Рабочая учебная программа по предмету «Искусство» для 9 класса.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  п.Хурмули Солнечного муниципального района Хабаровского края Согласовано:                                                                                                  Утверждаю: заместитель  директора  по УВР                                                                    директор   МБОУ СОШ п.Хурмули                                                                                  МБОУ СОШ п.Хурмули                     от  “____”  августа  2017 г                                                                              приказ от “____”  августа 2017 г..       ________________/ Татанова С.А./                                                               ________________/ Зырянова Н.М./    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по учебному предмету «Искусство» для учащихся 9 класса на 2017/ 2018 учебный год разработала учитель Дорошенко Светлана Александровна рассмотрено: на заседании ШМО учителей  протокол    № _______________  от “____”  августа 2017 г. п.Хурмули,  2017 Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Искусство» для 9 класса составлена в соответствии с    федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 года,  примерной учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ,   авторской программой «Искусство 8­9 классы», авторы программы Г. П.     Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская (Искусство:   программа:   8­9     классы/   Е.Д.Критской,   Г.П.Сергеевой   в   сборнике   «Программы   общеобразовательных учреждений: «Музыка 1­7 классы. Искусство 8­9 классы»  – М.: Просвещение, 2009) Предметная область – «Искусство». Создание   этой   программы   вызвано актуальностью интеграции   школьного   образования в современную   культуру   и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содер­ жание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно­нравственных   ориентации. Программа   состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической   основой   программы     являются   современные   концепции   в   области эстетики (Ю.   Б.   Борев,   Н.   И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А.   Эренгросс и др.), культурологии (А   И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. 2 Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л.     С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик­ Пашаев,   В.   Г.   Ражников,   С.   Л.     Рубинштейн   и   др.), развивающего     обучения (В.   В.   Давыдов,   Д.   Б.   Эльконин   и др.), художественного образования (Д. Б.   Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.). Содержание   программы   дает   возможность   реализовать   основные  цели   художественного   образования   и   эстетического воспитания в основной школе: —развитие  эмоционально­эстетического восприятия действительности, художественно­творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно­образной памяти, вкуса, художественных потребностей; —воспитание  культуры   восприятия   произведений   изобразительного,   декоративно­прикладного   искусства,   архитектуры   и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; —формирование  устойчивого   интереса   к   искусству,   способности   воспринимать   его   исторические   и   национальные особенности; —приобретение  знаний   об   искусстве   как   способе   эмоционально­практического   освоения   окружающего   мира   и   его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно­ прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра; —овладение  умениями   и   навыками   разнообразной   художественной   деятельности;   предоставление   возможности   для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства. 3 Цель программы — развитие опыта эмоционально­ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество. Задачи реализации данного курса: —актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством; —культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры; —формирование целостного представления о роли искусства в культурно­историческом процессе развития человечества; —углубление художественно­познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков; —воспитание художественного вкуса; —приобретение культурно­познавательной, коммуникативной и социально­эстетической компетентности; — формирование умений и навыков художественного самообразования. Отличительные особенности программы Содержание   программы   основано   на   обширном   материале,   охватывающем   различные   виды   искусств,   который   дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно­эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени». 4 Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности.  Сохранение   культурной   среды,  творческая   жизнь   в   этой   среде   обеспечат   привязанность   к   родным   местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся. В   программе   рассматриваются   явления   разных   видов   искусства   и   их   взаимодействие: литературы ­   прозы   и поэзии, изобразительного искусства ­ живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок ­ оперы, а также кино.  Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли   в   культурном   становлении   человечества   и   о   значении   для   жизни   отдельного   человека   помогут   ориентироваться   в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оце­ нивать   явления   окружающего   мира,   произведения   искусства   и   высказывать   суждения   о   них;   анализировать   содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно­выразительные средства разных искусств в своем творчестве. Для более полного формирования прочных представлений о жизненном содержании, стилях, жанрах, художественных направлениях прошлого и настоящего разных стран широко используются межпредметные связи с историей (историческая характеристика эпохи создания художественного произведения, формирования мышления композитора, художника, писателя, скульптора,   архитектора),   литературой   (литературная   основа   музыкальных,   живописных   произведений),   изобразительным искусством, музыкой, технологией, черчением, биологией, математикой, физикой.  Методы образования и воспитания  отражают цель, задачи и содержание данной программы:    Метод художественного, нравственно – эстетического познания искусства; 5 Метод эмоциональной драматургии;    Метод концентричности материала;    Метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»;    Метод  создания «композиции» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.)    Метод моделирования художественно – творческого процесса. В авторскую программу внесены изменения: 9 класс: Раздел   «Воздействующая   сила   искусства»  увеличен   на   1   час,  в   связи   с   несоответствием   количества   часов, отведённого на изучение предмета (в авторской программе – 35 ч., фактически в учебном году – 36 ч.) Рабочая программа ориентирована на использование учебно­методического комплекта:  Сергеева  Г.П. Искусство. 8­9 классы:  учеб.   для общеобразовательных учреждений / Г.П.Сергеева,  И.Э. Кашекова, Критская Е.Д. – М.: Просвещение, 2011.  Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 8 класс» ­ (CD mp3)  Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 9 класс» ­ (CD mp3) Учебник, кроме краткого по форме, но емкого по содержанию текста, содержит творческие вопросы и задания, иллюст­ ративный материал (нотная графика, репродукции картин, фотографии скульптур, архитектурных памятников, сцены из  музыкальных спектаклей, кадры из кинофильмов). Изобразительный ряд учебника отражает особенности художественного  образа в современных видах искусства (реклама, видеоклипы, кино, телевидение, компьютерная графика). 6 Рабочая программа рассчитана на 68 ч., 34 ч. в год в каждом классе: 1 час в неделю. Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно­воспитательном   процессе,   дает   возможность   актуализировать   знания,   умения   и   навыки,   способы   творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно­эстетического цикла. На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и спе­ цифика каждого из них. При отборе художественного материала учитываются такие критерии, как его художественная ценность, воспитательная  значимость, педагогическая целесообразность, востребованность современными школьниками, множественность его  интерпретаций учителем и учащимися. В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неод­ нократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по  предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать  устойчивые связи с предшествуюшим художественно­эстетическим опытом школьников. Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять при­ роду многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и  художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства. Программа основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его значимости в жизни человека и общества,  поэтому стержень ее содержания — выявление функций искусства: познавательно­эвристической, коммуникативно­ 7 семиотической, эстетической, ценностно­ориентирующей, социально­организующей, практической, воспитательной,  зрелищной, внушающей, гедонистической и др. Раскрытие этих функций осуществляется в исследовательской и  художественно­творческой деятельности при обращении к явлениям культуры на материале основных видов искусства с  учетом того, что одно и то же содержание может быть выражено разными средствами. На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в  программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и спе­ цифика каждого из них. Художественно­творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспри­ нимающего и оценивающего разнообразные художественные/антихудожественные явления современной жизни, вызывает  стремление воплотить собственные замыслы в художественной форме (изобразительной, литературной, музыкальной,  театральной и др.).  Формы организации учебного процесса:  ­  групповые, коллективные, классные и внеклассные.   Виды организации учебной деятельности:  ­ урок, творческая работа, экскурсия, деловая игра, викторина  Виды контроля:  ­ вводный, текущий, тематический, итоговый  ­ фронтальный, комбинированный, устный   Формы (приемы) контроля: 8 ­ наблюдение, беседа, проверочная работа, работа по карточке, тест. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 8 – 9 классов в форме контрольных работ 4 раза в год: в конце каждой четвери. Критерии оценки художественно­творческой деятельности учащихся 8—9 классов: эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к их познанию, интерес к  • содержанию уроков и внеурочных форм работы; • осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей,  категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно­эстетических  представлений); • воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированность практических умений и навыков,  способов художественной деятельности; • личностно­оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах,  современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни; • перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного обра зования, в  изучение других школьных предметов; их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды  школьной жизни, досуга и др. Содержание программы «Искусство 9 класс» (34 часа) 9 класс. 9 Раздел 1. Воздействующая сила искусства ­ 10 часов. Выражение общественных стилей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации личности.  Массовая культура, ее функции. Позитивные и негативные грани внушающей силы искусства. Коммерциализация искусства  как неотъемлемая характеристика массовой культуры. Массовые и общедоступные искусства (тиражная графика, эстрадная  развлекательная музыка и др.). Вкус и мода. Зрелище на службе внушения. Синтез искусств в усилении эмоционального  воздействия на людей. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств. Примерный художественный материал Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на  чувства и сознание человека. Изобразительное искусство. Ритуально­внушающая роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов. Воздействие  на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Отражение и прославление величия в триумфальных  сооружениях (триумфальные арки, монументальная скульптура. ' архитектура и др.). Манипуляция сознанием человека в  период 30—50­х годов XX в. (архитектура, живопись, плакаты, кино и др.). Поднятие духа народа в искусстве Великой  Отечественной войны (живопись А. Дейнски, П. Корина и др., плакаты И. Тоидэе и др.). Внушающая сила рекламы (рекламные плакаты, листовки, клипы) и настенной живописи (панно, мозаики, граффити). Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы бытования, ее функции (ритуальные действа,  народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка в храмовом синтезе искусств.  Возвышенность религиозно­нравственных идеалов (Литургия, Всенощное бдение, Месса и др.). Использование музыки в  тоталитарных режимах: от высокой музыкальной классики до массовых жанров (Л. Бетховен. П. Чайковский, А. Скрябин. С.  10 Прокофьев, массовые песни). Значение песен военных лет и песен на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский,  Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Многообразие направлений в современной эстрадной отечественной и  зарубежной музыке. Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок­музыке (В. Высоцкий, Б. Окуджава.  А. Градский, А. Макаревич. В. Цой и др., современные рок­группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д.  Эллингтон, Э. Фицджсралд, Л. Утесов. А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.). Литература. Основные библейские сюжеты и их трактовка в произведениях поэтов и писателей XIX—XXI вв. (Л. Толстой, Б. Пастернак. И. Шмелев и др.). Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов­фронтовиков, поэтов­песенников. Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50­х годов XX в. Экранизация опер, балетов,  мюзиклов (по выбору учителя). Художественно­творческая деятельность учащихся:  Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде. Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно­внушающего характера. Подбор   и   анализ   различных   художественных   произведений,   использовавшихся   в   разные   годы   для   внушения   народу определенных чувств и мыслей. Создание   художественного   замысла   и   воплощение   эмоционально­образного   содержания   музыки   сценическими   сред­ ствами. Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее ­ 7 часов. 11 Порождающая энергия искусства — пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Ис­ пользование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных  опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Пред­ сказание сложных коллизий XX—XXI вв. в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение  будущих открытий в современном искусстве. Примерный художественный материал Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Опенка этих про­ изведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла. Изобразительное искусство. Предсказание грядущих событий в произведениях «Купание красного коня* К. Петро­ ва­ Водкина, «Большевик* Б. Кустодиева. «Рождение новой планеты* К. Юона. «Черный квадрат* К. Малевича, «Герника* П.  Пикассо и др. (по выбору учителя). Предсказание научных открытий в произведениях Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д.  Ссверини и др. Использование иносказаний в живописи символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.). Музыка. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск как форма протеста (С. Прокофьев, Д.  Шостакович, А. Шнитке и лр.). Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные  инструменты (термснвокс, волны Мартено, синтезатор), компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский­Корсаков, А.  Скрябин, Э. Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.­М. Жарр и др.). Авангард в музыке как отражение жизненных  противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А.  Шенберг, К. Штокхаузен. Ч. Айвз и др.). Рок­музыка, се выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности. 12 Литература. Образы фантастики в литературных произведениях Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефре­ мова и др. (по выбору учителя). Экранные искусства, театр. Образы фантастики в фильмах X. Райнла («Воспоминания о будущем»), К. Коламбуса  («Гарри Поттер»), Л. Бессона («Пятый элемент»), А. Тарковского («Солярис»), В. Левина («Капитан Немо») и др. (по выбору  учителя). Художественно­творческая деятельность учащихся:  Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения. Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства. Создание   компьютерного   монтажа   фрагментов   музыкальных   произведений   (звукосочетаний)   на   тему   «Музыка космоса». Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция искусства  ­ 11 часов. Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Развитие  дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно­при «статного искусства и дизайна как  отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в  жизни человека. Арттерапевгическое воздействие музыки. Расширение изобразительных возможностей искусства в  фотографии, кино и телевидении. Клип, монтаж в кино. Монтажность, «клиповость* современного художественного  13 мышления. Специфика изображений в полиграфии. Единство стиля в материальной и духовной культуре. Традиции и  новаторство в искусстве (по эпохам). Примерный художественный материал Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических  функций. Изобразительное искусство. Формирование окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоратив­ но­прикладным искусством в разные эпохи (примеры зданий и .архитектурных ансамблей, формирующих вид города или пло­ щади: Акрополь в Афинах. Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства  в Петербурге и др.; примеры монументальной скульптуры («Гатамеллата* Донателло. «Медный всадник* Э. Фальконе идр.);  предметы мебели, посулы и др. Дизайн современной ’среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Музыка. Музыка к окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон. способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.  Роль музыки в звуковом и «немом* кино. Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении. Значение  киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений — по  выбору учителя). Литература. Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литературе (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков­Щед­ рин, Н. Лесков, Л. Толстой. А. Чехов, С. Есенин и лр.: У. Шекспир, Дж. Свифт. В. Скотт, Ж.­Б. Мольер и др.). Комические  образы, образы иронии, гротеска, шутки в литературных произведениях (из программы по литературе — по выбору учителя). Экранные искусства. театр. Выявление эстетической, нравственной и практической направленности в театральных  постановках и фильмах: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова. «Малыш и Карлсон,  14 который живет на крыше» В. Плучска и М. Микаэляна. «Шербурские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона.  «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя). Художественно­творческая деятельность учащихся Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого­либо предмета бытового предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиза­проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка  или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой. Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной графики. Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление  эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта. Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта  (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление. Проведение исследования на тему «Влияние классической/популярной музыки на состояние домашних растений и  животных». Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя  ­ 8 часов.  Искусство открывает возможность видеть и чувствовать мир по­новому. Мышление научное и художественное. Временные и  пространственные искусства и специфика их восприятия. Выдающиеся физики и математики о роли искусства и творческого  воображения в развитии науки и техники. Творческое воображение на службе науки и искусства — новый взгляд на старые  15 проблемы. Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных вилах искусства. Искусство в жизни выдающихся людей. Психологи и физиологи о пользе творческой деятельности  человека для его физического и душевного здоровья. Информационное богатство искусства. Современный синтез науки и  искусства (синергетика, фрактальная геометрия, бионика и лр.) на службе у человека. Примерный художественный материал Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями  различных видов искусства. Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в  искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах  искусства, «Рисунок человека» Леонардо да Винчи, эскиз к гравюре «Адам и Ева» А. Дюрера, геометрическое построение  фигуры Адама). Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.  Фотографии и примеры компьютерной графики с простыми и сложными фрактальными формами. Музыка. Законы музыкальной композиции (миниатюра, произведения крупной формы, виды развития музыкального  Материала и типы музыкальной драматургии), основанные на специфике восприятия человеком окружающих явлений, —  примеры знакомой учащимся вокально­хоровой, инструментально­симфонической, сценической музыки различных стилей и  направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин — химик и композитор; М. Чюрлёнис — компози­ тор. художник, писатель; С. Рихтер — пианист и художник; В. Наумов — режиссер и художник; С. Юдин — хирург, ценитель  музыки. А. Эйнштейн — физик­теоретик, скрипач и др.). 16 Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин. М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин. И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя). Экранные искусства, театр. Творческое воображение режиссеров как основа развития идеи, сюжета, образов героев теат­ рального спектакля или кинофильма («Гамлет* Г. Козинцева. «Баллада о солдате* Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо*, «Юнона  и Авось» М. Захарова. «Небеса обетованные* Э. Рязанова, «Странствия Одиссея* А. Михалкова­Кончаловского,  «Вестсайдская история* Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы* Д. Шумахера и др. по  выбору учителя). Художественно­творческая деятельность учащихся Исследовательский проект «Пушкин — наше все* — воплощение образа поэта и образов его литературных произведений  средствами разных видов искусства (изобразительное искусство, музыка, литература, кино, театр). Создание компьютерной  презентации, театрализованных постановок, видео­ и фотокомпозиций. участие в виртуальных и реальных путешествиях по  пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др. Учебно­тематический план  предмета  «Искусство»  9  класса. Характеристика деятельности учащихся УУД ­ интонационно­образно воспринимать музыкальное  ­ Наблюдать жизненные явления. произведение в единстве его содержания и формы и  характеризовать свое внутреннее состояние, свои ­ Сопоставлять их с особенностями  художественного воплощения в  № Разделы  Кол­ во Конт роль часов 8 класс 1 Искусст 3 во в  жизни  17 совреме нного  человека чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой; произведениях искусства. ­ сравнивать различные интерпретации музыкального  произведения и аргументировано оценивать их; ­ Воспринимать художественное произведение разных  видов искусства. ­ Устанавливать ассоциативные связи  между произведениями разных видов  искусств. ­ Находить сходные и различные черт,  ­Знать/понимать смысл употребляемых терминов. ­ Соотносить характер звучащей музыки с образным строем выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе архитектурных памятников, особенностями одежды (костюмов) разных  ­ Осмысление учебного материала,  выделение главного, эпох и народов. ­ Различать виды, стили и жанры искусства ­ Знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики  художественного образа,  анализ и синтез. ­ Умение задавать вопросы. ­ Умение отвечать на вопросы. ­ Обогащать опыт адекватного  особенностей средств художественной выразительности,  языка восприятия устной речи, ее  интонационно­образной выразительности, разных видов искусства; ­ Понимать специфику художественного образа в разных  ­ Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного  видах искусства, особенности языка, художественных средств  произведения ­ Работа со справочниками, словарями. выразительности изобразительных (пластических) искусств, ­ Устанавливать ассоциативные связи  18 музыки, литературы, театра и кино. между произведениями разных видов  ­ Разбираться в соотношении научного и художественного  творчества искусств. ­ Находить сходные и различные черт,  2 Искусст 7 1 Различать виды, стили и жанры искусства. во  открыва ет  новые  грани  мира 19 Понимать, какими знаниями обогащает знакомство с  различными произведениями искусства. Подбирать музыкальные произведения, созвучные  картинам русских художников; живописные полотна  созвучные литературным образам; Художественные произведения, раскрывающие эмоциональное богатство мира. ­ Обосновывать выбор художественных произведений для  компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе,  музыке, живописи» ­ Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе. выразительные средства, воплощающие  отношение творца к природе. Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями  художественного воплощения в  произведениях искусства ­ Устанавливать ассоциативные связи  между произведениями разных видов  искусств. ­ Составлять музыкально­литературные  композиции. ­ Оценивать их художественную  значимость ­ Собирать художественную информацию  для создания альбома, альманаха,  компьютерной презентации на тему  «Жанр портрета в культуре разных  времен». ­ Знакомиться с современными обработками,  ­ Устанавливать ассоциативные связи  аранжировками классических музыкальных произведений ­ Понимать значение музыки в между звуковыми и зрительными  образами­ художественной культуре и ее роль в синтетических видах представлениями­ Анализировать  средства  музыкальной выразительности,  творчества; ­ эмоционально­образно воспринимать и характеризовать  воплощающие характеры героев и персонажей. музыкальные произведения; ­ориентироваться в системе ценностей, представленных в  ­ Осуществлять перевод художественных  впечатлений с языка музыки на язык произведениях музыкального искусства. ­ Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и  литературы, язык жестов , графики и т.д. ­ Рассматривать особенности воплощения  зрительными образами­представлениями. образа средствами разных видов  искусства в ­ Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и  историческо­культурной ретроспективе. Аргументировать свое отношение к  персонажей. ­ Подбирать музыкальные произведения, созвучные  картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным стилистике интерпретаций  художественных произведений. ­ Умение задавать вопросы образам. ­ Умение отвечать на вопросы 20 ­ Понимать роль искусства в жизни человека и общества. ­ Наблюдать жизненные явления. ­ Использовать коммуникативные свойства искусства. ­ Воспринимать произведения Сопоставлять их с особенностями  художественного воплощения в  различных видов искусства. ­ Анализировать особенности их языка и соотносить их с  произведениях искусства ­ Устанавливать ассоциативные связи  эпохой.  ­ Прочитывать информацию заключенную в памятниках  между произведениями разных видов  искусств. искусства. ­ Раскрывать специфику искусства и его особенности как  ­ Составлять музыкально­литературные  композиции. универсального способа общения. 1 Понимать роль искусства в жизни человека и общества. ­ Использовать коммуникативные свойства искусства. ­ Наблюдать жизненные явления. ­ Сопоставлять их с особенностями  ­ Воспринимать произведения различных видов искусства. ­ Анализировать особенности их языка и соотносить их с  художественного воплощения в  произведениях искусства эпохой. ­ Прочитывать информацию заключенную в памятниках искусства. ­ Устанавливать ассоциативные связи  между произведениями разных видов  ­ Раскрывать специфику искусства и его особенности как  универсального способа общения. искусств. ­ Составлять музыкально­литературные  Знать музей, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения, своего края,  композиции. ­ Осуществлять перевод художественных  города, поселка и др. впечатлений с языка музыки на язык  3 Искусст 7 во как  универса льный  способ  общения 21 ­ Владеть информацией о конкурсах и фестивалях  литературы, язык жестов , графики и т.д. различной тематической направленности. Рассматривать особенности воплощения  образа средствами разных видов  ­ Знакомиться с творческими достижениями их лауреатов. ­ Участвовать в различных видах художественно­ искусства в историческо­культурной ретроспективе. исполнительской деятельности. Понимать ее  коммуникативное значение. ­ Анализировать синтетический характер  кинообразов, роль музыки в ритмизации  Знать/понимать символику основных религиозных обрядов,  изображений святых (иконы). действия, характеристике персонажей,  драматургии фильма. ­ Раскрывать свое понимание художественной идеи,  нравственно­эстетического смысла образов­символов ­  ­ Рассматривать особенности воплощения  образа средствами разных видов  дороги, солнца, огня и др ­ Понимать значение классического и современного  искусства в историческо­культурной  ретроспективе. искусства в общении людей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании толерантности. ­ Аргументировать свое отношение к  стилистике интерпретаций  ­ Сравнивать содержание и эмоциональный строй  художественных переводов (поэтический перевод,  художественных произведений. ­ Обогащать опыт адекватного  музыкальные версии одного и того же произведения,  поэтического текста...) восприятия устной речи, ее  интонационно­образной выразительности, ­ Выявлять стилистические особенности художественного  ­ Участвовать в обсуждении содержания и 22 перевода  выразительных средств художественного  ­ Воспитание толерантности. ­ Знать/понимать символику основных религиозных  произведения ­ Работа со справочниками, словарями. обрядов, изображений святых (иконы). ­ Понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии ­ Участвовать в компьютерной презентации на тему  образов­символов в искусстве. Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные   в   произведениях   искусства.   Объяснять   их отличие   друг   от   друга.   Понимать   общее   и   особенное   в произведениях   изобразительного   искусства   и   в художественной фотографии; в произведениях литературы и   музыкального   искусства.   Выбирать   и   использовать различные   художественные   материалы   для   передачи собственного художественного замысла. Наблюдать жизненные явления. ­   Сопоставлять их с особенностями  художественного воплощения в  произведениях искусства ­ Устанавливать ассоциативные связи между  произведениями разных видов искусств. Наблюдать жизненные явления. ­   Сопоставлять их с особенностями  Устанавливать   образноассоциативные   связи   между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, художественного воплощения в  произведениях искусства ­ Устанавливать ассоциативные связи между  4 Красота 11 1 в  искусст ве и  жизни 23 изобразительного   искусств   и   литературы.   Создавать композицию   на   заданную   тему   на   плоскости   (живопись, рисунок,   орнамент)   и   в   пространстве   (скульптура, художественное конструирование). Различать жанры искусства  и их роль в жизни человека. произведениями разных видов искусств. ­  Находить сходные и различные черт,  выразительные средства, воплощающие  отношение творца к природе. Наблюдать жизненные явления. ­   Понимать   значение   символов   культуры.   Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, Сопоставлять их с особенностями  художественного воплощения в  лирического,   драматического   содержания   произведения. Различать   истинные   и   ложные   ценности.   Понимать произведениях искусства ­ Устанавливать ассоциативные связи между  самоценность   различных   явлений.   Анализировать   и оценивать произведения различных видов искусства. Знать произведениями разных видов искусств. ­  Обогащать опыт адекватного  специфические особенности языка. Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Выявлять особенности представлений человека о красоте в восприятия устной речи, ее  интонационно­образной выразительности,  ­ Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного  различные   эпохи,   в   разных   слоях   общества.   Подбирать музыкальные   произведения,   соответствующие   времени. произведения ­ Работа со справочниками,  словарями. Сопоставлять   различные   исполнительские   трактовки музыкальных произведений. Различать   истинные   и   ложные   ценности.   Понимать 24 самоценность различных явлений. Наблюдать за развитием музыки   (драматургией   музыкального   произведения). Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты. Раскрывать   образносмысловой   строй   произведения   в зависимости   от   стиля   исполнения.   Размышлять   о произведениях   искусства,   выявлять   важные,   значимые жизненные проблемы.   Создавать   эскизы   плаката   или   рекламные   листочки   на социально значимые темы. Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы  Знакомиться   с   наиболее   крупными   художественными музеями России и мира; Знать выдающихся представителей русского и зарубежного Наблюдать   жизненные   явления.   ­ Сопоставлять   их   с   особенностями художественного в воплощения     произведениях искусства ­ Устанавливать ассоциативные между связи     искусства   и   их   основные   произведения;   ­   анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и произведениями разных видов искусств. ­ Организация рабочего места (наличие и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности   (линия,   цвет,   тон,   объем,   светотень, состояние   учебных   средств, рациональное     размещение).   их   ­ перспектива, композиция);   Организация режима работы.    5 Прекрас 8 1 ное  пробуж дает  доброе 25 ­   ориентироваться   в   основных   явлениях   русского   и ­   Организация   самостоятельной   работы мирового искусства, узнавать изученные произведения; ориентироваться в основных явлениях русского и мирового определение   порядка   и   способа ­ умственной деятельности.     искусства, узнавать изученные произведения; Разрабатывать   художественную   идею   в   замысле Устанавливать   ассоциативные   связи между   произведениями   разных   видов совместного   проекта.   Определять   свою   роль   в   проекте. собственной Намечать способы   реализации       ­   Находить   сходные   и искусств. различные черт, выразительные средства, исследовательской   и   художественно­практической деятельности. воплощающие   отношение   творца   к природе.   проводить Учебно­исследовательские: наблюдения,   измерения,   планировать   и эксперимент, проводить исследование, анализировать  и обобщать опыт,     опыта результаты исследования,   представлять   результаты наблюдения     9 класс 1 Воздейс твующа я сила  искусст 10 1 Сопоставлять   художественные   образы,   символизирующие власть.   Выявлять   сходство   и   различия   этих   образов. ­ Организация рабочего места (наличие и  состояние учебных средств, их  Называть   общие   черты.   Высказывать   свое   отношение   к различным художественным  образам. Приводить примеры рациональное размещение).  ­  Организация режима работы.    26 наблюдений в различных видах ва исторических   эпох   с   авторитарным   и   демократическим ­ Организация самостоятельной работы  правлением. отражающие   идеи   этих   государств.   Подбирать   произведения   искусства,   Пользоваться ­ Определение порядка и способа  умственной деятельности. ­  справочной   литературой.   Участвовать   в   подготовке доклада или компьютерной презентации на тему, связанную Устанавливать ассоциативные связи  между произведениями разных видов  с внушением.  Понимать   и   объяснять   значение   терминов   «композиция», искусств. ­ Находить сходные и  различные черт, выразительные средства,  «содержание», «сюжет», «фактура», «ритм», «пропорции», «форма». Выявлять ритмическую организацию орнамента, воплощающие отношение творца к  природе. композиции   картины,   музыки   разных   эпох.   Передавать графически   композиционное   построение   картины. ­ осознание учебной задачи,  ­ постановка  целей, осуществления  ­ планирование  Выявлять   особенности   построения   (формы)   музыки. Понимать значение повтора  и контраста в произведениях деятельности на уроке и способов дома,  ­ организация рабочего мест,  ­  музыкального и изобразительного искусства. Анализировать художественные произведения одного вида рациональное размещение учебных  деятельности, средств,  ­рациональное  искусства   в   разные   эпохи   или   представлять   целостный образ   одной   эпохи   по   произведениям   различных   видов   Находить   жизненные   и   художественные искусств. ассоциации   с   пропорциями   архитектурных   сооружений. Знать   и   описывать   специфику   храмов,   представляющих использование учебного времени, 27 основные мировые религии. Соотносить   характер   звучания   музыки,   сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма. Понимать   роль   синтеза   искусств   в   театре,   кино,   на телевидении. Инсценировать фрагменты опер, мюзиклов и др. Исполнять песни и известные хиты из мюзиклов и рок­ опер.   Создавать   эскизы   декораций   или   костюмов   к   мюзиклу. музыкальному   спектаклю,   балету,   опере, Создавать   эскизы   для   граффити,   сценария   клипа, рекламно­внушающего раскадровки   мультфильма   характера. 1 Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых   предвосхитили   явления   и   события   будущего. ­слушать, запоминать,   ­ владеть приемами рационального      Выявлять аллегории, олицетворения   в   известных   произведениях   разных   видов   метафоры, иносказания, запоминания,  ­ работа с источниками  информации (чтение, конспектирование,   искусства.   Давать   эстетическую   оценку   произведениям   предметам   быта, различных   видов   искусства, ­ составление тезисов,  библиографический поиск,  ­ работа со  архитектурным   постройкам,   сопровождающим   жизнь человека. Размышлять  о соотношении науки и искусства. справочником), ­ владение способами  самоконтроля,  ­ осуществления  Составлять   собственный   прогноз   будущего   средствами взаимоконтроля, самооценки,  ­   28 2 Искусст 7 во  предвосх ищает  будущее какого­либо вида искусства.   жизненные музыки. Выявлять Интерпретировать   художественные   образы   произведений     ассоциации Обогащать опыт адекватного восприятия  устной речи, ее интонационно­образной  выразительности, ­ Участвовать в  разных   искусств   и   выявлять   их   идеи   с   позиции сегодняшнего   дня.   Размышлять   о   соотношении   науки   и обсуждении содержания и выразительных  средств художественного произведения ­  искусства. Понимать значение симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Приводить   примеры   научного   значения   художественного   Участвовать   в   разработке   музыкально­ знания. литературного   сценария   на   тему   «Колокольные   звоны России». Участвовать в создании средствами искусства композиции, отражающей   представления   о   будущем   России,   мира. Пользоваться справочной литературой Создавать цветовую палитру музыкального фрагмента. 1 Участвовать в подготовке проекта «Искусство на улицах нашего   города»:   создавать   эскиз­проект   ландшафтного дизайна   сквера,   парка;   дизайн   интерьера   школы,   музея, Работа со справочниками, словарями. ­ Классификация, обобщение,  систематизация доказательств   ­ Построение рассказа, ответа, речи,  актового   зала,   спортивной   или   игровой   площадки; составлять   музыкально­литературные   композиции   для аргументирование ­слушать, запоминать,   презентации проектов на школьной конференции. ­ владеть приемами рационального  3 Дар  11 созидан ия.  Практи ческая  29 функция Соотносить   современные   архитектурные   постройки   с   их запоминания,   функциями   в   городском   ландшафте,   с   климатическими условиями;   определять   особенности   материала   и   др. ­ работа с источниками информации  (чтение, конспектирование,  Приводить   примеры   использования   монументальной живописи   и   декоративной   скульптуры   в   современных  ­ составление тезисов,  библиографический поиск,  городах, областных центрах и в других местах. Изучать облик своего города (района, деревни, поселка) и  ­ работа со справочником), ­ владение  способами самоконтроля,   выявлять   его   особенности   с   позиции   традиций   и новаторства. Прослеживать историческую трансформацию ­ осуществления взаимоконтроля,  самооценки,  одного из предметов быта или орудий труда.   Понимать   особенности   художественного   оформления,  ­  Обогащать опыт адекватного  восприятия устной речи, ее  иллюстрирования книги, журнала. Анализировать средства выразительности художника­графика; интонационно­образной выразительности,  ­ Участвовать в обсуждении содержания  интерпретировать особенности музыкальной иллюстрации. Разрабатывать идею фрагмента макета (в технике коллажа и выразительных средств  художественного произведения  или компьютерной графики) сборника стихов, учебника по любимому предмету, журнала и выполнять его.  Разбираться   в   терминах   и   понятиях   искусство, техническая эстетика, дизайн).   (промышленное Анализировать   символику   орнаментов   на   различных ­ Работа со справочниками, словарями. 30 произведениях   декоративноприкладного   искусства. Соотносить   народные   песни   с   произведениями   Подбирать декоративноприкладного искусства.   информацию   об   истории   одного   из   известных   народных промыслов. Готовить альбом, компьютерную презентацию для учащихся класса.  Определять принадлежность музыкального произведения к области   легкой   или   серьезной   музыки.   Аргументировать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства   выразительности.   Подготавливать   программу вечера   песни.   Разрабатывать   содержание   танцевального конкурса или дискотеки. Придумывать элементы костюмов, отражающих эпоху. Подбирать музыкальные записи.  ­Анализировать   язык   киноискусства   как   средства   литературных раскрытия   драматургии   музыкальных, образов. кинематографа.   Знать   лучшие   фильмы   отечественного   На   основе   анализа   кинофильмов формулировать   вопросы   дискуссии   на   темы:   «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поиске жизненного смысла» и др. 31 Знать   жанры   киноискусства.   Приводить   примеры. Систематизировать   телевизионные   передачи   по   жанрам. Анализировать  средства художественной  выразительности и делать свои выводы о функциях, значении, особенностях влияния   телевидения   на   человека.   Знать   лучшие   фильмы отечественного кинематографа. Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, ­ Самоконтроль и взаимоконтроль  результатов учебной деятельности.  коммуникативной, эстетической, ценностноориентирующей).   Иметь   представление   о   том,    ­ Классификация, обобщение,  систематизация доказательств  какое   место   в   семье   искусств   занимают   изобразительной искусство, музыка, литература, театр, кино и др. Называть  ­ Построение рассказа, ответа, речи,  аргументирование  4 Искусст 8 1 во и  открыт ие мира  для себя символы   человеческих взаимоотношениях,   произведениях   искусства.   Приводить красоты   в   жизни,   ­ Осознание учебной задачи.   ­ Постановка цели.  примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей. ­     Реализация   совместных   творческих   идей   в   проектной  ­ Выбор рационального и оптимального  пути их достижения.   деятельности; ­   Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.  ­ Определение последовательности и  продолжительности  этапов деятельности. ­ Построение модели (алгоритма)  деятельности. ­ Участвовать в создании  компьютерной презентации, видео­ и  32 фотокомпозиций, в театральных  постановках, в виртуальных и реальных  путешествиях по пушкинским местам, в  проведении конкурсов чтецов,  музыкантов и др. Результаты освоения программы «Искусство» Изучение искусства и организация учебной, художественно­творческой   деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается     эмоционально­ духовная   сфера,   формируются   ценностные   ориентации,   умение     решать   учебные,   художественно­творческие   задачи; воспитывается художественный    вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление    прини­ мать участие в социально значимой деятельности, в художественных   проектах школы, культурных событиях региона и др. В   результате   освоения   содержания   курса   происходит   гармонизация     интеллектуального   и   эмоционального   развития личности обучающегося, формируется   целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через   эстети­ ческое переживание и освоение способов творческого самовыражения   осуществляется познание и самопознание. Предметными результатами занятий   по программе «Искусство» являются:  освоение/присвоение   художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание   значимости искусства,  его места и роли в жизни человека; уважение культуры   другого народа; 33  знание основных   закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа,  особенностей средств ху­ дожественной выразительности, языка разных видов   искусства;  устойчивый интерес к   различным видам учебно­творческой деятельности, художественным традициям   своего народа и  достижениям мировой культуры. Метапредметными результатами изучения   искусства являются   освоенные способы деятельности, применимые при решении   проблем в реальных жизненных ситуациях:  сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;  работа с разными   источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и   художественному  самообразованию;  культурно­познавательная, коммуникативная и социально­эстетическая компетентности. Требования к уровню подготовки учащихся: Выпускники научатся: •  ориентироваться   в   культурном   многообразии   окружающей   действительности,   наблюдать   за   разнообразными   явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности; •  организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения; 34 •  мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления; • воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности. Личностными результатами изучения искусства являются:  развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально­ценностном отношении к искусству и жизни;   реализация   творческого   потенциала   в   процессе   коллективной   (или   индивидуальной)   художественно­эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных образов;   оценка и самооценка художественно­творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.   Выпускники научатся: •  аккумулировать,   создавать   и   транслировать   ценности   искусства   и   культуры   (обогащая   свой   личный   опыт   эмоциями   и переживаниями,   связанными   с   восприятием,   исполнением   произведений   искусства);   чувствовать   и   понимать   свою   со­ причастность окружающему миру; • использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности; •   участвовать   в   художественной   жизни   класса,   школы,   города   и   др.;   анализировать   и   оценивать   процесс   и   результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей. 35 Общеучебные  умения, навыки  и  способы  деятельности. Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует: ­ формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; ­ овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа; ­ обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; ­расширению  и обогащению опыта выполнения учебно­творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно­образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно­эмоциональное содержание произведений искусства; ­  совершенствованию  умения   формулировать   свое   отношение   к   изучаемому   художественному   явлению   в   вербальной   и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; ­  формулированию  собственной   точки   зрения   по   отношению   к   изучаемым   произведениям   искусства,   к   событиям   в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами; ­ приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации. 36 Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует: ­ овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности; ­  определению  сферы   своих   личностных   предпочтений,   интересов   и   потребностей,   склонностей   к   конкретным   видам деятельности; ­  совершенствованию  умений   координировать   свою  деятельность   с  деятельностью   учащихся   и   учителя,   оценивать   свои возможности в решении творческих задач. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:  иметь представление о значении искусства в жизни человека;  понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;  рассматривать искусство как духовный опыт человечества; размышлять о произведениях различных видов искусства,  высказывая суждения о их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно­ориентирующей); иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об особенностях языка изобразительных  (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино; использовать опыт художественно­творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством. Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса: представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно­нравственных ориентаций  современного человека; 37 понимать функции искусства (социально­ориентируюшая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая,  предвосхищающая будущее и др.); ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народною, религиозного, классического  искусства в их соотношении с массовой культурой; понимать особенности художественного языка разных видов искусства; осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области искусства, используя современные технологии; выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего; использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности, при  организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития. 9 класс Дата план Дата фак т № уро ка Тема урока Тип урока Элемент содержания Раздел 1. “ Воздействующая сила искусства ” (10 ч) ИКТ средства  обучения Контрольно­ оценочная деятельность вид форм а 38 1 2 01.0 9 08.0 9 Выражение общественных Знакомство   с   произведениями   наиболее   ярких Вход – устны Презен идей в художественных  образах. Искусство как  представителей   зарубежного   изобразительного ной искусства,   архитектуры,   выявление   своеобразия   их способ идеологического  воздействия на людей.  творчества.  Вечные   темы   и   великие   исторические   Тема   Великой события   в   русском   искусстве. Комбинированный Отечественной   войны   в   станковом   и   монументальном урок. Урок­беседа.   искусстве; мемориальные ансамбли. Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на й  опрос тация  по  теме 39 3 15.0 9 Способностъ искусства  чувства   и   сознание   человека.   Отражение   и   прославление текущ внушать определенный  образ мыслей, стиль  жизни, изменять  ценностные ориентации величия   в   триумфальных   сооружениях.   Использование музыки   в   государствах   с   тоталитарным   режимом:   от ий высокой   музыкальной   классики   до   массовых   жанров.   В постоянно развитии человеческой     культуры   Урок   обобщения   и систематизации знаний. прослеживается   любопытная   закономерность.     Искусство как проявление свободных, творческих сил человека, полет Урок ­ диспут.     его фантазии и духа часто использовалось для укрепления   Благодаря власти,   —   светской   и   религиозной. произведениям искусства власть укрепляла свой авторитет, а города и государства поддерживали престиж.  Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной Войны (живопись, плакаты, песни). Значение песен военных лет и песен на военную тематику. Музыка к кинофильмам. 4 22.0 Композиция и средства  9 'эмоциональной  выразительности разных  искусств 40 5 29.0 9 6 06.1 0 7 13.1 0 20.1 0 8 41 Позитивные и негативные  Средства   художественной   выразительности: текущ устны Презен грани внушающей силы  искусства. Искусство  массовой культуры, его  функции.  Коммерциализация  искусства как  композиция,   форма,   ритм,   пропорции,   фактура,   цвет, ий тон, интонация и др.  Композиция. Форма. Ритм. Фактура. Средства   музыкальной   выразительности:   мелодия, ритм, тембр, форма, интонация и др. Законы   музыкальной   композиции   и   их   претворение   в текущ ий неотъемлемая характе­ ристика массовой  произведениях   разных   жанров   вокально­хоровой,   сценической   музыки инструментально­симфонической, й  опрос устны й  опрос тация  «Сред ства  воздей ствия  искусс тва» культуры Комбинированный урок.  Урок­беседа. Синтез искусств в  усилении эмоционального  воздействия. Композиция  и средства эмоциональной выразительности разных  искусств Урок   обобщения   и систематизации знаний. Урок ­ беседа.     различных   стилей   и   направлений.   Виды   развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии. Синтез   искусств   в   архитектуре.   Виды   архитектуры темати устны Презен (культовая,   светская,   ландшафтная, градостроительство).  Синтез   искусств   в   усилении эмоционального   воздействия   на   человека.   Духовная ческий й  опрос  тация  по  теме музыка в синтезе с храмовым искусством.  Виды   храмов:   античный,   православный,   католический, мусульманский. Воздействие на эмоции человека храмового итогов ый  тест синтеза искусств (характерные примеры). Синтез искусств — это соединение нескольких разных  видов искусства в художественное целое, сотворение  оригинального художественного явления. Духовная музыка  в храмовом синтезе искусств. Возвышенность религиозно­ нравственных идеалов.  Создание художественного замысла и воплощение  эмоционально­образного содержания музыки  сценическими средствами. Синтез искусств в театре.  Совместные действия сценариста, режиссера,  художника, актеров в создании художественного образа  спектакля. Общие законы восприятия композиции  картины и сцены. Художники театра (В.М.Васнецов,  А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и  др.). 9 27.1 0 Массовые и  общедоступные искусства (тиражная графика,  эстрадна развлекательная  музыка и др.)  Урок   обобщения   и темати устны ческий й  опрос практ ика  42 10 10.1 1 систематизации знаний. Традиционный урок. Вкус и мода. Зрелище на  службе внушения. Урок   обобщения   и систематизации знаний. Урок ­ беседа 11 17.1 Порождающая энергия  1 искусства, пробуждение  чувств и сознания,  «Искусство предвосхищает будущее»  7 ч Общность и специфика восприятия художественного  темати устны образа в разных видах искусства. Художник­творец­ ческий гражданин – выразитель ценностей эпохи. й  опрос способного к  пророчеству. Миф о  Кассандре.  Урок изучения нового  материала. Урок­беседа. Постижение   художественных   образов   различных   видов искусства,   освоение   их   художественного   языка. Использование   иносказаний   в   живописи   символистов. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, 43 12 24.1 Использование  гротеск   в   музыке   как   форма   протеста.   Оценка текущ устны 1 иносказания, метафоры в  различных видах  произведений   с   позиции   предвосхищения   будущего, реальности и вымысла. ий й  опрос  практи ка искусства Урок   изучения   нового материала. Урок­беседа. Предсказания в   13 01.1 2 14 08.1 2 Общность и специфика восприятия художественного  текущ устны искусстве.  образа в разных видах искусства. Художник­творец­ ий Урок   обобщения   и гражданин – выразитель ценностей эпохи. й  опрос  систематизации знаний. Художественное мышление   в   авангарде науки.  Урок   изучения нового материала. Урок­беседа. Предсказание   грядущих   событий.   Образы   фантастики   в литературных произведениях (по выбору учителя). Образы фантастики   в   фильмах   (по   выбору   учителя).   Любое художественное   произведение   устремлено   в   будущее.   В истории   искусства   можно   найти   много   примеров предупреждения   художниками   своих   сограждан   о темат устны иче ский й  опрос отзыв 44 Научный прогресс и  надвигающейся   социальной   опасности:   войнах,   расколах, темат устны искусство. Преду­ преждение средствами  революциях   и   т.   п.   Способность   к   провидению   присуща великим   художникам,   возможно   именно   в   нем   и   состоит иче ский главная сила искусства. й  опрос отзыв 15 15.1 2 16 22.1 2 искусства о социальных  опасностях Урок   обобщения   и систематизации знаний. Предсказание   сложных коллизий   XX—XXI   вв.   в творчестве   художников, композиторов,   писателей авангарда.  Урок контрольная.   Традиции и новаторство в искусстве. Представление  о художественных направлениях в искусстве XX в. тест итого вый Предсказания научных открытий.  Поиск   новых   выразительных   возможностей   языка   цветомузыка, искусства: компьютерная музыка, лазерное шоу.   музыкальные   инструменты, Урок ­ зачёт. Авангард   в   музыке   как   отражение   жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония,   серийная,   конкретная   музыка,   алеаторика. Рок­музыка,   эмоциональные   и   ее   выразительные, 17 29.1 2 Предвосхищение будущих открытий в современном  ассоциативные возможности. Выявление   скрытого   пророчества   будущего   в произведениях   современного   искусства темат ическ искусстве. (изобразительного,   музыкального,   литературы,   кино, ий устны й  опрос 45 Урок   обобщения   и театра) систематизации знаний. 18 12.0 Эстетическое  Многие   выдающиеся   ученые   ценили   искусство   и признавались,   что   без   занятий   музыкой,   живописью, литературным   творчеством   они   не   совершили   бы   своих открытий   в   науке.   Возможно,   именно   эмоциональный подъем   в   художественной   деятельности   подготовил   и подтолкнул их к творческому прорыву в науке. Дар созидания. Практическая функция. 11 ч Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, 1 формирование  искусством окружающей  градостроительство).   Эстетическое   формирование архитектурой   окружающей   среды   и   выражение среды.  общественных   идей   в   художественных   образах Урок   обобщения   и (композиция,   тектоника,   масштаб,   пропорции,   ритм, систематизации знаний. пластика, объемов, фактура и цвет материалов). Особенности художественных образов различных искусств, их оценка с позиции эстетических и практических функций. Архитектура,   монументальная   скульптура,   декоративно­ прикладное   искусство,   формирующие   виды   города   или площади в разные эпохи. практи ка  темат устны ическ ий й  опрос беседа 46 19 19.0 Архитектура: планировка  Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, темат устны 1 и строительство городов.  градостроительство).   Эстетическое   формирование Урок   изучения   нового архитектурой   окружающей   среды   и   выражение материала. общественных   идей   в   художественных   образах Традиционный  урок. (композиция,   тектоника,   масштаб,   пропорции,   ритм, ическ ий й  опрос беседа 20 26.0 1 пластика, объемов, фактура и цвет материалов). Афинский   Акрополь.   Соборная   площадь   Московского   панорама   Петропавловской   крепости   и Кремля, Адмиралтейства в Петербурге и др. Искусство   книги.   Стилевое   единство   изображения   и текущ устны 21 02.0 Специфика изображений в 2 полиграфии.  текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, ий 22 09.0 2 Урок   изучения   нового живописное,   фотографическое,   компьютерное). материала. Традиционный  урок. Художники книги. Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика. й  опрос беседа Описание   быта   разных   эпох   в   русской   и   зарубежной   гротесковые, литературе.   ироническое,   Комические, 23 16.0 Развитие дизайна и его  шуточные   образы   в   литературных   произведениях   (из программы по литературе – по выбору учителя). Развитие дизайна и его значение в жизни современного текущ устны 2 47 значение в жизни  современного общества.  общества. Формирование красивой и комфортной предметной среды ий й  опрос Урок   изучения   нового всегда привлекало внимание людей. На рубеже ХIХ—ХХ материала. Традиционный  урок вв. вместе с развитием промышленного производства возник дизайн.   Дизайнеры   —   это   художники,   осуществляющие художественное   конструирование   и   проектирование различных   изделий:   машин   и   тканей,   предметов   быта   и мебели,   одежды   и   обуви,   интерьеров   и   садово­парковых ансамблей и т. д. Произведения   декоративно­прикладного   искусства   и текущ устны дизайна   как   отражение   практических   и   эстетических ий потребностей человека. й  опрос 24 23.0 Произведения  2 декоративно­прикладного искусства и дизайна как  отражение практических  и эстетических  Декоративно­прикладное   искусство   —   сложное   и многогранное   явление   культуры.   Оно   охватывает   многие потребностей человека. Урок   обобщения   и виды   народных   промыслов.   Декоративно­прикладное искусство живет вместе с народом, уходя корнями в седую систематизации   знаний. древность и развиваясь в наши дни. 25 02.0 Традиционный урок. Музыка в     быту. Предназначение   музыкального   искусства   и   его 3 Комбинированный возможности в духовном совершенствовании личности. темат ическ устны й  урок. Урок­беседа. Трудно   представить   жизнь   современного   человека   без музыки.   Она   окружает   его   повсюду.   Музыка   звучит   с ий экранов телевизоров, с мониторов  опрос рисуно к 48 компьютеров. Она сопровождает праздники, развлечения и т. п. Функции   легкой   и   серьезной   музыки   в   жизни   человека. Музыка   как   знак,   фон,   способ   релаксации;   сигнальная функция музыки и др.  26 09.0 Расширение  Расширение изобразительных возможностей  текущ устны искусства в фотографии. Изображение в фотографии  ий и живописи. Особенности художественной  фотографии. Создание художественного образа в  фотоискусстве. Выразительные средства  (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.).  итого й  опрос рисуно к беседа урок. Традиционный. Фотохудожники – мастера российской и зарубежной  вый тест школ. Фотография. Кино. Телевидение. Огромную популярность в XX в. приобрели виды  искусства, связанные с техническим прогрессом.  Фотография, кино, телевидение, продукция  полиграфической промышленности (книги, журналы,  газеты) стали символами времени. 3 изобразительных  возможностей искусства  фотографии, кино и  телевидения. Комбинированный 27 16.0 3 49 28 23.0 Единство стиля в  Изобразительная природа экранных искусств. Специфика текущ устны 3 материальной и духовной  культуре. Комбинированный урок..  Урок­ собеседования. й  опрос киноизображения:   кадр   и   монтаж.   Кинокомпозиция   и ий средства   эмоциональной   выразительности   в   фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Роль   музыки   в   звуковом   и   немом   кино.   Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений). Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении. «Искусство и открытие мира для себя» 8 ч 29 06.0 4 Искусство учит видеть и  чувствовать мир по­ Ведущие художественные музеи (Лувр, музеи Ватикана,  ПРАДО, ДРЕЗДЕНСКАЯ ГАЛЕРЕЯ И ДР.) Крупнейшие  новому. Творческое  воображение на службе  художественные музеи страны (Третьяковская картинная  галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных  темат ическ ий науки и искусства ­ новый взгляд на старые  проблемы. Мышление научное и  художественное.   искусств им. А.С. Пушкина).  Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке.  Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и  текущ ий Выдающиеся физики и  математики о роли  особенное. Геометрические построения в искусстве  (примеры золотогосечения в разных видах искусства,  30 31 13.0 4 20.0 устны й  опрос 50 4 искусства и творческого  «Рисунок человека»Л.да Винчи, эскиз к гравюре «Адам и  воображения в развитии  науки и техники. Ева» А.Дюрера, геометрическое построение фигуры  Адама). Изображение различных представлений о системе  мира в графике. Понимание красоты в искусстве и науке:  общее и особенное Изучение   разнообразных   взглядов   на   роль   искусства   и темат устны творческой   деятельности   в   процессе   знакомства   с ическ произведениями   различных   видов   искусства. ий й  опрос беседа 32 27.0 4 Комбинированный урок.Традиционный Вопрос себе, как первый  шаг к творчеству. Красота творческого озарения.  Комбинированный Изображение различных представлений о системе мира урок. Традиционный урок. в   графике   и   декоративной   композиции.   Симметрия   и асимметрия в искусстве и науке. Современный человек живет в сложном и загадочном мире, ставящем   перед   ним   почти   каждый   день   множество вопросов, на которые он ищет ответы. Эти ответы иногда приходят к нему в результате познания и труда, а иногда в результате   озарения.   В   любом   случае   верно   найденный ответ на вопрос вызывает чувство удовлетворения.  Именно   с   вопроса   начинается   любое   творчество:   и художественное,   и   научное.   Человеческие   творения   затем рождаются   сначала   в   виде   мысли   и   лишь   воплощаются в предметы и события. 51 33 04.0 5 Совместная работа двух  типов мышления в разных  Человечество   ищет   ответы   на   возникающие   вопросы. Именно вопросы служат мотивом для познания мира. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. текущ ий  видах искусства. Комбинированный   урок. Традиционный Выдающиеся психологи и  Применение музыки и живописи как средство магического  физиологи о пользе  творческой деятельности  воздействия в медицинских и воспитательных целях;как  средство управления поведением человека,организации его  34 11.0 5 устны й  опрос человека для его  физического и душевного  действий здоровья. Комбинированный   урок. 35 18.0 Традиционный Информационное  5 богатство искусства.  Урок закрепления. Традиционный урок. Современный синтез науки и искусства (синергетика,  темат Тест  фрактальная геометрия ,бионика и др.) на службе у  человека.  М Чюрленис­композитор, художник, писатель;     ическ ий   С. Рихтер­ пианист, художник    В .Наумов­режиссер  ,художник   С .Юдин­хирург, ценитель музыки Фотографии  и компьютерная графика 52 36 25.0 5 Современный синтез  Синтез искусств в создании художественных образов.  науки и искусства  синергетика, фрактальная Выбор из золотого фонда мирового искусства  произведения, наиболее полно отражающего сущность  Беседа Игра  геометрия, бионика и  другое на службе у  человека. Обоснование своего выбора. Итоговое занятие человека. Урок закрепления. Традиционный урок.  Критская Е.Д., Сергеева Г.П., КашековаИ.Э. Уроки искусства. Поурочные разработки. 8 ­ 9 классы – М.: .: Просвещение, Список научно­методического обеспечения. 2014  Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1 – 7 классы. Искусство. 8­9 классы  – М.: Просвещение, 2009.  Сергеева  Г.П. Искусство. 8­9 классы:  учеб.   для общеобразовательных учреждений / Г.П.Сергеева,  И.Э. Кашекова, Критская Е.Д. – М.: Просвещение, 2011.  Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 8 класс» ­ (CD mp3)  Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 9 класс» ­ (CD mp3) MULTIMEDIA – поддержка предмета Детские электронные книги и презентации ­ http   ://   viki  .  rdf   .  ru   /   Единая коллекция ­ http   ://   collection    .  cross    ­  edu   .  ru   /  catalog  /  rubr    /  f  544   b  3  b  7­   f  1  f  4­5   b  76­      f  453­552    f  31   d  9  b  164 53 История искусства – http://cvetamira.ru/ Караоке по­русски для компьютера. 2003 Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий» Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн». Российский общеобразовательный портал ­ http  Сайт караоке – http://www.karaoke.ru/catalog/  Материально­техническое обеспечение    ://   music  .  edu   .  ru   / 1. Комплект портретов композиторов. 2. Комплект таблиц «Музыкальные инструменты». 54