Разработка урока граждановедения

Тема урока. Понятие сделки. Виды сделок.

Цель урока.

1. Знакомство учащихся с формами заключения сделок, с классификацией сделок по разным основаниям.

2. Формирование умений совершать сделки.

3. Воспитание правовой культуры.

Оборудование: проектор, компьютер, интерактивная доска, ГК РФ.

I. Стадия вызова

n  Задание:

1 группа. («Вызов зрительного ряда»)

-Как представляете себе тему, обсуждаемую на уроке?

2 группа. («Корзина идей») Сброс идей в корзину

-Что знаете по изучаемой теме? Составление списка идей. Связь идей в логические цепочки. (Не повторяя ранее сказанного)

3 группа. («Кластер»)

- Составление группового кластера.

Самостоятельная работа:

«Вызов зрительного ряда»

Сделка

Аренда Заем Мена

«Корзина идей»

n  Обмен информации проводится по следующей процедуре:

         Вопрос        Записи того, что знает ученик о проблеме              

Обмен информацией в парах или группах    Составление списка идей    «Сброс» информации в «корзину» идей       Связь идей, проблем, понятий в логические цепи.

Составление кластера

II. Стадия осмысления

Прием «Зигзаг»

n  Создание группы «Ученики»

(Расчет на 1-4) ( расчет заменяется номерами, вставленными в бейджики,  разного цвета)

n  Создание группы «Учителя»

Работа с фонариком учебника

n  Задание для группы «Учителя»:

1 группа: с.201-202 учебника «Основы правовых знаний» (авторы: Володина С.И. и др.): «Что такое сделка»

2 группа: с.202-203 учебника: «Формы сделок»

3 группа: с.203. учебника: «Виды сделок»

4 группа: с.203-204 учебника : «Реальные и консенсуальные договоры»

Алгоритм действий

1. Прочитать текст.

2. Выделить главное в прочитанном.

3. Предложить наилучший способ объяснения.

4. Сформулировать вопросы, которые им могут быть заданы по ходу объяснения.

Самостоятельная работа во вновь созданных группах

Задание: Выбрать разные способы передачи информации

1 группа. Что такое сделка?  Логическая цепочка

Сделка    Действия        Юридических лиц     установление

                                      Физических лиц        изменение

                                                                        прекращение

                                                         гражданских

                                               прав           обязанностей

Вывод: Сделки – это действия граждан и юридических лиц, направленные на установление, изменение и прекращение гражданских прав и обязанностей.

2 группа. Формы сделок.  Схема

Формы

Устная        Простая               Нотариальная

     письменная               письменная

- Что такое устная сделка?

- Что такое простая письменная сделка?

- Что такое нотариальная письменная сделка?

- Назовите примеры сделок.

Почему сделку необходимо оформить в письменной форме? ВИДЕОФРАГМЕНТ

Вывод: Обязательность письменной формы для оформления сделок установлена законом, иначе сделку признают недействительной.

3 группа. Виды сделок.

Односторонние Двусторонние Многосторонние

- Что такое односторонняя сделка?

- Что такое двусторонние, многосторонние сделки?

- Каковы различия между двусторонней и многосторонней сделкой?

(При заключении двусторонней сделки каждая из сторон стремится к достижению собственной цели, отличной от цели другой стороны. При заключении многосторонней сделки все стороны стремятся к достижению единой цели.)

Какая разница между сделкой и договором? ВИДЕОФРАГМЕНТ

Вывод:

4 группа. Договоры.  Таблица

Договоры

Виды

Реальные Консенсуальные

Вывод: Договоры подразделяются на виды в зависимости от момента возникновения

Работа по схеме учебника:

Приведите примеры сделок по схеме учебника (с. 204).

Работа с ГК РФ

n  Задание.

1 группа: Какие положения предусматривает Гражданский кодекс РФ о сделках?

2 группа: Каковы общие положения о недействительности сделок?

3 группа: Какие еще виды сделок существуют?

4 группа: Ознакомившись со ст. 170 ГК РФ, решить правовую задачу (с.206 учебника).

Правовая задача.

Котов обратился в коммерческий банк с просьбой предоставить ему кредит под залог принадлежащей ему на праве собственности квартиры. Однако руководство банка информировало его о том, что залог квартиры в качестве средства обеспечения кредита их не устраивает, поскольку в случае невозврата кредита реализации заложенного имущества возможна только в судебном порядке и с публичных торгов, что занимает много времени. Поэтому банк предложил Котову следующую схему: Котов заключает с банком договор купли-продажи своей квартиры, который надлежащим образом удостоверяется и регистрируется. В договоре будет пункт, в соответствии с которым в случае возврата Котовым банку взятой суммы договор купли-продажи признается недействительным и стороны возвращаются в первоначальное положение (т.е. квартира будет возвращена Котову).

- Удостоверит ли нотариус такой договор?

- К какому роду относится предложенная банком сделка?

III. Стадия размышления.

Сделка

Устная, реальная

Устанавливается, прекращается, признается

Соответствует требованиям закона

Необходимость

Домашнее задание:

1. Написать вариант статьи словаря: сделка – это…

2. Составить правовой документ (реальная и консенсуальная сделки).

Использование на уроке приема «Зигзаг».

«ЗИГЗАГ»

         Это один из вариантов самостоятельной работы с текстом учебника и взаимообучения на уроке. Известно, что легче всего научиться, обучая других. Отсюда возник данный прием, который позволяет ученикам оказаться в роли учителя, в роли объясняющего, в роли задающего вопросы и отвечающего на них. Заметим, что этот прием наиболее эффективен при работе с информативным текстом.

         Вновь работает весь класс. Необходимо разделить его на шесть или семь базовых групп – не более, по принципу добровольности, с условием, что в каждой группе не должно быть больше четыре человек. Число четыре обусловлено количеством смысловых частей текста. Назовем эти группы «ученики».

         Урок начинается с вызова, первоначального обсуждения какой-то проблемы внутри базовых групп и сбора мнений по проблеме в «корзинке идей» Затем ученики рассчитывают на 1-4  и временно расходятся по новым группам. Все первые номера собираются за одним столом, все вторые – за другим и т.д. Назовем эти группы «учителя». В итоге мы имеем четыре группы «учителей», в каждой - по 6 - 7 участников.

         Группы «учителя» работают с разными частями текста параграфа (фонариками), но имеют одинаковое задание: они готовятся  к объяснению учебного материала. Им предстоит вернуться в свои первоначальные группы «учеников» и там выступить в роли учителя. После того как каждый ученик группы прочитал текст (про себя), необходимо сделать следующее:

1.        Выделить главное в прочитанном, т.е. определить, какую информацию, сведения, понятия, термины, факты и пр. необходимо сообщить «ученикам».

2.        Предложить наилучший способ объяснения.

3.        Сформулировать вопросы, которые им могут быть заданы по ходу объяснения.

Удобнее всего, если, готовясь к роли учителя, учащиеся разделят лист тетради на три части и заполнят каждую из них:

         После этапа самостоятельной работы участникам групп «учителей» следует:

-         обсудить прочитанное;

-         договориться о том, что именно они будут объяснять;

-         договориться о том, каким способом они будут излагать материал.

Главная задача учителя на данном этапе – позаботиться о том, чтобы способы передачи информации, выбранные учениками, были самыми разными. Это позволит учитывать наиболее распространенные типы восприятия (аналитический, визуальный, аудиальный, рефлексивный и др.) и всякий раз «совпадать» с детьми того или иного природного типа.

     После этого участники групп «учителя» возвращаются в свои первоначальные группы «ученики» (отсюда, по- видимому, пошло название «зигзаг») и по очереди выступают в роли учителя (сначала первый номер, затем второй номер и т.д.). Каждому предоставляется пять минут на объяснение и ответы на возможные вопросы.

     В оставшееся время урока идет подведение итогов и рефлексия. В качестве задания на последней стадии урока можно предложить ученикам написать короткий отзыв о том, как проходило обсуждение темы внутри групп «ученики». Например, можно продолжить предложение: «Мне понравилось объяснение..., потому что ...», или : «Я так и не понял…» и др. на усмотрение учителя.

     Этот прием, в отличие от описанного ранее приема «учимся вместе», открывает дополнительные возможности для развития навыков монологической речи учеников, но пока в микрогруппе.