Рабочая программа по технологии 1 - 4 класс

Пояснительная записка ХХI   век   —   век   высоких   технологий.   Это   стало   девизом   нашего   времени.   В современном   мире   знания   о   технологии   различных   процессов,   культура   выполнения технологических  операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы. Возможности   предмета   «Технология»   позволяют   гораздо   больше,   чем   просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. Навык   выполнять   операции   технологично   позволяет   школьнику   грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.  Учебный предмет «Технология» имеет практико­ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой­либо продукции процессов, правил, требований,   предъявляемых   к   технической   документации,   но   и   показывает,   как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности.  Цели изучения технологии в начальной школе: • приобретение личного опыта как основы обучения и познания;  • приобретение   первоначального   опыта   практической   преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико­технологическими умениями и проектной деятельностью; • формирование   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   труду   и людям труда. Основные задачи курса: • духовно­нравственное   развитие   учащихся;   освоение   нравственно­этического   и социально­исторического   опыта   человечества,   отражённого   в   материальной   культуре; развитие эмоционально­ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями; • формирование   идентичности   гражданина   России   в   поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности   к   равноправному   сотрудничеству   на   основе   уважения   личности   другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;  • формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно­психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности; • развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на   основе   связи   трудового   и   технологического   образования   с   жизненным   опытом   и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; • формирование на основе овладения культурой проектной деятельности: ­   внутреннего   плана   деятельности,   включающего   целеполагание,   планирование (умения   составлять   план   действий   и   применять   его   для   решения   учебных   задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),  контроль, коррекцию и оценку; умений переносить  усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления 1 изделий   ручного   труда,   использовать   технологические   знания   при   изучении   предмета «Окружающий   мир»   и   других   школьных   дисциплин;     коммуникативных   умений   в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.); ­   первоначальных   конструкторско­технологических   знаний   и   технико­ технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической   картой),   строгого   соблюдения   технологии   изготовления   изделий, освоения   приёмов   и   способов   работы   с   различными   материалами   и   инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;  ­   первоначальных   умений   поиска   необходимой   информации   в   различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;  творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.  Теоретической основой данной программы являются: Общая характеристика курса   системно­деятельностный  подход  —  обучение  на  основе  реализации  в образовательном  процессе  теории  деятельности,  которое  обеспечивает  переход  внешних действий  во  внутренние  умственные  процессы  и  формирование  психических  действий субъекта  из  внешних,  материальных (материализованных) действий с  последующей   их интериоризацией     (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);   теория  развития  личности  учащегося  на  основе  освоения  универсальных способов  деятельности  —  понимание  процесса  учения  не  только  как  усвоение системы  знаний,  умений  и  навыков,  составляющих    инструментальную  основу компетенций  учащегося,  но  и  как  процесс  развития  личности,  обретения  духовно­ нравственного и социального опыта. Особенность  программы  заключается    в    том,    что    она   обеспечивает    изучение начального  курса  технологии  через  осмысление  младшим   школьником  деятельности человека  на  земле,  на воде,  в  воздухе  и  в  информационном  пространстве.  Человек  при этом  рассматривается  как  создатель  духовной  культуры   и  творец  рукотворного  мира. Усвоение  содержания  предмета   осуществляется  на   основе  продуктивной  проектной деятельности.  Формирование знаний  и  умений происходит в процессе работы с технологической картой.  конструкторско­технологических  Все  эти  особенности  программы  отражены  в  содержании  основных  разделов учебника  —  «Человек  и  земля»,  «Человек  и  вода»,  «Человек  и  воздух»,  «Человек  и информация».  В  программе  как  особый  элемент  обучения  предмету  «Технология» представлены проектная деятельность и средство для еѐ организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает  учащимся выстраивать технологический  процесс, осваивать  способы  и  приѐмы   работы   с  материалами  и  инструментами.  На  уроках реализуется  принцип:   от  деятельности  под  контролем  учителя  к  самостоятельному выполнению проекта. Особое внимание в  программе отводится  практическим работам,  при  выполнении которых учащиеся: знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты; овладевают  отдельными  технологическими  операциями  (способами  работы)  — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.; 2 знакомятся  со  свойствами  материалов,  инструментами   и  машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира; знакомятся   с  законами  природы,  знание  которых  необходимо  при  выполнении работы; учатся экономно расходовать материалы; осваивают  проектную  деятельность  составлять  план, обязанности в паре и  группе, оценивать результаты, корректировать деятельность); задачи,  выбирать  средства   и  способы  деятельности,  распределять (учатся  определять  цели  и  учатся преимущественно конструкторск ой деятельности; знакомятся с природой и использованием еѐ богатств человеком. В  программе  интегрируется  и  содержание  курса  «Изобразительное  искусство»:  в целях   гармонизации  форм   и  конструкций  используются  средства  художественной выразительности,  изделия  изготавливаются  на  основе  правил декоративно­прикладного искусства  и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда. Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными  числами,  и  выполнение   вычислений,  расчѐтов,  построений  при конструировании  и  моделировании,  и  работа с  геометрическими  фигурами  и  телами,  и создание элементарных алгоритмов  деятельности  в  проекте.  Освоение  правил  работы  и преобразования    информации   также  тесно  связано   с  образовательной  областью «Математика и информатика». При  изучении  предмета  «Технология» с образовательными   областями  «Филология»   (русский  язык  и  литературное  чтение)  и «Окружающий мир».  Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается  культурно­  исторический  справочный  материал,  представленный  в учебных  текстах  разного  типа.   Эти  тексты  анализируются,   обсуждаются;  дети  строят собственные  суждения, обосновывают  их, формулируют выводы.  предусмотрена  интеграция  Программа  «Технология»,  интегрируя  знания   о  человеке,  природе  и  обществе, способствует  целостному   восприятию  ребѐнком  мира  во  всѐм  его  многообразии  и единстве.  Практико­ориентированная    направленность    содержания    позволяет реализовать  эти  знания  в  интеллектуально­практической  деятельности  младших школьников   и  создаѐт  условия  для   развития  их  инициативности,  изобретательности, гибкости мышления.  необходимые  средства  и  Проектная деятельность  и работа с технологическими    картами    формируют    у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать способы  их  выполнения.  Самостоятельное осуществление  продуктивной  проектной  деятельности  совершенствует  умения  находить решения  в  ситуации  затруднения,   работать  в  коллективе,  нести  ответственность  за результат  и  т.д.  Все  это  воспитывает  трудолюбие   и  закладывает  прочные   основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества. Продуктивная  проектная  деятельность  создаѐт  основу   для  развития  личности младшего   школьника,  предоставляет  уникальные  возможности  для  его  духовно­ нравственного  развития.  В  программе  «Технология»  предусмотрены  материалы  о гармоничной среде обитания человека, что позволяет  сформировать  у  детей  устойчивые представления  о  жизни  в  гармонии  с  окружающим  миром.  Знакомство   с  народными ремѐслами  и  народными  культурными  традициями,  активное  изучение   образов  и конструкций  природных  объектов,  которые   являются  неисчерпаемым  источником  идей для мастера, способствуют воспитанию духовности. Программа  ориентирована  на широкое  использование  знаний  и  умений,  усвоенных детьми  в  процессе  изучения  других  учебных  предметов:  окружающего  мира, 3 изобразительного  искусства, математики, русского языка и литературного чтения. При  усвоении  содержания  курса  «Технология»  актуализируются  знания, полученные  при  изучении    курса    «Окружающий    мир».    Это    не    только    работа    с природными    материалами. Природные    формы    лежат    в    основе    идей    изготовления многих    конструкций    и    воплощаются    в     готовых  изделиях.  Курс  «Технология» предусматривает  знакомство  с  производствами,  ни  одно  из  которых  не   обходится  без природных  ресурсов.  Деятельность  человека  —  созидателя  материальных  ценностей  и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы,  что  способствует  формированию  экологической  культуры  детей.   Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир». Содержание  программы  обеспечивает  реальное   включение   в  образовательный (интеллектуального, процесс   различных  эмоционально­эстетического,  духовно­нравственного,  физического)   в  их  единстве,  что создаѐт  условия  для  гармонизации   развития,  сохранения  и  укрепления  психического  и физического здоровья учащихся. компонентов   личности  структурных  В программу включен региональный компонент. Описание места курса в учебном плане В   соответствии   с   Базисным   учебным   планом   в   начальных   классах   на   учебный предмет «Технология» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс­ 33 часа, во 2­4 классах по 34 часа.  Одним из результатов обучения технологии   является осмысление и присвоение Описание ценностных ориентиров курса учащимися системы ценностей. Ценность добра  – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными   связями,   в   том   числе   с   помощью   языка;   осознание   постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).  Ценность общения  – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.  Ценность   природы  основывается   на   общечеловеческой   ценности   жизни,   на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней   как   среде   обитания   человека,   и   переживание   чувства   еѐ   красоты,   гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности личности. Ценность истины  – осознание ценности научного познания как части культуры человечества,  проникновения  в суть явлений,  понимания  закономерностей,  лежащих  в основе   социальных   явлений;   приоритетности   знания,   установления   истины,   самого познания как ценности.  Ценность семьи.  Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально­позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.  Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие   самостоятельности,   целеустремлѐнности,   ответственности, организованности, ценностного отношения к труду в целом.  Ценность   гражданственности   и   патриотизма  –   осознание   себя   как   члена 4 общества,   народа,   представителя   страны,   государства;   чувство   ответственности   за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: еѐ истории, языку, культуре, еѐ жизни и еѐ народу.  Ценность человечества  – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков. Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения учебного курса Личностные результаты 1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.  4.   Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  5.  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 6.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.  7.Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.  8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.  Метапредметные результаты 1. Овладение   способностью   принимать   и   реализовывать   цели   и   задачи   учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3. Формирование   умений   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.  4. Использование знаково­символических средств представления информации для создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебных   и практических задач.  5. Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными  задачами и технологиями  учебного предмета, в том числе  умений вводить   текст   с   помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать   с   аудио­,   видео­   и   графическим   сопровождением,   соблюдать   нормы информационной избирательности, этики и этикета. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии   с   целями   и   задачами,   осознанно   строить   речевое   высказывание   в соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять   тексты   в   устной   и   письменной форме.  5 7. Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.  8. Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. 9. Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.  Предметные результаты 1.   Получение   первоначальных   представлений   о   созидательном   и   нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.  2.   Формирование   первоначальных   представлений   о   материальной   культуре   как продукте предметно­преобразующей деятельности человека.  3.   Приобретение   навыков   самообслуживания,   овладение   технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.  4.   Использование   приобретённых   знаний   и   умений   для   творческого   решения (дизайнерских),   художественно­конструкторских   несложных   конструкторских, технологических и организационных задач.  5.   Приобретение   первоначальных   знаний   о   правилах   создания   предметной   и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно­ познавательных и проектных художественно­конструкторских задач. общего образования: В  результате  изучения   курса  «Технологии»   обучающиеся   на уровне  начального . получат   начальные   представления   о   материальной   культуре   как   продукте творческой   предметно­преобразующей   деятельности   человека,   о   предметном   мире   как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира   с   миром   природы,   об   отражении   в   предметах   материальной   среды   нравственно­ эстетического и социально­исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур   и   необходимости   бережного   отношения   к   ним   в   целях   сохранения   и   развития культурных традиций; получат   начальные   знания   и   представления   о   наиболее   важных   правилах дизайна,   которые   необходимо   учитывать   при   создании   предметов   материальной культуры;  получат   общее   представление   о   мире   профессий,   их   социальном   значении, истории возникновения и развития; научатся   использовать   приобретенные   знания   и   умения   для   творческой самореализации   при   оформлении   своего   дома   и   классной   комнаты,   при   изготовлении подарков   близким   и   друзьям,   игрушечных   моделей,   художественно­декоративных   и других изделий. Решение   конструкторских,   художественно­конструкторских   и   технологических   конструкторско­   эстетических задач   заложит   развитие   основ   творческой   деятельности, технологического   мышления, представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.   пространственного   воображения, . . . Учащиеся: . в   результате   выполнения   под   руководством   учителя   коллективных   и групповых   творческих   работ,   а   также   элементарных   доступных   проектов,   получат первоначальный   опыт   использования   сформированных   в   рамках   учебного   предмета коммуникативных универсальных учебных действий  в целях осуществления совместной продуктивной   деятельности:   распределение   ролей   руководителя   и   подчиненных, 6 . . . распределение   общего   объема   работы,   приобретение   навыков   сотрудничества   и взаимопомощи,   доброжелательного   и   уважительного   общения   со   сверстниками   и взрослыми; . овладеют   начальными   формами  познавательных   универсальных   учебных действий  –   исследовательскими   и   логическими:   наблюдения,   сравнения,   анализа, классификации, обобщения; получат   первоначальный   опыт   организации   собственной   творческой практической   деятельности   на   основе   сформированных  регулятивных   универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции   результатов   действий;   научатся   искать,   отбирать,   преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию; познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами,  их назначением;  приобретут первоначальный  опыт работы с простыми   информационными   объектами: и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;   рисунком,   текстом,   аудио­  получат   первоначальный   опыт   трудового   самовоспитания:   научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству. В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких   социально   ценных   личностных   и   нравственных   качеств,   как   трудолюбие, организованность,   добросовестное   и   ответственное   отношение   к   делу, инициативность,   любознательность,   потребность   помогать   другим,   уважение   к чужому труду и результатам труда, культурному наследию. Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда, самообслуживание Выпускник научится:  иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;  понимать   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира: соответствие   изделия   обстановке,   удобство   (функциональность),   прочность, эстетическую   выразительность —   и   руководствоваться   ими   в   практической деятельности;  планировать   и   выполнять   практическое   задание   (практическую работу)   с   опорой   на   инструкционную   карту;   при   необходимости   вносить коррективы в выполняемые действия;  выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. Выпускник получит возможность научиться:  уважительно относиться к труду людей;  понимать культурноисторическую ценность традиций, отражённых в предметном   мире,   в   том   числе   традиций   трудовых   династий   как   своего региона, так и страны, и уважать их;  понимать   особенности   проектной   деятельности,   осуществлять   под руководством   учителя   элементарную   проектную   деятельность   в   малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в 7 продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия,  комплексные работы, социальные услуги). Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Выпускник научится:  на основе полученных представлений о многообразии  материалов, их   видах,   свойствах,   происхождении,   практическом   применении   в   жизни осознанно   подбирать   доступные   в   обработке   материалы   для   изделий   по декоративнохудожественным  и конструктивным  свойствам  в соответствии с поставленной задачей;  отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке   деталей,   их   выделении   из   заготовки,   формообразовании,   сборке   и отделке изделия);  применять   приёмы   рациональной   безопасной   работы   ручными инструментами:   чертёжными   (линейка,   угольник,   циркуль),   режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);  выполнять символические действия моделирования и преобразования модели   и   работать   с   простейшей   технической  документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать   плоскостные   и   объёмные   изделия   по   простейшим   чертежам, эскизам, схемам, рисункам. Выпускник получит возможность научиться:  отбирать   и   выстраивать   оптимальную   технологическую последовательность   реализации   собственного   или   предложенного   учителем замысла;  прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей. Конструирование и моделирование Выпускник научится:  анализировать   устройство   изделия:   выделять   детали,   их  форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;  решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;  изготавливать   несложные   конструкции   изделий   по   рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям. Выпускник получит возможность научиться:  соотносить   объёмную   конструкцию,   основанную   на   правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;  создавать   мысленный   образ   конструкции   с   целью   решения  определённой определённой   конструкторской   задачи   или   передачи художественноэстетической информации; воплощать этот образ в материале. Практика работы на компьютере Выпускник научится: 8  выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для   органов  зрения,   нервной   системы,   опорнодвигательного   аппарата эргономичные   приёмы   работы;   выполнять   компенсирующие  физические упражнения (минизарядку);  пользоваться   компьютером   для   поиска   и   воспроизведения необходимой информации;  пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми   информационными   объектами   (текстом,   рисунками,   доступными электронными ресурсами). Выпускник получит возможность научиться пользоваться   доступными   приёмами   работы   с   готовой   текстовой,   визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки. 1  класс Личностные результаты . . . . . . . .    Воспитание   патриотизма,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский народ и историю России. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и культуре других народов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие «мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе   в информационной  деятельности,  на  основе  представлений  о  нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Метапредметные результаты Регулятивные  Учащиеся научатся:   понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом; составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике слайдов и проговаривать вслух последовательность выполняемых действий; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; контролировать   свою   деятельность   при   выполнении   изделия   на   основе слайдового плана;  оценивать   совместно   с   учителем   результат   своих   действий   на   основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их. Учащиеся получат возможность научиться: 9  работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.  Познавательные   Учащиеся научатся: из текстов и иллюстраций; находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию использовать знаково­символическую и навигационную системы учебника; выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом; высказывать суждения; обосновывать свой выбор; проводить анализ  изделий  и реальных  объектов по заданным критериям, выделять существенные признаки; объекты и изделия по заданным критериям. сравнивать,   классифицировать   под   руководством   учителя   реальные Учащиеся получат возможность научиться:  использовать при ответе информацию из таблиц  и схем, представленных учебнике;    выделять информацию из текстов учебника; использовать полученную информацию для принятия несложных решений; использовать   информацию,   полученную   из   текстов   учебника,   в практической деятельности. Коммуникативные  Учащиеся научатся:     Учащиеся получат возможность научиться:    задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; слушать собеседника, уметь договариваться и принимать общее решение; выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них. приводить аргументы и объяснять свой выбор; вести диалог на заданную тему; соглашаться   с   позицией   другого   ученика   или   возражать,   приводя         простейшие аргументы. Предметные результаты Общекультурные и общетрудовые компетенции Основы культуры труда  Учащиеся научатся:  воспринимать предметы материальной  культуры  как продукт творческой предметно­преобразующей   деятельности   человека   на   земле,   в   воздухе,   на   воде,   в информационном пространстве; называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных организовывать   рабочее   место   по   предложенному   образцу   для   работы   с материалами   (бумагой,   пластичными   материалами,   природными   материалами,   тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом); соблюдать   правила   безопасной   работы   с   инструментами   и приспособлениями при выполнении изделия; различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы;  сферах;  10  проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу; объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).  Учащиеся получат возможность научиться: уважительно относится к труду людей;  определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности  человека; организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами; отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;   анализировать предметы быта по используемому материалу. 2  класс Личностные результаты Положительное   отношение   к   труду     и   профессиональной   деятельности . человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия; ценностное   и   бережное   отношение   к   окружающему   миру   и   результату деятельности человека и культурно историческому наследию; интерес   к   поисково­исследовательской   деятельности,   предлагаемой   в представление   о   причинах   успеха   и   неуспеха   в   предметно­практической заданиях учебника; деятельности; основные критерии оценивания   деятельности   других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;  этические  нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности)   при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта; потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; представления о значении проектной деятельности. интерес к конструктивной деятельности; простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды); внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к трудовой деятельности; изготовлении изделия; . проекта; . . . . . . . . . . . . . . . . . . этических  норм (долга)  на основе  анализа  взаимодействия  учеников  при ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации способность   оценивать   свою   деятельность,   определяя   по   заданным критериям  её успешность или неуспешность; представление о себе как о гражданине России; бережного   и   уважительного     отношения   к   культурно­историческому наследию страны и родного края;  деятельности. уважительного   отношения   к   людям   и   результатам   их   трудовой способность оценивать свою деятельность, (прекрасного  и безобразного); потребность в творческой деятельности. Предметные результаты Воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно­преобразующей   деятельности   человека   ­   создателя   и   хранителя 11 этнокультурного   наследия   (   на   примере   народных   традиционных   ремесел   России)     в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;   называть   основные   виды   профессиональной   (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д. организовывать   рабочее   место   с   помощью   учителя   для   работы   с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной   скорлупой,   желудями,   скорлупой   от   орехов,   каштанами,   ракушки),   тканью, ниткам, фольгой; с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом; с инструментами:    челнок,   пяльцы   (вышивание),  нож (для разрезания), соблюдать  правила  безопасной  работы с инструментами  при выполнении различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы; используемому материалу, назначению; при   помощи   учителя   проводить   анализ   простейших   предметов     быта   по объяснять   значение   понятия   «технология»,   как   процесс   изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов. определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла; осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия   России. познакомиться с видами декоративно­прикладного искусства  (хохломской росписью, Городецкой росписью,   дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания. узнавать и называть основные материалы и их свойства; узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе: . . циркуль . изделия; . . человека; . . . виды   бумаги:   копировальная,   металлизированная,   калькированная   и   их особенности использования  различных видов бумаги;  практическое   применение   кальки,   копировальной   и   металлизированной выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия. свойства  (поверхность, использование);  . . бумаги. . Текстильные и волокнистые материалы: . . структура и состав тканей;  способ производства тканей  (хлопковые и  льняные ткани вырабатываются из   волокон   растительного   происхождения;   шерстяные   производятся   из   шерстяного волокна,   получаемого   из   шерсти   животных;   искусственные   получают,   используя химические вещества);   производство и виды волокон (натуральные, синтетические);  способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон . . Бумага и картон: . . . . . . . . натурального происхождения;  Природные материалы . Различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа   (цельная   и   раздробленная   на   части),   желуди,   скорлупа   от  орехов,   каштаны, листики, ракушки;  сравнивать   природные   материалы   по   их   свойствам   и   способам использования. 12 Пластичные материалы сравнение  свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто, пластилин, глина) пластичных материалов; знакомство   с   видами   изделий   из   глины,   использованием   данного   материала   в жизнедеятельности человека; знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф; сравнение  различных видов рельефа на практическом уровне; . . . . экономно расходовать используемые материалы при выполнении; выбирать материалы в соответствии с заданными критериями; выполнять простейшие эскизы и наброски; изготавливать  простейшие  изделия  (плоские   и  объемные)  по  слайдовому плану, эскизам; . . . . образца; . выполнять   разметку   материала,   с   помощью   циркуля,   по   линейке,   через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.  выполнять   разметку   на   ткани   мягким   карандашом,   кусочком   мыла   или мела, при помощи шаблона на ткани. выполнять  разметку симметричных деталей;  оформлять   изделия   по   собственному   замыслу   на   основе   предложенного узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств: Бумага и картон. . . приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;  выполнять   различные     виды   орнамента,   (геометрический,   растительный, зооморфный, комбинированный); руководством учителя); выбирать   вид   бумаги   в   зависимости   от   выполняемого   изделия   (под осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье­маше. приемы работы с нитками (наматывание); различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина); выбирать нитки  в зависимости от выполняемых работ и  назначения; научаться   выполнять       виды   швов:   стачные   и   украшающие,   ручные   и машинные, шов «через край», «тамбурный шов»; освоить новые технологические приемы: моделирование   на   основе   выполнения   аппликации   из   ткани   народных костюмов; конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу; «изонить»; украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками; плетения в три нитки; . Ткани и нитки . . . . . . . . . . . Природные материалы . . . . . . Пластичные материалы . осваивают технологию  выполнения мозаики: из крупы,  из яичной скорлупы (кракле),  создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,  оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и  цветной бумаги. используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков; 13 . осваивают технологию выполнения объемных изделий ­ лепки из соленого теста, конструирования из пластичных материалов; осваивают прием  лепки  мелких деталей  приёмом вытягиванием. уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;  проводить   долгосрочный   опыт   по   выращиванию   растений,   наблюдать   и . Растения, уход за растениями . . фиксировать результаты;  . . . . . . . . . использовать   правила   ухода   за   комнатными   растениями,   используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями; использовать   инструменты,   необходимые   при   вычерчивании,   рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);  чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам; вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. применять приемы безопасной работы с инструментами: использовать   правила   и   способы   работы   с     шилом,   швейной     иглой,   (вышивание),   ножом булавками,   наперстком,   ножницами,:   челноком,   пяльцами   (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами; использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой; осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке; комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; изготавливать   простейшие   изделия   (плоские   и   объемные)   по   готовому комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления . . образцу; . . разных изделий; осмыслить   значение   инструментов   и   приспособлений   в   практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности; оформлять изделия по собственному замыслу; выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий; подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия. выделять детали  конструкции, называть их форму и определять   способ . . . . . изделии; . . . . . . . соединения; . готовому образцу; анализировать   конструкцию   изделия   по   рисунку,   фотографии,   схеме   и изменять   детали     конструкции   изделия   для   создания   разных   вариантов анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия; изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям. изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей; создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу; понимать  информацию, представленную в учебнике в разных формах; воспринимать книгу как источник информации; наблюдать   и   соотносить   разные   информационные   объекты   в   учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы; . выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму; 14 . заполнять   технологическую   карту   по   заданному   образцу   и/или   под руководством учителя; взрослого; . относиться к технике; осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого; понимать значение использования компьютера для получения информации; осуществлять   поиск   информации     на   компьютере   под   наблюдением соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно набирать и оформлять небольшие по объему тексты; отбирать информацию   по заданной теме на основе текста и иллюстраций восстанавливать   и/   или   составлять   план   последовательности   выполнения учебника. . изделия по заданному слайдовому и/или текстовому  плану;  проводить   сравнение   последовательности   выполнения   разных   изделий   и находить общие закономерности в их изготовлении; выделять этапы проектной деятельности; определять   задачи   каждого   этапа   проектной   деятельности   под руководством учителя; распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;  проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям; определять задачи каждого этапа проектной деятельности; ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;  развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности. Метапредметные  результаты Учащиеся научатся: . . находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;  высказывать     рассуждения,   обосновывать   и   доказывать   свой   выбор, пользуясь материалами учебника,  проводить защиту проекта по заданному плану;  использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника; их выполнения под руководством учителя;  проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и   обобщать     реальные объекты и изделия; находить   закономерности,   устанавливать   причинно­следственные   связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя; создавать небольшие устные сообщения, используя   материалы учебника, собственные знания и опыт; выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково­символические системы, выделять учебные и познавательные задачи; проводить   сравнение   предметов,   явлений   и   изделий   по   самостоятельно . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . предложенным критериям; потребностям; практической деятельности. находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и читать   и   работать   с   текстами   с   целью   использования   информации   в принимать  и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; 15 дополнять   слайдовый   и   /или   текстовый   план   выполнения   изделия, предложенный   в   учебнике   недостающими   или   промежуточными   этапами   под руководством учителя;  материалов; . учителя; . . изменять   план   выполнения   работы   при   изменении   конструкции   или проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи осуществлять действия по  заданному правилу и собственному плану; контролировать   свою   деятельность   при   выполнении   изделия   на   основе текстового плана; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их. работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием, распределять роли;   проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от . условий; . . . . . . . . . . . . . . . . . . выделять познавательную задачу из практического задания; воспринимать     оценку   своей   работы   данную   учителем   и   товарищами   и слушать   собеседника,   допускать   возможность   существования   другого вносить изменения в свои действия; суждения, мнения; уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и  над проектом; выполнять   работу   в   паре:   договариваться   о     правилах   взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами; формулировать   высказывания,   задавать   вопросы   адекватные   ситуации   и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения. воспринимать  аргументы, приводимые собеседником;  соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,  приводя аргументы «за» и «против»; учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;  вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач. Вышеизложенные   УУД   формируются   у   учащихся   2   класса   при   изучении следующих   тем:  лепка,   аппликация,   мозаика,   художественное   складывание,   плетение, шитьё и вышивание, плоскостное моделирование, объёмное моделирование из готовых форм. 3  класс Личностные результаты У учащегося будут сформированы: . овладение   основами   гражданской   идентичности   личности   в   форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;  проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;  16 . представление   о   ценностях   многонационального   общества   на   основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;  . доброжелательное   отношение   друг   к   другу   как   к   носителям   разных   конфессиональных   и   общероссийских   культурных   ценностей, этнических, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ; целостный   взгляд   на   мир   в   единстве   природы,   народов   и   культур   через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир; представление   о   необходимости   бережного,   уважительного   отношения   к культуре   разных   народов   России   и   народов   мира,   выступающей   в   разнообразных культурных формах семейных традиций; . представление   о   навыках   адаптации   в   мире   через   осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье); внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно­познавательные, социальные); интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.; готовность к  бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям; личностная   ответственность   за   свои   поступки,   сохранность   объектов природы, необходимых для будущего  России; эстетические   чувства,   впечатления   через   восприятие   природы   в символических   образах   народного   творчества,   знакомство   с   Всемирным   наследием, Всемирными духовными сокровищами; понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни; экологической и семейной этики; представление   об   этических   нормах   через   формулирование   правил представление   об   этических   нормах   через   формулирование   правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием; потребность   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных ситуациях;  соблюдение   правил   работы   в   группе,   доброжелательное   отношение   к сверстникам,   бесконфликтное   поведение,   стремление   прислушиваться   к   мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности; установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой   помощи,   соблюдение   личной   гигиены,   в   том   числе   ­   использование   лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края. Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . Регулятивные Учащиеся научатся: . уточненную учителем; понимать   учебную   задачу,   сформулированную   самостоятельно   и сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать   своё   высказывание   (выстраивать   последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); планировать свои действия в течение урока; 17 фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам; оценивать   правильность   выполнения   заданий,   используя   «Странички   для . . самопроверки» и критерии, заданные учителем; соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. . . правил; . Познавательные: учащийся научится: . понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;  выделять   существенную   информацию   из   литературы   разных   типов (справочной и научно­познавательной); использовать знаково­символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач; понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,   фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; анализировать   объекты   окружающего   мира,   таблицы,   схемы,   диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков; классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по различным признакам; осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и устанавливать причинно­следственные связи между явлениями, объектами; строить   рассуждение   (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме пр.; . . урока в соответствии с возрастными нормами; проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении рисунков,   условных   знаков,   подготовке   сообщений,   иллюстрировании   рассказов, сочинении загадок; моделировать различные ситуации и явления природы. . Коммуникативные Учащиеся научатся: . . . . . . . . . . . . . . . . . включаться   в   диалог   и   коллективное   обсуждение   с   учителем   и сверстниками, проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; проявлять   стремление   ладить   с   собеседниками,   ориентироваться   на позицию партнера в общении; признавать свои ошибки, озвучивать их; употреблять   вежливые   слова   в   случае   неправоты   «Извини,   пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при . выполнении заданий; строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);   18 . . . готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых; составлять рассказ на заданную тему; осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве продуктивно   разрешать   конфликты   на   основе   учета   интересов   всех   его необходимую взаимопомощь; участников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Учащийся научится: . характеризовать   методы   исследования   (наблюдение,   опыт,   определение Предметные результаты природных объектов, измерение, моделирование); определять тип справочной и научно­познавательной литературы; работать с планом местности и его видами, с масштабом; ориентироваться относительно сторон света; показывать на глобусе  и карте материки  и океаны, узнавать  материки  и перечислять   отличительные   особенности   политической   карты   мира   по части света по силуэтам;  сравнению с физической картой; перечислять правила ответственного туризма; перечислять правила пользования личным и общественным транспортом; определять   номера   телефонов   для   вызова   «скорой   помощи»,   милиции, приводить   примеры   веществ,   узнавать   вещества   по   описанию,   устно пожарной части; описывать знакомые вещества; характеризовать строение Солнечной системы и названия планет; характеризовать   свойства   воздуха,   понимать   природу   его   движения   в показывать на карте водные объекты; характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение атмосфере;  . . . для человека; характеризовать   состав   почвы,   роль   почвы   в   природе   и   роль   живых организмов в образовании почвы, находить в атласе­определителе животных, живущих в почве; приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения; перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные,   земноводные   и   пресмыкающиеся   животные   и   их   виды,   условия, необходимые   для   их   жизни,   способы   размножения   животных   разных   групп,   роль животных в жизни человека; различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных; характеризовать природные сообщества на примере леса; характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого; характеризовать   водоём   как   единство   живой   и   неживой   природы,   как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей; определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах; перечислять   правила   совместной   жизни   в   общем   доме,   в   общении   с соседями, земляками, незнакомыми людьми; 19 . . . органов; . . окружающем мире; . определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);  перечислять   традиции   гостеприимства   и   стремиться   соблюдать   их   в соответствующих ситуациях; определять терминологию родства в применении к членам своей семьи; определять значение своего имени; характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из характеризовать основные правила гигиены; характеризовать функции органов чувств как источников информации об оказывать себе и другим людям первую помощь; перечислять   народные   правила   и   традиции   здорового   образа   жизни, народные   правила   и   традиции   управления   домашним   хозяйством,   особенности  распределения обязанностей в семье; определять   потребности   развития  своего   внутреннего  мира  и  составлять приблизительную смету расходов на эти потребности; . . дворца, . . толковать смысл эмблемы Всемирного наследия; узнавать   на   фотографии   строения   ансамбля   Большого   Кремлёвского определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России; определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы; характеризовать культурные достопримечательности   перечисленных   зарубежных   города   и   стран,   узнавать   их   на фотографиях; особенности природные и         составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей. . . . . . . . . . . . . . 4  класс Личностные результаты Учащийся научится: . народ и историю России. Воспитание   патриотизма,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.  Формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и культуре других народов. Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе   в информационной  деятельности,  на  основе  представлений  о  нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Метапредметные результаты 20 . Применять   и   сохранять   учебную   задачу   при   выполнении   изделия   и реализации проекта . . . . . . Планировать свои действия в соответствии с учебной задачей Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.  . Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.     Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. . Использование знаково­символических средств представления информации для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебных   и практических задач. Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными  задачами и технологиями  учебного предмета, в том числе  умений вводить   текст   с   помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать   с   аудио­,   видео­   и   графическим   сопровождением,   соблюдать   нормы информационной избирательности, этики и этикета. Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять   тексты   в   устной   и   письменной форме. .   Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза, обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и причинно­следственных   связей,   построения   рассуждений,   отнесения   к   известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. . Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты Учащиеся научатся ориентироваться в разделах учебника и рабочей тетради  . . Применять знания, полученные в 1­3 классах Использовать   критерии   оценки   качества   выполнения   изделий   для осуществления самоконтроля и самооценки Называть некоторые виды промышленных предприятий Создавать   условные   обозначения   на   контурной   карете   России   в   рабочей . . тетради. Содержание курса Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции  (знания,  умения  и  способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. Трудовая  деятельность  и  еѐ  значение  в  жизни  человека.  Рукотворный  мир  как результат   труда  человека;   разнообразие  предметов  рукотворного  мира  (архитектура, техника,  предметы быта и  декоративно­прикладного  искусства и  т.  д.  разных  народов 21 России).   Особенности  тематики,  материалов,  внешнего  вида  изделий  декоративного искусства  разных  народов,  отражающие  природные,   географические  и  социальные условия разных народов. Элементарные общие  правила  создания  предметов  рукотворного  мира  (удобство, эстетическая  выразительность,  прочность,  гармония  предметов  и  окружающей  среды). Бережное   отношение  к  природе  как  источнику  сырьевых  ресурсов.  Мастера  и  их профессии;  традиции  и   творчество  мастера  в  создании  предметной  среды  (общее представление). Анализ  задания,   организация   рабочего  места  в  зависимости  от  вида   работы, планирование   трудового  процесса.  Рациональное   размещение  на   рабочем  месте материалов  и  инструментов,   распределение  рабочего  времени.  Отбор  и  анализ информации (из учебника и дидактических материалов), еѐ использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинѐнный). Элементарная  творческая  и  проектная  деятельность  (создание  замысла,  его детализация  и   воплощение).  Культура  проектной  деятельности  и  оформление документации  (целеполагание,  презентация, оценка).   Система  коллективных,   групповых  и  индивидуальных  проектов.  Культура межличностных  отношений   в  Результат  проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в  учебной  и внеучебной  деятельности  и  т.  п.  Освоение  навыков  самообслуживания,  по  уходу  за домом, комнатными растениями.  планирование,   выполнение,   рефлексия,  совместной  деятельности. Выполнение элементарных расчѐтов стоимости изготавливаемого изделия. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Общее  понятие  о  материалах,  их  происхождении.  Исследование  элементарных физических, механических и   технологических  свойств  материалов,  используемых  при выполнении  практических  работ.  Многообразие  материалов   и  их  практическое применение в жизни. Подготовка  материалов к  работе.  Экономное расходование  материалов.  Выбор  и замена декоративно­художественными   и конструктивными  свойствами,  использование  соответствующих  способов  обработки материалов  в  зависимости  от  назначения изделия. соответствии   с   материалов   в  их  Инструменты  и  приспособления  для  обработки  материалов  (знание  названий используемых  инструментов),  соблюдение  правил  их  рационального   и  безопасного использования. Общее  процессе,  технологическом  представление   о  технологической документации (технологическая  карта,  чертѐж  и  др.);  анализ  устройства и  назначения изделия;  выстраивание  последовательности  практических  действий  и  технологических операций; подбор и замена материалов  и  инструментов;  экономная  разметка;  обработка с  целью  получения  деталей,  сборка,   отделка  изделия;  проверка  изделия  в  действии, внесение  необходимых  дополнений   и  изменений.   Называние  и  выполнение   основных технологических  операций  ручной  обработки  материалов: разметка  деталей  (на  глаз,  по шаблону,  трафарету,  лекалу,  копированием,  с  помощью  линейки,  угольника,  циркуля), раскрой  деталей,  сборка  изделия  (клеевая,  ниточная,  проволочная,  винтовая  и   др.), отделка    изделия    или    его    деталей    (окрашивание,    вышивка,    аппликация    и  др.). Умение  заполнять  технологическую  карту.  Выполнение   отделки  в  соответствии  с особенностями   декоративных  орнаментов  разных  народов   России  (растительный, геометрический и др.). Проведение  измерений  и  построений  для   решения  практических  задач.  Виды 22 условных   графических  изображений:  рисунок,  простейший  чертѐж,  эскиз,  развѐртка, схема  (их  узнавание).   Назначение   линий  чертежа   (контур,  линии  надреза,  сгиба, размерная,  осевая,  центровая,  разрыва).   Чтение  условных  графических  изображений. Разметка  деталей  с  опорой  на  простейший  чертѐж,   эскиз.   Изготовление  изделий  по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Конструирование и моделирование Общее  представление  о  конструировании  изделий  учебных  и  пр.). (технических,  бытовых, Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные   требования  к  изделию  (соответствие  материала,  конструкции  и  внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и  моделирование изделий из  различных  материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу. Практика работы на компьютере Информация,  еѐ  отбор,  анализ  и  систематизация.  Способы  получения,  хранения, переработки информации. Назначение  основных  устройств  компьютера  для  ввода,  вывода,  обработки информации.  Включение и  выключение  компьютера и  подключаемых  к  нему  устройств. Клавиатура,  общее  представление     о    правилах    клавиатурного  письма,  пользование мышью,  использование простейших средств текстового редактора. Простейшие   приѐмы поиска  информации:  по  ключевым  словам,  каталогам.  Соблюдение  безопасных  приѐмов труда  при  работе  на  компьютере;   бережное   отношение   к   техническим  устройствам. Работа   с   ЦОР  (цифровыми  образовательными   ресурсами),  готовыми  материалами  на электронных носителях (СО). Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование,    создание,    сохранение,    удаление.    Создание    небольшого    текста    по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word. с определением основных видов учебной деятельности обучающихся Тематическое планирование Класс (ч) 2 3 1ч 1ч 1 3ч 4 1ч Раздел Давайте познакомимся Как работать с учебником. Основные виды учебной деятельности учащихся Анализировать и сравнивать  учебник,   объяснять   назначение рабочую   тетрадь, каждого   пособия.   при изготовлении   изделий   навигационную   систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.   Использовать Определять  материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать   рубрику   «Вопросы   юного   проектной технолога»   для   организации   деятельности при изготовлении изделия. Отвечать  на   вопросы   по   материалу, изученному   в   предыдущих   классах   (о 23 Человек земля   и 21ч 23ч 21ч 21ч материалах   и   их   свойствах,   инструментах   и правилах работы с ними). Планировать  изготовление   изделия   на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская   инфраструктура»,   «маршрутная карта», «экскурсовод». «экскурсия», Объяснять новые понятия.      и Создавать  использовать  карту  Прогнозировать  и маршрута   путешествия. планировать  процесс   освоения   умений   и навыков при изготовлении изделий.   выполнения Познакомиться  с   критериями   оценки качества   для осуществления   самоконтроля   и   самооценки. Создавать  условные обозначения  производств  наносить  их   на   контурную (пиктограммы), карту России в рабочей тетради. изделий       развития  Выбирать  новые   понятия. Находить  и  отбирать  информацию, об истории   железнодорожного транспорта   России,   о   видах   и   особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки   из   текстов   учебника   и   других источников. информацию, необходимую   для   выполнения   изделия, объяснять   Овладевать  анализировать основами  выполнять  разметку конструкцию   изделия, деталей   при   помощи   линейки   и   циркуля, раскрой   деталей   при   помощи   ножниц, соблюдать правила безопасного использования этих   инструментов.  Создавать  разные   виды вагонов,   используя   объёмные   геометрические тела   (параллелепипед,   конус). Выбирать  материалы   и инструменты при выполнении изделия.  заменять    цилиндр, черчения, и  анализировать  Применять  на   практике   алгоритм построения   деятельности   в   проекте, определять  этапы проектной деятельности. С помощью учителя  заполнять  технологическую карту, ее   структуру, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности   в   проекте   и  соотносить  ее   с «Вопросами юного технолога»  и слайдовым  и текстовым   планом.  Организовывать  рабочее место   (этот   вид   деятельности   учащихся осуществляется   на   каждом   уроке). 24 Рационально  использовать   материалы   при разметке и раскрое изделия. участникам   Распределять  роли   и   обязанности   при выполнении проекта (работать в мини­группах). Помогать  группы   при  Проводить  оценку изготовлении   изделия. этапов работы и на её основе контролировать свою   деятельность.  Составлять  рассказ   для презентации изделия,  отвечать  на вопросы по презентации.   добычей     профессиях Находить  и  отбирать  информацию   о полезных   ископаемых,   способах   их   добычи   и транспортировки, людей, занимающихся ископаемых   посредствам   бурения   и   поиском   полезных ископаемых,   из   материалов   учебника   и   др. источников.  Находить  и  обозначать  на карте России   крупнейшие   месторождения   нефти   и газа. Выбирать информацию, необходимую для изготовления   изделия, новые понятия. инструкцию реального   объекта   (буровой   вышки)   и определять  основные   элементы   конструкции. Соотносить  детали   конструкции   и   способы соединения   башни   с   деталями   конструктора, выбирать  необходимые для выполнения виды соединений   (подвижное   или   неподвижное). Выбирать  материалы   и инструменты при изготовлении изделия.  Анализировать   объяснять   заменять  и Применять  на   практике   алгоритм построения   деятельности   в   проекте, определять  этапы   проектной   деятельности. Составлять  план   изготовления   изделия   на  заполнять основе   слайдового   плана, технологическую   карту   и  соотносить  ее   с  Соблюдать «Вопросами   юного   технолога». правила использования инструментов   (отвертки,   гаечного   ключа). Самостоятельно собирать буровую вышку. безопасного     участникам   Распределять  роли   и   обязанности   при выполнении проекта (работать в мини­группах). Помогать  группы   при  Проводить  оценку изготовлении   изделия. этапов работы и на ее основе контролировать последовательность   и   качество   изготовления изделия.  Составлять  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. 25 Находить  и  отбирать  информацию   о создании   изделий   из   поделочных   камней   и технологии   выполнения   «русская   мозаика»   из текстов   учебника   и   других   источников. Выбирать  информацию,   необходимую   для  объяснять  изготовления   изделия, новые  Овладевать  понятия. технологией   лепки слоями   для   создания   имитации   рисунка малахита.  Смешивать  пластилин   близких   и противоположных   оттенков   для   создания нового   оттенка   цвета.  Использовать  приемы работы с пластилином.  Выбирать  и  заменять материалы   и   инструменты   при   изготовлении  Выполнять  соединения   деталей, изделия. подбирая   цвет   и   рисунок   «малахитовых кусочков». Применять  на   практике   алгоритм построения   деятельности   в   проекте, определять этапы проектной деятельности. На основании текста учебника  определять  способ создания   изделий   при   помощи   техники  заполнять «русская технологическую   карту   и  соотносить  ее   с «Вопросами   юного   технолога»   и   слайдовым планом.  Сопоставлять  технологическую карту с   алгоритмом   построения   деятельности   в проекте. Рационально использовать материалы при выполнении имитации малахита. мозаика»,   Распределять  роли   и   обязанности   при  Помогать  участникам выполнении   проекта. группы при изготовлении изделия.  Проводить оценку   этапов   работы   и   на   ее   основе контролировать  деятельность. Сопоставлять  рассказ   для   презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. свою   Находить  и  отбирать  информацию   о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении   и   конструкции   автомобиля «КамАЗ» и  технологическим   процессе   сборки на конвейере из материалов учебника и других источников.  Находить  и  обозначать  на карте России   крупнейшие   заводы,   выпускающие автомобили. информацию   о конвейерном производстве,  выделять  этапы и операции, новые   понятия. Анализировать  конструкцию   реального объекта   (автомобиля   «КамАЗ»)   и   определять  объяснять   Выбирать  26 основные   элементы   конструкции.  Соотносить детали   конструкции   и   способы   соединения башни   с   деталями   конструктора,  выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное   или   неподвижное),  пользоваться гаечным   ключом   и   отвёрткой.  Применять  на практике   алгоритм   построения     в   проекте, определять  этапы   проектной   деятельности, имитировать  технологию конвейерной сборки изделия. план   изготовления изделия   с   технологическим   процессом   сборки автомобиля на конвейере  и слайдовым планом, заполнять технологическую карту. Соблюдать правила использования инструментов (отвёртки, гаечного ключа).  Составлять  безопасного       операции. Распределять  роли   и   обязанности   при выполнении   проекта   (работать   в   группе)   и организовывать  рабочее   место   с   учётом выбранной   Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную   оценку   этапов   работы   и   на   её основе,  контролировать  последовательность и  Помогать качество   изготовления   изделия. участникам группы при изготовлении изделия. Составлять  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.  Сравнивать  Находить  и  отбирать  информацию   об истории   возникновения   олимпийских   медалей, способе   их   изготовления   и   конструкции   из материалов   учебника   и   др.   источников. Объяснять  новые   понятия,   используя   текст учебника. сторону   медали, объяснять  особенности   их   оформления   в зависимости   от  назначения.  Выполнять  эскиз сторон медали на основе образца, приведенного в   учебнике,  переносить  эскиз   на   фольгу   при помощи   кальки.  Осваивать  правила   теснения фольги. Соединять детали изделия при помощи пластилина.  Применять  на практике алгоритм построения   деятельности   в   проекте, определять  этапы   проектной   деятельности. Составлять  план   изготовления   изделия   на основе   слайдового   и   текстового   плана, заполнять  учителя технологическую   карту   и  соотносить  ее   с  Соблюдать «Вопросами   юного   технолога». правила использования 27 помощью   безопасного с участникам    Распределять  инструментов. роли   и обязанности   при   выполнении   проекта. Помогать  группы   при  Проводить  оценку изготовлении   изделия. этапов работы и на ее основе контролировать последовательность   и   качество   изготовления изделия.  Составлять  рассказ при презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.  Анализировать    нанесенные   на   посуду, Находить  и  отбирать  информацию   о технологии   создания   изделий   из   фаянса,   их назначении   и   использовании   из   материалов  Использовать учебника   и   др.   источников. эмблемы,   для определения фабрики изготовителя.  Находить и  отмечать  на   карте   города,   где   находятся заводы   по   производству   фаянсовых   изделий. Объяснять  новые   понятия,   используя   текст учебника. технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические   этапы,   которые   возможно выполнить  в   классе.  Выполнять  эскиз   из декора вазы.  Использовать  приемы и способы работы   с   пластичными   материалами   для создания   и   декорирования   вазы   по собственному эскизу.  Применять  на практике алгоритм  построения  деятельности  в  проекте, определять  этапы   проектной   деятельности, соотносить их с технологией создания изделий  Составлять  план   изготовления из   фаянса. изделия   на   основе   слайдового   и   текстового плана, с   помощью   учителя. Соблюдать правила безопасного использования инструментов. роли   и обязанности   при   выполнении   проекта. Помогать  группы   при  Проводить  оценку изготовлении   изделия. этапов работы и на ее основе контролировать последовательность   и   качество   изготовления изделия.  Составлять  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы  по презентации. Находить  и  отбирать  информацию   о   одежды   и технологии   производства профессиональной   деятельности   людей, работающих   на   швейном   производстве,   из материалов   учебника   и   других   источников. Находить  и  отмечать  на   карте   города,   в которых   находятся   крупнейшие   швейные 28  Распределять   заполнять  участникам производства.  Использовать  текст   учебника для   определения   последовательности   снятия  Снимать  мерки   и  определять, мерок.   используя   таблицу   размеров,   свой   размер одежды.  Объяснять  новые понятия, используя текст учебника,  выделять  и  сравнивать  виды  Анализировать одежды   по   их   назначению. технологию изготовления одежды,  определять технологические   этапы,   которые   возможно воспроизвести   в   классе.  Определять  размер деталей   по   слайдовому   плану   и   вычерчивать  Выполнять лекало   при   помощи   циркуля. самостоятельную   разметку   деталей   изделия   и раскрой   изделия. для соединения   деталей  строчку  прямых  стежков, косых   стежков. Соблюдать  правила   работы   с   иглой, ножницами, циркулем.  Использовать    петельных   стежков, Составлять  план изготовления  изделия на   основе   слайдового   и   текстового   плана, самостоятельно  заполнять  технологическую карту. Проводить оценку этапов работы и на ее основе  контролировать  последовательность  и  Составлять качество   изготовления   изделия. рассказ для презентации изделия,  отвечать  на вопросы по презентации.   которые   можно  Выделять   определять  Находить  и  отбирать  информацию   о видах   изделий,   производимых   на   швейном производстве, из материалов учебника и других общие   этапы источников.  Использовать технологии   их   производства. материалы   учебника   для   знакомства   с технологическим   процессом   изготовления мягкой   игрушки.  Анализировать  технологию изготовления, технологические  выполнить этапы, самостоятельно,   материалы   и   инструменты, необходимые   для   изготовления   изделия. Определять  размер   деталей   по   слайдовому плану   и   вычерчивать   лекало   при   помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку изделия и раскрой изделия.  Использовать  для соединения   деталей  строчку  прямых  стежков, косых стежков. Самостоятельно декорировать изделие,  использовать  приемы декорирования для   создания   разных   видов   изделий. Соблюдать правили работы иглой, ножницами, 29 циркулем. Составлять  план изготовления  изделия на основе слайдового плана, сравнивать план с технологической   картой     изготовления прихватки. Проводить оценку этапов работы и  контролировать на последовательность   и   качество   изготовления изделия.  Составлять  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы презентации. основе ее       обуви     производства  Снимать  мерки   и Находить  и  отбирать  информацию технологии и профессиональной   деятельности   людей, работающих   на   обувном   производстве,   из материалов   учебника   и   др.   источников. Находить  и  отмечать  на   карте   города,   в которых   расположены   крупнейшие   обувные производства.  Использовать  текст   учебника для   определения   последовательности   снятия  определять, мерок. используя таблицу размеров, свой размер обуви. Объяснять  новые   понятия,   используя   текст учебника,  выделять и сравнивать виды обуви  Соотносить  назначение по   их   назначению. обуви   с   материалами,   необходимыми   для   ее изготовления. технологию  определять изготовления технологические   этапы,   которые   возможно воспроизвести   в   классе.  Определять  размер тетрадей по слайдовому плану и переносить их на   бумагу. самостоятельно разметку   деталей   изделия   и   раскрой   изделия. Использовать  при   изготовлении   изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем.  Анализировать     Выполнять  обуви, Составлять  план изготовления  изделий на   основе   слайдового   и   текстового   плана, самостоятельно  заполнять  технологическую  соотносить  ее   с   технологическим карту,  Помогать процессом   создания   обуви. участникам группы при изготовлении изделия. Проводить  оценку   этапов   работы   и   на   ее основе  контролировать  последовательность  и  Составлять качество   изготовления   изделия. рассказ для презентации изделия,  отвечать  на вопросы по презентации. Находить  и  отбирать  из   материалов учебника   и   др.   источников   информацию   о 30 технологии древесине,   ее   свойствах,  Объяснять производства   пиломатериалов. новые   понятия,   используя   текст   учебника. Объяснять  назначение   инструментов   для обработки   древесины   с   опорой   на   материалы учебника и другие источники.  Анализировать последовательность   изготовления   изделий   из древесины, определять технологические этапы, которые   можно   воспроизвести   в   классе. Осваивать  правила   работы   со   столярным ножом и использовать их подготовке деталей. Соблюдать  правила   безопасности   работы   с  Обрабатывать  рейки   при   помощи ножом. шлифовальной   шкурки   и  соединять  детали изделия   с   помощью   клея.  Составлять  план изготовления  изделия   на  основе   слайдового  и текстового плана,  заполнять  технологическую карту   с   помощью   учителя,  соотносить  ее   с последовательностью   изготовления   изделий   из  Соотносить  размеры   лесенки­ древесины. опоры с размерами растения и корректировать размеры   лесенки­опоры   при   необходимости. Декорировать  изделие   по   собственному замыслу,  использовать  различные   материалы. Помогать  группы   при  Проводить  оценку изготовлении   изделия. этапов работы и на ее основе контролировать последовательность   и   качество   изготовления изделия.  Составлять  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. участникам    Отыскивать  Находить  и  отбирать  информацию   о технологии производства кондитерских изделий (шоколада)   и   профессиональной   деятельности людей,   работающих   на   кондитерском производстве,   из   материалов   учебника   и   др. источников. на   обертке продукции информацию о ее производителе  и составе. Отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать  технологию   изготовления шоколада,  определять  технологические этапы, которые   возможно   воспроизвести   в   классе,   и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад.  Анализировать  рецепты   пирожного «картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую   карту   с   помощью   учителя. Определять  необходимые   для   приготовления 31 распределять  правила   гигиены, блюд   инвентарь,   принадлежности   и   кухонную  Составлять  план   приготовления посуду. блюда, обязанности. Соблюдать    правила приготовления   блюд   и   правила   пользования газовой плитой.  Помогать  участникам группы при изготовлении изделия.  Проводить  оценку этапов работы и на ее основе контролировать последовательность   и   качество   изготовления изделия.  Составлять  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.         сборки (батарейкой,    Анализировать  электрическим   Находить  и  отбирать  информацию   о бытовой   технике,   ее   видах   и   назначении   из материалов   учебника   и   др.   источников. Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой   техники.  Объяснять  новые   понятия,  Определять используя   текст   учебника. последовательность простой электрической   цепи   по   схеме   и   рисунку   и соотносить условные обозначения с реальными проводами, предметами лампочкой). правила пользования чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности   и  составлять  на   их   основе правила   пользования   электроприборами. Собирать  модель   лампы   на   основе   простой электрической   цепи. план изготовления на основе слайдового текстового  заполнять  технологическую   карту   с плана, помощью учителя.  Изготавливать  абажур для настольной   лампы   в   технике   «витраж». Использовать  правила   выполнения   имитации виража   для   самостоятельного   составления плана   выполнения   работы   и   заполнения технологической   карты.  Выполнять  разметку изделия   при   помощи   линейки,   раскрой   при помощи   ножниц   и   ножа.  Использовать  при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать  правила   работы   с   ножницами, ножом и клеем.  Помогать  участникам группы при изготовлении изделия.  Проводить  оценку этапов работы и на ее основе контролировать последовательность   и   качество   изготовления изделия.  Составлять  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. 32  Составлять выделять  Находить  и  отбирать  информацию   из материалов   учебника   и   других   источников   о видах и конструкциях теплиц, их значении для обеспечения   жизнедеятельности   человека. Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной   деятельности   человека   по уходу   за   растениями   в   теплицах.  Объяснять новые   понятия,   используя   текст   учебника. Анализировать  информацию   на   пакетике   с семенами, информацию, характеризующую   семена   (вид,   сорт,   высота растения,   однолетник   или   многолетник)   и технологию   их   выращивания   (агротехнику: время   и   способ   посадки,   высадка   растений   в  определять  срок   годности   семян. грунт), Соотносить информацию о семенах и условиях их   выращивания   с   текстовым   и   слайдовым  заполнять планом   технологическую   карту   с   помощью   учителя. Подготавливать  почву   для   выращивания рассады, семена   цветов (бархатцы), за   посевами, соблюдать  технологию   ухода   за   рассадой, создавать  мини­теплицу   их   бытовых материалов   для   создания   микроклимата. Проводить  наблюдения   за   всходами   и записывать их в таблицу. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по   презентации.   Данная   работа   является долгосрочным   проектом.   Рассаду   можно использовать   для   украшения   школьной территории.  высаживать   ухаживать  в   учебнике, Человек вода   и 3ч 3ч 4ч 3ч Находить  и  отбирать  информацию   из 33 количество   воды,   которое   расходуется человеком   за   1   минуту   при   разном   напоре водяной струи. Выбирать экономичный режим. Составлять  рассказ   для   презентации   о назначении   воды,   способах   её   очистки   в бытовых   условиях   и   правилах   экономичного расходования воды. Находить  и  отбирать  информацию   из материалов   учебника   и   других   источников   о работе   и   устройстве   порта,   о   профессиях  Находить  и людей,   работающих   в   порту. отмечать  на карте крупнейшие порты России. Объяснять  новые понятия, использовать текст  Анализировать  способ   вязания учебника.  осваивать  способы   вязания морских   узлов,  Определять простого   и   прямого   узла. правильное   крепление   и   расположение   груза. Осознавать, где можно на практике или в быту применять   свои     На   основе технологического   рисунка  составлять  план изготовления   изделия   и  соотносить  его   с текстовым   и   слайдовым   планом   изготовления изделия.   С   помощью   учителя  заполнять технологическую   карту.  Определять  размеры деталей   изделия   по   слайдовому   плану   и самостоятельно   их  различать.  Соединять детали   лестницы,   самостоятельно  оформлять  Использовать  морские   узлы   для изделие. крепления   ступенек   канатной   лестницы. Составлять  рассказ   о   презентации   изделия, отвечать на вопросы по презентации. знания.   материалах, Находить  и  отбирать  информацию   из материалов   учебника   и   др.   источников   об истории   развития   узелкового   плетения   и   используемых   для макраме,  Осваивать  техники   «макраме». приемы выполнения   одинарного   и   двойного   плоских узлов,   приемы   крепления   нити   в   начале  Сравнивать  способы выполнения   работы. вязания   морских   узлов   в   технике   «макраме». Составлять  план   изготовления   изделия   и соотносить  его   с   текстовым   и   слайдовым планом.   С   помощью   учителя  заполнять технологическую   карту.  Определять  размеры деталей изделия,  закреплять  нити для начала вязания   изделия   в   технике   «макраме». Изготавливать   использовать 34 изделие, Человек воздух   и 3ч 3ч 3ч 3ч одинарный и двойной плоский узел, оформлять изделие бусинками.  Проводить  оценку этапов работы   и   на   ее   основе  контролировать последовательность   и   качество   изготовления изделия.  Составлять  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Объяснять значение понятия «бионика»,  Анализировать используя   текст   учебника. иллюстративный   ряд,  сравнивать  различные  обобщать техники   создания   оригами, информацию   об   истории   возникновения искусства оригами и его использовании.  условные   обозначения  условные  Соотносить техники   оригами. обозначения со слайдовым и текстовым плана­ ми. Осваивать Осваивать  приёмы   сложения   оригами, понимать  их   графическое   изображение. Определять  последовательность   выполнения операций,   используя   схему.   Самостоятельно составлять  план   изготовления   изделия. Самостоятельно  выполнять  работу   по   схеме, соотносить  знаковые обозначения с выполняе­ мыми   операциями   по   сложению   оригами. Презентовать  готовое   изделие,   используя рубрику «Вопросы юного технолога» Анализировать, сравнивать профессиональную   деятельность   лётчика, штурмана, авиаконструктора.   Анализировать  анализировать  образец   изделия, сравнивать   его   с   конструкцией   реального объекта (вертолёта).  Определять  и  называть  Определять основные   детали   вертолёта. материалы   и   инструменты,   необходимые   для   Са­ изготовления   модели   вертолёта.  план мостоятельно  Применять  приёмы изготовления   изделия. работы   с   разными   материалами   и   инстру­  Выполнять ментами, разметку   деталей   по   шаблону,   раскрой ножницами. Осуществлять при необходимости замену материалов аналогичными по свойствам материалами   при   изготовлении   изделия. Оценивать  качество   изготовленного   изделия по   заданным   критериям.  Составлять  рассказ для презентации изделия   приспособлениями. Осваивать  и  применять  технологию изготовления изделия из папье­маше, создавать 35 изделия в этой технологии.  Подбирать бумагу для   изготовления   изделия   «Воздушный   шар», исходя из знания свойств бумаги.  Составлять на   основе   плана   технологическую   карту. Контролировать  изготовление   изделия   на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять  раскрой   деталей   корзины. Оценивать  готовое   изделие   и  презентовать работу. Создавать  украшения   из   воздушных шаров   для   помещения.  Применять  способы соединения   деталей   при   помощи   ниток   и скотча. Соблюдать  пропорции при  Соотносить  форму изготовлении   изделия. шаров   с   деталью   конструкции   изделия, выбирать  шары   по   этому   основанию. Создавать тематическую композицию.    Сравнивать  Находить  и  отбирать  информацию   из материалов   учебника   и   др.   истории   развития самолетостроения,   о   видах   и   назначениях самолетов.  Находить  и  отмечать  на   карте России   города,   в   которых   находятся крупнейшие   заводы,   производящие   самолеты. Объяснять  конструктивные   особенности самолетов,   их   назначение   и   области использования   различных   видов   летательных аппаратов. различные   виды летательных   аппаратов   (ракета,   самолет)   на основе   иллюстраций   учебника.  Осуществлять поиск   информации   о   профессиях   создателей летательных   аппаратов.   На   основе   слайдов определять последовательность сборки модели самолета из конструктора, количество и виды   необходимых   для   изготовления деталей, изделия,   а   также   виды   соединений. Использовать  приемы   и   правила   работы  Заполнять отверткой   и   гаечным   ключом.  Распределять технологическую   карту. обязанности   для   работы   в   группе.  Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить  оценку   этапов   работы   и   на   ее основе  контролировать  последовательность  и  Составлять качество   изготовления   изделия. рассказ для презентации изделия,  отвечать  на вопросы. Осмысливать  конструкцию   ракеты, 36 стоить  модель   ракеты.  Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно   разметку   деталей   изделия   по чертежу.  Трансформировать  лист   бумаги   в объемные   геометрические   тела   –   конус,  Использовать  правила   сгибания цилиндр. бумаги для изготовления изделия.  Соблюдать правила работы ножницами. Соединять детали изделия   при   помощи   клея.   Самостоятельно декорировать  изделие.    Проводить  оценку этапов работы и на ее основе контролировать последовательность   и   качество   изготовления изделия.  Составлять  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Находить  и  отбирать  информацию   из материалов   учебника   и   др.   источников   об истории   возникновения   и   конструктивных  Объяснять особенностях   воздушных   змеев. конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника.  Осваивать  правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием.   На   основе   слайдового   плана определять  последовательность   выполнения работы,   материалы   и   инструменты, необходимые   для   ее   выполнения,   и   виды  Использовать  приемы соединения   деталей. работы   шилом   (кнопкой),   ножницами, изготавливать   уздечку   и   хвост   из   ниток. Заполнять  карту. Распределять  обязанности   для   работы   в группе. Проводить оценку этапов работы и на ее основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.  Составлять рассказ для презентации изделия,  отвечать  на вопросы. технологическую   Осуществлять  поиск   информации. Анализировать и сравнивать способы общения и Анализировать  составные   элементы книги, использовать эти знания для работы над  Осваивать  технику   переплётных изделием. работ, способ переплёта листов в книжный блок для   «Папки   достижений».   Самостоятельно составлять карту, использовать план работы. Использовать при­ ёмы работы с бумагой, ножницами  технологическую   Осуществлять  поиск   информации   о способах   общения   и   передачи   информации. 37 Человек информация   и 3ч 3ч 5ч 6ч Анализировать  и  сравнивать  различные виды почтовых отправлений,  представлять  процесс  Отбирать  информацию   и доставки   почты. кратко  излагать  её.  Составлять  рассказ   об особенностях работы почтальона и почты,  ис­ пользовать  материал  учебника и собственные наблюдения.  Осваивать  способы   заполнения  использовать  правила бланка   телеграммы, правописания  изделие,  составлять  документацию   Осуществлять  поиск   информации   о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать  необходимую   информацию   и   на   её  рассказ   о   театре. основе  составлять Анализировать  Осмыслять  этапы технологическую   карту. проекта   и   проектную   документацию. Оформлять проекта. Использовать  технологическую   карту   для сравнения   изделий   по   назначению   и   технике  Создавать  изделия   по   одной выполнения. технологии.  Использовать  навыки   работы   с бумагой,  тканью, нитками.  Создавать  модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их   по   собственному   эскизу.   Самостоятельно выбирать  способы   оформления   изделия. Распределять  в   группе   обязанности   при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы.  Рассказывать  о правилах поведения в театре.  Делать вывод о значении   книг,   писем,   телеграмм,   афиш,   те­ атральных программ, спектаклей при передаче информации  определять  особенности   Анализировать  способы   оформления афиши, её оформления.  Осваивать  правила набора текс­ та.  Осваивать  работу с программой  Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать  документ.  Выбирать  картинки   для оформления   афиши.   На   основе   заданного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль». Находить  и  отбирать  информацию   из материалов   учебника   и   др.   источников   о технологическом   процессе   издания   книги,   о профессиях людей, участвующих в ее создании. 38 Выделять этапы издания книги, соотносить их с   профессиональной   деятельностью   людей. Определять  этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе.  Использовать  полученные  знания для составления   истории книгопечатания и видах печатной продукции. рассказов об      Находить    выпустившем   книгу, Находить  и  называть, используя текст учебника   и   иллюстративный   материал,  объяснять  их основные   элементы   книги, информацию   об значение. издательстве,   о специалистах,     участвующих   в   процессе   ее создания.  Определять,  какие   элементы  книги необходимы   для   создания   книги   «Дневник путешественника».  Распределять  обязанности при   выполнении   групповой   работы   в соответствии с собственными возможностями и  соотносить  их   с   интересами интересами, группы.  Находить  и  определять  особенности оформления титульного листа. Использовать в практической   работе   знания   о   текстовом редакторе  MicrosoftWord.  Применять  правила работы на компьютере. Отбирать информацию для   создания   текста   и   подбирать  Создавать иллюстративный титульный   лист   для   книги   «Дневник путешественника». план изготовления  изделия   на  основе   слайдового  и тестового   плана,  заполнять  технологическую карту   с   помощью   учителя,  соотносить  ее   с технологическим   процессом   создания   книги. Помогать  группы   при  Проводить  оценку изготовлении   изделия. этапов работы и на ее основе контролировать последовательность   и   качество   изготовления изделия.  Составлять  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.  Составлять  участникам     материал. в Закреплять   Осваивать  знания   работы   на компьютере. набор   текста, последовательность   и   особенности   работы   с таблицами   редакторе MicrosoftWord:   определять   и   устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы,   форматировать   текст   в   таблице. Создавать  на   компьютере   произвольную одноклассникам   при таблицу. текстовом    Помогать    39 выполнении   работы. работы на компьютере.  Соблюдать  правила Объяснять  значение   и   возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять  компьютерных технологий   в   издательском   деле,   в   процессе создания книги. значение   Использовать практической деятельности   знания   программы  Microsoft Word. в     Применять  на   практике   правила создания таблицы для оформления содержания книги путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст. «Дневник     Анализировать  темы   учебника   и соотносить их с «Содержанием» для «Дневника путешественника».  Составлять  Находить  и  отбирать  информацию   из материалов учебника и др. источников о видах  Объяснять выполнения   переплетных   работ. значение   различных   элементов   (форзац,  Использовать переплетная   крышка)   книги. правила   работы   шилом,   ножницами   и   клеем. Создавать эскиз обложки книги в соответствии с   выбранной   тематикой.  Применять  умения работать   с   бумагой. план изготовления   изделия   и  соотносить  его   с текстовым   и   слайдовым   планом.   С   помощью учителя  заполнять  технологическую   карту. Определять  размеры   деталей   изделия, выполнять  разметку   деталей   на   бумаге, выполнять  шитье блоков нитками втачку (в 5 проколов). Оформлять изделие в соответствии с   собственным   замыслом.  Проводить  оценку этапов работы и на ее основе контролировать последовательность   и   качество   изготовления изделия.  Составлять  рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Использовать  свои   знания     для   создания итогового «Дневник путешественника). проекта       Заключитель ный урок 1ч Организовывать   и   оформлять  Презентовать  работы. заданным выступления   по   выставку   изделий. Оценивать  критериям. 40 Итого  33ч 34ч 34ч 34ч Описание материально­технического обеспечения образовательного процесса Литература: 1. Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.  Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива».1­4 классы. ­ М.: Издательство «Просвещение», 2014. 2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 1кл. М.: Просвещение. 2014. 3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 2кл. М.: Просвещение. 2014. 4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 3 кл. М.: Просвещение. 2014. 5. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 4 кл. М.: Просвещение. 2014. 6. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 1кл.  М.: Просвещение. 2015. 7. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 2кл.  М.: Просвещение. 2015. 8. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 3кл.  М.: Просвещение. 2015. 9. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 4 кл.  М.: Просвещение. 2015. 10. Роговцева   Н.И.,   Богданова   Н.В.,   Фрейтаг     И.П.   Уроки   технологии.   М.: Просвещение. 2014. Интернет­ресурсы: 1. Официальный   сайт   УМК   «Перспектива». http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371   –   Режим   доступа: 2. Электронная   версия   газеты   «Начальная   школа»   доступа:http://nsc.1september.ru/index.php  3. Уроки   творчества:   искусство   и   технология   в   школе. ­   Режим   ­   Режим доступа:http://www.1septemberprosv.ru/index.phpebooks/Rogovceva_Uroki­ tehnologii_1kl/index.html  4. Единая   Коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов.–   Режим   доступа: (ЦОР) http://school­collection.edu.ru, 5. Детские электронные книги и презентации. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/ 6. Учительский портал. – Режим доступа: http://www.uchportal.ru/ 7. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school­collection.edu.ru  8. Презентация   уроков   «Начальная   школа».   –   Режим   доступа: http://nachalka.info/about/193  9. Я   иду   на   урок   начальной   школы   (материалы   к   уроку).   –   Режим   доступа: www.festival.1september.ru  10. Поурочные   планы:   методическая   копилка,   информационные   технологии   в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru  41 11. ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа.   Информационно­коммуникативные средства: 1.Электронное   приложение   к   учебнику   «Технология»   Л.Ф.   Климановой,   С.Г. Макеевой.  Учебно­лабораторное оборудование: 1. Интерактивная доска, 2. Мультимедийный проектор Epson EB­430, 3. МФУ (сканер, принтер, ксерокс), 4. Документ­камера Epson ELPDC06, 5. Ноутбук   с   предустановленной   операционной   сиcтемой   и   прикладным программным обеспечением Notebook IRU Patriot 522 i3 6. Акустическая система, количество колонок 2 шт., 7. Сетевой фильтр, 8. Беспроводная указка. 9. Интерактивное пособие с комплектом таблиц, 10. Таблицы по технологии. 42