Рабочая программа по русскому языку в 6 классе

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение «Аллабердинская средняя общеобразовательная школа»       Рассмотрено на заседании  ШМО «Лингвист» протокол № от «___»_____________ 2016г.   Согласовано    зам. директора по УВР    Бикинеева С.Р.    протокол  №        пед.совета      «____» ________2016 г. Утверждаю                                директор школы                     Кузбаева С.С.  приказ №                                  «_____» ___________ 2016г                                                                                                              Рабочая программа  по русскому языку  6 класс                         Выполнил:                                                                      Хисамова Фания Фаузятовна,  высшее образование, 1 категория Аллабердино 2018­2019 1.Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса  общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, T.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014). Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе • Воспитание духовно­богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению куль­ туры,   осмысляющего   родной   язык   как   основное   средство   общения,   средство   получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально­этических норм, принятых в обществе; • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовно­ сти и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само­ образования; • приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро­ вания, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать   языковые   факты,   обогащение   активного   и   потенциального   словарного   запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфо­ графической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; • совершенствование   коммуникативных   способностей.   формирование   готовности   к сотрудничеству,   созидательной   деятельности,   умений   вести   диалог,   искать   и   находить содержательные компромиссы. 2. Общая характеристика программы Программа   построена   с   учетом   принципов   системности,   научности   и   доступности,   а   также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений     и   навыков     по   предмету,   которые   сформированы   в   процессе   реализации   принципов развивающего   обучения. Соблюдая преемственность с начальной   школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных  возможностей  как средства  их развития  и как  основы для  овладения  учебным материалом.   Повысить   интенсивность   и   плотность  процесса   обучения   позволяет   использование различных   форм   работы:   письменной   и   устной   под   руководством   учителя   и   самостоятельной. Сочетание   коллективной   работы   с   индивидуальной   снижает   утомляемость   учащихся   от однообразной     деятельности,   создает   условия   для   контроля     полученных   знаний,   качества выполнения заданий. Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы   формирования языковых явлений, их взаимосвязь Материал в программе подается с учетом возрастных  возможностей учащихся. В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное   место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации   систематического   повторения,   проведения   различных   видов   разбора   подобраны примеры из художественной  литературы. Разделы учебника «Русский язык.  6  класс содержит   значительное количество упражнений разного   уровня   сложности,   к   которым   прилагаются   интересные   разнообразные   задания, активизирующие  МЫСЛИТЕЛЬНУЮ  деятельность   учащихся.   При   изучении   решаются   и   другие задачи:   речевого   развития   учащихся,   формирования   общеучебных   умений   (слушать,   выделять главное, работать с книгой, планировать  последовательность действий, контролировать и др.) В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи­ речеведческие   понятия   и   виды   работы   над   текстом­;   пропорционально   распределяются   межу грамматическим   материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.   В   системе   школьного   образования   учебный   предмета»Русский   язык»   занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения,   Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования реализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывен со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению  будущей профессией.  Форма  организации образовательного процесса:  классно­урочная система. Технологии, используемые в обучении:  развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного   информационно­ коммуникационные, здоровьесбегающие. Основными формами и видами контроля знаний и навыков являются: входной контроль в конце четверти;  текущий  — в форме  устного, фронтального опроса,  контрольных,  словарных диктантов   предупредительных,   объяснительных,   выборочных   графических,   творческих, свободных   («Проверь   себя»),   диктантов   с   грамматическими   заданиями,   проверочных   работ, комплексного анализа,  итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста. развития   исследовательских   навыков,  обучения,                   Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры   и   литературы.           Русский   язык   –   государственный   язык   Российской   Федерации, средство   межнационального   общения   и   консолидации   народов   России.         Владение   родным языком,   умение   общаться,   добиваться   успеха   в   процессе   коммуникации   являются   теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во   всех   областях   жизни,   способствуют   его   социальной   адаптации   к   изменяющимся   условиям современного мира.                  Содержание обучения русскому   языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются: коммуникативная,   языковая,   лингвистическая   (языковедческая)   и   культуроведческая компетенции. Коммуникативная   компетенция  –   овладение   всеми   видами   речевой   деятельности   и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –  освоение необходимых знаний о языке,     как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,   развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых­ русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,   взаимосвязи   языка   и   истории   народа,  национально­культурной   специфики   русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. На изучение предмета отводится 6 часов в неделю; итого 204 часа за учебный год. 3. Описание места учебного  предмета 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета К ценностным ориентирам основного общего образования на современном этапе относят:  ­ формирование основ гражданской идентичности личности на базе:  –   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю,   осознания ответственности человека за благосостояние общества;  –   восприятия   мира   как   единого   и   целостного   при   разнообразии   культур,   национальностей, религий;   отказа   от  деления   на  «своих»   и   «чужих»;   уважения   истории   и   культуры   каждого народа;  ­ формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:  – доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;  – уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;  ­   развитие   ценностно­смысловой   сферы   личности   на   основе   общечеловеческих   принципов нравственности и гуманизма:  – принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;  –   ориентации   в   нравственном   содержании   и   смысле   как   собственных   поступков,   так   и поступков   окружающих   людей,   развитии   этических   чувств   (стыда,   вины,   совести)   как регуляторов морального поведения;  – формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;  ­ развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:  –   развитие   широких   познавательных   интересов,   инициативы   и   любознательности,   мотивов познания и творчества;  –   формирование   способности   к   организации   своей   учебной   деятельности   (планированию, контролю, оценке);  ­   развитие   самостоятельности,   инициативы   и   ответственности   личности   как   условия   ее самоактуализации:  – формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто   выражать   и   отстаивать   свою   позицию,   критичности   к   своим   поступкам   и   умения адекватно их оценивать;  –   развитие   готовности   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,   ответственности   за   их результаты; –   формирование   целеустремленности   и   настойчивости   в   достижении   целей,   готовности   к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;  –   формирование   нетерпимости   и   умения   противостоять   действиям   и   влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.  Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский   язык   является   государственным   языком   Российской   Федерации,   родным   языком русского   народа,   средством   межнационального   общения.   Изучение   русского   языка способствует   формированию   у   учащихся   представлений   о   языке   как   основном   средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения  русского языка у учащихся  основной школы формируется позитивное эмоционально­ценностное   отношение   к   русскому   языку,   стремление   к   его   грамотному использованию,   понимание   того,   что   правильная   устная   и   письменная   речь   является показателем   общей   культуры   человека.   На   уроках   русского   языка   ученики   получают представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.  Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,   воображения,   интеллектуальных   и   творческих   способностей,   основным   каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.  Изучение   русского   языка   в   основной   школе   должно   обеспечивать   появление   следующих ценностных ориентиров:  – готовность и способность к духовному развитию, нравственному  самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально­ответственному поведению;  – готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно­ продуктивной   деятельности,   социальной   и   профессиональной   мобильности   на   основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно­нравственной установки «становиться лучше»;  – формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;  –   развитие   совести   как   нравственного   самосознания   личности,   способности   формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от   себя   выполнения   моральных   норм,   давать   нравственную   самооценку   своим   и   чужим поступкам;  ­ принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;  – готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения учебного предмета Личностные результаты: 1) понимание   русского   языка   как   одной   из   основных   национально­культурных   ценностей народа;   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных,   творческих способностей, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание   эстетической   ценности   русского   языка;   уважительное   отношение   к   родному   за   него;   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления языку,   гордость   национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного  запаса усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты:  1) владение всеми видами речевой деятельности: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; • владение разными видами чтения; • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; 2)   способность   извлекать   информацию   из   разных   источников,   включая   средства   массовой информации,   компакт­диски   учебного   назначения,   ресурсы   Интернета;   умение   свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; 3) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; 4) умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; 5)   способность   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности   (индивидуальной   и коллективной),   последовательность   действий,   а   также   оценивать   достигнутые   результаты   и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей  речи и жанров с учетом замысла,  адресата  и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение разными   видами   монолога   и   диалога;   соблюдение   в   практике   речевого   обобщения   основных орфоэпических,   лексических,   грамматических,   стилистических   норм   современного   русского литературного   языка;   соблюдение   основных   правил   орфографии   и   пунктуации   в   процессе письменного  общения;  способность  участвовать  в  речевом  общении,  соблюдая   нормы  речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления; умение   находить   грамматические   и   речевые   ошибки,   недочеты,   исправлять   их;   умение совершенствовать   и   редактировать   собственные   тексты;   умение   выступать   перед   аудиторией сверстников; небольшими сообщениями, докладами; применение приобретенных знаний, умений сов в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний им   учебным   предметам,   применять   полученные   ,   умения   и   навыки   анализа   языковых   явлений предметном уровне (на уроках иностранного литературы и др.); 6)   коммуникативно­целесообразное   взаимодействие   с   окружающими   людьми   в   процессе речевого   совместного   выполнения   какой­либо   задачи,   в   спорах,   обсуждениях;   овладение национально­культурными  нормами  речевого  поведения  в  различных  ситуациях  формального   и неформального межличностного и межкультурного общения. Предметные результаты: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение   основ   научных   знаний   о   родном   языке;   понимание   взаимосвязи   его   уровней   и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое   общение,   речь   устная   и   письменная;   монолог,   диалог   и   их   виды;   ситуация   речевого общения;   разговорная   речь,   научный,   публицистический,   официально­деловой   стили,   язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально­делового стилей и разговорной речи; функционально­смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,   лексическими,   нормами   речевого   этикета; основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими, грамматическими, использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;   орфографическими,   пунктуационными), 6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение   различных   видов   анализа   слова     морфемного,   синтаксического   анализа словообразовательного, словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры,   принадлежности   к   определенным   функциональным   разновидностям   языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; (фонетического,   лексического,   морфологического), 8) понимание   коммуникативно­эстетических   возможностей   лексической   и   грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание   эстетической   функции   родного   языка,   способность   оценивать   эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 6 класса I.   Учащиеся   должны   знать   определения   основных   изучаемых   в   VI   классе   языковых   единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. П. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями   и   навыками:   производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом; с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;    соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.   По   орфографии.   Находить   в   словах   изученные   орфограммы,   уметь   обосновывать   их   выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе. По пунктуации. Находить в предложениях  смысловые  отрезки, которые необходимо  выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. По   связной   речи.   Составлять   сложный   план.   Подробно,   сжато   и   выборочно   излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание   и   языковое   оформление   своего   текста   (в   соответствии   с   изученным   языковым материалом). Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст. В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать  роль   русского   языка   как   национального   языка   русского   народа,   государственного   языка Российской Федерации и средства межнационального общения;   смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;    основные признаки стилей языка;  признаки   текста   и   его   функционально­смысловых   типов   (повествования,   описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки;  основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;   уметь     различать разговорную речь и другие стили;  определять тему, основную мысль текста, функционально­смысловой тип и стиль речи;     аудирование и чтение   опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально­культурным компонентом; адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);    читать   тексты   разных   стилей   и   жанров;   владеть   разными   видами   чтения   (изучающее, ознакомительное, просмотровое);   извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства   массовой   информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;  говорение и письмо    воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение); создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);  осуществлять   выбор   и   организацию   языковых   средств   в   соответствии   с   темой,   целями общения;  владеть   различными   видами   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение)   и   диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);  соблюдать   в   практике   речевого   общения   основные   произносительные,   лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета;  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания значения родного языка в жизни человека и общества; развития   речевой   культуры,   бережного   и   сознательного   отношения   к   родному   языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально­культурных ситуациях общения; увеличения   словарного   запаса;   расширения   круга   используемых   грамматических   средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.             6. Содержание учебного предмета Речь. Общение  Русский язык ­ один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения Повторение  изученного в 5 классе фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в   приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение . запятые  в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.   Прямая   речь.   Диалог.   Типы   речи.   Стиль   речи.   Основная   мысль   текста, Составление диалога. Контрольная работа  (далее К.Р.). Контрольный  диктант с грамматическим заданием. Текст   его   особенности.   Тема   и   основная   мысль   Заглавие   текста.   Начальные   и   конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки : и стили речи. Официально­деловой стиль, Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста,  Лексика Культура речи Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы.   Диалектизмы.   Исконно­   русские   и   заимствованные   слова.   Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение. P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу. К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием. Фразеология. Культура речи Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение. P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов. К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология». Словообразование. Орфография. Культура речи Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас ­ кос­. Буквы а я о в корне –гар ­ гор­. Буквы ы, и  после приставок. Гласные в приставках пре­ и при­. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение. Р.   Р.   Анализ   стихотворного   текста   с   точки   зрения   состава   и   способа   образования   слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине. К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием. Морфология. Орфография. Культура речи  Имя существительное (1 часть) Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суф­ фиксе  ­ен­  существительных на  ­мя.  Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен   существительных.   Имена   существительные   общего   рода.   Морфологический   разбор  имени существительного.  Не  с существительными. Буквы  ч  и  щ  в суффиксе существительных  ­чик (­ щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение. P.P.  Написание   письма.   Составление   текста­описания.   Анализ   стихотворного   текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста. К. Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине. Морфология. Орфография. Культура речи (2 часть) Имя прилагательное Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Описание   природы.   Степени   сравнения   имен прилагательных.   Разряды   прилагательных   по   значению.   Качественные   прилагательные. Относительные   прилагательные.   Притяжательные   прилагательные.   Морфологический   разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы  о, е  после шипящих и в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы  н  в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных    ­к,  ск­.  Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение. P.P.  Описание   природы:   основная   мысль,   структура   описания,   языковые   средства, используемые   в   описании.   Составление   плана   описания   природы.   Выборочное   изложение   по произведению художественной литературы. К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение­описание природы. Имя числительное Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в   середине   числительных.   Порядковые   числительные.   Разряды   количественных   числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение. P.P.  Стиль   текста.   Выборочное   изложение   по   произведению   художественной   литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!» К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное». Местоимение Местоимение   как   часть   речи.   Личные   местоимения.   Возвратное   местоимение  себя. Вопросительные   и   относительные   местоимения.   Неопределенные   местоимения.   Отрицательные местоимения.   Притяжательные   местоимения.   Рассуждение.   Указательные   местоимения. Определительные   местоимения.   Местоимения   и   другие   части   речи.   Морфологический   разбор местоимения. Повторение. P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение­рассуждение. К.Р.   Контрольный   диктант   №   8   с   грамматическим   заданием.   Контрольный   диктант   №   9   с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение». Глагол Глагол   как   часть   речи.   Разноспрягаемые   глаголы.   Глаголы   переходные   и   непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление   наклонений.   Безличные   глаголы.   Морфологический   разбор   глагола.   Рассказ   на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение. P.P.  Сочинение­рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста­рецепта. К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол». Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах. Культура речи Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис. P.P. Сочинение­описание (рассуждение К.Р. Итоговый тест)                                 Содержание Язык. Речь. Общение. Повторение изученного в 5 классе. Текст. Лексика и фразеология. Культура речи. Фразеология. Культура речи. Словообразование. Орфография. Культура речи. Кол­во часов 3 9 5 12 4 34 Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. Повторение и систематизация изученного в 6 классе. ИТОГО            124 25 25 18 25 31 13 204 Раздел, тема урока Тип урока Предметные Язык, речь, общение (3 часа) 7. Календарно­тематическое планирование  Планируемые результаты УУД Личностные сроки 02.09 1. Русский  язык – один  из развитых  языков мира.   2. Язык,  речь,  общение я и н а н з   о г о в о н   я и т ы р к т о     к о р У Р Р й о к с е ч и д о т е м е щ б о к о р У и т с о н н е л в а р п а н   Научиться  понимать  высказывания на  лингвистическую  тему и составлять рассуждения  К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и  значения слова, предложения, текста Формирование  «стартовой» мотивации  к изучению нового  материала Научиться  различать  способы передачи мысли,  настроения,  информации К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: применять методы информационного поиска, в том числе с  помощью компьютерных средств П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и  значения слова, предложения, текста 04.09 Формирование знания о  взаимосвязи русского  языка с культурой и  историей России и  мира, формирование  сознание того, что  русский язык –   важнейший показатель  культуры человека 3. Ситуация  общения   й о к с е ч и д о т е м е щ б о к о р У и т с о н н е л в а р п а н К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых высказываний своих  чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего  мира Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Формирование навыка  конструирования  текста­рассуждения 04.09 Научиться  выявлять  компоненты  речевой ситуации в зависимости от  задачи  высказывания,  составлять  рассуждение по  алгоритму  выполнения  задачи Повторение изученного в 5 классе (9 час)  4. Фонетика,  орфоэпия,  графика.  Фонетически й разбор  слова.     й о к с е ч и д о т е м е щ б о к о р У и т с о н н е л в а р п а н   К: владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова Формирование интереса к родному языку 05.09  Научиться  выявлять  компоненты  речевой ситуации  в зависимости от  задачи  высказывания,  составлять  рассуждение по  алгоритму  выполнения  задачи Научиться  определять  орфограмму по  образцу, находить  и объяснять  орфограммы в  различных частях  слова К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных  функциональных состояний, формировать операциональный опыт   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры слова 06.09 Воспитывать интерес к  своему Отечеству Формирование  устойчивой мотивации  к самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности 5. Морфемы  в слове.  Морфемный разбор слова. Орфограмм ы в  приставках и корнях слов.   . о г о н н е ч у з и     я и н е щ б о б о к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального  опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры слова 07.09 Формирование  устойчивой мотивации  к самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности 6.  Контрольны й диктант с  грамматичес ким  заданием л о р т н о к       о г е щ ю а в и в з а р к о р У Р / К я  Научиться  определять  орфограмму в  корне слова,  применять  орфографические  правила  написания  гласных в корне  слова, составлять  и использовать  алгоритм  нахождения  и  проверки  орфограммы,  пользоваться   орфогр. словарем Научится  производить  устный и  письменный морф. разбор слова,  анализировать  текст К: формировать навыки речевых действий: использование  адекватных языковых средств для отображения в форме устных и  письменных речевых высказываний Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы и отношения,  выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова 09.09 Формирование чувства  прекрасного Формирование  устойчивой мотивации  к самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности 7. Части  речи.  Морфологич еский разбор слова.   . о г о н н е ч у з и     я и н е щ б о б о к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных  функциональных состояний, формировать операциональный опыт   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры слова Продолжить  формирование у  учащихся  орфографической  зоркости   11.09 К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального  опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения,  выявляемые в ходе словосочетания Формирование  устойчивой мотивации  к обучению 13.09 8.  Орфограмм ы в  окончаниях  слов.    9.  Словосочета ние      . о г о н н е ч у з и ы н н а в о р и н и б м о К й  Научиться  определять  орфограмму в  корне слова,  применять  орфографические  правила  написания  гласных в корне  слова,  подбирать  проверочное  слово,  составлять и использовать  алгоритм  нахождения  и  проверки  орфограммы   Научиться  применять  алгоритм  различения  словосочетаний от предложений и  других  конструкций   я и н е щ б о б о к о р У о г о н н е ч у з и   .     я и н е щ б о б о к о р У . в о р и н и б м о К Научиться  применять Правила  постановки знаков препинания при  однородных  членах  предложения К: владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение  в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выполняемые в ходе исследования простого предложения с  однородными членами и обращениями Формирование  экологических знаний Формирование  устойчивой мотивации  к самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности 14.09  Научиться  определять структуры  сложного  предложения,  применять  правила  постановки  запятой в ССП К: формировать навыки речевых действий: использование  адекватных языковых средств для отображения форме устных и  письменных речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию­к  выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению  препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения  ,выявляемые в ходе  исследования сложного предложения 15.09 Формирование  устойчивой мотивации  к самостоятельной и  коллективной  аналитической и  творческой  деятельности 10. Простое  предложение . Знаки  препинания  в конце и  внутри  простого  предложения .    11. Сложное  предложение . Запятые в  сложном  предложении .    .   о г о в о н   я и н е ч у з и к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К о г о н н е ч у з и .     я и н е щ б о б о к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К 12. Прямая  речь.  Диалог. Знаки  препинания  в  предложения х с прямой  речью.   Текст. (5ч.) 13. р/р  Текст, его  особенности.    Научиться  оформлять  прямую речь и  диалог на письме К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных  функциональных состояний, формировать операциональный опыт   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры слова 16.09 Формирование  эстетического вкуса у  учащихся Формирование  устойчивой мотивации  к самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности . о г о н н е ч у з и     я и н е щ б о б о к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных  функциональных состояний, формировать операциональный опыт   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры слова Формировать навык  написания деловых  бумаг 18.09    Научиться  определять текст  по форме, виду  речи, выявлять  устойчивые  разновидности  текста » о г о в о н   я и т ы р к т о «         к о р У 14.  р/р  Тема и  основная  мысль  текста.  Заглавие  текста. 15.  р/р  Начальные и конечные  предложения текста  Научиться  определять тему и основную мысль  текста К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального  опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование  устойчивой мотивации  к самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности   я л о р т н о к к о р У й и н а н з К: владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с орфографическими нормами родного языка Р:   проектировать траектории развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования и конструирования   текста Формирование  устойчивой мотивации  к самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности и  Научиться  определять тип  речи текста на  основе его  языковых и  композиционных  признаков т с о н н е л в а р п а н   й о к с е ч и д о т е м е щ б о к о р У   19.09 20.09 Научиться  выделять  ключевые слова в  тексте разных  типов речи К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального  опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения,  выявляемые в ходе исследования и конструирования слова 21.09 Научиться  составлять текст  на основе  композиционных и языковых  признаков типа и  стиля речи К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р проектировать маршрут преодоления трудностей   через  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования текста Формирование  устойчивой мотивации  к самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности 22.09 16. р/р   Ключевые  слова.  Основные  признаки  текста 17. р/р  Текст и  стили речи  Официально ­деловой  стиль   й о к с е ч и д о т е м е щ б о к о р У и т с о н н е л в а р п а н й о к с е ч и д о т е м е щ б о к о р У н н е л в а р п а н   Лексика. Культура речи (12 часов) 18. Слово и  его  лексическое  значение   19. р/р  Собирание  материалов  к сочинению  по картине  А.М.Герасим ова «После  дождя»        Научиться с  помощью  толкового словаря определять  лексическое  значение слова,  прямое и  переносное  значение слов,  отличать омонимы и многозначные  слова, синонимы,  омонимы,  антонимы о г о н н е ч у з и   я и н е р о т в о п к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К о  Научиться  находить  материал для  сочинения­ описания по  картине из  словаря  синонимов,  толкового  словаря… составлять план  написания  сочинения . н н е л в а р п а н   й о к с е ч и д о т е м е щ б о к о р У   К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное  взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального  опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения,  выявляемые в ходе исследования значения слова Продолжить  формирование у  учащихся бережного  отношения к слову 23.09 К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и  письменной форме Р:  формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального  опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения,  выявляемые в ходе конструирования текста Формирование  устойчивой мотивации  к самостоятельной и  коллективной  аналитической  деятельности 25.09 20.  Общеупотре бительные  слова,  профессиона лизмы    21.  Диалектизм ы     .   о г о в о н   я и н е ч у з и к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К я и т ы р к т о «     к о р У » о г о в о н  Научиться  различать слова  общеупотребитель ные от  необщеупотребите льных К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые  виды деятельности и форм сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования текста Продолжить  формирование  языковой грамотности 26.09 К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с  помощью комп технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования текста Формирование  устойчивой мотивации  к самостоятельной и  групповой   исследовательской  деятельности 27.09  Научиться  определять  диалектизмы в  тексте,  формировать  навык  лингвистического  конструирования,  описания, анализа К: владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с орфографическими нормами родного языка Р:   проектировать траектории развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Формировать  познавательный интерес у учащихся 28.09 К: владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Формирование  познавательного  интереса и устойчивой  мотивации к  исследовательской  деятельности 29.09 22.  Исконно­ русские и  заимствован ные слова   23­24.  Неологизмы.  Устаревшие  слова,  и  Научиться  различать слова  исконно­русскую  и заимствованную, составлять текст  лингвистического  описания по  алгоритму  выполнения  задачи  Научиться  определять  устаревшие слова  в тексте худ.  литературы и  объяснять их  значение и с к е л ф е р к о р У       .   о г о в о н   я и н е ч у з и к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К 25. р/р  Словари  26. р/р  Составление  словарной  статьи   й о к с е ч и д о т е м е щ б о к о р У о н н е л в а р п а н о г е щ ю а в и в з а р к о р у Р Р я л о р т н о к     Научиться читать  и понимать  содержание  словарной статьи К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и  письменной форме  Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального  опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения,  выявляемые в ходе конструирования текста 30.09 К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных  функциональных состояний, формировать операциональный опыт   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей Формирование интереса к творческой  деятельности 02.10 Научиться  составлять  словарную статью, конструировать  текст типа речи  описание по  алгоритму  выполнения  задания К:  владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с орфографическими нормами родного языка Р:   проектировать траектории развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Продолжить работу над формированием  языковой грамотности у учащихся 10.09 н н е л в а р п а н   о  Научиться  применять  правила  написания  гласных и  согласных в корне и окончании,  определять части  речи, тему текста, его основную  мысль  27.  Повторение  и обобщение  темы  «Лексика»    28­29.  Контрольны й диктант с  грамматичес ким  заданием  Анализ   й о к с е ч и д о т е м е щ б о к о р У о г о в о н   я и н е ч у з и к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К .   К: владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с орфографическими нормами родного языка Р:   проектировать траектории развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Формирование  устойчивой мотивации  к самостоятельной и  групповой   исследовательской  деятельности 04.10 05.10  Научиться   воспроизводить  приобретенные  знания, навыки в  конкретной  деятельности Научиться  анализировать  допущенные  ошибки Фразеология. Культура речи. (4ч.) 30­31.  Фразеологиз мы.  Источники  фразеологиз мов.   32.  Повторение  и обобщение  темы  «Фразеологи я»  33.  Контрольны й тест по  теме  «Фразеологи я»     о г о в о н   я и т ы р к т о » Научиться  различать  единицы языка,  определять какую  роль играют  фразеологизмы в  русском языке,  формировать  навыки лингв.   анализа текста с  фразеологизмами   « к о р У     и Научиться  определять  структуру и  значение  фразеологизмов и с к е л ф е р к о р У   К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества  П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами Формирование  устойчивой  мотивации  к интеграции  индивидуальной и  коллективной учебно­ познавательной  деятельности    06.10 07.10   Формирование  устойчивой  мотивации  09.10 К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами  Научиться  выполнять  тестовые задания  и производить  самопроверку по  алгоритму   К: формировать навык самостоятельной работы  с последующей  самопроверкой Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с  помощью комп технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий 10.10 Формирование  устойчивого интереса к  исследовательской,  аналитической  деятельности о г е щ ю а в и в з а р     к о р У . я л о р т н о к Словообразование и орфография. Культура речи. (34ч.) 34.   Морфемика  и   словообразов ание   35. р/р  Описание  помещения     .   о г о н н е ч у з и   я и н е р о т в о п к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К р / р к о р У е и н е н и ч о С .    Научиться  выделять состав  слова и  определять пути  его образования К: использовать адекватные языковые средства для отображения в  форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и  самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию­к  выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению  препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения  ,выявляемые в ходе  исследования состава слова Развитие  познавательного  интереса к этимологии  слов русского языка Формирование  познавательного  интереса в ходе  проектной  деятельности 11.10  Научиться  составлять план  текста описания К: формировать  навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе конструирования и исследования текста  Формирование навыка  составления алгоритма  выполнения задачи 12.10 36­37.  Основные  способы  образования  слов в  русском  языке    38.  Контрольная работа по  теме  «Словообраз ование» Научиться  применять  алгоритм  выявления  способа  образования .   о г о в о н   я и н е ч у з и к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К и Научиться  и с к е л ф е р к о р У   проектировать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в  изученной теме  при помощи  средств  самодиагностики  результатов К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и  самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию­к  выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению  препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения  ,выявляемые в ходе  исследования структуры слова К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе выполнения диагностической работы Формирование  устойчивого интереса к  исследовательской,  аналитической  деятельности 13.­ 14.10 Формирование навыков  организации и анализа  своей деятельности в  составе группы Формирование навыков  организации и анализа  своей деятельности в  составе группы 16.10 39­40.  Этимология  слов   . о г о в о н   я и н е ч у з и к о р У     1. Научиться  работать со  словарем 2. научиться  использовать  знания по  этимологии при  объяснении его  написания   . и н е н и ч о С е  Научиться  находить и  выделять  языковые и  композиционные  особенности  текста­описания,  находить  сказуемое в  предложении и  Научиться    р / р к о р У редактировать  текст творческой  работы и с к е л ф е р к о р У   41­42. р/р  Систематиза ция  материалов  к сочинению. Сложный  план  Сочинение 43. Анализ  ошибок   К: формировать   навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе   исследования текста  2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова 17.10. 18.10 Развитие  познавательного  интереса к этимологии  слов русского языка Формирование  устойчивой  мотивации  к  обучению на основе  алгоритма выполнения  задачи К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка  действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе   конструирования текста ­описания Формирование  познавательного  интереса к творческой  деятельности 19.10 20.10 К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и  письменной форме  Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального  опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения,  выявляемые в ходе редактирования текста 21.10 Формирование  устойчивой  мотивации  к  обучению на основе  алгоритма выполнения  задачи 44­45. Буквы  о и а в корне  ­кос­ ­ ­кас­   46­47. Буквы  о и а в корне  ­гор ­ ­ ­гар –   и  Научиться  различать условия написания корня т с о н н е л в а р п а н    Научиться  различать условия написания корня й о к с е ч и д о т е м е щ б о     к о р У .   о г о в о н   я и н е ч у з и к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка  действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе   исследования структуры слова 2.  К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и  самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию­к  выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению  препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения  ,выявляемые в ходе  определения условия правописания корня К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры слова 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка  действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе   работы над словом с чередов. гласных Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности 20.10 21.10   23.10 24.10 Формирование  собственной точки  зрения на определенные вопросы Формирование  устойчивой  мотивации  к  обучению на основе  алгоритма выполнения  задачи 48­49. Буквы  а и о в корне  –зар­, ­зор­ 50.  Контрольны й диктант с  грамматичес ким  заданием   о Знать условия  написания  гласных г о в о н   я и н е ч у з и к о р У     л о р т н о к о г е щ ю а в и в з а р к о р У я Научиться  применять  правила проверки  написания  гласных в корнях  с чередованием,  составлять  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в  изученных темах   1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель,  искать и выделять необходимую информацию П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и  значения слова, предложения, текста. 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка  действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  конструирования текста на языковом материале К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  проектирования проблемных зон в изученной  теме Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности 25.10 26.10 27.10 53. Анализ  ошибок  контрольног о диктанта 54­55. Буквы  ы и и после  приставок     и с к е л ф е р к о р У и Научиться  применять  правила проверки  написания  гласных в корнях  с чередованием,  составлять  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в  изученных темах т с о н н е л в а р п а н   и  Научиться  применять  правило  написания букв Ы  и И после  приставок при  анализе  лексических  единиц й о к с е ч и д о т е м е щ б о     к о р У К: использовать адекватные языковые средства для отображения в  форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и  самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию­к  выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению  препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения  ,выявляемые в ходе  определения условия правописания корня 1. К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и  самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию­к  выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению  препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения  ,выявляемые в ходе  исследования структуры слова 2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка  действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования языковых единиц 28.10 08.11 09.11 Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  алгоритма решения  задачи Формирование  устойчивой  мотивации  к  обучению на основе  алгоритма решения  задачи   10.11 11.11 56­59.  Гласные в  приставках  пре ­ и при­      Научиться  объяснять  написание  гласных в  приставках .   о г о в о н   я и н е ч у з и к о р У й ы н н а в о р и н и б м о К     1.  К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с  приставками  2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и  самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию­к  выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению  препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения  ,выявляемые в ходе  исследования структуры слова, текста 3. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры слова 60. к\д с  грамматичес ким  заданием 61. Анализ  к\д Научиться  проектировать  и  реализовать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в  изученной теме   о г е щ ю а в и в з а р к о р У я л о р т н о к   и с к е л ф е р к о р У и При помощи  диагностики  строить и  реализовать  индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в  изученной теме К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование  устойчивой  мотивации  к творческой  деятельности по  алгоритму,  индивидуальному плану 13.11 К: определять цели и функции участников, способы  взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться  знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры слова 14.11 Формирование  устойчивого интереса к  творческой  деятельности,  проявления креативных способностей Научиться  реализовать  алгоритм  написания соед.  гласных в  сложных словах К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова 15.11 Формирование  устойчивой  мотивации  к  творческой  деятельности  по  алгоритму,  индивидуальному плану  Научиться  реализовать  алгоритм  написания   сложносокращенн ых  слов К: владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с синтаксическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования текста    и конструирования  сложносокращенных слов Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  алгоритма решения  задачи 16.11 62  Соединитель ные о и е в  сложных  словах   63  Сложносокр ащенные  слова   й о к с е ч и д о т е м е щ б о       к о р У и т с о н н е л в а р п а н й о к с е ч и д о т е м е щ б о       к о р У и т с о н н е л в а р п а н 64.  Морфемный и  словообразов ательный  разбор слова. 65­66. р/р Сочинение  по картине  Т.Н.Яблонск ой «Утро»    Научиться  реализовать  алгоритм  написания   сложносокращенн ых  слов К: владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с синтаксическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования текста    и конструирования  сложносокращенных слов Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  алгоритма решения  задачи 17.11 й о к с е ч и д о т е м е щ б о       к о р У и т с о н н е л в а р п а н   Научиться  составлять план  сочинения­ описания и т с о н н е л в а р п а н   й о к с е ч и д о т е м е щ б о     к о р У 1. К: владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования и конструирования   текста 2. К: определять цели и функции участников, способы  взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться  знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  типа речи описание 18.11 20.11 Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  алгоритма выполнения  задачи 67. Анализ  ошибок,  допущенных  в сочинении   и с к е л ф е р к о р У и Составлять и  реализовать   индивидуальный  маршрут  восполнения  проблемных зон в  написании  сочинения­ описания  К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе  индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  выполнения работы над ошибками Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  алгоритма решения  задачи 21.11 Морфология и орфография. Культура речи.  Имя существительное (25 часов) 68­69.  Повторение  изученного в  5 классе по  теме «Имя  существител ьное»   и с к е л ф е р     к о р У и  Научиться  выявлять  грамматические  признаки имен  существительных  по алгоритму  выполнения  лингвистической  задачи   1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  решения лингвистической задачи 2. К: формировать   навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе   конструирования текста лингвистического  рассуждения    Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  алгоритма решения  задачи 22.11 22.11 70­71.  Разносклоня емые имена  существител ьные   и  Научиться  изменять по  падежам  разносклоняемые  существительные т с о н н е л в а р п а н   й о к с е ч и д о т е м е щ б о       к о р У К: определять цели и функции участников, способы  взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться  знаниями между членами группы для принятия эффективных  совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования категории имени существ. 2. К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и  самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию ­  к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению  препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения  ,выявляемые в ходе   исследования имени существительного Формирование навыка  организации анализа  своей деятельности в  составе группы 23.11 24.11 72­73. Буква  е в суффиксе ­ен­  существител ьных на –мя    й Научиться  ы н применять  н а правила  в о р правописание  и н суффикса  ­ен­ (­ и б м ён­) в  о К существительных  на  ­мя   . о г о в о н   я и н е ч у з и к о р У   1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе   исследования структуры слова 2. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования структуры слова 25.11 27.11 Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  алгоритма Научиться  определять род  несклоняемых  имен  существительных   Научиться  находить и  выделять  языковые и  композиционные  особенности  текста­описания               74.  Несклоняем ые имена  существител ьные   75. Род  несклоняемы х имен  существител ьных                » о г о в о н   и и т ы р к т о «     к о р У                                                                                                                           и т с о н н е л в а р п а н   й о к с е ч и д о е м е щ б о       к о р У К: формировать навык    групповой  работы, включая ситуации  учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  в конструирования словосочетания 28.11  Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  алгоритма   К: управлять поведением партнера Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  конструирования текста­описания  Формирование  устойчивой  мотивации  к  обучению на основе  алгоритма выполнения  задачи 29.11 76­77. Имена  существител ьные общего  рода     к о р У и и с к е л ф е р Научиться  применять  алгоритм  построения  словосочетаний и  предложений с  существительным и общего рода 1.К: владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые  виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе   исследования структуры слова 30.11 01.12  Формирование навыка  индивидуальной и  коллективной   исследовательской  деятельности на основе  алгоритма  выполнения  лингвистической задачи  2.К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля,  самооценки Р: управлять поведением партнера(контроль, контроль, оценка  действий партнера, умение убеждать) П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма  выполнения тестовых заданий К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и  способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы  сотрудничества    П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе   морфологического разбора слова К: использовать адекватные языковые средства для отображения в  форме речевых высказываний с целью планирования, контроля  самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе  конструирования текста письма  02.12 04.12 Формирование  навыков индивидуальной и  коллективной  исследовательской  деятельности  на основе алгоритма выполнения  лингвистической задачи Формирование  устойчивой мотивации  к обучению на основе  алгоритма выполнения  задачи   и с к е л ф е р к о р У и Научиться  применять  алгоритм   морфологическог о разбора имени  существительного ;         .   Научиться    р / р к о р У составлять текст  письма по  алгоритму  выполнения  задания 78.  Морфологич еский разбор имени  существител ьного   79. р/р  Письмо