Пояснительная записка
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ: Морозовская ООШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 161 час (5часов в неделю) из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 47 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
|
Предмет |
Подготовительный период (4 учебные недели) |
Букварный период (16 учебных недель) |
Послебукварный период (3 учебные недели) |
Итого |
|
Литературное чтение (обучение грамота(чтение)) |
16ч. |
59ч. |
17ч. |
92ч. |
|
Русский язык (обучение грамоте(письмо)+русский язык) |
20ч. |
73ч. |
22ч. |
115ч.+46ч. |
|
Итого |
36ч |
132ч. |
39ч. |
253ч |
УМК:
для учителя:
1. Интерактивные таблицы к учебнику В.Г. Горецкого «Русская азбука»
2. Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Русская азбука» авторов Горецкого В.Г. и др. с методическими рекомендациями
3. Горецкий В.Г., Белянкова Н.М. Обучение грамоте: Методическое пособие с поурочными разработками
4. Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс
5. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс, авт. Канакина В. П., Горецкий В. Г.
для обучающихся:
1. Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2 ч. – М. : Просвещение 2015г
2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс
Содержание курса
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (36 ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (132 ч)
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
II. Обучение письму
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.
Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ (39 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)
Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.
Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.
Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.
Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.
Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.
Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.(Р.Р) Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Планируемые результаты изучения курса:
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Результаты освоения курса обучающихся:
К концу 1 класса обучающиеся должны знать.
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия.
Обучающиеся должны уметь.
- Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность.
- Различать гласные и согласные звуки и буквы их обозначающие.
- Правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова.
- Знать способы их буквенного обозначения.
- Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком.
- Определять место ударения в слове.
- Вычленять слова из предложения.
- Чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах.
- Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
- Грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением.
- Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения.
- Устно составлять 3 – 5 предложений на определённую тему.
- Знать гигиенические правила письма.
- Правильно писать формы букв.
- Уметь прочитать слово орфографически и орфоэпическии на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Навыки чтения.
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 5-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы создаётся портфолио для каждого обучающегося.
Рабочая программа предполагает использование следующей технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся.
- Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения.
- Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.
- Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха школьным контролем и оцениванием.
- Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
Система оценки достижения
планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по предметам должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по предметам осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по предметам проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Оценочная шкала в 1 классе
В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).
Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается следующими уровнями:
|
Качество освоения программы |
Уровень достижений |
|
90-100% 66-89% 50-65% меньше 50% |
высокий повышенный средний ниже среднего |
Критерии оценивания по русскому языку
При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, уровень сформированности устной речи.
Высокому уровню развития каллиграфического навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1 негрубый недочёт.
Повышенному уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется 1 существенный недочёт (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1–2 негрубых недочёта.
Среднему уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 2-3 негрубых недочёта.
Ниже среднего уровня развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочётов относятся: частичные искажения формы букв;
несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;
выход за линию рабочей строки;
наличие нерациональных соединений;
отдельные случаи несоблюдения наклона.
Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без ошибок.
Повышенному уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 2, и работа содержит не более 2-3 недочётов.
Среднему уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5, и работа содержит не более 3–4 недочётов.
Ниже среднего уровня развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочётов превышает указанное количество.
Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более одной неточности в речи.
Повышенному уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки оптимального уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Среднему уровню развития устной речи соответствуют неполные, недостаточно последовательные ответы ученика, допускает неточности в употреблении слов и построении предложений.
Ниже среднего уровня развития устной речи соответствуют ответы, когда ученик отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, излагает материал несвязно.
Календарно – тематическое планирование по курсу «Обучение грамоте» (чтение) в 1 классе
|
№ п/п |
Дата проведения |
Кор рек тировка |
Тема урока |
Коли- чест во часов |
|
|
Добукварный период (16ч) |
|||||
|
1 |
03.09 |
|
«Азбука» - первая учебная книга |
1 |
|
|
2 |
05.09 |
|
Здравствуй школа. Устная и письменная речь. Предложение. |
1 |
|
|
3 |
06.09 |
|
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. |
1 |
|
|
4 |
07.09 |
|
Люби все живое. Слово и слог. |
1 |
|
|
5 |
10.09 |
|
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. |
1 |
|
|
6 |
12.09. |
|
Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи. |
1 |
|
|
7 |
13.09 |
|
Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки в словах. |
1 |
|
|
8 |
14.09 |
|
Век живи, век учись. Как образуется слог? |
1 |
|
|
9 |
17.09 |
|
Повторение - мать учения. |
1 |
|
|
10 |
19.09 |
|
Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а. |
1 |
|
|
11 |
20.09 |
|
Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о. |
1 |
|
|
12 |
21.09 |
|
Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буквы И, и. |
1 |
|
|
13 |
24.09 |
|
Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы, ее функция в слоге-слиянии. |
1 |
|
|
14 |
26.09
|
|
Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии. |
1 |
|
|
15 |
27.09 |
|
Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии. |
1 |
|
|
16 |
28.09 |
|
Повторение изученных букв. |
1 |
|
|
Букварный период (59ч) |
|||||
|
17 |
01.10 |
|
Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н. |
1 |
|
|
18 |
03.10 |
|
Чтение слов с буквой Н, н. |
1 |
|
|
19 |
04.10 |
|
Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с,]. Буква С, с. |
1 |
|
|
20 |
05.10 |
|
Чтение слов с буквой С, с. |
1 |
|
|
21 |
08.10 |
|
Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к. |
1 |
|
|
22 |
10.10 |
|
Чтение слов с буквой К, к. |
1 |
|
|
23 |
11.10 |
|
А.С.Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т,]. |
1 |
|
|
24 |
12.10 |
|
Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т, т. |
1 |
|
|
25 |
15.10 |
|
К.И.Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. |
1 |
|
|
26 |
17.10 |
|
Чтение слов с буквой Л, л |
1 |
|
|
27 |
18.10 |
|
А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р, р |
1 |
|
|
28 |
19.10 |
|
Чтение слов с буквой Р, р |
1 |
|
|
29 |
22.10 |
|
Век живи – век учись. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в |
1 |
|
|
30 |
24.10 |
|
Чтение слов с буквой В, в |
1 |
|
|
31 |
25.10 |
|
Русская народная сказка. Звуки [й,э][ ,э]. Буквы Е, е |
1 |
|
|
32 |
26.10 |
|
Чтение слов с буквой Е, е. |
1 |
|
|
33 |
07.11 |
|
Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п. |
1 |
|
|
34 |
08.11 |
|
Чтение слов с буквой П, п |
1 |
|
|
35 |
09.11 |
|
Москва – столица России. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. |
1 |
|
|
36 |
12.11 |
|
Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. |
1 |
|
|
37 |
14.11 |
|
Повторение изученного о буквах и звуках |
1 |
|
|
38 |
15.11 |
|
О братьях наших меньших. Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. |
1 |
|
|
39 |
16.11 |
|
Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з. |
1 |
|
|
40 |
19.11 |
|
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Звуки [б], [б,].Букв Б,б |
1 |
|
|
41 |
21.11 |
|
Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б-П. |
1 |
|
|
42 |
22.11 |
|
Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. |
1 |
|
|
43 |
23.11 |
|
Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв д – т в слогах и словах. |
1 |
|
|
44 |
26.11 |
|
Россия – Родина моя. Звуки [й, а],[,а]. Буквы Я, я |
1 |
|
|
45 |
28.11 |
|
Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я |
1 |
|
|
46 |
29.11 |
|
Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. |
1 |
|
|
47 |
30.11 |
|
Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. |
1 |
|
|
48 |
03.12 |
|
Сопоставление слов и слогов с буквами г – к |
1 |
|
|
49 |
05.12 |
|
Итоговый урок по I части «Азбуки». |
1 |
|
|
50 |
06.12 |
|
Делу время, а потехе – час. Звук [ч,]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. |
1 |
|
|
51 |
07.12 |
|
Буква Ч (закрепление.) Чтение текстов с буквой Ч. |
1 |
|
|
52 |
10.12 |
|
Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков. |
1 |
|
|
53 |
12.12 |
|
Буква Ь. |
1 |
|
|
54 |
13.12 |
|
Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. |
1 |
|
|
55 |
14.12 |
|
Чтение текстов с буквой Ш. |
1 |
|
|
56 |
17.12 |
|
Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж,ж. |
1 |
|
|
57 |
19.12 |
|
Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. |
1 |
|
|
58 |
20.12 |
|
Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё. |
1 |
|
|
59 |
21.12 |
|
Буква Ё (закрепление). |
1 |
|
|
60 |
24.12 |
|
Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й. |
1 |
|
|
61 |
26.12 |
|
Согласный звук [й,]. Букв Й, й |
1 |
|
|
62 |
27.12 |
|
Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. |
1 |
|
|
63 |
28.12 |
|
Чтение текстов о животных и морально-этического характера. Хх. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. |
1 |
|
|
64 |
09.01 |
|
С.Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й ,у], [,у]. Буквы Ю, ю. |
1 |
|
|
65 |
10.01 |
|
Буквы Ю, ю (закрепление). |
1 |
|
|
66 |
11.01 |
|
Делу время – потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц. |
1 |
|
|
67 |
14.01 |
|
Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление). |
1 |
|
|
68 |
16.01 |
|
Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э. |
1 |
|
|
69 |
17.01 |
|
Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепление). |
1 |
|
|
70 |
18.01 |
|
Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. .Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
1 |
|
|
71 |
21.01 |
|
Звук [щ,]. Буквы Щ, щ (закрепление). |
1 |
|
|
72 |
23.01 |
|
«Играют волны, ветер свищет..». Звуки [ф], [ф,].Буквы Ф,ф. |
1 |
|
|
73 |
24.01 |
|
Буквы Ф, ф (закрепление). |
1 |
|
|
74 |
25.01 |
|
Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ. |
1 |
|
|
75 |
28.01 |
|
Русский алфавит |
1 |
|
|
Послебукварный период (17ч.) |
|||||
|
76 |
30.01 |
|
Как хорошо уметь читать. |
1 |
|
|
77 |
31.01 |
|
Одна у человека родная мать - одна у него и родина. |
1 |
|
|
78 |
01.02 |
|
История славянской азбуки. |
1 |
|
|
79 |
04.02 |
|
История первого русского букваря. |
1 |
|
|
80 |
06.02 |
|
А.С. Пушкин - гордость нашей Родины. |
1 |
|
|
81 |
07.02 |
|
Рассказы Л.Н. Толстого для детей. |
1 |
|
|
82 |
08.02 |
|
Произведения К.Д. Ушинского для детей. |
1 |
|
|
83 |
18.02 |
|
Стихи К.И. Чуковского. |
1 |
|
|
84 |
20.02 |
|
Рассказы В.В. Бианки о животных. |
1 |
|
|
85 |
21.02 |
|
Стихи С.Я Маршака. |
1 |
|
|
86 |
22.02 |
|
Рассказы М.М. Пришвина о природе. |
1 |
|
|
87 |
25.02 |
|
Стихи А.Л. Барто. |
1 |
|
|
88 |
27.02 |
|
Стихи С.В. Михалкова. |
1 |
|
|
89 |
28.02 |
|
Веселые стихи Б.В. Заходера. |
1 |
|
|
90 |
01.03 |
|
Стихи В.Д. Берестова. |
1 |
|
|
91 |
04.03 |
|
Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов |
1 |
|
|
92 |
06.03 |
|
Наши достижения. Проверочная работа №1 «Чему нас научила «Азбука?» |
1 |
|
Календарно – тематическое планирование по курсу «Обучение грамоте» (письмо) в 1 классе
|
№ п/п |
Дата прове дения |
Кор рек тировка |
Тема урока |
Коли чество часов |
||
|
Добукварный период (20ч) |
||||||
|
1 |
03.09 |
|
Прописи – первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. |
1 |
||
|
2 |
04.09 |
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. |
1 |
||
|
3 |
05.09 |
|
Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов. |
1 |
||
|
4 |
06.09 |
|
Рисование полуовалов и кругов |
1 |
||
|
5 |
07.09 |
|
Письмо длинных прямых наклонных линий. |
1 |
||
|
6 |
10.09. |
|
Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу. |
1 |
||
|
7 |
11.09 |
|
Письмо элементов букв. |
1 |
||
|
8 |
12.09 |
|
Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий. |
1 |
||
|
9 |
13.09 |
|
Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий. |
1 |
||
|
10 |
14.09 |
|
Письмо коротких и длинных линий. |
1 |
||
|
11 |
17.09 |
|
Письмо коротких и длинных линий |
1 |
||
|
12 |
18.09 |
|
Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо к наклонных линий. |
|
||
|
13 |
19.09 |
|
Письмо строчной и заглавной букв А, а |
1 |
||
|
14 |
20.09
|
|
Письмо строчной заглавной букв О, о. |
1 |
||
|
15 |
21.09 |
|
Письмо строчной и заглавной букв И, и. |
1 |
||
|
16 |
24.09 |
|
Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге-слиянии. |
1 |
||
|
17 |
25.09 |
|
Письмо строчной буквы ы. |
1 |
||
|
18 |
26.09 |
|
Письмо строчной и заглавной букв У, у. |
1 |
||
|
19 |
27.09 |
|
Письмо строчной и заглавной букв У, у. |
1 |
||
|
20 |
28.09 |
|
Закрепление и повторение изученного. Письмо изученных букв |
1 |
||
|
Букварный период (73часа) |
|
|||||
|
21 |
01.10 |
|
Письмо строчной буквы н. |
1 |
||
|
22 |
02.10 |
|
Письмо заглавной буквы Н |
1 |
||
|
23 |
03.10 |
|
Письмо строчной буквы с. |
1 |
||
|
24 |
04.10 |
|
Письмо заглавной буквы С. |
1 |
||
|
25 |
05.10 |
|
Повторение изученного материала. Письмо изученных букв |
1 |
||
|
26 |
08.10 |
|
Письмо строчной буквы к. |
1 |
||
|
27 |
09.10 |
|
Письмо заглавной буквы К. |
1 |
||
|
28 |
10. 10 |
|
Письмо строчной буквы т. |
1 |
||
|
29 |
11.10 |
|
Письмо заглавной буквы Т. |
1 |
||
|
30 |
12.10 |
|
Повторение и закрепление изученного, закрепление написания слов. |
1 |
||
|
31 |
15.10 |
|
Письмо строчной и заглавной буквЛ, л. |
1 |
||
|
32 |
16.10 |
|
Буквы Л, л |
1 |
||
|
33 |
17.10 |
|
Письмо строчной буквы р. |
1 |
||
|
34 |
18.10 |
|
Письмо заглавной буквы Р |
1 |
||
|
35 |
19.10 |
|
Повторение и закрепление написания слов. |
1 |
||
|
36 |
22.10 |
|
Письмо строчной буквы в. |
1 |
||
|
37 |
23.10 |
|
Письмо заглавной буквы В. |
1 |
||
|
38 |
24.10 |
|
Письмо строчной буквы е. |
1 |
||
|
39 |
25.10 |
|
Письмо заглавной буквы Е. |
1 |
||
|
40 |
26.10 |
|
Повторение изученного. Письмо слов предложений. |
1 |
||
|
41 |
06.11 |
|
Письмо строчной буквы п. |
1 |
||
|
42 |
07.11 |
|
Письмо заглавной буквы П |
1 |
||
|
43 |
08.11 |
|
Письмо строчной и заглавной букв М, м |
1 |
||
|
44 |
09.11 |
|
Письмо слов с буквами М, м. |
1 |
||
|
45 |
12.11 |
|
Повторение изученного. Письмо слов и предложений. |
1 |
||
|
46 |
13.11 |
|
Повторение изученного. Письмо слов и предложений. |
1 |
||
|
47 |
14.11 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы З, з. |
1 |
||
|
48 |
15.11 |
|
Письмо слов и предложений с буквами З, з. |
1 |
||
|
49 |
16.11 |
|
Письмо строчной буквы б. |
1 |
||
|
50 |
19.11 |
|
Письмо заглавной буквы Б. |
1 |
||
|
51 |
20.11 |
|
Повторение изученных тем по русскому языку. Письмо с изученными буквами |
1 |
||
|
52 |
21.11 |
|
Письмо строчной буквы д. |
1 |
||
|
53 |
22.11 |
|
Письмо заглавной буквы Д. |
1 |
||
|
54 |
23.11 |
|
Письмо строчной я. |
1 |
||
|
55 |
26.11 |
|
Письмо заглавной буквы Я. |
1 |
||
|
56 |
27.11 |
|
Работа по развитию речи. Списывание текстов |
1 |
||
|
57 |
28.11 |
|
Письмо строчной и заглавной буквы Г, г. |
1 |
||
|
58 |
29.11 |
|
Письмо заглавной буквы Г. |
1 |
||
|
59 |
30.11 |
|
Письмо текстов с изученными буквами. |
1 |
||
|
60 |
03.12 |
|
Письмо текстов с изученными буквами |
1 |
||
|
61 |
04.12 |
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
1 |
||
|
62 |
05.12 |
|
Письмо строчной буквы ч. |
1 |
||
|
63 |
06.12 |
|
Письмо заглавной буквы Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. |
1 |
||
|
64 |
07.12 |
|
Письмо буквы Ь |
1 |
||
|
65 |
10.12 |
|
Письмо буквы Ь |
1 |
||
|
66 |
11.12 |
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
1 |
||
|
67 |
12.12 |
|
Письмо строчной буквы ш. |
1 |
||
|
68 |
13.12 |
|
Письмо заглавной буквы Ш. Правописание сочетания ШИ |
1 |
||
|
69 |
14.12 |
|
Письмо букв Ж, ж. |
1 |
||
|
70 |
17.12 |
|
Письмо букв Ж, ж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. |
1 |
||
|
71 |
18.12 |
|
Правописание сочетания ЖИ-ШИ. |
1 |
||
|
72 |
19.12 |
|
Написание строчной буквы ё. |
1 |
||
|
73 |
20.12 |
|
Заглавная буква Ё. |
1 |
||
|
74 |
21.12 |
|
Письмо букв Й, й. |
1 |
||
|
75 |
24.12 |
|
Письмо букв Й, й. |
1 |
||
|
76 |
25.12 |
|
Закрепление правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ. |
1 |
||
|
77 |
26.12 |
|
Написание заглавной и строчной букв Х, х. |
1 |
||
|
78 |
27.12 |
|
Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней. |
1 |
||
|
79 |
28.12 |
|
Написание строчной и заглавной букв Ю, ю. |
1 |
||
|
80 |
09.01 |
|
Написание предложений с буквами Ю, ю. |
1 |
||
|
81 |
10.01 |
|
Проверка и закрепление правописания изученных букв |
1 |
||
|
82 |
11.01 |
|
Письмо букв Ц, ц. |
1 |
||
|
83 |
14.01 |
|
Письмо слов и слогов с буквой Ц. |
1 |
||
|
84 |
15.01 |
|
Написание строчной буквы э. |
1 |
||
|
85 |
16.01 |
|
Написание заглавной буквы Э. |
1 |
||
|
86 |
17.01 |
|
Письмо текстов с изученными буквами |
1 |
||
|
87 |
18.01 |
|
Письмо букв Щ, щ. |
1 |
||
|
88 |
21.01 |
|
Письмо букв Щ, щ. Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. |
1 |
||
|
89 |
22.01 |
|
Написание букв Ф, ф. |
1 |
||
|
90 |
23.01 |
|
Написание букв Ф, ф. |
1 |
||
|
91 |
24.01 |
|
Письмо текстов с изученными буквами. |
1 |
||
|
92 |
25.01 |
|
Письмо слов с разделительными Ь и Ъ знаками |
1 |
||
|
93 |
28.01 |
|
Итоговый урок по букварному периоду «Азбуки» |
1 |
||
|
Послебукварный период (22ч.) |
||||||
|
94 |
29.01 |
|
Оформление предложений в тексте. |
1 |
||
|
95 |
30.01 |
|
Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине. |
1 |
||
|
96 |
31.01 |
|
Повторение пройденного материала: Ь как показатель мягкости. |
1 |
||
|
97 |
01.02 |
|
Слова, отвечающие на вопросы Кто?, Что? |
1 |
||
|
98 |
04.02 |
|
Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? |
1 |
||
|
99 |
05.02 |
|
Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? На материале произведений А.С. Пушкина. |
1 |
||
|
100 |
06.02 |
|
Повторение изученного материала: непарные по звонкости/глухости, мягкости/твердости согласные звуки и соответствующие им буквы |
1 |
||
|
101 |
07.02 |
|
Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й’]на письме, двойной роли букв У, Ё, Ю, Я. |
1 |
||
|
102 |
08.02 |
|
Повторение тем «Слог», «Ударение». |
1 |
||
|
103 |
18.02 |
|
Правописание сочетаний жи – ши. |
1 |
||
|
104 |
19.02 |
|
Правописание сочетаний ча – ща. |
1 |
||
|
105 |
20.02 |
|
Правописание сочетаний чу – щу. |
1 |
||
|
106 |
21.02 |
|
Заглавная буква в именах собственных. |
1 |
||
|
107 |
22.02 |
|
Повторение лексического материала «Азбуки» |
1 |
||
|
108 |
25.02 |
|
Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии. |
1 |
||
|
109 |
26.02 |
|
Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике. |
1 |
||
|
110 |
27.02 |
|
Повторение материала по лексике на материале темы «Труд кормит, а лень портит». |
1 |
||
|
111 |
28.02 |
|
Повторение синтаксиса на базе предложений тематической группы «Школа». |
1 |
||
|
112 |
01.03 |
|
Комплексное повторение на материале слов темы «Люби все живое» |
1 |
||
|
113 |
04.03 |
|
Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения» (азбука 2ч. с.109) |
1 |
||
|
114 |
05.03 |
|
Контрольное списывание. |
1 |
||
|
115 |
06.03 |
|
Подготовка к изучению начального курса русского языка |
1 |
||
Календарно тематическое планирование по русскому языку(46 ч),
1 класс
|
№ п/п |
Дата прове дения |
Кор рек тировка
|
Тема урока |
Коли чест во часов |
|
Наша речь (2 ч) |
||||
|
1 |
07.03 |
|
Знакомство с учебником «Русский язык». Язык и речь, их значение в жизни людей.. |
1 |
|
2 |
11.03 |
|
Виды речи. Устная и письменная речь. |
1 |
|
Текст, предложение (3ч) |
||||
|
3 |
12.03 |
|
Текст и предложение. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. |
1 |
|
4 |
13.03 |
|
Диалог. |
1 |
|
5 |
14.03 |
|
Проверочная работа №1 «Текст. Предложение» |
1 |
|
Слова, слова, слова… (4ч) |
||||
|
6 |
15.03 |
|
Слова- название предметов и явлений, слова- названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. |
1 |
|
7 |
18.03 |
|
Слова однозначные и многозначные. |
1 |
|
8 |
19.03 |
|
Р/Р Составление текста по рисункам и опорным словам. |
1 |
|
9 |
20.03 |
|
Слова- название предметов и явлений, слова- названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Проверочная работа №2 «Слово.» |
1 |
|
Слово и слог (2 ч) |
||||
|
10 |
21.03 |
|
Слог. Деление слов на слоги. |
1 |
|
11 |
22.03 |
|
Слово и слог. Деление слов на слоги Проверочная работа №3 «Слово и слог» |
1 |
|
Перенос слов (2 ч.) |
||||
|
12 |
01.04 |
|
Перенос слов .Правило переноса слов. |
1 |
|
13 |
02.04 |
|
Правила переноса слов с одной строки на другую. Р/Р Наблюдение над словом как средством создания словесно – художественного образа. Проверочная работа №4 «Перенос слов». |
1 |
|
Ударение (2ч) |
||||
|
14 |
03.04 |
|
Ударение. Ударный и безударный слог. |
1 |
|
15 |
04.04 |
|
Ударение. Словообразующая роль ударения. Развитие речи. Комплексное составление содержания основной части сказки. |
1 |
|
Звуки и буквы (1 ч) |
||||
|
16 |
05.04 |
|
Звуки и буквы. Условные обозначения звуков. |
1 |
|
Гласные звуки (5ч) |
||||
|
17 |
08.04 |
|
Алфавит. Алфавитный порядок слов. |
1 |
|
18 |
09.04 |
|
Гласные звуки. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. |
1 |
|
19 |
10.04 |
|
Буквы е, е, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. |
1 |
|
20 |
11.04 |
|
Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос. |
1 |
|
Ударные и безударные (5ч) |
||||
|
21 |
12.04 |
|
Ударные и безударные гласные звуки. |
1 |
|
22 |
15.04 |
|
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. |
1 |
|
23 |
16.04 |
|
Р/Р Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.. Проверочная работа №5 «Ударные и безударные гласные». |
1 |
|
24 |
17.04 |
|
Проверочный диктант «Ударные и безударные гласные». |
1 |
|
Согласные звуки (2ч) |
||||
|
25 |
18.04 |
|
Согласные звуки. |
1 |
|
26 |
19.04 |
|
Слова с удвоенными согласными. |
1 |
|
27 |
22.04 |
|
Буквы Й и И. Слова со звуком «й» и буквой «и» краткое |
1 |
|
28 |
23.04 |
|
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. |
1 |
|
Твердые и мягкие согласные звуки (3ч) |
||||
|
29 |
24.04 |
|
Твердые и мягкие согласные звуки. |
1 |
|
30 |
25.04 |
|
Твердые и мягкие согласные звуки. |
1 |
|
31 |
26.04 |
|
Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. |
1 |
|
Мягкий знак(2ч) |
||||
|
32 |
29.04 |
|
Буква «мягкий знак» как показатель мягкости согласного звука. |
1 |
|
33 |
30.04 |
|
Согласные парные и непарные по твердости – мягкости. |
1 |
|
Глухие и звонкие согласные звуки (3ч) |
||||
|
34 |
06.05 |
|
Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные на конце слова. |
1 |
|
35 |
07.05 |
|
Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. |
1 |
|
36 |
08.05 |
|
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Проверочный диктант № 1 |
1 |
|
Шипящие согласные звуки (2ч) |
||||
|
37 |
13.05 |
|
Шипящие согласные звуки. |
1 |
|
38 |
14.05 |
|
Проект «Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки». |
1 |
|
Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ (1ч) |
||||
|
39 |
15.05 |
|
Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт.Р.Р.№8 |
1 |
|
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (2ч) |
||||
|
40 |
16.05 |
|
Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши. |
1 |
|
41 |
17.05 |
|
Проверочный диктант. Правописание слов с изученными буквосочетаниями. |
1 |
|
Заглавная буква в словах (2ч) |
||||
|
42 |
20.05 |
|
Заглавная буква в словах.(общее представление). Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. |
1 |
|
43 |
21.05 |
|
Проверочная работа №9. «Заглавная буква в словах». |
1 |
|
Итоговое повторение (3ч) |
||||
|
44 |
22.05 |
|
Проект «Сказочная страничка» |
1 |
|
45 |
23.05 |
|
Итоговая проверочная работа. |
1 |
|
46 |
24.05 |
|
Итоговое повторение. |
1 |
Развёрнутое календарно – тематическое планирование уроков обучения грамоте (письмо)
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Планируемые результаты |
Основные виды учебной деятельности |
Дата прове де ния
|
Кор рек ти ров ка |
|||||||
|
предметные результаты |
метапредметные результаты |
личностные |
||||||||||
|
Добукварный период (20 часов) |
||||||||||||
|
1 |
Прописи – первая учебная тетрадь.
|
Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать Коммуникативные: задавать вопросы |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров |
03.09 |
|
|||||
|
2 |
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
|
Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров |
04.09 |
|
|||||
|
3 |
Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов
|
Знания: научатся
различать направление Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку |
Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе |
Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака |
05.09 |
|
|||||
|
4 |
Рисование полуовалов и кругов.
|
Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы
букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения |
Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку |
06.09 |
|
|||||
|
5 |
Письмо длинных прямых наклонных линий.
|
Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период |
Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации |
07.09 |
|
|||||
|
6 |
Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу.
|
Знания: научатся писать
прямые линии Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо |
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника |
Адекватная
мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий,
характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи |
10.09 |
|
|||||
|
7 |
Письмо элементов букв.
|
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи |
11.09 |
|
|||||
|
8 |
Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.
|
Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы
букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи |
12.09 |
|
|||||
|
9 |
Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных лини, их чередование.
|
Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу. Умения: делить слова на
слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать
ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить |
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения
к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов |
13.09 |
|
|||||
|
|
||||||||||||
|
10 |
Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку.
|
Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи |
14.09 |
|
|||||
|
11 |
Письмо коротких и длинных линий с петлей вверху и внизу.
|
Знания: научатся писать длинные и короткие наклонные. Умения: делить слова на
слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать
ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить |
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение
договариваться о распределении функций и ролей |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи |
17.09 |
|
|||||
|
12 |
Письмо коротких и длинных линий с петлей вверху и внизу.
|
Знания: научатся писать длинные и короткие наклонные. Умения: делить слова на
слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать
ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить |
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение
договариваться о распределении функций и ролей |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи |
18.09 |
|
|||||
|
13 |
Письмо строчной и заглавной букв А, а
|
Знания: научатся писать
плавно букву А, соотносить печатную Умения: выделять |
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс Познавательные: обработка
информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных |
19.09 |
|
|||||
|
14 |
Письмо строчной заглавной букв О, о.
|
Знания: научатся писать
плавно букву О, о, соотносить печатную Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных |
20.09 |
|
|||||
|
15 |
Письмо строчной и заглавной букв И, и.
|
Знания: научатся
писать и распознавать заглавную и строчную букву И, соотносить
печатную |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений |
21.09 |
|
|||||
|
16 |
Повторение и обобщение изученных звуков и |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать
изучаемые буквы, выполнять логические задания |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения |
Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных |
24.09 |
|
|||||
|
17 |
Письмо строчной буквы ы.
|
Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач |
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений |
25.09 |
|
|||||
|
18 |
Письмо строчной и заглавной букв У, у.
|
Знания: научатся |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка |
26.09 |
|
|||||
|
19 |
Письмо строчной и заглавной букв У, у.
|
Знания: научатся |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звукови букв. Взаимооценка |
27.09 |
|
|||||
|
20 |
Закрепление и повторение изученного.
|
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под
диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение,
группировать |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка |
28.09 |
|
|||||
|
21 |
Письмо строчной буквы н.
|
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы |
01.10 |
|
|||||
|
22 |
Письмо заглавной буквы Н.
|
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы |
02.10 |
|
|||||
|
23 |
Письмо строчной буквы с.
|
Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы |
03.10 |
|
|||||
|
24 |
Письмо заглавной буквы С.
|
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам) |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы |
04.10 |
|
|||||
|
25 |
Повторение изученного материала |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им |
Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками |
05.10 |
|
|||||
|
26
|
Письмо строчной буквы к |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис |
08.10 |
|
|||||
|
27 |
Письмо заглавной буквы К.
|
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова |
Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика» |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис |
09.10 |
|
|||||
|
28 |
Письмо строчной буквы т.
|
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета |
Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика» |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов |
10. 10 |
|
|||||
|
29 |
Письмо заглавной буквы Т.
|
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке |
Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» |
Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Т? Цели: учить писать букву Т, составлять предложения по данным схемам; формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально, умение воспроизводить написание изученных букв; упражнять в письме буквосочетаний |
11.10 |
|
|||||
|
30 |
Повторение и закрепление изученного, закрепление написания слов.
|
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач
|
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им |
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка
|
12.10 |
|
|||||
|
31 |
Письмо строчной и заглавной букв Л, л.
|
Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко речевой и умственной формах |
Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложении |
15.10 |
|
|||||
|
32 |
Буквы Л, л
|
Знания: научатся писать
букву Л, правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях |
Регулятивные:
узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений |
16.10 |
|
|||||
|
33 |
Письмо строчной буквы р.
|
Знания: научатся писать
букву р, правильно располагать буквы Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений |
17.10 |
|
|||||
|
34 |
Письмо заглавной буквы Р.
|
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты Познавательные: отвечать Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности |
Проявление
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений |
18.10 |
|
|||||
|
35 |
Повторение и закрепление написания слов.
|
Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес |
Установка
|
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка |
19.10 |
|
|||||
|
36 |
Письмо строчной буквы в. |
Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета |
Проявление |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос |
22.10 |
|
|||||
|
37 |
Письмо заглавной буквы В.
|
Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать
слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять
написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение |
Установка
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на |
23.10 |
|
|||||
|
38 |
Письмо строчной буквы е.
|
Знания: научатся писать строчную букву е. Умения: правильно
располагать буквы и слова |
Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников |
Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. |
24.10 |
|
|||||
|
39 |
Письмо заглавной буквы Е.
|
Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей |
Установка на положительное отношение к обучению |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.
|
25.10 |
|
|||||
|
40 |
Повторение изученного. Письмо слов предложений. |
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений
записывать слова |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс |
Адекватное
восприятие предложений учителя и товарищей |
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка |
26.10 |
|
|||||
|
41 |
Письмо строчной буквы п. |
Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Социальная
компетент ность как готовность |
Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися |
06.11 |
|
|||||
|
42 |
Письмо заглавной буквы П. |
Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму
|
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» |
Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися |
07.11 |
|
|||||
|
43 |
Письмо строчной и заглавной букв М, м.
|
Знания: научатся писать
букву М, правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать
знаково-символические средства, в том числе модели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль |
Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов |
08.11 |
|
|||||
|
44 |
Письмо слов с буквами М, м.
|
Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, фор- мы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов |
09.11 |
|
|||||
|
45 |
Повторение изученного. Письмо слов и предложений. Знакомство с профессиями людей |
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений
записывать слова |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс |
Адекватное
восприятие предложений учителя и товарищей |
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка |
12.11 |
|
|||||
|
46 |
Повторение изученного. Письмо слов и предложений. |
Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, фор- мы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка |
13.11 |
|
|||||
|
47 |
Письмо строчной и заглавной буквы З, з. |
Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка. |
14.11 |
|
|||||
|
48 |
Письмо слов и предложений с буквами З, з.
|
Знания: научатся писать
букву З, правильно располагать буквы Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, |
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. |
Ценностное
отношение |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка. |
15.11 |
|
|||||
|
49 |
Письмо строчной буквы б.
|
Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференци ровать
парные звонкие |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: использовать
общие приемы решения задач; искать и выделять Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений.Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы |
16.11 |
|
|||||
|
50 |
Письмо заглавной буквы Б.
|
Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать
собственные буквы |
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат Познавательные: извлекать
необходимую информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
Сформирован
ность умения |
Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения |
19.11 |
|
|||||
|
51 |
Повторение изученных тем по русскому языку. |
Знания: научатся без
искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора,
выработать связное и ритмичное написание букв Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия
способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками,
символами, приведенными Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка |
20.11 |
|
|||||
|
52 |
Письмо строчной буквы д. |
Знания: научатся писать
строчную букву д, выработать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки |
21.11 |
|
|||||
|
53 |
Письмо заглав ной буквы Д.
|
Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки |
22.11 |
|
|||||
|
54 |
Письмо строчной я.
|
Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме |
23.11 |
|
|||||
|
55 |
Письмо заглавной буквы Я.
|
Знания: научатся писать
заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно
оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в
именах собственных), связно и ритмично писать буквы |
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать |
Ориентировка
|
Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. |
26.11 |
|
|||||
|
56 |
Работа по развитию речи. Списывание текстов.
|
Узнают, что в начале
слова йотированные Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать
слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые
слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы |
Регулятивные: определять после довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникатив ные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Внутренняя
|
Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. |
27.11 |
|
|||||
|
57 |
Письмо строчной и заглавной буквы Г, г. |
Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями |
28.11 |
|
|||||
|
58 |
Письмо заглавной буквы Г. |
Знания: научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать
собственные буквы |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятель ная и личная ответствен ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризую щих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями |
29.11 |
|
|||||
|
59 |
Письмо текстов с изученными буквами. |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать
собственные буквы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Социальная
компетентность как готовность |
Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. |
30.11 |
|
|||||
|
60 |
Письмо текстов с изученными буквами. |
Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: определять
общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать
|
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру |
Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. |
03.12 |
|
|||||
|
61 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами |
Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: определять
общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать
|
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру |
Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. |
04.12 |
|
|||||
|
62 |
Письмо строчной буквы ч. |
Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов |
05.12 |
|
|||||
|
63 |
Письмо заглавной буквы Ч Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.
|
Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать
гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей
|
06.12 |
|
|||||
|
64 |
Письмо буквы Ь
|
Знания: научатся писать
букву ь, писать слова с ь, различать Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками |
07.12 |
|
|||||
|
65 |
Письмо буквы Ь
|
Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. |
10.12 |
|
|||||
|
66 |
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
|
Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных |
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Готовность
|
Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками |
11.12 |
|
|||||
|
67 |
Письмо строчной буквы ш.
|
Знания: научатся писать
строчную букву ш, слова с сочетанием ши.Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные: самостоятельно
создавать алгоритмы Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки. |
12.12 |
|
|||||
|
68 |
Письмо заглавной буквы Ш. Правописание сочетания ШИ.
|
Знания: научатся писать
букву Ш, правильно располагать буквы Умения: сравнивать
собственные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки.
|
13.12 |
|
|||||
|
69 |
Письмо букв Ж, ж.
|
Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных).
|
14.12 |
|
|||||
|
70 |
Письмо букв Ж, ж. |
Знания: научатся Умения: списывать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Гражданская
идентичность |
Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»
|
17.12 |
|
|||||
|
71 |
Правописание сочетания ЖИ-ШИ.
|
Знания:
научатся Умения:
списывать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Гражданская
идентичность |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?» |
18.12 |
|
|||||
|
72 |
Написание строчной буквы ё.
|
Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять
слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. |
19.12 |
|
|||||
|
73 |
Заглавная буква Ё.
|
Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. |
20.12 |
|
|||||
|
74 |
Письмо букв Й, й.
|
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Самостоятель ная и личная ответствен ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда. |
21.12 |
|
|||||
|
75 |
Письмо букв Й, й.
|
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда. |
24.12 |
|
|||||
|
76 |
Закрепление правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ.
|
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, ши, ча, чу.
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии коммуникативных |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
Закрепление Правописание сочетания жи, ши, ча-чу.. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта.
|
25.12 |
|
|||||
|
77 |
Написание заглавной и строчной букв Х, х.
|
Знания: научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму |
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.
|
26.12 |
|
|||||
|
78 |
Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней. |
Знания: научатся писать
заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда. |
27.12 |
|
|||||
|
79 |
Написание строчной и заглавной букв Ю, ю.
|
Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять
слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Социальная
компетентность как готовность |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло -различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос |
28.12 |
|
|||||
|
80 |
Написание предложений с буквами Ю, ю.
|
Знания: научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям |
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Эмпатия
как понимание чувств других людей |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло -различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос
|
09.01 |
|
|||||
|
81 |
Проверка и закрепление правописания изученных букв.
|
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии коммуникативных |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
Местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос
|
10.01 |
|
|||||
|
82 |
Письмо букв Ц, ц.
|
Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения |
Самооценка
|
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. |
11.01 |
|
|||||
|
83 |
Письмо слов и слогов с буквой Ц.
|
Знания: научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы после ц). Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать правильность выполнения работы; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради и т. д.), контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи |
Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.
|
14.01 |
|
|||||
|
84 |
Написание строчной буквы э.
|
Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать
связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений,
записывать слова слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы |
Социально
ориентированный взгляд на мир Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах. |
15.01 |
|
|||||
|
85 |
Написание заглавной буквы Э. |
Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать
собственные буквы |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах. |
16.01 |
|
|||||
|
86 |
Письмо текстов с изученными буквами
|
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. в прописи.Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии коммуникативных |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно
|
17.01 |
|
|||||
|
87 |
Письмо букв Щ, щ. |
Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова
|
18.01 |
|
|||||
|
88 |
Письмо букв Щ, щ. Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.
|
Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать
собственные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Самооценка
|
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова
|
21.01 |
|
|||||
|
89 |
Написание букв Ф, ф.
|
Знания: научатся писать
строчную букву ф, вырабатывать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором
|
|
|
|||||
|
90 |
Написание букв Ф, ф.
|
Знания: научатся писать
заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по
исправлению допущенных Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором
|
22.01 |
|
|||||
|
91 |
Письмо текстов с изученными буквами.
|
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии коммуникативных |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно
|
24.01 |
|
|||||
|
92 |
Письмо слов с разделительными Ь и Ъ.
|
Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. |
25.01 |
|
|||||
|
93 |
Итоговый урок по букварному периоду «Азбуки». Д |
Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Стремление
|
Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи
|
28.01 |
|
|||||
|
Послебукварный период |
||||||||||||
|
94 |
Оформление предложений в тексте. |
Знания: научатся
анализировать текст, моделировать и оформлять Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму |
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
|
29.01 |
|
|||||
|
95 |
Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине. |
Знания: научатся
анализировать текст, моделировать и оформлять Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму |
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками |
30.01 |
|
|||||
|
96 |
Повторе ние пройденного материала: Ь как показатель мягкости.
|
Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. |
31.01 |
|
|||||
|
97 |
Слова, отвечающие на вопросы Кто?, Что? |
Знания: научатся
различать слова – названия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
|
01.02 |
|
|||||
|
98 |
Слова, отвечающие на вопросы |
Знания: научатся
различать слова – действия предметов, ставить тавлять
предложения Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Стремление
|
Вопросительные слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
|
04.02 |
|
|||||
|
99 |
Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? |
Знания: научатся
различать слова – признаки предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Стремление
|
Вопросительные слова,Какой? Какая? Какое? Какие? отвечающие на вопросы Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
|
05.02 |
|
|||||
|
100 |
Повторение изученного материала: непарные по звонкости/глухости мягкости/твердости согласные звуки и соответствующие им буквы.
|
Знания: научатся
распознавать и характеризовать парные глухие |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов с буквами.. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися
|
06.02 |
|
|||||
|
101 |
Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й’]на письме, двойной роли букв У, Ё, Ю, Я.
|
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос
|
07.02 |
|
|||||
|
102 |
Повторение тем «Слог», «Ударение».
|
Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).
|
08.02 |
|
|||||
|
103 |
Правописание сочетаний жи – ши.
|
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Правописание слов с сочетанием жи-ши. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].
|
18.02 |
|
|||||
|
104 |
Правописание сочетаний ча – ща.
|
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Правописание слов с сочетанием ча - ща. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками. |
19.02 |
|
|||||
|
105 |
Правописание сочетаний чу – щу.
|
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Правописание слов с сочетанием чу-щу. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками.
|
20.02 |
|
|||||
|
106 |
Заглавная буква в именах собственных.
|
Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других |
Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика» |
Сравнение строчной и заглавной букв. Заглавная буква в и мах собственных |
21.02 |
|
|||||
|
107 |
Повторение лексического материала «Азбуки»
|
Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать
и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Стремление
|
Делается вывод о «ненастоящих» и «настоящих» словах. С «ненастоящими» можно сделать многое: его можно написать, сказать, в нём можно выделить и охарактеризовать звуки, его нельзя только объяснить. Нельзя сказать, что оно обозначает. Целесообразно понаблюдать над изменением или утратой значений, т.е. над превращением одного «настоящего» слова в другие или в «ненастоящие» при замене, перестановке букв и слогов. |
22.02 |
|
|||||
|
108 |
Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии.
|
Знания: научатся
распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки,
обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Звуковой состав современного русского литературного язык, соотношение между буквами и звуками, написание слов. |
25.02 |
|
|||||
|
109 |
Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике.
|
Знания: научатся способу проверки написания
гласной буквы Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы |
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Образование новых слов, также выражать стилистической характеристики слова (ср.: небо — небеса ) и эмоционально-оценочных компонентов значений (ср.: книга — книжонка |
26.02 |
|
|||||
|
110 |
Повторение материала по лексике на материале темы «Труд кормит, а лень портит».
|
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. |
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. |
Закрепить словарный состав русского языка и закономерность его развития. |
27.02 |
|
|||||
|
111 |
Повторение синтаксиса на базе предложений тематичес кой группы «Школа».
|
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. |
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую
задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. |
Предложение и сочетание слов. Основные синтаксические единицы — словосочетание и предложение, виды синтаксической связи, типы предложений и их структура. |
28.02 |
|
|||||
|
112 |
Комплексное повторение на материале слов темы «Люби все живое»
|
Знания: научатся анализировать текст,
моделировать и оформлять Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия
|
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Без языка невозможны жизнь человека, людей, общества, развитие науки, техники, искусства. Не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно учиться — учиться упорно и терпеливо.. |
01.03 |
|
|||||
|
113 |
Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения»
|
Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
04.03 |
|
|||||
|
114 |
Контрольное списывание.
|
Знания: научатся писать
в соответствии Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изучен-ными правилами, контро-лировать этапы своей ра-боты; владеть разборчи-вым аккуратным пись-мом с учетом гигиени-ческих требований |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Подготовить текст. Списывание с печатного шрифта. |
05.03 |
|
|||||
|
115 |
Подготовка к изучению начального курса русского языка.
|
Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осущес твлять взаимный контроль, аргументи ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека. |
06.03 |
|
|||||
Развернутое календарно – тематическое планирование уроков обучения грамоте (чтение)
|
№ п/п |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Основные виды учебной деятельности
|
Дата прове дения |
Кор ректи ровка
|
||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
Добукварный период 16 часов |
|||||||||
|
1 |
«Азбука» - первая учебная книга.
|
Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении |
Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них |
Адекватная мотивация |
Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой. |
03.09 |
|
||
|
2 |
Здравствуй школа. Устная и письменная речь. Предложение.
|
Научатся понимать |
Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
Что такое речь человека? Какая она бывает? Знакомство с условными знаками. |
05.09 |
|
||
|
3 |
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово. Что такое слово? Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен) |
Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов |
Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач |
Адекватная мотивация |
Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии |
06.09 |
|
||
|
4 |
Люби все живое. Слово и слог.
|
Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация |
Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных |
07.09 |
|
||
|
5 |
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.
|
Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
Адекватная мотивация |
Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Семья. Взаимоотношения в дружной семье |
10.09 |
|
||
|
6 |
Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи.
|
Научатся: различать
согласные и гласные звуки, различать звук |
Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Игры и забавы детей |
12.09. |
|
||
|
7 |
Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки.
|
Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке |
Интонацион ное выделение звука на фоне слова.Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различаю щихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков.Моделирование звуко вого состава слова.Составле ние небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Природа родного края |
13.09 |
|
||
|
8 |
Век живи, век учись. Как образуется слог?
|
Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке |
Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Правила безопасного поведения в быту |
14.09 |
|
||
|
9 |
Повторение - мать учения. В чем различие между словом и слогом?
|
Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
Адекватная мотивация |
Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями. Любимые сказки |
17.09 |
|
||
|
10 |
Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а.
|
Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе |
Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Псловицы и поговорки об азбуке и пользе чтения |
19.09 |
|
||
|
11 |
Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о.
|
Научатся: выделять звук
[о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок
и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу,
находить слова с буквами О, о |
Регулятивные:
моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения |
Особенности произнесения звука, его характеристика Буквы О, о как знаки звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Взаимопомощь |
20.09 |
|
||
|
12 |
Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буквы И, и.
|
Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, прово- дить грамотно слого-звуковой анализ слов |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные:
выбирать действия в соответствии Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю |
Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями |
21.09 |
|
||
|
13 |
Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы, ее функция в слоге-слиянии.
|
Научатся: выделять из
речи гласный звук |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать
установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Учение — это труд. Обязанности ученика
|
24.09 |
|
||
|
14 |
Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии.
|
Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. |
Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание |
Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика |
26.09 |
|
||
|
15 |
Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии.
|
Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика |
27.09 |
|
||
|
16 |
Повторение изученных букв.
|
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками . Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. |
Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. |
28.09 |
|
||
|
Букварный период(59ч) |
|||||||||
|
17 |
Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н. Ч |
Научатся: давать
характеристику звукам |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Достижение
гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности |
Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. |
01.10 |
|
||
|
18 |
Чтение слов с буквой Н, н. Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они?
|
Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки |
Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Любовь к Родине. Труд на благо Родины |
03.10 |
|
||
|
19 |
Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с,]. Буква С, с.
|
Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях |
Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. |
04.10 |
|
||
|
20 |
Чтение слов с буквой С, с.
|
Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки |
Регулятивные:
использовать
установленные правила Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
Чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе |
05.10 |
|
||
|
21 |
Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.
|
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки |
Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий) |
Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
08.10 |
|
||
|
22 |
Чтение слов с буквой К, к.
|
Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполне- ния, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель. Коммуникативные: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа |
Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности) |
Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
10.10 |
|
||
|
23 |
А.С.Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т,].
|
Научатся: находить новые
звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками,
различать их по твердости и мягкости, читать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению |
Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
11.10 |
|
||
|
24 |
Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.
|
Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много) |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром |
Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников |
12.10 |
|
||
|
25 |
К.И. Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.
|
Научатся: находить новые
звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками,
различать их по твердости и мягкости, читать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости |
Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру |
Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. |
15.10 |
|
||
|
26 |
Чтение слов с буквой Л, л.
|
Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения |
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях |
Формирование навыка плавного слогового чтения. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. Правила поведения в гостях. |
17.10 |
|
||
|
27 |
А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р, р
|
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Особенности артикуляции звуков [р], [р’]. Формирование навыка плавного слогового чтения.
|
18.10 |
|
||
|
28 |
Чтение слов с буквой Р, р.
|
заглавные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Уход за комнатными растениями. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинани |
19.10 |
|
||
|
29
|
Век живи – век учись. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в.
|
Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке |
Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понят- ные для партнера высказывания |
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
22.10 |
|
||
|
30 |
Чтение слов с буквой В, в.
|
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
24.10 |
|
||
|
31 |
Русская народная сказка. Звуки [й,э][ ,э]. Буквы Е, е.
|
Узнают, что буква е
Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется
|
Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
25.10 |
|
||
|
32 |
Чтение слов с буквой Е, е.
|
Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
Буква е — показатель мягкости предшествую щего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. На реке. Речные обитатели |
26.10 |
|
||
|
33 |
Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п.
|
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга |
Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей |
07.11 |
|
||
|
34 |
Чтение слов с буквой П, п.
|
Узнают, что
имена собственные пишутся Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность в отношении |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей |
08.11 |
|
||
|
35
|
Москва – столица России. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.
|
Научатся: выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Москва — столица России |
09.11 |
|
||
|
36 |
Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках.
|
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение |
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности);
уважительное отношение |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Москва — столица России |
12.11 |
|
||
|
37 |
Повторение изученного о буквах и звуках.
|
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: использовать средства устного общения для решения задач |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с изученными буквами, чтение предложений и коротких текстов. |
14.11 |
|
||
|
38 |
О братьях наших меньших. Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. (с.90-93)
|
Научатся:
выделять
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
|
15.11 |
|
||
|
39 |
Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з.
|
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’] |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В зоопарке. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. |
16.11 |
|
||
|
40 |
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.
|
Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
19.11 |
|
||
|
41 |
Закрепление знаний о буквах Б, б Сопоставление букв Б-П.
|
Научатся: выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Пересказ текста |
21.11 |
|
||
|
42 |
Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.
|
Научатся: выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
22.11 |
|
||
|
43 |
Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв д – т в слогах и словах.
|
Научатся:
выделять
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Достижение
гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
23.11 |
|
||
|
44 |
Россия – Родина моя. Звуки [й, а], [,а]. Буквы Я, я.
|
Узнают, что буква я
Научатся: обозначать
слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством
букв |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. |
26.11 |
|
||
|
45 |
Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я
|
Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
28.11 |
|
||
|
46 |
Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.
|
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.
|
29.11 |
|
||
|
47 |
Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. |
30.11 |
|
||
|
48 |
Сопоставление слов и слогов с буквами г – к.
|
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’] |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости |
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность и
терпимости
|
Сопоставление слов и слогов с буквами г – к Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
03.12 |
|
||
|
49 |
Итоговый урок по I части «Азбуки».
|
Научатся:
выделять
[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. |
05.12 |
|
||
|
50 |
Делу время, а потехе – час. Звук [ч,]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.
|
Научатся:
выделять
[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
06.12 |
|
||
|
51 |
Буква Ч (закрепление.) |
Научатся:
выделять
[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Буквосочетанияча,чу – закрепление. |
07.12 |
|
||
|
52 |
Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков.
|
Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
10.12 |
|
||
|
53 |
Буква Ь.
|
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука
|
Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
12.12 |
|
||
|
54 |
Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш.
|
Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся:
выделять
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
13.12 |
|
||
|
55 |
Чтение текстов с буквой Ш.
|
Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы |
Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру ской духовности) |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
14.12 |
|
||
|
56 |
Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж.
|
Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
духовности)
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
17.12 |
|
||
|
57 |
Правописание сочетаний ЖИ-ШИ.
|
Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, произво- дить звуковой анализ слов, дифференцироват ь звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстни- ков друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
19.12 |
|
||
|
58 |
Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё.
|
Узнают, что буква ё
Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность |
Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение |
20.12 |
|
||
|
59 |
Буква Ё (закрепление).
|
Узнают, что буква ё
после согласного обозначает гласный звук [о] Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета |
|
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии |
21.12 |
|
||
|
60 |
Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й.
|
Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
24.12 |
|
||
|
61 |
Согласный звук [й,]. Букв Й, й.
|
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце- нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами |
26.12 |
|
||
|
62 |
Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.
|
Узнают буквы Х, х. Научатся:
выделять
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости |
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. |
27.12 |
|
||
|
63 |
Чтение текстов о животных и морально-этического характера. Хх. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.
|
Научатся:
читать
слоги, слова, предложения и не-большой текст |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
начальных навыков адаптации |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. |
28.12 |
|
||
|
64 |
С.Я.Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й,у],[,у]. Буквы Ю, ю.
|
Узнают, что буква ю
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях |
Буква Ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Буква Ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. |
09.01 |
|
||
|
65 |
Буквы Ю, ю (закрепление).
|
Узнают, что буква ю
Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
Буква Ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Буква Ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. |
10.01 |
|
||
|
66 |
Делу время – потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц.
|
Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. |
11.01 |
|
||
|
67 |
Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление).
|
Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям |
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений |
14.12 |
|
||
|
68 |
Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э.
|
Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения |
16.12 |
|
||
|
69 |
Гласный Звук [э], буквы Э, э (закрепление).
|
Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений |
17.12 |
|
||
|
70 |
Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. .Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
|
Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
|
18.01 |
|
||
|
71 |
Звук [щ,]. Буквы Щ, щ (закрепление).
|
Получат представление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся читать слоги,
слова и предложения |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать
собственное мнение |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений |
21.01 |
|
||
|
72 |
«Играют волны, ветер свищет..». Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.
|
Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников |
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений |
23.01 |
|
||
|
73 |
Буквы Ф, ф (закрепление).
|
Научатся: читать слоги,
слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: поиск Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений |
24.01 |
|
||
|
74 |
Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ.
|
Узнают о функции ь
Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников |
Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения |
25.01 |
|
||
|
75 |
Русский алфавит.
|
Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. |
28.01 |
|
||
|
Послебукварный период (15ч) |
|||||||||
|
76 |
Как хорошо уметь читать.
|
Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
С.Маршак «Ты эти буквы заучи» В.Берестов «Читалочка» Е.Чапушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений |
30.01 |
|
||
|
77 |
Одна у человека родная мать - одна у него и Родина. Что такое Отечество?
|
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру |
Развитие сознательности и выразительности на материале текста К.Д. Ушинского «Наше Отечество». Анализ содержания текста. Определение основной мысли текста. Активизация и рзширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине. |
31.01 |
|
||
|
78 |
История славянской азбуки.
|
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно,
осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную
тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
В.Крупин «Первоучители словенские». Познакомить детей с Кириллом и Мефодием - создателями славянской азбуки. Совершенствовать навык выразительного чтения. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. |
01.02 |
|
||
|
79 |
История первого русского букваря.
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать
практическую задачу Коммуникативные: формулировать
собственное мнение |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки |
04.02 |
|
||
|
80 |
А.С.Пушкин - гордость нашей Родины.
|
Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:
слушать
собеседника, работать |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. Совершенствовать навык выразительного чтения. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. Коллективное обсуждение темы «Почему А.С. Пушкин – слава гордость нашей Родины?» |
06.02 |
|
||
|
81 |
Рассказы Л.Н. Толстого для детей.
|
Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Познакомить учащихся с биографией и творчеством Л.Н. Толстого. Развивать навык чтения по ролям. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. |
07.02 |
|
||
|
82 |
Произведения К.Д. Ушинского для детей.
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Познакомить с творчеством К.Д. Ушинского. Развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное. Развивать навык чтения по ролям. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления |
08.02 |
|
||
|
83 |
Стихи К.И. Чуковского.
|
Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей. Развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное. Развивать навык чтения по ролям. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. Особенности стихотворения небылицы. |
18.02 |
|
||
|
84 |
Рассказы В.В. Бианки о животных.
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа. Познакомить с творчеством В.В. Бианки, формировать интерес детей к братьям нашим меньшим. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления |
20.02 |
|
||
|
85 |
Стихи С.Я Маршака.
|
Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
21.02 |
|
|||
|
86 |
Рассказы М.М. Пришвина о природе.
|
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа. Познакомить с жизнью и творчеством М.М. Пришвина. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. |
22.02 |
|
||
|
87 |
Стихи А.Л. Барто.
|
Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Познакомить с жизнью и творчеством А.Л. Барто. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. |
25.02 |
|
||
|
88 |
Стихи С.В. Михалкова.
|
Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Познакомить с жизнью и творчеством С.В. Михалкова. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. |
27.02 |
|
||
|
89 |
Веселые стихи Б.В. Заходера.
|
Научатся: правильно, осознанно и
выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять
нравственный смысл стихотворений |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Познакомить с жизнью и творчеством Б.В.Заходера. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. |
28.02 |
|
||
|
90 |
Стихи В.Д. Берестова.
|
Научатся: декламировать стихотворения |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
Познакомить с жизнью и творчеством В.Д. Берестова. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. |
01.03 |
|
||
|
91 |
Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов.
|
Правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть. Читает, рассуждает. Ведёт диалог |
Участвовать в групповом проекте. Чтение наизусть с выражением. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.
|
Вспомнить, чему учились с «Азбукой». Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений о школе и учебе |
04.03 |
|
||
|
92 |
Наши достижения. Проверочная работа №1 «Чему нас научила «Азбука?» |
Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. |
Вспомнить, чему научились с «Азбукой». |
06.03 |
|
||
Развернутое календарно – тематическое планирование уроков по русскому языку в 1 классе
|
№п/п |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Основные виды учебной деятельности |
Дата проведения |
Кор ректировка
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Наша речь (2 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей.
|
Познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником. Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, списывать предложение, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости |
Высказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявляют уважение к языкам других народов |
Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык |
07.03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
Виды речи. Устная и письменная речь.
|
Научатся: различать устную и письменную речь; анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков; читать, писать, понимать прочитанное на государственном языке РФ; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»- |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание - |
Уважают
|
Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык |
11.03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Текст, предложение (2ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
Текст и предложение. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
|
Познакомятся с единицами речи: предложением и текстом. Научатся: выделять предложения из речи; правильно оформлять их на письме; без ошибок писать словарные слова «воробей», «ворона» |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
Смысловая связь предложений в тексте, первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения. |
12.03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
Диалог.
|
Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога. Научатся: наблюдать за особенностями собственной речи, над постановкой тире в диалогической речи; выразительно читать текст по ролям; соблюдать в устной речи интона- |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях |
Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи. |
13.03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Диалог (1ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
П.Р.№1 «Текст. Предложение»
|
Познакомятся с деформированными предложениями и текстами. Научатся анализировать непунктирован ный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения, сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; эксперимен тировать с частями текста (перестановка). Коммуникатив ные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме |
Осознают ответственность человека за общее благополучие; проявляют доброжелательность |
Оформлений предложений в диалоговой речи. Знаки препинания конца предложения. |
14.03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слова, слова, слова… (4ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
Слова- название предметов и явлений, слова- названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. |
Познакомятся с понятием «слово» как единицей речи. Научатся: различать слово и обозначаемый им предмет; классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, мебель, растение и т. п.) в тематические группы |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, осуществлять сериацию. Коммуникативные: работать в группе – составлять загадки, кроссворды, ребусы; оценивать результаты работы участников группы |
Осущест-вляют са-мооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. |
15.03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
Слова однозначные и многозначные. |
Научатся: различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета), ставить к словам вопросы; моделировать предложения (распространять и сокращать) |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: приобретать опыт в различении слов – названий предметов и явлений, признаков и действий предметов по лексическому значению и вопросу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь-
|
Демонстри-руют навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спор-ных ситуаций - |
Слова-названия признаков предметов, слова-названия действия предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов. |
18.03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
Р/Р Составление текста по рисункам и опорным словам.
|
Познакомятся с толковым словарём. Научатся находить значения слова в словаре, приобретут опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов, составлять предложения с любым словом и его записывать |
Регулятивные: действовать по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: моделировать пред-ложение (распространять и сокращать), оценивать достоверность информации. Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль |
Осущест- |
Слова –названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?. «Вежливые слова» |
19.03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
Слова- название предметов и явлений, слова- названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. П.Р.№2 «Слово.
|
Научатся: употреблять однозначные и многозначные слова, а также слова, близкие и противоположные по значению в речи; использовать прочитанные слова для построения связ ного рассказа; оценивать результаты теста. Овладеют речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения - |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова. Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания- |
Придержи ваются в поведении социальных норм |
Слова близкие и противоположные по значению. Словари русского языка. Словарь: пенал, карандаш. |
20.03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слово и слог. Ударение (6 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Слог. Деление слов на слоги.
|
Научатся: наблюдать над слоговой структурой различных слов, слогообразующей ролью гласных звуков; классифицировать слова по количеству в них слогов; определять количество в слове слогов; составлять из предложенных слогов слова |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов
|
Проявляют уважитель ное отношение к иному мнению |
Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. |
21.03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
Слово и слог. Деление слов на слоги П.Р.№3 «Слово и слог.»
|
Познакомятся с разными способами определения слогов в слове. Научатся: находить слово по данным моделям, выбирая его из ряда предложенных; самостоятельно подби-рать примеры слов с за-данным количеством слогов; правильно писать словарные слова; составлять предложения и текст по рисунку- |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов; сравнивать модели звукового состава: находить сходство и различия. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Проявляют
доброжела тельность |
Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов. Словарь: лисица |
22.03 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
Перенос слов. Правило переноса
|
Узнают способы
переноса слов с одной строки Научатся: определять способы переноса слов (ромашка; ромаш-ка); использовать правила переноса в простых случаях; правильно писать словарные слова; списывать в соответствии с изученными правилами |
Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать процесс выполнения письменных заданий. Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: в ходе обсуждения в группах осознавать необходимость переноса |
Демонстрируют начальные навыки адаптации в динамично изменя-ющемся мире |
Правила переноса слов с одной строки на другую. |
01.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
Правила переноса слов с одной строки на другую. Р/Р Наблюдение над словом как средством создания словесно – художественного образа. П.Р№4 «Перенос слов».
|
Познакомятся с понятием «сравнение». Научатся: определять способы переноса слов (ро-машка; ромаш-ка); делить слова для переноса с одной строки на другую; находить в тексте слова, которые нельзя разделить для переноса; подбирать примеры сравнений |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте, сравнивать слова по способам переноса. Коммуникативные: в ходе обсуждения в парах осознавать, с какой целью авторами художественных произведений используются сравнения |
Принимают образ «хорошего» ученика |
Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнения в переносе слов. |
02.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
УДАРЕНИЕ (2ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
14 |
Ударение. Ударный и безударный слог. (общее представление).
|
Уточнят: представление об ударении. Познакомятся с поняти- Научатся: находить в сло-ве ударный и безударный слоги; работать с орфоэпическим словарём; произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения |
Регулятивные: находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Познавательные: сравнивать модели слогоударной структуры слова, подбирать к ним слова. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; использовать в общении правило вежливости |
Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации |
Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с «Орфоэпическим словарем». |
03.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
Ударение. Словообразующая роль ударения. Р/Р Комплексное составление содержания основной части сказки.
|
Познакомятся со словообразующей ролью ударения и понятием «омографы». Научатся: составлять простейшие слогоударные модели слов; работать с орфоэпическим словарём; находить в нём нужную информацию, составлять сказку по её началу, заключительной части и рисункам к сказке; работать со словарными словами |
Регулятивные: контролировать этапы своей работы; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; находить и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятные для партнера высказывания |
Осущест- вляют
самооценку |
Представление о словообразующей роли ударения. Словарь: сорока |
04.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Звуки и буквы (34 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.
|
Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся: находить заданный звук в начале, середине и в конце слова; приводить примеры слов с этим звуком; различать звуки и буквы; определять звук по его характеристике; группировать звуки по заданному основанию |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки |
Смыслоразличитель ная роль звуков и букв в слове. Словарь: собака |
05.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
Алфавит. Алфавитный порядок слов. Рубрика «Странички для любознательных».
|
Познакомятся с этимологией слов алфавит, азбука, со значением алфавита в жизни людей. Научатся называть буквы в алфавитном порядке; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике; осуществлять самостоятельную проверку выполненного задания по учебнику |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия. Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита, соблюдать правила вежливости |
Имеют представление о своей этнической принадлежности |
Алфавит, его ролью в жизни людей. Словарь: хорошо |
08.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
Гласные звуки. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
|
Познакомятся со слогообразующей и смысло-различительной ролью гласных звуков. Научатся: различать гласные по их характерным особенностям; правильно произносить гласные звуки; распознавать гласные звуки среди других звуков в слове; применять знание алфавита при пользовании словарями |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями её реализации. Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций |
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. |
09.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
Буквы е,у, ю,я и их функции в слове. Слова сбуквой Э.
|
Узнают функции букв е, ё, ю, я в слове. Научатся соотносить
количество звуков и букв и делить их на слоги; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю |
Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Проявляют положитель ное отношение к школе |
Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков. Словарь: деревня. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов. Словарь: деревня |
10.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
20 |
Р/Р. Составление развернутого ответа на вопрос..
|
Познакомятся с понятием «заимствованные слова», с толковым словарём русского языка. Научатся: различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э; записывать слова с буквой э и делить их на слоги; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов |
Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов. Словарь: деревня |
11.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
21 |
Ударные и безударные гласные звуки.
|
Познакомятся с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Научатся: различать гласные в ударных и без-ударных слогах; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить; писать зрительно-слуховой диктант |
Регулятивные: использовать прием планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Осущест- |
Знакомство с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков в ударных и безударных слогах (общее представление). |
12.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
22 |
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.
|
Познакомятся с одним из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Научатся подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слова, запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах |
Регулятивные: формулировать и удер-живать учебную задачу, использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: совместно обсуждать план и способ действия при выполнении заданий и работы над ошибками |
Проявляют уважительное отноше-ние к иному мнению, доброжелачивостьтельность и эмоционально-нравственную отзыв |
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов. |
15.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
23 |
Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа №5
|
Научатся: подбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов; писать под диктовку текст; составлять устный рассказ по рисунку и опор-ным словам |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости |
Принимают образ «хорошего ученика» |
Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Словарь: корова, молоко. |
16.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
Проверочный диктант «Ударные и безудрные гласные»
|
Научатся: подбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов; писать под диктовку текст; составлять устный рассказ по рисунку и опор-ным словам |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости |
Принимают образ «хорошего ученика» |
Подбор проверочного слова, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, работа с орфографическим словарём |
17.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
Согласные звуки |
Научатся: подбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой согласной |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжела тельность и эмоционально-нравственный отзыв |
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
|
18.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
Слова с удвоенными согласными |
Познакомятся с написанием и произношением слов с удвоенными согласными. Научатся: применять способ переноса слов с удвоенными согласными; определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (деление слов для переноса). Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. Словарь: класс (классный |
19.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
27 |
Буква Й и И .Слова со звуком «й» и буквой «и» краткое. |
Познакомятся с написанием и произношением слов с буквой й.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (условное обозначение твёрдости–мягкости). Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Письмо слов и предложений с буквами И, Й. |
22.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
28 |
Р/Р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.. |
Научатся: различать звук [й]; записывать слова с буквой й и делить их на слоги; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (условное обозначение твёрдости–мягкости). Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Составление текта. |
23.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Твердые и мягкие согласные звуки (3ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
29 |
Твердые и мягкие согласные звуки.
|
Познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных. Научатся: различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове; распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’] |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (условное обозначение твёрдости–мягкости). Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков. |
24.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
30 |
Твердые и мягкие согласные звуки.
|
Познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных. Научатся: различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове; распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’] |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (условное обозначение твёрдости–мягкости). Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.
|
25.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
31 |
Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.
|
Научатся обозначать |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: использовать приёмы осмысленного чтения при работе |
Понимают чувства других людей и сопереживают им. |
Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами. |
26.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Мягкий знак (3ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
32 |
Буква «мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
|
Узнают о роли мягкого знака в слове. Научатся различать |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания |
Осознают экологичес кую культуру: ценностное отношение к природному миру |
Буква «мягкий знак» (Ь) как показатель мягкости согласного звука. |
29.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
33 |
Согласные парные непарные по твердости – мягкости.
|
Познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком. Научатся: обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком; объяснить правила переноса слов с мягким знаком; приводить примеры слов с мягким знаком |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова. Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Осознают эстетичес кие потребности, ценности и чувства |
Определять роль мягкого знака (ь) в слове; находить слова с мягким знаком, проводить элементарный звуко-буквенный разбор, соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день; объяснять расхождения звуков и букв в этих словах |
30.04 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Глухие и звонкие согласные звуки (5ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
34 |
Согласные звонкие иглухие. Звонкие и глухие согласные на конце слова.
|
Познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков. Научатся: различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать (по зада-нию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Осущест-вляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятель ности |
Звонкий согласный звук, глухой согласный звук. Словарь: тетрадь. |
06.05 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
35 |
Наблюдение над обозначением парных по глухости- звонкости согласных звуков буквами на конце слова. |
Познакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова. Научатся: сравнивать произношение и обозначения на письме звонких и глухих согласных в конце слов; работать со «Страничкой для любознательных». |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Словарь: тетрадь. |
07.05 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
36 |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Проверочный диктант №1 |
Повторят правило обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова. Научатся различать проверочное и проверяемое слова; подбирать проверочное слово путём изменения формы слова |
Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Осуществляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций |
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Наблюдение над единообразием написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам. |
08.05 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Шипящие согласные звуки (1ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
37 |
Шипящие согласные звуки.
|
Познакомятся с особенностями произношения шипящих звуков. Научатся различать
шипящие согласные звуки на вопросы по содержанию рисунка |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) информационный объект (по аналогии с данным), осуществлять презентацию проекта |
Проявля ют этические чувства (доброжелатель ность и эмоционально-нравственная отзывчи вость) |
Шипящие согласные звуки. Непарные твердые ([ш]-[ж]) и непарные мягкие шипящие ([ч]-[щ]).звуки. Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки. Словарь: работа (работать, рабочий). |
13.05
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
38 |
Проект «Скороговорки» Составление сборника «Весёлые скороговорки».
|
Познакомятся с особенностями произношения шипящих звуков. Научатся различать
шипящие согласные звуки на вопросы по содержанию рисунка |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) информационный объект (по аналогии с данным), осуществлять презентацию проекта |
Проявляют этические чувства (доброжелатель ность и эмоционально-нравственная отзывчивость) |
Шипящие согласные звуки. Непарные твердые ([ш]-[ж]) и непарные мягкие шипящие ([ч]-[щ]).звуки. Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки. Словарь: работа (работать, рабочий). |
14.05
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ (1ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
39 |
Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт. ПР№7
|
Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт. Научатся: находить в сло-вах сочетания чн, чк, чт; подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с данным сочетанием букв |
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Осознают
граждан- |
Произношение слов с буквосочетанием с чн и чт в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с «Орфоэпическим словарем». Словарь: девочка. |
15.05 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
40 |
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями жи–ши. Научатся: объяснять, почему в сочетаниях жи–ши написание гласной и надо запомнить; писать слова с данным сочетанием букв |
Регулятивные: преобразовывать прак-тическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Понимают чувства других людей, сопереживают им |
Шипящие согласные буквы. |
16.05 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
41 |
Итоговый провероч ный диктант.Правописание слов с изученными буквосочетаниями.
|
Научатся: получать удовольствие от чтения и письма на родном языке, от общения со сверстниками; писать нескольких предложений под диктовку; отмечать в словах орфограммы; осуществлять самопроверку и самооценку
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
Уважают
на окружающих, обнаруживают возрастающее понимание её возможностей |
Омофоны, безударная гласная, словари, парная согласная, проверочное и проверяемое слова, перенос слов. |
17.05 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Заглавная буква в словах (2ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
42 |
Заглавная буква (общее представление)Заглавная буква в именах,фамилиях, отчествах, кличках животных,названиях городов и т. д.
|
Систематизируют знания о правилах написания имён собственных. Научатся: писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание; работать со словарными словами; обсуждать и выделять ошибки и опасные места в предложении |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознают гуманистические и демократические ценности многона ционального россий ского общества |
Заглавная буква. Словарь: Москва. |
20.05 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
43 |
Проверочная работа №9. «Заглавная буква в словах».
|
Научатся: группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков с возможностью и невозможностью их проверки; писать слова с изученными орфограммами |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: моделировать (выделять и обобщённо фиксировать) группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика» |
Составлеиие текста на определённую лингвистическую тему. |
21.05 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
44 |
Проект «Сказочная страничка» |
Научатся: составлять устные и письменные ответы на вопросы, рассказ по рисунку; использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, имени и отчеству; писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание- |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников и интерпретировать её, давать ей оценку. Коммуникативные: составлять в группе задания на отработку изученной орфограммы- |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
Письмо слов с заглавной буквы, составление текста по рисунку |
22.05 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
45 |
Итоговая проверочная работа.
|
Научатся: получать удовольствие от чтения и письма на родном языке, от общения со сверстниками; писать нескольких предложений под диктовку; отмечать в словах орфограммы; осуществлять самопроверку и самооценку |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
Уважают
на окружающих, обнаруживают возрастающее понимание её возможностей |
Нахождение в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами слова и предложения, составление предложения по рисунку, подбор заголовка к тексту |
23.05 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
46 |
Итоговое повторение.
|
Научатся: получать удовольствие от чтения и письма на родном языке, от общения со сверстниками; писать нескольких предложений под диктовку; отмечать в словах орфограммы; осуществлять самопроверку и самооценку |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
Уважают
на окружающих, обнаруживают возрастающее понимание её возможностей |
Нахождение в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами слова и предложения, составление предложения по рисунку, подбор заголовка к тексту |
24.05 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение 1
Информационное обеспечение (интернет -источники, ЭОР, образовательные диски и др.)
1. Библиотека материалов для начальной школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы
http://katalog.iot.ru/
3. Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокам
http://svetly5school.narod.ru/metod1.html
4.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67
5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
6. http://school-collection.edu.ru
7. http://window.edu.ru
8. www.edu.ru
Технические средства обучения
1. Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 1 класс» (CD).
2. Электронное приложенгие к учебнику В.П. Канакиной «Азбука» (Часть 1, 2)
3. Наглядные пособия:
4. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
5. Наборы предметных (сюжетных) картинок.
6. Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.
Материально-технические средства:
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
2. Компьютерная техника.
Приложение 2
База данных КИМов и творческих заданий
1. Контрольные работы по русскому языку, 1 класс, Часть 1,2 Крылова О.Н., 2017
2. Никифорова В. В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс. М.: ВАКО, 2017
Скачано с www.znanio.ru
Пояснительная записка
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению…
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка
Литературное чтение (обучение грамота(чтение)) 16ч
Знакомство с правилами гигиены чтения
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета
Слушание . Осознание цели и ситуации устного общения
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Повышенному уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется 1 существенный недочёт (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и словами, пропорций букв по высоте и…
Край родной, навек любимый.
Буквы Г, г. 1 47 30
Стихи С.Я Маршака. 1 86 22
Календарно – тематическое планирование по курсу «Обучение грамоте» (письмо) в 1 классе № п/п
Буквы Л, л 1 33 17
Написание предложений с буквами
Календарно тематическое планирование по русскому языку(46 ч), 1 класс № п/п
Ударные и безударные (5ч) 21 12
Итоговое повторение (3ч) 44 22
Развёрнутое календарно – тематическое планирование уроков обучения грамоте (письмо) № п/п
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки
Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу
Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу
Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу
Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
О, о. Знания: научатся писать плавно букву
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
С , с Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства
Письмо строчной буквы к Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к , слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную…
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т , слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов
Письмо строчной и заглавной букв
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «
Повторение и закрепление написания слов
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов
Повторение изученного. Письмо слов предложений
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от…
Письмо строчной и заглавной букв
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
