Рабочие программы "Школа России" 1 класс
Оценка 4.6

Рабочие программы "Школа России" 1 класс

Оценка 4.6
Образовательные программы
doc
русский язык
1 кл
21.11.2018
Рабочие программы "Школа России" 1 класс
Публикация является частью публикации:
Программа по Обучению грамоте 1-б класс.doc

Ростовская область Неклиновский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Федоровская средняя общеобразовательная школа

 

 

  «Утверждаю»____________________

 Директор МБОУ Федоровской СОШ

 Петрова Н.В.

 Приказ № 96/1 от 31.08.2018г.

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обучению грамоте (чтение и письмо) в 1-б классе

на 2018-2019 учебный год

 

Начальное общее образование, 1 класс

Количество часов – 195часов (чтение 86 ч. и письмо 109 ч.) (4/5 ч. в неделю)

Учитель: Горелик Надежда Николаевна

Программа разработана  в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по обучению грамоте.

   За основу рабочей программы взята авторская программа и учебник «Азбука» для 1 класса под редакцией В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Обучение грамоте»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте  в 1 классе разработана  в соответствии со следующими нормативными правовыми актами и методическими документами:

·        Федеральный закон  от 29.12. 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

·        Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015;

·        Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373;

·        Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и г. N 986; оборудования учебных помещений, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "04" октября 2010;

·        Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 №НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

·        Устав МБОУ Федоровской СОШ от 19.11.2015 №723;

  •  Положение о рабочей программе учителя МБОУ Федоровской СОШ;

·        Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;

·        Положение о внутренней системе оценки качества образования;

·        Положение о формах обучения;

  • Программа по изучению курса «Обучение грамоте»  под редакцией В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной,  «Азбука» изд. Москва: «Просвещение» 2016 года.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект «Школа России», включающий:

       – В.Г.Горецкий, В.А,Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина «Азбука» учебник  в 2 ч. 4-е изд.–, Москва: «Просвещение» 2016 г.

- В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова «Прописи» в 4 ч. -17-е изд. Москва: «Просвещение» 2017 г.

- А.В.Абрамов, М.И.Самойлова «Читалочка» Дидактическое пособие изд. Москва: «Просвещение» 2016 г.

      - Электронное сопровождение к учебнику на диске СD

      - Демонстрационное пособие "Касса "Лента букв"

     - В.Г.Горецкий, Н.М.Белянкова. «Обучение грамоте» Методическое пособие с поурочными разработками»  изд.Москва: «Просвещение» 2015 г.

      - О.Н.Крылова «Тесты по обучению грамоте» в 2 ч. -15-е изд. Москва: «Экзамен» 2016 г.

      - О.Н.Крылова «Карточки по обучению грамоте» в 2 ч. -11- е изд. Москва: «Экзамен» 2016 г.

Обоснование выбора программы и учебно-методического комплекта

 

1.         Выбор программы   «Обучение грамоте», разработанной Л В.Г.Горецким, В.А,Кирюшкиным, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной обусловлен тем, что данная программа наиболее полно удовлетворяет запросы данного контингента учащихся и их родителей. Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы  определяется  федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством  образования и науки Российской Федерации  к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2018/2019 учебный год.

 

2.         Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с учащимися, имеющими разный уровень подготовки. Данная  рабочая программа сохраняет и  конкретизирует основное содержание всех разделов программы с указанием бюджета времени на них, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса и возрастных особенностей учащихся.

 

Цели и задачи рабочей программы

 

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практи­ческую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

 -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные на­выки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

-воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников, формирование представлений о добре и зле;

-развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать сле­дующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чте­нию и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в со­ответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшо­го объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного инте­реса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

2. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Обучение грамоте»  в  1 классе отводится 23 учебных недели (115 часов из учебного плана на письмо и 92 часа из плана на чтение). Таким образом, всего на  обучение грамоте выделено 207 часов. Исходя из годового календарного учебного графика школы на 2018 – 2019 учебный год,  курс   « Обучение грамоте»   в   1-м  классе будет изучаться в количестве 195 часов (86 часов чтение и 109 часов письмо). 12 уроков компенсированы за счет объединения тем.

 

 

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ


В Обучении грамоте различаются три периода:

добукварный – подготовительный;

букварный – основной,

послебукварный – завершающий.

Добукварный (подготовительный период)

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;                

- выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,

Коммуникативные УУД:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-проявлять интерес к новому учебному материалу;

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Букварный период (основной).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

7. Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

 

Послебукварный (завершающий период)

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Навыки чтения.

I полугодие.  Плавное  слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие.  Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25-30 слов в минуту. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

После прочтения 2-ой части Азбуки авторы предлагают принять участие в творческом проекте «Живая азбука».

Текущий контроль успеваемости будет проходить в форме тестирования и работы по карточкам. Тематика предоставлена в данной таблице.

 

Тематика

тестирования

( 1 и 2 варианты)

Тематика карточек по обучению грамоте

(1 и 2 варианты)

№ карточек

1.

Подготовка руки к письму

Устная и письменная речь Предложение и слово.

1-4

2.

Слог. Ударение. Гласные звуки.

Слово и слог.

5-6

3.

Схема слова. Гласные звуки.

Слог и ударение.

7-8

4.

Предмет и слово. Гласные звуки.

Гласные и согласные звуки.

9-14

5.

Письмо элементов букв. Письмо гласных букв.

Гласные звуки [а], [о], [и], [ы], [у].

15-18

6.

Звуки  [н], [н,], [с], [с,]. Буквы Н, н,С, с.

Гласные буквы А, а, О, о, И, и, ы, У, у.

19-22

7.

Звуки  [к], [к,], [т], [т,]. Буквы К, к,Т, т.

Звуки  [н], [н,], [с], [с,]. Буквы Н, н,С, с.

23-26

8.

Звуки  [л], [л,].  Буквы Л, л.

Звуки  [к], [к,], [т], [т,]. Буквы К, к,Т, т.

27-32

9.

Звуки  [р], [р,].  Буквы Р, р.

Звуки  [л], [л,], [р], [р,].  Буквы Л, л, Р, р.

33-38

10.

Звуки  [в], [в,].  Буквы В, в.

Звуки  [в], [в,].  Буквы В, в.

39-42

11.

Звуки  [й,э], [,э].  Буквы Е, е.

Звуки  [й,э], [,э].  Буквы Е, е. Буква е-показатель мягкости согласного звука.

43-46

12.

Звуки  [п], [п,].  Буквы П, п.

Звуки  [п], [п,].  Буквы П, п.

47-50

13.

Звуки  [м], [м,].  Буквы М, м.

Звуки  [м], [м,].  Буквы М, м.

51-54

14.

Звуки  [з], [з,].  Буквы З, з.

Звуки  [з], [з,].  Буквы З, з.

55-58

15.

Звуки  [б], [б,].  Буквы Б, б.

Звуки  [б], [б,].  Буквы Б, б.

59-62

16.

Звуки  [д], [д,].  Буквы Д, д.

Звуки  [д], [д,].  Буквы Д, д.

63-66

17.

Звуки  [й,а], [,а].  Буквы Я, я.

Звуки  [й,а], [,а].  Буквы Я, я.

67-72

18.

Звуки  [г], [г,].  Буквы Г, г.

Звуки  [г], [г,].  Буквы Г, г.

73-76

19.

Звуки   [ч,].  Буквы Ч, ч.

Звуки   [ч,].  Буквы Ч, ч.

77-80

20.

  Буква ь.

  Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

81-84

21.

Звуки  [ш].  Буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Звуки  [ш].  Буквы Ш, ш. Сочетание ши.

85-88

22.

Звуки  [ж].  Буквы Ж, ж. Сочетание жи.

Звуки  [ж].  Буквы Ж, ж. Сочетание жи.

89-92

23.

Звуки  [й,о], [,о].  Буквы Ё, ё.

Звуки  [й,о], [,о].  Буквы Ё, ё.

93-96

24.

Звуки  [й,]. Буквы Й, й.

Звуки  [й,]. Буквы Й, й.

97-100

25.

Звуки  [х], [х,].  Буквы Х, х.

Звуки  [х], [х,].  Буквы Х, х.

101-106

26.

Звуки  [й,у], [,у].  Буквы Ю, ю.

Звуки  [й,у], [,у].  Буквы Ю, ю.

107-110

27.

Звуки  [ц].  Буквы Ц, ц.

Звуки  [ц].  Буквы Ц, ц.

111-114

28.

Звуки  [э].  Буквы Э, э.

Звуки  [э].  Буквы Э, э.

115-118

29

Звуки [щ,].  Буквы Щ, щ.

Звуки [щ,].  Буквы Щ, щ.

119-122

30.

Звуки  [ф], [ф,].  Буквы Ф, ф.

Звуки  [ф], [ф,].  Буквы Ф, ф.

123-126

31.

Буквы ь, ъ.

Буквы ь, ъ.

127-130

32.

Предложение.

Предложение.

131-138

33.

Предложение.

Произношение и написание слов с ча-ща.

139-142

34.

Произношение и написание слов с ча-ща.

Произношение и написание слов с чу-щу.

143-146

35.

Произношение и написание слов с чу-щу.

Произношение и написание слов с жи-ши.

147-150

36.

Произношение и написание слов с жи-ши.

 

 

 

Будет проведена проверка техники чтения за I полугодие 27.12.2018

 

 

 

 

 

4.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными бук­вами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расши­ряется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совер­шенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.  Изложение  содержания  прослушанного  и  прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказываний  разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных  картин,  серий  картин,  просмотра  фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии с условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки)..

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

             Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.        Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

 

 

5.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Название

раздела.

Количество

часов

(чтение 88 ч.

письмо 109 ч.)

Планируемые результаты по каждому разделу.

1.

Добукварный  (подготовительный)

 

чтение  15 ч.

письмо 18 ч.

Введение в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Выявление начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Учатся осуществлять звуковой анализ слов  с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного звука. Формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

2.

Букварный  (основной)

 

чтение 55 ч.

письмо 72 ч.

Знакомство со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической).

Знакомство  с начертанием букв,   письмо слогов, слов, коротких предложений с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Формирование навыка безотрывного письма с наклоном.

3.

Послебукварный  (завершающий)

 

чтение 16 ч.

письмо 19 ч.

Осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам  фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

 

 6. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

ЧТЕНИЕ

86 часов (4 часа в  неделю)

 

№ п/п

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

по плану

Дата

по

факту

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

 1 четверть – 36 часов

Подготовительный (добукварный) период.  (15 часов).

 

1.

День Знаний. Знакомство с классом.

Правила поведения на уроках.

Учитель, ученик, класс, школа, одноклассники.

Научиться отвечать на уроках, слушать ответы товарищей, не перебивать их.

Регулятивные.

Волевая саморегуляция

Познавательные.

Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные.  Формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

03. 09

03. 09

2.

Азбука – первая учебная книга. 

 1 часть с. 2-3

Как называть элементы учебной книги? Как работать с учебной книгой? Как различать речь устную и письменную?

Обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац.

Научиться работать с книгой, называть элементы книги. Возможность научиться различать на слух устную и письменную речь

Регулятивные.

Волевая саморегуляция

Познавательные.

Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные.  Формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

04. 09

04. 09

3.

Здравствуй, школа! Речь устная и письменная. Предложение.

с. 4-5

 

 Как выделить из речи предложение? Как определить на слух количество предложений в высказывании? Как предложение отличить от слова?

Устная речь, письменная речь, предложение, слово.

Научиться выделять из речи предложения. Возможность научиться отличать предложение от слова.

Регулятивные.

Волевая саморегуляция.

Познавательные.

Умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные.  Формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

05. 09

05. 09

4.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Слово и  предложение. с. 6-7

тест 1

Как  определить количество слов в предложении?  Как  определить количество слогов  в слове?

Предложение, слово,  слог, схема.

Научиться  определять количество слов в предложении.  Возможность научиться  определять количество слогов в слове.

Регулятивные.

Волевая саморегуляция.

Познавательные.

Умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные. Обращаться за помощью.

 

Принятие образа «хорошего ученика».

06. 09

06. 09

5.

Люби всё живое. Слово и слог. с. 8-9  

Как делить слова на слоги? Как определить количество слогов в слове? Как определить ударный слог в словах?

Слово, слог, ударение.

Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Научиться определять ударный слог в слове.

Регулятивные.

Волевая саморегуляция.

Познавательные. Умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные.  Обращаться за помощью.

 

Принятие образа «хорошего ученика».

10. 09

10. 09

6.

Не нужен клад, когда в семье лад. Деление слов на слоги. Ударение.

с. 10-11  

Как разделить слово на слоги?

Слог, слово.

Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Научиться определять сколько слогов в слове.

Регулятивные.

Организовывать свое учебное место под руководством учителя.

Познавательные.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Коммуникативные.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Мотивация учебной деятельности

11. 09

11. 09

7.

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире.

с.12-13 

 

Как  выделить  звуки из слов? Как отличить согласный звук от гласного?

Слово, слог, звук.

Возможность научиться выделять  звуки из слов. Возможность научиться отличать согласный звук от гласного.

Регулятивные.

 Волевая саморегуляция.

Познавательные.

 Выделение познавательной цели.

Коммуникативные.

Формулировать свои затруднения.

Принятие образа «хорошего ученика».

12. 09

12. 09

8.

Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки. 

с.14-15

Как различать  гласные и согласные звуки?

Звук, гласный, согласный.

Возможность научиться различать гласные и согласные звуки.

Регулятивные.

 Волевая саморегуляция.

Познавательные.

 Умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

13. 09

13. 09

9.

Век живи, век учись. Как образуется слог?

с. 16-17

Как  определять количество и последовательность звуков в слове, слоге?

Гласные и согласные звуки.

Возможность научиться определять количество и последовательность звуков в слове.

Регулятивные.

 Волевая саморегуляция.

Познавательные.

 Выделение познавательной цели.

Коммуникативные.

 Формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

17. 09

17. 09

10.

Повторение – мать учения.

с. 18-19

Как определить количество предложений в речи? Как определить количество слов в предложении? Как делить слова на слоги?  Как выделять ударный слог?  Как выделять слог – слияние? Как работать со схемами слова?

Предложение, слово, слог,  звук, ударение, гласные, согласные.

Возможность закрепить умение определять количество предложений в речи, количество слов в предложении, делить слова на слоги,  выделять ударный слог, работать со схемами слова.

Регулятивные.

Волевая саморегуляция.

Познавательные.

Выделение познавательной цели.

Коммуникативные.

Формулировать свои затруднения.

 

Принятие образа «хорошего ученика».

18. 09

18. 09

11.

Азбука – к мудрости ступенька. Гласный звук [а], буквы А, а.

с. 20-23 

Как выделить звук   [а] из речи? Как доказать, что он гласный?  Как составить рассказ по сюжетной картинке? Как  пересказывать сказку по серии картинок?

Звук  [а], буквы А, а, гласный, согласный, ударный, безударный.

Возможность научиться выделять звук [а],  из речи. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться пересказывать сказку по серии картинок.

Регулятивные.

Волевая саморегуляция.

Познавательные.

Выделение познавательной цели.

Коммуникативные.

Формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности

19. 09

19. 09

12.

Кто скоро помог, тот дважды помог. Гласный звук [о], буквы О, о. 

с. 24-27

Как выделить звук [о] из речи? Как  доказать, что звук [о], гласный? Как составить рассказ по сюжетной картинке?

Звук [о], буквы О, о, гласный, согласный, ударный, безударный.

Возможность научиться  выделять звук [о]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.

Регулятивные.

Волевая саморегуляция.

Познавательные.

Выделение познавательной цели.

Коммуникативные.

Слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности

20. 09

20. 09

13.

Нет друга – ищи, а нашёл – береги.Гласный звук [и], буквы И, и.

с. 28-31 

 

Как выделить звук [и]?  Как доказать, что он гласный? Как составлять предложения по сюжетной картинке? Как работать в паре?

Звук [и], буквы И, и., гласный, согласный, ударный, безударный.

Научатся выделять звук [и] из речи в процессе слого-звукового анализа.

Регулятивные.

Волевая саморегуляция.

Познавательные.

Выделение познавательной цели.

Коммуникативные.

 Умение строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности

24. 09

24. 09

14.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Гласный звук  [ы], буква  ы. 

с. 32-35

тест 2

Как  выделить звук  [ы] в процессе слого-звукового анализа? Как  находить слова с буквой ы в тексте? Как составлять слова, работая в паре?

Звук [ы], буква ы, гласный, согласный, ударный, безударный.

Возможность научиться  выделять звук  [ы] в процессе слого-звукового анализа.  Возможность научиться находить слова с буквой ы в тексте. Возможность научиться составлять слова, работая в паре.

Регулятивные.

 Волевая саморегуляция.

Познавательные.

Выделение познавательной цели.

Коммуникативные.

 Слушать собеседника.

Принятие образа «хорошего ученика».

25. 09

25. 09

15.

Ученье – путь к уменью. Гласный звук  [у], буквы У, у.  с.36-39

 

тест 3

 

 

Как выделить звук [у]  в процессе слого-звукового анализа? Как находить слова с буквой у в тексте? Как  работать с пословицами?

 

Звук[у] , буквы У, у, гласный, согласный, ударный безударный.

Возможность научиться выделять звук  [у] в словах. Возможность научиться находить слова с буквой у в тексте.  Возможность научиться работать с пословицами.

Регулятивные.

 Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные.

Осознанно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные.

 Задавать вопросы.

Уважительное отношение к иному мнению.

26. 09

 

26. 09

 

Букварный период  (55 часов).

 

 

 

16.

 

Труд кормит, а лень портит. Звуки  [н], [н,], буквы Н, н. 

с. 40-43

 

 

 

 

 

 

Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком? Как выделить звуки

[н]  [н,],  в процессе слого -  звукового анализа?

 

 

 

Согласные звуки  [н], [н,], буквы Н, н, гласный, согласный, твёрдый, мягкий.

 

Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность  в  процессе анализа выделить изучаемые звуки,  узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова  с изученной буквой.

Регулятивные.

Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные.

Использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные.

Строить монологическое высказывание.

 

Уважительное отношение к иному мнению.

 

 

 

 

27. 09

 

 

 

 

 

27. 09

 

 

 

 

 

17.

Старый друг лучше новых двух. Звуки  [с], [с,], буквы С, с.

с. 44-47 

 

 

 

 

 

 

 

Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком? Как выделить звуки

[с]  [с,],  в  процессе слого -  звукового анализа?

 

 

 

Согласные звуки  [с], [с,], буквы С, с,

гласный, согласный, твёрдый, мягкий.

 

 

 

 

 

Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность  в  процессе анализа выделить изучаемые звуки,  узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова, предложения  с изученной буквой.

Регулятивные.

 Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные.

Использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные.

 Строить монологическое высказывание.

Уважительное отношение к иному мнению.

01.10

 

 

 

 

 

01.10

 

 

 

 

 

18.

Каков мастер, такова и работа. Звуки  [к], [к,], буквы К, к.

с.48-51 

 

тест 4

 

 

 

 

 

Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком? Как выделить звуки

[к]  [к,],  в процессе слого -  звукового анализа? Как читать слоги слияния и слова с новой буквой?

 

 Согласные звуки  [к], [к,], буквы К, к. гласный, согласный, твёрдый, мягкий.

 

 

 

 

 

Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность  в  процессе анализа выделить изучаемые звуки,  узнавать их  в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова, предложения  с изученной буквой.

Регулятивные.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные.

 Ставить вопросы, обращаться за помощью.

 

Мотивация учебной деятельности

02. 10

02. 10

19.

А.С.Пушкин Сказки. Звуки  [т], [т,], буквы Т, т. 

с. 52-54

 

 

 

 

Как  соотносить новые звуки и букву, их обозначающую? Как читать слоги-слияния и слова с новой буквой? Как составлять рассказ, используя  данные слова?

Звуки  [т], [т,], буквы Т, т, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.

Возможность научиться соотносить новые звуки и букву их обозначающую. Возможность научиться  слоги – слияния и слова с новой буквой.   Возможность научиться составлять рассказ, используя данные слова.

Регулятивные.

 Формулировать удерживать учебную задачу.

Познавательные.

Ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные.

Слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению.

03. 10

03. 10

20.

Звуки  [т], [т,], буквы Т, т. 

с. 55-57

 

Как  пишутся  имена людей?  Как  задавать вопросы и отвечать на них? Как разгадывать ребусы? Как работать в паре?

Звуки  [т], [т,], буквы Т, т, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.

Возможность научиться писать имена людей. Возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них. Возможность научиться разгадывать ребусы и работать в паре.

Регулятивные.

 Использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные.

Ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные.

 Предлагать помощь и сотрудничество.

 

Мотивация учебной деятельности

04. 10

04. 10

21.

К.И.Чуковский Сказки. Звуки [л], [л’],  буквы Л, л. 

с.58-60

тест 6

 

Как выделить новые звуки? Как  читать слоги, слова, предложения с новыми буквами? Как работать в группе?

Звуки [л], [л’],  буквы Л, л, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.

Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться  читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться работать в группе.

Регулятивные.

Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок.

Познавательные.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные.

Слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности

08. 10

08. 10

22.

Звуки [л], [л’],  буквы Л, л. 

с. 61-63

тест 7

Как читать слова, предложения с новыми буквами? Как составить рассказ на определённую тему? Как разыгрывать диалоги?

Звуки [л], [л’],  буквы Л, л, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.

Возможность научиться читать слова и предложения с новыми буквами. Возможность научиться составлять рассказ на определённую тему. Возможность научиться разыгрывать диалоги.

Регулятивные.

Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок.

Познавательные.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные.

Слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности

09. 10

09. 10

23.

 

А.С.Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р’],  буквы Р, р.

с. 64-67

 

 

Как выделить новые звуки? Как читать слоги, слова, предложения с новыми  звуками? Как  определять основную мысль текста? Как  составлять рассказ по сюжетной картинке?

Звуки [р], [р’],  буквы Р, р, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.

Возможность научиться определять основную мысль текста. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.

Регулятивные.

 Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок.

Познавательные.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные.

Слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению.

10. 10

 

10. 10

 

24.

 

Век живи – век учись. Звуки [в], [в’], буквы  В, в.

с. 68-71

 

тест 8

Как  выделить новые звуки? Как читать слова, слоги, предложения с новыми звуками? Как определять основную мысль текста? Как озаглавить текст?

Звуки [в], [в’], буквы  В, в, гласный, согласный, твёрдый, мягкий.

Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами. Возможность научиться определять основную  мысль текста и озаглавливать его.

Регулятивные.

 Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок.

Познавательные.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные.

 Слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению.

11. 10

 

 

 

 

 

11. 10

 

 

 

 

 

25.

Русская народная сказка. Гласные буквы   Е, е, обозначающие звуки  [й’ э], [’ э],

с. 72-74

 

Как производить слого-звуковой анализ слов?  Как читать слоги, слова с буквой  е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буквы   Е, е, гласный, согласный.  

Возможность научиться производить слого-звуковой анализ слов. Возможность научиться читать слоги, слова с буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слова.

Регулятивные.

 Использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные.

 Использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные.

 Строить понятные для партнёра высказывания.

Уважительное отношение к иному мнению.

15. 10

 

 

 

 

 

 

15. 10

 

 

 

 

 

 

16. 10

26.

Буква Е- показатель мягкости согласного звука.

с.75-77

тест 9  

 

 

16. 10

27.

Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’], буквы П, п. 

с. 78-80

 

Как выделять новые звуки из слов? Как находить в тексте ответы на вопросы?

Звуки [п], [п’], буквы П, п, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.

Возможность научиться выделять новые звуки? Возможность научиться находить в тексте ответы на вопросы.

Регулятивные.

 Формулировать и удерживать  учебную задачу.

Познавательные.

Ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные.

Ставить вопросы, обращаться за помощью.

 

Установка на здоровый образ жизни.

17. 10

17. 10

28.

Звуки [п], [п’], буквы П, п. 

с. 81-83

 

Как  классифицировать слова в соответствии с их значением? Как составить рассказ о профессии?

Звуки [п], [п’], буквы П, п, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.

Возможность научиться классифицировать слова в соответствии с их значением. Возможность научиться составлять рассказ о профессии.

Регулятивные.

 Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные.

 Ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные.

 Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Установка на здоровый образ жизни.

18. 10

18. 10

29.

Москва- столица России. Звуки [м], [м’], буквы М, м. 

с. 84-86 тест 10

Как выделить звуки [м], [м’]  из слов? Как группировать и классифицировать все изученные буквы? Как составить рассказ, работая в паре?

Звуки [м], [м’], буквы М, м, согласный,  гласный, твёрдый, мягкий.

Возможность научиться выделять из слов звуки [м], [м’]. Возможность научиться группировать и классифицировать все изученные буквы. Возможность научиться составлять рассказ, работая в паре. 

Регулятивные.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные.

Ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

22. 10

22. 10

30.

Звуки [м], [м’], буквы М, м. 

с. 87- 89 тест 11

 

Как составить рассказ, используя опорные слова? Как работать в группе?

Звуки [м], [м’], буквы М, м, согласный, гласный, твёрдый, мягкий.

Возможность научиться составлять рассказ, используя опорные слова. Возможность научиться работать в группе.

Регулятивные.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные.

 Использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные.

 Строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.

23. 10

23. 10

31.

О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’], буквы З, з.  

с. 90-93

Как  выделять новые звуки? Как читать слоги, слова, предложения с новыми буквами?

Звуки [з], [з’],

буквы З, з, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.

Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами.

Регулятивные.

 Формулировать и удерживать  учебную задачу.

Познавательные.

 Использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные.

Строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.

24. 10

24. 10

32.

Звуки [з], [з’], буквы З, з. (закрепление) 

с. 93-95

тест 12

Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з], [з’], [с], [с,]? Как читать слоги-слияния с этими буквами?

Звуки [з], [з’],

буквы З, з, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.

Возможность  научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з], [з’], [с], [с,] . возможность научиться читать слоги-слияния с этими буквами.

Регулятивные.

 Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные.

 Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные.

 Слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности.

25. 10

25. 10

33.

А.С.Пушкин Сказка о царе Салтане. Звуки [б], [б’], буквы Б, б.

с.96-98

Как выделить звуки [б], [б’]? Как читать слоги, слова с новой буквой?

 

Звуки [б], [б’],

буквы Б, б, согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.

Возможность научиться выделять  звуки [б], [б’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новой буквой.

Регулятивные.

 Использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные.

Ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные.

 Слушать собеседника.

 

Мотивация учебной деятельности.

29. 10

29. 10

34.

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б-П Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами. с. 99-103

 

 

30. 10

30. 10

35.

 

Терпение и труд всё перетрут. Звуки [д], [д’], буквы Д, д. 

с. 104-106

 

тест 13

Как выделить звуки [д], [д’]?  Как читать слоги, слова, предложения со звуками [д], [д’]?

Звуки [д], [д’],

буквы Д, д, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.

Возможность научиться выделять  из слов звуки [д], [д’]. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с изученными буквами.

Регулятивные.

 Использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные.

 Использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Уважительное отношение к иному мнению

 

 

31.10

 

 

 

 

 

31.10

 

 

 

36.

Звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление букв Д и Т в словах.

с. 107-109

тест 14

Как различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’],  [т], [т,]? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Как работать в паре?

Звуки [д], [д’],

буквы Д, д, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.

Возможность  научиться различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’],  [т], [т,]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться работать в паре.

Регулятивные.

 Использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные.

 Использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные.

Строить понятные для партнёра вы]сказывания.

Уважительное отношение к иному мнению

01. 11

01. 11

2 четверть – 27 ч.

37.

Россия – Родина моя. Гласные  буквы  Я, я, обозначающие звуки [й’а]. [’а]. Двойная роль букв Я, я.с. 110-112

 тест 15

 

Как обозначать слияние [j`a]? Как объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах?

Гласные  буквы  Я, я, гласный, согласный.

Возможность научиться обозначать слияние 

[j`a]. Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах.

Регулятивные.

Волевая саморегуляция.

Познавательные.

 Выделение познавательной цели.

Коммуникативные.

Слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности.

12. 11

 

38.

Сад, садовые растения. Гласные  буквы  Я, я.   Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слог – слиянии.  с. 113-115

 

Как читать слоги-слияния с  буквами а, я? Как работать в паре  по тексту?

Гласные  буквы  Я, я, гласный, согласный.

Возможность научиться читать слоги – слияния  с буква я, а. Возможность научиться работать в паре по тексту.

Регулятивные.

Волевая саморегуляция.

Познавательные.

Выделение познавательной цели.

Коммуникативные.

Слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности.

13. 11

 

39.

Чтение текстов с изученными буквами. с. 112, 116-117        

тест 16

 

Как читать слова с буквой я? Как работать в группе над  анализом произведения? Как соотнести рисунки и слова?

Гласные  буквы  Я, я, гласный, согласный.

Возможность научиться читать слова с буквой я. Возможность научиться работать в группе над анализом произведения. Возможность научиться соотносить рисунки и слова.

Регулятивные.

Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок.

Познавательные.

 Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные.

Слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности.

14. 11

 

40.

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’], буквы Г, г.

с. 118-120 тест 17   

Как выделять звуки [г], [г’],  [к], [к,]? Как читать слоги, слова с изученной буквой? Как читать текст и находить в нём слова с заглавной буквой?

 

Звуки [г], [г’],

буквы Г, г, согласный, гласный, звонкий, глухой, твёрдый, мягкий.

Возможность научиться выделять звуки [г], [г’],  [к], [к, ]. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться читать текст и находить в нём слова с заглавной буквой.

 

Регулятивные.

Волевая саморегуляция.

Познавательные.

Выделение познавательной цели.

Коммуникативные.

Слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению

15. 11

 

41.

Звуки [г], [г’], буквы Г, г. Смысловая связь слов в предложении.

с.120-123

тест 18

Как сопоставлять попарно слоги с буквами г, к?  Как научиться читать скороговорку? Как работать в паре над анализом произведения?

Звуки [г], [г’],

буквы Г, г, согласный, гласный, звонкий, глухой, твёрдый, мягкий

Возможность научиться сопоставлять попарно слоги с буквами К, г. Возможность научиться читать скороговоркуВозможность научиться работать в паре над анализом произведения.

Регулятивные.

Формулировать и удерживать  учебную задачу.

Познавательные.

Использовать общие приёмы решения задач.

К. Строить монологическое высказывание.

Уважительное отношение к иному мнению

19. 11

 

42.

Часть 2.

Делу время, а потехе час. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Правописание сочетаний ча-чу.

с. 4-6

 

Как выделять звук  [ч’] из слов? Как читать слоги-слияния, слова с новой буквой? Как писать сочетания ча, чу? Как определить разные значения одного и того же слова?

Мягкий согласный звук [ч’], согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.

Возможность научиться выделять звук  [ч’] из слов. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой. Возможность научиться писать сочетания ча, чу. Возможность научиться определять разные значения одного и того же слова.

Регулятивные.

Формулировать и удерживать  учебную задачу.

Познавательные.

 Использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные.

Строить монологическое высказывание.

Установка на здоровый образ жизни.

20. 11

 

 

43.

Мягкий согласный звук  [ч’], буквы Ч, ч. Закрепление.

с. 7-9

тест 19

 

 

Как читать слова с изученной буквой? Как составлять рассказ по сюжетной картинке? Как задавать вопросы по содержанию прочитанного текста?

Мягкий согласный звук [ч’], согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой.

Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Регулятивные.

Волевая саморегуляция.

Познавательные.

 Выделение познавательной цели.

Коммуникативные.

Слушать собеседника.

Установка на здоровый образ жизни.

21. 11

 

44.

Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь.

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь   с. 10-12

Как устанавливать количество звуков в слове? Как обозначать мягкость согласного на конце слова гусь?

Буква Ь.

 

Возможность научиться обозначать мягкость согласного на конце слова гусь. Возможность научиться устанавливать количество звуков в слове?

 

 

Регулятивные.

 Волевая саморегуляция.

Познавательные.

Выделение познавательной цели.

Коммуникативные.

Слушать собеседника.

Установка на здоровый образ жизни.

22.11

 

45.

Буква Ь.

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь   

с. 13-15

тест 20

Как читать слова с буквой ь знак в середине и на конце? Как различать слова, отвечающие на вопросы кто?  что?

Буква Ь.

 

Возможность научиться читать слова с буквой ь знак на конце и в середине. Возможность научиться различать слова, отвечающие на вопросы кто?  что?

Регулятивные.

 Волевая саморегуляция.

Познавательные.

Умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные.

Обращаться за помощью

Установка на здоровый образ жизни.

26. 11

 

46.

Мало уметь читать, надо уметь думать. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.  с. 16-19

Как  выделить звук  [ш] из слов? Как читать слоги-слияния, слова с буквой ш?

Твёрдый согласный звук [ш],

буквы Ш, ш, согласный, твёрдый, глухой.

Возможность научиться   выделять звук  [ш] из слов. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с буквой ш.

Р.  Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению

27. 11

 

47.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. 

с. 20-23

тест 21

Как читать слова с изученной буквой? Как писать сочетания ши, ше?

Твёрдый согласный звук [ш],

буквы Ш, ш, согласный, твёрдый, глухой.

Возможность научиться читать слова с буквой ш. Возможность научиться писать сочетания ши, ше.

Р.  Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению

28. 11

 

48.

 

Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. 

с. 24-26

Как распознавать в словах новый звук? Как читать слоги-слияния, слова с новой буквой? Как писать сочетания жи, ши?

Звук [ж],

буквы Ж, ж, согласный, твёрдый, звонкий.

Возможность научиться распознавать в словах новый звук. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Выделять и формулировать познавательную цель.

К.  Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

29. 11

 

 

49.

Звук [ж], буквы Ж, ж. Сочетания ЖИ-ШИ.

Сопоставление звуков [ж], [ш]. 

с.27-29

тест 22

 

Как читать слоги с буквами ж, ш? Как работать  в паре? Как работать со скороговоркой?

Звук [ж],

буквы Ж, ж, согласный, твёрдый, звонкий.

Возможность научиться читать слоги с буквами ж, ш. Возможность научиться работать в паре. Возможность научиться работать со скороговоркой.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Выделять и формулировать познавательную цель.

К.  Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

03. 12

 

 

 

 

 

 

50.

Люби всё живое. Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [й’о], [о’]

с. 30-31

Как объяснять разницу между количеством звуков  и букв в словах? Как читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных?

Буквы Ё,ё, гласный.

Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Выделять и формулировать познавательную цель.

К.  Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

04. 12

 

51.

Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.  с.32-33

тест 23

Как читать слоги-слияния с буквами ё, о?  Как читать скороговорки?

Буквы Ё,ё, гласный.

Возможность научиться читать слова с буквами ё, о. возможность научиться работать со скороговорками.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Выделять и формулировать познавательную цель.

К.  Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

05. 12

 

52.

Жить – Родине служить. Мягкий согласный звук [й],

буква й.   с. 34-37

тест 24

Как выделить звук [й] в процессе слого-звукового анализа? Как читать слова с изученной буквой? Как отвечать на вопросы по содержанию текста?

Звук [й],

буква й

Возможность научиться выделять звук [й] в процессе слого-звукового анализа. Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию текста.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Выделять и формулировать познавательную цель.

К.  Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

06. 12

 

53.

Без труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [х’],

буквы Х, х.   

с.38-39,42

Как выделить  в словах новые звуки [х], [х’]? Как читать слоги, слова с новыми звуками? Как работать со словарём?

Согласные звуки [х], [х’],

буквы Х, х, согласный, глухой, твёрдый, мягкий.

Возможность научиться  выделять  в словах новые звуки [х], [х’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новыми звуками. Возможность научиться работать со словарём.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П.  Выделять и формулировать познавательную цель.

К.  Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

10. 12

 

54.

Чтение текстов о животных. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Закрепление.

 с. 40, 43-44

Как читать слова с изученными буквами? Как задавать вопросы по содержанию текста? Как работать с пословицами?

 

Возможность научиться читать слова с изученными буквами. Возможность научиться задавать вопросы по содержанию. Возможность научиться работать с пословицами.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

11. 12

 

55.

Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера.

с. 40, 41, 43, 45

тест 25

12. 12

 

56.

С.Я.Маршак Сказка о глупом мышонке. Гласные буквы Ю, ю обозначающие два звука  [ й’ у.],

 [ й’],

с. 46-47

 

 

 

 

 

Как объяснить разницу между количеством звуков  и букв  в словах? Как  читать слоги  с буквами ю, у? Как работать в группе и в паре?

 

 

 

Гласные буквы Ю, ю.

Возможность научиться  объяснить разницу между количеством звуков  и букв  в словах. Возможность научиться читать слова с буквами ю, у. возможность научиться работать в группе и в паре.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

13. 12

 

57.

Гласные буквы Ю, ю. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

с. 48-49

тест 26

17. 12

 

58.

Делу вркмя, потехе час. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

с. 50-52

 

Как выделить звук [ц]

из слова?  Как распознавать  в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой? Как работать в паре?

Звук [ц],

буквы Ц, ц, согласный, твёрдый, глухой.

Возможность научиться  выделять звук [ц]

из слова. Возможность научиться распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Возможность научиться работать в паре.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

19. 12

 

59.

Звук [ц], буквы Ц, ц.

 Чтение предложений, текстов с буквой Ц.

с. 53-55

тест 27

Как  читать стихотворные тексты? Как работать над скороговоркой? Как читать слоги с буквами ц, ч, с?

Звук [ц],

буквы Ц, ц, согласный, твёрдый, глухой.

Возможность научиться выразительно читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать над скороговоркой. Возможность научиться читать слоги с буквами ц, ч. с.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

20. 12

 

60.

Как человек научился летать. Гласный  звук [э], буквы Э, э. 

с. 56-58

Как выделить звук [э] из слова? Как читать слова с новой буквой?

 

Гласный  звук [э],

буквы Э, гласный.

Возможность научиться читать слова с новой буквой.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

24. 12

 

61.

Гласный  звук [э], буквы Э, э. Закрепление.

с. 59-61

тест 28

Как читать слова с изученными буквами? Как отвечать на вопросы по прочитанному?

Гласный  звук [э],

буквы Э, э, гласный.

Возможность научиться  читать слова с изученными буквами. Возможность научиться отвечать на вопросы по прочитанному.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

25. 12

 

62.

Руская народная сказка «По щучьему велению». Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ.  Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. с. 62-64 тест 29

Как выделить звук [щ’] из слов? Как  читать слоги, слова  с новой буквой?  Как читать скороговорки?

Мягкий глухой согласный звук [щ’],

буквы Щ, щ.

Возможность научиться выделять звук [щ’] в словах. Возможность научиться читать слова, слоги с новой буквой.  Возможность научиться читать скороговорки.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

26. 12

 

63.

Чтение предложений и текстов с буквами Щ.  с. 65-69

Проверка техники чтения № 1

 

Как  читать стихотворные тексты? Как работать  в паре?

Мягкий глухой согласный звук [щ’],

буквы Щ, щ.

Возможность научиться читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать в паре.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К.  Строить понятные для партнёра высказывания.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

27. 12

 

 

3 четверть – 24 ч.

64.

«Играют волны,. ветер свищет…». Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

с. 70-73

тест 30

Как выделить звуки  [ф], [ф’] из слов? Как читать слоги, слова с изученной буквой? Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] -  [ф’], [в] – [ф]?

 

 

 

 

 

 

 

Звуки [ф], [ф’],

буквы Ф, ф,  согласный, глухой, твёрдый, мягкий.

 

 

 

 

Возможность научиться выделять звуки  [ф], [ф’] из слов. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться  различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] -  [ф’], [в] – [ф].

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К.  Строить понятные для партнёра высказывания.

 

 

 

 

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9. 01

 

65.

Бог не в силе, а в правде. Знакомство с буквой «твердый знак» Ъ, мягкий знак Ь.

с. 74-77

тест  31,

 

Какую роль играет Ъ, и Ь знак в речи? Как обозначить буква ми примыкание согласного  [т,] к слиянию?

Буквы  Ь, Ъ.

Возможность научиться читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком показателем мягкости.

 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

10. 01

 

 

66.

Доброе дело – великое счастье.  Мягкий и твердый разделительные знаки.   с. 77-81

тест 32

Как читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком -  показателем мягкости? Как научиться называть правильно буквы русского алфавита

Алфавит

Возможность научиться называть правильно буквы русского алфавита

Вносить необходимые дополнение и изменения в план

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

14. 01

 

67-70

Резервные уроки Алфавит.

с. 74-81

Д.м. с.4-5

Как хорошо уметь читать.с. 82 Дидактическое пособие «Читалочка» с. 6-11

тест 33, 34, 35, 36

 

Как читать слова со всеми буквами алфавита.

Чтение правиьное и выразитель

ное.

Возможность научиться правильно  читать слова.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

15. 01 16. 01 17. 01 21. 01

 

 

Послебукварный период  (16 часов)

 

 

 

 

71.

В.Берестов «Читалочка», «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

с.83-85

Д.м. с.12-13

Как научиться выразительно читать? Как соотнести поступки героев со своими поступками?  Как придумывать свои рассказы на определённую жизненную ситуацию?

Стихи.. Рассказ.

Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться соотносить поступки героев со своими поступками.

Р.  Волевая саморегуляция.

П. Выделение познавательной цели.

К. Слушать собеседника

Установка на правильное произношение.

22. 01

 

72.

К. Д. Ушинский «Наше Отечество». 

с. 86-87

Д.м. с. 14-15

Как определить главную мысль текста? Как отвечать на вопросы по тексту? Как пересказывать текст на основе опорных слов?

Отечество, Родина.

Возможность научиться определять главную мысль текста. Возможность научиться отвечать на вопросы по тексту. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К.  Строить понятные для партнёра высказывания.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

23. 01

 

 

73.

В. Крупин

«Первоучители словенские»

с. 88-89

Д.м. с.16-17

Как работать с дополнительной литературой? Как объяснить смысл непонятных слов, пользуясь словарём?

Первоучители словенские Кирилл, Мефодий. Древнерусский алфавит.

Возможность научиться работать с дополнительной литературой. Возможность научиться объяснять смысл непонятных слов, пользуясь словарём.

 

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

24. 01

 

 

74.

В. Крупин «Первый букварь»

с.90-91

Д.м.с. 18-19

28. 01

 

 

75.

А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне».

с. 92-93

Д.м. с. 20-21

Как  определить название сказки на основе иллюстрации? Как определить из какой книги прочитанный отрывок? Как научиться выразительно читать?

Сказка.

Возможность научиться определять название сказки на основе иллюстрации. Возможность научиться определять,  из какой книги прочитанный отрывок. Возможность научиться читать выразительно.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

29. 01

 

 

76.

Л. Н. Толстой Рассказы для детей с. 94

Д.м. с. 22-25

Как научиться выразительно читать? Как соотнести поступки героев со своими поступками?  Как придумывать свои рассказы на определённую жизненную ситуацию?

Рассказ

Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться соотносить поступки героев со своими поступками. Возможность научиться придумывать свои рассказы на определённую жизненную тему.

Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Строить монологическое высказывание.

Установка на здоровый образ жизни.

30. 01

 

 

77.

Рассказы  К. Д. Ушинского. «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно»

с. 95

Д.м.с. 26-29

31. 01

 

 

78.

Сказка К. И. Чуковского «Телефон»

с.96 

Д.м. с.30-33

Как выразительно читать стихи? Как по рисунку составить рассказ? Как читать диалог?

Стихи.

Возможность научиться выразительно,  читать стихи. Возможность научиться по рисунку,  составлять рассказ. Возможность научиться читать диалог.

Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Строить монологическое высказывание.

Установка на здоровый образ жизни.

11. 02

 

 

79.

Сказка К. И. Чуковского «Путаница»

с.97 

Д.м. с. 34-37

 

12. 02

 

 

80.

 

В. В. Бианки  «Первая охота». 

с.98-99

Д.м. с. 38-39

Как самостоятельно озаглавить текст рассказа? Как отвечать на вопросы учителя по содержанию текста? Как пересказывать текст на основе опорных слов?

Рассказ.

Возможность научиться самостоятельно озаглавливать текст рассказа. Возможность научиться отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов.

Р.  Волевая саморегуляция.

П. Выделение познавательной цели.

К. Слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению.

13. 02

 

 

81.

 

Стихи С. Я. Маршака «Угомон», «Дважды два»

с. 100-101     

Д.м. с.40-41    

Как научиться выразительно,  читать стихи? Как  читать по ролям?

Стихи.

Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться  читать по ролям.

Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Строить монологическое высказывание.

Установка на здоровый образ жизни.

14. 02

 

 

82.

 

Творчество М. М. Пришвина. «Глоток молока», «Предмайское утро».

с.102-103

Д.м. с.42-45

Как рисовать словесные картинки? Как отвечать на вопросы по содержанию?  Как рассказать о герое произведения с помощью опорных слов?

Рассказ.

Возможность научиться рисовать словесные картинки. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию. Возможность научиться рассказывать о герое произведения, пользуясь опорными слова.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

18. 02

 

 

83.

А. Л. Барто, «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»

с. 104-105

Д.м. с.46-47

 

Как научиться выразительно читать стихи? Как  сравнивать рассказ и стихотворение?

 

 

 

 

 

 

Стихи.

 

 

 

 

 

 

 

Возможность научиться выразительно читать стихи. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение.

 

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

 

 

 

 

 

 

 

 

19. 02

 

 

84.

 

С. В. Михалков. «Котята»

с. 106

Д.м. с.48-49

Как научиться выразительно читать стихи? Как  сравнивать рассказ и стихотворение?

Стихи.

Возможность научиться выразительно читать стихи.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

20. 02

 

 

85.

 

Б. В. Заходер «Два и три». с.107

Д.м. с. 50-51

 

 

 

 

 

Как определять настроение стихотворения? Как  читать стихи, отражая настроение?

Стихи.

Возможность научиться определять настроение стихотворения. Возможность научиться читать стихи, отражая настроение.

 

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

 

21. 02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

86.

В. Д. Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом».  с. 108

Д.м. с. 52-55

Праздник Азбуки.

Как определять настроение стихотворения? Как  читать стихи, отражая настроение?

Презентация проекта «Живая Азбука»

Проверим себя.

Конкурс чтецов.  с. 110-111

Стихи. Песни.

25. 02

 

 

Р.  Удерживать в памяти сообщение.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Умение общаться со зрителями.

 

 

 

 

 

 

7. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

ПИСЬМО

109 часов (5 часов в  неделю)

№ урока

Тема урока

(страницы

учебника)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности

обучающегося

Дата по плану

Дата по факту

 

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

 

I четверть – 45 ч.                                      Добукварный период 18ч.

 

1.

День Знаний. Знакомство с классом.

Знания: научатся поль­зоваться рабочим столом.

Умения: соблюдать ги­гиенические требования во время письма.

Регулятивные.

Волевая саморегуляция

Познавательные.

Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные.  Формулировать свои затруднения.

Личностные УУД:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Отвечать на вопросы учителя о назначении парты и стула.

Ориентироваться в первой классной комнате.

Правильно располагать учебные принадлежности на рабочем месте,

03.09

03.09

 

2.

Пропись — первая учебная тетрадь. Правила посадки при письме Тренировка мелкой моторики.

(Пропись №1 с. 3—6).

Знания: научатся поль­зоваться прописью, уз­нают о старинных при­надлежностях для письма.

Умения: соблюдать ги­гиенические требования письма; применять пра­вила работы в прописях

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте,

Демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

04.09

04.09

 

3.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. с. 7—8).

Знания: научатся вы­полнять графические задания по образцу, на­ходить рабочую строку.

Умения: следить за пра­вильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлеж­ностями

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

05.09

05.09

 

4.

Письмо овалов и полуовалов. Обводка рисунков по контуру. Подготовка руки к письму..

( с. 9—10).

Знания; научатся различать направление линий.

Умение: следить за пра­вильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлеж­ностями

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила

работы группе

06.09

06.09

 

5.

Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. (с. 11—12).

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называтьгруппу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы группе

07.09

07.09

 

6.

Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. с. 13—14).

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

10.09

10.09

 

7.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).Соблюдение правил правильной посадки при письме. (с. 15—17).

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

11.09

11.09

 

8.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18—20).

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

12.09

12.09

 

9.

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—23).

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые.

Умения: писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие,

чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

13.09

13.09

 

10.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. (с. 24—26).

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии,

чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

14.09

14.09

 

11.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. 

(с. 27—29).

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

17.09

17.09

 

12.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

(с. 30—32).

Знания: научатся раз­личать направление линий.

Умения: находить ра­бочую строку, правиль­но удерживать ручку

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

18.09

18.09

 

13.

Строчная и заглавная буквы А, а.

(пропись № 2, с. 3—4).

Знания: научатся пи­сать плавно строчную букву а.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе

19.09

19.09

 

14.

Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв. 

(с. 5—6).

Знания: научатся пи­сать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. 

Умения: выделять звук [о] из речи и видеть бук­вы О, о в словах; ориен­тироваться на странице прописи

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно  записывать, обозначая на письме границы предложения.

20.09

20.09

 

15.

Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге –слиянии. Письмо изученных букв.(с. 8).

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву и, со­относить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и;

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и.

Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву и с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

21.09

21.09

 

16.

Строчная и заглавная буквы И,  и.

Сравнение строчной и заглавной букв. 

(с. 7-8)

Знания: научатся пи­сать и распознавать заглавную букву И, со­относить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

- -освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы И.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву И из различных материалов.

Писать букву И в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву И с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

24.09

24.09

 

17.

Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв.

 (с. 9—10).

Знания: научатся пи­сать и распознавать букву ы, со­относить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и;

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. .

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивать свою работу.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Записывать слова, содержащие буквыи, ы, с комментированием.

25.09

25.09

 

18.

Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв. 

(с. 11—13).

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную и заглавную букву У,у, со­относить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у;

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

- -освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложения, анализировать их, 

определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

26.09

26.09

 

Букварный период 72 ч.

 

19.

Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. (с. 14—15).

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву и, слоги с этой буквой, соотно­сить печатную и пись­менную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы Н, н.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву,

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

27.09

27.09

 

20.

Закрепленин написания изученных букв и элементов букв, их соединений.

28.09

28.09

 

21.

Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.

(с. 16-17).

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изу­ченные буквы.

Умения:употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях, воспроизводить пись­менный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические прави­ла; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы С, сс образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении,

определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать

восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках:

анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

01.10

01.10

 

22.

Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной

(с. 18—19). тест 5

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в сло­вах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный ана­лиз слов с буквой к; со­блюдать гигиенические правила; ориентиро­ваться на странице про­писи

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать написанную букву,

выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), 

ориентироватьсяна лучший вариант в процессе письма.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы К, к из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбиратьнаиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы К, кс образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

02. 10

02. 10

 

23.

Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 20—21).

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву /и, сло­ги с этой буквой, узна­вать графический образ буквы.

Умения: давать ха­рактеристику звукам, узнавать буквы, обо­значающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать ра­боту со схемами слов

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

03.10

03.10

 

24.

Письмо слов и слогов с буквами Т,т. (с. 21-22)

04.10

04.10

 

25.

Повторение и закрепление изученного.

Знания: научатся пи­сать и распознавать строчную букву и, слоги с этой буквой, соотно­сить печатную и пись­менную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов с буквой т; правильно удерживать ручку; ори­ентироваться на страни­це прописи

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

05.10

05.10

 

26.

Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24)

Знания: научатся пи­сать букву л, узнавать изученные буквы.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изу­ченных букв

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквыЛ, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

08.10

08.10

 

27.

 Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 22, 25)

 

Знания: научатся пи­сать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списы­вать слова и предложе­ния с образцов, выпол­нять логические задания на сравнение, группиро­вать и обобщать эле­менты письменных букв

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Обводить по контуру изученные буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Осваивать правила оценивания своей работы

09.10

09.10

 

28.

Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.

(с. 26—27).

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и пред­ложения после их пред­варительного разбора. соблюдать соразмер­ность элементов буквы

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

10.10

10.10

 

29.

Строчная и заглавная буквы В, в.Сравнение строчной и заглавной букв.

(c. 28—30).

Знания: научатся пи­сать строчную букву в. 

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письмен­ного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

11.10

11.10

 

30.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Знания: научатся пи­сать заглавную и строчную букву Е, е, правильно располагать буквы и их соединения

.Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учи­теля; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать име­на собственные, прове­рять написанное, ритмич­но располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

12.10

12.10

 

31.

Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)

Знания: научатся пи­сать прописную букву Е. 

Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, за­писывать слова и пред­ложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное,

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

15.10

15.10

 

32.

Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)

16.10

16.10

 

33.

Строчная и заглавная буквы П, п.

(пропись № 3, с. 3—4).

Знания: научатся пи­сать заглавную и строчную букву П, п, правильно располагать буквы и их соединения

.Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учи­теля; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать име­на собственные, прове­рять написанное, ритмич­но располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

17.10

17.10

 

34.

Строчная и заглавная буквы П, п.

(пропись № 3, с. 3—4).

18.10

18.10

 

35.

Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с. 5)

19.10

19.10

 

36.

Строчная и заглавная буквы М, м .Сравнение строчной и заглавной букв

(с. 6—7).

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву м.

 Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное; разгадывать ребусы;

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы М, м.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.

22.10

22.10

 

37.

Письмо слов с буквами М, м.

(с. 8)

23.10

23.10

 

38.

Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. (с. 9—10).

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву З,з

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное; разгадывать ребусы; ритмично распо­лагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Принимать учебную задачу урока.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву , обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы З, зс образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

24.10

24.10

 

39.

Письмо слов и предложений с буквами З, з.

(с. 11)

25.10

25.10

 

40.

Повторение изученного материала по русскому языку.

(с. 9-11)

26.10

26.10

 

41

Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. (с. 12—13).

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Б, б

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное; разгадывать ребусы; ритмично распо­лагать буквы на строке

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы Б, бс образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

29.10

29.10

 

42.

Письмо слов и предложений с буквами Б, б. (с. 14)

30.10

30.10

 

43.

Строчная и заглавная буквы Д, д.Сравнение строчной и заглавной букв. (с. 16—17).

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Д,д

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное; разгадывать ребусы; ритмично распо­лагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

31.10

31.10

 

44.

Повторение сведений по русскому языку. Письмо строчной и заглавной буквы Д, д.( с.18)

01.11

 

 

45.

Списывание текстов с изученными буквами.

(с. 19)

02.11

 

 

 

 

 

2 четверть – 35 ч.

 

46.

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20).

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Я,я

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных,

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм буквКоммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Я, яс образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки[j’а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

12.11

 

 

47.

Повторение и обобщение сведений о многозначности слов. (с. 116-117) Письмо текстов с изученными буквами. (с. 23)

13.11

 

 

48.

Письмо заглавной буквы Я.

(с.21)

14.11

 

 

49.

Закрепление написания букв Я,я.

(с. 22)

15.11

 

 

50.

Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.

( с. 24-25).

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Г,г

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное;

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.

16.11

 

 

51.

Написание слов и предложений с букой Г, г. (с.25-26)

19.11

 

 

52.

Списывание и диктовка слов с изученными буквами.

20.11

 

 

53.

Строчная  буква ч,Ч. (c. 27-28).

Сочетания ча-чу. (с.28)

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Ч,ч.

 Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу.

Называть правильно элементы буквы ч.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

Разгадывать кроссворды

21.11

 

 

 

 

54.

Заглавная буква Ч.

(с. 29)

22.11

 

 

55.

Буква ь.

(с. 30—31).

Знания: научатся пи­сать строчную букву ь

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное; разгадывать ребусы; ритмично распо­лагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

23.11

 

 

56.

Написание слов и предложений с ь.

(с. 31-32)

26.11

 

 

57.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

27.11

 

 

58

Письмо строчной буквы ш.

(пропись № 4, с. 3).

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Ш,ш.

 Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное;

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

28.11

 

 

59.

Письмо заглавной буквы Ш. (с. 4-5)

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Сочетание ши.  

29.11

 

 

 

60.

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. ( с. 6—7).

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Ж, ж

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное; разгадывать ребусы; ритмично распо­лагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова,  подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

30.11

 

 

61.

Правописание жи-ши. (с. 8-9)

03.12

 

 

62.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

04.12

 

 

63.

Строчная  буква ё.

 ( с. 10—11).

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Ё,ё

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное;

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [й’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [й’о] в начале слова и после гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

05,12

 

 

64.

Заглавная буква Ё.

(с.12)

06.12

 

 

65.

Строчная и заглавная буквы Й, й. (с. 13—14).

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Й, й

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное;

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

- -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Называть правильно элементы букв Й, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

07.12

 

 

66.

Строчная  буквыа  х.

(с. 15).

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Х,х

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное;

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Правильно интонироватьвосклицательные предложения.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Называть признаки предмета,характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

10.12

 

 

67.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

11.12

 

 

68.

Написание заглавной буквы Х.

(с. 160

12.12

 

 

69.

Написание строчной и заглавной буквы х, Х.

(с. 17)

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

- -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

13.12

 

 

70.

Строчная и заглавная буквы Ю, ю. (с. 19—20).

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Ю, ю.

 Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу,

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Правильно интонировать вопросительные предложения.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

14.12

 

 

71.

Написание предложений с буквами Ю, ю.

(с. 21)

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

17.12

 

 

72.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

18.12

 

 

73.

Строчная буква ц. (с. 22).

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Ц,ц.

 Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных, проверять на­писанное; разгадывать ребусы; ритмично распо­лагать буквы на строке

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, Коммуникативные УУД:

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

19.12

 

 

74.

Заглавная буква Ц.

(с. 23-24)

20.12

 

 

75.

Строчная буква э.

(с. 25)

Знания: научатся пи­сать строчную и заглавную букву Э,э

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу,.

Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием  жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

21.12

 

 

76.

Заглавная буква Э.

(с. 26)

24.12

 

 

77.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

25.12

 

 

78.

Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. (с. 27—28).

Знания: научатся пи­сать строчную букву щ

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать сло­ва и вставлять их в пред­ложения по смыслу, упот­реблять заглавную букву при написании имен соб­ственных,

Регулятивные УУД:

--определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности

Познавательные УУД:

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щуобъяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

26.12

 

 

79.

Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. С

(с. 29).

Знания: научатся пи­сать заглавную букву Щ.

Умения:

Сравнивать буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма ча-ща, чу - щу

Регулятивные УУД:

-формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные УУД:

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией портнеров

Личностные УУД:

Ценностное отношение к природному миру, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

Называть правильно элементы буквы Щ.

Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Составлять рассказ по заданному началу.

Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

27.12

 

 

 

80.

Закрепление правописания ча-ща, чу-щу. (с. 27-29) Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости /звонкости согласные звуки.

Личностные УУД:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

28.12

 

 

3 четверть – 29 ч.

 

 

Регулятивные УУД:

-формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные УУД:

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров

 

81.

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

с. 30—31).

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

09.01

 

 

82.

Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв

(с. 32).

 

Личностные УУД:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные УУД:

- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные УУД:

-использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию

Коммуникативные УУД:

- простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других

Личностные УУД:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Называть правильно элементы буквь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание словсел — съел, семь — съемвыполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

10.01

 

 

83.

Написание ъ и ь. Закрепление.

11.01

 

 

84.

Повторение написания изученных букв.

14.01

 

 

85-89

Резервные уроки

Регулятивные УУД:

- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные УУД:

-использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные УУД:

- простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Называть правильно элементы буквь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание словсел — съел, семь — съемвыполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

15.01

16.01

17.01

18.01

21.01

 

 

Послебукварный период 19 ч.

 

 

90.

Повторение изученного в букварный период.

Знания: научатся пи­сать буквы

Умения:  записывать предложения с заглавной буквы и стихотворные строки, имена собственные.

Регулятивные УУД:

-формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные УУД:

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией портнеров

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

22.01

 

 

91.

Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине.

Знать: написание наиболее трудных в каллиграфическом отношении заглавных букв Р, М, Н, О.

Уметь: писать заглавные буквы в словах «Россия», «Родина».

23.01

 

 

92.

Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложения, ь как показатель мягкости.

Знать о происхождении русского языка.

Уметь: находить границы предложений.

24.01

 

 

93.

Повторение пройденного материала: определение границ предложений в сплошном тексте, двойная роль букв е, ё, ю, я, а также ь, роль букв в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать: двойную роль букв е,ё,ю,я,ь.

Уметь: писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

25.01

 

 

94.

Повторение пройденного материала: ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного, омонимия имён нарицательных и имён собственных

Знать: об смонимии в именах собственных и нарицательных.

Уметь: писать ь в словах как показатель мягкости согласного звука.

28.01

 

 

95.

Повторение изученного материала: непарные по звонкости/глухости, мягкости/твёрдости согласные звуки и соответствующие им буквы.

Знать: правильное название букв алфавита

Уметь: соотносить согласную и гласную букву.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

29.01

 

 

96.

Повторение изученного материала: способы обозначения звука [ й’] на письме.

Уметь: списывать слова без искажений со звуком [й’],  , замены и пропуска букв.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

30.01

 

 

97.

Повторение темы «Слог», «Ударение».

31. 01

 

 

98.

Повторение лексического материала «Азбуки».

Знать:  правописание имен собственных.

Уметь: писать имена с большой буквы

01.02

 

 

99.

Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии.

11.02

 

 

100.

Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике.

 

 

12.02

 

101.

Комплексное повторение на материале слов темы «Люби всё живое»

Знать: правописание ЖИ-ШИ

Уметь: писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щуподбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

13.02

 

 

102.

Комплексное повторение на материале стихотворений С.Я.Маршака и слов и предложений на тему «Школа».

Знать: правописание ЧА-ЩА

Уметь: писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА

14.02

 

 

103.

Повторение синтаксиса на базе слов тематической группы природа.

Знать: правописание ЧУ-ЩУ

Уметь: писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ

15.02

 

 

104.

Повторение материала по лексике на тему «Труд кормит, а лень портит»

Знать: правописание ЧН-ЧК

Уметь: писать слова с сочетаниями ЧН- ЧК

Находить в словах сочетания чк, чн, чтподбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

18.02

 

 

105.

Повторение обозначения [ й’] на письме, двойной роли букв е, ё, ю, я.

Уметь: обозначать мягкость согласных на письме буквой ь

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

19.02

 

 

106.

107.

Повторение о звукописи в стихотворениях, фонетический анализ слов.

Знать: правильное название букв алфавита

Уметь: соотносить согласную и гласную букву

20.02

21.02

 

 

108.

Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения»

Знать: изученный материал о написании слов и предложений.

 Уметь: оценить свои знания.

22.02

 

 

109.

Праздник Азбуки.

Презентация проекта «Живая Азбука»

25.02

 

 

 

 

РАССМОТРЕНО

 

Протокол №6 заседания

Методического совета

МБОУ Федоровской СОШ

от «31»   08      2018 г.

____________Г.Н.Карачина

 

 

СОГЛАСОВАНО

 

Заместитель директора по УВР

МБОУ Федоровской СОШ

_________________Г.Н.Карачина

 

«31»    08      2018 г.

 


Ростовская область Неклиновский район муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ростовская область Неклиновский район муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Обучение грамоте» 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Обучение грамоте» 1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

России и других стран. Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать сле­дующие задачи: - освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание…

России и других стран. Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать сле­дующие задачи: - освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание…

ПЛАНИРУЕМЫЕ Р ЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ Р ЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

Метапредметные результаты Регулятивные

Метапредметные результаты Регулятивные

Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ…

Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ…

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Воспринимать объединяющую роль

Воспринимать объединяющую роль

Метапредметные результаты Регулятивные

Метапредметные результаты Регулятивные

Личностные УУД 1. Воспринимать объединяющую роль

Личностные УУД 1. Воспринимать объединяющую роль

С, с.Гласные буквы А, а, О, о,

С, с.Гласные буквы А, а, О, о,

Звуки [ж]. Буквы Ж, ж. Сочетание жи

Звуки [ж]. Буквы Ж, ж. Сочетание жи

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей

Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей

Предложение. с. 4-5 Как выделить из речи предложение?

Предложение. с. 4-5 Как выделить из речи предложение?

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения

Умение строить монологическое высказывание

Умение строить монологическое высказывание

Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком?

Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком?

Возможность научиться работать в группе

Возможность научиться работать в группе

Регулятивные. Использовать речь для регуляции своего действия

Регулятивные. Использовать речь для регуляции своего действия

О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’], буквы

О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’], буквы

Сопоставление букв Д и Т в словах

Сопоставление букв Д и Т в словах

Звуки [г], [г’], буквы Г, г. с

Звуки [г], [г’], буквы Г, г. с

Красна птица опереньем, а человек уменьем

Красна птица опереньем, а человек уменьем

Как читать слоги с буквами ж, ш?

Как читать слоги с буквами ж, ш?

Возможность научиться работать с пословицами

Возможность научиться работать с пословицами

Возможность научиться читать слоги с буквами ц, ч

Возможность научиться читать слоги с буквами ц, ч

Играют волны,. ветер свищет…».

Играют волны,. ветер свищет…».

Д.м. с.12-13Как научиться выразительно читать?

Д.м. с.12-13Как научиться выразительно читать?

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу

А. Л. Барто, «Помощница», «Зайка», «Игра в слова» с

А. Л. Барто, «Помощница», «Зайка», «Игра в слова» с

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать…

Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать…

Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем

Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи

Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать…

Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать…

Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий на уроках под…

Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий на уроках под…

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево

УУД: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь…

УУД: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь…

Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем

Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем

Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем

Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем

Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий на уроках под…

Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий на уроках под…

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Личностные УУД: -формирование чувства гордости за свою

Личностные УУД: -формирование чувства гордости за свою

Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и…

Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и…

Принимать учебную задачу урока

Принимать учебную задачу урока

Познавательные УУД: -ориентироваться в