Рабочая программа по технологии. 1 класс

Раздел 1. Пояснительная записка Рабочая    программа   учебного предмета  « Технология»  для 1 класса  составлена на   Федерального  государственного образовательного стандарта  начального общего образования  второго поколения   и  программы УМК «Начальная школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф. Виноградовой.            Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Эти общие понятия отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями. Задачи  курса:  Развитие  личностных качеств (активности,  инициативности, воли,  любознательности и т.п.), интеллекта  (внимания, памяти, восприятия, образного и образно ­ логического мышления, речи)   и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности).      Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов.  Воспитание   экологически   разумного   отношения   к   природным   ресурсам,   умения   видеть   положительные   и   отрицательные   стороны технического   прогресса,   уважения   к   людям   труда   и   культурному   наследию   –   результатам   трудовой   деятельности   предшествующих поколений.  Овладение детьми элементарными обобщенными технико­технологическими, организационно­экономическими знаниями.  Расширение и обогащение личного жизненно­практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в  различных областях культуры, о роли техники в жизни человека. Содержание курса рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования  элементарных технико­технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания – внутреннее стремление  человека к  познанию мира, удовлетворению своих жизненных и эстетических потребностей. Содержание курса отобрано и целенаправленно структурировано в двух основных разделах: «Основы технико­технологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии».  Раздел  включает информационно­познавательную и практическую части и построен в основном по концентрическому принципу. Его  содержательная основа – это обобщенные первоначальные технико­технологические знания и умения, характерные для любой практической  деятельности человека. Концентричность в изучении данного раздела достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных  общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда. УМК  • рекомендован  Министерством  образования  и  науки Российской Федерации  и включен в федеральный перечень •  сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»   Москва  Издательский  Центр  «Вентана­Граф», 2011 год •  представлен  следующими учебными пособиями: Учебник:  Е. А. Лутцева  Технология,  1 класс,  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений    Москва  Издательский  Центр  «Вентана­Граф», 2011 год Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета (курса) Раздел отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Он построен по линейному принципу и  раскрывает общие  закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания  культурной среды. Исторический подход целенаправленно реализуется со 2 класса. В первом классе пропедевтические знания. Оба раздела взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к  окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами  духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии. Региональный компонент в курсе реализуется через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием,  которое отражает краеведческую направленность. Это реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с  ремеслами и промыслами народов, населяющих регион. Курс  реализуется,  прежде  всего  в  рамках предмета  «Технология»,  но  сочетается  также  с  курсом  «Окружающий мир» как его  деятельностный компонент (см.  концепцию  образовательной   модели  «Начальная  школа  XXI  века»,  научный   руководитель – чл.­корр.  РАО  проф.  Н. Ф.  Виноградова). Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса.  Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю,  могу. Основные   методы, реализующие развивающие  идеи  курса,  продуктивные  (включают  в  себя  наблюдения,  размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.). В   курсе   заложены   два   уровня   (как   результаты,   ступени   обучения)   развития   конструкторско­технологических   умений   учащихся   и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства. Курс   реализует   следующие   типы   уроков   и   их   сочетания:   информационно­теоретический,   раскрывающий   основы   технико­ технологических   знаний   и   широкую   технико­технологическую   картину   мира;   урок­экскурсия;   урок­практикум;   урок­исследование. Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:  Качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом.  Степень самостоятельности.  Уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические  решения. Предпочтение   следует   отдавать   качественной   оценке   деятельности   каждого   ребенка   на   уроке,   его   творческим   находкам   в   процессе наблюдений, размышлений и самореализации. Раздел 3. Место учебного предмета (курса) в учебном плане На изучение технологии в 1 классе отводится 1 час в неделю или 33 часа в год. Из них   16  часов на 1 полугодие,    17  часов на 2 полугодие.       В 1 классе обучение ведётся без отметок.  1 четверть –  8 ч  2 четверть – 9 ч 3 четверть – 10 ч 4 четверть ­  8 ч Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса. Познавательные 1. Общеучебные:      поиск необходимой информации; произвольное построение речевого высказывания; осознанное, произвольное построение речевого высказывания в  устной форме; поиск и выделение необходимой информации;                         рефлексия; контроль и оценка результатов деятельности поиск и выделение необходимой информации;   моделирование   структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в  устной форме 2. Логические: анализ; синтез;   1. сравнение, классификация объектов. 2. Выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные  умение слушать и вступать в диалог;  Нравственно­этическая ориентация        оценка сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением  партнера; умение полно и точно выражать свои мысли умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли владение монологической и диалогической речью. Личностные  Самоопределение  Смыслообразование  планирование учебного сотрудничества  владение диалогической и монологической речью  нравственно­этическая ориентация Распределение учебных часов по разделам программы: Раздел 5. Содержание учебного предмета, курса. № п/п Название раздела Количество часов 1 2 3 Общекультурные и общетрудовые  компетенции. Основы культуры  труда и быта. Технология ручной обработки  материалов. Элементы графической  грамоты 11 часов . 15 часов  Конструирование и моделирование.  7 часов Раздел 6 Календарно­тематическое планирование. Дата № п/п план  факт Тема урока УУД Основные виды деят­ти 1 2 3 4 5 6 7­8 9 10 11 Что нас окружает? Что ты видишь вокруг Мир природы Мир рукотворный Окружающий мир надо беречь Кто где живёт? Кто какой  построил дом, чтобы  поселиться в нём? Если захочешь ­ сделаешь Подари сказку «Колобок» Готовим праздник Из чего сделан рукотворный  мир? Азбука мастерства Подсказывает природа Познавательные Общеучебные:  Уметь классифицировать предметы по признакам ­ природные и  рукотворные     поиск необходимой  информации; произвольное  построение речевого  высказывания; осознанное,  произвольное  построение речевого  высказывания в устной  форме; поиск и выделение  необходимой  информации;                         рефлексия; контроль и  оценка результатов деятельности     поиск и выделение  необходимой  информации; моделирование структурирование  знаний; осознанное и  произвольное  построение речевого  высказывания в устной  форме Знать, какое значение имеет природа в жизни человека Уметь различать, что сделано руками человека, а что создано  природой Знать правила поведения в природе. Уметь соблюдать правила  поведения в природе. Знать, какое  животное  какое жилище строит, для чего людям и  животным нужны жилища Уметь выполнять общественные важные поручения по  благоустройству города Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать  рабочее место Знать, чем порадовать именинника. Уметь работать в коллективе Знать, что сделано руками человека, для чего, из какого материала Уметь классифицировать, исследовать свойства различных  материалов 12 13 14 15 16 17 18 19 ­ 20 Как устроены разные  изделия? Целое и части. Изделие и его  детали Логические:   1. Знать термин «конструкция».  Уметь разбирать на детали способом развинчивания  и свинчивания Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам Знать, с помощью чего можно соединить детали Уметь подбирать инструмент и материал. Знать этапы работы анализ; синтез; сравнение,  классификация  объектов. 2. Выдвижение гипотез и  их обоснование Как соединить детали Шаг за шагом «Пластилин­  волшебник» Что можно изготовить из  бумаги, а что из ткани? Работаем с бумагой и  картоном Что можно сделать из бумаги Учимся наклеивать детали Помощники мастера Зачем  человеку нужны  помощники? Твой главный  помощник Коммуникативные Уметь классифицировать материалы по видам  умение слушать и  вступать в диалог;  Нравственно­этическая        ориентация сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением   партнера; умение полно и точно  выражать свои мысли умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли владение монологической и диалогической речью. Личностные  Самоопределение Знать свойства бумаги.  Уметь работать с ножницами, действовать с опорой на памятку Знать способы наклеивания.  Уметь выполнять обрывочную аппликацию. Знать названия инструментов,   составные части ножниц,   технику  безопасности при работе с  режущими инструментами. 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Фантазия из бумаги Сначала рисуем Какие бывают линии Из ниток и верёвочек Много и ровно Размечаем круги Размечаем прямоугольники Размечаем треугольники Без инструментов Научись несложным приёмам  сгибания Работаем  с тканью Свойства ткани Иглы и булавки Смыслообразование   оценка  планирование учебного  Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу. сотрудничества  владение диалогической  и монологической речью нравственно­этическая  ориентация  Уметь различать и чертить линии различной конфигурации Знать приёмы плетения ниток на бумажной основе.   Уметь выполнять аппликацию из ниток Знать термин «шаблон»;  приёмы наклеивания.  Уметь выполнять разметку по шаблону. Уметь  размечать прямоугольники и наклеивать их. Уметь  размечать и наклеивать треугольники. Знать приём сгибания как способ разметки.   Уметь  работать  в  технике  «оригами». Знать сходство свойств бумаги и ткани, различия между этими  материалами. Знать различные виды игл,  их строение. Уметь соединять детали разными  приёмами, работать по шаблону. 31 32 33 Прямая строчка и её дочка Учимся красиво вышивать Повторение изученного. Резервные часы Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку. Уметь выполнять прямую строчку, вышивать по контуру. Раздел 7.  Учебно­метадическое и материально­техническое обеспечение образовательного процесса Учебные презентации Оборудование: Учебные столы. Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления). Компьютер. Проектор Экран   Дидактические материалы: Учебник:Е. А. Лутцева  Технология,  1 класс,  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений    Москва  Издательский  Центр  «Вентана­Граф», 2011 год