Рабочая программа по русскому языку за 1-4 классы по учебнику : Канакиной

1.Рабочая программа «Русский язык» Автор: Учитель начальных классов  МОУ « Ново­Рассыпнянская СОШ» Бокова С Ю  Пояснительная записка. Программа разработана на основе: ­   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06 октября 2009 г. с изм. приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года № 1576) (далее – стандарт);  ­Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   гражданина   России; ­­Фундаментального ядра содержания общего образования;  ­Примерной программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. –М.: Просвещение, 2010 г.;  ­Планируемых результатов  начального общего образования. М Просвещение, 2010.;  ­Программы « Русский язык.»,  Горецкий В Г , Канакина В П .  Сборник рабочих программ « Школа России»,1­4 классы, Авторы: С В Анащенкова, М А Бантова и др,  М.: Просвещение,2011 ­Образовательной   программы   начального   общего   образования   Рассыпнянская СОШ» 2016­2020уч.г; ­Учебного  плана МОУ « Ново­Рассыпнянская СОШ» 2016­2017 уч.г; ­Учебно­методического  комплекта   « Школа России»: 1.Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.1,2,3,4 класс. В 2 частях; Москва,« Просвещение»,2015г 2..Рабочие тетради :   Канакина В П   Русский язык. Рабочая тетрадь.1, 2,3,4 класс.  В 2 частях 3. Методическое пособие:  Горецкий В Г , Канакина В П .  Русский язык. Методическок пособие , 1­4 класс. М.: Просвещение, 2013.  ­Положения о рабочей программе МОУ « Ново­Рассыпнянская СОШ» ­ Приложения к письму министерства образования и науки   Челябинской области «Об организации   образовательной   деятельности   начальном   общем   образовании     2016­2017 учебном году» то 17 августа 2016 года №03­02/5361. Программа составлена для 1.2,3,4 классов начального общего образования. Рабочая программа  включает в себя :   МОУ   «   Ново­ 1) Планируемые результаты освоения учебного предмета; 2)Содержание учебного предмета ; 3) Тематическое планирование   с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.      4)Оценочные материалы по русскому языку Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего образования. Предмет   «Русский   язык»   играет   важную   роль   в   реализации   основных   целевых установок   начального   образования:   становлении   основ   гражданской   идентичности   и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной   компетентности.   Русский   язык   является   для   младших   школьников основой   всего   процесса   обучения,   средством   развития   их   мышления,   воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного   языка,   и,   наоборот,   мир,   окружающий   дитя,   отражается   в   нём   своей духовной   стороной   только   через   посредство   той   же   среды   —   отечественного   языка» (К. Д. Ушинский).  Изучение   русского   языка   в   начальных   классах   —   первоначальный   этап   системы лингвистического   образования   и   речевого   развития,   обеспечивающий   готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся;  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.                              1. Планируемые результаты освоения учебного предмета. В   результате   изучения   курса  русского   языка  обучающиеся   на   ступени   начального общего   образования   научатся   осознавать   язык   как   основное   средство   человеческого общения   и   явление   национальной   культуры,   у   них   начнёт   формироваться   позитивное эмоционально­ценностное   отношение   к   русскому,   стремление   к   их   грамотному использованию,   русский   язык   станет   для   учеников   основой   всего   процесса   обучения, средством   развития   их   мышления,   воображения,   интеллектуальных   и   творческих способностей. В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом   самовыражении,   научатся   использовать   язык   с   целью   поиска   необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах   речевого   этикета,   научатся   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и условиях   общения,   что   станет   основой   выбора   адекватных   языковых   средств   для успешного   решения   коммуникативной   задачи   при   составлении   несложных   устных монологических   высказываний   и   письменных   текстов.   У   них   будут   сформированы коммуникативные   учебные   действия,   необходимые   для   успешного   участия   в   диалоге: ориентация   на   позицию   партнёра,   учёт   различных   мнений   и   координация   различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. Выпускник на ступени начального общего образования: ∙научится   осознавать   безошибочное   письмо   как   одно   из   проявлений   собственного уровня культуры; ∙сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное; ∙получит  первоначальные  представления  о  системе  и   структуре   русского  и   родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием   (морфемикой),   морфологией   и   синтаксисом;   в   объёме   содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы,   как   звук,   буква,   часть   слова,   часть   речи,   член   предложения,   простое предложение,   что   послужит   основой   для   дальнейшего   формирования   общеучебных, логических   и   познавательных   (символико­моделирующих)   универсальных   учебных действий с языковыми единицами. В   результате   изучения   курса   русского   языка   у   выпускников,   освоивших   основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам   решения   новой   языковой   задачи,   что   заложит   основы   успешной   учебной деятельности   при   продолжении   изучения   курса   русского   языка   и   родного   языка   на следующей ступени образования. 2.2.1. Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится: ∙различать звуки и буквы; ∙характеризовать   звуки   русского   и   родного   языков:   гласные   ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; ∙знать   последовательность   букв   в   русском   и   родном   алфавитах,   пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Выпускник   получит   возможность   научиться   проводить   фонетико­графический (звукобуквенный)   разбор   слова   самостоятельно   по   предложенному   в   учебнике алгоритму,   проведения   фонетико­графического (звукобуквенного) разбора слов.   правильность   оценивать Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научиться: ∙соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников   (в   объёме   представленного   в учебнике материала); ∙находить   при   сомнении   в   правильности   постановки   ударения   или   произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др. Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится: ∙различать изменяемые и неизменяемые слова; ∙различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; ∙находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Выпускник   получит   возможность   научиться   разбирать   по   составу   слова   с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным  в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Раздел «Лексика» Выпускник научится: ∙выявлять слова, значение которых требует уточнения; ∙определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Выпускник получит возможность научиться: ∙подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; ∙подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; ∙различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); ∙оценивать уместность использования слов в тексте; ∙выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Раздел «Морфология» Выпускник научится: ∙определять   грамматические   признаки   имён   существительных   —   род,   число,   падеж, склонение; ∙определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; ∙определять  грамматические   признаки  глаголов  —  число,   время,  род   (в  прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Выпускник получит возможность научиться: ∙проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; ∙находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Раздел «Синтаксис» Выпускник научится: ∙различать предложение, словосочетание, слово; ∙устанавливать   при   помощи   смысловых   вопросов   связь   между   словами   в словосочетании и предложении; ∙классифицировать   предложения   по   цели   высказывания,   находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; ∙определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; ∙находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; ∙выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться: ∙различать   второстепенные   члены   предложения   —   определения,   дополнения, обстоятельства; ∙выполнять   в   соответствии   с   предложенным   в   учебнике   алгоритмом   разбор простого   предложения   (по   членам   предложения,   синтаксический),   оценивать правильность разбора; ∙различать простые и сложные предложения. 2.2.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится: ∙применять правила правописания (в объёме содержания курса); ∙определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; ∙безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; ∙писать   под   диктовку   тексты   объёмом   75—80   слов   в   соответствии   с   изученными правилами правописания; ∙проверять   собственный   и   предложенный   текст,   находить   и   исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Выпускник получит возможность научиться: ∙осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; ∙подбирать примеры с определённой орфограммой; ∙при   составлении   собственных   текстов   перефразировать   записываемое,   чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; ∙при   работе   над   ошибками  осознавать   причины   появления   ошибки   и  определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. 2.2.3. Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится: ∙оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения   на   уроке,   в   школе,   в   быту,   со   знакомыми   и   незнакомыми,   с   людьми   разного возраста; ∙соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); ∙выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; ∙самостоятельно озаглавливать текст; ∙составлять план текста; ∙сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Выпускник получит возможность научиться: ∙создавать тексты по предложенному заголовку; ∙подробно или выборочно пересказывать текст; ∙пересказывать текст от другого лица; ∙составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; ∙анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; ∙корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; ∙анализировать   последовательность   собственных   действий   при   работе   над изложениями   и   сочинениями   и   соотносить   их   с   разработанным   алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным   (для   изложений)   и   с   назначением,   задачами,   условиями   общения   (для самостоятельно создаваемых текстов); ∙соблюдать   нормы   речевого   взаимодействия   при   интерактивном   общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи) 2.Содержание  учебного предмета( 690 ч) Виды речевой деятельности Слушание.  Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.   Адекватное   восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.  Говорение.  Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой   речи.   Овладение   умениями   начать,   поддержать,   закончить   разговор,   привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии   с   учебной   задачей   (описание,   повествование,   рассуждение).   Овладение нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение.  Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения необходимого   материала.   Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде. Формулирование   простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте. Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.  Анализ   и   оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1 1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для  усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся. Письмо.  Овладение   разборчивым   аккуратным   письмом   с   учётом   гигиенических требований   к   этому   виду   учебной   работы.   Списывание,   письмо   под   диктовку   в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и   прочитанного   текстов   (подробное,   выборочное).   Создание   небольших   собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,   сюжетных   картин,   серий   картин,   репродукций   картин   художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).   Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление   числа   и   последовательности   звуков   в   слове.   Сопоставление   слов, различающихся   одним   или   несколькими   звуками.   Составление   звуковых   моделей   слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.  Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.  Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости­мягкости согласных   звуков.   Функция   букв  е,   ё,   ю,   я.   Мягкий   знак   как   показатель   мягкости предшествующего согласного звука.  Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.  Чтение.  Формирование   навыка   слогового   чтения   (ориентация   на   букву, обозначающую   гласный   звук).   Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,   предложений   и   коротких   текстов.   Чтение   с   интонациями   и   паузами   в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.  Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.  Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев   и   свободы   движения   руки.   Развитие   умения   ориентироваться   на   пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных   (заглавных)   и   строчных   букв.   Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов, предложений с соблюдением гигиенических  норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их   произношением.   Усвоение   приёмов   и   последовательности   правильного   списывания текста.  Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание   функции   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами, знака переноса. Слово   и   предложение.  Восприятие   слова   как   объекта   изучения,   материала   для анализа. Наблюдение над значением слова.  Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их  порядка.   Интонация   в  предложении.   Моделирование   предложения  в  соответствии  с заданной интонацией.  Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:  • раздельное написание слов;  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;  • перенос слов по слогам без стечения согласных;  • знаки препинания в конце предложения.  Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по   серии   сюжетных   картинок,   материалам   собственных   игр,   занятий,   наблюдений,   на основе опорных слов.  Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение   парных   и   непарных   по   твёрдости­мягкости   согласных   звуков.   Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный   ударный   —   безударный;   согласный   твёрдый   —   мягкий,   парный   —   непарный; согласный   звонкий   —   глухой,   парный   —   непарный.   Деление   слов   на   слоги. Слогообразующая   роль   гласных   звуков.   Словесное   ударение   и   логическое   (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами,   знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).  Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.  Лексика2.  Понимание   слова   как   единства   звучания   и   значения.   Выявление   слов, значение   которых   требует   уточнения.  Определение   значения   слова   по   тексту   или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, 2 Изучается во всех разделах курса. омонимах,   фразеологизмах.   Наблюдение   за   их   использованием   в   тексте.   Работа   с разными словарями. Состав   слова   (морфемика).  Овладение   понятием   «родственные   (однокоренные) слова».   Различение   однокоренных   слов   и   различных   форм   одного   и   того   же   слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса ­ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.  Представление о значении суффиксов и приставок.  Образование однокоренных слов   помощью   суффиксов   и   приставок.  Сложные   слова.  Нахождение   корня   в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя   существительное.   Значение   и   употребление   в   речи.   Различение   имён существительных  одушевлённых и неодушевлённых  по вопросам кто?  и что?  Выделение имён существительных собственных и нарицательных.  Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных   по   числам.  Начальная   форма   имени   существительного.  Изменение существительных   по   падежам.   Определение   падежа,   в   котором   употреблено   имя существительное.  Различение   падежных   и   смысловых   (синтаксических)   вопросов. Определение   принадлежности   имён   существительных   к   1,   2,   3­му   склонению. Словообразование   имён   существительных.  Морфологический   разбор   имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Зависимость формы имени   прилагательного   от   формы   имени   существительного.  Начальная   форма   имени прилагательного.   Словообразование   имён   прилагательных.  Морфологический   разбор имён прилагательных. Местоимение.   Общее   представление   о   местоимении.  Личные   местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3­го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,   отвечающих   на   вопросы   что   сделать?   и   что   делать?   Изменение   глаголов   по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем   и   будущем   времени   (спряжение).   Способы   определения   І   и   ІІ   спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.  Возвратные   глаголы.   Словообразование   глаголов   от   других   частей   речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог.  Знакомство   с   наиболее   употребительными   предлогами.  Функция предлогов:   образование   падежных   форм   имён   существительных   и   местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и   различия).   Определение   в   словосочетании   главного   и   зависимого   слов   при   помощи вопроса.  Различение   предложений   по   цели   высказывания:   повествовательные, вопросительные   и   побудительные;   по   эмоциональной   окраске   (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое   предложение.  Нахождение   главных   членов   предложения:   подлежащее   и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при   помощи   смысловых   вопросов)   между   словами   в   словосочетании   и   предложении. Предложения   распространённые   и   нераспространённые.   Синтаксический   анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.  Нахождение   в   предложении   обращения   (в   начале,   в   середине   или   в   конце предложения). Сложное предложение  (общее представление). Различение простых и сложных предложений. Орфография   и   пунктуация.   Формирование   орфографической   зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;  • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы­орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход) • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек­замочка). • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на ­мя, ­ий, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин); • безударные падежные окончания имён прилагательных;  • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2­м лице единственного числа (читаешь, учишь); • мягкий знак в глаголах в сочетании ­ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; • запятая при обращении в предложениях; • запятая между частями в сложном предложении. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Выражение   собственного мнения,   его   аргументация   с   учётом   ситуации   общения.   Овладение   умениями   ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое   овладение   монологической   формой   речи.   Умение   строить   устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).  Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная   работа   над   структурой   текста:   озаглавливание,   корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).  План   текста.   Составление   планов   к   заданным   текстам.  Создание   собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.  Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание   собственных   текстов   и   корректирование   заданных   текстов   с   учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;  использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение­повествование, сочинение­описание, сочинение­рассуждение. 3.Тематическое   планирование   с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. На изучение русского языка в начальной школе выделяется  690 ч.  В 1 классе  — 165 ч  (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них  115 ч  (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте3 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах  на уроки русского языка отводится по  175 ч  (5 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе). Распределение   основного   содержания   по   классам   и   темам   представлено   в   следующем разделе программы, который включает: — Тематическое планирование по обучению грамоте: к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму). — Тематическое планирование по русскому языку к учебникам: 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.  2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс. 3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс . 4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности  обучающихся по обучению письму ( Русский язык ­ 1 класс) ­165ч Содержание предмета Основные виды учебной деятельности обучающихся Обучение письму . Добукварный период. (20 ч) Урок 1 (с. 3—6). Пропись — первая учебная  тетрадь. Элементы прописи  (обложка, титульный лист).  История становления и  развития письменности.  Первые учебные  принадлежности для письма.  Знакомство с шариковой  ручкой и правилами  обращения с ней при письме.  Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой  прописи. Рабочая строка.  Верхняя и нижняя линии  рабочей строки.  Гигиенические правила  письма. Подготовка руки к  письму. Разные типы  Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем  месте, демонстрировать правильное положение ручки  при письме.  Воспроизводить с опорой на наглядный материал  (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические  правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на  иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных  картинок, данных на страницах прописи.  Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи  образцу: правильно располагать на рабочей строке  элементы букв, соблюдать интервал между  3 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана  по литературному чтению (92 ч). штриховки. Обводка  предметов по контуру.  Письмо элементов букв  (овал, полуовал, прямая  наклонная короткая линия),  узоров, бордюров Урок 2 (с. 7—8). Рабочая  строка. Верхняя и нижняя  линии рабочей строки.  Подготовка руки к письму.  Гигиенические правила  письма. Разные типы  штриховки. Обводка  предметов по контуру.  Письмо элементов букв  (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая  наклонная линия с  закруглением влево, петля),  узоров, бордюров Урок 3 (с. 9—10). Письмо  овалов и полуовалов. Под­ готовка руки к письму.  Правила посадки при письме. Составление предложений к  иллюстрациям прописи.  Обозначение изображённых  предметов словом. Модели  предложения. Обводка и  штриховка предметных  рисунков. Рисование  бордюров и чередующихся  узоров. Классификация  предметов на основе общего  признака Урок 4 (с. 11—12).  Рисование бордюров.  Подготовка руки к письму.  Освоение правил правильной  посадки при письме.  Штриховка и обводка  графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем  месте.  Воспроизводить с опорой на наглядный материал  (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические  правила письма, демонстрировать их выполнение в  процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных  картинок, данных на страницах прописи.  Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи  образцу: правильно располагать на рабочей строке  элементы букв, соблюдать интервал между  графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.  Осваивать правила работы в группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем  месте.  Применять гигиенические правила письма при  выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру,  штриховать.  Называть героев сказки, составлять предложения о  каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи  (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их  по группам.  Составлять предложения к иллюстрациям, данным в  прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем  месте.  Применять гигиенические правила письма при  выполнении заданий. предметных рисунков.  Воспроизведение сказки по  серии сюжетных картинок.  Объединение предметов в  группу по общему признаку Урок 5 (с. 13—14). Письмо  длинных прямых  наклонных линий. Освоение правил правильной посадки  при письме. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Деление слова на  слоги, графическое  изображение слога в схеме­ модели слова. Знак ударения  в схеме­модели слова.  Воспроизведение эпизода  сказки по иллюстрации Урок 6 (с. 15—17). Письмо  наклонной длинной линии  с закруглением внизу  (влево). Письмо короткой  наклонной линии с  закруглением внизу  (вправо). Соблюдение  правил правильной посадки  при письме. Рисование  бордюров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Слого­звуковой  анализ слов, обозначающих  Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за  строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».  Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем  месте.  Применять гигиенические правила письма при  выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя  за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в  прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых  соответствуют заданным схемам, обосновывать свой  выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения  руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее  удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по  иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда).  Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по  иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем  месте.  Применять гигиенические правила письма при  выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя  за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых  соответствуют заданным схемам, обосновывать свой  выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу предметы, изображённые в  прописи. Составление  рассказов по сюжетным  картинкам прописи Урок 10 (с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии  с закруглением внизу  вправо. Письмо коротких  наклонных линий с  закруглением вверху влево  и закруглением внизу  вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и  внизу. Соблюдение правил  правильной посадки при  письме. Конструирование из  отдельных элементов  известных учащимся букв (п, г, т). Слого­звуковой анализ  слов. Рисование бордюров,  узоров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Составление  рассказов по иллюстрациям  прописи Урок 11 (с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй  вверху и внизу. Письмо  полуовалов, их  чередование. Письмо  овалов. Соблюдение правил  правильной посадки при  письме. Конструирование из  отдельных элементов  известных учащимся букв  (е). Слого­звуковой анализ  слов. Рисование бордюров,  (влево).  Писать короткую наклонную линию с закруглением  внизу (вправо).  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее  удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным  в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем  месте.  Применять гигиенические правила письма при  выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру,  штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого­звуковой анализ слов по выбору  учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением  внизу вправо.  Писать короткую наклонную линию с закруглением  вверху влево и закруглением внизу вправо.  Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу  (элементы строчной буквы д и строчной буквы в),  чередовать их.  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее  удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в  изображении предметов.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным  в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем  месте.  Применять гигиенические правила письма при  выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру,  штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого­звуковой анализ слов по выбору  учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу  (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). узоров. Штриховка и  обводка предметных  рисунков. Составление  рассказов по иллюстрациям  прописи Урок 12 (пропись № 2, с. 3— 4).  Строчная и заглавная  буквы А, а.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных Урок 13 (с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о.  Сравнение строчной и  заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуком [о]. Письмо  предложения. Обозначение  границ предложения на  Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон,  высоту и интервал между ними.  Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее  удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в  изображении предметов.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным  в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения  инструментами, расположения тетради­прописи на  рабочем месте. Демонстрировать правильное применение  гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на  странице прописи, соотносить написанные слова со  схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения  инструментами, расположения тетради­прописи на  рабочем месте. Демонстрировать правильное применение  гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных буквах. письме. Заглавная буква в  именах собственных Урок 14  (с. 7). Строчная  буква и.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Конструирование буквы из  различных материалов.  Слого­звуковой анализ слов  со звуком [и]. Подбор слов  со звуком [и], запись  некоторых из них.  Комментированное письмо  слов и предложений Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.  Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на  странице прописи, соотносить написанные слова со  схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять  интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме  границы предложения. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения  инструментами, расположения тетради­прописи на  рабочем месте. Демонстрировать правильное применение  гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву и с образцом.  Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на  странице прописи, соотносить написанные слова со  схемой­моделью. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя  с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения  инструментами, расположения тетради­прописи на  рабочем месте. Демонстрировать правильное применение  гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву И с образцом.  Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на  странице прописи, соотносить написанные слова со  схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам,  содержащим изученные звуки. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём  комментирования. Воспроизводить и применять правила работы в группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения  инструментами, расположения тетради­прописи на  рабочем месте. Демонстрировать правильное применение  гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Урок 15 (с. 8). Заглавная  буква И.  Сравнение печатной и  письменной букв. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Слого­звуковой анализ слов  со звуком [и]. Работа по  развитию речи: составление  устного рассказа по опорным словам, содержащим  изученные звуки. Запись с  комментированием  некоторых слов. Заглавная  буква в именах собственных Урок 16  (с. 9—10).  Строчная буква ы.  Сравнение печатной и  письменной букв.  Конструирование буквы из  различных материалов.  Слого­звуковой анализ слов  со звуком [ы]. Подбор слов  со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания  слов с этими  звуками/буквами. Комментированное письмо  слов и предложений Урок 17 (с. 11—13).  Строчная и заглавная  буквы У, у. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение  границ предложения на  письме. Закрепление  изученных звуков и букв.  Взаимооценка Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву ы с образцом.  Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём  комментирования.  Оценивать свою работу. Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на  странице прописи, соотносить написанные слова со  схемой­моделью. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с  комментированием. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения  инструментами, расположения тетради­прописи на  рабочем месте. Демонстрировать правильное применение  гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на  странице прописи, соотносить написанные слова со  схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме  границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать  изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с  образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами,  закодированными в предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища и  оценивать её по критериям, данным учителем Обучение письму. Букварный период. (80 ч) Урок 18 (с. 14—15).  Строчная и заглавная  буквы Н, н. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [н], [н’]. Письмо  слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах  собственных. Письмо  предложений с  комментированием.  Дополнение предложения  словом, закодированным в  предметном рисунке.  Списывание с письменного  шрифта. Критерии  оценивания выполненной  работы Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на  странице прописи, соотносить написанные слова со  схемой­моделью. Перекодировать звуко­фонемную форму в буквенную  (печатную и прописную).  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём  комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Читать предложения, анализировать их, определять  интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме  границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами,  закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу  товарищей и оценивать её по правилам Урок 19 (с. 16). Строчная и  заглавная буквы С, с.  Сравнение строчной и  заглавной букв. Сравнение  печатной и письменной букв.  Слого­звуковой анализ слов  со звуками [с], [с’]. Письмо  слогов и слов с буквами С, с.  Заглавная буква в именах  собственных.  Деформированное  предложение. Запятая в  деформированном  предложении. Списывание с  письменного шрифта.  Письмо под диктовку.  Правила оценивания  выполненной работы Урок 20 (с. 17). Заглавная  буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо  слов с буквами С, с.  Заглавная буква в именах  собственных. Списывание с  письменного шрифта.  Списывание с рукописного  текста. Восклицательное  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на  странице прописи, соотносить написанные слова со  схемой­моделью. Перекодировать звуко­фонемную форму в буквенную  (печатную и прописную).  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём  комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Писать под диктовку отдельные изученные буквы,  односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение:  устанавливать связи между словами в предложении,  определять порядок слов в предложении в соответствии  со смыслом, записывать восстановленное предложение  на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой­моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу  товарищей и оценивать её по правилам Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. предложение. Оформление  границ предложения на  письме. Работа по развитию  речи: составление устного  рассказа по заданной  учителем теме.  Восклицательное  предложение.  Интонирование  восклицательных  предложений Урок 21 (с. 18—19).  Строчная и заглавная  буквы К, к. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Рисование  бордюров. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [к],  [к’]. Письмо слогов и слов с  буквами К, к. Заглавная  буква в именах собственных.  Списывание предложений.  Повествовательная и  восклицательная интонация.  Оформление интонации на  письме. Интонирование  различных предложений.  Границы предложения.  Дефис Писать буквы С, с в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём  комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме восклицательное  предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное  предложение. Составлять рассказ по заданной учителем теме. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях,  спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Писать буквы К, к в соответствии с образцом.  Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным  знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём  комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и  повествовательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях,  спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём  комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме восклицательное  предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное  предложение. Составлять текст из 2—3­х предложений по заданной  учителем теме, записывать его под руководством  учителя. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях,  спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Урок 22—23 (с. 20—21).  Строчная и заглавная  буквы Т, т. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [т], [т’]. Письмо  слогов и слов с буквами Т,  т. Списывание предложений  с письменного шрифта.  Списывание с письменного  шрифта. Создание  письменных текстов Урок 24 (с. 23—24).  Строчная и заглавная  буквы Л, л. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л,  л. Рисование бордюров.  Списывание с письменного  шрифта. Правописание имён  собственных. Предложения с вопросительной интонацией.  Сравнение предложений с  различными видами  интонации. Обозначение  интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.».  Оформление границ  предложения.  Интонирование различных  предложений Урок 25 (с. 22, 25).  Повторение и закрепление  изученного. Закрепление  написания изученных букв.  Слого­звуковой анализ слов.  Списывание предложений с  печатного и письменного  шрифта. Письмо  вопросительных,  восклицательных,  повествовательных  предложений. Двоеточие.  Кавычки. Восстановление  деформированного  предложения. Работа по  развитию речи: составление и запись текста из 2—3  предложений по теме,  предложенной учителем.  Самооценка Урок 26 (с. 26—27).  Строчная буква р.  Заглавная буква Р.  Сравнение строчной и  Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём  комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме вопросительное  предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное,  восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях,  спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи,  определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён  собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи,  грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение,  объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого­звуковой анализ слов с опорой на  схему­модель. Дополнять предложения словами, закодированными в  схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3­х предложений, записывать  его под руководством учителя, используя приём  комментирования. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на  странице прописей. Выполнять задания в соответствии с заглавной букв. Сравнение  печатной и письменной букв.  Письмо слогов и слов.  Письменный ответ на вопрос Урок 27 (c. 28—30).  Строчная и заглавная  буквы В, в. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [в], [в’]. Письмо  слогов и слов с буквами В, в.  Рисование бордюров.  Дополнение предложений  словами по смыслу.  Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование предложений, различных по цели  высказывания и интонации.  Списывание с письменного  шрифта. Письменный ответ  на вопрос требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе  образца, заданного учителем.  Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных  гласных букв. Конструировать букву из различных элементов.  Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по  алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.  Перекодировать звуко­фонемную форму в буквенную  (печатную и прописную).  Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.  Соблюдать санитарно­гигиенические нормы письма Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём  комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме вопросительное,  восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное,  восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в  ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’э],  [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём  комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме вопросительное,  восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма  комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное,  восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в  ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Урок 28 (с. 31—32).  Строчная и заглавная  буквы Е, е. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [j’э], [’э]. Двойная  роль буквы е. Обозначение  буквой е мягкости  предыдущего согласного на  письме. Письмо слогов и  слов с буквами Е, е.  Бордюры. Списывание с  письменного шрифта.  Составление ответа на  поставленный в тексте  вопрос. Дополнение текста  своим предложением.  Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование предложений, различных по цели  высказывания и интонации. Урок 29 (пропись № 3, с. 3— 4). Строчная и заглавная  буквы П, п. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо  слогов и слов с буквами П,  п. Обведение бордюрных  рисунков по контуру.  Дополнение предложений  словами по смыслу.  Оформление границ  предложения. Списывание с  печатного шрифта.  Письменный ответ на вопрос Урок 30 (пропись № 3, с. 5).  Строчная и заглавная  буквы П, п. Закрепление  изученного. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [п],  [п’]. Письмо слогов и слов с  буквами П, п. Обведение  бордюрных рисунков по  контуру. Дополнение  предложений словами по  смыслу. Оформление границ  предложения. Списывание с  печатного шрифта.  Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи:  составление и запись текста  из 2—3­х предложений на  тему, сформулированную  самими учащимися Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми  звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём  комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых  случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по  смыслу и записывать их, используя приём  комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и  записывать их в прописи.  Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в  ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми  звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по  смыслу и записывать их, используя приём  комментирования. Дополнять предложение словами, закодированными в  схемах­моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять  смысл каждого слова. Формулировать тему высказывания, перебирать  варианты тем, предложенных другими учащимися,  выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Записывать текст из 2—3­х предложений на выбранную  тему. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в  ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за  пределы широкой строки.  Писать буквы М, м в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми  звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём  комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами,  закодированными в схемах­моделях и записывать их,  используя приём комментирования. Уроки 31—32 (с. 6—8).  Строчная и заглавная  буквы М, м. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [м], [м’]. Письмо  слогов и слов с буквами М,  м. Письмо элементов буквы  М в широкой строке  безотрывно. Дополнение  предложений словами по  смыслу. Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование  вопросительных  предложений. Списывание с  печатного шрифта.  Письменные ответы на  вопросы. Разгадывание  ребусов Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов,  объяснять смысл получившихся слов, записывать  получившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в  ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за  пределы широкой строки.  Писать буквы З, з в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми  звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём  комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами,  закодированными в схемах­моделях и записывать их,  используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов,  объяснять смысл получившихся слов, записывать  получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей  деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,  спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы З, з. Уроки 33—34 (с. 9—10).  Строчная и заглавная  буквы З, з. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [з], [з’]. Письмо  слогов и слов с буквами З, з.  Письмо элементов буквы З в  широкой строке безотрывно.  Дополнение предложений  словами по смыслу.  Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование различных  видов предложений.  Списывание с печатного  шрифта. Письменные ответы  на вопросы. Самооценка и  взаимооценка Урок 35 (с. 11). Строчная и  заглавная буквы З, з.  Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа  по развитию речи:  составление письменного  текста. Дополнение  содержания письменного  текста. Письмо под диктовку Уроки 36—38 (с. 12—15).  Строчная и заглавная  буквы Б, б. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [б], [б’]. Письмо  слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в  широкой строке безотрывно.  Наблюдение за изменением  формы числа  существительного.  Единственное и  множественное число  существительных (один —  много). Дополнение  предложений словами по  смыслу. Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование различных  видов предложений.  Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы З, з в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя  приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать  ответ грамотно. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии  со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными  буквами. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей  деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,  спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять  элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за  пределы широкой строки.  Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми  звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём Списывание с печатного  шрифта. Письменные ответы  на вопросы Урок 39 (с. 16—18).  Строчная и заглавная  буквы Д, д. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [д], [д’]. Письмо  слогов и слов с буквами Д,  д. Рисование бордюров в  широкой строке безотрывно.  Наблюдение за изменением  формы числа  существительного.  Единственное и  множественное число  существительных (один —  много). Дополнение  предложений словами по  смыслу. Оформление границ  предложения. Запись и  интонирование различных  видов предложений.  Списывание с печатного  шрифта. Письменные ответы  на вопросы. Разгадывание  ребусов. Работа с  поговорками комментирования. Образовывать форму единственного числа  существительного от заданной формы множественного  числа с опорой на схему­модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их  употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами,  закодированными в схемах­моделях и записывать их,  используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими  предложениями, не нарушая смысла. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей  деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,  спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [д],  [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя  приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать  ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного  числа существительных с опорой на слова один — много  и схему­модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы  названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [д],  [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя  приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия  рек. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы  названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением  поговорку в устном высказывании Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать букву Д в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву Д с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [д],  Урок 40 (с. 18). Строчная и  заглавная буквы Д, д.  Письмо слогов и слов с  изученными буквами.  Рисование бордюров в  широкой строке безотрывно.  Наблюдение за изменением  формы числа  существительного.  Единственное и  множественное число  существительных (один —  много). Списывание с  печатного шрифта. Работа с  поговорками. Работа по  развитию речи: составление  рассказа с использованием  поговорки Урок 41 (с. 19). Заглавная  буква Д.  Письмо слогов и слов с  изученными буквами.  Рисование бордюров в  широкой строке безотрывно.  Наблюдение за изменением  формы числа  существительного.  Единственное и  множественное число  существительных (один —  много). Оформление границ  предложения. Списывание с  печатного шрифта. Работа с  поговорками. Работа по развитию речи: составление  рассказа с использованием  поговорки Уроки 42—44  (с. 20—21).  Строчная и заглавная  буквы Я, я. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуками [j’а], [’а]. Двойная  роль буквы я. Обозначение  буквой я мягкости  предыдущего согласного на  письме. Письмо слогов и  слов с буквами Я, я.  Бордюры. Списывание  предложений с печатного и  письменного шрифта.  Дополнение предложений  словами по смыслу с опорой  на схему­модель.  Дополнение текстов своими  предложениями.  Оформление границ  предложения. Обозначение  буквами а—я  твёрдости/мягкости  предыдущего согласного на  письме [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя  приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия  городов. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать форму единственного и множественного  числа существительных с опорой на слова один — много  и схему­модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы  названия знакомых городов. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением  поговорку в устном высказывании Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’а],  [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя  приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость  предыдущего согласного соответствующими буквами  я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и  после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей  деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,  спланированных учителем Урок 45 (с. 22—23).  Строчная и заглавная  буквы Я, я. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [j’а],  [’а]. Двойная роль буквы я.  Обозначение буквами а, я  твёрдости—мягкости  предыдущего согласного на  письме. Письмо слогов и  слов с буквами Я, я.  Бордюры. Антиципация.  Многозначность слов.  Списывание слов и  предложений с печатного и  письменного шрифта.  Оформление границ  предложения Уроки 46—47 (с. 24—26).  Строчная и заглавная  буквы Г, г. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Рисование  бордюров в широкой строке  безотрывно. Слого­звуковой  анализ слов со звуками [г],  [г’]. Письмо слогов и слов с  буквами Г, г. Число имени  существительного.  Дополнение предложений  словами по смыслу.  Обращение, запятая при  обращении. Оформление  границ предложения. Запись  и интонирование различных  видов предложений.  Списывание с печатного  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’а],  [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя  приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость  предыдущего согласного соответствующими буквами  я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и  после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык),  правильно употреблять их в устной речи Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [г],  [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя  приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. шрифта. Дополнение текстов своими предложениями Уроки 48—49 (c. 27—28).  Строчная буква ч.  Сравнение печатной и  письменной букв. Рисование  бордюров в широкой строке  безотрывно. Слого­звуковой  анализ слов со звуком [ч’].  Характеристика звука.  Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.  Число имени  существительного. Личные  местоимения я, они.  Наблюдение за изменением  формы числа глаголов.  Оформление границ  предложения. Списывание с  печатного шрифта.  Разгадывание кроссвордов Урок 50 (c. 29). Заглавная  буква Ч. Сравнение  строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и  письменной букв. Слого­ звуковой анализ слов со  звуком [ч’]. Письмо слогов и  слов с буквами Ч, ч.  Правописание ча, чу.  Правописание имён  собственных. Работа по  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а  конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, свои­ми  предложениями. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей  деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,  спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать букву ч в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя  приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они,  изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а  конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать букву Ч в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её развитию речи: составление  предложений о героях  рассказа А. Гайдара «Чук и  Гек». Работа с пословицей Уроки 51—52 (с. 30—32).  Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв.  Рисование бордюров в  широкой строке безотрывно.  Слого­звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким  знаком мягкости  предыдущего согласного.  Письмо слогов и слов с  буквой ь в конце и середине  слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?».  Образование  существительных с помощью  уменьшительного суффикса  ­к­. Списывание с печатного  шрифта. Письменный ответ  на вопрос соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя  приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а  конец предложения знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного  произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в  речи. Оценивать свои достижения на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать букву ь в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с мягким знаком  на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя  приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в  середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а  конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать критерии оценивания своей деятельности  и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных  учителем Уроки 53—54 (пропись № 4, Принимать учебную задачу урока. Осуществлять с. 3—4). Строчная и  заглавная буквы Ш, ш.  Сравнение строчной и  заглавной букв. Сравнение  печатной и письменной букв.  Рисование бордюров в  широкой строке безотрывно.  Слого­звуковой анализ слов  со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш.  правописание сочетания ши.  Правописание имён  собственных. Списывание с  печатного шрифта.  Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей.  Оформление границ  предложения. Самооценка.  Шкала самооценки Урок 55 (пропись № 4, стр.  5). Письмо слогов и слов с  изученными буквами.  Сопоставление букв и, ш, И,  Ш. Слого­звуковой анализ  слов с сочетаниями ши,  запись слов с ши под  диктовку. Анализ  предложений. Письмо под  диктовку изученных букв,  слов с изученными буквами,  1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление  рассказа по иллюстрации,  запись 2—3­х предложений с комментированием  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя  приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в  своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.  Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ш],  слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под  диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3  предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,  ширине и углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова,  подбирать проверочные слова по образцу, данному в  прописи (чиж — чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и  клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по  образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со  схемой­моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?»,  «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в  своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать учебную задачу урока. Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё.  Писать букву ё в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее  удавшийся вариант, обозначать его условным знаком  Уроки 56—57 (пропись № 4, с. 6—9). Строчная и  заглавная буквы Ж, ж.  Сравнение строчной и  заглавной букв. Сравнение  печатной и письменной букв.  Рисование бордюров в  широкой строке безотрывно.  Слого­звуковой анализ слов  со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж.  Правописание сочетания  жи, же. Оглушение [ж] на  конце слова, проверочное  слово. Правописание имён  собственных (имён людей и  кличек животных).  Списывание с печатного  шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов  (Анна — Жанна).  Образование простой  сравнительной степени  наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей.  Запись предложений,  оформление границ.  Дополнение предложения  словом, закодированном в  схеме­модели. Письменный  ответ на вопрос.  Вопросительные слова  «Кто?», «Что?»   Уроки 58—59 (пропись № 4, с. 10—11). Строчная буква  ё. Сравнение печатной и  письменной букв. Рисование  бордюров в широкой строке  безотрывно. Слого­звуковой