Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» под редакцией М.М.Разумовской, 9 класс

МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс   Утверждаю Директор МБОУ Калининской СОШ Приказ №____от   «__»______2016г. ___________________Н.Н.Капканов РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» под редакцией М.М.Разумовской Уровень общего образования (класс) основное среднее образование, 9 класс 2016­2017 учебный год Учитель Трефилова Людмила Викторовна МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно­правовыми инструктивно­методическими документами: 1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». 2. Федеральный   государственный  стандарт  основного  общего  образования,  утвержден  приказом   Министерства образования  и   науки 1. Пояснительная записка Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. 3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7). 4. Федеральный   перечень учебников,   рекомендованных (допущенных) Министерством   Образования и науки   Российской Федерации киспользованию   в   образовательном   процессе   в   общеобразовательных   учреждениях,   на   2014­2015   учебный   год:     Приказ Министерстваобразования и науки Российской Федерации № 253от  31.03.2014 г.  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных(допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих образовательные программыобщего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016­2017 учебный год». 5.  Учебный план МБОУ Калининская СОШ на 2016­2017уч.год пр.№ 143от 24.08.2016 г. 6. Примерные программы среднего (полного) общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03­1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана». 7. Контроль   и   оценка   результатов   обучения   в   средней   школе:   Письмо   МО   и   ПО   РФ   от   19.11.1998   №  1561/14­15.  Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.         В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.         На   основании   требований   государственного   образовательного   стандарта   2004   г.   в   содержании   календарно­тематического   планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный   подходы, которые определяют задачи обучения:    приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение   умениями   и   навыками   использования   языка   в   различных   сферах   и   ситуациях   общения,   основными   нормами   русского литературного  языка;  формирование   способностей   к   анализу   и   оценке   языковых   явлений   и   фактов;   умения   пользоваться   различными   лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи; освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.  Рабочая программа для 9 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с  условиями общения. Основная   школа   обеспечивает  общекультурный   уровень   человека,  позволяющий   продолжить   обучение   в   различных   образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях. Русский язык 9 класс МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области В соответствии с учебным планом МБОУ Калининской СОШ рабочая программа по русскому языку в 9 классе рассчитана на 3 ч в неделю, 105 ч в год, в том числе, для проведения контрольных работ – 9 ч. В 2016­17 учебном году будет проведено 101 час, 4 часа употнены за счет тем «Орфография и пунктуация» и «Обобщение изученного в 9 классе» 2. Основное содержание тем учебного курса.  О языке (1 ч) Русский язык среди языков мира. Речь (13ч) Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения  устного и письменного публицистического  высказывания  (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства). Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением­размышлением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе; высказывание типа статьи в газету с рассуждением­доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?): рецензия. Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность. Тезисы, конспекты научно­популярных и публицистических статей, ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5­8 КЛАССАХ(9 ч) Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания. Синтаксис сложного предложения Сложное предложение (3 ч) Сложное  предложение  и  его  признаки.   Сложные  предложения  с  союзами   и  без  союзов.  Классификация     сложных     предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (3 ч) Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные).   Смысловые   отношения   между   частями   сложносочиненного   предложения.   Запятая   между   частями   сложносочиненного предложения. СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (18 ч) Строение   сложноподчиненного   предложения:   главное   и   придаточное   предложение   в   его   составе;   средства   связи   в   сложноподчиненном предложении.   Основные   виды  придаточных  предложений:   определительные,   изъяснительные,   обстоятельственные   (места,   времени,   образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения  по отношению  к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточнымпредложениями. БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (6 ч) Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (4ч) Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем. Подготовка к итоговой аттестации (8ч) 3. Календарно­тематическое планирование IX класс 1№ Тема урока Виды учащихся   деятельности Планируемые результаты обучения  (личностные, метапредметные, предметные) Дата  План Факт 1.09 2.09 5.09 1 2 3 4 Русский   язык     ­ национальный   язык русского народа Анализ   текстов   о   языке; собственное   высказывание   на лингвистическую тему, чтение лингвистических текстов. Фонетика. Орфография. Графика Лексика.   Лексическое значение слова     и Фонетический орфоэпический разбор слов Замена орфоэпической записи орфографической, и составление рассуждения   научного стиля Составление схемы «Лексический состав русского языка» с примерами, работа со словарем   Предметные:  знать особенности  национального  языка,  его назначение, развитие. Метапредметные:   уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; составлять сложный план текста. Личностные: испытывать чувство гордости за свою Родину, русский   народ   и   историю   России,   осознавать   свою этническую   и   национальную   принадлежность,   признавать ценности многонационального российского общества. Предметные:   иметь   представление   об   орфоэпической литературной норме.   определять   степень   успешности Метапредметные: выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности. Предметные: применять знания из области лексика. Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Морфемика   и Разбор слова по составу Предметные:  применять   знания   из   области   лексики   и 8.09 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области словообразование Словообразовательный разбор Морфологический разбор 5 Р.Р. Стили  речи 6 Р.р. Типы речи 7 Морфология синтаксис   и     до Повторение   признаков   текста на   примерах   классических образцов;   абзацное   членение текста   на   основе   нахождения микротем   и   определения грамматических средств связи; сжатие   текста   до   нескольких предложений,   до   основной мысли, темы, редактирование   собственного текста Повторение   признаков   текста на   примерах   классических образцов;   абзацное   членение текста   на   основе   нахождения микротем   и   определения грамматических средств связи (сб.   Сениной);   сжатие   текста до   нескольких   предложений, до основной мысли Синтаксический предложений словосочетаний Выполнение   упражнений   на определение частей речи (ИЗ материалов ОГЭ) Заполнение   таблицы   частей речи разбор и     Русский язык 9 класс словообразования,   владеть   навыками   морфемного   и словообразовательного разборов. Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные:   формировать   эстетические   потребности, ценности и чувства. Предметные: типологического анализа текста. Метапредметные:  передавать   содержание   в   сжатом, развернутом виде. Личностные: доброжелательность отзывчивость. уметь   составлять   сложный   план,   выборочном   и   чувства, эмоционально­нравственную  владеть   навыками   стилистического   и развивать   и   этические     Предметные:  повторить   сведения   о   типах   речи,   учиться выполнять языковой анализ типовых фрагментов текста. Метапредметные:  уметь   составлять   и   читать   схемы, использовать   дополнительные   источники   информации, владеть навыками письменной речи. Личностные: доброжелательность отзывчивость.   чувства, эмоционально­нравственную развивать   и   этические      знать   части   речи, Предметные:   уметь   выделять словосочетания   из   предложений,   повторить   слитное   и раздельное написание разных частей речи с не. Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления. Личностны:   формирование   оценки   своих   поступков, разрешая   моральные   противоречия   на   основе общечеловеческих ценностей. 9.09 12.09 15.09 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области 8 9 Орфография пунктуация   и Орфография пунктуация   и   в знаков Расстановка   простом препинания   предложении   и   орфограмм,   в том   числе   при   разграничении причастий и прилагательных.   в знаков Расстановка препинания     простом предложении   и   орфограмм,   в том   числе   при   разграничении причастий и прилагательных. 10 Р.р.   Текст.   Способы   и средства связи Редактирование   собственного текста 11   Составление Р.р. собственного   речевого высказывания публицистического стиля  Высказывание публицистического (обучающего определение позиции.       стиля характера), авторской Русский язык 9 класс Предметные:  повторить   правописание   гласных   в   корнях слов, пунктуацию простого предложения. Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные:   формирование   оценки   своих   поступков, разрешая   моральные   противоречия   на   основе общечеловеческих ценностей. Предметные: повторить правописание чередующих гласных в корне, пунктуацию простого предложения. Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: формирование мотивов учебной деятельности. Предметные: уметь определять способы и средства связи в тексте. Метапредметные:  уметь   работать   по   плану,   сверять   свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. Личностные: доброжелательность отзывчивость.   чувства, эмоционально­нравственную развивать   и   этические     Предметные:  знать   признаки   публицистического   стиля, учиться составлять высказывания. Метапредметные:  уметь   работать   по   плану,   сверять   свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. Личностные: доброжелательность отзывчивость.   чувства, эмоционально­нравственную развивать   и   этические     16.09 19.09 22.09 23.09 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области 12 13 14   Р.р. Составление собственного   речевого высказывания публицистического стиля  Высказывание публицистического (обучающего определение позиции.       стиля характера), авторской Морфологический, синтаксический орфографический разбор.   и Обобщение   по   теме «Повторение и систематизация изученного   в   5­8 классах»   Контрольный диктант   по   теме «Повторение и систематизация изученного   в   5­8 классах».    15 Сложное предложение.     Выполнение упражнений нахождением   в   предложениях грамматических основ, определение   их   количества   и союзной   сочинительной   и подчинительной связи; постановка знаков препинания в ССП     Русский язык 9 класс Предметные:  знать   признаки   публицистического   стиля, учиться составлять высказывания. Метапредметные:  уметь   работать   по   плану,   сверять   свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. Личностные: доброжелательность отзывчивость.   чувства, эмоционально­нравственную развивать   и   этические     Предметные:  уметь   использовать   знания,   полученные   5­8 классах. Метапредметные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления. Личностные:   доброжелательность отзывчивость. чувства,   эмоционально­нравственную развивать   и   этические   Предметные:  контролировать   сформированность,   как орфографических, пунктуационных, так и грамматических навыков по различным разделам русского языка. Метапредметные:  уметь   грамотно   оформлять   свою письменную речь. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. Предметные:  знать   признаки   разграничения   простых   и сложных предложений. Метапредметные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать в необходимости новых, определять степень успешности выполнения своей работы. Личностные: доброжелательность отзывчивость.   чувства, эмоционально­нравственную развивать   и   этические     26.09 29.09 30.09 3.10 16 Виды   сложных Выполнение   упражнений Предметные:  знать   признаки   разграничения   простых   и 6.10 предложений средства связи в них   и 17   Понятие сложносочиненном предложении о МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области     нахождением   в   предложениях грамматических основ, определение   их   количества   и союзной   сочинительной   и подчинительной связи; постановка знаков препинания в ССП   Выполнение упражнений нахождением   в   предложениях грамматических основ, определение   их   количества   и союзной   сочинительной   и подчинительной связи; постановка знаков препинания в ССП             этические развивать   и     чувства, эмоционально­нравственную Русский язык 9 класс сложных предложений. Метапредметные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать в необходимости новых, определять степень успешности выполнения своей работы. Личностные: доброжелательность отзывчивость. Предметные: знать классификацию сложных предложений и средства связи между их частями. Метапредметные: уметь работать по составленному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства справочная   литература,   словари),   делать   выводы   в результате   совместной   работы   всего   класса   о классификации сложных предложений. Личностные:   принимать   и   осваивать   социальные   роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. 18 19 Виды сложносочинённых предложений   и   знаки препинания   в   них. Сочинительные союзы Лингв.   рассказ   «Зачем   нужно изучать ССП». Тест  Виды сложносочинённых предложений   и   знаки препинания   в   них. Сочинительные союзы   Определение разрядов сочинительных   союзов   и соответствующих   им   видов ССП Предметные: знать классификацию сложных предложений и сочинительные союзы. Метапредметные: уметь работать по составленному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная   литература,   словари),   делать   выводы   в результате   совместной   работы   всего   класса   о классификации сложных предложений. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. Предметные: знать классификацию сложных предложений и сочинительные союзы. Метапредметные: уметь работать по составленному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная   литература,   словари),   делать   выводы   в результате   совместной   работы   всего   класса   о классификации сложных предложений. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и 7.10 10.10 13.10 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области 20 Средства   связи   в сложных предложениях Разграничение   СП   разных типов,   расстановка   знаков препинания на письме. Русский язык 9 класс понимать личностный смысл учения. Предметные: знать классификацию сложных предложений и средства связи между их частями Метапредметные: уметь работать по составленному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная   литература,   словари),делать   выводы   в результате   совместной   работы   всего   класса   о классификации сложных предложений. Личностные:   принимать   и   осваивать   социальные   роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. 21 22 23 Смысловые   отношения в   сложносочинённых предложениях Восстановление препинания   составление схем   в знаков   ССП, Р.р.   Особенности построения   сложных предложений в разговорной речи   Тестовые задания   Систематизация и обобщение   изученного по теме «Сложносочиненное предложение».   Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие смысловые отношения в ССП; производить синтаксический разбор ССП. Метапредметные: в диалоге с учителем определять степень успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   всех, исходя из имеющихся критериев, понимать причины своего неуспеха и находить способы выходы из ситуации. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. Предметные:  наблюдать   за   особенностями   использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте Метапредметные:  самостоятельно   искать   и   отбирать необходимую   информацию;   использовать   для   решения познавательных задач. Личностные: доброжелательность отзывчивость.   Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие смысловые отношения в ССП; производить синтаксический разбор ССП. Наблюдать использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и   чувства, эмоционально­нравственную развивать   и   особенностями этические       за     14.10 17.10 20.10 21.10 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области 24 25 26 27 Контрольный диктант по теме: «Сложносочиненные предложения»   Понятие сложноподчинённом предложении о синтаксических П.9, лингв. рассказ о СПП  Подбор   синонимов. Синтаксический предложений Построение схем СПП   анализ Строение сложноподчинённых предложений,   средства связи его частей. Конструирование   ССП   по схемам. заданным Конструирование   ССП:   с опорой на таблицу.   Виды сложноподчинённых предложений Конструирование   ССП   по заданным схемам.  Русский язык 9 класс жанров, художественном тексте.    определять   степень   успешности Метапредметные: выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности Предметные:  контролировать   сформированность,   как орфографических, пунктуационных, так и грамматических навыков по ССП. Метапредметные:  уметь   грамотно   оформлять   свою письменную речь. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. Предметные: знать классификацию сложных предложений  Метапредметные: уметь работать по составленному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная   литература,   словари),   делать   выводы   в результате   совместной   работы   всего   класса   о классификации сложных предложений. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. Предметные:  знать классификацию сложных предложений, и средства связи между их частями. Разграничивать союзы и союзные слова.  Метапредметные:   определять   степень   успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности  знать   классификацию   сложноподчиненных Предметные: предложений. Метапредметные:  самостоятельно   искать   и   отбирать необходимую   информацию;   использовать   для   решения познавательных задач. Личностные: доброжелательность отзывчивость.   чувства, эмоционально­нравственную развивать   и   этические     24.10 27.10 28.10 7.11 28   Виды   придаточных Конструирование   ССП   по Предметные: знать признаки придаточных предложений. 10.11 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области предложений,   способы их различения     заданным Конструирование   ССП: опорой на таблицу. схемам.   с Знаки   препинания   в сложноподчинённых предложениях Конструирование   ССП   по схемам. заданным Конструирование   ССП:   с опорой на таблицу.   Русский язык 9 класс Метапредметные:   определять   степень   успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные:   принимать   и   осваивать   социальные   роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. Метапредметные:  умение принимать решение в различных жизненных   ситуациях   с   учетом   причинно­следственных связей в психологии и поведении людей. Личностные:   формирование   учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Предметные:  Определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с придаточным определительным. Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: формирование мотивов учебной деятельности. Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с придаточным определительным. Метапредметные: работать по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и   при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. Личностные:   принятие   и   освоение   социальной   роли обучающегося,   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и формирование личностного смысла учения  Писать Предметные: текстам публицистического,   сохраняя   композиционную   форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения.   изложения   по   11.11 14.11 17.11 18.11 29 30 31 Сложноподчинённые предложения придаточными определительными   с Придаточные определительные, синтаксические синонимы.   их 32 РР Сжатое изложение с элементами сочинения.   Работа   с   синтаксическими синонимами   придаточными   определительными: замена простыми конструкций предложениями   с причастными   оборотами   и наоборот. Разбор предложений по схеме: с.66 Работа   с   синтаксическими синонимами   придаточными   определительными: замена конструкций простыми предложениями с   причастными   оборотами   и наоборот. Разбор предложений по схеме: с.66 Написание сжатого изложения с элементами сочинения. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области  Писать   изложения   по   Русский язык 9 класс Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные:   формировать   эстетические   потребности, ценности и чувства. Предметные: текстам публицистического,   сохраняя   композиционную   форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения. Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные:   формировать   эстетические   потребности, ценности и чувства. Предметные:  Определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с придаточным изъяснительным. Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные:   формирование   учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;  21.11 24.11 Преобразование   предложений с прямой речью в предложения с косвенной речью Конструирование предложений с опорой на с.62­ 63 (таблица) Предметные:  Определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с придаточным изъяснительным. Метапредметные:  умение принимать решение в различных жизненных   ситуациях   с   учетом   причинно­следственных связей в психологии и поведении людей.   Личностные:   формировать   эстетические   потребности, ценности и чувства. Предметные:   определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с придаточным обстоятельственным времени 25.11 28.11 33 РР Сжатое изложение с элементами сочинения. Написание сжатого изложения с элементами сочинения.   План лингвистическим рассказом   последующим с   34 35 36 Сложноподчинённые предложения придаточными изъяснительными.   Сложноподчинённые предложения придаточными изъяснительными.   Сложноподчиненные предложения придаточными   с с с МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области 37 38 обстоятельственными времени  Сложноподчиненные предложения придаточными места   с Конструирование предложений с опорой на с.62­ 63 (таблица) Стилистические особенности   союзов, связывающих придаточные обстоятельственные   с главным 39 РР  Строение   текста. Признаки текста Определение темы, микротем, основной мысли в тексте 40 41 Сложноподчинённые предложения придаточными сравнения.   Конструирование СПП. Объяснительный диктант с Сложноподчинённые предложения   с Диктант заданием:   с     творческим продолжить Русский язык 9 класс Метапредметные:   определять   степень   успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с придаточным обстоятельственным места Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: формирование мотивов учебной деятельности. Предметные:  знать классификацию сложных предложений, и средства связи между их частями. Метапредметные:  умение принимать решение в различных жизненных   ситуациях   с   учетом   причинно­следственных связей в психологии и поведении людей.   Личностные:   формирование   учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;   развивать   уметь   составлять   сложный   план,   выборочном   и Предметные:  анализировать   строение   текста,   языковые   и речевые   средства,   средства   связи   предложений   в   тексте характерные для изученных стилей речи. Метапредметные:  передавать   содержание   в   сжатом, развернутом виде. Личностные: доброжелательность и эмоционально­нравственную Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с придаточным обстоятельственным сравнения. Метапредметные:   определять   степень   успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности Предметные:Определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с этические   чувства, 1.12 2.12 5.12 8.12 9.12 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области придаточными   образа действия и степени. сложноподчиненное предложение образа действия или степени   придаточным 42 43 44 45 РР.  Использование различных   стилей   в художественных произведениях.  Сложноподчинённое предложение   придаточным цели с Сложноподчинённое предложение придаточным условия.   с Сложноподчинённое предложение с придаточными причины   Конструирование предложений   по   заданным схемам;   расстановка   знаков препинания   в   СПП   с придаточными обстоятельственными цели Конструирование предложений   по   заданным схемам;   расстановка   знаков препинания   в   СПП   с придаточными обстоятельственными цели Составление   модели   СПП   с придаточными   причины   с опорой   на   материал   №81   и теоретический материал с.111­ 112 уметь   составлять   сложный   план,   выборочном   и Русский язык 9 класс придаточным  обстоятельственным   образа   действия   и степени. Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные:   формировать   эстетические   потребности, ценности и чувства. Предметные:   определять   стиль   речи,     анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи. Метапредметные:  передавать   содержание   в   сжатом, развернутом виде. Личностные: доброжелательность и эмоционально­нравственную Предметные:   определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с придаточным обстоятельственным цели. Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: формирование мотивов учебной деятельности. Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с придаточным обстоятельственным условия.   определять   степень   успешности Метапредметные: выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные: формирование мотивов учебной деятельности. этические   чувства,   развивать   Предметные:   определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с придаточным обстоятельственным причины.   определять   степень   успешности Метапредметные: выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные:   принимать   и   осваивать   социальные   роли 12.12 15.12 16.12 19.12 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. 46 47 48 49 Сложноподчинённое предложение придаточными следствия   Составление   модели   СПП   с придаточными следствия.  с  Использование РР. различных   стилей   в художественных произведениях. Сложноподчинённое предложение придаточным уступительным.   с Выборочное   списывание   с последующей взаимопроверкой:   №186   по вариантам;   составление   схем предложений Место   придаточного предложения по отношению к главному     с Комплексная   работа текстом:   наблюдение   над особенностью   употребления СПП различных стилях речи 22.12 23.12 Предметные:   определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с придаточным обстоятельственным следствия. Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные:   формировать   эстетические   потребности, ценности и чувства. Предметные:   определять   стиль   речи,   анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи. Метапредметные:  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные:   формирование   учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Предметные:  Определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с придаточным обстоятельственным уступительным Метапредметные:  овладение   способностью   принимать   и сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска средств ее осуществления. Личностные:   формировать   эстетические   потребности, ценности и чувства Предметные:  Уметь   моделировать   по   заданным   схемам   и использовать в своей речи синтаксические синонимы СПП.  Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. 26.12 29.12 50 51 52 53   и Систематизация обобщение   изученного по теме: «Сложноподчинённое предложение».     Систематизация и обобщение   изученного по теме: «Сложноподчинённое предложение».   Зачетная     работа       по теме «Сложноподчиненное предложение» Р.Р.   Публицистический стиль. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области   с Комплексная   работа текстом:   наблюдение   над особенностью   употребления СПП различных стилях речи Пунктуационный синтаксический разбор   и 30.12 12.01 13.01 16.01 Русский язык 9 класс Личностные: формирование мотивов учебной деятельности. Предметные: производить синтаксический разбор СПП; Метапредметные:   определять   степень   успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности Предметные: производить синтаксический разбор СПП; Метапредметные:  умение принимать решение в различных жизненных   ситуациях   с   учетом   причинно­следственных связей в психологии и поведении людей. Личностные:   принимать   и   осваивать   социальные   роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. Предметные:  производить   синтаксический   разбор   СПП; контролировать сформированность   как   пунктуационных, так и  грамматических навыков по СПП. Метапредметные:  уметь   грамотно   оформлять   свою письменную речь. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности Предметные:  уметь   сопоставлять   и   сравнивать   речевые высказывания   с   точки_   зрения   их   содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Метапредметные:   слушать   собеседника   и   вести   диалог; готовность   признавать   возможность   существования различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные:   формирование   учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;  54 РР  Эссе.   Понятие   о жанре.  Предметные:  Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе) 19.01 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области 55 РР. Сочинение. 56 57   Понятие сложноподчиненном предложении несколькими придаточными   Сложноподчинённое предложение несколькими придаточными   о с с Синтаксический разбор СПП с одной несколькими придаточными частями   и       Самостоятельная работа: индивидуальные задания: УМК,   с.188   с   последующей проверкой   Русский язык 9 класс Метапредметные:  слушать   собеседника   и   вести   диалог; готовность   признавать   возможность   существования различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные:   принимать   и   осваивать   социальные   роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. Предметные:  Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе) Метапредметные:  слушать   собеседника   и   вести   диалог; готовность   признавать   возможность   существования различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные:   принимать   и   осваивать   социальные   роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. Предметные: определять (находить) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения.  Метапредметные:  умение принимать решение в различных жизненных   ситуациях   с   учетом   причинно­следственных связей в психологии и поведении людей. Личностные:  учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;   формирование 20.01 23.01  опознавать   сложные   предложения   с Предметные: несколькими придаточными, строить их схемы Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные:   формировать   эстетические   потребности, ценности и чувства.  26.01 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс 58 59 60 Сложноподчинённое предложение несколькими придаточными   с   работа: Самостоятельная индивидуальные задания: УМК,   с.188   с   последующей проверкой   Составление   схем   ССП, выполнение   синтаксического разбора  Составление   схем   ССП, выполнение   синтаксического разбора      Обобщение и систематизация   знаний по теме «Сложноподчинённые предложения несколькими придаточными» с       Обобщение и систематизация   знаний по теме «Сложноподчинённые предложения несколькими придаточными» с   27.01 30.01 2.02  опознавать   сложные   предложения   с Предметные: несколькими придаточными, строить их схемы Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные:   формировать   эстетические   потребности, ценности и чувства.  Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с несколькими   придаточными;   наблюдать   за   особенностями использования   сложноподчиненных   предложений   с несколькими   придаточными       в   текстах   разных   стилей   и жанров, художественном тексте.  Метапредметные:  умение принимать решение в различных жизненных   ситуациях   с   учетом   причинно­следственных связей в психологии и поведении людей. Личностные:   принимать   и   осваивать   социальные   роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   СПП   с несколькими   придаточными;   наблюдать   за   особенностями использования   сложноподчиненных   предложений   с несколькими   придаточными       в   текстах   разных   стилей   и жанров, художественном тексте.  Метапредметные:  умение принимать решение в различных жизненных   ситуациях   с   учетом   причинно­следственных связей в психологии и поведении людей. Личностные:   принимать   и   осваивать   социальные   роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. 61   62 63 64 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Диктант    по   теме: «Сложноподчинённые предложения несколькими придаточными» с   Понятие   о   бессоюзном сложном предложении.   работа Графическая схемы); №215(составить анализ предложений: смысловые   отношения   между частями (карточки, УМК)         с текстом: Работа восстановить знаки препинания,   разобрать   по   чл. предложения,   подчеркнуть   в БСП грам. основы     Смысловые   отношения между простыми предложениями в составе   бессоюзного сложного предложения.     Смысловые   отношения простыми между предложениями в составе   бессоюзного сложного предложения.       с текстом: Работа восстановить знаки препинания,   разобрать   по   чл. предложения,   подчеркнуть   в БСП грам. основы   Русский язык 9 класс Предметные:  контролировать   сформированность,   как орфографических, пунктуационных, так и грамматических навыков по различным разделам русского языка. Метапредметные:  уметь   грамотно   оформлять   свою письменную речь. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. Предметные: Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные   предложения   с   разными   смысловыми отношениями   между   частями,   синтаксические   синонимы сложных бессоюзных предложений.  Метапредметные:  умение принимать решение в различных жизненных   ситуациях   с   учетом   причинно­следственных связей в психологии и поведении людей. Личностные:  учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;    формирование  Анализировать   и   характеризовать Предметные: синтаксическую   структуру   сложных   бессоюзных предложений,   смысловые   отношения   между   частями сложных бессоюзных предложений Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: формирование мотивов учебной деятельности. 3.02 6.02 9.02 Предметные: Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные   предложения   с   разными   смысловыми отношениями   между   частями,   синтаксические   синонимы сложных   бессоюзных   предложений.  Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. Личностные:   формировать   эстетические   потребности, ценности и чувства. 10.02 65 66 67 Бессоюзные   сложные предложения со значением пояснения.   Преобразование. СПП в БСП: обоснование постановки знаков   препинания   (способы проверки).   Бессоюзные   сложные предложения со значением дополнения.   68 РР Путевые заметки Составление тезисов или плана п.33, с.199 (на выбор) МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Преобразование. СПП в БСП: обоснование постановки знаков   препинания   (способы проверки).   Бессоюзные   сложные предложения со значением причины.   Русский язык 9 класс Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП; Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные:   принимать   и   осваивать   социальные   роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. 13.02 16.02 17.02 20.02   развивать     этические Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   БСП; Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные: чувства, доброжелательность и эмоционально­нравственную позицию Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: формирование мотивов учебной деятельности. Предметные:  строить устные и письменные высказывания, ориентированные   на   жанры   публицистики   (путевые заметки) Метапредметные:  слушать   собеседника   и   вести   диалог; готовность   признавать   возможность   существования различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.  Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. 69 Бессоюзные   сложные Конструирование   БСП   на Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, 27.02 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области основе   смысловых   отношений по схемам Конструирование   БСП   на основе   смысловых   отношений по схемам Конструирование   БСП   на основе   смысловых   отношений по схемам Конструирование   БСП   на основе   смысловых   отношений по схемам Построение БСП, расстановка в них знаков препинания предложения значением противопоставления   со Бессоюзные   сложные предложения   со значением времени Бессоюзные   сложные предложения со значением условия.   Бессоюзные   сложные предложения со значением следствия   Бессоюзные   сложные предложения со значением сравнения   70 71 72 73 Русский язык 9 класс подкрепляющие смысловые отношения в БСП; Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные:   принимать   и   осваивать   социальные   роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.   развивать   Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП; Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП; Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные: чувства, доброжелательность и эмоционально­нравственную позицию Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП;  Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: формирование мотивов учебной деятельности. Предметные:  определять   (находить)   в   тексте   средства, подкрепляющие   смысловые   отношения   в   БСП; Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные:   формировать   эстетические   потребности, ценности и чувства. этические   02.03 03.03 6.03 9.03 74 75 76   Закрепление и обобщение темы «Бессоюзные   сложные предложения»   Зачетная   работа   по теме «Бессоюзное сложное предложение»   Сложные   предложения с   различными   видами связи 77 РР  Рецензия.   Понятие о жанре. 78 Рецензия   на статью. РР  газетную Сочинение­рецензия   МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Построение БСП, расстановка в них знаков препинания   знаков Расстановка препинания   в   БСП   . Нахождение   отличий   БСП   от СПП,   ССП.   Рассуждение   на лингвистическую тему Редактирование текста Объяснительный диктант  Выполнение   заданий   по индивидуальным картам: знаки препинания в  БСП . Отличие БСП   от   СПП,   ССП. Рассуждение на   лингвистическую тему Доказательство принадлежности   текста   к данному   жанру   (опора   на клише с.208­210)  производить   синтаксический   разбор  производить   синтаксический   разбор Русский язык 9 класс Предметные: бессоюзных сложных предложений, Метапредметные:   определять   степень   успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности Предметные: бессоюзных сложных предложений, Метапредметные:   определять   степень   успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности Предметные:  Определять   смысловые   отношения   между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. Предметные:  Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (рецензия) Метапредметные:  слушать   собеседника   и   вести   диалог; готовность   признавать   возможность   существования различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные:   принимать   и   осваивать   социальные   роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. 10.03 13.03 16.03 17.03 Предметные:  Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (рецензия)Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Метапредметные:  слушать   собеседника   и   вести   диалог; готовность   признавать   возможность   существования различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою; 20.03 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области 79 80 81 82 Знаки   препинания   в сложных предложениях с разными видами связи Знаки   препинания   в сложных предложениях с разными видами связи   Построение   сложных предложений с различными   видами связи.   Знаки   препинания   в сложносочиненном предложении   с  союзом Ии общим второстепенным членом        Синтаксический анализ предложений   с   союзной   и бессоюзной связью  Преобразование   предложений простых   в   предложения   с разными   видами   связи   в тексте: моделирование Синтаксический анализ предложений   с   союзной   и бессоюзной связью  Преобразование   предложений простых   в   предложения   с разными   видами   связи   в тексте: моделирование Синтаксический анализ предложений   с   союзной   и бессоюзной связью  Преобразование   предложений простых   в   предложения   с разными   видами   связи   в тексте: моделирование Синтаксический анализ предложений   с   союзной   и бессоюзной связью  Преобразование   предложений простых   в   предложения   с разными   видами   связи   в тексте: моделирование     Русский язык 9 класс излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.  Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. Предметные: сложных предложениях с разными видами связи Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: формирование мотивов учебной деятельности.  знать   постановку   знаков   препинания   в  знать   постановку   знаков   препинания   в Предметные: сложных предложениях с разными видами связи Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: формирование мотивов учебной деятельности.  знать   особенности   отличительные Предметные: предложений с разными видами связи Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные:   формировать   эстетические   потребности, ценности и чувства. Предметные:  знать   постановку   знаков   препинания   в сложносочиненном   предложении   с   союзом   Ии   общим второстепенным   членом   или   общим   придаточным предложением Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные:   формирование   учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; 23.03 24.03 3.04 6.04 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области   83 Р.Р. Деловая речь.  Написание заявлений о приеме на   работу,   объявлений, автобиография. 84 РР. Написание деловых бумаг по образцу  Написание заявлений о приеме на   работу,   объявлений, автобиография.   чувства, развивать этические уметь   составлять   сложный   план,   выборочном   и Русский язык 9 класс Предметные:  Составлять   деловые   бумаги:   заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Метапредметные:  передавать   содержание   в   сжатом, развернутом виде. Личностные: доброжелательность и эмоционально­нравственную Предметные:  Составлять   деловые   бумаги:   заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Метапредметные:  передавать   содержание   в   сжатом, развернутом виде. Личностные: доброжелательность и эмоционально­нравственную  контролировать   сформированность,   как Предметные: орфографических, пунктуационных, так и  грамматических навыков по различным разделам русского языка. Метапредметные:  уметь   грамотно   оформлять   свою письменную речь. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. уметь   составлять   сложный   план,   выборочном   и этические развивать чувства,           7.04 10.04 13.04 85 86 87   с Диктант грамматическим заданием   по   теме: «Сложные предложения с различными   видами связи»     Графика. Фонетика. Орфография. Орфоэпия   Графика. Фонетика. Орфография. Орфоэпия   с Звуковой   анализ   небольшого текста   нахождением фонетического изобразительно­ выразительного средства  (аллитерация, ассонанс) Звуковой   анализ   небольшого текста   нахождением фонетического с   Предметные:   иметь   представление   об   орфоэпической литературной норме. Метапредметные:   определять   степень   успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности. 14.04 Предметные:   иметь   представление   об   орфоэпической литературной норме. Метапредметные:   определять   степень   успешности 17.04 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области 88 Морфология   орфография   и Морфология   орфография   и 89 изобразительно­ выразительного средства  (аллитерация, ассонанс) Звуковой   анализ   небольшого текста   нахождением фонетического изобразительно­ выразительного средства  (аллитерация, ассонанс) с     с Звуковой   анализ   небольшого текста   нахождением фонетического изобразительно­ выразительного средства  (аллитерация, ассонанс) 20.04 21.04 Русский язык 9 класс выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности. Предметные: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения   слова   и   способа   его   образования   к   морфемной структуре;   толковать   значение   слова,   исходя   из   его морфемного состава (в  том числе и  слов  с иноязычными элементами   типа  лог,   поли,   фон  и   т.   п.);   пользоваться этимологическим   и   словообразовательным   словарями;   основные   способы   словообразования опознавать (приставочный, бессуффиксный, суффиксально­приставочный,   сложение   разных   видов); сращение, переход слова одной части речи в другую Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные:   принимать   и   осваивать   социальные   роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения. суффиксальный,     Предметные: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения   слова   и   способа   его   образования   к   морфемной структуре;   толковать   значение   слова,   исходя   из   его морфемного состава (в  том числе и  слов  с иноязычными элементами   типа  лог,   поли,   фон  и   т.   п.);   пользоваться этимологическим   и   словообразовательным   словарями;   основные   способы   словообразования опознавать (приставочный, бессуффиксный, суффиксально­приставочный,   сложение   разных   видов); сращение, переход слова одной части речи в другую Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные:   принимать   и   осваивать   социальные   роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и суффиксальный, МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс понимать личностный смысл учения. 90 Морфология синтаксис   и 91 92 Морфология синтаксис Орфография пунктуация     и и   с Звуковой   анализ   небольшого текста   нахождением фонетического изобразительно­ выразительного средства  (аллитерация, ассонанс)   с Звуковой   анализ   небольшого текста   нахождением фонетического изобразительно­ выразительного средства  (аллитерация, ассонанс)   с Звуковой   анализ   небольшого текста   нахождением фонетического изобразительно­ выразительного средства  (аллитерация, ассонанс Предметные различать изученные виды простых и сложных предложений;   интонационно   выразительно   произносить предложения изученных видов; Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: чувства, доброжелательность и эмоционально­нравственную позицию этические развивать       Предметные различать изученные виды простых и сложных предложений;   интонационно   выразительно   произносить предложения изученных видов; Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: чувства, доброжелательность и эмоционально­нравственную позицию Предметные: правильно писать слова со всеми изученными орфограммами,   правильно   ставить   знаки   препинания   во всех изученных случаях. Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. этические развивать       24.04 27.04 28.04 уплот МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс Личностные:   формировать   эстетические   потребности, ценности и чувства. 93 94 95 Орфография пунктуация   и   с Звуковой   анализ   небольшого текста   нахождением фонетического изобразительно­ выразительного средства  (аллитерация, ассонанс Предметные: правильно писать слова со всеми изученными орфограммами,   правильно   ставить   знаки   препинания   во всех изученных случаях. Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   с помощью учителя. Личностные:   формировать   эстетические   потребности, ценности и чувства. Предметные: Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.  Метапредметные:   определять   степень   успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: формирование мотивов учебной деятельности. 4.05  уплот 5.05 уплот 11.05 уплот Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. 12.05 уплот 96 Р/р. РР Стили и типы речи Стилистический и типологический анализ текста.   97 98 99   Обобщение и систематизация   знаний изученного в 9 классе   Обобщение и систематизация   знаний изученного в 9 классе   с Звуковой   анализ   небольшого текста   нахождением фонетического изобразительно­ выразительного средства  (аллитерация, ассонанс) Звуковой   анализ   небольшого текста   нахождением фонетического с 100 101   Обобщение и систематизация   знаний изученного в 9 классе 102   РР Итоговая контрольная   работа. Сжатое изложение. 103   РР Итоговая контрольная   работа. Сжатое изложение. 104 Анализ работы   итоговой МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области изобразительно­ выразительного средства  (аллитерация, ассонанс) Русский язык 9 класс Личностные: формирование мотивов учебной деятельности.   с Звуковой   анализ   небольшого текста   нахождением фонетического изобразительно­ выразительного средства  (аллитерация, ассонанс) Метапредметные:  уметь   самостоятельно   определять   цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия. Личностные: формирование мотивов учебной деятельности. 15.05 Писать   развивать   изложения   по   уметь   составлять   сложный   план, Предметные  текстам публицистического,   художественного   стиля,   сохраняя композиционную   форму,   типологическое   строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования). Метапредметные:  передавать содержание в сжатом виде Личностные: чувства, доброжелательность и эмоционально­нравственную позицию Предметные  текстам публицистического,   художественного   стиля,   сохраняя композиционную   форму,   типологическое   строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования). Метапредметные:  передавать содержание в сжатом виде Личностные: чувства, доброжелательность и эмоционально­нравственную позицию уметь   составлять   сложный   план, Писать   изложения   по     развивать   этические   этические     18.05 19.05 22.05 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс 105 Итоговый урок 25.05 4. Результаты освоения учебного предмета и система оценки В   результате   изучения   русского   языка   ученик • должен знать/понимать: роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; • • • • • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально­делового стилей, языка художественной литературы; особенности основных жанров научного, публицистического, официально­делового стилей и разговорной речи; признаки текста и его функционально­смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки;   . • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; Специальные предметные умения Ученик должен уметь: • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально­деловой стили, язык художественной литературы; • определять тему, основную мысль  текста,  функционально­смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; • • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально­культурным компонентом; аудирование и чтение • • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную  и  скрытую информацию); читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); • извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства   массовой   информации;   свободно   пользоваться   лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо • • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление); МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; • владеть   различными   видами   монолога   (повествование,   описание,   рассуждение)   и   диалога   (побуждение   к   действию,   обмен   мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);    •    свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; •    соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения; • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые  ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; • • • • • • • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально­культурных ситуациях общения; • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные(владения всеми видами речевой деятельности и основами культурами устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),  организационные  (умение   формулировать   цель   деятельности,   планировать   её, интеллектуальные(сравнение и сопоставление, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с  осуществлять   самоконтроль,   самооценку, текстом), самокоррекцию). Формы   организации   учебного   процесса:   групповые,   индивидуально­групповые,   фронтальные,       классные   и внеклассные; Предметное содержание учебного процесса: монопредметный Ведущий вид деятельности: практико­ориентированный Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.              «Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку.   В них устанавливаются:   1)   единые   критерии   оценки   различных   сторон   владения   устной   и   письменной   формами   русского   языка   (критерии   оценки МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс орфографической   и   пунктуационной   грамотности,   языкового   оформления   связного   высказывания,   содержания   высказывания);       2)   единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;   3) объем нормативы оценки знаний, умений и навыков;   3) объем различных видов контрольных работ;  4) количество отметок за различные виды контрольных работ.         Ученика предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.  На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке;  2) орфографические и пунктуационные навыки;  3)  речевые умения.                Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты. Оценка устных ответов учащихся Устный   опрос   является   одним   из   основных   способов   учёта   знаний   учащихся   по   русскому   языку.   Развёрнутый   ответ   ученика   должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях.  При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:  1) полноту и правильность ответа;  2)  степень осознанности, понимания изученного; 3)  языковое оформление ответа.           Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе.           Отметка «5» ставится, если ученик:  1)  полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;  2)  обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания  на практике, привести самостоятельно составленные примеры;  3)  излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.            Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1­2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1­2 недочёта последовательности и языковом оформлении излагаемого.           Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но  1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке  правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;  3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.           Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.           Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е.  за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл),  при условии,   если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике. Оценка диктантов.          Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.         Примерный объем диктанта для 8 класса – 120­ 150 слов.        Контрольный словарный диктант проверяет усвоение  слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Объем словарного диктанта для 8 класса – 30 – 35 слов.  Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.  Итоговые   диктанты,  проводимые   в   конце   четверти   и   года,   проверяют   подготовку   учащихся   по   всем   изученным   темам.   Для   контрольных диктантов следует подбирать такие тексты,  в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы  были бы представлены не менее 2 – 3 случаями.   Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1 – 3 случаями.   В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм.            В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись.  В диктанте должно быть в 8 классе – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.        При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1) в переносе слов; 2) на правила, которые не включены в школьную программу; 3) на еще не изученные правила; 4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 5) в передаче авторской пунктуации.          Исправляются, но  не учитываются   описки,  неправильные  написания,  искажающие  звуковой  облик  слова,  например:  «рапотает»  (вместо работает),  «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).       При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки.  Среди ошибок следует выделять НЕГРУБЫЕ, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.  При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым ошибкам относятся: 1) в исключениях  из правил; 2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях слитного  и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; 4) в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) в написании Ы и И после приставок; 6) в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.); 7) в собственных именах нерусского происхождения; 8) в случаях. Когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.            Необходимо учитывать также  повторяемость и однотипность  ошибок.   Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс         Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических ( в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.         Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму.         Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.          Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 или более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.              При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений. Диктант оценивается одной отметкой. Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Оценка   «4»  выставляется   при   наличии   в   диктанте   2   орфографических   и   2   пунктуационных   ошибок,   или   1   орфографической   и   3 пунктуационных   ошибок,   или   4   пунктуационных   при   отсутствии   орфографических   ошибок.   Оценка   «4»   может   выставляться   при   3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Оценка «3»  выставляется' за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом«1».        При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» ­   2 орфографические ошибки,   для оценки «3» ­ 4  орфографические ошибки (для 5  класса — 5 орфографических ошибок), для оценки «2» ­ 7 орфографических ошибок. В комплексной  контрольной  работе, состоящей  из  диктанта и дополнительного (фонетического, лексического,  орфографического,  граммати­ ческого) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.        При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее  половины заданий. Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания. Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим: Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки. Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки. Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». Оценка сочинений и изложений Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.  Сочинения и изложения в 8 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения в 8 классе – 250 – 350 слов. Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 классе может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная  работа.  Рекомендуется следующий объем классных сочинений в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей  высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое   сочинение   и   изложение   оценивается   двумя   отметками:   первая   ставится   за   содержание   и   речевое   оформление,   вторая —   за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматически Оценка Основные критерии оценки «5» «4» МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс Содержание и речь 1.   Содержание   работы   полностью Грамотность Допускается:    1 орфографическая;  или 1 пунктуационная; или 1 грамматическая  ошибка. соответствует теме.  2. Фактические ошибки отсутствуют.  3. Содержание     излагается последовательно.  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием   используемых   синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.  5.   Достигнуто   стилевое   единство   и выразительность   текста.   В   целом   в   работе допускается   1   недочет   в   содержании   и   1­   2 речевых недочета. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 ­2 речевых недочёта. 1.   Содержание   работы   в   основном соответствует   теме   (имеются   незначительные отклонения от темы).  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.  3.   Имеются   незначительные   нарушения последовательности в изложении мыслей.  4.   Лексический   и   грамматический   строй речи достаточно разнообразен.   5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.  В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3­4 речевых недочетов. Допускается:   2 орфографические  и 2 пунктуационные   ошибки;  или 1 орфографическая и 3 пунктуационные  ошибки;  или 4 пунктуационные  ошибки при отсутствии  орфографических ошибок;  а также 2  грамматические ошибки. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области Русский язык 9 класс «3» «2» 1.   В   работе   допущены   существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.   Допущены   отдельные   нарушения последовательности изложения.   4.   Беден   словарь   и   однообразны употребляемые   синтаксические   конструкции, встречается неправильное словоупотребление.  5. Стиль работы не отличается единством, речь   недостаточно   выразительна.   В   целом   в работе   допускается   не   более   4   недочётов   в содержании и 5 речевых недочётов. 1. Работа не соответствует теме.  2.   Допущено   много   фактических неточностей.   3.   Нарушена   последовательность изложения   мыслей   во   всех   частях   работы, отсутствует   связь   между   ними,   часты   случаи неправильного словоупотребления.  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими   однотипными   предложениями   со слабо   выраженной   связью   между   ними,   часты случаи неправильного словоупотребления.  5. Нарушено стилевое единство текста.  В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов. «1» В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.   4 Допускается:   орфографические  и 4 пунктуационные ошибки;  или   3   орфографические ошибки и  5 пунктуационных ошибок;  или   7   пунктуационных ошибок   при   отсутствии орфографических ошибок  Допускается:   7 орфографических и  7 пунктуационных ошибок;  или   6   орфографических ошибок и 8 пунктуационных ошибок;  или   5   орфографических ошибок  и 9 пунктуационных ошибок, или  8  орфографических  и   6 пунктуационных   ошибок,   а также   7   грамматических ошибок Имеется более  7 орфографических,  7 пунктуационных  и   7   ошибок. грамматических                   Примечание:  1.   При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.   Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую