Рабочая программа по русскому языку во 2 классе

Программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования, Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего образования. Пояснительная записка Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­ нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного  языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).  Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся;  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Общая характеристика курса Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:  — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;  — развитие коммуникативных умений; — развитие нравственных и эстетических чувств;  — развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; •   воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   русскому   языку,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс   русского   языка   начинается   с   обучения   грамоте.   Обучение   грамоте   направлено   на   формирование   навыка   чтения   и   основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико­орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание  обучения грамоте  обеспечивает решение основных  задач трёх его  периодов:  добукварного  (подготовительного),  букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.  Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно­речевых   ситуациях,   с   различения   в   слове   его   содержания   (значения)   и   формы   (фонетической   и   графической).   У первоклассников   формируются   первоначальные   представления   о   предложении,   развивается   фонематический   слух   и   умение   определять последовательность   звуков   в   словах   различной   звуковой   и   слоговой   структуры.   Они   учатся   осуществлять   звуковой   анализ   слов   с использованием   схем­моделей,   делить   слова   на   слоги,   находить   в   слове   ударный   слог,   «читать»   слова   по   следам   звукового   анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.  Содержание  букварного  периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и  слогами­слияниями;  осваивают   письмо  всех  гласных  и  согласных  букв,  слогов  с  различными  видами  соединений,  слов,  предложений, небольших текстов. Послебукварный  (заключительный)  —   повторительно­обобщающий   этап.   На   данном   этапе   обучения   грамоте   осуществляется постепенный   переход   к   чтению   целыми   словами,   формируется   умение   читать   про   себя,   развиваются   и   совершенствуются   процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно­речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.  После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.  Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: •   система   языка   (основы   лингвистических   знаний):   лексика,   фонетика   и   орфоэпия,   графика,   состав   слова   (морфемика),   грамматика (морфология и синтаксис);  • орфография и пунктуация;  • развитие речи.  Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.  Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.  Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание   систематического   курса   русского   языка   представлено   в   программе   как   совокупность   понятий,   правил,   сведений, взаимодействующих   между   собой,   отражающих   реально   существующую   внутреннюю   взаимосвязь   всех   сторон   языка:   фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико­моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.  Значимое место в программе отводится  темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно  обеспечивают формирование и развитие коммуникативно­речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст­повествование, текст­описание, текст­рассуждение) и жанра с учётом   замысла,   адресата   и   ситуации   общения,   соблюдению   норм   построения   текста   (логичность,   последовательность,   связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в   чужой   речи.   На   синтаксической   основе   школьники   осваивают   нормы   произношения,   процессы   словоизменения,   формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует   пониманию   материальной   природы   языкового   знака   (слова   как   единства   звучания   и   значения);   осмыслению   роли   слова   в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.  Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико­графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная   роль   отводится   формированию   представлений   о   грамматических   понятиях:   словообразовательных,   морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится  процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико­моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа   предусматривает   изучение   орфографии   и   пунктуации   на   основе   формирования   универсальных   учебных   действий. Сформированность   умений   различать   части   речи   и   значимые   части   слова,   обнаруживать   орфограмму,   различать   её   тип,   соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам   языка   и   речи),   сопоставления,   нахождения   сходств   и   различий,   дедукции   и   индукции,   группировки,   абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими   словарями   и   справочниками.   Школьники   будут  работать   с   информацией,   представленной   в   разных   форматах   (текст, рисунок,  таблица,  схема,  модель  слова,  памятка).  Они  научатся  анализировать,  оценивать, преобразовывать  и  представлять полученную информацию,   а   также   создавать   новые   информационные   объекты:   сообщения,   отзывы,   письма,   поздравительные   открытки,   небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.  Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития   детей,   формирования   позитивной   самооценки,   навыков   совместной   деятельности   со   взрослыми   и   сверстниками,   умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.                                                                              Место курса «Русский язык» в учебном плане На изучение русского языка  в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2­4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)                                                                                      Результаты изучения курса Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы   определенных   личностных,   метапредметных   и   предметных результатов.                                                                                      Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,  формирование ценностей многонационального  российского общества; становление гуманистических  и  демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч). 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности  и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2.   Формирование   умения  планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково­символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8.   Освоение   первоначальных   научных   представлений   о   системе   и   структуре   русского   языка:   фонетике   и   графике,   лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА Период обучения Количество часов Диагностический материал 1 четверть 2 четверть 45 часов 35 часов 3 четверть 50 часов 4 четверть 40 часов сочинений ­ 2; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 1; диктантов ­ 4 изложений – 2; сочинений – 2; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 1; диктантов ­ 5 изложений – 4; словарных диктантов – 4; контрольных списываний – 1; диктантов – 3;сочинений­1  Словарных дикттантов_4; контрольных  списываний – 1; диктантов – 2;сочин.­3 Итого: 170 часов  изложений – 6; сочинений – 8; словарных (5 часов в неделю) диктантов – 8; контрольных списываний – 4; диктантов ­ 15 Наименование разделов и тем № 1 Наша речь 2 Текст 3 Предложение 4 Слова 5 Звуки и буквы 6 Правописание буквосочетаний  с шипящими Всего часов 4 5 12 22 34 29 7 Части речи 8 Повторение 47 17 Итого: 170 часов                                                                        Проверка и оценка усвоения программы. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения. Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40­50 слов, конец года – 50­65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60­70 слов, конец года – 70­85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80­90 слов, конец года – 95­100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:  понимать – предложение – это основная единица речи;  понимать   термины   «повествовательные   предложения»,   «вопросительные   предложения»,   «побудительные   предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;  различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);  оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);  различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);  различать главные члены предложения;  понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;  различать словосочетание и предложение;  понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;  понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;  понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;  различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);  использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;  давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;  понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;  различать деление слов на слоги и для переноса;  понимать влияние ударения на смысл слова;  различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;  различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;  понимать роль разделительного мягкого знака в слове;  верно употреблять прописную букву. В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:  выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;  составления предложений на заданную тему;                                                                                                                        Содержание курса Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.  Говорение.  Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   для   эффективного   решения   коммуникативной   задачи.   Практическое   овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1 Письмо.  Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии   с   изученными   правилами.   Письменное   изложение   содержания   прослушанного   и   прочитанного   текстов   (подробное,   выборочное).   Создание   небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).   Обучение грамоте 1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся. Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.  Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.  Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика.  Различение   звука  и  буквы:   буква  как  знак   звука.   Овладение   позиционным   способом   обозначения  звуков  буквами.   Буквы  гласных  как  показатель твёрдости­мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.  Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.  Чтение.  Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.  Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.  Письмо.  Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве   листа   в   тетради   и   на   пространстве   классной   доски.   Овладение   начертанием   письменных   прописных   (заглавных)   и   строчных   букв.   Письмо   букв, буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   с   соблюдением   гигиенических   норм.   Овладение   разборчивым,   аккуратным   письмом.   Письмо   под   диктовку   слов   и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.  Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.  Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.  Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.  Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:  • раздельное написание слов;  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;  • перенос слов по слогам без стечения согласных;  • знаки препинания в конце предложения.  Развитие   речи.  Понимание   прочитанного   текста   при   самостоятельном   чтении   вслух   и   при   его   прослушивании.   Составление   небольших   рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.  Систематический курс Фонетика и орфоэпия.  Различение гласных  и согласных  звуков.  Нахождение в слове ударных  и безударных  гласных  звуков. Различение мягких  и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости­мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа  стол, конь; в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами,   знака   переноса,   красной   строки   (абзаца),   пунктуационных   знаков   (в   пределах изученного).  Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.  Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса ­ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.  Различение   имён   существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.   Изменение   существительных   по   числам.  Начальная   форма   имени   существительного.  Изменение существительных   по   падежам.   Определение   падежа,   в   котором   употреблено   имя   существительное.  Различение   падежных   и   смысловых   (синтаксических)   вопросов.  Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3­му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Зависимость формы имени   прилагательного   от   формы   имени   существительного.  Начальная   форма   имени   прилагательного.   Словообразование   имён   прилагательных.  Морфологический   разбор   имён прилагательных. Местоимение.   Общее   представление   о   местоимении.  Личные   местоимения.   Значение   и   употребление   в   речи.   Личные   местоимения   1,   2,   3­го   лица   единственного   и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.  Частица. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. 1 Изучается во всех разделах курса. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами  и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.  Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений. Орфография  и  пунктуация.   Формирование   орфографической   зоркости,   использование   разных   способов   проверки   орфограмм   в   зависимости   от   места   орфограммы   в   слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;  • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы­орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход) • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек­замочка). • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); • безударные падежные окончания имён прилагательных;  • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2­м лице единственного числа (читаешь, учишь); • мягкий знак в глаголах в сочетании ­ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; • запятая при обращении в предложениях; • запятая между частями в сложном предложении. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).  Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.  Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;  использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):  изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение­повествование, сочинение­описание, сочинение­рассуждение. ЛИТЕРАТУРА Горецкий В. Г., Игнатьева Т. В. Чистописание: рабочая тетрадь № 1: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание) Горецкий В. Г., Игнатьева Т. В. Чистописание: рабочая тетрадь № 2: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание) Горецкий В. Г., Игнатьева Т. В. Чистописание: рабочая тетрадь № 3: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание) Горецкий В. Г., Игнатьева Т. В. Чистописание: рабочая тетрадь № 4: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание) Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. М.: ВАКО, 2009, 352 с. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1­4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 151 с.  (Школа России) Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2007, 144 с. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2007, 143 с. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с. Лутошкина О. А. Календарно­тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1­4 классы. М.: ВАКО, 2008, 144 с. (Мастерская учителя) Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 192 с. (Учебный год) Тихомирова Е. М. Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку: 2 класс: к учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2009, 63 с. (Учебно­ методический комплект) Тихомирова Е. М. Рабочая тетрадь № 2 по русскому языку: 2 класс: к учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2009, 62 с. (Учебно­ методический компл Календарно­тематическое планирование уроков русского языка во 2 «а» классе на 2014­2015 учебный год. 1 четверть­45ч. №  п/п Содержание ( тема ) Тип урока. Кол­во  часов Планируемые результаты  (предметные) Элементы содержания Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Личностные УУД Познавате Коммуника Регулятивные льные тивные УУД Дата по плану Дата факт ич. 1. Знакомство с  учебником.  Какая бывает  речь? Урок рефлексии 1 час НАША РЕЧЬ (4 Ч) Познакомить   с   новым   учебником   и правилами работы по нему.  Делать выводы о  значении речи в  жизни человека. 2. Что можно узнать о человеке по его речи? Урок введения новых знаний 1 час С помощью наглядных примеров  показать учащимся, что речь  является источником информации о  человеке; развивать умение  употреблять в речи «вежливые»  слова. 3 Как   диалог монолога? отличить от   Урок введения новых знаний 1 час Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение  оформлять диалог. 4 Проверка знаний. Урок­ контроль 1 час Проверить и систематизировать  знания по теме «Наша речь»  Оценивать   поступки с точки  зрения  общепринятых  правил «доброго»,  «правильного»  поведения. Оценивать   поступки с точки  зрения  общепринятых  правил «доброго»,  «правильного»  поведения. Осознание роли  языка и речи в  жизни человека. Оценивать свои результаты Обнаруживать  и  формулировать учебную  проблему. Аргументирова ть свою  позицию. Анализировать,  делать выводы,  сравнивать. УУД УУД Работать по учебнику,  пользуясь  условными  обозначени ями. Делать  выводы о  значении  речи в  жизни  человека. Различать  диалог и  монолог. Использова ть знания по теме в  новых  условиях. Уметь  договарив аться и  приходить к общему  решению. Анализиро вать и  делать  выводы. Сотрудни чать с  однокласс никами  при  выполнени и учебной  задачи. Обнаружи вать и  формулир овать  учебную  проблему  совместно с  учителем. ТЕКСТ (5 Ч) 5 Что такое текст? Урок рефлексии Повторить признаки текста. Научить  определять тему текста. 1 час 6 Что   такое   тема   и главная   мысль текста? Урок введения новых знаний 1 час Научить определять тему и главную мысль текста. 7 Части текста. Урок введения Научить   выделять   в   тексте   начало, основную часть и концовку. новых знаний 1 час Осознание роли  языка и речи в  жизни человека. Осознание роли  языка и речи в  жизни человека. Установление  учащимися связи  между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. 8 Диктант. Урок­ контроль 1 час Проверить   умения   самостоятельно работать,   оформлять   предложение, писать   слова   с   сочетаниями   ЖИ   – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Установление  учащимися связи  между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. 9 Работа над  ошибками. Урок рефлексии 1 час Научить развивать зоркость.     исправлять   ошибки; орфографическую Установление  учащимися связи  между целью  Различать  предложени е и группу  предложени й. Определять тему,  главную  мысль  текста. Выделять  части  текста. Самостояте льно  анализиров ать слово и  выбирать  нужный  вариант его описания. Самостояте льно  анализиров Аргумент ировать  свою  позицию. Уметь  договарив аться и  приходить к общему  решению. Обнаружи вать и  формулир овать  учебную  проблему  совместно с  учителем. Умение  слушать и  понимать  речь  других. Умение  слушать и  понимать  Соотносить  результат своей деятельности с  целью и  оценивать его. Способность к  мобилизации  сил и энергии, к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Волевая  саморегуляция.  Прогнозирован ие результата. Осознание  качества и  уровня  усвоения  материала,  оценка  результатов  работы. Осознание  качества и  уровня учебной  деятельности и её  мотивом. речь  других. ать слово и  выбирать  нужный  вариант его описания. усвоения  материала,  оценка  результатов  работы. 10 Что такое  предложение? Урок рефлексии 1 час Повторить   признаки   предложения, правила знаков препинания в конце предложения. постановки   ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) Осознание роли  языка и речи в  жизни человека.   Различать  группу  предложен ия и группу слов,  оформлять  предложен ие на  письме. Обнаружи вать и  формулир овать  учебную  проблему  совместно с  учителем. Умение  высказывать  своё  предположение на основе  работы с  материалом  учебника. 11 Как   из   слов составить предложение ? Урок введения новых знаний 1 час 12 Контрольное списывание. Урок – контроль  1 час Научить  составлять из слов  предложение, находить  главное по  смыслу слово в  предложении. Проверить  умение  грамотно  списывать,  навык  грамотного  каллиграфич еского  письма. Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Составлять  предложения, читать их,  делать  логическое  ударение. Сотрудничес тво с  учителем и  сверстниками . Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Списывать  текст,  проговариват ь его по  слогам. Анализироват ь, делать  выводы,  сравнивать. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачами и  условиями 13 14 Что такое  главные  члены  предложения ? Урок введения новых знаний 1 час Что такое  второстепенн ые члены  предложения ? Урок введения новых знаний 1 час 15 Подлежащее  и сказуемое – главные  члены  предложения. Урок введения новых знаний 1 час коммуникаци и. Умение  слушать и  понимать  речь других. Находить  основу и  второстепенн ые члены  предложения. Установление учащимися  связи между  целью  учебной  деятельности и её мотивом. Установление учащимися  связи между  целью  учебной  деятельности и её мотивом. Находить  второстепенн ые члены  предложения, дополнять  основу  второстепенн ыми членами. Умение  работать в  паре, группе;  выполнять  различные  роли (лидера, исполнителя) Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Находить  главные  члены  предложения. Умение  работать в  паре, группе;  выполнять  различные  роли (лидера, исполнителя) Умение  высказывать  своё  предположен ие на основе  работы с  материалом  учебника. Способность  к  мобилизации  сил и  энергии, к  волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Прогнозирова ние –  предвосхище ние  результата и  уровня  усвоения  знаний. Познакомить  с терминами  «главные  члены»,  «основа  предложения »; научить  находить  главные  члены  предложения  и его основу. Познакомить  с термином  «второстепен ные члены  предложения »; научить  находить  второстепенн ые члены  предложения. Познакомить  с терминами  «подлежащее » и  «сказуемое»;  научить  находить  подлежащее и сказуемое в предложении. Познакомить  с понятиями  «и  распространё нное» и  «нераспростр анённое»  предложение; научить  находить в  предложении  подлежащее  и сказуемое.  Научить  задавать  вопросы к  словам в  предложении. 16 Урок введения новых знаний 1 час Что такое  распространё нные и  нераспростра нённые члены предложения ? 17 Как  установить  связь слов  в  предложении ? Урок введения новых знаний 1 час Установление учащимися  связи между  целью  учебной  деятельности и её мотивом. Различать  распространё нные и  нераспростра нённые  предложения. Умение  слушать и  понимать  речь других. Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Устанавливат ь связь слов в предложении, ставить  вопрос от  главного к  зависимому. Умение  оформлять  свои мысли в  устной и  письменной  форме (на  уровне  предложения  или  небольшого  текста). Планировани е –  определение  последовател ьности  промежуточн ых целей с  учётом  конечного  результата. Умение  проговариват ь  последовател ьность  действий на  уроке. 18 Развитие  Урок Научить Умение  Научиться  Умение с  Умение речи.  Обучающее  сочинение по  картине. развития речи 1 час письменно излагать  свои мысли. осознавать  роль языка и  речи в жизни  людей. правильно  строить  предложения, излагая свои  мысли. Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Находить,  анализироват ь и  исправлять  свои ошибки. 19 Анализ  сочинений. Урок рефлексии 1 час 20 Контрольный диктант. Урок – контроль 1 час Выполнить  работу над  ошибками,  допущенными в сочинении;  проверить  знания по  теме  «Предложени е». Проверить  умение  писать слова  с  орфограммам и, оформлять работу. достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачами  урока и  условиями  коммуникаци и. Умение  слушать и  понимать  речь других. определять  и формулирова ть цель  деятельности на уроке с  помощью  учителя. Делать  выводы,  сравнивать. Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Умение  слушать и  понимать  речь других. Видеть и  правильно  записывать  слова с  орфограммам и Способность  к  мобилизации  сил и  энергии, к  волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Оценка  результатов  работы. 21 Работа над  ошибками. Урок рефлексии 1 час Научить  классифицир овать и  Установление учащимися  связи между  Классифицир овать ошибки по  Умение  аргументиров ать своё исправлять  ошибки. целью  учебной  деятельности и её мотивом. орфограммам . предположен ие. СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (22 Ч) 22, 23 Что   такое лексическое значение слова? Урок введения новых знаний 2 часа Познакомить с понятием « лексическое значение слова». Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Определять  лексическое  значение  слов. Управление  поведением  партнёра –  контроль,  коррекция,  оценка его  действий. Умение  слушать и  понимать  речь других. Прогнозирова ние  результата.  Осознание  качества и  уровня  усвоения  материала. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и  его  результата. Волевая  саморегуляци я. 24 25 Что такое  однозначные  и  многозначные слова? Урок введения новых знаний 1 час Урок введения новых знаний 1 час Что   такое прямое   и переносное значение многозначных слов? Познакомить  с понятием  «многозначны е слова»;  развивать  речь;  пополнять  словарный  запас  учащихся. Познакомить  с понятиями  « прямое» и  «переносное» значение  слова;  Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Различать  однозначные  и  многозначные слова. Установление учащимися  связи между  целью  учебной  деятельности Различать  прямое и  переносное  значение  слов. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в 26 Что   такое синонимы? Урок введения новых знаний 1 час 27, 28 Что   такое антонимы? Урок введения новых знаний 2 часа и её мотивом. Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Различать  оттенки  значений  синонимов. Находить в  тексте  антонимы.  Употреблять  их в речи. Установление учащимися  связи между  целью  учебной  деятельности и её мотивом. развивать  речь;  пополнять  словарный  запас  учащихся. Познакомить  с термином  «синонимы»;  развивать  речь;  пополнять  словарный  запас  учащихся.  Познакомить  с термином  «антонимы»;   развивать  речь;  пополнять  словарный  запас  учащихся. 29 Контрольны й диктант. Урок – контроль 1 час Проверить  навыки  грамотного  письма,  умение  правильно  оформлять  Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Находить в  тексте  орфограммы  и правильно  писать слова  с ними. соответствии  с задачами и  условиями  коммуникаци и. Умение  работать в  паре, группе. Умение  оформлять  свои мысли в  устной и  письменной  форме (на  уровне  предложения  или  небольшого  текста). Умение  слушать и  понимать  речь других. Целеполагани е как  постановка  учебной  задачи. Прогнозирова ние  результата. Осознание  качества и  уровня  усвоения  материала –  оценка  деятельности 30 Работа над  ошибками. Урок рефлексии 1 час 31, 32 Что такое  родственные  слова? Урок введения новых знаний 2 часа 33, 34 Что такое  корень слова? Что такое  однокоренны е слова? Урок введения новых знаний 2 часа работу. Учить  классифицир овать и  исправлять  ошибки. Познакомить  с понятием  «родственные слова», с  признаками  однокоренны х слов;  формировать  умение  видеть и  образовывать  родственные  слова;  развивать  речь;  пополнять  словарный  запас  учащихся. Познакомить  с понятиями  «корень»,  «однокоренн ые слова»;  формировать  Нравственно­ этическая  ориентация. Классифицир овать ошибки по  орфограммам . Умение  аргументиров ать своё  предположен ие. Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Находить в  тексте и  образовывать  родственные  слова,  употреблять  их в речи. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачами и  условиями  коммуникаци и. . Умение  составлять  план и  последовател ьность  действий на  уроке. Способность  к  мобилизации  сил и  энергии, к  волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни  людей. Находить в  словах  корень  образовывать  однокоренны е слова,  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в  Умение  определять  и формулирова ть цель  деятельности на уроке с употреблять  их в речи. помощью  учителя. соответствии  с задачами  урока и  условиями  коммуникаци и. умение  находить в  словах  корень,  образовывать  однокоренны е слова;  развивать  речь;  пополнять  словарный  запас  учащихся. Повторить  правила  деления  слова на  слоги. 35 Какие  бывают  слоги? Урок рефлексии 1 час Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Делить слова  на слоги. Умение  работать в  паре, группе. Способность  к  мобилизации  сил и  энергии, к  волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Прогнозирова ние  результата. 36, 37 Как  определить  ударный  слог? Урок рефлексии 2 часа Находить в  словах  ударный слог. Повторить  понятие  «ударение»;  формировать  умение  ставить  ударения. Установление учащимися  связи между  целью  учебной  деятельности и её мотивом. Умение  оформлять  свои мысли в  устной и  письменной  форме (на  уровне  предложения  или  небольшого  текста). 38, 39 40 41 42 Как  переносить  слова с одной  строки на  другую? Урок рефлексии 2 часа Обучающее  сочинение по  картине. Урок развития речи 1 час Проверочная  работа. Урок – контроль 1 час Контрольный диктант. Урок – контроль 1 час Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни  людей. Переносить  слова с одной  строки  на  другую. Нравственно­ этическая  ориентация. Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Осознание  роли языка и  речи в жизни  человека. Писать  сочинения по  серии  картинок. Умение  осознанно и  произвольно  строить своё  речевое  высказывание. Видеть в  словах  орфограммы. Повторить  правила  переноса слов;  формировать  умение  переносить  слова с одной  строки на  другую. Продолжить работу   над развитием письменной речи. Проверить знания по теме «Слово». Проверить  умение писать  слова с  изученными  орфограммами . Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с задачами  урока и  условиями  коммуникации . Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Оформлять  свои мысли  письменно. Умение  слушать и  понимать речь  других. Умение  определять  и  формулироват ь цель  деятельности  на уроке с  помощью  учителя. Анализировать , делать  выводы,  сравнивать. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. Осознание  качества и  уровня  усвоения  материала –  оценка  деятельности. 43 Работа над  ошибками. Урок рефлексии 1 час Научить  исправлять  ошибки. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни  людей. Объяснять  допущенные  ошибки,  исправлять их 44 Резерв 45 Резерв Урок рефлексии 1 ч Урок рефлексии 1 ч Оценка  результатов  работы. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с задачами  урока и  условиями  коммуникации . 2 четверть­35 ч ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч) 46 Как различать  звуки и буквы? Урок рефлексии 1 час Обобщить знания о буквах и звуках;  развивать умение различать звуки  буквы. Установление  учащимися связи  между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Различать  звуки и  буквы,  записывать  транскрипц ию слов. Прогнозирован ие результата. Умение с  достаточн ой  полнотой  и  точностью выражать  свои  мысли в  соответст вии с  задачами 47, 48 Как мы  используем  алфавит? Урок рефлексии 2 часа Повторить порядок букв в  алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. Осознание роли  языка и речи в  жизни человека. 49 Какие слова  пишутся с  заглавной буквы? Урок рефлексии 1 час Обобщить   знания   учащихся   об употреблении   большой   буквы   в именах собственных. Установление  учащимися связи  между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. 50 Как определить  гласные звуки? Урок рефлексии 1 час Развивать умения различать гласные и   согласные   звуки,   обозначать гласные звуки на письме. Нравственно­ этическая  ориентация. 51 Контрольный  Урок – Проверить умения учащихся писать  Осознание роли  урока и  условиям и  коммуник ации. Строить  сообщени я в устной и  письменно й форме. Умение  оформлят ь свои  мысли в  устной и  письменно й форме  (на уровне предложе ния или  небольшог о текста). Умение  слушать и  понимать  речь  других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение  Контроль в  Называть  буквы,  записывать  слова в  алфавитно м порядке. Писать  имена  собственны е с большой буквы. Видеть  гласные  звуки в  словах,  правильно  обозначать  их  буквами. Уметь диктант. контроль 1 час и оформлять предложения,  правильно писать слова со  знакомыми орфограммами. языка и речи в  жизни человека. 52 Работа над  ошибками. 53­ 54 Правописание  слов с  безударным  гласным звуком в  корне. Урок рефлексии 1 час Уроки рефлексии 2 часа   Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнить работу   над   ошибками;   развивать письменную речь учащихся. Умение точно отвечать на вопросы. Обобщить   и   дополнить   знания учащихся правописании безударных гласных в корне; учить видеть   и   проверять   безударные гласные   в   корне;   развивать письменную   речь,   умение   точно отвечать на вопросы. о     Осознание роли  языка и речи в  жизни человека. Установление  учащимися связи  между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. писать и  оформлять  предложен ия,  правильно  писать  слова со  знакомыми  орфограмм ами Объяснять  допущенны е ошибки,  исправлять  их Различать  формы  слова и  однокоренн ые слова,  видеть  орфограмм у в слове. 55­ Правописание  Уроки Формировать   умение   видеть   иНравственно­ Видеть  слушать и  понимать  речь  других. форме  сличения  способа  действия и его  результата. Уметь точно  отвечать на  вопросы. Уметь точно  отвечать на  вопросы. Умение  слушать и  понимать  речь  других. Умение с  достаточн ой  полнотой  и  точностью выражать  свои  мысли в  соответст вии с  задачами  урока и  условиям и  коммуник ации. Умение  Планирование 56 слов с  непроверяемыми  безударными  гласными звуками в корне. рефлексии 2 часа проверять   безударные   гласные   в корне;   развивать   письменную   речь, умение точно отвечать на вопросы. этическая  ориентация. 57 Развитие речи.  Обучающее  сочинение. Урок развития речи 1 час Учить детей оформлять свои мысли на   письме,   видеть   орфограммы   и грамотно писать слова. Осознание роли  языка и речи в  жизни человека. 58 Диктант. Урок – контроль 1 час Учить детей оформлять свои мысли на   письме,   видеть   орфограммы   и грамотно писать слова. Осознание роли  языка и речи в  жизни человека. – определение  последовательн ости  промежуточны х целей с  учётом  конечного  результата. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. слушать и  понимать  речь  других. орфограмм у в слове,  проверять  безударные гласные в  коне слова. Писать  сочинение,  видеть  орфограмм у в слове,  грамотно  писать. Уметь  писать и  оформлять  предложен ия,  правильно  писать  слова со  знакомыми  орфограмм ами Строить  сообщени я в устной и  письменно й форме. Умение с  достаточн ой  полнотой  и  точностью выражать  свои  мысли в  соответст вии с  задачами  и  условиям и  коммуник ации. 59 Работа над  Урок Научить   детей   работать   надУмение осознавать  Объяснять  Умение с  Оценка ошибками. рефлексии исправлением ошибок. 1 час роль языка и речи в жизни людей. допущенны е ошибки,  исправлять  их 60 Как определить  согласные звуки? Урок рефлексии 1 час Повторить   изученный   материал   по теме «Согласные звуки». Осознание роли  языка и речи в  жизни человека. Различать  гласные и  согласные  звуки. достаточн ой  полнотой  и  точностью выражать  свои  мысли в  соответст вии с  задачами  урока и  условиям и  коммуник ации. Умение  работать в паре,  группе. 61­ 62 Согласный звук  [Й] и буква И  краткое. Урок введения новых знаний 2 часа Познакомить особенностями буквы Й.   учащихся   с Установление  учащимися связи  между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Слышать  звук [Й] и  обозначать  его  буквами Й,  Е, Ё, Ю, Я.  Умение  работать в паре,  группе. результатов  работы. Способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Прогнозирован ие результата. 63 Слова с  удвоенными  согласными. Урок введения новых знаний 1 час Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. Умение осознавать  роль языка и речи в жизни людей. Слышать  слова с  удвоенной  согласной в корне,  правильно  обозначать  их на  письме. 64 Развитие  речи.Изложение. Урок развития речи Учить   выражать   свою   мысль письменно и устно. 1 час Нравственно­ этическая  ориентация. Составлять рассказ по  картинке. 65 Наши проекты. И  в шутку и в  серьёз. Проектная деятельность 1 час Заинтересовать темой проекта;  прививать интерес к русскому  языку. Осознание роли  языка и речи в  жизни человека. Решать  логические  задачи по  русскому  языку. Умение с  достаточн ой  полнотой  и  точностью выражать  свои  мысли в  соответст вии с  задачами  урока и  условиям и  коммуник ации. Строить  сообщени я в устной и  письменно й форме. Строить  сообщени я в устной и  письменно й форме. 66­ 67 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их  Уроки рефлексии 2 часа Повторить способы обозначения  мягкости согласных звуков на  письме. Осознание роли  языка и речи в  жизни человека. Обозначать мягкость  согласных  Умение  слушать и  понимать  Умение  определять  и  формулировать цель  деятельности  на уроке с  помощью  учителя. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Способность к  мобилизации  сил и энергии, обозначения. звуков на  письме. речь  других. 68 Как обозначить  мягкость  согласного звука  на письме? Урок рефлексии 1 час Повторить способы обозначения  мягкости согласных  на письме. Умение осознавать  роль языка и речи в жизни людей. Обозначать мягкость  согласных  звуков на  письме. 69­ 70 Правописание  мягкого знака в  конце и середине  слова перед  другими  согласными. 71 Контрольный  диктант. Уроки рефлексии 2 часа Повторить способы обозначения  мягкости согласных на письме при  помощи буквы Ь. Установление  учащимися связи  между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Урок – контроль 1 час Повторить усвоение изученных тем. Умение осознавать  роль языка и речи в жизни людей. Обозначать мягкость  согласных  звуков на  письме. Определять орфограмм у и  правильное написание  слов. Умение с  достаточн ой  полнотой  и  точностью выражать  свои  мысли в  соответст вии с  задачами  урока и  условиям и  коммуник ации. Строить  сообщени я в устной и  письменно й форме. Умение  слушать и  понимать  речь  других. к волевому  усилию, к  преодолению  трудностей. Умение  определять  и  формулировать цель  деятельности  на уроке с  помощью  учителя. Умение  осуществлять  действие по  образцу и  заданному  правилу. Контроль в  форме  сличения  способа  действия и его  результата. 72 Проверочная  работа. Урок – контроль 1 час Проверить «Согласные звуки и буквы». усвоение     73 Работа над  ошибками. Урок рефлексии 1час Учить видеть, анализировать и  исправлять ошибки. темы Установление  учащимися связи  между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Нравственно­ этическая  ориентация. 74 Наши проекты.  Пишем письмо. Проектная деятельность Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. 1 час Умение осознавать  роль языка и речи в жизни людей. 75 Обобщающий  урок. Урок рефлексии 1 час Научить   использовать   полученные знания в нестандартных условиях. Умение осознавать  роль языка и речи в жизни людей. Определять орфограмм у и  правильное написание  слов. Анализиров ать  ошибки,  классифиц ировать их  по  орфограмм ам. Письменно  излагать  свои  мысли,  писать  письма. Применять  знания для  решения  нестандарт Строить  сообщени я в устной и  письменно й форме. Умение с  достаточн ой  полнотой  и  точностью выражать  свои  мысли в  соответст вии с  задачами  урока и  условиям и  коммуник ации. Строить  сообщени я в устной и  письменно й форме. Строить  сообщени я в устной и  Анализировать, делать выводы, сравнивать. Оценка  результатов  работы. Оценка  результатов  работы. Оценка  результатов  работы. 76 Буквосочетания ЧК,  ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч) Урок введения новых знаний Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить   определять   орфограмму   в слове; развивать мышление. 1 час 77 Развитие речи.  Обучающее  изложение. Урок развития речи 1 час Учить   определять   тему   текста, пересказывать   содержание   текста   с опорой   на   вопросы   плана; формировать   умение   устанавливать связь   между   предложениями; развивать речь. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. 78 Повторение темы  «Твёрдые и мягкие  согласные». Урок – рефлексии 1 час Обобщить знания о написании мягких и   твёрдых   согласных;   формировать умение   мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с обозначать   Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  Пересказывать содержание  текста с  опорой на  вопросы;  определять  тему и  главную мысль текста;  находить в  словах  изученные  орфограммы. Находить в  словах  изученные  орфограммы. ных задач. письменно й форме. Писать в  словах  сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,  НЧ;  Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачами  урока и  условиями  коммуникаци и. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Находи ть в  чужой  и  собстве нной  работе  орфогр афичес кие  ошибки . Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Анализ ироват ь,  делать  выводы 79 Контрольный  диктант Урок – контроль 1час сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить   определять   орфограмму   в слове; развивать речь, мышление. Проверить   навыки   написания   букв, обозначающих   мягкость   согласных звуков,   навыки   написания   слов   с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ,   раздельного   написания   слов   и предлогов со словами, умение ставить знаки   препинания   в   конце предложения. деятельност и и её  мотивом. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Находить в  словах  изученные  орфограммы  на слух. Умение  слушать и  понимать  речь других. 80 Закрепление знаний. Работа над  ошибками. Урок –рефлексии 1 час   обозначать Обобщить знания о написании мягких и   твёрдых   согласных;   формировать умение   мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить   определять   орфограмму   в слове; развивать речь, мышление. Нравственно ­этическая  ориентация. Анализировать ошибки,  классифициро вать их по  орфограммам. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачами  урока и  условиями  коммуникаци и . 3 четверть ­50 ч ,  сравни вать. Контро ль в  форме  сличен ия  способ а  действ ия и  его  результ ата. Оценка результ атов  работы. 81 Наши проекты.  Рифма. Проектная деятельность 1 час Нацелить   на   выполнение   проектной деятельности. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Выбирать  способы  решения,  соотносить  задания с  Работать в  парах,  группах; участвовать в  обсуждении 82­83 Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –  ЩУ. Уроки введения новых знаний 1 час Формировать   навыки   правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА,   развивать орфографическую зоркость.   ЧУ   –   ЩУ; изученными  темами Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. Применять  правила  правописания.  Подбирать  примеры с  определённой  орфограммой. Умение с  достаточно й полнотой  и точностью выражать  свои мысли  в  соответстви и с  задачами  урока и  условиями  Планиро вать  свои  действия в  соответс твии с  поставле нной  задачей  и  условия ми её  реализац ии Умение  осущест влять  действие по  образцу  и  заданном у  правилу. 84 Проверь себя Урок – рефлексии 1 час Формировать   навыки   правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА,   развивать орфографическую зоркость.   ЧУ   –   ЩУ; Устанавливать аналогии Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. 85­86 Как отличить звонкие  согласные от глухих? Урок – рефлексии 2 часа 87 Проверка парных  согласных в корне  слова. Уроки введения новых знаний 1 час  звуков; Систематизировать и уточнить знания учащихся   о   согласных   звуках (звонких   и   глухих),   о   произношении способствовать этих обогащению   словарного   запаса учащихся. Познакомит   со   способом   проверки парных     согласных   в   корне   путём изменения   формы   слова   и   путём подбора однокоренных слов     Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Характеризова ть парные  звонкие и  глухие  согласные Проверять  парные  звонкие и  глухие  согласные в  корне слова коммуникац ии. Умение с  достаточно й полнотой  и точностью выражать  свои мысли  в  соответстви и с  задачами  урока и  условиями  коммуникац ии. Работать в  парах,  группах; участвовать в  обсуждении Умение с  достаточно й полнотой  и точностью выражать  свои мысли  в  соответстви и с  задачами  урока и  Контрол ь в  форме  сличения способа  действия и его  результа та. Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива ть. Умение  осущест влять  действие по  образцу  и  заданном у  правилу. 88 89 90, 91, 92 Распознавание  проверяемых и  проверочных слов.  Проверка парных  согласных. Урок – рефлексии 1 час Развивать   умения   распознавать   в корне   букву,   которая   требует проверки (орфограмму), и проверять её   путём   подбора   однокоренного проверочного слова. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Изложение  повествовательного  текста. Урок развития речи 1 час Правописание парных  звонких и глухих  согласных на конце  слова Уроки введения новых знаний 3 часа Формировать умение правильно  писать слова с парными звонкими и  глухими согласными на конце слова;  развивать орфографическую  зоркость;  способствовать развитию  речи учащихся. Формировать   умение   проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять   и написание,   делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.   произношение   анализировать, Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. условиями  коммуникац ии. Работать в  парах,  группах; участвовать в  обсуждении Проверять  парные  звонкие и  глухие  согласные в  корне слова Пересказывать содержание  текста с  опорой на  вопросы. Строить  сообщения  в устной и  письменной  форме. Проверять  парные  звонкие и  глухие  согласные на  конце слова Работать в  парах,  группах; участвовать в  обсуждении Умение  осущест влять  действие по  образцу  и  заданном у  правилу. Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива ть. Умение  осущест влять  действие по  образцу  и  заданном у  правилу. Изложение  повествовательного  текста. Урок развития речи 1 час Проверка знаний. 93 94 95 Диктант. Формировать умение правильно  писать слова с парными звонкими и  глухими согласными на конце слова;  развивать орфографическую  зоркость;  способствовать развитию  речи учащихся. Проверить умение правильно писать  слова с парными звонкими и глухими  согласными на конце и в середине  слова; развивать орфографическую  зоркость. Проверить умения писать слова на  изученные орфограммы. Слова с  парными звонкими и глухими  согласными на конце и в середине  слова, делать звуко­буквенный анализ слова; развивать орфографическую  зоркость. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Пересказывать содержание  текста с  опорой на  вопросы. Строить  сообщения  в устной и  письменной  форме. Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Определять  орфограмму и  правильное  написание  слов. Строить  сообщения  в устной и  письменной  форме. Находить в  словах  изученные  орфограммы  на слух. Умение  слушать и  понимать  речь  других. Урок – контроль 1 час Урок – контроль 1 час Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива ть. Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива ть. Контрол ь в  форме  сличения способа  действия и его  результа та. Оценка  результа тов  работы. 96 Работа над ошибками . Обобщение  изученного материала. Урок – рефлексии 1 час Провести работу над ошибками,  допущенными в тексте диктанта и  грамматических заданиях;  формировать па Нравственно ­этическая  ориентация. Применять  правила  правописания. Умение с  достаточно й полнотой  и точностью выражать  свои мысли  в  соответстви и с  задачами 97, 98, 99 Правописание слов с  разделительным  мягким знаком. Уроки введения новых знаний 3 часа Формировать у учащихся  представление об употреблении  разделительного мягкого знака и  правописание слов с разделительным  мягким знаком; учить проводить  звуко­буквенный анализ слов с  разделительным мягким знаком. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Сопоставлять  произношение  и написание  слов 100 Разделительный  мягкий знак.  Обобщение  изученного материала. Урок – рефлексии 1 час Формировать навыки правописания  слов с разделительным мягким  знаком; учить делать перенос слов с  разделительным мягким знаком. Писать и  переносить  слова с  разделительны м мягким  знаком. Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. урока и  условиями  коммуникац ии. Умение с  достаточно й полнотой  и точностью выражать  свои мысли  в  соответстви и с  задачами  урока и  условиями  коммуникац ии. Строить  сообщения  в устной и  письменной  форме. 101 Контрольное  списывание. Урок – контроль 1 час Проверить умение каллиграфически  правильно списывать слова и  предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким  Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Безошибочно  писывать  текст с  орфографичес ким  Умение с  достаточно й полнотой  и точностью выражать  Умение  осущест влять  действие по  образцу  и  заданном у  правилу. Умение  осущест влять  действие по  образцу  и  заданном у  правилу. Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива знаком. 102 Обучающее  сочинение «Зимние  забавы» Урок развития речи 1 час Формировать умение связно излагать  свои мысли на письме;  способствовать развитию речи и  мышления учащихся; развивать  орфографическую зоркость. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. 103 Проверка знаний. Урок – контроль 1 час Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным  мягким знаком, делать звуко­ буквенный разбор слова, развивать  орфографическую зоркость. 104 Обобщение  изученного материала. Урок – рефлексии 1 час Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным  мягким знаком, делать звуко­ буквенный разбор слова, развивать  орфографическую зоркость. Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. проговаривани ем. Писать  сочинение,  видеть  орфограмму в  слове,  грамотно  писать. Соотносить  произношение  и написание  слов. свои мысли  в  соответстви и с  задачами и  условиями  коммуникац ии. Строить  сообщения  в устной и  письменной  форме. Строить  сообщения  в устной и  письменной  форме. Соотносить  произношение  и написание  слов. Работать в  парах,  группах; участвовать в  обсуждении ть. Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива ть. Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива ть. Умение  осущест влять  действие по  образцу  и  заданном у  правилу. Что такое части речи? 105­ 106 Уроки введения новых знаний 2 часа ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч) Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном,  имени прилагательном, глаголе;  формировать умение распознавать  самостоятельные части речи. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Использовать  специальную  терминологию Работать в  парах,  группах; участвовать в обсуждении 107 Что такое имя  существительное? Урок введения новых знаний 1 час Формировать понятие об имени  существительном; развивать  наблюдательность, речь. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. 108 Одушевлённые и  неодушевлённые  имена  существительные. Урок введения новых знаний 1 час Формировать умение отличать слова,  отвечающие на вопрос кто? от слов,  отвечающих на вопрос что; учить  находить имена существительные в  тексте и подбирать их  самостоятельно; классифицировать  неодушевлённые имена  существительные; вырабатывать  навыки грамотного письма. Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. Распределять  имена  существительн ые в  тематические  группы  предметов. Использовать  специальную  терминологию Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачами и  условиями  коммуникаци и Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачами  урока и  условиями  коммуникаци и. Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. 109, 110, 111 Собственные и  нарицательные имена  существительные.  Заглавная буква в  именах, отчествах и  фамилиях людей. Уроки введения новых знаний 3 часа Формировать умение отличать  собственные и нарицательные имена  существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно;  формировать навыки правописания  заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных  словарных слов; развивать  орфографическую зоркость. Использовать  специальную  терминологию Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. 112 Заглавная буква в  написаниях кличек  животных. Развитие  речи. Урок введения новых знаний 1 час Формировать умение писать с  заглавной буквы собственные имена  существительные; учить подбирать  примеры таких слов самостоятельно;  развивать речь, мышление. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Распознавать  собственные  имена  существительн ые. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. 113 Заглавная буква в  географических  названиях. Урок введения новых знаний 1 час Формировать умение писать с  заглавной буквы собственные имена  существительные, обозначающие  географические предметы;  воспитывать чувство патриотизма и  гордости за свою Родину. Нравственно ­этическая  ориентация. Распознавать  собственные  имена  существительн ые. Работать в  парах,  группах; участвовать в обсуждении 114 Обучающее  изложение. Урок развития речи 1 час Формировать умения составлять  предложения – ответы на вопросы,  определять главную мысль текста;  учить устанавливать связь слов в  предложении; способствовать  развитию речи учащихся; развивать  Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Пересказывать содержание  текста с  опорой на  вопросы;  определять  Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Умение осущес твлять  действ ие по  образц у и  заданно му  правил у. Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. Анализ ироват ь,  делать  выводы , орфографическую зоркость.  115 Обобщение знаний о  написании слов с  заглавной буквы. Урок – рефлексии 1 час Обобщить знания учащихся об  употреблении заглавной буквы в  именах собственных; закрепить  навыки правописания изученных  орфограмм; развивать речевую  деятельность; отрабатывать  правильное произношение. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. тему и  главную мысль текста;  находить в  словах  изученные  орфограммы. Распознавать  собственные  имена  существительн ые. Работать в  парах,  группах; участвовать в обсуждении 116 Диктант. Урок – контроль 1 час Обобщить знания учащихся об  употреблении заглавной буквы в  именах собственных; закрепить  навыки правописания изученных  орфограмм; развивать речевую  деятельность; отрабатывать  правильное произношение. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Применять  правила  правописания Умение  слушать и  понимать  речь других. 117 Работа над ошибками. Урок – рефлексии 1 час Провести работу над ошибками,  допущенными в тексте диктанта и  грамматических заданиях;  Нравственно ­этическая  ориентация. Применять  правила  правописания. Умение с  достаточной  полнотой и  сравни вать. Умение осущес твлять  действ ие по  образц у и  заданно му  правил у. Контро ль в  форме  сличен ия  способ а  действ ия и  его  результ ата. Оценка результ атов формировать умение употреблять в  письменной речи имена собственные. 118, 119, 120 Единственное и  множественное число  имён  существительных. Уроки введения новых знаний 3 часа Дать понятие об изменении имён  существительных по числам; учит  определять число имён  существительных, употреблять в речи формы единственного и  множественного числа; развивать  наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Изменять  имена  существительн ые по числам. 121 Обучающее  изложение. Урок развития речи 1 час Формировать умения составлять  предложения – ответы на вопросы,  определять главную мысль текста;  учить устанавливать связь слов в  предложении; способствовать  развитию речи учащихся; развивать  орфографическую зоркость.  Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Пересказывать содержание  текста с  опорой на  вопросы;  определять  тему и  главную мысль текста;  находить в  словах  изученные  орфограммы. точностью  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачами  урока и  условиями  коммуникаци и. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. работы. Умение осущес твлять  действ ие по  образц у и  заданно му  правил у. Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. 122 Проверка знаний. 123 Диктант. Урок – контроль 1 час Урок – контроль 1 час Проверить умения распознавать в  речи имена существительные,  классифицировать одушевлённые и  неодушевлённые имена  существительные, собственные и  нарицательные, изменять  существительные по числам;  развивать орфографическую  зоркость. Обобщить знания учащихся об имени  существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе  изученных тем. Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Распознавать в речи имена  существительн ые Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Применять  правила  правописания. Умение  слушать и  понимать  речь других. 124 Работа над ошибками. Урок – рефлексии 1 час Нравственно ­этическая  ориентация. Применять  правила  правописания. Провести работу над ошибками,  допущенными в тексте диктанта и  грамматических заданиях;  формировать умение проверять  парные согласные в корне слова,  безударные гласные путём подбора  форм множественного и  единственного числа. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачами  урока и  условиями  коммуникаци и. Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. Контро ль в  форме  сличен ия  способ а  действ ия и  его  результ ата. Оценка результ атов  работы. Что такое глагол? 125, 126, 127 Уроки введения новых знаний 3 часа Познакомить с частью речи –  глаголом, его отличительными  признаками и ролью в речи; развивать  речь, коммуникативные навыки. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Видеть  глаголы в  речи,  составлять  словосочетани я с глаголами. 128, 129 Единственное и  множественное число  глаголов. Уроки введения новых знаний 2 часа Познакомить с единственным и  множественным числом глаголов, их  отличительными признаками и ролью  в речи; развивать речь,  коммуникативные навыки. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Определять  число  глаголов. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачами и  условиями  коммуникаци и Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. Умение осущес твлять  действ ие по  образц у и  заданно му  правил у. 130 Правописание частицы Урок НЕ с глаголами.  введения новых знаний 1 час Формировать навык раздельного  написания глаголов с частицей НЕ;  познакомить их отличительными  признаками и ролью в речи; развивать  речь, коммуникативные навыки. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Писать  частицу НЕ  раздельно с  глаголами.                                                                                                                                                                                                                                4 четверть­40 ч. 131 Обобщение и  закрепление знаний по теме «Глагол». Урок – рефлексии 1 час Формировать навык раздельного написания  глаголов с частицей НЕ; развивать речь,  коммуникативные навыки. Нравственно­этическая ориентация. Писать  частицу НЕ  раздельно с  глаголами. 132 Что такое текст­ повествование? Урок  введения новых знаний Познакомить учащихся с понятием  текст – повествование, с его  отличительными признаками;  Осознание  роли языка и речи в жизни Распознавать  текст –  повествование  Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачами  урока и  условиями  коммуникаци и Умение осущес твлять  действ ие по  образц у и  заданно му  правил у. Умение с  достаточно й полнотой  и точностью выражать  свои мысли  в  соответстви и с  задачами  урока и  условиями  коммуникац ии. Строить  сообщения  в устной и  Оценка  результа тов  работы. Анализи ровать,  делать 1 час развивать речь, коммуникативные  навыки. человека. 133 Проверка знаний. Урок – контроль 1 час 134 Что такое имя  прилагательное? Урок введения новых знаний 1 час Проверить знания по теме «Глагол». Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Познакомить учащихся со словами,  обозначающими признаки предметов,  отвечающими на вопросы какой?  какая? какое? какие?, и их ролью в  речи. и выделять его характерные  признаки. Писать  частицу НЕ  раздельно с  глаголами,  видеть  глаголы в  тексте. Находить  прилагательны е в тексте. 135 Связь имени  прилагательного с  именем  существительным. Урок введения новых знаний 1 час Познакомить со смысловым  значением имён прилагательных;  показать связь имени прилагательного с именем существительным. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Устанавливать связь между  существительн ым и  прилагательны м. письменной  форме. Строить  сообщения  в устной и  письменной  форме. выводы,  сравнива ть. Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива ть. Умение с  достаточно й полнотой  и точностью выражать  свои мысли  в  соответстви и с  задачами и  условиями  коммуникац ии Работать в  парах,  группах; участвовать в  обсуждении Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива ть. Умение  осущест влять  действие по  образцу  и  заданном у 136 Прилагательные  близкие и  противоположные по  значению. Урок введения новых знаний 1 час Формировать представление о  прилагательных – синонимах и  прилагательных – антонимах и их  роли в речи. 137 Единственное и  множественное число  имён прилагательных. Урок введения новых знаний 1 час Формировать умение распознавать  прилагательные в единственном и  множественном числе. Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Подбирать к  существительн ым  прилагательны е, близкие и  противополож ные по смыслу Определять  число имени  прилагательно го. Строить  сообщения  в устной и  письменной  форме. Строить  сообщения  в устной и  письменной  форме. 138 Что такое текст –  описание? Урок  введения новых знаний 1 час Познакомить учащихся с понятием  текст – описание, с его  отличительными признаками;  развивать речь, коммуникативные  навыки. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. 139 Проверка знаний. Урок – контроль 1 час Проверить знания по теме «Имя  прилагательное». Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. Распознавать  текст –  описание  и  выделять его  характерные  признаки. Устанавливать связь между  существительн ым и  прилагательны м. Строить  сообщения  в устной и  письменной  форме. Строить  сообщения  в устной и  письменной  форме. правилу. Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива ть. Умение  осущест влять  действие по  образцу  и  заданном у  правилу. Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива ть. Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива ть. 140 Общее понятие о  предлоге. Урок  введения новых знаний Формировать представление о  предлоге как части речи, его роли в  предложении. 1 час Осознавать  предлог как  часть речи. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. 141 Раздельное написание  предлогов со словами. Урок – рефлексии 1 час Развивать умение писать предлоги  раздельно с другими словами в  предложении. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Устанавливать связь слов в  предложении с помощью  предлогов. 142 Восстановление  предложений. Урок – рефлексии 1 час Развивать умение анализировать и  корректировать предложения с  нарушенным порядком слов. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Писать  предлоги  отдельно от  других слов. 143 Проверка знаний. Урок – контроль 1 час Проверить умение писать наиболее  употребляемые предлоги. Установлени е учащимися  связи между  целью  Устанавливать связь слов в  предложении с помощью  Умение с  достаточно й полнотой  и точностью выражать  свои мысли  в  соответстви и с  задачами и  условиями  коммуникац ии Умение  слушать и  понимать  речь  других. Работать в  парах,  группах; участвовать в  обсуждении Строить  сообщения  в устной и  письменной  Умение  осущест влять  действие по  образцу  и  заданном у  правилу. Умение  осущест влять  действие по  образцу  и  заданном у  правилу. Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива ть. Анализи ровать,  делать  выводы, 144 Диктант. Урок – контроль 1 час Проверить умение писать наиболее  употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов  на изученные правила. учебной  деятельност и и её  мотивом. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. предлогов. форме. Писать  предлоги  отдельно от  других слов. Умение  слушать и  понимать  речь  других. 145 Работа над ошибками. Урок – рефлексии 1 час Провести работу над ошибками,  допущенными в тексте диктанта и  грамматических заданиях;  формировать умения находить и  исправлять ошибки; повторить и  закрепить изученный материал. Нравственно ­этическая  ориентация. Классифициро вать ошибки в  соответствии с изученными  правилами. 146,14 7 Что такое  местоимение? Уроки  введения новых знаний 2 часа Формировать представление о  местоимении как части речи, его роли в предложении. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Осознавать  местоимение  как часть  речи. Умение с  достаточно й полнотой  и точностью выражать  свои мысли  в  соответстви и с  задачами  урока и  условиями  коммуникац ии. Умение  слушать и  понимать  речь  других. сравнива ть. Контрол ь в  форме  сличения способа  действия и его  результа та. Оценка  результа тов  работы. Умение  осущест влять  действие по  образцу 148 Что такое текст –  рассуждение? Урок  введения новых знаний 1 час Познакомить учащихся с понятием  текст – рассуждение, с его  отличительными признаками;  развивать речь, коммуникативные  навыки. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. 149 Проверка знаний Урок – контроль 1 час Проверить умения писать  местоимения. 150 Контрольный  Диктант. Урок – контроль 1 час Проверить навыки правописания слов  с изученными орфограммами. Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. 151 Работа над ошибками. Урок – рефлексии 1 час Формировать умения находить и  исправлять ошибки; повторить и  закрепить изученный материал. Нравственно ­этическая  ориентация. и  заданном у  правилу. Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива ть. Анализи ровать,  делать  выводы,  сравнива ть. Контрол ь в  форме  сличения способа  действия и его  результа та. Оценка  результа тов  работы. Распознавать  текст –  рассуждение   и выделять его характерные  признаки. Писать  местоимения  отдельно от  других слов. Строить  сообщения  в устной и  письменной  форме. Строить  сообщения  в устной и  письменной  форме. Применять  правила  правописания. Умение  слушать и  понимать  речь  других. Классифициро вать ошибки в  соответствии с изученными  правилами. Умение с  достаточно й полнотой  и точностью выражать  свои мысли 152­ 153 Повторение по теме  «Текст». Уроки – рефлексии Повторить изученный материал по  теме «Текст». 2 часа Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Отличать  текст от  предложения. ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч) в  соответстви и с  задачами  урока и  условиями  коммуникац ии. Умение  слушать и  понимать  речь других. 154 Сочинение по  картине. Урок развития речи 1 час Формировать навыки описания  картины. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Соотносить  словесные и  зрительные  образы. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. 155­ 156 Повторение по теме  «Предложение». Уроки – рефлексии 2 час Повторить изученный материал по  теме «Предложение». Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  Отличать  предложение  от группы  слов. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. Умение осущес твлять  действ ие по  образц у и  заданно му  правил у. Анализ ироват ь,  делать  выводы 157­ 158 Повторение по теме  «Слово и его  значение». Уроки – рефлексии Повторить изученный материал по  теме «Слово и его значение». 2 час 159 Повторение по теме  «Части речи». Урок – рефлексии Повторить изученный материал по  теме «Части речи». 1 час 160­ 161 Повторение по теме  «Звуки и буквы». Уроки – рефлексии Повторить изученный материал по  теме «Звуки и буквы». 2 часа деятельност и и её  мотивом. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Распознавать  однокоренные  слова по двум  признакам. свои мысли в  соответствии  с задачами  урока и  условиями  коммуникаци и. Умение  слушать и  понимать  речь других. Распознавать  части речи. Осознание  роли языка и речи в жизни человека. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Проводить  фонетический  анализ слова. Строить  сообщения в  устной и  письменной  форме. Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. ,  сравни вать. Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. 162­ 163 Повторение по теме  «Правила  правописания». Уроки – рефлексии 2 час Проверить знания учащихся о  правилах правописания. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. Применять  правила  правописания. Умение  слушать и  понимать  речь других. 164 Контрольное  списывание. Урок – контроль  1 час Проверить умение списывать текст  без нарушения правил  каллиграфического письма, без  грамматических ошибок. Видеть  орфограммы в  слове. Умение  осознавать  роль языка и  речи в жизни людей. 165­ 166  Повторение по  теме:»Главные члены  предложения» Уроки – рефлексии 2 час Повторить и закрепить изученный  материал; проверить знания  учащихся. Нравственно ­этическая  ориентация. Применять  правила  правописания. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачами  урока и  условиями  коммуникаци и. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачами  урока и  условиями  коммуникаци и. Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. Контро ль в  форме  сличен ия  способ а  действ ия и  его  результ ата. Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. 167­ 168 Повторение по  теме:»Второстепенные члены предложения» Уроки – рефлексии Обобщить знания учащихся,  полученные в процессе изучения   темы.     2 часа 169­ 170 Повторение по  теме:»Распространенн ые предложения» Уроки – рефлексии     2 часа Обобщить знания учащихся,  полученные в процессе изучения   темы. Установлени е учащимися  связи между  целью  учебной  деятельност и и её  мотивом. Нравственно ­этическая  ориентация. Использовать  полученные  знания. Работать в  парах,  группах; участвовать в обсуждении Оценка результ атов  работы. Применять  правила  правописания. Анализ ироват ь,  делать  выводы ,  сравни вать. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачами  урока и  условиями  коммуникаци и. Резерв 171­ 172 ИТОГО – 170Ч(2 ч) 2 ч