Рабочая программа по русскому языку 8 класс

№ п/п

Содержание

Кол-во часов

Количество тестов и контрольных работ

 (диктант, тест, контрольная работа)

Количество уроков по развитию речи (сочинения, изложения)

Общее количество часов

1.

Русский язык в современном мире.

1

-

-

1

2.

Повторение изученного в 5-7 классах.

4

1

1

6

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

6

1

2

9

4.

Простое  предложение.

3

-

1

4

5.

Двусоставные предложения. Главные члены предложения.

6

-

-

6

6.

Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения.

6

1

2

9

7.

Односоставные предложения.

8

1

3

12

8.

Простое  осложненное  предложение.

1

-

-

1

9.

Однородные члены предложения.

10

1

1

12

10.

Обособленные члены предложения.

13

1

1

15

11.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение.

2

-

1

3

12.

Вводные и вставные конструкции.

7

1

1

9

13.

Чужая речь.

7

-

2

9

14.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе.

4

1

1

6

ИТОГО

78

8

16

102

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),  социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно  использовать лексику  и фразеологию.

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, СЛОЖНОГО), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать  дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной  речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения  правописания и лексического  значения слова.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• проводить лексический анализ слова,  характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём, синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значении слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словаре и синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать  её в процессе письма.

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского  речевого этикета в учебной деятельности и  повседневной жизни.

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевым  этикет с речевым  этикетом отдельных народов России и мира.

№
урока

План

план

План факт

Тема урока

Кол-во
часов

Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая

Раздел 1: Общие сведения о языке. - 1 ч

 1.

Русский язык в современном мире.

1 

Понятие «государственный язык». Особый политико - правовой статус русского языка как государственного языка РФ.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

стр. 4, упр. 1 - пересказ.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи с отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

Урок усвоения новых знаний. Неурочная деятельность. Работа в библиотеке.

Раздел 2: Повторение изученного в 5-7 классах. - 6 ч

 2.

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

1 

Функции языка. Формы речи. Нормы русского литературного языка. Назначение знаков препинания. Синтаксические условия употребления знаков препинания.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы.

§§ 1, 2.

Научиться определять функции знаков препинания.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Урок общеметодической направленности. Неурочная деятельность. Составление ментальных карт.

 3.

Знаки препинания в сложном предложении.

1 

Языковые средства связи простых предложений в сложном предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы.

§ 3.

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Урок общеметодической направленности.

 4.

Буквы н-нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий.

1 

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы.

§ 4.

Научиться применять правила написания н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Урок общеметодической направленности.

 5.

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

1 

НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными, именами прилагательными, наречиями на - О.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, таблицы.

§ 5.

Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегу-ляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Урок общеметодической направленности.

 6.

Р./р. Сочинение на основе личных наблюдений и впечатлений в форме письма.

1 

Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, презентация.

упр. 36, закончить сочинение в тетрадях.

Научиться составлять текст на основе личных наблюдений и впечатлений в форме письма.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Урок развития речи.

 7.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Повторение изученного в 5-7 классах".

1 

Написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания.

Тетради для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

Задания нет.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи с отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Урок развивающего контроля.

Раздел 3: Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. - 9 ч

 8.

Основные единицы синтаксиса.

1 

Основные единицы синтаксиса. Синтаксис как раздел науки о языке.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

§ 6.

Научиться определять основные единицы синтаксиса.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 9.

Р./р. Текст как единица синтаксиса.

1 

Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

§ 7.

Научиться находить признаки текста.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Урок развития речи.

 10.

Предложение как единица синтаксиса.

1 

Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы.

§ 8.

Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 11.

Словосочетание как единица синтаксиса.

1 

Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями.

§ 9.

Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 12.

Виды словосочетаний.

1 

Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетаний.

Учебник, рабочая тетрадь, опорные схемы, таблицы.

§ 10.

Научить определять вид связи слов в словосочетании.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегу-ляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 13.

Синтаксические связи слов в словосочетании.

1 

Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание.

Учебник, рабочая тетрадь, опорные сземы, таблицы.

§ 11.

Научить определять вид связи слов в словосочетании.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью во-просов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегу-ляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 14.

Синтаксический разбор словосочетаний.

1 

Синтаксический разбор словосочетаний.

Учебник, рабочая тетрадь, опорные схемы.

§ 12.

Научить определять вид связи слов в словосочетании.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Урок закрепления изученного.

 15.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Словосочетание".

1 

Написание контрольного диктанта, выполнение грмматического задания.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

Задания нет.

Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.

Урок контроля.

 16.

Р./р. Сжатое изложение по тексту упражнения 52.

1 

Текст, тема, основная мысль текста. Главная и второстепенная информация, Приёмы сжатия текста.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, план и схема сжатия текста.

Закончить изложение в тетради.

Научиться сжато составлять текст от 3 лица, выделять основную мысль текста, главную информацию, используя приёмы компрессии.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Раздел 4: Простое предложение. - 4 ч

 17.

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

1 

Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы.

§ 13.

Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской и проектной деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 18.

Порядок слов в предложении.

1 

Прямой и обратный порядок слов в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы.

§ 14.

Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской и проектной деятельности.

Урок закрепления изученного.

 19.

Интонация.

1 

Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение).

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, схемы.

§ 15.

Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 20.

Р. /р. Сочинение-описание памятника архитектуры.

1 

Сопоставительный анализ репродукций картин А. Баулина и С. В. Герасимова с изображением одного и того же памятника архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). План сочинения.

Учебник, репродукции картин, тетрадь для работ по развитию речи, план сочинения.

§ 16, упр. 89, закончить сочинение в тетрадях.

Научиться составлять текст-описание памятника культуры публицистического стиля.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные? объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического стиля.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи.

Урок развития речи.

Раздел 5: Двусоставные предложения. Главные члены предложения. - 6 ч

 21.

Подлежащее.

1 

Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, таблица.

§ 17.

Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений.

Урок усвоения новых знаний.

 22.

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

1 

Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, таблица.

§§18, 19.

Научиться определять сказуемое по их грамматическим признакам. Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию предложений.

Урок усвоения новых знаний.

 23.

Составное глагольное сказуемое.

1 

Составное глагольное сказуемое, способы его выражения.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица, схема.

§ 20.

Научиться применять алгоритм определения составного глагольного сказуемого.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 24.

Составное именное сказуемое.

1 

Составное именное сказуемое, способы его выражения.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица, схема.

§ 21.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференцированного домашнего задания.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Урок усвоения новых знаний.

 25.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1 

Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым.

Учебник, рабочая тетрадь, опорные схемы, таблица.

§ 22.

Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 26.

Виды сказуемых. Тире между подлежащим и сказуемым.

1 

Виды сказуемых. Тире между подлежащим и сказуемым.

Учебник, рабочая тетрадь, опорные схемы, таблицы.

§§ 19-22.

Научиться применять алгоритм определения видов сказуемых. Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Урок общеметодической направленности. Урок закрепления изученного.

Раздел 6: Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения. - 9 ч

 27.

Роль второстепенных членов предложения.

1 

Второстепенные члены предложения. Группы второстепенных членов по характеру значения и синтаксической роли в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, презентация.

§ 23.

Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом.

Формирование интереса к аналитической деятельности.

Урок общеметодической напрвленности. Урок закрепления изученного.

 28.

Дополнение.

1 

Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 24.

Научиться определять дополнение.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Урок усвоения новых знаний.

 29.

Определение.

1 

Согласованные и несогласованные определения, Способы выражения определения.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 25.

Научиться находить определения в предложении.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Урок усвоения новых знаний.

 30.

Приложение. Знаки препинания при нём.

1 

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица, схема.

§ 26.

Научиться выделять приложения на письме.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 31.

Обстоятельство.

1 

Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств.

Учебник, рабочая тетрадь, схема, таблица.

§ 27.

Научиться определять обстоятельства.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 32.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

1 

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Учебник, рабочая тетрадь, опорная схема.

§ 28.

Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Повторительно-обобщающий урок.

 33.

Р./р. Подготовка к написанию сочинения. Характеристика человека.

1 

Характеристика человека как вид строения текста, его языковые особенности.

Учебник, тетради для работ по развитию речи, справочная литература, дидактический материал.

§ 29, упр. 165, закончить сочинение в тетрадях.

Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Урок развития речи.

 34.

Р./р. Сочинение. Характеристика человека.

1 

Характеристика человека как вид строения текста, его языковые особенности.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, дидактический материал, справочная литература.

Задания нет.

Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Урок развития речи.

 35.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

1 

написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

Задания нет.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Урок контроля.

Раздел 7: Односоставные предложения. - 12 ч

 36.

Главный член односоставного предложения.

1 

Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы.

§ 30.

Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения.

Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 37.

Назывные предложения.

1 

Назывные переложения. Их структурные и смысловые особенности.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 31.

Научиться определять назывные предложения.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 38.

Определённо – личные предложения.

1 

Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 32.

Научиться определять определенно-личные предложения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 39.

Неопределённо-личные предложения.

1 

Неопределённо - личные предложения, их структурные и смысловые особенности.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 33.

Научиться определять неопределенно-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Урок усвоения новых знаний.

 40.

Р./р. Инструкция. Составление текста-инструкции.

1 

Употребление односоставных предложений в инструкции.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, инструкции.

§ 34, упр. 198, закончить текст в тетрадях.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления инструкции.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Урок развития речи.

 41.

Безличные предложения.

1 

Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 35.

Научиться определять безличные предложения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Урок усвоения новых знаний.

 42.

Р/р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на свободную тему (по упражнению 207).

1 

Сочинение - рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи.

§ 36, упр. 207, закончить сочинение в черновиках.

Научиться составлять текст-рассуждение.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок развития речи.

 43.

Р./р. Сочинение-рассуждение на свободную тему (по упражнению 207).

1 

Сочинение - рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи.

Задания нет.

Научиться составлять текст-рассуждение.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок развития речи.

 44.

Неполные предложения.

1 

Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 37.

Научиться определять неполные предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 45.

Синтаксический разбор односоставного предложения.

1 

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 38.

Научиться производить синтаксический разбор предложения.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. Процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Повторительно-обобщающий урок.

 46.

Повторение по теме "Односоставные предложения".

1 

Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений, Морфологические средства выражения главного члена.

Учебник, рабочая тетрадь, дидактические материалы.

стр. 118-119 - контрольные вопросы.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. Процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Повторительно-обобщающий урок.

  47.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Односоставные предложения".

1 

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

Задания нет.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции.

Урок контроля.

Раздел 8: Простое осложнённое предложение. - 1 ч

 48.

Понятие об осложнённом предложении.

1 

Осложнённые и неосложнённые предложения.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 39.

Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения.

Комментирование: управлять поведением партнера (Контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Урок усвоения новых знаний.

Раздел 9: Однородные члены предложения. - 12 ч

 49.

Понятие об однородных членах.

1 

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

§ 40.

Научиться устанавливать однородность членов предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 50.

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

1 

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица.

§ 41.

Научиться определять условия однородности членов предложения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 51.

Однородные и неоднородные определения.

1 

Однородные и неоднородные определения.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица.

§ 42.

Научиться определять условия однородности – неоднородности определений.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 52.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

1 

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица.

§ 43.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 53.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них .

1 

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица.

§ 43.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Урок закрепления изученного.

 54.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

1 

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица.

§ 44.

Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 55.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них .

1 

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица.

§ 44.

Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок закрепления изученного.

 56.

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

1 

Синтаксический разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений.

Учебник, рабочая тетрадь, план разбора, схема.

§ 45.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Повторительно-обобщающий урок.

 57.

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

1 

Пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений.

Учебник, рабочая тетрадь, план разбора, схема.

§ 46.

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе пунктуационного разбора.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Повторительно-обобщающий урок.

 58.

Повторение по теме "Однородные члены предложения".

1 

Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Учебник, рабочая тетрадь, дидактические материалы.

стр. 155 - контрольные вопросы.

Научиться составлять и выполнять тестовые задания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Урок закрепления изученного. Повторительно-обобщающий урок.

 59.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Однородные члены предложения".

1 

Написание котрольного диктанта, выполнение грамматического задания.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

Задания нет.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Урок контроля.

 60.

Р./р, Изложение повествовательного текста - сравнительная характеристика.

1 

Написания изложения повествовательного текста - сравнительной характеристики.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи.

Упр. 263, закончить изложение в тетрадях.

Научиться сопоставлять характеристики людей, работать по плану.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности.

Урок развития речи.

Раздел 10: Обособленные члены предложения. - 15 ч

 61.

Понятие об обособлении.

1 

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

§ 47

Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Урок усвоения новых знаний.

 62.

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

1 

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы.

§ 48.

Научиться определять обособленные определения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Урок усвоения новых знаний.

 63.

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них .

1 

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, дидактические карточки с заданиями.

§ 48.

Научиться определять обособленные определения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Урок закрепления изученного.

 64.

Р./р. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.

1 

Рассуждение на основе литературного произведения.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи.

§ 49, упр. 302 или 304, закончить сочинение в тетрадях.

Научиться составлять текст - рассуждение на дискуссионную тему.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассуждения на дискуссионную тему.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Урок развития речи.

 65.

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания.

1 

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

§ 50.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (Контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Урок усвоения новых знаний.

 66.

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания .

1 

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 50.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (Контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Урок закрепления изученного.

 67.

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

1 

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

§ 51.

Научиться применять правила обособления обстоятельств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Урок усвоения новых знаний.

 68.

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них .

1 

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

Учебник, рабочая тетрадь, дидактические карточки.

§ 51.

Научиться применять правило обособления обстоятельств.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Урок закрепления изученного.

 69.

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

1 

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблицы.

§ 52.

Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектирование траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с утоняющими членами.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

Урок усвоения новых знаний.

 70.

Обособленные уточняющие члены предложения . Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

1 

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь.

§ 52.

Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

Урок закрепления изученного.

 71.

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

1 

Синтаксический предложения с обособленными членами.

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 53.

Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок повторения и обобщения.

 72.

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

1 

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Учебник, рабочая тетрадь, схема и таблица.

§ 54.

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения с обособленными членами.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок повторения и обобщения.

 73.

Повторение изученного по теме "Обособленные члены предложения".

1 

Обособленные члены предложения, знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, дидактический материал.

стр. 189 учебника - контролдьные вопросы.

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности.

Урок повторения и обобщения изученного.

 74.

Повторение изученного по теме "Обособленные члены предложения" .

1 

Обособленные члены предложения, знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь.

стр. 189 учебника - контрольные вопросы.

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности.

Урок повторения и обобщения изученного.

 75.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Обособленные члены предложения".

1 

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

Задания нет.

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности.

Урок развивающего контроля.

Раздел 11: Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. - 3 ч

 76.

Назначение обращения. Распространённые обращения.

1 

Обращение, его функции и способы выражения. Распространённые обращения.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§§ 55,56.

Научиться определять обращения, в том числе распространенные.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания.

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 77.

Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

1 

Обращение, знаки препинания при нём. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, в языке художественной литературы и официально - деловом стиле.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

§§ 57, 58.

Научиться применять правило выделения обращений на письме, употреблять обращения в речи.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Урок усвоения новых знаний.

 78.

Р/р. Деловое письмо. Сочинение по упражнениям 355 или 360.

1 

Написание делового письма.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи.

Упр. 355 или 360 - закончить сочинение.

Научиться применять правило выделения обращений на письме, использовать обращения в письменной речи.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

Урок развития речи.

Раздел 12: Вводные и вставные конструкции. - 9 ч

 79.

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению.

1 

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, схемы.

§§ 59, 60.

Научиться применять правило выделения вводных конструкций. Научиться различать вводные слова, сочетания по их значению.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями, с вводными словами и сочетаниями слов.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок усвоения новых знаний.

 80.

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

1 

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы.

§ 61.

Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок усвоения новых знаний.

 81.

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях .

1 

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы.

§ 61.

Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок закрепления изученного.

 82.

Вставные слова, словосочетания и предложения.

1 

Вставные слова, словосочетания и предложения.

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 62.

Научиться применять правила выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 83.

Р./р. Публичное выступление на общественно значимую тему.

1 

Написание сочинения на общественно значимую тему. Выступление перед аудиторией.

Учебник, тетрадь по развитию речи.

Упр. 386 - закончить сочинение в тетрадях.

Научиться применять правила обособления при вставных словах, словосочетаниях и предложениях.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Урок развития речи.

 84.

Междометия в предложении.

1 

Условия выделения на письме междометий.

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 63.

Научиться применять правила выделения на письме междометий.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 85.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

1 

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы.

§ 64.

Научиться применять правила синтаксического и пунктуационного разбора предложений со вставными словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 86.

Повторение изученного по теме "Предложения с вводными и вставными конструкциями".

1 

Вводные предложения и вставные конструкции. Обращения и междометия.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы и схемы.

Стр. 221 учебника - контрольные вопросы.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.

Урок повторения и обобщения знаний.

 87.

Контрольное тестирование по теме "Вводные и вставные конструкции".

1 

Выполнение тестовых заданий.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с тестовыми заданиями.

Задания нет.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.

Урок контроля.

Раздел 13: Чужая речь. - 9 ч

 88.

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

1 

Способы передачи чужой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы.

§§ 65, 66.

Научиться определять основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с чужой речью.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок усвоения новых знаний.

 89.

Прямая и косвенная речь.

1 

Знать понятие «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы.

§ 67.

Научиться различать понятия «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с прямой речью, с косвенной речью.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок усвоения новых знаний.

 90.

Косвенная речь.

1 

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 68.

Научиться различать понятия «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с чужой речью.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 91.

Прямая речь.

1 

Предложения с прямой речью. Замена прямой речи косвенной и наоборот.

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 69.

Научиться различать понятие "прямая речь", "косвенная речь", заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с прямой речью.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 92.

Диалог.

1 

Понятие о диалоге. Замена прямой речи диалогом.

Учебник, рабочая тетрадь, схема и таблица.

§ 70.

Научиться употреблять правила оформления диалога, уметь вводить диалог в речь, правильно ставить знаки препинания при диалоге.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с диалогом.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 93.

Р./р. Рассказ. Подготовка к написанию сочинения по картине В. Репки "Водитель Валя".

1 

Композиция рассказа, использование диалога в рассказе как текстообразующего элемента.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, репродукция картины.

§ 71, закончить сочинение на черновиках.

Научиться создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сочинения-рассказа с включением диалога.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Урок развития речи.

 94.

Р./р. Рассказ. Написание сочинения по картине В. Репки "Водитель Валя".

1 

Композиция рассказа, использование диалога в рассказе как текстообразующего элемента.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, репродукция картины.

Задания нет.

Научиться создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сочинения-рассказа с включением диалога.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Урок развития речи.

 95.

Цитата.

1 

Цитаты и знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 72.

Научиться использовать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с цитатами.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок усвоения новых знаний.

 96.

Повторение изученного по теме "Чужая речь".

1 

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных высказываниях.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с тестовыми заданиями.

Стр. 244 учебника - контрольные вопросы.

Научиться производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы.

Урок повторения и обобщения знаний.

Раздел 14: Повторение и систематизация изученного в 8 классе. - 6 ч

 97.

Синтаксис и морфология.

1 

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы.

§ 73.

Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи м отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Урок повторения и обобщения знаний.

 98.

Синтаксис и пунктуация.

1 

Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении.

Учебник, рабочая тетрадь.

§ 74.

Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации в практической деятельности.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы, комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Урок повторения и обобщения знаний.

 99.

Р./р. Сжатое изложение по тексту упражнения 418.

1 

Текст как речевое произведение.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи.

Упр. 418 учебника - закончить изложение в тетрадях.

Научиться сжато пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Урок развития речи.

 100.

Синтаксис и культура речи.

1 

Нормы русского литературного языка в построении словосочетаний и предложений.

Учебник, рабочая тетрадь.

§ 75.

Научиться применять полученные знания о синтаксисе и культуре речи в практической деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Урок повторения и обобщения знаний.

 101.

Синтаксис и орфография.

1 

Синтаксис и орфография как разделы грамматики.

Учебник, рабочая тетрадь.

§ 76.

Научиться применять знания о синтаксисе и орфографии на практике.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок повторения и обобщения знаний.

 102.

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за курс 8 класса.

1 

Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи. Написание итогового контрольного диктанта, выполнение грамматического задания.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

Задания нет.

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе итогового контрольного диктанта.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала за курс 8 класса.

Урок контроля.