Рабочая программа по русскому языку. Канакина В.П. 1 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение имени Н. В. Шапкина»  г. Шахты Ростовской области «Средняя общеобразовательная школа №36                                                                                      «Утверждаю»                                                                                 Директор МБОУ СОШ № 36 г.Шахты                                                                                 Приказ от_________________№____                                                                                  _____________________ Скорикова Г.В. По Р У С С К О М У   Я З Ы К У (указать учебный предмет, курс) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   Уровень общего образования (класс) ­ начальное общее образование 1 класс Количество часов 161 Учитель Миготина Галина Александровна Программа разработана на основе программы  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, Н.А. Федосовой, В.Б. Бойкиной и др. Русский язык  1­4 класс М.:Просвещение, 2015 Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для  1 класса составлена на основе следующих нормативных документов:  Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г.;   Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);  Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 36 г.Шахты;   Рабочих программ предметной линии учебников системы «Школа России». 1­4 классы / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова, В.Б.  Бойкина и др. М.:Просвещение, 2015    Цель программы: Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса: 1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение. 2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи. 3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи. Курс «Русский язык. Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели: ­ формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира; ­  социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся ­развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; ­   отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно­познавательными текстами; воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.  развитие   художественно­творческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной   отзывчивости   при   чтении,   формирование   эстетического Задачи: ­ освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге; ­ развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; ­ освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; ­ овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты ­ описания и повествования небольшого объема; ­ воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Общая характеристика предмета Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:  —  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;  — развитие коммуникативных умений; — развитие нравственных и эстетических чувств;  — развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  •  формирование  у младших  школьников  первоначальных представлений  о системе  и структуре русского  языка:  лексике,  фонетике,  графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; •  воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс русского языка начинается с  обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического   навыка,   развитие   речевых   умений,   обогащение   и   активизацию   словаря,   совершенствование   фонематического   слуха,   осуществление грамматико­орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.  Введение   детей   в   мир   языка   начинается   со   знакомства   со   словом,   его   значением,   с   осмысления   его   номинативной   функции   в   различных коммуникативно­речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления  о предложении,  развивается  фонематический  слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем­моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.  Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их   обозначающих;   знакомство   с   гласными   звуками,   обозначающими   два   звука;   знакомство   с   буквами,   не   обозначающими   звуков.   Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами­слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный (заключительный) — повторительно­обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного   чтения   слов,   предложений,   текстов.   Учащиеся   знакомятся   с   речевым   этикетом   (словесные   способы   выражения   приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно­речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.  После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.  Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: •  система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  • орфография и пунктуация;  • развитие речи.  Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.  Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.  Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого   общения,   на   осознание   ими   значения   русского   языка   как   государственного   языка   Российской   Федерации,   языка   межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности   заложит   основы   для   овладения   устной   и   письменной   формами   языка,   культурой   речи.   Учащиеся   научатся   адекватно   воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).  Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико­моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой   и   графикой,   богатейшей   словообразовательной   системой,   его   грамматикой,   разнообразием   синтаксических   структур   —   формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.  Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие   коммуникативно­речевой   компетенции   учащихся.   Работа   над   текстом   предусматривает   формирование   речевых   умений   и   овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст­повествование, текст­описание, текст­рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться   предложениями   в   устной   и   письменной   речи,   на   обеспечение   понимания   содержания   и   структуры   предложений   в   чужой   речи.   На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа   предусматривает   формирование   у   младших   школьников   представлений   о   лексике   русского   языка.   Освоение   знаний   о   лексике способствует пониманию материальной  природы  языкового знака (слова  как единства звучания  и значения); осмыслению  роли слова в выражении мыслей,   чувств,   эмоций;   осознанию   словарного   богатства   русского   языка   и   эстетической   функции   родного   слова;   овладению   умением   выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.  Серьёзное внимание  уделяется  в программе  формированию  фонетико­графических  представлений  о звуках и буквах  русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится  формированию представлений  о грамматических  понятиях: словообразовательных,  морфологических,  синтаксических. Усвоение   грамматических   понятий   становится   процессом   умственного   и   речевого   развития:   у   школьников   развиваются   интеллектуальные   умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико­моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Место предмета «Обучение грамоте (письмо)» в учебном плане. На обучение грамоте в 1 классе отводится 207 часов. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению – 92 часа. На уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому языку – 115 часов. На изучение  предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю, что при 33  учебных неделях в 2017/2018 учебном году составляет 161 час. В данной рабочей программе тематическое планирование по содержанию полностью соответствует авторской программе. По количеству часов в программу внесены изменения, т.к. 8.03, 23.02, 9.05, 1.05 – праздничные дни. Педагогические условия и средства реализации стандарта: Основная форма: урок. Типы уроков:  ­ урок изучение нового материала;  ­ урок совершенствования знаний, умений и навыков;  ­урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;  ­комбинированный урок;  ­урок контроля умений и навыков. Виды уроков:  урок –  сообщение новых знаний  урок – закрепление знаний   урок – повторение знаний  урок – игра  урок – сказка   урок – путешествие   урок – викторина   урок – спектакль  Методы обучения: Методы организации и осуществления учебно­познавательной деятельности    : Словесные, наглядные, практические. Индуктивные, дедуктивные. Репродуктивные, проблемно­поисковые. Методы стимулирования и мотивации учебно­познавательной деятельности: Стимулирование и мотивация интереса к учению. Стимулирование долга и ответственности в учении. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно­познавательной деятельности: Методы устного и письменного контроля и самоконтроля. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения   учиться.   Учитывая   переходный   этап   от   дошкольного   к  школьному   возрасту   в   период   обучения  грамоте   у   первоклассников   должны   быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.  Еще одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет   собой   основное   средство   человеческого   общения.   Обучение   грамоте   как   первая   ступень  изучения   русского   языка   направлено   на формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся   —   развитие   устной   и   письменной   речи,   монологической   и   диалогической   речи,   а   также первоначальных навыков грамотного письма.  В   процессе   обучения   грамоте   большое   внимание   уделяется   формированию   наглядно­образного   и   логического   мышления   учащихся.   Все предметные   знания   дети   получают   не   в   виде   готовых   формулировок   или   уже   представленных   в   учебнике   моделей,   а   в   процессе   обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно­действенного и наглядно­образного мышления к логическому. В процессе обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка. Содержание включает в себя материал для первоклассников, которые пришли в школу, совершенно не умея читать; для учащихся, читающих по слогам и для хорошо читающих учеников. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований Федерального государственного образовательного стандарта. Важной   особенностью   построения   курса   и   еще   одной   его   целевой   установкой   является   направленность   работы   не   только   на   отработку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности. Результаты освоения предмета «Русский язык. Обучение грамоте» Личностные результаты 1.   Формирование  чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России;   осознание   своей   этнической   и   национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания  чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково­символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических,   орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7.   Овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   формирование   умения   использовать   знания   для   решения   познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Обучение письму Содержание учебного курса Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для  развития  глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных)  и маленьких (строчных)   букв,   основными   типами   их   соединений.   Обозначение   звуков   соответствующими   буквами   рукописного   шрифта.   Выработка   связного   и ритмичного   написания   букв   и   их   соединений   в   словах,   правильное   расположение   букв   и   слов   на   строке.   Запись   слов   и   предложений   после   их предварительного  звукослогового  анализа.   Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом­образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ). Знакомство с правилами гигиены письма. Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку   в   соответствии   с   изученными   правилами.   Письменное   изложение   содержания   прослушанного   и   прочитанного   текстов   (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных Виды речевой деятельности картин, серии картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Фонетика.  Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.  Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика.  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости­мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение.  Формирование   навыка   слогового   чтения.   Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   со   скоростью,   соответствующей индивидуальному  темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений  и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо.  Усвоение   гигиенических   требований   при   письме.   Развитие   мелкой   моторики   пальцев   и   свободы   движения   руки.   Развитие   умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение.  Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:      раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча­ща, чу­щу, жи­ши); прописная буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) № п/п Дата Тема урока (страницы  прописи) Решаемые проблемы (цель) 1 План Факт 3 4 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) универсальные учебные  понятия предметные результаты 5 6 Добукварный период действия (УУД) 7 личностные  результаты  (не оцениваются) 8 Пропись,  правила,  письменность История  возникновения  письма.  Знакомство с  прописью, с  правилами  письма (с. 4–5,  пропись № 1) Когда возникла  письменность? Что такое  пропись? Как работать с прописью?  Цель: познакомить  учащихся  с прописью, с  гигиеническими правилами письма Рабочая  строка.  Гигиенические  правила письма (с. 6–7) Как правильно писать?  Цель: познакомить с  правилами письма (держать ручку, пользоваться  ручкой, столом, тетрадью),  выполнением графических  заданий по образцу Правила письма,  образец, рабочая  строка, контур,  штриховка Прямые,  наклонные и  вертикальные  линии. Письмо  овалов и  полуовалов  (с. 8–11) Какие линии бывают в  прописи? Цели: познакомить с  разлиновкой прописи и  наклоном; учить применять гигиенические правила  письма при выполнении  заданий Линии наклона,  прямые,  вертикальные,  строка Знания: научатся  пользоваться прописью,  узнают о старинных  принадлежностях для  письма. Умения: соблюдать  гигиенические требования  письма; применять правила работы в прописях Знания: научатся  выполнять графические  задания по образцу,  находить рабочую строку.  Умения: следить за  правильным положением  ручки, тетради, позы; бережно пользоваться  школьными  принадлежностями Знания: научатся  различать направление  линий. Умения: находить  рабочую строку,   правильно удерживать  ручку 1 1.09. 2 4.09  3 5.09 4 6.09 Строка и  межстрочное  пространство.  Рисование  бордюров  (с. 12–13) Чем отличается рабочая    строка от межстрочного  пространства?   Цель: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  Рабочая строка и межстрочное  пространство,  шрифт Знания: научатся  выполнять графические  упражнения по образцу. Умения: ориентироваться  на странице прописи;  правильно располагать  Регулятивные: формировать  учебную задачу, применять  установленные правила. Познавательные: использовать  общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о  Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать  на простые вопросы учителя,  находить нужную информацию в  учебнике. Коммуникативные: задавать  вопросы Адекватная  мотивация:  принятие образа  «хорошего  ученика» Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу.  Познавательные: использовать  общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться  за помощью, формулировать свои  затруднения; соблюдать  простейшие нормы речевого  этикета Адекватная  мотивация:  личностная  ответственность за свои поступки;  соблюдение  правил  здоровьесберегаю щего поведения Регулятивные: формировать  и удерживать учебную задачу,  применять установленные  правила. Познавательные: осуществлять  поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить  вопросы и обращаться за помощью Адекватная  мотивация:  личностная  внутренняя  позиция,  самооценка;  адаптация  поведения в  детском  коллективе Адекватная  мотивация:  личностная  самооценка;  соблюдение  правил помощи, обращаться за помощью здоровьесберегаю щего поведения выполнять графические  упражнения по образцу Письмо  прямых  наклонных  линий (с. 14–15) В чем разница написания  прямых и наклонных  линий? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу Образец, наклон,  правильная  посадка, схемы  слов тетрадь на парте под  наклоном, находить  рабочую строку, работать в ней Знания: научатся писать  по образцу прямые  наклонные линии.    Умения: ориентироваться  на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу;  правильно удерживать  ручку, располагать тетрадь под наклоном Регулятивные: контролировать и  оценивать процесс  и результат  деятельности.  Познавательные: использовать  знаково­символические средства   и применять знания, умения  и  навыки. Коммуникативные: просить  помощи, обращаться за помощью,  задавать вопросы 5 7.09 6 8.09 Адекватная  мотивация:  осознание  ответственности;  выработка  действий,  характеризующих  нормированное  поведение  ученика, члена  детского  коллектива, в  адаптационный  период Адекватная  мотивация:  принятие образа  «хорошего  ученика»;  выработка  действий,  характеризующих  нормированное  поведение  ученика, члена  детского  коллектива,  в адаптационный  период Письмо на­       клонной линии  с закруглением внизу  и вверху  (с. 16–17) Как точно и ровно написать прямую линию с  закруглением снизу и  сверху? Цель: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу Образец, наклон,  правильная  посадка,  работа со  схемами слов,  с образцом  написания Знания: научатся писать  прямые линии  с закруглением снизу  и сверху. Умения: правильно  удерживать ручку,  располагать тетрадь под  наклоном;  совершенствовать  аккуратное письмо Регулятивные: применять  установленные правила. Познавательные: использовать  знаково­символические средства и применять простейшие навыки  письма. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности, слушать  собеседника 7 11.09 Письмо  длинной  Какова  особенность  написания длинных прямых Образец, наклон,  правильная  Знания: научатся  выполнять графические  Регулятивные: формировать  учебную задачу и удерживать  Адекватная  мотивация: 8 12.09 9 13.09 прямой  наклонной  линии с  закруглением  вверху  и внизу  (с. 18–19) Письмо  наклонных  прямых с  закруглением  внизу (с. 20–21) Письмо овалов  и полуовалов,  коротких  наклонных  линий (с. 22– 23) наклонных линий с  закруглением внизу?  Цели: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу,  находить строку и  межстрочное  пространство; учить делить слова на слоги, ставить  ударение Каковы особенности  написания наклонных  прямых  с закруглением внизу? Цель: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу,  делить слова на слоги,  ставить ударение Какова роль овалов и  полуовалов в написании  букв? Цели: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу;  формировать правильную  осанку при письме посадка, рабочая  строка, ударение упражнения по образцу. Умения: делить слова на  слоги, выделяя ударный  слог; правильно  удерживать ручку,  располагать тетрадь под  наклоном внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель. Коммуникативные: уметь  просить помощи, обращаться за  помощью, задавать вопросы,  проявлять активность для  решения коммуникативных  и  познавательных задач принятие образа  «хорошего  ученика»,  следование  правилам  здоровьесберегаю щего поведения Образец, наклон,  длинная линия с  закруглением,  порядок  написания,  ударные и  безударные слоги Образец, наклон,  овал, полуовал  «левый» и  «правый»,  порядок и  интервал  написания Знания: научатся писать  короткие линии  с закруглением внизу. Умения: делить слова на  слоги, ставить ударение,  делать анализ слов;  правильно удерживать  ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за  правильной посадкой Знания: научатся  правильно писать овалы,  левые и правые полуовалы, короткие наклонные  линии, графические  упражнения по образцу.  Умения: писать элементы  букв; правильно  удерживать ручку,  располагать тетрадь под  наклоном,следить за  правильной посадкой,  Регулятивные: формировать  учебную задачу, применять  установленные правила. Познавательные: использовать  общие приемы решения задач и  применять полученные умения и  навыки. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения. Познавательные: использовать  общие приемы решения задач и  применять полученные умения и  навыки, устанавливать  соответствие полученного  результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться  за помощью, задавать вопросы,  строить понятные для партнера  Адекватная  мотивация:  устойчивое  следование  социальным  нормам в  поведении  Адекватная  мотивация:  устойчивое  следование  социальным  нормам и  правилам  здоровьесберегаю щего поведения 10 14.09 Письмо  прямых  наклонных  линий и линий  с закруглением внизу   (с. 24–25) 11 15.09 Письмо линий  с закруглением внизу  и вверху  (с. 26–27) Для каких письменных  букв понадобится плавно  наклонная линия с  закруглением  внизу?  Цели: учить писать плавно  наклонные линии с  закруглением внизу;  формировать умения  ориентироваться на  странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу;  воспитывать  старательность и  аккуратность Чем отличается  написание линий с закруглением снизу и сверху от ранее  изученных видов  наклонных линий?  Цели:  познакомить с  написанием линий с  закруглением внизу и  вверху; учить ритмично  располагать элементы на  рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному  рисунку Образец, наклон,  линия  с закруглением,  порядок  написания выполнять звуковой анализ слов, обозначающих  предмет Знания: научатся писать  плавно наклонные линии с  закруглением внизу.  Умения: ориентироваться  на странице прописи,  выполнять графические  упражнения  по образцу; правильно  удерживать ручку,  располагать тетрадь под  наклоном, следить за  правильной посадкой высказывания; соблюдать правила  этикета Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности Самоопределение  позиции  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе Образец, наклон,  порядок  написания  длинной петли Знания: научатся  правильно писать плавно  наклонные линии с  закруглением вверху  и внизу.  Умения: писать изученные  элементы на рабочей  строке; правильно  удерживать ручку,  располагать тетрадь под  наклоном Регулятивные: формировать  учебную задачу, применять  установленные правила. Познавательные: отвечать  на простые вопросы учителя,  находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь  просить помощи, адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности, строить понятные  для партнера высказывания Самоопределение  позиции  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе, постановка новых учебных  задач в  сотрудничестве с  учителем 12 18.09 Письмо  длинной  наклонной  Какие могут возникнуть  трудности при написании  наклонных линий с петлей  Образец, наклон,  линия  с петлей,  Знания: научатся писать  длинные  наклонные линии  с петлей внизу. Регулятивные: контролировать и  оценивать процесс  и результат  деятельности. Самоопределение  позиции  школьника на линии с петлей  внизу и вверху (с. 28­30) 13 19.09 Строчная  письменная  буква а (с. 3,  пропись № 2) 14 20.09 Строчная  и заглавная  буквы а, А  (с. 4) внизу? Цели: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу;  учить составлять рассказ  по сюжетному рисунку;  вырабатывать усидчивость Какие элементы  используются при  написании строчной буквы  а?  Цели: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу,  работать со схемами слов,  соблюдать наклон; учить  писать изучаемую букву Какие элементы  используются при  написании  заглавной  буквы А? Где используются заглавные буквы? Цели: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу,  работать со схемами слов,  соблюдать наклон; научить  писать и распознавать  изучаемую букву порядок  написания Умения: делить слова на  слоги, писать изученные  элементы на рабочей  строке; правильно  удерживать ручку,  располагать тетрадь под  наклоном, следить  за правильной посадкой  Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения. Коммуникативные: уметь  просить помощи, обращаться за  помощью, задавать вопросы,  строить понятные для партнера  высказывания Образец, рабочая строка,  межстрочное  пространство,  буква, наклон Знания: научатся  писать  плавно строчную букву а.  Умения: соотносить  печатную и письменную  буквы; ориентироваться на странице прописи Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения. Познавательные: обработка  информации, осознанное  и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять  учебные действия в  громкоречевой форме Образец, рабочая строка,  межстрочное  пространство,  буква, наклон,  гласные и  согласные звуки Знания: научатся писать  плавно букву А,  соотносить печатную  и письменную буквы,  работать со схемами.  Умения: выделять  звук  [а] из речи и видеть  букву а в словах;  ориентироваться на  странице прописи Регулятивные: контролировать и  оценивать процесс  и результат  деятельности. Познавательные: обработка  информации, осознанное  и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять  учебные действия в  громкоречевой и письменной  форме основе  положительного  отношения к  школе, умение  договариваться о  распределении  функций и ролей  в совместной  деятельности Самоопределение  позиции  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе Самоопределение  позиции  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе, адекватное восприятие  предложений  учителя,  товарищей по  исправлению  допущенных  ошибок 15 21.09 Строчная  и заглавная  буквы о, О  (с. 5) 16 22.09 Написание  изученных  букв  (с. 6) 17 25.09 Строчная  буква и (с. 7) Какие элементы  используются при  написании строчной  и заглавной букв о, О?  Где используются  заглавные буквы? Цель:  формировать умения  ориентироваться на  странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу Какие проблемы возникали при написании изученных  букв? Как избежать  ошибок? Цели: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу,  отличать написание букв А, а от О, о;  совершенствовать  написание изученных букв Какие элементы  используются при  написании буквы и? Цели: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу;  учить писать букву и в  соответствии с образцом,  Образец, рабочая строка,  межстрочное  пространство,  петля Образец, рабочая строка,  межстрочное  пространство,  предложение,  схема Знания: научатся писать  плавно букву О, о,  соотносить печатную  и письменную буквы,   работать со схемами.  Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О,  о в словах;  ориентироваться на  странице прописи Знания: научатся  распознавать формы всех  изученных письменных  букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять  логические задания на  сравнение, группировку и  обобщение элементов  письменных букв;  располагать тетрадь под  наклоном,  ориентироваться на  странице прописи Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные: обращаться  за помощью, задавать вопросы,  строить понятные для партнера  высказывания Регулятивные: контролировать и  оценивать процесс  и результат  деятельности. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные: уметь  обращаться за помощью, задавать  вопросы, строить понятные для  партнера высказывания;  соблюдать правила этикета  Готовность  следовать нормам  здоровьесберегаю щего поведения Готовность  следовать нормам  здоровьесберегаю щего поведения,  проявлять  активность во  взаимодействии  для решения  коммуникативных  и познавательных  задач Образец, рабочая строка,  межстрочное  пространство,  предложение,  схема, гласные и  согласные звуки Знания: научатся  писать и распознавать строчную  букву и, соотносить  печатную и письменную  буквы.  Умения: выполнять  слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и;  правильно удерживать  ручку; ориентироваться на  Регулятивные: контролировать и  оценивать процесс  и результат  деятельности. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные: обращаться  за помощью, задавать вопросы,  строить понятные для партнера  Осознание  собственной  ответственности за общее  благополучие,  проявление  активности во  взаимодействии  для решения  коммуникативных странице прописи высказывания 18 26.09 Заглавная  буква И (с. 8) 19 27.09 Строчная  буква ы (с. 9) воспроизводить форму  изучаемой буквы и ее  соединения с другой  буквой по алгоритму Какие элементы  используются при  написании буквы и? Зачем  нужны заглавные  буквы? Цели: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу;  учить писать букву и в  соответствии с образцом,  соблюдать соразмерность  элементов букв Какую работу выполняет  буква ы? Чем особенна  буква ы? Какие элементы  используются при  написании буквы ы? Цели: формировать  умение ориентироваться на странице прописи; учить  писать букву ы, выполнять  графические упражнения  по образцу, отличать  написание букв,  изученных ранее Образец, рабочая строка,  межстрочное  пространство,  схема Образец, рабочая строка,  межстрочное  пространство,  схема, гласные и  согласные звуки Знания: научатся  писать и распознавать заглавную  букву И, соотносить  печатную  и письменную буквы.  Умения: выполнять  слоговой и звукобуквенный анализ слов  с буквой и; правильно  удерживать ручку;  ориентироваться на  странице прописи Знания: научатся  писать и распознавать букву ы,  знать особенность этой  буквы, писать под  диктовку изученные буквы. Умения: выполнять  слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы;  располагать тетрадь под  наклоном; быть  аккуратными Регулятивные: развивать  рефлексию способов и условий  действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные: уметь  использовать речь для регуляции  своего действия и познавательных  задач Готовность  следовать нормам  здоровьесберегаю щего поведения,  адекватное  восприятие  предложений  учителя,  товарищей по  исправлению  допущенных  ошибок Регулятивные: развивать  рефлексию способов и условий  действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего  действия  Готовность  следовать нормам  здоровьесберегаю щего поведения,  стабилизация  эмоционального  состояния для  решения  различных задач 20 28.09 21 29.09 Закрепление  написания  изученных  букв  (с. 10) Закрепление  написания  изученных  букв  22 2.10 Строчная  буква у (с. 11) Перед каким  изученным  гласным звуком согласные  всегда произносятся  мягко? Какую работу  выполняют гласные буквы  а, о, ы, если они стоят  после согласных? Цели: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу,  отличать написание букв,  изученных ранее;  воспитывать аккуратность,  старательность В чем особенность  написания строчной буквы  у? Цели: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу;  научить  писать строчную  букву у, предложение  «Ау!» Образец, рабочая строка,  межстрочное  пространство,  схема, гласные и  согласные звуки Знания: научатся   распознавать формы всех  изученных письменных  букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять  логические задания  на сравнение, группировать и обобщать элементы  письменных букв;  располагать тетрадь под  наклоном;  ориентироваться на  странице прописи  Готовность  следовать нормам  здоровьесберегаю щего поведения Регулятивные: развивать  рефлексию способов и условий  действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего  действия  Пропись, рабочая строка, наклон  тетради  и прописи,  межстрочное  пространство,  схема, гласные и  согласные звуки Знания: научатся  писать и распознавать строчную  букву у, соотносить  печатную и письменную  буквы.  Умения: выполнять  слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у;  правильно удерживать  ручку; ориентироваться на  странице прописи Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.  Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего  действия  23 3.10 День здор 2.10 Заглавная  буква У (с. 12) Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная  буквы у, У?  Цели: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  Пропись, рабочая строка, наклон  тетради  и прописи,  межстрочное  пространство,  схема, гласные и  Знания: научатся  писать и распознавать  заглавную букву У,  соотносить печатную  и письменную буквы.  Умения: выполнять  слоговой и звукобуквенный Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.  Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель,  Осознание  ответственности  человека за общее  благополучие,  адекватное  восприятие  предложений  учителя,  товарищей по  исправлению  допущенных  ошибок Осознание своей  этнической  принадлежности и  ответственности за общее  благополучие,  ценностное 24 4.10 Строчная  буква н (с. 14) 25 5.10 Заглавная   буква Н  (с. 15) упражнения по образцу;  научить писать заглавную  букву У, читать и  воспроизводить написание  изученных букв согласные звуки анализ слов с буквой у;  правильно удерживать  ручку; ориентироваться на  странице прописи контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции своего  действия отношение к  природному миру  Из каких элементов  состоит буква н? Чем  похожи и чем отличаются  печатная и письменная  буквы н? Цели: формировать  умения озвучивать буквы,  выполнять графические  упражнения по образцу;  познакомить  с написанием буквы н;  учить писать слоги и слова  с бук­вой н, читать и  воспроизводить написание  изученных букв Какова последовательность правильного написания  заглавной буквы Н?  Цели: познакомить с  написанием буквы Н; учить правильно располагать  буквы и слова в строке,  употреблять букву Н при  написании предложений и  имен Букварный период Рабочая строка,  наклон тетради и прописи,  межстрочное  пространство,  схема, гласные и  согласные звуки Знания: научатся  писать и распознавать строчную  букву н, слоги с этой  буквой, соотносить  печатную и письменную  буквы.  Умения: выполнять  слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н;  правильно удерживать  ручку; ориентироваться на  странице прописи Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.  Познавательные: учить  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель, контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции своего  действия, формулировать свои  затруднения Готовность  следовать нормам  природоохранного нерасточительного здоровьесберегаю щего поведения,  принятие образа  «хорошего»  ученика Предложение,  правила  написания  предложения,  рабочая строка,  межстрочное  пространство,  схема, гласные и  согласные звуки,  буквы,  обозначающие их Знания: научатся писать и  распознавать  заглавную букву Н,  соотносить печатную  и письменную буквы,  узнавать изученные  буквы. Умения: применять  изученную букву на  письме, воспроизводить  письменный текст,  работать со схемами;  сидеть прямо, располагать  тетрадь под наклоном;  ориентироваться на  Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.  Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель,  контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции своего  действия; соблюдать простейшие  нормы речевого этикета Положительная  мотивация  учебной  деятельности;  готовность  следовать нормам  природоохранного нерасточительного здоровьесберегаю щего поведения 26 6.10 Закрепление  написания  изученных  букв  27 9.10 Строчная  и заглавная  буквы с, С  (с. 16) Цели: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу,  отличать написание букв,  изученных ранее;  воспитывать аккуратность,  старательность Образец, рабочая строка,  межстрочное  пространство,  схема, гласные и  согласные звуки Чем похожи и чем  отличаются письменная и  печатная буквы С с?  Особенности их написания. Цели: познакомить с  написанием букв С, с;  формировать умения  делать слоговой  и звукобуквенный анализ  слов, писать слова и  предложения с буквами С,  с  Предложение,  правила  написания  предложения,  рабочая строка,  межстрочное  пространство,  схема, гласные и  согласные звуки,  буквы,  обозначаю­щие  их странице прописи;  соблюдать соразмерность  элементов буквы по  высоте, ширине  и углу наклона Знания: научатся   распознавать формы всех  изученных письменных  букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять  логические задания  на сравнение, группировать и обобщать элементы  письменных букв  Знания: научатся писать и  распознавать строчную и  заглавную буквы С,  соотносить печатную и  письменную буквы,  узнавать  изученные буквы. Умения: употреблять  изученные буквы в словах  и предложениях,  воспроизводить  письменный текст,  работать со схемами;  соблюдать гигиенические  правила; ориентироваться  на странице прописи,  называть элементы букв С,  с Регулятивные: развивать  рефлексию способов и условий  действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего  действия  Регулятивные: развивать  эстетические потребности,  ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности. Коммуникативные: строить  понятные для партнера  высказывания, уметь слушать  собеседника Положительная  мотивация  учебной  деятельности;  принятие образа  «хорошего  ученика»;  концентрация воли для преодоления  интеллектуальных  затруднений;  принятие образа  «хорошего  ученика» 28 10.10 Строчная  и заглавная  буквы с, С  Как буква с соединяется  с другими буквами? В чем  разница верхнего и нижнего Предложение,  правила  написания  Знания: научатся  соединять изученные  буквы разными способами,  Регулятивные: развивать  эстетические потребности,  ценности и чувства. Положительная  мотивация  учебной (с. 17) соединений? Цели: начать формировать  навыки чтения вслух:  хором, парами,  индивидуально; учить  составлять предложения к  данным схемам; читать и  воспроизводить написание  изученных букв; закрепить  написание изученных букв предложения,  рабочая строка,  межстрочное  пространство,  схема, верхнее и  нижнее  соединения 29 11.10 Строчная  буква к (с. 18) Предложение,  правила  написания  предложения,  рабочая строка,  межстрочное  пространство,  схема, гласные и  согласные звуки,  буквы,  обозначающие их Из каких элементов  состоит буква к? Чем  похожи и чем отличаются  печатная и письменная  буквы к? Цели: формировать  навыки чтения вслух:  хором, парами,  индивидуально;  воспроизводить написание  изученных букв; учить  писать строчную букву к,  слоги и слова с изученными буквами, составлять  предложения к данным  схемам Познавательные: контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности. Коммуникативные: строить  понятные для партнера  высказывания, уметь слушать  собеседника; работать в парах,  тройках (анализировать работу  одноклассников, оценивать ее по  правилам) деятельности;  принятие образа  «хорошего  ученика»,  концентрация воли для преодоления  интеллектуальных  затруднений Регулятивные: развивать  эстетические потребности,  ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности. Коммуникативные: уметь  слушать собеседника,  формулировать свои затруднения Положительная  мотивация  учебной  деятельности;  принятие образа  «хорошего  ученика»;  концентрация воли для преодоления  интеллектуальных  затруднений узнавать буквы,  обозначающие гласные и  согласные звуки. Умения: употреблять  изученные буквы  в словах  и предложениях,  воспроизводить  письменный текст,  работать со схемами;  сидеть прямо, располагать  тетрадь под наклоном;  ориентироваться на  странице прописи Знания: научатся  писать и распознавать строчную  букву к, слоги с этой  буквой, узнавать  графический образ букв,  соотносить печатную и  письменную буквы. Умения: употреблять  изученные буквы в словах  и предложениях;  выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ  слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила;  ориентироваться на  странице прописи 30 12.10 Заглавная  буква К (с. 19) Из каких элементов  состоит буква к? Чем  похожи и чем отличаются  печатная и письменная  буквы К?  Цели: учить писать буквы  Предложение,  правила  написания  предложения,  рабочая строка,  межстрочное  Знания: научатся писать и  распознавать заглавную  букву К, соотносить  печатную и письменную  буквы, узнавать изученные  буквы.  Регулятивные: организовывать  рабочее место под руководством  учителя, определять цель  выполнения заданий на уроке. Познавательные: контролировать и оценивать процесс  Положительная  мотивация  учебной  деятельности;  принятие образа  «хорошего 31 13.10 Закрепление  написания  изученных  букв. 32 16.10 Строчная  буква т (с. 20) К, к, слоги, слова с этой  буквой, составлять  предложения  по данным схемам;  формировать навыки  чтения вслух: хором,  парами, индивидуально,  умение воспроизводить  написание изученных букв Цели: формировать  умения ориентироваться на странице прописи,  выполнять графические  упражнения по образцу,  отличать написание букв,  изученных ранее;  воспитывать аккуратность,  старательность пространство,  схема, гласные и  согласные звуки,  буквы,  обозначающие их Образец, рабочая строка,  межстрочное  пространство,  схема, гласные и  согласные звуки Из каких элементов  состоит буква т? Чем  похожи и чем отличаются  печатная и письменная  буквы т?  Цели: формировать  навыки чтения вслух:  хором, парами,  индивидуально; учить  писать букву т,  воспроизводить написание  изученных букв Предложение,  правила  написания  предложения,  интонирование  предложений,  рабочая строка,  межстрочное  пространство,  схема, гласные и  согласные звуки,  буквы,  обозначающие их Умения: употреблять  изученные буквы в словах  и предложениях,  воспроизводить  письменный текст,  работать со схемами;  писать под диктовку  отдельные изученные  буквы, односложные слова Знания: научатся   распознавать формы всех  изученных письменных  букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять  логические задания  на сравнение, группировать и обобщать элементы  письменных букв  Знания: научатся  писать и распознавать строчную  букву т, слоги с этой  буквой, узнавать  графический образ буквы. Умения: давать  характеристику звукам,  узнавать буквы,  обозначающие гласные и  согласные звуки; читать и  писать слова с изученной  буквой, совершенствовать  работу со схемами слов и результат деятельности. Коммуникативные: уметь  слушать собеседника,  формулировать свои затруднения ученика» Регулятивные: развивать  рефлексию способов и условий  действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и  произвольно строить свои  сообщения, анализировать  информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего  действия  Регулятивные: развивать  эстетические потребности,  ценности и чувства. Познавательные: использовать  знаково­символические средства. Коммуникативные: уметь  слушать собеседника,  формулировать свои затруднения,  работать в паре, группе;  соблюдать правила этикета Положительная  мотивация  учебной  деятельности,  определение  общей цели и  путей ее  достижения,  принятие образа  «хорошего  ученика» 33 17.10 Заглавная  буква Т (с. 21) Из каких элементов  состоит буква Т? Чем  похожи и чем отличаются  Предложение,  правила  написания  Знания: научатся  писать и распознавать заглавную  букву Т, соотносить  Регулятивные: развивать  смысловое чтение, подвести под  понятие на основе распознавания  Положительная  мотивация  учебной 34 18.10 Строчная  буква л (с. 23) печатная и письменная  буквы Т?  Цели: учить писать букву  Т, составлять предложения по данным схемам;  формировать навыки  чтения вслух: хором,  парами, индивидуально,  умение воспроизводить  написание изученных букв;  упражнять в письме  буквосочетаний Из каких элементов  состоит буква л? Чем  похожи и чем отличаются  печатная и письменная  буквы л?  Цели: формировать навык  начертания строчной буквы л; учить обозначению звука [л] буквой л в слогах и  словах, писать под  диктовку изученные  письменные буквы, давать  письменный ответ  на вопрос предложения,  рабочая строка,  межстрочное  пространство,  схема, гласные и  согласные звуки,  буквы,  обозначающие их Предложение,  правила  написания  предложения,  интонирование  предложений,  рабочая строка,  гласные и  согласные звуки,  буквы,  обозначающие их печатную и письменную  буквы, узнавать  изученные буквы. Умения: употреблять  изученные буквы в словах  и предложениях,  воспроизводить  письменный текст,  работать со схемами;  соблюдать гигиенические  правила письма;  ориентироваться на  странице прописи Знания: научатся писать  букву л, узнавать   изученные буквы.  Умения: анализировать и  записывать слоги и слова с  изученными буквами,  списывать слова и  предложения  с образцов, проверять  написанное; писать  букву л в соответствии  с образцом, писать на  диапазоне всех изученных  букв деятельности:  принятие образа  «хорошего  ученика» объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности. Коммуникативные: слушать  собеседника, формулировать свои  затруднения; участвовать в  диалоге на уроке Проявление  уважительного  отношения к  иному мнению,  истории и  культуре других  народов Регулятивные:  узнавать,  называть и определять объекты  и явления окружающей  действительности в соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные: использовать  знаково­символические средства,  осуществлять синтез как  составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять  учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и  умственной формах 35 19.10 Заглавная  буква Л (с. 24) Как правильно располагать буквы и слова в строке при  написании имен  собственных? Чем похожи  и чем отличаются печатная и письменная буквы Л? Цели: учить писать  Предложение,  правила  написания  предложения,  интонирование  предложений,  рабочая строка,  Знания: научатся писать  букву Л, правильно  располагать буквы  и их соединения.  Умения: записывать слова  и предложения после  слого­звукового разбора  Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления  окружающей действительности в  соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные: использовать  знаково­символические средства. Проявление  чувства эмпатии  как понимания  чувств других  людей и  сопереживания им 36 20.10 Написание  слов и  предложений с  изученными  буквами (с. 25) 37 23.10 Строчная  буква р  (с. 26) заглавную букву Л;  формировать навыки  правильного плавного  письма, записывать слова  после слого­звукового  разбора с учителем гласные и  согласные звуки,  буквы,  обозначающие их Какие  правильно  оформлять предложения на письме? Цели: формировать  умения вычленять  отдельные звуки  в словах, определять их  последовательность,  воспроизводить написание  письменного текста;  развивать умения писать  слова и предложения  с изученными буквами;  учить писать под диктовку  слова  Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы р? Из  каких элементов состоит  строчная буква р?  Цели: развивать умения  писать  строчную букву р,  правильно располагать  буквы  и слова в строке, списывать слова и предложения с  образцов; учить проверять  написанное при помощи  Предложение,  правила  написания  предложения,  интонирование  предложений,  рабочая строка,  гласные и  согласные звуки,  буквы,  обозначающие их Ребусы;  предложение,  правила  написания  предложения,  интонирование  предложений,  рабочая строка,  гласные и  согласные звуки,  буквы,  обозначающие их под руководством учителя, проверять написанное;  соблюдать гигиенические  правила письма;  ориентироваться на  странице прописи;  общаться в разных  ситуациях Знания: научатся  соединять изученные  буквы разными способами,  узнавать буквы,  обозначающие гласные и  согласные звуки. Умения: правильно  располагать буквы и их  соединения, записывать  слова и предложения после слого­звукового разбора  под руководством учителя, проверять написанное;  писать на диапазоне всех  изученных букв Знания: научатся писать  букву р, правильно  располагать буквы  и их соединения.   Умения: анализировать и  записывать слоги и слова с  изученными буквами,  списывать слова и  предложения  с образцов, проверять  написанное, писать  на диапазоне всех  изученных букв Коммуникативные: выполнять  учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и  умственной формах Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей  действительности в соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные: осознанно и  правильно строить сообщения в  устной  и письменной форме. Коммуникативные: выполнять  учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и  умственной формах Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей  действительности в соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные: использовать  знаково­символические средства. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности Проявление  этических чувств:  доброжелательнос ти и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости Проявление  этических чувств:  доброжелательнос ти и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости 38 24.10 Заглавная  буква Р  (с. 27) 39 25.10 Строчная  буква в  (с. 28) 40 26.10 Заглавная  буква В  (с. 29) сличения  с текстом­образцом Какую работу выполняет  заглавная буква Р? Из  каких элементов она  состоит?  Цели: развивать умения  писать  заглавную букву Р,  слова и предложения с ней; учить правильно  оформлять вопросительное предложение, проверять  написанное при помощи  сличения с текстом­ образцом Из каких элементов  состоит строчная буква в?  От чего будет зависеть  правильное написание  буквы в? Цель: учить писать   строчную букву в,  правильно располагать  буквы и слова в строке,  списывать слова и  предложения с образцов,  проверять написанное   Какую работу выполняет  заглавная буква В? Из  каких элементов она  состоит?  Цели: учить писать  заглавную букву В, слова и  предложения  с ней, давать  письменный ответ на  Ребусы; рабочая  строка, гласные и согласные звуки,  буквы,  обозначающие их Знания: выработать  связное и ритмичное  написание букв и слов на  строке.  Умения: без искажений  записывать слова и  предложения после их  предварительного разбора,  писать на диапазоне всех  изученных букв, соблюдать соразмерность элементов  буквы Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей  действительности в соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные: отвечать  на вопросы учителя, находить  нужную информацию в прописи. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  планирования деятельности Проявление  этических чувств:  доброжелательнос ти  и эмоционально­ нравственной  отзывчивости Предложение,  правила  оформления  предложений,  рабочая строка,  гласные и  согласные звуки,  буквы,  обозначающие их Знания: научатся писать  строчную букву в. Умения: анализировать и  записывать слоги и слова с  изученными буквами,  списывать слова и  предложения  без ошибок с письменного  шрифта, проверять  написанное; работать по  алгоритму Регулятивные: самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного  характера. Познавательные: ставить  и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности; соблюдать нормы  речевого этикета Проявление этических чувств:  доброжелательнос ти  и эмоционально­ нравственной  отзывчивости Ребусы; рабочая  строка, гласные и согласные звуки,  буквы,  обозначающие их Знания: научатся писать  заглавную букву В,  правильно располагать  буквы и их соединения.  Умения: записывать слова  и предложения после  слого­звукового разбора с  учителем, проверять  Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей  действительности в соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные: ставить  и формулировать проблемы. Установка  на положительное  отношение  к обучению 41 27.10 Закрепление  написания  изученных  букв  (с. 30) 42 30.10 Строчная  буква е  (с. 31) написанное, работать по  алгоритму, формулировать ответ  на поставленный вопрос;  писать имена собственные Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за помощью,  учитывать мнение  и позицию одноклассников Знания: научатся  обозначать звуки  соответствующими  буквами, записывать слова  и предложения после  слого­звукового разбора с  учителем. Умения: списывать  с печатного текста  письменными буквами,  соблюдать гигиенические  правила письма; писать на  диапазоне всех изученных  букв Знания: научатся писать  строчную букву е. Умения: правильно  располагать буквы и слова  в строке, писать слоги и  слова с изученными  буквами; ритмично  располагать буквы на  строке, работать по  алгоритму Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей  действительности в соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные: ставить  и формулировать проблемы,  проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом. Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за помощью,  проявлять интерес  к общению и групповой работе,  уважать мнение собеседников Регулятивные: анализировать и  передавать информацию устным и  письменным способами. Познавательные: ставить  и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за помощью,  соблюдать правила работы в  группе, паре, уважать мнение  собеседников Установка  на положительное  отношение  к обучению Наличие  потребности в  оказании помощи  товарищам  (консультирование ) по выполнению  учебных действий  и желания  взаимосотруд­ ничества Ребусы; рабочая  строка, гласные и согласные звуки,  буквы,  обозначающие их Йотированная  гласная, рабочая  строка, гласные и согласные звуки,  буквы,  обозначающие их вопрос; развивать умение  писать большую букву в  именах людей  Чем предыдущие страницы  прописи отличаются от  новой? Одинаково ли  пишутся  печатные и  письменные буквы? Цели: развивать умения  узнавать графический  образ изученных букв,  писать изученные буквы,  слова и предложения с  ними; учить списывать с  печатного текста  письменными буквами Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в  начале слова и после  гласных? Цели: учить писать  строчную букву ё, слова  и  предложения с ней после  их предварительного  слого­звукового анализа,  формировать умение  правильно оформлять  написанные предложения; 43 31.10 Заглавная  буква Е  (с. 32) 44 9.11 Строчная  буква п (с. 3,  пропись № 3) развивать речь, внимание,  мышление, память,  фонематический слух;  воспитывать интерес к  чтению и письму Какую работу выполняет  заглавная буква Е? Из  каких элементов она  состоит? Всегда ли одна  буква обозначает один  гласный звук? Цели: учить писать  заглавную букву Е,  правильно располагать  буквы и слова в строке,  формировать умения  правильно оформлять  написанные предложения  (большая буква в начале  предложения, точка,  восклицательный и  вопросительный знаки в  конце), давать письменный  ответ на вопрос Чем отличается пропись №  3 от прописи № 2? Чем  похожи и чем отличаются  печатная и письменная  буквы п? Из каких  элементов состоит строчная буква п? Цель: учить писать  строчную букву п,  правильно располагать  буквы и слова в строке,  Установка на  положительное  отношение к  обучению Йотированная  гласная; ребусы;  рабочая строка,  гласные и  согласные звуки,  буквы,  обозначающие их Знания: научатся писать  прописную букву Е. Умения: правильно  располагать буквы и слова  в строке, связно и  ритмично соединять с  другими буквами,  записывать слова и  предложения после слого­ звукового разбора с  учителем, проверять  написанное, ритмично  располагать буквы на  строке, работать по  алгоритму Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты  и явления окружающей  действительности в соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные: ставить  и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за помощью,  формулировать собственное  мнение и позицию, использовать  доступные речевые средства для  передачи своих мыслей Рабочая строка,  гласные и  согласные звуки,  буквы,  обозначающие  их, твердые и  мягкие  согласные;  профессии  Знания: научатся писать  строчную букву п.  Умения: анализировать и  записывать слоги и слова с  изученными буквами,  списывать слова и  вставлять их в  предложения по смыслу,  проверять написанное,  ритмично располагать  буквы на строке, работать  Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ  действия и его результат с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и  отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять  Социальная  компетентность  как готовность  к решению  моральных  дилемм,  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам 45 10.11 Заглавная  буква П (с. 4) 46 13.11 Закрепление  написания  изученных  букв  (с. 5) списывать слова и  вставлять в предложения  по смыслу Для чего нужна прописная  буква П? Из каких  элементов она состоит?  Цели: учить писать  заглавную букву П, слова и предложения  с ней, писать  большую букву в именах  людей; развивать  мышление, внимание,  фонематический слух;  воспитывать трудолюбие,  интерес к родному языку Какие изученные буквы  могут получиться  из  данных элементов?  Цели: развивать умения  узнавать графический  образ изученных букв,  писать изученные буквы,  слова и предложения с  ними; учить списывать с  печатного текста  письменными буквами,  письменно отвечать на  вопросы; продолжить  знакомство с профессиями  людей Рабочая строка,  гласные и  согласные звуки,  буквы,  обозначающие  их, имена  собственные;  покупки Элементы букв,  заголовок текста по алгоритму Знания: научатся писать  заглавную букву П,  правильно располагать  буквы и их соединения.  Умения: осуществлять  решение учебной задачи  под руководством учителя; записывать слова и  предложения после слого­ звукового  разбора с учителем, писать имена собственные,  проверять написанное,  ритмично располагать  буквы на строке, работать  по алгоритму Знания: выработать  связное и ритмичное  написание букв и слов на  строке.  Умения: без искажений  записывать слова  и предложения после их  предварительного разбора;  демонстрировать  понимание звукобуквенных соотношений, различать и  использовать на письме  изученные буквы активность во взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ  действия и его результат с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений  и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности.  Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения,  вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения  на основе его оценки и учета  сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь  слушать собеседника,  формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности Положительная  мотивация  учебной  деятельности:  принятие образа  «хорошего  ученика» Адекватное  восприятие  предложений  учителя и  товарищей  по исправлению  допущенных  ошибок 47 14.11 Строчная  Из каких элементов  Имена  Знания: научатся писать  Регулятивные:  узнавать,  Целостный, буква м (с. 6) 48 15.11 Заглавная  буква М (с. 7) собственные,  печатный,  письменный  текст;  ребусы строчную  букву м. Умения: анализировать и  записывать слоги и слова с  изученными буквами,  списывать слова и  вставлять их в  предложения по смыслу,  употреблять заглавную  букву при написании имен  собственных, проверять  написанное; разгадывать  ребусы; ритмично  располагать буквы на  строке называть и определять объекты  и явления окружающей  действительности в соответствии  с содержанием учебных  предметов. Познавательные: использовать  знаково­символические средства;  работать с прописью,  ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять  учебные действия в  материализованной,  гипермедийной, громкоречевой и  умственной формах социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и  разнообразии  природы, народов,  культур и религий, самостоятельность и личная  ответственность за свои поступки Имена  собственные,  клички  животных, схемы слов  и предложений Знания: научатся писать  букву М, правильно  располагать буквы  и их соединения. Умения: записывать слова  и предложения после  слого­звукового разбора  под руководством учителя, писать имена собственные,  проверять написанное;  ритмично располагать  буквы на строке Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения,  предвосхищать результат. Познавательные: использовать  знаково­символические средства,  в том числе модели  и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять  общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль Проявление  экологической  культуры:  ценностное  отношение к  природному миру;  самостоятельность и личная  ответственность за свои поступки состоит буква м? Чем  похожи и чем отличаются  печатные и письменные  буквы м? Цели: учить писать  строчную букву м,  обозначать звук [м] буквой  м в слогах  и словах, писать под  диктовку изученные  письменные буквы,  списывать с печатного  текста; закреплять умения  употреблять заглавную  букву при написании имен  собственных, оформлять на письме все виды  предложений Какую работу выполняет  заглавная буква М? Из  каких элементов она  состоит?  Цели: учить писать  заглавную букву М, слова и предложения  с ней;  развивать умение писать  большую букву  в кличках животных,  орфографическую  зоркость, мышление,  внимание, фонематический слух; воспитывать интерес  к родному языку 49 16.11 Написание  слов и  Какие изученные буквы  могут получиться из  Профессии  людей,  Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять  Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу,  Осознание  собственной ответственности за общее  благополучие письменный и  печатный текст,  слоги,  вопросительные  предложения связное и ритмичное  написание букв и слов на  строке, без искажений.  Умения: записывать слова  и предложения после их  предварительного разбора,  образовывать новые слова,  формы слов по знакомым  моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и  использовать на письме  изученные буквы следовать установленным  правилам в планировании и  контроле способа решения. Познавательные: рефлексия  способов и условий действий;  контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, строить  монологическое высказывание,  контролировать действия  партнера предложений с  изученными  буквами (с. 8) 50 17.11 Написание  слов и  предложений с  изученными  буквами данных элементов?   Цели: формировать навык  работы по алгоритму;  развивать умения узнавать  графический образ  изученных букв, писать  изученные буквы, слова и  предложения с ними; учить списывать с печатного  текста письменными  буквами, письменно  отвечать на вопросы;  продолжить знакомство с  профессиями людей Как связно и ритмично  писать буквы и их  соединения? Цели: формировать  навыки  связного и  ритмичного письма букв и  их соединений; учить  списывать слова и  предложения с образцов,  писать под диктовку Правила  соединения букв, написания  предложений,  интонирование  предложений,  рабочая строка,  межстрочное  пространство,  схема Знания: научатся  писать и распознавать формы всех  изученных письменных  букв.  Умения: писать под  диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и  предложения с образцов,  выполнять логические  задания на сравнение,  группировать и обобщать  элементы письменных букв Регулятивные: развивать  эстетические потребности,  ценности и чувства. Познавательные: использовать  знаково­символические средства,  строить небольшое сообщение в  устной форме. Коммуникативные: слушать  собеседника, формулировать свои  затруднения, адекватно  использовать средства устной речи для решения коммуникативных  задач Регулятивные: самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного  характера. Познавательные: использовать  общие приемы решения задач,  осуществлять синтез, как  составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять  Положительная  мотивация  учебной  деятельности;  принятие образа  «хорошего  ученика»,  проявление  чувства эмпатии  как понимание  чувств других  людей и  сопереживания им Выражение  устойчивой  внутренней  позиции  школьника на  основе  положительного  отношения к  51 20.11 Строчная  буква з (с. 9) Слого­звуковой  разбор, схемы  слов; обитатели  зоопарка Какова последовательность написания строчной буквы  з? Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы з?  Цели: учить писать  строчную букву з,  ритмично располагать  Знания: научатся писать  строчную  букву з. Умения: анализировать и  записывать слоги и слова с  изученными буквами,  списывать слова и  вставлять их  в предложения по смыслу; 52 21.11 Заглавная  буква З (с. 10) Письмо слов и  предложений с  изученными  буквами (с. 11) 53 22.11 Строчная  буква б (с. 12) буквы на строке;  формировать навыки  работы по алгоритму,  конструировать  предложения; развивать  орфографическую зоркость Из чего складываются  слова? Как обозначить  звуки [з]  и [з’] на письме? Цели: учить писать  заглавную букву З, слова и  предложения  с ней;  развивать умения писать  большую букву  в именах людей,  орфографическую  зоркость, мышление,  внимание, фонематический слух; воспитывать  уважение  к чужому труду На что похожа буква б?  Из каких элементов она  состоит? Цели: учить писать  строчную букву б; дать  понятия «форма слова» и  «родственные слова»;  развивать фонематический  слух, орфографическую  зоркость; воспитывать  культуру учебного труда ритмично располагать  буквы на строке,  воспроизводить форму  буквы по алгоритму активность во взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач школе Слого­звуковой  разбор, имя  собственное Твердые и  мягкие, парные  звонкие и глухие  согласные,  элементы букв,  форма слова,  родственные  слова; дикие  и домашние  животные Знания: научатся писать  букву З, правильно  располагать буквы  и их соединения. Умения: записывать слова  после  слого­звукового  разбора с учителем, писать  имена собственные,  восстанавливать  деформированные  предложения, проверять  написанное; ритмично  располагать буквы на  строке, воспроизводить  форму букв по алгоритму Знания: научатся  соотносить слова,  написанные печатным и  письменным шрифтом.   Умения:  дифференцировать парные  звонкие  и глухие согласные,   контролировать  собственные действия;  демонстрировать  понимание звукобуквенных соотношений, различать  Ценностное  отношение  к природному  миру Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу  в познавательную, предвосхищать  результат. Познавательные: использовать  общие приемы решения задач,  искать и выделять необходимую  информацию из рисунков и схем.  Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, задавать  вопросы Целостный,  социально  ориентированный  взгляд на мир в  единстве и  разнообразии  природы Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу,  выбирать действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации. Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач; искать и выделять  необходимую информацию  из рисунков и схем. Коммуникативные: определять  общую цель и пути ее достижения 54 23.11 Заглавная  буква Б (с. 13) 55 24.11 Строчная  и заглавная  буквы б, Б  (с. 14­15) Предложение,  кличка  животного,  имена  собственные Парные звонкие  и глухие  согласные,  единственное  и множественное число;  библиотека и использовать на письме  изученные буквы Знания: научатся писать  букву б, правильно  располагать буквы и их  соединения. Умения: сравнивать  собственные буквы  с предложенным образцом,  записывать под диктовку  слова и предложения;  демонстрировать  понимание звукобуквенных соотношений, различать и  использовать на письме  изученные буквы Знания: научатся  дифференцировать парные  звонкие и глухие  согласные, соотносить  печат­ ные и письменные буквы. Умения: моделировать в  процессе совместного  обсуждения алгоритм  списывания;  демонстрировать  понимание звукобуквенных соотношений, различать и  использовать на письме  изученные буквы В каких случаях  употребляется на письме  заглавная буква? Чем  похожи письменная и  печатная буквы б? Цели: учить писать  заглавную букву Б,  правильно располагать  буквы и слова  в строке, проверять  написанное при помощи  сличения  с текстом­образцом;  формировать алгоритм  списывания слов и  предложений с образцов Какие изученные буквы  могут получиться  из  данных элементов? В чем  «секрет» парных  согласных, когда  они  оказываются в конце  слова? Цели: формировать навык  работы по алгоритму; дать  понятия единственного  и множественного числа; развивать умения узнавать  графический образ  изученных букв, писать  изученные буквы, слова и  предложения с ними;  закреплять навык  Регулятивные: сличать способ  действия и его результат  с заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений  и отличий от эталона. Познавательные: извлекать  необходимую информацию  из различных источников. Коммуникативные: строить  монологическое высказывание Сформированност ь умения  не создавать  конфликтов  и находить выход  из спорных  ситуаций Регулятивные: использовать речь  для регуляции своего действия,  применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить  и формулировать проблемы. Коммуникативные: оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь,  планировать учебное  сотрудничество с учителем,  сверстниками: определять  цели, функции участников, способ взаимодействия Принятие образа  «хорошего  ученика». Наличие сформиро­ ванных действий  оценивания  и учета позиции  собеседника  (партнера),  организации и  осуществления  сотрудничества,  кооперации с  учителем и  сверстниками 56 27.11 Строчная  буква д (с. 16) 57 28.11 Заглавная  буква Д (с. 17­ 19) осознанного  звукобуквенного анализа  слов Почему не всегда легко  обозначить буквой парный  согласный в конце слова? Цели: учить писать  строчную букву д;  формировать навык  начертания строчной буквы д;  учить обозначению  звуков [д], [д’] буквой д в  слогах и словах,  контролировать этапы  своей работы, оценивать  процесс и результат  выполнения задания В каких случаях  употребляется на письме  заглавная буква? Чем  похожи письменная и  печатная буквы д? Цель: учить писать  заглавную букву Д,  правильно располагать  буквы и слова  в строке,  дифференцировать парные  звонкие и глухие  согласные, употреблять  заглавную букву в начале  предложения, в именах  собственных Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе Осознание  собственной  ответственности за общее  благополучие Парные звонкие  и глухие  согласные;  ребусы Парные звонкие  и глухие  согласные,  родственные  слова; профессии людей; ребусы Знания: научатся писать  строчную букву д,  выработать связное  и ритмичное написание  букв и слов на строке, без  искажений. Умения: записывать слова  и предложения после их  предварительного разбора,  образовывать новые слова,  формы слов по знакомым  моделям, контролировать  этапы своей работы;  демонстрировать  понимание звукобуквенных соотношений  Знания: научатся писать  заглавную букву Д,  правильно располагать  буквы и их соединения,  сравнивать собственные  буквы с предложенным  образцом. Умения: списывать с  печатного текста,  записывать под диктовку  слова и предложения,  контролировать этапы  своей работы, ритмично  располагать буквы на  строке; формировать  навык работы по  Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения,  адекватно воспринимать  предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных  ошибок. Познавательные: рефлексия  способов и условий действий;  анализировать информацию;  организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные: составлять план и  последовательность действий и  предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель,  контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать  вопросы, формулировать  собственное мнение и позицию,  использовать речь для регуляции  своего действия 58 29.11 Строчная  буква я (с. 20) 59 30.11 Заглавная  буква Я (с. 21) Название  государства;  йотированная  гласная буква  Имена  собственные,  йотированная  гласная буква  Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы я?  Какие звуки обозначает  буква я  в начале слова и  после гласных? Цели: учить писать  строчную букву я,  ритмично располагать  буквы на строке;  формировать навык работы по алгоритму; обучать  выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ  слов «яблоко», «Зоя»,  конструировать  предложения; развивать  орфографическую зоркость Какую работу выполняет  заглавная буква Я? Из  каких элементов она  состоит?  Всегда ли одна буква  обозначает один гласный  звук? Цели: учить писать  заглавную букву Я,  правильно располагать  буквы и слова  в строке; формировать  алгоритм списывания слов  и предложений с печатных  образцов; упражнять в  проверке написанного при  алгоритму Знания: научатся писать  строчную букву я, слова и  предложения. Умения:  выполнять слоговой и  звукобуквенный анализ  слов, записывать  предложения с  комментированием, связно  и ритмично писать буквы и их соединения в словах;  конструировать  предложения, применять  изученные правила  правописания; соблюдать  гигиенические требования Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу,  выбирать действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель,  контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности Проявление  этических чувств,  доброжелательнос ть и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость Ориентировка  на  гуманистическое  сознание:  ответственность  человека за общее  благополучие Знания: научатся писать  заглавную букву Я,  правильно располагать  буквы и слова  в строке.  Умения: правильно  оформлять написанные  предложения (большая  буква в начале  предложения, в именах  собственных), связно и  ритмично писать буквы  и их соединения в словах,  контролировать этапы  своей работы Регулятивные: сличать способ  действия и его результат  с заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений  и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать  познавательную цель. Коммуникативные:  договариваться о распределении  функций и ролей в совместной  деятельности; участвовать  в групповой (парной) работе;  соблюдать нормы речевого  этикета 60 1.12 Строчная  и заглавная  буквы я, Я  (с. 22­23) 61 4.12 Строчная  буква г (с. 24) Буквы,  обозначающие  мягкость  согласных  звуков; планеты помощи сличения с  текстом­образцом Какие буквы выступают  в качестве показателя  мягкости согласных  звуков?  Цели: учить моделировать  и анализировать  поэлементный состав  изученных букв;  отрабатывать навык  списывания по алгоритму;  записывать предложения  под диктовку с  комментированием;  развивать фонематический  слух, орфографическую  зоркость; воспитывать  культуру учебного труда Парные звонкие  и глухие  согласные,  форма слова,  однокоренные  слова,  побудительное  предложение Какая буква­родственница  есть у буквы г? Цели: формировать навык  начертания строчной буквы г;  учить писать строчную  букву г, обозначать звуки  [г], [г’] буквой г в слогах и  словах, писать  предложения с изученной  буквой, контролировать  этапы своей работы,  оценивать процесс и  Узнают, что в начале  слова буква я обозначает  два звука, а после  согласного – мягкость  согласного. Знания: научатся без  искажений записывать  слова и предложения после их предварительного  разбора, обозначать на  письме твердость и  мягкость предыдущего  согласного буквами я – а.  Умения: записывать слова  и предложения после их  предварительного разбора,  образовывать новые слова,  формы слов по знакомым  моделям, связно и  ритмично писать буквы  и их соединения в словах Знания: научатся писать  строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и  письменным шрифтом,  контролировать  собственные действия,  связно и ритмично писать  буквы и их соединения в  словах Регулятивные: определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий с  учетом конечного результата,  учитывать установленные правила  в планировании и контроле  способа решения. Познавательные: использовать  общие приемы решения задач,  находить нужную информацию. Коммуникативные:  осуществлять взаимный контроль,  оказывать взаимопомощь в  сотрудничестве, отвечать на  вопросы учителя, строить  понятные для партнера  высказывания, учитывающие, что  партнер знает и видит, а что нет Регулятивные:  самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного  характера. Познавательные:  ориентироваться в прописи:  определять умения, которые  будут сформированы на основе  изучения данной темы, ставить и  формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе, адекватное восприятие  предложений  учителя,  товарищей по  исправлению  допущенных  ошибок Принятие образа  «хорошего»  ученика,  ценностное  отношение к  природному миру 62 5.12 Заглавная  буква Г  (с. 25­26) 63 6.12 Строчная  буква ч,  обозначающая  мягкий  согласный  звук. Слоги ча, чу (с. 27) планирования и регуляции своей  деятельности Регулятивные: составлять план и  последовательность действий и  предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс  и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач Парные звонкие  и глухие  согласные,  форма слова,  однокоренные  слова Знания: научатся писать  букву г, правильно  располагать буквы и их  соединения.  Умения: сравнивать  собственные буквы  с предложенным образцом,  списывать с печатного  текста, записывать под  диктовку слова и  предложения,  контролировать этапы  своей работы, связно и  ритмично писать буквы  и их соединения в словах Глухой, мягкий  непарный  шипящий  согласный звук,  правописание ча, чу Знания: научатся писать  строчную букву ч, слова с  сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и  записывать слоги и слова с  изученными буквами,  списывать  предложения,   проверять написанное;  соблюдать гигиенические  навыки письма (правильная посадка, положение  тетради, ручки  и т. д.) Регулятивные: самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного  характера. Познавательные: ставить  и формулировать проблемы,  строить рассуждения в форме  связи простых суждений об  объекте.  Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности, определять общую  цель и пути ее достижения Адекватная  мотивация:  осознание  ответственности  самостоятельная и личная  ответственность за свои поступки,  установка на  здоровый образ  жизни; выработка  действий,  характеризующих  нормированное  поведение ученика в адаптационный  период Осознание  собственной  ответственности за общее  благополучие результат выполнения  задания Когда в речи употребляют  полные и сокращенные  имена? Цель: учить писать  заглавную букву Г,  правильно располагать  буквы и слова в строке,  дифференцировать парные  звонкие и глухие  согласные, употреблять  заглавную букву в начале  предложения, в именах  собственных Чем похожи и чем  отличаются печатная и  письменная буквы ч? Чем  отличается звук [ч’] от  ранее изученных согласных звуков? Из каких  элементов состоит буква  ч? Цели: учить писать  строчную букву ч,  ритмично располагать  буквы на строке;  формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов  с сочетаниями ча, чу;  упражнять в списывании 64 7.12 Заглавная  буква Ч,  обозначающая  мягкий  согласный  звук.  Слоги ча, чу  (с. 29) 65 8.12 Строчная  и заглавная  буквы ч, Ч.  Сочетания ча,  чу (с. 28) предложений с  письменного текста;  развивать  орфографическую  зоркость, творческое  воображение Как различить среди  согласных звуков шипящие  звуки?  Какими буквами  обозначаются шипящие  звуки на письме?  Цели: учить писать  заглавную букву Ч,  ритмично располагать  буквы на строке;  формировать навык работы по алгоритму; закреплять  умения грамотно  использовать знания о  правиле написания слов с  сочетаниями ча, чу,  списывать предложения с  письменного и печатного  текста; развивать  орфографическую  зоркость, творческое  воображение Почему написание гласных  букв после шипящих  надо  запомнить? Цели: учить писать слова  и предложения с изученной буквой; выполнять  слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать  Глухой, мягкий  непарный  шипящий  согласный звук,  правописание ча, чу; творчество  А. П. Гайдара,  пословицы Осознание  собственной  ответственности за общее  благополучие,  сформированность самооценки на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности Знания: научатся писать  букву Ч, правильно  располагать буквы и их  соединения, сравнивать  собственные буквы с  предложенным образцом. Умения: употреблять  изученные правила письма  с сочетаниями ча, чу,  списывать с печатного  текста, записывать под  диктовку слова и  предложения,  контролировать этапы  своей работы; соблюдать  гигиенические навыки  письма (правильная  посадка, положение  тетради, ручки и т. д.) Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу  в познавательную, предвосхищать  результат Познавательные: использовать  общие приемы решения задач,  искать и выделять необходимую  информацию из рисунков и схем,  пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебной  литературе. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, задавать  вопросы; соблюдать простейшие  нормы речевого этикета:  здороваться, прощаться,  благодарить Глухой, мягкий  непарный  шипящий  согласный звук.  Правописание ча, чу; ребусы Знания: научатся  правильно располагать  буквы и их соединения,  сравнивать собственные  буквы с предложенным  образцом. Умения: выполнять  звукобуквенный анализ  слов, употреблять  Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ  действия и его результат с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений  и отличий от эталона. Познавательные: контролировать Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе, адекватное восприятие 66 11.12 67 12.12 Буква ь  (мягкий знак).  Мягкий знак  как показатель  мягкости  согласного  звука  (с. 30) Буква ь  (мягкий знак).  Мягкий знак  как показатель  мягкости  согласного  звука (с. 31­32) навык правописания слов с  сочетаниями ча, чу;  развивать  орфографическую  зоркость, творческое  воображение Какие буквы пишутся  после букв, обозначающих  мягкие согласные звуки? Цели: учить писать букву  ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать  роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на  конце; учить воспитывать  любовь  к природе Какую работу выполняет  в слове буква ь? Цели: совершенствовать  умение обозначать  мягкость согласного  мягким знаком; развивать  умение различать на слух и  зрительно слова  с мягким согласным на  конце; учить проводить  фонетический разбор слов  с ь; воспитывать любовь к  природе Мягкий знак как  показатель  мягкости, звука  не обозначает изученные правила письма  с сочетаниями ча, чу,  списывать с печатного  текста, употребляя  изученные буквы;  демонстрировать  понимание звукобуквенных соотношений, различать и  использовать на письме  изученные буквы Знания: научатся писать  букву ь, писать слова  с ь,  различать  на слух и зрительно слова с мягким согласным на  конце, проводить  фонетический разбор слов  с ь.  Умения: выполнять  звукобуквенный анализ  слов, связно и ритмично  писать буквы и их  соединения в словах и оценивать процесс  и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач предложений  учителя,  товарищей по  исправлению  допущенных  ошибок Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия  способов и условий действий;  контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, строить  монологическое высказывание Ценностное  отношение к  природному миру,  готовность  следовать нормам  природоохранного поведения,  осознание  ответственности  человека за общее  благополучие Мягкий знак как  показатель  мягкости, звука  не обозначает;  одушевленные и  неодушевлен­ные предметы Знания: научатся писать  слова  с ь, объяснять  функцию ь, различать на  слух и зрительно слова с  мягким согласным на  конце.   Умения: проводить  фонетический разбор слов  с ь, классифицировать  одушевленные  и неодушевленные  предметы, использовать  при письме разные способы обозначения мягкости  Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.  Познавательные: учить  самостоятельно выделять и фор­ мулировать познавательную цель,  контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции своего  действия Ценностное  отношение к  природному миру,  готовность  следовать нормам  природоохранного поведения 68 13.12 Строчная  буква ш,  обозначающая  твердый  согласный звук (с. 3, пропись № 4) 69 14.12 Заглавная  буква Ш,  обозначающая  твердый  согласный звук (с. 4) Чем отличается звук [ш]  от ранее изученных  согласных звуков? Цели: учить писать  строчную букву ш,  ритмично располагать  буквы на строке;  формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов  с сочетанием ши;  закреплять умение  списывать предложения с  письменного текста;  развивать  орфографическую  зоркость, творческое  воображение Чем похожи и чем  отличаются письменная и  печатная буквы ш?  Почему надо запомнить  написание буквы и в  сочетании ши? Цели: учить писать  заглавную букву Ш,  ритмично располагать  буквы на строке;  формировать навык работы по алгоритму; обучать  умениям грамотно  использовать знания о  правиле написания слов с  Сочетание ши,  шипящие  согласные звуки,  парный глухой,  всегда твердый;  многозначные  слова согласных Знания: научатся писать  строчную букву ш,  слова с сочетанием ши.  Умения: анализировать и  записывать слоги и слова с  изученными буквами,  списывать  с печатного текста,  контролировать этапы  своей работы,  демонстрировать  понимание звукобуквенных соотношений, различать и  использовать на письме  изученные буквы Регулятивные: самостоятельно  создавать алгоритмы  деятельности при решении  проблем различного характера. Познавательные: ставить  и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности Сочетание ши,  правило,  шипящие  согласные звуки,  парный глухой,  твердый;  пословица Знания: научатся писать  букву Ш, правильно  располагать буквы  и их соединения. Умения: сравнивать  собственные буквы  с предложенным образцом,  употреблять изученные  правила письма с  сочетанием ши, списывать  с печатного текста,  записывать под диктовку  слова и предложения,  контролировать этапы  своей работы;  Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу,  применять установленные  правила. Познавательные: использовать  знаково­символические средства;  строить рассуждения в форме  связи простых суждений об  объекте. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и  координировать ее с позициями  партнеров; соблюдать простейшие  нормы речевого этикета:  здороваться, прощаться,  Внутренняя  позиция  школьника на  основе  положительного  отношения к  школе, адекватное восприятие  предложений  учителя,  товарищей по  исправлению  допущенных  ошибок Осознание  собственной  ответственности за общее  благополучие