Рабочая учебная программа начального общего образования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ для 2 класса (УМК «Школа 21 века»)

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский» «Рассмотрено» на заседании МО протокол №____ от «___»__________ г. «Согласовано» Зам.директора по УВР /___________/_________ «Утверждено» Директор школы /Ерубаева У.С./__________ Приказ №___ от «___» _______ г. Рабочая учебная программа  начального общего образования  по    РУССКОМУ ЯЗЫКУ для 2 класса  (УМК «Школа 21 века»)                                                                    Учитель начальных классов                                          Недилько О.В. 2016­2017 уч. год Пояснительная записка к курсу «Русский язык» Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2­го класса рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю, 35 учебных недель) и  разработана в соответствии:   ­ с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта); ­  рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С.  Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой); ­ с возможностями учебно­методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О.  Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3­е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана­Граф, 2011).      Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы  изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При         этом важнейшим условием  успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки        о языке, что обеспечивает не только сохранение  лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека.  Формируя навыки безошибочного письма и  развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.  Для реализации второй цели учитывается следующее:    грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти,  логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний; навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге); разнообразные виды деятельности при обучении грамотному   письму должны   опираться   не  только   на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика. Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить  правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена  работа учащихся с текстом, его жанрово­ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и  корректировки различных текстов). Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:  ознакомление учащихся с основными  положениями науки о языке;  формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;   развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.   В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш  язык», «правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую­то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют  цель ознакомления учеников с  основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного  письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц,  орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного  действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык»  и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и  в виде  списывания текстов.  Работа с  текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу  языковых единиц на уроках блока «Как устроен  наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей. Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):      правописание жи­ши, ча­ща, чу­щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;  перенос слов; правописание заглавной буквы; правописание гласных и согласных в корнях;  правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;     правописание суффиксов имён существительных: ­онок­, ­ёнок­, ­ок­, ­ёк­, ­ик­, ­ек­, ­ость­ правописание суффиксов имён прилагательных: ­ов­, ­ев­, ­ив­, ­чив­, ­лив­;      правописание приставок: об­, от­, до­, по­, полд­, про­, за­, на­, над­; правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок. Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:       текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста; выражение в тексте законченной  мысли, отработка вариантов окончания текстов; последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте; комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев; план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам; типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.  Такое структурирование курса позволяет:     успешно реализовать цели развития логического и абстрактного  мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из­за немотивированного смешения различных видов работ. Общая характеристика предмета Курс  русского  языка  2  класса  построен  на  общей  научно – методической  основе,  реализующей  принцип  комплексного  развития  личности  младшего  школьника и  позволяющей  организовать  целенаправленную  работу  по  формированию  у  учащихся  важнейших  элементов  учебной  деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.       В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш  язык», «Правописание» и «Развитие речи».    Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую­то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык»  реализуют цель ознакомления учеников с  основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного,  безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.    В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц,  орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного  действия. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.  Такое структурирование курса позволяет:     успешно реализовать цели развития логического и абстрактного  мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из­за немотивированного смешения различных видов работ. Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с  устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.          Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить  с интересными фактами и явлениями из жизни  родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению. Предметные результаты обучения: К концу обучения во втором  классе учащиеся должны:  различать: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; слово и предложение; слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета; предложения по цели высказывания;  выделять, находить: корень, суффикс, приставку, окончание; лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста;  применять правила правописания: гласных после шипящих (жи – ши, ча­ща, чу – щу); заглавной буквы в изученных случаях; безударных проверяемых гласных в корне; звонких и глухих согласных в корне; словарных слов, определенных программой; разделительного мягкого знака. Метапредметные результаты обучения:  Ученик получит возможность:       принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; использовать  знаково­символические средства  представления информации; пользоваться элементами  логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; овладеет первоначальными  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;  освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии; Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения: В области познавательных УУД:  школьник освоит алфавит для свободной ориентации в разнообразии  учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или словарной  статьи;   научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу,  находить выделенный фрагмент текста; работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и  иллюстрациями; В области коммуникативных  УУД:  школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять  взаимопроверку выполненной работы;    выполнять работу по цепочке; видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения В области регулятивных УУД:  школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа;  проверить свою работу, используя правила и словари. В области личностных УУД:  школьник освоит нормы речевого общения;  получит опыт нравственных и эстетических переживаний; познакомится с базовыми эстетическими ценностями. Содержание курса Содержатель ная линия Учебный материал Кол­во часов Требования ФГОС Планируемые результаты Формы и вопросы контроля Универсальные учебные действия Предметные Знать Уметь Фонетика  Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначений звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы! Гласные буквы Е,  е,  Ё,  ё,  Ю,  ю,  Я,  я,   их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости­мягкости, звонкости­глухости. Слог.  Ударение. Перенос. 9 ч установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, целеполагание как постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; оценка результатов работы; самостоятельное выделение и  формулирование познавательной цели;  ормулирование проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. гласные и согласные буквы и звуки; твердые и мягкие буквы и звуки, звонкие и глухие буквы и звуки, правила русской графики   распознавать устную речь и письменную, озвучивать правила русской графики, оформлять предложения на письме, правильно писать правила жи­ ши, ча­ща, чу­щу.  Диктант (текущий) Тема: правописание сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу; перенос слов (на материале уроков 7­9, 13,14).  Итоговая контрольная работа Тема: фонетика; слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание ( на материале уроков 1­24). Словарные диктанты Слово и предложение Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, —  имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце  предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения.  6 ч правила  переноса слов, правила подбора проверочных слов на орфограмму парные согласные на конце слова, роль ударения, повествовательные,  вопросительные и побудительные пр дложения; слова, которые обозначают предмет, признак и действие предмета. переносить слова, делить слова на слоги, подбирать проверочные слова, оформлять предложения, ставить нужный знак в конце предложения  Итоговая контрольная работа  Тема: фонетика;  слово и предложение;  корень слова; суффикс (на материале уроков 1­59).  Словарные диктанты Состав слова Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных и корнях. Суффикс.  Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно ­ суффиксалъный способ  образования слов. 20 ч понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова», понятие «суффикс»; значения суффиксов, понятия «приставка», «предлог» и «основа слова»;    находить в словах окончание и корень; находить неизменяемые слова; изменять формы слов с помощью окончания;  образовывать слова с помощью суффиксов;  образовывать слова с помощью приставок, находить основу слова; образовывать слова с помощью приставок; писать Ъ; писать приставки;  различать части слова и находить состав слова. Диктант (текущий) Тема: правописание согласных в корне слова (на материале уроков 36, 38, 39, 41­44, 47, 49).  Текущая контрольная работа Тема: корень слова, суффикс (на материале уроков 27, 32, 37, 40, 45, 46, 50, 54, 56). Словарные диктанты Лексика Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и  многозначные. Синонимы.  Антонимы.  Омонимы.  Слова исконные и заимствованные.  Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм  и слово. 22ч понятия «текст», «антоним», «синоним», омоним», «заимствованные слова»;  слова исконные и заимствованные; лекси еское значение слова и состав слова. различать однозначные и многозначные; определять значение многозначного слова; находить и проверять орфограммы в слове; применять  орфографические правила; Тест (вариант итоговой контрольной работы)  Тема: состав слова;  значение слова;  синонимы, антонимы (на материале уроков 61 ­ 108).Текущая контрольная работа Тема: лексика (на материале уроков 111­133).  Словарные диктанты Правописание (формирование навыков грамотного письма) Правописание жи — ши, ча — ща, чу — щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов.  Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная.  Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня — башенка, чашка — чашечка). Правописание суффиксов имен существительных: ­онок­, ­енок­; ­ок­; ­ек­; ­ик­; ­ост(ъ)­ Правописание суффиксов имен прилагательных: ­ое­, ­ев­, ­ив­, ­чив­, ­лив­. Правописание приставок: об­, от­, до­, по­, под­, про­; за­, на­, над­.. 59 ч понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова , понятие «суффикс»; значения суффиксов, понятия «приставка», «предлог» и «основа слова»;    писать и находить безударные гласные в корне слова; писать гласные и согласные в корне слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, писать суффиксы имен прилагательных; писать суффиксы ёнок, онок, ик, ек, ость; писать корни и суффиксы, различать приставки с буквами О, А; Диктант (текущий) Тема: правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов (на материале уроков 63­77).  Итоговый диктант  Тема: правописание сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова;  правописание изученных суффиксов (на материале уроков 7­60). Словарные диктанты Развитие речи Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по  заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по  смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу  предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану.  34ч понятия «текст», «абзац», «план текста»;  почему у оного текста бывают разные заголовки; что значит начало и окончание текста, понятия «текст­ описание», «текст­повествование», «текст­рассуждение».    сочинять текст, выделять абзацы, составлять план текста, находить связь предложений в тексте, писать письма по плану,  сочинять тексты описание,  повествование и рассуждение.    Словарные диктанты Повторение 10 ч материал по русскому языку за 2 класс   применять на практике УУД по русскому языку  за 2 класс. Итоговый диктант Тема: правописание изученных орфограмм (на материале уроков 11­117). Итоговый диктант  Тема: правописание изученных орфограмм. Словарные диктанты Резерв 15ч Итого 175 ч. Система оценки достижений учащихся. Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения:  дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость  обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью  трудности); обеспечение предпосылок для личносто­ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными,  индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе­оценочной деятельности:  Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.  Принцип дифференциации  Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить  дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий. Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых),  тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений. Инструментарий для оценивания результатов. Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий,  контрольных списываний, изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.  Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший  языковой анализ слов и предложений. Контрольное списывание, как и диктант, ­ способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и  навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать  части текста, выписывать ту или иную часть текста. Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без  пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Тестовые задания ­ динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в  нестандартных учебных ситуациях. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.  Ошибки: нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;  неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);  отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);  наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;  существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;  отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;  употребление слов в не свойственном им значении (в изложении). За одну ошибку в диктанте считаются:  а) два исправления;  б) две пунктуационные ошибки;  в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,  г) две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:  а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);  б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена; в) дважды написано одно и то же слово в предложении;  г) недописанное слово. Недочеты: Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное  количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному  моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты ­ либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика  текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть  просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2­8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной  школе (однородные члены предложения).  Организация и проведение диктанта. Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст  диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения  только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 ­ 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи  всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических  разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 ­ 3 вида грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как  правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания,  отводится 35­40 минут. При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:  главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;  умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе; умение приводить свои примеры на данное правило или определение. Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение  самостоятельно применять знания при выполнении работы. Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и  предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 ­ 2 ошибки). Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины  заданий (если допущено 3 ­ 4 ошибки). Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если  допущено 5 и более ошибок). В состав учебно – методического комплекта входят: Учебные материалы:         1. Учебник «Русский язык» (1,2 часть) 2 класс, авторы С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М. Изд. центр «Вентана ­ Граф», 2013.          2. Рабочие тетради «Пишем грамотно» №1, №2, «Учимся писать без ошибок». Методическое обеспечение: 1. Беседы с учителем 2 кл., под редакцией Л. Е. Журовой.   М.: Изд. центр «Вентана – Граф», 2011 г. 2. Методическое пособие   «Русский язык 2 класс», автор С. В. Иванов  М.: Изд. центр «Вентана ­ Граф», 2011 г. 3. Программа: С. В. Иванов «Русский язык» М. Изд. центр «Вентана ­ Граф», 2010 г. Учебно­методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования.  КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» № Дата Тема урока Тип урока Требования к Вид контроля УУД 1 2 3 4 план факт Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 ­ 7 Урок повторения и систематизации Различает  звуки  и  буквы. текущий знаний. уровню подготовки учащихся Гласные  и согласные  звуки и их буквы. Учебник с. 7 ­ 11 Урок повторения и систематизации знаний. Различает гласные и  согласные звуки и  буквы. текущий Обозначение звуков  речи на письме. Учебник с. 11 ­ 14 Урок повторения и систематизации знаний. Обозначает мягкость  согласных звуков на  письме. текущий Ударные и безу­ дарные гласные звуки  в слове. Учебник с. 14 ­ 17   Урок повторения и систематизации Различает безударные и ударные гласные. текущий знаний. Познавательные:умение  анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной  деятельности в паре, группе. Регулятивные  умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Познавательные:умение  анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной  деятельности в паре, группе. Регулятивные  умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Познавательные:умение  анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной  деятельности в паре, группе. Регулятивные  умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Познавательные:умение  анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной  деятельности в паре, группе. Регулятивные 5 6 7 8 9 Согласные звуки. Учебник с. 17 ­ 21 Урок повторения и систематизации знаний. Отличает согласные  звуки от гласных. текущий Согласные твердые и  мягкие, звонкие и  глухие. Учебник с. 21 ­ 25 Урок повторения и систематизации знаний. Различает согласные  твердые и мягкие,  звонкие и глухие. текущий Звонкие согласные  звуки в конце слова. Учебник  с. 25 ­ 28 Урок повторения и систематизации знаний. Различает согласные  твердые и мягкие,  звонкие и глухие. текущий Сочетания жи­ши. Учебник с . 29 ­ 31 Урок повторения и систематизации знаний. Пишет слова с  сочетаниями жи­ши. текущий Сочетания ча­ща. Учебник с. 31 ­ 33 Урок повторения и систематизации знаний. Пишет слова с со­ четаниями ча­ща.. текущий умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Познавательные:умение  анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной  деятельности в паре, группе. Регулятивные  умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Познавательные:умение  анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной  деятельности в паре, группе. Регулятивные  умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Познавательные: самостоятельно  выделять, создавать и преобразо­ вывать модели. Коммуникативные:  строить монологичное высказывание, вести устный диалог Познавательные: смысловое чтение,  моделирование, установление  причинно ­ следственных связей.  Коммуникативные:  строить монологичное выс­ казывание. Познавательные: смысловое чтение,  моделирование, установление  причинно ­ следственных связей.  Коммуникативные:  строить монологичное выс­ 10 11 12 13 14 Сочетания чу­щу. Словарный диктант. Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова  «Оценка знаний» с. 32.  ИКТ Разделительный  мягкий знак (ь). Учебник с. 36 ­ 38 Слог. Перенос слова. Учебник  с. 39 ­ 41 Урок изучения  нового материала. Урок повторения и систематизации Пишет слова с  сочетаниями чу­щу. текущий знаний. Комбинированный  урок. текущий текущий Пишет слова с раз­ делительным мягким  знаком. Делит слова на слоги; определяет  количество слогов  в  слове. Перенос слов.  Учебник с. 41 ­ 43 Урок изучения  нового материала. Делит слова на слоги; знает правила  переноса слов. текущий Диктант (текущий) по теме «Правописание  сочетаний жи­ши, ча­ ща, чу­щу». Контрольный урок Делит слова на сло­ ги; знает правила  переноса слов. Диктант казывание. Познавательные: смысловое чтение,  моделирование, установление  причинно ­ следственных связей.  Коммуникативные:  строить монологичное выс­ казывание. Познавательные : умение   задавать вопросы,  обозначить своё понимание и  непонимание к изучаемой проблеме Познавательные : умение   задавать вопросы,  обозначить своё понимание и  непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме  о переносе слова слов. Познавательные: ориентироваться в многообразии  способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать  вопросы, аргументировать свою  позицию. Регулятивные:  применять установленные правила. Познавательные: ориентироваться в многообразии  способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать  вопросы, аргументировать свою  позицию. Регулятивные:  применять установленные правила. 15 16 17 18 19 20 Анализ диктанта.  Списывание текста с  сочетаниями –ча, ­чу,  ­ши, ­щу. Контрольный урок Пишет слова с  сочетаниями жи­ши,  ча­ща, чу­щу. Работа над ошибками Слоги ударные и  безударные. Роль  ударе­ния.  Учебник с. 45 ­ 48 Урок изучения  нового материала. Определяет ударный  гласный в слове. текущий Слово. Учебник с. 48 – 52 ИКТ Урок изучения  нового материала. текущий Различает слово, как  единство звучания  (написания) и значе­ ния. Слова, которые  называют предмет. Учебник с. 53 ­ 55 Слова, которые  называют признаки и  действия предметов. Словарный дик­тант. Учебник с. 55 – 58 Слово и предложение. Учебник с. 59 ­ 62 Урок изучения  нового материала. Знает понятие «имя  существительное». текущий Урок изучения  нового материала. Знает понятие «имя  прилагательное» текущий Урок изучения  нового материала. Различает слово и  предложения; знает  виды предложений по текущий Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу, выбирать  действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать  свою позицию.   Познавательные: ориентироваться в многообразии  способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать  вопросы, аргументировать свою  позицию. 24.09Регулятивные:  применять установленные правила. Познавательные:  смысловое чтение, моделирование.  Регулятивные:  применение, коррекция в  приминении  Познавательные:  смысловое чтение, моделирование.  Регулятивные:  применение, коррекция в  применении. Познавательные:  смысловое чтение, моделирование.  Регулятивные:  применение, коррекция в  применении. Познавательные: самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать цели высказыва­ния. Восклицательные и  невосклицательные  предложения. Учебник с. 62 ­ 65 Урок изучения  нового материала. Знает виды предло­ жений по эмоцио­ нальной окраске. текущий Слова в предложении. Учебник  с. 65 ­ 67 Урок изучения  нового материала. Различает слова и  предложения. текущий Окончание как часть  слова. Учебник с.  67 – 71 ИКТ Изменение формы  слова с помощью  окончания. Учебник с. 71 ­ 73 Урок изучения  нового материала. Находит и выделяет  окончание. текущий Урок изучения  нового материала. Находит и выделяет  окончание. текущий Неизменяемые слова. Учебник с. 73 ­ 76 Урок изучения  нового материала. Знает слова, форма  которых не  изменяется. текущий Итоговая контроль­ Контрольный урок Знает правило за­ Диктант практическую задачу, выбирать  действия.  Коммуникативные: аргументировать  и координировать свою позицию Познавательные: смысловое чтение,  моделирование. Регулятивные:  применение, коррекция в  применении. Познавательные: самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать  и координировать свою позицию. Познавательные: ориентироваться в  разнообразии, рефлексия способов и  условий действий. Регулятивные: применять установленные правила,  последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в  разнообразии, рефлексия способов и  условий действий. Регулятивные: применять установленные правила,  последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в  разнообразии, рефлексия способов и  условий действий. Регулятивные: применять установленные правила,  последовательность действий. Познавательные: самостоятельно  21 22 23 24 25 26 ная работа по теме:  «Фонетика, слово и  предложение; слова  изменяемые,  неизменяемые;  окончание». Вспоминаем   правило написания заглавной  буквы. Учебник  с. 76 ­ 80 Тетрадь печатная  с. 3 ­ 9 Корень как часть  слова. Учебник  с. 80 – 83 Учимся писать буквы  безударных гласных в  корне слова. Учебник  с. 8 3­ 86 Тетрадь печатная  с. 9 ­ 11 Учимся писать буквы  безударных гласных в  корне слова.ИКТ Словарный дик­тант. Учебник  с. 87 ­ 88 Тетрадь печатная  с. 11 – 14 Учимся писать буквы  безударных гласных в  корне слова. Учебник  с. 88 ­ 90 писи транскрипции,  характеристику зву­ ков при фонетичес­ ком анализе слова. Урок изучения  нового материала. Знает правила  написания слов с  большой буквы. текущий Урок изучения  нового материала. Урок изучения  нового материала. Знает понятие «ко­ рень слова»; нау­ чились выделять  корень слова. Знает понятие «ко­ рень слова»; нау­ чились выделять  корень слова. текущий текущий Урок изучения  нового материала. текущий Знает правило обоз­ начения безударных  гласных в корне  слова. Урок повторения и  систематизации  знаний. Знает правило обоз­ начения безударных  гласных в корне  слова. текущий создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу, выбирать  действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать  свою позицию. Познавательные: самостоятельно выделять и  формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и  формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и  формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии,  рефлексия способов и условий  действий. Регулятивные: применять установленные правила,  последовательности действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии,  рефлексия способов и условий  действий. 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Корень как общая  часть родственных  слов.  Учебник  с. 91 ­ 93 Учимся писать буквы  безударных гласных в  корне слова. Учебник  с. 93 ­ 95 Тетрадь печатная  с. 19 ­ 20 Учимся писать буквы  безударных гласных в  корне слова. Тетрадь печатная  с. 20 ­ 24 Учимся писать буквы  безударных гласных в  корне слова. Тетрадь печатная  с. 24 ­ 28 Комбинированный  урок. Находит и выделяет  корень слова. текущий Урок введения в  новую тему текущий Определяет спосо­бы проверки слов с  безударной гласной в  корне Урок первичного  ознакомления с  материалом. Знает способы про­ верки слов с безу­ дарной гласной в  корне. текущий Комбинированный  урок. текущий Знает способы про­ верки слов с безу­ дарной гласной в  корне. . Итоговый диктант по  темам: «Право­ писание сочетаний  жи­ши, ча­ща, чу­щу,  Контрольный   урок. Распознаёт безудар­ ные гласные в слове;  переносит слова;  пишет слова с  Диктант Регулятивные: применять установленные правила,  последовательности действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии,  рефлексия способов и условий  действий. Регулятивные: применять установленные правила,  последовательности действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии,  рефлексия способов и условий  действий. Регулятивные: применять установленные правила,  последовательности действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии,  рефлексия способов и условий  действий. Регулятивные: применять установленные правила,  последовательности действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии,  рефлексия способов и условий  действий. Регулятивные: применять установленные правила,  последовательности действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии,  рефлексия способов и условий  действий. сочетаниями жи­ши,  ча­ща, чу­щу. Контрольный   урок. Находит и выделяет  корень слова. Работа над ошибками Урок изучения  нового материала. текущий Подбирает родст­ венные слова, раз­ личает формы слова  и однокоренных слов. Урок изучения  нового материала. Знает новую орфог­ рамму. текущий Урок изучения  нового материала. Знает орфограмму  «парные по звон­ кости­глухости» текущий перенос слов, безу­ дарные гласные в  корне слова» Анализ диктанта. Однокоренные слова. Учимся писать буквы  безударных гласных в  корне слова. Учебник с. 95 ­ 98 Учимся писать буквы  согласных в корне  слова. Учебник  с. 98 ­ 100 Тетрадь печатная  с. 33 ­ 37 Учимся писать буквы  согласных в корне  слова. Учебник  с. 100 ­ 102 Тетрадь печатная  с. 38 ­41 Корень слова с чере­ дованием согласных. Урок изучения  нового материала. Умеют выделять  корень слова; наб­ текущий Регулятивные: применять установленные правила,  последовательности действий. Познавательные: самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую  задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать  свою позицию. Познавательные: ориентироваться в разнообразии,  рефлексия способов и условий  действий. Регулятивные: применять установленные правила,  последовательности действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии,  рефлексия способов и условий  действий. Регулятивные: применять установленные правила,  последовательности действий. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. 37 38 39 40 41 Урок изучения  нового материала. людать за чередо­ ванием согласных  звуков в конце кор­ ня. Работает с орфог­ раммой «парные по  звонкости­глухости  согласные в корне  слова» текущий Урок изучения  нового материала. Определяет в корне  слова изучаемые  орфограммы. текущий Урок изучения  нового материала. Определяет в корне  слова изучаемые  орфограммы. текущий Урок изучения  нового материала. Определяет в корне  слова изучаемые  орфограммы. текущий Учебник  с. 102 ­ 104 Учимся писать буквы  гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная  с. 49. ­ 45 Учимся писать буквы  согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная  с. 45 ­ 48 Учимся писать буквы  согласных и гласных в корне слова. Учебник  с. 105 ­ 106 Тетрадь печатная  с. 49 ­ 51 Учимся писать буквы  согласных и гласных в корне слова. Словарный дик­тант. Тетрадь печатная с. 51 – 54 Учимся писать буквы  согласных и гласных в Урок изучения  нового материала. Определяет в корне  слова изучаемые  текущий Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 корне слова. Тетрадь печатная  с. 55 ­  60 Диктант (текущий) по теме: «Правопи­сание  согласных в корне  слова» В.Ю. Романова  «Оценка Знаний», с. 39 Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова  «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта) Суффикс как часть  слова. Учебник  с. 107 ­ 110 орфограммы. Контрольный   урок. Знает орфограммы  слов, подбирает  способы проверки Диктант Урок изучения  нового материала. Знает алгоритм спи­ сывания. Работа над ошибками Урок изучения  нового материала. Знает суффикс как  часть слова и его  основные признаки. текущий Значение суффиксов. Учебник  с. 110 ­ 113 Урок изучения  нового материала. Знает суффикс как  часть слова и его  основные признаки. текущий Учимся писать слова  с непроизносимыми  согласными звуками. Учебник  с. 114 ­ 115 Тетрадь печатная  Урок изучения  нового материала. Знает понятие «неп­ роизносимые сог­ ласные звуки» текущий Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ 52 53 54 55 56 57 с. 61 ­ 62 Учимся писать  слова  с непроизносимыми  согласными звуками. Учебник  с. 115 ­ 117 Тетрадь печатная  с. 63 ­ 65 Учимся писать  слова  с непроизносимыми  согласными звуками. Тетрадь печатная  с. 65 ­ 68 Урок изучения  нового материала. Знает понятие «неп­ роизносимые сог­ ласные звуки» текущий Урок изучения  нового материала. Знает понятие «неп­ роизносимые сог­ ласные звуки» текущий Значения суффиксов Учебник  с. 117 ­ 120 Урок изучения  нового материала. Суффикс. текущий Учимся писать  суффиксы  –ёнок­  ­онок­. Словарный дик­тант. Учебник  с. 120  ­ 1 22 Тетрадь печатная  с. 68 ­ 69  Учимся писать  суффиксы –ик, ­ек. Учебник  с. 122 ­ 125 Тетрадь печатная  с.  69 – 72 Учимся писать суф­ фиксы –ик, ­ек. Учебник  с. 125 ­ 127 Урок изучения  нового материала. Умеют выделять  суффикс в слове текущий Урок изучения  нового материала. Познакомились со  значениями суф­ фиксов. текущий Комбинированный  урок. Познакомились со  значениями суф­ фиксов. текущий гументировать свои ответы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. 58 59 60 61 62 Тетрадь печатная  с. 72 ­ 74 Значение суффиксов. Текущая контроль­ ная работа по теме:  «Корень слова, суф­ фикс». Учебник  с. 127 – 130 Учимся писать  суф­ фикс –ость­ Учебник  с. 131 ­ 132 Тетрадь печатная  с. 74 ­ 77 Комбинированный  урок. текущий Умеют выделять  суффикс в слове;  определять значе­ние  суффиксов. Комбинированный  урок. текущий Умеют выделять  суффикс в слове;  определять значе­ние  суффиксов. Образование слов при  помощи суффиксов. Учебник  с. 133 ­ 135 Урок введения в  новую тему. текущий Познакомились с  ролью суффиксов  при образовании но­ вых слов. Урок введения в  новую тему. Умеют выделять  суффикс в именах  прилагательных. текущий Учимся писать суф­ фиксы имен прилага­ тельных. Учебник  с. 135 ­ 138 Тетрадь печатная  с. 77 ­ 79 Образование слов с  помощью суффиксов. Учебник  с. 138 ­1 40 Урок введения в  новую тему. Умеют выделять  части слова: корень,  суффикс, окончание. текущий Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы  организация собственной  деятельности. Регулятивные: применять на практике. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. Коммуникативные: 63 64 65 66 Урок закрепления  изученного  материала. Умеют применить все изученные пра­вила текущий Комбинированный  урок. Умеют выделять  части слова: корень,  суффикс, окончание Диктант Учимся писать корни  и суффиксы. Учебник  с. 140 ­ 142 Тетрадь печатная  с. 79 ­ 81 Итоговая  контроль­ ная  работа за первое  полугодие по теме  «Фонетика, слово и  предложение; корень  слова; суффикс» Анализ контрольной  работы. Комбинированный  урок. Умеют выделять  части слова: корень,  суффикс, окончание Работа над ошибками Приставка как часть  слова. Учебник  с. 143 ­ 146 Урок применения  знаний на практике. Познакомились с  приставкой как зна­ чимой частью слова. текущий строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы  организация собственной  деятельности. Регулятивные: применять на практике. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы  организация собственной  деятельности. Регулятивные: применять на практике. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания,  аргументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания,  аргументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, 67 68 69 70 71 Значение приставки. Словарный дик­тант. Учебник  с. 146 – 148 В.Ю. Романова  «Оценка знаний», с. 42 Учимся писать  приставки. Учебник  с. 149 ­ 151 Тетрадь печатная  с. 81 Учимся писать прис­ тавки. Учебник  с. 151 ­ 153 Тетрадь печатная  с. 82­83 Различаем приставки  с буквами о, а. Учебник  с. 153 ­ 155 Тетрадь печатная  с. 83­85 Урок применения  знаний на практике. текущий Умеют выделять  приставку в корне;  определять значение  приставок. Урок применения  знаний на практике. текущий Умеют выделять  приставку в корне;  определять значение  приставок. Урок применения  знаний на практике. текущий Умеют выделять  приставку в корне;  определять значение  приставок. Урок применения  знаний на практике. текущий Умеют выделять  приставку в корне;  определять значение  приставок. Образование слов при  помощи приставок. Учебник  с. 155 ­ 157 Урок применения  знаний на практике. текущий Умеют выделять  приставку в корне;  определять значение  приставок. аргументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания,  аргументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания,  аргументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания,  аргументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания,  аргументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять  установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, 72 73 74 75 Итоговый диктант за  1 полугодие по теме  «Правописание  сочетаний жи­ши, ча­ ща, чу­щу; перенос  слова, безударные  гласные в корне  слова; непроизноси­ мые согласные в  корне слова; правопи­ сание изученных суф­ фиксов. Анализ итогового  диктанта за первое  полугодие. Учимся писать разде­ лительный твёрдый  знак. Учебник  с. 157 ­ 159 Тетрадь печатная с. 85 ­ 86 Различаем раздели­ тельные мягкий и  твёрдый знаки. Учебник  с. 160 ­ 161 Тетрадь печатная  с. 87­88 Контрольный урок. Умеют применить все изученные пра­вила Диктант Контрольный урок. Умеют применить все изученные пра­вила. Работа над ошибками Урок применения  знаний на практике. Познакомились с  правилом написания  Ъ. текущий Урок применения  знаний на практике. Умеют различать  разделительные Ь и Ъ знаки. текущий аргументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять  установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания,  аргументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять  установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания,  аргументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять  установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания,  аргументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять  установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания,  аргументировать свои ответы. 76 77 78 79 80 81 82 Как образуются сло­ ва. ИКТ. Учебник  с. 161 ­ 164 Различаем раздели­ тельные мягкий и  твёрдый знаки. Учебник  с. 164 ­ 165 Тетрадь печатная  с. 88 ­ 89 Основа слова. Учебник  с.165­166 Учимся различать  предлоги и приставки Учебник  с. 167 ­ 169 Тетрадь печатная  с. 90 ­ 92 Учимся различать  предлоги и приставки Словарный диктант. Тетрадь печатная  с. 92 ­ 94  Повторяем состав  слова. Учебник  с. 169 – 171 Повторяем правопи­ сание частей слова. Тетрадь печатная  с.  95 ­ 97 Урок применения  знаний на практике. Умеют выделять  приставку и суф­ фикс в слове. текущий Урок изучения  нового материала Умеют различать  разделительные Ь и Ъ знаки текущий Урок изучения  нового материала Урок изучения  нового материала Умеют выделять  значимые части сло­ ва; познакомились с  понятием «основа  слова». Умеют различать  предлоги и пристав­ ки. текущий текущий Урок изучения  нового материала Умеют различать  предлоги и пристав­ ки. текущий Урок изучения  нового материала Умеют выделять  значимые части сло­ ва. текущий Урок изучения  нового материала Знают все изучен­ные  орфограммы. текущий Познавательные: рефлексия  способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: рефлексия  способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: рефлексия  способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: рефлексия  способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:применять  установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания,  аргументировать свои ответы. Познавательные: рефлексия  способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:применять  установленные правила. 83 84 85 86 87 88 Повторяем правопи­ сание частей слова. Тетрадь печатная  с. 98 ­ 99 Диктант (текущий) по теме «Правописание  разделительных ъ и ь  знаков; приставок и  предлогов» Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний»,  с. 56 Слово и его значение. ИКТ. Учебник, часть 2   с. 4 – 7 Значение слова.  Повторяем правопи­ сание частей слова. Учебник с. 7 ­ 9 Тетрадь печатная  с. 3 ­ 4 Текст. Учебник с.10 ­ 12 Урок изучения  нового материала Знают все изучен­ные  орфограммы. текущий Контрольный урок. Умеют применить все Диктант изученные пра­вила Контрольный урок. Умеют применить все изученные пра­вила Работа над ошибками Урок изучения  нового материала Урок изучения  нового материала Умеют объяснять  лексическое зна­ чение слова. Умеют объяснять  лексическое зна­ чение слова. текущий текущий Коммуникативные: строить высказывания,  аргументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:применять  установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания,  аргументировать свои ответы. Познавательные: рефлексия  способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:применять  установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания,  аргументировать свои ответы. Познавательные: рефлексия  способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Урок изучения  нового материала Умеют применить все изученные пра­вила текущий Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: 89 90 91 92 93 94 Заголовок текста. Учебник с. 12 ­ 14 Урок изучения  нового материала Как сочетаются слова. Словарный дик­тант. Учебник с. 14 ­ 18  В.Ю.  Значение слова в  словаре и тексте. Учебник с. 18 ­ 21 Урок изучения  нового материала Урок изучения  нового материала Умеют различать  слова, словосоче­ тания и предло­ жения. Умеют различить  предложение и текст; познакоми­лись с  заголовком. Различают  понятие  «лексическое зна­ чение слова» текущий текущий текущий Повторяем правопи­ сание частей слова.  Тетрадь печатная  с. 5 – 7 Комбинированный  урок Умеют подбирать и  определять значе­ния  слов в тексте. текущий Текущая контроль­ ная работа по теме  «Приставки, состав  слова; образование  слов». Анализ текущей ко­ нтрольной работы и  работа над ошибками. Комбинированный  урок Умеют применить все изученные пра­вила. Диктант Комбинированный  урок Умеют применить все изученные пра­вила. Работа над ошибками применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. 95 96 97 98 99 Один текст – разные  заголовки. Учебник с. 21 ­ 23. Урок изучения  нового материала текущий Умеют выделять  части слова; знают  способы проверки  написания слов. Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 ­ 24 Урок изучения  нового материала Умеют подбирать  заголовок к тексу. текущий Слово в толковом  словаре и тексте. Учебник с. 25 ­ 26 Урок изучения  нового материала Умеют читать и  понимать текст  озаглавливать текущий Слова однозначные и  многозначные. Учебник с. 27 ­ 29 Урок изучения  нового материала Умеют определять  разные значения  слов текущий Учимся находить и  проверять орфограм­ мы в слове. Тетрадь печатная  Урок изучения  нового материала текущий Умеют определять  значения незнако­мых слов; устанав­ливать  значения с помощью  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. 100 101 102 103 104 с. 7 – 9 Учимся озаглавливать текст.  Словарный дик­тант. Учебник с. 30 ­ 33  В.Ю.  Урок изучения  нового материала контекста и  толкового слова­ря. Умеют находить в  слове орфограмму и  определять их места  в слове. текущий Как строится текст.  Окончание текста. Учебник с. 33 – 34 Урок изучения  нового материала Умеют восприни­мать звучащую речь на  слух. текущий Как появляются мно­ гозначные слова. Учебник с. 34 ­ 38 Урок изучения  нового материала Познакомились с  многозначными  словами. текущий Как определять зна­ чение многозначного  слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная  с. 10 ­ 12 Учимся заканчивать  текст. Учебник с. 41 ­ 42 Урок изучения  нового материала Познакомились с  многозначными  словами. текущий Урок изучения  нового материала Познакомились со  структурой текста. текущий Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. 105 106 107 108 109 110 Слова ­ синонимы. ИКТ Учебник с. 42 ­ 46 Урок изучения  нового материала Наблюдают над ис­ пользование слов­ синонимов. текущий Урок изучения  нового материала Наблюдают над ис­ пользование слов­ синонимов. текущий Сочетание синонимов  с другими словами. Учебник с. 46 ­ 50  Тетрадь печатная  с. 13 ­ 15 Как строится текст.  Начало текста. Учебник с. 50 ­ 51 Урок применения  знаний на практике. Умеют восстанавли­ вать начало текста. Умеют исправлять  нарушения в тексте и  восстанавливать его  структуру. Умеют наблюдать за  началом текста,  составлять различ­ ные варианты нача­ла  текстов. Наблюдают над  использование слов­ синонимов. текущий текущий текущий Сочиняем начало  текста. Учебник с. 52 – 53 Урок применения  знаний на практике. Урок применения  знаний на практике. Как используются  синонимы. Учебник с.53­55 Синонимы в тексте. Словарный диктант. Учебник с. 55 ­ 58  В.Ю.  Урок применения  знаний на практике. Повторили значения  слов­синонимов текущий Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. 111 112 113 114 Учимся применять  орфографические  правила. Тетрадь печатная  с. 15 ­ 17 Урок применения  знаний на практике. текущий Повторили правопи­ сание слов с изу­ ченными орфограм­ мами. Комбинированный  урок Повторили правопи­ сание слов с изу­ ченными орфограм­ мами. Диктант Итоговая контроль­ ная работа по теме  «Состав слова; слово  и его значение» В.Ю. Романова  «Оценка знаний» с. 46 ­ 55 Анализ итоговой  контрольной работы,  работа над ошибками. Урок применения  знаний на практике. Повторили правопи­ сание слов с изу­ ченными орфограм­ мами. Работа над ошибками Учимся составлять  текст. Учебник с. 59 ­ 60 Урок применения  знаний на практике. Умеют составлять  текст по его началу  или заключению текущий Познавательные: использовать общие приёмы,  смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы,  смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы,  смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы,  смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. 115 116 117 118 Последовательность  предложений в тексте. Учебник с. 60 ­ 61 Урок изучения  нового материала Умеют составлять  текст по его началу  или заключению текущий Слова – антонимы. Учебник с. 62 ­ 64 Урок изучения  нового материала текущий Наблюдали за пос­ ледовательностью  предложений в  тексте. Слова – антонимы. Учебник с. 62 ­ 64 Урок изучения  нового материала текущий Наблюдали за пос­ ледовательностью  предложений в  тексте. Учимся применять  орфографические  правила. Тетрадь  печатная  с. 17 – 20 Урок применения  знаний на практике. текущий Наблюдали за пос­ ледовательностью  предложений в  тексте. Познавательные: использовать общие приёмы,  смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы,  смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы,  смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы,  смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. 119 120 121 122 Связь предложений в  тексте. ИКТ Учебник с. 66 ­ 68 Урок изучения  нового материала текущий Познакомились со  словами, имеющими  противопо­ложное  значение. Слова ­ омонимы. Словарный диктант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 Слова исконные и  заимствованные. Учебник с. 71 ­ 74 Учимся применять  орфографические  правила. Тетрадь печатная  с. 20 ­ 22 Урок применения  знаний на практике. Повторили написа­ ние слов с Ь и Ъ. текущий Урок изучения  нового материала Познакомились со  словами­омонима­ми. текущий Комбинированный  урок. Познакомились со  словами исконными и зависимыми. текущий Познавательные: использовать общие приёмы,  смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы,  смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы,  смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы,  смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. 123 124 125 126 127 128 129 130 Итоговый диктант за  3 четверть по теме:  «Правописание  изученных орфог­ рамм» В.Ю. Романова  Комбинированный  урок. Повторили правопи­ сание слов с изу­ ченными орфограм­ мами. Диктант Повторили правопи­ сание слов с изу­ ченными орфограм­ мами. Повторили правопи­ сание слов с изу­ ченными орфограм­ мами. Умеют выделять  абзацы в тексте. Познакомились с  заимствованными  словами. Познакомились с  заимствованными  словами. Работа над ошибками текущий текущий текущий текущий Познавательные: использовать общие приёмы,  смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила.  Коммуникативные: строить высказывания, ар­ гументировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: Анализ диктанта,  работа над ошибками. Комбинированный  урок. Абзац. Учебник  с. 75 ­ 76 Урок изучения  нового материала Урок изучения  нового материала Урок изучения  нового материала Урок изучения  нового материала Учимся выделять  абзацы. Учебник с. 77 ­ 78 Значения заимство­ ванных слов. Учебник с. 78 ­ 81 Учимся применять  орфографические  правила. Тетрадь печатная  с. 22 ­ 24 Последовательность  абзацев. Учебник с. 82 ­ 83 Урок изучения  нового материала Составляют текст по  абзацам текущий Учимся составлять  Урок изучения  Умеют составлять  текущий 131 132 133 134 135 текст из абзацев. Учебник с. 83 ­ 84 нового материала Устаревшие слова. Учебник с. 85 ­ 87 Урок изучения  нового материала тексты по заданным  абзацам. Уметь выделять в  тексте и устной речи  «устаревшие слова». текущий Устаревшие слова,  слова – синонимы,  новые слова. Учебник с. 88 ­ 91 Учимся применять  орфографические  правила. Словарный диктант. Тетрадь печатная  с. 24 ­ 26В.Ю.  Урок повторения и  систематизации  знаний Уметь выделять в  тексте и устной речи  «устаревшие слова». текущий Комбинированный  урок. текущий Повторили право­ писание слов с изу­ ченными орфограм­ мами. Учимся составлять  текст. Учебник с. 91 ­ 92 Урок повторения и  систематизации  знаний Умеют составлять  текст по заданной  структуре. текущий Учимся составлять  текст по заголовку и  ключевым словам. Учебник с. 9 3­ 94 Комбинированный  урок. Умеют составлять  текст по заданной  структуре. текущий использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу­ ментировать свои ответы. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу­ ментировать свои ответы. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу­ ментировать свои ответы. 136 137 138 139 140 Урок изучения  нового материала Знают значимые  части слова. текущий Повторение: что ты  знаешь о лексическом  значении слова и  составе слова.  Учебник с. 94 ­ 97 План текста. Учебник с. 97 – 100 Урок повторения и  систематизации  знаний Умеют читать и  понимать текст. текущий Учимся составлять  план текста Учебник с. 100 – 102 Урок изучения  нового материала Умеют читать и  понимать текст. текущий Фразеологизмы.   Учебник с. 102  ­  107 Комбинированный  урок. Умеют определять  значение слова по  словарю. текущий Учимся применять  орфографические  правила. Тетрадь печатная  с. 29 – 31 Урок повторения и  систематизации  знаний Знают правила на­ писания слов с изу­ ченными орфог­ раммами. текущий Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу­ ментировать свои ответы. 141 142 143 144 145 Составляем текст по  плану. Учебник с. 108 – 109 Урок изучения  нового материала текущий Умеют делить текст  на смысловые час­ти.  Составлять его  простой план. Использование фра­ зеологизмов. Учебник с. 106 – 109 Комбинированный  урок. текущий Умеют сравнивать  фразеологизм и сло­ во, фразеологизм и  свободное сочета­ние слов Учимся писать пись­ ма по плану. Словарный диктант. Учебник с. 109 – 110 Комбинированный  урок. текущий Умеют делить текст  на смысловые части.  Составлять его  простой план. Значение фразеоло­ гизмов Учебник с. 110 ­ 114  Тетрадь печатная  с. 3 2­ 34 Урок изучения  нового материала текущий Умеют делить текст  на смысловые части.  Составлять его  простой план. Составление текста  по плану. Учебник с. 114 ­ 115 Комбинированный  урок. текущий Умеют составлять  план будущего текс­ та; анализировать и  редактировать  Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу­ ментировать свои ответы. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, пере­дача  информации. Регулятивные:  определять последователь­ность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. 146 147 148 149 150 Текст – описание. Учебник с. 115 ­ 117 Урок изучения  нового материала Умеют по шаблону  составлять текст­ описание. текущий Учимся применять  орфографические  правила Тетрадь  печатная  с. 34  ­  37 Особенности текста­ описания. Учебник с. 118 ­ 119 Комбинированный  урок. текущий Знают правила на­ писания слов с изу­ ченными орфог­ раммами Комбинированный  урок. Познакомились с  текстом­описанием текущий Учимся сочинять  текст ­ описание. Учебник с. 119 ­ 120 Урок изучения  нового материала текущий Знают правила на­ писания слов с изу­ ченными орфограм­ мами. Учимся применять  орфографические  правила. Тетрадь печатная  с. 37 ­ 40 Комбинированный  урок. текущий Знают правила на­ писания слов с изу­ ченными орфограм­ мами. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу­ ментировать свои ответы. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последователь­ность  действий. 151 152 153 154 155 Контрольный урок. Умеют применить все Тест изученные пра­вила. Контрольный урок. Умеют применить все изученные пра­вила. Работа над ошибками Тестирование по теме: «Правописание  изученных орфог­ рам»"   В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 ­ 6 Анализ тестирования. Списывание текста. В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 ­ 70 Учимся сочинять яр­ кий текст­описание. Учебник с. 121 ­ 122 Урок изучения  нового материала Знают особеннос­ тями текста­описа­ ния. текущий Текст­повествование. Учебник с. 122 ­ 124 Урок повторения и  систематизации  знаний Понаблюдали за  текстом­повествова­ нием. текущий Особенности текста –  повествования Учебник с. 124 ­ 126 Урок повторения и  систематизации  знаний Понаблюдали за  текстом­повествова­ нием. текущий Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу­ ментировать свои ответы. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. 156 157 158 159 160 Учимся применять  орфографические  правила. Тетрадь печатная  с. 40 ­ 43 Итоговый контроль­ ный диктант за 2  полугодие по теме:  «Правописание изу­ ченных орфограмм» Урок изучения  нового материала текущий Знают правила на­ писания слов с изу­ ченными орфограм­ мами. Контрольный урок. Знают правила на­ писания слов с изу­ ченными орфограм­ мами. Диктант Анализ контрольного  диктанта, работа над  ошибками. Контрольный урок. Знают правила на­ писания слов с изу­ ченными орфограм­ мами. Работа над ощибками Учимся сочинять  текст­повествование Учебник с. 127 ­ 128 Урок изучения  нового материала Понаблюдали за  текстом­повествова­ нием. текущий Описание и повество­ вание в тексте. Учебник с. 128 ­ 130 Комбинированный  урок. Умеют читать и  понимать текст текущий Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу­ ментировать свои ответы. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу­ ментировать свои ответы. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. 161 162 163 164 165 Текст­рассуждение. Словарный дик­тант. Учебник с. 131 – 133 Комбинированный  урок. Особенности текста –  рассуждения Учебник с. 134 ­ 135 Урок изучения  нового материала текущий текущий Понаблюдали за  текстами, включаю­ щими в себя эле­ менты описания и  повествования. Понаблюдали за  текстами, включаю­ щими в себя эле­ менты описания и  повествования. Описание. Повество­ вание. Рассуждение. Учебник С.135­138 Урок повторения и  систематизации  знаний Познакомились с  текстом­рассужде­ нием. текущий Итоговая контроль­ ная  работа за 2 по­ лугодие по теме  «Состав слова, слова  называющие пред­ меты и признаки,  состав слова». Анализ контрольной  работы, выполнение  работы над ошиб­ ками. Контрольный урок. Умеют делить текст  на смысловые части.  Составлять его  простой план. Диктант Контрольный урок. Умеют делить текст  на смысловые части.  Составлять его  простой план. Работа над ошибками Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу­ ментировать свои ответы. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Повторение. Учебник с. 132 ­ 134 Урок повторения и  систематизации  знаний Знают отличитель­ ные черты текстов. текущий Повторение. Развитие  речи. Учебник с. 135 ­ 142 Урок повторения и  систематизации  знаний текущий Познавательные: ориентироваться,  самостоятельно  создавать алгоритмы.  Регулятивные:  применять на  практике. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, передача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. Познавательные:  поиск и выделение главного, анализ информации, пере­дача  информации. Регулятивные:  определять последовательность  действий. 166 167­ 175 Список литературы. 1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3­е изд. – М.:  Просвещение, 2011. 2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3­е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010. 3. Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана­Граф, 2008. 4. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. – М.: Вентана­Граф, 2013. 5. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./[С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.];  ­ 4­е изд. Перераб. – М.: Вентана­Граф, 2012 6. А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова  Рабочая тетрадь. «Учимся писать без ошибок»,2 класс. – М.: Вентана­Граф, 2012. 7. А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова Рабочие тетради «Пишем грамотно» : в 2 ч., 2 класс. – М.: Вентана­Граф, 2012.