Рабочая программа по русскому языку 8 класс
Оценка 4.9

Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Оценка 4.9
Образовательные программы
docx
русский язык
8 кл
17.02.2017
Рабочая программа по русскому языку 8 класс
Публикация является частью публикации:
Рабочая программа р. яз. 8 класс.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

          Рабочая программа учебного предмета " Русский  язык"  в 8 классе составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

1.    Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от  29. 12. 2012 № 273 – ФЗ.

2.    Федеральный государственный образовательный стандарт  основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования").

3.    Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении федеральных требований  к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

4.    Авторская рабочая программа "Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы. ФГОС. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2016 г.

5.Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2011 г.

 

Место предмета в учебном плане.

         В учебном плане  МБОУ «Головинская ОШ» на изучение предмета "Русский язык"  в 8 классе выделено  102 часа из расчета  3 учебных часа в неделю, 34 учебных недели.

 

Цели и задачи учебного предмета.

  • Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.
  • Овладение системной знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,  самообразования.
  • Приобретение  знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования,  развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного  и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умении стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского  языка.
  • Развитие интеллектуальных  и  творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка.
  • Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

 

Общая характеристика предмета.

   В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память  и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Рабочая  программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. 

   Преподавание ведется по учебнику: Русский язык. 8 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций.  (Л. А. Тростенцова,  Т. А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н. М. Шанский). М.: Просвещение, 2016 г.

 

Основные результаты образования.

         Результатом освоения  программы являются предметные знания и умения, метапредметные и личностные универсальные учебные действия, которые представлены в обобщенном виде:

 

Предметные знания:

  1. Иметь представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  2. Понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
  3. Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
  4. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы;
  5. Овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета; использование их в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
  6. Распознание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
  7. Проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использование выразительных средств языка;
  8. Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
  9. Осознание эстетической функции родного языка.

 

Предметные умения:

  1. Уметь опознавать и анализировать основные единиц языка, грамматические категории языка, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
  2. Уметь употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;
  3. Уметь выполнять различные виды анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры;
  4. Уметь использовать нормы речевого этикета в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
  5. Уметь проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности;
  6. Уметь использовать выразительные средства языка;
  7. Уметь оценивать эстетическую эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

Метапредметные УУД:

  • Познавательные:

-       владение всеми видами речевой деятельности

-       понимание информации, владение разными видами чтения;

-       соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка;

-       соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;    

-       адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

-       способность извлекать информацию из различных источников;

-       осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-       овладение приемами отбора и систематизации материала;

-       пользоваться словарями, справочниками;

-       способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

  • Коммуникативные:

-       формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в совместной деятельности;

-       устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

-       высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-       работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

-       умение создавать устные и письменные тексты разных типов;

-       умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости;

-       способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-       выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

-       оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

-       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-       взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

-       овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

  • Регулятивные:

-       способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;

-       применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

-       выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

-       принимать решение в проблемной ситуации.

 

Личностные УУД:

1.     Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2.     Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3.     Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

      Учебный процесс в соответствии с целями и планируемыми результатами строится на системно - деятельностной основе.

 

Основными методами обучения

являются: объяснительно – иллюстративный (демонстрации таблиц, схем, иллюстрации картин, просмотр и работа с учебными презентациями), позволяющие активизировать ребят с наглядно-образным мышлением; метод проблемного изложения, который способствует  развитию самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческих способностей учащихся; частично-поисковый, исследовательский, информационно – коммуникативный, здоровьесберегающий.

 

 

Основные формы организации учебно-познавательной деятельности.

         Основными формами организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке являются  учебный диалог, индивидуальная, парная и групповая работа.  Программа предусматривает организацию уроков  изучения нового материала, эвристическая беседа; практические занятия (уроки обычно посвящены отработке умений и навыков);  уроки проверки и оценки знаний (контрольные диктанты, изложения, сочинения, тесты т.п.);  комбинированные уроки.

 

Формы контроля,

используемые при диагностике достижений предметных и метапридметных результатов: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий -  в форме  устного,  фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных ("Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста. Творческие работы: сочинения, изложения, публичные выступления, составление текста определенного стиля и типа речи.

 

Учебно-тематический план.

 

№ п/п

 

Содержание

 

Кол-во часов

Количество тестов и контрольных работ

 (диктант, тест, контрольная работа)

Количество уроков по развитию речи (сочинения, изложения)

 

Общее количество часов

1.

Русский язык в современном мире.

1

-

-

1

2.

Повторение изученного в 5-7 классах.

4

1

1

6

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

6

1

2

9

4.

Простое  предложение.

3

-

1

4

5.

Двусоставные предложения. Главные члены предложения.

6

-

-

6

6.

Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения.

6

1

2

9

7.

Односоставные предложения.

8

1

3

12

8.

Простое  осложненное  предложение.

1

-

-

1

9.

Однородные члены предложения.

10

1

1

12

10.

Обособленные члены предложения.

13

1

1

15

11.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение.

2

-

1

3

12.

Вводные и вставные конструкции.

7

1

1

9

13.

Чужая речь.

7

-

2

9

14.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе.

4

1

1

6

 

ИТОГО

78

8

16

102

 

 

 СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

8 КЛАСС (102 часа)

 

1. Русский язык как развивающееся явление.

Русский  язык в современном мире.

 

2. Повторение изученного в 5-7 класс.

           Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

3.Тексты и стили.

Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

 

4. Морфология и орфография. Культура речи.

Самостоятельные части речи.

1) Причастие.

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота  запятыми. Описание внешности человека.  Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия.  Действительные причастия  настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Сострадательные причастия прошедшего времени. Гласные перед  н  в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.  Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

 

2) Деепричастие.

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

 

3) Наречие.

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о  и -е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н  в  наречиях на -о и -е. Описание действий. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а  на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и  количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

 

4) Учебно-научная речь.

Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

 

5) Категория состояния.

Категории состояния как часть речи. Морфологический разбор категорий состояния.

 

5. Служебные части речи.

1) Предлог.

Предлог как часть речи. Употребление предлога.  Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и  раздельное написание производных предлогов.

Составление диалога.

2) Союз.

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание  союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о  предлогах и союзах.

 

3) Частица.

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение  частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни-ни.

 

4) Междометие.

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях.  Знаки препинания при междометиях.

 

  1. Повторение и систематизация изученного в 8 классе

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

 

 

Требования к уровню подготовки

учащихся 8 класса

(102 часа.)

 

Речь,  речевое общение.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

 

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

 

Речевая деятельность

Аудирование.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

 

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

 

Чтение.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

 

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

 

Говорение.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

 

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),  социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

 

Письмо.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно  использовать лексику  и фразеологию.

 

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

 

Текст.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, СЛОЖНОГО), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать  дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

 

Общие сведения о языке.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

 

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

 

 

Фонетика и орфоэпия. Графика.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

 

Морфемика и словообразование.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной  речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения  правописания и лексического  значения слова.

 

 

Лексика и фразеология.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• проводить лексический анализ слова,  характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём, синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значении слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словаре и синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

 

 

 

Морфология.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

 

Синтаксис.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

 

 

 

Правописание: орфография и пунктуация.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать  её в процессе письма.

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

 

 

Язык и культура.

Учащийся  научится

Учащийся получит возможность научиться

выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского  речевого этикета в учебной деятельности и  повседневной жизни.

 

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевым  этикет с речевым  этикетом отдельных народов России и мира.

 

 

 

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык».

 

I. Общеучебное интерактивное оборудование (интерактивная доска).

 

II. Современные УМК с электронными учебниками и интерактивные пособия.

 

III. Цифровые и электронные образовательные ресурсы (ЦОР):

1. «Повторение. http://fcior.edu.ru/card/12283/povtorenie.- html»

2. «Морфемы. http://www.internet- school.ru НП Телешкола»

3. «Морфемный разбор. httр://fcrdu/саrd/10205/rаzbоr-р2.html»

4. «Части речи. httр://fcior.еdu.ru/сard/3152/rаzbor - rechi-k1»

5. «Общее понятие о синтаксисе и пунктуации. http://fcior.edu.ru/card/4584/-punktuacii.- html»

6. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoo1-соllесtiоп.еdu.ru.»

7. Интерактивные тесты, онлайн тесты

8. Интерактивные таблицы, схемы по темам: «Части речи», «Морфология», «Словообразование», «Синтаксис», «Лексика», и т.д.

9. Электронные словари и энциклопедии, интернет - ресурсы

10. Компьютерные программы: мультимедиа-комплект

а. «1С: Репетитор. Русский язык»;

b. «Программа-тренажер по русскому языку «Фраза»;

с. Уроки Кирилла и Мефодия по русскому языку и литературе (серия «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»)

11. программы PowerPoint.

12. Компьютерное тестирование Online Test Pad

13. Программа Мiсrоsоft Puиlisher

14. Презентации на DVD, CD дисках

15. Тестирование online; 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/

16. Педагогическая мастерская, уроки в Интернете, многое другое: httр://tеасhеr.fiо.ru

17. Новые технологии в образовании: http://еdu.sеспа.ru/mаin/

18. Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/-nauka/

19. «Текст. С:\Usеrs\Еmасhinеs\Documents\презентация по русскому языку\развитие речи\текст\tехt.ppt»

20. «Текст. С:\Usеrs\Еmасhiпеs\Documепts\презентация по русскому языку\развитие речи\текст\tеkst i ego postroenije.ppt»

21. «Текст. http://fcior.edu.ru/card/12478/-tekst-tema-teksta-i.- html»

22. «Типы. Стили речи. С:\Usеrsmасhiпеs\Dосumепts\презентация по русскому языку\развитие речи\стилистика\типы речи\Sushhпоst' rassuzhdenijа.rаr»

23. «Стили речи. С:\Usеrs\Еmасhiпеs\Documents\презентация по русскому языку\развитие речи\стилистика\стили речи\stili_rechi.ppt»

24. «Стили речи. http://fcior.edu.ru/card/1038/-tekst-stilyah-rechi -i.- html»

25. http://school-соllесtiоn.еdu.ru/саtаlоg/rеs/33dd482e-е3eе-4сd7-9b77-11 ebead 055b4/view/

26. http://interneturok.ru/sсhооl/Russiап/7-klass/

27. http://fcior.edu.ru/card/11121/chasti - rechi - k2.html

28. http://fcior.edu.ru/card/4584/obshee - ропуаtie - о - sintaksise.html

29. Гипертекст «Русские писатели о богатстве языка: httр://sсhооlcоllесtiоп.edu.ru/саtаlоg/rеs/3f69dЬdс-01 ed-45df-9a26-1 f1 сеf0с2882/viеw/

30. Наглядные и справочные электронные материалы. Поддерживают тему "НЕ с прилагательными" http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/view/

31. Мультимедиа урок. Поддерживает тему "Н и НН в суффиксах прилагательных. Правописание гласных в суффиксах перед Н и НН". Служит для повторения пройденного материала http:// sclloolcollection. еdu.ru/catalog/res/view /

32. Наглядные и справочные электронные материалы. Поддерживают тему "Н и НН в суффиксах прилагательных. Правописание гласных в суффиксах перед Н и НН" httр:/sсhoolсоllесtiondu.ru/саtаlоg/res/07145ее9- 2045-4с02-а 723 – 50bb95bаbа97/view/

 

IV. Образовательные электронные ресурсы:

1. Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

http://www.mapryal.org/ 

2. Навигатор: Грамота.ру http://www.navigаtor.gгаmоtа.гu/ 

3. Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

4. Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

5. Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

6.Правила русской орфографии и пунктуации httр://www.аnriinrn.соm/rus/orfpun/main.htm 

7. Тесты по пунктуации httр://гереtitоr.lс.ru/online/disр.аsр?2 

8. httр://еgе.еdu.гu  Портал информационной поддержки ЕГЭ

9. http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

10.httр://гереtitог.1с.ru/ - Серия учебных компьютерных программ 'lС: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

11. httр://sоm.fiо.ru/ - сетевое объединение методистов

12. httр://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

13. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

14. http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

15. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

16. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

17. http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

18. Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat _ru.htm

19. Основные правила грамматики русского языка httр://www.iрmсе.su/~lib/osn_ рrаv.html

20. Урок. Русский язык для школьников и преподавателей httр://urоk.hut.ru/

21. Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

22. Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

23. Словарь-справочник русского языка httр://slоvаr.bооm.ru/

24. Репетитор httр://www.rереtitor.h1.rurоgrаmms.html

25. Знаете слово? httр://mесh.mаth.msu.su/~арeпtus/zпаеtе/

26. Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

27. Дистанционная поддержка учителей-словесников

http://www.ipk.edu.yar.ru/rеsоurсе/distаnt/russiаn_ lаnguаgе/indех3.htm

28. Культура письменной речи httр://likЬеz.h1.ru/  

29. Русский филологический портал httр://www.рhilоlоgy.ru/dеfаult.htm

30. Русский язык и культура речи httр://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

31. Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

32. Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий)

http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-24 73-art-17.html

33. Словарь русских фамилий httр://www.rusfam.ru

34. Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

35. Уроки русского языка в школе Бабы-Яги httр://sеrtоlоvо.паrоd.ru/1.htm

36. Русское слово http://www.rusword.com.ua

37. Ссылки на сайты: http://school-collection.edu.ru

http://www.shpl.ru

http://slovtsnik-oka.narod.ru

http://gramota.ru/

http://center.fio.ru

http://www.it-n.ru/

http://www.1september.ru

http://www.openclass.ru/

http://www.biblioclub.ru/audio_books.php

http://prosv.ru/

38. httр://akаdеmius.nаrоd.ru/vibоr-rus.html

39. http://festival.l sерtеmber.ru/subjесts 40.httр://sош.fsiо.ru/subjесtssр?id=10000192

41. httр://urоki.nеt

42. http://inteгgu.ru

43. С:\Usегs\Еmасhinеs\Dосumеnts\презентация по русскому языку\развитие речи\стилистика\типы речи\Sushhnоst' гаssuzhdеnijа.rаr

44. С:\Usеrs\Еmасhinеs\Dосumеnts\презентация по русскому языку\развитие речи\стлистика\стили речи\stili_rechi.ppt

45. Тест «Лексическое значение слова»

http://school-соllесtiondu.ru/саtаlоg/геs/172аdса0-9318- 4774-9cdl-174584504e13/view/

46. Электронное задание «Определите значение слова»

http://school- соllесtiоndu.ru/саtаlоg/геs/442fJб6-еd23-44ас-868а-60592e88dfge/view/

 

V. Демонстрационные и дидактические материалы:

1) Схемы, таблицы, кроссворды, различные занимательные задания, тесты

2) Иллюстрации, репродукции, фотографии, портреты, рисунки

3) видеофрагменты, видео-экскурсии

4) Словари: Толковые словари Ожегова, Даля; этимологические, орфографические,  орфоэпические, фразеологический, словарь синонимов, словарь литературного  произношения слов, словарь иностранных слов, словарь устаревших слов и т.д.

5) Схемы, таблицы по основным темам курса русского языка.

 

VI.  Литература:

Для учителя:

Авторская рабочая программа "Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы. ФГОС. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2016 г.

Русский язык. 8 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций.  (Л. А. Тростенцова,  Т. А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н. М. Шанский). М.: Просвещение, 2016 г.

Универсальные поурочные разработки по русскому языку, 8 класс. Н. В. Егорова, В. Н. Горшкова. М., «ВАКО», 2013 г. и др.

Влодавская Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку 8 класс/М.: Экзамен, 2012 г.

Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл. -М.:Астрель,2003.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.: ВАКО, 2013.

Левушкина О.Н. Текст и культура: Материалы к урокам русского языка и занятиям элективных курсов: Метод. пособие для учителей - М. : ГАОУ ВПО МИОО, 2012. - 240 с.

Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.

Министерство образования РФ: httр://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/

Г. М. Вялкова. Рабочая программа по русскому языку. 8 класс (по программе М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского). М.: Планета, 2016.

Образовательная программа основного общего образования в условиях ФГОС (Текст): сборник материалов/ Авт.-сост. В.В. Зарубина. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2014. - 60 с.

Основина В.А. Проектирование и организация учебного процесса на системно - деятельностной основе. Учебное пособие. - Ульяновск. УИПКПРО, 2012. - 135с

Рабочие программы общеобразовательных учреждений. ФГОС. Русский язык. 5-9 классы: Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т. Ладыженской Т.А. Шанского Н.М. М.: Просвещение, 2016.

Розенталь д.э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

Русский язык. 8 класс. Интерактивные дидактические материалы. / Авт.-сост. О.Г. Скоробогатова. – М.: Планета, 2012. – 176 с.

Русский язык. 6-8 классы. Мониторинг качества знаний. 30 вариантов типовых тестовых заданий с ответами/ Сост. А.Б. Малюшкин, Е.Ю. Рогачёва. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.

(ФГОС) Русский язык. Разноуровневые задания. 8 класс/Сост. Б.А. Макарова. – М.: ВАКО, 2013. – 80 с.

Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 8 класс/ Под ред. И.П. Цыбулько. - 2-е изд., исправл. и доп. - М.: Издательство "Национальное образование", 2014. - 160 с. + прил. 16с. - (ФГОС. Тематический контроль).

(ФГОС) Русский язык. Тематический контроль. 8 класс/ Под ред. И.П. Цыбулько – М.: Национальное образование, 2012 г.

Русский язык. 7-й класс. Тесты для промежуточной аттестации: учебное пособие/ Под ред. Н.А. Сениной. - Изд. 5-е, исправл. - Ростов н/Д: Легион, 2013. - 256 с. - (Промежуточная аттестация.)

(ФГОС) Сборник диктантов 5-9 классы/Сост. В.Н. Горшкова. – М.: ВАКО, 2014. – 320 с.

Современная филология: проблемы изучения и преподавания языков (русского, иностранного и русского как иностранного) и литературы в школе и вузе (Текст): материалы VII Всероссийской научно-практической конференции. В 2 частях. Часть 1/ под ред. Д.В. Макарова. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2014. - 92с.

Ушакова О.Д. Тесты по русскому языку для тематического и итогового контроля. 8 класс. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2012. – 64 с.

Цыбулько И.П. Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2014. - 192 с. - (Работаем по новым стандартам).

Для учащихся:

  1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А Костяева, А.В. Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.
  2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
  3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
  4. Жуков В.Л. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.
  5. (ФГОС) Козлова Т.И. Промежуточное тестирование. Русский язык. 8 класс - М.: «Экзамен», 2013
  6. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.Л.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.
  7. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А. Лекант, В.В. Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.
  8. Одинцов В.П. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
  9. Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. - СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012 г.
  10. Павлова Т.И., Раннева Н.А., Василенко Н.Н. Практика успешного написания сочинения-рассуждения: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы – Ростов н/Д: Легион, 2013. – 214 с.
  11. Соловьева Н.Н. Русский язык. Диагностические работы. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций. -  М.: Просвещение, 2014. - 80 с.
  12. Русский язык. 8 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций.  (Л. А. Тростенцова,  Т. А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н. М. Шанский). М.: Просвещение, 2016 г.
  13.  

 

 

 

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2016/2017


Вариант: /Русский язык/8 класс/Русский язык. 8 класс.
Общее количество часов: 102


урока

План

план

План факт

Тема урока

Кол-во
часов

Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

 

 

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая

Раздел 1: Общие сведения о языке. - 1 ч

 1.

 

 

Русский язык в современном мире.

Понятие «государственный язык». Особый политико - правовой статус русского языка как государственного языка РФ.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

стр. 4, упр. 1 - пересказ.

 

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи с отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

Урок усвоения новых знаний. Неурочная деятельность. Работа в библиотеке.

Раздел 2: Повторение изученного в 5-7 классах. - 6 ч

 2.

 

 

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

Функции языка. Формы речи. Нормы русского литературного языка. Назначение знаков препинания. Синтаксические условия употребления знаков препинания.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы.

§§ 1, 2.

 

Научиться определять функции знаков препинания.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Урок общеметодической направленности. Неурочная деятельность. Составление ментальных карт.

 3.

 

 

Знаки препинания в сложном предложении.

Языковые средства связи простых предложений в сложном предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы.

§ 3.

 

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Урок общеметодической направленности.

 4.

 

 

Буквы н-нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий.

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы.

§ 4.

 

Научиться применять правила написания н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Урок общеметодической направленности.

 5.

 

 

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными, именами прилагательными, наречиями на - О.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, таблицы.

§ 5.

 

Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегу-ляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Урок общеметодической направленности.

 6.

 

 

Р./р. Сочинение на основе личных наблюдений и впечатлений в форме письма.

Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, презентация.

упр. 36, закончить сочинение в тетрадях.

 

Научиться составлять текст на основе личных наблюдений и впечатлений в форме письма.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Урок развития речи.

 7.

 

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Повторение изученного в 5-7 классах".

Написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания.

Тетради для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

Задания нет.

 

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи с отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Урок развивающего контроля.

Раздел 3: Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. - 9 ч

 8.

 

 

Основные единицы синтаксиса.

Основные единицы синтаксиса. Синтаксис как раздел науки о языке.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

§ 6.

 

Научиться определять основные единицы синтаксиса.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 9.

 

 

Р./р. Текст как единица синтаксиса.

Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

§ 7.

 

Научиться находить признаки текста.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Урок развития речи.

 10.

 

 

Предложение как единица синтаксиса.

Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы.

§ 8.

 

Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 11.

 

 

Словосочетание как единица синтаксиса.

Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение. Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями.

§ 9.

 

Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 12.

 

 

Виды словосочетаний.

Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетаний.

Учебник, рабочая тетрадь, опорные схемы, таблицы.

§ 10.

 

Научить определять вид связи слов в словосочетании.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегу-ляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 13.

 

 

Синтаксические связи слов в словосочетании.

Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание.

Учебник, рабочая тетрадь, опорные сземы, таблицы.

§ 11.

 

Научить определять вид связи слов в словосочетании.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью во-просов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегу-ляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 14.

 

 

Синтаксический разбор словосочетаний.

Синтаксический разбор словосочетаний.

Учебник, рабочая тетрадь, опорные схемы.

§ 12.

 

Научить определять вид связи слов в словосочетании.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Урок закрепления изученного.

 15.

 

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Словосочетание".

Написание контрольного диктанта, выполнение грмматического задания.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

Задания нет.

 

Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.

Урок контроля.

 16.

 

 

Р./р. Сжатое изложение по тексту упражнения 52.

Текст, тема, основная мысль текста. Главная и второстепенная информация, Приёмы сжатия текста.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, план и схема сжатия текста.

Закончить изложение в тетради.

 

Научиться сжато составлять текст от 3 лица, выделять основную мысль текста, главную информацию, используя приёмы компрессии.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 

Раздел 4: Простое предложение. - 4 ч

 17.

 

 

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы.

§ 13.

 

Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской и проектной деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 18.

 

 

Порядок слов в предложении.

Прямой и обратный порядок слов в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы.

§ 14.

 

Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской и проектной деятельности.

Урок закрепления изученного.

 19.

 

 

Интонация.

Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение).

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, схемы.

§ 15.

 

Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 20.

 

 

Р. /р. Сочинение-описание памятника архитектуры.

Сопоставительный анализ репродукций картин А. Баулина и С. В. Герасимова с изображением одного и того же памятника архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). План сочинения.

Учебник, репродукции картин, тетрадь для работ по развитию речи, план сочинения.

§ 16, упр. 89, закончить сочинение в тетрадях.

 

Научиться составлять текст-описание памятника культуры публицистического стиля.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные? объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического стиля.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи.

Урок развития речи.

Раздел 5: Двусоставные предложения. Главные члены предложения. - 6 ч

 21.

 

 

Подлежащее.

Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, таблица.

§ 17.

 

Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений.

Урок усвоения новых знаний.

 22.

 

 

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, таблица.

§§18, 19.

 

Научиться определять сказуемое по их грамматическим признакам. Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию предложений.

Урок усвоения новых знаний.

 23.

 

 

Составное глагольное сказуемое.

Составное глагольное сказуемое, способы его выражения.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица, схема.

§ 20.

 

Научиться применять алгоритм определения составного глагольного сказуемого.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 24.

 

 

Составное именное сказуемое.

Составное именное сказуемое, способы его выражения.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица, схема.

§ 21.

 

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференцированного домашнего задания.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Урок усвоения новых знаний.

 25.

 

 

Тире между подлежащим и сказуемым.

Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым.

Учебник, рабочая тетрадь, опорные схемы, таблица.

§ 22.

 

Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 26.

 

 

Виды сказуемых. Тире между подлежащим и сказуемым.

Виды сказуемых. Тире между подлежащим и сказуемым.

Учебник, рабочая тетрадь, опорные схемы, таблицы.

§§ 19-22.

 

Научиться применять алгоритм определения видов сказуемых. Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Урок общеметодической направленности. Урок закрепления изученного.

Раздел 6: Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения. - 9 ч

 27.

 

 

Роль второстепенных членов предложения.

Второстепенные члены предложения. Группы второстепенных членов по характеру значения и синтаксической роли в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, презентация.

§ 23.

 

Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом.

Формирование интереса к аналитической деятельности.

Урок общеметодической напрвленности. Урок закрепления изученного.

 28.

 

 

Дополнение.

Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 24.

 

Научиться определять дополнение.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Урок усвоения новых знаний.

 29.

 

 

Определение.

Согласованные и несогласованные определения, Способы выражения определения.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 25.

 

Научиться находить определения в предложении.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Урок усвоения новых знаний.

 30.

 

 

Приложение. Знаки препинания при нём.

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица, схема.

§ 26.

 

Научиться выделять приложения на письме.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 31.

 

 

Обстоятельство.

Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств.

Учебник, рабочая тетрадь, схема, таблица.

§ 27.

 

Научиться определять обстоятельства.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 32.

 

 

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Учебник, рабочая тетрадь, опорная схема.

§ 28.

 

Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Повторительно-обобщающий урок.

 33.

 

 

Р./р. Подготовка к написанию сочинения. Характеристика человека.

Характеристика человека как вид строения текста, его языковые особенности.

Учебник, тетради для работ по развитию речи, справочная литература, дидактический материал.

§ 29, упр. 165, закончить сочинение в тетрадях.

 

Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Урок развития речи.

 34.

 

 

Р./р. Сочинение. Характеристика человека.

Характеристика человека как вид строения текста, его языковые особенности.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, дидактический материал, справочная литература.

Задания нет.

 

Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Урок развития речи.

 35.

 

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

Задания нет.

 

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Урок контроля.

Раздел 7: Односоставные предложения. - 12 ч

 36.

 

 

Главный член односоставного предложения.

Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы.

§ 30.

 

Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения.

Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 37.

 

 

Назывные предложения.

Назывные переложения. Их структурные и смысловые особенности.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 31.

 

Научиться определять назывные предложения.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 38.

 

 

Определённо – личные предложения.

Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 32.

 

Научиться определять определенно-личные предложения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 39.

 

 

Неопределённо-личные предложения.

Неопределённо - личные предложения, их структурные и смысловые особенности.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 33.

 

Научиться определять неопределенно-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Урок усвоения новых знаний.

 40.

 

 

Р./р. Инструкция. Составление текста-инструкции.

Употребление односоставных предложений в инструкции.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, инструкции.

§ 34, упр. 198, закончить текст в тетрадях.

 

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления инструкции.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Урок развития речи.

 41.

 

 

Безличные предложения.

Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 35.

 

Научиться определять безличные предложения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Урок усвоения новых знаний.

 42.

 

 

Р/р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на свободную тему (по упражнению 207).

Сочинение - рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи.

§ 36, упр. 207, закончить сочинение в черновиках.

 

Научиться составлять текст-рассуждение.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок развития речи.

 43.

 

 

Р./р. Сочинение-рассуждение на свободную тему (по упражнению 207).

Сочинение - рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи.

Задания нет.

 

Научиться составлять текст-рассуждение.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок развития речи.

 44.

 

 

Неполные предложения.

Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 37.

 

Научиться определять неполные предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 45.

 

 

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 38.

 

Научиться производить синтаксический разбор предложения.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. Процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Повторительно-обобщающий урок.

 46.

 

 

Повторение по теме "Односоставные предложения".

Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений, Морфологические средства выражения главного члена.

Учебник, рабочая тетрадь, дидактические материалы.

стр. 118-119 - контрольные вопросы.

 

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления. Процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Повторительно-обобщающий урок.

  47.

 

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Односоставные предложения".

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

Задания нет.

 

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции.

Урок контроля.

Раздел 8: Простое осложнённое предложение. - 1 ч

 48.

 

 

Понятие об осложнённом предложении.

Осложнённые и неосложнённые предложения.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§ 39.

 

Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения.

Комментирование: управлять поведением партнера (Контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Урок усвоения новых знаний.

Раздел 9: Однородные члены предложения. - 12 ч

 49.

 

 

Понятие об однородных членах.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

§ 40.

 

Научиться устанавливать однородность членов предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 50.

 

 

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица.

§ 41.

 

Научиться определять условия однородности членов предложения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 51.

 

 

Однородные и неоднородные определения.

Однородные и неоднородные определения.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица.

§ 42.

 

Научиться определять условия однородности – неоднородности определений.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 52.

 

 

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица.

§ 43.

 

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 53.

 

 

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них .

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица.

§ 43.

 

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Урок закрепления изученного.

 54.

 

 

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица.

§ 44.

 

Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 55.

 

 

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них .

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблица.

§ 44.

 

Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок закрепления изученного.

 56.

 

 

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

Синтаксический разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений.

Учебник, рабочая тетрадь, план разбора, схема.

§ 45.

 

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Повторительно-обобщающий урок.

 57.

 

 

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений.

Учебник, рабочая тетрадь, план разбора, схема.

§ 46.

 

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе пунктуационного разбора.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Повторительно-обобщающий урок.

 58.

 

 

Повторение по теме "Однородные члены предложения".

Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Учебник, рабочая тетрадь, дидактические материалы.

стр. 155 - контрольные вопросы.

 

Научиться составлять и выполнять тестовые задания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Урок закрепления изученного. Повторительно-обобщающий урок.

 59.

 

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Однородные члены предложения".

Написание котрольного диктанта, выполнение грамматического задания.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

Задания нет.

 

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Урок контроля.

 60.

 

 

Р./р, Изложение повествовательного текста - сравнительная характеристика.

Написания изложения повествовательного текста - сравнительной характеристики.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи.

Упр. 263, закончить изложение в тетрадях.

 

Научиться сопоставлять характеристики людей, работать по плану.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской и проектной деятельности.

Урок развития речи.

Раздел 10: Обособленные члены предложения. - 15 ч

 61.

 

 

Понятие об обособлении.

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

§ 47

 

Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Урок усвоения новых знаний.

 62.

 

 

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы.

§ 48.

 

Научиться определять обособленные определения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Урок усвоения новых знаний.

 63.

 

 

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них .

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, дидактические карточки с заданиями.

§ 48.

 

Научиться определять обособленные определения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Урок закрепления изученного.

 64.

 

 

Р./р. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.

Рассуждение на основе литературного произведения.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи.

§ 49, упр. 302 или 304, закончить сочинение в тетрадях.

 

Научиться составлять текст - рассуждение на дискуссионную тему.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассуждения на дискуссионную тему.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Урок развития речи.

 65.

 

 

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания.

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

§ 50.

 

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (Контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Урок усвоения новых знаний.

 66.

 

 

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания .

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 50.

 

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (Контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Урок закрепления изученного.

 67.

 

 

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

§ 51.

 

Научиться применять правила обособления обстоятельств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Урок усвоения новых знаний.

 68.

 

 

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них .

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

Учебник, рабочая тетрадь, дидактические карточки.

§ 51.

 

Научиться применять правило обособления обстоятельств.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Урок закрепления изученного.

 69.

 

 

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы, таблицы.

§ 52.

 

Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектирование траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с утоняющими членами.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

Урок усвоения новых знаний.

 70.

 

 

Обособленные уточняющие члены предложения . Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь.

§ 52.

 

Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

Урок закрепления изученного.

 71.

 

 

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

Синтаксический предложения с обособленными членами.

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 53.

Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Урок повторения и обобщения.

 72.

 

 

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Учебник, рабочая тетрадь, схема и таблица.

§ 54.

 

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения с обособленными членами.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок повторения и обобщения.

 73.

 

 

Повторение изученного по теме "Обособленные члены предложения".

Обособленные члены предложения, знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, дидактический материал.

стр. 189 учебника - контролдьные вопросы.

 

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности.

Урок повторения и обобщения изученного.

 74.

 

 

Повторение изученного по теме "Обособленные члены предложения" .

Обособленные члены предложения, знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь.

стр. 189 учебника - контрольные вопросы.

 

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности.

Урок повторения и обобщения изученного.

 75.

 

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Обособленные члены предложения".

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

Задания нет.

 

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности.

Урок развивающего контроля.

Раздел 11: Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. - 3 ч

 76.

 

 

Назначение обращения. Распространённые обращения.

Обращение, его функции и способы выражения. Распространённые обращения.

Учебник, рабочая тетрадь, таблица.

§§ 55,56.

 

Научиться определять обращения, в том числе распространенные.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания.

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 77.

 

 

Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.

Обращение, знаки препинания при нём. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, в языке художественной литературы и официально - деловом стиле.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

§§ 57, 58.

 

Научиться применять правило выделения обращений на письме, употреблять обращения в речи.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Урок усвоения новых знаний.

 78.

 

 

Р/р. Деловое письмо. Сочинение по упражнениям 355 или 360.

Написание делового письма.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи.

Упр. 355 или 360 - закончить сочинение.

 

Научиться применять правило выделения обращений на письме, использовать обращения в письменной речи.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

Урок развития речи.

Раздел 12: Вводные и вставные конструкции. - 9 ч

 79.

 

 

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению.

Учебник, рабочая тетрадь, презентация, схемы.

§§ 59, 60.

 

Научиться применять правило выделения вводных конструкций. Научиться различать вводные слова, сочетания по их значению.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями, с вводными словами и сочетаниями слов.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок усвоения новых знаний.

 80.

 

 

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы.

§ 61.

 

Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок усвоения новых знаний.

 81.

 

 

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях .

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы.

§ 61.

 

Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок закрепления изученного.

 82.

 

 

Вставные слова, словосочетания и предложения.

Вставные слова, словосочетания и предложения.

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 62.

 

Научиться применять правила выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 83.

 

 

Р./р. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Написание сочинения на общественно значимую тему. Выступление перед аудиторией.

Учебник, тетрадь по развитию речи.

Упр. 386 - закончить сочинение в тетрадях.

 

Научиться применять правила обособления при вставных словах, словосочетаниях и предложениях.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Урок развития речи.

 84.

 

 

Междометия в предложении.

Условия выделения на письме междометий.

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 63.

 

Научиться применять правила выделения на письме междометий.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 85.

 

 

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы.

§ 64.

 

Научиться применять правила синтаксического и пунктуационного разбора предложений со вставными словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Урок усвоения новых знаний.

 86.

 

 

Повторение изученного по теме "Предложения с вводными и вставными конструкциями".

Вводные предложения и вставные конструкции. Обращения и междометия.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы и схемы.

Стр. 221 учебника - контрольные вопросы.

 

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.

Урок повторения и обобщения знаний.

 87.

 

 

Контрольное тестирование по теме "Вводные и вставные конструкции".

Выполнение тестовых заданий.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с тестовыми заданиями.

Задания нет.

 

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике.

Урок контроля.

Раздел 13: Чужая речь. - 9 ч

 88.

 

 

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

Способы передачи чужой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы.

§§ 65, 66.

 

Научиться определять основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с чужой речью.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок усвоения новых знаний.

 89.

 

 

Прямая и косвенная речь.

Знать понятие «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи.

Учебник, рабочая тетрадь, схемы и таблицы.

§ 67.

 

Научиться различать понятия «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с прямой речью, с косвенной речью.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок усвоения новых знаний.

 90.

 

 

Косвенная речь.

 

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 68.

 

Научиться различать понятия «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с чужой речью.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 91.

 

 

Прямая речь.

Предложения с прямой речью. Замена прямой речи косвенной и наоборот.

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 69.

 

Научиться различать понятие "прямая речь", "косвенная речь", заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с прямой речью.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 92.

 

 

Диалог.

Понятие о диалоге. Замена прямой речи диалогом.

Учебник, рабочая тетрадь, схема и таблица.

§ 70.

 

Научиться употреблять правила оформления диалога, уметь вводить диалог в речь, правильно ставить знаки препинания при диалоге.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с диалогом.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Урок усвоения новых знаний.

 93.

 

 

Р./р. Рассказ. Подготовка к написанию сочинения по картине В. Репки "Водитель Валя".

Композиция рассказа, использование диалога в рассказе как текстообразующего элемента.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, репродукция картины.

§ 71, закончить сочинение на черновиках.

 

Научиться создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сочинения-рассказа с включением диалога.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Урок развития речи.

 94.

 

 

Р./р. Рассказ. Написание сочинения по картине В. Репки "Водитель Валя".

Композиция рассказа, использование диалога в рассказе как текстообразующего элемента.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи, репродукция картины.

Задания нет.

 

Научиться создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сочинения-рассказа с включением диалога.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Урок развития речи.

 95.

 

 

Цитата.

Цитаты и знаки препинания при них.

Учебник, рабочая тетрадь, схема.

§ 72.

 

Научиться использовать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с цитатами.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок усвоения новых знаний.

 96.

 

 

Повторение изученного по теме "Чужая речь".

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных высказываниях.

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с тестовыми заданиями.

Стр. 244 учебника - контрольные вопросы.

 

Научиться производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.

 

 

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы.

Урок повторения и обобщения знаний.

Раздел 14: Повторение и систематизация изученного в 8 классе. - 6 ч

 97.

 

 

Синтаксис и морфология.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы.

§ 73.

 

Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи м отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Урок повторения и обобщения знаний.

 98.

 

 

Синтаксис и пунктуация.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении.

Учебник, рабочая тетрадь.

§ 74.

 

Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации в практической деятельности.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы, комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Урок повторения и обобщения знаний.

 99.

 

 

Р./р. Сжатое изложение по тексту упражнения 418.

Текст как речевое произведение.

Учебник, тетрадь для работ по развитию речи.

Упр. 418 учебника - закончить изложение в тетрадях.

 

Научиться сжато пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Урок развития речи.

 100.

 

 

Синтаксис и культура речи.

Нормы русского литературного языка в построении словосочетаний и предложений.

Учебник, рабочая тетрадь.

§ 75.

 

Научиться применять полученные знания о синтаксисе и культуре речи в практической деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Урок повторения и обобщения знаний.

 101.

 

 

Синтаксис и орфография.

Синтаксис и орфография как разделы грамматики.

Учебник, рабочая тетрадь.

§ 76.

 

Научиться применять знания о синтаксисе и орфографии на практике.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Урок повторения и обобщения знаний.

 102.

 

 

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием за курс 8 класса.

Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи. Написание итогового контрольного диктанта, выполнение грамматического задания.

Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием.

Задания нет.

 

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе итогового контрольного диктанта.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала за курс 8 класса.

Урок контроля.




 

Скачано с www.znanio.ru

Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Рабочая программа по русскому языку 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения

Уметь выполнять различные виды анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры;

Уметь выполнять различные виды анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры;

Регулятивные: - способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; - применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; - выделять…

Регулятивные: - способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; - применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; - выделять…

Учебно-тематический план. № п/п

Учебно-тематический план. № п/п

Повторение изученного в 5-7 класс

Повторение изученного в 5-7 класс

Предлог. Предлог как часть речи

Предлог. Предлог как часть речи

Речевая деятельность Аудирование

Речевая деятельность Аудирование

Письмо. Учащийся научится

Письмо. Учащийся научится

Учащийся научится Учащийся получит возможность научиться • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на…

Учащийся научится Учащийся получит возможность научиться • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на…

Фонетика и орфоэпия. Графика.

Фонетика и орфоэпия. Графика.

Морфология. Учащийся научится

Морфология. Учащийся научится

Учащийся научится Учащийся получит возможность научиться • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки…

Учащийся научится Учащийся получит возможность научиться • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки…

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»

Russi ап /7-klass/ 27. http://fcior

Russi ап /7-klass/ 27. http://fcior

Знаете слово? httр:// m есh.mаth

Знаете слово? httр:// m есh.mаth

Иллюстрации, репродукции, фотографии, портреты, рисунки 3) видеофрагменты, видео-экскурсии 4)

Иллюстрации, репродукции, фотографии, портреты, рисунки 3) видеофрагменты, видео-экскурсии 4)

Русский язык. 7-й класс. Тесты для промежуточной аттестации: учебное пособие/

Русский язык. 7-й класс. Тесты для промежуточной аттестации: учебное пособие/

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2016/2017

Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2016/2017

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

Основные признаки словосочетаний

Основные признаки словосочетаний

Раздел 4: Простое предложение. - 4 ч 1 7

Раздел 4: Простое предложение. - 4 ч 1 7

Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым

Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым

Тире между подлежащим и сказуемым

Тире между подлежащим и сказуемым

Учебник, рабочая тетрадь, таблица, схема

Учебник, рабочая тетрадь, таблица, схема

Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием

Тетрадь для контрольных работ, карточки с грамматическим заданием

Р./р. Инструкция. Составление текста-инструкции

Р./р. Инструкция. Составление текста-инструкции

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Средства связи однородных членов предложения

Средства связи однородных членов предложения

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

Учебник, рабочая тетрадь, презентация

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

Выделительные знаки препинания при обращении

Выделительные знаки препинания при обращении

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с тестовыми заданиями

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с тестовыми заданиями

Синтаксис и культура речи. 1

Синтаксис и культура речи. 1
Скачать файл