Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.
Формировать устойчивую мотивацию к обучению.Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.
Формировать навыки комплексного анализа, само- и взаимопроверки, устойчивую мотивацию к обучению.
Русский язык 4.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
г.о. Электросталь
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
по русскому языку
(базовый уровень)
4 «В»
Утверждаю
Директор МОУ «СОШ№1»
__________Е.Н. Шевченко
«29» августа 2018 г.
Составитель: Свечкарева Марина Дмитриевна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
20182019 учебный год Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе следующих документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312)
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Минобразования России от 06.10.2009 г. №373)
ООП начального общего образования МОУ «СОШ № 1»
Авторская программа Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). – М.;
Просвещение, 2012г. в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.)
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем
Количество часов
20
10
4
44
33
7
37
15
Всего часов
170
2
№
1.
2.
3.
4.
5.
Повторение в начале учебного года
Однородные члены предложения
Текст
Имя существительное
Имя прилагательное
6. Местоимение
7.
8.
Глагол
Повторение в конце учебного года ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (136 часов)
Повторение (20 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста
(повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление
предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (10 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но.
Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без
союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с
однородными членами.
Текст (4 ч)
Имя существительное 44 ч)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена
существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3го склонения в единственном числе (кроме имен существительных
на мя, ий, ие, ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3го склонения в единственном числе в каждом из падежей.
3 Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала;
работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном
числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора;
урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (33 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных
по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на ья, ье, ов, ин). Способы проверки
правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных
женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение (7 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (37 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам,
глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголыисключения.
4 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний тся в возвратных глаголах в 3м лице и ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее
представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов
глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголовсинонимов, глаголовантонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за
отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение (15 ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде,
вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы,
кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо,
оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник,
расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб,
хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
5 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК.
4 класс, учебник «Русский язык», Т. Г. Рамзаева, УМК «Школа России»
№ уроков Наименование разделов и тем Характеристика основных видов деятельности ученика
по теме ученика на уровне учебных действий (УУД)
Повторение
1
Виды предложений по цели
высказывания.
П. Выделять и формулировать познавательную цель,
находить необходимую информацию, осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме.
К.Выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, использовать языковые средства
для отображения в форме речевых высказываний своих
Колво
часов
№ §,
ст.
Сроки
прохождения
темы
по
плану
по
факту
20 ч.
с 35
03.09
6 Виды предложений по
интонации. Знаки препинания в
конце предложений. Главные и
второстепенные члены
предложения.
Связь слов в предложении.
Словосочетания.
Текст. Виды текстов.
2
3
4
мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Л. Формировать мотивацию изучения нового материала,
составлять алгоритм составления задачи.
П. Выделять и формулировать познавательную цель,
находить необходимую информацию, осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме.
К.Выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, использовать языковые средства
для отображения в форме речевых высказываний своих
мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Л. Формировать мотивацию изучения нового материала,
составлять алгоритм составления задачи.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования главных и
второстепенных членов предложения.
К. Устанавливать рабочие отношения, представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Р. Определять новый уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к интеграции
индивидуальной и коллективной учебнопознавательной
деятельности.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры
67
с 89
04.09
05.09
с
1011
06.09
7 слова.
К.Формировать навыки речевого отображения содержания
совершаемых действий в форме речевых значений с целью
ориентировки.
Р. Формировать ситуацию саморегуляции.
Л. Формировать мотивацию к аналитической деятельности.
Звуки и буквы. Алфавит. слоги П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
5
6.
7
Заголовок текста. Сочинение
по рисунку и опорным словам.
Работа над ошибками,
допущенными в сочинении.
Однокоренные слова. Корень
слова.
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры
слова.
К. Владеть монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Р. Применять установленные правила, формировать
учебную задачу и удерживать внимание.
Л. Формировать познавательный интерес.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивности
кооперации.
Р. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в
совместном решении задач.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной
и коллективной аналитической деятельности.
С
1214
С 15
С
1617
07.09
10.09
11.09
8 8
9.
10
11
Приставка, суффикс,
окончание как значимые части
слова.
Правописание букв гласных и
согласных в корне слова
(обобщение правил).
Упражнение в написании
корня слова.
Упражнение в написании слов с
непроизносимыми согласными
и с двойными согласными
П. осознавать познавательную задачу, решать её;
пользоваться словарями.
К.Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и
функциональных состояний, т.е. формировать
операциональный опыт.
Л. Формировать мотивацию к самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности.
П. Использовать знаковосимволические средства и
применять знания, умения и навыки.
К. Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы,
строить понятные для партнёра высказывания.
Р. Контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
С
1819
С
2021
С
2325
12.09
13.09
14.09
С
2627
17.09
9 Приставки и предлоги.
Правописание приставок.
Разделительные ъ и ь.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры
слова.
К.Формировать навыки речевого отображения содержания
совершаемых действий в форме речевых значений с целью
ориентировки.
Р. Формировать ситуацию саморегуляции.
Л. Формировать мотивацию к аналитической деятельности.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры
слова.
К. Владеть монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Р. Применять установленные правила, формировать
учебную задачу и удерживать внимание.
Л. Формировать познавательный интерес.
Входной контрольный диктант. П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивности
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте.
Части речи (сопоставление).
Род имен существительных.
12
13
14
15
С
2830
С
3132
Упр44
18.09
19.09
20.09
С
3335
21.09
10 Склонение имен
существительных.
Имя прилагательное.
Глагол как часть речи.
Структура повествовательного
текста. Красная строка.
16
17
18
19
кооперации.
Р. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в
совместном решении задач.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной
и коллективной аналитической деятельности.
П. Использовать общие приемы решения задач и применять
полученные умения и навыки, устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели.
К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания.
Р. Применять установленные правила в планировании
способа решения.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования имен
прилагательных.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в
совместном решении задач.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной
и коллективной аналитической деятельности.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Р. Формировать учебную задачу и удерживать внимание.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной
и коллективной аналитической деятельности.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного
С
3637
С
3840
С
4142
С
42
24.09
25.09
26.09
27.09
11 Изложение зрительно
воспринятого текста по
самостоятельно составленному
плану.
Работа над ошибками,
допущенными в изложении.
Повторение сведений о глаголе.
20
Однородные члены предложений
Однородные члены
предложения(общее понятие).
21
22
Связь однородных членов
предложения с помощью
союзов и интонации
перечисления.
диктанта.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Л. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
П. Использовать знаковосимволические средства и
применять знания, умения и навыки.
К. Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы,
строить понятные для партнёра высказывания.
Р. Контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
с однородными членами.
К.Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию кизучению нового.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать свою способность к преодолению
С
43
10 ч.
с
4445
28.09
01.10
с 46
47
02.10
12 Связь однородных членов без
союзов и с помощью союзов.
Запятая между однородными
членами.
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами без союзов или союзом
и.
Предложения с однородными
членами соединенными
союзами а, но.
Упражнение в составлении
предложений с однородными
членами
препятствий и самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию
ксамосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
с однородными членами.
К. Сотрудничать с учителем и сверстниками,
контролировать, оценивать действия партнеров.
Р. Ставить учебную задачу, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном; оценивать качество и
уровень усвоения материала.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
с однородными членами.
К.Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию кизучению нового.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию
ксамосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
с однородными членами.
23
24
25
26
с
4849
С
50
С
5152
03.10
04.10
05.10
С 52
08.10
13 Упражнение в анализе,
составлении и написании
предложений с однородными
членами, соединенными как
при помощи союзов, так и без
союзов.
Употребление в
повествовательном тексте
предложений с однородными
сказуемыми. Изложение.
Анализ изложения и работа над
ошибками.
Обобщение знаний об
однородных членах
предложения
27
28
29
30
К. Сотрудничать с учителем и сверстниками,
контролировать, оценивать действия партнеров.
Р. Ставить учебную задачу, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном; оценивать качество и
уровень усвоения материала.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
с однородными членами.
К.Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
с однородными членами.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
с однородными членами.
К. Сотрудничать с учителем и сверстниками,
С 53
Упр82
С 54
09.10
10.10
11.10
С 54
12.10
14 Текст.
31
32
33
34
контролировать, оценивать действия партнеров.
Р. Ставить учебную задачу, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном; оценивать качество и
уровень усвоения материала.
4ч.
Заголовок текста.
Изложение по самостоятельно
составленному плану
Тема и основная мысль текста. П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
Анализ текста и составление
плана в виде вопросов.
Самостоятельная письменная
передача текста.
с
5556
с
5758
Упр.
107
15.10
16.10.
17.10
С
5960
18.10
15 44 ч.
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования имени
существительного и его признаков.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен существительных.
К. Владеть монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к изучению и
закреплению нового.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
К. Уметь слушать собеседника.
Р. развивать эстетические потребности, ценности и чувства
Л. Принимать образ «хорошего ученика», навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
с
6164
с
6465
19.10
22.10
с
6667
23.10
35
36
37
38
Имя существительное.
Склонение имен
существительных.
Упражнение в склонении имен
существительных.
Несклоняемые имена
существительные.
Именительный падеж имен
существительных.
Родительный падеж имен
существительных.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования падежей имен
с
6769
24.10
16 Дательный падеж имен
существительных.
Винительный падеж имен
существительных.
Творительный падеж имен
существительных
39
40
41
существительных.
К. Умение слушать собеседника.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучен через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к изучению и
закреплению нового.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования падежей имен
существительных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Л. Формировать навыки анализа, само и взаимопроверки.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования падежей имен
существительных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Л. Формировать навыки анализа, само и взаимопроверки.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования падежей имен
существительных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
с
7071
с
7274
25.10
26.10
с
7476
27.10
17 Изложение по коллективно
составленному плану.
Работа над ошибками,
допущенными в изложении.
Закрепление знаний о
творительном падеже имен
существительных.
Предложный падеж имен
существительных.
42
43
44
планирования, контроля и самооценки.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Л. Формировать навыки анализа, само и взаимопроверки.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования падежей имен
существительных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Упр.
139
С
7476
06.11
07.11
с
7679
08.11
18 Повторение сведений о
падежах имен
существительных.
Структура повествовательного
текста. Изложение.
Анализ изложения.
Распознавание именительного и
винительного, винительного и
предложного падежей.
45
46
47
Л. Формировать навыки анализа, само и взаимопроверки.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования падежей имен
существительных.
К. Работать в группах (определять цели, функции
участников и способы взаимодействия, планировать общие
способы работы, обмениваться знаниями между членами
группы для принятия совместных решений).
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Л. Формировать навыки анализа, устойчивую мотивацию к
обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
с
7980
Упр.
163
С
8184
09.11
12.11
13.11
48
Контрольный диктант по теме: П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
С 85
14.11
19 «Склонение имен
существительных»
Анализ контрольного диктанта.
Три типа склонения имен
существительных в
единственном числе.
Упражнение в определении
склонения имен
существительных.
Упражнение в определении
склонения имен
существительных,
49
50
51
отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного
диктанта.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен существительных.
с
8788
с
8789
15.11
16.11
С
9093
19.11
20 употребленных в косвенных
падежах.
Ударные и безударные
окончания имён
существительных в
единственном числе.
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных 1, 2 и 3
склонения.
К. Работать в группах (определять цели, функции
участников и способы взаимодействия, планировать общие
способы работы, обмениваться знаниями между членами
группы для принятия совместных решений).
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению проблемных зон
в обучении.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен существительных.
К. Работать в группах (определять цели, функции
участников и способы взаимодействия, планировать общие
способы работы, обмениваться знаниями между членами
группы для принятия совместных решений).
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению проблемных зон
в обучении.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению проблемных зон
в обучении.
Л. Формировать навыки комплексного анализа.
с
9495
с
96101
20.11
21.11
Правописание окончаний имен
существительных в
родительном падеже.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
с
9899
22.11
21
52
53
54 Обучающее изложение с
элементами описания.
Анализ изложения.
Правописание безударных
окончаний имен
существительных в
родительном падеже.
Правописание окончаний имен
существительных 1 и 3
склонения в дательном падеже
55
56
57
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению проблемных зон
в обучении.
Л. Формировать навыки анализа, само и взаимопроверки,
устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению проблемных зон
Упр
191
с 97
100
23.11
26.11
С 101
27.11
102
22 Правописание безударных
окончаний имен
существительных в
родительном и дательном
падежах.
Правописание окончаний имен
существительных 1го и 3го
склонения в родительном и
дательном падежах.
Контрольный диктант по теме
«Правописание падежных
окончаний имен
существительных»
58
59
60
в обучении.
Л. Формировать навыки комплексного анализа, само и
взаимопроверки, устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению проблемных зон
в обучении.
Л. Формировать навыки комплексного анализа, само и
взаимопроверки, устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению проблемных зон
в обучении.
Л. Формировать навыки комплексного анализа, само и
взаимопроверки, устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного
диктанта.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
с 102
104
с105
106
28.11
29.11
метод
с 164
30.11
23 Анализ контрольного диктанта.
Родительный и винительный
падежи имен существительных
1го и 2го склонения.
Правописание безударных
окончаний имен
существительных в
творительном падеже.
Правописание безударных
окончаний имен
существительных в
творительном падеже.
61
62
63
самокоррекции.
Л. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению проблемных зон
в обучении.
Л. Формировать навыки комплексного анализа, само и
взаимопроверки, устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению проблемных зон
в обучении.
Л. Формировать навыки комплексного анализа, само и
с 107
108
с 109
110
03.12
04.12
с 109
110
05.12
24 Правописание безударных
окончаний имен
существительных в
предложном падеже.
Изложение повествовательного
текста, воспринятого на слух.
Анализ изложения и работа над
ошибками.
Правописание безударных
окончаний имен
существительных в
взаимопроверки, устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Л. Формировать навыки комплексного анализа, само и
взаимопроверки, устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
64
65
66
67
с 111
112
С 113
114
06.12
07.12
10.12
с 115
11.12
116
25 родительном, дательном и
предложном падежах
(сопоставление).
Правописание безударных
окончаний имен
существительных в
родительном, дательном и
предложном падежах.
Связь между частями текста.
Изложение с продолжением.
Работа над ошибками,
допущенными в изложении.
Упражнение в написании
окончаний имен
существительных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Л. Формировать познавательный интерес.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Л. Формировать познавательный интерес.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
68
69
70
С 117
118
Упр
231
С
119
120
12.12
13.12
14.12
26 Правописание окончаний имен
существительных в
родительном, дательном и
предложном падежах.
Множественное число имен
существительных.
Именительный падеж
множественного числа.
Именительный и винительный
падежи имен существительных
во множественном числе.
71
72
73
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Л. Формировать познавательный интерес.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
К. Определять цели, функции участников и способы
взаимодействия, планировать общие способы работы,
обмениваться знаниями между членами группы для
принятия совместных решений.
Р. Определять новый уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
С
121
с 122
124
17.12
18.12
с125
127
19.12
27 74
75
76
77
Родительный падеж имен
существительных во
множественном числе.
Упражнение в правильном
употреблении имен
существительных в
родительном падеже
множественного числа
Дательный, творительный и
предложный падежи имен
существительных во
множественном числе.
Контрольный диктант по теме
«Правописание падежных
окончаний существительных во
множественном числе»
Л. Формировать устойчивый интерес к изучениюнового.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р. Определять новый уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Л. Формировать познавательный интерес.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования имен
существительных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Определять новый уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Л. Формировать познавательный интерес.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
имен существительных.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Определять новый уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Л. Формировать навыки само и взаимопроверки.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного
диктанта.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
с 128
129
с 130
132
с 133
134
20.12
21.12
09.01
метод
с 206
10.01
28 Анализ контрольного диктанта.
Обобщение знаний об имени
существительном.
78
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть
речи. Изменение имен
прилагательных по родам и
числам.
79
80
Правописание родовых
окончаний имен
прилагательных.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования имен
прилагательных.
К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности и
С.135
33 ч.
С 136
137
11.01
14.01
с138
140
15.01
29 Склонение имен
прилагательных.
Повествовательный текст с
элементами описания.
Сочинение по рисунку( или на
основе наблюдений)
Работа над ошибками,
допущенными в сочинении.
Распознавание падежей имен
прилагательных.
Склонение имен
прилагательных мужского и
среднего рода.
формы сотрудничества.
Л. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен прилагательных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
составления и выполнения алгоритма.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен прилагательных.
81
82
83
84
с 141
144
Упр.
282
С.3
16.01
17.01
18.01
с 45
21.01
30 Именительный и винительный
падежи имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Контрольный диктант.
Анализ контрольного диктанта.
Закрепление изученного.
85
86
87
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
составления и выполнения алгоритма.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной
и коллективной творческой деятельности.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен прилагательных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
составления и выполнения алгоритма.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной
и коллективной творческой деятельности.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен прилагательных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
с 67
22.01
23.01
с 89
24.01
31 Родительный и дательный
падежи мужского и среднего
рода имен прилагательных.
Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода в родительном и
дательном падежах.
88
89
90
Обучающее изложение
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
составления и выполнения алгоритма.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен прилагательных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
составления и выполнения алгоритма.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Л. Формировать устойчивую мотивацию к изучению
нового.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен прилагательных.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
составления и выполнения алгоритма.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки анализа.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
С.10
с 11
13
25.01
28.01
29.01
Упр.
301
32 Анализ изложения.
Творительный и предложный
падежи имен прилагательных
мужского и среднего рода..
Правописание окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода в творительном и
предложном падежах.
Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода (обобщение).
Структура текстаописания.
91
92
93
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен прилагательных.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен прилагательных.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать познавательный интерес.
С.14
15
с 16
17
с 17
18
30.01
31.01
01.02
33 Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных женского рода
Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных женского рода
Различение безударных
окончаний имен
прилагательных женского и
среднего рода
Правописание безударных
окончаний имен
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного
диктанта.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного
диктанта.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
94
95
96
97
с 18
19
С. 20
21
с 23
24
04.02
05.02
06.02
с 24
26
07.02
34 прилагательных и
существительных. Составление
текста по рисунку.
Контрольный диктант по теме
«Правописание окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода»
имен прилагательных.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Определять новый уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен прилагательных.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
Анализ контрольного диктанта П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходера иботы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
Различие безударных
окончаний имен
прилагательных мужского и
женского рода.
98
99
100
метод
с 258
08.02
11.02
с 26
27
12.02
35 Винительный и творительный
падежи имен прилагательных
женского рода.
Винительный и творительный
падежи имен прилагательных
женского рода.
Контрольное списывание по
теме «Падежные окончания
имен прилагательных в
единственном числе»
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен прилагательных.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач; владеть диалогической формой
коммуникации.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
Л. Формировать навыки анализа.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен прилагательных.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач; владеть диалогической формой
коммуникации.
Р. Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации
Л. Формировать навыки анализа.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен прилагательных.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач; владеть диалогической формой
коммуникации.
Р. Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации
Л. Формировать навыки анализа.
Анализ контрольного
списывания. Закрепление
изученного.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования склонения
имен прилагательных.
101
102
103
104
с 28
31
с 28
31
метод
с 272
13.02
14.02
15.02
18.02
36 Склонение имен
прилагательных во
множественном числе.
Именительный и винительный
падежи множественного числа
имен прилагательных.
Родительный и предложный
падежи множественного числа
имен прилагательных.
105
106
107
К. Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач; владеть диалогической формой
коммуникации.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
Л. Формировать навыки анализа.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования имен
существительных и имен прилагательных.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач; владеть диалогической формой
коммуникации.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению и
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования имен
существительных и имен прилагательных.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач; владеть диалогической формой
коммуникации.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению и
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
с 34
37
С 37
39
19.02
20.02
с 39
40
21.02
37 Дательный и творительный
падежи множественного числа
имен прилагательных.
Повторение изученного об
имени прилагательном и имени
существительном.
Контрольное изложение.
Анализ изложения. Повторение
изученного об имени
прилагательном и имени
существительном.
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач; владеть диалогической формой
коммуникации.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
Л. Формировать познавательный интерес.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
К. Договариваться, приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне
адекватной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
К. Договариваться, приходить к общему решению в
совместной деятельности.
108
109
110
111
с 40
41
с 42
43
Упр.
367
22.02
25.02
27.02
с 47
48
28.02
38 Местоимение
Понятие о местоимении.
112
113
Местоимения 1, 2, 3го лица
114
Правописание местоимений с
предлогами
7 ч.
Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне
адекватной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению и
творческой деятельности.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне
адекватной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи.
с 49
51
с 51
52
01.03
04.03
с 53
55
05.03
39 Правописание местоимений с
предлогами.
Обучающее изложение
Анализ изложения. Упражнение
в раздельном написании
местоимений с предлогами.
Упражнение в правильном
употреблении и написании
местоимений.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования временных
форм глагола.
К. Владеть монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
Л Формировать широкую мотивационную основу учебной
деятельности.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования спряжения
глаголов.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования временных
форм глагола.
К. Владеть монологической и диалогической формами речи
114
115
116
117
с 53
55
с 55
60
06.03
07.03
11.03
с 55
60
12.03
40 Глагол
Глагол. Общее понятие.
118
119
120
Изменение глаголов по
временам.
Изменение глаголов по
временам.
в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
Л Формировать широкую мотивационную основу учебной
деятельности.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
глаголов.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению и
творческой деятельности.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
глаголов.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению и
творческой деятельности.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
глаголов.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
37 ч.
с 61
62
с 63
64
13.03
14.03
с 63
65
15.03
41 Изменение глаголов
прошедшего времени.
Изменение глаголов
прошедшего времени.
новом учебном материале.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
глаголов.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Л. Формировать познавательный интерес.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
Неопределенная форма глагола П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками,
исследования окончаний глаголов.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового,
к самосовершенствованию.
с 66
68
с 66
68
с 69
71
18.03
19.03
20.03
Неопределенная форма глагола П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
глаголов.
с 69
71
21.03
42
121
122
123
124 К. Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Л. Формировать навыки анализа.
Неопределенная форма глагола П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
глаголов.
К. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция,
оценка).
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Л. Формировать навыки анализа.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
глаголов.
К. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция,
оценка).
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Л. Формировать навыки анализа.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
глаголов.
К. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция,
оценка).
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Л. Формировать навыки анализа.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного
Контрольный диктант по
темам: «Изменение глаголов по
временам», «Неопределенная
форма глагола»
Анализ контрольного диктанта.
Закрепление изученного.
Изменение глаголов по лицам и
числам (спряжение)
125
126
127
128
с 71
73
метод
с 337
22.03
23.03
01.04
с 74
76
02.04
43 2е лицо глаголов
единственного числа
1 и 2 спряжение глаголов.
129
130
131
1 и 2 спряжение глаголов.
диктанта.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний
глаголов.
К. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция,
оценка).
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Л. Формировать навыки анализа.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
с 76
78
с 79
80
03.04
04.04
с 80
81
05.04
44 1 и 2 спряжение глаголов.
Обучающее изложение
Анализ изложения. 1 и 2
спряжение глаголов будущего
времени.
132
133
134
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования суффиксов
глаголов.
К. Использовать адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых высказываний своих мыслей
с целью планирования, контроля и самооценки.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
с 81
82
Упр.
444
с 84
85
08.04
09.04
10.04
135
Спряжение глаголов в будущем П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
8586
11.04
45 времени.
Повторение сведений о
неопределенной форме глагола
как начальной. Спряжение
глаголов в настоящем и
будущем времени.
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем времени.
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем времени.
136
137
138
139
Определение спряжения
отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
87
с 88
90
с 88
90
12.04
15.04
16.04
с 91
17.04
46 глаголов по неопределенной
форме.
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в
настоящем времени.
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем времени.
Контрольный диктант по теме
«Правописание безударных
личных окончаний глаголов»
140
141
142
отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного
диктанта.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
93
с 94
95
с 96
97
18.04
19.04
метод
с 372
22.04
47 Анализ контрольного диктанта.
Глаголыисключения.
143
144
145
146
Глаголыисключения.
Глаголыисключения.
Сочинение по картине (с
элементами описания)
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования структуры
слова.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования
текста с орфограммами.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки анализа.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа частей речи.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки анализа.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа имен
существительных.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
23.04
24.04
25.04
26.04
с 101
104
с 101
104
с 105
метод
с 378
48 Анализ сочинения.
Правописание глаголов в
прошедшем времени.
Прошедшее время глагола.
Правописание глагольных
суффиксов.
Прошедшее время глагола.
Правописание глагольных
суффиксов.
147
148
149
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки анализа.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа имен
существительных.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа имен
прилагательных.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа местоимений.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
с 106
108
с 109
113
29.04
30.04
с 109
113
06.05
49 Изменение глаголов по
временам.
Обучающее сочинение.
Обобщение знаний о глаголе.
150
151
152
153
Обобщение знаний о глаголе.
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного
диктанта.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа слов и предложений.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
с 114
116
метод
с 391
с 116
117
07.05
08.05
13.05
с 116
117
14.05
50 Контрольный диктант по теме
«Глагол»
Анализ контрольного диктанта.
Закрепление изученного.
154
155
Повторение
156
Обобщение знаний о
предложении
индивидуальной и групповой работы.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового,
к самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа правописания
корней слов.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
метод
с 395
15.05
16.05
15 ч.
с 118
120
17.05
51 Обобщение знаний о
предложении
Состав слова
Итоговый контрольный
диктант
157
158
159
160
Анализ контрольного диктанта.
Повторение.
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач, владеть диалогической формой
коммуникации.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового,
к самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного
диктанта.
К. Владеть монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
К. Использовать языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих мыслей с целью
с 120
121
с 122
125
метод
с 423
20.05
21.05
22.05
с 143
144
23.05
52 планирования, контроля и самооценки.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа частей речи.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки анализа.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа частей речи.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки анализа.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа имен
существительных.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать навыки анализа.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
Части речи.
Части речи.
Имя существительное
161
162
163
164
Имя существительное
с 126
129
с 126
129
с 130
132
24.05
27.05
28.05
с 133
29.05
53 отношения, выявляемые в ходе анализа имен
существительных.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа имен
прилагательных.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа имен
прилагательных.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа местоимений.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
136
с 137
139
с 137
139
с 139
140
Имя прилагательное
Имя прилагательное
165
166
167
Местоимение
54 Глагол
Повторение. Предложение
Повторение. Правописание
корней слов.
168
169
170
индивидуальной и групповой работы.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа слов и предложений.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе анализа правописания
корней слов.
К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности.
Л. Формировать устойчивую мотивацию к
самосовершенствованию.
с 141
142
с 143
144
с 145
146
55 Согласовано на заседании ШМО
Протокол от «26» августа 2018 г. № 1
Руководитель ШМО
______________/О.С. Рогова
Согласовано
Куратор начальной школы
____________/ О.А.Малыхина
56
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку (базовый уровень) 4 класс
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
19.11.2018
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
