Рабочая программа учебного предмета «Литература» (5-9 классы)

Рабочая программа  учебного предмета «Литература» разработана на основе требований  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего  образования (утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.  2010 г. № 1897) к результатам освоения основной образовательной программы  основного  общего образования и программы формирования универсальных учебных действий;  на  основе Примерной основной образовательной программы (далее­ ПООП);         в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету, курсу,  внеурочной деятельности в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении  «Красноорловская средняя общеобразовательная школа», утвержденном приказом от ­­­­­­ Главными целями изучения предмета «Литература» являются:   ­ формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим  мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;  ­ развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для  успешной социализации и самореализации личности;  ­постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,  их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,  опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи  искусства с жизнью, историзма;  ­поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,  анализировать и интерпретировать художественный текст;  ­овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,  представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;  ­овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными  действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять  библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из  различных источников, включая Интернет и др.);  ­использование опыта общения с произведениями художественной литературы в  повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании задачи: ­осознать коммуникативно­эстетических возможностей языка на основе изучения  выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой  литературы; ­формировать и развивать представления о литературном произведении как о  художественном мире, особым образом построенном автором; ­овладеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания  принципиальных отличий художественного текста от научного, делового,  публицистического и т. п.; ­формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и  интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в  литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и  интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным  художественным смыслам; ­формировать отношение к литературе как к особому способу познания жизни; ­воспитать у читателя культуры выражения собственной позиции, способности  аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных  высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого,  аналитического и интерпретирующего характера; ­воспитать культуру понимания «чужой» позиции, а также уважительное отношение к  ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развивать способности  понимать литературные художественные произведения, отражающие разные  этнокультурные традиции; ­воспитать квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;  ­формировать отношение к литературе как к одной из основных культурных ценностей  народа; ­обеспечить через чтение и изучение классической и современной литературы культурной  самоидентификации;  ­осознать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; ­формировать у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.  Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической  принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ  культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,  демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;  воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории  образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с  учѐтом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования  уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;  3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню  развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,  языковое, духовное многообразие современного мира;  4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому  человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к  истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов  мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм  взаимопонимания;  5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в  группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном  самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом  региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;  6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на  основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного  поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со  сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе  образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других  видов деятельности;  8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил  индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,  угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;  9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню  экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно­ оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;  10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной  жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;  11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов  России и мира, творческой деятельности эстетического характера.  Метапредметныерезультаты 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы  своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе  альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и  познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в  соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности  ее решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,  устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение,  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для  решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем  и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать  конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,  аргументировать и отстаивать свое мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей  коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и  регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической  контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно­ коммуникационных технологий (далее ­ ИКТ компетенции); развитие мотивации к  овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами; 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в  познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Выпускник научится:  систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать  информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание  выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно­символической форме (в виде таблиц, графических схем и  диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в  ситуациях неопределённости. Выпускник получит возможность научиться: разработать нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску  и осуществлению наиболее приемлемого решения. Регулятивные УУД 1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые  задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей  познавательной деятельности.  Выпускник научится: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный  результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих  возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и  обосновывая логическую последовательность шагов. 2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе  альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и  познавательных задач.  Выпускник научится: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и  составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и  познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения  учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,  ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую  последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для  решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и  находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии  решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в  соответствии с изменяющейся ситуацией.  Выпускник научится: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и  критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых  результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль  своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия  планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся  ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа  изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками  процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности  ее решения.  Выпускник научится: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для  выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и  имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным  критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. 5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления  осознанного выбора в учебной и познавательной.  Выпускник научится: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и  деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной  деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы  выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры  этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта  восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения  психофизиологической реактивности). Познавательные УУД 1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,  устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение,  умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.  Выпускник научится: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему  слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их  сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,  классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между  явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной  данного явления, выявлять причины и следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие  признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и  применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и  исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы  представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее  вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно  осуществляя причинно­следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод  собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для  решения учебных и познавательных задач.  Выпускник научится: обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные  логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением  существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в  соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную  предметную область; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или  формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее  алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,  исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной  ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 3.Смысловое чтение.  Выпускник научится: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст  (художественный и нехудожественный – учебный, научно­популярный, информационный,  текст non­fiction); критически оценивать содержание и форму текста. 4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в  познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.  Выпускник научится: определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие  другого фактора; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите  окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. 5.. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.  Выпускник научится: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации  результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД 1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать  конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,  аргументировать и отстаивать свое мнение.  Выпускник научится: определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение  (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или  препятствовали продуктивной коммуникации; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных  замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность  своего мнения (если оно таково) и корректировать его; предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделять общую точку зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной  перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять  роли, договариваться друг с другом и т. д.); устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные  непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания  диалога. 2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей  коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и  регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической  контекстной речью.  Выпускник научится: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми  (диалог в паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной  деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с  коммуникативной задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках  диалога; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием  необходимых речевых средств; использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых  блоков своего выступления; использовать невербальные средства или наглядные материалы,  подготовленные/отобранные под руководством учителя; делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после  завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно­ коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Выпускник научится: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для  решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями  коммуникации; выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель  решения задачи; использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче  инструментальных программно­аппаратных средств и сервисов) для решения  информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание  писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; использовать информацию с учетом этических и правовых норм; создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать  информационную гигиену и правила информационной безопасности. Предметные результаты. 1)осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения; 2)восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа  (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей  смыслы, важные для человечества в целом); 3)обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно­эстетических  возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской  культуры, культуры своего народа, мировой культуры; 4)воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,  способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и  письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания  аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,  сознательно планировать свое досуговое чтение; 5)развитие способности понимать литературные художественные произведения,  воплощающие разные этнокультурные традиции; 6)овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,  публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать,  критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную  картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только  эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Выпускник научится: определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.); владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять  особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.); характеризовать героев­персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.);  оценивать систему персонажей (6–7 кл.); находить основные изобразительно­выразительные средства, характерные для творческой  манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.); определять родо­жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);  объяснять свое понимание нравственно­философской, социально­исторической и  эстетической проблематики произведений (7–9 кл.); выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между  ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные  произведения разных жанров (8–9 кл.); выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских  взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения  (в каждом классе – на своем  уровне);  пользоваться основными теоретико­литературными терминами и понятиями (в каждом  классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как  инструментом анализа и интерпретации художественного текста; представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в  каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.); собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,  тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно­ творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под  руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для  организации дискуссии  (в каждом классе – на своем уровне); выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою  точку зрения (в каждом классе – на своем уровне); выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению  (5­9 класс);  ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с  энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.);  пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.)  Содержание  учебного предмета Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С Список А представляет собой перечень конкретных произведений. В этот список  попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного  изучения. Вариативной части в списке А нет. Список В представляет собой переченьавторов, изучение которых обязательно в школе.  Список С представляет собой перечень литературных явлений, выделенных по  определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.). Во всех  таблицах в скобках указывается класс, в котором обращение к тому или иному  произведению, автору, проблемно­тематическому или жанровому блоку представляется  наиболее целесообразным. А В С РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА «Слово о полку Игореве» (к.  XII в.) (8­9 кл.)1 1 Русский фольклор: сказки, былины, загадки,  пословицы, поговорки,  песня и др. (10  произведений разных  жанров, 5­7 кл.) Древнерусская  литература–  1­2  произведения на выбор,  например:«Поучение»  Владимира Мономаха,   «Повесть о разорении  Рязани Батыем», «Житие  Сергия Радонежского»,  «Домострой», «Повесть о  Петре и Февронии  Муромских», «Повесть о  Ерше Ершовиче, сыне  Щетинникове», «Житие  протопопа Аввакума, им  самим написанное» и др.) (6­8 кл.) М.В.Ломоносов – 1  стихотворение по выбору,  например: «Стихи,  сочиненные на дороге в  Петергоф…» (1761),  «Вечернее размышление о Д.И. Фонвизин «Недоросль»  (1778 – 1782)  (8­9 кл.) Н.М. Карамзин  «Бедная  Лиза» (1792) (8­9 кл.) А.С. Грибоедов «Горе от  ума» (1821 – 1824) (9 кл.) Божием Величии при  случае великого северного  сияния» (1743), «Ода на  день восшествия на  Всероссийский престол Ея  Величества Государыни  Императрицы  Елисаветы Петровны 1747  года» и др.(8­9 кл.) Г.Р.Державин – 1­2  стихотворения по выбору,  например: «Фелица»  (1782), «Осень во время  осады Очакова» (1788),  «Снигирь» 1800, «Водопад»  (1791­1794), «Памятник»  (1795) и др. (8­9 кл.) И.А. Крылов – 3 басни по  выбору, например:  «Слон  и Моська» (1808),  «Квартет» (1811), «Осел и  Соловей» (1811), «Лебедь,  Щука и Рак» (1814),  «Свинья под дубом» (не  позднее 1823) и др.  (5­6 кл.) В.А. Жуковский ­ 1­2  баллады по выбору,  например: «Светлана»  (1812), «Лесной царь»  (1818); 1­2 элегии по  выбору, например:  «Невыразимое» (1819),  «Море» (1822) и др. (7­9 кл.) А.С. Пушкин «Евгений  Онегин» (1823 —1831)(9 кл.),  А.С. Пушкин ­ 10  стихотворений различной Поэзия пушкинской эпохи, например:  К.Н.Батюшков,  А.А.Дельвиг,  Н.М.Языков,  Е.А.Баратынский(2­3  стихотворения по  выбору, 5­9 кл.) «Дубровский» (1832 — 1833)  (6­7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836)  (7­8 кл.). Стихотворения: «К  Чаадаеву» («Любви, надежды,  тихой славы…») (1818),  «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное  мгновенье…») (1825),  «Зимний вечер» (1825),  «Пророк» (1826), «Во глубине  сибирских руд…» (1827), «Я  вас любил: любовь еще, быть  может…» (1829), «Зимнее  утро» (1829), «Я памятник  себе воздвиг  нерукотворный…» (1836) (5­9 кл.) тематики,  представляющих разные  периоды творчества – по  выбору, входят в  программу каждого  класса, например:  «Воспоминания в Царском  Селе» (1814), «Вольность»  (1817), «Деревня» (181),  «Редеет облаков летучая  гряда» (1820), «Погасло  дневное светило…» (1820),  «Свободы сеятель  пустынный…» (1823),   «К морю» (1824), «19  октября» («Роняет лес  багряный свой убор…»)  (1825), «Зимняя дорога»  (1826), «И.И. Пущину»  (1826), «Няне» (1826),  «Стансы («В надежде  славы и добра…») (1826),  «Арион» (1827), «Цветок»  (1828), «Не пой, красавица,  при мне…» (1828), «Анчар»  (1828), «На холмах Грузии  лежит ночная мгла…»  (1829), «Брожу ли я вдоль  улиц шумных…» (1829),  «Кавказ» (1829),  «Монастырь на Казбеке»  (1829), «Обвал» (1829),  «Поэту» (1830), «Бесы»  (1830), «В начале жизни  школу помню я…» (1830),  «Эхо» (1831), «Чем чаще  празднует лицей…» (1831),  «Пир Петра Первого»  (1835), «Туча» (1835),  «Была пора: наш праздник  молодой…» (1836)  и др. (5­ 9 кл.) «Маленькие трагедии»  (1830) 1­2 по выбору,  например: «Моцарт и  Сальери», «Каменный  гость». (8­9 кл.) «Повести Белкина» (1830) ­ 2­3 по выбору, например:  «Станционный  смотритель», «Метель»,  «Выстрел» и др. (7­8 кл.) Поэмы –1 по выбору,  например: «Руслан и  Людмила» (1818—1820),  «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824),  «Полтава» (1828),  «Медный всадник» (1833)  (Вступление) и др.  (7­9 кл.) Сказки – 1 по выбору,  например: «Сказка о  мертвой царевне и о семи  богатырях» и др.  (5 кл.) М.Ю.Лермонтов ­ 10  стихотворений по выбору,  входят в программу  каждого класса,  например:  «Ангел» (1831), «Дума»  (1838), «Три пальмы»  (1838), «Молитва» («В  минуту жизни  трудную…») (1839), «И  скучно и грустно» (1840),  «Молитва» («Я, Матерь  Божия, ныне с  Литературные сказки  XIX­ХХ века, например: А.Погорельский,  В.Ф.Одоевский,  С.Г.Писахов,  Б.В.Шергин,  А.М.Ремизов,  Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев  и др. (1 сказка на выбор, 5 кл.) М.Ю.Лермонтов «Герой  нашего времени» (1838 —  1840). (9 кл.) Стихотворения:  «Парус»  (1832), «Смерть Поэта»  (1837), «Бородино» (1837),  «Узник» (1837), «Тучи»  (1840), «Утес» (1841),  «Выхожу один я на дорогу...»  (1841).  (5­9 кл.) молитвою...») (1840),  «Когда волнуется  желтеющая нива…»  (1840), «Из Гёте («Горные  вершины…») (1840), «Нет,  не тебя так пылко я  люблю…» (1841), «Родина»  (1841), «Пророк» (1841),  «Как часто, пестрою  толпою окружен...» (1841),  «Листок» (1841) и др. (5­9  кл.) Поэмы  ­1­2 по выбору,например:  «Песня про царя Ивана  Васильевича, молодого  опричника и удалого купца  Калашникова» (1837),  «Мцыри» (1839) и др. (8­9 кл.) Н.В.Гоголь Повести – 5 из  разных циклов, на выбор,  входят в программу  каждого класса,  например:«Ночь перед  Рождеством» (1830 –  1831), «Повесть о том, как  поссорился Иван Иванович  с Иваном Никифоровичем»  (1834), «Невский проспект»  (1833 – 1834), «Тарас  Бульба» (1835),  «Старосветские  помещики» (1835),  «Шинель» (1839) и др.  (5­9 кл.) Н.В.Гоголь «Ревизор» (1835) (7­8 кл.),  «Мертвые души» (1835 –  1841) (9­10 кл.) Ф.И. Тютчев –  Стихотворения:  «Весенняя гроза» («Люблю  Ф.И. Тютчев ­ 3­4  стихотворения по выбору,  например: «Еще в полях  Поэзия 2­й половины  XIX в., например: А.Н.Майков, А.К.Толстой, Я.П.Полонский и др. (1­2 стихотворения по  выбору, 5­9 кл.) грозу в начале мая…») (1828,  нач. 1850­х), «Silentium!»  (Молчи, скрывайся и таи…)  (1829, нач. 1830­х), «Умом  Россию не понять…» (1866).  (5­8 кл.) А.А. Фет Стихотворения: «Шепот,  робкое дыханье…» (1850),  «Как беден наш язык! Хочу и  не могу…» (1887).  (5­8 кл.) Н.А.Некрасов.  Стихотворения:«Крестьянски е дети» (1861), «Вчерашний  день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).  (5­8 кл.) белеет снег…» (1829, нач.  1830­х),  «Цицерон» (1829,  нач. 1830­х), «Фонтан»  (1836), «Эти бедные  селенья…» (1855), «Есть в  осени первоначальной…»  (1857), «Певучесть есть в  морских волнах…» (1865),  «Нам не дано  предугадать…» (1869),  «К.  Б.» («Я встретил вас – и  все былое...») (1870) и др.  (5­8 кл.) А.А. Фет ­ 3­4  стихотворения по выбору,  например: «Я пришел к  тебе с приветом…»  (1843), «На стоге сена  ночью южной…» (1857),   «Сияла ночь. Луной был  полон сад. Лежали…»  (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у  них –  у дуба, у березы…»  (1883), «Я тебе ничего не  скажу…» (1885) и др.  (5­8 кл.) Н.А.Некрасов ­ 1–2 стихотворения по  выбору,например:  «Тройка» (1846),  «Размышления у парадного  подъезда» (1858), «Зеленый  Шум» (1862­1863) и др. (5­8  кл.) И.С.Тургенев  ­ 1 рассказ по выбору,  например: «Певцы» (1852),  «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор,   например: «Муму» (1852),  «Ася» (1857), «Первая  любовь» (1860) и др.; 1  стихотворение в прозе на  выбор,  например:  «Разговор» (1878),  «Воробей» (1878),«Два  богача» (1878), «Русский  язык» (1882) и др.  (6­8 кл.) Н.С.Лесков  ­ 1 повесть по выбору,  например:  «Несмертельный Голован  (Из рассказов о трех  праведниках)» (1880),  «Левша» (1881), «Тупейный  художник» (1883),  «Человек на часах» (1887) и др. (6­8 кл.) М.Е.Салтыков­Щедрин  ­ 2 сказки по выбору,  например: «Повесть о том, как один мужик двух  генералов прокормил»  (1869), «Премудрый  пискарь» (1883), «Медведь  на воеводстве» (1884) и др.  (7­8 кл.) Л.Н.Толстой  ­ 1 повесть по выбору,  например: «Детство»  (1852), «Отрочество»  (1854), «Хаджи­Мурат»  (1896—1904) и др.; 1  рассказ на выбор,  например: «Три смерти»  (1858), «Холстомер» (1863,  1885), «Кавказский  пленник» (1872), «После  бала» (1903) и др.  (5­8 кл.) А.П.Чехов  ­ 3 рассказа по выбору,  например: «Толстый и  тонкий» (1883),  «Хамелеон» (1884),  «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия»  (1885), «Злоумышленник»  (1885), «Ванька» (1886),  «Спать хочется» (1888) и  др. (6­8 кл.) А.А.Блок ­ 2 стихотворения по  выбору, например: «Перед  грозой» (1899), «После  грозы» (1900), «Девушка  пела в церковном хоре…»  (1905), «Ты помнишь? В  нашей бухте сонной…»  (1911 – 1914) и др.  Проза конца XIX –  начала XX вв.,   например: М.Горький, А.И.Куприн, Л.Н.Андреев, И.А.Бунин, И.С.Шмелев, А.С. Грин (2­3 рассказа или  повести по выбору, 5­8 (7­9 кл.) кл.) Поэзия конца XIX –  начала XX вв., например: К.Д.Бальмонт,  И.А.Бунин, М.А.Волошин,  В.Хлебников и др. (2­3 стихотворения по  выбору, 5­8 кл.) А.А.Ахматова ­ 1 стихотворение по  выбору, например:  «Смуглый отрок бродил  по аллеям…» (1911),  «Перед весной бывают  дни такие…» (1915),  «Родная земля» (1961) и  др. (7­9 кл.) Н.С.Гумилев ­ 1 стихотворение по  выбору, например:  «Капитаны» (1912),  «Слово» (1921). (6­8 кл.) М.И.Цветаева ­ 1 стихотворение по  выбору, например: «Моим  стихам, написанным так  рано…» (1913), «Идешь, на  меня похожий» (1913),  «Генералам двенадцатого  года» (1913), «Мне  нравится, что вы больны не мной…» (1915),  из цикла  «Стихи к Блоку» («Имя  твое – птица в руке…»)  (1916), из цикла «Стихи о  Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и  др. Поэзия 20­50­х годов ХХ  в., например: (6­8 кл.) О.Э.Мандельштам ­ 1 стихотворение по  выбору, например: «Звук  осторожный и глухой…»  (1908), «Равноденствие»  («Есть иволги в лесах, и  гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие  паруса…» (1915) и др. (6­9 кл.) В.В.Маяковский ­ 1 стихотворение по  выбору, например:  «Хорошее отношение к  лошадям» (1918),  «Необычайное  приключение, бывшее с  Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и  др.  (7­8 кл.) С.А.Есенин ­ 1 стихотворение по  выбору, например: Б.Л.Пастернак,  Н.А.Заболоцкий,  Д.Хармс,  Н.М.Олейников и др. (3­4 стихотворения по  выбору, 5­9 кл.) Проза о Великой  Отечественной войне,  например: М.А.Шолохов,  В.Л.Кондратьев, В.О.  Богомолов,  Б.Л.Васильев,   В.В.Быков,  В.П.Астафьев и др. (1­2 повести или  рассказа – по выбору, 6­9  кл.) «Гой ты, Русь, моя  родная…» (1914), «Песнь о  собаке» (1915),  «Нивы  сжаты, рощи голы…»  Художественная проза  о человеке и природе, их  взаимоотношениях, (1917 – 1918), «Письмо к  матери» (1924) «Собаке  Качалова» (1925) и др. например: М.М.Пришвин, (5­6 кл.) М.А.Булгаков 1 повесть по выбору,  например: «Роковые яйца»  (1924), «Собачье сердце»  (1925) и др.  (7­8 кл.) А.П.Платонов ­ 1 рассказ по выбору,  например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ  о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок  на земле» (1949) и др. (6­8 кл.) М.М.Зощенко  2 рассказа по выбору,  например:  «Аристократка» (1923),  «Баня» (1924) и др. (5­7 кл.) А.Т. Твардовский 1 стихотворение  по  выбору, например: «В тот  день, когда окончилась  К.Г.Паустовский и др. (1­2 произведения – по  выбору, 5­6 кл.) Проза о детях,  например: В.Г.Распутин,  В.П.Астафьев,  Ф.А.Искандер,  Ю.И.Коваль, Ю.П.Казаков,  В.В.Голявкин и др. (3­4 произведения по  выбору, 5­8 кл.) Поэзия 2­й половины ХХ в., например: Н.И. Глазков,  Е.А.Евтушенко,  А.А.Вознесенский,  Н.М.Рубцов,  Д.С.Самойлов,А.А.  Тарковский,  Б.Ш.Окуджава,   В.С.Высоцкий,  Ю.П.Мориц,  И.А.Бродский,  А.С.Кушнер,  О.Е.Григорьев и др.  (3­4 стихотворения по  выбору, 5­9 кл.) война…» (1948), «О сущем»  (1957 – 1958), «Вся суть в  одном­единственном  завете…» (1958),  «Я знаю,  никакой моей вины…»  (1966) и др.; «Василий  Теркин» («Книга про  бойца») (1942­1945) – главы по выбору. (7­8 кл.) А.И. Солженицын 1 рассказ по выбору,  например: «Матренин  двор» (1959) или из  «Крохоток» (1958 – 1960) –  «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и  муравьи», «Гроза в горах»,  «Колокол Углича» и др.  (7­9 кл.) В.М.Шукшин 1 рассказ по выбору,  например: «Чудик» (1967),  «Срезал» (1970), «Мастер»  (1971) и др. (7­9 кл.) Проза русской  эмиграции, например: И.С.Шмелев,  В.В.Набоков, С.Д.Довлатов и др. (1 произведение – по  выбору, 5­9 кл.) Проза и поэзия о  подростках и для  подростков последних  десятилетий авторов­ лауреатов премий и  конкурсов («Книгуру»,  премия им. Владислава  Крапивина, Премия  Детгиза, «Лучшая  детская книга  издательства  «РОСМЭН» и др.,  например: Н.Назаркин,  А.Гиваргизов,  Ю.Кузнецова,  Д.Сабитова,  Е.Мурашова,  М.Аромштам,  А.Петрова, С.Седов,  С.Востоков , Э.Веркин,  М.Аромштам,  Н.Евдокимова,  Н.Абгарян, М.Петросян, А.Жвалевский и  Е.Пастернак, Ая Эн,  Д.Вильке и др. Литература народов России  (1­2 произведения по  выбору, 5­8 кл.) Г.Тукай, М.Карим, К.Кулиев, Р.Гамзатов и  др. (1 произведение по  выбору, 5­9 кл.) Зарубежная литература Гомер«Илиада» (или  «Одиссея») (фрагменты  по выбору) Зарубежный  фольклорлегенды,  баллады, саги, песни (6­8 кл.) (2­3 произведения по  выбору, 5­7 кл.) Данте. «Божественная  комедия» (фрагменты по  выбору) (9 кл.) М. де Сервантес «Дон  Кихот» (главы по выбору) (7­8 кл.) В.Шекспир «Ромео и  Джульетта» (1594 – 1595).  1–2 сонета по выбору,   например:  (8­9 кл.) № 66 «Измучась всем, я  умереть хочу...» (пер. Б.  Пастернака), № 68 «Его лицо ­ одно из  отражений…» (пер. С.  Маршака), №116 «Мешать  соединенью двух сердец…»  (пер. С. Маршака), №130  «Ее глаза на звезды не  похожи…» (пер. С.  Маршака). (7­8 кл.) Д.Дефо «Робинзон Крузо»  (главы по выбору) ( 6­7 кл.) Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты  по выбору) (6­7 кл.) Ж­Б. Мольер Комедии ­ 1 по выбору, например:  «Тартюф, или Обманщик»  (1664),«Мещанин во  дворянстве» (1670). (8­9 кл.) И.­В. Гете «Фауст» (1774 –  1832) (фрагменты по  выбору)  ( 9­10 кл.) Зарубежная сказочная и  фантастическая проза,  например: Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм, Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум,  Д.М. Барри, Д.Родари,  М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен,  К.Льюис и др. (2­3 произведения по  выбору, 5­6 кл.) Зарубежная  новеллистика, например:  П.Мериме, Э. По,  О`Генри, О.Уайльд,  А.К.Дойл, Джером К.  Джером, У.Сароян, и др. (2­3 произведения по  выбору, 7­9 кл.) Г.Х.АндерсенСказки ­ 1 по выбору, например:  «Стойкий оловянный  Зарубежная  романистика XIX– ХХ  века, например: солдатик» (1838), «Гадкий  утенок» (1843). (5 кл.)  Дж. Г. Байрон  ­ 1 стихотворение по  выбору, например: «Душа  моя мрачна. Скорей, певец,  скорей!» (1814)(пер. М.  Лермонтова), «Прощание  Наполеона» (1815) (пер. В.  Луговского), Романс   («Какая  радость  заменит  былое светлых чар...»)  (1815) (пер. Вяч.Иванова),   «Стансы к Августе» (1816) (пер. А. Плещеева) и др. ­ фрагменты одной из  поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд  Гарольда» (1809 – 1811)  (пер. В. Левика).  (9 кл.) А.Дюма, В.Скотт,  В.Гюго, Ч.Диккенс,  М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк  и др. (1­2 романа по выбору, 7­ 9 кл) Зарубежная проза о  детях и подростках,  например: М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт,  Л.М.Монтгомери, А.де  Сент­Экзюпери,  А.Линдгрен, Я.Корчак,   Харпер Ли, У.Голдинг,  Р.Брэдбери,  Д.Сэлинджер,  П.Гэллико, Э.Портер,   К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др. (2 произведения по  выбору,  5­9 кл.) Зарубежная проза о  животных и  взаимоотношениях  человека и природы,  например: Р.Киплинг, Дж.Лондон, Э.Сетон­Томпсон,  Д.Дарелл и др. (1­2 произведения по  выбору, 5­7 кл.) А. де Сент­Экзюпери  «Маленький принц» (1943) (6­7 кл.) Современные  зарубежная проза,  например: А. Тор, Д. Пеннак,  У.Старк, К. ДиКамилло,  М.Парр, Г.Шмидт,  Д.Гроссман, С.Каста,  Э.Файн, Е.Ельчин и др. (1 произведение по  выбору,  5­8 кл.) Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 5 класс № п/п   1 Тема урока. Кол­во часов 2  1 Художественные приемы искусства слова 2 Мифы и мифология 3 Календарные мифы. Масленица. 4 Мифы Древней Греции .О происхождении мира и богов.  «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Подвиги Геракла». 5 Миф «Золотые яблоки Гесперид» 6  Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции». Итоговый урок по мифам  Древней Греции. 7 Фольклор­ устное народное творчество 8 Русские народные сказки  1 1 1 1 1 1 1 Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора.  Отличие сказки от мифа. 9 Волшебная сказка «Царевна­лягушка» 10 Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна –лягушка» 11 Сказки народов мира. Арабские сказки. Рассказ о первом путешествии  Синдбада­морехода. 12 Сказки братьев Гримм. 13 Малые жанры фольклора. Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки  народов мира. 14 Загадки. 15 Анекдоты. Сказка –анекдот. 16­ 17 18­ 19  Песни­частушки. Урок­концерт. Народный кукольный театр Сатира в кукольной комедии.  « Озорник Петрушка ». 20  Итоговый урок по теме  «Фольклор»  21 Русская классическая литература И. А. Крылов. Жанр басни. Басни Крылова « Свинья под дубом». «Осел и мужик». Вн чтение. Жанр басни в мировой лит­ре 22­ 23 24­ 25  26 А.С. Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути. 27­ 29 А.С.Пушкин (3).   «Руслан и Людмила»  (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в  произведении  30  Повествование, описание, рассуждение. 32­ 33 Русская природа и мир народной фантазии в лирике Пушкина. Стихи и проза 34 М. Ю. ЛермонтовСведения о жизни поэта. Стихотворение «Парус» 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 1 3 1 2 1 35 М. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Из Гете» 36­ 37 Н. В. Гоголь. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».  Сюжет и герои повести Гоголя «Пропавшая грамота» 38 Фантастическое и реальное в повести «Пропавшая грамота» 39 И. С. ТургеневСведения о жизни писателя. «Муму». История создания  рассказа. Герасим в доме барыни Герасим и Татьяна Герасим и Муму. Богатырский поступок Подготовка  к сочинению по рассказу Тургенева. Сочинение. Поэтический образ Родины в лирике русских поэтов 19 века 40­ 41 42­ 43 44­ 46 47­ 48 49 Стихотворные размеры 50 М. Ю. Лермонтов. «Бородино» История создания, особенности  повествования. 51 Композиция и идейное содержание  стихотворения Лермонтова  «Бородино» Л. Н. Толстой. «Петя Ростов» Анализ эпизодов. 52­ 53 54 М. Булгаков «Петя Ростов» 55 Сочинение по произведениям Л.Н. Толстого и М.А. Булгакова. 56 Связь веков в поэзии 20 века. 57 К. Г. Паустовский . «Рождение сказки» 58­ Х.К.Андерсен 59 Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева».   Силы  добра и зла. 1 2 1 1 2 2 3 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 Герда отправляется на поиски Кая. 60­ Испытания продолжаются. 61 Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над  рассудочностью, эгоизмом. 62 Сочинение по сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева» 63 А. П. Платонов «Волшебное кольцо» Традиционное и новое в сказке. Особенности жанра «Сказок по телефону» Джанни Родари 64­ 65 66  Вн. чтение. Джанни Родари. «Сказки по телефону» В. В. Набоков. «Аня в стране чудес» Игра словами в сказке «Аня в стране чудес». Особенности жанра повести Д.Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и Обратно» 67­   68 69­ 70 71 Контрольная работа по сказкам 20 века. 72 И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За карасями» 73 Внекласное чтение. Рассказ И. С. Шмелева «На святой». 74  Е. И. Замятин «Огненное «А» 75 А.И.Куприн.  Очерк «Мой полет» Поэтический образ Родины в стихотворениях русских поэтов 20 века 76­ 77 78 М. М. Пришвин  «Времена года» 79  Мир наших братьев меньших(стихотворения С. Есенина «Песнь о  собаке», и В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» 80­ 81 Героическое прошлое России. Стихи и песни о Великой Отечественной  войне. 82 В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Сюжет и композиция рассказа. 83 Герой рассказа Астафьева «Васюткино озеро».  84 Сочинение по рассказу Астафьева «Васюткино озеро»  85 Туве Янссон «Последний в мире дракон» 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 86 Итоговый урок по темам «Современная литература» Литература 20в. Роман «Робинзон Крузо» и его автор. Герой романа «Робинзон Крузо» Р.Э. Распэ. Приключения барона Мюнхгаузена. Правда и вымысел. М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Герои романа М.Твена Астрид Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста» 87­ 88 89­ 90    91­ 92 93­ 94 95 Урок­практикум «Сюжет и композиция художественного произведения» 96 Синдбад­мореход в произведениях Н.С. Гумилева и Б. Лесьмяна 97 Итоговый урок по теме «Путешествия и приключения» Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе.  Что читать летом? Резервные уроки 98­ 99 100­ 102 1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 6 класс. Раздел, тема урока Кол­во часов №п/ п 1 2 3 4 5­6 7 8 9 10­ 11 12 13­ 14 Герой в мире художественного слова 1 Былины ­ богатырский эпос русского народа  Былина «На заставе богатырской».  Характеры главных героев. «На заставе богатырской». Художественное совершенство былины. А.Н.Островский. «Снегурочка». Основные герои. Предания и  обряды. ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА. Два типа поведения в басне И.А. Крылова «Два мальчика». Два типа характера в басне «Волк и Ягнёнок» Баллада как жанр литературы. В.А. Жуковский. «Лесной царь». Особенности повествования. Р.р.№1. Письменный ответ на вопрос о героях прочитанных  баллад. С.Т.Аксаков. «Детские годы Багрова­внука» Герой как  рассказчик. 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 «Буран». Описание стихийного бедствия. Р.р.№2. Анализ эпизода  «Стихийное бедствие». Пейзаж. Мир природы в стихах 19 века. В.Ф.Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Особенности   дневника. Р.р.№3­4. Творческая работа. Создание  дневника. 15­ 16 17 18 19­ 20 21 Портрет героя художественного произведения 22 А.С.Пушкин Лирика дружбы.  А.С.Пушкин Послания и их роль в творчестве поэта  Мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова.  М.Ю.Лермонтов «Три пальмы».  М.Ю.Лермонтов «Панорама Москвы».  И.С.Тургенев «Бежин луг».  4 Пейзаж в очерке И.С.Тургенева «Бежин луг». Герои рассказа  «Бежин луг».  Речевая характеристика литературного героя 23­ 24 25 26 27 28­ 31 32 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 33­ 34 35 36­ 37 38 39­ 40 41­ 43 44­ 45 46 47 48 49­ 51 52 53 Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети».  Н.А.Некрасов «Школьник» Л.Н.Толстой «Отрочество». Герой­подросток и круг его чтения. Опыт медленного чтения  главы «Гроза»  Творческая работа по описанию природы  Л.Н.Толстой«Отрочество». Главы «Ключик», «Затмение»,  «Мечты», «Отрочество», «Перемелется, мука будет» Ф.М.Достоевский. «Фрагменты романа «Братья Карамазовы». Сатирический рассказ А.П.Чехова «Хамелеон».  А.П.Чехов. «Толстый и тонкий».  Юмористические рассказы А.П.Чехова Сюжет и герой в произведении Н.Г.Гарин­Михайловский. «Детство Темы».  Поступок героя и характер. Мир вещей 19 века Обобщающий урок по произведениям писателей 19 века о  подростках 2 1 2 1 2 3 2 1 1 1 3 1 1 54­ 55 56­ 57 58­ 59 60­ 62 63­ 65 66 67 68­ 69 70­ 71 72­ 73 74­ 75 76­ 77 78­ 79 Т.Х.Уайт «Свеча на ветру»  М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна» Ж. Верн. «Таинственный остров» О.Уайльд «Кентервильское привидение». А. де Сент­Экзюпери. «Маленький принц» Герой среди героев Роль книги в 21 веке А.Т.Аверченко «Смерть африканского охотника». М.Горький. «Детство». А.С.Грин. «Гнев отца». К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни». Беседа о «великолепной стране». Творческая работа  «Великолепная страна моей мечты» Ф. Искандер. Рассказ «Чик и Пушкин». Автор и его герой 2 2 2 3 3 1 1 2 2 2 2 2 2 Подготовка к инсценировке по рассказу Ф.А.Искандера «Чик и  Пушкин» Б. Таркинтон «Приключения Пенрода» Родная природа в стихах русских поэтов Великая Отечественная война в литературе К.Симонов «Сын артиллериста». Песни о Великой Отечественной войне Герой художественного произведения и автор. Природа и человек. Б.Андерсен и его книга «Простите, где здесь  природа?» Контрольный урок по произведениям, изученным в 6 классе Игра «Что? Где? Когда?» Литературная экскурсия Обобщение изученного 3 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 80­ 82 83­ 84 85­ 86 87 88­ 89 90­ 91 92­ 93 94­ 95 96­ 97 98­ 99 100­ 101 102 7 класс. Тема №   урока Кол – во часов 1 2 3 4­5 6 7­8 9­11 Введение. Роды и жанры художественной литературы. Жанры фольклора. Художественные особенности сатирической драмы «Барин» Детский фольклор Литература эпохи Возрождения. У.Шекспир. «Ромео и Джульетта» Сонеты У.Шекспира. Литература XIX  века . Из истории баллады. В.А.Жуковский. Баллады «Светлана».  «Перчатка» Богатство и разнообразие жанров лирики и прозы А.С.Пушкина.  Лирика 12 Выразительное чтение стихотворений Пушкина наизусть. 13­15 Особенности жанра и композиции повести А.С.Пушкина «Барышня­ крестьянка» 16 17 18 19 20 «Повести Белкина» в оценке критики и литературоведения История создания романа А.С.Пушкина «Дубровский». Сюжет,  композиция, герои романа Главный герой романа А.С.Пушкина «Дубровский». Дубровский и Маша Троекурова. Судьбы героев романа. Р/речи. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский». 21­22 М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта» и его история.  Жанры лирики поэта. 23 Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри». История создания 24­25 Сюжет, композиция, герои поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» 26 27 Урок­зачёт по произведениям  Лермонтова. Н.В.Гоголь. «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с  комедией. 28 ­29 Характеристика героев комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» 1 1 1 2 1 2 3 1 3 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Анализ отдельных сцен Сочинение по комедии Н.В. Гоголя « Ревизор». Контрольная работа за полугодие. И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе». Общая характеристика  жанра Урок – зачет. Чтение наизусть стихов в прозе. Н.А.Некрасов. Жанры лирики.  «Размышления у парадного  подъезда» Чтение наизусть  отрывка из стихотворения Н.А. Некрасова Творчество Н.С.Лескова. Сказ «Левша», особенности жанра сказа Характеристика героев сказа «Левша» Проверочная работа по сказу Н.С.Лескова «Левша» 40 ­ 41 М.Е.Салтыков­Щедрин.  «Повесть о том, как один мужик двух  генералов прокормил» 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 М.Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету» А.П.Чехов. Ранние юмористические рассказы. Портрет героя в художественных произведениях разных жанров. Литература XX века Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях 20 века. Творчество  В.Я.Брюсова Жанры лирики К.Д. Бальмонта Активность поисков новых жанров в лирике И.Северянина Два перевода стихотворения Р.Киплинга «Если…»  Из истории сонета М.Горький. «Старуха Изергиль»: сюжет и герой легенды о Данко М.Горький. «Старый год» В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче» М.Булгаков «Ревизор с вышибанием» К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 55  Рецензирование одного из изученных произведений 56 ­ 57 М.Шолохов «Они сражались за Родину» 58 ­ 59 «Уроки французского» В.Г.Распутина 60 61 Из истории эссе Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади» Научно – фантастическая литература 62 ­ 63 Р.Шекли «Запах мысли» Детективная литература 64 ­ 65 А.К.Дойл. Рассказы о Шерлоке Холмсе Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации. Подведение итогов года. Литература на лето. Резерв. 66 67 68  8  класс. 1 2 2 1 1 2 2 1 1 1 Тема №   урок а Кол – во часов 1 2 3 4 5 6 Введение. Литература и время. Теория литературы. Фольклор. Народная историческая песня «Правеж», «Петра I узнают в шведском  городе». Народный театр  «Как француз Москву брал» Древнерусская литература. Историческая личность. Летописи. Повесть о разорении Рязани Батыем. 1 1 1 1 1 1 7 8 Сказание о житии Александра Невского. Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский». Литература XVIII века 9­10 Н.М.Карамзин «Марфа­ посадница, или Покорение Новагорода». Литература XIX века 11 Былины и их герои в поэзииXIX века. 12­13 Г.­У. Лонгфелло «Песнь о Гайавате». 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Вальтер Скотт «Айвенго» События истории 1812 года в баснях И.А. Крылова. Урок­зачёт по басням И.А.Крылова Историческая тема в творчестве  А.С. Пушкина. «Песнь о вещем Олеге». Изображение  Петра 1 в поэме «Полтава». Проверочная работа по поэме А.С. Пушкина «Полтава». Драма А.С. Пушкина «Борис Годунов». Повесть Пушкина  «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие  произведения. Формирование характера Петра Гринёва. Анализ I и II  глав. Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести  «Капитанская дочка». Аналз III – V глав. Падение Белгородской крепости. Анализ VI, VII глав. Средства характеристики героев повести на примере VIII­XII глав. Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих  потрясений». Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода. Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка». Отношение автора к  народной войне. Подведение итогов по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению на тему «Береги честь смолоду» «Гринев и  Швабрин». Обучающее сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49  ­50 51 52 53 54 Контрольная работа за полугодие  Лирические произведения М.Ю. Лермонтова. Исторический сюжет и герои «Песни про царя…». Быт и нравы в поэме. Трагическое столкновение героев в поэме. Проверочная работа по поэме М.Ю.Лермонтова. Историческая основа повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы, сыновья Тараса. Образ Запорожской Сечи. Тарас и его сыновья в Запорожской Сечи. Осада польского города Дубно. Трагедия Тараса Бульбы. Проверочная  работа по повести Н.В.Гоголя. Мотивы былого в лирике XIX века В.А.Жуковский «Воспоминание», А.С.Пушкин «Анчар». Д.Давыдов, И.Козлов, Ф.Глинка, А.Апухтин.  Лирика. Урок­зачет. Чтение наизусть. Баллада А.К. Толстого «Василий Шибанов». Эпоха Ивана Грозного в романе А.К. Толстого «Князь Серебряный». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Реальные исторические лица и вымысел в романе «Князь Серебряный». 2 Л.Н.Толстой.  История создания рассказ «После бала». Художественное своеобразие рассказа "После бала". Контраст как  приём, позволяющий раскрыть идею рассказа. Автор и рассказчик в произведении. Психологизм рассказа. Подготовка к домашнему сочинению «Полковник на балу и после  бала». 1 1 1 1 Литература XX века 55 Былинные герои в поэзии XX века. И.Бунин, К.Д.Бунин, Е.Винокуров. 56­57 Образ Петра I в повести  Ю. Тынянова «Восковая фигура». 58­69 Изображение ходынской трагедии в романе Б.Васильева «Утоли моя  печали». Великая Отечественная война в лирике XX века  60 61 62 А. А. Ахматова. «Клятва». «Мужество». А. А. Прокофьев. «Москве».  К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». А. Т. Твардовский. Рассказ танкиста. Ю. В. Друнина. Зинка. М. А.  Дудин. «Здесь грязь, и бред, и вши в траншеях...». А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...». М. В. Исаковский.  Огонек. Б. Ш. Окуджава. До свидания, мальчики. Е. М. Винокуров. «В  полях за Вислой сонной...». В. С. Высоцкий. Штрафные батальоны.  63 Урок­зачёт по  лирике XX века  (стихи о войне) Мотивы былого в лирике XX века 64 65 66 67 68  В. Я. Брюсов. Тени прошлого. 3. Н. Гиппиус. 14 декабря. Н. С.  Гумилев. Старина. Про память. М. А. Кузмин. Летний сад. М. И. Цветаева. Домики старой Москвы. Генералам двенадцатого  года. Е. А. Евтушенко. Когда звонят колокола. В. С. Высоцкий.  «Зарыты в нашу память на века...» Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации. Подведение итогов года. Литература на лето. Резерв 9  класс. 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Тема №   урока Кол – во часов 1 Введение. Шедевры русской литературы. 1 Древнерусская литература. Д.С. Лихачёв «Золотое слово русской литературы». «Слово о полку Игореве» ­ высокопатриотическое и  высокохудожественное произведение. Образ певца – поэта Баяна. Образ Русской земли. СХИ. Черты народной поэзии.  Образ Ярославны. В.И.Стеллецкий «Причеть ­ моление Ярославны»  И.И.Козлов «Плач Ярославны».                 Урок – зачет. Чтение наизусть  « Плача Ярославны» Литература XVIII века.  Русский классицизм.  М. В.Ломоносов «Ода на день…». Новшества в  русском стихосложении. Г.Р.Державин «Памятник». Тема бессмертия.  2 3 4 5 6 7 8 9 ­11 Д.И.Фонвизин. «Всеобщая придворная грамматика». «Недоросль».  Конфликт комедии. Р.Р. Меткие выражения комедии.  12 13 14 15 16 17 Сентиментализм.  Н.М.Карамзин «История государства Российского».  Н.М.Карамзин «Бедная Лиза». Герои повести. Роль пейзажа в повести «Бедная Лиза» Эраст злодей или ветреный соблазнитель?  Литература XIX.  А.С.Грибоедов. Страницы биографии. Комедия  «Горе от ума».  Знакомство с героями. I действие. Обучение анализу монолога.  II действие. Молодое поколение в комедии. 18 Анализ сцены бала  III действие. 19 Смысл названия комедии. Традиции и новаторство.  1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 IV действие. 20 Урок – зачет. Чтение наизусть монологов. Романтизм. В.А.Жуковский  Баллады «Эолова арфа», «Рыбак». А.С.Пушкин. Лирика. «Храни меня…», «Сожжённое письмо», «К  морю».  21  ­22 23  ­24 25 Урок – зачет. Чтение наизусть лирики А.С. Пушкина. 26 Роман в стихах «Евгений Онегин». История создания произведения.  Замысел и композиция романа. 27 28 29 30 31 32 33 34 Система образов в романе «Евгений Онегин». «Онегинская строфа». Духовные искания Онегина. Один день Онегина в Петербурге. Образ Ленского. Онегин и Ленский. Трагедия дружбы. Образ Татьяны. Онегин и Татьяна. Испытание любовью. Контрольная работа за полугодие Картины природы в романе. Урок – зачет. Чтение наизусть отрывков из романа «Евгений Онегин».  1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Реализм.  М.Ю.Лермонтов. Лирика. «Ангел», «Сон», «Поэт» «Герой нашего времени» ­ первый психологический роман в Русской  литературе. Новелла «Максим Максимыч».  Повесть «Бела» Повесть «Тамань». Обучение анализу эпизода. Повесть «Княжна Мери» Повесть «Фаталист». Тема судьбы и случая. Образ Печорина – «портрет» поколения. Своеобразие сюжета и  композиции. Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по роману « Герой нашего  времени».  Н.В.Гоголь «Мёртвые души». История создания. Особенности сюжета. Система образов. Изображение жизни российских помещиков. Чичиков и чичиковщина. Изображение губернского  города. Деталь как средство создания образа. Образ России. Лирические отступления. Проверочная работа по поэме  Н.В.Гоголя «Мёртвые души». Ф.И.Тютчев. Поэзия.  Р.Р. Чтение наизусть Н.А. Некрасов «Родина», «Тройка» и другие. И.С. Тургенев «Первая любовь».  Композиция. Роль пейзажа. Л.Н.Толстой «Юность». Отношение автора к герою.  Идеал или  ложные увлечения А.П.Чехов «Человек в футляре». Смысл названия. Юмор или сатира. 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 3 2 2 35 ­  36 37 38 39 40  ­41 42 43 44 45 46  ­47 48 49 50 51  ­52 53 54  ­56 57 ­  58 59 ­  60 Литература XXвека. И.А.Бунин «Жизнь Арсеньева». Впечатления детства. А.М. Горький «Мои университеты» Алексей Пешков ­  Максим  Горький сходство и различие. А.А. Блок. Женские образы стихотворений.  Урок – зачет. Чтение наизусть лирики А.А.Блока А.А.Ахматова. Образ музы в поэзии. С.А.Есенин. «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща  золотая», «Низкий дом с голубыми ставнями…»Образ Руси. Урок – зачет. Чтение наизусть лирики С.А.Есенина В.В. Маяковский. Особенности лирики. «Послушайте!», «Скрипка и  немножко нервно» «Прозаседавшиеся». Сатира Маяковского. М.А.Булгаков. Пьеса «Мёртвые души». Приёмы писателя сатирика. М.А.Шолохов «Судьба человека». Знакомство с героями.  Судьба народа на страницах повести.  Образ Андрея Соколова. Смысл названия рассказа. А.Т. Твардовский Избранные главы из поэмы «Василий Тёркин». «Два  солдата», «Дед и баба». Отношение поэта к Родине. Урок ­ зачет. Чтение наизусть отрывков из поэмы «Василий Тёркин». 61 ­  62 63 ­  64 65 ­  66 67 ­  68 69 ­  70 71 72 ­  73 74 75 ­  76 77 78 79 80 ­  82  83 84 А.И.Солженицын «Как жаль». Авторская позиция в финале. Русская литература 60­90­х годов XX  века В.М.Шукшин «Ванька Тепляшкин». Шукшинские чудики. 85 ­  86 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 3 1 1 2 В.П.Астафьев «Царь­ рыба». Раздумья Игнатьича. В.Г.Распутин «Деньги для Марии». Открытый финал повести. А.В.Вампилов «Старший сын». Нравственные проблемы пьесы. Б.Ш.Окуджава. Любимая тема в творчестве поэта – Москва. 87 ­  88 89 ­  90 91 ­  92 93 ­  94 95­96 Е.А.Евтушенко. Лирика. 97­98 А.А.Вознесенский. Лирика. 99­ 100 101­ 102 Контрольная работа. Анализ контрольных работ. Подведем итоги. ИТОГО 2 2 2 2 2 2 2 2 102