Раб.программа письмо 1кл Школа России
Оценка 4.8

Раб.программа письмо 1кл Школа России

Оценка 4.8
Образовательные программы
docx
русский язык
1 кл
10.11.2018
Раб.программа письмо 1кл Школа России
Праздничная программа для учащихся 4 классов: "Прощай, начальная школа!"
Публикация является частью публикации:
Рабочая программа Письмо 1 кл Школа России.docx

 

Пояснительная записка

 

               Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с   учебным планом МБОУ: Морозовская ООШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 161 час (5часов в неделю) из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 47 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

 

Предмет

Подготовительный период (4 учебные недели)

Букварный период

(16 учебных недель)

Послебукварный период

(3 учебные недели)

Итого

Литературное чтение (обучение грамота(чтение))

16ч.

59ч.

17ч.

92ч.

Русский язык (обучение грамоте(письмо)+русский язык)

20ч.

73ч.

22ч.

115ч.+46ч.

Итого

36ч

132ч.

39ч.

253ч

    УМК:

    для учителя:

1.   Интерактивные таблицы к учебнику В.Г. Горецкого «Русская азбука»

2.   Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Русская азбука» авторов Горецкого В.Г. и др. с методическими рекомендациями

3.   Горецкий В.Г., Белянкова Н.М. Обучение грамоте: Методическое пособие с поурочными разработками

4.   Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс

5.   Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс, авт. Канакина В. П., Горецкий В. Г.

    для обучающихся:

1.   Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2 ч. – М. : Просвещение 2015г

2.   Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс

 

Содержание курса

    ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (36 ч)

    Речь (устная и письменная) - общее представление.

    Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

    Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

    Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

    Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

    Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

    Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

    БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (132 ч)

I. Обучение чтению

    Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

    Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

    Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

    Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

    Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

    Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

    Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

    Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

    Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

    Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

    Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

   Знакомство с правилами гигиены письма.

   III. Развитие устной речи

    Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

    Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

    Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

    Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

    Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

    Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

    Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

    Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

    Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

    Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

    Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

    Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

    Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при  пересказе текста.

    Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

     ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ (39 ч)

    Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения.

    Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

    Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)   

    Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

    Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

    Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

    Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

    Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

    Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

    Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

    Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

    Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

    Виды речевой деятельности

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

   Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

   Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

    Обучение грамоте

   Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

    Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

    Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

   Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

    Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

    Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

   Развитие речи.(Р.Р) Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Планируемые результаты изучения курса:

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

     Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Результаты освоения курса обучающихся:

           К концу 1 класса обучающиеся должны знать.

           Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия.

           Обучающиеся должны уметь.   

  1. Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность.
  2. Различать гласные и согласные звуки и буквы их обозначающие.
  3. Правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова.
  4. Знать способы их буквенного обозначения.
  5. Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком.
  6. Определять место ударения в слове.
  7. Вычленять слова из предложения.
  8. Чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах.
  9. Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
  10. Грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением.
  11. Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения.
  12. Устно составлять 3 – 5 предложений на определённую тему.
  13. Знать гигиенические правила письма.
  14. Правильно писать формы букв.
  15. Уметь прочитать слово орфографически и орфоэпическии  на этой основе  установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.     

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Навыки чтения

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный     темп чтения незнакомого текста не ниже 5-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы создаётся портфолио для каждого обучающегося.

Рабочая программа предполагает использование следующей технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся.

  1. Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения.
  2. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.
  3. Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха школьным контролем и оцениванием.
  4. Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Система оценки достижения

планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по предметам должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений  ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного  уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей  комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний,  достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по предметам осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по предметам проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Оценочная шкала в 1 классе

        В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).

                 Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается следующими уровнями:

Качество освоения программы

Уровень достижений

90-100%

66-89%

50-65%

меньше 50%

высокий

повышенный

средний

ниже среднего

Критерии оценивания по русскому языку

При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, уровень сформированности устной речи.

Высокому уровню развития каллиграфического навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1  негрубый  недочёт.

Повышенному уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется 1 существенный недочёт (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1–2 негрубых недочёта.

Среднему уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 2-3 негрубых недочёта.

Ниже среднего уровня развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу негрубых недочётов относятся: частичные искажения формы букв;

несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;

выход за линию рабочей строки;

наличие нерациональных соединений;

отдельные случаи несоблюдения наклона.

Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без ошибок.

Повышенному уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 2, и работа   содержит не более 2-3 недочётов.

Среднему уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5, и работа   содержит не более 3–4 недочётов.

Ниже среднего уровня  развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочётов превышает указанное количество.

Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более одной неточности в речи.

Повышенному уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки оптимального  уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

Среднему уровню развития устной речи  соответствуют  неполные,  недостаточно последовательные ответы ученика,   допускает неточности в употреблении слов и построении предложений.

Ниже среднего уровня  развития устной речи соответствуют ответы, когда ученик отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, излагает материал несвязно.

Календарно – тематическое планирование по курсу «Обучение грамоте» (чтение) в 1 классе

 

п/п

Дата проведения

Кор

рек

тировка

Тема урока

Коли-

чест

во часов

Добукварный период (16ч)

1

03.09

 

«Азбука» - первая учебная книга

1

2

05.09

 

Здравствуй школа. Устная и письменная речь. Предложение.

1

3

06.09

 

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово.

1

4

07.09

 

Люби все живое. Слово и слог.

1

5

10.09

 

Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.

1

6

12.09.

 

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи.

1

7

13.09

 

Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки в словах.

1

8

14.09

 

Век живи, век учись. Как образуется слог?

1

9

17.09

 

Повторение - мать учения.

1

10

19.09

 

Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а.

1

11

20.09

 

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о.

1

12

21.09

 

Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буквы И, и.

1

13

24.09

 

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы, ее функция в слоге-слиянии.

1

14

26.09

 

 

Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии.

1

15

27.09

 

Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии.

1

16

28.09

 

Повторение изученных букв.

1

Букварный период (59ч)

17

01.10

 

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.

1

18

03.10

 

Чтение слов с буквой Н, н.

1

19

04.10

 

Старый друг лучше новых двух.  Звуки [с], [с,]. Буква С, с.

1

20

05.10

 

Чтение слов с буквой С, с.

1

21

08.10

 

Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.

1

22

10.10

 

Чтение слов с буквой К, к.

1

23

11.10

 

А.С.Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т,].

1

24

12.10

 

Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.

1

25

15.10

 

К.И.Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.

1

26

17.10

 

Чтение слов с буквой Л, л

1

27

18.10

 

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р, р

1

28

19.10

 

Чтение слов с буквой Р, р

1

29

22.10

 

Век живи – век учись. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в

1

30

24.10

 

Чтение слов с буквой В, в

1

31

25.10

 

Русская народная сказка. Звуки [й,э][ ,э]. Буквы Е, е

1

32

26.10

 

Чтение слов с буквой Е, е.

1

33

07.11

 

Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п.

1

34

08.11

 

Чтение слов с буквой П, п

1

35

09.11

 

Москва – столица России. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.

1

36

12.11

 

Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках.

1

37

14.11

 

Повторение изученного о буквах и звуках

1

38

15.11

 

О братьях наших меньших. Звуки [з], [з,]. Буквы З, з.

1

39

16.11

 

Закрепление умения чтения предложений  с буквами З, з.

1

40

19.11

 

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Звуки [б], [б,].Букв Б,б

1

41

21.11

 

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б-П.

1

42

22.11

 

Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.

1

43

23.11

 

Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв д – т в слогах и словах.

1

44

26.11

 

Россия – Родина моя. Звуки [й, а],[,а]. Буквы Я, я

1

45

28.11

 

Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я

1

46

29.11

 

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.

1

47

30.11

 

Закрепление знаний  о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении.

1

48

03.12

 

Сопоставление слов и слогов с буквами г – к

1

49

05.12

 

Итоговый урок по I части «Азбуки».

1

50

06.12

 

Делу время, а потехе – час. Звук [ч,]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.

1

51

07.12

 

Буква Ч (закрепление.) Чтение текстов с буквой Ч.

1

52

10.12

 

Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков.

1

53

12.12

 

Буква Ь.

1

54

13.12

 

Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

1

55

14.12

 

Чтение текстов с буквой Ш.

1

56

17.12

 

Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж,ж.

1

57

19.12

 

Правописание сочетаний ЖИ-ШИ.

1

58

20.12

 

Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё.

1

59

21.12

 

Буква Ё (закрепление). 

1

60

24.12

 

Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й.

1

61

26.12

 

Согласный звук [й,]. Букв Й, й

1

62

27.12

 

Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.

1

63

28.12

 

Чтение текстов о животных и морально-этического характера. Хх. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.

1

64

09.01

 

С.Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й ,у], [,у]. Буквы Ю, ю.

1

65

10.01

 

Буквы Ю, ю (закрепление).

1

66

11.01

 

Делу время – потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

1

67

14.01

 

Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление).

1

68

16.01

 

Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э.

1

69

17.01

 

Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепление).

1

70

18.01

 

Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. .Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

71

21.01

 

Звук [щ,]. Буквы Щ, щ (закрепление).

1

72

23.01

 

«Играют волны, ветер свищет..». Звуки [ф], [ф,].Буквы Ф,ф.

1

73

24.01

 

Буквы Ф, ф (закрепление).

1

74

25.01

 

Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ.

1

75

28.01

 

Русский алфавит

1

Послебукварный период (17ч.)

76

30.01

 

Как хорошо уметь читать.

1

77

31.01

 

Одна у человека родная мать - одна у него и родина.

1

78

01.02

 

История славянской азбуки.

1

79

04.02

 

История первого русского букваря.

1

80

06.02

 

А.С. Пушкин - гордость нашей Родины.

1

81

07.02

 

Рассказы Л.Н. Толстого  для детей.

1

82

08.02

 

Произведения К.Д. Ушинского для детей.

1

83

18.02

 

Стихи К.И. Чуковского.

1

84

20.02

 

Рассказы В.В. Бианки о животных.

1

85

21.02

 

Стихи С.Я Маршака.

1

86

22.02

 

Рассказы М.М. Пришвина о природе.

1

87

25.02

 

Стихи А.Л. Барто.

1

88

27.02

 

Стихи С.В. Михалкова.

1

89

28.02

 

Веселые стихи Б.В. Заходера.

1

90

01.03

 

Стихи В.Д. Берестова.

1

91

04.03

 

Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов

1

92

06.03

 

Наши достижения. Проверочная работа №1 «Чему нас научила «Азбука?»

1


 

Календарно – тематическое планирование  по курсу  «Обучение грамоте» (письмо) в 1 классе

 

п/п

 

Дата прове дения

 

Кор рек

тировка

Тема урока

Коли чество часов

Добукварный период (20ч)

1

03.09

 

Прописи – первая учебная тетрадь.

Тренировка мелкой моторики руки.

1

2

04.09

 

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1

3

05.09

 

Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов.

1

4

06.09

 

Рисование полуовалов и кругов

1

5

07.09

 

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

6

10.09.

 

Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу.

1

7

11.09

 

Письмо элементов букв.

1

8

12.09

 

Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.

1

9

13.09

 

Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.

1

10

14.09

 

Письмо коротких и длинных линий.

1

11

17.09

 

Письмо коротких и длинных линий

1

12

18.09

 

Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо к наклонных линий.

 

13

19.09

 

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

14

20.09

 

 

Письмо строчной заглавной букв О, о.

1

15

21.09

 

Письмо строчной и заглавной букв И, и.

1

16

24.09

 

Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге-слиянии.

1

17

25.09

 

Письмо строчной буквы ы.

1

18

26.09

 

Письмо строчной и заглавной букв У, у.

1

19

27.09

 

Письмо строчной и заглавной букв У, у.

1

20

28.09

 

Закрепление и повторение изученного. Письмо изученных букв

1

Букварный период (73часа)

 

21

01.10

 

Письмо строчной буквы н.

1

22

02.10

 

Письмо заглавной буквы Н

1

23

03.10

 

Письмо строчной буквы с.

1

24

04.10

 

Письмо заглавной буквы С.

1

25

05.10

 

Повторение изученного материала. Письмо изученных букв

1

26

08.10

 

Письмо строчной буквы к.

1

27

09.10

 

Письмо заглавной буквы К.

1

28

10. 10

 

Письмо строчной буквы т.

1

29

11.10

 

Письмо заглавной буквы Т.

1

30

12.10

 

Повторение и закрепление изученного, закрепление написания  слов.

1

31

15.10

 

Письмо строчной и заглавной буквЛ,  л.

1

32

16.10

 

Буквы Л, л

1

33

17.10

 

Письмо строчной буквы р.

1

34

18.10

 

Письмо заглавной буквы Р

1

35

19.10

 

Повторение и закрепление написания  слов.

1

36

22.10

 

Письмо строчной буквы в.

1

37

23.10

 

Письмо заглавной буквы В.

1

38

24.10

 

Письмо строчной буквы е.

1

39

25.10

 

Письмо заглавной буквы Е.

1

40

26.10

 

Повторение изученного. Письмо слов  предложений.

1

41

06.11

 

Письмо строчной буквы п.

1

42

07.11

 

Письмо заглавной буквы П

1

43

08.11

 

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

44

09.11

 

Письмо слов с буквами М, м.

1

45

12.11

 

Повторение изученного. Письмо слов и предложений.

1

46

13.11

 

Повторение изученного. Письмо слов и предложений.

1

47

14.11

 

Письмо строчной и заглавной буквы З, з.

1

48

15.11

 

Письмо слов и предложений с буквами З, з.

1

49

16.11

 

Письмо строчной буквы б.

1

50

19.11

 

Письмо заглавной буквы Б.

1

51

20.11

 

Повторение изученных тем по русскому языку. Письмо с изученными буквами

1

52

21.11

 

Письмо строчной буквы д.

1

53

22.11

 

Письмо заглавной буквы Д.

1

54

23.11

 

Письмо строчной я.

1

55

26.11

 

Письмо заглавной буквы Я.

1

56

27.11

 

Работа по развитию речи. Списывание текстов

1

57

28.11

 

Письмо строчной и заглавной буквы Г, г.

1

58

29.11

 

Письмо заглавной буквы Г.

1

59

30.11

 

Письмо текстов с изученными буквами.

1

60

03.12

 

Письмо текстов с изученными буквами

1

61

04.12

 

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

62

05.12

 

Письмо строчной буквы ч.

1

63

06.12

 

Письмо заглавной буквы Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.

1

64

07.12

 

Письмо буквы Ь

1

65

10.12

 

Письмо буквы Ь

1

66

11.12

 

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

67

12.12

 

Письмо строчной буквы ш.

1

68

13.12

 

Письмо заглавной буквы Ш. Правописание сочетания ШИ

1

69

14.12

 

Письмо букв Ж, ж.

1

70

17.12

 

Письмо букв Ж, ж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ.

1

71

18.12

 

Правописание сочетания ЖИ-ШИ.

1

72

19.12

 

Написание строчной буквы ё.

1

73

20.12

 

Заглавная буква Ё.

1

74

21.12

 

Письмо букв Й, й.

1

75

24.12

 

Письмо букв Й, й.

1

76

25.12

 

Закрепление правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ.

1

77

26.12

 

Написание заглавной и строчной букв Х, х.

1

78

27.12

 

Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней.

1

79

28.12

 

Написание строчной и заглавной букв Ю, ю.

1

80

09.01

 

Написание предложений с буквами Ю, ю.

1

81

10.01

 

Проверка и закрепление       правописания изученных букв

1

82

11.01

 

Письмо букв Ц, ц.

1

83

14.01

 

Письмо слов и слогов с буквой Ц.

1

84

15.01

 

Написание строчной буквы  э.

1

85

16.01

 

Написание заглавной буквы  Э.

1

86

17.01

 

Письмо текстов с изученными буквами

1

87

18.01

 

Письмо букв Щ, щ.

1

88

21.01

 

Письмо букв Щ, щ. Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.

1

89

22.01

 

Написание букв  Ф, ф.

1

90

23.01

 

Написание букв  Ф, ф.

1

91

24.01

 

Письмо текстов с изученными буквами.

1

92

25.01

 

Письмо слов с разделительными Ь и Ъ знаками

1

93

28.01

 

Итоговый урок по букварному периоду «Азбуки»

1

Послебукварный период (22ч.)

94

29.01

 

Оформление предложений в тексте.

1

95

30.01

 

Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине.

1

96

31.01

 

Повторение пройденного материала: Ь как показатель мягкости.

1

97

01.02

 

Слова, отвечающие на вопросы  Кто?, Что?

1

98

04.02

 

Слова, отвечающие на вопросы  Что делать? Что сделать?

1

99

05.02

 

Слова, отвечающие на вопросы  Какой? Какая? Какое? Какие? На материале произведений А.С. Пушкина.

1

100

06.02

 

Повторение изученного материала: непарные по звонкости/глухости, мягкости/твердости согласные звуки и соответствующие им буквы

1

101

07.02

 

Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й’]на письме, двойной роли букв У, Ё, Ю, Я.

1

102

08.02

 

Повторение тем «Слог», «Ударение».

1

103

18.02

 

Правописание  сочетаний жи – ши.

1

104

19.02

 

Правописание  сочетаний ча – ща.

1

105

20.02

 

Правописание  сочетаний чу – щу.

1

106

21.02

 

Заглавная буква в именах собственных.

1

107

22.02

 

Повторение лексического материала «Азбуки»

1

108

25.02

 

Комплексное повторение изученного материала по фонетике,  графике, орфографии.

1

109

26.02

 

Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике.

1

110

27.02

 

Повторение материала по лексике на материале темы «Труд кормит, а лень портит».

1

111

28.02

 

Повторение синтаксиса на базе предложений тематической группы «Школа».

1

112

01.03

 

Комплексное повторение на материале слов темы «Люби все живое»

1

113

04.03

 

Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения»

(азбука 2ч. с.109)

1

114

05.03

 

Контрольное списывание.

1

115

06.03

 

Подготовка к изучению начального курса русского языка

1

 

               

                        Календарно тематическое планирование по русскому языку(46 ч),

1 класс

 

 

п/п

Дата прове

дения

Кор рек тировка

 

 

Тема урока

Коли

чест во часов

Наша речь (2 ч)

1

07.03

 

Знакомство с учебником «Русский язык». Язык и речь, их значение в жизни людей..

1

2

11.03

 

Виды речи. Устная и письменная речь.

1

Текст, предложение (3ч)

3

12.03

 

Текст и предложение. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

1

4

13.03

 

Диалог. 

1

5

14.03

 

Проверочная работа №1 «Текст. Предложение»

1

Слова, слова, слова… (4ч)

6

15.03

 

Слова- название предметов и явлений, слова- названия признаков предметов,  слова- названия действий предметов.

1

7

18.03

 

Слова однозначные и многозначные.

1

8

19.03

 

Р/Р Составление текста по рисункам и опорным словам.

1

9

20.03

 

Слова- название предметов и явлений, слова- названия признаков предметов,  слова- названия действий предметов. Проверочная работа №2 «Слово.»

1

Слово и слог (2 ч)

10

21.03

 

Слог. Деление слов на слоги.

1

11

22.03

 

Слово и слог. Деление слов на слоги

Проверочная работа №3 «Слово и слог»

1

Перенос слов (2 ч.)

12

01.04

 

Перенос слов .Правило переноса слов.

1

13

02.04

 

Правила переноса слов с одной строки на другую. Р/Р Наблюдение над словом как средством создания словесно – художественного образа. Проверочная работа №4 «Перенос слов».

1

Ударение (2ч)

14

03.04

 

Ударение. Ударный и безударный слог.

1

15

04.04

 

Ударение. Словообразующая роль ударения. Развитие речи. Комплексное составление содержания основной части сказки.

1

Звуки и буквы (1 ч)

16

05.04

 

Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.

1

Гласные звуки (5ч)

17

08.04

 

Алфавит. Алфавитный порядок слов.

1

18

09.04

 

Гласные звуки. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

1

19

10.04

 

Буквы е, е, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

1

20

11.04

 

Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

1

Ударные и безударные (5ч)

21

12.04

 

Ударные и безударные гласные звуки.

1

22

15.04

 

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

1

23

16.04

 

Р/Р Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.. Проверочная работа №5 «Ударные и безударные гласные».

1

24

17.04

 

Проверочный диктант «Ударные и безударные гласные».

1

Согласные звуки (2ч)

25

18.04

 

Согласные звуки.

1

26

19.04

 

Слова с удвоенными согласными.

1

27

22.04

 

Буквы Й и И. Слова со звуком «й»  и буквой «и» краткое

1

28

23.04

 

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

Твердые и мягкие согласные звуки (3ч)

29

24.04

 

Твердые и мягкие согласные звуки.

1

30

25.04

 

Твердые и мягкие согласные звуки.

1

31

26.04

 

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

1

Мягкий знак(2ч)

32

29.04

 

Буква «мягкий знак» как показатель мягкости согласного звука.

1

33

30.04

 

Согласные парные и непарные по твердости – мягкости.

1

Глухие и звонкие согласные звуки (3ч)

34

06.05

 

Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные на конце слова.

1

35

07.05

 

Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова.

1

36

08.05

 

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Проверочный диктант № 1

1

Шипящие согласные звуки (2ч)

37

13.05

 

Шипящие согласные звуки.

1

38

14.05

 

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки».

1

Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ (1ч)

39

15.05

 

Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт.Р.Р.№8

1

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (2ч)

40

16.05

 

Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши.

1

41

17.05

 

Проверочный диктант. Правописание слов с изученными буквосочетаниями.

1

Заглавная буква в словах (2ч)

42

20.05

 

Заглавная буква в словах.(общее представление). Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

1

43

21.05

 

Проверочная работа №9. «Заглавная буква в словах».

1

Итоговое повторение (3ч)

44

22.05

 

Проект «Сказочная страничка»

1

45

23.05

 

Итоговая проверочная работа.

1

46

24.05

 

Итоговое повторение.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Развёрнутое календарно – тематическое планирование уроков обучения грамоте (письмо)

 

№ п/п

 

 

 

Тема урока

 

 

 

 

Планируемые результаты

 

Основные виды учебной деятельности

 

Дата прове

де

ния

 

 

Кор

рек

ти

ров

ка

предметные результаты

метапредметные

результаты

личностные
результаты
(не оцениваются)

Добукварный период (20 часов)

1

Прописи – первая учебная тетрадь.

 

Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма.

Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: задавать вопросы

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

 Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров

03.09

 

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

 

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы;

бережно пользоваться школьными принадлежностями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения

 Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров

04.09

 

3

Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов

 

Знания: научатся различать направление
линий.

Умения: находить рабочую строку,  правильно удерживать ручку

Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

05.09

 

4

Рисование полуовалов и кругов.

 

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения

 Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

06.09

 

5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

 

Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии.  

Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат  деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период

 Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

07.09

 

6

Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу.

 

Знания: научатся писать прямые линии
с закруглением снизу
и сверху.

Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива,
в адаптационный период

 Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

10.09

 

7

Письмо элементов букв.

 

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу.

Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью

Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

11.09

 

8

Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.

 

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения

 Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

12.09

 

9

Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных лини, их чередование.

 

Знания: научатся писать длинные  наклонные линии с петлей внизу.

Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат 

деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного

отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности

 Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов

известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов

13.09

 

 

10

Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. 

 

Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку,  располагать тетрадь под наклоном 

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат  деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

 Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

14.09

 

11

Письмо коротких и длинных линий с петлей вверху и внизу.

 

Знания: научатся писать длинные и короткие наклонные.

Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат  деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности

 Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги.

Составление рассказов по иллюстрациям прописи

17.09

 

12

Письмо коротких и длинных линий с петлей вверху и внизу.

 

Знания: научатся писать длинные и короткие наклонные.

Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат  деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности

 Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи   

18.09

 

13

Письмо строчной и заглавной букв А, а

 

Знания: научатся писать плавно букву А, соотносить печатную
и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять
звук  [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат  деятельности.

Познавательные: обработка информации, осознанное
и правильное чтение и написание.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

 Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

 Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных

19.09

 

14

Письмо строчной заглавной букв О, о.

 

Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную
и письменную буквы,  работать со схемами.

Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои

сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения

 Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных

20.09

 

15

Письмо строчной и заглавной букв И, и.

 

Знания: научатся  писать и распознавать заглавную и строчную букву И, соотносить печатную
и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов
с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия

Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

 Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов.                               Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений

21.09

 

16

Повторение и обобщение изученных звуков и 

Знания: научатся  распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания
на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения

 Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

24.09

 

17

Письмо строчной буквы ы.

 

Знания: научатся  писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

25.09

 

18

Письмо строчной и заглавной букв У, у.

 

Знания: научатся
писать и распознавать заглавную букву У,
соотносить печатную
и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру

 Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка

26.09

 

19

Письмо строчной и заглавной букв У, у.

 

Знания: научатся
писать и распознавать заглавную букву У,
соотносить печатную
и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру

 Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звукови букв. Взаимооценка

27.09

 

20

Закрепление и повторение изученного.

 

Знания: научатся  писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать
и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентирова ться на странице прописи, записывать имена собственные

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка

28.09

 

21

Письмо строчной буквы н.

 

    

Знания: научатся  писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

 Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

01.10

 

22

Письмо заглавной буквы Н.

 

Знания: научатся  писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

 Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

02.10

 

23

Письмо строчной буквы с.

 

 

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать  изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника

 Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика»

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

03.10

 

24

Письмо заглавной буквы С.

 

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: употреблять

изученные буквы  в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: строить

понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)

 Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

04.10

 

25

Повторение изученного материала  

Знания: научатся  писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме.

Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им

Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками

05.10

 

26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо строчной буквы к

Знания: научатся  писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

 Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

08.10

 

27

Письмо заглавной буквы К.

 

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова

Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»

 Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

09.10

 

28

Письмо строчной буквы т.

 

Знания: научатся  писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой,

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета

 Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика»

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

10. 10

 

29

Письмо заглавной буквы Т.

 

Знания: научатся  писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать  изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке

 Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»

Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Т?

Цели: учить писать букву Т, составлять предложения

по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв; упражнять в письме буквосочетаний

11.10

 

30

Повторение и закрепление изученного, закрепление написания  слов.

 

Знания: научатся  писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме.

Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач

 

 

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

 

 

 

 

12.10

 

31

Письмо строчной и заглавной букв Л,  л.

 

 

Знания: научатся писать букву л, узнавать  изученные буквы.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
с образцов, проверять написанное; писать
букву л в соответствии
с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной,

гипермедийной, громко речевой и умственной формах

 Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложении

15.10

 

32

Буквы Л, л

 

Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы
и их соединения.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

 Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

16.10

 

33

Письмо строчной буквы р.

 

 

Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы
и их соединения. 

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
с образцов, проверять написанное, писать
на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

 Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

17.10

 

34

Письмо заглавной буквы Р.

 

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Познавательные: отвечать
на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности

 Проявление
этических чувств: доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

18.10

 

35

Повторение и закрепление написания  слов.

 

Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем.

Умения: списывать
с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес
к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников

 Установка
на положительное отношение
к обучению

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

19.10

 

36

Письмо строчной буквы в. 

Знания: научатся писать строчную букву в.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета

 Проявление
этических чувств: доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со

звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос

22.10

 

37

Письмо заглавной буквы В.

 

Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ
на поставленный вопрос; писать имена собственные

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение
и позицию одноклассников

 Установка
на положительное отношение
к обучению

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со

звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на

23.10

 

38

Письмо строчной буквы е.

 

Знания: научатся писать строчную букву е.

Умения: правильно располагать буквы и слова
в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

24.10

 

39

Письмо заглавной буквы Е.

 

 

 

 

Знания: научатся писать прописную букву Е.

Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать

буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей

Установка на положительное отношение к обучению

 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.10

 

40

Повторение изученного. Письмо слов  предложений. 

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова
и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности

Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей
по исправлению допущенных ошибок

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

26.10

 

41

Письмо строчной буквы п.

Знания: научатся писать строчную букву п.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Социальная компетент ность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

 Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися

06.11

 

42

Письмо заглавной буквы П.                   

Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

 

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»

Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися

07.11

 

43

Письмо строчной и заглавной букв М, м.

 

Знания: научатся писать букву М, правильно располагать буквы
и их соединения.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели
и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

08.11

 

44

Письмо слов с буквами М, м.

 

Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, фор-

мы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

09.11

 

45

Повторение изученного. Письмо слов и предложений.   Знакомство с профессиями людей

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова
и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности

Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей
по исправлению допущенных ошибок

 Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

12.11

 

46

Повторение изученного. Письмо слов и предложений. 

Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, фор-

мы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

 Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

13.11

 

47

Письмо строчной и заглавной буквы З, з. 

Знания: научатся писать строчную  букву з.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их
в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач