. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  письменном виде. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания, умеют оценивать правильность  выполнения действия. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Осознают границы  собственного знания и  "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания".неопределенных  местоимениях 127 Отрицательные  местоимения 128 Отрицательные  местоимения 129 Притяжательные  местоимения. 130 Притяжательные  местоимения. 131 132 Урок развития  речи 23. Рассуждение. Урок развития  речи 24 Сочинение­ рассуждение на  лингвистическую  тему. Роль  местоимений в  речи. 133 Указательные  местоимения. классифицируют предметы, объекты на основе  существенных признаков,  по заданным критериям. Объяснительный  диктант Сравнивают предметы,  объекты: находят общее и  различие. Словарный диктант Применяют изученные  орфографические правила Выполнение  предложенных  упражнений, заданий Объяснительный  диктант Вступают в  диалог  (отвечают на вопросы,  задают вопросы, уточняют  непонятное). Применяют  орфографические правила  по теме. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Устанавливают и  соблюдают очерёдность  действий. Сочинение. Отвечают на поставленные  вопросы, составляют текст  на определенную тему,  раскрывая основную мысль. задачу, структурируют  знания; адекватно  воспринимают оценку  учителя; умеют  формулировать  собственное мнение. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Строят речевое  высказывание в устной  форме, читают и  слушают, делают  обобщение и выводы Умеют оценивать  правильность  выполнения действия. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания; адекватно  воспринимают оценку  учителя Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности, осознают  границы собственного  знания и "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Осознают границы  собственного знания и  "незнания". Адекватно воспринимают  речь учителя. Выражают положительное отношение к процессу  познания. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Выполнение  предложенных  Находят указательные  местоимения, используют  Применяют правила  делового  Дают адекватную  самооценку учебной  1 1 1 1 1 1 1упражнений, заданий. их как средство связи  предложений в тексте. 134 Определительные  местоимения. 135 Местоимения и  другие части речи. Морфологический разбор  местоимений. 136 Повторение  изученного по  теме  «Местоимение».  137 138 139 Тестовая  работа .  Подготовка к  контрольному  диктанту. Анализ   контрольного   диктанта. Работа  над ошибками. Повторение  изученного о  глаголе. 140 Личные окончания глаголов. 1 1 1 1 1 1 1 Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Морфологический  разбор. Находят определительные  местоимения, используют  их как средство связи  предложений в тексте. Правильно определяют  морфологические признаки местоимений. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Употребляют местоимения  в речи. Комплексная работа. Применяют изученные  орфографические правила . Анализ  контрольного  диктанта. Работа над  ошибками. Объясняют  орфографические и  пунктуационные ошибки. Словарный диктант. Объяснительный  диктант. Определяют грамматические признаки глагола, находят бессоюзие. Применяют изученные  орфографические правила сотрудничества:  сравнивают разные  точки зрения; считаются с мнением другого  человека; проявляют  терпение и  доброжелательность в  споре. Строят речевое  высказывание в устной  форме, читают и  слушают, делают  обобщение и выводы Умеют оценивать  правильность  выполнения действия. Строят речевое  высказывание в устной  форме, читают и  слушают, делают  обобщение и выводы Знают все сведения и  правила правописания  местоимений, умеют  отличать их от других  частей речи. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  деятельности. Осознают границы  собственного знания и  "незнания". Адекватно воспринимают  речь учителя. Выражают положительное отношение к процессу  познания. Осознают границы  собственного знания и  "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Осознают границы  собственного знания и  "незнания". Адекватно воспринимают  речь учителя.141 142 143 144 145 146 147 Урок развития  речи 25 Сочинение­ рассказ по  сюжетным  картинкам с  обрамлением  «Степа дрова  колет» Разноспрягаемые  глаголы. Глаголы  переходные и  непереходные. Наклонение  глаголов.  Изъявительное  наклонение. Условное  наклонение. Повелительное  наклонение Повелительное  наклонение.  Мягкий знак в  глаголах  повелительного  наклонения 1 Сочинение. Устанавливают и  соблюдают очерёдность  действий. письменном виде. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Выражают положительное отношение к процессу  познания. 1 1 1 1 1 1 Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Правильно пишут  окончания в  разноспрягаемых глаголах. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Различают переходные и  непереходные глаголы. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий Выполнение  предложенных  упражнений, заданий Различают  наклонения  глаголов, употребляют  и  пишут  глаголы в  изъявительном наклонении. Находят глаголы в  условном наклонении,  различают  формы  условного наклонения. Находят глаголы в  повелительном   наклонении, образовывают  формы повелительного  наклонения, правильно  используют их в речи. Устанавливают и  соблюдают очерёдность  действий. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания, делают  обобщение и выводы. Строят речевое  высказывание в устной  форме, читают и  слушают, делают  обобщение и выводы Умеют оценивать  правильность  выполнения действия. Адекватно воспринимают  речь учителя. Осознают границы  собственного знания и  "незнания". Адекватно воспринимают  речь учителя. Читают и слушают,  делают обобщение и  выводы. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Осознают границы  собственного знания и  "незнания". Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Адекватно воспринимают  речь учителя.148 149 150 151 Суффиксы  глаголов  повелительного  наклонения Употребление  наклонений  глагола Безличные  глаголы Безличные  глаголы в текстах  художественной  литературы 152 Морфологический разбор глагола 153­ 154 Урок развития  речи 26­27. Рассказ на основе  услышанного 155 Правописание  гласных в  суффиксах  глаголов. 156 Правописание  гласных в  глагольных  суффиксах. 157 Повторение  изученного по  теме «Глагол». 1 1 1 1 1 2 1 1 1 Проверочная работа Выполнение  предложенных  упражнений, заданий Умеют различать глаголы 2  лица множественного числа и повелительного  наклонения. Знают об употреблении  глаголов, умеют  использовать их в тексте. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания, делают  обобщение и выводы. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий Выполнение  предложенных  упражнений, заданий Морфологический  разбор глагола Написание сочинения. Отличают безличные  глаголы, от личных,  употребляют безличные  глаголы в речи. Умеют находить и  употреблять безличные  глаголы в речи. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  письменном виде. Умеют оценивать  правильность  выполнения действия. Знают  план устного и  письменного разбора  глагола,  умеют  разбирать  глагол. Знать композицию рассказа, уметь писать на основе  услышанного. Формулируют учебную  задачу, структурируют  знания, делают  обобщение и выводы. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  письменном виде. Умеют оценивать  правильность  выполнения действия. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Знают морфемный состав  глаголов,  умеют работать с текстовым разбором. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Устанавливают и  соблюдают очерёдность  действий. Тест. Знают теорию по теме  «Глагол», умеют  составлять сложный план  Выражают положительное отношение к процессу  познания. Оформляют  диалогическое  высказывание в  соответствии с  требованиями речевого  этикета. Адекватно воспринимают  речь учителя. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Выражают положительное отношение к процессу  познания. Оформляют  диалогическое  высказывание в  соответствии с  требованиями речевого  этикета. Адекватно воспринимают  речь учителя. Осознают границы  собственного знания и  "незнания".158 Комплексный  анализ текста.  Тестовая работа  по теме    «Глагол». 159 Анализ  тестовой  работы. Работа  над ошибками. 160 Разделы науки о  языке.  Орфография.  Орфограммы в  приставках. 161 Орфограммы в  корне слова. 162 Орфограммы в  163­ 164 165 166 суффиксах и  окончаниях Развитие речи28­ 29. Сочинение на  одну из тем:  «Майский день,  каким я его  увидел…»  Синтаксис и  пунктуация.  Словосочетание и  простое  предложение Итоговый  контрольный  диктант  1 1 1 1 1 2 1 1 Комплексный анализ  текста. Работа над ошибками. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Работа с текстами,  конструирование  предложение на  заданную тему. сообщения о глаголе как о  части речи. Умеют применять на  практике изученные  орфограммы. Объясняют  орфографические и  пунктуационные ошибки. Знать сведения о  назначении языка в  обществе,  уметь систематизировать  материал о языке. Умеют группировать  орфограммы. Умеют группировать  орфограммы Устанавливают и  соблюдают очерёдность  действий. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  письменном виде. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Знают сведения о  назначении языка в  обществе. Осознают границы  собственного знания и  "незнания". Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности. Адекватно воспринимают  речь учителя. Умеют оценивать  правильность  выполнения действия. Планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Осознают границы  собственного знания и  "незнания". Адекватно воспринимают  речь учителя. Выражают положительное отношение к процессу  познания. Тест. Умеют делать разбор. Умеют оценивать  правильность  выполнения действия. Осознают границы  собственного знания и  "незнания". Комплексная работа. Умеют применять на  практике изученные  орфограммы. Осознанно и  произвольно строят  высказывания в  письменном виде. Осознают границы  собственного знания и  "незнания".167 168 Лексика и  фразеология. Словообразование Морфемный  разбор. 169 Морфология. Имя существительное Имя  прилагательное.  Местоимение Имя  числительное.  Глагол  170 171 172­ 175 1 1 1 1 1 Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Выполнение  предложенных  упражнений, заданий. Умеют находить  орфограммы на письме. Знают теоретические  сведения по теме. Умеют находить  орфограммы на письме. Знают теоретические  сведения по теме, умеют  находить орфограммы на  письме. Знают теоретические  сведения по теме, умеют  находить орфограммы на  письме. Умеют применять на  практике изученные  орфограммы. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию. Структурируют знания,  планируют свое  действие в соответствии с поставленной задачей. Умеют формулировать  собственное мнение и  позицию, задавать  вопросы. Знают сведения о  назначении языка в  обществе,  уметь  систематизировать  материал о языке. Читают и слушают,  делают обобщение и  выводы. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Дают адекватную  самооценку учебной  деятельности Адекватно воспринимают  речь учителя. Воспринимают речь  учителя(одноклассников). Адекватно воспринимают  речь учителя. Адекватно воспринимают  речь учителя. Резервные уроки 4 Комплексная работа.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа    Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно­правовыми инструктивно­методическими документами:     ­ федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства  образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего,  основного общего и среднего (полного) общего образования»;  ­ приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных  учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;  ­ примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента  государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03­1263);     ­ приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.12.2005 года № 302 «Об утверждении федеральных перечней  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих  образовательные программы общего образования».    Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся  средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.  Структура документа Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку;  учебно­тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно­методического  обеспечения. Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование  коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций. Общая характеристика учебного предмета  В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и  средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих  способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной  деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует  овладению будущей профессией. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе  формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми  умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном  явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащениесловарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,  необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых­русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,  национально­культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для VI класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об  устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского  литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда  снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание  обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,  способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая   программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка  текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.  В 6 классе базовый уровень усвоен всеми учениками.  Анализ проведенных диагностических работ позволяет заключить, что недостаточно  усвоены следующие орфограммы: безударные гласные в корне слова, падежные окончания имен существительных, личные окончания  глаголов, отличие приставки от предлога. Учащиеся испытывают затруднения в постановке запятой между однородными членами  предложения, слабо усвоили лексические понятия. Недостаточно отработаны практические навыки орфографического, морфемного,  фонетического, синтаксического разборов. Поэтому в основе организации работы на уроках – уровневая дифференциация, индивидуальный  подход.  Цели обучения Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно­ориентированного, когнитивно­ коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и  получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским  литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи  учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому  самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах  русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,  соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать  необходимую информацию. Курс русского языка в 6 классе общеобразовательной школы рассчитан на 175 учебных часов (5 часов в неделю: 4+1 из школьного  компонента) Настоящая рабочая программа составлена на основе       примерной программы основного общего образования по русскому языку,  авторской  программы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, М., Просвещение, 2008 годВ работе используется учебник русского языка для 6 класса (авторы М. Т. Баранов, Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская), М.,    Просвещение, 2012 год       Общие учебные умения, навыки и способы деятельности    Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции,  которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать  общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие  речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные  умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и  навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения); интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация); информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с  текстом); организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Формы организации учебного процесса в 6 кл : уровневая дифференциация; проблемное обучение; информационно­коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии; коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава) Формы контроля:            тестирование, сочинение, изложение, диктант СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО  КУРСА  (175 ч) ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ. 1+1РР ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ 12+1РР ТЕКСТ 3  Лексика. Культура речи (8 +4РР) I. Повторение пройденного по лексике в V классе.    Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.    Основные пути пополнения словарного состава русского языка.    Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.    Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов.  Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.  Фразеологический словарь.II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или  профессиональным словам.    Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста. ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 3 Ч Словообразование. Орфография. Культура речи (23 +5РР) I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.    Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный,  приставочно­суффиксальный, бессуфиксный; осново­ и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.    Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.    Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор­ ­ ­гар­, ­кос­  ­ ­кас­. Правописание гласных в приставках пре­ и при­, буквы ы и  и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е. II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени. III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план.  Выборочный пересказ исходного текста.   Морфология. Орфография. Культура речи   Имя существительное (18 +2РР) I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в в V классе.    Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен  существительных.    Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, ­ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (­ек), ­онк, ­онок.  Согласные ч и щ в суффиксе –чик (­щик).  II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые  существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например,  белоручка, сирота и др.).    Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно­ласкательное). III. Различные сферы употребления устной публичной речи.   Имя прилагательное(19 +6РР) I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.    Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.  Словообразование имен прилагательных.    Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в  суффиксах –ан­(­ян­), ­ин­, ­онн­ (­енн­) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к­ и –ск­. Слитное и дефисное  написание сложных прилагательных.II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения,  определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно­ласкательное и неполноты качества).    Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении. III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный  пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.    Публичное выступление о произведении народного промысла.  Имя числительное (13+2РР) I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые.  Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.    Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных.  Слитное и раздельное написание числительных.    Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных. II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в  сочетании с существительными.     Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например,  минут пять, километров десять). III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.  Местоимение (18+2РР) I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений.  Текстообразующая роль местоимений.    Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3­го лица после предлогов. Образование  неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, ­либо, ­нибудь и после приставки кое­.    Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях. II. Умение употреблять личные местоимения 3­го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно  использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста. III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.    Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.   Глагол (18+3РР) I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.    Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с  глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы.  Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.    Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), ­ева ть) и –ыва(ть), ­ива(ть). II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого­либо из его героев. Рассказ  по сюжетным картинкам с включением части готового текста.  Повторение и систематизация пройденного в VI классе (10+2РР)     Сочинение на выбранную тему. Содержание Язык. Речь. Общение Повторение изученного в V классе Текст Лексика. Культура речи Фразеология. Культура речи Словообразование. Орфография. Культура речи Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное Имя прилагательное Имя числительное Местоимение Глагол Повторение и систематизация изученного в VI классе Учебно­тематический план Развитие Контрольные речи работы Количество часов (без уроков развития речи) 1 12 3 8 3 23 18 19 13 18 18 10 1 1 ­ 4 ­ 5 2 6 2 2 4 2 ­ 1 ­ ­ ­ 2 2 1 1 1 1 1 Итого 175 29 10 Практическая частьI  четверть II  четверть III четверть IV четверть Развитие речи 9 Развитие речи 4 Развитие речи 9 Развитие речи 7 Развитие речи 29 Диктант 2 Диктант 2 Диктант 3 Диктант 7 Диктант 10 Учебное и учебно­методическое обеспечение Для учащихся: 1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов,    Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.­8­е изд.,    перераб.­ М.: Русский язык, 2005. 2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/    М.Т.Баранов.­ 10­е изд.­ М.: Русский язык, 2005. 3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского     языка/М.Т.Баранов.­ 4­е изд.­ М.: Русский язык, 2006. 4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5­е     изд., перераб. и доп.­ М.: Русский язык, 2005. 5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред.    Ф.П.Филина.­ 2­е изд., дораб.­ М.: Русский язык, 1998.  6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского     языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.­ 2­е изд.­ М.: Русское слово, 2006. 7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред.     В.В.Иванова.­ 8­е изд.­ М.: Русский язык, 2006. 8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского    языка/М.: Русский язык, 1997. 9. Русский язык. 6 класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской    Л.А.Тростенцовой.­ М.: Просвещение, 2012. 10.Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/     А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.­ 3­е изд.­ М.: Русский язык, 2006. 11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского    языка/А.Н.Тихонов.­ 2­е изд., перераб.­ М.: Русский язык, 1991.  Для учителя: 1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3­е изд.­ М.:    Просвещение, 2003. 2. Граник.Г.Г. Дидактические карточки­задания по русскому языку. 5­9­кл./М.: АСТ: Астрель, 2003. 3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по    русскомй языку и литературе: 5­11 классы/Волгоград: Учитель­АСТ,     2002. 4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для     6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,    Л.А.Тростенцова.­ 3­е изд.­ М.: Просвещение, 2003. 5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.­     М.: Русский язык, 2003. 6. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5­9 классы:    Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского    Н.М.­ 8­е изд.­ М.: Просвещение, 2007. 7. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск:     Юж.­Урал.кн.изд., 1994. 8. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка    /4­е изд.,­ стереотип.­ М.: Русский язык, 1985. 9. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред.    Н.А.Сениной. Ростов­на­Дону: изд. «Легион», 2009. 10.Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 6 класс/М.: изд. Экзамен,    2004. № Наглядные средства (таблицы) Электронные средства СD «Уроки русского языка  Кирилла и Мефодия», 6 класс,  ЦОР 1 Фонетический разбор слова 2 Части речи. Морфологический разбор слова. 3 Орфограммы в окончаниях слов. 4 5 Словосочетание. Сложное предложение. Запятые в сложном  предложении. Синтаксический и пунктуационный  разбор предложений. 6 Прямая речь. Диалог. Разделительные и  выделительные знаки препинания в предложениях  с прямой речью. Презентация Русский язык тренажер Презентация Электронный тренажер Презентация Презентация7 Общеупотребительные слова. Профессионализмы.  Диалектизмы.  . 8 Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты.  Стилистически нейтральные и окрашенные  фразеологизмы. Презентация ЦОР Электронный тренажер 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 Презентация  Систематизация и обобщение  знаний по теме «Лексика и  фразеология. Культура речи» Р.р. Описание помещения.  Структура текста, языковые  особенности. ЦОР Электронный тренажер Презентация Презентация ЦОР Презентация Электронный тренажер Русский язык тренажер Основные способы образования слов в русском  языке Правописание чередующихся гласных о и а в  корнях  –кос­ ­ ­кас­. Правописание чередующихся гласных о и а в  корнях  –кос­ ­ ­кас­. Правописание чередующихся гласных о и а в  корнях  –гор­  ­ ­гар­. Правописание гласных в приставках пре­ и при­. Буквы ы и и после приставок на согласные. Буквы ы и и после приставок на согласные. Презентация Разносклоняемые имена существительные.  Склонение существительных на – мя.  Несклоняемые имена существительные. Род  несклоняемых имен существительных. Не с существительными Русский язык тренажер Русский язык тренажер Презентация Электронный тренажер2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 Имена существительные общего рода.   Морфологический разбор имени  существительного. Согласные ч и щ в суффиксе –чик(­щик). Презентация Р.р. Сочинение­описание по  картине Т.Н. Яблоновской «Утро»  (упр. 177). ЦОР Электронный тренажер Русский язык тренажер Электронный тренажер Презентация Систематизация и обобщение  знаний по теме  «Словообразование. Орфография.  Культура речи». Электронный тренажер Правописание гласных в суффиксах –ек, ­ик. ЦОР Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок  (­ек),  ­онк, ­онок. Разряды  имен прилагательных по значению.  Качественные прилагательные Не с именами прилагательными Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных. Презентация Презентация ЦОР ЦОР Степени сравнения имен прилагательных Презентация  Систематизация и обобщение  знаний по теме «Имя  существительное» Презентация Различение на письме суффиксов –к­ и –ск­ Слитное и дефисное написание сложных  ЦОР ЦОР4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0 4 1 4 2 4 3 4 4 4 5 4 6 4 7 прилагательных Числительные количественные и порядковые,  простые и составные. Слитное и раздельное  написание числительных.   Разряды количественных числительных.  Склонение количественных числительных. Буква ь в середине и на конце числительных Правописание гласных и согласных в суффиксах – ан­(­ян­), ­ин­, ­онн­(­енн­) в именах  прилагательных Местоимение как часть речи Разряды местоимений Возвратное местоимение себя.   ЦОР ЦОР Электронный тренажер Презентация Электронный тренажер Презентация Электронный тренажер Презентация Электронный тренажер  ЦОР Вопросительные местоимения.   Презентация  Р.р. Рассказ по воображению, по  сюжетным картинкам. Строение,  языковые особенности данных  текстов ЦОР Относительные местоимения.  Презентация Неопределенные местоимения. Образование  неопределенных местоимений. Не­ в  неопределенных местоимениях.   Неопределенные местоимения. Образование  неопределенных местоимений. Дефис в  неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, ­либо, ­нибудь и после приставки кое­. Отрицательные местоимения. Слитное и  раздельное написание не и ни в отрицательных  Электронный тренажер Презентация Электронный тренажер Электронный тренажер4 8 4 9 5 0 5 1 5 2 5 4 5 5 5 6 5 7 5 8 местоимениях. Отрицательные местоимения. Слитное и  раздельное написание не и ни в отрицательных  местоимениях.   Притяжательные местоимения.  Указательные местоимения Электронный тренажер  Презентация Презентация Определительные местоимения.   Электронный тренажер Склонение местоимений Разноспрягаемые глаголы Переходные и непереходные глаголы Наклонения глагола Презентация  Презентация  Презентация Презентация Правописание гласных в суффиксах –ова(ть),  ­ева(ть), и –ыва(ть), ­ива(ть). Электронный тренажер Презентация Систематизация и обобщение  знаний по теме «Глагол» Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям: ­ учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно  излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя; ­ учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов,  конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно­выразительными  возможностями, нормами орфографии и пунктуации; ­ учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными  задачами в различных ситуациях и сферах общения.Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения  учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты. Оценка сочинений и изложений Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки  учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за  грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и  речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических. Оценк Основные критерии оценки «5» Содержание и речь 1. Содержание работы полностью  соответствует теме. 2. Фактические  ошибки отсутствуют. 3. Содержание  излагается последовательно. 4. Работа  отличается богатством словаря,  разнообразием используемых  синтаксических конструкций,  точностью словоупотребления. 5.  Грамотность Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1  пунктуационная; 3)или 1 грамматическая  ошибка.«4» «3» «2» «1» Допускается: 1) 2 орфографические и 2  пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографи­ ческая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4  пунктуационные ошибки при отсутствии орфо­ графических ошибок; 4) а также 2 грамма­ тические ошибки. Допускается: 1) 4 орфографические и 4  пунктуационные ошибки; 2) или 3  орфографические ошибки и 5 пунктуационных  ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при  отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе ­ 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки  ошибки. 1. Содержание работы в основном  соответствует теме (имеются  незначительные отклонения от темы). 2.  Содержание в основном достоверно, но  имеются единичные фактические  неточности. 3. Имеются незначительные  нарушения последовательности в  изложении мыслей. 4. Лексический и  грамматический строй речи достаточно  разнообразен. 5. Стиль работы  1. В работе допущены существенные  отклонения от темы. 2. Работа  достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.  Допущены отдельные нарушения  последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые  синтаксические конструкции, встречает­ ся неправильное словоупотребление. 5.  1. Работа не соответствует теме. 2.  Допущено много фактических  неточностей. 3. Нарушена  последовательность изложения мыслей  во всех частях работы, отсутствует  связь между ними, работа не  соответствует плану. 4. Крайне беден  словарь, работа написана короткими  однотипными предложениями со слабо  выраженной связью между ними, часты  В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых  недочётов. Оценка устных ответов учащихся Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен  представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила,  определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и  правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа. Допускается: 1) 7 орфографических и 7  пунктуационных ошибок; 2) или 6  орфографических ошибки и 8 пунктуационных  ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9  пунктуационных ошибок 4) или 8  орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Имеется более 7 орфографических, 7  пунктуационных и 7 грамматических ошибок.Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе. Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает  понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры;  3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1­2 ошибки,  которые сам же и исправляет, и 1­2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает  неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и  привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке  определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка диктантов. Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать  связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного  класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение  слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант,  имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года,  проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.