"Разработка и опыт реализации адаптированных программ в соответствии с ФГОС для УО по предмету "Основы социальной жизни"

Актуальность предмета «Основы социальной жизни»

Основы социальной жизни, как коррекционный предмет, направлен на практическую подготовку обучающихся к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития обучающихся.
Развитие социально-экономических отношений в современной России требует нового качества образования. Это готовность выпускников школ к успешной интеграции в общество, способность реализоваться в жизни. Данная проблема актуальна для коррекционной школы, а особенно остро она стоит перед учителем основ социальной жизни, который на своих уроках готовит обучающихся к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в современных экономических условиях.

В соответствии с учебным планом МАОУ «Школа – интернат № 4 для обучающихся с ограниченными возможностями» г.Перми предмет «Основы социальной жизни» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования. И подготавливает учащихся к освоению программы курса «Обществознание»
Согласно учебному плану школы на изучение предмета предусмотрено в 5 и 6 классах по 34 часа, по (1 ч в неделю, 34учебных недели)

Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам. Обществознание. 5 - 9 классы  (Примерная  программа по учебным предметам. Обществозание 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/  М.: Просвещение,   2011),  с учетом авторской программы по обществознанию О.Б. Соболевой, О.В. Медведевой. (Обществознание: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений/ авт.-сост. О.Б. Соболева, О.В. Медведева.- М.: Вентана-Граф, 2012.). 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА                «ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ» 5 класс

Цель учебного предмета «Основы социальной жизни» заключается в дальнейшем развитии и совершенствовании социальной (жизненной) компетенции; навыков самостоятельной жизни.
Задачи:
овладение обучающимися некоторыми знаниями и жизненными компетенциями, необходимыми для успешной социализации в современном обществе;
развитие и совершенствование навыков ведения домашнего хозяйства; воспитание положительного отношения к домашнему труду;
развитие умений, связанных с решением бытовых экономических задач;
формирование социально-нормативного поведения в семье и обществе;
формирование умений, необходимых для выбора профессии и дальнейшего трудоустройства;
коррекция недостатков познавательной и эмоционально-волевой сфер;
практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;
усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе с использованием деловых бумаг);
развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.

Каждый из разделов, основываясь на академической и жизненной компетенции, полученных на предыдущих этапах обучения, расширяет объем теоретических сведений и сложность практических навыков.
Большое значение имеют разделы, направленные на осознание себя частью окружающего мира, в том числе, знакомство с услугами предприятиями службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи.
В процессе обучения необходимо дать обучающимся представление о предмете основ социальной жизни. Эта программа направлена на формирование у них знаний и умений, способствующих социально-бытовой адаптации, на повышение общего уровня культуры и отношений в семье и в обществе среди сверстников и взрослых.

ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

 Личностные учебные действия:
Принимать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
Уметь осмысливать социальное окружение, своё место в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
Испытывать гордость за достигнутые успехи и достижения как собственные, так и своих одноклассников;
Понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в школе, дома;
Проявлять положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
Проявлять        уважительное        и   бережное        отношение        к людям различных профессий и результатам их деятельности;
Активно включаться в общеполезную и социальную деятельность;
Исполнять правила безопасного и бережного поведения в природе и обществе.

 Коммуникативные учебные действия:
Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель− класс);
Использовать        принятые        ритуалы        социального        взаимодействия        с        одноклассниками        и учителем;
Обращаться за помощью и принимать помощь;
Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
Сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
Договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

 Регулятивные учебные действия:
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения;
Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
Произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;
Действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
Адекватно реагировать н внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Познавательные учебные действия:
Выделять существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
Использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, простейших причинно – следственных связей) на наглядном доступном вербальном материале;
Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематичное изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);
Использовать в жизни и деятельности простейшие межпредметные знания;
Устанавливать элементарные существенные связи между объектами и процессами окружающей действительности.

Утро школьника
«Рабочий день» школьника
Полезный досуг школьника
Вечер школьника в семейном кругу

Основными формами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы; широко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных видеофильмов, презентаций.
Беседа на занятиях по основам социальной жизни, является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с сюжетно-ролевыми играми, различными практическими работами: записями в тетрадь определённых правил, зарисовками, упражнениями и другими видами работ.

В силу особенностей психофизического развития и имеющихся нарушений лишь отдельные обучающиеся способны усвоить программный материал качественно, в полном объёме. Остальные обучающиеся могут знакомиться с программой в целом, а успешно усваивать только часть знаний  и умений. Поэтому нормы оценок обучающихся  носят условный характер. В этом вопросе требуется разумный компромисс между понятиями «оценка знаний» и «возможности ребёнка». При проверке работ следует учитывать не  только уровень знаний, умений и владений обучающегося, но и академические и жизненные компетенции, достижения обучающегося в зоне ближайшего развития.