Рабочая программа внеурочной деятельности "Волшебный карандашик" 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение   Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол № 1  от «28» августа 2013г.  « СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора поУВР _____________/Вайс О.И./   «УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ СШ № 2 _____________/Бутов Ю.В./                            «29» августа 2013г.                              Приказ №  от «30» августа 2013г. «Средняя школа№2»                                                                        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   «Волшебный карандашик» 1класс учителя начальных классов высшей квалификационной категории                      Золотаревой Людмилы Николаевны Принято на заседании  педагогического совета протокол № 1 от «28»августа 2013 г.                                                                                              2013 ­ 2014 учебный год                                                                                                                                                                                                                                   Пояснительная записка                             Рабочая программа   внеурочной деятельности кружка «Волшебный карандашик» по общекультурному   направлению   создана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно­ нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов начального общего образования, связана с программами по изобразительному искусству, технологии.  В   настоящее   время   возникла   необходимость   включения   во   внеурочную   работу   по изобразительному   искусству   всех   учащихся.   Это   обусловлено   повышением   интереса   учащихся   к школьному курсу. Внеурочная работа по изобразительному искусству – органичная часть учебного процесса, она дополняет, развивает и углубляет его. На внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития индивидуальных   задатков,   интересов,   склонностей   учащихся,   да   и   сама   внеурочная   работа, призванная   учитывать   личные   запросы   школьника,   стремится   к   их   удовлетворению,   требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении. Эта программа поможет нашим детям освоить азы художественного мастерства, расширить  горизонты мировоззрения. Вовсе не обязательно, что каждый из тех, кто посещает занятия в кружке  свяжет свою жизнь с творчеством, но согласитесь  понимание гармонии и цвета вполне может  пригодиться. Позитивные эмоции и восторг детей – гарантированы! Кроме того, рисование, как и  многие другие виды творчества, по мнению психологов, способно объединить родителей и детей  духовно. Физиологи же, отмечают , что рисование имеет опосредованное воздействие на развитие  определенных центров головного мозга.      Занятия в кружке  увлекают, будят воображение, интерес к творчеству; большое внимание  уделяется развитию художественной наблюдательности у детей. Это помогает ребенку более  уверенно излагать на листе свои мысли, идеи  и фантазии. Ведь для первоклассников еще необходимо  раскрашивать и перерисовывать.          Для гармоничного развития детей, помимо живописи и рисунка, в программе представлены занятия с использованием нетрадиционных техник рисования. Что выбрать: карандаши или разноцветные  мелки, акварель или гуашь? Рисовать кисточками, фломастерами или даже пальцами? Во время  занятий кружка дети будут обучаться различным техникам рисования. А лучшие работы смогут  занять достойное место в классной картинной галерее.              Художественные  и  музыкальные  знания,  умения  и  навыки  уже  являются  не  целью,  а   основными  средствами  формирования  культуры, композиция,  форма,  ритм,  пропорции,   пространство,  цвет,  звук,  слово,  темп, динамика и др.  группируются вокруг общих   закономерностей художественно­образного языка музыки и изобразительных искусств. В  начальной   школе  важно  показать  ребенку  связь  искусства  с  его личным  миром  его  мыслей  и  чувств. Занятия рассчитаны таким образом, чтобы ребенок лучше запомнил, усвоил материал.  Руководитель рисует вместе (параллельно) с детьми , показывает, как правильно держать карандаш,  кисть, набирать краску.         Постепенно на смену первым неуверенным наброскам придут вполне зрелые работы, за каждой из которых стоит душа ребенка, его ощущение окружающего мира, энергетика и эмоции.                                 Цель учебного курса: 1. Приобщение к искусству 2. Овладение способами художественной деятельности 3. Развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка 4. Формирование чувства  прекрасного, приобщение к культурному наследию  5. Развитие личности учащихся средствами искусства; 6. Развитие индивидуальности     Задачи курса: 1. Воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение                   нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле;      развитие нравственных чувств 2. Развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения              подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к           эмоционально ценностному отношению к искусству и окружающему миру,  3. Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:          изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне, их роли         в жизни человека и общества; 4. Овладение элементарной художественной грамотой, формирование            художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных          видах художественно творческой деятельности;  5. Совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными          художественными материалами       Методы обучения               —   репродуктивный (воспроизводящий); —  иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); —   проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения); — эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения). В   проведении   занятий   используются   формы   индивидуальной   работы   и   коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы. Теоретическая   часть   дается   в   форме   бесед   с   просмотром   иллюстративного   материала   и подкрепляется практическим освоением темы. Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации внимания и при подведении итогов привлекаются персонажи русских сказок — куклы. С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве   психологической   разгрузки   проводятся   игры,   предлагаются   специально   составленные кроссворды, используются словесные игры и малые жанры устного народного творчества. Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной. Положительная   оценка   работы   ребенка   является   для   него   важным   стимулом.   Можно   и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку. Программные   материалы   подобраны   так,   чтобы   поддерживался   постоянный   интерес   к занятиям у всех детей. Основной   формой   работы   являются   внеурочные     занятия.   Это   могут   быть   и   занятия   — вариации,   занятия   —   творческие   портреты,   импровизации,   занятия   —   образы   по   сценарию   со специальной подготовкой детей, занятия — праздники, занятия — эксперименты.         Ценностные ориентиры содержания. Приоритетная   цель   кружка   «Волшебный   карандаш»—духовно­нравственное   развитие ребенка,   т.   е.   формирование   качеств,   отвечающих   представлениям   об   истинной   человечности,   о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.  Культуросозидающая   роль   программы   состоит   также   в   воспитании  гражданственности   и патриотизма.   Прежде   всего   ребенок   постигает   искусство   своей   Родины,   а   потом   знакомиться   с искусством других народов.  Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Одна   из   главных   задач   —   развитие   у   ребенка  интереса   к   внутреннему   миру   человека, способности углубления в себя, осознания  своих  внутренних  переживаний.  Это является  залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме,  в форме личного  творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной   жизнью   и   эмоционально   окрашиваются,   происходит   развитие   личности   ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый   характер   художественной   информации   нельзя   адекватно   передать   словами. Эмоционально­ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное   переживание   —  проживание   художественного   образа  в   форме   художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно­образного языка, средств художественной выразительности.   Развитая   способность   к   эмоциональному   уподоблению   —   основа   эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально­ценностных критериев жизни.                      Объем программы:           На  освоение данной программы в  1  классе  отводится  33  ч. в год          (   1 час  в  неделю) Планируемые результаты: 1. Личностные универсальные учебные действия:  ­   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   ориентации   на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; ­   широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая   социальные,   учебно­ познавательные и внешние мотивы; ­ учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ­ способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 2. Регулятивные универсальные учебные действия: ­  принимать и сохранять учебную задачу; ­  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ­  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­   оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной   оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области. 3. Познавательные универсальные учебные действия: ­ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; ­  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; ­ строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ­  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. 4.    Коммуникативные универсальные учебные действия: ­  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; ­   допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и взаимодействии; ­  формулировать собственное мнение и позицию; ­  задавать вопросы;                                   Личностные, метапредметные и предметные результаты    Личностные результаты  отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения   программы «Волшебный карандаш»: 1. Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; 2. Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; 3. Сформированность эстетических чувств, художественно­творческого мышления,  наблюдательности и фантазии; работы с общим замыслом; 4. Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть  5. Умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств  его выражения.  Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных  способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: 1. Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной  задачей, находить варианты решения различных художественно­творческих задач; 2. Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать  место занятий; 3. Стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных  творческих результатов. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно­творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения курса «Волшебный карандаш»:  Знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,  скульптура),  конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); Знание основных видов и жанров пространственно­визуальных искусств; Понимание образной природы искусства; Эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; Применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно­ творческих работ; Способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих  произведений русского и мирового искусства; Усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; Умение видеть проявления визуально­пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на  улице, в театре, на празднике; Способность передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные  состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; Умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; Освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ  графической грамоты; Умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных  регионов нашей страны; Изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по  урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных  традиций; Способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический  облик, — свидетелей нашей истории; Содержание Тема занятия Содержание № 1. 2. 3. 4. 5.    Творческие работы на тему «Мои увлечения»  (карандаши цветные)   Рисунки на тему «Я и моя семья» (карандаши  цветные)   Забавный орнамент (гуашь)  Осеннее дерево (гуашь)   «Осенние сказки лесной феи» (акварель) Беседа об увлечениях детей.  Рисование по теме.  Рассказ детей о своих семьях.  Рисование по теме.  Знакомство с гуашью. Орнамент.  Рисование пальчиками. Просмотр презентации. Рисование  ладошками и пальчиками.  Осенние изменения в лесу. Рисование картин осени. Эскизы придуманных дорожных  знаков. Беседа о правилах дорожного движения.  Прослушивание сказки. Рисование  Колобка ладошками и пальчиками.  Прослушивание сказки. Рисование  медведя кулачками и пальчиками. Просмотр презентации.  Моделирование художественными  средствами сказочных и  фантастических образов. Беседа о домашних животных.  Просмотр презентации. Рисование по  теме.  Беседа о диких животных. Просмотр  презентации. Рисование белым мелом по чёрном фоне. Прослушивание сказки. Рисование по теме.  Беседа о птицах. Загадки.  Рисование ладошками и пальчиками.    Беседа о жизни птиц зимой.  Рисование птицы.  Просмотр презентации. Рисование  снеговика из кругов разной величины Беседа о праздновании Нового года.  Рисование ладошками и пальчиками. Рисование по теме. Рисование по представлению на  заданную тему. Просмотр картин художников по  теме. Рисование по представлению.    Знакомство с народными  промыслами. Роспись матрёшки.  Прослушивание отрывка из «Сказки  о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина  Рисование рыбки. 6. Конкурс рисунков на тему: «Правила дорожные знать каждому положено»  (цветные карандаши) 7.   Сказка на новый лад «Колобок» (гуашь)  8. Иллюстрация к сказке «Три медведя» (гуашь) 9. Конкурс рисунков на тему: «Фантастические  животные» (карандаши цветные) 10. Рисуем котёнка (карандаши цветные)  11. Рисуем зайчика (белый мел) 12. 13. Ежик с яблоком (фломастеры и карандаши  цветные)  Рисуем сову (гуашь)  14. Конкурс рисунков на тему: «Птицы – наши  15. друзья» (карандаши цветные)  «Снеговик спешит на карнавал» (карандаши  цветные) 16. Новогодняя открытка «Дед Мороз» (гуашь) 17. Конкурс рисунков на тему: «Новогодняя ёлка с  игрушками»  (гуашь)  «Мороз рисует узоры» (гуашь, свеча)  18. 19. Рисунок­декорация «Сказочный домик»   20. Праздник русской матрёшки. Знакомство с  21. хохломой (карандаши цветные)    Рисование на тему: «Подводное царство»  (гуашь, ушные палочки)  22. Декоративное творчество «Бабочка» (акварель) Просмотр презентации. Рисование  23. Поздравительная открытка к 8 Марта (гуашь,  восковые мелки)  Конкурс на самый красивый фантик   24. бабочки. Видеофильм о цветах. Рисование по  теме.  Изображение орнамента для фантика разными художественными  средствами. Используемая литература: Л. А. Неменской «Искусство и ты». – Волгоград: Учитель, 2006                                       В.С.Кузин,Э.И.Кубышкина Изобразительное искусство в начальной школе. В.С.Кузин,Э.И.Кубышкина Раскраски. Серия «Школа рисования для малышей».  Серия «Искусство детям» А.А.Фатеева. Рисуем без кисточки. Ф.Левин. Домашние животные. Шаг за шагом. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. М. Трофимова «И учеба, и игра. Изобразительное искусство» Т.Давыдова. Серия детское творчество  «Рисуем пальчиками»  9. В.Костина, Е.Потапова.Школа весёлого рисования «Рисуем пальчиками». 10. 11. А.Шмид. Детское творчество «Весёлые уроки для детей.»                                Календарно­тематическое планирование Дата  № Тема занятия Содержание 1. 2. 3 4. 5. 6. 7. 8. 9.    Творческие работы на тему «Мои увлечения»  (карандаши цветные)   Рисунки на тему «Я и моя семья» (карандаши  цветные)   Забавный орнамент (гуашь)  Осеннее дерево (гуашь)   «Осенние сказки лесной феи» (акварель) Конкурс рисунков на тему: «Правила дорожные  знать каждому положено»  (цветные карандаши)   Сказка на новый лад «Колобок» (гуашь)  Иллюстрация к сказке «Три медведя» (гуашь) Конкурс рисунков на тему: «Фантастические  животные» (карандаши цветные) 10. 13.11. Рисуем котёнка (карандаши цветные)  11. 20.11. Рисуем зайчика (белый мел) Беседа об увлечениях детей.  Рисование по теме.  Рассказ детей о своих семьях.  Рисование по теме.  Знакомство с гуашью. Орнамент.  Рисование пальчиками. Просмотр презентации. Рисование  ладошками и пальчиками.  Осенние изменения в лесу.  Рисование картин осени. Эскизы придуманных дорожных  знаков. Беседа о правилах  дорожного движения.  Прослушивание сказки. Рисование  Колобка ладошками и пальчиками.  Прослушивание сказки. Рисование  медведя кулачками и пальчиками. Просмотр презентации.  Моделирование художественными  средствами сказочных и  фантастических образов. Беседа о домашних животных.  Просмотр презентации. Рисование  по теме.  Беседа о диких животных.  Просмотр презентации. Рисование  белым мелом по чёрном фоне. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 27.11 Ежик с яблоком (фломастеры и карандаши  цветные)  Рисуем сову (гуашь)  Конкурс рисунков на тему: «Птицы – наши друзья» (карандаши цветные)  «Снеговик спешит на карнавал» (карандаши  цветные) Новогодняя открытка «Дед Мороз» (гуашь) Конкурс рисунков на тему: «Новогодняя ёлка с  игрушками»  (гуашь)  «Мороз рисует узоры» (гуашь, свеча)  Рисунок­декорация «Сказочный домик»   Праздник русской матрёшки. Знакомство с  хохломой (карандаши цветные)    Рисование на тему: «Подводное царство» (гуашь,  ушные палочки)  Декоративное творчество «Бабочка» (акварель) Поздравительная открытка к 8 Марта (гуашь,  восковые мелки)  Конкурс на самый красивый фантик   Рисуем домики для сказочных животных.  Рисование на тему: « Красота вокруг нас» (гуашь)  Рисунки на тему: «Вселенная глазами детей»  (гуашь,набрызг) Рисуем гусеницу. (гуашь) «Зайчик на лужайке» (гуашь) Рисование на тему «Родина моя» (У реки…)  (гуашь) Рисунки на тему: «Салют» (цветные мелки,  пастель) Рисунки на тему: «В предчувствии летних  каникул» Прослушивание сказки. Рисование  по теме.  Беседа о птицах. Загадки.   Рисование ладошками и  пальчиками.    Беседа о жизни птиц зимой.  Рисование птицы.  Просмотр презентации. Рисование  снеговика из кругов разной  величины Беседа о праздновании Нового года. Рисование ладошками и  пальчиками. Рисование по теме. Рисование по представлению на  заданную тему. Просмотр картин художников по  теме. Рисование по представлению.   Знакомство с народными  промыслами. Роспись матрёшки.  Прослушивание отрывка из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина  Рисование рыбки. Просмотр презентации. Рисование  бабочки. Видеофильм о цветах. Рисование по теме.  Изображение орнамента для  фантика  разными  художественными средствами.   Изображение домика  разными  художественными средствами.   Рисование цветов методом  «кляксография­ниточкой» Создание сюжетных композиций на  тему Космос». Изображение  ракеты. Рисование кулачками, ладошками и  пальчиками. Рисование кулачками, ладошками и  пальчиками. Передача красоты родного края  выразительными средствами.  Рисование кулачками, ладошками и  пальчиками. Беседа о празднике День Победы.  Рисование на цветной бумаге. Создание сюжетных композиций  разными художественными  средствами. 33. «Чему мы  научились  за год» (выставка наших  работ) Просмотр с обсуждением работ.                      ВИДЫ ТЕХНИКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ        1. Рисование не только кистью, карандашом, но и необычными  предметами и материалами.        2.Использование «пальцевой живописи» (краска наносится пальцами, ладошкой). В этом случае краска наливается в плоские розетки и в плоские емкости ставится вода Правило ­каждый палец набирает одну определенную краску Вымытые пальцы тут же вытираются салфеткой  Для рисования ладошкой   краска   наливается  в   блюдце.   Пальцевой   живописью   получаются   прекрасные   рисунки  в младших  группах  это украшение  платьев,  следы  зверей  и т.д.   В старших группах получаются красивые   пейзажи.   В   настоящее   время   пальцевой   живописью   занимается   художник   из   Германии Гюнтер Юнкер. 3. Использование «монотипии» ­ отпечатка. Краска наносится на кусочек: целлофана, бумаги или кусочек   стекла   и   прикладывается   к   бумаге,   на   которую   наносится   изображение   и   прижимается пальцем.   В   зависимости   от   размера   пятна   от   направления   растирания   получаются   различные изображения. Разновидность «монотипий» ­ лист бумаги складывается пополам, затем разворачивается, краска наносится на одну половинку листа, после чего лист снова складывается, и изображение получается как бы зеркальное Использовать можно как одну краску, так и несколько. В такой технике можно изображать   деревья,   цветы,  бабочек.   Когда   краска   высохнет,   из   листа   сложенного   вдвое   можно вырезать бабочку и другое изображение. 4. «Волшебный   рисунок»  ­   изображение   наносится  свечой.  Рисунок   есть,   но   его   не   видно Чтобы рисунок стал виден, на весь лист наносится тушь, цветные чернила. 5.Рисование на мокрой бумаге. Лист смачивается водой, а потом кистью или пальцем наносится изображение. Оно получается как бы размытым под дождем или в тумане. Если нужно нарисовать детали, необходимо подождать, когда рисунок высохнет или набрать на кисть густую краску. 6. Набрызг и рисование зубной щёткой.    Можно изобразить дождь набрызгом, всем ворсом щетки ­ волны, бахрому, густую траву. 7. Коллаж  ­ сочетание аппликации и рисования,  причем аппликации   могут  быть  из   различных материалов: бумаги, ткани, ваты, нити и любого бросового материала. 8. Рисование краской прямо из тюбика. Но необходимо научить ребёнка выжимать краску нужного объёма сразу на бумагу, поворачивая тюбик в нужную сторону Получается выпуклый рисунок. Если размыть разные оттенки цвета. уменьшится выпуклость   краски,       и   появятся                    9.  «Объемная аппликация»  Аппликация наклеивается не полностью, а только частью или серединой   в   зависимости   от   замысла.  Наклеивать  можно и картонные  коробочки, сжатую в комок бумагу, кусочки древесной коры. Целесообразнее такие коллажи делать на картоне или фанере. 10. Кляксография. Вариант1.Капнуть кляксу на лист бумаги, определить  на что похоже, дорисовать недостающие Вариант 2.  Нанести кляксу, приподнимая и наклоняя лист  бумаги с растекающейся краской, детали. создавать изображения. Вариант 3. Нанести кляксу, через соломинку раздувать краску, создавая изображение 11. «Точечный рисунок» Весь рисунок состоит из отдельных точек, наносится кончиком кисти, пальцем,   «тампоном»,   точки  могут   быть   разного   размера.   Предварительно   простым   карандашом наносится контур рисунка 12.Рисунок  на мятой бумаге. Предварительно лист сжимают в  комок, потом расправляют и на него наносят рисунок. 13. «Пушистый рисунок» Наносят изображение мылом, свечой, сверху покрывают краской. 14.Рисунок через  копировальную бумагу.  Используется копировальная бумага разных цветов. Изображение наносится пальцем,  палочкой. 15. Размытый  рисунок.   Рисунок   наносится   на   бумагу   густой  краской, после высыхания  лист опускается на секунду­две в поднос с водой. Рисунок получается расплывчатый (в тумане. Дождливый день). 16. «Рисунок клеем». На чистый лист бумаги наносится контурный рисунок канцелярским клеем из тюбика. После высыхания клея наносится жидкая краска в пределах контура. 17. «Цветные   ниточки».  Нитки   по   25­30   см,   сложенные   вдвое,  обмакивают   в   разные   краски (гуашь), кладут на лист бумаги, прикрывают другим листом и выдергивают нить. 18. «Граттаж»  (гравюра). Натирают свечой лист бумаги и тушью наносят фон в определенном цвете. После подсыхания стеком или палочкой процарапывают рисунок. 19. Трафарет.