Поделиться
Работа с одаренными детьми во внеурочной деятельности на базе сельской школы.pptx
Работа с одаренными детьми во внеурочной деятельности на базе сельской школы
Муниципальное общеобразовательное учреждение Ильинская средняя общеобразовательная школа
Актуальность
К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?
Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.
Школа должна давать современное образование.
В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе образования.
Цель работы с одаренными учащимися: Создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности, общества и государства. Задачи: 1. Развивать творческие способности и гибкость мышления при изучении основного и дополнительного материала по предмету 2.Стимулировать проявления познавательной деятельности. 3. Способствовать реализации познавательного и мотивационного потенциала учащихся, используя различные приёмы и методы обучения, 4. Развить исследовательские навыки и умения.
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Одаренные дети и особенности работы с ними
«Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод»
В. А. Сухомлинский.
-Высокая любознательность и исследовательская активность
-Ранняя способность отслеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы.
-Раннее овладение речью ,большой словарный запас, абстрактное мышление.
-Отменная память
-Способность классифицировать и категоризировать полученную информацию и опыт.
-Умение широко пользоваться накопленными знаниями.
-Способность к повышенной концентрации внимания.
-Упорство в достижении результата в той сфере, которая им интересна.
Признаки одарённости.
организация познавательной деятельности на уроке;
- организация познавательной деятельности учащихся во внеурочное время;
- участие и проведение дистанционных и предметных олимпиад, конкурсов,предметных недель.
Работу с одарёнными детьми осуществляется в трёх направлениях:
Результатом работы с одаренными детьми является активное участие в дистанционных олимпиадах.
Модели клеток в технике квилинг.
Школьная олимпиада по биологии 2016-2017 учебный год
Словарь Семья биологических наук»
Максимальное разнообразие предоставленных возможностей для развития личности;
Возрастание роли внеурочной деятельности;
Индивидуализация и дифференциация обучения;
Создание условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми.
Всем нам хорошо известно, что наша планета Земля по истине уникальна! На ее просторах можно увидеть бесчисленное множество живописных ландшафтов.
Конкурсы рекламных презентаций
Для территории Ильинского заказника характерны лесные и болотные природные экосистемы, в которых отмечено около 200 видов грибов, более 500 видов растений и около 2000 животных. Здесь зафиксированы еловые, сосновые и производные березово-осиновые леса.
Почти полностью покрывают почву зеленые мхи - плеврозий Шребера, птилий гребенчатый, гилокомий блестящий, ритидиадельфус трехгранный
Активное участие в муниципальных и областных фотоконкурсах
По итогам проведения Года Экологии МОУ Ильинская СОШ заняла 3 место среди сельских школ района
Формы работы с одарёнными детьми
Проведение предметных олимпиад различного уровня является одним из эффективных механизмов выявления одаренных детей.
Одна из форм работы с одарёнными детьми – научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению новых знаний.
«Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте, без активной поддержки и специальных методов обучения они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые, они и стали знаменитыми». Блум
внедрение системы работы с одарёнными детьми позволяет создать условия для успешной самореализации школьников, работать с детьми, добиваясь максимального развития умений, навыков, познавательных способностей,
позволяет подготовить выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного.
Вывод:
Используемая литература:
Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников. // Журнал практического психолога.- 1998.- №4.- с.83.
Алексеев А.А., Громов Л.А. Психогеометрия для менеджеров.Ленинград, 1991.
Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д., 1983.
Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Творческая работа – просто устойчивое словосочетание. // Педагогика.- 1998.- №3.- с.36.
Грязева В.Г., Петровский В.А. Одаренные дети: экология творчества. – Москва-Челябябинск: ИПИ РАО,ЧГИИК, 1993. – 40 с.
Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач. Воронеж, 1976.
Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста.М.,1997.
Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т.- М.: Педагогика, 1985.
Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. С.-П.., 1997.- 35 с.
Чистякова Г.Д. Развитие саморегуляции понимания в школьном возрасте. // Вопр. психологии. - 1988. - №4.
Шумакова Н.Б. и др. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П.Торренса у младших школьников. // Вопр. психологии. – 1991.- №1.- с.27.
Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей. // Вопр. психологии. - 1996.- №3.- с.34.
Щебланова Е.И. и др. Идентификация одаренных учащихся как первый этап лонгитюдного исследования развития одаренности. // Вопр. психологии. - 1996.- №1.- с.97.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
