Рабочая программа. Русский язык. 5-9 классы

Муниципальное образование город­курорт Анапа Негосударственное частное общеобразовательное учреждение ГИМНАЗИЯ «РОСТОК»                                                                                                             УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета  от «29» августа 2016 года протокол №  1 Председатель  __________________ И.Г. Пономарева подпись руководителя ОУ                    Ф.И.О. РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА По                                                                                                                                                       . Русскому языку (указать учебный предмет, курс) основное общее образование (5­9 класс) Уровень образования (класс)                                                                                                                       .                                                    (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов) 5 часов в неделю – 5 класс (170 часов), 6 часов в неделю – 6 класс (204часа) Количество часов ­                                                                                                                                        .                                     5 часов в неделю – 7 класс (170 часов), 4 часа в неделю – 8 класс (136 часов),                                      4 часа в неделю – 9 класс (136 часов). Учитель                                                                                                                                                          . Бикулова Юлия Хадиулловна Программа разработана в соответствии с                                                                        . ФГОС основного общего образования (указать ФГОС) и на основе                                                                                                                                       .  рабочей программы «Русский язык: программа 5­9 классы общеобразовательных учреждений»,                                                                                                                                                            . авторы  Е.Я.Шмелева, Л.О. Савчук. – М.: Вентана­Граф, 2013 (указать ПООП, УМК, авторскую программу/программы, издательство, год издания) Пояснительная записка Рабочая   программа   по   русскому   языку   для   5   –   9   класса   программа   создана   на   основе федерального   государственного   стандарта   основного   общего   образования,   требований   к   результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования второго поколения (2010 г.) и примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы с использованием программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5­9  классы  /   под  ред.  Л.О.  Савчук  и   Е.Я.  Шмелевой,   УМК  под   редакцией  А.Д.  Шмелева,  а   также Программы   развития   школы   ООП   ООО   гимназии   «Росток».   Данная   программа   конкретизирует содержание   стандарта,   даёт   распределение   учебных   часов   по   разделам   курса,   последовательность изучения   тем   и   разделов   с   учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться Речь и речевое общение  использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение;   сочетание   разных   видов   монолога)   в   различных ситуациях общения; • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения; • соблюдать   нормы   речевого   поведения   в   типичных   ситуациях общения; • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с   точки   зрения   соответствия   ситуации   речевого   общения, достижения   коммуникативных   целей   речевого   взаимодействия, уместности использованных языковых средств; • предупреждать   коммуникативные   неудачи   в   процессе   речевого общения  выступать перед аудиторией с небольшим докладом;   публично   представлять   проект, реферат;   публично   защищать   свою позицию; • участвовать   в   коллективном   обсуждении проблем,   аргументировать   собственную позицию, доказывать её, убеждать; • понимать коммуникативных неудач и объяснять их основные причины     Речевая деятельность. Аудирование • различным   видам   аудирования   (с   полным   пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением   информации);   передавать   содержание   аудиотекста   в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; • понимать   и   формулировать   в   устной   форме   тему, коммуникативную   задачу,   основную   мысль,   логику   изложения учебно­научного,   официально­делового, художественного   аудиотекстов,   распознавать   в   них   основную   и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;   публицистического,   понимать   явную   и   скрытую (подтекстовую) информацию публицистического   текста   (в   том   числе   в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме   2 Речевая деятельность. Чтение     содержание   прочитанных   практические (информационных   и     умения   ознакомительного,   просмотрового   способов   (видов)   чтения   в учебно­научных, • понимать аналитических, публицистических   художественно­публицистического   жанров),   художественных текстов   и   воспроизводить   их   в   устной   форме   в   соответствии   с ситуацией   общения,   а   также   в   форме   ученического   изложения (подробного,   выборочного,   сжатого),   в   форме   плана,   тезисов   (в устной и письменной форме); • использовать изучающего, соответствии с поставленной коммуникативной задачей; • передавать   схематически   представленную   информацию   в   виде связного текста; • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; • отбирать  и  систематизировать  материал  на  определённую  тему, анализировать  отобранную  информацию   и  интерпретировать  её  в соответствии с поставленной коммуникативной задачей   понимать,   анализировать,   оценивать явную   и   скрытую   (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально­стилевой   и   жанровой принадлежности; • извлекать   информацию   по   заданной проблеме   (включая   противоположные точки зрения на её решение) из различных источников   (учебно­научных   текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в   электронном   виде   на   различных информационных   носителях,   официально­ деловых высказывать собственную   точку   зрения   на   решение проблемы текстов),     Речевая деятельность. Говорение • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в   том   числе   оценочного   характера)   на   актуальные   социально­ культурные, нравственно­этические, бытовые, учебные темы (в том числе   лингвистические,   а   также   темы,   связанные   с   содержанием других   изучаемых   учебных   предметов)   разной   коммуникативной направленности   в   соответствии   с   целями   и   ситуацией   общения (сообщение,   небольшой   доклад   в   ситуации   учебно­научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); • обсуждать   и   чётко   формулировать   цели,   план   совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; • извлекать   из   различных   источников,   систематизировать   и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения; • соблюдать   в   практике   устного   речевого   общения   основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского   литературного   языка;   стилистически   корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета Письмо • создавать   письменные   монологические   высказывания   разной коммуникативной   направленности   с   учётом   целей   и   ситуации общения   (ученическое   сочинение   на   социально­культурные, нравственно­этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,   неофициальное   письмо,   отзыв,   расписка,   доверенность, заявление); • излагать   содержание   прослушанного   или   прочитанного   текста (подробно,  сжато,  выборочно)  в форме  ученического  изложения,  а также тезисов, плана; • соблюдать   в   практике   письма   основные   лексические, грамматические,   орфографические   и   пунктуационные   нормы современного   русского   литературного   языка;   стилистически корректно использовать лексику и фразеологию. • создавать   устные   монологические   и диалогические   высказывания   различных типов   и   жанров   в   учебно­научной   (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально­культурной   и   деловой   сферах общения; • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; • анализировать и   оценивать   речевые высказывания   с   точки   зрения   их успешности в достижении прогнозируемого результата.     тезисы • писать рецензии, рефераты; • составлять аннотации, выступления, конспекты; • писать   резюме,   деловые   письма, объявления с   учётом   внеязыковых требований,   предъявляемых   к   ним,   и   в соответствии спецификой употребления языковых средств со     • анализировать   и   характеризовать   тексты   различных   типов Текст • создавать в устной и письменной форме учебно­ 3 речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также  требований, предъявляемых  к тексту как речевому произведению; • осуществлять   информационную   переработку   текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.; • создавать   и   редактировать   собственные   тексты   различных типов   речи,   стилей,   жанров   с   учётом   требований   к построению связного текста научные   тексты   с   учётом   внеязыковых требований,   предъявляемых   к   ним,   и   в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств Функциональные разновидности языка     тексты • владеть   практическими   умениями   различать   тексты разговорного   характера,   научные,   публицистические, официально­деловые, художественной литературы   (экстралингвистические   особенности, лингвистические   особенности   на   уровне   употребления лексических   средств,   типичных   синтаксических конструкций); • различать и анализировать тексты разных жанров,  • создавать   устные   и   письменные   высказывания   разных стилей, жанров и типов речи; • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия   их   коммуникативным   требованиям   и языковой правильности; • исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными   сообщениями,   сообщением   и небольшим докладом на учебно­научную тему. • различать   и   анализировать   тексты   разговорного характера, научные, публицистические, официально­ деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; • создавать   тексты   различных   функциональных стилей   и   жанров,   участвовать   в   дискуссиях   на учебно­научные   темы;   составлять   резюме,   деловое письмо,   объявление   в   официально­деловом   стиле; готовить   выступление,   информационную   заметку, сочинение­рассуждение   в   публицистическом   стиле; принимать   участие   в   беседах,   разговорах,   спорах   в бытовой   сфере   общения,   соблюдая   нормы   речевого поведения;   создавать   бытовые   рассказы,   истории, писать   дружеские   письма   с   учётом   внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; • анализировать   образцы   публичной   речи   с   точки зрения   её   композиции,   аргументации,   языкового оформления, поставленных коммуникативных задач; • выступать   перед   аудиторией   сверстников   с небольшой протокольно­этикетной, развлекательной, убеждающей речью достижения     Общие сведения о языке • характеризовать   вклад   выдающихся   лингвистов   в развитие русистики • характеризовать   основные   социальные   функции русского языка в России и мире, место русского языка среди   славянских   языков,   роль   старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; • определять   различия   между   литературным   языком   и диалектами,   профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; • оценивать   использование   основных   изобразительных средств языка.   просторечием, Фонетика и орфоэпия. Графика • проводить фонетический анализ слова; • соблюдать   основные   орфоэпические   правила современного русского литературного языка; • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей  и справочников;   использовать  её  в  различных видах деятельности. • опознавать   основные   выразительные   средства фонетики (звукопись); • выразительно   читать   прозаические   и   поэтические тексты;   необходимую   информацию   из • извлекать мультимедийных   орфоэпических   словарей   и справочников;   использовать   её   в   различных   видах деятельности. 4 Морфемика и словообразование • делить   слова   на   морфемы   на   основе   смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; • различать изученные способы словообразования; • анализировать составлять словообразовательные   пары   и   словообразовательные цепочки слов; • применять   знания   и   умения   по   морфемике   и словообразованию в практике правописания, а также при проведении   грамматического   и   лексического   анализа слов самостоятельно     и       гнёзда, • характеризовать   словообразовательные   цепочки   и словообразовательные устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; • опознавать   основные   выразительные   средства словообразования в художественной речи и оценивать их; информацию из • извлекать морфемных, и этимологических   словарей   и   справочников,   в   том числе мультимедийных; • использовать   этимологическую   справку   для объяснения   правописания   и   лексического   значения слова словообразовательных необходимую         Лексикология и фразеология • проводить   лексический  анализ   слова,   характеризуя   лексическое значение,   принадлежность   слова   к   группе   однозначных   или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; • группировать слова по тематическим группам; • подбирать к словам синонимы, антонимы; • опознавать фразеологические обороты; • соблюдать   лексические   нормы   в   устных   и   письменных высказываниях; • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; • пользоваться   различными   видами   лексических   словарей (толковым   словарём,   антонимов, фразеологическим   словарём   и др.)   и   использовать   полученную информацию в различных видах деятельности   словарём   синонимов, Морфология • опознавать   самостоятельные   (знаменательные)   части   речи   и   их формы, служебные части речи; • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • применять   морфологические   знания   и   умения   в   практике правописания, в различных видах анализа; • распознавать   явления   грамматической   омонимии,   существенные для решения орфографических и пунктуационных задач • опознавать   основные   единицы   синтаксиса   (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки   зрения   структурной   и   смысловой   организации, Синтаксис     принципы состава общие словарного   • объяснять классификации   русского языка; • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; • опознавать омонимы разных видов; • оценивать   собственную   и   чужую   речь   с точки   зрения   точного,   уместного   и выразительного словоупотребления; • извлекать   необходимую   информацию из лексических   словарей   разного   типа (толкового   словаря,   словарей   синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,   фразеологического   словаря   и   др.) и числе справочников,   мультимедийных;   эту информацию   в   различных   видах деятельности в том     использовать   • анализировать   синонимические   средства морфологии; • различать грамматические омонимы; • опознавать   основные   выразительные средства  морфологии  в  публицистической и   художественной   речи   и   оценивать   их; объяснять   особенности   употребления морфологических   средств   в   текстах научного   и   официально­делового   стилей речи; • извлекать   необходимую   информацию из словарей   грамматических   трудностей,   в том   числе   мультимедийных;   использовать эту   информацию   в   различных   видах деятельности • анализировать   синонимические   средства синтаксиса; • опознавать   основные   выразительные средства синтаксиса в публицистической и 5 функциональной предназначенности; • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • использовать   разнообразные   синонимические   синтаксические конструкции в собственной речевой практике; • применять   синтаксические   знания   и   умения   в   практике правописания, в различных видах анализа. художественной   речи   и   оценивать   их; объяснять   особенности   употребления синтаксических   конструкций   в   текстах научного   и   официально­делового   стилей речи; • анализировать особенности употребления синтаксических   конструкций   с   точки зрения   их   функционально­стилистических качеств, требований выразительности речи Правописание: орфография и пунктуация • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); • объяснять   выбор   написания   в   устной   форме   (рассуждение)   и письменной форме (с помощью графических символов); • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; • извлекать   необходимую   информацию   из   орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма • демонстрировать   роль   орфографии   и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; • извлекать   необходимую   информацию   из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать   эту   информацию   в   процессе письма   Язык и культура • выявлять единицы языка с национально­культурным компонентом значения   в   произведениях   устного   народного   творчества,   в художественной литературе и исторических текстах; • приводить   примеры,   которые   доказывают,   что   изучение   языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; • уместно   использовать   правила   русского   речевого   этикета   в учебной деятельности и повседневной жизни • характеризовать   на   отдельных   примерах взаимосвязь   языка,   культуры   и   истории народа — носителя языка; • анализировать   и   сравнивать   русский речевой   этикет   с   речевым   этикетом отдельных народов России и мира 2.1. Содержание учебного курса ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции РАЗДЕЛ 1. Речь и речевое общение. Язык и речь. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и 1) монологическая.   Монолог,   виды   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение;   сочетание   разных   видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог­расспрос, диалог ­ побуждение, диалог — обмен мнениями и др.;   сочетание   разных   видов   диалога).   Полилог.   Свободная   беседа,   обсуждение,   дискуссия.   Роль   речевой культуры, коммуникативных умений в жизни. Морально – этические и психологически принципы общения.1 2) Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение   диалогической   и   монологической   речи.   Владение   различными   видами   монолога   (повествование, описание,   рассуждение;   сочетание   разных   видов   монолога)   и   диалога   (этикетный,   диалог­расспрос,   диалог   ­ побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения. Освоение правил коллективного обсуждения, дискуссий   в   соответствии   с  нормами  русского   языка.   Следование   морально   –   этическим   и   психологическим принципам общения. Причины коммуникативных неудач. РАЗДЕЛ 2. Речевая деятельность. 1 6 Овладение основными видами речевой деятельности. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. 1)      Различение языка и речи, понимание речи как деятельности, основанной на реализации языковой системы. Культура чтения, аудирования, говорения и письма. 2) Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Интерпретация неявно выраженной в тексте информации. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Смысловое чтение. Приемы работы с электронными библиотеками. Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание   устных   и   письменных   монологических,   а   также   устных   диалогических   высказываний   разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ, преобразование, оценка информации, извлеченной из различных источников. Поиск информации в Интернете.      РАЗДЕЛ 3. Текст.  1) Текст   как   речевое   произведение.   Понятие   текста,   основные   признаки   текста   (членимость,   смысловая цельность, связность). Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.     Средства связи   предложений   и   частей   текста.   Абзац   как   средство   композиционно   –  стилистического   членения   текста. Композиционные элементы абзаца (зачин, основная часть, концовка) Функционально­смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.   Структура текста. План текста. Способы   развития   темы   в   тексте.     Основные   виды   информационной   переработки   текста:   план,   конспект, аннотация, презентация. 2) Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально­ смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов   связи   предложений   в   тексте.   Анализ   языковых   особенностей   текста.   Выбор   языковых   средств   в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа,   стиля,   жанра.   Соблюдение   норм   построения   текста   (логичность,   последовательность,   связность, соответствие   теме   и   т.   д.).   Оценивание   и   редактирование   устного   и   письменного   речевого   высказывания. Информационная   переработка   текста,   преобразование   текста   с   использованием   новых   форм   представления информации.   РАЗДЕЛ 4. Функциональные разновидности языка. 1) Стилистическая   система   русского   литературного   языка.   Функциональные   разновидности   языка: разговорный язык; функциональные стили: научный (учебно – научный), публицистический, официально­деловой; язык художественной литературы.  Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного   языка,   научного,   публицистического,   официально   –   делового   стилей.   Особенности   языка художественной литературы.  Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия, реферат), публицистического (выступление,   статья,   интервью,   очерк),   официально   –   делового   (расписка,   доверенность,   заявление,   резюме) стилей,   разговорной   речи   (рассказ,   беседа,   спор;   личное   письмо,   электронное   письмо,   личный   дневник   в Интернете).  2) Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, резюме; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими   сообщениями,   докладом,   рефератом;   участие   в   спорах   с использованием разных средств аргументации. Аудиовидеофорум, текстовый форум, социальная сеть. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций РАЗДЕЛ 5. Общие сведения о языке. 1) межнационального общения. Русский язык в современном мире.  Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык 7 Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в Русский   язык   как   один   из   индоевропейских   языков.   Русский   язык   в   кругу   других   славянских   языков.   Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.  Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон). Взаимосвязь языка и культуры.  Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.             Лингвистика   как   наука   о   языке.   Соотношение   языка   и   речи.   Система   русского   литературного   языка. Выдающиеся отечественные лингвисты. 2) жизни общества и государства, в современном мире.           Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка,его контактах с другими языками.            Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.       Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики. РАЗДЕЛ 6. Фонетика и орфоэпия 1)   Фонетика   как   раздел   лингвистики.  Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Устройство речевого аппарата. Изменение звуков в речевом потоке. Сильная и слабая фонетическая позиция. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.            Основные выразительные средства фонетики.           Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Смыслоразличительная роль ударения, его подвижность при формо­ и словообразовании.  Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Орфоэпический словарь.  Осознание   смыслоразличительной   функции   звука   в   слове.   Различение   ударных   и   безударных   гласных, 2) звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.       Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.     Применение фонетико – орфоэпических знаний и умений в собственной практике.    Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.  РАЗДЕЛ 7. Графика 1) Графика   как   раздел   лингвистики.   Элементарные   сведения   о   развитии   письменности.  Состав   русского алфавита, названия букв. Принципы русской графики. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j']. Соотношение звука и буквы. Прописные и строчные буквы.  2) Осознание   значения   письма   в   истории   развития   человечества.   Сопоставление   звукового   и   буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS – сообщений. РАЗДЕЛ 8. Морфемика (состав слова) и словообразование 1)Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.  Словообразующие   и   формообразующие   морфемы.   Основа   слова   и   не   входящие   в   основу   морфемы. Формообразующие суффиксы. Окончание как формообразующая морфема.  Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Нулевой суффикс.   Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Варианты морфем.  Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.  Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.  Основные   способы   образования   слов:   приставочный,   суффиксальный,   приставочно–   суффиксальный   способы, нулевая суффиксация (бессуффиксный); сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение   сочетания   слов   в   слово.     Словообразовательная   пара.   Словообразовательная   цепочка. Словообразовательное гнездо слов.  Словообразовательный и морфемный словари.  Основные выразительные средства словообразования.  8 2)Осмысление   морфемы   как   значимой   единицы   языка.   Осознание   роли   морфем   в   процессах   формо­   и словообразования. Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов. Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слова. Проведение словообразовательного анализа слова.  Применение знаний и умений в области морфемики и словообразования в практике правописания.  Использование   словообразовательного,  морфемного  и этимологического  словарей  при решении  разнообразных учебных задач.  Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.  РАЗДЕЛ 9. Лексикология и фразеология 1) Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.  Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов языка.  Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.  Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения; исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.    Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика с точки зрения сферы ее употребления русской лексики. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.  Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.  Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.  Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.   2)Осмысление   роли   слова   в   выражении   мыслей,   чувств,   эмоций;   осознание   необходимости   расширять   свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности, происхождения.  Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.  Проведение лексического разбора слов.  Извлечение   необходимой   информации   из   лексических   словарей   разных   типов   (толкового   словаря,   словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности. Наблюдение   за   использованием   выразительных   средств   лексикологии   и   фразеологии   в   произведениях   разных стилей и функциональных разновидностей языка.  РАЗДЕЛ 10. Морфология 1)Морфология   как   раздел   грамматики.  Части   речи   как   лексико­   грамматические   разряды   слов.   Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное   значение,   морфологические   и   синтаксические   свойства   имени   существительного,   имени прилагательного,   имени   числительного,   местоимения,   глагола,   наречия.   Место   причастия,   деепричастия,   слов категории состояния в системе частей речи.  Служебные части речи, их разряды по значению, структуре, синтаксическому употреблению.  Междометия звукоподражательные слова.  Омонимия слов разных частей речи. 2)Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.  РАЗДЕЛ 11. Синтаксис 1)Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.  Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. 9 распространенные   и Виды   предложений   по   цели   высказывания   и   эмоциональной   окраске.   Грамматическая   основа   предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.  Структурные   типы   простых   предложений   (двусоставные   и   односоставные, нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).  Виды   односоставных   предложений.   Однородные   члены   предложения,   обособленные   члены   предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.  Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.  Способы передачи чужой речи. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). 2)Проведение   синтаксического   разбора   словосочетаний   и   предложений   разных   видов.   Анализ   разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.  Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Наблюдение   за   использованием   синтаксических   конструкций   в   текстах   разных   стилей   и   функциональных разновидностей языка.  РАЗДЕЛ 12. Правописание: орфография и пунктуация 1)Орфография  как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание  ъ  и  ь. Слитное, дефисное и раздельное написание. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация  как система правил правописания.   Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом неосложненном, простом осложненном, в сложном предложении   (сложносочиненном   и   сложноподчиненном,   бессоюзном,   а   также   в   сложном   предложении   с различными видами связи), при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. 2)Сформированность орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных   норм   в   письменной   речи.   Опора   на   фонетический,   морфемно   –   словообразовательный   и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико – интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.  Содержание, обеспечивающее формирование культуры речи  и культуроведческой компетенции РАЗДЕЛ 13. Культура речи 1)Культура   речи   как   раздел   лингвистики.   Языковая   норма,   ее   функции   и   типы.   Тенденция   развития   норм. Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные). Варианты норм. Речевые ошибки. Лексическое богатство русского языка и культура речи.  Нормативные   словари   современного   русского   языка   (орфоэпический   словарь   толковый   словарь,   словарь грамматических   трудностей,   орфографический   словарь,   обратный   грамматический   словарь   А.А.Зализняка, справочники по пунктуации), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.          2)Овладение   основными   нормами   русского   литературного   языка   и   соблюдение   их   в   устных   и   письменных высказываниях   различной   коммуникативной   направленности.   Выбор   и   организация   языковых   средств   в соответствии   со   сферой,   ситуацией   и   условиями   речевого   общения   как   необходимое   условие   достижения нормативности,   эффективности,   этичности   речевого   общения.   Корректировка   собственного   речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.  РАЗДЕЛ 14. Язык и культура.  Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет. Изменения, происходящие в современном языке. Современный русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого.                   Выявление единиц языка с национально – культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических   словарей   (толковых,   этимологических   и   др.).   Пословицы   и   поговорки   русского   народа, современный   городской   фольклор.   Использование   этимологических   словарей   и   справочников   для   подготовки 10 сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции   страны.   Уместное   использование   правил   русского   речевого   этикета   в   учебной   деятельности   и повседневной   жизни.   Межкультурная   коммуникация.   Мимика   и   жесты   в   разных   культурах.   Нормы информационной культуры, этики и права.  2.2. Направления  проектной деятельности учащихся  5­7 классы Групповые проекты Практико – ориентированные Наш словарь. Карточки для словарной работы. Тематические группы русских слов – символов России. Слова с символическим значением в культурах народов России.  Звучащий словарь «Говорите правильно». Конкурс таблиц по грамматическим темам. Информационные Книга  рекордов о самых­самых. Устная речь ребят нашего класса (фонохрестоматия). Школьный жаргон (фонохрестоматия). Употребляется ли в нашем регионе диалект русского языка. Какие  языки, кроме русского, используют в своем общении жители нашего региона (сообщение). Знаки, которыми мы пользуемся (плакат/презентация).  Легенды нашего края, города (презентация). История названия (реки, улицы, здания…) (сообщение). Польза и вред сотового телефона (опрос). Компьютер в нашей жизни (опрос). Книги, которые мы читаем (опрос). Игровые История букв (викторина). Знатоки сказок (игра – конкурс). Творческие Сценарий дня славянской письменности. Инсценировки литературных произведений. Конкурс на авторский экслибрис. Телекоммуникационные Прозвища – за и против (организация дискуссии на школьном сайте). Конкурс на лучшую аннотацию к книгам для внеклассного чтения (на школьном сайте). Парные проекты Практико – ориентированные Виды письменности (презентация/устное выступление/плакат). Современные диалоги (аудио­/видеозаписи). Информационные Речевые ошибки нашего класса. Постер об экслибрисах. Исследовательские  Словесная дуэль и дуэль в жизни общества в русской литературе XIX века. Что такое фразеологизмы (доклад для третьеклассников с презентацией). Виды письменности (статья/презентация/устное выступление/плакат). Способы словообразования сложных слов в математике/биологии/физике (доклад). Творческие 11 Конкурс «Лингвистическая сказка». Плакаты, схемы «Веселая лингвистика». Шутливые иллюстрации к словообразовательным парам. Инсценировки диалогов, стихов. Русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого (инсценировка). Индивидуальные проекты Практико – ориентированные  Мой словарик. Диктанты «На засыпку». Правила пользования мобильным телефоном в общественных местах. Информационные  Экслибрисы (статья/презентация/устное выступление/плакат). Достопримечательности нашего города (стенгазета/ альбом/презентация). Что мы знаем о людях, чьи имена дали названия городам, деревням, улицам (статья/презентация/устное  выступление). Что открыл мне этимологический словарь (статья/устное выступление). С.И. Ожегов – знаменитый лексикограф XX века (статья   устное выступление).  Исследовательские Статьи/устные выступления: Речевой этикет в школе. Речевой этикет как пользователь культуры общения.  Как записывались числительные в древних книгах. Жизнь М.В. Ломоносова – замечательная страница российской истории.  Великий ученый – лексикограф В.И. Даль и его словарь. Влияние Интернета на речевую культуру современной молодежи.  Сколько частей речи в современном русском языке: 10, 14 или 15? Междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Творческие Рукописная книга. Художник (по выбору) и его картина (сочинение/презентация). Один день из жизни…(фотоэссе). Что значит любить свою семью и свою Родину (презентация). 8­9 классы Групповые проекты Практико – ориентированные  Сборник языковедческих задач. Обрати внимание (таблицы по орфографии для предупреждения ошибок). Компьютерные игры по русскому языку (разработки игр). Банк заданий для подготовки к экзаменам. Дискуссионный клуб. Информационные Статьи/доклады/электронные ресурсы: Языки каких народов оставили след на карте нашего края. Какие фамилии наиболее часто встречаются в нашем районе. Современный городской фольклор. Типичные ошибки в наших сочинениях. Граффити – искусство или вандализм? Речевые ошибки дикторов радио и телевидения. Социальные сети – кому они нужны? Исследовательские 12 Доклады с аудио­/видеопрезентациями/схемами: Имена и их происхождение. Использование иностранных слов в русском языке.  Мимика и жесты в разных культурах. Обогащается или портится русский язык благодаря заимствованиям? Тенденция огрубления русского языка.  Что помогает нам осознать богатство родного языка. Влияет ли на выбор будущей профессии «многоязычие». Реклама в нашем городе. Игровые Проведение Дня славянской письменности. Инсценировки собственных сценариев по мотивам литературных произведений. КВН по русскому языку и литературе.  Деловые игры «Пресс – конференция», «Защита проекта», «Встеча официальных гостей». Творческие Мир будущего (форма проекта по выбору). Сценарии для школьных инсценировок. Сборник «Лингвистическая сказка для учеников…класса». Альманах «История моей семьи в истории Родины» (сочинения и стихи собственного сочинения). Видеофильм/презентация/мультфильм «Один день из жизни школьника». Они изменили мир (конкурс сочинений/презентаций). Сокровища России (сборник сочинений). Телекоммуникационные Исторические ценности современных школьников (дискуссия в сети http://forums.it­n.ru). Телепередачи  о русском языке.  Сайт «Память сердца». Зачем человеку хранить память о прошлом?»  Сайт «Время вернуться домой. Википедия российских городов и деревень» (пополнение гипертекстовой  энциклопедии на основе технологии  wikiwiki.http://www.letopisi.ru).  Парные проекты.  Практико ­ ориентированные Интерактивные упражнения по русскому языку.  Задания с крылатыми выражениями. Полезные советы по написанию сочинения. Кроссворды по русскому языку. Информационные Доклады с аудио­/видеопрезентациями/данными опросов в графиках:  Рекламные слоганы. Принципы информационной безопасности. Лучшие информационные ресурсы по русскому языку. Будущая профессия: важен ли для нее предмет «Русский язык» (опрос). Передачи, которые мы смотрим (опрос). Исследовательские Доклады с презентациями: Словарь фамилий жителей нашего края. Электронная коммуникация в жизни нашего класса. Уважаем ли мы друг друга? Формы обращения друг к другу в нашей школе. Обращаем ли мы внимание на рекламу (опрос). Творческие Репортаж (фото­,теле­) о школьной жизни. 13 Интервью с интересным человеком. Мой день без компьютера/телевизора/мобильного телефона (рассказ с фотоэссе, видеофильм). Индивидуальные  Практико – ориентированные Защита личной информации в Интернете (инструкция). Памятки к контрольной работе / экзамену.  Информационные Нормы информационной культуры, этики и права (доклад). Исследовательские Рефераты/эссе/доклады с электронными презентациями: Тайны и загадки жития святых равноапостольных Кирилла и Мефодия. История первой датированной печатной книги. Итоги реформы правописания Петра I.  Реформа правописания 1918 года: «за» и «против». Активные латинские и греческие словообразовательные элементы. Причины типичных орфографических ошибок.  «Маленький человек»: речевые характеристики. Язык средств массовой коммуникации. Лингвистический анализ текста художественных произведений. Творческие Экскурсия в музей для младших школьников Экскурсия (виртуальная) по памятным местам города. 3. Тематическое планирование 5 класс Всего часов В том числе: повторение контрольные работы сочинения и изложения 170 ч 10 ч 8 ч 8 ч 14 Кол­ во часов 5 Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) 1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (22 ч) Речь и речевое общение Речь и общение Виды монолога Виды диалога   Речь Умение   общаться   –   важная   часть культуры человека. Речь   и   речевое   общение.   Речевая ситуация.   устная   и письменная.  Речь диалогическая  и монологическая.   Виды   монолога: повествование, описание, рассуждение.   Этикетный   диалог, диалог­расспрос   Иметь представление о ситуациях и условиях общения, коммуникативных целях говорящего. Иметь   представление   об   основных   особенностях устной и письменной речи. Различать образцы устной и письменной речи. Различать   образцы   диалогической   и   монологической речи. Иметь   представление   о   различных   видах   монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога. Иметь представление о нормах речевого поведения в типичных   ситуациях   общения,   выбирать   языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, ситуации общения 4 Речевая деятельность Аудирование Чтение Говорение Письмо Поиск,   информации анализ   Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: аудирование,   говорение,   чтение, письмо. Виды   аудирования:   выборочное, ознакомительное. Стратегии ознакомительного, изучающего,   поискового   способа чтения. Смысловое чтение текста. Сжатый, выборочный, развёрнутый   пересказ прочитанного,   увиденного   в прослушанного, соответствии   с условиями общения. Подробное   и   сжатое   изложение прочитанного   или   прослушанного текста,  в   том   числе   с использованием аудиоприложения к учебнику. Приёмы работы с учебной книгой и словарём. Поиск информации в Интернете по указанным в учебнике ссылкам       изучающим, ознакомительным, Различать   язык   и   речь,   понимать   речь   как деятельность,   основанную   на   реализации   языковой системы. Иметь   представление   об   основных   видах   речевой деятельности. Воспринимать   зрительно   или   на   слух   основную информацию текста. Пользоваться различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным). Пользоваться поисковым видами чтения. Предвосхищать   содержание   предметного   плана текста   по   заголовку.   Распознавать   основную   идею текста,   используя   заголовки   текста   и   частей текста,   находить   части   текста   с   общеизвестной информацией.   Устанавливать   связи   между информацией   текста   и   общими,   повседневными знаниями. Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Излагать   в   письменной   форме   содержание прослушанного   или   прочитанного   текста   (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения. Создавать   устные   и   письменные   монологические   и диалогические высказывания на бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения. Отбирать   материал   на   определённую   тему. Осуществлять   поиск   информации,   извлечённой   из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения. Владеть приёмами работы   с   учебной   книгой   и   словарём,  с аудиоприложением к учебнику. Находить   в   таблице,   на   схеме,   карте,   странице электронного сайта отдельные части информации, передаваемой   небольшим   по   объёму   вербальным текстом 11 Текст Основные текста   признаки Текст   как   продукт   речевой деятельности. Понятие текста. Тема, основная мысль текста. Знать   признаки   текста.   Определять   тему,   основную мысль текста, ключевые слова. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы. 15 Кол­ во часов Название раздела, темы Структура текста Виды   информационной переработки текста Функционально­ смысловые типы речи 2 Функциональные разновидности языка Разговорный язык Официально­деловой стиль Учебно­научный стиль Публицистический стиль Язык   художественной литературы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) своё   текст,   аргументируя   Знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка). Находить   лексические   и   грамматические   средства связи предложений и частей текста. Озаглавливать предложение. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, последовательности изложения. Осуществлять   информационную   переработку   текста, передавая   его   содержание   в   виде   простого   плана. Делить текст на смысловые части; объяснять порядок частей текста. Создавать   собственные   тексты   (рассказ;   описание предмета,   рассуждение)   с   учётом требований   к   построение   связного   текста   (связность, соответствие теме и основной мысли). Осуществлять   редактирование   текста,   в   котором нарушена последовательность частей   состояния; Различать   образцы   разговорной   речи   и   языка художественной   литературы,   находить   в   текстах изученные   изобразительные   средства   художественной литературы (метафору, сравнение, эпитет). Иметь   общее   представление   о   функциональных разновидностях   русского   языка,   различать   тексты разных функциональных стилей литературного языка. Писать  личное   письмо,   объявление;   вести   беседу, рассказывать случай из жизни; выступать с сообщением по изученной теме и с сообщением публицистического характера   в   соответствии   с   целью   и   ситуацией общения. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с   точки   зрения   соответствия   их   коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки Микротема текста. Лексические   и   грамматические средства   связи   предложений   и частей текста. Абзац композиционно­стилистического членения текста. План текста (простой). средство как     Повествование (рассказ),  описание (предмета, состояния), рассуждение, основные особенности   их         беседа. разговорный   Основные   Функциональные   разновидности язык; языка: функциональные   стили;   язык художественной литературы. Сфера   употребления   разговорного языка, типичные ситуации речевого   жанры: общения. рассказ,  Личное (неофициальное)   и   официальное письмо. Сфера   употребления   официально­ делового стиля, типичные ситуации речевого   общения.   Жанры: объявление. Сфера   употребления   учебно­ научного стиля, типичные ситуации речевого   общения.   Жанры: выступление, сообщение. употребления Сфера публицистического стиля, типичные   ситуации   речевого общения.   Жанры:   выступление, статья. Изобразительные   средства   языка художественной литературы     2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (140 ч) 4 Общие   сведения   о языке     русского Русский   язык   —   национальный язык народа, государственный   язык   Российской Федерации язык межнационального общения. Формы функционирования современного   русского   языка: общенародный   русский   язык  и и       Осознавать  роль русского  языка в жизни общества  и государства;   роль   языка   в   жизни   человека;   красоту, богатство, выразительность русского языка. Иметь разновидностях современного русского языка. представление о   функциональных     16 Кол­ во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) Иметь   представление   об   основных   разделах лингвистики.  Различать   язык   и   речь,   иметь представление   об   уровнях   системы   современного русского   языка,   об   основных   единицах   каждого уровня   диалекты, литературный   язык; жаргон.  Русский   язык   —   язык   русской художественной литературы. Лингвистика как наука о языке. Основные   разделы   лингвистики (общие сведения). Система русского литературного языка.   Соотношение   языка   и речи. Выдающиеся лингвисты отечественные   16 Фонетика Орфоэпия 3 Графика     (понимать) Овладевать основными понятиями фонетики. смыслоразличительную Осознавать функцию   звука.  Понимать   устройство   речевого аппарата,   способы   образования   звуков   русского языка. Распознавать   гласные   и   согласные;   ударные   и безударные   гласные;   согласные  шумные  (звонкие   и глухие) и сонорные, мягкие и твёрдые; пары согласных по мягкости­твёрдости, по звонкости­глухости. Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов   транскрипции:   отдельные   звуки   речи; особенности произношения и написания слова, звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать   и   группировать   звуки   речи   по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Выразительно   читать   прозаические   и   поэтические тексты. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять   место   ударного   слога,   наблюдать   за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами. Использовать орфоэпический словарь согласных (звонкие   и   глухие) звуков  Согласные  и Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная   функция звуков. Система   гласных   звуков   русского языка;   гласные   ударные   и безударные. Система   русского   языка. шумные  сонорные. Мягкие   и   твёрдые   согласные. Согласные,   образующие   пары   по звонкости­глухости,   по   мягкости­ твёрдости.   Шипящие   согласные. Устройство речевого аппарата. Элементы транскрипции. Слог и ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Особенности ударения в (силовое   и русском   языке   количественное,   подвижное, разноместное). Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные   правила   литературного произношения и ударения. Трудные случаи ударения в словах и в формах слов. Допустимые произношения и ударения. Орфоэпические словари фонетической варианты         алфавита,   русского   Состав названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости   согласных.   Способы обозначения   [j].   Прописные   и строчные буквы Сопоставлять  и  анализировать   звуковой  и  буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, энциклопедиях 11 Морфемика Морфемика лингвистики.   как   раздел Осознавать   морфему   как   значимую   единицу   языка; отличие морфемы  17 Кол­ во часов Название раздела, темы Словообразование 10 Лексикология 3 Фразеология 44 Морфология Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)       суффикс как морфемы.   как   минимальная Морфема значимая единица языка. Словообразование   и   изменение форм слов. Основа   слова.   Окончание   как формообразующая морфема. Приставка, словообразующие Формообразующие суффиксы. Корень. Однокоренные слова. Чередование   звуков   в   морфемах. Варианты морфем. Словообразование   как   раздел лингвистики. Словообразовательная пара. Основные   способы   образования слов: образование слов с помощью (приставочный, морфем суффиксальный   способы), сложение         смыслового, грамматического от   других   значимых   единиц   языка;   роль   морфем   в процессах формо­ и словообразования. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе и словообразовательного   анализа;   характеризовать морфемный   состав   слова,   уточнять   лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Сопоставлять   морфемную   структуру   слова   и   способ его образования. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя   исходную   основу   и   словообразующую морфему; способы словообразования   существительных,   прилагательных, глаголов, составлять словообразовательные пары. Применять  знания  и  умения  в области морфемики  и словообразования   в   практике   правописания,   а   также при   проведеии   грамматического   и   лексического анализа слов изученные различать           как Лексикология раздел лингвистики.   Слово   как   единица языка. Лексическое   и   грамматическое значения   слова.   Однозначные   и многозначные   слова;   прямое   и переносное значения слова. Переносное   значение   слов   как основа   метафоры,   метонимии   в текстах разных стилей. Тематические группы слов. Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Синонимы. стилистические синонимов. Антонимы. Толковые словари русского языка. Словари   синонимов   и   антонимов русского языка. Понятие о фразеологизмах. Пословицы, поговорки и различия   Смысловые     Понимать   роль   слова   в   формировании   и   выражении мыслей,   чувств,   эмоций;   расширять   свой   лексикон; осознавать   основания   для   переноса   наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Понимать   различие   лексического   и   грамматического значений слова. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное   значения   слова;   опознавать   омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Осознавать   смысловые   и   стилистические   различия синонимов. Сопоставлять   прямое   и   переносное   значения   слова; синонимы   в   синонимических   цепочках;   пары антонимов,   омонимов.   Наблюдать   за   использованием слов   в   переносном   значении   в   художественной   и разговорной   речи;   синонимов   и   антонимов   в художественных   и   учебно­научных   текстах. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы, слова   одной   тематической   группы,   омонимы, многозначные слова. Группировать слова по тематическим группам. Понимать   смысл   пословиц   на   основе   адекватного восприятия переносного значения и метафоры. Извлекать из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, антонимов, фразеологического   словаря)   и   использовать   её   в различных видах деятельности. Опознавать   фразеологические   обороты.   Уместно использовать фразеологические обороты в речи информа­цию   необходимую   синонимов, словарей           как раздел     Морфология   как Грамматика лингвистики. раздел грамматики. Грамматическое   значение   слова   и Овладеть   основными   понятиями   морфологии. Осознавать   (понимать)   особенности   грамматического значения слова  в отличие от лексического значения. 18 Кол­ во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) Имя существительное  Имя прилагательное  Глагол                   число,   падеж   имени его   отличие   от   лексического значения. Части   речи   как   лексико­ грамматические   разряды   слов. Система   частей   речи   в   русском языке. Имя   существительное   как   часть   его   общекатегориальное речи, значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Нарицательные   и   собственные имена   существительные;  лексико­ разряды грамматические нарицательных имён существительных. Одушевлённые   и   неодушевлённые имена существительные. Правило   А.А.   Зализняка   об одушевлённости/неодушевлённос ти. Род, существительного. Имена   существительные   общего рода.   Имена   существительные, только   форму имеющие единственного или только множественного числа. Типы склонений существительных, разносклоняемые существительные. Существительные,   относящиеся   к несклоняемым. Имя   прилагательное   как   часть речи,   его   общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, прилагательных. Полные   и   краткие   качественные прилагательные,   их грамматические признаки. Глагол   как   часть   речи, общекатегориальное морфологические синтаксические Инфинитив. Глаголы   и несовершенного   вида.   Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Изъявительное, повелительное    его значение, свойства, функции.   число   и   падеж   имён   и   невозвратные совершенного имена имён                       изученные Группировать Распознавать самостоятельные (знаменательные)   части   речи   и   их   формы. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его   принадлежности   к   той   или   иной   части   речи (осуществлять   морфологический   разбор   слова); грамматические словоформы в тексте. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение,   морфологические   признаки   имени существительного, его синтаксическую роль. Распознавать   одушевлённые   и   неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; существительные общего рода, имена существительные, имеющие   форму   только   множественного   или   только единственного   числа,   имена   существительные   разных типов   склонения;   приводить   соответствующие примеры. Определять   род,   число,   падеж,   тип   склонения   имён существительных. имена существительные   по   заданным   морфологическим признакам.   Правильно   употреблять   в   речи   имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные   имена   существительные   для   связи предложений в тексте и частей текста. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение,   морфологические   признаки   имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Определять   род,   число,   падеж   имён   прилагательных; определять синтаксическую роль прилагательных.  Правильно   употреблять   имена   прилагательные   с существительными. Использовать   в   речи   синонимичные   имена прилагательные,   имена   прилагательные   в   роли эпитетов. Наблюдать   за   особенностями   использования   имён прилагательных в изучаемых текстах. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение,   морфологические   признаки   глагола, определять его синтаксическую функцию. Определять   тип   спряжения   глаголов,   соотносить личные формы глагола  с инфинитивом. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Правильно   употреблять   при   глаголах   имена существительные в косвенных падежах. Использовать   в   речи   форму   настоящего   и   будущего времени   в   значении   прошедшего   времени,   соблюдать видо­временную соотнесённость глаголов­сказуемых в связном тексте. Проводить существительного, имени прилагательного, глагола   морфологический     имени анализ 19 Кол­ во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) (сослагательное) и   условное   наклонение. Настоящее, будущее и прошедшее время   глагола   в   изъявительном наклонении. Спряжение Разноспрягаемые Безличные глаголы глаголов. глаголы.     10 Синтаксис Словосочетание Предложение Однородные члены Обращение Вводные конструкции 39 Правописание         предложений по окраске: и Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание   как   единица синтаксиса.   Основные   признаки словосочетания. Предложение   как   минимальное речевое высказывание. Виды   предложений   по   цели высказывания:   невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их   интонационные   и   смысловые особенности. Виды эмоциональной невосклицательные восклицательные.  Их   интонационные   и   смысловые особенности. Грамматическая предложения. простые и сложные. Второстепенные предложения: дополнение, обстоятельство. Распространённые и нераспространённые предложения. Предложения   с   однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Обращение, его функции. Интонация обращением. Вводные   конструкции   (слова, словосочетания)   как   средство выражения   оценки   высказывания, воздействия на собеседника   основа Предложения   члены определение,   предложений       с   Осознавать   роль   синтаксиса   в   формировании   и выражении   мысли,   различие   словосочетания   и предложения. Группировать   и   моделировать   словосочетания   по заданным признакам. Определять   границы   предложений   и   способы   их передачи в устной и письменной речи. Распознавать виды предложений  по цели высказывания и эмоциональной окраске. Различать   интонационные   и   смысловые   особенности повествовательных,   побудительных,   вопросительных, восклицательных   предложений;   употреблять   их   в речевой практике. Находить   грамматическую   основу   предложения, опознавать предложения простые и сложные. Распознавать   главные   и   второстепенные   члены предложения. Разграничивать   предложения   распространённые   и нераспространённые. Опознавать   предложения   с   однородными   членами, правильно   интонировать   их,   употреблять   в   устной   и письменной речи. Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с обращениями. Моделировать   и   употреблять   в   речи   предложения   с различными   формами   обращений   в   соответствии   со сферой и ситуацией общения. Распознавать вводные конструкции в речи. Опознавать и   правильно   интонировать   предложения   с   вводными словами, словосочетаниями 20 Кол­ во часов Название раздела, темы Орфография Пунктуация Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)     основные орфографические Иметь   представление   об   орфографии   как   о   системе правил. Формировать   орфографическую   и   пунктуационную зоркость. Освоить   содержание   изученных   орфографических   и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать и пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться   морфемно­ словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опираться   на   грамматико­интонационный   анализ   при объяснении   расстановки   знаков   препинания   в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по   правописанию   для   решения   орфографических   и пунктуационных проблем.   фонетический, на               с правила, правила,   правописанием Орфография   как   система   правил правописания слов и их форм. Орфограмма   и   орфографическое правило. Орфографические связанные морфем. Правописание гласных и согласных в   корнях   слов.   Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание суффиксов в именах существительных, именах прилагательных, глаголах. Правописание   окончаний   имён существительных, имён прилагательных, глаголов. Буквы  н  и  нн  в   отымённых прилагательных. Орфографические связанные с употреблением ъ и ь. Правописание   гласных   после шипящих и ц. Слитное и раздельное написание не с   именами   существительными, именами прилагательными, глаголами.   Употребление прописной буквы. Пунктуация   как   система   правил употребления знаков препинания в предложении. Основные препинания. Знаки   препинания   в   конце предложения. Правила   пунктуации,   связанные   с постановкой   знаков   препинания   в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым). Знаки препинания в предложениях с членами, обращением, вводными словами. Правила   пунктуации,   связанные   с постановкой   знаков   препинания   в сложном предложении. Знаки препинания в предложениях с   прямой   речью.   Оформление диалога на письме. Орфографические словари   функции   однородными строчной знаков и         3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (8 ч) 5 Культура речи Культура   речи   как   раздел лингвистики. Языковая   норма,   её   функции. Владеть   основными   нормами   русского   литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в   школе;   соблюдать   их   в   устных   и   письменных 21 Кол­ во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)         нормы   русского языка: лексические, правописные. Основные литературного орфоэпические, грамматические, Варианты норм. Речевые ошибки. Лексическое   богатство   русского языка и культура речи. Нормативные словари современного   русского   языка (орфоэпический, толковый, орфографический),   их   роль   в овладении   нормами   современного русского литературного языка         различной коммуникативной высказываниях направленности. Осознавать важность нормативного произношения для культурного   человека,   уважительно   относиться   к родному языку. Овладеть   основными   правилами   литературного произношения   и   ударения   в   рамках   изучаемого словарного   состава.   Анализировать   и   оценивать   с орфоэпической   точки   зрения   чужую   и   собственную речь; корректировать собственную речь. Употреблять   имена   существительные, прилагательные, грамматическими и лексическими нормами. Осознавать   важность   овладения   лексическим богатством   и   разнообразием   литературного   русского языка   для   формирования   собственной   речевой культуры. Использовать   нормативные   словари   для   получения информации   о   нормах   современного   русского литературного языка   имена   глаголы   в   соответствии   с 3 Язык и культура Русский речевой этикет: этикетные ситуации   приветствия,   прощания, поздравления. Обращения   в   диалогах   — побуждениях к действию. Отражение   в   языке   культуры   и истории народа. Единицы   языка   с   национально­ культурным   компонентом   в произведениях   фольклора,   в художественной литературе Иметь   представление   об   особенностях   русского речевого   этикета   в   учебной   деятельности   и повседневной   жизни   при   проведении   этикетных диалогов   приветствия,   прощания,   поздравления   с использованием  обращений на основе  знаний о своей этнической   принадлежности,   освоения   национальных ценностей, традиций, культуры. Уместно   использовать   правила   речевого   поведения   в собственной   речевой  практике  на основе  уважения  к личности,   доброжелательного   отношения   к окружающим, потребности в социальном признании. Осознавать   связь   русского   языка   с   культурой   и историей   России,   находить   языковые   единицы   с национально­культурным   компонентом   в   изучаемых текстах 6 класс Всего часов В том числе: повторение контрольные работы сочинения и изложения 204 ч 8 ч 16 ч 8 ч Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) 1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (44 ч) 22 Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   3 Речь   и   речевое общение Виды монолога Виды диалога Условия речевого общения. Виды монолога: повествование, описание, рассуждение. Диалог­расспрос, диалог — побуждение к действию.   Сочетание   разных   видов диалога 16 Речевая деятельность Аудирование Чтение Говорение Письмо   Поиск, информации анализ       Приёмы, слушания   Основные   особенности   аудирования, говорения,   чтения,   письма   как   видов речевой деятельности. Выборочное,  ознакомительное,  детальное   повышающие аудирование. эффективность устной монологической речи. Стратегии изучающего, ознакомительного,   просмотрового   видов чтения. Культура чтения. Смысловое чтение текста. устного Основные особенности   высказывания.   выборочный,   Сжатый, развёрнутый   пересказ   прочитанного, прослушанного, в соответствии с условиями общения. Письмо. особенности письменного   высказывания.   Подробное, сжатое, изложение прочитанного или прослушанного текста. Особенности   написания   аннотации, заявления. Приёмы   работы   с   учебной   книгой   и другими информационными источниками. Поиск   информации   в   Интернете   по ключевым словам   Основные выборочное увиденного             Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) Знать особенности диалогической  и монологической речи. Владеть   различными   видами   диалога (этикетным,   диалогом­расспросом,   диалогом — побуждением к действию). Сочетать разные виды диалога в своей речи в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Сравнивать образцы диалогической речи. Характеризовать   коммуникативные   цели   и мотивы говорящего           с текста, частично Иметь   представление   об   основных   видах речевой деятельности и их особенностях. Пользоваться различными видами аудирования (выборочным,   ознакомительным,   детальным). Различать   основную   и   дополнительную информацию   воспринимаемого зрительно или на слух. Пользоваться   различными   видами   чтения (изучающим, просмотровым, ознакомительным). Определять главную мысль, понимать связи между   частями   текста,   определять намерения автора на основании логических и лингвистических   связей   между   частями текста неизвестной информацией.  Устанавливать   связи   между текстом   и   внешними   знаниями,   делать простые выводы. Передавать   в   устной   форме   содержание прочитанного   или   прослушанного   текста   в сжатом,  выборочном  или развёрнутом  виде  в соответствии с ситуацией речевого общения. Создавать письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально­культурные, бытовые, учебные   темы   в   соответствии   с   целями   и ситуацией общения. Излагать   в   письменной   форме   содержание прослушанного   или   прочитанного   текста (подробно,   сжато,   выборочно)   в   форме ученического изложения, аннотации, плана. Ставить   перед   собой   цель   чтения,   направляя внимание   на   полезную   в   данный   момент информацию.   Осуществлять   поиск,   анализ информации,   извлечённой   из   различных источников,   представлять   и   передавать   её   с учётом заданных условий общения. Понимать   структуру   таблицы,   страницы   демонстрировать сайта   Интернета, понимание   них информации.   Объединять   две   небольшие части информации из таблицы. Избирательно   относиться   к   информации   в   представленной   устные и в       23 Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   20 Текст Основные текста   признаки Структура текста Виды   информационной переработки текста Функционально­ смысловые типы речи Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка,   основная   мысль   текста. Микротема текста. Лексические, грамматические, смысловые средства   связи   предложений   и   частей текста. Основная и дополнительная информация текстов. План (сложный), аннотация. Описание  как   функционально­смысловой тип   речи,   его   особенности   (описания предмета, процесса); сочетание   с   другими   функционально­ смысловыми типами речи состояния,     5 Функциональные разновидности языка Разговорный язык Официально­деловой стиль Научный стиль Публицистический стиль Функциональные разновидности языка. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,   характерные   для   разговорного языка. Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа. Электронное письмо. Личный дневник в Интернете. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,   характерные   для   официально­ делового   стиля.   Основные   жанры официально­делового   стиля:   заявление, его особенности. Основные   жанры   научного   стиля: аннотация, её особенности. Основные   жанры   публицистического стиля: выступление, его особенности Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) окружающем   информационном   пространстве, отказываться   от   потребления   ненужной информации Знать   признаки   текста.   Определять   тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи   предложений   в   тексте;   смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста. Анализировать   и   характеризовать   текст   с точки   зрения   единства   темы,   смысловой цельности,   последовательности   изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Выделять   микротемы   текста,   делить   его   на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и   целого   текста   (зачин,   основная   часть, концовка). Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей. Делить   текст   на   смысловые   части,   различать темы   и   подтемы   текста,   осуществлять информационную   переработку текста, передавая   его   содержание   в   виде   плана (сложного), аннотации. Создавать и редактировать собственные тексты — описания предмета, состояния, процесса с учётом   требований   к   построению   связного текста       особенностей Устанавливать   принадлежность   текста   к определённой   функциональной   разновидности языка.   Сопоставлять   и   сравнивать   речевые высказывания  с точки зрения  их содержания, стилистических и использованных языковых средств. Выявлять   особенности   разговорной   речи. Выступать   перед   аудиторией   сверстников   с рассказом,   вести   беседу   в   соответствии   с целью и ситуацией общения. Использовать возможности электронной почты для информационного обмена. Вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета. Писать   аннотацию,   заявление,   рассказ   в соответствии с целью и ситуацией общения. Выступать   перед   аудиторией   сверстников   с небольшим   сообщением   публицистического характера. Писать   заявление   в   соответствии   с   целью   и ситуацией общения. Оценивать   чужие   и   собственные   речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным   требованиям,   языковым 24 Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) нормам.   Исправлять   речевые   недостатки, редактировать текст 2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (146 ч) 4 Общие    сведения  о языке Русский язык как развивающееся явление. Формы   функционирования   современного русского   языка:   литературный   язык, территориальные   диалекты,   городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Выдающиеся отечественные лингвисты     формах Иметь   элементарные   представления   об основных   функционирования современного русского языка. Различать   функциональные   разновидности современного русского языка. Иметь   представление   об   отечественных лингвистах 10 Фонетика Орфоэпия Изменение   звуков   в   речевом   потоке. Изменение   качества   гласного   звука   в безударной   позиции.   Оглушение   и озвончение согласных звуков.  Сильная и слабая   фонетическая   позиция. Чередования звуков. Слогораздел. Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени) 1 Графика Правила переноса Пользоваться основными понятиями фонетики. Проводить фонетический анализ слова. Иметь представление  о сильной и слабой позиции в слове для гласных и согласных звуков. Классифицировать и группировать звуки речи по   заданным   признакам.   Определять   место ударного   слога,   наблюдать   за   перемещением ударения   и   чередованием   звуков   при изменении   формы   слова,   в   разных фонетических   позициях,   употреблять   в   речи слова   и   их   формы   в   соответствии   с акцентологическими   и   орфоэпическими нормами. Овладеть нормативным ударением в словах и их   формах,   трудных   с   акцентологической точки зрения (глаголы прошедшего времени и т. д.). Использовать орфоэпический словарь Различать   способы   членения  слов   на слоги  и способы   правильного   переноса   слов   с   одной строки на другую 23 Морфемика Словообразование           Словообразование   и   изменение   форм слов,   формообразующие и словообразующие морфемы. Исходная   (производящая)   основа   и морфема. словообразующая пара, Словообразовательная словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Основные   способы   образования   слов. Образование   слов   с   помощью   морфем (приставочно­суффиксальный   способ, нулевая суффиксация). Сложение   как   способ   словообразования. Сложные слова. Соединительные гласные о, е. Род   сложносокращённых   слов,   их согласование   с   глаголами   прошедшего времени     на основе   Осознавать Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования.   отличие морфемы   от   других   значимых   единиц   языка; роль   морфем   в   процессах   формо­     и словообразования. Опознавать   морфемы   и   членить   слова   на морфемы   смыслового, грамматического   и   словообразовательного анализа;   характеризовать   морфемный   состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Сопоставлять   морфемную   структуру   слова   и способ его образования; лексическое значение слова   и   словообразо­вательную   модель,   по которой   оно   образовано.   Определять   род сложносокращённых слов, согласовывать их с глаголами прошедшего времени. Применять   знания   и   умения   в   области морфемики   и   словообразования   в   практике 25 Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) 19 Лексикология Фразеология 44 Морфология Глагол Причастие Деепричастие             её Лексикология. Слово как единица языка. Отличие   слова   от   других   языковых единиц. Лексика   русского   языка   с   точки   зрения сферы употребления: общеупотребительные и слова термины, диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления. Стилистическая окраска слова. Стилистически   нейтральная,   высокая   и сниженная лексика. Стилистические   пометы   в   толковых словарях русского языка. Фразеологизмы,   их  признаки  и  значение. Нейтральные стилистически окрашенные   фразеологизмы,   сферы   их употребления в речи и     Морфология   как   раздел   грамматики (повторение). Глагол как часть речи (повторение). Причастие, его грамматические признаки. Признаки   глагола   и   прилагательного   в причастии. Причастия   настоящего   и   прошедшего времени. Действительные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия. Деепричастие, признаки. признаки деепричастия. Деепричастия несовершенного вида. грамматические   Наречные   и   глагольные страдательные совершенного   его     и   и     правописания,   а   также   при   проведении грамматического   анализа   слов.   Осуществлять устный   и   письменный   морфемный   и словообразовательный     выделяя исходную   основу   и   словообразующую морфему; различать способы словообразования слов   изученных   частей   речи;   составлять словообразовательные и пары словообразовательные цепочки слов анализ,     Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать   особенности   слова   как   единицы лексического уровня языка. Наблюдать   за   использованием   слов   в художественной   и   разговорной   речи, публицистических   и   учебно­научных   текстах; диалектизмов   в   языке   художественной литературы.   Характеризовать   слова   с   точки зрения сферы употребления и стилистической окраски.   Осуществлять   выбор   лексических средств   и   употреблять   их   в   соответствии   со значением и сферой общения.  Извлекать   необходимую   информацию   из толкового   словаря,   фразеологического словаря и использовать её в различных видах деятельности. Осознавать   основные   понятия   фразеологии. Опознавать   фразеологические   обороты   по   их признакам.   Различать   свободные   сочетания слов   и   фразеологизмы,   фразеологизмы нейтральные   и   стилистически   окрашенные. Уместно   использовать   фразеологические обороты в речи. Наблюдать   за   использованием   стилистически окрашенных   слов   и   фразеологизмов   как средств   выразительности   в   художественном тексте             и основными прилагательного Пользоваться понятиями морфологии,   различать   грамматическое   и лексическое значение слова. характеризовать Анализировать   общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, причастия, определять их синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и причастия; действительные   и   страдательные   причастия, полные   и   краткие   формы   страдательных причастий;   приводить   соответствующие примеры. Правильно   употреблять   причастия   с определяемыми   словами;   соблюдать   видо­ временную   соотнесённость   причастий   с формой   глагола­сказуемого;   правильный порядок слов в предложениях с причастными у     26 Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   Местоимение Имя числительное     его значение, свойства, Синтаксическая функция деепричастия. Местоимение   как   часть   речи, общекатегориальное морфологические   синтаксические функции. Разряды   местоимений   по   значению   и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Имя   числительное   как   часть   речи,   его значение, общекатегориальное морфологические свойства, синтаксические   функции.   Разряды числительных   по   значению   и   строению. признаки Грамматические количественных порядковых числительных. Склонение числительных и           Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)                           и   и и   с в   стилей определять оборотами и в причастном обороте. Наблюдать   за   особенностями   употребления причастий   в   различных   функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их. Анализировать характеризовать общекатегориальное значение, морфологические   признаки   деепричастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и   наречия   у   деепричастия;   деепричастия совершенного и несовершенного вида. Правильно   употреблять   предложения   деепричастным оборотом. Наблюдать   за   особенностями   употребления текстах   различных деепричастий   функциональных языке художественной   литературы   и   анализировать их. Анализировать характеризовать общекатегориальное   значение   местоимения, морфологические   признаки   местоимений разных разрядов, их синтаксическую роль. Сопоставлять   и   соотносить   местоимения   с другими частями речи. Распознавать возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно­ относительные, определительные, отрицательные,   неопределённые  местоимения; приводить соответствующие примеры. Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов. Группировать   местоимения   по   заданным морфологическим признакам. Употреблять   местоимения   для   связи предложений   и   частей   текста,   использовать местоимения   в   речи   в   соответствии   с закреплёнными в языке этическими нормами. характеризовать Анализировать значение, общекатегориальное морфологические имени числительного,   определять   синтаксическую роль имён числительных разных разрядов. Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Распознавать   количественные,   порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры. Правильно   изменять   по   падежам   сложные   и составные имена числительные и употреблять их в речи. Группировать   имена   числительные   по заданным морфологическим признакам. Правильно   употреблять   числительные  двое, признаки личные, и           27 Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   45 Правописание  Орфография Пунктуация     причастий, Орфография   как   система   правил правописания слов и их форм. Правописание   морфем.   Правописание гласных и согласных в корнях изучаемых слов. Правописание   гласных   и   согласных   в приставках.   Правописание   гласных   в суффиксах наречий. Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких причастий, наречий. Орфографические правила, связанные со слитным,   дефисным   и   раздельным написанием слов. Слитное   и   раздельное   написание  не  с причастиями, деепричастиями. Употребление   строчной   и   прописной букв. Правила переноса. Пунктуация.   Одиночные  и   парные   знаки препинания.   Знаки   препинания   в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения. Выделение   на   письме   причастных   и деепричастных оборотов Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) трое  и т. п.,  оба,  обе  в сочетании с именами существительными;   правильно   использовать имена   числительные   для   обозначения   дат, перечней и т. д. в деловой речи     содержание Иметь   представление   об   орфографии   как   о системе правил. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. изученных Освоить орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать   основные   орфографические   и пунктуационные нормы в письменной речи.   морфемно­ Опираться   на   фонетический, словообразовательный     и   морфологический анализ   при   выборе   правильного   написания слова. грамматико­ интонационный   анализ   при   объяснении расстановки в предложении. Использовать   орфографические   словари   и справочники   по   правописанию   для   решения орфографических и пунктуационных проблем   препинания   Опираться знаков на         3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (14 ч) 10 Культура речи         условие Культура речи как раздел лингвистики. Выбор и организация языковых средств в соответствии   со   сферой,   ситуацией   и условиями   речевого   общения   как необходимое   достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. лексические, Орфоэпические, стилистические, грамматические, правописные   нормы   употребления причастий,   деепричастий,   местоимений, числительных, наречий. Варианты норм. Нормативные   словари   современного русского языка (орфоэпический  словарь, толковый словарь   грамматических трудностей, орфографический   словарь),   их   роль   в овладении   нормами   современного русского литературного языка словарь,     Осознавать   важность   соблюдения   языковых норм   для   культурного   человека   на   основе освоения   национальных   ценностей,   традиций, культуры,     готовности   к   самообразованию   и самовоспитанию. Овладеть   основными   нормами   русского литературного   языка   при   употреблении изученных частей речи; соблюдать их в устных и   письменных   высказываниях   различной коммуникативной   направленности,   в   случае необходимости   корректировать   речевые высказывания. Анализировать   и   оценивать   соблюдение основных   норм   русского   языка   в   чужой   и собственной корректировать собственную речь. Использовать   нормативные   словари   для получения информации о нормах современного русского литературного языка речи;     4 Язык и культура Взаимосвязь языка и культуры. Русский речевой этикет Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают,   что   изучение   языка   позволяет 28 Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   7 класс Всего часов В том числе: повторение контрольные работы сочинения и изложения 170 ч 8 ч 12 ч 8 ч Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) лучше узнать историю и культуру страны. Уместно   использовать   правила   речевого поведения   в   учебной   деятельности   и повседневной   жизни   на   основе   уважения   к личности,   доброжелательного   отношения   к окружающим,   потребности   в   социальном признании,   ориентации   в   особенностях социальных отношений и взаимодействий Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) 1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (31 ч) 4 Речь и речевое общение Речь и общение Виды монолога Виды диалога   Умение   общаться   —   важная составляющая культуры человека. Успешность   речевого   общения   как достижение прогнозируемого результата. Речь диалогическая и монологическая. Сочетание разных видов монолога. Диалог   —   обмен   мнениями,   диалог­ расспрос.   Приёмы   эффективного слушания в ситуации диалога 8 Речевая деятельность Аудирование Чтение Говорение   ознакомительное, Выборочное, детальное аудирование. Различные стратегии способов (видов) чтения.  Смысловое чтение текстов. Разные виды пересказа прочитанного и прослушанного   в   соответствии   с условиями общения. Оценивать   ситуацию   и   условия   общения, коммуникативные цели говорящего. Адекватно использовать   речевые   средства   для   решения различных   коммуникативных   задач   в зависимости   от   цели,   ситуации   и   условий общения. Сравнивать   образцы   диалогической     и монологической   речи.   Сочетать   различные виды   монолога   (повествование,   описание, рассуждение)   в   соответствии   с   нормами речевого   поведения   в   типичных   ситуациях общения. Владеть   разными   видами   диалога.   Владеть приёмами эффективного слушания в ситуации диалога,   адекватно   использовать   речь   для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей Овладеть   различными   видами   аудирования (выборочным,   ознакомительным,   детальным), пользоваться   правилами   эффективного слушания в ситуации диалога. Овладеть   различными   видами   чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим). Определять главную мысль, понимать связи 29 Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   Письмо Поиск, анализ информации       с высказывании Основные   особенности   письменного высказывания. Коммуникативные цели пишущего   и   их   реализация   в собственном   в соответствии темой, функциональным стилем, жанром. Подробное, изложение прослушанного текста. Приёмы   работы   с   учебной   книгой научного и научно­популярного стиля. Культура работы с книгой и другими источниками информации   выборочное или   сжатое,   прочитанного   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)         и устные актуальные между   частями   текста,   обобщать информацию   из   разных   частей   текста, определяя   намерения   автора   и   следуя логическим   и   лингвистическим   связям между   частями   текста   с   малоизвестной информацией.   Делать   простые   выводы   на основании   текста.   Объяснять   особенности текста   на   основании   своего   опыта, выражать своё отношение. Излагать   в   письменной   форме   содержание прослушанного   или   прочитанного   текста (подробно,   сжато,   выборочно)   в   форме ученического   изложения,   тезисов,   конспекта, аннотации. письменные Создавать монологические и диалогические высказывания социально­культурные, на нравственно­этические,   бытовые,   учебные темы   в   соответствии   с   целями   и   ситуацией общения;   письменные   высказывания   разной коммуникативной с использованием   разных   функционально­ смысловых типов речи и их комбинаций. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать   и   координировать   её   с позициями   партнёров   при   выработке   общего решения в совместной деятельности. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Осуществлять   поиск,   анализ,   преобразование информации,   извлечённой   из   различных источников,   представлять   и   передавать   её   с учётом заданных условий общения. Понимать структуру диаграммы, объединять   информацию   из   разных   частей таблицы. Избирательно   относиться   к   информации   в окружающем   информационном   пространстве, отказываться   от   потребления   ненужной информации направленности   таблицы,         11 Текст Структура текста Виды   информационной переработки текста Функционально­смысловые типы речи   тезисный), Способы развития темы в тексте. Виды связи предложений в тексте. Основные   виды   информационной переработки   текста:   план   (простой, сложный,   конспект, аннотация.   Особенности   написания тезисов, конспекта. Повествование   как   функционально­ смысловой тип речи, его особенности; сочетание  с   другими   функционально­ смысловыми типами речи Знать   признаки   текста,   определять   тему, основную   мысль   текста.   Находить   ключевые слова, составлять текст по ключевым словам. Определять способы развития темы в тексте; виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выбирать из   текста   или   придумывать   заголовок, соответствующий   содержанию   и   общему смыслу текста. Делить   текст   на   смысловые   части, осуществлять   информационную   переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого,   сложного,   тезисного),   конспекта, 30 Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   8 Функциональные разновидности языка Разговорный язык Научный стиль Публицистический стиль Официально­деловой стиль Язык художественной литературы   Спор   как   один   из   основных   жанров разговорного языка, его особенности. Текстовый форум.   типичные Сфера   употребления, ситуации   речевого   общения,   задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Основные жанры научного   стиля:   отзыв,   тезисы,   их особенности. Жанры   публицистического   стиля: статья, её особенности. Жанры   официально­делового   стиля: расписка, её особенности. Изобразительные   средства   языка художественной литературы Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) аннотации. Формулировать тезис, выражающий общий   смысл   текста.   Различать   темы   и подтемы   текста.   Выполнять   смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей. Преобразовывать   текст,   используя   новые формы   информации (таблицы, схемы и т. п.). Создавать   и   редактировать   собственные тексты­повествования   с  учётом   требований   к построению связного текста представления   Устанавливать   принадлежность   текста   к определённой   функциональной   разновидности языка. Вести спор со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией общения, нормами речевого этикета   с   использованием   адекватных языковых   средств   для   отображения   своих чувств,   мыслей,   мотивов   и   потребностей. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Участвовать в обсуждении (текстовый форум) с использованием возможностей Интернета. Выявлять   особенности   научного   стиля   речи. Обнаруживать   соответствие   между   частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом,   объяснять   назначение   карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы. Выступать   перед   аудиторией   сверстников   с отзывом о прочитанном/прослушанном тексте. Формулировать   вопросы   к   сообщению, создавать   краткое   описание   сообщения; цитировать фрагменты сообщения. Выявлять   стилистические   особенности   и использованные средства публицистического   стиля   речи   на   примере статьи. Выявлять   стилистические   особенности   и языковые средства официально­делового стиля речи на примере расписки. Находить в текстах изученные изобразительные средства художественной литературы. Оценивать   чужие   и   собственные   речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным   требованиям,   языковым, стилистическим   нормам.   Исправлять   речевые недостатки, редактировать текст языковые     2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (111 ч) 3 Общие сведения о языке Русский   язык   как   один   из индоевропейских   языков.   Русский язык   в   кругу   других   славянских языков. Иметь   элементарные   представления   о   месте русского   языка   в   кругу   индоевропейских языков, старославянского (церковнославянского)   языка   в   развитии роли     31 Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)   Роль (церковнославянского) развитии русского языка. Выдающиеся отечественные лингвисты старославянского   языка   в русского языка. Иметь   представление   об   отечественных лингвистах 5 Морфемика Словообразование Виды   морфем.   Чередование   звуков  в морфемах. Переход слова из одной части речи в другую   как   один   из   способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Типичные   способы   образования   слов разных частей речи. Словообразовательные   и   морфемные словари русского языка         грамматического Осознавать роль морфем в процессах формо­ и словообразования. Опознавать   морфемы   и   их   варианты   с чередованием   гласных   и   согласных   звуков; членить   слова   на   морфемы   на   основе смыслового, и словообразовательного анализа; характеризовать   морфемный   состав   слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую   морфему.   Различать изученные   способы   словообразования   слов различных   частей   речи; составлять и словообразовательные словообразовательные слов; характеризовать словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных   слов.   Определять   род сложносокращённых слов. Использовать морфемный, словообразовательный   словари.   Осуществлять устный   и   письменный   морфемный   и словообразовательный анализ пары цепочки             8 Лексикология Фразеология 30 Морфология Лексика   русского   языка   с   точки зрения   её   активного   и   пассивного запаса. Архаизмы,   историзмы,   неологизмы. Основные   причины   появления устаревших   слов   и   неологизмов   в процессе развития языка. Этимологические словари. Фразеология.   Различия   между свободными   сочетаниями   слов   и фразеологическими оборотами. Фразеологические словари. Основные   выразительные   средства лексики и фразеологии    разговорной Овладеть основными понятиями лексикологии; знать   общие   принципы   классификации словарного состава русского языка. Наблюдать за использованием устаревших слов и   неологизмов   в   языке   художественной литературы, речи. Характеризовать   слова   с   точки   зрения   их принадлежности   к   активному   и   пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Извлекать   необходимую   информацию   из лингвистических  словарей устаревших  слов и использовать   её   в   различных   видах деятельности. Различать   свободные   сочетания   слов   и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически   Уместно использовать фразеологические обороты в речи окрашенные.   Морфология   как   раздел   грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в русском языке. лексико­ Части речи грамматические слов.     разряды   как       (понимать) Овладеть   основными  понятиями   морфологии. Осознавать   особенности грамматического значения слова  в отличие от лексического значения. Распознавать самостоятельные (знаменательные)   части   речи   и   их   формы;   32 Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) Наречие Слова состояния    категории Служебные части речи Предлог Союз Частица Разряды слов Междометие Звукоподражательные слова 25 Синтаксис Словосочетание     Система частей речи в русском языке. Самостоятельные   (знаменательные)   и служебные части речи.   его Наречие   как   часть   речи, значение, общекатегориальное морфологические признаки, синтаксические   функции.   Разряды наречий.   Степени   сравнения   наречий, их образование. Вопрос о словах категории состояния в   системе   частей   речи.   Слова категории   состояния;   их   значение, морфологические   особенности   и синтаксическая роль в предложении.   Общая Служебные   части   речи. характеристика   служебных   частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи. Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Союз как часть речи. Союзы сочинительные подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Частица   как   часть   речи.   Разряды частиц по значению и употреблению. Междометие как особый разряд слов. Основные   функции   междометий. Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова. Переход   одной   части   речи   в   другую (прилагательных   в   существительные, числительных в прилагательные и т. п.) и                 и признаки соответствующие характеризовать значение, наречия, служебные   части   речи.   Анализировать   и характеризовать   слово   с   точки   зрения   его принадлежности   к   той   или   иной   части   речи (осуществлять   морфологический   разбор слова); грамматические словоформы в тексте. Анализировать общекатегориальное морфологические определять его синтаксическую функцию. Распознавать   наречия   разных   разрядов; приводить   примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени. Различать   слова   категории   состояния   и наречия. Различать грамматические омонимы. Различать предлог, союз, частицу. Проводить морфологический анализ предлога. Распознавать   предлоги   разных   разрядов, отличать   производные   предлоги   от   слов самостоятельных   (знаменательных)   частей речи. Наблюдать   за   употреблением   предлогов   с одним или несколькими падежами. Правильно   употреблять   предлоги   с   нужным падежом,   существительные   с   производными предлогами. Проводить морфологический анализ союза. Распознавать   союзы   разных   разрядов   по значению   и   строению.   Конструировать предложения   по   заданной   схеме   с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Производить частицы. Распознавать   частицы   разных   разрядов   по значению, употреблению и строению. Определять,   какому   слову   или   какой   части текста частицы придают смысловые оттенки. Правильно   употреблять   частицы   для выражения   отношения   к   действительности   и передачи различных смысловых оттенков. Определять   грамматические   особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов.  Наблюдать   за   использованием   междометий   и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы. Различать грамматические омонимы   морфологический   анализ Синтаксис   как   раздел   грамматики. Словосочетание   и   предложение   как единицы синтаксиса. Номинативная функция   Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать   (понимать)   роль   синтаксиса   в формировании   и   выражении   мысли,   различие словосочетания предложения, и     33 Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   Предложение Грамматическая   основа предложения Второстепенные предложения   члены       невосклицательные словосочетания   и   коммуникативная функция предложения. Виды   и   средства   синтаксической связи. Основные   признаки   словосочетания. Основные   виды   словосочетаний   по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Виды   связи   слов   в   словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Предложение   как   минимальное речевое   высказывание.   Основные признаки  предложения и его отличия от других языковых единиц. Интонация,   её   функции.   Основные элементы   интонации:   логическое ударение, пауза, мелодика, темп. Виды   предложений   по   цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске:   и восклицательные.  Их   интонационные   и   смысловые особенности. Грамматическая  основа  предложения. Предложения простые   и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое   двусоставное   предложение. Синтаксическая   структура   простого предложения. Главные предложения. способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное,   составное составное   глагольное, именное   сказуемое,   способы   их выражения.   Особенности   связи подлежащего   и   сказуемого.   Трудные случаи   координации   подлежащего   и сказуемого. Второстепенные   члены   предложения: определение (согласованное,   приложение   как несогласованное; разновидность   определения), дополнение   (прямое   и   косвенное), обстоятельство     места, образа действия, цели, причины, меры, условия). выражения второстепенных членов предложения. члены   двусоставного   Морфологические   Способы   (времени,     Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)       и по слова; по главного словосочетания и сочетания слов, являющихся главными   членами   предложения,   сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др. Распознавать   (выделять)   словосочетания   в составе   предложения;   главное   и   зависимое слово   в   словосочетании;   определять   виды   морфологическим словосочетаний свойствам     виды подчинительной   связи   в   словосочетании; нарушения   норм   сочетания   слов   в   составе словосочетания. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Моделировать   и   употреблять   в   речи синонимические по значению словосочетания.   характеризовать Анализировать словосочетания   морфологическим свойствам   главного   слова   и   видам подчинительной связи. Осуществлять   выбор   падежной   формы управляемого   слова,   предложно­падежной формы управляемого существительного. Определять   границы   предложений   и   способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать   интонацию   в   соответствии   с коммуникативной целью высказывания. Опознавать (находить) грамматическую основу предложения,   предложения   простые   и сложные. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего, виды   сказуемого   и   способы   его   выражения; виды   второстепенных   членов   предложения   и способы их выражения. и Анализировать   синтаксическую   структуру двусоставных предложений. Правильно   согласовывать   глагол­сказуемое   с подлежащим,   выраженным   словосочетанием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические выражения подлежащего и сказуемого. Разграничивать   и   сопоставлять   предложения распространённые   и   нераспространённые, полные и неполные характеризовать простых варианты           34 Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание     случаи   Трудные согласования определений с определяемым словом. Предложения   распространённые   и нераспространённые,   и неполные   полные 40 Правописание Орфография Пунктуация   союзов, Орфографические правила, связанные со  слитным,  дефисным  и  раздельным написанием слов. Слитное   и   раздельное   написание частиц  не  и  ни  со   словами   разных частей речи. Правописание   предлогов, частиц. Пунктуация   как   система   правил употребления   знаков   препинания   в предложении. Правила   пунктуации,   связанные   с постановкой   знаков   препинания   в простом   знаки   законченности/незаконченности высказывания. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении предложении: Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)     содержание изученных Освоить пунктуационных   правил   и   алгоритмы   их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться   на   грамматико­интонационный анализ   при   объяснении   расстановки   знаков препинания в предложении. Использовать   справочники   по   правописанию для решения пунктуационных проблем 3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (28 ч) 15 Культура  речи 13 Язык и культура   Выбор   и   организация   языковых средств   в   соответствии   со   сферой, ситуацией   и   условиями   речевого общения   как   необходимое   условие достижения нормативности, эффективности,   этичности   речевого общения. Основные русского литературного языка:  орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм нормы           необходимость Владеть   основными   нормами   русского литературного   языка,   освоенными  в  процессе изучения  русского  языка в школе;  соблюдать их   в   устных   и   письменных   высказываниях различной коммуникативной направленности. речевого Осознавать самосовершенствования,   значение   родного языка   в   процессе   получения   школьного образования. Оценивать   правильность   и   уместность употребления   в   речи   изученных   предлогов, междометий, союзов, звукоподражательных   слов;   в   случае необходимости   корректировать   речевые высказывания. Использовать   нормативные   словари   для получения информации о нормах современного русского литературного языка частиц,       народа;   и Отражение   в   языке   культуры   истории  изменения, происходящие   в   современном   языке. Пословицы   и   поговорки   русского народа, народов России, мира. Современный городской фольклор. Современный   русский   речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого Осознавать связь русского языка с культурой и историей   России,   проявлять   уважение   к истории,   культурным   и   историческим памятникам, традициям страны. Уместно употреблять пословицы и поговорки, современный  городской   фольклор,  осваивая национальные   ценности,   традиции,   культуру народов и этнических групп России, мировую культуру. Ориентироваться в системе моральных норм и 35 Кол­во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)   понимать   конвенциональный ценностей, характер морали. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение   языка   позволяет   лучше   узнать историю и культуру страны. Осознавать   историческую   изменчивость культурных традиций. Правильно и уместно употреблять междометия для   выражения   эмоций,   этикетных   формул, команд, приказов 36 8 класс Всего часов В том числе: повторение контрольные работы сочинения и изложения резервные уроки 136 ч 8 ч 10 ч 10 ч 9 ч Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) 1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (28 ч) Кол­ во часов 4 Речь   и   речевое общение Речь и общение Виды монолога Виды диалога Сопоставление   устной   и письменной речи: соотнесение с целями, ситуациями, условиями общения. Причины   коммуникативных неудач; пути их преодоления. Электронная коммуникация 7 Речевая деятельность Аудирование Чтение Говорение Письмо Поиск,   информации анализ       Основная   и   дополнительная информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух. повышающие Приёмы,   эффективность   слушания устной   монологической   речи; правила эффективного слушания в ситуации диалога. Чтение.   Культура   работы   с книгой и другими источниками информации. Различные стратегии   ознакомительного,   просмотрового изучающего,   чтения; способов   (видов) приёмы   с информационными источниками,   включая   СМИ   и ресурсы Интернета. Смысловое чтение   текстов.   Работа   с электронными книгами/текстами   электронных носителях. Говорение.   виды пересказа прочитанного, прослушанного,   увиденного   в соответствии   с   условиями   Разные   на работы   Знать   основные   особенности   устной   и  письменной   речи, основные   причины   коммуникативных   неудач   и   пути   их преодоления. Анализировать образцы устной и письменной речи;   соотносить их с целями,  ситуациями  и условиями общения. Адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения различных   коммуникативных   задач;   владеть   устной   и письменной   речью;   строить   монологическое   контекстное высказывание, участвовать в диалогах разных видов. Владеть различными видами электронной коммуникации   интерпретировать Адекватно   понимать   основную   и   дополнительную информацию   текста,   воспринимаемого   зрительно   или   на слух.   повышающими   эффективность Овладеть   приёмами, слушания   устной   монологической   речи;   правилами эффективного слушания в ситуации диалога. Овладеть   различными   видами   чтения   (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы   с   учебной   книгой   и   другими   информационными источниками.   Формировать   на   основе   текста   систему аргументов   (доводов)   для   обоснования   определённой позиции.   или   оценивать Находить, информацию,   используя   особенности   организации текста. Объединять несколько частей для определения главной мысли, истолковывать значения слов и смысл фраз. Сравнивать, противопоставлять или классифицировать части информации по разным критериям. Рассматривать   информацию,   данную   в   нескольких различных   формах   (пространственно­визуальной, вербальной),  делать на этой основе выводы. Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде  в соответствии с ситуацией речевого общения. Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме   ученического   изложения,   тезисов,   конспекта, 37 Кол­ во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)       общения. Письмо. Разные виды изложения прочитанного или текста. прослушанного Особенности написания реферата, доверенности. Коммуникативные   цели пишущего   и   их   реализация   в собственном   высказывании   в темой, соответствии   функциональным стилем, жанром с     10 Текст Структура текста Виды   информационной переработки текста Функционально­ смысловые типы речи 7 Функциональные разновидности языка Разговорный язык Публицистический стиль Научный стиль Официально­деловой стиль     Композиционно­жанровое разнообразие текстов. Структура   текста:   средства связи   предложений   и   частей текста. Уместность, целесообразность использования   лексических   и грамматических средств связи. Переработка текста в таблицы, схемы. Электронная представления проекта. Рассуждение как функционально­смысловой   тип особенности; речи, сочетание   другими функционально­смысловыми типами речи форма его     с             его язык, Разговорный особенности (обобщение). Сфера употребления, типичные ситуации   речевого   общения, задачи речи, языковые средства, характерные для стиля. публицистического жанры Основные   публицистического стиля:   его   особенности. интервью, Аудиовидеофорум. Основные   жанры   научного стиля: реферат, доклад. Основные   жанры   официально­ делового стиля: доверенность     аннотации. Создавать   устные   и   письменные   монологические   и диалогические   высказывания   на   актуальные   социально­ культурные,   нравственно­этические,   бытовые,   учебные темы   в   соответствии   с   целями   и   ситуацией   общения; письменные   высказывания   разной   коммуникативной направленности с использованием разных функционально­ смысловых типов речи и их комбинаций. Отбирать и систематизировать материал на определённую тему;   осуществлять   преобразование   информации, извлечённой   из   различных   источников,   представлять   и передавать её с учётом заданных условий общения. Избирательно   относиться   к   информации   в   окружающем информационном   пространстве,   отказываться   от потребления ненужной информации Знать и характеризовать признаки текста.  Определять виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические   и   грамматические   средства   связи предложений и частей текста; выделять микротемы текста, делить   его   на   абзацы;   знать   композиционные   элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка). Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его композиции   и   жанрового   своеобразия,   функционально­ смыслового типа. Решать   учебно­познавательные   и   учебно­практические задачи,   требующие   полного   и   критического   понимания текста. Осуществлять   информационную   переработку   нескольких текстов, передавая их содержание в виде схемы, таблицы, в том числе с использованием компьютерных программ. Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста       особенностей стилистических   особенности   разговорной   речи   и Выявлять публицистического стиля. Брать интервью у сверстников, осознавать правила его проведения. Устанавливать   принадлежность   текста   к   определённой функциональной   разновидности   языка.   Сопоставлять   и сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их содержания, и использованных   языковых   средств.   Писать   реферат, доверенность. Соблюдать   нормы   построения   текста   (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки   зрения   соответствия   их   коммуникативным требованиям, языковым нормам. Участвовать   в   обсуждении   (аудиовидеофорум, текстовый   форум)   с   использованием   возможностей Интернета. Выступать   с   аудиовидеоподдержкой, выступление перед дистанционной аудиторией. Исправлять   речевые   недостатки,   редактировать   текст. Выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   докладом,   включая 38 Кол­ во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) 2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (81 ч) представлять реферат 2 Общие  языке сведения  о Русский   язык   в   современном мире. Русский   язык   как   один   из мировых языков. Выдающиеся   отечественные лингвисты Осознавать роль русского языка в современном мире; его функционирование в качестве мирового языка. Иметь представление об отечественных лингвистах 18 Лексикология Фразеология 6 Морфология 45 Синтаксис Односоставные предложения Осложнённое   простое предложение   русские Лексика русского языка с точки зрения   её   происхождения:   исконно и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Паронимы. Словари иностранных слов. Афоризмы, крылатые слова       Части   речи   как   лексико­ грамматические   разряды   слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные)   и   служебные части речи. Омонимия   слов   разных   частей речи.   Переход   слова   из   одной части   речи   в   другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные и т. п.)     Главный   член   односоставного предложения. Основные группы односоставных   предложений: определённо­личные, неопределённо­личные, безличные,   обобщённо­личные, назывные.   Их   структурные   и смысловые особенности. Синонимия   односоставных   и двусоставных предложений. Стилистические   возможности односоставных предложений. Предложения   с   однородными   Характеризовать слова с точки зрения их происхождения, сферы   употребления   и   стилистической   окраски, принадлежности   к   активному/пассивному   словарному запасу.   Различать   и   использовать   в   собственной   речи исконно русские и заимствованные слова. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их   в   соответствии   со   значением   и   сферой   общения. Оценивать   собственную   и   чужую   речь   с   точки   зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей иностранных слов, этимологических словарей и использовать её в различных видах деятельности. Наблюдать   за   использованием   исконно   русских   и заимствованных   слов   как   средств   выразительности   в художественном тексте   анализировать Владеть   основными   понятиями   морфологии.   Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать   самостоятельные   (знаменательные)   части речи   и   их   формы;   служебные   части   речи.   Устно   и письменно характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки слов   всех   частей   речи,   определять   их   синтаксическую функцию. Наблюдать за использованием слов разных частей речи в разговорной   речи,   языке   художественной   литературы, функциональных   стилях   литературного   языка.   Различать грамматические омонимы и     Опознавать   односоставные   предложения;   определять   их виды   и   морфологические   способы   выражения   главного члена. Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям. Анализировать   и   характеризовать   виды   односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности. Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные   и   двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; использовать их в речевой практике. Наблюдать за особенностями употребления односоставных предложений   в   текстах   разных   стилей   и   жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках.   односоставные 39 Кол­ во часов Название раздела, темы Однородные члены Обособленные члены Вводные конструкции Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)               при членах сложносочинённых Условия членами. однородности членов предложения.   Средства   связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные   особенности предложений  с однородными членами. слова Обобщающие однородных   предложения. Однородные   и   неоднородные определения. Употребление   сказуемого   при однородных подлежащих. Нормы   сочетания   однородных членов. простых Синонимия предложений   с   однородными членами  и   предложений. Стилистические   возможности предложений   с   однородными членами.   условия Сущность   Смысловые, обособления. интонационные и пунктуационные   особенности предложений   с   обособленными членами. Обособленное   определение   и приложение. Причастный оборот   как   разновидность распространённого согласованного определения. Обособленные   обстоятельства. Деепричастие   и   деепричастный оборот   как   разновидность обособленных   обстоятельств, особенности их употребления. Уточняющие, присоединительные обособленные   их смысловые   и   интонационные особенности. Обращение   (однословное   и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Вводные   конструкции   (слова, словосочетания,   предложения) как средство выражения оценки высказывания,   воздействия   на поясняющие,   члены, и         Опознавать   предложения   осложнённой   структуры; разграничивать   сложные   предложения   и   предложения осложнённой структуры. Понимать   (осознавать)   условия   однородности   членов предложения. Опознавать   и   правильно   интонировать   предложения   с разными   типами   сочетаний   однородных   членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом). Различать   и   сопоставлять   однородные   и   неоднородные определения. Производить   выбор   формы   сказуемого   при   однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами. Анализировать   и   характеризовать   предложения   с однородными членами предложения. Моделировать   и   использовать   в   речи   предложения   с разными   типами   сочетаний   однородных   членов, несколькими   рядами   однородных   членов,   производить синонимическую   замену   простых   предложений   с однородными членами и сложносочинённых предложений. Наблюдать   за   особенностями   употребления   однородных членов предложения в текстах  разных  стилей и жанров, употреблением   однородных   членов   в   стилистических целях в художественных текстах. Понимать   (осознавать)   сущность   обособления,   общие условия обособления. Опознавать   и   правильно   интонировать   предложения   с разными   видами   обособленных   членов   (обособленные определения,   обособленные   приложения,   обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные   обороты,   обособленные   уточняющие   и присоединительные члены предложения). Сопоставлять второстепенные члены предложения. Моделировать   и   использовать   в   речи   предложения   с разными видами обособленных членов. Правильно деепричастными оборотами. Оценивать   правильность   построения   предложений   с обособленными членами, корректировать недочёты. Анализировать   и   характеризовать   предложения   с обособленными членами разных видов. Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах  разных  стилей и жанров, художественной литературе. Понимать (осознавать) основные функции обращения. Опознавать   и   правильно   интонировать   предложения   с распространёнными и нераспространёнными обращениями. Моделировать   и   употреблять   в   речи   предложения   с различными   формами   обращений   в   соответствии   со сферой и ситуацией общения. Анализировать   и   оценивать   уместность   той   или   иной формы обращения. Наблюдать за особенностями использования обращений в   обособленные   и   необособленные конструировать предложения с       40 Кол­ во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) 10 Правописание  Орфография Пунктуация текстах различных стилей и жанров. Понимать   (осознавать)   функции   вводных   конструкций   в речи. Опознавать   и   правильно   интонировать   предложения   с вводными   словами,   словосочетаниями,   предложениями; различать   группы   вводных   слов   и   предложений   по значению. Группировать   вводные   конструкции   по   заданным признакам. Сопоставлять   предложения   с   вводными   словами   и предложения с созвучными членами предложения. Моделировать   и   использовать   в   речи   предложения   с вводными   конструкциями,   синонимичными   вводными словами   в   соответствии   с   коммуникативной   задачей высказывания. Использовать   вводные   слова   в   качестве   средств   связи предложений и смысловых частей текста. Анализировать и характеризовать   грамматические   и   семантические особенности предложения с вводными конструкциями. Наблюдать   за   использованием   вводных   конструкций   в разговорной   речи,   в   учебно­научном,   публицистическом стилях, в языке художественной литературы Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться   на   грамматико­интонационный   анализ   при объяснении   расстановки   знаков   препинания   в предложении. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем собеседника.   Группы   вводных конструкций   по   значению. Синонимия вводных конструкций.   Использование вводных   слов   как   средства связи предложений и смысловых частей текста         Орфография (повторение). Пунктуация как система правил употребления знаков препинания   в   предложении. Основные   принципы   русской пунктуации.  Знаки препинания, их   функции.   Одиночные   и парные   знаки   препинания. Сочетание   знаков   препинания. Вариативность постановки   знаков препинания. Знаки   препинания   в   простом предложении. Знаки в предложениях   с   однородными членами. в Знаки предложениях с обособленными членами предложения. Знаки в предложениях   со   словами, грамматически не связанными с членами предложения препинания препинания препинания             3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (27 ч) 12 Культура речи Культура   речи.   Правильность, богатство, точность,   выразительность,   уместность речи. Выбор и организация языковых средств   в   соответствии   со сферой, ситуацией и условиями Владеть   основными   нормами   русского   литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе;   соблюдать   их   в   устных   и   письменных высказываниях коммуникативной направленности. Осознавать русский язык как одну из основных культурно значимых   ценностей   российского   народа.   Осознавать различной     41 Кол­ во часов Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) 15 Язык и культура     общения   как речевого   необходимое условие достижения   нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Нормативные словари современного   русского   языка: грамматических словарь   трудностей,   обратный грамматический   словарь   А.А. Зализняка.   Справочники   по пунктуации     Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Языковые единицы национально­культурным компонентом значения. Нормы культуры, этики и права. Межкультурная коммуникация информационной с       правильность, эстетическую   ценность   русского   языка;   потребность сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления национальной культуры. Оценивать выразительность, необходимости корректировать речевые высказывания. Использовать   нормативные   словари   для   получения информации   о   нормах   современного   русского литературного языка   богатство,   уместность   речи   и   в   случае точность,   Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Понимать   важность   толерантного   отношения   к взаимодействию культур в поликультурном мире. Осознавать   важную   роль   русского   языка   в межкультурной коммуникации внутри страны и за её пределами. Выявлять   единицы   языка   с   национально­культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;   объяснять   их   значение   с   помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Использовать этимологические словари и справочники для подготовки   сообщений   об   истории   происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Приводить   примеры,   которые   доказывают,   что   изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны 9 класс Всего часов В том числе: повторение контрольные работы сочинения и изложения 136ч 8 ч 6 ч 14 ч Кол­ во часов Название раздела, Основное содержание   Характеристика основных видов темы деятельности учащихся (на уровне учебных действий) 1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (30 ч) 42 Кол­ во часов 7 Название раздела, темы Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) Речь   и   речевое общение Сопоставление   речевых высказываний   с   точки зрения   их   содержания, стилистических особенностей, использованных   языковых средств. Общение   взаимодействие. Роль   речевой   культуры, коммуникативных   умений в жизни человека. Морально­этические   и психологические принципы общения и   и   сравнивать Адекватно   использовать   речевые   средства   для решения   различных   коммуникативных   задач; владеть   устной   и   письменной   речью;   строить монологическое   контекстное   высказывание, участвовать в диалогах разных видов. Осуществлять   осознанный   выбор   языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Сопоставлять   речевые высказывания   с   точки   зрения   их   содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Адекватно использовать речь для планирования и   регуляции   своей   деятельности;   для отображения   своих   чувств,   мыслей,   мотивов   и потребностей. Отображать   в   речи   (описание,   объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Освоить правила коллективного  обсуждения, дискуссии в соответствии с нормами русского языка,   следовать   морально­этическим   и психологическим принципам общения 8 Речевая деятельность Аудирование Чтение Говорение Письмо Поиск, информации   анализ   чтение скрытая текстов,   и Явная информация   воспринимаемых зрительно и на слух. Культура аудирования. Смысловое текстов. Все   виды   пересказа прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения. Особенности   написания конспекта, тезисов, аннотации, реферата, официальных и неофициальных   писем, расписки,   доверенности, заявления   (повторение). Коммуникативные   цели пишущего и их реализация           текстов, Адекватно   понимать   явную   и   скрытую информацию   воспринимаемых зрительно или на слух. Адекватно воспринимать собеседников, уметь слушать и слышать друг друга. Воспринимать   текст   как   единое   смысловое целое.   Находить,   интерпретировать   неявно выраженную   информацию   текста. Использовать   общеизвестные   знания   для критической текста. Демонстрировать точное понимание длинных и сложных текстов. Передавать   в   устной   форме   содержание прочитанного   или   прослушанного   текста   в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Создавать устные и письменные монологические и   диалогические   высказывания   на   актуальные социально­культурные,   нравственно­этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания оценки     43 Название раздела, темы Кол­ во часов Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)     в собственном высказывании в соответствии   с   темой, функциональным   стилем, жанром.  Причины коммуникативных неудач. Культура работы с книгой и   другими   источниками информации.  Приёмы работы   с   электронными библиотеками       разных причины основные соблюдать разной   коммуникативной   направленности   с использованием     функционально смысловых типов речи и их комбинаций. Понимать коммуникативных неудач и объяснять их. Владеть   приёмами   работы   с   учебной   книгой   и другими   информационными   источниками.   В процессе   работы   с   одним   или   несколькими источниками   выявлять   содержащуюся   в   них противоречивую, конфликтную информацию. Владеть   различными   видами   электронной коммуникации, нормы информационной   культуры,   этики   и   права;   с уважением относиться к частной информации и информационным   правам   других   людей. Использовать   при   восприятии   сообщений внутренние и внешние ссылки. Систематизировать   материал   на   определённую тему   из   различных   источников,   обобщать информацию в разных формах, в том числе в графической форме. Рассматривать   информацию, нескольких различных (пространственно­визуальной, делать на этой основе выводы. Избирательно   относиться   к   информации   в окружающем   информационном   пространстве, отказываться   от   потребления   ненужной информации   данную   в   формах вербальной),       5 Текст Структура текста Виды информационной переработки текста Функционально­ смысловые   типы речи   разных Сочетание   функционально­ смысловых типов речи. Уместность, целесообразность использования   языковых средств связи предложений   и   частей текста. Составление электронной презентации. Рассуждение функционально­ смысловой тип речи и его особенности (обобщение) как   Определять   назначение   разных   видов   текстов. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения   единства   темы,   смысловой   цельности, последовательности   изложения,   уместности   и целесообразности   использования   лексических   и грамматических средств связи. Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации. Осуществлять   информационную   переработку текста,   передавая   его   содержание   в   виде презентации. Выявлять имплицитную информацию текста на   основе   сопоставления   иллюстративного материала   с   информацией   текста,   анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста). 44 Название раздела, темы Кол­ во часов Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)   особенности   Создавать   текст   на   русском   языке   с использованием   слепого   десятипальцевого клавиатурного   письма;   использовать   средства орфографического и синтаксического контроля текста. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации,   обнаруживать   недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. Знать текста­рассуждения. Составлять собственное высказывание, соблюдая особенности текста­рассуждения; уметь сочетать разные функционально­смысловые типы речи. Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте   информацию   разного   характера. Формировать   на   основе   текста   систему аргументов     для   обоснования определённой позиции. Анализировать своего эмоционального   состояния   в   процессе   чтения, получения   и   переработки   полученной информации и её осмысления. Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение   делать   выводы   из выдвинутых   тезисов;   сформулированных посылок.   Выводить заключение   о   намерении   автора   или   о   главной мысли текста. Создавать и редактировать собственные тексты, выбирая   языковые   средства   в   зависимости   от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения изменения (доводов)       10 Функциональные разновидности языка Язык художественной литературы Научный стиль Публицистический стиль     Стилистическая система   современного русского языка. Функциональные   стили (обобщение). Особенности художественной литературы. Основные жанры научного стиля: статья, рецензия, их особенности. Основные жанры публицистического   стиля: языка   Устанавливать   принадлежность   текста   к определённой   функциональной   разновидности языка, выявлять его особенности. Сопоставлять   и   сравнивать   тексты   с   точки зрения   их   содержания,   стилистических особенностей   и   использованных   языковых средств. Создавать   письменные   высказывания   разных стилей, жанров и типов речи. Выявлять   особенности   языка   художественной литературы.   Понимать   душевное   состояние персонажей   текста,   им. Откликаться   на   форму   текста:   оценивать   не   сопереживать 45 Название раздела, темы Кол­ во часов Основное содержание   Официально­ деловой стиль     очерк,   его   особенности. Социальная сеть. Реклама. Основные официально­делового стиля:   особенности   резюме, жанры его Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) только его содержание, но и форму, а в целом — мастерство исполнения. Критически   относиться   к   рекламной информации;   находить   способы   проверки противоречивой информации. Определять достоверную информацию в случае наличия   противоречивой   или   конфликтной ситуации. Оценивать чужие и собственные тексты с точки зрения   соответствия   их   коммуникативным требованиям,   языковым   нормам.   Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Взаимодействовать   в   социальных   сетях, работать в группе над сообщением (вики). Участвовать   в   форумах   в   социальных образовательных сетях 2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (101 ч) 1 Общие сведения о языке русистики. Развитие   Выдающиеся отечественные лингвисты Иметь   представление   о   развитии   русистики,   о выдающихся отечественных лингвистах 15 Фонетика Орфоэпия Фонетика   как   раздел лингвистики.   Гласные   и согласные   звуки.   Слог. Ударение (повторение). Звукопись   как   одно   из выразительных   средств русского языка. Словесное   ударение   как одно   из   средств   создания ритма стихотворного текста. Орфоэпия   как   раздел лингвистики.   Основные нормы   произношения гласных   и   согласных звуков, ударения в словах. Допустимые варианты произношения и уда­рения     Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать   (понимать)   звукопись   как   одно   из выразительных средств русского языка. Проводить   фонетический   анализ   слова; элементарный   анализ   ритмической   организации поэтической   речи   (общее   количество   слогов   в строке,   количество   ударных   и   безударных слогов). Наблюдать   за   использованием   выразительных средств   фонетики   в   художественной   речи   и оценивать их. Выразительно   читать поэтические тексты. Анализировать   и   оценивать   с   орфоэпической точки   зрения   чужую   и   собственную   речь; корректировать собственную речь   прозаические   и 1 Графика   русской Принципы Соотношение графики.  звука буквы и   (повторение)   Осознавать значение письма в истории развития человечества.   Сопоставлять   и   анализировать звуковой и буквенный состав слова. Использовать   знание   алфавита   при   поиске 46 Название раздела, темы Кол­ во часов Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) информации   в   словарях, энциклопедиях, при написании SMS­сообщений   справочниках, 14 Морфемика Словообразование Повторение   и   обобщение изученного в 5–8 классах. Основные   выразительные средства   морфемики   и словообразования 4 Лексикология Фразеология Основные   выразительные средства   лексики   и фразеологии. Лексический анализ слова. Отражение во фразеологии материальной и   духовной   культуры русского народа. Фразеологические словари           Определять Владеть   основными   понятиями   морфемики   и словообразования. и характеризовать   морфемный   состав   слова; уточнять лексическое значение слова с опорой на его   морфемный   состав;   анализировать словообразовательную   слова; оценивать   основные   выразительные   средства морфемики и словообразования. морфемный, Использовать словообразовательный   словари.   Применять знания   и   умения   в   области   морфемики   и словообразования   в   практике   правописания,   а также   при   проведении   грамматического   и лексического анализа слов структуру   значение   слов Владеть основными понятиями лексикологии. Понимать   роль   слова   в   формировании   и выражении   мыслей,   чувств,   эмоций;   расширять свой лексикон; отличать слова от других единиц языка;   находить   основания   для   переноса наименования   (сходство,   смежность   объектов или   признаков);   знать   общие   принципы классификации   словарного   состава   русского языка. Толковать   лексическое   различными способами.  Различать   однозначные   и   многозначные   слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы,   синонимы,   антонимы,   паронимы; основные виды тропов. Устанавливать   смысловые   и   стилистические различия синонимов, возможности сочетаемости слова. Проводить лексический анализ слова. Оценивать   собственную   и   чужую   речь   с   точки зрения   точного,   уместного   и   выразительного словоупотребления. Извлекать   необходимую   информацию   из лингвистических   словарей   различных   типов   и использовать её в различных видах деятельности. Различать   свободные   сочетания   слов   и фразеологизмы,   фразеологизмы   нейтральные   и стилистически   Уместно окрашенные.   47 Название раздела, темы Кол­ во часов Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) использовать фразеологические обороты в речи. Наблюдать   за   использованием   синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении,   диалектизмов   и   т.   д.   как   средств выразительности в художественном тексте 10 Морфология 45 Синтаксис Части   речи   как   лексико­ грамматические   разряды слов. Система   частей   речи   в русском языке. Самостоятельные (знаменательные)   служебные части речи и     Сложное   предложение. Смысловое, структурное и интонационное   единство   частей сложного предложения.   Основные средства   синтаксической связи   между   частями сложного   предложения: интонация, союзы, самостоятельные   части речи   (союзные   слова). Бессоюзные   и   союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) предложения. Сложносочинённое предложение, его   строение.   Средства   связи частей сложносочинённого предложения.   Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения.   сложносочинённых предложений. Интонационные особенности Виды       (понимать) Владеть   основными   понятиями   морфологии. Осознавать особенности грамматического   значения   слова   в   отличие   от лексического значения. Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Устно   и   письменно   анализировать   и характеризовать   общекатегориальное   значение, морфологические   признаки   слов   всех   частей речи, определять их синтаксическую функцию. Наблюдать   за   использованием   слов   разных частей речи в языке художественной литературы       предложений Опознавать и правильно интонировать сложные предложения   с   разными   смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать   и   сопоставлять   разные   виды сложных (бессоюзные, сложносочинённые, сложноподчинённые), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Группировать   сложные   предложения   по заданным признакам. Понимать смысловые отношения между частями сложносочинённого   предложения,   определять средства   их   выражения,   составлять   схемы сложносочинённых предложений. Моделировать   сложносочинённые   предложения   по заменять заданным сложносочинённые предложения синонимическими   сложноподчинёнными   и употреблять их в речи. Анализировать характеризовать синтаксическую   структуру   сложносочинённых предложений,   смысловые   отношения   между частями сложносочинённых предложений. Оценивать построения сложносочинённых   предложений,   исправлять нарушения   синтаксических   норм   построения сложносочинённых предложений. правильность схемам, и               48 Название раздела, темы Кол­ во часов Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)           главной его   Главная   и   части   Средства частей сложносочинённых предложений   с   разными смысловых типами отношений   между частями. Сложноподчинённое предложение, строение. придаточная предложения. связи   сложноподчинённого предложения:   интонация, подчинительные   союзы, союзные слова, указательные слова. Различия   подчинительных союзов и союзных слов. Виды   сложноподчинённых предложений по характеру смысловых   отношений между и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. о классификации сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения   придаточной   определительной, изъяснительной обстоятельственной (времени, места, причины, образа   действия,   меры   и   сравнительной, степени, уступки, условия, следствия, цели). формы Различные выражения значения сравнения   в   русском языке. Сложноподчинённые с частью   Вопрос и                   Наблюдать   за   особенностями   использования сложносочинённых   предложений   в   текстах разных стилей и жанров, художественном тексте. Определять (находить) главную и придаточную части сложноподчинённого предложения. Понимать смысловые отношения между частями сложноподчинённого   предложения,   определять средства   их   выражения,   составлять   схемы сложноподчинённых   предложений   с   одной   и несколькими придаточными частями. Разграничивать союзы и союзные слова. виды Распознавать   и   разграничивать сложноподчинённых предложений с придаточной частью   определительной,   изъяснительной   и обстоятельственной   (времени,   места,   причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Моделировать   по   заданным   схемам   и употреблять   в   речи   сложноподчинённые предложения   разных   видов,   использовать синтаксические   синонимы   сложноподчинённых предложений. Анализировать характеризовать синтаксическую   структуру   сложноподчинённых предложений   с   одной   и   несколькими придаточными   частями,   смысловые   отношения между сложноподчинённого предложения. построения Оценивать сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять   построения сложноподчинённых предложений. Наблюдать   за   особенностями   использования сложноподчинённых   предложений   в   текстах разных стилей и жанров. Определять   смысловые   отношения   между частями   сложных   бессоюзных   предложений разных   видов   (со   значением   перечисления; причины,   пояснения,   дополнения;   времени, условия, сравнения; противопоставления неожиданного присоединения,   быстрой   смены   событий)   и выражать их с помощью интонации. Моделировать   и   употреблять   в   речи   сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми следствия, и правильность нарушения частями и                       49 Название раздела, темы Кол­ во часов Основное содержание   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)           с и и этих предложения несколькими придаточными. Однородное последовательное подчинение   придаточных частей. Бессоюзное сложное предложение.   Смысловые отношения между частями бессоюзного   сложного предложения, интонационное пунктуационное выражение отношений. Типы сложных предложений   с   разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением,   подчинением бессоюзием; и подчинением и бессоюзием. Способы   передачи   чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений   с   прямой   и   косвенной речью. Цитирование.   Способы включения   цитат   в высказывание                 и     и структуру отношениями   между   частями,   синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений. Анализировать характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений,   смысловые   отношения   между частями   сложных   бессоюзных   предложений разных видов. Наблюдать   за   особенностями   употребления бессоюзных   сложных   предложений   в   текстах разных стилей и жанров. Опознавать   сложные   предложения   с   разными видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы. Определять   смысловые   отношения   между частями   сложного   предложения   с   разными видами   союзной   и   бессоюзной   связи. Моделировать   по   заданным   схемам   и употреблять   в   речи   сложные   предложения   с разными видами союзной и бессоюзной связи. характеризовать Анализировать синтаксическую сложных предложений   с   разными   видами   союзной   и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями   сложных   предложений   с   разными видами союзной и бессоюзной связи. Наблюдать за использованием в художественных текстах сложных предложений с разными видами связи. Опознавать   основные   способы   передачи   чужой речи   (предложения   с   прямой   речью; сложноподчинённые   предложения   с   косвенной речью;   простые   предложения   с   дополнением, называющим   тему   чужой   речи;   предложения   с вводными конструкциями; цитирование). Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью. Моделировать   предложения   с   прямой   и косвенной   речью   и   использовать   их   в высказываниях; заменять   прямую   речь косвенной,   использовать   различные   способы цитирования в речевой практике. Анализировать характеризовать синтаксические   конструкции   с   прямой   и косвенной речью и         10 Правописание Правила   орфографии Освоить содержание изученных пунктуационных 50 Название раздела, темы Кол­ во часов Орфография Пунктуация Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) правил и алгоритмы их использования. Соблюдать   основные   пунктуационные   нормы   в письменной речи. Опираться на грамматико­интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем Основное содержание     (повторение). Правила пунктуации, связанные   с   постановкой знаков   препинания   в сложном   предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном,   а   также   в сложном   предложении   с разными видами связи. Знаки   препинания   в предложениях   с   прямой речью при цитировании. Оформление   диалога   на письме 3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (5 ч) 3 Культура речи   Владеть   основными   нормами   русского литературного   языка,   освоенными   в   процессе изучения русского языка; соблюдать их в устных и   письменных   высказываниях   различной коммуникативной направленности. Осознавать   эстетическую   ценность   русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. Осознавать речевого самосовершенствования,   определяющую   роль родного   языка   в   развитии   интеллектуальных, творческих   способностей   и   моральных   качеств личности. Оценивать   правильность   речи   и   в   случае необходимости   корректировать   речевые высказывания. Использовать   нормативные   словари   для получения информации о нормах современного русского литературного языка необходимость       речи: нормам Культура   нормативность, уместность, эффективность, соответствие речевого поведения. Выбор   и   организация языковых   средств   в соответствии   со   сферой, ситуацией   и   условиями речевого   общения   как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.   её Языковая   норма, типы. функции Тенденции развития норм. Нормативные словари современного   русского языка   разных   типов;   их роль в овладении нормами современного   русского литературного языка   и     2 Язык и культура Взаимосвязь   языка   и Осознавать связь русского языка с культурой и 51 Название раздела, темы Кол­ во часов Основное содержание   культуры. Отражение   в   языке культуры   и   истории народа.   Русский   речевой этикет (повторение). Нормы   информационной культуры, этики и права   Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Уместно   использовать   коммуникативно­ эстетические   возможности   русского   и   родного языков в учебной деятельности и повседневной жизни. Осознавать   ответственность   за   языковую культуру как общечеловеческую ценность. Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права «С О Г Л А С О В А Н О»                «С О Г Л А С О В А Н О» Протокол № 1 заседания кафедры    Гуманитарного образования    ­­­­­­­­­­­­­­­­Фаустова Е.В. «24» августа 2016 год                                                                                                                                                                           Зам.директора по УВР       ________________ Баранова Н.И                                                «25» августа  2016год 52