Рабочие программы "Школа России" 1 класс

№

Содержательные линии

(предметные)

Планируемые предметные результаты

Базовый уровень

ученик научится

Повышенный уровень

ученик получит возможность научиться

1.

Музыка в жизни человека

-    воспринимать доступ­ную ему музыку разного эмоционально-образно­го содержания;

-    различать музыку раз­ных жанров: песни, тан­цы и марши;

-    выражать свое отно­шение к музыкальным произведениям, его ге­роям;

-    воплощать настроение музыкальных произве­дений в пении;

-    отличать русское на­родное творчество от музыки других народов;

-    вслушиваться в звуки родной природы;

-     воплощать образное содержание народного творчества в играх, дви­жениях, импровизациях, пении простых мелодий;

-           понимать значение му­зыкальных сказок, шуток.

    - воспринимать и пони­мать музыкальные про­изведения,   доступные возрасту 6-8 лет;

-   передавать содержа­ние песенного творчест­ва в пении, движении, элементах дирижирова­ния и др.;

-           оценивать значение музыки в жизни людей на основе знакомства с легендами и мифами о происхождении му­зыки.

2.

Основные закономерности музыкального искусства

      слушать музыкаль­ное произведение, вы­деляя   в   нем   основ­ное настроение, разные части,   выразительные особенности; наблюдать за  изменениями  тем­па, динамики, настрое­ния;

-   различать темпы, рит­мы марша, танца и пес­ни;

-   находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей;

-   определять куплетную форму в тексте песен;

-           различать более ко­роткие и более длин­ные   звуки,   условные обозначения (форте — пиано и др.).

выражать свои эмо­ции в исполнении песен, в придумывании подхо­дящих музыке движе­ний;

-   понимать элементар­ную запись ритма и простой интонации;

-   различать звучание музыкальных  инстру­ментов   (фортепиано, скрипки,      балалайки, трубы, флейты), пение солиста и хора (мужс­кого, женского или детс­кого);

-           исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками; уча­ствовать в коллектив­ной исполнительской дея­тельности.

Обучающийся получит возможность овладеть:        первоначальными представлениями о музы­кальном       искусстве и его видах; о творчест­ве   П.И.   Чайковского, М.М. Глинки, С.С . Про­кофьева и др., о песен­ном творчестве для де­тей, об авторской и на­родной музыке;

-   элементарными муыкальными понятия­ми: звук, звукоряд, нота, темп, ритм, мелодия и др.

3.

Музыкальная картина мира

     исполнять попевки и песни    выразительно, соблюдая певческую ус­тановку;

-   чисто интонировать попевки и песни в дос­тупной тесситуре;

-    воспринимать темпо­вые (медленно, умерен­но, быстро), динамичес­кие (громко, тихо) осо­бенности музыки;

-           различать звучание русских народных и эле­ментарных детских му­зыкальных инструмен­тов.

-   выразительно и рит­мично двигаться под му­зыку разного характера;

-   узнавать пройденные музыкальные произведе­ния и их авторов;

-   различать звучание музыкальных  инстру­ментов, голосов.

№

Универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

1.

ЛИЧНОСТНЫЕ

-восприятие музыкаль­ного произведения, оп­ределение основного на­строения и характера;

-   эмоциональное вос­приятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордос­ти за русскую народную музыкальную культуру;

-   положительное отно­шение к музыкальным занятиям, интерес к от­дельным видам музы­кально-практической деятельности;

-   основа для развития чувства прекрасного че­рез знакомство с доступ­ными для детского вос­приятия музыкальными произведениями;

-           уважение к чувствам и настроениям другого че­ловека, представление о дружбе, доброжелатель­ном отношении к людям.

-    понимания значения музыкального искусства в жизни человека;

-     начальной   стадии внутренней     позиции школьника через освое­ние позиции слушателя и  исполнителя музы­кальных сочинений;

-     первоначальной ори­ентации на оценку ре­зультатов    собствен­ной музыкально-испол­нительской деятельнос­ти;

-     эстетических пере­живаний музыки,  по­нимания роли музыки в собственной жизни.

№

Метапредметные

УУД

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

1.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

принимать учебную задачу;

-     понимать  позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев     музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни де­тей;

-     осуществлять перво­начальный     контроль своего участия в инте­ресных для него видах музыкальной  деятель­ности;

-           адекватно восприни­мать предложения учи­теля.

     принимать музыкаль­но-исполнительскую за­дачу и инструкцию учи­теля;

-   воспринимать мнение (о прослушанном произ­ведении) и предложения (относительно исполне­ния музыки) сверстни­ков, родителей;

-           принимать позицию исполнителя музыкалъ-

2.

ПОЗНАВАТЕЛЬ

НЫЕ

ориентироваться в ин­формационном материа­ле учебника, осущест­влять поиск нужной ин­формации (Музыкаль­ный словарик);

-     использовать рису­ночные и простые сим­волические варианты му­зыкальной записи («Му­зыкальный домик»);

-   находить в музыкаль­ном тексте разные части;

-   понимать содержание рисунков и соотносить его   с   музыкальными впечатлениями;

-           читать простое схема­тическое изображение.

      соотносить различ­ные   произведения   по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной   вырази­тельности (темп, дина­мика);

-   понимать запись, при­нятую в относительной сольмизации,   включая ручные знаки;

-   пользоваться карточ­ками ритма;

 -  строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свой­ствах музыки;

-           соотносить  содер­жание рисунков с му­зыкальными впечатле­ниями.

3.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

воспринимать музы­кальное   произведение и мнение других людей о музыке;

-   учитывать настроение других людей, их эмо­ции от восприятия му­зыки;

-    принимать  участие в групповом музициро­вании, в коллективных инсценировках;

-    понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, де­вочки топают, учитель аккомпанирует, дети по­ют и т.д.);

-           контролировать свои действия в коллектив­ной работе.

- исполнять со свер­стниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функ­ции (ритмическое соп­ровождение на разных детских инструментах

и т.п.);

-   использовать прос­тые речевые средства для передачи своего впе­чатления от музыки;

-  следить за действия­ми других участников в процессе хорового пе­ния и других видов сов­местной музыкальной деятельности.

  № урока

Тема урока

(страницы учебника )

Дата по плану

Дата по факту

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

  Предметные

Метапредметные 

Личностные         

1

          2

     3

       4

        5

                      6

                    7

                  8

                        9

Раздел I «Музыка вокруг нас»-16ч.

1.

И Муза вечная со мной!

Уч. стр.8-9

07.09

07.09

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.                                    (Урок-путешествие)

Знакомство с Музой – феей звуков. Сравнение значений слов «муза» и «музыка». П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

Д.Кабалевский  «Песня о школе».

И.Якушенко «Пестрая песенка»

Знать: композитор – исполнитель – слушатель.

- правила поведения на уроке музыки, правилам  пения.

Уметь:  размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

- с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

- обогащение индивидуального музыкального опыта;

- расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

2

Хоровод муз.

Уч. стр.10-11

14.09

14.09

Комбинированный урок.

(Урок- экскурсия)

Музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов.

р.н.п. «Во поле береза стояла»

греческий танец «Сиртаки»

молдавская хороводная песня-пляска «Хора».

Знать:  понятия   “хор”,  “хоровод”. 

Характерные  особенности  песен  и  танцев  разных   народов  мира. 

Уметь:  узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

 -  передавать настроение музыки в пении.

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

- использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках

3

Повсюду музыка слышна.

Уч. стр.12-13

21.09

21.09

Комбинированный урок.

(Урок -  игра)

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Ролевая игра «Играем в композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

Знать: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

Уметь: принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

-определять  характер,  настроения  песенок,  жанровой  основы.

- исполнять, инсценировать песни.

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах.

- приобретать (моделировать) опыт

музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

4

Душа музыки – мелодия.

Уч. стр.14-15

28.09

28.09

Урок обобщения и систематизации знаний.

(Урок-путешествие)

Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявить  их  характерные особенности. 

Знать: термины: мелодия и аккомпанемент. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия)

Уметь: выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

-  откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

5

Музыка осени.

Уч. стр.16-17

05.10

05.10

Комбинированный урок

   Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека.

Знать: Куплетная  форма  песен.

Уметь: различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано; 

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

- осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней.

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

6

Сочини мелодию.

Уч. стр.18-19

12.10

12.10

Урок закрепления нового материала.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора».

Знать: Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Уметь: проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;

- ценить  отечественные    народные музыкальные    традиции;

-  владеть элементами алгоритма сочинения мелодии;

- самостоятельно выполнять упражнения;

- владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

- ориентироваться     в  музыкально- поэтическом    творчестве, в  многообразии  музыкального    фольклора    России,   в  том  числе  родного   края,   сопоставлять    различные    образцы   народной и профессиональной    музыки;

7

«Азбука, азбука каждому нужна…»

Уч. стр.20-21

19.10

19.10

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Знать: элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Уметь: пониманать истоки музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

- участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;

- понимать взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни;

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

8

Музыкальная азбука.

Уч. стр.22-23

26.10

26.10

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Знать: Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.

- Ориентироваться в нотном письме

как графическом изображении типичных интонационных оборотов

(вопрос — ответ, выразительные и

изобразительные интонации и др.) ;

- реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собствен-

ные   музыкально - исполнительские   замыслы   в   различных   видах   деятельности.

9

Обобщающий  урок 1 четверти.

Уч. стр.3-23

02.11

02.11

Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.

Знать: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям.

- задавать вопросы;

- отвечать на вопросы;

- умение выражать свои мысли.

- реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально - исполнительские   замыслы   в   различных   видах   деятельности.

10

Музыкальные инструменты.

Уч. стр.24-25

16.11

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции. 

 «Полянка» (свирель),

«Во кузнице» (рожок),

«Как под яблонькой» (гусли)

«Пастушья песенка» (французская народная песня)

Знать: Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

Уметь: ориентироваться     в  музыкально   поэтическом    творчестве, в  многообразии    музыкального    фольклора    России;

- находить сходства и различия в инструментах разных народов.

- название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок  и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала.

- распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

- реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально - исполнительские   замыслы   в   различных   видах   деятельности.

11

«Садко». Из русского былинного сказа.

Уч. стр.26-27

23.11

Комбинированный урок

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

Знать: понятия «композиторская музыка».

разновидности народных песен – колыбельные, плясовые. - внимательно воспринимать информацию;

Уметь:  внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах;

- различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности;

-  определять на слух звучание народных инструментов;

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

- приобретать (моделировать) опыт

музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание;

12

Музыкальные инструменты.

Уч. стр.28-29

30.11

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

И.С.Бах «Шутка»

К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

Знать: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

 - определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов;

- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

- приобретать (моделировать) опыт

музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание;

13

Звучащие картины.

Уч. стр.30-31

07.12

Комбинированный урок.

Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля- на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

Л.Дакен «Кукушка»

Знать: Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Уметь: сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

- узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох.

14

Разыграй песню.

Уч. стр.32-33

14.12

Комбинированный урок.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Знать: Основы  понимания  развития  музыки

Уметь: выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- оценивать собственную музыкально -творческую деятельность

Уметь планировать свою деятельность;

15

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

Уч. стр.34-37

21.12

Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

Знать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия  рождественских песнопений -  колядки.

Уметь:

узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки;

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

16

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.

Итоговый тест№1

Уч. стр.38-39

28.12

Комбинированный урок.

Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.

 Знать: понимать  степень понимания роли музыки в жизни человека.

Уметь:  узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

- реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально исполнительские   замыслы   в   раз личных   видах   деятельности;

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса.

Раздел II «Музыка и ты» 14ч.

17

Край, в котором ты живешь.

Уч. стр.42-43

11.01

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Россия - Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства.

выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

оценивать    и  соотносить    содержание   и  музыкальный язык  народного  и профессионального  музыкального  творчества  разных   стран  мира.

- использовать музыкальную речь

как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

18

Художник, поэт, композитор.

Уч. стр.44-45

18.01

Урок  обобщения и систематизации знаний.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах.

Знать: Музыкальные  пейзажи

Уметь: понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

- воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.

19

Музыка утра.

Уч. стр.46-47

25.01

Комбинированный урок.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес.

Знать: Выразительность и изобразительность в музыке.

Уметь: по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения

.

- выявлять  особенности  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы. 

Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

20

Музыка вечера.

Уч. стр.48-49

01.02

Комбинированный урок.

Вхождение  в  тему  через  жанр - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке. 

Знать: Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.

Уметь: по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения.

-сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

- получения новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности;

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;

21

Музыкальные портреты.

Уч. стр.50-51

15.02

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Сходство и различие музыки и разговорной речи. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов.

Знать: понятие «интонация»

Уметь: сравнивать музыкальные и речевые интонации,

 - определять их сходство и различия;

- выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

- вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки,

- соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

У каждого свой музыкальный инструмент.

Уч. стр.52-55

22.02

Комбинированный урок.

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  

П.Чайковский «Баба Яга»

« Баба – Яга» - детская песенка

Знать: Развитие музыки в исполнении

Уметь: выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;

23

Музы не молчали.

Музыкальные инструменты. Обобщающий урок  3 четверти

Уч. стр.56-59

01.03

Комбинированный урок.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами.

Знать: Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества

Уметь: определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

- внимательно слушать.

- определять характер музыки  и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать  музыкальному образу,

- передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении

24

Мамин праздник.

Уч. стр.60-61

15.03

Комбинированный урок.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства.

В.Моцарт «Колыбельная»

И.Дунаевский «Колыбельная»

М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

И.Арсеев «Спасибо»

Знать: понятия «напевность», «кантилена», «интонация».

Уметь: передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать;

- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

- передавать в собственном испол_

нении (пении, игре на инструмен_

тах, музыкально_пластическом дви_

жении) различные музыкальные

образы.

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении

25.

Музыкальные инструменты. Уч. стр.62-63

05.04

Урок изучения и закрепления новых знаний

Музыкальные  инструменты.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

«У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

Знать: определение тембров народных инструментов

Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

- участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах.

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

26

Музыкальные инструменты. Чудесная лютня» (по алжирской сказке).

Уч. стр.64-65

12.04

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта.

Знать: тембр музыкальных инструментов: флейты и арфы.

Уметь:  сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

- сопостовлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление

27

«Звучащие картины.

Уч. стр.66-67

19.04

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

Знать: понятие «музыкальная речь»

Уметь:- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,

- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия.

- обобщать характеристику музыкальных произведений, расширять словарный запас.

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление

28

Музыка в цирке.

Уч. стр.68-69

26.04

 Комбинированный урок.

Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового представления.

Знать: Песня, танец, марш и их разновидности.

Уметь: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

- через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас детей.

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса.

29

Дом, который звучит.70-71

Уч. стр.

Итоговый тест №2

17.05

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Музыкальный  театр.  Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка.

Знать: песенность, танцевальность, маршевость.

Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

- расширения  музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума;

- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление

30

Опера-сказка.

Уч. стр.72-73

«Ничего на свете  лучше нету».

Обобщающий урок.

 Уч. стр.74-79

24.05

Урок закрепления знаний.

Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

 Знать: Опера, песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Солист, хор.

Уметь: назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику;

- сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

Знать: элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока.

Уметь: эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

- участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;

- слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

-  оказывать  помощь в организации   и            проведении школьных   культурно массовых   мероприятий,   представлять  широкой  публике  результаты  собственной  музыкально - творческой  деятельности      (пение,  инструментальное  музицирование,  драматизация  и  др.).

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление

-собирать  музыкальные  коллекции (фонотека,     видеотеку).

РАССМОТРЕНО

Протокол №6 заседания

Методического совета

МБОУ Федоровской СОШ

от «31»   08      2018 г.

____________Г.Н.Карачина

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МБОУ Федоровской СОШ

_________________Г.Н.Карачина

«31»    08      2018 г.