Рабочая программа воспитателя на учебный год группы общеразвивающей направленности детей 5-6 лет

1  Рабочая программа   группы общеразвивающей направленности  для детей 5­6 лет №2 на 2016­2017 учебный год (разработана на основе основной Образовательной программы  МКДОУ «Детский сад №7» на 2016 ­ 2017 учебный год) Содержание I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1.Пояснительная записка……………………………………………………3 стр. 1.2Планируемые результаты освоения Программы…………………………8 стр. II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1.Содержание образовательной деятельности по  образовательным областям ………………………………………………….9 стр. 2.2. Формы работы с воспитанниками………………………………………12 стр. 2.3.Комплексно­тематическое планирование работы………….. …………19 стр. 2.4.Перспективное планирование работы  …………………………………19 стр. 2.5.Региональный компонент……… ………………………………………..20 стр. 2.6.Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников………………………24 стр. 2.7.Развитие игровой деятельности………………………………………….24 стр. III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Материально­техническое и кадровое обеспечение… ………………...26 стр. 3.2. Режим дня (холодный, теплый периоды) …………………………….…26 стр. 3.3.Расписание непрерывной образовательной деятельности,         учебный план……………………………………………………………...27 стр. 3.4.Режим закаливания, двигательной активности воспитанников …….....29 стр. 3.5.План оздоровительных мероприятий …………………………………...31 стр. 3.6.Особенности традиционных праздников, событий,         мероприятий ДОУ ………………………………………………………32 стр. 3.7.Предметно­развивающая среда ДОУ ……………………………………33 стр. IV.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ  4.1. Приложение №1. Аннотация к Образовательной программе   4.2.Приложение №2. Перспективный план клубной работы воспитателя   4.2.Приложение №3. Перспективный план работы воспитателя   4.3.Критерии педагогической диагностики детей 5­6 лет I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. 1.1.Пояснительная записка. В   системе   дошкольного   образования   наметились   существенные   изменения   стратегии   и тактики   образовательной   деятельности,   направленные   на   формирование   гибкой, многофункциональной   системы,   обеспечивающей   конституционное   право   каждого   гражданина России на общедоступное и бесплатное дошкольное образование. 2 Кроме этого, современная образовательная политика требует исполнения международных стандартов,   требующих   построения   образовательного   процесса   на   основе   удовлетворения интересов детей, с учетом их возможностей и социальной ситуации развития.     1)   охраны   и   укрепления   физического   и   психического   здоровья   детей,   в   том   числе   их Данная рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 5­6 лет №2 разработана   на   основе  основной   образовательной   программы   дошкольного   образования  «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. КомаровойМ. А. Васильевой, основной Образовательной   программы  МКДОУ   "Детский   сад   №7»   на   2016­2017   учебный   год­    в соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом   дошкольного   образования,   утвержденным   приказом   Минобрнауки   России   от 17.10.2013 № 1155 (далее­ФГОС дошкольного образования) к ее структуре.         Цель рабочей программы: ­ создание благоприятных условий для полноценного проживания детьми группы общеразвивающей направленности для детей 5­6 лет №2 дошкольного возраста, формирование   основ   базовой   культуры   личности,   всестороннее   развитие   психических   и физических качеств.      Программа направлена на решение следующих задач:   эмоционального благополучия;        2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических   и   других   особенностей   (в   том   числе   ограниченных   возможностей здоровья);     3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных   программ   различных   уровней   (далее   ­   преемственность   основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);         4)   создания   благоприятных   условий   развития   детей   в   соответствии   с   их   возрастными   и индивидуальными   особенностями   и   склонностями,   развития   способностей   и   творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;         5)   объединения   обучения   и   воспитания   в   целостный   образовательный   процесс   на   основе духовно­нравственных   и   социокультурных   ценностей,   и   принятых   в   обществе   правил   и   норм поведения в интересах человека, семьи, общества;        6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,   развития   их   социальных,   нравственных,   эстетических,   интеллектуальных,   физических качеств,   инициативности,   самостоятельности   и   ответственности   ребенка,   формирования предпосылок учебной деятельности;     7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного   образования,   возможности   формирования   программ   различной   направленности   с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;       8)   формирования   социокультурной   среды,   соответствующей   возрастным,   индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;       9)   обеспечения   психолого­педагогической   поддержки   семьи   и   повышения   компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.     10)развивать связную речь через различные формы, методы и приемы. Принципы и подходы к формированию рабочей программы: 3     1)поддержка   разнообразия   детства;   сохранение   уникальности   и   самоценности   детства   как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства ­ понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;       2) личностно­развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;       3) уважение личности ребенка;       4) реализация рабочей программы в формах,  соответствующих для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно­эстетическое развитие ребенка. 5)Обеспечение   единства   воспитательных,   развивающих   и   обучающих   целей   и   задач   процесса образования детей дошкольного возраста.   В  рабочей программе  учитываются:       1)индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья,   определяющие   особые   условия   получения   им   образования   (далее   ­   особые образовательные потребности),        2)возможности освоения ребенком рабочей программы на разных этапах ее реализации. Основные принципы дошкольного образования:               1)полноценное   проживание   ребенком   всех   этапов   детства   (младенческого,   раннего   и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;      2)построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее ­ индивидуализация дошкольного образования);      3)содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;     4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;     5) сотрудничество Организации с семьей;     6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;      7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;          8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);      9) учет этнокультурной ситуации развития детей. Формы работы с детьми: ­непосредственно образовательная деятельность; ­совместная деятельность в ходе режимных моментов (деятельность педагога с детьми, включающие совместные игры, творческие, спортивные и др. мероприятия); ­самостоятельная   деятельность   дошкольников   (создание   условий   для   игровой, художественно­эстетической и физкультурной деятельности по интересам и желанию детей); ­совместная деятельность  с семьями воспитанников. Данная рабочая программа направлена на: ­ развитие у детей связной речи через различные формы, методы и приемы; ­осуществление комплексного подхода к освоению жанров художественной литературы; ­формирование грамматически правильного построения речи воспитанников. Возрастные особенности развития детей 5­6 лет Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение,   Игровое   взаимодействие   сопровождается   речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и   придерживаясь   роли. 4 понимать   подчиненность   позиций   в   различных   видах   деятельности   взрослых,   одни   роли становятся   для   них   более   привлекательными,   чем   другие.   При   распределении   ролей   могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового   пространства,   в   котором   выделяются   смысловой   «центр»   и   «периферия».   (В   игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» ­зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается   изобразительная   деятельность   детей.   Это   возраст   наиболее   активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и   иллюстрации   к   фильмам   и   книгам.   Обычно   рисунки   представляют   собой   схематические изображения   различных   объектов,   но   могут   отличаться   оригинальностью   композиционного решения,   передавать   статичные   и   динамичные   отношения.   Рисунки   приобретают   сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив,   Изображение   человека   становится   более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.   существенными   изменениями. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта   деятельность.   Дети   используют   и   называют   различные   детали   деревянного   конструктора. Могут   заменить   детали   постройки   в   зависимости   от   имеющегося   материала.   Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывать её в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:  1)   от   природного   материала   к   художественному   образу   (ребенок   «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями;  2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает   совершенствоваться   восприятие   цвета,   формы   и   величины,   строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе   пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием   формы и их пространственного расположения. Это   свидетельствует   о   том,   что   в   различных   ситуациях   восприятие   представляет   для дошкольников   известные   трудности,   особенно   если   они   должны   одновременно   учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В   старшем   дошкольном   возрасте   продолжает   развиваться   образное   мышление.   Дети способны не только решать задачу в наглядном плане, но и совершить преобразование объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и  т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают   в   процессе   наглядного   моделирования;   комплексные   представления,   отражающие представления   детей   о   системе   признаков,   которыми   могут   обладать   объекты,   а   также представления,   отражающие   стадии   преобразования   различных   объектов   и   явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении   и   уменьшении   объектов   в   результате   различных   воздействий,   представления   о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно­логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления 5 о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как   показали   исследования   отечественных   психологов,   дети   старшего   дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные  причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие   воображения   в   этом   возрасте   позволяет   детям   сочинять   достаточно оригинальные   и   последовательно   разворачивающиеся   истории.   Воображение   будет   активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают   развиваться   устойчивость,   распределение,   переключаемость   внимания. Наблюдаются переходы от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает   совершенствоваться   речь,   в   том   числе   её   звуковая   сторона.   Дети   могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,   интонационная   выразительность   речи   при   чтении   стихов   в   сюжетно­ролевой   игре   и   в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается   связная   речь.   Дети   могут   пересказывать,   рассказывать   по   картинке, передавая не только главное, но и  детали.   структурированием   игрового   пространства; Достижения   этого   возраста   характеризуются   распределением   ролей   в   игровой деятельности;   дальнейшим   развитием изобразительной   деятельности,   отличающейся   высокой   продуктивностью;   применением   в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения  предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные   представления,   представления   о   цикличности   изменений);   развиваются   умения обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЛЕЬНОГО ПРОЦЕССА               Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:        ­ выбор тех парциальных программ, которые соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов:           ­ Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», О.Л. Князева, Д.М.Маханева, 2016г.;                    ­ Учебно­методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений, танцевально­игровая гимнастика для детей  «Са­Фи­Дансс», Ж.Е.Фирилева, Е.Г.Сайкина, 2003г.; ­ Л.В.Михайлова­Свирская «Метод проектов в образовательной работе детского сада»,2006г.; ­ Учебно­методическое пособие для педагогов детских садов «Основы православной культуры. Мир   –   прекрасное   творение»,   Л.П.Гладких,   Архимандрит   Зиновий   (А.А.Корзинкин), В.М.Меньшиков; ­ Методическое пособие «Наша Родина – Россия», Т.А.Шорыгина; ­ И.Каплунова, И.Новосельцева «Ладушки».                      В части, формируемой участниками образовательного процесса, входит методическая разработка воспитателя группы общеразвивающей направленности для детей 5­6 лет №2 Сомовой Н.С.    «В  гостях   у  сказки».   Методическая   разработка   направлена   на   развитие   эмоциональной 6 сферы и коммуникативных качеств детей посредством сказок.               Часть, формируемая участниками образовательного процесса, содержит планирование по нравственно­патриотическому   воспитанию,   формирование   гендерной   и   семейной принадлежности.                                   Многообразие   используемых   форм   работы,   способов   поддержки   детской индивидуальности   соответствует   психологическим   и   физиологическим   особенностям   развития детей  5­6  лет.  Приоритетное направление  рабочей  программы  старшей  группы  №2  – речевое развитие.                В старшей группе № 2 всего 24 ребенка из них: ­11 девочек и 13 мальчиков. 21 детей ­ 2011 года рождения, 1 ребенок – 2010 года рождения и 2 ребенка­ 2012 года. Социальный паспорт семей воспитанников   старшей группы №2 на 2016­2017 учебный год № п\п Наименование категории Количество   1.Количество всего: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12. 2.1. 2.2. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4.1. 4.2. 4.3. Полных семей Неполных семей  Семей риска  Многодетных  Семей, имеющих детей инвалидов Семей, где оба родителя инвалиды Семей, где 2 ребенка дошкольного возраста Семей, с несовершеннолетними родителями Молодые семьи Малообеспеченные  Семьи с одним ребенком Семьи с двумя детьми 2.Количество семей, имеющих статус: Беженцев Переселенцев  Высшее  Среднее  Среднее специальное  Без образования Служащие Предприниматели  Рабочие  3.Образование 4.Социальный статус: 21 3 ­ 1 ­ ­ 3 ­ 5 ­ 10 13 ­ ­ 17 9 16 2 7 4 23 4.4. 4.5. 5.1. 5.2. 5.3. безработные Не работает Высокий  Средний  Низкий  5.Материальный уровень 7 ­ 12 3 21 ­ 1.2.Планируемые результаты освоения Программы МКДОУ «Детский сад №7» детьми 5­6 лет на 2016­2017 учебный год Технология педагогического оценивания по образовательным областям представлена методическим пособием «Педагогическая диагностика к комплексной программе дошкольного образования   «Мир   открытий»,   мониторинг   динамики   развития   интегративных   качеств   детей проходит с использованием методических рекомендаций для заполнения карт по мониторингу динамики развития детей «Пособие для воспитателей, музыкальных руководителей, инструкторов по физической культуре, педагогов –психологов», разработанного ОГБОУ ДПО КИРО. Система мониторинга освоения детьми регионального компонента программы Мониторинг   освоения   программы   по   региональному   компоненту   осуществляется   с использованием   методов:   наблюдение,   беседа,   экспертная   оценка.   На   основе   проведенных методик заполняется таблица. Оценка уровня развития: 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла – отдельные компоненты не развиты; 3 балла – соответствует возрасту, высокий; Вопросы для обследования детей старшего дошкольного возраста. 1. В какой  стране мы живем? Почему она так называется?   Как называется область в которой ты живёшь?       России   (по   магнитофонной   записи).   Что   делают   люди,   когда   слушают 2.Какие государственные символы  России  ты знаешь? Почему они нужны 3.Какие  цвета  на флаге   России?  Что  они  обозначают?  Где  их  можно  увидеть?4.Опиши  герб Курского края, города Суджи. 5.Узнай   гимн   государственный гимн? 6.Что нарисовано на гербе г. Суджи ? Почему? 7.Какой   город  является   столицей   России   ?   Назови   достопримечательности   г.  Москвы.   Какие театры, музеи, памятники, учебные заведения г. Москвы вы знаете? 8.Какие города  России ты еще знаешь?   9.Назови  страны, соседствующие с Россией. 10.Назови  жилище древних  русичей. Почему строили такие дома, чем они были удобны? 11.Чем занимались раньше   мужчины и  женщины? Какие у них были орудия труда? 12.Назови элементы мужской  (женской)   русской  национальной одежды. 13.Выбери  русские  мужские и женские головные уборы. 14.Какие блюда русской  кухни ты знаешь? 15.Какие   ты   знаешь   народные   обычаи,   которые   выражают   уважение   к   взрослым,   показывают 8 признаки гостеприимства? 16.Какие народные праздники ты знаешь, которые проводятся   в детском саду, селе, городе? 17.Назови сказки русского  народа. Какие народные игры ты знаешь? 18.Узнай по звучанию музыкальные инструменты русского народа. 19.Назови  русские  имена и фамилии. 20.Назови    названия рек Курского района. 21.Какие       узоры и народные промыслы Суджанского района и Курской области ты знаешь? Назови и нарисуй их. 22.Каких художников, скульпторов, композиторов Курского края  ты знаешь? 23.Назови известных писателей, поэтов Курской области, их произведения. 24.Каких известных людей  Курского края, Суджанского района  ты знаешь? Как они прославили себя, наш край? Есть ли города, села, улицы, названные их именами? Перечисли, какие памятники им воздвигнуты? 25.Чем богат наш Курский край? 26.Что ты знаешь о полезных  ископаемых Курской области?  Какие крупные реки  города Суджи ты знаешь? 27.Почему «Красная книга» так называется? Какова ее главная цель? Возрастная  группа группа  общеразвива­ ющей  направленнос ти для детей  5­6 лет №2 II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1.Содержание  рабочей программы группы общеразвивающей направленности для детей 5­6 лет №2  по образовательным областям на 2016­2017 учебный год Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательного процесса Социально­коммуникативное развитие Образовательные задачи по  основной  образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А.  Социализация,  развитие общения,  нравственное  воспитание  Социально­ нравственное воспитание дошкольников Буре, 2016г.   Р.С. Ребенок в семье и  обществе Этические   беседы   с дошкольниками.   В.И. Петрова, Т.Д. Стульчик  Основы православной культуры. «Мир –прекрасное творение» ­учебно­ методическое пособие для педагогов  детских садов, Л.П. Гладких,  Архимандрит Зиновий (А.А.  Корзинкин), В.М. Меньшиков. Основы православной культуры. «Мир  –прекрасное творение» ­учебно­ методическое пособие для педагогов  детских садов, Л.П. Гладких,  Архимандрит Зиновий (А.А.  Корзинкин), В.М. Меньшиков. Самообслуживание ,  Трудовое   воспитание   в   Для детском   саду: 9 самостоятельность, трудовое  воспитание Формирование  основ безопасности занятий   с   детьми   3­7 лет. Л.В. Куцакова  Формирование   основ   безопасности у дошкольников.   К.Ю. Белая Познавательное развитие Образовательные задачи по  основной  образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. Формирование   элементарных математических представлений. Старшая   младшая   группа   (5­6 лет)   И.А.   Помораева,   В.А. Позина Познавательно­ исследовательская деятельность   дошкольников. Н.Е. Вероакса, О.Р. Галимова. Проектная деятельность дошкольников.   А.Н.   Веракса, Н.Е. Веракса. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа (5­6 лет) О.В. Дыбина      «Метод проектов в  образовательной работе  детского сада» ­ Михайлова­ Свирская В.А. Парциальная программа  «Приобщение детей к истокам  русской народной культуры»  О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Наша Родина­ Россия»  ­методическое пособие Т.А.  Шорыгина Формирование  элементарных  математических  представлений Развитие  познавательно­ исследовательской  деятельности Ознакомление с  предметным миром группа  общеразвива­ ющей  направленнос ти для детей  5­6 лет №2 10 Ознакомление с  социальным миром Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа (5­6 лет) О.В. Дыбина   Парциальная программа  «Приобщение детей к истокам  русской народной культуры»  О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Наша Родина­ Россия»  ­методическое пособие Т.А.  Шорыгина Ознакомление с  миром природы Ознакомление   с   природой   в детском саду.  Старшая группа (5­6 лет). О.А. Соломенникова Речевое развитие Образовательные задачи по  основной  образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. Программа развития речи  дошкольников. О.С. Ушакова.  «Ознакомление дошкольников  с литературой и развитие  речи».    Методические разработки  воспитателя   на основе  методического пособия  «Сказка­терапия в детской  клинической психологии»,  автор Панфилова М.А.  Парциальная программа  «Приобщение детей к истокам  русской народной культуры»  О.Л. Князева, М.Д. Маханева Развитие речи Приобщение к  художественной  литературе   Образовательные   задачи   и примерный   список   литературы для   чтения   детям   5­6   лет     по   образовательной основной   программе   дошкольного образования   «От   рождения   до школы» под редакцией Веракса Н.Е.,   Т.С., Васильевой М. А. Хрестоматия для чтения детям в детском саду. 5­6 лет   Комаровой группа  общеразвива­ ющей  направленнос Художественно­эстетическое развитие Образовательные задачи по  основной  образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. ти для детей  5­6 лет №2 Приобщение к  искусству Изобразительная  деятельность Конструктивно­ модельная  деятельность Музыкальная  деятельность Изобразительная   деятельность в   детском   саду.   Старшая группа. Т.С. Комарова Изобразительная   деятельность в   детском   саду.   Старшая группа. Т.С. Комарова Образовательные   задачи   по   образовательной основной   программе   дошкольного образования   «От   рождения   до школы» под редакцией Веракса Н.   Е.,   Комаровой   Т.   С., Васильевой М. А. Музыкальное   воспитание   в детском саду.  Старшая группа (5­6 лет). М.Б. Зацепина. 11 Программа по музыкальному  воспитанию детей  дошкольного возраста  «Ладушки» И. Каплунова, И.  Новоскольцева Физическое развитие Образовательные задачи по  основной  образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комаровой Т.С.,  Формирование  начальных  представлений о  здоровом образе  жизни Физическая  культура Васильевой М. А. Образовательные   задачи   по   образовательной основной   программе   дошкольного образования   «От   рождения   до школы» под редакцией Веракса Н.   Е.,   Комаровой   Т.   С., Васильевой М. А.   игры   и Малоподвижные игровые   упражнения.   Для занятий с детьми 2­7 лет. М.М. Борисова; Физическая культура в детском саду.  Старшая  группа   5­6  лет. Л.И. Пензулаева; Оздоровительная   гимнастика: комплексы   упражнений   для детей 3­7 лет. Л.И. Пензулаева Сборник   подвижных   игр.   Э.Я. Степаненкова Программа «Са­Фи­Дансе»  автор Ж.Е. Фирилева, Е.Г.  Сайкина /рекомендована  Министерством образования  Российской Федерации в  качестве  программы  воспитания, обучения и  развития детей дошкольного  возраста/­  третий год  обучения. 2.2.Формы  работы  с детьми по образовательной области  «Познавательное развитие» Содержание   Совместная  деятельность Режимные  моменты Самостоятельная 1.Формирование  элементарных  математических  представлений 2.Развитие  познавательно  ­исследовательской  деятельности 3.Ознакомление с  предметным  окружением Игровые упражнения,  напоминание,  объяснение, рассматривание, наблюдение, игровые  упражнения и ситуации. Игровые упражнения, объяснение,  обследование, наблюдение на  прогулке, игры  экспериментирования,  развивающие игры,  проблемные ситуации  Рассматривание. наблюдение, беседы, исследовательская  деятельность, конструирование. Развивающие игры, экскурсии, рассказ Интегрированные  организованная  образовательная   деятельность, упражнения,  математическиеигры  (дидактические,  подвижные),  рассматривание, сравнение, математические досуги,  чтение художественной  литературы. Обучение в условиях  специально оборудованной  полифункциональной  интерактивной среде. Игровые занятия с  использованием  полифункционального  игрового оборудования Игровые упражнения, игры  (дидактические,  подвижные) Показ игры  экспериментирования Простейшие  опыты Интегрированная  организованная  образовательная  деятельность. Экспериментирование,  обучение в условиях  специально оборудованной  полифункциональной  интерактивной среде Интегрированная  образовательная  деятельность, игровые  обучающие ситуации, наблюдение, целевые  прогулки, игра­экспериментирование,  беседы, рассматривание  иллюстраций, чтение и  рассматривание  энциклопедических книг,  конструктивная  деятельность 12 деятельность Математические игры  (дидактические,   развивающие,  подвижные),  продуктивная  деятельность,  рассматривание  иллюстраций.  Игры­ экспериментирования,  игры с использованием  дидактических  материалов, Включение ребенком  полученного сенсорного  опыта в его  практическую  деятельность:  предметную,  продуктивную, игровую). Игры (дидактические,  развивающие,  подвижные) Игры­ экспериментирования  Игры с использованием  дидактических  материалов Сюжетно­ролевая игра Игровые обучающие  ситуации Игры с правилами Рассматривание Наблюдение Игра­ экспериментирование Исследовательская  деятельность Конструирование Развивающие игры Игровые обучающие  ситуации, наблюдение. Труд  в уголке природе. Подкормка птиц,  выращивание растений. Экспериментирование, исследовательская  деятельность. 13 Сюжетно­ролевая игра, игры с правилами, рассматривание картин,  иллюстраций, книг. Наблюдение,  исследовательская  деятельность, самостоятельная  деятельность в уголке  природы. Беседа, наблюдения,  экскурсии, создание  ситуаций, Самостоятельное  рассматривание  иллюстраций,  дидактические игры,  сюжетно­ролевые игры,  игры с правилами,  изобразительная  деятельность. 4.Ознакомление с  миром природы 5.Ознакомление с  социальным миром  Игровые обучающие  ситуации, наблюдение,  рассматривание  иллюстраций и живых  объектов, просмотр  фильмов, слайдов.  Труд  в уголке природе,  огороде, цветнике, целевые  прогулки. Экологические акции, экспериментирование,  опыты интегрированная  образовательная  деятельность, беседа, создание коллекций,  музейных экспозиций. Проектная деятельность,  проблемные ситуации,  экологические досуги,  праздники, развлечения. Непосредственно  организованная  образовательная  деятельность, беседы,  целевые прогулки и  экскурсии, чтение  произведений  художественной  литературы,  рассматривание  иллюстраций, проектная  деятельность, игровые  обучающие ситуации,  дидактические игры. Формы  работы  с детьми по образовательной области  «Речевое развитие» Содержание   Совместная  деятельность 1.Развитие  свободного  общения со  взрослыми и  детьми ­ Эмоционально­практическое  взаимодействие (игры с  предметами и  сюжетными  игрушками). ­ Обучающие  игры  с  использованием предметов и  игрушек. ­ Коммуникативные игры с  включением малых фольклорных  Режимные моменты ­ Речевое  стимулирование (повторение,  объяснение,  обсуждение,  побуждение,  уточнение  напоминание)  ­ формирование  Самостоятельная деятельность ­ Содержательное  игровое  взаимодействие детей  (совместные игры с  использованием  предметов и игрушек) ­ Самостоятельная   предметная и  продуктивная настольно­  Дидактические, форм (потешки, прибаутки,  пестушки, колыбельные) ­ Сюжетно­ролевая игра. ­ Игра­драматизация. ­ Работа в книжном уголке ­ Чтение, рассматривание  иллюстраций ­ Сценарии активизирующего  общения. ­ Речевое  стимулирование (повторение, объяснение,  обсуждение, побуждение,  напоминание, уточнение) ­Беседа с опорой на  зрительное  восприятие и без опоры на  него. ­Хороводные игры, пальчиковые  игры. ­Непосредственно  образовательная деятельность. ­Артикуляционная гимнастика ­ печатные игры ­ Разучивание стихотворений,  пересказ ­  Работа в книжном уголке ­ Разучивание скороговорок,  чистоговорок. ­ обучению пересказу по серии  сюжетных картинок, по картине ­ Сценарии активизирующего  общения. ­ Игры­драматизации ­ Обучению пересказу  ­Непосредственно образовательная деятельность. ­Сюжетно­ролевые игры ­Чтение художественной  литературы ­Досуги ­ Тематические досуги ­ Моделирование и обыгрывание     проблемных ситуаций Непосредственно образовательная  деятельность,подбор иллюстраций, рассматривание иллюстраций и  картинок, чтение литературы. Заучивание, пересказ,  литературные праздники и  развлечения, проектная  деятельность, создание картотек 14 деятельность детей (коллективный  монолог). ­ Игра­драматизация с   использованием разных  видов театров. ­ Игры в парах и  совместные игры Самостоятельное  словотворчество, игра­драматизация. Совместная игровая  деятельность детей. Самостоятельная  художественно­речевая  и театрализованная   деятельность элементарного  реплицирования. ­ Беседа с опорой  на  зрительное  восприятие и без  опоры на  него. ­ Хороводные  игры,  пальчиковые  игры. ­ Тематические  досуги. Называние,  повторение,  слушание ­ Речевые  дидактические  игры. ­ Наблюдения ­ Работа в  книжном уголке  ­Беседа ­ Разучивание  стихов ­ Речевые  игры. ­ Досуги  ­ Освоение  формул речевого  этикета        (пассивное) ­Использование   в повседневной жизни   формул речевого этикета ­ Беседы Физкультминутки, прогулка, прием  пищи Беседа Рассказ чтение Д/и Настольно­ печатные игры Самостоятельная и  игровая деятельность  детей. ­ Самостоятельная  художественно­речевая  деятельность ­Сюжетно­ ролевые  игры ­Словесные игры. Самостоятельные игры, Дидактические и  словесные  игры, театр, рассматривание  иллюстраций. Продуктивная  деятельность Пересказ 2.Развитие всех  компонентов  устной речи 3.Практическое  овладение  нормами речи  (речевой этикет) 4. Чтение  художественной  литературы 15 Драматизация Рассматривание  иллюстраций Игры­ драматизации, Работа в  театральном  уголке. Формы  работы  с детьми по образовательной области  «Социально­коммуникативное развитие» Содержание   1.Социализация,  развитие общения,  нравственное  воспитание 2.Ребенок в семье и  обществе Совместная деятельность Организованная  образовательная  деятельность,  экскурсии,   чтение  художественной  литературы,  видеоинформация,  досуги, праздники,  обучающие игры,  досуговые игры,  народные игры,  сюжетно­ролевые  игры, дидактические  игры, досуговые игры  с участием  воспитателей Беседы, чтение   художественной   литературы,  дидактические игры,  игровые занятия,  сюжетно ролевые  игры, игровая деятельность Беседы­ занятия,  чтение     художественной   литературы,  творческие задания,  экскурсии, праздники, просмотр  видиофильмов, театрализованные  постановки. Режимные моменты  Индивидуальная  работа во время  утреннего приема  (беседы, вопросы); Культурно­ гигиенические  процедуры   (объяснение,  напоминание,  вопросы); Игровая  деятельность во  время прогулки  (объяснение,  напоминание) Индивидуальная  работа во время  утреннего приема  (беседы, показ); Культурно­ гигиенические  процедуры   (объяснение,  напоминание); Игровая  деятельность во  время прогулки  (объяснение,  напоминание) Индивидуальная  работа во время  утреннего приема  Культурно­ гигиенические  процедуры   (напоминание); Игровая  деятельность во  время прогулки   Самостоятельная деятельность Игры­ экспериментирование Сюжетные  самодеятельные игры (с  собственными знаниями  детей на основе их опыта). Внеигровые формы: самодеятельность  дошкольников; изобразительная деят­ть;  труд в природе; конструирование; бытовая деятельность. Игровая деятельность,  дидактические игры,  сюжетно ролевые игры,   изобразительная  деятельность,  рассматривание  иллюстраций, фотографий Игровая деятельность (игры  в парах, , игры с  правилами),  дидактические игры,  сюжетно­ролевые игры,   театрализованные игры,  продуктивная  деятельность 3.Формирование основ     безопасности 4.Самообслуживание,  самостоятельность,  трудовое воспитание 16 Рассматривание иллюстраций  Дидактическая игра  Продуктивная деятельность Для  самостоятельной  игровой  деятельности  ­    разметка  дороги  вокруг   детского  сада, творческие задания, рассматривание иллюстраций,  дидактическая игра. Дидактическая игра,  просмотр видеофильмов,  рассматривание  иллюстраций, сюжетно­ролевые игры. Продуктивная  деятельность, самостоятельный  совместный труд детей Беседы,  чтение  художественной  литературы,  объяснение,  напоминание,  упражнения, рассказ, продуктивная деятельность,  рассматривание иллюстраций,   Целевые   прогулки Напоминание, беседы, потешки,  разыгрывание игровых ситуаций, упражнение, беседа,  объяснение,  поручение, чтение и  рассматривание книг  познавательного  характера о труде  взрослых, досуги,  чтение  художественной  литературы, просмотр  видеофильмов,   поручения, совместный труд,  дидактические игры,  продуктивная  деятельность,  коллективный труд,  экскурсии, целевые  прогулки,   рассказывание,    рассматривание  иллюстраций тематические  досуги.   Дидактические  и   настольно­печатные   игры; Сюжетно­ролевые   игры Минутка   безопасности Показ, объяснение, напоминание Показ, объяснение,     наблюдение,  напоминание, создание ситуаций,  побуждающих детей  к проявлению  навыков,  самообслуживания,   создание ситуаций  побуждающих детей  к оказанию помощи  сверстнику и  взрослому,   побуждающих детей  к проявлению  навыков  самостоятельных  трудовых действий,  участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков,   участие в ремонте  атрибутов для игр  детей и книг. Уборка постели  после сна,сервировка стола,  самостоятельно   раскладывать  подготовленные  воспитателем  материалы для  занятий, убирать их Создание ситуаций,  побуждающих детей  к проявлению 17 заботливого  отношения к  природе. Наблюдение, как  взрослый ухаживает  за растениями и  животными. Наблюдение за  изменениями,  произошедшими со  знакомыми  растениями и  животными,  подкормка  птиц . Работа  на огороде и  цветнике   Формы  работы  с детьми по образовательной области  «Физическое  развитие» Содержание   Совместная  деятельность 1.Формирование   начальных  представлений о  здоровом образе  жизни 2.Физическая  культура Непосредственно  образовательная  деятельность, физкультурные и спортивные праздники и  развлечения, подвижные  игры, игры с правилами,  беседы, наблюдения,  рассматривание картинок и  иллюстраций, вопросы,  обсуждения, чтение  художественной литературы,  эстафеты, конкурсы. Непосредственно  образовательная  деятельность, создание  условий для двигательной  активности, беседы, вопросы, разнообразные физические  упражнения, соревнования,  спортивные клубы, рассказы,  чтение художественной  литературы, игровые  ситуации Режимные моменты Подвижные игры на прогулке, беседы,  чтение  художественной  литературы. Самостоятельная деятельность Рассматривание  иллюстраций,  изобразительная  деятельность,  сюжетно ­ролевые игры,  самостоятельная  двигательная активность  детей Двигательная  активность в  течение дня,  утренняя  гимнастика,  подвижные игры,  физкультурные  праздники,  наблюдение. Самостоятельные  подвижные игры,  упражнения,  рассматривание  иллюстраций, книг,  изобразительная  деятельность Формы  работы  с детьми по образовательной области  «Художественно ­эстетическое развитие» Содержание   Совместная  деятельность 1.Приобщение к  искусству 2.Изобразительная  деятельность 3.Конструктивно  ­модельная  деятельность 4.Музыкальная  деятельность Непосредственно  образовательная  деятельность,  рассматривание картин,  репродукций картин,  иллюстраций, беседы,  вопросы, рассказ, посещение  музея,  выставок, проектная  деятельность Непосредственно  организованная  образовательная  деятельность, творческая  мастерская, наблюдения,  беседа, продуктивная  деятельность, оформление  выставок, праздников,  проектная деятельность,  лепка, аппликация, рисование Непосредственно  образовательная  деятельность, продуктивно­ конструктивная  деятельность, беседа,  сравнение, обобщение,  наблюдение, выделение  частей из целого,  рассматривание  иллюстраций, проектная  деятельность Непосредственно  организованная  образовательная  деятельность, слушание  музыки, игра на музыкальных инструментах, музыкально  ­ритмические движения,  концерты, музыкальные  развлечения и праздники,  танцевально ­игровое  творчество, песенное  творчество. Музыка в повседневной  жизни: ­Театрализованная  деятельность ­Слушание музыкальных  сказок, Режимные моменты Создание ситуаций, рассказ, беседа,  игры,  индивидуальная  работа с детьми,  индивидуальная  работа с ребенком Создание ситуаций, рассказ, беседа,  игры,  индивидуальная  работа с детьми,  индивидуальная  работа с ребенком Создание игровых  ситуаций, беседа,  наблюдение, игры с  предметами,  индивидуальная  работа с ребенком. 18 Самостоятельная деятельность Рассматривание картин, иллюстраций,  продуктивная  деятельность, сюжетно­ ролевые игры. Самостоятельная  продуктивная  деятельность,  рассматривание  выставок, иллюстраций. Самостоятельная  конструктивно  ­продуктивная  деятельность,  рассматривание схем,  иллюстраций, игры с  конструктором, работа  с природным  материалом.  Использование  музыки: ­на утренней  гимнастике и  физкультурных  занятиях; ­ на музыкальных  занятиях; ­ во время  умывания ­ во время   прогулки (в теплое  время) ­ в сюжетно­ ролевых играх ­ перед дневным  сном ­ при пробуждении  Создание условий для  самостоятельной  музыкальной  деятельности в группе:  подбор музыкальных  инструментов  (озвученных и  неозвученных),  музыкальных игрушек,  театральных кукол,  атрибутов, элементов  костюмов для  театрализованной  деятельности. ТСО Игры в «праздники»,  «концерт», «оркестр»,  «музыкальные занятия», «телевизор» ­ Беседы с детьми о музыке; ­Просмотр мультфильмов,  фрагментов детских  музыкальных фильмов ­ Рассматривание  иллюстраций в детских  книгах, репродукций,  предметов окружающей  действительности; ­ Рассматривание портретов  композиторов ­ Празднование дней  рождения ­ на праздниках и  развлечениях. Инсценирование  песен. ­Формирование  танцевального  творчества. ­Импровизация  образов сказочных  животных и птиц. ­ Празднование  дней рождения. 19 Придумывание  простейших  танцевальных движений Инсценирование  содержания песен,  хороводов Составление  композиций танца  Музыкально­ дидактические игры Игры­драматизации Аккомпанемент в  пении, танце и др Детский ансамбль,  оркестр Игра в «концерт»,  «музыкальные занятия»  2.3.Комплексно – тематическое планирование  группы общеразвивающей направленности для детей 5­6 лет №2 Комплексно­тематическое планирование в группе общеразвивающей направленности для детей   5­   лет   №2   соответствует   комплексной   образовательной   программе   дошкольного образования   «От   рождения   до   школы»   под   редакцией   Н.Е.   Веракса,   Т.С.   Комаровой,   М.А. Васильевой. В   часть,   формируемую   участниками   образовательного   процесса   входит   комплексно­ тематическое планирование регионального компонента Программы. 2.4.Перспективное   планирование   непосредственно­образовательной деятельности  в старшей группе №2 на 2016­2017 учебный год Содержание обязательной части Часть, формируемая участниками образовательного рабочей программы группы процесса общеразвивающей направленности для детей 5­6 лет №2 Примерное комплексно­тематическое  планирование к программе «От  рождения до школы» для занятий с  детьми 5­6 лет. Старшая группа  составитель: А. Бывшева 1.Парциальная программа «Приобщение детей к истокам  русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева 2. Основы православной культуры. «Мир – прекрасное  творение» ­учебно­методическое пособие для педагогов  детских садов. Л.П. Гладких, Архимандрит Зиновий (А.А.  Корзинкин), В.М. Меньшиков  3.«Метод проектов в образовательной работе детского  сада» ­методическое пособие Михайлова­Свирская Л.О.  4.Программа по музыкальному воспитанию детей  дошкольного возраста «Ладошки» И. Каплунова, И.  Новоскольцева. 5.Программа «Са­Фи­Дансе» автор Ж.Е. Фирилева, Е.Г.  Сайкина /рекомендована Министерством образования  Российской Федерации в качестве  программы воспитания,  обучения и развития детей дошкольного возраста/­  третий  год обучения. 6.«Наша Родина – Россия» Т.А. Шорыгина – методическое 20 пособие для детей старшего дошкольного возраста  Разработки воспитателя по  программе «Ознакомление  дошкольников с литературой и развитие речи». О.С.  Ушакова ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Перспективный план проектов на 2016­2017 учебный год группы общеразвивающей направленности детей 5­6 лет №2 № п\п 1 Наименование проекта Сказка   —   ложь,   да   в   ней намек,   добрым   молодцам урок Сроки  декабрь 2 3 Я­ исследователь апрель Летнее   путешествие   в   мир насекомых Июнь­ июль Цель проекта   коррекции   Способствовать нарушений эмоционально – волевой сферы детей в процессе художественной   и   продуктивной   деятельности, связанной с нравственным содержанием сказки.  Развитие   познавательных   способностей   детей дошкольного через экспериментирование. развитие   у   детей   представлений   о   жизни насекомых, гуманное отношение к окружающей среде   и   стремление   проявлять   заботу   о сохранении природы. возраста     2.5.Региональный компонент Пояснительная записка    культуры.   Курский   край  –   один   из   многочисленных  регионов   Российской   Федерации.   В   Законе Российской   Федерации    «Об   образовании  в   Российской   Федерации»   четко   определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно­национального характера образования, связь  воспитания и обучения  с жизнью и национальными культурными традициями. Данный раздел к рабочей  программе подготовительной группы  (региональный компонент) составлен с учетом региональной программы Курского  области: (учебно –методическое пособие для педагогов детских садов  «Основы православной культуры. Мир – прекрасное творение» под редакцией Л. П. Гладких, архимандрита Зиновия (А. А. Корзинкин), В. М.Меньшиков, которое предусматривает следующие направления деятельности: Приобщение к истокам национальной  русской  культуры,  Курского края. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ   нравственности   на   лучших   образцах   национальной   культуры,   народных   традициях   и обычаях.  Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям. Ознакомление с природой родного края,  родного города,    формирование экологической Ознакомление   детей   с   особенностями   жизни   и   быта    Курской   области,   праздниками, событиями общественной жизни  страны и родного города, символикой города Суджи, Курского края, памятниками архитектуры, декоративно­прикладным искусством. 21 Цель  данного приложения: воспитание у дошкольников любви к родному городу, Курскому краю. Задачи: 1. Развивать чувство гордости, бережного отношения к родному городу, краю. 2. Ознакомление   с   историческим   прошлым   и   настоящим   города,   края,   географическим положением, природными ресурсами, климатическими условиями. 3. Ознакомление с трудом жителей родного города, Курского края. 4. Развитие творческих способностей детей в изобразительном и музыкальном творчестве. 5. Осуществление нравственно – патриотического воспитания. Содержание  работы по региональному компоненту по образовательным областям  «Физическое развитие» Необходимыми  условиями в физическом развитии детей с учетом региональных,  климатических и сезонных особенностей являются: ­ создание условий в дошкольном образовательном учреждении; ­   развитие   потребности   в   двигательной   активности   детей   при   помощи   подвижных   народных русских,   спортивных   игр,   физических   упражнений,   соответствующих   их   возрастным особенностям; ­  осуществление  комплекса  профилактических  и   оздоровительных  работ  с   учетом  специфики МКДОУ «Детский сад №7»; ­ совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры. «Социально­коммуникативное развитие» Использование   регионального   компонента   в   направлении   социально­личностного   развития ребенка включает: ­   развитие   игровой   деятельности,   в   которой   отражается   окружающая   действительность Суджанского   района,   Курской   области,   мир   взрослых   людей,   формирование   представлений   о труде, профессиях взрослых работающих    в регионе и городе; детей других  национальностей, родной природы города и области, общественной жизни региона. ­ обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города. ­ расширение знания  детей о работе  пожарной службы,  службы  скорой  медицинской  помощи города  Суджи и Курской области. «Познавательное и речевое развитие» Основными   задачами   в   познавательно­речевом     развитии   детей   с   учетом     регионального компонента являются: ­   воспитание   познавательного   интереса   и   чувств   восхищения   результатами   культурного творчества   представителей  родного   города   Суджи,   Курской   области,  разных   народов, проживающих в  нашем регионе. ­   ознакомление   детей   с   художественной   литературой   разных   жанров;   проявление   интереса   к произведениям  писателей и поэтов Курской области, Суджанского района, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам русского народа. ­формирование   целостной     картины   мира,   расширение   кругозора   детей,   культуры   познания   и интеллектуальной   активности     широко   использовать   возможности   народной   и   музейной педагогики. «Художественно­эстетическое развитие» Художественно   ­   эстетическое   развитие   дошкольников   средствами  русского,     музыкального, декоративно­прикладного, литературного искусства нашего региона  включает в себя: ­создание  условий  для  проявления  детьми  своих  способностей  в  музыке,  живописи,  танцах  и литературе; ­ развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно­ прикладному искусству родного города, Курского края; ­воспитание нравственно­патриотических чувств посредством знакомства детей с музыкальными произведениями и творческими работами  суджан Комплексно — тематическое планирование по региональному компоненту № п\п Сроки Наименование Программные задачи 22 периода 1 Сентябрь День Знаний Развивать познавательный интерес к школе, к детскому  саду, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем  нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных  принадлежностях и т. д. Формировать  представления о профессии учителя и  «профессии» ученика, положительное отношение к этим  видам деятельности. Воспитывать уважение к членам своей семьи. Познакомить с укладом семьи, обязанностями членов семьи. Расширять  знания о самих себе, о своей семье, о том, где работают  родители, как важна их работа. Октябрь — ноябрь Семья 2 3 4 Декабрь — январь Мой город Суджа Знакомить детей с родным городом, краем, его названием,  символикой, объектами, с транспортом, «городскими»  профессиями. Учить любить свой родной город.  Познакомить с суджанской глиняной игрушкой, коврами. Февраль — Соловьиный край Расширять представления о Курском крае, его  март 5 Апрель — Наша Родина ­ май Россия достопримечательностях, земляках. Учить любить свой   край, уважать людей труда. Познакомить с символикой  нашей области, с природными богатствами, Красной  книгой, заповедниками. Расширять представления о родной стране, о  государственных праздниках. Развивать интерес к истории своей страны. Воспитывать гордость за свою страну,  любовь к ней. Знакомить с символикой своей страны,  гимном, флагом, гербом. Рассказать о людях,  прославивших Россию, о том, что наша страна очень  многонациональная. Познакомить со столицей нашей  Родины­ Москвой. Перспективное   планирование  по региональному  компоненту в группе общеразвивающей направленности для детей 5­6 лет №2 № п/п Сроки 1. Сентябрь Наименов ание периода День знаний Тема мероприятия Цель Рассматривание иллюстраций на тему: «1 сентября». Дидактическая игра «Что не носят в  школу?» Загадки о школе, школьных  принадлежностях. Развивать у детей интерес  к школе, книгам.  Формировать дружеские,  доброжелательные   отношения  между   детьми. 2. Октябрь Ноябрь Семья 3. Декабрь Январь Мой город Суджа. 4. Февраль Март Соловьин ый край. 5. Апрель Май Наша  Родина –  Россия. Беседа по картине «Дети идут в школу». Чтение худ. лит. «Почему сегодня Петя  просыпался 10 раз». Фотовыставка «Моя  семья». Дидактическая игра «Собери  цепочку». Пальчиковая игра «Дружная  семья». Чтение  пословиц  о семье  и семейных   ценностях. Сюжетно ­ролевая игра «Семья». Сюжет «Мы идем  на прогулку». Рисование на тему:  «Моя любимая  мама». Заучивание стихотворения О. Дриз  «Беседа по вопросам». Составление  рассказа на тему: «Улица на которой я живу». Д .и. «Узнай  место  по описанию». Рассматривание альбома «Суджа». Просмотр презентации «Мой любимый  город – Суджа». Рисование на тему: «Где мы любим  бывать семьей?» Беседа на тему: «Традиции родного  края». Чтение  стихотворения «С чего  начинается Родина». НОД.  «Знакомство с гончарным  искусством  родного города». Лепка «Суджанская  свистулька». Рассматривание  альбома «Край мой –  соловьиный». Аппликация  «Выкладывание герба г.  Курска из природного материала». Презентация  «Заповедник им. Алехина». НОД. «История Курского края». Беседа на тему: «Знаменитые люди  Курского края». Рисование. «Животные нашего края»,  «Достопримечательности города  Курска». Слушание музыкальных произведений  композиторов Курского края. Чтение произведений художественной  литературы писателей и поэтов Курской  области. Рассматривание  иллюстраций на тему:  «Государственные  символы». Беседа на тему: «Кто наш президент». Рассматривание  альбома  «Достопримечательности Москвы». 23 Закреплять  знания  о  профессиях  сотрудников  детского сада. Сформировать   представление о семье, как о людях, которые  живут  вместе, воспитывать   желание заботиться о  близких, вызвать чувство  гордости за свою семью. Продолжать знакомить с  родным городом,  обогащать и расширять   знания о памятных местах  города, воспитывать  любовь к родному городу  через устное народное   творчество. Систематизировать и  обобщить знания учащихся о родном крае,  познакомить с природой  родного края и его  достопримечательностями , воспитывать любовь к  родному городу,  формировать  познавательный интерес  учащихся, развивать  мыслительные процессы. Расширять представления   детей  о родной  стране.  Познакомить  с флагом  и  гербом России, мелодией   гимна. Воспитывать Выставка рисунков  «Россия – родина  моя». Д.и. «Узнай герб Москвы». Просмотр презентации  «Наша родина –  Россия». НОД  «Глобус и карта». Речевая игра «Я – начинаю» 24 интерес  к истории  своей  Родины, гордость за нее,  чувство  привязанности и  любви  к столице. 2.6.Перспективный план работы с родителями Сентябрь. 1. Фотоконкурс «Семейный отдых». 2. Родительское собрание на тему «Задачи воспитания и обучения детей шестого года  жизни». 3. Оформление родительского уголка по теме «Осень, осенние месяцы, игры и наблюдения на прогулках». Октябрь. 1. Создание творческих альбомов «Что такое хорошо и что такое плохо». 2. Изготовление папки – передвижки с рекомендациями «Что нужно читать детям». 3. Оформление родительского уголка по теме «День народного единства». Ноябрь. 1. Выставка совместных рисунков родителей и детей по теме «С чего начинается Родина?» 2. Привлечение родителей к подготовке и проведение праздника «День матери». 3. Беседы с родителями о профилактике простудных заболеваний. Декабрь. 1. Оформление родительского уголка по теме «Новый год». 2. Проект «Сказка  ­ ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». 3. Проведение новогоднего утренника. Январь. 1. Оформление родительского уголка по теме «Зима». 2. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениями за зимней природой. 3. Оформление папки­передвижки «Русские народные традиции». 1. Тематическая встреча с родителями «Азбука нравственности». 2. Оформление родительского уголка по теме «День защитника отечества». 3. Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Февраль. Март. 1. Проведение утренника «8 марта». 2. Создание альбома «Поделись добротой своей». 3. Оформление родительского уголка по теме «Весна». Апрель. 1. Проект «Я – исследователь». 2. Консультация для родителей на тему «Как предупредить весенний авитаминоз». 3. Оформление родительского уголка по теме «Пасха». 1. Оформление родительского уголка по теме «День Победы». 2. Родительское собрание на тему «Подведение итогов за год». 3. Оформление папки­передвижки по теме «Безопасность летом». Май. 25 4. Оформление стенгазеты «Этот летающий, ползающий, жужжащий мир». 5. 2.7.Развитие игровой деятельности. Содержание   психолого­педагогической   работы   по   развитию   игровой   деятельности представлено в программе «От рождения до школы». Основные цели и задачи Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Разностороннее   воспитание   и   гармоничное   развитие   детей   в   игре   (эмоционально­   художественно­эстетическое   и   социально­   физическое,   умственное, нравственное, коммуникативное). Развитие   самостоятельности,   навыков   саморегуляции; формирование   доброжелательного   отношения   к   сверстникам,   умения   взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.   инициативы,   творчества, Возрастная группа / вид игры группа общеразвивающей направленности детей 5­6 лет №2 Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательного процесса Сюжетно­ролевая игра 1.Основная образовательная программа  дошкольного образования «От рождения  до школы» под редакцией Н.Е. Веракса,  Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, стр. 257 2.Развитие игровой деятельности. Средняя  группа (4­5 лет) Н.Ф. Губанова Картотека сюжетно­ролевых игр.  Разработки воспитателя   Подвижные игры Картотека подвижных игр.  Разработки воспитателя   1.Основная образовательная программа  дошкольного образования «От рождения  до школы» под редакцией Н.Е. Веракса,  Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, стр.258 2.Сборник подвижных игр. Э.Я.  Степаненкова 3.Малоподвижные игры и игровые  упражнения. Для занятий с детьми 2­7 лет.  М,М. Борисова Театрализованные игры 1.Основная образовательная программа  дошкольного образования «От рождения  до школы» под редакцией Н.Е. Веракса,  Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, стр.258 2.Игровая деятельность в детском саду.  Для занятий с детьми 2­7 лет, Н.Ф.  Губанова 3.Развитие игровой деятельности. Средняя  группа (4­5 лет) Н.Ф. Губанова 1.Основная образовательная программа  Дидактические игры 26 дошкольного образования «От рождения  до школы» под редакцией Н.Е. Веракса,  Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, стр.259 2. Сборник дидактических игр по  ознакомлению с окружающим миром. Для  занятий с детьми 4­7 лет, Л.Ю. Павлова 3.Развитие игровой деятельности . Средняя группа (4­5 лет) Н.Ф. Губанова III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1Материально­техническая база  группы общеразвивающей направленности детей 5­6 лет №2               1. Технические средства: телевизор; проектор;    магнитофон.  2. Методическая литература по образовательным областям:  Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»;  О.С. Ушакова «Программа развития речи в детском саду»;  О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи»;  О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»;  О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»;  И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических  представлений»;  Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр»;  И.Я. Калинина, Н.Г. Медведева «Речевое развитие дошкольников при изучении малых  жанров фольклора»; Горбач Т.В. «Нетрадиционные формы работы по познавательно­речевому развитию детей в  дошкольных учреждениях»; «Вместе с семьей» из опыта работы.   группы общеразвивающей направленности детей 5­6 лет №2 3.2.Режим дня  (холодный период года) В дошкольном учреждении Прием и осмотр детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Самостоятельная деятельность, игры Непосредственно организованная образовательная деятельность. Подготовка к прогулке Прогулка Время 7.00 ­8.25 8.25 – 8.50 8.50 ­9.05 9.05 ­9.30 9.40 ­10.05 10.15 – 10.40 10.40 ­10.55 10.55 – 12.30 27 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к  обеду Обед Спокойные игры, подготовка ко сну Дневной сон Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры Подготовка к полднику, полдник Клубы, самостоятельная деятельность, конструктивно­модельная  деятельность Чтение художественной литературы Подготовка к прогулке Прогулка Возвращение с прогулки, самостоятельные игры Уход домой 12.30 ­12.40 12.40 ­13.10  13.10 ­13.30 13.30 ­15.00 15.00 ­15.25 15.25 ­15.40 15.40 ­16.10 16.10 ­16.35 16.35 ­16.45 16.45 ­18.00 18.00 ­1 8.35 18.35 ­19.00  группы общеразвивающей направленности детей 5­6 лет №2 Режим дня В дошкольном учреждении (теплый период) Прием детей, самостоятельная деятельность Подготовка к завтраку, завтрак Самостоятельная деятельность, игры  НОД, беседы, подвижные, дидактические игры,  самостоятельная, познавательно­исследовательская,  продуктивная деятельность детей, подготовка к прогулке, прогулка, наблюдения. Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность,  подготовка к обеду Обед Спокойные игры, подготовка ко сну Дневной сон Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры Подготовка к полднику, полдник  Игры, самостоятельная деятельность детей. Чтение художественной литературы Подготовка к прогулке Прогулка Время 7.00 ­8.25 8.25 – 8.50 8.50 ­9.05 9.05 – 12.30 12.30 ­12.40 12.40 ­13.10  13.10 ­13.30 13.30 ­15.00 15.00 ­15.25 15.25 ­15.40 15.40 ­16.20 16.20 ­16.45 16.45 ­16.55 16.55 ­18.15 № п\п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Познавательное развитие  Ознакомление с окружающим миром  Ознакомление с природой ФЭМП Речевое развитие Развитие речи Чтение художественной литературы Художественно ­эстетическое развитие Рисование Лепка Аппликация Музыка 5 – 6   лет 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 50  мин. 25 мин. 50 мин. 75 мин. Возвращение с прогулки,игры Уход домой 28 18.15 ­1 8.35 18.35 ­19.00 3.3.УЧЕБНЫЙ ПЛАН   (группы общеразвивающей направленности для детей 5­6 лет №2 ) НОД Наименования   10 Физическая культура Физическое развитие Основная часть по СанПиН 5 часов  25 мин. 1 2 Клуб «Непоседы» Клуб  «В гостях у сказки» Дополнительная часть по СанПиН Итого:                                                             6 часов 15 мин. 25  мин. 25  мин. 50 мин РАСПИСАНИЕ непрерывной образовательной деятельности  группы общеразвивающей направленности для детей 5­6 лет №2 Понедельник 1.Развитие речи— 25 мин. ­ 9.05 2. Рисование — 25 мин. ­ 9.45 3. Физическая культура – 25 мин. – 11.20 Вторник 1.Ознакомление с окружающим/ природой  ­25 мин. ­ 9.05 29 2.Музыка­25 мин. ­  10.00 II половина дня Клуб «Непоседы» ­25 мин. ­ 15.45 Среда 1.ФЭМП­ 25 мин. ­ 9.05 2.Лепка/аппликация ­25 мин. ­ 9.45 3.Физическая культура  ­ 25 мин. ­ 10.25 Четверг 1.Развитие речи  ­25 мин. ­ 9.05. 2.Физическая культура ­25 мин. – 11.20 II половина дня Клуб «В гостях у сказки» ­ 25 мин. ­ 15.45 Пятница 1.Музыка ­ 25 мин. ­ 9.05 2.Рисование ­25 мин. ­9.45 Примерная структура планирования образовательной деятельности на день Режим   Дни  недел и Интегр ация  ОО        Утро: игры,  дежурство,  индивид.   работа,  поручения,   утр.  гимнастика,  КГН, завтрак,           игры. Непосредстве образовательн нно ая деятельность Игры,  подготовка к  прогулке. Прогулка: игры,     наблюдения труд,  индивидуальна я работа,  физкультурно­ оздоровите­ льная работа. Совместная деятельность взрослого и детей Органи­зация  РППС Взаимодействие с родителями Групповая,  подгрупповая утр. гимнастика;  дидактические  игры, чтение худ.  литературы;  беседа;  развивающие игры; артикуляционная и пальчиковая  гимнастика Индивидуальная ОД в РМ Беседа;  подражательные  движения;  обучающие игры.  Закрепление  пройденного по  образовате­льным  областям Объяснение,  показ,  личный  пример,  напоминание, ситуативный  разговор,  напоминание. Обогащение  предметно­ развивающей  среды в группе. Активизация детей на  самостоятельную  деятельность в  центрах: книги,  природы,  худож.  творчества;  дежурства;  сюжетно­ролевые  игры;  самообслуживание ; моделирование;  ведение календаря  природы.  (образовательная деятельность по расписанию) Указывается деятельность, задачи, оборудование, методические приемы, индивидуальная работа образовательной деятельности Подвижная игра,  спортивные игры,  физкультурное  занятие на улице.  Наблюдения за  объектами живой и неживой природы.  Целевые прогулки, экскурсии. Труд на участке, в  цветнике, огороде. Беседа;  подражательные  движения  обучающие игры. Закрепление  пройденного по  образовательным областям. Коррекция. Сюжетно­ролевая  игра, наблюдение,  экспериментирова ние,исследоват.  деятельность,конс труирование,  развивающие игры, рассказ, беседа,  создание  коллекций,  проектная  деятельностьпробл емные ситуации,  Обогащение  предметно­ развивающей  среды в группе,  на участке. Сюжетно­ ролевые,  дидактические,  настольно­ печатные игры.  Игры с песком  (со снегом). Экспериментиро Беседы,  консультации  (индивидуальные,  групповые,  подгрупповые)  Совместные  праздники, досуги,  занятия. Экскурсии,  наблюдения,  чтение.  Совместное  творчество. Организация  совместной  трудовой  деятельности (труд в природе, в  группе) –  субботники.  Семейные  творческие  проекты,  презентации,  конкурсы,  интеллектуальный  марафон. Родительские  собрания,    семинары,  открытые  просмотры,  мастер­класс.  Семинары­ практикумы.  Игровые Возвращение с  прогулки, КГН, обед, работа  перед сном Вечер:  оздоровит. и  закалив.   процедуры,  КГН, полдник, игры самост.  деятельность  детей, досуги,  кружки инд.  работа изготовление  макетов,  моделирование,  сравнение,  объяснение, показ,  личный пример,  ситуативный  разговор. Самостояте­ льная –деятель­ ность детей в  центрах  активности Беседа;  подражательные  движения;  обучающие игры. Закрепление  пройденного по  образовательным областям. Коррекция. чтение  художественной  литературы. Бассейн,  гимнастика после  сна, закаливание.  Кружки. Сюжетно­ ролевые,  дидактические,  досуговые игры.  Чтение худ.  литературы, видео­ просмотры.  Викторины,  конкурсы, КВН.  Совместный труд  детей. Выставки.  Драматизации.  Показ спектаклей. 30 образовательные  программы. Анкетирование.  Интерактивное  взаимодействие  через сайт ДОУ.  Оформление  родительских  уголков. Буклеты,  информационные  листы.  Фотоальбомы. Экскурсии с  детьми. Чтение  детям, заучивание  наизусть. Экскурсии в  школу, дома  творчества. Показ  спектаклей  кукольного театра. вание (песок,  вода, снег,  ветер).  Моделирование.  Опыты.  Продуктивная  деятельность. Самостоятельная деятельность  детей в  различных  центрах  активности. Обогащение  предметно­ развивающей  среды в группе. Игры­ экспериментиров ания, сюжетные  самодеятельные,  дидактические,  настольно­печ.  игры. Самостоят. худож. деяте­ сть, творческие  задания;  дежурство;  ведение  календаря  природы. Работа  в центрах:  природы, книги,  худож.  тврчества.  Опыты.  Постройки для  сюжетных игр.  Продуктивная  деят. и м ь т е д   с   ы т о б а р       х а м р о ф и и т с о н ь л е т я е д й о н н а д   в   я с т ю у з и л а е р     х ы р о т о к и ч а д а з   ,   и т с а л б о   . в о з а р б о   я с т ю а в ы з а к У Прогулка. Все мероприятия планируются также как и в первую половину дня. 3.4.Система закаливающих мероприятий на 2016­2017 учебный год Содержание I. Элементы  повседневного  закаливания 1. Воздушно­ температурный режим: ­одностороннее  проветривание (в  присутствии детей) ­сквозное проветривание  (в отсутствии детей) возраст 3­4 года 6­7 лет В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в  присутствии детей 4­5 лет 5­6 лет От +21 до +19 оС От +20 до +18 оС От +20 до +18 оС От +20 до +18 о С Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды  детей В холодное время проветривание проводится кратковременно (5­10 мин.)  допускается снижение температуры на 1­2о С В холодное время года проводится кратковременно (5­10 мин). Критерием  прекращения проветривания помещения является температура воздуха,  сниженная на 2­3о С ­утром, перед приходом  детей ­перед возвращением  детей с дневной прогулки ­во время дневного сна,  вечерней прогулки 2. Воздушные ванны: ­прием детей на воздухе ­утренняя гимнастика ­физкультурные занятия ­прогулка 31 К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до  нормальной +21о С +20о С +20о С +20о С В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в  помещении ­15о С ­15о С ­18о С ­18о С В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегченная +18о С +18о С Одно занятие круглогодично на воздухе ­15о С ­18о С Одно занятие в зале. Форма спортивная. +18о С ­19о С +18о С ­20о С В носках Босиком +18о С +18о С +18о С +18о С Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям в холодное  время года ­18о С ­20о С ­22о С ­22о С ­свето­воздушные ванны В неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30­40 мин. В  ­хождение босиком ­дневной сон теплое время года ежедневно при температуре от +20о С до +22о С, после  предварительной воздушной ванны в течение 10­15 мин. Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20о С до +22о С. В холодном время года в помещении при соблюдении нормативных температур. Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении. +18о С +18о С +18о С +18о С ­физические упражнения Ежедневно. ­после дневного сна ­гигиенические  процедуры В помещении температура на 1­2 градуса ниже нормы Умывание, мытье рук до локтя водой  комнатной температуры Умывание, обтирание шеи, верхней  части груди, предплечий прохладной  водой Полоскание рта «серебряной» водой комнатной температуры II. Специальные  закаливающие  воздействия 1.Теплые ножные ванны Кратковременное топтание в теплой  2.Игровой массаж воде с морской солью Закаливающее  дыхание Закаливающее  дыхание, игровой  массаж рук Кратковременное топтание в теплой  воде с галькой и морской солью Закаливающее  дыхание, игровой массаж рук,  массаж ушей дыхание, игровой массаж рук, ушей, Закаливающее стоп Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребенка, что достигается  рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности состояния ребенка и  его эмоциональный настрой. 32 Режим двигательной активности детей группы общеразвивающей направленности для детей 5­6 лет №2 на 2016­2017 учебный год Деятельность   Подвижные игры во время приема детей Утренняя гимнастика Физкультминутки Музыкально­ритмические движения Непосредственно образовательная деятельность  по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице) Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, игры­ забавы, соревнования,эстафеты, аттракционы. Оздоровительные мероприятия:гимнастика  пробуждения, дыхательная гимнастика Физические упражнения и игровые задания:  артикуляционные, пальчиковые, зрительная  гимнастика Физкультурный досуг Спортивный праздник День здоровья Самостоятельная двигательная деятельность  детей в течение дня Возрастная группа Старшая группа Ежедневно 7­10 мин. Ежедневно 7­10 мин. 2­3 мин. НОД по музыкальному развитию 10­12  мин. 3 раза в неделю 20­25 мин. Ежедневно не менее двух игр по 8­10 мин. Ежедневно    7 мин. Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8­ 10 мин. 1 раз в месяц по 25­30 мин. 2 раза в год до 60 мин. 1 раз в квартал Ежедневно. Характер и продолжительность  зависят от индивидуальных данных и  потребностей детей. Проводится под  руководством воспитателя. 3.5.Оздоровительная работа в детском саду Основными задачами детского сада по физическому воспитанию дошкольников являются:  Охрана и укрепление здоровья детей  Формирование   жизненно   необходимых   двигательных   умений   и   навыков   ребёнка   в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств  Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности  Воспитание потребности в здоровом образе жизни  Обеспечение физического и психического благополучия. Успешное   решение   поставленных   задач   возможно   лишь   при   условии   комплексного использования всех средств физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание (в   повседневной   жизни;   специальные   меры   закаливания)   и   движение   (утренняя   гимнастика, развивающие упражнения, спортивные игры, физкультурные занятия). Причём,   чтобы   обеспечить   воспитание   здорового   ребёнка,   работа   в   нашем   детском   саду строится по нескольким направлениям:  Создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей  Повышение педагогического мастерства и деловой квалификации воспитателей детского сада  Комплексное   решение   физкультурно­оздоровитеьных   задач   в   контакте   с   медицинским работником  Воспитание здорового ребёнка совместными усилиями детского сада и семьи. 33 Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении в детском саду созданы определённые условия. В   группах   созданы   уголки   физической   культуры,   где   располагаются   различные   физические пособия,   в   том   числе   и   для   профилактики   плоскостопия.   В   детском   саду   оборудован физкультурный зал для физкультурных занятий с разнообразным физкультурным оборудованием. Всё   это   повышает   интерес   малышей   к   физкультуре,   увеличивает   эффективность   занятий, позволяет детям упражняться во всех видах основных движений в помещении.  В целях оздоровительной и лечебно­профилактической работы с детьми нами была разработана система профилактической и коррекционной работы Система профилактической  и коррекционной работы по оздоровлению дошкольников Профилактика 1. Комплексы упражнений по профилактике нарушений зрения во время занятий 2. Комплексы по профилактике плоскостопия 3. Комплексы по профилактике нарушений осанки + сон без маек и подушек 4. Дыхательная гимнастика 5. Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы, физкультминутки, массаж ушных раковин) 6. Прогулки   7. Закаливание:  Сон без маек  Ходьба босиком  Обширное умывание  Топтание по коврику с шипами, ребристому, по влажной салфетке, смоченной в солевом растворе 8. Оптимальный двигательный режим Коррекция Упражнения на коррекцию плоскостопия Упражнения на коррекцию сколиоза Мероприятия на период повышенной заболеваемости гриппа и ОРЗ 1. Лук, чеснок Особое   внимание   в   режиме   дня   мы   уделяем   проведению   закаливающих   процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости. Закаливание   будет   эффективным   только   тогда,   когда   оно   обеспечивается   в   течении   всего времени пребывания ребёнка в детском саду. Поэтому мы соблюдаем:  Чёткую организацию теплового и воздушного режима помещения  Рациональную неперегревающую одежду детей  Соблюдение режима прогулок  во все времена года  Занятия   утренней гимнастикой и физкультурой Комплекс оздоровительных мероприятий Старший дошкольный возраст 1. Приём детей на улице (при температуре до ­15°­18°) 2. Утренняя гимнастика (с мая по октябрь – на улице, с октября по апрель – в зале по графику) 3. Физкультурные занятия в зале (в носках) + динамический час на прогулке 1 раз в неделю 4. Физкультминутки   во   время   занятий,   профилактика   нарушения   зрения,   массаж   ушных раковин 5. Чесночные «киндеры» 6. Фитонциды (лук, чеснок) 7. Прогулки: утренняя 7.00 – 8.00; дневная 10.45 – 12.10; вечерняя 17.45 – 18.30 34 8. Оптимальный двигательный режим 9. Сон без маек и подушек 10. Дыхательная гимнастика в кроватях 11. Закаливание 12. Обширное умывание, ходьба босиком 13. Упражнения   на   профилактику   плоскостопия   +   индивидуальная   работа   по   коррекции плоскостопия и уплощения стопы 3.6.План мероприятий и проектов на 2016 – 2017 учебный год группы общеразвивающей направленности для детей 5­6 лет№2 Месяц Октябрь Мероприятие Фотоконкурс «Семейный отдых» Ноябрь Создание творческих альбомов «Что такое хорошо и что такое плохо?» Декабрь Проект «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Февраль Тематическая встреча с родителями «Азбука нравственности». Март Создание альбома «Поделись добротой своей». Апрель Проект «Я – исследователь» Май Оформление стенгазеты «Этот Цель Формировать у детей и родителей желание  поделиться своей радостью  от совместно  проведенного отдыха с окружающими. Организовать совместную работу детей и  родителей; помогать усвоению детьми духовно­ нравственных категорий.  ­ Развивать умение отличать хорошее от  плохого в сказке и в жизни, умение делать  нравственный выбор. ­ Воспитывать трудолюбие, доводить начатое  до конца. С уважением относится к  результатам чужого и своего труда. ­ Развивать эстетический вкус, умение видеть,  беречь и ценить красоту. Помочь родителям понять, что такое  нравственность в процессе формирования  личности ребенка и становления его характера.  Способствовать установлению в семье добрых  отношений между родителями и детьми.  Организовывать в семье совместную  творческую деятельность. Формировать у детей дошкольного возраста  диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе  взаимосвязей и взаимозависимостей. Привлечение родителей к участию в 35 летающий, ползающий, жужжащий мероприятиях в рамках проекта. Июнь Проект «Летнее путешествие в мир насекомых» мир».  Развитие у детей представлений о жизни  насекомых, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о  сохранении природы. 3.7. Предметно­развивающая среда группы общеразвивающей направленности для детей 5­6 лет № 2 Уголок природы 1. Календарь природы. 2. Энциклопедии: «Заповедники России», «Цветы», «Жизнь в соленой воде», «Хищники»,  «Животные России», «Тайны природы», «Про все на свете». 3. Макеты «Хоздвор», «Насекомые». 4. Папки: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима», «Зимние явления», «Овощи», «Фрукты»,  «Деревья», «Комнатные растения», «Цветы», «Что такое снег?», «Вулканы Земли»,  «Съедобные грибы», «Ягоды», «Насекомые», «Зеленая аптека». 5. Гербарий «Растения луга и леса нашего края». 6. Несколько комнатных растений. 7. Плакаты. 8. Глобус. Уголок «Юные исследователи» 1. Большие и маленькие лупы. 2. Песочные часы. 3. Бросовый материал. 4. Контейнеры с окрашенной в разные цвета солью. 5. Пипетки, колбочки, мерные стаканчики и ложки, соломинки. 6. Свечки. 7. Различные крупы. 8. Природный материал. Уголок физического развития. 1. Кегли, скакалки, мячи разных размеров, рукавички для растирания. 2. Картотека подвижных игр. 3. Картотека пальчиковых игр. 4. Картотека самомассажа.  5. Картотека физминуток. 6. Картотека гимнастики после сна. 7. Папки­консультации: «Правила первой помощи», «Об опрятности и аккуратности». Уголок ОБЖ. 1. Папки: «ПДД для дошкольников», «Один дома», «Основные опасности». 2. Картинки­иллюстрации «Правила поведения в окружающей среде». 3. Машинки­лего пожарная и аварийная. 4. Светофор, дорожные знаки. 5. Игры по правилам пешеходного движения. 6. Костюмы­накидки пожарного, пешехода, инспектора ДПС. 7. Патриотический уголок 1. 1.Папки: «Суджа­мой родной город», «Москва­столица нашей Родины», «Народное  творчество», «Русская изба», «Народные костюмы», «Сисволы России». 2. Игрушка­матрешка. Уголок дежурства 1. График дежурных по группе с именами дежурных. 2. Фартуки для дежурных. Уголок дидактических игр. 36 1. Различные пазлы по сказкам. 2. Мозаика. 3. Развивающие игры. 4. Шнуровки. 5. Магнитная доска. 6. Настольные игры. 7. Предметное лото. 8. Домино. Уголок конструирования. 1. Конструкторы: «Лего», «Паучки», «Полесье», «Построй дом» (с мебелью). 2. Строительные наборы (пластиковые и деревянные). 3. Картотека «Конструируем из строительного материала». Уголок сюжетно­ролевых игр. 1. Игра «Магазин» (атрибуты: муляжи овощей , фруктов и пищевых продуктов, веса,  кошельки, сумки). 2. Игра «Салон красоты» (атрибуты: манекен, зеркало, расчески, фартуки, фены, муляжи  баночек с шампунями, духами и т.д.). 3. Игра «Семья» (атрибуты: шкафчики с посудой, детский стол, стул, диван, гладильная  доска, куклы, фартуки, одежда для кукол). 4. Игра «Больница» (атрибуты: шкафчик для лекарств, детская аптечка, халаты доктора и  медсестры). 5. Игра «Шоферы» (атрибуты: машины, дорожные знаки). Уголок «Территория творчества» 1. Цветные карандаши. 2. Краски с кисточками. 3. Пластилин. 4. Трафареты. 5. Раскраски. 6. Картинки. Уголок математики. 1. Дидактический материал. 2. Игра «Найди пару», «Больше­меньше». 3. Счетный материал. 4. Набор геометрических фигур. 5. Наборное полотно «Веселый счет». 6. Д/и, направленные на развитие восприятия цвета. 7. Математические считалки. Речевой уголок. 1. Детский столик с буквами. 2. Музыкальная азбука зверей и птиц. 3. Плакат интерактивный «Веселая азбука». 4. Речевые игры. 5. Игры на развитие речевого дыхания 37