РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Изобразительное искусство»

Приложение №____ к ООП «ООО МБОУ ООШ р.п. Мишеронский» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета (базовый уровень, нормативный срок освоения – 4 года) «Изобразительное искусство» 5 ­ 8 классы 0 п.Мишеронский 2016 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        Рабочая   программа   по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 5 – 7 классов составлена  на  основе  авторской  программы  «Изобразительное искусство»,  разработанной    С.П. Ломовым,   С.Е.   Игнатьевым,   В.М.   Кармазина,   Н.С.   Иванова,   Н.В.   Долгоаршинных       «Рабочая программа     Искусство     Изобразительное   искусство.   5­9   классы».   –   «Дрофа»,   2014).     Рабочая программа   «Изобразительное   искусство»   для   5—9   классов   соответствует   Федеральному государственному   образовательному   стандарту   основного   общего   образования,   является неотъемлемым   звеном   системы   непрерывного   образования,   служит   логическому   развитию   идей художественно­эстетического формирования личности, заложенных в начальной школе. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Цели курса: —  знакомство с образным языком и историей развития изобразительного искусства, эволюцией художественных   идей,   понимание   значимости   изобразительного   искусства   и   художественной культуры для общества; —  формирование   представлений   о   выразительных   средствах   живописи,   графики,   декоративно­ прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; —  овладение   знаниями   об   изобразительном   искусстве,   умениями   и   навыками   художественной деятельности,   разнообразными   формами   изображения   на   плоскости   и   в   объеме   (с   натуры,   по памяти, представлению, воображению); —  развитие   наглядно­образного,   ассоциативного   и   логического   мышления,   пространственных представлений, художественных и творческих способностей, интуиции, фантазии, эмоционально­ эстетического восприятия действительности; —  воспитание   средствами   изобразительного   искусства   личности   школьника,   обогащение   его нравственного   опыта,   эстетических   потребностей,   формирование   уважительного   отношения   к искусству и культуре народов многонациональной России и других стран. 2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Курс изобразительного искусства в общеобразовательной школе, наряду с другими учебными предметами,   содействует   решению   комплекса   учебно­воспитательных   и   развивающих   задач: формирование у учащихся морально­нравственных ценностей, эстетического отношения к миру, духовной культуры, приобщение к национальному культурному наследию, становление целостного мышления   (эмоционально­образного   типа   мышления,   наряду   с   рационально­логическим, преобладающим на других учебных предметах), реализация творческого потенциала школьников. В основу программы положены: —единство воспитания и образования, обучения в творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве; —яркая   выраженность   познавательно­эстетической   сущности   изобразительного   искусства,   что достигается введением раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности; —система   учебно­творческих   заданий   на   основе   ознакомления   с   народным   декоративно­ прикладным   искусством   как   важным   средством   нравственного,   трудового   и   эстетического воспитания; 1 —система межпредметных связей (литература, русский язык, история, иностранные языки, музыка, технология,   биология),   что   позволяет   почувствовать   практическую   направленность   уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью; —соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и учащихся 5 класса; —  направленность   содержания   программы   на   активное   развитие   у   детей   эмоционально­ эстетического и нравственно­оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.    В   программе   сохранена   традиционная   для   российского   художественного   образования ориентация на фундаментальный характер классической школы рисунка, живописи и композиции, на   освоение   школьниками   основополагающих   понятий   в   области   изобразительного   искусства   и формирование графической грамотности. Для выполнения поставленных учебно­воспитательных целей и задач предусмотрены традиционные виды занятий: рисование с натуры; рисование на темы, по   памяти   и   представлению;   декоративное   рисование;   беседы   об   изобразительном   искусстве   и красоте вокруг нас.       Вместе с тем подходы к формированию содержания школьного художественного образования, отвечая   требованиям   сегодняшнего   дня,   претерпели   существенные   изменения.   Так,   например, раздел   «Декоративная  работа»   включает   в  себя  основы   дизайна.   В  программе  также   отражено использование   информационно­коммуникационных   технологий   для   усиления   визуальной   и творческой составляющей обучения изобразительному искусству.  С   целью   оптимизации   общекультурного,   личностного   и   познавательного   развития   детей,   преемственности ступеней образовательной системы наряду с предметным содержанием большое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий. Виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего учебного года с учетом сезонных особенностей и интересов учащихся.    Программа предусматривает использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрение современных образовательных технологий и методик. В ходе обучения для выполнения творческих заданий школьники пользуются различными художественными материалами: карандаш, акварель, акрил, темпера, гуашь, сангина или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочка и др.   3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ    В   учебном   плане   МБОУ   «ООШ       учебного   предмета «Изобразительное искусство» на этапе основного общего образования предполагается   в объеме 136  ч. В том числе: в 5 классе — 34 ч., в 6 классе — 34 ч., в 7 классе — 34 ч., в 8 классе —34ч. (1 час в неделю).            р.п.   Мишеронский"   изучение   4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Планируемые результаты курса представлены к каждому из четырёх основных разделов: Роль  искусства  и  художественной  деятельности  в  жизни  человека  и  общества Выпускник  научится: ­ понимать   роль   и   место   искусства   в   развитии   культуры,   ориентироваться   в   связях искусства  с  наукой  и  религией; ­ осознавать  потенциал  искусства  в  познании мира,  в  формировании  отношения  к  человеку, природным  и  социальным  явлениям; ­  понимать  роль  искусства  в  создании  материальной  среды  обитания  человека; ­  осознавать  главные  темы  искусства  и, обращаясь  к  ним  в  собственной  художественно – творческой  деятельности,  создавать  выразительные  образы. Выпускник  получит  возможность  научиться: 2 ­  выделять  и  анализировать  авторскую  концепцию  художественного  образа  в  произведении искусства; ­   определять    эстетические     категории     «прекрасное»     и    «безобразное»,     «комическое»   и «трагическое»  и  др.  в  произведениях  пластических  искусств  и  использовать  эти  знания  на практике; ­  различать  произведения  разных  эпох,  художественных  стилей; ­  различать  работы  великих  мастеров  по  художественной  манере (по  манере  письма). Духовно – нравственные  проблемы  жизни  и  искусства Выпускник научится: ­ понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества; ­   осознавать   роль   искусства   в   формировании   мировоззрения,   в   развитии   религиозных представлений и в передаче духовно­нравственного опыта поколений; ­   осмысливать   на   основе   произведений   искусства   морально­нравственную   позицию   автора, соотносить с собственной и давать ей оценку; ­ передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства; ­ осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города. Выпускник получит возможность научиться: ­   понимать   гражданское   подвижничество   художника   в   выявлении   положительных   и отрицательных сторон жизни в художественном образе; ­ осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека; ­ понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим. Язык  пластических  искусств  и  художественный  образ Выпускник научится: ­ эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер; эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка; ­ понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве; ­   создавать   композиции   на   заданную   тему   на   плоскости   и   в   пространстве,   используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру;   различные   художественные   материалы   для   воплощения   собственного   художественно­ творческого замысла в живописи, скульптуре, графике; ­   создавать   средствами   живописи,   графики,   скульптуры,   декоративно­прикладного   искусства образ   человека:   передавать   на   плоскости   и   в   объёме   пропорции   лица,   фигуры;   передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; ­   наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять   и   анализировать   геометрическую   форму   предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; ­   использовать   декоративные   элементы,   геометрические,   растительные   узоры   для   украшения изделий   и   предметов   быта;   использовать   ритм   и   стилизацию   форм   для   создания   орнамента; передавать   в   собственной   художественно­творческой   деятельности   специфику   стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Выпускник получит возможность научиться: ­ анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников; ­   понимать   и   использовать   в   художественной   работе   материалы   и   средства   художественной выразительности, соответствующие замыслу; ­   анализировать   средства   выразительности,   используемые   художниками,   скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа. 3 Виды  и  жанры  изобразительного  искусства Выпускник научится: ­ различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование   и   дизайн,   декоративно­прикладное   искусство)   и   участвовать   в   художественно­ творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; ­ различать виды декоративно­прикладных искусств, понимать их специфику; различать   жанры   изобразительного   искусства   (портрет,   пейзаж,   натюрморт,   бытовой, исторический,   батальный   жанры)   и   участвовать   в   художественно­творческой   деятельности, используя   различные   художественные   материалы   и   приёмы   работы   с   ними   для   передачи собственного замысла. Выпускник получит возможность научиться: ­ определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства; ­ понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА        Представленная   программа   обеспечивает   достижение   личностных,   метапредметных   и предметных  результатов. Личностные  результаты:   ­ воспитание   российской   гражданской   идентичности,   патриотизма, любви   и   уважения   к Отечеству, чувства  гордости  за  свою  Родину, прошлое  и  настоящее  многонационального  народа России;  осознание  своей  этнической  принадлежности,  знание  истории,  языка,  культуры  своего народа, своего   края, основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества   усвоение гуманистических, демократических  и  традиционных  ценностей  многонационального  российского общества;  воспитание  чувства  ответственности  и  долга  перед  Родиной; ­ формирование  ответственного  отношения  к  учению, готовности  и  способности  обучающихся к  саморазвитию  и  самообразованию  на  основе  мотивации к обучению  и  познанию, осознанному выбору     и     построению     дальнейшей     индивидуальной     траектории     образования     на     базе ориентировки   в   мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений   с   учётом   устойчивых познавательных  интересов, а также  на  основе  формирования  уважительного  отношения  к  труду, развития  опыта  участия  в  социально – значимом  труде; ­     формирование     целостного     мировоззрения,     соответствующего     современному     уровню развития   науки   и   общественной   практики, учитывающего   социальное,   культурное, языковое, духовное  многообразие  современного  мира; ­ формирование   осознанного, уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому человеку,   его   мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,   гражданской   позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям  народов  России  и  народов  мира;  готовности  и способности  вести  диалог  с  другими  людьми  и  достигать  в  нём  взаимопонимания; ­  освоение  социальных  норм, правил  поведения, ролей  и  форм  социальной  жизни  в  группах и     сообществах,   включая     взрослые     и     социальные     сообщества;   участие     в     школьном самоуправлении     и     общественной     жизни     в     пределах     возрастных     компетенций     с     учётом региональных, этнокультурных,  социальных  и  экономических  особенностей; ­  развитие  морального  сознания  и  компетентности  в  решении  моральных  проблем  на  основе личностного     выбора,     формирование     нравственных     чувств     и     нравственного     поведения, осознанного и  ответственного  отношения  к  собственным  поступкам; 4 ­     формирование     коммуникативной     компетентности     в     общении     и     сотрудничестве     со сверстниками, детьми  старшего  и  младшего  возраста, взрослыми  в  процессе  образовательной, общественно – полезной,  учебно – исследовательской,  творческой  и  других  видов  деятельности; ­   формирование   основ   экологической   культуры, соответствующей   современному   уровню экологического     мышления,   развитие     опыта     экологически     ориентированной   рефлексивно   – оценочной  и  практической  деятельности  в  жизненных  ситуациях; ­  осознание  значения  семьи  в  жизни  человека  и  общества,  принятие  ценности  семейной жизни, уважительное  и  заботливое  отношение  к  членам  своей  семьи; ­  развитие  эстетического  сознания  через  освоение  художественного  наследия  народов  России и  мира,  творческой  деятельности  эстетического  характера. Метапредметные  результаты: ­  умение  самостоятельно  определять  цели  своего  обучения, ставить  и  формулировать  для себя  новые  задачи  в  учёбе  и  познавательной  деятельности; ­  умение  самостоятельно  планировать  пути  достижения  целей, в  том  числе  альтернативные, осознанно  выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения  учебных  и  познавательных  задач; ­  умение  соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами, осуществлять  контроль своей  деятельности  в  процессе  достижения  результата, определять  способы  действий  в  рамках предложенных     условий     и     требований,     корректировать     свои     действия     в     соответствии   с изменяющейся  ситуацией; ­  умение  оценивать  правильность  выполнения  учебной  задачи, собственные  возможности  её решения; ­     владение     основами     самоконтроля,   самооценки,     принятия     решений     и     осуществления осознанного  выбора  в  учебной  и  познавательной  деятельности; ­   умение     определять     аналогии, классифицировать,     самостоятельно     выбирать     основания     и     критерии     для     классификации, устанавливать  причинно – следственные  связи,  строить  логическое  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и  по  аналогии)  и  делать  выводы;   понятия,   создавать     устанавливать     обобщения,   ­  умение  создавать, применять  и  преобразовывать  знаки  и  символы,  модели  и  схемы  для решения  учебных  и  познавательных  задач; ­  умение  организовывать  учебное  сотрудничество  и  совместную  деятельность  с  учителем  и сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе: находить   общее решение   и   разрешать конфликты     на     основе     согласования     позиций     и     учёта     интересов;     формулировать, аргументировать  и  отстаивать  своё  мнение; ­  умение  осознанно   использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачей  коммуникации для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей,   планирования   и   регуляции   своей деятельности;  владение  устной  и  письменной  речью,  монологической   контекстной  речью; ­   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно – коммуникативных (ИКТ)  технологий; ­     формирование     и     развитие     экологического     мышления,   умение     применять     его     в познавательной  коммуникативной,  социальной  практике  и  профессиональной  ориентации. Предметные  результаты: ­  осознание  значения  искусства  и  творчества  в  личной  и  культурной  самоидентификации личности; ­   развитие   эстетического   вкуса,   художественного   мышления   обучающихся,   способности воспринимать     эстетику     природных     объектов,   сопереживать     им,   чувственно   –   эмоционально оценивать  гармоничность  взаимоотношений  человека  с  природой  и  выражать  своё  отношение художественными  средствами; ­     развитие     индивидуальных     творческих     способностей     обучающихся,     формирование устойчивого  интереса  к  творческой  деятельности; ­  формирование  интереса  и  уважительного  отношения  к  культурному  наследию  и  ценностям народов  России,  сокровищам  мировой  цивилизации,  их  сохранению  и  приумножению; 5 ­   формирование   основ   художественной   культуры   обучающихся   как   их   общей   духовной культуры, как   особого   способа   познания   жизни   и   средства   организации   общения;   развитие эстетического,   эмоционально   –   ценностного     развитие наблюдательности,   способности     к     сопереживанию,     зрительной     памяти,     ассоциативного мышления,  художественного  вкуса  и  творческого  воображения;   окружающего     видения     мира;   ­  развитие  визуально ­ пространственного  мышления  как  формы  эмоционально  ценностного освоения  мира, самовыражения  и  ориентации  в  художественном  и  нравственном  пространстве культуры; ­  освоение  художественной  культуры  во  всём  многообразии  её  видов,  жанров  и  стилей  как материального    выражения     духовных   ценностей,   воплощённых     в    пространственных    формах (фольклорное     художественное     творчество     разных     народов,     классические     произведения отечественного  и  зарубежного  искусства, искусство  современности); ­  воспитание   уважения  к  истории  культуры  своего  Отечества, выраженной  в  архитектуре,   и   предметно   ­   материальной     искусстве,     образах   изобразительном   пространственной  среды,  понимания  красоты  человека;   национальных   ­  приобретение  опыта  создания  художественного  образа  в  разных  видах  и  жанрах  визуально – пространственных  искусств:  изобразительных (живопись, графика, скульптура),  декоративно – прикладных,  в  архитектуре  и  дизайне;  приобретение  опыта  работы  над  визуальным  образом  в синтетических  искусствах  (театр  и  кино); ­   приобретение   опыта   работы   с   различными   художественными   материалами   и   в   разных техниках  в  различных  видах  визуально – пространственных  искусств, в  специфических  формах художественной   деятельности,   в   том   числе   базирующихся   на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная  графика,  мультипликация  и  анимация); ­  развитие  потребности  в  общении  с  произведениями  изобразительного  искусства, освоение практических  умений  и  навыков  восприятия, интерпретации  и  оценки  произведений  искусства; формирование  активного  отношения  к  традициям  художественной  культуры  как  смысловой, эстетической  и  личностно – значимой  ценности. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 5 КЛАССЕ Личностные результаты К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы: — основы гражданской идентичности — чувство гордости за свою Родину, любви к своему краю, осознание своей национальности, уважение к культуре и традициям народов России и мира; — мотивация учебной деятельности, включая учебно­познавательные мотивы, любознательность и интерес к приобретению новых знаний и умений; — ориентация на образец поведения хорошего ученика, на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; — эстетические потребности, ценности и чувства. Метапредметные результаты К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы: — способность принимать и сохранять учебную цель и задачи; —  умение   добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; — умение соблюдать последовательность выполнения изображения; —  умение   выбирать   и   использовать   различные   художественные   материалы   для   выполнения изображения; — умение проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя; — умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки. Предметные результаты К концу учебного года обучающиеся должны знать: 6 — отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства; —  первоначальные   сведения   о   художественной   форме   в   изобразительном   искусстве,   о художественно­выразительных средствах (композиция, ритм, тон, объем, конструкция, пропорции, цвет, колорит, светотень и т. д.), их роль в эстетическом восприятии произведений; —  композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке; —  основные   закономерности   линейной   и   воздушной   перспективы,   светотени,   элементы цветоведения; — особенности местных традиций в резьбе и росписи русских прялок; — основные виды декоративно­прикладного искусства и дизайна; — ведущие художественные музеи России и мира; — памятники народной архитектуры и примеры народного искусства родного края. Обучающиеся должны уметь: — рисовать с натуры, по памяти и представлению отдельные предметы и натюрморты; доступными графическими или живописными средствами передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, цвет натуры с учетом источника освещения, влияния окраски окружающего; —  изображать фигуру человека с натуры, по памяти и представлению карандашом, акварелью, передавать   в   рисунке   основное   строение,   пропорции,   объем   фигуры   человека,   находящегося   в движении (идет, бежит, прыгает, играет в волейбол и т. д.); —  использовать   цвет   как   средство   выразительности;   применять   цветовой   контраст,   теплый   и холодный колорит и др.; — самостоятельно выполнять эскизы декоративной композиции на основе изображения цветочной росписи, геометрических узоров, сказочных животных. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ЗАЯТИЙ         Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя выполнение как длительных заданий, рассчитанных на 1—2 урока, так и кратковременных, которые выполняются в течение 7—15минут (наброски и зарисовки).     Рисунки   с   натуры   выполняются   различными   художественными   материалами—   простым карандашом, акварельными или гуашевыми красками. В отдельных заданиях применяется уголь, сангина, соус. Обычно такие задания предшествуют выполнению рисунков на темы и декоративным работам.        На уроках рисования с натуры в 5—9 классах необходимо развивать художественные умения и навыки,   сформированные   в   начальной   школе,   углублять   основы   знаний   в   области   рисунка, живописи,   композиции,   декоративно­прикладного   искусства.   Учащиеся   продолжают   изучать элементарные   закономерности   перспективы,   конструктивного   строения   предметов,   светотени, цветоведения.        Рисование  на темы,   по памяти  и представлению  —   это   создание   композиций   на   темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти,   на  основе   предварительных   целенаправленных   наблюдений,   по   воображению   и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры.  В   процессе   рисования   на   темы   совершенствуются   и   закрепляются   навыки   грамотной   конструктивной   передачи   объема,   пространственного   положения,   соблюдения   пропорций, освещенности,   цвета   предметов.   Важное   значение   приобретает   выработка   у   учащихся   умения выразительно выполнять рисунки, определять общее и типическое в художественном образе.  Декоративная   работа,   художественное   конструирование   и   дизайн  на   уроках   изобразительного искусства предусматривают изготовление учащимися  творческих декоративных композиций,   составление  эскизов   оформительских   работ,   эскизов   полиграфической   продукции, 7 эскизов костюмов. Знакомство с элементарными основами проектной графики вводит учащихся в современный   мир   дизайна.   Понимание   ритма,   гармоничности   цветовых   отношений,  зрительного равновесия форм и цвета является важным основанием выполнения эскизов. Во время практических работ важно использовать самые разнообразные художественные материалы и технику: графические карандаши, акварель, гуашь, пастель, цветные мелки, цветная тонированная бумага, ретушь, аппликация и т. д. Следует помнить, что каждый из названных художественных материалов обладает своими выразительными особенностями.     Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес и любовь к искусству, расширяют представления об окружающем мире.    Школьники   учатся   понимать   содержание   картин   и   некоторых   средств   художественной выразительности (рисунок, цвет, композиция и т. п.), у них воспитывается бережное отношение к памятникам старины и произведениям народного художественного творчества.     Занятия обогащаются использованием современных информационных технологий, компьютерных мультимедийных   программ,   видеофильмов,   экскурсиями   в   художественные   галереи,   музеи,   к памятникам   искусства.   Важно,   чтобы   учащиеся   хорошо   знали   искусство,   народное   творчество своего края.           Ознакомление детей с русским искусством, обучение их на основе русской реалистической художественной школы должно вестись в тесной связи с местными национальными особенностями изобразительного   искусства,   с   традициями   народных   художественных   ремесел,   т.   е.   учитывать региональный  компонент, без которого обучение искусству будет оторвано от реальной жизни. Также важно знакомить школьников и с творчеством выдающихся мастеров зарубежного искусства.      Главное, чтобы школьники осознали место отечественного изобразительного искусства в общей мировой   художественной   культуре,   огромный   вклад   русских   художников,   национальных художников   Российской   Федерации   в   мировую   сокровищницу   общечеловеческих   культурных ценностей. В то же время учащиеся должны иметь представление и о разнообразии художественных культур, о различных тенденциях развития мирового и отечественного искусства. Проектная деятельность учащихся        Реализовать творческие и исследовательские способности учащихся, повысить мотивацию и эффективность   учебной   деятельности   позволяет   метод   проектов.   Проектная   деятельность стимулирует интерес школьников как к индивидуальным, так и коллективным формам работы. В структуру учебного проекта входят следующие компоненты: — анализ актуальности проводимой работы; — выбор цели, формулирование задач; — выбор средств и методов для реализации целей и задач; — планирование, определение последовательности и сроков работы; — проведение проектных работ; — оформление и представление результатов.      Создание   проекта   направлено   на   получение   определенного   продукта.   Примером   продукта проектных   работ,   создаваемых   на   занятиях   изобразительного   искусства   в   школе,   могут   быть разработка и изготовление декоративных или дизайнерских изделий или разработка компьютерных учебных пособий (мультимедийные презентации и т. п.). В то же время проектная деятельность учащихся ориентирована не только на получение продукта предметных результатов деятельности, но и в первую очередь на личностное развитие школьников. Представление результатов проектной деятельности   формирует   у   учащихся   такие  универсальные   учебные   действия,   как   умение структурировать   материал,   обсуждать,   объяснять,   доказывать,   планировать   выступление,   вести диалог, и многие другие. ЦЕННОСТНЫЕ  ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА 8 Ценностные   ориентиры   содержания   курса   отражены   в   личностных,   метапредметных   и предметных   результатах   освоения   изобразительного   искусства   и   имеют   следующие   целевые установки: — осознание ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, любовь к своему краю и Отечеству; — осознание ценности труда, науки и творчества; — осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности; — осознание своих обязанностей перед семьей, обществом, Отечеством; —осознание ценности здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.   Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса    Результаты освоения курса изобразительного искусства в основной общеобразовательной школе Личностные результаты: — сформированность гуманистических и демократических ориентаций, основ гражданственности, любви к семье, людям, своей стране, уважения к традициям и культуре других народов, бережного отношения к материальным и духовным ценностям; — сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; — сформированность самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; — сформированность представлений о нравственных нормах; — развитость воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей; — способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками; — способность к самооценке и самоконтролю, владение познавательной и личностной рефлексией; — наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; — сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: — умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности, планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать результат; —  умение   определять   понятия,   сравнивать,   анализировать,   обобщать,   классифицировать, устанавливать   аналогии,  причинно­следственные  связи,   логически  рассуждать,  делать  выводы   и умозаключения; —  умение   использовать   для   решения   художественных   задач   средства   информационных   и коммуникационных технологий; — умение использовать для решения познавательных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет­ресурсы и другие базы данных; —  умение   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   аргументировать   и   отстаивать   свое   мнение, осуществлять совместную деятельность. Предметные результаты: —  сформированность художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; — овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; —  сформированность   навыков   работы   различными   художественными   материалами   и   в   разных художественных техниках; 9 —  овладение   основами   изобразительной   грамоты,   практическими   умениями   и   навыками   в различных   видах   художественной   деятельности   (рисунке,   живописи,   скульптуре,   декоративно­ прикладном искусстве и проектной графике), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на информационно­коммуникационных технологиях (ИКТ); — способность к созданию выразительного художественного образа. РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 6 КЛАССЕ Личностные результаты К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы: — мотивация достижения результата, стремление к совершенствованию своих способностей; — морально­этические суждения, способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы; — эстетические суждения, ценности и чувства. Метапредметные результаты К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы: —  умение   планировать   собственную   деятельность   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями ее реализации, искать средства ее осуществления; — умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; —  умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, работать в группе, коллективе, взаимодействовать с партнером, слушать и слышать собеседника; —  умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; — умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; —  умение воспринимать и оценивать шедевры русского и мирового искусства, проводить анализ содержания   художественных   произведений   разных   видов   и   жанров,   отмечать   выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя; —  умение   давать   эстетическую   оценку   произведениям   изобразительного   искусства,   предметам быта, разработанным народными мастерами, дизайнерами и сопровождающим жизнь человека. Предметные результаты К концу учебного года учащиеся должны знать: — закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной,   линейной   и   воздушной   перспективы,   светотени,   элементы   цветоведения, композиции; —  различные   приемы   работы   карандашом,   акварелью,   гуашью   и   другими   художественными материалами; — особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства; — особенности ансамбля народного костюма; зависимость колорита народного костюма и узора от национальных традиций искусства и быта; — отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего времени; — ведущие художественные музеи России и мира. Обучающиеся должны уметь: — видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках; —  выбрать   наиболее   выразительный   сюжет   тематической   композиции   и   проводить подготовительную   работу   (предварительные   наблюдения,   наброски   и   зарисовки,   эскизы),   с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета; —  анализировать   форму,   конструкцию,   пространственное   расположение,   тональные   отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности двух предметов; — пользоваться перспективой, светотенью, композицией и т. д. в процессе рисования с натуры и на темы; 10 — передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте; —  применять в рисунках выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности; — разрабатывать эскизы интерьеров, композиции эскизов печатной продукции, эскизы костюмов. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 7 КЛАССЕ Личностные результаты К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы: —  умение   планировать   собственную   деятельность   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями ее реализации; —  самооценка, умение адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; умение осознавать свои возможности в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение уважать себя и верить в успех; — морально­этические суждения, знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; — воображение, образное мышление, пространственные представления, сенсорные способности. Метапредметные результаты К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы: —  умение   планировать   собственную   деятельность   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; — умение проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; — умение ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; — умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; —  умение записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ   и   обмениваться   ею   в   образовательном   процессе   (через   электронную   почту,   чат, видеоконференцию, форум, блог); — умение представлять информацию средствами ИКТ в графическом виде: таблицы, графики и пр. Предметные результаты освоения курса К концу учебного года обучающиеся должны знать: —  анализируемые   на   уроках   произведения   зарубежного,   русского   и   отечественного многонационального   изобразительного   искусства,   памятники   старины,   народное   творчество родного края; —  отличительные   особенности   основных   видов   и   жанров   изобразительного   искусства; отличительные особенности мемориала; — систему элементарных теоретических основ перспективы, светотени, цветоведения, композиции; основные средства художественной выразительности. Обучающиеся должны уметь: — видеть прекрасное в предметах и явлениях действительности, в произведениях изобразительного и декоративно­прикладного искусства; передавать в рисунках свое эмоциональное отношение к изображаемому; —  в   процессе   зрительного   восприятия   произведений   искусства   самостоятельно   проводить элементарный анализ их содержания и художественных средств; — изображать с натуры, по памяти и представлению отдельные предметы и натюрморты, человека с передачей его пропорций, конструктивного строения, пространственного положения, цветовой окраски, тональных отношений, перспективных сокращений формы, объема; — при выполнении рисунков применять различные средства художественной выразительности: оригинальное   композиционное   и   цветовое   решение,   контрасты,   светотени,   технические   приемы работы карандашом, акварелью и др.; 11 —  определять степень холодности и теплоты оттенков различных цветов, колорит, передавать в рисунках разное время года и дня и выражать свои впечатления от наблюдения заката, восхода солнца, яркой весенней зелени, порыва ветра и других состояний природы; — при иллюстрировании литературных произведений передавать характерные особенности эпохи (архитектуры, костюмов, деталей быта и т. п.), ландшафта, интерьера и времени действия; —  сопоставлять   двух   героев   литературного   произведения,   используя   средства   художественной выразительности:   контрасты   светлого   и   темного,   большого   и   маленького,   динамичного   и неподвижного, теплого и холодного, красивого и уродливого и т. д.; —  в   тематической   композиции   сознательно   применять   законы   наблюдательной   перспективы (выбирать   высокий   и   низкий   горизонт),   формат   и   художественные   материалы,   наиболее подходящие для воплощения замысла; —выполнять изображение предмета по правилам проекционного черчения. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 8 КЛАССЕ Личностные результаты К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы: ­ внутренняя позиция обучающегося, основанная на поиске и установлении личностного смысла («значения для себя») учения; ­ способность к самооценке, самоконтролю; ­ владение познавательной и личной рефлексией; ­ мотивация к творческому труду, работе на результат. Метапредметные результаты К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы: ­   умение   планировать   собственную   деятельность   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; ­ умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности, планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать результат; ­   умение   определять   понятия,   сравнивать,   анализировать,   обобщать,   классифицировать, устанавливать   аналогии,  причинно­следственные  связи,   логически  рассуждать,  делать  выводы   и умозаключения; ­   умение   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   аргументировать   и   отстаивать   свое   мнение, осуществлять совместную деятельность. Предметные результаты освоения курса К концу учебного года обучающиеся должны знать: ­ виды и жанры изобразительного искусства; ­ прикладное искусство и дизайн; ­ ведущие музеи мира и России; ­ последовательность ведения работы по любому виду художественно­творческой деятельности — по рисунку, живописи, тематической или декоративной композиции; ­   систему   ведущих   теоретических   понятий   по   изобразительной   грамоте   (перспектива, конструктивное строение, светотень, цветоведение, композиция). Обучающиеся должны уметь: ­   самостоятельно   проводить   развернутый   анализ   идейного   содержания   и   художественных достоинств произведений изобразительного искусства, соотнося их с произведениями литературы, музыки, близкими по содержанию и эстетическому воздействию; ­ активно использовать теоретические знания основ изобразительной грамоты в работах любого вида художественного творчества (рисование с натуры, на темы, иллюстрирование, декоративно­ прикладная работа, дизайн); 12 ­ самостоятельно применять художественно­выразительные средства (линия, колорит, светотень, законы композиции и т. п.), наиболее подходящие для воплощения замысла. 5.СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  Рисование   по   памяти   и   представлению   отдельных   предметов,   растений,   животных,   людей, 5 КЛАСС (34 ч) Рисование с натуры (8 ч)   Изображение с натуры отдельных предметов и групп предметов (натюрморт). Учет особенностей конструктивного строения изображаемых предметов, основных закономерностей наблюдательной, линейной   и   воздушной   перспективы,   светотени.   Соблюдение   последовательности   выполнения изображения.   Наброски,   зарисовки   с   натуры   фигуры   человека,   животных.   Приемы   работы различными графическими и живописными материалами. Передача личных впечатлений средствами художественной выразительности. Примерные задания по живописи: изображение   посуды,   утвари,   предметов   крестьянского   обихода,   наброски   и   этюды   растений, животных, людей. Примерные задания по рисунку: изображение предметов быта, геометрических тел, гипсового орнамента, интерьера комнаты с ме_ белью, игрушечных машин, наброски и зарисовки фигур человека, птиц, зверей. Рисование на темы, по памяти и представлению (12 ч)   интерьера комнаты, пейзажа.   Рисование на темы исторического прошлого нашей Родины, на темы современной жизни на основе наблюдений или по воображению.   Иллюстрирование произведений устного народного творчества (русских народных сказок, загадок, былин). Иллюстрирование рассказов, стихотворений, отрывков из повестей и поэм.   Законы композиции. Композиционный центр (прием изоляции, перенесение главного на второй план   и   т.   п.).   Особенности   симметричной   и   асимметричной   композиции.   Передача   с   помощью композиционных   средств   состояния   покоя   или   движения   (статика   и   динамика   в   композиции). Соразмерность частей и элементов композиции, уравновешивание объемов (массы), тона и цвета. Цвет как важнейшее средство художественной выразительности в тематической композиции. Примерные задания по композиции: а) рисование на темы: «Русские богатыри», «Русский народный праздник Масленица», «Ледовое побоище»,   «Бородинское   сражение»,   «Курская   дуга»,   «Подвиг   разведчика»,   «Битва   под Сталинградом», «9 Мая ­ День Победы», «Уборка хлеба», «Зимние развлечения», «Дети во дворе», «Рыбаки   на   берегу»,   «Я   делаю   зарядку»,   «Юные   футболисты»,   «На   детской   площадке»,   «Не нарушайте правила дорожного движения», «В зоопарке», «В лес за грибами», «Поливаем огород», «Новогодний карнавал», «Русский танец», «Школьный хор» и др.; б) иллюстрирование произведений устного народного творчества: русские народные загадки, сказки «Царевна­лягушка»,   «Иван­царевич   и   Серый   волк»,   «Иван   —   крестьянский   сын   и   чудо­юдо», «Никита   Кожемяка»,   «Сказка   про   Илью   Муромца»;   былины   «Илья   Муромец   и   Калин­царь», «Добрыня и Змей», «Вольга и Микула», «Три богатыря» (сборник былинных сказов); «Калевала» (карело­финский   эпос),   «Нарты»   (эпос   народов   Северного   Кавказа);   «В   тридевятом   царстве­ государстве», «Иван­богатырь» (чувашская сказка) и др.; в)   иллюстрирование   произведений   классиков   русской   литературы:   А.   С.   Пушкин   «Руслан   и Людмила» (отрывки из поэмы), П. П. Ершов «Конек­горбунок». Примерные задания по живописи и рисунку:  рисование по памяти и представлению транспорта, растений, животных, людей, интерьера комнаты; изображение пейзажа, передающего настроение: «Пейзаж с озером», «Морская гавань», «Роща в тумане»,   «В   горах»,   «Летом   в   деревне»,   «Гроза   в   поле»,   «Осенний   день»,   «Тихий   вечер», «Ледоход», «Прилет птиц», «Ива (береза, вишня) цветет». 13 Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10 ч)    Художественный язык декоративного искусства. Виды декоративно­прикладного искусства. Основные   схемы   и   закономерности   декоративной   композиции.   Цвет,   тон,   колорит,   форма   как изобразительные   элементы   декоративного   обобщения.   Эскизы   декоративного   оформления предметов быта на основе форм растительного и животного мира.      Народное искусство. Народный мастер как носитель традиций, коллективного творческого и художественного опыта. Художественные промыслы России, эстетические идеалы и связь времен. Роспись   по   дереву:   Хохлома,   Городец,   Северная   Двина   и   Мезень.   Керамика   Гжели,   Скопина, Опошни.   Дымковские,   каргопольские   и   филимоновские   игрушки.   Русская   матрешка:   история возникновения   и   современные   промыслы.   Сюжетно­декоративная   народная   роспись   прялок   как образец   русского   народного   искусства.   Декоративная   композиция   на   основе   художественных особенностей   произведений   народного   искусства.   Произведения   художников   современного декоративно­прикладного искусства.      Виды   дизайна:   промышленный   дизайн,   дизайн   среды,   дизайн   костюма,   графический   дизайн. Эскизное решение интерьеров школьных помещений (юбилей школы, праздники, памятные даты) как   одно   из   направлений   проектной   графики.   Художественное   конструирование   предметов оформления   детского   парка   (фигурки   для   фонтанов   в   детском   парке,   предметы   деревянной «сказочной» мебели). Примерные задания по декоративно­прикладному и народному искусству: а) выполнение эскиза и роспись бытового изделия — фигурные, «волшебные» сосуды; сосуд­зверь, сосуд­птица   (возможны   варианты   на   основе   синтеза   художественных   приемов   устного   и изобразительного народного творчества); предметы деревянной «сказочной» мебели; б) выполнение эскиза декоративного украшения русской народной прялки; в) выполнение эскиза пятиместной матрешки по мотивам русских народных сказок. Примерные задания по художественному конструированию и дизайну: а)   выполнение   эскиза   декоративного   панно   (для   праздничной   сцены   актового   зала   школы, украшения школьного интерьера) на темы «Русские богатыри», «Сказочный город», «Слава героям Отечества» и т. п.; б) выполнение эскизов фигур для фонтанов в детском парке. Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (5 ч)    Понятие слова «музей». История возникновения художественных музеев. Художественные музеи мира:   Лувр,   Метрополитен­музей;   музеи   России:   Оружейная   палата,   Кунсткамера,   Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Примерные темы бесед: — ведущие художественные музеи России и мира; — героическое прошлое нашей Родины в произведениях изобразительного искусства; — Великая Отечественная война в произведениях художников; — мирный труд людей в изобразительном искусстве; — образ праздника в произведениях художников; —  виды изобразительного искусства: архитектура, скульптура, живопись, графика, декоративно­ прикладное искусство, дизайн; — жанры изобразительного искусства: исторический, батальный, бытовой; — русская сказка в произведениях художников; — художественный язык народного искусства; — самобытность древнерусской архитектуры; — искусство народов России; — роль дизайна в организации предметно­пространственной среды. Рекомендуемые произведения Айвазовский И. Море. Коктебель; Девятый вал.   Билибин И. Баба Яга.  14 Больтраффио. Портрет юноши в образе св. Себастьяна.  Брюллов К. Всадница. Ван Гог В. Дорога в Овере после дождя. Васнецов В. Аленушка; Богатыри; Иван­цареви на сером волке.  Васнецов Ю. Царевна­лягушка; Иллюстрации к сказке «Конек­горбунок».  Веласкес Д. Завтрак.  Верещагин В. Апофеоз войны. Врубель М. Дворик зимой; Демон сидящий; Царевна­лебедь.  Дега Э. Балетный класс.  Дейнека А. Оборона Севастополя.  Делакруа Э. После кораблекрушения.  Иванов А. Явление Христа народу. Караваджо. Лютнист.  Крамской И. Христос в пустыне; Неизвестная; Портрет Л. Н. Толстого. Кузин С. Осень.  Кузнецов Е. Натюрморт с самоваром; Пасхальный натюрморт; Дары осени. Куинджи А. Березовая роща.  Курнаков А. Строители.  Кустодиев Б. Купчиха за чаем; Ярмарка; Масленица.  Лактионов А. Письмо с фронта.  Леонардо   да   Винчи. Милашевский В. Иллюстрации к сказке «Конек­горбунок». Никиреев В. Дворик.  Рембрандт ван Рейн. Возвращение блудного сына.  Ренуар О. Мадам Жорж Шарпантье и ее дети Жоржетта и Поль.  Репин И.  Портрет П. М. Третьякова;  Бурлаки  на Волге;  Запорожцы пишут письмо турецкому султану.  Рубенс П. Мария Медичи, жена Генриха IV и регентша его сына Людовика XIII; Бракосочетание Марии Медичи.  Рублев А. Троица.  Рушева Н. Пушкин и Анна Керн.  Саврасов А. Грачи прилетели.  Сезанн П. Марсельский залив, увиденный из квартала Эстак. Суриков В. Утро стрелецкой казни; Боярыня Морозова; Взятие снежного городка.  Шишкин И. Корабельная роща.  Яблонская Т. Урожай.  Мона   Лиза   (Джоконда);   Мадонна   с   Младенцем   (Мадонна   Лита). 6 КЛАСС (34 ч) Рисование с натуры (8 ч)   Выразительные возможности линейного и тонового рисунка. Приемы передачи освещенности в линейном рисунке. Свет и тень в рисунке. Изображение объема предметов.    Рисование отдельных предметов быта, школьного обихода, предметов декоративного искусства и их групп (натюрмортов) с использованием правил перспективы, светотени, законов цветоведения, живописной грамоты, композиции. Тоновые отношения в рисунке натюрморта. Метод обобщения в линейном и тоновом рисунке.      Рисование фигуры человека, животных. Передача в рисунках гармонии цветовых отношений средствами цвета. Художественно­образное восприятие формы предметов. Передача в рисунках 15 эмоционально­эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний, цветовой окраски. Примерные задания по рисунку: а)   натурное   рисование   с   передачей   перспективного   сокращения   формы   и   объема   отдельных предметов: этюдника, гипсового орнамента типа пальметты, скрипки, бубна, рубанка, кувшина, чайника, чашки с блюдцем, подноса, овощей, фруктов, натюрмортов с ними; б) линейная зарисовка веток калины, шиповника, рябины, жасмина, цветов в вазах, комнатных цветов в горшках; в) зарисовка своего двора, улицы; г) выполнение графических упражнений: анализ геометрической формы предмета, передача объема с помощью штриховки и др. Примерные задания по живописи: а) изображение натюрмортов в технике гризайль и в цвете; б) этюды пейзажа в разное время суток; в) выполнение набросков разнообразных объектов действительности, фигуры человека, зверей, птиц, цветов, веток деревьев, кустарников; г) выполнение графических и живописных упражнений. Рисование на темы, по памяти и представлению (12 ч)    Рисование   на   темы   окружающей   жизни   на   основе   наблюдений   или   по   воображению. Иллюстрирование   литературных   произведений   (с   предварительным   выполнением   набросков   и зарисовок с натуры по заданию учителя). Изображение пейзажа по литературному описанию.      Раскрытие   в   рисунке   действия,   выразительная   передача   в   сюжете   характерного,   главного, передача эмоционально­эстетического отношения к изображаемому мотиву. Законы перспективы, композиции,   конструктивное   строение  предметов  в  тематических  рисунках.   Цвет  как  средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами. Осознание прекрасного в объектах и явлениях действительности.    Передача движения в рисунке  (движения из картинной плоскости на зрителя, движения в глубь плоскости, движения по диагонали, по кругу, передача ритма и плановости в изображении). Примерные задания по композиции: а) рисование на темы: «В школьном кружке», «Архитектурные памятники нашего края», «Подвиги русских богатырей», «Я иду по Москве», «Наша школа», «Наша улица», «Туристский поход», «Прогулка мамы с коляской», «Овощной базар»; б)   композиции   на   передачу   движения   в   рисунке:   «Велосипедисты»,   «На   спортивных соревнованиях», «Мы бегаем», «Веселый танец»; в) иллюстрирование литературных произведений: русские народные сказки «Марья­царевна», «Елена   Премудрая»,   «Василиса   Прекрасная»;   былины   «Илья   Муромец   и   Соловей­разбойник», «Святогор и Илья Муромец», «Садко»; А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мертвой   царевне   и   о   семи   богатырях»,   П.   П.   Бажов   «Серебряное   копытце»,   «Огневушка­ поскакушка»,   «Каменный  цветок»,  К.  Булычев   «Непоседа»,   Ю.  Олеша  «Три   толстяка»,  М.  М. Пришвин «Кладовая солнца», «Родные картины»;  стихотворения русских поэтов­классиков XIX в. Н. А. Некрасова, А. Кольцова, А. Н. Майкова, И. З. Сурикова и др.; произведения зарубежных писателей Р. Стивенсона (перевод С. Маршака) «Вересковый мед», Р. Киплинга «Кошка, которая гуляла сама по себе», X. К. Андерсена «Дикие лебеди», «Русалочка», «Огниво» и др. Примерные задания по живописи: а) рисование по памяти и представлению растений, людей, животных; б) рисование по памяти и представлению пейзажа с колористической гармонизацией цвета: «Лесные дали», «Пейзаж в тумане», «После дождя», «Пейзаж, освещенный ярким солнцем», «Хмурый день», «Сирень   цветет»,   «Тучи   над   городом»,   «Рассвет   на   реке»,   «Путешествие   по   родному   краю», «Ночной город» и др. Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10 ч) 16 Геральдика.   История   появления   гербов,   их   символическое   толкование.   Использование    Народное декоративно­прикладное искусство как специфический тип народного творчества в системе культуры. Взаимосвязь национального и интернационального, взаимообогащение культур разных народов. Функциональность, конструктивность и красота изделий народного декоративно­ прикладного искусства.    Народное и современное в декоративно­прикладном искусстве. Становление профессионального художественного   ремесла.   Области   декоративного   искусства:   монументально­декоративная, декоративно­оформительская.   Принципы   и   приемы   воплощения   художественного   образа   в декоративно­прикладном искусстве. Основы декоративной композиции, ее закономерности.      Орнаментальная композиция. Декоративное оформление предметов быта на основе обобщения форм   растительного   и   животного   мира.   Понятие   ансамблевости:   гармония   и   соподчинение предметов домашнего обихода в интерьере крестьянской избы, украшение интерьеров современных общественных   сооружений.   Художественно­содержательный   анализ   произведений   декоративно­ прикладного искусства.  Дизайн.   Формообразование   предметов.   Дизайн   печатной   продукции.   Графические   разработки   эскизов печатной продукции: открытки, плакаты, обложки книг, упаковка предметов. Согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции. Изобразительные и шрифтовые элементы в открытке, плакате, обложке книги. Особенности композиции и цветового решения.    Книга   как   синтез   искусств.   Внешние   элементы   книги:   книжный   блок,   обложка,   форзац, суперобложка   и   др.;   внутренние   элементы:   титульный   лист,   текст,   иллюстрации.   Единство образности графических элементов и литературного текста (обложка, титульный лист, заставка, концовка).   геральдических правил в изображении герба. Примерные задания по декоративно­прикладному и народному искусству: а) выполнение эскизов орнаментов; б) выполнение эскизов художественных изделий по мотивам русских народных промыслов; в) выполнение эскизов костюмов по мотивам национальных костюмов разных народов России; г) декоративная стилизация растения, животного, создание декоративной композиции. Примерные задания по художественному конструированию и дизайну: а) выполнение эскиза декоративно­прикладного изделия (предмета быта, мебели и т. д.) с декором; б) выполнение эскизов печатной продукции (открытка, приглашение, плакат и др.), согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции; в) выполнение эскизов обложки, концовки, заставки и других элементов графического оформления книг; г) выполнение эскиза личного или фамильного герба; д) выполнение эскизов игрушек с элементами движения на тему русских сказок, былин, басен, любимых героев; е) выполнение эскизов приглашения, поздравительной открытки ветеранам Великой Отечественной войны и ветеранам труда; ж)   выполнение   эскизов   оформления   альбома,   посвященного   итогам   походов   по   родному   краю (заставки, буквицы, концовки, эмблемы городов и т. п.). Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (5 ч) Примерные темы бесед: — картины русской жизни в произведениях художников XIX в., в творчестве передвижников; —  значительные события русской истории в произведениях В. И. Сурикова, В. М. Васнецова и других замечательных русских художников; — образы русского фольклора в творчестве В. М. Васнецова и М. Врубеля; — красота пейзажа в русской живописи; — натюрморт в русской и советской живописи; — скульптура Древнего мира; — каменное зодчество в Москве; 17 — Кремль в Москве и Дворцовая площадь в Санкт­Петербурге — величайшие достижения русских зодчих; —  зарубежные   художественные   музеи:   картинная   галерея   Уффици   (Флоренция),   Дрезденская картинная галерея, Пинакотека (Мюнхен), музеи Ватикана; — отечественные музеи и галереи: Пензенская картинная галерея им. К. А. Савицкого, Тульский областной   художественный   музей,   Воронежский   областной   художественный   музей   им.   И.   Н. Крамского. Рекомендуемые произведения Айвазовский И. Ночь в Крыму. Вид на Аю­Даг; Смотр Черноморского флота в 1849 году. Антокольский М. Иван Грозный; Христианская мученица; Нестор­летописец. Билибин   И.  Иллюстрация   к   сказке   «Марья   Моревна»;   Иллюстрация   к   сказке   «Василиса Прекрасная»; Иллюстрация к сказке «Царевна­лягушка». Боттичелли С. Весна. Брейгель П. Страна лентяев. Брюллов К. Праздник сбора винограда. Ван Гог В. Подсолнухи. Васильев Ф. Ствол старого дуба. Вероккио А. Бартоломео Коллеони. ВрубельМ. Демон; Сирень; Роза в стакане. Герасимов С. Деревенский комсомолец. Дмитриев Д. Иллюстрация к сказке П. Ершова «Конек­горбунок». Донателло. Кондотьер Гаттамелата. Дюрер А. Автопортрет; Четыре апостола; Перспективное рисование. Иванов А. Явление Христа народу; Ветка; Вода и камни под Палаццуоло; Дерево в тени; Облака над побережьем. Коненков С. Паганини. Коровин К. Северная идиллия. Крымов Н. Солнечный день. Куинджи А. Лунная ночь на Днепре; Облако. Курганов А. Аллегория Воздуха. Кустодиев Б. Масленица. Лашин А. Спящий мальчик_пастушок. Леонардо да Винчи. Святая Анна с Марией, Младенцем Христом и Иоанном Крестителем; Конь в ракурсе. Липпи Ф. Мадонна с Младенцем и двумя ангелами. Лотрек Т. Иветт Гильбер. Маковский В. В сельской школе. Матисс А. Красные рыбы. Микеланджело. Сотворение Адама. Михайлов А. Начало весны. Снег сошел. Назаренко Т. Карнавал в Венеции. Нестеров М. Портрет И. П. Павлова. Нисский Г. Подмосковье. Февраль. Орлов П. Дама в сиреневом платье. Поленов В. На Тивериадском (Геннисаретском) озере. Ракша Ю. Село Спасское; Писатель Василий Шукшин. Растрелли Б. Императрица Анна Иоанновна с арапчонком. Рафаэль. Афинская школа. Станцы Ватикана; Сикстинская Мадонна. 18 Рачев Е. Иллюстрация к сказке «Волчья песня». Рембрандт. Автопортрет с Саскией. Ромашко Е. Вечереет. Рубенс П. Портрет жены Елены Фоурмен с детьми. Рылов А. Зеленый шум. Савицкий Г. Беркут. Саврасов А. Начало весны. Салахов Т. Девушка в красной шляпе; Натюрморт с красным перцем. Сарьян М. Пестрый пейзаж. Серов В. Борзые царской охоты; Елизавета Петровна на охоте; Портрет балерины А. П. Павловой. Стожаров В. Квас. Суриков В. Взятие снежного городка. Сутеев В. Иллюстрация к сказке «Под грибом». Таммик Р. Вечер в редакции ежедневника. Тернер У. Венеция. Большой канал. Алют. Тропинин В. Кружевница. Церетели З. Цветы. Чарушин Н. Иллюстрация к сказке В. Бианки «Лис и мышонок». Шишкин И. Лопухи. Шухаев В. Портрет Е. Шухаевой. Юон К. Уходящая провинция.   7 КЛАСС (34 ч) Рисование с натуры (8 ч)    Трехмерное   восприятие   картины   мира.   Законы   линейной   перспективы.   Перспектива прямоугольника   и   круга.   Обратная   перспектива   в   средневековом   изобразительном   искусстве. Явление световой перспективы. Построение вспомогательных формообразующих частей. Теория теней.   Светотеневые   характеристики   предметов.   Длина   и   направление   падающих   теней. Изменение   восприятия   объемной   формы.   Пограничный   контраст   в   условиях   естественного   и искусственного   освещения.   Передача   в   рисунках   конструкции,   пропорций,   пространственного расположения,   перспективного   сокращения,   объема,   тональных   отношений   изображаемых объектов, а также художественной образности предметов.    Цвет как средство выражения переживания от встречи с прекрасным. Живописные отношения и пространство   в   натюрморте.   Особенности   изображения   предметов   первого   и   второго   плана. Световая   и   цветовая   перспектива   в   пейзаже.   Особенности   выполнения   рисунка   мягкими художественными материалами (уголь, сангина).      Изображение   с   натуры   предметов   быта,   природы,   гипсовых   моделей   орнаментов,   деталей архитектуры,   натюрмортов,   развитие   умения   видеть   их   красоту.   Особенности   построения предметов сложной формы.    Изображение головы человека: пропорции, характерные черты, мимика. Наброски и зарисовки фигуры человека. Особенности работы художника над образом изображаемого человека. Примерные задания по рисунку: а) выполнение натюрмортов, составленных из простых предметов быта в условиях контрастного освещения мягкими графическими материалами; б) выполнение линейно­конструктивного рисунка отдельных предметов сложной формы (например, самовар); в) изображение головы и фигуры человека; г) выполнение графических упражнений. Примерные задания по живописи: а) выполнение натюрмортов в различных техниках: алла прима, лессировка; 19 б) выполнение упражнений с цветом: светлотный контраст, цветовой контраст, последовательный контраст; в) выполнение этюдов на определение цветовых отношений в пейзаже. Рисование на темы, по памяти и представлению (12 ч)    Рисование на темы современности на основе наблюдений или по воображению. Иллюстрирование литературных произведений (с предварительным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию   учителя).   Выразительное   изображение   действия,   сюжета,   персонажей,   передача художественными средствами своего отношения к изображаемому.      Композиционные  закономерности  (подчинение   второстепенного  главному,   равновесие  частей рисунка по массе, единство графических, тоновых и цветовых отношений и т. п.). Многофигурная композиция   в   закрытом   и   открытом   пространстве.   Сравнительная   характеристика   двух   героев изобразительными   средствами   (контрасты   большого   и   маленького,   красивого   и   уродливого, динамичного   и   неподвижного,   светлого   и   темного,   теплого   и   холодного   и   т.   п.).   Условности передачи  пространства   в  книжной  иллюстрации.  Создание  художественного   образа.  Творчество ведущих художников­иллюстраторов. Примерные задания по композиции: а) рисование на темы: «Путешествие по железной дороге», «Сказ об Урале», «Осень в средней полосе России», «Природа Средней Азии», «На далеком Севере», «Наш край», «Ритмы города», «Трудовые   будни»,   «На   заводе»,   «В   кузнице»,   «Будни   почтальона»,   «На   птицеферме»,   «У колодца», «Наши новостройки», «Шахтерский  поселок», «Животные нашего края», «В метро», «Транспорт   будущего»,   «Юные   художники   на   этюдах»,   «Речная   прохлада»,   «Сосновый   бор   на закате», «Розовый рассвет», «Лунная ночь», «Лесное озеро», «Морские просторы», «Современный морской   флот»,  «Защита   окружающей   среды»,   «Наш  двор»,   «Вид   из   окна»,   «Дружная  семья», «Чаепитие», «Пробуждение», «Дельтапланеристы», «По местам боевой славы», «Старый солдат», «Народный праздник», «В ритме национальных мелодий» и др.; б) иллюстрирование литературных произведений: М. Горький «Детство» (избранные главы), Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке», В. П. Катаев «Сын полка», А. Грин «Алые паруса», М. Сервантес «Дон Кихот», Ж. Верн «Пятнадцатилетний капитан», «Таинственный остров», «Дети капитана   Гранта»,   А.   Дюма   «Три   мушкетера»,   Д.   Дефо   «Робинзон   Крузо»,   Р.   Джованьоли «Спартак», Ф. Купер «Последний из могикан», «Следопыт», «Зверобой», Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»; «Легенды и мифы Древней Греции» и др.). Примерные задания по живописи и рисунку: рисование   по   памяти   и   представлению:   натюрморты   в   техниках   трафарет,   пуантилизм,   с ограничением   цветовой   палитры;   зарисовки   деталей   архитектуры,   зарисовки   головы   и   фигуры человека. Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10 ч)    Флористический дизайн. Европейское искусство оформления букетов и японское искусство икебаны: стили и основные художественные приемы.      Интерьеры   общественных   и   жилых   зданий.   Рукотворная   красота,   созданная   архитекторами, дизайнерами, художниками. Красота монументально­декоративной живописи — мозаики, фрески, витражи.      Задачи и принципы монументального искусства. Качества монументального искусства: строгие обобщенные формы, соразмерная содержанию динамика, долговечность используемых материалов.      Древнейшие украшения интерьеров — настенные росписи. Фреска — одна из техник стенных росписей.   Техника   мозаики,   история   возникновения   и   развития.   Античная,   византийская, современная мозаики.    Средневековый   витраж.   Витражные   окна   романского   и   готического   стилей.   Витражные геральдические   композиции.   Современное   витражное   искусство.   Витражи   станций   московского метро.  Искусство изготовления декоративных тканей: гобелен, батик. 20 художественному Примерные   задания   по   декоративно­прикладному   искусству, конструированию и дизайну: а) выполнение эскизов росписи для интерьера классной комнаты; б) выполнение эскизов архитектурных деталей и фрагментов зданий; в) выполнение эскизов витражей, панно, мозаик; г) выполнение творческих работ в технике гобелена, батика. Проекты: а) «Аранжировка цветов»: — презентация, посвященная одному из стилей  аранжировки цветов; — цветочная композиция, сделанная с учетом правил аранжировки (искусства икебаны); б) «Монументальная живопись»: — презентация о творчестве мексиканских художников­монументалистов; — презентация о сюжетах и художественных достоинствах фресок из русских храмов; — презентация о современном искусстве мозаики и др. Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (5 ч)   Музеи как объекты научного исследования. Художественные музеи как достижение человеческой цивилизации,   как   возможность   хранить   и   делать   доступными   людям   уникальные   творения искусства.   Классификация   художественных   музеев.   Знаменитые   художественные   музеи   мира   и России. Примерные темы бесед: — музеи мира и России; — изобразительное искусство зарубежных стран ­ сокровище мировой культуры; —произведения   искусства   родного   края;   местные   традиции   в   изобразительном   и   декоративно­ прикладном искусстве. Рекомендуемые произведения Айвазовский И. Лунная ночь; Вечер в Крыму. Архипов А. Крестьянка в зеленом фартуке. Боровиковский В. Портрет Г. Р. Державина. Брейгель П. Зимний пейзаж с конькобежцами и ловушкой для птиц. Брюллов К. Портрет Е. П. Салтыковой. Ван Гог В. Терраса на площади Форум. Ватто А. Наброски женских и мужских голов. ВрубельМ. Автопортрет; Итальянский рыбак. Гоген П. Мужчина и женщина. ГрезЖ. Голова жены. Дега Э. Скаковые лошади перед трибуной. Дейнека А. Дорога в Маунт_Вернон; Монахи в красном. Джотто. Бегство в Египет. Еногуров И. Георгиевский монастырь (Мыс Фиолент). Караваджо. Корзина с фруктами. Коро К. Пейзаж с деревьями и озером. Коровин К. Парижское кафе. Крамской И. Деревенский дворик во Франции; Мина Моисеев; Святочное гадание. Левитан И. Березовая роща; Тихая обитель; Над вечным покоем. Левицкий Д. Портрет Екатерины II. Ломов С. Суздаль. Марке А. Порт Онфлер. Матисс А. Танец. Мейнедерт. Аллея в Миддельхарнисе. 21 Микеланджело. Этюды к фигуре Ливийской сивиллы; Роспись свода Сикстинской капеллы. МиллеЖ. Портрет Катрин Лемерт. Моне К.  Впечатление. Восход солнца; Стог сена в Живерни; Церковь в Варанжевиле; Скалы в Бель­Иле; Темза. Вестминстер. Петров_Водкин К. Утренний натюрморт. Пикассо П. Странствующие гимнасты. Поленов В. Бабушкин сад. Рембрандт. Портрет старушки. Ренуар О. Танец в Буживале; Качели; Сена в Аржантее. Репин И. Детская головка; Набросок к картине «Не ждали»; Запорожцы пишут письмо турецкому султану. Рерих Н. Илья Муромец. Рубенс П. Портрет камеристки инфанты Изабеллы; Рисунок головы ребенка. Рублев А. Троица. Рылов А. В голубом просторе. Салахов Т. Натюрморт; Портрет композитора Кара­Караева. Сарьян М. Армения. Сверчков В. Фрукты. Сезанн П. Натюрморт с яблоками и апельсинами. Сера Ж. Воскресная прогулка на острове Гранд­Жатт; Сена у Курбевуа. Серов В. Портрет Ф. И. Шаляпина; Портрет княгини О. Орловой. Синьяк П. Венеция. Суриков В. Боярыня Морозова. Угаров Б. Пушкин. Федотов П. Игроки. Фрагонар Ж. Вилла де Эсте в Тиволи. Шагал М. Синяя изба. Шарден Ж. Б. Натюрморт с атрибутами искусств. Юон К. Праздничный день. 8 КЛАСС (17 ч) Рисование с натуры (6 ч) Изображение натюрмортов из предметов быта, искусства, труда; гипсовых орнаментов. Линейная и воздушная перспектива. Конструктивное строение формы предмета. Лепка формы светом и тенью. Интерьер как архитектурно и художественно оформленное внутреннее пространство здания. Роль интерьера   в   картине.   Русский   интерьерный   жанр   начала   XIX   в.   Изображение   интерьера   во фронтальной перспективе и под случайным углом зрения. Предмет в среде, пространство интерьера согласно его функциональному предназначению. Элементарные сведения об анатомии человека. Конструктивные особенности строения фигуры человека. Изображение с натуры фигуры человека. Равновесие фигуры в пространстве. Понятия «площадь опоры», «центр тяжести». Примерные задания по рисунку: а) линейные и силуэтные наброски фигуры человека; б) линейная зарисовка интерьера во фронтальной проекции; в) линейно­конструктивная зарисовка интерьера, расположенного под случайным углом зрения; г) изображение фигуры человека: спереди, сбоку, сзади в положении сидя и стоя, в движении. Примерные задания по живописи: а) этюды пейзажа и натюрморта пастелью; 22 б)   упражнения:   изображение   предметов   быта   в   условиях   естественного   и   искусственного освещения; в) натюрморт со свечой.  Рисование на темы, по памяти и представлению (6 ч)      Виды   печатной   графики:   ксилография,   линогравюра   (выпуклая   гравюра);   резцовая   гравюра, офорт,   литография   (углубленная   гравюра).   Станковая   графика,   газетно­журнальная   и   книжная графика, плакат, компьютерная и промышленная графика.      Пейзажная живопись. Стили и подходы к написанию пейзажа в различные исторические эпохи. Художники,   работавшие   в   жанре   пейзажа.   Урбанистический   (городской)   пейзаж.   Цветовые иллюзии: пространственные иллюзии, иллюзии веса и др.      Разработка   сюжетной   композиции   на   историческую   или   современную   тему   с   выполнением поисковых композиционных эскизов. Примерные задания по графике и живописи: а) графическая композиция в технике гратографии; б) многоплановый пейзаж в декоративном стиле, создание с помощью цветового контраста иллюзии пространства. Примерные задания по композиции: а) создание сюжетной статической композиции на тему: «Как прекрасен этот мир» («Зимнее утро», «Пейзаж в сумерки», «Мир пустыни» и др.); б)   создание   сюжетной   динамической   композиции   на   тему   «Движение—   это   жизнь»   («На тренировке», «Мотогонки», «Гимнасты», «На катке», «Танец моего народа», «Наша дискотека» и др.). Проекты: а) «Книжная графика и офорты В. Фаворского»: ­ презентация о творчестве В. Фаворского; ­ сообщение о создании серии гравюр к «Слову о полку Игореве» В. Фаворского; б) «Выразительность произведений великих художников»: ­ презентация о произведениях известных художников. Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (5 ч)      Монументальная   роспись   в   стиле   византийской   мозаики   (эскиз   интерьера,   композиционные решения   мозаичного   изображения,   имитация   композиции   в   технике   аппликации).   Возможности использования средств компьютерной графики для изображения интерьера, мозаичного панно.     Элементарные основы компьютерной графики. Конструкторская графика: плоские изображения (проекции, сечения) и пространственные (трехмерные) изображения. Художественная и рекламная графика. Примерные задания по дизайну: а) эскиз панно, мозаики или витража; б) эскиз рекламного плаката. Рекомендуемые произведения: Айтиев Г. Полдень на Иссык_Куле. Алексеев А. Гроза. Бенуа А. Прогулка короля. Бруни Л. Женя Лапчинская. Брюллов К. Последний день Помпеи. Ван Гог В. Дорога в Овере после дождя. Вауверман Ф. Карл Луи Прусский в Дрезденской галерее. Венецианов А. Гумно. Верещагин В. Двери Тамерлана. Вермеер Я. Бокал вина. 23 Врубель   М.  Пляска   Тамары.   Скачущий   всадник;   Иллюстрация   к   поэме   М.   Ю.   Лермонтова «Демон»; Портрет Забелы Врубель на фоне березок. Гейнсборо Т. Пейзаж с деревней Корнад. Гоген П. Таитянские пасторали. Голицын И. Фаворский. Гончаров А. Ксилография. Горюшкин_Сорокопудов И. С. Из века в век. Греков М. Тачанка; В отряд к Буденному. Григорьев А. Вратарь. Грицай А. Летний сад. Дега Э. Голубые танцовщицы; Танцовщица в зеленом. Дейнека А. Будущие летчики; Оборона Севастополя; Оборона Петрограда. Добужинский М. Львиный мост. Дюмустье П. Портрет Этьена Дюмустье. Дюрер А. Женская фигура; Мадонна с обезьяной. Жилинский Д. Под старой яблоней. Иванов А. Полусидящая натурщица. Кардовский Д. Иллюстрация к комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». Колтунов В. В мастерской. Констебл Дж. Телега для сена. Коро К. Вид Форума из сада Фарнезе; Замок Пьерфон. Крамской И. Неутешное горе. Кузнецов П. Стрижка баранов. Лаптев А. Полицмейстер в торговых рядах. Левитан И. Осенний день. Сокольники. Лентулов А. Москва. Лиотар Ж. Шоколадница. Малевич К. Бульвар. Мантенья А. Погребение. Матисс А. Женский портрет. Машков Л. Сидящая натурщица. Моне К. Дама в саду Сент_Адресс; Бульвар капуцинок в Париже. Муха А. Плакат. Остроумова_Лебедева А. Литография. Перов В. Проводы покойника. Петров_Водкин К. Натюрморт. Виноград и яблоки; Яблоки на красной ткани. Писсарро К. Бульвар Монмартр облачным утром; Бульвар Монмартр ночью. Пластов А. Весна; Мама; Первый снег. Подключников Н. Живописная мастерская в Московском училище живописи и ваяния. Прянишников И. Порожняки. Пуссен Н. Пейзаж с Полифемом. Репин И. Автопортрет; Крестный ход в Курской губернии; Какой простор; Л. Н. Толстой за работой. Решетников Ф. Опять двойка. Ромашко Е. Чистый понедельник. Рябушкин А. Свадебный поезд в Москве(XVII столетие). Сарьян М. Полуденная тишина. Серебрякова З. Автопортрет; Тата. 24 Серов В.  Улица Торнабуони во Флоренции; Солдатушки, бравы ребятушки! Где же ваша слава; Петр I. Сомов К. Зима. Каток. Сорока Г. Кабинет в Островках, имении Н. П. Милюкова. Суриков В. Вид из Кремля; Переход Суворова через Альпы. Суховецкий А. Лето в Заонежье. Терещенко Н. Москва. 1941 год. Ткачевы А. П. и С. П. На родной земле. Фаворский   В.  Иллюстрация   к   книге   Н.   Кончаловской   «Наша   древняя   столица»;   Интерьер мастерской; Иллюстрация к трагедии А. С. Пушкина «Скупой рыцарь»; Ксилография к «Слову о полку Игореве». Федотов П. Как люди садятся. Шевченко Т. Г. Линогравюра в две краски. 6.Тематическое планирование  учебного предмета с определением основных видов учебной деятельности Тема Содержание Характеристика видов деятельности ­ Живопись Примерные задания Упражнения с цветом (акварель). Натюрморт   с   букетом   цветов­ рисование с натуры (акварель). Натюрморт из предметов крестьянского   обихода   рисование с натуры (акварель). Пейзаж,   передающий   настроение ­     рисование   по   представлению (акварель). Серия этюдов из простых предметов быта ­ рисование с натуры (гуашь). Наброски и этюды в раз_ личных живописных техниках:  растения, животные,  люди— рисование с натуры или  по представлению Рисунок Примерные задания Наброски животных ­рисование с   по   памяти   и натуры, представлению (любые   5 класс (34 часа)   Цвет как средство выразительности живописного образа.  Свойства цвета. Собственный цвет предмета. Свет и цвет.  Цветовой   контраст.   Цветовые   отношения.   Живописные   материалы:   акварель   и   гуашь,   их отличия, особенности работы.   Живописный натюрморт. Использование   цвета   как   важнейшего   средства художественной выразительности в пейзаже.    Различные живописные техники, применяемые в этюдах и набросках    Рисунок как основа любого вида изображения. Графика.   Основные   изобразительные   средства   Приемы   работы графики: различными   материалами. Разнообразные   виды   печатной   графики:   офорт, графическими   линия,   пятно.   Иметь представление о свойствах цвета, законах  цветоведения. Использовать различные приемы работы акварелью, гуашью и другими живописными материалами. Видеть цветовое богатство окружающего мира и  передавать свои впечатления в изображениях. Анализировать цвет изображаемых предметов,  сравнивать цветовые оттенки. Писать с натуры, по памяти и представлению отдельные  предметы и натюрморты. Передавать доступными живописными средствами в  изображении цвет натуры с учетом источника освещения,  влияния окраски окружающего. Передавать цветом объем и пространство. Выбирать и использовать различные живописные  материалы для изображения растений, животных, фигуры  человека Иметь представление об особенностях конструктивного строения   изображаемых   предметов,   основных закономерностях наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени. Овладевать приемами работы различными графическими 25 автомобиля графические материалы). Пейзаж, передающий перспективу, рисование с натуры или по памяти и представлению (карандаш). Геометрические тела­рисование с натуры (карандаш).  Рисунок   — рисование   по   памяти   и представлению   (карандаш   и   другие художественные материалы). Гипсовый орнамент — рисование с натуры (карандаш). Натюрморт с вазой — рисование с натуры (карандаш). Интерьер  комнаты —  рисование с натуры или по памяти и представлению (карандаш). Наброски   и   зарисовки   в различных графических техниках: растения, животные, люди—   рисование с натуры или по представлению Композиция Примерные задания Композиция   «Трудовые   будни близких людей» — рисование на тему. Композиция   «   Дети   во   дворе» («Летом   в   деревне»,   «Я   делаю зарядку»,   «Юные   футболисты», «На детской площадке» и др.)— рисование на тему. Композиция «Русские богатыри» побоище», («Ледовое «Бородинское сражение», «Курская   дуга»,   «Подвиг разведчика» и др.) — рисование на тему. Композиция   «Русский   народный праздник   Масленица»   — рисование на тему. Иллюстрирование сказок (П. П. Ершов «Конек­горбунок», русские сказки «Царевна­лягушка», «Иван­царевич и Серый волк» и др.) Архитектура. Скульптура Примерные задания Любимое   животное   —   лепка (пластилин, глина). Волшебные   фигурки   для фонтанов   в   детском   парке   ­ лепка (пластилин, глина)   народные           народное   хохломской   росписи Декоративно­прикладное искусство и искусство, дизайн Примерные задания Эскиз (гуашь). Эскиз пятиместной матрешки по мотивам   русских   народных сказок (гуашь). Эскиз   сосуда   по   мотивам скопинских мастеров — лепка (пластилин, глина). Народная   игрушка   по   мотивам каргопольской игрушки — лепка (пластилин, глина). Эскиз   оформления   интерьера   формы     построение  Поэтапное   выполнение   рисунка.   Анализ   предметов.   изображения. ксилография, линогравюра, литография.   геометрической Конструктивное Передача объема (свет, тень, блик, рефлекс).      Изображение с натуры отдельных предметов и их     передачей конструктивных построений объемных форм.      Изображение   пространства   улицы,   интерьера комнаты.    Наброски, зарисовки с натуры фигуры человека, животных (натюрморт) групп   с   материалами. Рисовать с натуры, по памяти и представлению отдельные предметы и натюрморты. Передавать доступными графическими средствами в   рисунке   строение   и   перспективные   изменения предметов, объем и освещение. Изображать  графическими   материалами   растения, животных,   фигуру   человека   с   натуры,   по   памяти   и представлению. Сравнивать  свой графический рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки. Соблюдать графического изображения  последовательность выполнения   Понятие   «композиция»   в   изобразительном искусстве. Особенности   и   этапы   работы   над   тематической композицией. Основные законы и закономерности тематической композиции. Жанр   изобразительного   искусства   —   тема картины. Жанры: исторический, батальный и бытовой. Темы исторического прошлого нашей Родины. Героизм   в   произведениях   художников.   Темы современной жизни. Тема труда в произведениях художников.   Образ   праздника   в   картинах художников. Иллюстрирование литературных произведений     анализ  простейший Иметь представление об отличительных признаках видов и жанров изобразительного искусства. Проводить содержания художественных   произведений   разных   видов   и   жанров, отмечать  выразительные   средства   изображения,   их воздействие на чувства зрителя. Выражать изобразительного искусства. Образно воспринимать изобразительное искусство и окружающую действительность. Знать художественные средства композиции. Создавать выразительные образы  средствами   композиции   эмоционально  свое   отношение   к   произведению  законы   и   закономерности,   приемы   и       как истории. летопись   египетские Самобытность древнерусской архитектуры. Изба, ее   основные   элементы:   сруб,   кровля,   крыльцо. Декор избы. Архитектура   древнего   мира: пирамиды, греческие храмы, римские постройки. Классицизм в архитектуре. Архитектурные   направления:   готика,   барокко   и др. Скульптура Монументальная скульптура и архитектурная среда.  Садово­парковая скульптура Виды   декоративно­прикладного   искусства. Художественный   язык   декоративного   искусства. Основные схемы и закономерности декоративной композиции. Народное   искусство.   Художественные   промыслы России, эстетические идеалы и связь времен. Роспись по  дереву: Хохлома, Городец, Северная Двина   и   Мезень.   Русская   матрешка:   история возникновения и современные промыслы. Керамика:   игрушки   и   посуда.   Дымковские, каргопольские   и   филимоновские   игрушки. Скопинская керамика. Роль   дизайна   в   организации   предметно­ пространственной среды.  Виды   дизайна:   промышленный   дизайн,   дизайн среды, дизайн костюма, графический дизайн. Иметь   представление  об   особенностях   и   самобытном характере   древнерусской   архитектуры   и   архитектуры древнего мира. Различать архитектурные стили и направления. Овладевать образным языком скульптуры. Создавать творческие работы в лепке. Наблюдать, произведения архитектуры, скульптуры  интерпретировать   описывать  и Знать  различные народные промыслы, их отличительные признаки. Иметь   представление  о   народном   и   декоративно­ прикладном искусстве родного края, региона. Иметь   представление  о   законах   и   закономерностях декоративной композиции. Уметь  самостоятельно   выполнять   эскизы   декоративной композиции   на   основе   изображения   цветочной   росписи, геометрических   узоров,   сказочных   животных,   сцен   из жизни. Иметь представление о видах современного дизайна. Знать  основные   направления   проектной   графики   и дизайна 26 школьного помещения к юбилею школы, празднику, памятной дате (гуашь) Беседы об изобразительном искусстве Примерные темы Художественные музеи мира: —Лувр (Париж, Франция); —Метрополитен­ музей (Нью­Йорк, США). Музеи России: —Оружейная палата; —Эрмитаж; — Государственная Третьяковская галерея; —Государственный   музей и др. Русский     музеи художественных Греческое происхождение слова «музей». История возникновения   музеев. Художественные   Лувр, Метрополитен­музей;   музеи   России:   Оружейная палата, Кунсткамера, Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Государственный Русский музей,   Государственный   музей   изобразительных искусств им. А. С. Пушкина   мира:  простейший Знать ведущие художественные музеи России и мира. Проводить содержания художественных   произведений   разных   видов   и   жанров, отмечать  выразительные   средства   изображения,   их воздействие на чувства зрителя анализ             из   на Рисунок Примерные задания Линейная зарисовка ветки дерева или   комнатного   растения, передача пространственного расположения—   рисование   с натуры,   по   памяти   и представлению — (карандаш). Зарисовка своего двора, передача фактуры изображаемых объектов — рисование с натуры или по памяти и представлению (карандаш). Тоновый рисунок геометрических тел— рисование с натуры (карандаш). Упражнение на передачу объема с помощью   штриховки (карандаш). Натюрморт   двух­трех предметов— рисование с натуры (карандаш). Упражнение   передачу свойства   изображаемого   дерева (карандаш). Линейная зарисовка своей улицы —   рисование   с   натуры   или   по памяти   и   представлению (карандаш). Упражнение   на   анализ   формы линейно­ предмета, конструктивный рисунок (карандаш). Конструктивные зарисовки домашнего рисование с натуры (карандаш) Живопись Примерные задания Упражнения   с   цветом:   цветовая растяжка по сухому и по сырому листу (акварель). Копия   акварельной   работы известного художника. Натюрморты в технике мазка и в смешанной технике — рисование с натуры (гуашь). Натюрморты   технике «гризайль»   и   в   цвете   — рисование с натуры (гуашь). Натюрморты   с   насыщенной цветовой   окраской   и   в сдержанных   пастельных   тонах— рисование   с   натуры,   по   памяти, представлению   (акварель   или гуашь). Упражнения   в   технике   «алла прима»  по   сухому  и   по  сырому животного— в         6 класс (34 часа) Искусство   рисунка.   Выразительные   возможности линейного и тонового рисунка. Создание иллюзии пространства с помощью линии. Приемы   передачи   освещенности   в   линейном рисунке. Свет   и   тень   в   рисунке.   Изображение   объема предметов. Имитация   фактуры   различными   графическими средствами. Тоновые отношения в рисунке натюрморта. Метод обобщения в линейном и тоновом рисунке. Научные основы перспективного изображения. Художественно­образно   восприятие   формы предметов. Линейно­конструктивное изображений. Особенности выполнения набросков. Изображение человека, животных. Передача эмоционально­эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний построение   Знать  закономерности   конструктивного   строения изображаемых   предметов,   основные   закономерности наблюдательной,   линейной   и   воздушной   перспективы, светотени, композиции. Владеть  различными   приемами   работы   карандашом   и другими графическими материалами. Видеть  тоновое   богатство   окружающего   мира   и передавать свои впечатления в рисунках. Пользоваться перспективой, светотенью, композицией в   процессе   рисования   с   натуры,   по   памяти   и представлению. Использовать в рисунках светотень (свет, тень, полу­ тень,   блик,   рефлекс,   падающая   тень),   в   зависимости   от освещения предмета, от силы и удаленности источника освещения. Использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов.  Передавать  линией   и   тоном   объем   и   пространство   в натюрморте, пейзаже Живописные   материалы   и   техники.   Особенности акварельной   живописи.   Живопись   гуашью. Учебный   и   творческий     натюрморты. Цветотоновые отношения в натюрморте. Техника   «алла   прима».   Основы   цветоведения. Цветовая   гармония   и   колористика.   Цвет   как средство   передачи   настроения,   переживаний, вызываемых   изображаемыми   объектами   и сюжетами. Пейзаж как образ Родины. Живописные   зарисовки   элементов   пейзажа. Воздушное пространство в пейзаже. Живописные этюды и наброски кистью растений, животных, фигуры человека. Передача эмоционально­эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их очертаний, цветовой окраски.    тональные Иметь представление о закономерностях цветоведения. Овладевать различными приемами работы акварелью, гуашью и другими живописными материалами. Видеть  цветовое   богатство   окружающего   мира   и передавать свои впечатления в рисунках. Анализировать изображаемых   предметов, особенности одного цвета с особенностями другого. Передавать  тоном   и   цветом   объем   и   пространство   в натюрморте. Применять в рисунках разные приемы работы акварелью, гуашью, добиваться образной передачи действительности. Использовать явлениями в художественно ­ творческой деятельности цвет  сравнивать  характерные  свои   наблюдения   за   природными отношения,   27 живописное     жизни листу (акварель). Упражнение: решение объемной фигуры на передачу   изменения   цвета   под воздействием освещения (акварель или гуашь). Наброски   и   этюды:   растения, животные,   люди   —   рисование   с натуры   или   по   представлению (любые живописные материалы) Композиция Примерные задания темы Композиция на окружающей («В школьном   кружке»,   «Игра   в теннис»,   «Овощной   базар»,   «В игрушек», магазине   «Архитектурные памятники нашего   края»,   «Наша   улица»   и др.) — рисование на тему.   передачу Композиция   на рисунке   движения в «На («Велосипедисты», спортивных соревнованиях», «Мы бегаем», «Веселый танец» и др.) — рисование на тему. Иллюстрация   к   литературному описанию пейзажа или рисование на   темы:   «Весеннее   половодье», «Порыв   ветра»,   «Лесные   дали», «Пейзаж   в   тумане»,   «После дождя» и др. Иллюстрирование сказок (А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»,   «Сказка   о   мертвой царевне и о семи богатырях», П. П. «Серебряное копытце»,«Каменный цветок», X. К.   Андерсен   «Дикие   лебеди», «Огниво» и др.) Декоративно­прикладное искусство, конструирование и дизайн Примерные задания Проект художественного изделия (гуашь). Декоративная стилизация растения,   животного,   создание декоративной композиции (гуашь). Эскизы   орнаментов   (гуашь   или цветная бумага­аппликация). Эскизы   женского   и   мужского народного костюма (гуашь). Дизайнерский   проект   предмета быта или техники (гуашь).   печатной   продукции Эскиз (открытка,   приглашение,   плакат и   др.)   —   согласование изобразительных   и   шрифтовых элементов   композиции   (любые художественные материалы). Макет художественные материалы). Эскиз   личного   или   фамильного герба (гуашь) художественное   Бажов (любые книги           Законы перспективы, композиции. Конструктивное   строение   предметов   в тематических   рисунках.   Цвет   как   средство передачи   настроения,   переживаний,   вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами. Прекрасное   в   объектах   и   явлениях действительности. Особенности   передачи   движения   в   изображении (движение   из   картинной   плоскости   на   зрителя, движение   в   глубь   плоскости,   движение   по диагонали, по кругу, передача ритма и плановости в изображении). Образ природы в произведениях поэтов, писателей и   художников.   Изображение   пейзажа   по литературному   описанию.   Передача   состоянии природы,   Иллюстрирование литературных произведений.  настроения.   Знать приемы и художественные средства композиции. Учиться   передавать  движение   средствами   рисунка   и композиции. Выбирать  выразительный   сюжет   тематической композиции   и  проводить  подготовительную   работу (предварительные   наблюдения,   наброски   и   зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств  выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета. Наблюдать и передавать в собственной художественно­ творческой   деятельности  разнообразие   и   красоту природы. Выбирать сюжет для иллюстрирования сказки. Применять разнообразные выразительные средства композиции, действительности. Использовать выразительные возможности различных художественных   материалов   для   передачи   собственного замысла в сюжетной композиции  добиваться  образной передачи    о   видах   современного Называть ведущие центры народных промыслов России. Иметь   представление декоративно­прикладного искусства. Знать  особенности   ансамбля   народного   костюма; зависимость   колорита   народного   костюма   и   узора   от национальных традиций искусства и быта. Разрабатывать  эскизы   орнаментов, композиции, эскизы костюмов. Разрабатывать эскизы печатной продукции. Иметь   представление  о   деятельности   художника­ иллюстратора. Разрабатывать эскизы гербов, иметь представление о символике и семантике. Давать  эстетическую   оценку   предметам   быта, разработанным   народными   мастерами,   дизайнерами   и сопровождающим жизнь человека   декоративной     ее Народное декоративно­прикладное искусство как вид   национального   искусства.   Традиции   и самодеятельный характер народного искусства. Народное   искусство   в   системе   современной культуры. Становление профессионального художественного ремесла.   Области   декоративного   искусства: монументально­декоративная, декоративно­ оформительская. Принципы и приемы воплощения художественного образа в декоративно­прикладном искусстве. Основы   декоративной   композиции, закономерности. Орнаментальная композиция. Традиционные   национальные   костюмы   разных народов России и их современная интерпретация. Дизайн.   Формообразование   предметов.   Дизайн печатной   продукции.   Изобразительные   и шрифтовые   элементы   в   открытке,   плакате, обложке книги. Особенности композиции и цветового решения. Художественное   оформление   книги.   Внешние элементы книги: книжный блок, обложка, форзац, суперобложка и др.; внутренние   элементы:   титульный   лист,   текст, иллюстрации и др. Геральдика.   История   появления   гербов,   их символическое толкование. Беседы об искусстве Примерные темы Архитектура. Скульптура. Музеи мира. Музеи России Архитектура   как   строительное   искусство. Архитектура—музыка   души,   времени   и   история народа. Древнерусская и современная архитектура России. Скульптура, ее развитие с древнейших времен до наших дней. Музеи   мира:   картинная   галерея   Уффици,   музеи Знать  отдельные   произведения   выдающихся   мастеров русского   изобразительного   искусства   прошлого   и настоящего времени. Воспринимать  и  оценивать  шедевры   русского   и мирового искусства. Проводить произведений,   содержания   художественных  выразительные   средства 28  отмечать  анализ из Рисунок Примерные задания Натюрморт простых предметов— рисование с натуры (уголь). Наброски   и   зарисовки   фигуры человека—   рисование   с   натуры или по представлению (различные мягкие графические материалы). Зарисовки домов с прилегающим пространством (высокая и низкая точки   зрения)—   рисование   по представлению (карандаш). Зарисовки предметов, расположенных   выше   или   ниже линии   горизонта,—   рисование   с натуры (карандаш). Рисунок натюрморта  в условиях контрастного   освещения   — рисование   с   натуры   (карандаш или   любой   мягкий   графический материал). Линейно­конструктивный рисунок   предмета   сложной формы   (например,   самовар)   — рисование   с   натуры   (карандаш). Рисунок   натюрморта   в   технике «трафарет»   ­   рисование   по представлению (гуашь). Зарисовки   головы   человека (анфас, профиль, трехчетвертной поворот)   —   рисование   по представлению (карандаш). Наброски   головы   человека   ­ рисование с натуры (карандаш) Живопись Примерные задания Этюды на определение цветовых отношений   в   пейзаже   — рисование   с   натуры   или   по представлению (гуашь). Натюрморт в технике «гризайль» —   рисование   с   натуры   или   по представлению (гуашь). Упражнения цветом:   светлотный   контраст,   цветовой контраст, последовательный контраст (гуашь). Натюрморт: ограничение цветовой     палитры   (3—4   цвета) —   рисование   по   представлению (гуашь). Пейзаж с домом (храмом) — рисование   с   натуры   или   по представлению (любые живописные материалы). Пейзаж  на  тему  «Мой  любимый уголок   природы»   ­   рисование   с натуры   или   по   представлению (любые живописные материалы). Этюд   кувшина  с  орнаментом  — рисование   с   натуры   (акварель, техника лессировки). Этюд кувшина— рисование по   представлению   техника пуантилизма)  Композиция Примерные задания Эскиз современного   рисование на тему. Композиция   «Страницы   истории России» — рисование на тему.   композиции   «Жизнь города»   — (гуашь, с       Ватикана, Дрезденская галерея. Региональные музеи России изображения, их воздействие на чувства зрителя     перспективы. 7 класс (34 часа) Особенности   выполнения   рисунка   мягкими художественными материалами (уголь, сангина). Трехмерное   восприятие   картины   мира.   Законы линейной Перспектива прямоугольника и круга. Обратная   перспектива   в   средневековом изобразительном   искусстве.   Явление   световой перспективы. Особенности   построения   предметов   сложной вспомогательных формы.   формообразующих   частей.   Теория   теней. Светотеневые характеристики предметов. Длина и направление падающих теней. Изменение восприятия объемной формы. Пограничный контраст в условиях естественного и искусственного освещения. Изображение   головы   человека:   пропорции, характерные черты, мимика. Особенности работы художника над образом изображаемого человека   Построение Живописные   отношения   и   пространство   в натюрморте. Особенности   изображения   предметов   первого   и второго плана. Световая   и   цветовая   перспектива   в   пейзаже. Изменение   цвета   под   влиянием   воздушной перспективы. Контрасты   в   живописи:   светлотный,   цветовой, последовательный. Влияние контраста на свойства цвета. Гармония цвета в живописных произведениях. Композиция архитектурных мотивов в пейзаже. Наличие композиционного акцентного пятна. Выбор удачной точки зрения. Живописные   техники:   техника   лессировки   в акварельной и масляной живописи, пуантилизм   живописном   произведении выразительного центра, в       Знать систему теоретических основ перспективы, свето_ тени, композиции. Уметь  изображать   с   натуры   отдельные   предметы   и натюрморты, голову человека. Уметь передавать в рисунках конструкцию, пропорции, пространственное перспективное сокращение, объем, тональные  отношения изображаемых объектов. Овладевать основными средствами художественной выразительности рисунка расположение,     Иметь представление о закономерностях цветоведения. Овладевать различными приемами работы акварелью, гуашью и другими живописными материалами. Видеть  цветовое   богатство   окружающего   мира   и передавать свои впечатления в рисунках. Анализировать тональные   отношения,   цвет   изображаемых   предметов, сравнивать  характерные   особенности   одного   цвета   с особенностями другого. Передавать  тоном   и   цветом   объем   и   пространство   в натюрморте, пейзаже. Применять в рисунках разные приемы работы акварелью, гуашью, добиваться образной передачи действительности. Использовать явлениями в художественно­творческой деятельности  свои   наблюдения   за   природными Композиция   в   художественном   творчестве мастера. тематической     Основные композиции: второстепенного главному,   равновесие   частей   рисунка   по   массе, единство   графических,   тоновых   и   цветовых отношений.   Многофигурная   композиция   в закономерности     подчинение  применять Знать  закономерности,   приемы   и   художественные средства тематической композиции.  законы   наблюдательной Сознательно перспективы   (выбирать   высокий   и   низкий   горизонт), формат   и   художественные   материалы,   наиболее подходящие для воплощения замысла. Передавать   особенности    характерные эпохи 29 и   флористический   мозаики   «Атрибуты Многофигурная композиция («Дружная   семья»,   «В   метро», «Чаепитие»,   «У   колодца»,   «В ритме национальных мелодий» и др.)— рисование на тему. Иллюстрирование   произведений русских   и   зарубежных   авторов (В.   П.   Катаев   «Сын   полка»,   А. Грин   «Алые   паруса»,   Ж.   Верн «Дети   капитана   Гранта»,   А. Дюма «Три мушкетера», Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена» и др.) Монументальное   декоративно­прикладное искусство, дизайн Примерные задания Эскиз композиции букета в стиле   японской   школы   икебаны (любые графические материалы). Эскиз   росписи   для   интерьера классной комнаты (гуашь). Эскиз тематического натюрморта (аппликативная мозаика, бумага). Эскиз   витража   для   окна   своей комнаты (тушь, акварель). Эскиз искусства» (гуашь). Эскиз гобелена «Четыре времени года» (аппликация из ниток). Творческая работа в технике батика Беседы об искусстве Примерные темы Музеи мира: —  музей   Прадо   (Мадрид, Испания); — музей Орсе (Париж, Франция); —  музей   Гуггенхайма   (Нью­ Йорк, США). Музеи России: — Художественный музей им. А. Н. Радищева (Саратов); —  Государственная   картинная галерея им. П.М. Догадина (Астрахань); —  Вятский   художественный музей   им.   В.   М.   и   А.   М. Васнецовых (Киров) 8 класс (17 часов)  Рисунок Примерные задания Наброски   фигуры   человека: линейные, силуэтные, светотеневые — рисование с натуры или по представлению (любые графические материалы). Иллюстрация   к   литературному произведению   ­   графическая композиция   технике гратографии (граттаж). Линейная зарисовка интерьера во фронтальной   проекции   — рисование   с   натуры   или   по памяти   и   представлению (карандаш). Линейно­конструктивная зарисовка интерьера, расположенного   под   случайным углом зрения, ­ рисование с натуры (карандаш). Наброски   фигуры   человека спереди,   сзади   в статичных позах — рисование с натуры (карандаш).   сбоку,   в       закрытом   и   открытом   пространстве.   Передача перспективы. Иллюстрирование   литературных   произведений. Создание художественного образа. Выразительное   изображение   действия   сюжета, персонажей. Сравнительная   характеристика   изображаемых героев. Творчество ведущих художников­иллюстраторов (архитектуры, костюмов, деталей быта и т. п.), ландшафта, интерьера и времени действия. Сопоставлять героев композиции, используя средства художественной выразительности: контрасты светлого и темного,   большого   и   маленького,   динамичного   и неподвижного,   теплого   и   холодного,   красивого   и уродливого и т. д. Передавать отношение к изображаемому  художественными   средствами   свое Флористический дизайн. Европейское   искусство   оформления   букетов   и японское   искусство   икебаны:   стили   и   основные художественные приемы. Интерьеры общественных и жилых зданий. Красота   монументальной   живописи   —   мозаики, фрески, витражи. Современное Монументальное искусство в московском метро. Искусство   изготовления   декоративных   тканей: гобелен,   батик.   Художественно­выразительные средства гобелена, батика   монументальное искусство.   Иметь   представление  о   современном   декоративно­ прикладном искусстве. Выполнять эскизное решение пространства интерьера согласно его функциональному предназначению. Разрабатывать эскизы монументально­декоративной живописи, мозаик, витражей. Выполнять изображения по правилам рисования. Выполнять творческие мультимедиапроекты Музеи   как   объекты   научного   исследования. Художественные   музеи   как   достижение человеческой   цивилизации,   как   возможность хранить и делать доступными людям уникальные творения искусства. Классификация   музеев.   Знаменитые художественные музеи мира и России: музей   Прадо,   музей   Орсе,   музей   Гуггенхайма, Саратовский   художественный   музей   им.   А.   Н. Радищева, государственная картинная галерея им. П. М. Догадина, Вятский художественный   музей   им.   В.   М.   и   А.М. Васнецовых и др.   Астраханская   художественных Знать ведущие художественные музеи России и мира. Знать отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства. Видеть прекрасное в произведениях изобразительного и Декоративно­прикладного искусства. Анализировать эстетическое, духовное содержание и выражение   общественных   идей   в   произведениях изобразительного искусства. Самостоятельно  в   процессе   зрительного   восприятия художественного произведения проводить анализ средств художественной которые способствовали   созданию   сильного   по   эмоциональному воздействию образа. Выполнять творческие мультимедийные проекты выразительности,     Понятие   «графика»,   ее   классификация. Разнообразие видов графики: станковая, книжная, журнальная, газетная, прикладная (плакат и др.), компьютерная, промышленная и др.     Виды   печатной   графики:   ксилография, линогравюра,   офорт,   литография.   Произведения графики в повседневной жизни.    Интерьер   как   архитектурно   и   художественно оформленное   внутреннее   пространство   здания. Роль интерьера в картине. Русский интерьерный жанр   начала   XIX   в.   Изображение   интерьера   во фронтальной перспективе и под случайным углом зрения.   Правила   изображения   фигуры   человека. Особенности   выполнения   рисунка   фигуры человека в статичной позе. Изображение человека в  движении.   Равновесие   фигуры   в  пространстве. Понятия «площадь опоры», «центр тяжести»  виды   графики, Знать   ее   основные   средства выразительности,   различные   графические   техники   и материалы. Иметь представление о творчестве выдающихся русских и зарубежных художников графиков. Овладевать  приемами   работы   карандашом,   различными графическими техниками. Передавать линией и тоном пространство в интерьере. Иметь элементарные представления об анатомии фигуры человека. Давать  пластическую   характеристику   натуре   (при рисовании   фигуры   человека),   ее   пропорциональным особенностям,  передавать  освещенность,   ритмическое строение, движение. Выполнять  учебные   задания   по   рисунку   — краткосрочные   (наброски,   зарисовки)   и   длительные (линейно­конструктивный и тоновый рисунки). Создавать графическими средствами творческие работы 30 Наброски   фигуры   человека   в различных   положениях:   сидя, стоя   (статичная   поза   и   в движении)— рисование с натуры (карандаш) Живопись Примерные задания Этюды натюрморта и пейзажа — рисование   с   натуры   или   по представлению (пастель). Этюд   городского   пейзажа   — рисование   с   натуры   или   по представлению (любые живописные материалы). Многоплановый   пейзаж:   в декоративном   рисование   по представлению (гуашь). Изображение   предметов   быта   в условиях   естественного   и искусственного   освещения   — рисование   с   натуры   (любые живописные материалы). Натюрморт   со   свечой   — рисование с натуры (гуашь) Композиция Примерные задания Сюжетная статичная композиция на   тему   «Как   прекрасен   этот мир» — рисование на тему. Сюжетная динамичная композиция   на   тему   «Движение —   это   жизнь»   —   рисование   на тему.   Многофигурная   композиция   на историческую   или   современную тему   с   выполнением   поисковых композиционных эскизов («Историческое прошлое русского   народа»,   «Героические события Великой Отечественной войны», «В   мастерской художника», «Школьный урок» и др.)— рисование на тему Декоративно­прикладное искусство, художественное конструирование и дизайн Примерные задания Эскиз   интерьера   (графические материалы   или   компьютерная графика). Эскиз   панно, витража графика). Эскиз рекламного плаката (компьютерная графика)   мозаики   или (компьютерная дизайн,              Особенности   работы   пастелью:   штриховые   и нештриховые   способы,   приемы   растушевки   и размывания влажной кистью. Сочетание пастели с другими   живописными   и   графическими материалами.  Пейзажная   живопись.   Стили   и   подходы   к   написанию   пейзажа   в   различные   исторические эпохи. Художники, работавшие в жанре пейзажа. Урбанистический   (городской)   пейзаж.   Цветовые иллюзии:   пространственные   иллюзии,   иллюзии веса и др. Особенности   изображения   натюрморта.   Влияние света на цвет предметов. Цветотоновые отношения в натюрморте Иметь   представление  об   истории   развития   живописи пейзажа в творчестве выдающихся русских и зарубежных художников пейзажистов. Создавать  живописными или декоративными средствами образ природы, города. Передавать  тоном   и   цветом   объем   и   пространство   в пейзаже и натюрморте.   изображаемых предметов. Видеть  цветовое   богатство   окружающего   мира   и использовать  свои   наблюдения   в   художественно­ творческой деятельности. Владеть  различными   приемами   работы   пастелью   и другими живописными материалами  тональные   отношения, Анализировать   цвет   и Композиция   как   важнейший   организующий компонент   художественной   формы,   придающий единство произведению, соподчиняющий его элементы друг другу и всему замыслу   художника.   Законы,   правила,   приемы   и средства   композиции.   Способы   создания статичных и динамичных композиций цельность     Знать  последовательность   работы   над   тематической композицией. Овладевать системой ведущих теоретических понятий по изобразительной   грамоте   (перспектива,   конструктивное строение, светотень, цветоведение).  Применять  наиболее   подходящие   для   воплощения замысла художественно­выразительные средства. Знать  закономерности,   приемы   создания   статичных   и динамичных композиций Современное декоративно­прикладное искусство. Элементарные основы компьютерной графики. Конструкторская   графика:   плоские   изображения (проекции,   и   пространственные (трехмерные)   изображения.   Художественная   и рекламная графика   сечения) Знать особенности художественной, конструкторской и рекламной графики. Иметь элементарные представления о компьютерной графике и использовать ее в практической деятельности. Выполнять эскизное решение пространства интерьера согласно его функциональному предназначению. Разрабатывать эскизы печатной продукции. Выполнять творческие мультимедиапроекты 7.УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  Ломов С. П. и др. Искусство. Изобразительное искусство. 5—9 классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. 5 класс Ломов С. П., Игнатьев С. Е., Кармазина М. В. Искусство. Изобразительное искусство. Учебник. В 2 ч. Ломов С. П. и др. Искусство. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. Ломов С. П. и др. Искусство. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 31 6 класс Ломов С. П., Игнатьев С. Е., Кармазина М. В. Искусство. Изобразительное искусство. Учебник. В 2 ч. Ломов С. П. и др. Искусство. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. Ломов С. П. и др. Искусство. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 7 класс Ломов С. П., Игнатьев С. Е., Кармазина М. В. Искусство. Изобразительное искусство. Учебник. В 2 ч. Ломов С. П. и др. Искусство. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. Ломов С. П. и др. Искусство. Изобразительное искусство. Методическое пособие.   32