РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 3 класса. Школа России

Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа» муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области «Рассмотрено» Руководитель МО учителей нач. классов МОУ «Ферзиковская средняя  общеобразовательная школа» _________/ Чибова О. В./ Протокол № ____ от «___»  августа  2015 г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора по УВР МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа» _____________/ З.А.Мовтян /   Директор   МОУ   «Ферзиковская   средняя общеобразовательная школа» _________/И.П. Аксютенкова / «___»  августа  2015 г. Приказ  № ___  от «___»  августа  2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по русскому языку  для 3б класса на 2015­2016 учебный год Традиционная система обучения «Школа России» Составитель программы Чибова Оксана Владимировна,  учитель начальных классов   высшей категории как основе национального самосознания; ­ развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; ­ развитие коммуникативных умений; ­ развитие нравственных и эстетических чувств;           ­ развитие способностей к творческой деятельности.            Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:   ­ развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; 2015 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком   обучения   и   программы   общеобразовательных   учреждений   авторов   В.П.   Канакиной.   В.Г.   Горецкого,   М.В.   Бойкиной,   М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1­4 класс» (учебно­методический комплект «Школа России»). Предмет   «Русский   язык»   играет   важную   роль   в   реализации   основных   целевых   установок   начального   образования,   таких   как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения: формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­нравственное развитие и воспитание младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: ­ ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического воспитания и логического мышления учащихся;                ­ формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.                Содержание программы представлено следующими содержательными линиями: ­   система   языка   (основы   лингвистических   знаний):   фонетика   и   орфоэпия,   графика,   состав   слова   (морфемика),   грамматика (морфология и синтаксис);                ­ орфография и пунктуация:                ­ развитие речи.                                Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных  задач  образовательной области «Филология»: ­ формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ­ освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;         ­ овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты­описания и повествования небольшого объема;        ­ воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку,  чувства сопричастности  к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка соче­ тается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание,   части   речи,   имя   существительное,   имя   прилагательное,   имя   числительное,   глагол,   местоимение,   предлог,   члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).    В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю. Для реализации программного содержания используется  учебное пособие:  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2­х частях. ­ М.: Просвещение, 2012. УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Наименование разделов и тем Всего часов Язык и речь Текст. Предложение. Словосочетание Слово в языке и речи Состав слова Правописание частей слова Части речи Повторение 2 14 19 16 29 76 14 № 1 2 3 4 5 6 7 ИТОГО 170 часов СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 часов) Язык и речь (2 ч)          Виды речи. Речь, её назначение. Речь ­ отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.  Развитие речи         Составление текста по рисунку. Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. 2 Построение текста: вступление, основная часть, заключение.           Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).  Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.           Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России ­ Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.            Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений).  Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).            Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление).  Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Развитие речи Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Слово в языке и речи (19 ч) Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение   и   углубление   представлений   об   изученных   частях   речи   (имени   существительном,   имени   прилагательном,   глаголе, местоимении) и их признаках. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Имя числительное (общее представление). Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости­звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).  Развитие речи Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины. Состав слова (16 ч) Корень   слова.   Однокоренные   слова.   Чередование   согласных   в   корне.   Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи Сочинение по репродукции картины. Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. Правописание частей слова (29 ч) Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Правописание слов с парными по глухости­звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ь). Развитие речи Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления. Части речи (76 ч) Части речи: имя существительное, имя прилагательное имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица  не,  союз (общее представление Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. 3 Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные Правописание имён собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мед). Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женскогорода {рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.           Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.            Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.            Родовые окончания имён прилагательных (­ый, ­ой. ­ая. ­яя).  Изменение имён прилагательных по числам.  Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.  Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин, по падежам (первое представление).           Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.           Начальная форма имени прилагательного.            Морфологический разбор имени прилагательного. Местоимение. Личные местоимения 1­го, 2­го, 3­го лица.  Личные местоимения единственного и множественного числа.          Род местоимений 3­го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3­го лица в единственном числе по родам.               Морфологический разбор местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.  Начальная (неопределённая) форма глагола.  Глагольные вопросы что делать? и что сделать?  Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (­а, ­о).  Правописание частицы не с глаголами.  Морфологический разбор глагола.  Развитие речи Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.  Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста­описания растения в научном стиле. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста­описания о животном по личным наблюдениям.  Составление сочинения­отзыва по репродукции картины.  Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам.  Составление предложений с нарушенным порядком слов.  Повторение (14 ч) Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ • • В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся: понимать, что предложение ­ это основная единица речи; • понимать   термины   «повествовательные   предложения»,   «вопросительные   предложения»,   «побудительные   предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания; различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные); • оформлять   предложения   в   устной   и   письменной   речи   (интонация,   пауза,   знаки   препинания:   точка,   вопросительный   и восклицательный знаки); • • • • • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение); • называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; различать словосочетание и предложение; • называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс); понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; 4 • • • • • • • • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слева • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков: понимать влияние ударения на смысл слова; • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме; • понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твердого знака в слове. • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55­65 слов), включающий Третьеклассники получат возможность научиться: изученные орфограммы за 1­3 класс: проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы: производить звуковой и звуко­буквенный разбор слова: • производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи; • распознавать   части   речи   и   их   грамматические   признаки   (род,   число,   падеж   имён   существительных;   род   и   число   имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений); • изменять   имена   существительные,   имена   прилагательные,   глаголы   по   числам;   склонять   в   единственном   числе   имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам; • интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания; производить элементарный синтаксический разбор предложения; учителя и самостоятельно составлять план текста; определять тип текста; учителя. • определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством • писать изложение и сочинение (60­75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА Данная  программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения результатов. курса «Русский язык»: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;           2)формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;           3)формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно­исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;            4)формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;           5)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;            6)формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,  взрослыми  в  процессе  образовательной,  общественно  полезной,  учебно­исследовательской,  творческой  и других  видов  дея­ тельности;                  7)развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;          8)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;          9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях. В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих  метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 2) формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 2) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 1) использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 2) использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках:   в   учебниках   и   других   учебных   пособиях,   в   словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; 3) овладение  навыками смыслового  чтения текстов различных  стилей и  жанров в соответствии с  целями и  задачами;  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 4) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 5) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; 10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей; 11) овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между объектами и процессами; 5 12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык». В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения 1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке курса «Русский язык»: как основе национального самосознания; 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого   общения,   осознание   значения   русского   языка   как   государственного   языка   Российской   Федерации,   языка межнационального общения: сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры 3) и гражданской позиции человека; 4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,   грамматических)   и   правилах   речевого   этикета;   умение   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и   условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, 5) 6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при практических и коммуникативных задач записи собственных и предложенных текстов: 7) способность проверять написанное. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ В   соответствии   с   требованиями   Стандарта,   при   оценке   итоговых   результатов   освоения   программы   по   русскому   языку   должны учитываться   психологические   возможности   младшего   школьника,   нервно­психические   проблемы,   возникающие   в   процессе   контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70 % сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно­познавательные и учебно­практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. В   соответствии   с   требованиями   Стандарта,   составляющей   комплекса   оценки   достижений   являются   материалы   стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза з неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения. Тематический контроль  по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5­6 минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Основные   виды   письменных   работ   по   русскому   языку:   списывание,   диктанты   (объяснительные,   предупредительные,   зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­ рочная   работа   на   межпредметной   основе.   Одной   из   ее   целей   является   оценка   предметных   и   метапредметных   результатов   освоения программы   по   русскому   языку   в   третьем   классе:   способность   решать   учебно­практические   и   учебно­познавательные   задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений. вместо «е» букву «и»); При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков. Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее: ­ повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» две негрубые ошибки считаются за одну ошибку; ­ если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна; ­ ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» ­ ­ ­ ­ вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»); ­ при трёх поправках оценка снижается на 1 балл. Негрубыми считаются следующие ошибки: повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»); перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена; дважды написанное одно и то же слово. ­ ­ ­ Ошибками в диктанте (изложении) не считаются: ­ ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы: единичный случай замены слова другим без искажения смысла; отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел. ­ Ошибкой считается: нарушение орфографических правил при написании слов; ­ неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса; ­ отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой: ­ дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах. 6 Оценка письменных работ по русскому языку Диктант «5» ­ ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера). «4» ­ ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. «3» ­ ставится, если допущено 3­5 орфографических ошибок или 3­4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно. «2» ­ ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.          «1» ­ ставится, если допущено 8 орфографических ошибок. Грамматическое задание «5» ­ ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4»   ­  ставится,   если   ученик   обнаруживает   осознанное   усвоение   правил,   умеет   применять   свои   знания   в   ходе   разбора   слов   и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий; «3» ­ ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не «2»  ­  ставится,   если  ученик   обнаруживает   плохое  знание  учебного  материала,  не  справляется   с  большинством  грамматических менее 1/2 заданий; заданий; «1» ­ ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания. Контрольное списывание «5» ­ ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы  «4» ­ ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление «3» ­ ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление. «2» ­ ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки. Словарный диктант «5» ­ без ошибок. «4»­ 1 ошибка и 1 исправление. «3»­ 2 ошибки и 1 исправление. «2» ­ 3­5 ошибок. Тест «5» ­ верно выполнено более 5/6 заданий.  «4» ­ верно выполнено 3/4 заданий. «3» ­ верно выполнено 1/2 заданий «2» ­ верно выполнено менее 1 /2 заданий. Изложение исправления. «5»   ­  правильно   и   последовательно   воспроизведен   авторский   текст,   нет   речевых   и   орфографических   ошибок,   допущено   1­2 «4» ­ незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1­2) фактические и речевые неточности. 1­ 2 орфографические ошибки, 1­2 исправления. «3» ­  имеются   некоторые   отступления   от   авторского   текста,   допущены   отдельные   нарушения   в   последовательности   изложения мыслей, в построении двух­трёх предложений, беден словарь, 3­6 орфографических ошибки и 1­2 исправления. «2» ­  имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7­8 орфографических ошибок, 3­5 исправлений. Сочинение «5» ­ логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1­2 исправления. «4» ­ незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1­2) фактические и речевые неточности, 1­ 2 орфографические ошибки. 1­2 исправления. «3»  ­   имеются   некоторые   отступления   от   темы,   допущены   отдельные   нарушения   в   последовательности   изложения   мыслей,   в построении 2­3 предложений, беден словарь, 3­6 орфографических ошибки и 1­2 исправления. «2»   ­  имеются   значительные   отступления   от   темы,   пропуск   важных   эпизодов,   главной   части,   основной   мысли   и   др.,   нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь. 7­8 орфографических ошибок, 3­5 исправлений. Примечание: Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть   перед   учеником   динамику   результатов   его   учебной   деятельности,   проанализировать   его   возможности   и   прилежание.   Осо­ бенностью   словесной   оценки   являются   ее   содержательность,   анализ   работы   школьника,   четкая   фиксация   успешных   результатов   и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. 7 Примерное количество слов: ­ для словарных диктантов: 10­12; для контрольных диктантов: первое полугодие ­ 40­45, конец года ­ 55­65; для изложений: первое полугодие ­ примерно 50­60 слов, конец года ­ 60­75 слов. ­ ­ График проведения контрольно­измерительных работ Период обучения 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Итого: Коли­ чество часов 45 часов 35 часов 50 часов 40 часов 170 часов Словарные диктанты Контрольное списывание Контрольные диктанты 2 1 1 1 5 1 1 1 1 4 2 1 1 2 6 Диагно­ стические работы 1 1 ­ 1 3 Проверочные диктанты Проверочные работы 1 1 2 1 5 2 1 1 2 6 8 КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Развитие речи Изложения Сочинения 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Итого: 2 1 3 1 7 ­ 2 3 ­ 5 Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер. Виды контрольно­измерительных материалов № урока Вид работы 2 8 12 16 27 33 34 38 41 50 61 72 76 80 88 98 111 126 127 130 135 155 156 158 160 164 166 Стартовая диагностическая работа Словарный диктант № 1 Контрольный диктант № 1 Проверочная работа № 1 Проверочная работа №2 Словарный диктант № 2 Проверочный диктант № 1 Контрольное списывание № 1 Контрольный диктант № 2 Проверочная работа № 3 Контрольное списывание № 2 Словарный диктант № 3 Промежуточная диагностическая работа Контрольный диктант № 3 Контрольное списывание № 3 Проверочный диктант № 2 Проверочный диктант № 3 Словарный диктант № 4 Проверочная работа № 4 Контрольный диктант № 4 Проверочная работа № 5 Проверочная работа № 6 Контрольный диктант № 5 Словарный диктант № 5 Контрольный диктант № 6 Контрольное списывание № 4 Итоговая диагностическая работа Вид контроля / Тема Констатирующий Констатирующий Констатирующий Текст. Предложение. Словосочетание Части речи Текущий Слово в языке и речи Констатирующий (за 1 четверть) Констатирующий (за 1 четверть) Состав слова Текущее Констатирующий (за 1 полугодие) Констатирующий (за 1 полугодие) Констатирующий (за 1 полугодие) Текущее Род и число имён существительных Имя существительное Констатирующий (за 3 четверть) Имя прилагательное Констатирующий (за 3 четверть) Местоимение Глагол Констатирующий (за 4 четверть) Констатирующий (за год) Констатирующий (за год) Констатирующий (за год) Итоговый 9 № п/п Дата Тема урока Тип урока Основные   деятельности КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ виды   учебной Планируемые   предметные результаты освоения материала 02.09 Наша речь и наш язык. Развитие   речи. Составление тек­ ста по рисунку. Урок повторения и сис­ тематиза­ ции знаний.   03.09 Наша речь и наш язык. Входная   диаг­ ностическая работа. Урок повторения и сис­ тематиза­ ции знаний.   Язык и речь (2 часа) Различать  язык и речь.  Называть  виды речи.   Объяснять   назначение   речи. Составлять текст по рисунку. Писать пра­ вильно слово «праздник». Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку   (рассматривать   рисунок,   определять   его   тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять   части   в   содержании   рассказа,   записывать составленный текст). Рассказывать   о   сферах   употребления   в   России   русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о   русском   языке   (высказывание   А.   Куприна).   Находить выразительные   средства   русской   речи   в   поэтических строках   А.Пушкина.   Оценивать   результаты   выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Объяснять назначение языка и его выбор в   соответствии   с   целями   и   условиями общения.   Использовать   в   речи   слова просьбы,   благодарности,   приветствия, прощания.  правильно   слово «вместе». Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)  Писать Универсальные учебные действия Анализ   объектов   с   целью   выделения признаков (существенных, несущественных); постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное создание алгоритмов дея­ тельности   при   решении   проблем творческого характера. Осознанное   и   произвольное   построение речевого   высказывания,   основанное   на   зна­ ниях.   Самооценка   на   основе   критерия успешности. Понимание извлечение необходимой   информации,   самооценка   на основе критерия успешности. текстов,     Формирование   навыка   смыслового   чтения текста   различных   стилей   и   жанров   в соответствии   с   учебными   целями   и задачами. Называть  признаки   текста:   смысловая связь   предложений   в   тексте, законченность,   тема,   основная   мысль. Объяснять текста: вступление, основная часть, заключение. Писать  правильно   слово   «орех». Называть  типы текстов: повествование, описание, рассуждение. построение     Объяснять,  что   такое   предложение, разъяснять   постановку   разных   знаков препинания в конце предложений. Анализ   объектов   с   целью   выделения признаков (существенных, несущественных).     Писать  правильно   слово   «овёс». Называть  виды   предложений   по   цели повествовательные, высказывания: побудительные. вопросительные, Объяснять знаков препинания в конце предложений. Называть интонации.  виды   предложений   по  постановку     Поиск   и   выделение   необходимой информации.   Анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). Поиск   и   выделение   необходимой информации.   Анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 04.09 Работ над ошибками Текст. 07.09 Типы текстов. по 08.09 Предложение Развитие   речи. Составление рассказа   репродукции картины. 09.09 Повествователь­ ные,   вопроси­ тельные, побуди­ тельные   предло­ жения. 10.09 Восклицатель­ ные и невоскли­ цательные   пред­ ложения. 11.09 Виды предложе­ ний по цели вы­ сказывания и по интонации. Словарный диктант №1. 14.09 Предложение   с обращением. Развитие речи. Составление рассказа рисунку.   по 15.09 Состав предложения. 16.09 Главные   и   вто­ ростепенные члены   предло­ Урок   разви­ тия   умений и навыков. Урок форми­ рования умений   и навыков. Урок   повто­ рения   и   сис­ тематиза­ ции знаний. Различать   текст   и   предложение,   текст   и   набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку   содержание   текста.   Выделять   части   текста   и обосновывать правильность их выделения. Различать   типы   текстов:   повествование   описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным   порядком   предложений),   подбирать   к   нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.   Оценивать   результаты   выполненного   задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, вы­ делять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. Комбиниро­ ванный урок. Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Урок форми­ рования умений   и навыков. Урок   обоб­ щения и системати­ зации знаний.   Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и со­ ставлять   по   ней   сообщение   о   типах   предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Называть  виды   предложений   по   цели высказывания   и   по   интонации.  Писать правильно слова с непроверяемыми напи­ саниями. Структурирование   знаний;   рефлексия способов   и   условий   действия,   контроль   и оценка   и   результатов деятельности.   процесса Урок изуче­ ния   нового материала . Находить   обращения   в   предложении   и   наблюдать   за выделением   обращения   в   письменной   речи.   Составлять рассказ   по   рисунку,   использовать   в   нём   диалог,   а   в предложениях ­ обращения. Объяснять,  что   такое   обращение. Находить  и   использовать   обращения   в тексте.   поиск Осуществлять необходимой информации   для   выполнения   учебных заданий   с   использованием   учебной литературы.     Урок повторения и сис­ тематиза­ ции знаний. Урок   обоб­ щения и системати­   Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.   Различать   и   выделять   главные   и   второ­ степенные   члены   в   предложении,   распространённые   и нераспространённые предложения. Называть  главные   и   второстепенные члены   предложения.  Определять распространённые   и   нераспространённые предложения. Структурирование   знаний;   рефлексия способов   и   условий   действия,   контроль   и оценка   и   результатов деятельности.   процесса Распространять предложение второстепенными   членами.   Читать   и   составлять   модели предложения.   Находить   по   ним   предложения   в   тексте. нераспространённое     Писать  правильно   слово   «восток». Обсуждать  алгоритм   разбора   пред­ ложения   по   членам   и   разбирать Планирование  своих   действий   при  разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. 10 жения. 17.09 Контрольный диктант № 1. зации знаний. Составлять  сообщение  по  информации,  представленной  в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Оценить   результаты   освоения   тем,   проявить   личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ предложение по членам. Составлять из двух простых предложений одно сложное.   и Контроль знаний, умений навыков. Урок   изуче­ ния   нового материала. Писать  раздельно слова в предложении, оформлять   предложения,   записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Писать  правильно   слово   «заря». Различать  простые   и   сложные   предло­ жения. Учитывать   правила   в   планировании   и контроле   способа   выполнения   учебной задачи. Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). Объяснять  знаки   препинания   внутри сложного предложения. Анализ   объектов   с   целью   выделения признаков (существенных, несущественных). Урок форми­ рования умений   и навыков. Составлять   сообщение   по   таблице   «Простое   и   сложное   Разделять   запятой   части   сложного предложение».   Работать   с   памяткой   «Как   дать предложения. характеристику   предложению»   Рассуждать   при определении характеристика заданною предложения. 23.09 Словосочетание. Урок изуче­ ния   нового материала . Выделять   в   предложении   словосочетания.   Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между слонами и словосочетании и предложении. Писать  правильно   слово   «пшеница». Различать и предложение.  словосочетание   Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). Осознанное   и   произвольное   построение речевого высказывания в устной и письмен­ ной форме. Оценка     выделение   и   осознание ­ обучающимся того, что уже усвоено и что ещё   нужно   усвой   п.,   осознание   качества   и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. Структурирование     рефлексия способов   и   условий   действия,   контроль   и оценка процесса и результатов деятельности. знаний; Структурирование   знаний;   рефлексия способов   и   условий   действия,   контроль   и оценка   и   результатов деятельности.   процесса Анализ   объектов   с   целью   выделения признаков (существенных, несущественных). 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 18.09 Работа   над ошибками. Простое   и сложное предложения. 21.09 Знаки   препина­ ния   в   сложном предложении. Союзы сложном предложении. в   24.09 Развитие   речи. Составление рассказа   по   ре­ продукции картины   В.Д. Поленова «Золотая осень». Проверочная работа №1 по теме   «Текст. Предложение. Словосочета­ ние». 25.09 Слово и его лек­ сическое   значе­ ние.   Однознач­ ные   и   много­ значные слова. 28.09 Синонимы   и антонимы. 29.09 Омонимы. 30.09 Слово и словосочетание. Комбиниро­ ванный урок. Урок   обоб­ щения и системати­ зации знаний.   Урок форми­ рования уме­ ний   и   навы­ ков. Урок­ исследова­ ние. Комбиниро­ ванный урок. Составлять   предложения   из   деформированных   слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова   «Золотая   осень».   Оценивать   результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять  и оформлять предложения, записывать   слова   без   пропуска, искажения и замены букв. Слово в языке и речи (19 часов) Узнавать   в   тексте   незнакомые   слова,   определять   их значение   по   толковому   словарю.   Распознавать многозначные   слова,   слова   в   прямом   и   переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями   слова  погода.  Находить   синонимы,   антонимы среди   других   слов   в   предложении,   тексте,   подбирать   к слову   синонимы   и   антонимы.   Работать   с   толковым   сло­ варём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать   омонимы,   объяснять   их   лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. Писать  правильно   слово   «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения.  Объяснять  лексическое   зна­ чение слова. Писать  правильно   слово   «погода». Использовать  синонимы   и   антонимы   в речи, объяснять их лексическое значение. Писать правильно слово «понедельник». Использовать  омонимы   в   речи, объяснять их лексическое значение. 01.10 Фразеологизмы. Урок изуче­ ния   нового материала Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить   в   тексте   и   в   предложении   фразеологизмы, объяснять   их   значение,   отличать   фразеологизм   от неустойчивого   словосочетания.   Работать   со   словарём Составлять  словосочетания,   подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. Писать  правильно   слово   «ракета». Работать  со   словарём   фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объ­ 11 Самостоятельное решения проблем поискового характера. создание способов     Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ яснять их значение. несущественных). . Урок   разви­ тия умений и навыков. Урок форми­ рования умений навыков. и   Комбиниро­ ванный урок. фразеологизмов,   находить   в   нём   нужную   информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями   о   возникновении   фразеологизмов   «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответ­ ствии   с   целью   и   адресатом   высказывания.   Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста­ образца. Узнавать   изученные   части   речи   среди   других   слов   и   в предложении, классифицировать  их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их вы­ деление. Составлять   по   репродукции   картины   небольшой   текст. Находить изученные части речи в тексте.  Находить Подробно   излагать   текст. нужную   орфограмму   на   допущенную ошибку при письме. Писать  правильно   слово   «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять,  по каким признакам опреде­ ляют части речи. Составлять  предложения   и   текст   по репродукции   картины.  Находить изученные   части   речи   в   тексте. Объяснять, по каким признакам опреде­ ляют части речи. Понимание текста, извлечение необходимой информации. Анализ   объектов   с   целью   выделения признаков (существенных, несущественных). Понимание текстов, необходимой информации.     извлечение Писать  правильно   слово   «чёрный». Различать  в   тексте   изученные   части речи Рефлексия   способов   и   условий   действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Писатьправильно   слова   «восемь», «четыре».  Находить  в   тексте   имена числительные по значению и по вопросу. Писать  правильно   слова   «вторник», «среда».  Находить  в   тексте   имена числительные по значению и по вопросу. Различать  в   тексте   изученные   части речи. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового   характера.   Поиск   и   выделение необходимой информации. Анализ   объектов   с   целью   выделения признаков (существенных, несущественных). Оценка   —   выделение   и   осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё   нужно   усвоить,   осознание   качества   и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. Анализ   объектов   с   целью   выделения признаков (существенных, несущественных). Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). 02.10 Развитие   речи. Изложение   тек­ ста   Н.   Сладкова «Ёлочка». 05.10 Части речи. 06.10 Части   речи. Развитие   речи. Составление тек­ ста­натюрморта по   репродукции картины   ИТ. Хруцкого «Цветы плоды». и   07.10 Различение   в тексте имён су­ ществительных, глаголов и имён прилагательных. 08.10 Имя   числитель­ ное. Проверочная работа № 2 по теме   «Части речи». 12.10 Однокоренные слова. 13.10 Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и   безударными гласными в корне.   22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Урок­ закрепление. Урок   изуче­ ния   нового материала. Узнавал,   изученные   части   речи   среди   других   слов   и   в предложении,   классифицировать   их,   приводить   примеры сноп изученных частей речи.  Определять грамматические признаки  изученных   частей   речи   и   обосновывал,   их   вы деление. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько?который?),   объяснять   значение   имен   числи­ тельных   в   речи.   Приводить   примеры   слов   ­   имён числительных. 09.10 Имя   числитель­ ное. Комбиниро­ ванный урок. Приводить примеры слов   имен числительных. Оценивать результаты выполненного задания. Урок   разви­ тия умений и навыков. Урок   разви­ тия умений и навыков. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать,   сравнивать   однокоренные   слова   и   слова­ синонимы,   слова   с   омонимичными   корнями.   Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать   слово   и   слог,   звук   и   букву.   Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса»,   «мороз».   Определять   наличие   в   слове   изученных орфограмм.   Обсуждать   алгоритм   орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Писать  правильно   слово   «картофель». Выделять  группы   однокоренных   слов, обозначать в них корень.  правильно   слова   «овощи», Писать «петрушка»,   «горох».   Находить   и   от­ мечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать   правильность   написания слова с изученными орфограммами. 14.10 Согласные звуки и буквы. Урок   разви­ тия   умений и навыков. 15.10 Правописание разделительного мягкого знака. Урок   разви­ тия умений и навыков. Различать   слово   и   слог,   звук   и   букву.   Определять качественную   характеристику   согласных   звуков   в   словах типа   «ёж».   Определять   наличие   в   слове   изученных орфограмм.   Обсуждать   алгоритм   орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать   слово   и   слог,   звук   и   букву.   Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в   словах   типа   «коньки».   Определять   среди   других   слов слова,   которые   появились   в   нашем   языке   сравнительно недавно (компьютер). Писать  правильно   слова   «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в   словах   орфограммы.   Объяснять,   до­ казывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Писать  правильно   слово   «компьютер». Объяснять  написание   разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). 12 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 16.10 Слово   и   слог. Звуки и буквы. 19.10 Развитие   речи. Изложение   пове­ ствовательного текста. Словарный диктант №2. 20.10 Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи». Урок   обоб­ щения и системати­ зации знаний.   Урок   разви­ тия умений и навыков. Контрольно­ обобщающий урок Работать с памяткой «Как делать звуко­буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко­буквенный разбор оп­ ределённого   слова.   Группировать   слова   по   типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.  значение КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Объяснять слова «орфограмма».  Находить  и   отмечать   в словах   орфограммы.  Объяснять,  правильность   написания доказывать слова с изученными орфограммами. Озаглавливать  текст.  Определять  тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать  правильно   слова   с   непрове­ ряемыми написаниями.   Оценивать   результаты   выполненного   задания   «Проверь себя» по учебнику. Находить  и   отмечать   в   словах орфограммы.   доказывать правильность   написания   слова   с изученными орфограммами.   Объяснять, 21.10 Проект «Рассказ слове». Словарный диктант   о Урок­ проект. Подбирать из разных источников ин формацию о слове и его   окружении.   Составлять   словарную   статью   о   слове, участвовать в её презентации. Объяснять  значение   выбранного   слова. Понимать,  как   пишется   словарная статья. 22.10 Корень слова. Однокоренные слова. Урок   разви­ тия   умений и навыков. 23.10 Контрольное списывание №1. 26.10 Корень слова. Однокоренные слова. Работа над ошибками.   и Контроль знаний, умений навыков. Урок обобщения   и системати­ зации знаний. 27.10 Контрольный диктант №2. Контроль знаний, умений   и навыков. Состав слова (16 часов) Формулировать   определение   однокоренных   слов   и   корня слова.   Различать   однокоренные   слова   (с   общим   корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.   Вставить   пропущенные   буквы.   Озаглавить текст. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова   и   слова   с   омонимичными   корнями,   однокоренные слова   и   формы   одного   и   того   же   слова.   Работать   со страничкой   для   любознательных:   наблюдение   над чередованием   звуков   в   корне   слов   (берег   ­   бережок). Находить   чередующиеся   звуки   в   корне   слова.   Различать сложные слова, находить в них корни.­ Письмо   под   диктовку   в   соответствии   с   изученными правилами орфографии и пунктуации. 28.10 Работа над ошибками. Формы   слова. Окончание. 29.10 Формы   слова. Окончание. Урок   изуче­ ния   нового материала. Урок   разви­ тия умений и навыков. Формулировать   определение   окончания,   выделять окончание   в   слове,   доказывать   значимость   окончания   в слове.   Различать   однокоренные   слова   и   формы   одного   и того же слова Выделять   окончание   в   слове,   доказывать   значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Структурирование     рефлексия способов   и   условий   действия,   контроль   и оценка процесса и результатов деятельности. знаний;   Понимание текстов, необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. извлечение   Оценка   —   выделение   и   осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё   нужно   усвоить,   осознание   качества   и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. Поиск   и   выделение   необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). Осуществлять   итоговый   и   пошаговый контроль по результату. Находить  группы   однокоренных   слов, выделять   в   них   корень.  Объяснять лексическое значение однокоренных слов Находить   и   выписывать   слова   с указанным (словарь однокоренных слов) Писать  правильно   слова   на   изученные орфограммы; границы предложений.   определять корнем       Писать  правильно   слово   «столица». значение Объяснять однокоренных   Объяснять правописание   сложных   слов   с   соедини­ тельной гласной.  лексическое   слов.   Структурирование     рефлексия способов   и   условий   действия,   контроль   и оценка результатов деятельности.   процесса знаний; и     Находить  и   отмечать   в   словах орфограммы.   Объяснять,   доказывать правильность   написания   слова   с изученными орфограммами. Объяснять  образование   форм   одного   и того же слова. Понимать значение слова «окончание». Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания. Оценка   —   выделение   и   осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё   нужно   усвоить,   осознание   качества   и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. 30.10 Приставка. 09.11 Приставка. 10.11 Суффикс. Урок изуче­ ния   нового материала . Формулировать   определение   приставки.   Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи   которых   можно   образовать однокоренные глаголы. Урок   разви­ тия   умений и навыков. Урок   изуче­ Формулировать   определение   суффикса. Формулировать   определение   приставки.   Объяснять значение   ее   в   слове.   Выделять   в   словах   приставки. Образовывать слова с помощью приставки. Находить слове. Определять,  какое значение имеют при­ ставки.  приставку   в   Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Рефлексия   способов   и   условий   действия, контроль   и   оценка   процесса   и   результатов деятельности.   Объяснять Находить однокоренные слова, выделять Постановка   и   формулирование   проблемы, 13 ния   нового материала. значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в   них   суффиксы.  Подбирать  слова   с одинаковым суффиксом. Урок   разви­ тия умений и навыков. Комбиниро­ ванный урок. Формулировать   определение   суффикса.   Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. Рассматривать   картину,   высказывать   своё   отношение   к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.     в  суффикс слове.  какое   значение   придают Находить Определять, словам суффиксы.  Находить Подробно   излагать   текст. нужную   орфограмму   на   допущенную ошибку при письме. самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового   характера.   Поиск   и   выделение необходимой информации. Рефлексия   способов   и   условий   действия, контроль   и   оценка   процесса   и   результатов деятельности. Осознанное   и   произвольное   построение речевого высказывания. 45 46 48 49 50 51 52 53 54 11.11 Суффикс. 12.11 Суффикс. Развитие   речи. Сочинение   по репродукции картины   А.А. Рылова «В голубом просторе».   13.11 Основа слова. 17.11 Развитие   речи. Редактирование предложений   и изложение   пове­ ствовательного текста. Проверочная работа № 3 по теме   «Состав слова». Урок­ проект. Урок­ исследова­ ние. Урок форми­ рования умений   и навыков. Урок­ практика . 19.11 Общее   пред­ ставление о пра­ вописании слов с орфограммами   в значимых   частях слова. слов   с   безудар­ ными гласными в корне. 20.11 Правописание 23.11 Правописание слов   с   безудар­ ными гласными в корне. . 16.11 Обобщение знаний о составе слова. Урок   обоб­ щения и системати­ зации знаний.   Урок изуче­ ния   нового материала. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для   любознательных:   наблюдение   над   словообразова­ тельными   статьями   в   словообразовательном   словаре. Работать   с   форзацем   учебника   «Словообразование»; наблюдать  над  группами  однокоренных   слов,   способами их образования. Работать   с   памяткой   «Как   разобрать   слово   по   составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные   действия   при   определении   в   слове   значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить и выделять в слове основу и окончание. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Писать  правильно   слова   «пирог», «шоссе».  Выделять  в   словах   все   зна­ чимые части. Работать с памяткой «Как разобрать   слово   по   составу».   Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. Структурирование     рефлексия способов   и   условий   действия,   контроль   и оценка результатов деятельности.   процесса знаний; и     Контрольно­ обобщающий урок. Редактировать   предложении   соднокоренными   словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по   данному   плану   и   самостоятельно   подобранному заголовку   к   шкету.   Оценивать   результаты   выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивал, их и делать выводы. Подробно   излагать   текст.  Находить нужную   орфограмму   на   допущенную ошибку   при   письме.   Оценивать результаты выполненного задания. Осознанное   и   произвольное   построение речевого высказывания. Оценка   —   выделение   и   осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё   нужно   усвоить,   осознание   качества   и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. 18.11 Проект   «Семья слов». Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. Называть  слова по аналогии с данным объектом. Правописание частей слова (29 часов) Определять   наличие   в   слове   изученныхи   изучаемых орфограмм.   Находить   и   отмечать   в   словах   орфограммы. Обсуждать   алгоритм   действий   для   решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности.   Подбирать   несколько   проверочных   слов   с заданной орфограммой. Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне,   обозначать   в   словах   ударение.   Работать   с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Писать  правильно   слово   «четверг». Объяснять,   доказывать  правильность написания слов с изученными орфограм­ мами. Писать  правильно   слово   «север». Объяснять,   как   правильно   обозначить буквой безударный гласный звук в корне. Объяснять   написание   безударной   гласной   в   корне. Осуществлять   взаимоконтроль   и   самоконтроль   при проверке   выполненной   письменной   работы.   Контро­ лировать   правильность   записи   текста,   находить Писать  правильно   слово   «берег». Находить   безударную   гласную   в   корне. Объяснять,   как   правильно   обозначить буквой безударный гласный звук в корне. 14 Поиск   и   выделение   необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Постановка   и   формулирование   проблемы; самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). Структурирование знаний; самостоятельное создание   алгоритмов   деятельности   при решении проблем поискового характера. 55 56 57 58 59 60 62 63 64 65 27.11 Правописание 30.11 Правописание 01.12 Правописание слов   с   безудар­ ными гласными в корне. слов   с   безудар­ ными гласными в корне.   слов   с   парными по глухости­ звонкости   со­ гласными на конце слов и пе­ ред согласными в корне.     слов   с   парными по глухости­ звонкости   со­ гласными на конце слов и пе­ ред согласными в корне.   слов с парными по   глухости­ звонкости   со­ гласными   на конце слов и пе­ ред  согласными в корне.   слов   с   парными по глухости­ звонкости   со­ гласными на конце слов и пе­ ред согласными в корне.   над   ошибками. Правописание слов   с   непроиз­ носимыми согласными   в корне. слов   с   непроиз­ носимыми согласными   в корне. слов   с   непроиз­ носимыми согласными   в корне. 24.11 Правописание 25.11 Правописание 26.11 Правописание 02.12 Контрольное списывание №2. 03.13 Работа 04.12 Правописание 07.12 Правописание 08.12 Правописание слов   с   непроиз­ Комбиниро­ ванный урок. Урок­игра. Урок форми­ рования умений навыков. и   неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старо­ славянизмами). КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Находить  безударную   гласную   в   корне. Объяснять,   как   правильно   обозначить буквой безударный гласный звук в корне. Объяснять   написание   безударной   гласной   в   корне. Контролировать   правильность   записи   текста,   находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать   слова   по   типу   орфограммы,   по   месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.   и самоконтроль   при   проверке   выполненной   письменной работы. Контролировать правильность записи текста, нахо­ дить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.   взаимоконтроль   Осуществлять Находить  безударную   гласную   в   корне. Объяснять,   доказывать  правильность написания   слов   с   изученными   орфо­ граммами.  правильно   слово   «пороша». Писать Объяснять,   какой   буквой   следует обозначать   парный   согласный   звук   на конце слов и перед согласными в корне.     поиск Осуществлять необходимой информации   для   выполнения   учебных заданий   с   использованием   учебной   ли­ тературы. Рефлексия   способов   и   условий   действия, контроль   и   оценка   процесса   и   результатов деятельности. Поиск   и   выделение   необходимой информации;анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). Урок­ практика. Объяснять   написание   слов   с   парными   по   глухости­ звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать   слова   по   типу   орфограммы,   по   месту орфограммы в слове. Объяснять,   какой   буквой   следует обозначать   парный   согласный   звук   на конце слов и перед согласными в корне. Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). Урок   разви­ тия   умений и навыков. Объяснять   написание   слов   с   парными   по   глухости­ звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять   взаимоконтроль   и   самоконтроль   при проверке выполненной письменной работы. Объяснять,   какой   буквой   следует обозначать   парный   согласный   звук   на конце слов и перед согласными в корне. Структурирование знаний; самостоятельное создание   алгоритмов   деятельности   при решении проблем поискового характера. Урок­игра. Приводить   примеры   слов   с   заданной   орфограммой. Осуществлять   и   самоконтроль. Группировать   слова   по   типу   орфограммы,   по   месту орфограммы в слове.   взаимоконтроль Объяснять,   доказывать  правильность написания   слов   с   изученными   орфо­ граммами.  Писать  правильно   слова   на изученные орфограммы. Рефлексия   способов   и   условий   действия, контроль   и   оценка   процесса   и   результатов деятельности.   и Контроль знаний, умений навыков. Урок форми­ рования умений навыков. и   Контролировать   правильно!   п>   записи   текста,   находить неправильно написанные слова и исправлял, ошибки. Писать  правильно   слова   на   изученные орфограммы. Осуществлять   итоговый   и   пошаговый контроль по результату. Объяснять написание сноп с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слово Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Писать  правильно   слова   «чувство», «лестница».   Соотносить   букву,   обо­ значающую   непроизносимый   согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). Урок   разви­ тия умений и навыков. Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Писать  правильно   слово   «интересный». Объяснять,   как   правильно   обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). Урок­ практика. Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать   слова   по   типу   орфограммы,   по   месту орфограммы в слове.   букву, Соотносить   обозначающую непроизносимый   согласный   звук   в проверяемом   слове,   и   эту   же   букву   в проверочном слове. Рефлексия   способов   и   условий   действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Урок   разви­ тия умений и навыков. Осуществлять   взаимоконтроль   и   самоконтроль   при проверке   выполненной   письменной   работы.   Соотносить Объяснять,   как   правильно   обозначать буквой непроизносимый согласный звук в Структурирование знаний; самостоятельное создание   алгоритмов   деятельности   при 15 носимыми согласными   в корне. Словарный диктант слов   с   непроиз­ носимыми согласными   в корне. 09.12 Правописание 10.12 Правописание слов с удвоенны­ ми согласными. 11.12 Развитие   речи. Составление текста по репро­ дукции   картины В.М.   Васнецова «Снегурочка». 14.12 Правописание суффиксов приставок.   и 15.12 Правописание суффиксов ­ек, ­ик; ­ок. 16.12 11равописание приставок. 17.12 Правописание суффиксов приставок.    и 18.12 Правописание   приставок предлогов Словарный диктант № 3.. и Урок­ исследова­ ние. 21.12 Правописание   приставок предлогов. и 22.12 Контрольный диктант № 3.   и Урок форми­ рования умений навыков. Контроль знаний,   уме­ ний   и   навы­ ков. 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 результат   проведённого   самоконтроля   с   целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ корне слова. Урок­игра. Урок форми­ рования умений навыков. и   Приводить   примеры   слов   с   заданной   орфограммой. Контролировать   правильность   записи   текста,   находить неправильно   написанные   слова   и   исправлять   ошибки. Группировать   слова   по   типу   орфограммы,   по   месту орфограммы в слове. Объяснять   написание   слов   с   удвоенными   согласными. Группировать   слова   по   типу   орфограммы,   по   месту орфограммы в слове. Комбиниро­ ванный урок. Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»   по   опорным   словам.   Контролировать   пра­ вильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Урок   разви­ тия умений и навыков. Урок изуче­ ния   нового материала . Группировать   слова   по   типу   орфограммы,   по   месту орфограммы   в   слове.   Осуществлять   взаимоконтроль   и самоконтроль   при   проверке   выполненной   письменной работы. Приводить   примеры   слов   с   заданной   орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов ­ек,  ­ик.  Объяснять, какое значение вносят  эти суффиксы в слоне Рассмотреть случаи правописания суффикса ­ок. Урок   изуче­ ния   нового материала. Урок­игра.   алгоритм   действий   для Обсуждать  решения орфографических   задач  и   использовать   алгоритм  в практической  деятельности.   Приводить   примеры   слов   с заданной   орфограммой.   Сравнивать   как   произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме. Соотносить результат проведенною самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их  и  делать выводы. Обсуждать   алгоритм   действий   для   решения орфографических   задач   и   использовать   алгоритм   в практической деятельности. Находить сходство и различие в   произношении   и   написании   предлогов   и   приставок. Объяснять,   какова   роль   приставки   в   слове   и   предлога   в словосочетании. Группировать   слова   по   типу   орфограммы,   по   месту орфограммы   в   слове.   Приводить   примеры   с   заданной орфограммой.   букву, Соотносить   обозначающую непроизносимый   согласный   звук   в проверяемом   слове,   и   эту   же   букву   в проверочном   слове.  Писать  правильно слова на изученные орфограммы. Писать  правильно   слова   «коллекция», «коллектив»,   «аккуратный»,   «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких   ­   в   месте   соединения   корня   и суффикса. Составлять  текст   по   опорным   словам. Находить  нужную   орфограмму   на допущенную   ошибку   при   письме. Оценивать   результаты   выполненного задания. Объяснять согласных в суффиксах и приставках.  правописание   гласных   и  суффиксы. Выделять  Писать правильно в словах суффиксы  ок. ­ик, онРазличать в каких словах часть ­икявляется   суффиксом,   а   в   каких частью корня. Находить в словах приставки. Объяснять написание   Объяснять правописание   гласных   и   согласных   в суффиксах и приставках.   приставок.      правильно   с слова написаниями.  правописание   гласных   и Писать непроверяемыми Объяснять согласных в суффиксах и приставках. Писать  правильно   слово   «желать». Понимать,  как   отличать   приставку   от предлога. Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. Писать   под   диктовку   в   соответствии   с   изученными правилами   орфографии   и   пунктуации.   Контролировать правильность   записи   текста,   находить   неправильно написанные слова и исправлять ошибки.  и   отмечать   в   словах Находить орфограммы.   Объяснять,   доказывать правильность   написания   слова   с изученными орфограммами. Правописание слов с раздели­ тельным   твёр­ дым знаком (ъ). Правописание слов   с   раздели­ тельным твёрдым знаком (ъ). Урок­ исследова­ ние. Комбиниро­ ванный урок. Обсуждать   алгоритм   действий   для   решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. Объяснять,  после   каких   приставок   и перед   какими   буквами   пишется   разде­ лительный твёрдый знак. Называть общие признаки произношения слов   с   разделительными   твёрдым   и мягким знаками. 16 решении проблем поискового характера. Рефлексия   способов   и   условий   действия, контроль   и   оценка   процесса   и   результатов деятельности. Преобразование   объекта   из   чувственной формы   в   модель,   где   выделены   сущест­ венные характеристики объекта. Осознанное   и   произвольное   построение речевого высказывания. Структурирование знаний; самостоятельное создание   алгоритмов   деятельности   при решении проблем поискового характера. Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных).   выделение Самостоятельное  и формулирование   познавательной   цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать   свои   мысли   в   соответствии   с задачами и условиями коммуникации. Поиск   и   выделение   необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. ­ Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). Оценка     выделение   и   осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё   нужно   усвоить,   осознание   качества   и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности,   выполнение   действий   по   ал­ горитму. 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 Части речи. Имя   существи­ тельное как часть речи. Начальная фор­ ма имени суще­ ствительного. Одушевлённые   и неодушевлённые имена   существи­ тельные. Устаревшие слова. Развитие   речи. Изложение   по самостоятельно составленному плану. Собственные   и нарицательные имена   существи­ тельные. Контрольное списывание №3. Проект   «Тайна имени».   Работа над ошибками. Число имён су­ ществительных.     Имена существи­ тельные,   имею­ щие форму одно­ го числа. Развитие   речи. Письмо по памяти. Род   имён   суще­ ствительных.   Урок введения   в новую тему. Урок форми­ рования умений   и навыков. Урок   разви­ тия   умений и навыков. Урок форми­ рования умении   и навыков. Урок изучения нового материала Комбиниро­ ванный урок. Урок формировани я   умений   и навыков. Контроль знаний, умений   и навыков. Урок­ проект. Урок форми­ рования умений   и навыков. Комбиниро­ ванный урок. Урок форми­ рования умений   и навыков. Правописание слов   с   раздели­ тельным твёрдым знаком (ъ). Урок   обоб­ щения и системати­ зации знаний.   Группировать   слова   по   типу   орфограммы,   по   месту орфограммы   в   слове.   Приводить   примеры   с   заданной орфограммой. КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Различать   правописание   разделительного твёрдого   знака   и   разделительного мягкого знака. Структурирование знаний; самостоятельное создание   алгоритмов   деятельности   при решении проблем поискового характера. Части речи (76 часов) Определять   по   изученным   признакам   слова   различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Под­ бирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку  текст,  определять,  какие  части  речи  были  упот­ реблены в составленном рассказе. Распознавать   имена   существительные   среди   слов   других частей речи, определять лексическое значение имён суще­ ствительных.   Различать   среди   однокоренных   слов   имена существительные. Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме. Выделять   среди   имён   существительных   одушевлённые   и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Называть Приводить их примеры.  известные   части   речи. Самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности,   выполнение   действий   по   ал­ горитму. Писать  правильно   слова   «самолёт»,  Находить  в   тексте   имена «комната». существительные.  Понимать,  что обозначает имя существительное. Ставить слова в начальную форму.   сравнение,классификация, Анализ, доказательство   при   определении   признаков имени существительного. Самостоятельное формулирование познавательной цели. выделение     и Называть неодушевлённые существительные.  одушевлённые     и имена Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Находить устаревшие снопа имена существительные Письменно   излагать   содержание   текста­образца   по самостоятельно составленному плану. Находить среди имён существительных в тексте   устаревшие   слова,   объяснять,   их значение Определять тему текста и его частей.  Излагать  по самостоятельно со­ ставленному плану. Поиск   и   выделение   необходимой информации;   анализ   объектов   с   целью выделения   признаков   (существенных, несущественных). Осознанное   и   произвольное   построение речевого высказывания. Распознавать   собственные   и   нарицательные   имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать   написание   заглавной   буквы   в   именах собственных Контролировать   правильность   записи   текста,   находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Различать  собственные и нарицательные имена существительные. Писать  правильно   слова   на   изученные орфограммы. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Осуществлять   итоговый   и   пошаговый контроль по результату. Наблюдать   толкование   значения   некоторых   имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Проводить  исследовательскую   работу, составлять связный текст. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Изменять   имена   существительные   по числам. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем творческого и поискового характера. Построение   логической   цепи   рассуждений, выведение следствий. Распознавать   имена   существительные,   имеющие   форму одного   числа.   Работать   с   текстом:   определять   тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти. Писать правильно слово «однажды». Называть   имена   существительные, имеющие форму одного числа. Делать   выводы   на   основе   анализа предъявленного   банка   данных.   Понимание текстов,   извлечение   необходимой   инфор­ мации. Определять род имён существительных. Классифицировать имена   существительные   по   роду   и   обосновывать   пра­ вильность определения рода. Писать  правильно   слово   «кровать». Различать   имена   существительные мужского, женского и среднего рода. Актуализировать   свои   знания   для   решения учебной задачи. Род   имён   суще­ Урок   разви­ Согласовывать   имена   существительные   общего   рода   и Различать   имена   существительные Делать   выводы   на   основе   анализа 17 ствительных. Род   имён   суще­ ствительных. тия   умений и навыков. Комбиниро­ ванный урок. имена   прилагательные.   Правильно   употреблять   в   речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Соотносить   результат   проведённого   самоконтроля   с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ мужского, женского и среднего рода. Урок   изуче­ ния   нового материала. Урок   разви­ тия умений и навыков. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Комбиниро­ ванный урок. Подробно письменно излагать содержание текста­образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Находить  нужную   орфограмму   на допущенную   ошибку   при   письме. Оценивать   результаты   выполненного задания.   именах Объяснять, существительных   с   шипящим   звуком   на конце пишется мягкий знак.  когда в   Объяснять,   именах существительных   с   шипящим   звуком   на конце пишется мягкий знак.  когда в    текст. Излагать  нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. результаты выполненного задания.   Оценивать  Находить   предъявленного банка данных. ­ Оценка     выделение   и   осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё   нужно   усвоить,   осознание   качества   и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. Построение   логической   цепи   рассуждений, выведение следствий. Самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности,   выполнение   действий   по   ал­ горитму. Выражение   своих   мыслей   с   достаточной полнотой и точностью. 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 Мягкий   знак   (ь) после   шипящих на   конце   имён существитель­ ных. Мягкий   знак   (ь) после   шипящих на   конце   имён существитель­ ных. Развитие   речи. Изложение   пове­ ствовательного текста. Составление рассказа   по   се­ рии картин. Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число   имён существитель­ ных». Работа   ошибками. Изменение   имён существительных по падежам. над Развитие   речи. Сочинение   по репродукции картины   И.Я. Билибина «Иван­ царевич и лягуш­ ка­квакушка». Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Урок введе­ ния в новую тему. Комбиниро­ ванный урок. Урок   изуче­ ния   нового материала. Урок   изуче­ ния   нового материала. Урок   изуче­ ния   нового материала. Урок   изуче­ ния   нового материала. Контроль знаний, умений   и навыков. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Находить  и   отмечать   в   словах орфограммы.   Объяснять,   доказывать правильность   написания   слова   с изученными орфограммами. Оценка   —   выделение   и   осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё   нужно   усвоить,   осознание   качества   и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. Писать  правильно   слово   «рябина». Определять   падеж,   в   котором   упот­ реблено имя существительное.   Анализ, сравнение,классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.       таблицу «Склонение Анализировать существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать   с   памяткой   «Как   определить   падеж   имени существительного». имён существительных. Составлять   рассказ   по   репродукции   картины   (под руководством учителя).   Определять падеж   имён   Составлять  рассказ.  Находить  нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. результаты выполненного задания.   Оценивать   Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу. Находить  имена   существительные   в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются. Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять   предложение   (словосочетание),   употребляя   в нём имя существительное в заданной падежной форме. Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Со­ ставлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный   и   винительный   падежи,   родительный   и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).    правильно   слова Писать «трамвай»,«пятница», «около». Находить  имена   существительные   в родительном падеже. Находить  имена   существительные   в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. Писать  правильно   слово   «солома». Находить  имена   существительные   в винительном   падеже.   Понимать,   как различаются и винительный   падежи,   родительный   и винительный имён   существительных. именительный падежи       18 Выражение   своих   мыслей   с   достаточной полнотой и точностью. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Установление причинно­следственных связей.   Построение   логической   цепи   рас­ суждений, доказательство.   Творительный Урок изуче­ Распознавать творительный падеж, в котором употреблено Находить  имена   существительные   в Постановка   и   формулирование   проблемы, падеж. Предложный падеж. Развитие   речи. Изложение   тек­ ста   повествова­ тельного типа. Обобщение   зна­ ний   об   имени существитель­ ном. Морфологиче­ ский разбор име­ ни   существи­ тельного. Развитие   речи. Сочинение   по репродукции картины   К.Ф. Юона.   «Конец зимы. Полдень». Проект «Зимняя страничка». 104 105 106 107 108 109 110 111 112 КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   падеже.   которыми   ния   нового материала . Урок изуче­ ния   нового материала . Комбиниро­ ванный урок. Урок­ конферен­ ция. имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять   предложение   (словосочетание),   употребляя   в нём имя существительное в заданной падежной форме. Распознавать   предложный   падеж,   в   котором   употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять   предложение   (словосочетание),   употребляя   в нём имя существительное в заданной падежной форме. Работать   с   текстом:   осмысленно   читать,   отвечать   на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль,   подбирать   заголовок,   самостоятельно   составлять план,   подробно   излагать   содержание   по   самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). Составлять   сообщение   об   изученных   падежах   имён существительных.   Определять   начальную   форму   имени существительного. Работать   с   памяткой   «Порядок   разбора   имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изу­ ченные   признаки   имени   существительного   по   заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.   Называть они творительном   предлоги, с употребляются.  правильно   слово   «потом». Писать Находить  имена   существительные   в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.  нужную Излагать  Находить орфограмму на допущенную ошибку при письме. результаты выполненного задания.   Оценивать  текст.   самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Выражение   своих   мыслей   с   достаточной полнотой и точностью. Писать  правильно   слово   «вокруг». Определять  начальную   форму   имени существительного.  Выполнять морфологический   разбор   имени   суще­ ствительного. Структурирование знаний; самостоятельное создание   алгоритмов   деятельности   при решении проблем поискового характера. Комбиниро­ ванный урок. Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона   «Конец   зимы.   Полдень»,   пользуясь   опорными словами (под руководством учителя). Составлять  рассказ.  Находить  нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. результаты выполненного задания.   Оценивать   Урок­ проект. Подбирать слова ­ имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать Поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Проводить  исследовательскую   работу, составлять словарь слов. Проверочный диктант № 3 по   теме   «Имя существитель­ ное». Работа над ошибками.   Имя прилагательное как часть речи.   Связь имени при­ лагательного   с именем   сущест­ вительным. Контроль знаний, умений навыков.   и Урок   введе­ ния   в   новую тему. Урок   разви­ тия умений и навыков. Писать   диктант   и   проверять   написанное.   Оценивать результаты   выполненного   задания   «Проверь   себя»   по учебнику.   Оценить   результаты   освоения   тем,   проявить личностную   заинтересованность   в   приобретении   и расширении знаний и способов действий. Распознавать   имена   прилагательные   среди   других   частей речи. значение   имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать   к   именам   существительным   подходящие   по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным ­имена   существительные.   Определять,   каким   членом предложения является имя прилагательное.   Определять   лексическое   Сложные   имена прилагательные. Развитие   речи. Составление тек­ ста­описания   в научном стиле. Урок   изуче­ ния   нового материала. Комбиниро­ ванный урок. Комбиниро­ ванный урок. Развитие   речи. Сопоставление содержания   и выразительных средств   в   искус­ Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Распознавать   художественное   и   научное   описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства   языка.   Составлять   текст­описание   о   растении   в научном стиле. Находить   изобразительно­выразительные   средства   в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А.   Врубеля   «Царевна­Лебедь»   и   высказывать   своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с Находитьи   отмечать   в   словах орфограммы.   Объяснять,   доказывать правильность   написания   слова   с изученными орфограммами. Находить предложении.  имена   прилагательные   в Писать правильно слово «приветливый». Находить   в   предложении   связанные   по смыслу   имена   прилагательные   и   имена существительные. Распространять предложения   с   помощью   имён прилагательных. Определять  лексическое   значение   имён прилагательных.    Составлять Писать  правильно   слова   «ромашка», «растение».  рассказ. Находить  нужную   орфограмму   на допущенную   ошибку   при   письме. Оценивать   результаты   выполненного задания.  правильно   слова   «Красная Писать площадь»,   «Московский   Кремль». Излагать  текст.   Оценивать   результаты выполненного задания. 19 Выражение   своих   мыслей   с   достаточной полнотой и точностью. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выра­ жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оценка   —   выделение   и   осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё   нужно   усвоить,   осознание   качества   и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. Самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности,   выполнение   действий   по алгоритму. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Структурирование знаний; самостоятельное создание   алгоритмов   деятельности   при решении проблем поискового характера. Выражение   своих   мыслей   с   достаточной полнотой и точностью. Выражение   своих   мыслей   с   достаточной полнотой и точностью. 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 ствоведческом тексте и в репро­ дукции   картины М.А.   Врубеля «Царевна­ Лебедь». Изменение   имён прилагательных по родам. Изменение   имён прилагательных по родам. Изменение   имён прилагательных по родам. Изменение   имён прилагательных по числам.   Изменение   имён прилагательных по числам. Развитие   речи. Составление тек­ ста­описания   о животном. Изменение   имён прилагательных по падежам. Изменение   имён прилагательных по падежам. Обобщение   зна­ ний   об   имени прилагательном. Морфологиче­ ский разбор имени   прилага­ тельного.   Обобщение   зна­ ний   об   имени прилагательном. Словарный дик­ тант №4. Проверочная работа № 4 по теме «Имя при­ лагательное». Развитие   речи. Сочинение­отзыв по   репродукции картины А.А. Се­ рова   «Девочка   с персиками». происхождением названий цветов. КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Определять   род   имён   прилагательных,   классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать   зависимость   рода   имени   прилагательного   от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать   словосочетания,   состоящие   из   имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Писать   правильно   родовые   окончания   имён прилагательных.   Соблюдать   нормы   правильного   упот­ ребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др. Определять   форму   числа   имени   существительного, изменять   имена   прилагательные   по   числам.   Подбирать имена   прилагательные   для   сравнения   признаков предметов. Составлять (устно) текст­описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Понимать,   что   в   словосочетании   имя прилагательное   стоит   в   том   же   роде   и числе, что и имя существительное. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Писать  правильно   слово   «сирень». Объяснять  написание   окончаний   имён прилагательных. Объяснять  написание   окончаний   имён прилагательных. Писать  правильно   слова   «поэт», «гвоздика».  Указывать  число имён при­ лагательных. Писать  правильно   слово   «животное». Находить  в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагатель­ ными. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Структурирование знаний; самостоятельное создание   алгоритмов   деятельности   при решении проблем поискового характера. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Выражение   своих   мыслей   с   достаточной полнотой и точностью. Урок форми­ рования умений навыков. и   Урок   разви­ тия умений и навыков. Комбиниро­ ванный урок. Урок форми­ рования умений   и навыков. Комбиниро­ ванный урок. Анализировать   таблицу   в   учебнике   «Изменение   имён прилагательных   по   падежам».   Изменять,   пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Называть  падеж имени прилагательного по   падежу   имени   существительного,   с которым оно связано.   и Урок  форми­ рования умений навыков. Урок   разви­ тия умений и навыков. Урок   обоб­ щения и системати­ зации знаний. Урок   разви­ тия умений и навыков.   Урок­игра. Контроль знаний, умений навыков.   Определять начальную форму имени прилагательного. Определять  падеж   имён  прилагательных  по  падежу   имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Работать   с   памяткой   «Порядок   разбора   имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные имени прилагательного и обосновывать правильность их выделе­ ния. Соотносить   результат   проведённого   самоконтроля   с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. грамматические признаки       Соотносить   результат   проведённого   самоконтроля   с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. и Урок   разви­ тия умений и навыков. Составлять сочинение­отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. 20 Называть падеж имени прилагательного. Называть  начальную   форму   имени прилагательного. Называть  род,   число,   падеж   имени прилагательного. Выполнять имени прилагательного.  морфологический   разбор Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Структурирование знаний; самостоятельное создание   алгоритмов   деятельности   при решении проблем поискового характера. Самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности,   выполнение   действий   по   ал­ горитму. Писать непроверяемыми написаниями.  правильно   слова   с Структурирование знаний; самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности при решении проблем поис­ кового характера.   Находить  нужную   орфограмму   на допущенную   ошибку   при   письме. Оценивать   результаты   выполненного задания. Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. результаты   Оценивать выполненного задания.   Оценка   ­   выделение   и   осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. Выражение   своих   мыслей   с   достаточной полнотой и точностью. Проект   «Имена прилагательные в загадках». Урок­ проект. Наблюдать   над   именами   прилагательными   в   загадках, подбирать   свои   загадки   с   именами   прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   Проводить  исследовательскую   работу, подбирать   именами прилагательными. загадки   с Контрольный диктант № 4. Контрол ь   знаний, умений   и навыков. Оценивать   результаты   выполненного   задания   «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, про­ явить   личностную   заинтересованность   в   приобретении   и расширении знаний и способов действий.  и   отмечать   в   словах Находить орфограммы.   доказывать правильность   написания   слова   с изученными орфограммами.   Объяснять, Урок введе­ ния в новую тему. Распознавать   личные   местоимения   среди   других   частей речи.   Обосновывать   правильность   выделения   изученных признаков местоимений. Понимать,  что   такое   местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик». Определять   признаки   личных местоимений: лицо, число род (у местоимении 3­го лица единственного числа). грамматические   Называть  лицо   и   число   местоимений   в единственном числе.Писать правильно слово «воскресенье». Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Составлять письмо другу или кому­либо из родственников. Называть  лицо   и   число   местоимений   в единственном   числе.  Редактировать текст. Работать   с   памяткой   «Порядок   разбора   личного местоимения».   Пользуясь   памяткой,   разбирать   личное местоимение как часть речи. Выполнять местоимения.  морфологический   разбор Оценивать   результаты   выполненного   задания   «Проверь себя» по учебнику.   в   словах Находитьи   отмечал, орфограммы.  доказывать правильность   написания   слова   с изученными орфограммами.  Объяснять, Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Находить  в   предложениях   глаголы. Называть,   каким   членом   предложения является глагол. Различать   глаголы,   отвечающие   на   определённый   вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Распознавать   глаголы   среди   других   частей   речи. Определять лексическое значение глаголов. Составлять   рассказ   по   сюжетным   рисункам   (под руководством учителя). Узнавать   неопределённую   форму   глагола   по   вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме одноко­ ренные глаголы. Писать  правильно   слово   «завтрак». Объяснять,   что   обозначает   глагол   и   на какой вопрос отвечает. Находить  в   предложениях   глаголы. Называть лексическое значение глаголов.  Находить Подробно   излагать   текст. нужную   орфограмму   на   допущенную ошибку   при   письме.   Оценивать результаты выполненного задания. Называть  глаголы   в   неопределённой форме. ­ Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем творческого и поискового характера; умение с   достаточной   полнотой   и   точностью выражать свои мысли в соответствии с за­ дачами и условиями коммуникации.­   выделение   и   осознание Оценка   обучающимся того, что уже усвоено и что ещё   нужно   усвоить,   осознание   качества   и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности,   выполнение   действий   по   ал­ горитму. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. (Самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности,   выполнение   действий   по алгоритму. Оценка   —   выделение   и   осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё   нужно   усвоить,   осознание   качества   и уровня   усвоения:   оценка   результатов работы. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности,   выполнение   действий   по   ал­ горитму. Самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности,   выполнение   действий   по   ал­ горитму. Выражение   своих   мыслей   с   достаточной полнотой и точностью. Аргументация   своего   мнения   и   позиции   в коммуникации.   Учет   разных   мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 Работа   над ошибками. Личные место­ имения. Местоимения   3­ го лица.   Роль местоиме­ ний в предложении. Развитие речи Составление письма. Морфологиче­ ский местоимения.   разбор Проверочная работа № 5 по теме «Местоимение». Глагол как часть речи. Глагол как часть речи. Значение и упот­ ребление   в   речи глаголов. Развитие   речи. Составление текста   сюжетным картинкам. Начальная форма глагола. по Начальная фор­ ма глагола. Изменение   гла­ голов по числам. Число   глаголов. Развитие   речи. Урок изуче­ ния   нового материала . Комбиниро­ ванный урок Урок развитияуме нии   и навыков Контроль знаний, умений навыков.   и   и Урок форми­ рования умений навыков. Урок   разви­ тия умений и навыков. Урок   разви­ тия умений и навыков. Комбиниро­ ванный урок. Урок форми­ рования умений   и навыков. Урок   разви­ тия   умений и навыков. Урок   разви­ тия   умений и навыков. Комбиниро­ ванный урок. Обсуждать   значение   фразеологизмов,   в   состав   которых входят глаголы в неопределённой форме. Писать Понимать значение фразеологизмов.  правильно   слово   «песок». Использование критериев для обоснования своего суждения. Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. Изменять глаголы по лицам и числам. Составлять   предложения   из   слов;   определять,   могут   ли предложения   составить   текст,   подбирать   заголовок   к Составлять  предложения. результаты выполненного задания.  Оценивать Самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности,   выполнение   действий   по   ал­ горитму. Аргументация   своего   мнения   и   позиции   в коммуникации.   Учет   разных   мнений, 21 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 Составление предложений   с нарушенным   по­ рядком слов. Изменение глаголов временам. по     по Изменение   гла­ голов   по   време­ нам. Изменение глаголов временам. Развитие   речи. Изложение   пове­ ствовательного текста. Изменение глаголов временам. по   Род глаголов в прошедшем времени. Изменение   гла­ голов прошедше­ го   времени   по родам. Развитие   речи. Составление предложений   и текста. Правописание частицы  НЕ  с глаголами. Правописание частицы  НЕ   с глаголами. Обобщение   зна­ ний   о   глаголе. Морфологиче­ ский   глагола. Развитие   речи. Конференция   на тему «Части речи   в   русском языке». Проверочная работа № 6 по теме «Глагол». разбор   Контрольный диктант № 5.   и Урок форми­ рования умений навыков. Урок   разви­ тия умений и навыков. Урок­ практика. Комбиниро­ ванный урок. Урок закрепления полученных знаний. Урок форми­ рования умений   и навыков. Комбиниро­ ванный урок. Урок   изуче­ ния   нового материала. Урок   разви­ тия умений и навыков. Урок   обоб­ щения и системати­ зации знаний.   Урок­ конферен­ ция. Контроль знаний, умений навыков.   Контроль знаний, умений навыков.   и и тексту. КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Распознавать   время   глагола.   Изменять   глаголы   по временам. Называть  времена   глаголов.  Изменять глаголы по временам, лицам и числам. Образовывать   от   неопределённой   формы   глагола временные формы глаголов. Изменять  глаголы по временам,лицам и числам. Распознавать   время   глагола.   Изменять   глаголы   по временам. Называть время и число глаголов. Анализировать   текст,   отбирать   содержание   для выборочного   изложения,   составлять   план   предстоящего текста,   выбирать   опорные   слова,   письменно   излагать содержание текста. Распознавать   время   глагола.   Изменять   глаголы   по временам. Подробно   излагать   текст.  Находить нужную   орфограмму   на   допущенную ошибку   при   письме.   Оценивать результаты выполненного задания. Писать  правильно   слова   «квартира», «герой»,   «солдат».  Называть  время   и число глаголов. Определять род и число глаголов в прошедшем времени Правильно   записывать   родовые   окончания   глагола   в прошедшем   времени  (   а.   о)  Правильно   произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём Трансформировать   предложения  (записыватьглаголы   в прошедшем   времени),   определить   тему   предложений, установить   последовательность   предложений,   чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.   Понимать,  что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода   имени   существительного   с которымглагол по смыслу.Изменять   глаголы   прошедшего времени по родам. Изменить  глаголы прошедшего времени по родам. Составлять  предложения. результаты выполненного задания.  Оценивать связан   Раздельно   писать   частицу  не  с   глаголами.   Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Понимать,  что   частица  не  с   глаголами пишется раздельно. Раздельно   писать   частицу  не  с   глаголами.   Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Находить  в   предложениях   глаголы   с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке». Оценивать   результаты   выполненного   задания   «Проверь себя» по учебнику. Оценить   результаты   освоения   тем,   проявить   личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять  морфологический   разбор глагола. Находить  все   изученные   части   речи   в тексте.  Называть  их   отличительные признаки.  и   отмечать   в   словах Находить орфограммы.  доказывать правильность   написания   слова   с изученными орфограммами.  Объяснять,  и   отмечать   в   словах Находить орфограммы.  доказывать правильность   написания   слова   с изученными орфограммами.  Объяснять, Повторение (14 часов) 22 координирование   в   сотрудничестве   разных позиций. Подведение под понятие; делать выводы на основе   анализа   предъявленного   банка данных. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Учет   разных   мнений,   координирование   в сотрудничестве разных позиций. Осознанное   и   произвольное   построение речевого высказывания. Самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности,   выполнение   действий   по   ал­ горитму. Постановка   и   формулирование   проблемы, самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности   при   решении   проблем поискового характера. Аргументация   своего   мнения   и   позиции   в коммуникации.   Учет   разных   мнений, координирование   в   сотрудничестве   разных позиций. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Аргументация   своего   мнения   и   позиции   в коммуникации на основе наблюдений. Самостоятельное   создание   алгоритмов деятельности,   выполнение   действий   по   ал­ горитму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Аргументация   своего   мнения   и   позиции   в коммуникации.   Учет   разных   мнений, координирование   в  сотрудничестве  разных позиций. Оценка   ­   выделение   и   осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. Оценка     выделение   и   осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что ещё   нужно   усвоить,   осознание   качества   и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. ­ 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167   над Работа   ошибками. Повторение   по теме «Части речи». Повторение   по теме «Части речи». Словарный дик­ тант № 5. Орфограммы   в значимых   частях слова.   Контрольный диктант № 6. над Работа   ошибками. Орфограммы   в значимых частях слова. Развитие   речи Составление предложений   по рисункам. Обобщение   зна­ ний   по   курсу «Русский язык». Контрольное списывание №4. над Работа   ошибками. Обобщение   зна­ ний   по   курсу «Русский язык». Итоговая диагностическа я работа. Повторение   изу­ ченного за год. Повторение   изу­ ченного за год. Повторение   изу­ ченного за год. Повторение   изу­ ченного за год. Повторение   изу­ ченного за год. Урок повто­ рения и сис­ тематиза­ ции. Комбиниро­ ванный урок.   Урок   обоб­ щения и системати­ зации знаний. Контроль знаний, умений навыков. и   Урок   обоб­ щения и системати­ зации знаний.   Комбиниро­ ванный урок.   Урок   обоб­ щения и системати­ зации знаний. Контроль знаний, умений   и навыков. | Урок повто­ рения и системати­ зации.   и   Контроль знаний, умений навыков. Урок закрепления полученных знаний. Урок закрепления полученных знаний. Урок закрепления полученных знаний. Урок закрепления полученных знаний. Урок закрепления Соотносить   результат   проведённого   самоконтроля   с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Находить  все   изученные   части   речи   в тексте.  Называть  их   отличительные признаки. Осознанное   и   произвольное   построение речевого высказывания,  основанное  на зна­ ниях. Применить свои знания для выполнения заданий. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. Оценить   результаты   освоения   тем,   проявить   личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Находить   ошибки;   выяснять,   что   явилось   причиной ошибочного написания. Писать непроверяемыми написаниями.  правильно   слова   с Рефлексия   способов   и   условий   действия, контроль   и   оценка   процесса   и   результатов деятельности.  Объяснять,  и   отмечать   в   словах Находить орфограммы.  доказывать правильность   написания   слова   с изученными орфограммами.  и   отмечать   в   словах Находить орфограммы.  доказывать правильность   написания   слова   с изученными орфограммами.  Объяснять,  и   отмечать   в   словах Находить  доказывать орфограммы. правильность   написания   слова   с изученными орфограммами  Объяснять, Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Оценка   —   выделение   и   осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё   нужно   усвоить,   осознание   качества   и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. Аргументация   своего   мнения   и   позиции   в коммуникации.   Учет   разных   мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Составлять предложения по рисунку Составлять  предложения.  Оценивать результаты выполненного задания Осознанное   и   произвольное   построение речевого высказывания. Распознавать   части   речи   и   их   грамматические   признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. Оценить   результаты   освоения   тем,   проявить   личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Находить  все   изученные   части   речи   в тексте.  Называть  правила правописания слов на изученные темы. Аргументация   своего   мнения   и   позиции   в коммуникации.   Учет   разных   мнений, координирование   в   сотрудничестве   разных позиций. Называть  правила правописания слов на изученные темы. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Соотносить   результат   проведённого   самоконтроля   с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Анализировать проверочные слова.  ошибки,   подбирать Применить свои знания для выполнения итоговой работы. Оценить   результаты   освоения   тем,   проявить   личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать   подбирать проверочные   слова.  Называть  правила правописания слов на изученные темы.  ошибки, Называть  правила правописания слов на изученные темы. Оценить   результаты   освоения   тем,   проявить   личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Называть  правила правописания слов на изученные темы. Оценить   результаты   освоения   тем,   проявить   личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Называть  правила правописания слов на изученные темы. Оценить   результаты   освоения   тем,   проявить   личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Называть  правила правописания слов на изученные темы. Оценка   —   выделение   и   осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё   нужно   усвоить,   осознание   качества   и уровня   усвоения;   оценка   результатов работы. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное   и   произвольное   построение речевого   высказывания,   основанное   на   зна­ ниях. Осознанное   и   произвольное   построение речевого   высказывания,   основанное   на   зна­ ниях. Осознанное   и   произвольное   построение речевого   высказывания,   основанное   на   зна­ ниях. Осознанное   и   произвольное   построение речевого   высказывания,   основанное   на   зна­ ниях. Оценить   результаты   освоения   тем,   проявить   личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и Называть  правила правописания слов на изученные темы. Осознанное   и   произвольное   построение речевого   высказывания,   основанное   на   зна­ 23 168 169 170 полученных знаний. Урок­ викторина. Урок закрепления полученных знаний. Урок­игра. Викторина «Знаешь   ли   ты русский язык». Повторение   изу­ ченного за год. Игра «Язык род­ ной,   дружи   со мной». способов действий. КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ниях. Применить свои знания для выполнения заданий. Оценить   результаты   освоения   тем,   проявить   личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Применить свои знания для выполнения заданий. Находить  все   изученные   части   речи   в тексте.  Называть  правила правописания слов на изученные темы. Находить  все   изученные   части   речи   в тексте.  Называть  правила правописания слов на изученные темы. Рефлексия   способов   и   условий   действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное   и   произвольное   построение речевого высказывания,  основанное  на зна­ ниях. Находить  все   изученные   части   речи   в тексте.  Называть  правила правописания слов на изученные темы. Рефлексия   способов   и   условий   действия, контроль   и   оценка   процесса   и   результатов деятельности. 24 КАЛЕНДРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Печатные пособия ­ ­ ­ таблицы   гигиенических   требований   к   положению   тетради,   ручки,   к   правильной посадке;  таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса; наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой; ­ словари   по   русскому   языку:   толковый   словарь,   словарь   фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь; ­ репродукции   картин   в   соответствии   с   тематикой   и   видами   работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя: классная магнитная доска; персональный компьютер с принтером; аудиосистема; ­ ­ ­ ­ мультимедийный проектор; ­ ­ интерактивная приставка; документкамера Экранно­звуковые пособия ­ ­ программы по русскому языку. аудиозаписи в соответствии с программой обучения; ­ мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике ­ простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, Учебно­практическое оборудование ластик; ­ материалы: бумага (писчая). Модели ­ модели звукового состава слова; ­ лента букв. Оборудование класса рудования и прочего. ­ ­ ученические столы двухместные с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; ­ шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обо­ 25