Рабочая программа по русскому языку для 4 класса.

IV. Календарно ­ тематическое планирование  Тема урока № п/ п Кол ­во ча­ сов Формируемые умения/личностные качества Предметные умения Универсальные  учебные действия1 Основные виды учебной  деятельности учащихся по фа кт у Дата по план у 03.09 04.09 05.09 06.09 07.09 Обсуждают название учебника,  знакомятся с письмом,  вспоминают части, обязательные  для него, высказывают своё  мнение; повторяют  требования к речи, обсуждают их,  объясняют  решение орфографических задач, используют освоенные способы  действия, определяют части  речи, воспроизводят  информацию по таблицам,  с  опорой на памятки, наблюдают  за значением слов, отличающихся приставками, вспоминают  научные слова (термины).  Уточняют содержание изученных понятий, вспоминают термины,  сравнивают слова по составу,  определяют части речи, члены  предложения, различают деловые тексты и словесные картины;  ищут границы предложений,  выделяют каждую мысль,  Повторение основных  грамматических  понятий.    Самостоятельно читать  тексты учебника, извлекать  из них информацию.  Участвовать в устном  общении на уроке,  соблюдать правила речевого поведения.                                                                                                   I четверть ­ 45 ч.                                                                                           Знаем – повторим, не знаем – узнаем.(19 ч.) – Готовность оценивать свои  1 возможности при поиске ответов  на вопросы, принимать решение  об обращении к помощи;  испытывать удовлетворение от  осознания того, какой большой и  трудный путь в освоении  русского языка уже пройден. (Л.)  –Понимать и сохранять учебную  задачу. Выполнять действия для  решения задачи. Оценивать свои  действия и полученный  результат. Вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения, учитывать сделанные ошибки, выполнять учебные  действия в материализованной,  речевой и умственной формах  (Р.) – Находить в материалах  учебника нужные сведения и  использовать их для решения  практических задач. Осознавать  Различать слова по  значению, объяснять  значения слов, выбирать  наиболее точные.  Наблюдать за  использованием языковых  средств, анализировать их. Повторение основных    орфографических  правил Пользоваться изученными  правилами орфографии.  1 1 1 2 Повторение изученного  о речи. Осознавать, что понимание  Начинаем повторять. 2 3 4­ 5 1 6 7 8 9 10 11 Знакомство с понятием  «личный дневник»  Что нам известно о  слове.  Административная   контрольная  работа.    Повторение  звуко­ буквенного  разбора слова.   Состав слова и его  значение.    Части речи и способы  их  определения. 1 1 1 1 1 1 12  Повторение изученного 1 значения слов –  обязательное условие их  использования.  Выявлять принадлежность  слова к части речи .  Различать понятия «части  речи»и «члены  предложения». По опознавательным  признакам обнаруживать  орфограммы (в зрительно  воспринимаемом тексте и  на слух), определять  разновидности орфограмм и соотносить их с правилами,  применять изученные  орфографические правила. Пользоваться  орфографическим словарём учебника для решения  вопросов письма, списывать текст и писать под  диктовку.  Создавать дневниковую  запись как речевое  произведение  определённого жанра.  общий способ действия при  решении обсуждаемых задач,  применять его. (П­1.)   Осуществлять анализ, синтез,  сравнение языкового и речевого  материала, его подведение под  понятия; систематизировать  сведения, понимать проводимые  аналогии, делать умозаключения,  выводы, обобщения. (П­2.) – Участвовать в общей беседе,  выполняя принятые правила  речевого поведения, слушать  собеседников, проявлять интерес  к их высказываниям, выражать  своё отношение к ним. Строить  устные и письменные  высказывания, отбирать  содержание и выбирать языковые  средства с учётом ситуации  общения. (К). – Осознание языка как средства  выражения своих мыслей и  чувств. (Л.) – Понимать речевую задачу,   планировать действия для её  решения и выполнять их. (Р.)  – Понимать читаемое, осознавать  и применять полученную  информацию. (П­1.) – Проводить аналогию,  высказывать предположения,  анализировать, делать выводы.  (П­2.) – Выражать свои мысли, чувства  в словесной форме, ориентируясь определяют предмет речи.  Используют письмо с  «окошками» как способ ухода от ошибок, обращаются к  орфографическому словарю при  выборе букв, применяют  изученные правила. Повторяют понятия  «орфограмма» и  «орфографическое правило»,  систематизируют  орфографические знания,   умения; уточняют операции,  необходимые при проверке;  работают со словарём. Повторяют речевые вопросы:  озвучивают схему речи,  воспроизводят требования к речи и условия их выполнения,  исправляют недочёты, выбирают  способы улучшения, вспоминают виды речи, отгадывают  кроссворд. Характеризуют  тексты, сравнивают, анализируют строение, языковые средства;  завершают текст.  Систематизируют сведения о  «секретах» писателей. Решают  орфографические задачи.  Анализируют строение слов,  проводят звуко­буквенный  анализ, определяют части речи.  Обсуждают назначение  школьного дневника, по аналогии предполагают особенности  дневника как жанра речи.  10.09 11.09 12.09 13.09 14.09 17.09 18.09 о  формах глагола. 13  Анализируем  слова  как части речи. 14 Словарный диктант.  Совершенствование    орфографических  умений.    15  Совершенствование    орфографических  умений.    1 1 1 16 Контрольный диктант  по теме: «Повторение» 1 17 Работа над ошибками. 1 Письменно выражать свои  мысли и чувства, отбирать  содержание и выбирать  языковые средства  с  учётом речевой задачи. Осознавать, что понимание  значения слов –  обязательное условие их  использования в речи.  Различать в словах значение основы и окончания.  Определять  морфологические признаки  слов по их окончаниям;  различать однокоренные  слова и формы слов,  самостоятельные и  служебные части речи;  выделять члены  предложения. Объяснять случаи  несовпадения количества  звуков и букв. Выполнять  общий способ действия для  определения звукового  состава, строения слова;  находить  части  слов,  сравнивать слова по их  на задачи и ситуацию общения.  (К.) – Осознание  языка как средства  общения. (Л.) ¬– Понимать и сохранять  учебную задачу, участвовать в её  решении.  Выполнять действия в  речевой и умственной форме,  контролировать процесс и  результат своих действий. (Р.) – Понимать информацию,  представленную в модельном  виде, анализировать её. (П­1.) ¬– Анализировать, сравнивать,  делать умозаключения, выводы,  аргументировать их;  систематизировать сведения. (П­ 2.) – Участвовать в коллективном  поиске, в обсуждении вопросов,  высказывать свою точку зрения,  слушать мнения других. (К.)  – Становление социального и  учебно­познавательного мотивов  изучения русского языка,  сознательного отношения к своей речи. (Л.) – Планировать свои действия для решения практических задач,  действовать по плану,  контролировать действия и их  результат, оценивать достижения, трудности. (Р.) – Владеть общими  способами  действия для решения различных  Читают информацию в учебнике, проверяют предположение и  черпают новые сведения.  Анализируют тексты, критически оценивают их. Планируют  содержание своего текста,  обдумывают его и создают свою  дневниковую запись,  перечитывают её и редактируют.  Читают текст из «ненастоящих»  слов, пытаются определить его  смысл; осознают наличие в слове  двух значений – лексического и  грамматического. Анализируют  «ненастоящие» слова как модели слов, сравнивают их, выявляют  строение, определяют части  речи, находят члены  предложения, аргументируют  решения. Систематизируют  знания о слове, участвуют в  коллективном общении, создают  монологические деловые  высказывания. Восстанавливают базовые  грамматические знания и  умения, обсуждают проведение  звуко­буквенного анализа слов,  объясняют порядок действий;  характеризуют звуки,  сравнивают звуки и буквы,  выявляют несовпадения.  Повторяют перечень  орфографических умений и  проверяют их наличие у себя.  19.09 20.09 21.09 24.09 25.09 18 Обучающее изложение:  пересказ от другого  лица 19 Написание  воспоминаний  1 1 строению и значению. лингвистических задач. (П­1.) Выявлять принадлежность  слова к части речи по  комплексу освоенных  признаков, определять  морфологические признаки  слова, выполнять для этого  необходимые способы  действия, ставить слова в  начальные формы. Выполнять действия анализа,  сравнения, синтеза,  классификации,  систематизации  и обобщения; проводить  наблюдения, делать выводы.  (П­ 2.)  Участвовать в коллективном  обсуждении вопросов, соблюдая  правила речевого  Различать понятия «части  речи» и «члены  предложения»    По опознавательным  признакам обнаруживать  орфограммы (в зрительно  воспринимаемом тексте и  на слух); определять  разновидности орфограмм и соотносить их  с правилами  (в освоенных пределах);  применять изученные  орфографические правила,  пользоваться  орфографическим словарём учебника для решения  вопросов письма на месте  непроверяемых орфограмм; писать слова с  – Становление сознательного  отношения к использованию  языка, социального и учебно­ познавательного мотивов его  изучения. (Л.) – Понимать и сохранять учебную  задачу и активно включаться в  деятельность, по её решению.  Планировать свои действия и  действовать по плану; выполнять  учебные действия,  контролировать процесс и  результат, вносить коррективы,  обосновывать решения.  Оценивать свои действия и их  результат; осознавать свои  затруднения, стремиться к их  преодолению.  (Р.)  Находить в материалах учебника новую информацию;   использовать известные и новые  сведения  для решения  практических задач. Владеть  общими способами решения  26.09 27.09 Выявляют орфограммы,  объясняют выбор букв.  Сравнивают орфографические  задачи, способы их решения,  применяют различные правила  письма. Группируют слова по  разным основаниям. Обращаются к орфографическому словарю  для написания слов с  непроверяемыми орфограммами. Строят предложения, выбирают  расположение слов. Знакомятся  с дневниковой записью,  анализируют её, выделяют новое  слово, уточняют его лексическое значение, читают сообщение в  учебнике, находят новые  сведения. Пишут под диктовку с  «окошками», обсуждают  решение орфографических задач, выявляют трудности; выполняют различные действия с языковым   материалом, осуществляют  взаимо­ и самоконтроль.      Выполняют контрольную работу, анализируют и оценивают  результаты, объясняют причины  допущенных ошибок. непроверяемыми  орфограммами, списывать  текст и писать под  диктовку, проверять  написанное и вносить  коррективы. конкретных лингвистических  задач. (П­1.) Анализировать,  сравнивать, группировать,  классифицировать, обобщать,  делать умозаключения и выводы,  подводить факты языка под  понятия.  (П­2.) – Сотрудничать с учителем и  одноклассниками,  формулировать свои мысли,  аргументировать точку зрения,  слушать и учитывать мнения  других. (К.)                                                                                                                                                               Знакомимся со словосочетаниями .  (15 часов) 20 1 Знакомство с понятием  «словосочетание». Различать слова,  словосочетания и  предложения по освоенным  признакам. Понимать  назначение словосочетаний. 21 Продолжение  знакомства со  словосочетаниями. 22   Построение  словосочетаний и  включение их в  предложения. 1 1 Различать главное и  зависимое слова в  словосочетании, ставить от  вопросы от слова к слову Ставить от главного слова  словосочетания к  зависимому смысловые  вопросы; составлять из  заданных слов  словосочетания с учётом  связи «по смыслу» и «по  и     языка его   –   Элементы   коммуникати­вного,   социального учебно­ познавательного мотивов изучения   русского   языка, осознание   богатых   возможностей. Готовность целенаправленно   использовать средства при формулировании   своих   мыслей. (Л.) – Понимать и сохранять учебную задачу   и   активно   включаться   в деятельность, направленную на её   Планировать   свои решение. действия решения конкретных   задач.   Выполнять действия в речевой и умственной форме.   Понимать   и   выполнять инструкции,   представленные   в словесной,   схематичной   форме. для            названия Сравнивают  выбирают  более предметов,  словесно   передают точные; содержание картинок, сравнивают  способы   передачи, выбирают  более   точный. Знакомятся  с новым термином, наблюдают  за     существенными признака­ми  словосочетаний, выде­ляют  их,  проверяют  свой вывод,  обобщают  наблюдения и открывают  ещё   одну   «тайну языка». новый  анализируют термин,  выделяют  в словосочетания, них главные и зависимые слова. Читают  сообщение   учебника   и находят    сведения. Выявляют  ошибки   мальчика­  Осваивают  новые 28.09  01.10  02.10 1 2 23 Знакомство со  значениями  словосочетаний и  смысловыми  вопросами. 24 ­ 25   Знакомство со  значениями  словосочетаний и  смысловыми  вопросами.  26 Обучение составлению  1 словосочетаний и  вычленению их из  предложений. 27 Наблюдаем за связями  слов в словосочетаниях. 1 форме»; включать  словосочетания в  предложения. По смысловым вопросам  определять значения  словосочетаний; строить словосочетания  разных видов, вычленять их  из предложения.  Строить и распространять  предложения,  находить главные члены  предложения; различать главные члены  предложения и  словосочетания; определять, какой частью  речи является тот или иной  член предложения.  Понимать особен­ности  словосочета­ний,  составлять словосочетания  и вычленять их из  предложений.  Устанавливать связи слов,   различать главные и              переводить анализировать   извлекать   из Контролировать свои действия и их результат. (Р.) – Вести наблюдения за фактами языка,   них определённую информацию. Целенаправленно   (с   заданной установкой)   читать   материалы   находить   нужную учебника, информацию, дополнять, оценивать   имеющуюся   или полученную   в   ходе   наблюдений. Понимать информацию, представленную   в   табличном, схематичном,   изобразительном её, виде, сравнивать, в словесную   форму.   Осознавать общий   способ   действия   и применять   его   при   решении конкретных языковых и речевых задач.   Пользоваться   словарями учебника и другими справочными  (П­1.) материалами. Анализировать, сравнивать, делать   умозаключения,   выводы. Подводить   факты   языка   под определённые понятия, конструировать их, классифицировать, группировать. (П­2.)  –   Участвовать   в   коллективном поиске,   соблюдать   правила речевого  поведения;  участвовать в   совместной   деятельности. Высказывать   своё   мнение   по           и и на   иностранца,  исправляют  их   и объяснить. пытаются Дополняют   уточняют   объяснения основе информации учебника; работают   с   информацией, представленной   в   схематичной форме, переводят информацию  делают в   словесную   форму,   выводы   обобщают. Проверяют,   из   любых   ли   слов составить можно    составляют  и словосочетания, записывают  словосочетания, решают  орфографические задачи. Составляют  словосочетания   по опорным  моделям,  показывают главные   и   зависимые   члены  определяют словосочетаний, части речи,  отвечают  на вопрос мальчика­иностранца; сравнивают  свой   ответ   с ответом   в   учебнике,  осознают значимость   умения   строить  Выбирают словосочетания. лучшие   варианты   расстановки слов в предложении, списывают  решают текст, орфографические задачи. Анализируют  предложения, где могут,  находят  главные   члены, осознают  неполноту   своих имена знаний.  Сравнивают    03.10 04.10 05.10 08.10 09.10 других.   обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения     Строить небольшие устные монологические   высказывания учебно­делового характера. Соблюдать нормы литературного языка,   в   том   числе,   правила определённых построения   словосочетаний.   Делиться приобретённой   информацией   с другими, в частности дома. (К.)   зависимые слова; ставить  вопросы от слова к слову.  Устанавливать связи слов,  вычленять и составлять  словосочетания;  пользоваться смысловыми и падежными вопросами.  Определять падежи имён  существительных;  правильно употреблять  несклоняемые имена  существительные. Устанавливать связи слов,  строить словосочетания с  зависимыми именами  существительными. Соблюдать нормы  литературного языка:  построения отдельных  словосочетаний,  употребления  несклоняемых имён  существительных. 28 ­ 29 Связь имени  прилагательного с  именем  существительным. 30 ­ 31 Подчинение имени  существительного  глаголу или другому  имени  существительному. 32 ­ 33 Обучение выбору  падежной формы имени существительного. 34 Тест по теме:  «Словосочетание» 2 2 2 1   из  обозначают существительные, части слов,  объясняют  значение слов.   предложения   на Рассыпают  читают словосочетания, информацию   в   учебнике   и уточняют свои знания. Анализируют  предложения   и выписывают  них словосочетания,  наблюдают  за   которые   вносят значениями,  определяют зависимые   члены, значения по вопросам, уточняют характер   вопросов   (смысловые  Анализируют или   падежные). словосочетания и   классифицируют  их   по значению; обозначают главные и зависимые   слова,  надписывают вопросы, указывают части речи, решают  орфографические задачи.   С   помощью   таблицы называют  значение   каждого  выражают словосочетания, по­другому, значение   сравнивают  словосочетания. Анализируют  предложения, выписывают  из   них   главные члены и словосочетания. Строят  словосочетания   с разными значениями, указывают  находят  признак, части   речи,   которым   различаются нарисованные предметы. 10.10 11.10 12.10 15.10 16.10 17.10 18.10 Наречие. (8 часов) 35 Знакомство с  особенностями наречия  как части речи. 1 36 Правописание наречий. 1 Выявлять принадлежность  слова к определённой части  речи, разграничивать слова  самостоятельных и  служебных частей речи;  опознавать наречие как   самостоятельную часть  речи, понимать особенности слов этой части речи.  37 Продолжение освоения  наречия как части речи. 38 Обучение  употреблению наречий  в речи. 39 Изложение с  изменением лица  рассказчика. 40 Контрольный диктант  по теме:  «Словосочетание.  1 1 1 1 Выявлять принадлежность  слова к определённой части  речи, разграничивать слова  самостоятельных и  служебных частей речи;  опознавать наречие как   самостоятельную часть  речи, понимать особенности         осознавать повседневной   Планировать Учебно­познавательный – интерес   к   новому   материалу, готовность целенаправленно использовать   полученные   знания   жизни, в способность   и оценивать   границу   собственных знаний. (Л.) –  Коллективно  ставить   учебную задачу. свои действия   в   соответствии   с поставленной задачей,   осуществлять   их,   совместно выводить   необходимый     способ действия,   выполнять   каждую операцию; использовать речь для регуляции   своих   действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие»   решения,   осуществлять самоконтроль   и   самооценку своих действий и их результата. (Р.) –   Под   руководством   учителя вести   наблюдения,   извлекать   из       Читают  текст,  находят  в нём слово, повторяющееся выписывают ним словосочетания.  Показывают зависимость   членов   и  ставят смысловые вопросы.    с     части Различают  в тексте  знакомые и незнакомые  речи, выписывают  словосочетания   с незнакомыми  указывают  часть  ставят речи   главного   слова,  Проводят вопросы. исследование:  пробуют  зависимое   слово; изменить убеждаются,   что   слова   не  выявляют  изменяются; все  Читают другие   особенности. информацию   в   учебнике, узнают  название   незнакомой  проверяют части   речи   и сделанные   выводы   о   её   По   указанной особенностях. памятке   о  находят  наречия   в наречии, тексте и предложении, ставят от глаголов   к   наречиям   вопросы. Анализируют  предложения, находят  однокоренные   слова, определяют  части   речи   и,  где могут,   части   слов.  Читают  рассказывают  19.10 22.10 23.10 24.10 25.10 26.10 Наречие.» слов этой части речи.  41 Работа над ошибками. 1 42 Совершенствование  1 различных  орфографических  умений. Выявлять принадлежность  слова к определённой части  речи, разграничивать слова  самостоятельных и  служебных частей речи;  опознавать наречие как   самостоятельную часть  речи, понимать особенности слов этой части речи.  них   информацию,   размышлять над   ней.   Целенаправленно слушать   учителя   и   читать учебный   текст,   находить   новые сведения,   соотносить   их   с известными   и   использовать   в практических   целях.   Понимать информацию,   представленную   в схематичном виде, анализировать её,   сравнивать,   переводить   в словесную   форму.   Осознавать общий   способ   действия   для решения   конкретных   задач   и выполнять его.  (П­1.)  Подводить факты   языка   под   определённые понятия,   находить   примеры нужных явлений в тексте. (П­2.)  –Участвовать   в   коллективном обсуждении и решении вопросов, вести   коллективный   поиск, сотрудничать с   учителем, одноклассниками   и   конкретным партнёром.   Точно   отвечать   на вопросы, свои. Высказывать   своё   мнение, выслушивать   чужие   мнения, соотносить   их   со   своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, их нарушения   и   исправлять, проявлять   при   этом   понимание, уважительное   отношение   к партнёру. Делиться приобретённой   информацией   с обнаруживать задавать               29.10 30.10     и текст,  наблюдают  Осваивают  сообщение   в   учебнике   и дополняют  свои   знания   о наречии. способ действия по выявлению наречий, выделяют  в   них   суффиксы, определяют  значения. Проводят эксперимент: читают    пропуская  за наречия, изменением   качества   текста, делают умозаключение  о роли наречий.  Обобщают  сведения и передают  другим (дома).Строят  словосочетания с  записывают  их, наре­чиями, действуют   по   правилам  стараются списывания, запоминать  написание. Находят  наречия­антонимы, наблюдают  за   зависимостью приставок и суффиксов, делают вывод, показывают его в схеме. Классифицируют  наречия   по  устана­вливают суффиксу, алфавитный порядок слов.  их   Читают  приведённые   вопросы, оценивают  их   с   точки   зрения вежливости   и  редактируют.   В наречия   и ответе решают  орфографические задачи.  По предложенной  схеме строят  дороги; объяснение   находят другими,   в   том   числе   дома, стараться   донести   и   объяснить её,   учитывать   при   общении особенности адресата. (К.)                                                                                                                                                                                                     Пишем  объявления. (3 часа)     употреблением   формулируют  требование   к представленное речи,  создают  и схематически; записывают тексты­объяснения, определяют  использованные части   речи.  Списывают  текст, стараются  запоминать написание   наречий;  наблюдают за слов, анализируют  словосочетания. Обобщают  сведения о наречии, составляют  рассказ   об   этой части  речи; в орфографическом словаре   учебника  находят  все наречия, на признаки; освоенные выписывают  наречия, стремятся запомнить написание.  Пользуясь памяткой,  обдумывают текст.  ориентируются      43 Знакомство с  особенностями  построения объявлений 1 Письменно создавать  небольшие речевые  произведения освоенных  жанров (объявление).  Использовать языковые  средства с учётом задач и  условий общения.  Применять весь комплекс  орфографических умений.  –   Становление   коммуни­ кативного   мотива   изучения русского языка. (Л.) –  Понимать   стоящую   задачу, планировать   и   осуществлять действия   для   её   решения, контролировать   процесс   и результат (Р.) –  Владеть   общим   способом Перечисляют известные жанры  речи, определяют жанр  прочитанного текста,  характеризуют его особенности. Читают рассказ, определяют  его автора и обсуждают  произошедшее. Дочитывают  рассказ и предполагают  название написанных  31.10 44  Редактирование чужих  объявлений. 1 Проверять и редактировать  написанное. решения речевой задачи. (П­1.) –  Осуществлять   анализ, синтез; действовать по аналогии. (П­2.) – Создавать высказывания с  учётом ситуации общения и  конкретных речевых задач,  выбирая соответствующие  языковые средства. (К.) 45 Обучение созданию  текстов­объявлений. 1 персонажами «записок».  Проверяют предположение по  информации в учебнике.  Знакомятся с жанром  объявления и его особенностями. Рассматривают рисунки и  оставляют за персонажей  полное и точное объявление.  Анализируют другие  объявления, выявляют  недостатки и исправляют их.  Составляют и пишут  объявления для различных  ситуаций, обсуждают их и  улучшают.                                                                                                                                                                                                                          II четверть (35 часов)                                                                                                 Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (32 часа) 46 1 Повторение  изученного об именах  существительны.   Говорить   на   обсуждаемую тему,   соблюдать   правила речевого поведения. Пользоваться   освоенной терминологией,   соотносить термин   и   соответствующее понятие.  Определять принадлежность   слова   к конкретной   части   речи, пользоваться   при   этом известными опознавательными признаками.  Находить   в   тексте   имена существительные   и   имена         осознавать Элементы способности оценивать свои   трудности,   готовность совместно   с   учителем   искать их пути преодоления. Способность   и оценивать   границу   собственных знаний, элементы коммуникативного мотива освоения   русского   языка, становление положительного отношения к его изучению. (Л.) –   Ставить   учебную   задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе   понимать   и   выполнять     Анализируют  слова   и  находят имена существительные, сравнивают,  чем они похожи и чем различаются.  Решают  орфографические задачи. Сравнивают  пословицы и   вычленяют   повторяющееся слово, указывают признак, из­за которого   у   него   различны окончания,  воспроизводят способ   для определения падежа, объясняют мальчику­иностранцу смысл пословицы. Соотносят  строки о человеке и действия         47 Знакомство с тремя  склонениями имён  существительных.  1 01.11 02.11 12.11 13.11 2 1 2 48­ 49   Освоение способа  определения  склонения  имени  существительного. 50 Дополнение памятки  анализа имёни  существительного.   51­ 52    Способ  решения  орфографических  задач в безударных  окончаниях   существительных.         имена по имена   в прилагательные,   изменять имена   существительные   по падежам. Выявлять слова, требующие уточнения   лексического пользоваться значения;   словарём   для его выяснения. Ставить существительные начальную форму,  изменять   существительные падежам,  определять сравнивать, склонение   имён существительных, классифицировать   имена в существительные соответствии со склонением, оставлять     «окошки»     на месте безударных гласных в   окончании имён существительных. Определять морфологические   признаки имён   существительных,   в том   числе   склонение, имена сравнивать   существительные по выявленным   признакам, изменять   существительные   выделять по   падежам, окончания,   понимать             инструкции. Коллективно планировать   свои   действия, осуществлять   их,   выводить необходимый     способ   действия для   решения   практических (языковых   и   речевых)   задач, фиксировать   его   или   понимать его представление в словесной и схематичной   форме;   выполнять каждую   операцию,   использовать речь   для   регуляции   своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать   «чужие»   решения, осуществлять   самоконтроль   и самооценку своих действий и их результата. (Р.) –   Под   руководством   учителя вести   наблюдения,   извлекать   из них   информацию,   размышлять над   ней.   Целенаправленно слушать   учителя   и   читать учебный   текст,   находить   новые сведения,   соотносить   их   с известными   и   использовать   в целях. практических словарями Пользоваться учебника   решения вопросов. поставленных способ Осознавать действия решения конкретных   задач   и   выполнять  Подводить   факты его. языка под определённые понятия. (П­2.)    общий     для    (П­1.) для               решают пословицу, задачи, орфографические доказывают выбор   букв, определяют   части   речи,   дают характеристику   предложений, подчёркивают  главные   члены, сравнивают употребление слова в разных падежах. Изменяют  слова   по   падежам, читают сообщение в учебнике и знакомятся   с   новым   научным словом  «склонение»,  уточняют его значение.  два   названия Сравнивают инструментов,  выясняют признаки, которыми различаются слова, их называющие; склоняют оба слова, выделяют окончания, сравнивают их  в одних и тех же падежах, делают умозаключение. Анализируют  текст,   выявляют недостатки,  определяют способы устранения; списывают  коррективы. текст,  Решают   письма, устанавливают  связи   слов, определяют  заданные признаки,  значения сравнивают  объясняют выделенных   слов, различие, к толковому   словарю.  Соотносят предложенную   пословицу   с  устанавливают отрывком, обращаются  задачи вносят     14.11 15.11 16.11 19.11 20.11 53­ 54 55­ 56 57 58 2 2 1 1 Освоение способа   написания   безударных окончаний существительных. Правописание  безударных окончаний имён  существительных.   Тест по теме:  «Правописание  падежных окончаний  имён  существительных» Выбор буквы в  безударном окончании имени  прилагательного           и основы   непроверяемыми значение   окончания,  находить   в   тексте   имена существительные,   решать орфографические   задачи, осваивать слова  с орфограммами. Выполнять полный морфологический   анализ имён существительных, определять   роль   имён существительных в предложении,  применять изученные   орфографические правила,  осваивать слова  с орфограммами. Выявлять   принадлежность слова к определённой части речи   по комплексу освоенных признаков.  Ставить существительные   Указывать морфологические   признаки имён существительных. Склонять существительные. Обнаруживать орфограммы, определять   разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными Различать правилами. в   начальную   форму. непроверяемыми имена имена                     способность –   Участвовать   в   коллективном обсуждении и решении вопросов, вести   коллективный   поиск, сотрудничать с   учителем, одноклассниками   и   конкретным партнёром.   Точно   отвечать   на вопросы.   Соблюдать   нормы литературного языка, обнаруживать   их   нарушения   и исправлять,   проявлять   при   этом понимание, уважительное отношение к партнёру. (К.) – Осознание границ собственных знаний, к   самооценке, готовность выполнять определённые учебные действия   для   дальнейшего приобретения умений. (Л.) Формулировать   задачу   урока, выполнять   учебные   действия   в материализованной, громкоречевой   и   умственной формах,   различать   способ   и результат действия, контролировать   процесс   и результат деятельности (Р.) – поиск необходимой   информации   для решения   учебной   задачи   и выполнения   учебных   заданий. Понимать информацию, представленную   в   табличном виде,   переводить   в   словесную форму. (П­1.) Осуществлять целенаправ­ленные   Осуществлять       21.11 22.11 23.11 26.11 27.11 28.11 смысловое сходство.   Сравнивают  окончания   имён существительных   мужского   и женского   рода,  предполагают, что   различия   в   окончаниях  проверяют связаны   с   родом, своё предположение,  выясняют, что гипотеза не подтверждается, осознают  возникшую   проблему, читают сообщение в учебнике и проверяют  свои   догадки. Обобщают  знания,   заполняют таблицу,  дополняют  знания   об именах существительных; формулируют  способ   действия для   определения   склонения имени существительного, проверяют  его   по   памятке. Склоняют  имена  выявляют существительные,   безударные в окончаниях,   на   их   месте оставляют «окошки» или пишут, пользуясь   информацией   в таблице учебника; классифицируют  имена существительные   в   зависимости от склонения, группируют их. Сравнивают  слова,  выделяют  открывают общие   признаки,   «секрет»   окончаний,   склоняют имена существительные, анализируют  рассуждение гласные 59­ 60 Освоение способа  определения  безударных окончаний имён прилагательных. 61  Обучающее   изложение  с  составлением  плана. 62  Написание этюда по  картине А. Пластова  «Первый снег». 63­ 64  Окончания имён  существительных и  прилагательных во  множественном числе. 2 1 1 2       непроверяемыми орфограммы на изученные и неизученные правила. Применять изученные орфографические   правила, в   том   числе   правило написания безударных падежных   окончаний   имён существительных.   Осваивать слова  с орфограммами.  Использовать в речи имена существитель­ные   в   разных паде­жных формах. Распознавать   части   речи. Склонять   имена прилагательные.  Определять морфологические   признаки имён прилагательных. Находить   в   предложениях словосочетания   с   именами прилага­тельными.  Употреблять   в   речи   имена прилагательные. Анализировать   строение текста,   использованные     в нём языковые средства.  Понимать   тему   и   главную мысль текста. Озаглавливать части текста, составлять план. Письменно   пересказывать текст,   осознанно   сохраняя особенности   оригинала;   наблюдения,   действия   анализа, классификации, сравнения, систематизации,   обобщения. Подводить   факты   языка   под определённые понятия. (П­2.)  –   Осознание   недостатка   знаний для решения практических задач, учебно­познавательный интерес к новому материалу. (Л.) – Понимать и принимать учебную задачу,   активно   включаться   в деятельность, направленную на её решение.   Осуществлять   поиск информации.   Осознавать   и использовать   общий   способ решения действия  (П­1.) конкретных   Осуществлять   целенаправленные   делать наблюдения, выводы; умозаключения, проводить   сравнение,   вести рассуждения, устанавливать причинно­следственные   связи. (П­2.)  –   Участвовать   в   совместной деятельности,   в   том   числе поисковой;   высказывать   свою точку слушать собеседников. Строить короткие сообщения, объяснять, доказывать. (К.)    задач.   анализ, зрения, для             –   Представление   о   богатых возможностях   русского   языка. Элементы   коммуникативного        выявляют дошкольника, ошибки.  Определяют  падежные формы,  сравнивают  окончания, делают умозаключения, находят средства   языка   по   заданным признакам. Находят имена существительные в предложениях, устанавливают,  каким   членом предложения   они   являются; анализируют  предложения   с точки   зрения   их   состава, выписывают  и основы    определяют словосочетания, словосочетаний, значения наблюдения. обобщают Сравнивают  имена  объясняют существительные, наличие   одинаковых   окончаний. Анализируют  памятку, выделяют     новый   признак   имён  доказывают, существительных, что он постоянный.  Вспоминают  содержание понятий   «проверочное   и  решают проверяемое   слово», орфографические   задачи   в разных   частях   слова   (кроме  систематизируют окончания),   способы действия. Формулируют  на основе схемы  читают учебную   сообщение в учебнике и находят информацию. нужную задачу,   29.11 30.11 03.12 04.12 05.12 06.12 65   Формы   именительного и  родительного падежей множественного числа существительных.  66 Обучение  пользованию словарём трудностей. 67 Закрепление  изученных вопросов  правописания.  Словарный диктант. 68 Тренируемся в  правильном письме.  1 1 1 1         всем пользоваться красной строкой   как   графическим средством. Пользоваться комплексом орфографических умений. свои Создавать высказывания   на   основе источников, различных использовать   имена существительные   и   имена прилагательные, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи.   Пользоваться   всем комплексом орфографических умений. Письменно создавать небольшие   произведения описательного характера. Писать от 3­го лица. Проверять   правильность своей   письменной   речи, исправлять орфографические и пунктуационные   ошибки,   улучшать написанное: добавлять   и   убирать элементы содержания,   заменять   слова   на   более точные и выразительные. По освоенным опознавательным признакам обнаруживать   орфограммы, определять   разновидности орфограмм и соотносить их         мотива   изучения   предмета «Русский   язык»,   осознанного отношения к качеству своей речи. (Л.) – Ставить, понимать и сохранять учебную   задачу,   сознательно выполнять   действия   для   её решения.   Планировать   общий способ   действия   для   решения конкретных задач, последовательно   выполнять   все операции, использовать речь для регуляции   своих   действий. Осуществлять действия контроля   оценки   и и   самоконтроля, самооценки,   оценивать   свои достижения и трудности. (Р.)  –  вести целенаправленные   наблюдения, извлекать   из   них   определённую информацию;   читать   учебник   и учителя слушать для   уточнения   и приобретения, перепроверки сведений; пользоваться     для   тех   же   целей словарями   учебника.   Понимать информацию,   представленную   в схематичной   форме,   переводить её   в   словесную.   Применять общий   способ   действия   для решения конкретных практических задач. (П­1.)  –   Способность   осознавать   и оценивать полноту своих знаний, готовность   их   пополнять   для Коллективно                 и Вставляют  буквы   безударных гласных   в   окончаниях   имён существительных  и с опорой на схему  выводят  способ решения орфографических   задач   в безударных   окончаниях   имён существительных.  Ищут  ошибку в   рассуждении   учеников, сравнивают  слова   по   всем известным признакам, выявляют  осознают различие невыполненное действие. Уточняют  способ   действия   на основе   сообщения   в   учебнике, опробуют   и   осваивают  его применение. Выбирают проверочные слова, рассуждают при   выборе   букв,   исправляют  выполняют ошибки, грамматико­орфографические   выбирают   словарь действия, (орфографический,   толковый) для решения конкретной задачи, систематизируют  освоенные орфографические правила.   Вспоминают  об   особенности имён  прилагательных,  осознают зависимость   прилагательного   от имени существительного. Наблюдают  за     несовпадением окончаний именах прилагательных   и   вопросах, устанавливают способ действия для   написания   безударных в       07.12 10.12 11.12 12.12 69 1 Контрольный диктант  по теме: « Имена  существительные и  прилагательные»  70 Работа над ошибками. 1 71­ 72  Предупреждение  ошибок в образовании  форм имён  существительных. 73 Промежуточная  диагностическая  работа. 2 1               определёнными с правилами; применять изученные   правила,   в   том числе написания падежных безударных имён окончаний   существительных и прилагательных во   множественном числе. Выявлять   принадлежность слова к определённой части по   комплексу   освоенных признаков, определять морфологические   признаки слова. Участвовать в коллективном   общении   на уроке, на обсуждаемую тему, слушать собеседников,   стараться понимать   чужую   точку зрения;   соблюдать   правила речевого поведения. Пользоваться   различными словарями   учебника   для решения   языковых   и речевых   вопросов,   в   том числе   словарём   «Как правильно изменить слово?» Соблюдать нормы изменения,   употребления   и форм написания   именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных. говорить                   действовать информацию   решения   жизненных   задач. Познавательный   интерес   к предмету «Русский язык». (Л.) –   Самостоятельно   ставить учебную   задачу,   планировать свои   действия   для   решения   задачи, по намеченному плану, контролировать   процесс   и результаты   своей   деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.) –   Осознавать   познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя   и   одноклассников, решать   поставленную   задачу, находить в учебника, материалах пользоваться знакомыми лингвистическими   словарями. (П­1.) Осуществлять   анализ,   синтез, сравнение, устанавливать причинно­следственные   связи, делать   выводы,   фиксировать   их. (П­2.) –   Представление   о   богатых возможностях   русского   языка, осознание   его   как   средства общения,   а   себя   –   как   его носителя. Укрепление интереса к изучению русского языка. (Л.) –  Понимать   и   решать   речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые   учебные   действия,                 в окончаний имён прилагательных, используют его при письме.  на   поставленный Отвечают  выдвигают вопрос, предположения,   читают сообщение   в   учебнике   и проверяют  свои   гипотезы.  знания   новыми Дополняют  обращаются  к сведениями, таблице   учебника для определения безударных окончаний имён прилагательных, пользуются памяткой. Наблюдают    за   ролью   имён прилагательных речи, выявляют  случаи употребления слов в переносном значении. Наблюдают  за   словами   с одинаковыми   звуками   на   конце, сравнивают  по принадлежности  делают  вывод. к   части   речи, Указывают  части   слов, выполняют  различные грамматико­орфографические способ действия, действия написании безударных   окончаний   имён прилагательных. Анализируют  содержание текста,  определяют  его   тему, главную   мысль;   выявляют строение текста, обсуждают его особенности, озаглавливают за текст;  осваивают    при   наблюдают       13.12 14.12  17.12 18.12 19.12 74 Работа над ошибками. 1 75­ 76 Создание словесного  этюда.  77  Составление  поздравительных  текстов. 78­ 79 Закрепление  изученных вопросов  правописания. 80 Совершенствование   грамматических и  орфографических  умений. 2 1  2 1           Выявлять   принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические   признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Составлять   из   заданных   словосочетания, слов   определять значения словосочетаний.   Применять освоенные правила   письма,   выполнять предписываемые ими действия.   читать Самостоятельно учебника, материалы   пользоваться   информацией в   практических   целях; пользоваться   словарями учебника,   в   том   числе   для вопросов решения правильности речи. высказывания, Строить участвовать   в   обсуждении вопросов, соблюдать правила   сотрудничества   и речевого поведения. Понимать   тему   и   главную мысль   авторского   текста; раскрывать   тему   в   своём тексте   и   проводить   в   нём мысль. основную Озаглавливать текст. Различать   повествования   и предмета; описания                           за наблюдать осуществлять самоконтроль. (Р.)  – Целенаправленно читать текст, понимать   его   содержание   и особенности построения. Пользоваться инструкцией, выполнять   указанные   в   ней действия.  (П­1.)  Анализировать текст, за последовательностью   изложения содержания, выбором языковых средств; перестраивать, переформулировать,   сравнивать, делать   умозаключения,   выводы. (П­2.)  –  Понимать  содержание,   его организацию   выбранные   автором языковые   средства,   передавать содержание   в   соответствии   с задачей   и   условиями   общения. (К.) –   Понимание,   что   ясная, правильная   речь   –   показатель культуры   человека,   желание умело   пользоваться   русским языком и элементы сознательного отношения   к   своей   речи, контроля за ней. (Л.) –   Осознавать   познавательную задачу,   понимать   информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную. (П­1.) Анализировать   средства   языка, наблюдать за их использованием, сравнивать, конструировать,         использованием   средств   языка, ставят опыт, пытаются заменить слова, перестроить предложения, сравнивают,   делают   выводы; анализируют   и   объясняют  Обдумывают орфограммы. текст   письменно и воспроизводят  его,   стараясь сберечь   особенности   оригинала. Проверяют   и   редактируют текст изложения. Вспоминают  значение   термина, предполагают  ответ   на   вопрос  проверяют заголовка,   выдвинутые гипотезы. Наблюдают  и   выделяют особенности   склонения   имён существительных   и   имён во прилагательных множественном числе, обобщают  свои   наблюдения, осваивают  способ   выбора безударных   окончаний   имён существительных   и   имён во прилагательных числе. множественном Используют  имена прилагательные   в   разных падежных   формах.  Наблюдают за   употреблением   слов   в  Решают переносном   значении. орфографические задачи. Сопоставляют  все   освоенные способы действия, обобщают их,         20.12 21.12 24.12  25.12   26.12 27.12 28.12 выделять   предложения   со значением оценки, осознавать их роль в тексте, их использовать в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. (после Письменно   коллективной   подготовки) текст, пересказывать осознанно сохраняя особенности оригинала.  Письменно   на   основе различных   источников,   в том   числе   рисунков, создавать небольшие тексты повествовательного и описательного   характера, использовать них предложения   со   значением Улучшать оценки. созданные или тексты, пересказанные повышать их выразительность. Письменно речевые различных жанров. Использовать   при   письме весь комплекс орфографических умений, в том   умение осуществлять самоконтроль   создавать произведения освоенных числе       в                             для Элементы     Планировать делать   умозаключения,   выводы. (П­2.)  –  способности оценивать границу своих знаний, свои   трудности   и   достижения, готовность   использовать   новые знания решения практических задач. (Л.) –  Ставить   и   сохранять   учебную задачу. свои действия и реализовывать их для решения   конкретных   задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.) – Вести наблюдения за фактами языка,   них определённые сведения. Целенаправленно   (с   заданной установкой)   читать   материалы   находить   нужную учебника, информацию,   дополнять   ею имеющуюся   или   полученную   в ходе   наблюдений.   Понимать   и выполнять инструкции, представленные   в   словесной, схематичной, алгоритмичной форме.  –  Осознание   себя   носителем русского языка. Понимание того, что правильная речь – показатель культуры человека. (Л.) –  Осознавать   учебную   задачу,   и осуществлять   извлекать   из   контроль         в части заполняют  таблицу;    решают новую орфографическую задачу, исправляют  ошибки, определяют речи,     характеризуют морфологические признаки слов. Решают  орфогра­фические задачи   в   окончаниях   имён существительных   и   имён прилагательных   множественного  определяют числа, морфологические признаки слов, сравнивают  окончания   и делают  вывод   о   зависимости окончания именах существительных от склонения и рода. Образуют форму именительного падежа   множественного   числа, проверяют  себя   по   словарю. Ставят  опыт: пробуют изменить предложенные слова, убеждаются  в   невозможности, предполагают  вывод, проверяют  его   по   учебнику   и расширяют  свои   знания   о существительных, употребляемых   только   в   одном числе;  используют  в   тексте имена   существительные   в нужных формах.  Исправляют  ошибки   малышей, анализируют  причины   их возникновения,  проверяют  себя письма по ходу письма, применять приём с «окошками»,   осуществлять проверку   написанного,   при необходимости   вносить исправления и уточнения.       сравнивать, делать самоконтроль. (Р.) –   Пользоваться   приобретаемой информацией, словарями, справочниками. (П­1.) Анализировать, оценивать, умозаключения, выводы. (П­2.) – Соблюдать нормы  литературного языка в процессе  устного и письменного общения.  Делиться с другими  приобретёнными сведениями.(К.)     сознательного   отношения   к ориентироваться   на   него   в речевой практической   в деятельности. предложенных материалах примеры   для   иллюстрации освоенных речевых понятий. (П­    Находить       именительного по словарю, объясняют ошибки. Заполняют  таблицу, вписывают  в   неё   указанные формы   имён   существительных; наблюдают  за   использованием форм   и родительного   падежей   имён существительных множественного числа в качестве  делают проверочных   слов, вывод.  Конструируют  предложения   с учётом   заданных   условий, выбирают  порядок   слов; списывают,   пишут  под  Составляют диктовку. словосочетания, опреде­ляют их значения,  исправляют  ошибки, проверяют  свои   умения, применяют правила речи. Пишут диктант, выполняют все освоенные   орфографические   и грамматические  (в соответствии с действия; осуществляют самоконтроль. Исправляют ошибки малышей и проверяют  себя   по   словарю  читают трудностей; информацию и  дополняют  свои  используют  их   для знания, объяснения ошибок; выполняют различные грамматико­ орфографические действия.      заданиями) Рассматривают  рисунок   и соотносят  его с началом текста. Наблюдают  за   построением предложений   и   выбором   слов, оценивают  выразительность, находят  особо   точные,   яркие  Намечают средства   языка.   возможное   продолжение   текста, придумывают  новые   детали картины,  коллективно словесно  обсуждают. рисуют   пересказывают Письменно текст   и его. Проверяют  написанное   и улучшают.   По   желанию создают  свои   словесные картины, рисуют иллюстрации к ним.  дополняют  их, III четверть( 51 ч.)                                                                                                                                                                                              Части речи: что мы о них знаем?(14 часов) 81 Части речи – имена. 82 Имена существительные   и прилагательные,   что мы о них знаем.  1 1 Распознавать  имена  числительные как  самостоятельные части  речи, понимать их  назначение и особенности  употребления.     Осуществлять анализ, сравнение, группировку языкового материала;   подводить   факты языка   под   освоенные   понятия, совместно с учителем проводить систематизацию, обобщение изученного. (П­2.) –Участвовать   в   коллективном обсуждении вопросов, соблюдать    наблюдают  Выделяют  среди   слов   имена числительные, за изменениями   слов   этой   части речи,  повторяют   и   обобщают  читают изученное, информацию  в   учебнике   и находят   новые   сведения. Склоняют  заданные   имена числительные   и  сравнивают 10.01 11.01 83 84 85 Знакомство с  понятием  «выборочное  изложение». Имена числительные. Изменение имён  числительных по  падежам. 86  Употребление имён  числительных в речи.  87  Тренировка в  правильном написании числительных. 88 Местоимение как  часть речи. 1 1 1 1 1 1 Соблюдать нормы  образования,  изменения и  написания имён  числительных; пользоваться словарями для решения  возникающих вопросов.  Различать части речи,  опознавать местоимения,  определять их признаки,  правильно и уместно  употреблять. Понимать, от  какого лица идёт рассказ,  изменять лицо рассказчика. Замечать в тексте средства  выразительности, понимать  смысл переносного  употребления слов.  Выявлять и исправлять  случаи неудачного  использования  местоимений.       по правила   речевого   поведения. учебное Осуществлять сотрудничество с одноклассниками. (К.) – Осознание языка как средства общения,   представление   о богатых   возможностях   русского языка. (Л.) –   Планировать   свои   действия   и действовать плану: использовать речь для регуляции своих   действий.   Осуществлять проверку   и   оценивать   результат своих действий. (Р.) – Воспринимать (зрительно и на слух) информацию, понимать её и использовать.   Пользоваться словарями   учебника   и   другими средствами помощи. (П­1.) Наблюдать,   анализировать, конструировать   сравнивать, делать выводы, обобщения. (П­2.) –   Понимание значимости правильной   и   выразительной речи,   элементы   коммуника­ тивного   мотива   изучения   языка, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.  (Л.) –   Понимать   информацию, представленную   в   табличной форме,   находить   в   тексте языковые примеры, вносить их в Пользоваться таблицу. словарями, справочными            изменяют  окончания; по падежам   и  используют  имена числительные в тексте.  Находят  имена   числительные   в  конструируют  слова тексте, этой   части   речи,  анализируют  высказывают их   строение, предположение­объясне­ние названия «сложные»; знакомятся  с   особенностями изменения и написания сложных  Приобретают числительных. информацию  об   особенностях написания изменения числительных,   состоящих     из нескольких   слов,  накапливают опыт  правильного   образования, изменения     и   написания различных числительных.  и      Вспоминают  Читают  и  осмысливают  текст, определяют,   от   какого   лица рассказ,  предполагают,   о   ком значения речь.  анализируют местоимений, структуру таблицы, предлагаемой   для   заполнения; находят в тексте  местоимения, анализируют  их,  определяют нужное  место   в   таблице  и вписывают  слова.  Выявляют отсутствовавшие   в   тексте  размышляют  о местоимения,   14.01 15.01 16.01 17.01 18.01 21.01 89 90 91 92  Употребление  местоимений в речи.  Повторение  изученного о  неопределённой  форме глагола. Образование  неопределённой  формы Словарный диктант.  Закрепление  изученного.  93­ 94 Повторение.  Глагольные  окончания. 1 1 1 1 2 Опознавать глагол как часть речи, ставить его в  неопределённую форму,  выполнять для этого  необходимый способ  действия.  Пользоваться словарями  учебника, оперировать  знанием алфавита для  решения практических  задач.  Устанавливать соотношение звуков и букв; решать  орфографические задачи  различными способами.     в причинах;  анализируют  тексты, характеризуют  местоимения, объясняют  их   использование, выбирают  нужные   слова, дополняют  таблицу.  Заменяют местоимения тексте, преобразуют  текст, воспроизводят текст  от другого лица, сравнивают использование  наблюдают   за местоимений, изменением глаголов.  Выявляют глаголы в текстах,  анализируют, характеризуют  их, изменяют форму,  сравнивают значения слов,  соотносят форму и значение.  Предполагают форму глагола  по его окончанию,  характеризуют глаголы по  предъявленным окончаниям,  соотносят схематические  обозначения слов с  конкретными примерами,  наполняют модели 22.01 23.01 24.01 25.01 28.01 29.01         для   Проявление  (П­1.) материалами   учебника. Выполнять   действия   анализа, сравнения, классификации, преобразования, синтеза; подводить   факты   языка   под понятие; обобщать, систематизировать   материал.(П­ 2.)  – учебно­ познавательного   и   социального мотивов изучения языка. (Л.) –   Планировать   и   осуществлять действия   решения практических задач, контролировать   свои   действия. (Р.) –   Находить   заданные   факты языка в текстах, характеризовать их;   владеть   общими   способами решения   практических   задач, ориентироваться на возможность решения   некоторых   задач разными способами. Фиксировать результаты   действий   в   таблице,  (П­1.) работать   со   словарём.     Анализировать, строить несложные   рассуждения, причинно­ устанавливать следственные   связи,   делать выводы. (П­2.)                                                                                  Учимся писать личные окончания глаголов (20 часов) 95 – Становление социального и  учебно­познавательного мотивов  Введение понятия  «спряжение». Различать времена глагола,  1 Отыскивают в тексте изменения  слов, анализируют их,  30.01 родовые и личные  окончания. Правильно  ставить глагол в  неопределённую форму.  Выполнять способ действия для выбора букв в  безударных личных  окончаниях.  Проверять написанное,  исправлять допущенные  ошибки.  Списывать, выявляя  орфограммы и объясняя  выбор букв.  Писать под диктовку.  Осуществлять  самоконтроль по ходу пи­ сьма и после записи.  изучения русского языка,  осознание себя как носителя  этого языка; укрепление желания владеть русским языком, в том  числе правильно писать;  становление сознательного  отношения к своей речи, в  частности письменной, контроля  за ней. (Л.) – В ходе совместных действий  ставить учебную задачу и  предпринимать коллективные  шаги для её решения; понимать и  сохранять учебную задачу в  процессе работы.  Совместно с учителем  планировать решение новой  задачи и самостоятельно –  решение освоенных учебно­ познавательных задач. Выполнять всю последовательность  намеченных действий и каждое  действие в отдельности;  использовать речь для регуляции  своих действий. Понимать  инструкции и действовать в  соответствии с ними.  Оценивать свои достижения,  осознавать трудности, в  совместной деятельности искать  их причины и стремиться к  преодолению. Адекватно  воспринимать оценку учителя  (Р.) – Целенаправленно слушать  учителя, одноклассников. Читать классифицируют  по частям  речи, сравнивают изменения,  объясняют их; сопоставляют  изменения глаголов в разных  формах, делают выводы о  различиях и особенностях  изменения форм. Читают  информацию учебника,  знакомятся с новым термином,  проводят аналогию с уже  известным, завершают название  параграфа, используют новое  понятие.  Повторяют сведения о склонении существительных, осмысливают  принцип выделения трёх  склонений, проводят аналогию  со спряжением глаголов,  анализируют глагольные  окончания, рассуждают и делают умозаключение о двух  спряжениях глаголов.  Сопоставляют окончания двух  спряжений, делают выводы об их особенностях, схематичным  изображением специфики  окончаний, высказывают догадки о сущности схемы­подсказки,  используют её при решении  вопроса о спряжении.  Анализируют глаголы по  освоенным приметам,  классифицируют и группируют  слова. Читают сообщения  учебника и находят новые  31.01 01.02 04.02 05.02 06.02 96 «Открытие» двух  спряжений глаголов. 97­ 98  Определение  спряжения по  ударным окончаниям.   99 Учимся определять  спряжение глагола с  безударным личным  окончанием. 1 2 1 100­ Определение  2 101 спряжения глагола      неопределённой  форме. 102 Знакомство с   глаголами­ исключениями. 103­ 104 Решение  орфографических  задач в безударных  личных окончаниях  глагола. информацию в учебнике, черпать  из неё нужные сведения,  применять их для решения  учебно­практических задач.  Понимать сведения, инструкции,  представленные в схематичной,  табличной форме, переводить их  в словесную и использовать в  практической работе. Применять  различные способы фиксации  информации, материализации  выполненных действий, в том  числе в таблице (словесно, с  помощью условных обозначений). Владеть общими способами  решения разнообразных  конкретных лингвистических  задач, использовать их в процессе практической работы. Понимать  возможность решения отдельных  задач разными способами,  применять их. Пользоваться  словарями учебника. Находить в предложенных  текстах, в указанных источниках  языковые примеры, иллюстрации  к обсуждаемым вопросам,  заданные факты языка. (П­1.) Осуществлять наблюдение,  анализ, сравнение, синтез  (конструирование),  классификацию, группировку  языкового материала по  заданным (а иногда и  самостоятельно выявленным)  признакам; понимать проводимые сведения. Характеризуют  возможные глаголы по  предъявленным окончаниям,  конструируют конкретные  формы слов, выявляют  орфограммы и решают  орфографические задачи.  Систематизируют сведения об  окончаниях, достраивают  неполные ряды, находят в тексте глаголы, анализируют их,  указывают требуемые сведения,  изменяют формы по заданным  параметрам, списывают,  выявляют и отмечают  орфограммы. Конструируют слова,  разграничивают их по частям  речи, характеризуют, решают  орфографические задачи.  Сравнивают задачи в   окончаниях глаголов, выявляют  пока не решаемые, размышляют  о недостающих сведениях.  Проводят аналогию с  существительными. Читают  начало рассуждения,  предполагают его завершение и  заканчивают мысль. Читают  учебник, систематизируют  сведения о способах  определения спряжения.  Классифицируют слова,  группируют, выбирают те, с  которыми для определения  окончания нужно выполнить  07.02 08.02 11.02 12.02 Разграничивать части речи;  давать морфологическую  характеристику слов, в том  числе полную  характеристику глаголов.  Находить в тексте слова по  указанным признакам,  подбирать примеры.  Сравнивать, группировать  слова по морфологическим  признакам. Наблюдать за  использованием слов разных частей речи в текстах, за  использованием различных  форм глагола как  средством создания  выразительности. Работать  1 2 105 Правописание личных  окончаний глаголов. 106 Тест по теме:  « Неопределённая  форма      глагола». 107 Дополнение памятки  анализа глагола.   1 1 1 108 Анализ  глагола как  1 части речи. со словарём учебника.  Решать различные  орфографические задачи,  проверять написанное,  находить, исправлять и  объяснять ошибки.   Понимать тему текста, его  построение, составлять  план; воспроизводить текст, сохраняя особенности  оригинала, обнаруживать и  решать орфографические  задачи, проверять и  корректировать на­ писанное. Воспринимать тексты  зрительно и на слух,  находить в них средства  языка по указанным  признакам, выполнять  аналогии, учитывать их в своих  рассуждениях, действовать по  аналогии; высказывать  предположения, проверять их по  учебнику; устанавливать  причинно­следственные связи,  строить рассуждения, делать  умозаключения, выводы,  формулировать их; подводить  факты языка под понятия. (П­2.)  – Участвовать в диалоге, в  коллективной беседе, соблюдать  правила речевого поведения, в  том числе принимать во внимание ситуацию и характер общения,  особенности партнёра  (участников), решаемую задачу.   Осознавать, высказывать и  обосновывать свою точку зрения;  выслушивать и стараться  понимать мнения других. Осуществлять сотрудничество с  одноклассниками в процессе  парной (коллективной) работы,  проявлять доброжелательное  отношение, оказывать  взаимопомощь, осуществлять  взаимоконтроль. Воспроизводить информацию, в  том числе прочитанные тексты,  стараться доносить до других  приобретённые знания,  услышанное, прочитанное. (К.)  – Целенаправленно слушать  учителя, одноклассников. Читать информацию в учебнике, черпать  дополнительные действия.  Планируют и осуществляют  первую операцию для  определения спряжения,  применяют общий способ  действия.  Обдумывают ответ на  поставленный вопрос  анализируют предложенную  схему­подсказку и планируют  необходимые действия.  Осваивают алгоритм действий,  работают с таблицей, используют условные обозначения.  Анализируют слова, выполняют  ход рассуждения, заполняют  таблицу, воспринимают слова на  слух и зрительно; решают  орфографические задачи,  осуществляют взаимо­ и  самоконтроль. Выявляют в тексте глаголы,  выделяют в них окончания,  выполняют рассуждения для  проверки написания,  обнаруживают расхождение  напечатанной буквы и требуемой по правилу. Читают информацию в учебнике, находят новые  сведения, делают умозаключение о причине выявленных  «отклонений» от правила;   объясняют выбор буквы.  Включают новые сведения в  систему действий, планируют  полный ход  рассуждения,  13.02 14.02 15.02 18.02 109 Совершенствование  1 комплекса  формируемых умений  110  Словарный диктант. Закрепление  изученного. 1 разнообразные   грамматические операции.  Решать орфографические  задачи, обосновывать  решения, проверять  написанное. Понимать тему текста, его  построение, составлять  план; воспроизводить текст, сохраняя особенности  оригинала, обнаруживать и  решать орфографические  задачи, проверять и  корректировать на­ писанное. Воспринимать тексты  зрительно и на слух,  находить в них средства  языка по указанным  из неё нужные сведения,  применять их для решения  учебно­практических задач.  Понимать сведения, инструкции,  представленные в схематичной,  табличной форме, переводить их  в словесную и использовать в  практической работе. Применять  различные способы фиксации  информации, материализации  выполненных действий, в том  числе в таблице (словесно, с  помощью условных обозначений). Владеть общими способами  решения разнообразных  конкретных лингвистических  задач, использовать их в процессе практической работы. Понимать  возможность решения отдельных  задач разными способами,  применять их. Пользоваться  словарями учебника .Находить в  предложенных текстах, в  указанных источниках языковые  примеры, иллюстрации к  обсуждаемым вопросам,  заданные факты языка. (П­1.) Осуществлять наблюдение,  анализ, сравнение, синтез  (конструирование),  классификацию, группировку  языкового материала по  заданным (а иногда и  самостоятельно выявленным)  признакам; понимать проводимые выполняют всю  последовательность действий,  анализируют таблицу, заполняют  её.  Применяют общий способ  действия, осваивают глаголы­ исключения, сравнивают их с  похожими глаголами,  классифицируют, группируют,  тренируются в решении  орфографических задач,  выявляют ошибки в способе  действия; анализируют глаголы,  различают и  преобразуют их  формы, проверяют написанное,  осуществляют взаимо­ и  самоконтроль; выявляют  возможные причины ошибок,  планируют действия по их  предупреждению. Конструируют пословицы,  группируют их по смыслу,  решают орфографические  задачи, находят примеры по  заданным параметрам в текстах и читаемых книгах, объясняют  написание и употребление слов.  Конструируют  предложение,  выделяют из него имена,  характеризуют их, сравнивают  характеристики. Вычленяют и  анализируют глагол, выявляют  ранее отсутствовавший признак,  обсуждают место указания этого  признака, сличают с образцом в  19.02 20.02 111 Подробное изложение: 1 обучение деловому  повествованию. признакам, выполнять  разнообразные   грамматические операции.  112 Применяем   знания, совершенствуем умения. 1 Решать орфографические  задачи, обосновывать  решения, проверять  написанное. 113 Контрольный диктант  1 по теме: «Личные  окончания глаголов» Понимать тему текста, его  построение, составлять  план; воспроизводить текст, сохраняя особенности  оригинала, обнаруживать и  решать орфографические  задачи, проверять и  корректировать на­ писанное. Воспринимать тексты  зрительно и на слух,  находить в них средства  языка по указанным  признакам, выполнять  разнообразные   21.02 22.02 25.02 аналогии, учитывать их в своих  рассуждениях, действовать по  аналогии; высказывать  предположения, проверять их по  учебнику. (П­2.) – Участвовать в диалоге, в  коллективной беседе, соблюдать  правила речевого поведения, в  том числе принимать во внимание ситуацию и характер общения,  особенности партнёра  (участников), решаемую задачу.   Осознавать, высказывать и  обосновывать свою точку зрения;  выслушивать и стараться  понимать мнения других. Осуществлять сотрудничество с  одноклассниками в процессе  парной (коллективной) работы,  проявлять доброжелательное  отношение, оказывать  взаимопомощь, осуществлять  взаимоконтроль. Воспроизводить информацию, в  том числе прочитанные тексты,  стараться доносить до других  приобретённые знания,  услышанное, прочитанное. (К.)  – Становление коммуни­ кативного и познавательного  мотивов изучения русского  языка, расширение представления о его богатых возможностях.  Понимание значимости ясной и  правильной речи; осознание  необходимости контроля за своей учебнике; тренируются в полной  характеристике глагола как  части речи. Уточняют два  способа определения спряжения, выявляют условия их  применения; классифицируют и  группируют глаголы по  заданному   и самостоятельно  определённому признаку,  устанавливают спряжение. Анализируют, классифицируют,  группируют глаголы, наблюдают  за их использованием в речи,  сравнивают употребление форм,  выявляют их выразительные  возможности. Выбирают задание  для выполнения. Наблюдают за  строением текста, выявляют  главную мысль, определяют  место этого предложения в  тексте; списывают,  пересказывают тексты. Решают  орфографические задачи,  комментируют действия,  находят, объясняют и  исправляют ошибки, обсуждают  исправления, осуществляют  взаимо­ и самоконтроль. Читают и анализируют текст,  ориентируются на общий способ  действия по подготовке к  изложению; выявляют тему,  структуру текста, количество  частей, составляют план;  обсуждают построение  предложений, выбор слов и их 114 Работа над ошибками. 1 грамматические операции.  Решать орфографические  задачи, обосновывать  решения, проверять  написанное. 26.02 речью. (Л.) – Понимать наличие проблемы,  коллективно ставить учебную  задачу, осуществлять шаги для её решения. Планировать  (совместно с учителем) способ  действия для решения  конкретных языковых задач,  действовать по намеченному  плану. Контролировать процесс и результат своих учебных  действий  и учебно­речевой  деятельности. (Р.)  форм; обнаруживают и  объясняют орфограммы;  письменно пересказывают текст,  проверяют и редактируют  написанное. Обобщают и систематизируют  изученное, выполняют различные действия с языковым  материалом: анализируют,  сравнивают, преобразуют,  выбирают, списывают, пишут под диктовку, решают  орфографические задачи,  обосновывают, обсуждают  решения, проверяют написанное.                                                                                                                                                                                        Новое о строении предложений  (12 ч.) 115 Знакомство с видами  второстепенных  членов предложения. 116 Однородные члены  предложения. 1 1 Различать понятия «части  речи» и «члены  предложения»,  понимать  смысл понятий «главные» и  «второстепенные» члены;  выделять в предложении  главные и второстепенные  члены., определять  разновидности главных.  Устанавливать связь членов  предложения, ставить от    коммуни­ –   Становление кативного   и   познавательного мотивов   изучения   русского языка, расширение представления о   его   богатых   возможностях. Понимание   значимости   ясной   и правильной   речи;   осознание необходимости контроля за своей речью. (Л.) –   Понимать   наличие   проблемы, коллективно   ставить   учебную задачу, осуществлять шаги для её  предло­жение, Анализируют соотносят  слова­части   речи   и члены   предложения,  выделяют и  характеризуют  последние. Читают информацию учебника и дополняют  её   известными  Устанавливают сведениями. отсутс­твие   знаний   о   видах второстепенных членов; продолжают читать  учебник и приобретают  нужные  сведения.  следующую Осознают   27.02 28.02 117 Союзы и знаки  препинания при  однородных членах. 118  Выбор  союза и  построение  предложений с  однородными  членами. 119 Построении  предложений с  однородными  членами. 120 Использование в речи  предложений с  однородными  членами. 121 Общее знакомство со  сложными  предложениями. 122 Сложные  предложения с что,  1 1 1 1 1 1 главного к зависимому  смысловые вопросы.  Осознавать недостаток  сведений, черпать их из  учебника и использовать.  По освоенным признакам  различать виды  второстепенных членов. Распознавать предложения  с однородными членами,  понимать назначение таких  членов. Соотносить  предложения со схемами,  выбирать предложения,  соответствующие схемам. Конструировать и  самостоятельно строить  предложения с  однородными членами,  пользоваться бессоюзной  связью, союзами, понимать  смысловые различия  союзов, правильно ставить  запятые.  Замечать  недостатки в построении  предложений с  однородными членами  (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи.         для решения. Планировать (совместно   с   учителем)   способ действия решения конкретных   языковых   задач, действовать   по   намеченному плану. Контролировать процесс и результат своих   учебных действий     и   учебно­речевой деятельности. (Р.)           её –   Осознавать   познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять   известными сведениями   и   черпать   новые. Сопоставлять   информацию   с наблюдений. результатами Понимать информацию, представленную   в   схематичной форме,   переводить   её   в словесную   форму,   использовать для решения практических задач, владеть   общими   способами действия. (П­1.) Проводить наблюдения, сравнивать,   предложенных обосновывать конструировать; языковой опыт,  оценивать, делать   умозаключения,   выводы; высказывать предположения,   целенаправленные анализировать, из вариантов, выбор, ставить выбирать             проблему.   В   поисках   ответа вычленяют  словосочетания   с второстепенными   членами   и анализируют  их   по   заданным  Знакомятся   по признакам. учебнику  с   особенностями  сопоставляют каждого   вида; новые   сведения   с   результатами  устанавливают анализа   и разновидности   второсте­пенных  Обобщают членов. информацию и выводят способ действия,    пользуются  схемой­  Выполняют подсказкой. выведенный  способ   действия  и определяют  виды второстепенных членов предложения. Анализируют  текст с неудачно построенными   предложениями, выявляют  и  характе­ризуют недостатки,  устраняют  их   на основе опыта. Выделяют  главные   члены   в построенных   предложе­ниях, устанавливают  их   особенности и  узнают  научное   название. Уточняют признаки однородных членов и осваивают их нахождение в текстах.  Наблюдают  за   построением предложений   с   однородными членами,   за   использованием речевого         01.03 04.03 05.03 06.03 07.03 11.03 чтобы, поэтому,  потому что. 123 Построение  сложных  предложений при  ответе на вопрос  «почему?» 124 Совершенствование   грамматических и  орфографических  умений. 1 1 Понимать особенности  строения сложных  предложений. Замечать  сложные предложения в  текстах. В ясных случаях  отличать сложные  предложения от простых ( в том числе с однородными  членами). 125 Контрольный диктант  1 с грамматическим  заданием по теме  «Правописание    окончаний имён  существительных и  глаголов»    126 Работа над ошибками. 1  Пользоваться сложными  предложениями в речи,  пунктуационно оформлять  их (простые случаи в  пределах изученного). проверять   их   по   учебнику; обобщать,   систематизировать. (П­2.)      27.– Участвовать в общей беседе, в   коллективном   обсуждении вопросов,   соблюдать   правила речевого поведения. Формулировать   и   высказывать свою   точку   зрения;   выражать свои   мысли,   заботясь   об   их понимании собеседниками; слушать   другие   точки   зрения, стараться понимать их. Вступать в   учебное   сотрудничество   с одноклассниками,   участвовать   в деятельности, совместной   договариваться,   проявлять доброжелательное   отношение   к партнёру, осуществлять взаимопомощь,   взаимоконтроль. (К.)   12.03 13.03 14.03 15.03 её  предложения союзов   и   постановкой   запятых, высказывают предполо­жения, проверяют   их   по   учебнику. Анализируют  информацию, представ­ленную  в   виде   схем, переводят   в   словесную  обобщают  сведе­ния. форму; Конструируют  предложения, выбирают  союзы   и  решают вопрос  о   постановке   запятых; соотносят  со схемами,  выбирают предложения к схемам. Ставят опыты: убирают и возвращают  меняют однородные   члены, союзы,  сравнивают  варианты, делают   выводы.  Сравнивают предложения   с   однородными членами   и   без   них,  выбирают лучший вариант;  конструируют текст, или пересказывают его.    пишут   под Списывают, диктовку;  выявляют орфограммы,  объясняют  выбор букв,  решают  орфографические задачи;  осуществляют   взаимо­ и   самоконтроль.  Выполняют различные  действия  с языковым  с материалом: разных зрения, сравнивают, классифицируют, группируют; находят примеры  анализируют точек  списывают Учимся рассуждать (5 ч.) по заданным параметрам. Понимать тему,  главную  мысль текста, развитие  мысли в тексте и  последовательность частей.  Восстанавливать  последовательность  предложений и  последовательность частей  текста. Замечать языковые  Строить предложения для  решения определённой  речевой задачи. Создавать  небольшие речевые  произведения освоенных  жанров. После коллективной  подготовки подробно и  выборочно письменно 127 128 Знакомство с  построением  рассуждения. Рассуждение­ объяснение и  рассуждение­ размышление 1 1 129   Обучение построению  рассуждений. 1 130 Письменный пересказ  1 текста­рассуждения. 131   Обучение  построению  рассуждений. 1   – Осознание языка как средства общения,   а   себя     как   носителя языка. Становление коммуникативного мотива   освоения   русского   языка, представление   о   его   богатых возможностях.   Желание   умело пользоваться     русским   языком, понимание необходимости ясной, правильной   речи;   появление элементов    принимать   и –   Понимать, задачу. сохранять   учебную   Планировать   (под   руководством учителя)   свои   действия   по созданию высказывания, последовательно выполнять их.  Контролировать   процесс   и результаты   своей   деятельности, вносить   коррективы.   Оценивать   осознавать свои   достижения, трудности. Адекватно воспринимать   оценку   учителя. (Р.) – Читать информацию учебника, выявлять   новые   сведения   и использовать   их   для   решения практических задач.     –   Представление   о   богатых возможностях   русского   языка,    историю, предпол­  формулируют  свои Слушают обмениваются  жениями, объяснения.   о   роли   и Размышляют   слов   в   языке, количестве   обмениваются мнениями, ориентируются   на проводимую аналогию.  Обсуждают  значения   слов, оценивают слова с точки зрения употребления;  читают  тексты,  выявляют озаглавливают   их,  находят устаревшие   слова, объяснения  значений, знакомятся  с   происхождением  выборочно названий, списывают  и  пересказывают отрывки.  Анализируют  слова  с разных зрения, отыскивают  в   текстах   факты языка заданным характеристикам; конструируют  слова, различают  однокоренные  слова и   формы   одного   слова. Обобщают  сведения   о   жизни  обсуждают, слов   в   языке, делятся   информацией  с точек по         18.03 19.03 20.03 21.03 22.03 осознание   себя   носителем   этого языка. Представление о русском языке   как   языке   своей   страны. (Л.) другими  (дома).                                                                                                                                                                                                                             IV четверть 40 ч.                                                                                   «И снова о главном работнике в языке – слове» (24 часа) 132­ 133 Много ли слов в языке и почему появляются  новые слова? Слово и его значение. 134­ 135 136 Наблюдение за  многозначными  словами. 137 Обучение сжатому.  письменному  пересказу текста.  2 2 1 1 Понимать тему и  главную мысль текста;  озаглавливать текст и его части; отбирать  содержание. Строить  предложения для  решения определённой  речевой задачи, для  развития мысли в тексте; связывать их между  собой. Кратко  передавать содержание.  Письменно излагать  мысли, проверять и  улучшать написанное. Понимать, что в языке  есть слова с одним  значением и  несколькими; выяснять  значения слов по  словарю. Осознавать, что  понимание значения слов Соблюдать нормы произношения,  изменения и употребления  слов,  нормы образования отдельных  форм слов и построения  словосочетаний.  Понимать тему и главную мысль  текста, осознавать  ход развития  мысли. Строить предложения для  развития мысли в тексте.  –   Читать   информацию   учебника, выявлять   новые   сведения   и использовать   их   для   решения практических задач.  –   Представление   о   богатых возможностях   русского   языка, осознание   себя   носителем   этого языка.   Представление   о   русском языке как языке своей страны. (Л.) –   Читать,   находить   нужные сведения,   включать   их   в имеющийся запас Пользоваться словарями учебника.   Слушают  историю, обмениваются  предпол­жениями, формулируют свои объяснения.  Размышляют  о   роли   и   слов   в   языке, количестве   обмениваются мнениями, ориентируются     на проводимую аналогию. Обсуждают  значения   слов, оценивают слова  с точки зрения  читают  тексты, употребления;  выявляют озаглавливают   их,  находят устаревшие   слова, объяснения  значений, знакомятся  с   происхождением названий,  выборочно списывают и отрывки. Анализируют  слова   с   разных  отыскивают  в точек   зрения, текстах факты языка по заданным характеристикам;  конструируют  пересказывают  01.04 02.04 03.04 04.04 05.04 08.04 138 Использование слов в  1 речи. Толковый  словарь. 139­ 140 От значения слова ­ к  правильному  написанию. 141 Подробное изложение: обучение словесному  рисованию. 142 Слово с разных точек  зрения. 143 Всероссийская  проверочная работа 1  часть. 144 Слово с разных точек  зрения. 145 Всероссийская  2 1 1 1 1 1 – обязательное условие  их использования;  соблюдать нормы  употребления слов.  Распознавать среди  предложенных слов  синонимы и антонимы;  подбирать к словам  синонимы и антонимы,  использовать их в речи. Понимать тему и  главную мысль текста,  выделять его части.  Замечать в  художественном тексте  языковые средства,  создающие  выразительность.  Подробно пересказывать  текст, сохраняя  особенности оригинала,  грамотно оформлять  запись; проверять  написанное и  редактировать. Осознавать, что  понимание значения слов – обязательное условие  их использования.  Определять  разновидности    (П­1.) Осуществлять   анализ,   синтез, сравнение,   понимать   аналогию   и использовать её; подводить факты языка под понятия. (П­2.) –   Участвовать   в   коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою   точку   зрения,   слушать   и принимать   во   внимание   другие мнения; проявлять доброжелательное   отношение   к собеседникам.   Передавать  другим приобретённую информацию. (К.) –   Осознание   языка   как   средства общения. (Л.) –   Понимать   учебную   задачу, планировать   свои   действия   и намеченное;   осуществлять контролировать   процесс   и результат своих действий. (Р.) –   Читать,   понимать   читаемое, определять своё отношение. (П­1.) Проводить    сравнение, классификацию,   синтез;   делать умозаключения, выводы. (П­2.) –   Участвовать   в   общей   беседе, соблюдая   правила   общения. Определять   свою   точку   зрения   и высказывать   её,   слушать   другие мнения.   Вступать   в   учебное сотрудничество   с   партнёром, осуществлять   взаимопомощь   и взаимоконтроль. (К.) –Становление   коммуника­тивного анализ,             с выводы  слова,  различают  однокоренные слова   и   формы   одного   слова. Обобщают сведения о жизни слов в   языке,  обсуждают,    делятся информацией с другими  (дома). Знакомятся текстом, определяют  его   тональность (смешной грустный), или   формулируют  главную   мысль. Делают об использовании языка. Сравнивают  возможные  выбирают  один   по заголовки, признаку. заданному Анализируют  части   текста, классифицируют  детали содержания     по   значимости   для главной   мысли, раскрытия   отбирают  необходимые. Выбирают  готовые предложения, конструируют  недоста­ющие, отбирают  слова   для   связи предложений.  Составляют  текст, оценивают  его   ясность;   в   парах прого­варивают взаимно последователь­ность   мыслей, помогают  друг   другу.  Пишут  контролируют   себя изложение, по   ходу   письма   и   после   него, вносят коррективы.  Наблюдают  за   использованием слов в текстах,  выявляют  слова, имеющие   несколько   значений,   09.04 10.04 11.04 12.04 15.04 16.04 17.04 18.04 проверочная работа 2  часть. орфограмм, применять  изученные правила. 146 Систематизация  знаний о слове;    различные виды  разбора. 147 Закрепление  различных  орфографических  умений. 148­ 149 Совершенствование  комплекса  орфографических  умений.   149 Словарный диктант. Совершенствование   орфографических  умений.   150­ 151  Закрепление и  проверка различных  умений.  152 Итоговая проверочная работа. 1 1 1 1 2 1 Правильно писать  изученные слова с  непроверяемыми  написаниями.  Использовать знание  алфавита. Понимать значения слов  и выражений по  контексту, по  синонимичным  выражениям.  Понимать главную  мысль, замечать  предложение, в котором  она выражена.  Пересказывать текст.  Осознанно употреблять  понятие «слово».  Определять значение,  строение слова, его  морфологические  признаки, роль в  предложении, звуковой  состав. Различать формы  слов и однокоренные  слова. Выявлять роль  слова в тексте, замечать  средства  выразительности.  Понимать общий смысл  понятий «прямое» и    умственной   русского   мотивов и   познавательного     языка. изучения Понимание   того,   что   ясная, правильная   речь   –   показатель культуры   человека.   Становление желания   умело   пользоваться русским   языком,   элементов сознательного   отношения   к   своей речи, контроля за ней. (Л.)  –   Принимать   учебную   задачу   и сохранять   её.   Планировать   свои действия и выполнять их в речевой или   форме. Контролировать   и   оценивать результат     действий,   вносить коррективы. (Р.) –   Участвовать   в   коллективном поиске, в общей беседе.  Понимать зависимость   характера   речи   от задач   и   ситуации   общения, особенности использования языковых средств. Воспроизводить прочитанное, доносить до других, сохраняя   особенности   оригинала. (К.) – элементов сознательного   отношения   к   своей речи,  контроля за ней. (Л.) –  Понимать   и   сохранять  учебную задачу.   Планировать   и   выполнять различные   учебные   действия,   и контролировать результат. свои трудности, достижения   процесс     Становление   Оценивать и             их;  выясняют  слов; выбирают  словарь,  обращаются к   нему, разные  обобщают значения    читают   сообщение сведения,  знакомятся  с   новым учебника,  Обнаруживают термином. ошибки   в   использовании   слов, исправляют   составляют предложения со словами в разных  решают значениях, орфографические задачи.  Сравнивают  слова по значениям, классифи­цируют  и группируют;  подбирают синонимы   и   антонимы   с   учётом  Анализируют значения   слова. тексты, озаглавливают их.   воображают Читают  нарисованную картину, определяют   своё   отношение,  отмечают выделяют  понравившиеся места. Анализируют  текст,  вычленяют его части,  составляют  картинный план, находят и отмечают слова, словосочетания, создающие  выяв­ особую   выразительность, ляют  слова   в   переносном значении. за употреблением   местои­мений,  оценивают  их форм   глагола,  Обнаруживают  ОРФО­ выбор. граммы,  объясняют  выбор   букв.  Наблюдают  текст, и       19.04 22.04 23.04 24.04 24.04 25.04 26.04 29.04 стремиться   к   их   преодолению. Адекватно   воспринимать   оценку учителя. (Р.) 153 Работа над ошибками. 1 Культура  речи. 2 154­ 155 «переносное» значение. Осознавать  необходимость владеть  комплексом  орфографических  умений; выполнять все  нужные для грамотного  письма орфографические действия. Списывать,  писать под диктовку,  контролировать себя,  проверять написанное. Выполнять задания  тестового характера  30.04 06.05 07.05 о   в   способ Письменно  воспроизводят  текст, заботятся  передаче  проверяют выразительности; написанное, вносят коррективы. Проверяют  записи,  выполняют общий     действия, обнаруживают  и  исправляют  объясняют   значения ошибки,  комментируют слов   и исправления.  Делают умозаключение о связи внимания к   значению   слова   и   его   верного  проверяют   вывод, написания; подтверждают  его  и  сличают  с сообщением   учебнике. Анализируют, классифицируют, групп­пируют  слова,  подбирают диктанта. их Систематизируют  освоенные способы   выбора   букв   в   корне слова, применяют их. Наблюдают связью за происхождения некоторых слов и  устанавливают написания,  Работают   со взаимо­связи. словарём, слова, написание   которых   объясняет  систематизируют этимология; такие   слова. с некоторыми     нерастор­жимыми сочетаниями   слов,  выясняют  их контексту, значение включают   в   контекст,  учатся   выбирают   Знакомятся    по       для Размышляем, рассказываем, сочиняем.(14 часов) использовать. Предложение в тексте. 2 156­ 157 158 Комплексная  контрольная работа. 159 Работа над ошибками. 160 Повторение сведений  об особенностях  повествования,  описания предмета,  оценки и рассуждения. 161 Знакомство с   понятием  «рассказ». 162 Изложение  художественного  текста. 163 Знакомство с  понятием сочинение. 1 1 1 1 1 1 Соблюдать нормы  произношения, изменения и  употребления  слов, нормы  образования отдельных  форм слов и построения  словосочетаний.  Понимать тему и главную  мысль текста, осознавать   ход развития мысли.  Строить предложения для  развития мысли в тексте.  Правильно писать  изученные слова с  непроверяемыми  написаниями. Использовать  знание алфавита. Понимать значения слов и  выражений по контексту, по синонимичным  выражениям.  Понимать главную мысль,  замечать предложение, в  котором она выражена.  Пересказывать текст.  Осознанно употреблять  понятие «слово».  Определять значение,  строение слова, его  морфологические признаки, роль в предложении,    –   Становление элементов сознательного отношения к своей речи,  контроля за ней. (Л.) – Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать и выполнять различные   учебные   действия, контролировать   процесс   и   Оценивать   свои результат. достижения   и   трудности, стремиться   к   их   преодолению. Адекватно   воспринимать   оценку учителя. (Р.)       в   Владеть –   Читать   и   понимать   учебные задания, следовать инструкциям. Находить нужную информацию в учебнике, читаемых материалах, использовать её для решения   учебно­познавательных задач. общими способами   решения   различных языковых   и   речевых   задач, учитывать   возможность   решения задач   разными отдельных    (П­1.)Наблюдать, способами. сравнивать, анализировать, разграничивать, выбирать, классифицировать, группи­ ровать, конструировать,     систематизировать; обобщать,           за   выбирают  Наблюдают связью происхождения   некоторых   слов и     написания,  устанавливают  Работают   со взаимо­связи. словарём, слова, написание   которых   объясняет  систематизируют этимология; такие   слова. с некоторыми     нерастор­жимыми сочетаниями слов, выясняют их значение   по   контексту, включают   в   контекст,  учатся использовать.   Знакомятся    словах; Объясняют  значения   слов, выявляют  строение; анализируют  и классифицируют  орфограммы  решают в орфографические   задачи   и систематизируют  изученные  уточняют  основные правила; способы   и используют  их   на   практике. Составляют перечень необходимых   орфографических  их, умений, дополняют  и  опробуют  при  применяют действия      08.05 13.05 14.05 15.05 16.05 17.05 20.05 21.05 164 Изложение текста о  весне. 165 Составление  словесных зарисовок о весне. 166 Обучение написанию  сочинения­  рассуждения. 167 Редактирование  детских текстов. 168­ 169 Составление текста по серии картинок. 1 1 1 1 2 звуковой состав. Различать  формы слов и  однокоренные слова.  Выявлять роль слова в  тексте, замечать средства  выразительности. Понимать  общий смысл понятий  «прямое» и «переносное»  значение. Осознавать необходимость  владеть комплексом  орфографических умений;  выполнять все нужные для  грамотного письма  орфографические действия. Списывать, писать под  диктовку, контролировать  себя, проверять написанное. Выполнять задания  тестового характера   подводить под понятия, находить примеры; устанавливать причинно­следственные   связи, делать   выводы,   умозаключения. (П­2.)  – Участвовать в общей беседе, в совместном   поиске,   соблюдая правила   речевого   поведения. Осознавать,   высказывать   и обосновывать свою точку зрения, стараться выслушивать понимать   мнения. Выражать   свои   мысли,   чувства, заботясь   о   ясности   и правильности   речи.   Вступать   в учебное   сотрудничество   с одноклассниками,   участвовать   в деятельности, совместной   доброжелательное проявлять отношение   партнёрам,   оказывать взаимопомощь, осуществлять   взаимоконтроль. (К.)   и     другие к                                                                                          Перелистаем учебник.(2 часа) 170­ 171 Перелистаем учебник. Повторение. 2 Списывать, писать под  диктовку, контролировать  себя, проверять написанное. Выполнять задания  тестового характера   Становление элементов сознательного отношения к своей речи,  контроля за ней. (Л.) – Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать и выполнять различные   учебные   действия, контролировать   процесс   и   Оценивать   свои результат. достижения   и   трудности, стремиться   к   их   преодолению. Адекватно   воспринимать   оценку   под   выбор решении разнообразных задач.   предъявленные Решают задачи, орфографические объясняют  букв, проверяют  себя  по   словарю.   Пишут   диктовку; выявляют  орфограммы, решают  орфографические задачи;  осуществляют   взаимо­ и самоконтроль.  Повторяют и систематизируют освоенные вопросы культуры  речи, приводят примеры,  строят сообщения 22.05 23.05 24.05 27.05 28.05 29.05 Повторяют и систематизируют освоенные вопросы культуры  речи, приводят примеры,  строят сообщения 30.05 31.05 учителя. (Р.)