Разработка урока музыки для 5 класса на тему «Романса трепетные звуки»

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение                             «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»            с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край                         Разработка урока музыки                                             для 5 класса на тему:                                     «Романса трепетные звуки»                                                Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак                                                                       Составитель­  учитель музыки­                                                                         Трушина Светлана ЮрьевнаТема: «Романса трепетные звуки» Проблема данного урока: «Без литературы не появились бы романсы». Тип урока: урок новых знаний. Проектируемый результат: Уметь определять музыкально­образный язык  романса. Ведущий метод: Метод проблемного изложения. Цель урока: Определить понятие «РОМАНС» как жанр вокальной миниатюры. Задачи: ­  через повторение особенностей жанра «песни» в  видеотесте,  выйти  на более  сложный  вокальный жанр «романса»; ­  через проблемные вопросы, используя знания по истории России выявить  природу возникновения «романса» как жанра и его эволюцию в России; ­ на примере романса М. Глинки «Жаворонок» проанализировать взаимосвязь  поэтического текста и музыки в этом жанре. Оборудование:  Мультимедийное оборудование,  магнитофон, аккордеон.                                                         Ход урока           Учитель:   А   давайте   вспомним,   что   это   за   жанр   «песня»   и   какими       Организационный момент.      О чем мы говорили на предыдущих уроках? Дети: разговор шел о «песни».   Давайте споем песню «___________________________________».           особенностями  он  обладает.          На экране через мультимедийный проектор ребята   все вместе выполняют задания теста. Сначала в таблице из предложенных характерных черт выбрать те, которые   соответствуют   жанру   «песни».   Затем   выбрать     из   2   предложенных фрагментов тот, который соответствует «песне».             Похвалить за полученный результат и акцентировать внимание   ребят на те черты, которые нам не подошли и тот фрагмент, который оказался не песней. Что же это за жанр? Дети: Романс.   как жанр вокальной миниатюры. Вот о нем и пойдет сегодня речь. Наша цель   сегодня: определить романс, На доске записан аспект проблемы:  «Без литературы не появились бы романсы».Подумайте и выскажите свое мнение относительно данного высказывания.  Ребята делятся своими мыслями. Связь Музыки и Поэзии близкая (чтение стихов легко переходит в пение), но не упрощенная. Мы же говорим: поэтичность музыки и музыкальность стиха… Великие русские поэты считали музыку самым сокровенным искусством и потому   не   сомневались   в   гармонии   мира,   ощущали   творческую   силу   как музыкальное начало.      Просмотр презентации  «Звучит романса звук прелестный». Зачитывается непроизвольный диалог между Блоком и Гоголем, написанный на доске: БЛОК: «Все – музыка и свет: нет счастья, нет измен…  мелодией одной звучит  тоска и радость…» ГОГОЛЬ: «Если музыка  нас оставит, что тогда будет с нашим миром?» БЛОК: «Нет, музыка нас  не покинет… все кончается, только музыка не  умирает». Жанр   «РОМАНСА»   напрямую   возник   благодаря   литературе,   так   как     в средневековых   западноевропейских   литературах   и   в   подражательной   поэзии позднейших   поэтов   романсом   называли   лирическое   любовное   стихотворение песенного   народного   склада.   А   в   испанской   литературе   романсом   называли старинное стихотворение с историческим или эпическим сюжетом.      Эти факты не маловажны, потому что РОМАНС – испанское слово, в переводе значащее «на испанском».      Позже, романсом стали называть небольшое вокальное произведение для 1­ го   или   2­х   голосов   на   слова   какого­нибудь   стихотворения   с инструментальным аккомпанементом.       Во времена правления Петра 1 (СЛАЙД) были введены новые правила, касаемые культурного   досуга   дворянского   сословия.   Обязательным   стало   домашнее музыкальное образование, что привело к созданию так называемых «музыкальных салонов».           Со   становлением   русской   музыкальной   профессиональной   школой   в  лице М.Глинки,   П.Чайковского   и   других   композиторов,   романс   превратился     в изюминку вокальной музыки, шедевром слияния двух искусств.      Как вы считаете, что может отображаться в романсах? (разные стороны жизни, личные отношения героя, его переживания, чувства). Слушание:   романс   М.И.Глинка,   стихи   А.С.   Пушкина   «Я   помню   чудное мгновение» Романс принято относить к КАМЕРНОЙ вокальной музыке, почему?Камерная   музыка       ­   музыка,   предназначенная   для   небольшого количества слушателей и исполнителей (от латинского  camera – комната).  Потому что РОМАНС, как откровение героя, которое не «кричат на весь  мир», а делятся в доверительной беседе с близкими людьми.      ЗАДАНИЕ:  А теперь, ребята, попробуйте, используя все знания, создать свою формулировку   жанра   «романс»,   чтобы   как   можно   полнее   вы   отразили неповторимость   этого   жанра,   в   какой­то   степени   уникальность   и исключительность.      Анализируем  несколько версий, выбираем лучшую и записываем в тетрадь.      Учитель: Сейчас я прочту вам стихи Н. Оленина, посвященные одному романсу. КАК ЩЕДРО ЛЬЮТСЯ ЭТИ ЗВУКИ ИЗ НЕОБЪЯТНОЙ ВЫШИНЫ, Я К НИМ ПРОТЯГИВАЮ РУКИ – ЛАДОНИ МУЗЫКОЙ ПОЛНЫ. ЗАПРЕТ НА МИГ, И СНОВА ЛЬЕТСЯ ЖИВАЯ ЗВОНКАЯ СТРУЯ, И СОЛНЦЕ ЛАСКОВО СМЕЕТСЯ, И ДЫШИТ ЛАСКОВО ЗЕМЛЯ. ЗАВИДУЯ САМОЗАБВЕНЬЮ НЕУТОМИМОГО ПЕВЦА, Я У НЕГО УЧУСЬ УМЕНЬЮ И ПЕТЬ, И РАДОВАТЬ СЕРДЦА…       Слушание: романс М.Глинка, стихи Н.Кукольника «Жаворонок». Анализ музыкального произведения. ­ В каком ладу написан романс? ­ Как вы думаете, нужны ли здесь слова, или можно обойтись без них? ­   Какие   выразительно­изобразительные   интонации   мелодии   и   аккомпанемента помогают словам рисовать звуковую картину природы?          Раскрытие темы осваивается в процессе исполнения и восприятия музыки. Процесс   исполнения   необходимо   предварять   интонационным   анализом   стиха   и музыкального сопровождения. МЕЖДУ НЕБОМ И ЗЕМЛЕЙ ПЕСНЯ РАЗДАЕТСЯ, НЕИСХОДНОЮ СТРУЕЙ  ГРОМЧЕ, ГРОМЧЕ ЛЬЕТСЯ. НЕ ВИДАТЬ ПЕВЦА ПОЛЕЙ, ГДЕ ПОЕТ ТАК ГРОМКО НАД ПОДРУЖЕНЬКОЙ СВОЕЙ ЖАВОРОНОК ЗВОНКИЙ, ВЕТЕР ПЕСЕНКУ НЕСЕТ. А КОМУ, НЕ ЗНАЕТ… ТА, КОМУ ОНА, ПОЙМЕТ, ОТ КОГО – УЗНАЕТ.ЛЕЙСЯ, ПЕСЕНКА МОЯ, ПЕСНЬ НАДЕЖДЫ СЛАДКОЙ, КТО­ТО ВСПОМНИТ ПРО МЕНЯ И ВЗДОХНЕТ  УКРАДКОЙ. РАЗУЧИВАНИЕ РОМАНСА «Жаворонок». разучивание   с   голоса   учителя,   используя   графический   показ   рукой звуковысотность  мелодии. (Можно использовать  графический рисунок, вызывая ребят к доске изображать по одной фразе). Обратить внимание на фразировку, распевание слогов, динамические оттенки.      Итог: Что послужило основой для возникновения жанра романса? Что нового узнали на уроке? С произведением каких композиторов познакомились? Вывод: Без литературы (без поэтического текста) не появились бы романсы. Д|З: подобрать стихотворение для сочинения романса. Источник: 1. Алеев  В. В.Музыка. 5 кл.   : учебник / В. В. Алеев. — 8­е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2014.  — 79, [1] с. : Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы