Рабочие программы для первого класса УМК "Гармония"

Публикация является частью публикации:

Рабочие программы для первого класса УМК "Гармония"

1класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса создана на основе Образовательной программы МБОУ СОШ №3 города Никольска Пензенской области в соответствии с требованиями к результатам основных образовательных программ общего образования (Стандарт второго поколения, 2010)

Структура документа

Программа учебного предмета содержит: пояснительную записку, в которой конкретезируются общие цели начального общего образования с учетом специфики предмета; общую характеристику учебного предмета; описание места предмета в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; содержание учебного предмета; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и дает обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях. В ходе изучения курса школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире. Предмет помогает в формировании личностного восприятия, эмоционально- положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Цель изучения курса:

-формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека;

-развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ №3 г.Никольска

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №3 г.Никольска на изучение предметной области обществознание и естествознание, предмета «Окружающий мир» в 1 классе изучается 2 часа в неделю. Всего – 66 часов.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

• Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его.

• Наука, искусство, религия как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

• Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.

• Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.

• В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.

Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

• Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

• Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.

• Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей.

• Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.

• Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием.

• Совместная работа ума, сердца и рук – именно эта триада положена в основу учебных пособий по курсу «Окружающий мир».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения «Окружающего мира» обучающимися к концу 1 класса

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе являются:

-осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;

-осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

-установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

являются следующие формируемые способности учащихся:

организовывать свою деятельность - умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов;

осуществлять поиск информации из разных источников знаний и обобщать её; понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической, модельной; переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической и модельной форме в словесную;

осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

умение наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимозависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

овладение начальными формами исследовательской деятельности, способностью к осуществлению поиска необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием различных дополнительных источников, включая Интернет (выбор источника информации, извлечение нужной информации, её систематизация, преобразование в удобный вид);

умение осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

-планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

-действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

-контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

-оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

получит возможность научиться:

-оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

-ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

-проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

-адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

-осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

-подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

-наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

-использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

-осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Ученик получит возможность научиться:

-оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

-планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

-проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

-уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

-участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметными результатами изучения курса « Окружающий мир » являются:

усвоение первоначальных сведений и практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений в природной и социальной среде в их органичном единстве и разнообразии;

усвоение естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, необходимых для продолжения образования по курсам естественнонаучных и социально-гуманитарных предметов в основной школе;

начнут осваивать научные методы познания окружающего мира : умения наблюдать и исследовать природные объекты и явления; проводить несложные опыты по изучению свойств веществ, пользоваться простым лабораторным оборудованием;

научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире , мире природы и культуры;

умение пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, для объяснения природных явлений.

Основное содержание

Твои первые уроки (14ч).

Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке.

Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (порядок, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Разнообразие уроков, их расписание. Особенности урока «Окружающий мир».

Условные знаки как источник информации (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указания способа действия, способ предупреждения и др.).

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки).

Уроки культурного общения (в семье, в школе, в общественных местах). Учителя, одноклассники, друзья, ценность добрых уважительных отношений с окружающими людьми.

Уроки здоровья. Тело человека и его развитие (осанка, гибкость, необходимость физических упражнений). Здоровое питание. Правильный выбор одежды. Важность здорового сна (правила поведения перед сном).

Окружающий мир, его изучение (8ч).

Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют).

Наблюдения – важнейший способ познания и источник знаний об ок-ружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя. Опыт как один из способов познания свойств предметов.

Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира (любознательность, наблюдательность, воображение, пытливость, умение размышлять и делать выводы).

Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы. Отличие живых существ от тел неживой природы.

Разнообразие растений (15ч).

Растения – живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, почва). Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя на примере цветкового растения).

Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья, их разнообразие. Ягодные растения, ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Растения родного края (пришкольного участка, парка, леса).

Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как люди выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу.

Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними.

Грибы, их разнообразие (3ч).

Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, питательные вещества). Строение шляпочного гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов.

Разнообразие животных (18ч).

Животные – живые существа, среда их обитания. Условия, необходимые для жизни животных. Способы питания и защиты разных животных. Растительноядные, хищные, всеядные животные. Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, их главные, существенные признаки. Дикие и домашние животные. Для чего человек разводит домашних животных. Домашние питомцы, уход за ними.

Значение животных для природы и человека, бережное отношение к ним. Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Красная книга. Заповедники, заказники, зоопарки.

Наиболее распространенные животные разных групп, обитающие в родном крае (название, краткая характеристика на основе наблюдений). Растения и животные родного края, занесенные в Красную книгу России (региона).

Творения людей вокруг нас (8ч).

Природные материалы, используемые человеком для своих изделий. Что люди изготавливают из древесины, важность бережного отношения к таким изделиям. Экономное расходование бумаги, вторичное использование бумажных отходов.

Красота изделий народных мастеров. Национальные узоры в одежде и предметах быта народов России. Увлечение коллекционированием (домашний музей).

Что находится во дворах домов. Бережное отношение к строениям и растениям родного двора (школьного двора). Городские парки. Культура поведения в парке.

Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села). Бережное отношение к памятникам культуры.

тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 классе

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности
учащихся, форма работы

освоение предметных знаний
(базовые
понятия)

универсальные учебные действия
(УУД)

Твои первые уроки (14ч.)

День знаний (постановочный).

Учебник

(ч. 1),

с. 3–7

Школа, ученик, учитель, одно-классник; адрес, фамилия, имя; День знаний, отношение к школе родителей, друзей. Для чего нужно учиться?

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

Познавательные: осмысливать процесс общения как способа получения и передачи информации; по-следовательно и логично рассказывать о событии, явлении, формулировать ответы на вопросы; извлекать информацию из рисунка, фотографии; строить рассуждения о значении понятий «школа», «ученик», употреблять вежливые слова в речи о необходимости учебной деятельности, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Коммуникативные: умение форулировать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

Фронтальная – применение вербальных
и невербальных форм общения для ситуаций знакомства с учителем, друг с другом, выведение правила общения.

Индивидуальная – выполнение диагностических заданий и уп-ражнений, анализ рисунков

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей
и учебных мотивов, демонстрация положительного отношения к школе, адекватного представления о ней

Путешествие по школе (постановка учебной задачи, поиск ее реше-

ния). Учебник, с. 89;

рабочая тетрадь (ч. 1),

с. 3, задания 12

Общеобразовательная школа, классная комната, учебные кабинеты, туалетные комнаты, столовая, библиотека, спортивный зал, кабинет врача

Регулятивные: организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.); умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

Познавательные: осуществлять поиск учебной ин-формации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения
и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; наблюдать окружающие объекты.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы.

Личностные: соблюдение бережного отношения
к природе, культуре родного края

Индивидуальная – рассматривание и описание рисунков; сбор информации; выполнение заданий в рабочей тетради

Школьные принадлежности

(решение частных задач).

Учебник,

с. 10–13;

рабочая тетрадь,
с. 45,

задания
35

Урок, перемена, школьные принадлежности, учебник, рабочая тетрадь, рабочее место ученика

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; действовать согласно плану, составленному учителем.

Познавательные: уметь отгадывать загадки, называть отличительные признаки загадываемого предмета; анализировать рисунок, описывать, что изображено на нём.

Коммуникативные: адекватное использование речевых средств для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам.

Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей

Фронтальная – отгадывают загадки и объединяют предметы в группы (школьные принадлежности, игрушки); узнают, каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как правильно его носить.

Индивидуальная – учатся организовывать своё рабочее место в школе и дома

Правила
поведения
в школе

(решение частных

задач).

Учебник,

с. 14–17

Ученик, учебный предмет, рабочее место ученика в классе
и дома; расписание уроков,

Регулятивные: осуществлять оценочную деятельность; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

Познавательные: наблюдать окружающие объекты и предметы природы.

Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других.

Фронтальная – моделируют различные формы поведения в помещениях школы; оценивают рабочие места и поведение школьников, изображённых на рисунках, и делают вывод, ка-

правила поведения
на уроке, на перемене в классе и в коридорах школы

кими они должны быть; обсуждают правила личной гигиены, учатся пользоваться гигиеническим уголком.

Индивидуальная – работают с разрезными карточками

Условные знаки (освоение нового материала).

Учебник,

с. 18–21;

рабочая тетрадь,

с. 6–7, задания 6–9

Условный знак как способ замещения реальных предметов и действий с ними

Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать её выполнение, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

Познавательные: наблюдать окружающие предметы и объекты природы; пользоваться условными обозначениями.

Коммуникативные: умение работать в паре; построение речевого высказывания в устной форме; формулирование краткого ответа на вопросы, вопросов.

Фронтальная – учатся заменять условными знаками предметы, действия сними, природные явления; анализируют изображённые условные знаки (раскрывают закодированную в них информацию).

Индивидуальная – выполняют задания в рабочей тетради, учатся работать с разрезными карточками

Безопасный путь

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 22–27;

рабочая тетрадь,

с. 8, задания 10–11

Пешеход, светофор, дорожные знаки, безопасный переход улицы; правила поведения на дороге,
во дворе дома, на улице

Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Познавательные: пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них.

Коммуникативные: использование речевых средств для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам.

Личностные: проявление навыков безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью

Фронтальная – осваивают правила безопасного поведения
на улице; во дворе дома, при пользовании общественным транспортом; изучают правила ролевой игры «Я – примерный пешеход».

Индивидуальная – учатся проверять свои знания и умения, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками

Безопасный путь

(решение частных задач).

Учебник,

с. 22–27;

рабочая тетрадь,

с. 9, задания 12–13

Экскурсия

(прогулка на пришкольный участок)

(решение частных

задач)

Пришкольный участок. Правила поведения во время экскурсии. Наблюдение явлений окружающего мира

Познавательные: моделировать поведение на улице; пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них.

Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог).

Фронтальная – знакомятся с объектами
и правилами поведения в школьном дворе.

Индивидуальная – осваивают правила безопасного поведения на улице работают с разрезными карточками

Уроки об-щения (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

Учебник,

с. 28–31

Культурный человек, нормы поведения в семье, с работниками школы,
с незнакомыми людьми

Регулятивные: оценивать своё поведение и окружающих людей с позиции культурного человека; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

Фронтальная – учатся вежливо общаться с одноклассниками, взрослыми людьми, использовать слова приветствия, прощания, просьбы, прощения; моделируют поведение в школе, в семье, во дворе дома; рассматривают рисунки и «озвучивают» их

умение наблюдать окружающее.

Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения и проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами

(составляют диалоги действующих на них персонажей); узнают правила ролевая игры «Я – культурный человек».

Индивидуальная – работают с разрезными карточками

Классный коллектив

(решение частных

задач).

Учебник,

с. 32–35

Член классного коллектива, его права и обязанности; од-ноклассники – дети разных народов; друзья, взаимопомощь

и выручка

Регулятивные: высказывать свои суждения, принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

Познавательные: наблюдать окружающие объекты природы.

Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам.

Личностные: проявление толерантного отношения к одноклассникам"

Фронтальная – учатся высказывать свои суждения и предположения; анализируют рисунки и рассказывают, что на них изображено; объясняют смысл пословиц
о дружбе; формулируют выводы после выполнения заданий.

Индивидуальная – работают с разрезными карточками

Уроки вежливости

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 36–41;

рабочая

тетрадь,

с. 10, задание 14

Вежливость, воспитанность, культура общения в семье, с незнакомыми взрослыми людьми; правила поведения
в общественных местах

Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: наблюдать окружающее; моделировать поведение в школе, в семье, во дворе дома, в транспорте, на улице; целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки.

Личностные: умение оценивать поведение своё
и окружающих с позиции культурного человека

Фронтальная – учатся использовать вежливые слова при общении со сверстниками и взрослыми людьми; анализируют поведенческие ситуации, которые изображены
на рисунках; высказывать свои суждения, давать оценку происходящему.

Индивидуальная – работают с разрезными карточками

Уроки здоровья

(решение частных задач).

Учебник,

с. 42–51;

рабочая тетрадь,

с. 1112,

задания

Части тела человека, условия их развития
и сохранения здоровья; здоровое питание; одежда, соответствую-

Познавательные: ставить познавательные задачи; извлекать информацию из рисунка; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя,
из материалов учебника, рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.

Фронтальная – учатся ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать её выполнение; рас-сматривают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их; называют части тела человека; подбирают блюда

.13

щая погоде и роду занятий; правила ухода
за одеждой и обувью

Личностные: проявление внимательного и от-ветственного отношения к своему здоровью; соблюдение правил безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту,
в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью

для завтрака, обеда и ужина, одежду для разных случаев её использования; объясняют, как надо ухаживать
за одеждой и обувью.

Индивидуальная – выполняют задания в рабочей тетради

Уроки здоровья (решение час-тных задач). Учебник, с. 42– 51; рабочая тетрадь, с. 1112, задания 15–19

Режим дня школьника

(решение частных

задач).

Учебник,

с. 52–54;

рабочая тетрадь, с. 13, задания 20, 21

Режим дня, распределение дел по времени; дни недели, их последовательность

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя; действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Познавательные: высказывать предположения, аргументировать свои ответы; умение пользоваться условными знаками.

Коммуникативные: умение строить речевое выс-

Фронтальная – учатся составлять режим дня; обсуждают важность сна для здоровья и правила поведения перед сном; узнают правил ролевой игры «Время знаю, всюду поспеваю».

Индивидуальная – определяют время

казывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы.

Личностные: соблюдение правил безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения
в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью

по часам в соответствии с распорядком дня; работают с разрезными карточками

Окружающий мир, его изучение

8ч).

Признаки предметов

(решение

частных

задач).

Учебник,

с. 56–57;

рабочая

тетрадь,

с. 14, задания 1, 2

Отличительные признаки

предметов –

форма, цвет, размер; свойства предметов – лёгкий, мягкий, хрупкий, прозрачный
и др.

Познавательные: характеризовать предмет, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств; целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; работать в паре.

Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний
и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей

Фронтальная – слушают стихотворение, рассуждают, что значит быть любознательным человеком, рассказывают, что можно узнать об окружающих предметах, наблюдая их; определяют, какой предмет спрятан (или загадан) в «волшебном мешочке».

Индивидуальная – учатся описывать предметы, называть их отличительные признаки; составляют загадки о предметах, называя их отличительные признаки

Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы

(решение

частных

задач).

Учебник,

с. 58–61;

рабочая

тетрадь,

с. 15, задания 3, 4, 5

Сходства и различия предметов; существенный (главный, основной) признак; объединение (рас-

пределе-

ние) разных предметов
в одну группу

Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать предметы; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.

Личностные: проявление бережного отношения
к природе, культуре родного края

Фронтальная – учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному (учителем или учеником) признаку (основанию); объединяют, распределяют предметы в группы, определив основной сходный признак.

Индивидуальная – работают с разрезными карточками

Органы чувств – верные помощники
в познании мира

(освоение нового ма-

Органы чувств – органы зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса

Познавательные: добывать информацию с помощью органов чувств; характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства; анализировать, сравнивать, классифицировать пред-

Фронтальная – учатся делать выводы после выполнения разных познавательных задач.

Индивидуальная – работают с натуральными предметами, их

териала).

Учебник,

с. 62–64;

рабочая тетрадь,

с. 16, задания 6, 7

меты.

Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

изображениями, учатся добывать информацию о них с помощью органов чувств (определять форму, размер, расположение, звук, качество поверхности и др.); работают с разрезными карточками

Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 65–67

Окружающий мир (всё, что нас окружает), две его части (природные
и рукотворные предметы)

Познавательные: наблюдать, анализировать, классифицировать предметы окружающего мира.

Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира; положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей

Фронтальная – рассказывают, что они наблюдали во время воскресной прогулки с родителями, что они видят в классе, на фотографиях в учебнике.

Индивидуальная – учатся различать природные объекты и изделия человека

19	Способы изучения окружающего мира (решение частных задач). Учебник, с. 68–69	Источники информации: учебники, эн-циклопедии, научно-популярная литература; музеи; наблюдения, опыт, практическая работа	*Регулятивные:* действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). *Познавательные:* извлекать информацию из разных источников; задавать вопросы об окружающем мире и находить ответы на них. *Коммуникативные:* умение работать в паре. *Личностные:* проявление бережного отношения к природе, культуре родного края	Фронтальная – учатся ставить (вместе с учителем) познавательные задачи; пробуют задавать вопросы по картинке, проводят первый простой опыт. Индивидуальная – учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира; работают с разрезными карточками
20	Живая и неживая природа. Свойства живых существ (освоение нового материала). Учебник, с. 70–72; рабочая	Свойства живого ор-ганизма (рост, развитие, питание, дыхание, размножение, умирание)	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* различать предметы живой и неживой природы; отгадывать загадки (называть от-личительные признаки предмета, по которым она разгадана); целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. *Коммуникативные:* умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; работать в паре.	Фронтальная – высказывают свои предположения о свойствах живого существа и аргументируют их; учатся составлять рас-сказ по картинкам, соблюдая последовательность отражённых в них событий. Индивидуальная – разгадывают загадки,
	тетрадь, с. 17–18, задания 8–10		*Личностные*: осознание необходимости бережного отношения к природе, культуре родного края	находят предметы на разрезных карточках и классифицируют их, распределяют на группы (живое, неживое, изделие человека)
21	Обобщающий урок «Как изучают окружающий мир» (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 55–72; рабочая тетрадь, с. 19, задание 11	Источник информации, способ познания, признак предмета, природное, рукотворное, живое, неживое	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* характеризовать, сравнивать, классифицировать предметы; работать с иллюстра- циями, извлекать нужную информацию; пользоваться условными обозначениями. *Коммуникативные:* умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. *Личностные:* осознание необходимости бережного отношения к природе, культуре родного края	Фронтальная – проверяют свои знания и умения; учатся обобщать «открытые» ранее знания и умения, применять их на практике. Индивидуальная – работают с разрезными карточками: демонстрируют умения описывать, сравнивать, объединять, классифицировать предметы окружающего мира (реальные предметы или изображённые на фотографиях и рисунках)
22	Экскурсия (на пришкольный участок, ближайший сквер) (обобщение и систематизация знаний)	Признаки поздней осени в природе; разнообразие растений, среда их обитания	*Регулятивные:* действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). *Познавательные:* ставить познавательные задачи, планировать их решение; целенаправленно наблюдать природные объекты и явления. *Коммуникативные:* умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (игра, диалог); проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. *Личностные:* положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей	Фронтальная – наблюдают, рассматривают и описывают осенние изменения в природе, растения пришкольного участка. Индивидуальная – собирают опавшие веточки, листья, шишки, плоды разных растений (по возможности) для последующего их изучения
23	Разнообразие растений (15ч). Многообразие растений. Условия их жизни (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния).	Растение, среда обитания, взаимосвязь живой и неживой природы; условия жизни растения (вода, воз-	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* умение характеризовать растения; умение извлекать информацию из иллюстраций; целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. *Коммуникативные:* умение отвечать на вопросы. *Личностные:* осознание необходимости бережно-	Фронтальная – анализируют стихотворение, высказывают свои предположения; сравнивают растения, находят сходства и различия между ними. Индивидуальная – работают с разрезными
	Учебник, с. 73–75; рабочая тетрадь,с. 20, задание 1	дух, тепло, свет, почва)	го отношения к природе, культуре родного края	карточками
24	Строение растений (освоение нового материала). Учебник, с. 76–77; рабочая тетрадь, с. 21, задания 2, 3	Части растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена	*Регулятивные:* действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). *Познавательные:* работать с рисунком-схемой, из-влекать нужную информацию; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. *Коммуникативные:* умение работать в паре. *Личностные:* осознание необходимости бережного отношения к природе, культуре родного края	Фронтальная – анализируют собственные наблюдения за растениями, их строением. Индивидуальная – учатся добывать ин-формацию по рисунку-схеме; составляют модель растения (травянистого, цветкового); сравнивают листья, корни, плоды разных растений (по рисункам, разрезным карточкам, листкам гербария, у комнатных растений)
25	Какими бывают растения. Дерево, его строение (решение частных задач). Учебник, с. 78–79; рабочая тетрадь, с. 22, задания 4, 5, с. 23, задание 6	Дерево, кустарник, травянистое растение, их отличительные признаки; части дерева (ствол, корни, крона, ветви, листья)	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* наблюдать и делать выводы; из-влекать информацию из рисунка-схемы; сравнивать растения; умение моделировать растения, работать с рисунком-схемой дерева и его моделью. *Коммуникативные:* умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. *Личностные:* положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей	Фронтальная – рассказывают о своих наблюдениях растений на экскурсии, высказывают предположения о том, на какие группы их можно распределить и проверяют свои ответы. Индивидуальная – работают с разрезными карточками, распределяют растения на деревья, кустарники, травы; сравнивают деревья, находят сходства и различия, выделяют существенный признак дерева; анализируют рисунок-схему дерева и определяют его части, моделируют дерево
26	Кустарники и травы, их отличие от деревьев (освоение нового материала). Учебник, с. 80–82; рабочая тетрадь, с. 24–25, задания 7–10	Кустарник, его ос-новной признак, отличие от дерева; травянистое растение, особенности строения его стебля, травянистый стебель, его отличие от ствола дерева и стволиков кустарника	*Регулятивные:* действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. *Познавательные:* различать, классифицировать растения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. *Коммуникативные:* умение работать в парах. *Личностные:* готовность адекватно оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей	Фронтальная – анализируют высказывания учащихся и аргументируют своё мнение; обобщают полученные знания. Индивидуальная – сравнивают строение дерева, кустарника, травянистого растения, выявляют их от-личительные признаки; знакомятся с разнообразием кустарников по разрезным карточкам и учатся их различать
27	Лиственные деревья, разнообразие их листьев	Лиственное дерево, строение листа (листовая	*Регулятивные:* действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).	Фронтальная – анализируют стихотворение и рассказывают о своих наблюдениях явления листопада.
	(освоение нового материала). Учебник, с. 83–85; рабочая тетрадь, с. 26, задания 11–13, с. 30, задание 19	пластинка, черешок), простой и сложный лист; листопад	*Познавательные:* сравнивать и различать листья, объединять их в группы; целенаправленно вести наблюдения и анализировать их; работать с рисунком-схемой. *Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. *Личностные:* положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей	Индивидуальная – наблюдают и сравнивают листья разных лиственных пород деревьев, находят между ними сходства и различия; определяют основной признак группы лиственных деревьев; моделируют простые и сложные листья
28	Хвойные деревья, их разнообразие (освоение нового материала). Учебник, с. 86– 88; рабочая тетрадь, с. 27, 28, задания 14–17	Хвоя, хвойное дерево, шишка; лиственница – листопадное хвойное дерево	*Регулятивные:* действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. *Познавательные:* различать и сравнивать деревья, находить существенные признаки, объединять в группы; целенаправленно наблюдать объекты ок-ружающего мира и описывать их отличительные признаки. *Коммуникативные:* умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. *Личностные:* желание открывать новое знание,	Фронтальная – обобщают полученные знания и проверяют свои выводы. Индивидуальная – рассматривают и сравнивают хвойные деревья (их хвою, прикрепление к ветви, шишки); работают с разрезными карточками, классифицируют деревья

			новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать
29	Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды (освоение нового материала). Учебник, с. 89–92; рабочая тетрадь, с. 32, 33, задания 21–23	Ягода, ягодный кустарничек, ядовитые ягоды	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* работать с разными источниками информации; составлять загадки (указывать отличительные признаки загадываемых растений). *Коммуникативные:* умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. *Личностные:* осознание необходимости бережного отношения к природе, культуре родного края	Фронтальная – обсуждают экологические проблемы, связанные с ягодными растениями. Индивидуальная – из-влекают информацию из иллюстративного материала учебника, текста, отгадывают и загадывают загадки; работают с разрезными карточками
30	Обобщение по теме «Разнообразие растений»	Растение – живое существо, условия жизни рас-	*Регулятивные:* действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. *Познавательные:* различать, сравнивать,	Фронтальная – отвечают на вопросы учителя. Индивидуальная – работают с разрезными
	(обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 73–92; рабочая тетрадь, с. 29, задание 18, с. 31, задание 20, с. 34, 35, задания 24–26	тений; части растения; существенные признаки дерева, кустарника, травянистого растения; различие хвойного и лиственного деревьев	растения в группы, выделять существенные признаки; умение пользоваться условными знаками. *Коммуникативные:* умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. *Личностные:* положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей	карточками, выполняют задания в рабочей тетради
31	Удивительные растения мира. Экскурсия в оранжерею (ботанический сад) (освоение нового материала).	Особенности строения разных растений мира. Красная книга – книга тревоги	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* выбирать научную информацию из художественного текста и иллюстраций; моделировать растения. *Коммуникативные:* умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; работать в паре (распределять работу по изготовлению изделия). *Личностные:* готовность оценивать свой учебный	Фронтальная – обсуждают отношение людей к дикорастущим растениям и экологические проблемы, связанные с их деятельностью; Индивидуальная – ак-туализируют свои знания о растениях мира, работают с худо-
	Учебник, с. 93–95, второй форзац		труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей	жественным текстом, извлекают из него научную информацию; распределяют работу по изготовлению модели (в виде аппликации) выбранного растения и подготовке сообщения о нём; знакомятся с растениями родного края, которые занесены в Красную книгу России
32	Что мы уз-нали об ок-ружающем мире (обобщение и систематизация знаний). Рабочая тетрадь, с. 36–40, задания 1–10	Три группы предметов окружающего мира, три группы растений, две группы деревьев, части растений	*Регулятивные:* действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. *Познавательные:* находить отличительные признаки предметов, сравнивать, объединять их; находить информацию из разных источников. *Коммуникативные:* умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам. *Личностные:* осознание необходимости бережного отношения к природе, культуре родного края	Фронтальная – оценивают (вместе с учителем) результаты своей работы. Индивидуальная – выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками
33	Культурные растения (освоение нового материала). Учебник (ч. 2), с. 3–5; рабочая тетрадь (ч. 2), с. 3, задания 1, 2, 3	Культурные растения. Дикорастущее растение, культурное растение, сорняк; поле, огород, сад; садовод, овощевод, полевод	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). *Познавательные:* различать, сравнивать, объединять растения в группы; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. *Коммуникативные:* умение работать в паре. *Личностные:* положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей	Фронтальная – обсуждают значение культурных растений в жизни человека; анализируют рисунки. Индивидуальная – выявляют существенные признаки культурных растений; работают с разрезными карточками
34	Растения сада и огорода (освоение нового материала). Учебник, с. 5, 6, 7;	Растения сада и огорода. Овощные, садовые культуры, овощи, фрукты; способы	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* классифицировать, выделять отличительные признаки предметов. *Коммуникативные:* умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы.	Фронтальная – анализируют рисунки, описывают плоды разных растений. Индивидуальная – работают с разрезными карточками, лепят из пластилина фрукты
	рабочая тетрадь, с. 4, 5, задания 4–7	выращивания растений, рассада, теплица	*Личностные:* готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей	и овощи; выполняют практическую работу (сеют семена на рас-саду)
35	Растения поля. Зерновые культуры (освоение нового материала). Учебник, с. 8–11; рабочая тетрадь, с. 6, задания 8, 9, 10	Растения поля. Зерновые культуры. Зерновые, технические, прядильные культуры; хлебороб, комбайнёр, пекарь, мельница, колос, зерно, мука.	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* составлять рассказ по картинкам; умение готовить небольшое сообщение. *Коммуникативные:* умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. *Личностные:* положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей	Фронтальная – обсуждают значение хлеба в жизни человека необходимость бережного отношения к нему; знакомятся с профессиями людей, которые выращивают культурные растения и изготавливают из них продукты питания, одежду. Индивидуальная – работают с натуральными предметами (колоски и зёрна растений, изделия из них), с гербарием; организуют выставку «Это всё сделано из растений»

Декоративные растения. Комнатные

растения

(решение частных задач).

Учебник,

с. 12–14;

рабочая тетрадь, с. 7, задания 11, 12

Декоративное растение, клумба, комнатное растение, правила ухода за ними

Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

Познавательные: наблюдать, готовить небольшое сообщение о своих наблюдениях; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.

Коммуникативные: умение работать в паре.

Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей

Фронтальная – актуализируют свои наблюдения за декоративными растениями.

Индивидуальная – наблюдают комнатные растения, сравнивают их, характеризуют; выполняют практическую работу по уходу за комнатными растениями

Обобщающий урок

«Что мы узнали о растениях»

(обобщение и систематизация зна-

Живая и неживая природа; деревья, кустарники, травянистые растения; хвойные и лиственные де-

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Познавательные: работать с разными ис-

точниками информации; сравнивать предметы, объ-

единять их в группы; выполнять тестовые задания.

Фронтальная – обобщают знания, «открытые» ими при изучении растений; делают краткие сообщения о выбранном культурном (декоративном) растении.

Индивидуальная – вы-

ний).

Рабочая тетрадь,

с. 8–9, задания 1–4

ревья; культурные, комнатные растения; части растений

Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей

полняют тестовые задания в рабочей тетради, проверяют и оценивают свои результаты, восполняют пробелы в знаниях

Грибы, их разнообразие(3ч).

Грибы, их многообразие (освоение нового материала).

Учебник,

с. 15–18;

рабочая тетрадь, с. 11,

задание 3

Гриб, грибница, плодовое тело шляпочного гриба (шляпка, ножка); пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы; размножение грибов

Познавательные: узнавать предметы по их признакам; работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию из текста.

Фронтальная – дополняют выводы, данные в учебнике.

Индивидуальная – наблюдают разные грибы (картинки, муляжи, реальные грибы по возможности), находят их сходства и различия; работают со схемой, выделяют части шляпочного гриба; сравнивают растения и грибы

Съедобные и ядовитые грибы (освое-

Съедобный, условно съедобный, лож-

Познавательные: сравнивать, классифицировать

Фронтальная – находят различия в строении грибов, отличительные признаки

ние нового материала).

Учебник,

с. 19–21;

рабочая тетрадь, с. 10, 11, задания 1, 2, 5

ный, ядовитый гриб; правила сбора грибов

предметы, находить отличительные признаки; работать с разными источниками информации.

Личностные: проявление бережного отношения
к природе, культуре родного края

ядовитых грибов; об-суждают правила сбора грибов; составляют памятки безопасности.

Индивидуальная – работают с разрезными карточками и выполняют задания в рабочей тетради

Удивительные грибы

(другие виды грибов)

(решение

частных

задач).

Учебник,

с. 22–23;

рабочая тетрадь, с. 11,

задание 4

Грибы-разрушители, микроскопические грибы (не видимые невооружённым глазом), дрожжевые и плесневые грибы

Познавательные: моделировать шляпочные грибы; осуществлять поиск учебной информации
из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; распределять работу в паре.

Личностные: положительное отношение к про-

Фронтальная – наблюдают внешние особенности грибов, описывают их отличительные признаки; наблюдают под лупой плесень; обсуждают значение микроскопических грибов в природе и в жизни человека.

Индивидуальная – лепят из пластилина шляпочные грибы
и дают им характеристику

цессу учения, к приобретению знаний и умений; проявление готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников

Разнообразие животных (18ч).

Животные, их разнообразие

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 25–29;

рабочая тетрадь, с. 12,

задание 1

Животные, среда обитания, способы передвижения, защиты, питания; правила безопасного поведения с животными

Познавательные: характеризовать животных; находить основную и дополнительную информацию, работая с иллюстрациями, художественным и учебным текстами.

Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Личностные: эстетическое восприятие природы
и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении

Фронтальная – анализируют стихотворение, рассматривают иллюстрацию, приводят примеры животных.

Индивидуальная – размышляют, чем различаются животные, как они связаны с растениями, чем животные отличаются
от растений и грибов; узнают животных
по их отличительным признакам, описывают одно из них; проверяют свои выводы, предлагают дополнения к ним

Млекопитающие, их многообразие (освоение нового материала).

Учебник,

с. 30–33;

рабочая тетрадь, с. 13,

задания 2–4

Млекопитающие (звери), их существенный признак, морское млекопитающее; правила безопасного и экологически грамотного поведения
с животными

Познавательные: осуществлять поиск информации из иллюстраций и учебного текста; сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди признаков существенный признак, объединять (классифицировать) животных; сочинять историю на заданную тему.

Личностные: осознание бережного отношение
к природе, культуре родного края

Фронтальная – рассматривают картинки с изображением животных, находят сходства и различия, высказывают предположения о признаках, по которым можно объединять животных в одну группу; находят признак, который является главным для млекопитающих; рассуждают
о правилах правильного поведения с дикими животными.

Индивидуальная – работают с разрезными карточками; сочиняют историю по картинкам

Птицы, их многообразие (освоение нового материала).

Учебник,

с. 34–37;

рабочая тетрадь,

с. 14–15, задания 5–7

Существенный признак птиц, оперение птиц – пуховые, покровные, маховые перья; зерноядные, насекомоядные, хищные, водоплавающие птицы, их среда обитания и способ питания

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки животных; умение работать с разными источниками информации; умения моделировать.

Личностные: осознание бережного отношения
к природе, культуре родного края

Фронтальная – рассказывают о своих наблюдениях птиц, выясняют, чем птицы отличаются от млекопитающих.

Индивидуальная – учатся различать птиц, называть среду обитания и способ питания; классифицируют птиц, работают
с разрезными карточками; наблюдают об-раз жизни птиц,
их клювы, ноги, перья; моделируют выбранную птицу (по желанию)

Размножение птиц

(освоение нового материала).

Учебник,

Размножение птиц. Гнездо, яй-цо, птенец, способы маски-

Познавательные: наблюдать, описывать, обсуждать свои наблюдения; моделировать предметы окружающего мира.

Фронтальная – выделяют основную информацию из прослушанного текста, сравнивают вид самки и самца, гнёзда птиц.

с. 38–39;

рабочая тетрадь, с. 16,

задание 8

ровки самки, способы защиты гнезда; правила экологически грамотного поведения
в природе

Личностные: осознание бережного отношение
к природе, культуре родного края

Индивидуальная – наблюдают, работают
с разрезными карточками, классифицируют птиц; моделируют по выбору гнездо птицы (по желанию)

Удивительные птицы

(решение

частных

задач).

Учебник,

с. 40–43;

рабочая тетрадь,

с. 16–17,

задания 9, 10

Нелетающие птицы, певчие, перелётные
и зимующие птицы; значение птиц для природы и человека

Познавательные: анализировать рисунок и предполагать, какая заложена в нём информация; устанавливать взаимосвязи между объектами окружающего мира; обобщать наблюдения, делать выводы.

Фронтальная – собирают информацию
о птицах по рисункам, своим наблюдениям, слушают записи звуков, издаваемых птицами; узнают птиц по описанию
и голосам.

Индивидуальная – анализируют задумки художника (по рисункам в рабочей тетради); предполагают, почему не все птицы улетают зимовать в тёплые края, размышля-

ют о том, как помочь птицам зимой

Насекомые, их многообразие (освоение нового материала). Учебник, с. 44– 45; рабочая тетрадь, с.18– 19, задания 11–13

Насекомое, части его тела
(голова, грудь, брю-шко, 6 ног, крылья); среда обитания, способы передвижения, питания
и защиты насекомых

Познавательные: находить сходства и различия, представлять образ предмета по его описанию; наблюдать и описывать предметы окружающего мира, обобщать найденную информацию и делать выводы.

Личностные: осознание бережного отношения
к природе, культуре родного края

Фронтальная – разгадывают загадки, выделяя отличительные признаки насекомых.

Индивидуальная – работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради; моделируют насекомое по выбору
(по желанию)

Общественные насекомые (освоение нового материала). Учебник, с. 46– 48; рабочая тетрадь, с. 20,

задание 14

Общественные насекомые, образ их жизни;

правила экологически грамотного и безопасного поведения
с пчёлами и муравьями

Познавательные: определять основную и дополнительную информацию из текста, выделять научную информацию из художественного текста, анализировать рисунки.

Фронтальная – рассказывают о своих наблюдениях жизни пчёл
и муравьев; анализируют рисунки, учатся выделять основную мысль текста.

Индивидуальная – ос-ваивают дидактическую игру, узнают насекомое по признакам, составляют подобное задание для одноклассников; работают с разрезными карточками; рассуждают о правилах безопасного поведения с пчёлами и муравьями, о бережном к ним отношении

Жуки и бабочки (освоение нового материала). Учебник, с. 49– 51; рабочая тетрадь,

с. 21– 22,

задания 15–17

Жук, его строение; бабочка, её строение; экологически грамотное поведение в природе, бережное от-ношение

к насекомым

Познавательные: наблюдать, выделять отличительные признаки насекомых, сравнивать
и объединять их в группы.

Фронтальная – составляют правила поведения в природе.

Индивидуальная – Находят нужную информацию из рисунка, текста, собственных наблюдений; работают с разрезными карточками

Жуки и бабочки

(решение

частныхзадач). Учеб-ник, с. 49– 51; рабочая

Фронтальная – составляют рассказ по картинкам.

Индивидуальная – вы-полняют тест в рабочей тетради

тетрадь,

с. 22–23,

задания 18–19, тест

Рыбы, их многообразие (освоение нового материала).

Учебник,

с. 52, 54;

рабочая тетрадь, с. 24,

задания 21,

Рыба, её основной признак; части тела рыбы, способы дыхания, питания, маскировки; пресноводные и морские рыбы

Познавательные: находить необходимую информацию из разных источников; умение работать с рисунками-схемами; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.

Коммуникативные: умение работать в паре.

Фронтальная – выделяют основной признак рыб, находят части тела рыб по рисунку-схеме, сравнивают строение их тела с другими животными.

Индивидуальная – работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради

Аквариумные рыбы

(освоение

нового материала).

Учебник,

с. 53, 55;

рабочая тетрадь, с. 24,

задание 20

Аквариум, аквариумные рыбы, правила ухода за ними

Познавательные: наблюдать за природными объектами, характеризовать и моделировать их, составлять небольшое сообщение.

Личностные: эстетическое восприятие природы
и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; проявление заботы о своей безопасности на водоемах, уастие в составлении советов и памяток по безопасному поведению детей на водоемах

Фронтальная – узнают рыб по описанию, выделяют их отличительные признаки, классифицируют рыб; работают с разрезными карточками; наблюдают аквариумных рыб, описывают их повадки; анализируют рисунок и рассуждают о неправильном поведении людей
на водоёмах, составляют советы по безопасному поведению.

Индивидуальная – моделируют строение тела рыбы; готовят небольшие сообщения об аквариумных рыбках

Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие

(освоение нового материала).

Учебник,

с. 56–58;

рабочая тетрадь, с. 25,

26, задания 23–25

Земноводные, их ос-новной признак; бесхвостые и хвостатые земноводные, среда их обитания, образ жизни; пресмыкающиеся, строение тела, его покров; правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми змеями

Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

Познавательные: ставить познавательную задачу и планировать её решение; выделять в тексте нужную информацию, находить ответы на вопросы; проводить наблюдения и описывать их.

Фронтальная – читают текст, рассматривают иллюстрации, находят сходства между земноводными, между пресмыкающимися, выделяют их основные признаки, отличающие их от других животных 4 рассуждают о пользе земноводных и пресмыкающихся для природы и человека.

Индивидуальная – сравнивают земноводных и пресмыкающихся, находят их различия; проводят наблюдения (при наличии этих животных в живом уголке школы) или вспоминают свои наблюдения
в природе

Древние пресмыкающиеся (решение час-тных задач). Учебник, с. 59; рабочая тетрадь,

с. 27–28, тест, задания 26–28

Динозавры – древние пресмыкающиеся; проверяется усвоение понятий «рыба», «земноводное», «пресмыкающееся»

Познавательные: выполнять тестовые задания, готовить небольшие сообщения.

Фронтальная – слушают и обсуждают сообщения о динозаврах, работают с разрезными карточками; обобщают знания «открытые» ими при изучении разных групп животных.

Индивидуальная – выполняют тест в рабочей тетради

Домашние животные, их значение в жизни человека (освоение нового материала).

Учебник,

с. 60–63;

рабочая тетрадь, с. 29,

Дикое и домашнее животное; уход за домашними животными; как люди используют разных домашних животных

Познавательные: наблюдать и готовить краткое сообщение о своих наблюдениях; описывать характерные особенности домашних животных.

Фронтальная – рассказывают о своих наблюдениях за домашними животными, обсуждают, чем отличаются условия их жизни
от жизни диких животных; рассуждают
о пользе домашних животных, о необходимости заботиться
о них.

Индивидуальная – ра-

	30, задания 29–31			ботают с разрезными карточками, распределяют животных на домашних и диких
55	Домашние питомцы (освоение нового материала). Учебник, с. 64–66; рабочая тетрадь, с. 30, задания 32, 33	Правила ухода за домашними питомцами; породы собак, их значение в жизни человека	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* анализировать текст, рисунки, наблюдения, сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира. *Коммуникативные:* умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам. *Личностные:* эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении	Фронтальная – наблюдают за домашними питомцами и рассказывают о них своим одноклассникам, о том, какие у них повадки, как они ухаживают за ними, как воспитывают; делают вывод об ответственном отношении к животным, которых приручили. Индивидуальная – работают с разрезными карточками
56	Обобщение по теме «Что мы узнали о живот-	Проверяется знание существенных признаков шести	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* различать, классифицировать предметы окружающего мира; умение выпол-	Фронтальная – выполняют задания в учебнике и в рабочей тетради. Индивидуальная – ра-
	ных» (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 67–68; рабочая тетрадь, с. 31, задание 34, с. 34–35, задания 1–8	групп животных; умение объединять животных в группы (классифицировать)	нять тестовые задания. *Коммуникативные:* умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. *Личностные:* бережное отношение к природе, культуре родного края	ботают с разрезными карточками, оценивают свои знания и умения, восполняют пробелы
57	Экскурсия в зоопарк (дельфинарий, палеонтологический музей) (решение частных задач). Учебник, с. 69–73	Расширяется представление обучающихся о животном мире Земли. Зоопарк, зоологический музей, дельфинарий, правила поведения в них	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* описывать, характеризовать объекты окружающего мира, высказывать свои суждения, аргументировать их. *Коммуникативные:* умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог). *Личностные:* соблюдение бережного отношения к природе, культуре родного края	Фронтальная – наблюдают жизнь животных в условиях, приближенных к естественным для их жизнеобеспечения, но с проявлением заботы человека об их благополучии, знакомятся с работой служащих зоопарка. Индивидуальная – собирают информацию о животном, выбранном для сообщения
58	Красная книга растений и животных (решение частных задач). Учебник, с. 74–77, форзацы учебников (ч. 1, 2); рабочая тетрадь, с. 32, 33, задания 35–38	Исчезающие и редкие виды живых существ; способы сохранения и вос-становления разнообразия растительного и животного мира Земли; оранжерея, заповедник, заказник, национальный парк	*Регулятивные:* оценивать деятельность людей и собственные действия. *Познавательные:* анализировать иллюстрации, находить необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний; *Коммуникативные:* умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. *Личностные:* положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей	Фронтальная – актуализируют свои наблюдения и знания о редких растениях и животных своей местности; читают тексты, от-вечают на вопросы; рассматривают и «оз-вучивают» картинки в диалоговой форме; знакомятся с редкими растениями и животными мира, рассматривая форзацы 1 и 2 частей учебника; об-суждают и оценивают деятельность людей по уничтожению и сохранению многообразия растительного и животного мира Земли, дают оценку своим действиям, намечают план помощи взрослым. Индивидуальная – работают с разрезными
				карточками
59	Творения людей вокруг нас (8ч). Дерево в жизни человека (освоение нового материала). Учебник, с. 80–81; рабочая тетрадь, с. 38, задание 1	Древесина, экономное и вторичное ис-пользование бумаги, бережное отношение к деревьям и к изделиям из древесины	*Регулятивные:* оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* представлять последовательность действий, пользуясь рисунком-схемой; дополнять учебную информацию собственными наблюдениями, суждениями, выводами. *Коммуникативные:* умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам. *Личностные:* соблюдение бережного отношения к природе, культуре родного края	Фронтальная – обсуждают значение деревьев в природе и в жизни человека (и в собственной жизни); знакомятся с изделиями из древесины и как их сохранять; разрешают нравственную коллизию, какое дерево важнее – живое или срубленное, анализируют отношение человека к живому дереву по тексту

				стихотворения (в рабочей тетради), отмечая, что в нём говорится об уходе за деревьями; рассуждают о необходимости экономного использования бумаги и возможности её вторичного ис-пользования. Индивидуальная – наблюдают деревья школьного двора (как к ним относятся ученики школы)
60	Народное творчество.Экскурсия в музей прикладного искусства (решение частных задач). Учебник,	Народное творчество, народные мастера, разнообразие их изделий и узоров	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* различать изделия народных мастеров. *Коммуникативные:* умение проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. *Личностные:* эстетическое восприятие предметного мира; проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд,	Фронтальная – знакомятся с изделиями народных мастеров (по экспонатам музея), материалами, из которых они изготовлены, с разнообразием и спецификой узоров. Индивидуальная – пробуют создать своё изделие (по желанию)
	с. 82–83; рабочая тетрадь, с. 39, задание 2		принимать оценки одноклассников, учителя, родителей
61	Национальные традиции в изделиях разных народов. Экскурсия в краеведческий музей (решение частных задач). Учебник, с. 84–85	Национальная традиция, национальная одежда, узоры	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. *Коммуникативные:* умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. *Личностные:* проявление уважительного отношения к национальным традициям разных народов	Фронтальная – знакомятся с национальными традициями разных народов (народов, живущих в родном крае); рассуждают о важности уважительного отношения к традициям разных народов. Индивидуальная – работают с разрезными карточками
62	Мир увлечений людей. Коллекционирование (освоение нового материала). Учебник, с. 86–87	Коллекция, экспонат, коллекционер	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* собирать информацию о предметах окружающего мира и презентовать её. *Коммуникативные:* умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. *Личностные:* эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении	Фронтальная – рассказывают (представляют) о своих увлечениях, показывают свои коллекции. Индивидуальная – работают с разрезными карточками
63	Среда обитания – наш общий дом. Твой дом и двор (освоение нового материала). Учебник, с. 88–89	Среда обитания, её значение для человека	*Регулятивные:* оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. *Коммуникативные:* умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. *Личностные:* эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту	Фронтальная – рассуждают о своём участии в сохранении чистоты и красоты своего дома, двора, школьного здания и школьного двора. Индивидуальная – проводят посадку клумбы в школьном дворе, саженцев кустарников или деревьев
64	Родной город (село, край), его памятные места. Эк-скурсия по родному городу, селу (решение частных задач). Учебник, с. 90–92	Достопримечательность, памятное место, памятник природы, культуры	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. *Коммуникативные:* умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. *Личностные:* эстетическое восприятие окружающего, проявление бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам	Фронтальная – наблюдают достопримечательности родного края. Индивидуальная – приводят в порядок памятные места; готовят сообщение об одном из них (по желанию)
65	Памятники культуры (решение частных задач). Учебник, с. 93–95; рабочая тетрадь, с. 39,	Памятники культуры всемирного значения, необходимость их охраны	*Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. *Познавательные:* наблюдать окружающие предметы и объекты. *Коммуникативные:* умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других.	Фронтальная – учатся бережно относиться к старинным зданиям, памятным местам. Индивидуальная – восхищаются творениями великих зодчих России
	задание 3		*Личностные:* проявление любви к родному краю и к своей Родине, к её историческому прошлому, к памятникам культуры, созданным нашими предками
66	Итоговый урок «Что мы узнали об окружающем мире, чему научились в 1 классе» (обобщение и систематизация знаний). Рабочая тетрадь, с. 36–37, 40	Проверяются основные знания о сезонных приметах, растениях, животных	*Регулятивные:* оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; оценивать свои успехи в учёбе. *Познавательные:* находить нужную информацию из текста и иллюстраций; различать и классифицировать предметы окружающего мира; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. *Коммуникативные:* умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. *Личностные:* положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценку одноклассников, учителя, родителей	Фронтальная – анализируют результаты своей учёбы в 1 классе. Индивидуальная – выполняют работу в рабочей тетради, оценивают её

Материально-техническое обеспечение

Литература

Окружающий мир: учебник для 1 кл. общеобразовательных учреждений. В 2 ч./О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.

Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч./О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.

Окружающий мир: методические рекомендации к учебнику для 1 кл. общеобразовательных учреждений. /О.Т.Поглазова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.

Дополнительная литература.

1. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011.

2. Растения России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

3. Планеты. Звезды. Созвездия [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

4. Праздники России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

5. Животные России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

6. Птицы России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

7. Реки, моря, озера, горы России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

Интернет-ресурсы.

1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа : www.vneuroka.ru

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www. km.ru/ed

Информационно-коммуникативные средства.

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

Наглядные пособия.

1. Натуральные живые объекты – комнатные растения

2. Гербарии, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела и скелеты представителей различных систематических групп, микропрепараты.

3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4. Изобразительные наглядные пособия – таблицы,

Технические средства обучения.

1 Интерактивная доска

2 Система голосования

3. Компьютер.

4 Мобильный класс

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2 Ящики для хранения таблиц.

3. Измерительные приборы: термометры, измерительные линейки.

Специализированная мебель.

Компьютерный стол.

Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса создана на основе

Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому

Познавательные универсальные учебные действия

Предметными результатами изучения курса «

Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки

Тема урока Планируемые результаты обучения

Путешествие по школе (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния)

Правила поведения в школе (решение частных задач)

Учебник, с. 22–27; рабочая тетрадь, с

Уроки об-щения (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Уроки вежливости (освоение нового материала)

тетрадь, с. 11  12, задания 15–19

Отличительные признаки предметов – форма, цвет, размер; свойства предметов – лёгкий, мягкий, хрупкий, прозрачный и др

Учебник, с. 62–64; рабочая тетрадь, с

Живая и неживая природа. Свойства живых существ (освоение нового материала)

Экскурсия (на пришкольный участок, ближайший сквер) (обобщение и систематизация знаний)

Учебник, с. 73–75; рабочая тетрадь,с

Дерево, кустарник, травянистое растение, их отличительные признаки; части дерева (ствол, корни, крона, ветви, листья)

Познавательные: сравнивать и различать листья, объединять их в группы; целенаправленно вести наблюдения и анализировать их; работать с рисунком-схемой

Ягода, ягодный кустарничек, ядовитые ягоды

Учебник, с. 93–95, второй форзацтруд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителейжественным текстом, извлекают из него научную информацию; распределяют работу по изготовлению модели (в виде аппликации) выбранного…

Культурные растения. Дикорастущее растение, культурное растение, сорняк; поле, огород, сад; садовод, овощевод, полевод

всё сделано из растений»

Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других

Удивительные грибы (другие виды грибов) (решение частных задач)

Фронтальная – анализируют стихотворение, рассматривают иллюстрацию, приводят примеры животных

Существенный признак птиц, оперение птиц – пуховые, покровные, маховые перья; зерноядные, насекомоядные, хищные, водоплавающие птицы, их среда обитания и способ питания

Нелетающие птицы, певчие, перелётные и зимующие птицы; значение птиц для природы и человека

Общественные насекомые (освоение нового материала)

Рыбы, их многообразие (освоение нового материала)

Аквариумные рыбы (освоение нового материала)

Учебник, с. 56–58; рабочая тетрадь, с

Учебник, с. 60–63; рабочая тетрадь, с

Учебник, с. 67–68; рабочая тетрадь, с

Исчезающие и редкие виды живых существ; способы сохранения и вос-становления разнообразия растительного и животного мира

Личностные: соблюдение бережного отношения к природе, культуре родного края

Национальные традиции в изделиях разных народов

Родной город (село, край), его памятные места

Итоговый урок «Что мы узнали об окружающем мире, чему научились в 1 классе» (обобщение и систематизация знаний)

Материально-техническое обеспечение

Компьютер. 4 Мобильный класс

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

05.02.2017