Рабочая программа Русский язык 5-9 класс

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17 декабря 2010г. № 1897); приказом МИНОБРНАУКИ России «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 №1897» от 31 декабря 2015 №1577 с учетом примерной основной образовательной программой основного общего образования (одобрена решением федерального Учебно-методического обьединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. №1/15)) и авторской программой Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова .Москва ВАКО 2015 г. Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов: 1. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Москва «Дрофа», 2012г. 2. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта Москва «Дрофа», 2012г. 3. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта Москва «Дрофа», 2014г. 4. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Москва «Дрофа» 5. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта Москва «Дрофа» Русский язык – язык русского народа. Он служит средством:  общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);  хранения и передачи информации;  связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи. Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком. Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:  воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;  овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;  освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;  совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.  Место предмета «Русский язык» в учебном плане Данная программа рассчитана на 748 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме: 5 класс — 204 ч, (170 часов в год) из обязательной части, (34 часа) из части формируемой участниками образовательного процесса 6 класс — 204ч, 7 класс — 136 ч, 8 класс — 102 ч, 9 класс — 102 ч.Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации ) Пояснительная записка, содержание учебного предмета, тематическое планирование.

МБОУ «Александровская основная школа»

«Согласовано» «Утверждаю»

Педагог-организатор Директор школы

__________ С.Г. Постоялко ________ В.Н. Былина

« » августа 2017г. Приказ № от « » августа 2017г.

Рассмотрено на заседании методического совета

Протокол № от « » августа 2017г.

Рабочая учебная программа

по учебному предмету

«Русский язык»

(наименование учебного предмета/курса)

основного общего образования

__________ пять лет____________

(срок реализации программы)

Разработала

________ Семенцова Наталья Ивановна ______

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

__учитель русского языка и литературыи__

(код и наименование профессии, специальности)

______________1___________

квалификационная категория

д. Александровка

2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов:

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Москва «Дрофа», 2012г.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта Москва «Дрофа», 2012г.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта Москва «Дрофа», 2014г.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Москва «Дрофа»

5. Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта Москва «Дрофа»

Русский язык – язык русского народа. Он служит средством:

· общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

· хранения и передачи информации;

· связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Данная программа рассчитана на 748 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме:

5 класс — 204 ч, (170 часов в год) из обязательной части, (34 часа) из части формируемой участниками образовательного процесса

6 класс — 204ч,

7 класс — 136 ч,

8 класс — 102 ч,

9 класс — 102 ч.

Планируемые результаты

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

Выпускник научится:

· владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

· владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

· владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

· адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

· участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

· создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

· анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

· использовать знание алфавита при поиске информации;

· различать значимые и незначимые единицы языка;

· проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

· классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

· членить слова на слоги и правильно их переносить;

· определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

· опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

· проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

· проводить лексический анализ слова;

· опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

· опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

· проводить морфологический анализ слова;

· применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

· опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

· анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

· находить грамматическую основу предложения;

· распознавать главные и второстепенные члены предложения;

· опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

· проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

· соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

· опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

· опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

· использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

· анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

· оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

· опознавать различные выразительные средства языка;

· писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

· осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

· участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

· характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

· использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

· самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

*Предметные результаты обучения*
	5 класс	6 класс	7 класс		8 класс	9 класс
П о ф о н е т и к е и г р а ф и к е:	выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;
П о о р ф о э п и и:	правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;	правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;	правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;		правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;	правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;
П о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и:	употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;	употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными слова- ми; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);	свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;		разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;	разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
П о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю:	выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение);	выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);	объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;		опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных ви-дов); сращение, переход слова одной части речи в другую;	владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
П о м о р ф о л о г и и:	различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;	квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);	распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;		распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;	распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;
П о о р ф о г р а ф и и:	понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-// ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;	характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;	характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;		правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;	правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
П о с и н т а к с и с у:	вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;	определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про- износить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.	определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;		правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, за- менять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;	различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
П о п у н к т у а ц и и:	правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.		обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.		находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях	правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
*Личностные универсальные учебные действия*
5 класс	Ученик научится:			Ученик получит возможность научиться:
	- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. - Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования. - Различать основные нравственно-эстетические понятия. - Выражать положительное отношение к процессу познания.			Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа. - Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него. - Оценивать свои и чужие поступки.
6 класс:	Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа. - Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него. - Оценивать свои и чужие поступки. - Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.			Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. - Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
*7 класс:*	- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. - Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.			- Осознавать эстетическую ценность русского языка. - Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. - Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
*8 класс*	- Осознавать эстетическую ценность русского языка. - Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. - Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.			- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию. - Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
*9 класс*	- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию. - Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. - Проявлять готовность к самообразованию.			- Использовать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. - Оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью. - Применять правила делового сотрудничества сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику
*Регулятивные универсальные учебные действия*
5 класс	- Удерживать цель деятельности до получения её результата. - Анализу достижения цели.			- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.
6 класс	- Планированию пути достижения цели. - Установлению целевых приоритетов. - Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).			- Учитывать условия выполнения учебной задачи. - Выделять альтернативные способы достижения цели. - Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
7 класс	- Умению контроля. - Принятию решений в проблемных ситуациях. - Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).			- Основам саморегуляции. - Осуществлению познавательной рефлексии.
8 класс	- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции. - Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.			- Адекватной оценке трудностей. - Адекватной оценке своих возможностей.
9 класс	- Основам прогнозирования.			- Основам саморегуляции эмоциональных состояний. - Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.
*Познавательные универсальные учебные действия*
5 класс	- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; - понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из его частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям); - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).			- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - первоначальному умению смыслового восприятия текста; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
6 класс	- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.			- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
7 класс	- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации; - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему; - находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей;			- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).
8 класс	- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, - устанавливать аналогии			- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
9 класс	проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); - обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. - использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;			- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
*Коммуникативные универсальные учебные действия*
	5 класс	6 класс	7 класс		8 класс	9 класс
Чтение и аудирование.	Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.		Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
- Восприятие высказывания.	Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.					При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников
Анализ текста.	Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.	Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.	Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.		Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный (смысловой), стилистический, типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи.	Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
Воспроизведение текста.	Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.	Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности	Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.		Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.	Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).
Создание текста.	Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.	Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.	Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.		Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.	Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.
Совершенствование текста.	Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.	Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.	С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.		Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.	Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Содержание учебного предмета

5 класс

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.

2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание учебного предмета

6 класс

О языке

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.

Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе)

Правописание

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности.Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление букв н, нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов.

Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

Морфология

Причастие и деепричастие

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртене

Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.

Местоимение

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Примерная и авторская программа рассчитана на 210 часов (из расчета 6 учебных часов в неделю). В МБОУ "Александровская ОШ" 5,6 классы работают по 34 рабочей недели, то рабочая программа рассчитана на 204 часа.

Содержание учебного предмета 7 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

НАРЕЧИЕ

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.

Содержание учебного предмета 8 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.

РЕЧЬ

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов.

Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ

Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

Содержание учебного предмета 9 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

РЕЧЬ

Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения. Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки).

Тематическое планирование 5 класс

Примерная и авторская программа рассчитана на 210 часов (из расчета 6 учебных часов в неделю). МБОУ "Александровская ОШ" работают по 34 рабочей недели, то рабочая программа рассчитана на 204 часа.

В связи с изменением программа была сокращена на 6 часов:

Таким образом были внесены изменения:

№ п./п	Название раздела	Количество часов		Развитие речи ( из них)
№ п./п	Название раздела	Количество часов		Р./р	Сочинение	Изложение	К./р
		По программе Разумовской	По рабочей программе
2	О языке и речи	7ч.	7 ч.	3 ч.
3	Закрепление и углубление изученного в начальных классах - 35 ч
	1). Фонетика. Графика.	3ч.	3ч.
	Текст	5ч.	5ч.	5ч.	2ч.		к./р.№1. Сочинение
	2). Письмо и орфография.	12ч	12 ч.				2 ч. к. р. №2. Диктант.
	3). Слово и его строение.	4ч.	4 ч.
	4). Слово как часть речи. Морфология.	5ч.	5 ч.
	Текст (продолжение)	6ч.	6ч.	6ч.
4	Систематический курс русского языка - 158ч.
	1. Фонетика. Орфоэпия.	9ч.	9 ч.				1ч. к./р. №3. Диктант
	2. Лексика. Словообразование. Правописание	26ч.	26 ч.				2 ч. к./р. №4.Диктант
	3. Стили речи	8ч.	8 ч.	.8ч.		2ч.	2 ч.к./р №5. Изложение
	4. Синтаксис и пунктуация (вводный курс)	35ч.	35 ч.				4 ч.к./д д №6, №7
	Типы речи	4ч.	4ч	4ч.
	Строение текста	5ч.	5ч.	5ч.			3ч. к/р. №8, №9
	5. Морфология. Правописание.	1ч	1ч
	1) Глагол	18ч.	20 ч.
	2 ) Строение текста (продолжение )	5ч.	5ч.	5ч.
	3 ) Имена существительные	16ч.	17 ч.		1ч.		2ч.к./р. №10. Диктант.
	4 ) Строение текста (продолжение )	7ч.	7 ч.	7ч.	2ч.		2ч. к./р. №11.Сочинение.
	4 )Соединение типов речи в тексте	8ч.	8 ч.	8ч.		3ч.	2ч.р./р.Сочинение; 3ч.к./р/ №12. Изложение
	5 )Имя прилагательное	12ч.	13 ч.
5	Повторение изученного	-	4ч
	Резервные уроки 197-210 (204)	8ч.	-
	Итого :	204	204 ч.	51 ч.	5ч.	5ч.	12ч.

30% учебных часов проходят в неурочной форме работы, как одно из требований ФГОС. Это такие уроки, как: урок-путешествие, урок-игра, уток-исследование, урок-соревнование, урок – диспут, урок-творческая мастерская, урок-сказка, урок-взаимообучения учащихся и т.д.

Тематическое планирование 6 класс

Раздел курса	Количество часов
РЕЧЬ	43 ч.
Повторение изученного в 5 кл. (25ч.)	Развитие речи. (5ч)
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи.
Имя существительное. (19ч)	Развитие речи-5ч.
Имя прилагательное (22ч)	Развитие речи-3ч.
Глагол (12ч)	Развитие речи-3ч.
Причастие (27 ч.)	Развитие речи- 4ч.
Деепричастие (17 ч.)	Развитие речи- 8ч.
Числительное (9ч.)	Развитие речи -7ч.
Местоимение (23 ч.)	Развитие речи -8 ч.
Повторение изученного за год (6 ч.)
Всего: 204 ч. (Р/Р-43ч.)	К/Р-20ч. (диктантов – 8 ч. (6+2 административных); сочинений – 3ч.; изложений – 4 ч. тестирований – 5ч.)

Тематическое планирование 7 класс

№ п./п	Название раздела	Количество часов	Развитие речи ( из них)
№ п./п	Название раздела	Количество часов	Р./р	Сочинение	Изложение	К./р
		По рабочей программе
1	О языке	1 ч.
2	Язык. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5-6 классах	11ч	3ч		1	К.р. №1, К.р.№2-изложение)
3	Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление)	21ч				К.р №3- диктант, К.р. №4- диктант
	Лексика и фразеология	2ч
4	Речь. Публицистический стиль.		5ч			К.р№5
5	Наречие. Речь	34ч	7ч	1ч	1ч	К.р №6, К.р№7 соч., К.р №8 – диктант К.р№9- изложение
6	Служебные части речи Предлог. Речь	4ч	6ч			К.р№10- соч.
	Союз. Речь	8ч	4ч	1ч		К.р№11-диктант
	Частица	11ч				К.р№12-диктант
	Междометия и звукоподражательные слова	3ч
	Омонимия слов разных частей речи. 3ч.	3ч
	Речь		5ч	1ч	1ч	К.р№13- тест
	Повторение и обобщение изученного	7ч	1ч
	Итого :	105ч.	31 ч.	3ч.	3ч.

Тематическое планирование 8 класс

Раздел	Название раздела	Кол-во часов
Раздел	Название раздела	Кол-во часов
1	О языке	1
2	Речь	17
3	Трудные случаи правописания (на основе изученного)	5
4	ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.	5
5	Синтаксис простого предложения Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения	12
6	Односоставные простые предложения	8
7	Неполные предложения	2
8	Предложения с однородными членами	12
8	Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями, междометиями)	11
10	Предложения с обособленными членами	17
11	Прямая и косвенная речь	6
12	Повторение	6
	Итого	102

Тематическое планирование 9 класс

№	Тема	Кол-во часов
№	Тема	Кол-во часов
1	О языке	1
2	Обобщение изученного в 5-8 классах	8+5 р.р
Систематический курс русского языка Синтаксис и пунктуация
3	Сложное предложение. Сложносочиненное предложение		9+1 р.р
4	Сложноподчиненное предложение		29+12 р.р
6	Бессоюзное сложное предложение		13+1р.р
7	Сложное предложение с различными видами связи		6+4р.р
8	Итоговое повторение		10+3рр
	Всего: Из них на развитие речи		102 26

Формы контроля по русскому языку 5-9 класс

Текущий контроль	Итоговый контроль
Сочинение	Тестирование
Изложение
Диктант
Контрольная работа
Тестирование

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№ п./п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

О языке и речи - 7ч. ( 4ч. +3ч.р./р)

Зачем человеку нужен язык

Урок -путешествие

Роль языка в жизни общества, человека; требования к речи: внятность, выразительность, смысловая точность

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Формирование «стартовой « мотивации к изучению нового материала

Язык и речь

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий):изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения Лингвистического текста.

Составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Что мы знаем о русском языке.

Урок -соревнование

Работа с лингвистическим текстом: высказывания великих людей разных эпох о русском языке

Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70 слов за определенное время. Безошибочно писать слова ,предложенные для заучивания (ЗСП)

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Р.Р.Что такое речь (в отличие от языка)

Урок –устный- журнал

Язык и речь. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение.

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка. Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т. е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения ( собеседник – потребность в общении – общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладеть чтением – пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Речь и речевое общение

Урок – устный журнал

Язык и речь. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность)

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Р.Р.Речь монологическая и диалогическая

Урок –ролевая игра

Что такое речь. Какие существуют виды речи. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий)

Научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую речь. Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников ( говорящий – слушающий или от формы языка ( звуковая, буквенная).Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета).

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность)

Формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России.

Р.Р. Устная и письменная речь

Урок развития речи

Научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и письменную речь. Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников ( говорящий – слушающий или от формы языка ( звуковая, буквенная).Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета).

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Закрепление и углубление изученного в начальных классах 35ч.

Фонетика. Графика. - 3ч.

Звуки и буквы. Алфавит.

Урок -турнир

Фонетика и графика как разделы лингвистики

Формирование у учашихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио ( таблицы «Алфавит», « Транскрипция»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему. Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Формирование навыков анализа и сопоставления

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я.

Урок «открытия» нового знания

Звуковое значение букв е,ё,ю,я в составе слова. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий):

Групповая работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи ( транскрибирование слов с буквами е, ё, ю, я в разных позициях), работа в парах сильный – слабый по орфографическому словарю(упр.28), индивидуальная работа (упрю30), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Определять звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. различать звуки и буквы.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

10.

Фонетический разбор слова.

Урок общеметодической направленности

Порядок фонетического анализа слова .Устный и письменный фонетический анализ слова с использованием детальной фонетической транскрипции

Индивидуальная работа при консультативной помощи учителя по алгоритму решения лингвистической задачи с последующей самопроверкой, работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.34) Производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции.

Знать порядок фонетического разбора – от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Текст 5ч. (3ч.р/р +2ч. р/р. к/р.№. Сочинение)

11.

Р.Р.Что такое текст (повторение)

Урок -сказка

Текст и его основные признаки.

Работа в парах сильный – слабый Наблюдаем и делаем выводы с последующей самопроверкой по алгоритму проведения самопроверки (упр.38 ), коллективная работа с последующей взаимопроверкой ( упр.39 ), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Знать основные признаки текста ( членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания).Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

12.

Р.Р.Тема текста.

Урок общеметодической направленности

Тема текста. Узкая и широкая тема текста. Как определить основную мысль текста? Что передает основная мысль текста? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании ( в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнении узкие и широкие темы.

Групповая работа Учимся проводить смысловой анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму проведения взаимопроверки при помощи учителя (упр. 41, 42 ), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Научиться определять тему текстов разных типов речи по алгоритму решения лингвистической задачи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникацию

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

13.

Р.Р.Основная мысль текста

Урок -диспут

Как определить основную мысль текста? Что передаёт основная мысль текста?) Основная мысль текста. Заголовок текста как отражение темы или основной мысли текста.

Работа в парах сильный – слабый Учимся проводить смысловой анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр.43), самостоятельная работа (упр. 44), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать четкий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нем тему или основную мысль высказыванияУметь выражать своё отношение к предмету речи.

Научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка темы от основной мысли текста

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Р/Р Контрольная работа №1. Написание сочинение «Памятный день летних каникул»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения «Памятный день летних каникул»

Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения.

Научиться конструировать текст определенного типа речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Р/Р Анализ сочинения.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности.

Коллективная работа над ошибками при консультативной помощи учителя

Научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. В соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Письмо. Орфография 12ч.(10+2ч. к./р №2)

16.

Зачем людям письмо.

Урок -общение

Письмо как величайшее достижение человечества. Значение письма. Я.К.Грот и его роль для развития русской орфографии.

Групповая работа. Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.51), работа в парах сильный – слабый (упр. 52), индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Научиться читать и понимать лингвистический текст. Осознанно читать и пересказывать тексты о письменностиУметь рассказывать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать, и правильно употреблять соответствующие термины.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

17.

Орфография. Нужны ли правила.

Урок - путешествие

Что такое современная русская орфография понятие об орфограмме.

Нужны ли правила? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм (упр.54), составление памятки для лингвистического портфолио, работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи экспертов – учеников (упр.55). Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Орфограммы гласных корня слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Урок общеметодической направленности

Проверяемые непроверяемые гласные в корне слова и их правописание.

Каковы правила обозначения буквами гласных звуков? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь

Коллективная работа по памятке выполнения заданий с последующей самопроверкой взаимопроверкой (упр.58,59), составление алгоритма проверки безударной гласной в корне слова. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

19.

Орфограммы согласных корня.

Урок общеметодической направленности

Проверяемые и непроверяемые согласные корня. Непроизносимые согласные корня. Удвоенные согласные корня

Каковы правила обозначения буквами согласных звуков? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Работа в парах сильный – слабый (упр.64), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (стр. 30), коллективное составление памятки. Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных корня слова. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь.

Научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

20.

Правила обозначения буквами согласных звуков

Урок рефлексии

Каковы правила обозначения буквами согласных звуков? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

21.

Сочетания букв ЖИ –ШИ,ЧА –ЩА,ЧУШУ; НЧ, ЧН, ЧК, НЩ, ЩН, РЩ.

Урок - соревнование

Как воспроизводятся на письме сочетания данных букв? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма.

Работа в парах сильный – слабый по толковому словарю (упр.72), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (упр.74).

Научиться определять условия написания сочетаний букв жи – ши, ча – ща,чу – щу, нч,чн ,ЧК, нщ, щн, рщ.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

22.

Буква Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

Тестирование

Каковы условия написания ь в конце существительных и глаголов? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи (упр.76),объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (упр77), коллективное составление памятки. Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь.

Научиться определять условия написания ь в конце существительных и глаголов

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

23.

Разделительные Ь и Ъ

Урок - исследование

Каковы условия написания ь,ъ?

Групповая работа. Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр.66), работа в парах сильный – слабый (упр.78,79), конструирование предложений по алгоритму выполнения задачи (упр.80), проектирование домашнего задания Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

Научиться выявлять и применять условия написания ь и ъ в словах на практике.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

24.

НЕ с глаголами

Урок общеметодической направленности.

Каковы условия написания не с глаголами? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Самостоятельная работа по алгоритму решения задачи (упр.96, 97, стр.38), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (упр.97, стр.38).Знать правило написания не с глаголами, перечень слов – исключений. Верно писать соответствующие слова. .Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные.

Научиться применять правило написания не с глаголами в практической деятельности.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

25.

Написание - ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах

Урок - исследование

Написание –тся в глаголах на основе сопоставления звуков и букв.

Каковы условия написания и отсутствия ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределенной формы? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Работа в парах сильный – слабый по алгоритму решения задачи (упр.99), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистическую тему по алгоритму (упр.99, стр.40), самостоятельный диктант «Как птицы к зиме готовятся»(упр.101)с последующей взаимопроверкой. Овладевать способом определения написания слов с - тся. Верно писать слова с данной орфограммой.

Научиться дифференцировать условия постановки (отсутствия) ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределенной формы.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствиис грамматическими синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Контрольная работа №2. по теме «Письмо. Орфография». Диктант и задания к нему.

Урок развивающего контроля.

Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении темы?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Анализ диктанта.

Урок рефлексии

Как восполнить проблемные зоны в обучении? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Коллективная работа по алгоритму проведения работы над ошибками при консультативной помощи учителя с последующей само – и взаимопроверкой.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста.

Слово и его строение – 4ч

28.

Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.

Урок - исследование

Корень, приставка, суффикс, окончание как минимальные значимые части слова.

Понимать, что корень, приставка, суффикс, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться, опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определенной части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем.

Групповая работа. Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр103), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.104,105), индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научиться применять алгоритм разбора слова по составу на практике.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

29.

Значимые части слова

Урок- путешествие

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний( понятий, способов действий.

Понимать, что корень, приставка, суффикс, т.е. морфемы. Что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности к определенной части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем.

Самостоятельная работа с последующей самопроверкой по образцу решения задачи (упр.1о7), работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой.

Научиться составлять рассказ на лингвистическую тему.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

30.

Как образуются формы слова

Урок общеметодической направленности.

Основа слова. Образование формы слова с помощью окончания. Нулевое окончание.

Как образуются формы слова? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончаний. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменения. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова. Отобранные для специального заучивания (ЗСП

Работа в парах сильный – слабый по словообразовательному словарю (упр.118 – 127), составление рассказе на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (стр.45, 46).

Научиться отличать слово от формы слова

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

31.

Формы слова.

Урок общеметодической направленности.

Каково значение слова и значение морфемы? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменения. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова. Отобранные для специального заучивания (ЗСП)

Работа в парах сильный – слабый по составлению рассказа (пересказа) текста на лингвистическую тему по алгоритму решения задачи (упр.111),работа по образцу рассуждения (упр.112),самостоятельная работа с последующей самопроверкой (упр.113)

Научиться определять значение слова при помощи значения морфем

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Слово как часть речи. Морфология. 5ч.

32.

Самостоятельные части речи.

Урок - путешествие

Имена существительные, имена прилагательные. Глаголы, наречия.

Как определить часть речи? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия).

Знать, что изучает морфология. Что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи.

Групповая работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи (упр.128, 129), работа в парах сильный – слабый по образцу рассуждения (упр.130), объяснение орфограмм, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Научиться определять часть речи

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

33.

Грамматические значения самостоятельных частей речи.

Урок общеметодической направленности.

Имена существительные, имена прилагательные. Глаголы, наречия.

Как отличить самостоятельные части речи от служебных? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Работа в парах сильный – слабый по объяснению орфограмм (унр.131), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения ( презентация)(упр.132 - 134, стр.49 -50),

Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи.

34.

Как изменяются имена существительные,имена прилагательные и глаголы.

Урок - исследование

Склонение имен существительных, имен прилагательных. Спряжение глаголов. .Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по выбору окончаний.

Работа в парах сильный – слабый по объяснению орфограмм (унр.146), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения ( презентация)(упр.147 - 149, стр.54 ).

Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

35.

Служебные части речи: предлог.

Урок - сказка

Предлог, союз. частица как служебные части речи. Их особенности

Как отличить самостоятельные части речи от служебных? Какую часть речи называют предлогом? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы. частицы. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные дпя специального заучивания слова (ЗСП) Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Работа в парах сильный – слабый. Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр.146), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр.147 – 149, стр.54).

Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило написания непроизводных предлогов

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Служебные части речи. Союз, частица.

Урок общеметодической направленности.

Предлог, союз. частица как служебные части речи. Их особенности.

Какую часть речи называют союзом? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Групповая работа по объяснению орфограмм с последующей самопроверкой по памятке проведения работы над ошибками (упр153), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр.154,стр.56). коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.

Научиться применять правило определения союза и его роли в предложении.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Текст ( продолжение) 6ч.

Р.Р.От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

Урок рефлексии

Смысловые отношения между предложениями текста. Зависимые и независимые предложения.

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности

Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях. Которые передаются зависимыми предложениями, о словах – сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений ( союзы. местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях.

Групповая работа Понаблюдайте! С последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (стр. 58), Работа в парах сильный – слабый (упр.159), конструирование текста по алгоритму выполнения задачи (упр.160), проектирование домашнего задания.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

38.

Р.Р. Порядок следования предложений в тексте.

Урок рефлексии

Смысловые отношения между предложениями текста. Зависимые и независимые предложения.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

39.

Р.Р.Абзац как часть текста

Урок общеметодической направленности

Микротема текста. Абзац и его строение.

Как разбить текст на абзацы? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой

Научиться выделять абзацы в тексте.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Р.Р Микротема текста.

Урок общеметодической направленности

Как определить микротему текста? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться выделять микротемы в тексте.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

41.

Р.Р.План текста

Урок общеметодической направленности

План текста (сочинения) и его злементы.

Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем. Подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме.

Научиться выделять микротему в тексте ,Научиться применять навыки написания сочинения - повествования

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

42.

Р.Р.Сжатие и развертывание текста

Урок –творческий отчет

Строение абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовка)

Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания.

Научиться выделять микротему в тексте ,Научиться применять навыки написания сочинения - повествования

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Систематический курс русского языка

Фонетика. Орфоэпия. - 9ч.( 8ч.+1ч.к./р. №3)

43.

Что изучает фонетика.

Урок- путешествие

Фонетика как раздел, изучающий звуки речи. Устная речь. Органы речи.

Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи.

Научиться рассуждать на лингвистическую тему

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Звуки гласные и согласные

Урок - викторина

Две группы звуков речи: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Парные и непарные согласные. Сонорные согласные. Шипящие согласные

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твердости – мягкости, звонкости – глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

Научиться работать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

45.

Согласные звуки.

Урок рефлексии

Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Парные и непарные согласные. Сонорные согласные. Шипящие согласные

Научиться работать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

46.

Слог, ударение.

Урок общеметодической направленности

Фонетические слоги. Ударные и безударные слоги. Русское словесное ударение и его отличительные особенности.

Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударные и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи.

Научиться работать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

47.

Что изучает орфоэпия.

Урок общеметодической направленности

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила произношения ударных и безударных гласных. Орфоэпический словарь и школьный орфоэпический словарь русского языка. Орфоэпические пометы в словаре.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарем. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы.

Научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

48.

Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Урок общеметодической направленности

Научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

49.

Произношение согласных звуков

Урок общеметодической направленности

Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний.

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарем. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая е1 с точки зрения соблюдения норм орфоэпии ( речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио).

Научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

50.

Орфоэпический разбор слова.

Урок рефлексии

Орфоэпический разбор слова как разновидность фонетического разбора.

Научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

51.

Контрольная работа №3 по теме «Фонетика и орфоэпия».

Урок развивающего контроля

Фонетика и орфоэпии.

Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила.

Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска , в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Лексика. Словообразование. Правописание. 26ч. (24ч. +2ч. к./р №4 )

Как определить лексическое значении слова

Урок - исследование

Лексическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов)

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.

Научиться определять лексическое значение слова

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Основные способы толкования лексического значения слова

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять лексическое значение слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Сколько лексических значений имеет слово

Урок - викторина

Однозначные и многозначные слова.

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи.

Научиться определять лексическое значение слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Когда слово употребляется в переносном значении

Урок общеметодической направленности

Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение).Фразеологизмы.

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толового словаря. Опознавать основные виды тропов.

Научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Прямое и переносное значение слова

Урок - путешествие

Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение).Фразеологизмы

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толового словаря. Опознавать основные виды тропов.

Научиться употреблять слова в переносном значении

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Основные виды тропов ( эпитет, метафора, олицетворение.) Фразеологизмы

Урок общеметодической направленности

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толового словаря. Опознавать основные виды тропов.

Научиться употреблять слова в переносном значении

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Как пополняется словарный состав русского языка.

Урок - путешествие

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование

Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включенные в орфоэпический словарик учебника ( твердые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро – Ра. Оло – ла, ере – ре, оло – ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре.

Научиться употреблять слова в переносном значении

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Словообразование и заимствование

Урок общеметодической направленности

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование

Научиться применять знания о способах словообразования и заимствования на практике

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Как образуются слова в русском языке

Урок общеметодической направленности

Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение. Разбор слова по составу.

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования..Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.

Научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемны1 анализ.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Сложение

Урок общеметодической направленности

Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение. Разбор слова по составу.

Научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемны1 анализ.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Разбор слова по составу

Урок общеметодической направленности

Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение. Разбор слова по составу

Научиться применять навыки морфемного разбора слова на практике

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

Урок открытия «нового» знания

Корни слова с чередованием гласных и согласных. Чередования е и о с нулем звука.

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарем .Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки.

Научиться видеть чередования гласных и согласных в слове и использовать знания на практике

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Правописание чередующихся гласных в корнях- лаг- - лож-

Урок общеметодической направленности

Правила употребления данных корней. Употребительные слова с данными корнями

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать ( расположиться – располагаться, предложить -предлагать. Предложение, положение; росли. Расти, растение, растительность, выращивать, росток и т.д.). Пользоваться орфографическим словарем

Научиться использовать знания об условиях чередования гласных а –о в корнях- лаг- -лож-.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Правописание чередующихся гласных в корнях –рос- - раст- (-ращ-)

Урок общеметодической направленности

Правила употребления данных корней. Употребительные слова с данными корнями

Научиться использовать знания об условиях чередования гласных а –о в корнях- -раст- (ращ-)-рос-.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Буквы о – ё после шипящих в корне слова.

Урок общеметодической направленности

Правописание о- ё после шипящих.Употребительные слова с такими корнями.

Знать правила употребления букв о –ё в ударном положении после шипящих. В корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, черный, желудь, щелкать. ; шоссе. Шоколад. Шофер, жонглер и т.д.) и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарем.

Научиться применять знания о чередовании о – ё в корнях слов на практике

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Чем отличаются друг от друга слова – омонимы.

Урок - сказка

Омонимы и их виды. Значение, строение, написание разных видов омонимов. Использование омонимов в художественной речи

Иметь представление о признаках разных видов омонимов ( омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пил-а – жадно пил- а; обиж-а-ть друга – о-беж-а-ть вокруг дома).Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использование словаря омонимов.

Научиться выявлять условия возникновения омонимии слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Что такое профессиональные и диалектные слова

Урок -путешествие

Профессиональные и диалектные слова и сферы их употребления

Знать названия групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря» живого великорусского языка» В.И.Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.

Научиться определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

О чем рассказывают устаревшие слова

Урок -путешествие

Устаревшие слова и их признаки. Этимология как наука.

Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов.

Научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Урок - телемост

Понятие о речевом этикете.

Понимать, что речевой этикет – это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т. д. в соответствии с речевой ситуацией.

Научиться употреблять в речи этикетные слова

Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Правописание корней слов

Урок общеметодической направленности

Повторение и обобщение

Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова(ЗСП) Совершенствовать умение писать слова с орфографическим словарем

Научиться применять знания о написании корней в практической деятельности ( на письме)

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Правописание приставок неизменяемых на письме.

Урок общеметодической направленности

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з/с

Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1)располагать. Разбросать т.д.; 2) разжать, расщедриться и т.д. Владеть способом определения верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес- ит.д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарем.

Научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности ( на письме)

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Правописание приставок на з /с

Урок - путешествие

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з/с

Научиться использовать правило написания приставок на з/с в практической деятельности ( на письме)

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Буквы и – ы после ц

Урок -викторина

Правописание и – ы после ц

Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него

Научиться применять знания о написании букв и – ы после ц в письменной речи

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Значение, строение и написание слова

Урок общеметодической направленности

Обобщение знаний по строению и написанию слов

На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения.

Научиться применять знания о написании о слов на практике ( в письменной речи)

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Контрольная работа №4 по теме «Лексика. Словообразование. Правописание»; диктант с заданиями к нему

Урок развивающего контроля

Знания, полученные по теме

Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок ( неизменяемых и на з/с)

Научиться строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Формирование устойчивого мотивации к обучению в группе

Анализ контрольного диктанта

Урок рефлексии

Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок ( неизменяемых и на з/с)

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Стили речи - 8ч. (6ч.р./р. +2ч. р./р. к./р №5 )

Р.Р Что изучает стилистика

Урок - путешествие

Стилистически значимая речевая ситуация. Речевая ситуация в тексте. Схема речевой ситуации.

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы.

Научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Р.Р Разговорная и книжная речь

Урок - путешествие

Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорногостиля речи

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной и книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, Выделяя в них языковые средства, способные передать непринужденность и эмоциональность речи.

Научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Р.Р Культура речевого поведения

Урок – ролевая игра

Использование форм обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

Научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Р.Р Художественная речь

Урок – «живая газета»

Речевая ситуация в художественной речи. Принадлежность текста к художественному стилю речи. Стилевые черты и языковые средства художественной речи. Стилистический анализ художественного текста.

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства ( конкретная , оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нем средства языковой выразительности.

Научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Р.р Стилистический анализ художественного текста

Урок общеметодической направленности

Научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Р.Р Научно – деловая речь

Урок общеметодической направленности

Речевая ситуация в научно- деловой речи. Научно –деловая и художественная речь.

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно – деловой речи: условия общения (официальная обстановка, 1 – много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты ( точность, официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно – деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот.

Научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Р.р Контрольная работа №5. Изложение «Барсучонок»

Урок –творческий отчет

Как написать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля. Написание черновика с последующей самопроверкой.

Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль. Последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками

Научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства характерные для определенного стиля

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Р.Р Анализ изложения.

Урок рефлексии

Как создать текст определенного типа

Коллективная работа над ошибками по алгоритму выполнения работы, работа в парах сильный-слабый при консультативной помощи учителя.

Научиться диагностики, самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). 35ч. (31ч. +4 ч. к./р №6, к./р. №7 )

Что изучает синтаксис и пунктуация.

Урок «открытия» нового знания

Синтаксис и пунктуация. Слово и предложение. Роль знаков препинания для понимания смысла предложения..

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.

Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Словосочетание.

Урок «открытия» нового знания

Словосочетание и его номинативная функция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение.

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложения, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания. по схемам

Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение

Урок «открытия» нового знания

Словосочетание и его номинативная функция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение

Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Строение словосочетания.

Урок «открытия» нового знания

Словосочетание и его номинативная функция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение

Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Предложение. Интонация предложения.

Урок общеметодической направленности

Предложение и его коммуникативная функция. Основные признаки предложения.Стилистические особенности употребления разных видов простого предложения.Виды предложений по цели высказывания. И интонации.

Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения и более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные).

Научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Виды предложений по цели высказывания.

Урок общеметодической направленности

Особенности употребления разных видов простого предложения. Виды предложений по цели высказывания. И интонации.

Научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Восклицательные предложения

Урок рефлексии

Использовать знания о восклицательных предложениях при синтаксическом анализе.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов

Главные члены предложения. Подлежащее.

Урок «открытия» нового знания

Главные члены как грамматическая основа предложения.Основные способы выражения подлежащего и сказуемого.

Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением).

Научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу, конструированию)

Главные члены предложения. Сказуемое.

Урок «открытия» нового знания

Главные члены как грамматическая основа предложенияОсновные способы выражения подлежащего и сказуемого.

Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным.Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным.

Научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу, конструированию)

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок общеметодической направленности

Правила пунктуации: тире между подлежащим и сказуемым.

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике.

Научиться определять условия в постановке тире между подлежащим и сказуемым

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Способы выражения подлежащего и сказуемого при постановке тире.

Урок общеметодической направленности

Правила пунктуации: тире между подлежащим и сказуемым.

Научиться использовать знания о способах выражения подлежащего и сказуемого на практике (синтаксическом разборе)

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу, конструированию)

Предложения распространенные и нераспространенные.

Урок общеметодической направленности

Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Знать определение понятия второстепенного члена ( что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные нераспространенные

Научиться определять состав распространенных и нераспространенных предложений

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Урок общеметодической направленности

Второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Научиться выделять второстепенные члены предложения. Научиться выделять в предложении дополнение

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Второстепенные члены предложения. Определение.

Урок рефлексии

Второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Научиться выделять в предложении определение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с определением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

100

Второстепенные члены предложения . Обстоятельство.

Урок общеметодической направленности

Второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Научиться выделять в предложении обстоятельство

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

101

Однородные члены предложения.

Урок рефлексии

Предложения с однородными членами. Условия однородности, средства связи однородных членов. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородным членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Научиться определять однородные члены предложения; научиться применять правила постановки двоеточия в предложении с однородными членами

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

102

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Урок рефлексии

Научиться определять однородные члены предложения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя

103

Средства связи однородных членов предложения

Урок рефлексии

Предложения с однородными членами. Условия однородности, средства связи однородных членов. Обобщающие слова при однородных членах предложения.Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Научиться определять средства связи однородных членов предложения

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя

104

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Урок общеметодической направленности

Предложения с однородными членами. Условия однородности, средства связи однородных членов. Обобщающие слова при однородных членах предложения.Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Научиться применять правила постановки двоеточия в предложении с однородными членами

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

105

Контрольная работа №6 по теме «Синтаксис и пунктуация». Диктант.

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

106

Анализ контрольной работы.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализацией коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности: коллективная работа по выполнению работы над ошибками при консультативной помощи учителя)

Коллективная работа по алгоритму выполнения работы над ошибками при консультативной помощи учителя

Научиться самодиагностике

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

107

Обращение

Урок - игра

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращениями

Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию .Верно ставить знаки препинания

Научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

108

Знаки препинания при обращении.

Урок рефлексии

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращениями

Научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

109

Синтаксический разбор простого предложения

Урок общеметодической направленности

Порядок и образец синтаксического разбора простого предложения

Уметь проводить синтаксический разбор ( устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной теме.

Научиться делать синтаксический разбор простого предложения

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу, конструированию)

110

Сложное предложение

Урок - путешествие

Сложное предложение и его структура в сопоставлении с простым предложением. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Схемы сложных предложений и их «чтение» и составление. Союз и в сложном предложении.Запятая между частями сложного предложения.

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями .Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; « читать « схемы простых и сложных предложений.; составлять предложения по указанным темам

Научиться отличать простое предложение от сложного

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу, конструированию)

111

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения

Урок общеметодической направленности

Научиться отличать простое предложение от сложного

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу, конструированию)

112

Запятая между частями сложного предложения

Урок - исследование

Научиться ставить знаки препинания между простыми предложениями в сложном

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

113

Синтаксический разбор сложного предложения

Урок общеметодической направленности

Научиться делать синтаксический разбор простого предложения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

114

Прямая речь

Урок - интервью

Прямая речь и её письменное интонационное оформление

Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью.

Научиться оформлять на письме прямую речь

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование навыков анализа и самокоррекции учебной деятельности

115

Знаки препинания при прямой речи

Урок общеметодической направленности

Прямая речь и её письменное интонационное оформление

Научиться оформлять на письме прямую речь

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование навыков анализа и самокоррекции учебной деятельности

116

Диалог.

Урок – ролевая игра

Диалог. Интонационное и пунктуационное оформление диалога.

Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставит знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией.

Научиться оформлять на письме диалог

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

117

Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации.

Урок -викторина

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Закреплять изученные ранее орфограммы, пунктограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

Научиться применять на практике (на письме) полученные знания

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

118

Повторение и обобщение изученного по орфографии.

Урок -викторина

Научиться применять на практике (на письме) полученные знания

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

119

Контрольная работа №7. по теме «Синтаксис и пунктуация». Диктант и задание к нему.

Урок – смотр знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий :написание диктанта

Написание диктанта

Научиться проводить самооценку и самодиагностику

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

120

Анализ диктанта

Урок рефлексии

Коллективная работа над ошибками при консультативной помощи учителя

Научиться самодиагностике

Тип речи - 4ч.

121

Р.Р.Что такое тип речи.

Урок «открытия» нового знания

Основные типы речи: повествование, описание , рассуждение. Их особенности.

Иметь общее представление об основных типах речи: описание, повествование, рассуждение. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования»

Научиться определять тип речи

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

122

Р.Р Описание, повествование.

Урок общеметодической деятельности

Основные типы речи: повествование, описание , рассуждение. Их особенности.

Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нем принадлежность текста к тому или типу речи ( владение научной речью).

Научиться определять тип речи текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

123

Р.Р. Рассуждение

Урок общеметодической деятельности

Основные типы речи: повествование, описание , рассуждение. Их особенности.

Научиться определять тип речи текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

124

Р.Р Оценка действительности

Урок общеметодической деятельности

Оценка действительности и способы её выражения. Положительная и отрицательная оценка предметов. Их признаков, действий и состояний Создание текстов с оценочными высказываниями. Сочинение по фотографии о ландышах.

Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине.

Научится составлять текст типа речи оценка действительности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Р/Р Строение текста – 5ч. (2ч. +3ч.к./р №8, к.р..№9 )

125

Р.Р Строение текста типа рассуждения - доказательства

Урок общеметодической деятельности

Текст типа рассуждения – доказательства. Схема развертывания такого текста: тезис – аргументы, примеры – вывод.

Иметь представление о рассуждении- доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение – доказательство( почему?), полную схему строения текста ( тезис – аргумент, примеры – вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей ( потому что, так как; поэтому, таким образом).Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения – доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения – доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется…? «Почему в предложении… следует поставить запятую? И т. п.Оформлять в виде рассуждения – доказательства языковые разборы ( грамматический, фонетический, стилистический и т.д.)

Научиться составлять текст типа речи рассуждения-доказательства

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

126

Р.Р Схема развертывания такого текста

Урок общеметодической деятельности

Текст разных типов речи. Схема развертывания таких типов речи

Научиться составлять текст разных типов речи

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

127

Р.Р.Анализ текста: определение типа речи. Контрольная работа № 8

Урок развивающего контроля

Текст разных типов речи

Контрольная работа проверяет знание основных признаков понятия «тип речи» и умение оформить ответ в виде письменного рассуждения – доказательства.

Научиться строить тексты разных типов речи

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

128

Р.Р Соединение типов речи в одном тексте. Контрольная работа №9 (изложение)

Урок - смотр знаний

Изложение «Джек здоровается»

Изложение «Джек здоровается» проверяет умение сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи, повествование с двумя вкраплениями описания)

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

129

Р.Р Анализ изложения

Урок рефлексии

Обучающее изложение по тексту «Джек здоровается» Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль. Последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Морфология. Правописание. 1ч.

130

Самостоятельные и служебные части речи.

Урок - сказка

Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание слова как части речи. Морфологические признаки имен существительных., прилагательных и глаголов

Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определить морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания.

Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Глагол 20ч. (17ч.+3ч. из резерва)

131

Что обозначает глагол

Урок - путешествие

Глагол как часть речи

Уметь рассказать ( на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп

Научиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

132

Правописание не с глаголами (закрепление)

Урок - викторина

НЕ с глаголами: правило и исключения

Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно .Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов – исключений.

Научиться применять правило слитного – раздельного написания не с глаголами

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

133

Как образуются глаголы.

Урок «открытия» нового знания

Приставочный и суффиксальный способы образования глаголов

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы.

Научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

134

Вид глагола

Урок «открытия» нового знания

Виды глагола: совершенный и несовершенный

Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола.

Научиться определять вид глагола

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности ( анализу, конструированию.

135

Корни с чередованием букв е - и

Урок «открытия» нового знания

Глаголы с чередующимися гласными е – и в корне

Знать перечень корней мер – мир (а), тер – тир и т.д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правило и орфографический словарь.

Научиться применять правило написания е – и в корнях слов

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

136

Чередующиеся гласные

Урок «открытия» нового знания

Глаголы с чередующимися гласными е – и в корне

Научиться применять правило написания е – и в корнях слов

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

137

Неопределенная форма глагола (инфинитив)

Урок общеметодической направленности

Инфинитив, как начальная форма глагола

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределенную форму глагола в тексте. Знать правописание неопределенной формы глагола.

Научиться находить инфинитив в тексте

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности ( анализу, конструированию.

138

Правописание тся и ться в глаголах.

Урок общеметодической направленности

Правописание тся и ться в глаголах.

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.

Научиться применять правило написания –тся, ться – в глаголах

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

139

Наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Три наклонения глагола. Общие сведения

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представления о значениях наклонений глагола.

Научиться определять наклонение глагола

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

140

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Сослагательное (условное) наклонение глагола. Раздельное написание частицы бы с глаголами в форме сослагательного наклонения.

Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами.

Научиться определять наклонение глагола

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции

141

Как образуется повелительное наклонение глагола.

Урок «открытия» нового знания

Повелительное наклонение глагола и его формы. Формы повелительного наклонения от глаголов лечь, положить, класть, ехать, бриться. Порядок и образец морфологического разбора глагола.

Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок, типа ляжь, ложите, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола.

Научиться определять наклонение глагола

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.

142

Формы повелительного наклонения от глаголов лечь, положить, класть, ехать, бриться

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять наклонение глагола

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач.

143

Времена глагола(настоящее и будущее)

Урок общеметодической направленности

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Формы прошедшего времени. Ударение в глаголах прошедшего времени.

Совершенствовать умения верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфографический словарь

Научиться определять времена глагола

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

144

Образование глаголов прошедшего времени

Урок общеметодической направленности

Научиться образовывать глаголы прошедшего времени.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

145

Спряжение глагола. Лицо и число.

Урок рефлексии

Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы.

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов 1 и 2 спряжения наизусть. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте.

Научиться определять спряжение глагола, лицо и число.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

146

Разноспрягаемые глаголы

Урок рефлексии

Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов 1 и 2 спряжения наизусть. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте

Научиться определять спряжение глагола, лицо и число. Находить разноспрягаемые глаголы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

147

Правописание личных окончаний глаголов 1 спряжения.

Урок рефлексии

Правила и образец рассуждения при спряжении глагола с безударным личным окончанием

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила.

Научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

148

Правописание личных окончаний глаголов 2 спряжения.

Урок общеметодической направленности

Правила и образец рассуждения при спряжении глагола с безударным личным окончанием

Научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

149

Безличные глаголы и их признаки.

Урок «открытия» нового знания

Безличные глаголы и их признаки. Переходные и непереходные глаголы и их признаки.

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие – переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные и (личные в безличной форме), переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи.

Научиться определять форму глаголов – сказуемых.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

150

Переходные и непереходные глаголы и их признаки.

Урок - соревнование

Безличные глаголы и их признаки. Переходные и непереходные глаголы и их признаки

Научиться определять переходные – непереходные глаголы

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности ( анализу), конструированию.

Р/Р Строение текста (продолжение) - 5ч.

151

Р.Р Как связываются предложения в тексте

Урок общеметодической направленности

«Данное» и «новое» в предложениях текста. Место «данного» и «нового» предложениях текста. Ошибки в порядке слов и их исправление.

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста : знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» - развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путем сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «новое» - в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»

Научиться выявлять средства связи предложений в тексте

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

152

Р.Р «Данное» и «новое» в предложениях текста

Урок «открытия» нового знания

«Данное» и «новое» в предложениях текста. Место «данного» и «нового» в предложениях текста. Ошибки в порядке слов и их исправление.

Научиться находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Находить ошибки в порядке слов и их исправлять.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

153

Р.Р Строение текста типа повествования

Урок общеметодической направленности

Строение текста типа повествования. Редактирование текстов и исправление ошибок, связанных с информационной переработкой текста повествовательного характера. Повествовательные зарисовки (этюды).

Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что делает?) Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя прием «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действие, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видо – временные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий ( сначала, затем, наконец и т.п.). Иметь представление об «опасных» местах в повелительных текстах : не допускать повторов «данном» (Петя…, Петя…; Я…, Я…, Я…..) и «новом» ( Барсик сначала подбежал к нам, потом убежал в кусты, потом побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме.

Научиться определять композиционное строение текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста..

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

154

Р.Р. Редактирование текстов и исправление ошибок

Урок – «живая газета»

Научиться определять композиционное строение текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста..

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

155

Р.Р. Повествовательные зарисовки (этюды).

Урок - творчества

Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действие, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видо – временные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий

Научиться определять композиционное строение текста и строить текст, делать повествовательные зарисовки (этюды)

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста..

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Имя существительное 17ч. ( 16ч.+ 1ч. из резерва); (15ч. +2ч.к./р. Диктант)

156

Что обозначает имя существительное

Урок - путешествие

Имя существительное как часть речи: грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов ( признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имен существительных.

Научиться определять имена существительные по морфологическим признакам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

157

Как образуются имена существительные

Урок общеметодической направленности

Основные способы образования имен существительных. Имена существительные со значением отвлеченного действия.

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имен существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлеченного действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарем и словарем морфем.

Научиться определять способ словообразования имени существительного

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

158

Употребление при письме суффиксов - чик-, -щик-.

Урок общеметодической направленности

Правописание суффиксов - чик-, -щик-

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами –чик-, -щик-, и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов –ек-, -ик-. Пользоваться орфографическим словарем.

Научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при написании суффиксов –чик - , - щик -

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

159

Употребление при письме суффиксов -ек-,-ик-.

Урок - сказка

Правописание суффиксов -ек-,-ик-.

Научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при написании суффиксов – ек - , - ик-

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

160

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

Урок - сказка

Правописание не с именами существительными.

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не.

Научиться применять правило написания не с существительными

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

161

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Урок общеметодической направленности

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Олицетворение.

Знать, на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными. Иметь представление об использовании приема олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Научиться дифференцировать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

162

Имена существительные собственные и нарицательные

Урок -викторина

Собственные и нарицательные имена существительные. употребление прописной буквы для обозначения имен собственных на письме.

Знать, на чем основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф.Л.Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок.

Научиться дифференцировать собственные и нарицательные

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

163

Род имен существительных.

Урок рефлексии

Род как постоянный признак имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.

Знать способ определения рода имен существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имен существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имен существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные . Приводить соответствующие примеры.

Научиться применять навыки определения рода имен существительных на практике

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

164

Существительные общего рода.

Урок рефлексии

Научиться применять навыки определения рода имен существительных на практике

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

165

Род несклоняемых имен существительных.

Урок «открытия» нового знания

Род как постоянный признак имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных

Научиться распознавать имена существительные общего рода

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода имен существительных

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

166

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Урок общеметодической направленности

Формы числа имен существительных. Употребление в речи имен существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа.

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры.

Научиться определять число имен существительных

Формирование работы по образцу при консультативной помощи учителя.

167

Падеж и склонение имен существительных

Урок рефлексии

Три склонения имен существительных. План и образцы морфологического разбора слов этой части речи.

Определить склонение и падеж имени существительного. Знать как склоняются существительного среднего рода на мя и существительное путь.

Научиться использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имен существительных

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

168

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Урок общеметодической направленности

Безударные падежные окончания имен существительных. Орфографические правила и способы их применения.

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и.Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в ед.ч; приводить соответствующие примеры.

Научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

169

Употребление имен существительных в речи.

Урок –творческий отчет

Синтаксическая роль имен существительных. Словосочетание и предложение в состав которых входят имена существительные.

Обобщить сведения о синтаксической роли имен существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний.

Научиться способам употребления имен существительных в речи.

Формирование работы по образцу при консультативной помощи учителя

170

Синтаксическая роль имен существительных.

Урок общеметодической направленности

Синтаксическая роль имен существительных. Словосочетание и предложение в состав которых входят имена существительные

Обобщить сведения о синтаксической роли имен существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний

Научиться способам употребления имен существительных в речи устной и письменной

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

171

Контрольная работа №10 по теме «Имя существительное». Диктант и задания к нему.

Урок – смотр знаний

Формирование у учашихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации

Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

172

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

Коллективная работа над ошибками при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Р/Р Строение текста (продолжение) - 7ч. ( 5ч. +2ч.к./р. №11. Сочинение)

173

Р.Р Строение текста типа описания предмета

Урок общеметодической направленности

Описание предмета. Строение текста типа описания предмета. Способы выражения «данного» и «нового» в таких текстах (фрагментах текстов)

Иметь представление об описании предмета, как о разновидности типа речи «описания». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? Или что?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать 2 «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста.

Научиться определять композиционное строение текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

174

Р.Р Редактирование текстов типа описания предмета

Урок общеметодической направленности

Знать «опасные» места в структуре текста: не допускать лексических повторов «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста.

Научиться определять композиционное строение текст и строить текст подобного типа

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

175

Р.Р Морфологические средства для выражения признака в «новом».

Урок общеметодической направленности

Способы выражения «данного» и «нового» в таких текстах (фрагментах текстов)

Научиться выявлять средства для выражения признака в «новом»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

176

Р.Р Создание текстов типа описания предмета художественного стиля.

Урок общеметодической направленности

Художественное и деловое описание предмета. Этюды – зарисовки.

Различать художественное и деловое описание предмета для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления.

Научиться определять композиционное строение

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

177

Р.Р Создание текстов типа описания предмета делового стиля.

Урок рефлексии

Художественное и деловое описание предмета. Этюды – зарисовки

Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления.

Научиться создавать этюды – зарисовки по данному началу

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

178

Р.Р. контрольная работа № 11. Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг.."

Урок -сочинение

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг.." Анализ сочинения

Научиться использовать знания о теме, основной мысли текста при написании творческой работы

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

179

Р.Р Анализ сочинения

Урок рефлексии

Коллективная работа над ошибками при консультативной помощи учителя

Научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Р/Р Соединение типов речи в тексте - 8ч. (3ч +2ч.р./р.Сочинение +3ч.к./р. Изложение)

180

Р.Р. Типы речи в тексте.

Урок «открытия» нового знания

Типологический анализ текста с разными типами речи. Ведущий тип речи.

Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты

Научиться определять тип речи текста

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

181

Р.Р Анализ и редактирование текста

Урок рефлексии

Типологический анализ текста с разными типами речи. Ведущий тип речи.

Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (помогают яснее выразить основную мысль, привлекает внимание к главному, передает отношение автора к предмету речи). Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста.

Научиться определять тип речи текста Научиться проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

182

Р.Р Исправление недостатков в типологической структуре текста.

Урок рефлексии

Типологический анализ текста с разными типами речи. Ведущий тип речи.

Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста.

Научиться определять тип речи текста

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

183

Р.Р Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пек (пекла) пироги»

Урок - сочинение

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения «Что я люблю и почему» или «Как я однажды пек (пекла пироги»

Научиться конструировать текст определенного типа речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

184

Р.Р Анализ сочинения

Урок рефлексии

Типологический анализ текста с разными типами речи.

Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

185-186

Р.Р Контрольная работа № 12 Изложение «Друг детства»

Урок – смотр знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения «Друг детства» .

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства»

Научиться писать изложение, сохраняя строение и языковые средства, характерные для определенного стиля

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

187

Р.Р Анализ изложения

Урок рефлексии

Создание и реализация индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в обучении

Научиться диагностике, самодиагностике

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Имя прилагательное 13ч.

188

Что обозначает имя прилагательное

Урок рефлексии

Имя прилагательное как часть речи

Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным.

Научиться выделять имя прилагательное

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

189

Прилагательные качественные

Урок «открытия» нового знания

Разряды имен прилагательных.

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов.

Научиться определять значение имен прилагательных

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

190

Прилагательные относительные..

Урок «открытия» нового знания

Разряды имен прилагательных

Научиться определять значение имен прилагательных

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения имен прилагательных

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

191

Прилагательные притяжательные.

Урок «открытия» нового знания

Разряды имен прилагательных

Научиться определять значение имен прилагательных

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

192

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Урок общеметодической направленности

Безударные окончания имен прилагательных и правила их написания.

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на ый, ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря.

Научиться применять правило написания имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

193

Безударные личные окончания имен прилагательных

Урок общеметодической направленности

Безударные окончания имен прилагательных и правила их написания.

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания.

Научиться применять правило написания имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

194

Образование имен прилагательных

Урок общеметодической направленности

Типичные способы образования имен прилагательных

Знать основные способы образования имен прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные.

Научиться проводить словообразовательный анализ имен прилагательных

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

195

Прилагательные полные и краткие

Урок рефлексии

Правописание кратких прилагательных на шипящий

Полные и краткие имена прилагательные. Орфография: краткие прилагательные с основой на шипящий. Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имен прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь.

Научиться дифференцировать полные и краткие имена прилагательные

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования полных и кратких имен прилагательных.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

196

Правописание кратких прилагательных на шипящий

Урок общеметодической направленности

Правописание кратких прилагательных на шипящий

Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь.

Научиться применять правило написания кратких прилагательных на шипящую

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

197

Сравнительная степень имени прилагательного

Урок «открытия» нового знания

Две степени сравнения имен прилагательных: сравнительная , превосходная

Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степень имен прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно. Находить в тексте данные формы имен прилагательных.

Научиться образовывать сравнительную степень имен прилагательных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степени сравнения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

198

Превосходная степень имени прилагательного

Урок общеметодической направленности

Две степени сравнения имен прилагательных: сравнительная , превосходная

Научиться образовывать превосходную степень имен прилагательных

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степени сравнения

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

199

Итоговый контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степени сравнения

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

200

Анализ диктанта

Урок рефлексии

Коллективная работа над ошибками при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Повторение изученного - 4 ч.

201

Повторение по теме «Орфография»

Урок развивающего контроля

Повторение разделов орфографии

Групповая работа: самостоятельная проверка с использованием упражнений в мультимедийном приложении, работа над ошибками в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задачи

Научиться самодиагностике

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения по теме «Орфография».

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

202

Повторение по теме «Морфология»

Урок развивающего контроля

Повторение разделов морфологии

Научиться самодиагностике

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения по теме «Пунктуация»

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

203

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

Урок развивающего контроля

Повторение разделов синтаксиса и пунктуации

Научиться самодиагностике

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения по теме «Синтаксис и пунктуация».

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

204

Итоговое тестирование за курс 5 класса

Урок – защита оценки

Повторение разделов языка

Тестирование.

Научиться самодиагностике

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Календарно-тематическое планирование 6 класса

№ п./п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания.

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Введение 1 ч

Слово как основная единица языка

Урок-путешествие

Роль языка в жизни общества, человека; требования к речи: внятность, выразительность, смысловая точность

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

Формирование «стартовой « мотивации к изучению нового материала

Повторение изученного в 5 классе 25 ч. Р/Р – 5ч.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики

Повторение

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текстов по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами. Знать этимологию слов с частями орфо, граф(о), грамм(а). Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в 5 классе), когда ставятся запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на все основные случаи постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конструкции

Знать, что обозначают данные термины, уметь характеризовать звуковой строй языка

П. Формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию,

делают обобщения и выводы.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Воспринимают речь учителя, выражают положительное отношение к процессу познания.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение.

Урок-викторина

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Знать части речи, уметь находить грамматические признаки

П. Формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают нужную информацию,

делают обобщения и выводы.

Р. Принимают и сохраняют учебную

задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, , работают по плану.

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Морфологические и синтаксические признаки глагола, имени существительноо и имени прилагательного

Урок «Что? Где? Когда?»

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Знать части речи, уметь находить грамматические при-знаки

Словосочетание и предложение, как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слово в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения

Урок общеметодической направленности

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Знать о номинативной функции словосочетаний, уметь ставить знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

П.Вести поиск нужной информации в художественных текстах.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, Вычитывать фактуальную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану.

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Выразительно читают

прозаические тексты

Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Простое и сложное предложение

Урок -исследованиен

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Знать анализ и схемы предложений, уметь ставить знаки препи-нания.

Предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью

Урок общеметодической направленности

Повторение по данной теме

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Знать анализ и схемы предложений, уметь ставить знаки препи-нания.

П.

Вести поиск нужной информации в художественных текстах.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, работают по плану.

К. Определять последовательность действий, вести поиск нужной информации в художественных текстах

Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Р.р

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи

Развитие речи

Повторение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили речи. Понятие о стилистически значимой речевой ситуации (где говорю? с кем? зачем?). Разговорный и художественный стили речи. Речь научно-деловая

Распознавать стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей

Знать особенности типов речи

П. Адекватно понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах; вычитывать информацию, представленную в форме рисунка-схемы

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят коррективы в действие.

К.Стремятся к речевому самосовершенствованию

Осознают границы собственного знания и «незнания»

Р.р

Расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного)

Развитие речи

Знать особенности типов и стилей речи

П.Свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Р.р

Типы речи

Развитие речи

Повествование, описание, рассуждение (повторение)

Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения

Знать особенности типов и стилей речи

Р.р Подготовка к написанию сочинения-описания по картине С.Ю.Жуковского «Осень. Веранда»

Развитие речи

Знать особенности типов и стилей речи

П. Структурируют знания.

К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Р.р Сочинение-описание по картине С.Ю.Жуковского «Осень. Веранда

Урок-творческий отчет

Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли уточнить тему, подобрать заголовок и написать сочинение а) последовательно раскрывая в нём основную мысль; б) соблюдая абзацное членение текста; в) используя необходимые типы речи; г) используя языковые средства (оценочные и изобразительные)

Знать особенности типов и стилей речи

Правописание.

Употребление прописных букв

Урок-соревнование

Повторение по данной теме

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет

Знать теорию о лексике,

уметь работать со словарем

П. формулируют учебную задачу, структурируют знания.

Р. Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя

Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Буквы Ъ и Ь

Межвозрастной урок

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы (3-е скл., глаг., част., нареч.), для обозначения мягкости согласных; ъ как разделительный. Формировать способность определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия употреблениями ь и ъ как разделительных

П. структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Орфограммы корня. Безударная гласная в корне.

Чередующаяся гласная в корне

Повторение

Повторение по данной теме

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Знать, что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется разными правилами). Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить свои примеры, перечислять возможные орфограммы корня, знать способ определения написания для каждого вида орфограммы

П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Р. Вычитывают фактуальную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану.

Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Орфограммы корня.

Повторение

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм

Р. Вычитывают фактуальную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану.

Правописание окончаний слов

Повторение

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

Л. Дают адекватную самооценку деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их определению.

Слитное и раздельное написание НЕ- с глаголами

Урок-викторина

Повторение по данной теме

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Осознавать противопоставление «глаголы — существительные и прилагательные»

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

. Принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными

Повторение

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Осознавать противопоставление «глаголы — существительные и прилагательные»

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Контрольная работа №1

(по грамматике)

Урок-смотр знаний

(тестирование)

Контроль знаний

Выявить пробелы в знаниях и навыках

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

П. Структурируют знания.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

Выявить пробелы в знаниях и навыках

Знаки препинания в конце предложения

Урок взаимообучения учащихся

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

П. Структурируют знания.

Р.Определять последовательность действий, вести поиск нужной информации в художественных текстах.

К. Выразительно читают прозаические тексты.

Запятая при однородных членах

Повторение

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Р. Определять последовательность действий, вести поиск нужной информации в художественных текстах.

К. Выразительно читают прозаические тексты.

Принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении

Повторение

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Р. Определять последовательность действий, вести поиск нужной информации в художественных текстах.

К. Выразительно читают прозаические тексты.

Пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора

Повторение

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Р. Определять последовательность действий, вести поиск нужной информации в художественных текстах.

К. Выразительно читают прозаические тексты.

Тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

Повторение

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Р. Определять последовательность действий, вести поиск нужной информации в художественных текстах.

К. Выразительно читают прозаические тексты.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженным существительными в именительном падеже

Повторение

Повторение изученного в 5 классе по морфологии, орфографии пунктуации (общие сведения)

Р. Определять последовательность действий, вести поиск нужной информации в художественных текстах.

К. Выразительно читают прозаические тексты.

Контрольная работ №2.

Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного за курс 5 класса».

Урок-смотр знаний

Выявить пробелы в знаниях и навыках

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

П. Структурируют знания.

Р. Вносят необходимые коррективы действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя

Осознают границы собственного знания и «незнания».

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Контроль знаний

Выявить пробелы в знаниях и навыках

Контрольная работа №3

Сочинение по летним впечатлениям

Контроль знаний

Выявить пробелы в знаниях и навыках

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

П. структурируют знания.

Р. принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

К.Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативными требованиями, языковой принадлежности.

Доказывают собственное мнение

Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Анализ сочинения. Работа над ошибками

Контроль знаний

Выявить пробелы в знаниях и навыках

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи.

Имя существительное 19 ч. + Р.р. – 5 ч.

Имя существительное. Роль имени существительного в предложении

Урок взаимообучения учащихся

Имя существительное как часть речи и член предложения

Опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существительные

Знать правописание окончаний и суффиксов разносклоняемых существительных

П. Формулируют учебную задачу, структурируют знания. Адекватно понимают информацию письменного высказывания;

Осуществляют анализ и синтез изученного теоретического материала.

Р. Применяют и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с этой задачей.

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Осознают важность учебы и познания нового, развивают эстетические чувства, имеют эстетические потребности и чувства

Словообразование имен существительных

Усвоение новых знаний

Способы образования имён существительных. Типичные модели приставочно-суффиксального способа образования имён существительных. Сложение и его разновидности

На основе обобщения сведений об изученных способах образования слов (суффиксальном, приставочном, сложении) разграничивать способы образования имён существительных.. Определять приставочно-суффиксальный способ образования имён существительных наиболее типичных моделей. Углубить знания о способе сложения слов, Иметь представление о сложносокращённых словах; Совершенствовать умение морфемного разбора. Развивать умение определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующие этой модели

Знать, что изучает морфемика, уметь составлять сложный план; сообщения о сставе слова и назначении всех значимых

частей слова

П. Адекватно понимают информацию письменного высказывания;

Осуществляют анализ и синтез изученного теоретического материала. Устанавливают причинно-следственные связи.

К. Выразительно читают поэтические и прозаические тексты

Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Словообразовательный анализ имен существительных

Закрепление

Морфемный разбор имён существительных

Усвоение новых знаний

частей слова

Словообразовательные цепочки однокоренных слов

Усвоение новых знаний

П. Структурируют знания, строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Р. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Однокоренные слова в речи

Урок-путешествие

Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности

Усвоение новых знаний

Орфографические правила по теме и их применение

Закреплять умения: вычленять из текста (предложений) словосочетания; определять части речи; проводить морфологический разбор взятых из контекста имён существительных; обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения

частей слова

Знать образцы планов разбо-ра, уметь делать вывод о различиях разборов

П. Адекватно понимают фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах. Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

К. Умеют формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы.

Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Типичные словообразовательные модели имен существительных

Закрепление

Контрольная работа №4. Диктант с грамматическим заданием по теме «Существительное».

Урок-смотр знаний

Проверить умения: 1) вычленять из текста (предложений) словосочетания; 2) определять части речи; 3) проводить морфологический разбор взятых из контекста имён существительных; 4) обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

П. Структурируют знания.

Р. Понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия.

Анализ контрольной работы

Сложные имена существительные

Усвоение новых знаний

Орфографические правила по теме и их применение

Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов (лесоруб, биосфера), дефисного (юго-запад, диван-кровать, Ростов-на-Дону), слов с начальной частью пол- (полшестого). Пользоваться орфографическим словарём

частей слова

П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

К. Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с познавательной задачей.

Правописание сложных имен существительных

Усвоение новых знаний

Орфографические правила по теме и их применение

Принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Сложные имена существительные в речи

Усвоение новых знаний

Орфографические правила по теме и их применение

частей слова

Употребление имён существительных в речи

Урок-игра

Орфографические правила по теме и их применение

П.Структурируют знания.

К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию

Стремятся к речевому совершенствованию

Правильное и выразительное употребление имен существительных в речи

Урок-путешествие

Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Произношение имен существительных

Урок-общение

Орфоэпические нормы в области имён существительных и их применение

Правильно произносить существительные — термины лингвистики. Отрабатывать произношение употребительных имён существительных из орфоэпического словарика. Учиться ставить правильное ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарём

Знать правописание окончаний и суффиксов разносклоняемых существительных

П.Структурируют знания.

К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию.

Употребление существительных в речи.

Урок-викторина

Контрольная работа № 5 Сочинение по картине «Витязь на распутье»

Урок-творческая мастерская

Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию.

П. Структурируют знания.

Р.р. Стили речи. Разграничение деловой и научной речи

Развитие речи

Научный стиль, его характеристика: условия общения (официальная обстановка, 1 — много); задача речи (сообщить сведения, имеющие теоретическое значение); стилевые черты. Характерные языковые средства научного стиля

Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении научных определений, в «чтении» схем

Р. Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников

К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию

Стремятся к речевому совершенствованию

Р.р.

Характеристика научного стиля.

Развитие речи

Р.Р.

Определение научного понятия.

Сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства

Развитие речи

Р.Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников

К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Создают тексты без нарушения видовых форм.

Р.р.

Рассуждение-объяснение

Развитие речи

Характеристика данного стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые средства

Определять стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты данного стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты данного стиля

Р.р.

Характеристика делового стиля. Характерные для делового стиля композиции нные формы-инструкция, объявление.

Развитие речи

Характеристика данного стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые средства

Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, инструкции

Р.Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников

К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Создают тексты без нарушения видовых форм

Стремятся к речевому совершенствованию

Роль имени существительного в предложении

Урок «Что?Где? Когда?»

Роль имён существительных речи. Лингвистические словари и их роль

Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей . Наблюдать за использованием имён существительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных.

П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

К. Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с познавательной задачей

Имя прилагательное - 22 ч. + Р.р - 3 ч

Роль имени прилагательного в предложении

Усвоение новых знаний

Окончания имён прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи, синтаксическая роль

Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм

П.Владеют всеми видами речевой деятельности:

К.Адекватно понимают информацию устного и письменного сообщения;

владеют разными видами чтения. Осознают эстетические ценности русского языка

Словообразование прилагательных

Усвоение новых знаний

Основные способы словообразования имён прилагательных (повторение). Словообразовательные цепочки. Имена прилагательные-паронимы. Словари-паронимов

Повторить все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний — соседский, дождливый — дождевой и т. д.). Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов-паронимов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, определяют цель

предстоящей учебной деятельности, последовательность действий.

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Владеют достаточным объемом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Стремятся к речевому совершенствованию

Способы словообразования имен прилагательных

Усвоение новых знаний

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм

Основные способы образования прилагательных

Усвоение новых знаний

Знать образцы планов разбо-ра, уметь делать вывод о различиях разборов

К. Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, определяют цель

предстоящей учебной деятельности, последовательность действий.

Типичные словообразовательные модели имен прилагательных

Закрепление

К.Адекватно понимают информацию устного и письменного сообщения;

владеют разными видами чтения.

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

Контрольная работа №6 Тест.

Имя прилагательное

Урок –смотр знаний

Контроль знаний

Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

П. Структурируют знания.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Правописание сложных имен прилагательных

Усвоение новых знаний

Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных

Знать о двух способах напи-сания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словар-ный запас

П.Структурируют знания.

К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Правописание сложных имен прилагательных. Прилагательные, обозначающие цвет

Закрепление

Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный и машинно-тракторный даются в сопоставлении)

Знать о двух способах напи-сания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словар-ный запас

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать вы-бор написания

П.Структурируют знания.

Употребление Н, НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных

Усвоение новых знаний

Орфографические правила и исключения написания н и нн в прилагательных

Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы -ан- (-ян-), -онн- (-енн-), -ин-, -н-. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать вы-бор написания

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Понимают русский язык как одну из основных национально

Правописание суффиксов –ин-, -ан-, -ян-, -енн- в именах прилагательных.

Урок-взаимообучения учащихся

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. Структурируют знания.

Две буквы НН в именах прилагательных

Усвоение новых знаний

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм

Обобщение изученного о прилагательном

Урок-викторина

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать вы-бор написания

П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы

Осознания границы собственного знания и «незнания».

Контрольная работа №7 по теме «Имя прилагательное».

Урок – смотр знаний

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. Структурируют знания.

Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Употребление прилагательных в речи

Урок- исследование

Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагательные синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте

Иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Наблюдать за использованием имён прилагательных в создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных (столовая, кладовая). Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов. Использовать соответствующие словари

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания

К. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов

П. Структурируют знания.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Стремятся к речевому совершенствованию

Правильное и выразительное употребление прилагательных в речи

Урок-игра

Умение употреблять в речи имена прилагательные в разных степенях

Произношение имен прилагательных

Закрепление

Нормы произношения в области имён прилагательных

Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Имена прилагательных в речи

Закрепление

Умение употреблять в речи имена прилагательные в разных степенях

Р.р.

Развитие мысли в тексте

(параллельный и последовательный способ связи)

Развитие речи

«Данное» и «новое» в предложениях текста (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составлять план текста. Собирать и систематизировать материал к сочинению

Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни;

К.Овладевают национально-культурными нормами речевого поведения.

Р.р

Средства связи – местоимение, деепричастие, синонимы, повтор.

Развитие речи

Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

Р.р Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи

Развитие речи

Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей

Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной связью

Повтор — норма (средство связи); повтор — стилистический приём; повтор — недочёт. Способы предупреждения повтора-недочёта

Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни

Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных

Урок взаимообучения учащихся

Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагательные синонимы и антонимы.

Иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать вы-бор написания

П.Структурируют знания.

Контрольная работа №8 Изложение Отрывок из повести Р.Достяна «Два человека»

Контроль знаний

Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Анализ изложения. Работа над ошибками

Глагол - 12 ч.+ Р.р - 3ч.

Роль глагола в предложении

Урок - исследование

Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол как части речи». Глагол в предложении и тексте. Употребление глаголов в устной и письменной речи

Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ

Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов

Р.Определяют цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Словообразование глаголов

Урок-сказка

Основные морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный разбор.

Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

Знать образцы планов разбо-ра, уметь делать вывод о различиях разборов

Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

Стремятся к речевому совершенствованию

Основные способы образования глаголов

Усвоение новых знаний

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Правописание приставок Пре- и При-

Урок-путешествие

Орфографические правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов

Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь

Знать основное правило на-писания приставок, уметь составлять тексты на задан-ную тему по опорным сло-вам, рисункам

Р.Владеют приемами отбора и систематизации на определенную тему; умеют вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

П. Структурируют знания.

Приставки Пре- и При-. Семантическая основа выбора написания данных приставок.

Закрепление

Слова с неясной этимологией и заимствованные слова

Закрепление

Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов

Закрепление

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Контрольная работа №9

по словообразованию по теме «Правописание приставок

пре- при-»

Урок- смотр знаний

Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами

Знать основное правило на-писания приставок, уметь составлять тексты на задан-ную тему по опорным сло-вам, рисункам.

Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Буквы Ы-И в корне после приставок

Усвоение новых знаний

Орфографические правила и исключения

Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм

Р.Владеют приемами отбора и систематизации на определенную тему; умеют вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор

К. Структурируют знания.

Орфограммы в корне после приставок

Урок-диспут

Р.р Употребление глаголов в речи

Развитие речи

Роль глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Глагол в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи. Глаголы-синонимы в речи. Фразеологизмы с глаголами в переносном значении. Глаголы в настоящем времени при описании событий прошлого, а также будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Анализ художественного текста с выявлением особенностей употребления в нём глаголов в разных формах

Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

К.формулируют научные понятия на основе слов – терминов, определяют роль глаголов в речи.

Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Р/Р

Правильное и выразительное употребление глаголов в речи

Урок-устный журнал

Р/Р

Произношение глаголов

Урок-викторина

Произношение глагольных форм. Ударение в глаголах

Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни

Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Проверочная работа по теме

«Закрепление изученного в 5 классе».

Урок-смотр знаний

Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилагательные, глаголы)

Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков

Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Анализ работы.

Морфология и орфография. Причастие - 27ч. Р.р. - 4ч

Причастие как особая форма глагола.

Урок-исследование

Место причастия в системе частей речи. Причастие и его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Суффиксы причастий. Грамматические и семантические различия причастия и прилагательного

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс -ся (-сь). Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, черневший, старый — стареющий). Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает; понимать, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передаёт признаки прилагательного, свойственные причастию. Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Р.Адекватно понимают информацию устного и письменного сообщения, извлекают информацию из различных источников, владеют приемом отбора и систематизации материала на определенную тему.

К.Используют родной язык как средство получения знания по другим учебным предметам

Свободно выражают мысли и чувства в процессе речевого общения

Общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении

Усвоение новых знаний

Суффиксы действительных причастий

Усвоение новых знаний

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П.Структурируют знания

Суффиксы страдательных причастий

Усвоение новых знаний

100

Р.р

Контрольная работа № 10 (по развитию речи).

Сочинение-описание по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Развитие речи Контроль знаний

Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

К. Создают письменные тексты с учетом замысла и речевой ситуации

Овладевают национально-культурными нормами речевого поведения.

101

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

102

Причастный оборот

Урок - путешествие

Признаки причастного оборота. Определяемое слово и зависимые от причастия слова.

Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа «прич. + сущ.» и «прич. + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

Р.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Проявляют интерес к изучению языка

103

Знаки препинания при причастном обороте

Урок-путешествие

Выполнение предложенных упражнений, заданий

104

Языковые признаки причастного оборота

Закрепление

105

Действительные и страдательные причастия

Усвоение новых знаний

Действительные и страдательные причастия и их образование. Правописание суффиксов этих причастий

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие

106

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени

Усвоение новых знаний

Р.Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

107

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

Усвоение новых знаний

108

Полные и краткие причастия

Урок-путешествие

Сходство и различие полных и кратких причастий. Их синтаксические функции. Произношение полных и кратких причастий

Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении. Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий

109

Полные и краткие страдательные причастия

Закрепление

План, образцы и примеры устного и письменного морфологического разбора причастия

Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом»

110

Синтаксическая роль полных и кратких страдательных причастий

Закрепление

111

Морфологический разбор причастий

закрепление

Знать образцы планов разбо-ра, уметь делать вывод о различиях разборов

112

Контрольная работа №11. ТЕСТ «Причастие».

Контроль знаний

Проверить усвоение темы «Причастие»

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

113

Анализ контрольной работы .

114

Правописание суффиксов действительных причастий

закрепление

Действительные и страдательные причастия и их образование. Правописание суффиксов этих причастий

Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования

Р.Определять последовательность действий.

Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

115

Правописание суффиксов действительных причастий

закрепление

116

Слитное и раздельное написание НЕ- с причастиями

Усвоение новых знаний

Соответствующее орфографическое правило и его применение

Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая

П. Структурируют знания.

Р.Определять последовательность действий.

Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

117

Написание НЕ- с причастиями

Закрепление

118

Склонение причастий

Урок-викторина

Причастие и его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Суффиксы причастий. Грамматические и семантические различия причастия и прилагательного

Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс -ся (-сь). Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, черневший, старый — стареющий). Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает; понимать, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передаёт признаки прилагательного, свойственные причастию. Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия

Р.Определять последовательность действий.

П. Структурируют знания.

. Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

119

Склонение действительных и страдательных причастий

Усвоение новых знаний

Выполнение предложенных упражнений, заданий

120

Окончания причастий

Закрепление

Определять последовательность действий.

Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

121

Правописание окончаний причастий

Закрепление

122

Морфологические признаки причастия

Закрепление

План, образцы и примеры устного и письменного морфологического разбора причастия

Знать образцы планов разбо-ра, уметь делать вывод о различиях разборов

Р.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

К. Принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

123

Р.р.

Повествование художественного и разговорного стилей

Развитие речи

Детализация действия в художественном повествовании. Различные способы выражения действия (повторение изученного в 5 классе). Строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами. Включение в повествовательный текст описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности и эмоциональности высказывания

Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П.Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

К. Испытывают интерес к созданию собственных текстов

124

Р.р

Повествование в рассказе.

Развитие речи

Композиция рассказа: вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, заключение

Проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение)

П.Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

К. Испытывают интерес к созданию собственных текстов.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

125

Контрольная работа №12 . Сжатое изложение по упражнению)

Контроль знаний

Развитие речи

Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

П.Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Дают адекватную самооценку учебной деятельности

126

Р.р

Научный и деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства)

К.Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Деепричастие – 17ч + Р.р. – 8ч

127

Деепричастие как особая форма глагола

Усвоение новых знаний

Основные признаки деепричастия. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Суффиксы деепричастия. Опознавание деепричастий в предложении и в тексте

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь). Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

Р.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К.Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

128

Общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении деепричастия

Усвоение новых знаний

Знать образцы планов разбо-ра, уметь делать вывод о различиях разборов

129

Суффиксы деепричастий

Усвоение новых знаний

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Р.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

К.Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

130

Деепричастия в речи

Урок-викторина

131

Р.р

Описание места

Развитие речи

Строение текста этого типа речи: Д — г д е? — Н — ч т о? Д = 0 (нулевое) — Н — ч т о? Способы связи предложений: последовательный и параллельный..

Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места». Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи Редактировать текст с повтором-недочётом. Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения-причастия и прилагательные). Создавать фрагменты текста со значением описания места

Р.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К.Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

132

Деепричастный оборот

Урок-путешествие

Языковые признаки деепричастного оборота. Знаки препинания при деепричастном обороте. Различение деепричастных и причастных оборотов

Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом»

К.Делают обобщения и выводы. Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы.

Р.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

133

Языковые признаки деепричастного оборота

Усвоение новых знаний

134

Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом

Закрепление

Выполнение предложенных упражнений, заданий

П.Отличать деепричастие от других частей речи.

К. Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы

135

Предложения в деепричастными оборотами в речи

Закрепление

Выполнение предложенных упражнений, заданий

136

Контрольная работа №13.

Диктант с грамматическим заданием «Деепричастие –особая форма глагола».

Контроль знаний

Проверить усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Оценивают собственную учебную деятельность.

137

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

138

НЕ с деепричастиям

Урок-конкурс

Не с деепричастиями в сопоставлении с глаголами

Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

П.Отличать деепричастие от других частей речи.

К. Формулируют собственную точку зрения и задавать вопросы.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

139

Правописание НЕ- с деепричастиям

Усвоение новых знаний

140

Р.р . Описание места

Урок-творческая мастерская

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К. Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

141

Образование деепричастий совершенного вида

Усвоение новых знаний

Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль. Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи (играя — молодая, устав (от устать) — военный устав)

П.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К. Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

142

Образование деепричастий несовершенного вида

Усвоение новых знаний

143

Употребление деепричастий в текстах .

Урок-творческая мастерская

Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах. Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учиться правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий.

П.Устанавливают причинно-следственные связи.

К. Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Совершенствуют навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нем причастий

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

144

Р.р

Употребление деепричастий в текстах разных стилей

Развитие речи

Роль причастия и деепричастия и соответствующих оборотов в текстах. Причастия и отглагольные прилагательные. Деепричастия во фразеологизмах

Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий

Выполнение предложенных упражнений, заданий

145

Р.р. Подготовка к

изложению с включением описания места.

Развитие речи

Контроль знаний

Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Оценивают собственную учебную деятельность.

146

Р.р Контрольная работа №14

Изложение с включением описания места.

147

Р.р.

Анализ контрольной работы.

148

Р/Р

Произношение глаголов, причастий и деепричастий

Развитие речи

Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпический словарь

П.Устанавливают причинно-следственные связи.

К. Совершенствуют навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нем причастий.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

149

Р/Р

Орфоэпические особенности причастий и деепричастий

Развитие речи

Контроль знаний

150

Контрольная работа №15

(по орфоэпии и морфологии)

Проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий и деепричастий

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

151

Анализ контрольной работы

Имя числительное - 9 ч. + Р.Р. - 7 ч.

152

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении

Урок-аукцион

Имя числительное как часть речи. Количественные и порядковые числительные. Правильное построение и употребление словосочетаний с числительными типа пара, двое

Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак и пять). Знать: а) что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся; б) что обозначают порядковые числительные. Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т. д. Совершенствовать при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём

Знать разряды числитель-ных, их различия и значения, уметь определять разряды

П.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование

Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

Применяют правила делового сотрудничеств

153

Числительные простые, сложные и составные; их правописание

Усвоение новых знаний

Простые, сложные и составные числительные. Их отличительные особенности и правописание

Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый)

Знать разряды числитель-ных, их различия и значения, уметь определять разряды

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

Применяют правила делового сотрудничества

154

Правописание числительных

Урок-викторина

155

Р.р Описание состояния окружающей среды

Развитие речи

Строение текста этого типа речи: Д — г д е? — Н — ч т о? Д = 0 (нулевое) — Н — ч т о? Способы связи предложений:последовательный и параллельный..

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование

156

Числительные количественные, порядковые

Урок-турнир

Правописание и правильное произношение падежных форм количественных числительных в сочетании с существительными.

Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём

Знать разряды числитель-ных, их различия и значения, уметь определять разряды

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

157

Числительные собирательные, дробные

Усвоение новых знаний

Склонение порядковых числительных в сочетании с существительными. Морфологический разбор имён числительных

Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат

Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками

158

Числительные собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания

Закрепление

159

Р/Р Нормы употребления числительных в устной речи

Развитие речи

Правильное и уместное употребление числительных в речи

Правильно и уместно употреблять числительные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи

Знать сходство и различие числительных с другими частями речи, уметь делать устное сообщение об имени числительном.

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Р.Применение и сохранение учебной задачи

Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

Применяют правила делового сотрудничества.

160

Числительные в речи

Урок-игра

161

Р.р. Зачем нужны числительные

Урок-суд

162

Р.р Соединение в тексте разных типов речи

Развитие речи

П.Структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи

Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правила делового сотрудничества.

163

Р/Р

Правильное чтение

( с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными

Развитие речи

Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды

П.Структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий

Выражают положительное отношение к процессу познания

164

Р/Р

Правильное употребление имен числительных в речи в косвенных падежах

Развитие речи

П.Структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

К. Знают и применяют на практике нормы орфоэпического произношения числительных

165

Р/Р Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числитель

Развитие речи

Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды

П.Корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок.

К. Знают и применяют на практике нормы орфоэпического произношения числительных

166

Контрольная работа №16

по теме «Числительные».

Урок-смотр знаний

Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

.Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

167

Анализ К/Р.

Работа над ошибками

Местоимение – 23 ч. Р.р – 8ч

168

Местоимения как часть речи.

Урок-взаимообучения учащихся

Местоимение как часть речи

Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3-е) или б) указывают на предмет, признак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за точным соотношением конкретного слова и его заменителя — местоимения

П.Обобщать материал в табличном виде

Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества.

169

Особенности значения местоимений, их морфологические и синтаксические признаки

Усвоение новых знаний

Знать образцы планов разбо-ра, уметь делать вывод о различиях разборов

170

Р/Р

Обучающее.

изложение.. «Речкино имя».

Развитие речи

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества.

171

Р.р

Анализ изложения.

172

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении

Усвоение новых знаний

8 разрядов местоимений по значению

Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Обобщать материал в табличном виде

Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Применяют правила делового сотрудничества

173

Личные местоимения

Урок-игра

Личные местоимения и их особенности. Местоимения 3-го лица в роли притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?). Морфологический разбор местоимений

Усвоить морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?)

П.Обобщать материал в табличном виде; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно – следственные связи.

К. Умеют формулировать собственное мнение.

Применяют правила делового сотрудничества

174

Возвратное местоимение

Усвоение новых знаний

Возвратное местоимение и его особенности

Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т. д.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

П.Корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок

Применяют правила делового сотрудничества

175

Притяжательные местоимения

Усвоение новых знаний

Притяжательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Различать личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения

176

Указательные местоимения.

Урок путешествие

Указательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте

177

Р.р Контрольная работа №17

Изложение сжатое с творческим заданием.

Развитие речи

Контроль знаний

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества.

178

Р.р. Анализ изложения. Работа над ошибками

179

Определительные местоимения.

Усвоение новых знаний

Определительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений

П.Анализируют собственную работу

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию

Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества.

180

Вопросительно-относительные местоимения.

Усвоение новых знаний

Вопросительно-относительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения

Выполнение предложенных упражнений, заданий

П.Анализируют собственную работу

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию

181

Вопросительно-относительные местоимения в речи

Закрепление

182

Контрольная работа №18

по теме «Местоимения».

Контроль знаний

Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

П.воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

183

Анализ К/Р. Работа над ошибками

184

Отрицательные местоимения.

Усвоение новых знаний

Отрицательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание местоимений этой группы

Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующих фразеологизмов в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарём

П.Используют родной язык как средство получения знаний по другим предметам

Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

185

Отрицательные местоимения в речи

Закрепеление

186

Неопределенные местоимения

Усвоение новых знаний

Неопределённые местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание данной группы слов

Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

П.Используют родной язык как средство получения знаний по другим предметам

Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

187

Неопределенные местоимения в речи

Закрепление

Выполнение предложенных упражнений, заданий

188

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений.

Закрепление

Местоимения в устной и письменной речи

Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексты. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих структур. Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Правильно произносить употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарём

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно – следственные связи.

Р.Применение и сохранение учебной задачи, определение цели предстоящей учебной деятельности,

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

189

Раздельное написание предлогов с местоимениями

Закрепление

190

Р/Р

Употребление местоимений для связи предложений в тексте

Урок-устный журнал

Местоимения в устной и письменной речи

П.воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу

191

Р/Р
Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте

Развитие речи

192

Обобщение по теме местоимение

Урок-викторина

Итоговое повторение и обобщение материала по орфографии и пунктуации 6 класса

Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации

Знать образцы планов разбо-ра, уметь делать вывод о различиях разборов

193

Контрольная работа № 19 по теме «Местоимение» Диктант

Контроль знаний

Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

П.воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу.

194

Анализ диктанта. Работа над ошибками

195

Итоговая контрольная работа

№20

Урок-смотр знаний

Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные орфограммы: корень, приставки, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи

Знать правила написания орфограмм, уметь систематизировать основные правила

196

Анализ К/Р. Работа над ошибками.

197

Р.р

Соединение в тексте разных типовых фрагментов

Развитие речи

Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе

Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства

П.Владеют приемом отбора и систематизации материала на определенную тему

Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

198

Р.р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов текста

Развитие речи

Повторение изученного за год. Морфология. Грамматика. Орфография. Правописание. – 6 ч.

199

Имя существительное

Урок игра

Урок-путешествие

Урок-викторина

Повторение

Урок-КВН

Теоретические сведе-ния по теме, уметь находить орфограммы на письме

Выполнение предложен-ных упраж-нений, зада-ний

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Оценивают собственную деятельность, учатся работать в группе, осуществляя деловое сотрудничество.

200

Имя прилагательное.

Теоретические сведе-ния по теме, уметь находить орфограммы на письме

Выполнение предложен-ных упраж-нений, зада-ний

Выполнение предложенных упражнений, заданий

201

Глагол

Теоретические сведе-ния по теме, уметь находить орфограммы на письме

Выполнение предложен-ных упраж-нений, зада-ний

202

Причастие

Деепричастие.

Теоретические сведе-ния по теме, уметь находить орфограммы на письме

Выполнение предложен-ных упраж-нений, зада-ний

203

Числительное.

Местоимение.

Теоретические сведе-ния по теме, уметь находить орфограммы на письме

Выполнение предложен-ных упраж-нений, зада-ний

Выполнение предложенных упражнений, заданий

204

Путешествие в страну «Лингвистика»

Подведение итогов года

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Календарно-тематическое планирование 7 класса

№ п./п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания.

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

О языке 1 ч

Изменяется ли язык с течением

времени

Урок-путешествие

Знакомство с учебником русского языка для 7 класса

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе, как явление развивающееся, изменяющееся течением времени.

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингв. тему с использованием мат-лов этимология. анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словарём

Иметь представление о том, как язык развивается, изме-

няется ли с течением времени. Уметь строить небольшие рассуждения на лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа

К.Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соотв. с задачами и условиями коммуникации

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познав. цель, искать и выделять необходимую информацию

П. Объяснять языковые явл-я, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Формир-ние «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Язык. Правописание. Культура речи.

Повторение изученного в 5-6 классах 11ч + 3 р.р.

Р/Р Что мы знаем о стилях речи

Развитие речи

Повторение и обобщение изученного о стилях.

Повторить и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщ. схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилист. разбор текста по предложенному плану

Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказывание с опорой на обобщ. схему, относить текст к типу речи, выделять в тексте смешанного типа изуч. типовые фрагменты, а в них — «данное» и «новое»

Уметь строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор небольших текстов по предложенному плану

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Р. Применять методы информационного поиска, в т.ч. с пом. компьютерных средств

К. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Формирование знания о взаимосвязи рус. языка с и историей России и мира; формирование сознания: рус. язык–важный показатель культуры чел.

Р/Р Что мы знаем о типах речи

Развитие речи

Расширение круга сведений о речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Деятельность лингвиста Г.О.Винокура

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Р. Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к волевому усилию

К. Проявлять речевые действия: использовать яз. средства для речевых высказываний своих чувств, мыслей и т.п.

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

К. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Фонетич. транскрипци и её роль.

Урок- игра «Что? Где? Когда?»

Систематизация знаний по теме на основе схем учебника

Звуковая сторона речи. Звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Орфоэпическая норма.

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи.

Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа

Умение видеть фонетические и орфоэпические особенности слова, делать фонетический, орфографический и орфоэпический разбор слова, владеть навыками работы с орфоэпическим словариком.

Опознавать звукопись в поэтических текстах, понимать роль этого приема в создании художественного образа.

Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение

Урок общеметодической направленности

Систематизация знаний по теме на основе схем учебника

Звуковая сторона речи. Звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Орфоэпическая норма. Звукопись

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Р. Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений)

К. Формировать навыки работы в группе (включая и проектные работы

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь

Урок -исследованиен

Орфоэпическая норма.

Звукопись.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Словообразование знаменательных частей речи.

Урок-викторина

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова.

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова

Знать способы образования

слов с помощью морфем.

Уметь определять способы словообразования и строить словообразовательные цепочки, на их основе определять морфемное строение слова. уметь работать со словообразовательным словариком.

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Р. Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к волевому усилию

К. Формировать навыки речевых действий:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Словообразовательная цепочка

Урок общеметодической направленности

К. Устанавливать раб. отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продукт. кооперации

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Словообразовательные гнёзда

Урок общеметодической направленности

К. Формировать навыки самостоятельной. работы с последующей самопроверкой

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнение контр. работы

Проверить соответствующие основные умения и навыки

Диагностический диктант

Провенрочная работа

Проверить соответствующие основные умения и навыки

Способы словообразования

Урок общеметодической направленности

Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова.

Знать способы образования

слов с помощью морфем.

Проверить остаточные знания учащихся

К. Устанавливать раб. отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продукт. кооперации

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познав. цель, искать и выделять необходимую информацию

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова.

Урок-творческий отчет

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

Контрольная работа№1 по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии.

Контроль знаний

Уметь делать фонетический, словообразовательныйморфемный разбор.

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познав. цель, искать и выделять необходимую информацию

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проверить соответствующие основные умения и навыки

Текст. Способы и средства связи предложений в тексте

Развитие речи

Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений

Знать средства связи и способы связи предложений в тексте: последовательный и параллельный. Уметь

составлять небольшие тексты с последовательной связью

К. Устанавливать раб. отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р. Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений)

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Контрольная работа №2 Обучающее изложение по рассказу Ю.Казакова «Артур-гончий пес»

Развитие речи

Проверить соответствующие основные умения и навыки

Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением авторского стиля

К.Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнение контр. работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление) 21ч

О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация.

Повторение

Повторение правил правописания

Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарём, извлекать полную информацию из его словарной статьи. Знать важные разделы орфографии. Называть пункт. знаки; знать и применять изученные правила употр. запятой, тире, двоеточия, кавычек

Владеть орфографическим словарем.

К. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные работы)

Р. Формировать ситуацию саморегуляции

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявленные в ходе исследования частей речи

Форм-е устойчивой мотивации к обучению

Буквы Ъ и Ь.

Урок-викторина

Повторение правила правописания Ъ и Ь (таблица), тренировочные упражнения для закрепления этого навыка

Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь

Знать правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь, Ь для обозначения мягкости согласного звука. Безошибочно писать слова с данными орфограммами

К. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Буквы О и Ё после шипящих и ц

Повторение

Правила: О и Ё после шипящих и Ц в корне слова, суффиксе и окончании

Знать и применять правила употребления на письме о — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

Знать правила употребления на письме букв О и Ё после шипящих и Ц в разных морфемах. Безошибочно писать слова с данными орфограммами.

К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Правописание приставок.

Повторение

Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный разбор.

Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками

Знать группы приставок с учетом правил их правописания. Уметь находить соответствующие примеры, верно писать слова с данными приставками.

К. Добывать недостающую информацию с пом. вопросов

Р. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Орфограммы в корнях слов

Урок-викторина

Орфограммы в корнях слов. Выделение корня слова. Постановка ударения.

Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием. Знать, как пишутся частотные слова с буквами

о — ё после шипящих

Знать, что в корне употребляются различные орфограммы, их употребление регулируется различными правилами.

Слова с –мер-/мир, -бер-/-бир-,

гор-/-гар, -лаг-/-лож,

о,ё после шипящих

Повторение

Орфограммы в корнях слов. Выделение корня слова. Постановка ударения.

Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием. Знать, как пишутся частотные слова с буквами

о — ё после шипящих

Уметь дифференцировать орфограммы, опознавать их в тексте.

К. Добывать недостающую информацию с пом. вопросов

Р. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Орфограммы в суффиксах слов

Урок-игра

Правила написания

гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн

Знать частотные суффиксы существительных, прилагательных, глаголов и причастий, вызывающих наибольшие трудности на письме. Уметь приводить примеры слов с данными суффиксами

К. Представлять конкретное соединение и сообщать его в письменной и устной форме

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил

Суффиксы имен существительных, глаголов.

Повторение

Правила написания

гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий

К. Представлять конкретное соединение и сообщать его в письменной и устной форме

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Суффиксы имен прилагательных, причастий.

Повторение

Правила написания

гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Контрольная работа № 3

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Контроль знаний

Диктант

Работа по словообразованию морфемике, фонетике, орфоэпии

Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н, нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами

Уметь делать фонетический, словообразовательныйморфемный разбор.

правописания суффиксов прилагательных и причастий с н, нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами

К.Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнение контр. работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Работа над ошибками

Анализ и исправление допущенных ошибок

К.Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнение контр. работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Орфограммы в окончаниях

Повторение

Орфограммы в корнях слов. Выделение корня слова. Правила написания

гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий.

Уметь дифференцировать орфограммы, опознавать их в тексте.

К. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

Р. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

Повторение

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы. Грамотно употреблять их в собственных письменных работах.

Р. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Не с глаголами

Закрепление знаний

К. Представлять конкретное соединение и сообщать его в письменной и устной форме

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил

Не и ни в отрицательных местоимениях

Усвоение новых знаний

Повторение правил написания сложных существительных, прилагательных, местоимений. Закрепление навыка правописания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

К. Добывать недостающую информацию с пом. вопросов

Р. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач

Не с причастиями и деепричастиями

Не с существительными и прилагательными

Повторение

Усвоение новых знаний

Правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Применения правил на письме. Алгоритм.

Правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Применения правил на письме. Алгоритм

Знать правило слитного и раздельного написание НЕ с разными частями речи, уметь применять его, действуя по алгоритму. Различать «глаголы и его формы – существительные и прилагательные.

К. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в применении правил

К. Добывать недостающую информацию с пом. вопросов

Р. Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Написание сложных существительных, прилагательных, местоимений

Повторение

Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами

Проверить навык написания Н и НН в прилагательных и причастиях.

Озаглавливать текст, определять основную мысль, определять выбор орфограммы Н и НН в прилагательных и причастиях, выделять окончания существительных, определяя падеж

Знать правила написания сложных существительных, прилагательных, местоимений, уметь определять выбор орфограммы Не и Ни в отрицательных местоимениях, их слитное и раздельное употребление

К. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в применении правил

Употребление дефиса

Усвоение новых знаний

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Контрольная работа№4 по разделу «Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах» Диктант с грамматическими заданиями

Контроль знаний

Проверить навык написания Н и НН в прилагательных и причастиях.

Правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Правила написания

гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий

Уметь озаглавливать текст, определять основную мысль, определять выбор орфограммы Н и НН в прилагательных и причастиях, выделять окончания существительных, определяя падеж

К.Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения контр. работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Работа над ошибками по контрольной работе

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

ПОВТОРЕНИЕ. Лексика и фразеология (2ч.)

Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков, С.И.Ожегов

Урок-путешествие

Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка. Выдающиеся лексикографы

Знать, что такое лексический запас человека. Уметь работать с различными типами лексических словарей. Знать о деятельности и заслугах ученого-лингвиста Д.Н.Ушакова

Лингвистический рассказ. Работа со словарями по лексике. Объяснение научных терминов.

К.Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Грамматика: морфология и синтаксис

Урок-игра

Что такое грамматика

Понимать что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор в рамках изученного материала

Закрепление навыков разграничения частей речи и членов предложения.

Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте.

Речь. Публицистический стиль 5 ч.

РР Стили речи. Публицистический стиль речи.

Усвоение новых знаний

Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты.

Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте.

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах.

Анализ текстов публицистического стиля.

К. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в применении правил

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Публицистический стиль речи

Развитие речи

Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты

Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте.

Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему: «Человек и природа в городе»

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах.

Анализ текстов публицистического стиля.

К. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в применении правил

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Заметка в газету

Развитие речи

Контрольная работа №5.

Заметка в газету

Контроль знаний

Развитие речи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Анализ сочинения

Развитие речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Наречие. Речь 34ч +7р.р.

Какие слова являются наречиями.

Урок-викторина

Наречие и созвучные формы других частей речи. Порядок морфологического разбора наречия.

Знать морфологические признаки наречия. Уметь отличать наречия от других частей речи, «видеть» наречие в тексте

Дать понятие о наречии как части речи. Формировать

умение узнавать наречие,

доказывать свое мнение; отличать от других словоформ

К. Владеть монологической и диалогической формами речи в соотв. с граммами и синтаксическими нормами родного языка

Р. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

Урок-исследование

Синтаксический разбор. Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений

Аналитическая работа с текстом

Наречие и созвучные формы других частей речи. Порядок морфологического разбора наречия.

К. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р. Формировать ситуацию саморегуляции.

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование познавательного интереса

Наречия и созвучные формы других частей речи

Урок-творческая мастерская

Знать способы образование сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий, критерии их разграничения от сравнительной степени прилагательных, уметь употреблять наречия как средство связи частей текста, для уточнения различных смысловых оттенков, соблюдать нормы образования и употребления наречий в сравнительной и превосходной степени.

Наречие и созвучные формы других частей речи. Порядок морфологического разбора наречия.

К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать кооперации

Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

К. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р. Формировать ситуацию саморегуляции.

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

Русские лингвисты: А. Н. Гвоздев

Усвоение новых знаний

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Разряды наречий по значению.

Усвоение новых знаний

Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий», самостоятельный подбор примеров.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

Слова состояния

Усвоение новых знаний

Значение наречия в предложении и тексте

Усвоение новых знаний

Степени сравнения наречий.

Усвоение новых знаний

Образование степеней сравнения наречий.

Морфологический разбор наречий

Урок-игра

Порядок морфологического разбора наречия.

Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений

К. Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра)

Р. Проектировать марш-т преодоления затруднений в обучении через включение в нов. виды деятельности и формы сотрудничества

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над наречием

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Словообразование наречий

Урок-путешествие

Знать способы образование сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий, критерии их разграничения от сравнительной степени прилагательных

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Степени сравнения

наречий в сравнении со степенью сравнения имён прилагательных

Урок-соревнование

Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений

К. Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра)

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над наречием

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Морфемный разбор наречий на основе семантико-словообразовательного анализа

Урок-общение

Порядок морфологического разбора наречия.

Контрольная работа

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Редактирование текста.

К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продукт. кооперации

Р. Проектировать маршрут преодолевая затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Контрольная работа №6 по теме «Наречие»

Урок-контроль знаний

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Работа над ошибками

Урок общеметодической направленности

Анализ контрольной работы Исправление ошибок

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

Рассуждение-размышление

Развитие речи

Строение типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Средства публицистической выразительности в таких текстах

Сочинение

Анализ сочинения. Исправление допущенных ошибок

Иметь представление о строении фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного» цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или – или»

Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей

К. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между чл. группы для принятия эффективных совместных решений

Р. Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи рассуждение

К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать кооперации

Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Контрольная работа №7 Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу.

Развитие речи

Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы_размышления типа «или — или»

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Анализ сочинения

Развитие речи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Правописание наречий

Урок усвоение новых знаний

Выбор предложений с наречиями в тексте среди предложений с омонимичными частями речи. Составление предложений или текста с такими конструкциями.

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (в миг – вмиг и др.)

Правила слитно-раздельного написания

наречий.

Различие наречий и омонимичных словоформ.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Морфемный разбор наречий

Урок усвоение новых знаний

Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

К. Слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений

Урок усвоение новых знаний

Аналитическая работа с текстом

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг —в миг удачи, потому — по тому и т. п.)

К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать кооперации

Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений

Урок- путешествие

Аналитическая работа с текстом

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Буквы о и а в конце наречий

Усвоение новых знаний

-О и –А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-

Знать правило и уметь осуществлять правильно выбор -О и –А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- для безошибочного написания.

Образование наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-. Работа с текстом

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи рассуждение

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Буквы Н,НН в наречиях

Усвоение новых знаний

Правило Н и НН в наречиях. Повторение правила написания Н и НН в прилагательных.

Знать правило написания Н и НН в наречиях, анализировать роль наречий в речи.

Образование наречий с Н и НН от прилагательных. Распределительный диктант. Работа с текстом.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Буквы Н,НН в наречиях

на -О, -Е.

Усвоение новых знаний

Правило Н и НН в наречиях. Повторение правила написания Н и НН в прилагательных.

Знать правило написания Н и НН в наречиях, анализировать роль наречий в речи.

Образование наречий с Н и НН от прилагательных. Распределительный диктант. Работа с текстом.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Буквы о и е в конце наречий после шипящих

Закрепление

Закрепление правила слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными, существительными, определяя взаимосвязь с правилом правописания НЕ с наречиями на -О, -Е

Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных. Верно писать эти группы слов

К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р. Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исполнительской деятельности на основе алгоритма

Не в наречиях на –О, -Е.

Урок усвоение новых знаний

Знать правило употребления суффиксов -о, -е, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исполнительской деятельности на основе алгоритма

Правописание наречий. Буквы о и а в конце

наречий

Закрепление новых знаний

Знать правило употребления суффиксов -о, -а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём

К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р. Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Буквы –О, -А на конце наречий.

Закрепление новых знаний

Понимать, что правило написания о или а после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных. Верно писать эти группы слов

Знать правило употребления суффиксов -о, -а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём

К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р. Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Дефис в наречиях

Урок- игра «Что?Где? Когда?»

Комментированное письмо.

Анализ текстов-рассуждений, части которого связаны с помощью наречий и наречий-вводных слов (во-первых, во-вторых)

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их.

Дефис в наречиях.

повторение: дефис в местоимениях

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис

Урок-диспут

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

Не и ни в отрицательных наречиях

Усвоение новых знаний

Распределительный диктант.

Аналитическая работа с текстом.

Знать правило и верно писать отрицательные наречия.

Опознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий.

Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Буквы ь в конце наречий после шипящих

Усвоение новых знаний

Лингвистический рассказ

Владеть обобщенным правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Безошибочно писать наречия на шипящий.

Обобщенное правило употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи.

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Употребление наречий в речи

Усвоение новых знаний

Роль обстоятельственных и определительных наречий а тексте. Наречие в лингвистических словарях

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании

Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём

Уметь опознавать наречия, словосочетания с наречиями, определять разряд по значению и способ образования.

Уметь правильно писать наречия в тексте, орфограммы корня, правописание окончаний.

Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

Роль наречий в текстах разных стилей

Усвоение новых знаний

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исполнительской деятельности на основе алгоритма

Произношение наречий

Усвоение новых знаний

Произношение наречий. Ударение в наречиях.

Проверить уровень усвоения материала по теме. Выявить слабые места в подготовке учащихся

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Контрольная работа №8 Диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие»

Урок контроль знаний

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

Работа над ошибками

Анализ работы

Проверить уровень усвоения материала по теме. Выявить слабые места в подготовке учащихся

Уметь опознавать наречия, словосочетания с наречиями, определять разряд по значению и способ образования.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

РР Описание состояния человека

Развитие речи

Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания.

Уметь сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. Уметь соединять описание состояния человека с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли.

Текст со значением описания состояния человека.

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи рассуждение

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

РР Описание состояния человека по фотографии, репродукции картины.

Развитие речи

Текст со значением описания состояния человека.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

РР Контрольная работа №9 Изложение «Поговорим о бабушках».

Развитие речи

Изложение.

Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль, обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.

Изложение «Поговорим о бабушках».

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи рассуждение

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструтрования в ходе решения общей задачи

Работа над ошибками

Развитие речи

Анализ и исправление ошибок, допущенных в изложении

Изложение «Поговорим о бабушках».

Служебные части речи

Предлог. Речь 4 + 6 р/р

Предлог как часть речи.

Урок- исследование

Лингвистический рассказ. Распределительный диктант. Работа с текстом: синонимическая замена предлогов

Знать определение предлогов и уметь отличать его от приставок и других служебных частей речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении.

К. Устанавливаь рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

Разряды предлогов.

Усвоение новых знаний

Лингвистический рассказ Работа с текстом: синонимическая замена предлогов

Знать разряды предлогов.

Роль предлогов в словосочетании и предложении. Разряды предлогов.

К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р. Осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

Правописание предлогов.

Усвоение новых знаний

Тест 15 мин.

Взаимодиктант.

творческое списывание. Морфологический разбор предлога.

Уметь правильно писать предлоги

Роль предлогов в словосочетании и предложении, слитное и раздельное написание, орфограмма «буква Е на конце предлогов». Морфологический разбор предлога.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

РР Описание состояния человека (продолжение, №2

Развитие речи

Составление текста-описания человека

Уметь передавать описание состояния человека. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных; писать этюды, отражающие состояние человека

Описание состояния человека

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи рассуждение

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

Р/Р Контрольная работа№10

Сочинение «Как я в первый раз…»

Развитие речи

сочинение

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

Правописание производных предлогов.

Закрепление

Тест 15 мин.

Взаимодиктант.

творческое списывание. Морфологический разбор предлога.

Уметь правильно писать производные предлоги

К. Устанавливаь рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

Произношение предлогов.

Закрепление

Работа с текстами.

Уметь употреблять предлоги в составе словосочетаний в речи, характеризовать их.

Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста, Озаглавливание.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

Р.Р. Употребление предлогов в речи

Развитие речи

Употребление предлогов в речи. Работа с текстами.

Уметь употреблять предлоги в составе словосочетаний в речи, характеризовать их.

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи рассуждение

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

РР Текст. Порядок слов в спокойной монологической речи.

Развитие речи

Знать, что представляют «данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи. Уметь устанавливать порядок слов в спокойной монологической речи.

Знать, что есть предложения, не членящиеся на данное и новое. Уметь использовать в речи нерасчленяемые предложения в спокойной монологической речи

Анализ сочинения-рассуждения. Прямой порядок слов в речи (упр458). «Данное» и «новое» как смысловые части предложения, формировать умение располагать их последовательно в спокойной монологической речи.

Прямой порядок слов в спокойной монологической речи, его особенности в текстах разных типовых значений. Предложения, не членящиеся на данное и новое. Формирование умения использовать в речи нерасчленяемые предложения

Анализ сочинения-рассуждения. (упр458). Рассуждение по поводу установления порядка слов в спокойной монологической речи.

Прямой порядок слов в спокойной монологической речи (упр.466).

Редактирование текста.

РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Развитие речи

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

«Данное» и «новое» как смысловые части предложения, формировать умение располагать их последовательно в спокойной монологической речи.

Знать особенности обратного порядка слов в текстах различных типовых значений.

Уметь замечать обратный порядок слов

Уметь сознательно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональности речи.

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи рассуждение

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

Союз. Речь 8 + 4р/р

Союз как

часть речи

Усвоение новых знаний

Сведения о союзе как части речи; союзы в предложении, схемы предложения и их грамотное оформление на письме.

Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды. Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов

Знать разряды союзов и типы предложений, в которых они употребляются. Знать перечень простых и составных союзов и уметь различать их. Уметь употреблять союзы для связи однородных членов и простых предложений в составе сложного

К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

Разряды союзов:

сочинительные и подчинительные

Усвоение и первичное закрепление новых знаний

Сведения о союзе как части речи; союзы в предложении, схемы предложения и их грамотное оформление на письме

Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же)

Знать и безошибочно писать

союзы, предложенные для

заучивания. Отличать союзы от созвучных местоимений с предлогами

К. Представлять конкретное соединение и сообщать его в письменной и устной форме

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

Правописание союзов

Усвоение и первичное закрепление новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

Союзы в речи

Урок - исследование

Знать и безошибочно писать

союзы, предложенные для

заучивания. Отличать союзы от созвучных местоимений с предлогами.

К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Употребление

союзов в простых и сложных предложениях

Урок-сказка

Сведения о союзе как части речи; союзы в предложении, схемы предложения и их грамотное оформление на письме

Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

Знать и безошибочно писать

союзы, предложенные для

заучивания. Отличать союзы от созвучных местоимений с предлогами.

К. Представлять конкретное соединение и сообщать его в письменной и устной форме

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

100

Союзные слова и

их роль в СПП

Усвоение новых знаний

Уметь обнаруживать союз, определять тип предложения и

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

101

Союзы в простом и сложном предложении

Урок-путешествие

Сведения о союзе как части речи; союзы в предложении, схемы предложения и их грамотное оформление на письме

Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложном предложении и отличии от подчинительных союзов.

К. Устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

102

Контрольная

работа № 11.

Диктант с

грамматико-

орфографическими заданиями

Контроль знаний

Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом

Уметь правильно писать наречия, предлоги и союзы, местоимения, н-нн в суффиксах, а также правильно ставить знаки препинания в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастными оборотами

К. Формировать навыки самостоятельной. работы с последующей самопроверкой

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнение контр. работы

103

РР Текст. Описание внешности человека

Развитие речи

Описание внешности человека. Презентация: способы выражения признаков описания внешности, портреты

Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов

Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности человека.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

104

РР Текст. Описание предмета

Развитие речи

Иметь представление о строении такого текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Анализировать и строить текст, используя в нём конструкции, характерные для описания предмета (к т о?- какой?) и описание места (г д е? -что?)

Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности человека, ряды определений для делового описания внешности. Уметь находить признаки. Указывающие на особенности человека

Уметь находить признаки, указывающие на особенности героя художественного произведения.

К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

105

РР Описание внешности человека

Развитие речи

Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

106

РР Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»

Развитие речи

Сочинение

К. Формировать навыки самостоятельной. работы с последующей самопроверкой

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнение контр. работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Частица (11 ч.)

107

Частица как часть речи. Разряды частиц

Усвоение и первичное закрепление новых знаний

Частица как часть речи. Разряды частиц.

Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц

Знать формообразующие частицы и уметь использовать их при образовании глаголов.

Знать группы частиц по значению, правильно их писать, выделять среди других частей речи читать предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства, употреблять в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи.

К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

108

Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи

Усвоение и первичное закрепление новых знаний

Формирование умения раздельно-дефисного написания частиц. Закрепление

умения определять, к какой части речи относится слово.

Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ли, же, _то, _ка. Разграничивать частицы и приставки неи ни; верно писать их

К. Представлять конкретное соединение и сообщать его в письменной и устной форме

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

109

Правила употребления и написания частиц ли,же, бы, -то, -ка

Урок-устный журнал

Формирование умения раздельно-дефисного написания частиц. Закрепление

умения определять, к какой части речи относится слово.

Знать случаи употребления ,

на письме частиц не и ни с отдельными частями речи.

Уметь объяснять их правописание и верно употреблять их в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ЛИ, ЖЕ, БЫ, -ТО, -КА. Разграничивать частицы и приставки не-, ни-, верно их писать.

К. Представлять конкретное соединение и сообщать его в письменной и устной форме

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил

110

Частицы и

приставки не и ни

Урок-викторина

Формирование умения раздельно-дефисного написания частиц. Закрепление

умения определять, к какой части речи относится слово.

111

Повторение изученного о частицах

Усвоение и первичное закрепление новых знаний

Упражнять в правильном

произношении предлогов,

союзов, частиц.

Наблюдать за использованием частиц в отрывках их художественных произведений

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

112

Употребление

частиц в речи

Усвоение и первичное закрепление новых знаний

Упражнять в правильном

произношении предлогов,

союзов, частиц.

Наблюдать за использованием частиц в отрывках их художественных произведений

К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

113

Смысловая роль частиц

Усвоение и первичное закрепление новых знаний

Объяснить смысловую роль

частицы в анализируемом

высказывании.

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

Знать некоторые правила

ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить наиболее употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах и фразах разных жанров и стилей

К. Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соотв. с задачами и условиями коммуникации

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познав. цель, искать и выделять необходимую информацию

114

Частицы в художественных произведениях

Усвоение новых знаний

Упражнять в правильном

произношении предлогов,

союзов, ча

Упражнять в правильном

произношении предлогов,

союзов, частиц.стиц.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

115

Произношение предлогов, союзов, частиц

Усвоение новых знаний

Знать некоторые правила

К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

116

Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах

Усвоение новых знаний

Упражнять в правильном

произношении предлогов,

союзов, частиц.

Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём

117

Контрольная работа №12 по теме «Частица». Диктант

Контроль знаний

Проверить усвоение правописания наречий, предлогов и союзов, местоимений, н-нн в суффиксах, а также постановки знаков препинания в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастными оборотами

Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами

К. Формировать навыки самостоятельной. работы с последующей самопроверкой

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнение контр. работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Междометия и звукоподражательные слова. 3 ч.

Омонимия слов разных частей речи. 3ч.

118

Междометия как особый разряд слов. Основные функции

междометий

Закрепление знаний

Познакомить учащихся с междометием как частью речи, назначением в языке,

употреблением в роли других частей речи. Формировать умение отличать междометия от знаменательных

и служебных частей речи. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания.

Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и худ. предложениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания

Знать языковые особенности

междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Уметь определять роль междометий в высказывании.

К. Представлять конкретное соединение и сообщать его в письменной и устной форме

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

119

Семантические разряды

междометий

Урок - путешествие

120

Звукоподражательные слова

Урок-путешествие

Дать понятие о данной категории слов.

Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами

Знать отличие звукоподражательных слов от междометий.

Уметь опознавать звукоподражательные слова, образовывать от них глаголы, существительные Выразительно читать предложения со звукоподражаниями.

К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

121

Омонимия слов разных частей речи

Закрепление

Закрепить умение различать омонимичные формы

и правильно писать их.

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа

Уметь различать омонимичные части речи на основе семантико-граммати-ческого анализа.

К. Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соотв. с задачами и условиями коммуникации

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познав. цель, искать и выделять необходимую информацию

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала

122

Омонимичные формы

Усвоение новых знаний

Закрепить умение различать омонимичные формы

и правильно писать их.

Уметь различать омонимичные части речи на основе семантико-граммати-ческого анализа.

К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

123

Переход одной части речи в другую

Закрепление знаний

Закрепить умение различать омонимичные формы

и правильно писать их.

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа

Уметь различать омонимичные части речи на основе семантико-граммати-ческого анализа.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

Речь 5ч.

124

РР Характеристика человека

Развитие речи

Дать представление о характеристике. Формировать

умения различать характеристики полные и краткие, определять роль характеристики персонажа в художественном произведении

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении

Уметь передавать описание состояния человека. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных

К. Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соотв. с задачами и условиями коммуникации

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познав. цель, искать и выделять необходимую информацию

125

РР Характеристика человека. Подготовка к сжатому изложению.

Развитие речи

Характеристика человека. Подготовка к сжатому изложению. Учить определять смысловую структуру текста, вычленять в нём микротемы, находить в тексте основную и дополнительную информацию.

Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной

(стилистическая трансформация)

Уметь применять разные способы сжатия текста

К. Формировать навыки самостоятельной. работы с последующей самопроверкой

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнение контр. работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

126

РР Сжатое изложение «О Чехове». Контрольная работа

Развитие речи

Сжатое изложение

«О Чехове».

Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа

Уметь применять разные способы сжатия текста

127

Р/Р Характеристика человека Подготовка к сочинению. Обобщение по теме.

Развитие речи

Подготовка к сочинению

Соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности

Уметь передавать описание состояния человека, его характер. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных

128

Р/Р Сочинение «Знакомьтесь, - это я!» «Что за человек мой друг (подруга, сестра..)

Развитие речи

Создавать текст типа характеристики или самохарактеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства

Знать нормы построения текста. Знать характерные черты стилей речи и типов речи, уметь объяснять, с какой целью они используются в тексте, использовать самостоятельно в тексте.

К. Формировать навыки самостоятельной. работы с последующей самопроверкой

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнение контр. работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Повторение и обобщение изученного 7 + 1 р/р

129

Повторение изученного по фонетике и орфоэпии

Урок-путешествие

Повторить трудные вопросы темы, порядок фонетического разбора.

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии

Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии. Уметь записывать слова в транскрипции, делать фонетический разбор слов

К. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

130

Повторение. Состав слова и словообразование

Урок-соревнование

Словообразование. Повторение способов словообразования. Презентация с заданиями.

Повторить изученный материал по словообразованию

Уметь производить словообразовательный разбор слова, морфемный разбор, образовывать словообразовательную цепочку, восстанавливать ее звенья.

К. Представлять конкретное соединение и сообщать его в письменной и устной форме

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

131

Повторение. Грамматика и морфология

Закрепление знаний

Грамматика, морфология и синтаксис: повторение знаменательных частей речи, их синтаксической роли. Нарушение грамматических норм и их устранение.

Повторить изученный материал по, грамматике и морфологии

Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена

132

Повторение. Лексика и фразеология

Закрепление знаний

Повторить понятия - лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, омонимы, фразеологизмы

Повторить изученный материал по, лексике и фразеологии

Уметь толковать слово в контексте, работать с толковыми словарями, определять прямое и переносное значение, синонимы, омонимы, фразеологизмы. Уметь находить нарушение лексических норм.

К. Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соотв. с задачами и условиями коммуникации

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познав. цель, искать и выделять необходимую информацию

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

133

Повторение. Орфография. Пунктуация.Синтаксис.

Урок -игра

Повторить изученный материал по, орфографии и пунктуации, развитию речи

Знать основные правила орфографии и пунктуации и правильно писать знаменательные и служебные части речи в тексте, расставляя знаки препинания

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

134

Р.Р. Повторение изученного. Русские лингвисты,

о которых говорилось

в течение учебного года

Развитие речи

Нормы построения текста. Стили речи, типы речи. Прямой и обратный порядок слов. Строение типовых фрагментов.

Повторить изученный материал по развитию речи

Знать признаки стилей и типов речи.

Уметь преобразовывать текст одного стиля в текст другого стиля. выполняя его задачу.

К. Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соотв. с задачами и условиями коммуникации

Р. Самостоятельно выделять и формулировать познав. цель, искать и выделять необходимую информацию

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

135

Итоговая контрольнаяработа№13 по курсу русского языка и речи

Контроль знаний

Итоговая проверка знаний по всем разделам (тест)

Знать материал изученный в 7 классе

К. Формировать навыки самостоятельной. работы с последующей самопроверкой

Р. Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

П. Объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнение контр. работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

136

Анализ ошибок в итоговой контрольной работе

Анализ к.р.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.

- Примерная программа основного общего образования

- Рабочая программа Русский язык 5-9 классы: авт.- сост. М.М.Разумовская, С.И.Львова. В.И. Капинос, В.в.Львов, Г.А.Богданова, Москва, Дрофа, 2015.

- Русский язык 5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.М.Разумовская, П.А.Лекант. Москва «Дрофа», 2012г.

- О. Н.Зайцева. Рабочая тетрадь по русскому языку. Экзамен, Москва, 2013г.

- А.Б. Малюшкин. Рабочая тетрадь. Комплексный анализ текста Москва Творческий центр «Сфера», 2012г.

- И.Н. Политова Диктанты по русскому языку к учебнику М.М.Разумовская «Русский язык». 5 класс .Москва,«Экзамен»,2015г

- Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2009.

- М.М. Разумовская, С.И. Львова. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс». 5 изд. – М.: Дрофа, 2011.

- Петрухина Е.П. Поурочные разработки по русскому языку в 5 классе к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос

«Русский язык: 5 класс» Е.П. Петрухина, М.В. Петрухина. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 334 с. (Серия «Учебно- методический комплект»).

Русский язык 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.М.Разумовская, П.А.Лекант. Москва«Дрофа»,2012г

Русский язык 6 класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2013.

- Компьютер проектор, принтер, сканер, музыкальный центр, телевизор, DVD,

- Таблицы по разделам

МБОУ «Александровская основная школа» «Согласовано» «Утверждаю»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ

Место предмета « Русский язык » в учебном плане

Планируемые результаты Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами; 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,…

Выпускник получит возможность научиться: · анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных…

П о ф о н е т и к е и г р а ф и к е:выделять в слове звуки и характеризовать их, различать…

П о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных,…

ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых…

П о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели…

Личностные универсальные учебные действия 5 класс

Планированию пути достижения цели

ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию…

Интернет; - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов

Выразительно читать текст публицистического стиля

Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля

Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности

Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия

Совершенствование текста .

Содержание учебного предмета 5 класс

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности

Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью

Содержание учебного предмета 6 класс

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль

Содержание учебного предмета 7

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ

Содержание учебного предмета 8

Однородные члены предложения, их признаки

Содержание учебного предмета 9

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

Тематическое планирование 5 класс

Строение текста (продолжение ) 7ч

Тематическое планирование 6 класс

Тематическое планирование 7 класс № п

Тематическое планирование 8 класс

Тематическое планирование 9 класс №

Формы контроля по русскому языку 5-9 класс

Календарно-тематическое планирование 5 класс № п

Формирование «стартовой « мотивации к изучению нового материала 2

Разучивать яркие высказывания о русском языке

Знать основные требования к культуре устного общения

Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов

Алфавит», « Транскрипция»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Определять звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях

Знать порядок фонетического разбора – от звука к букве

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании ( в том числе текстов печатных и электронных

Уметь выражать своё отношение к предмету речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи 15Р/Р

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

19.10.2017