Разработка урока музыки «Связь музыки с науками» (3 кл)

Урок музыки в 3 классе Разработала Учитель музыки МБОУ «Краснослободский многопрофильный лицей» Сидорова Светлана Петровна Тема урока:  Связь музыки с науками Цель  урока:  Выявить связи музыкального искусства с науками  Задачи урока:  ­ выявить  природу музыкальных звуков в ходе экспериментов и опытов;  ­ развивать  музыкальные способности в ходе вокально­хоровой работы. Оборудование: ПК, проектор, гитара, фортепиано,  Музыкальный материал: кант «Славны были наши деды», М.И.Глинка опера «Иван  Сусанин» Материалы: деревянная линейка, сахарный песок, металлофон, гитара, ксилофон,  металлическая миска,  полиэтиленовый пакет, верёвка, резинка, музыкальный центр,  пластмассовые расчески с разной частотой и размером зубьев, пустые стеклянные бутылки, вода, палочка.  Ход урока. Учитель ­ Здравствуйте, ребята! Начнём наш урок с песни из Мюзикла «Звуки музыки» Исполнение песни «Звуки музыки» Учитель –Музыка – это искусство звуков. Звуки окружают нас со всех сторон, помогая  познать этот прекрасный мир. Как вы думаете, что ещё изучает наш  мир? (наука)  Правильно! Наука определяет законы жизни и мироздания,  познаёт  мир через  закономерности.   И наука и искусство  познают мир!  Учитель –Сегодня на уроке мы постараемся разобраться,  существует ли  связь  между  музыкой  и  наукой.   Учитель –Звук – это язык музыки! Звуки бывают разные и каждый имеет длину, высоту,  силу, окраску – это всё свойства звука.   Учитель –С точки зрения физики звук – это механическая волна, которая возникает в  результате колебания. Существует специальная единица измерения этой частоты – Герц  (Hz), названная в честь немецкого ученого Генриха Герца. 1 Герц – одно колебание в  секунду. Волна распространяется в воздухе и воздействует на нашу барабанную перепонку, и мы слышим звук. Энергия, заключенная в нем, измеряется в децибелах (дБ). Шорох  листьев – 10 дБ, шепот – до 30 дБ, громкая рок­музыка – 110 дБ. Самое шумное в мире  животное – голубой кит. Он издает звук громкостью 188 дБ, который слышен в радиусе  850 км от него.  Учитель ­  Почему предмет начинает звучать? Для этого нам придётся поставить  несколько опытов. Учитель ­   Рассмотрим деревянную линейку. Есть ли у нее «голос»? Один конец линейки  плотно прижмём к столу, за свободный конец дернем ­ возникнет звук. Что происходит в  это время с линейкой? (она дрожит, колеблется). Остановим дрожание,  и звук  прекращается. Учитель ­   Рассмотрим натянутую струну. Как заставить ее звучать? (подергать,  сделать так, чтобы струна дрожала) А как заставить замолчать? (не дать ей  колебаться) Вывод: Причины возникновения звука – колебание предметов. Звучит только то, что  дрожит (колеблется).  (Учащиеся  разбиваются на пары. Первый выбирает предмет, заставляет его звучать,  второй­ проверяет, касаясь пальцами, есть ли дрожание) Учитель ­   Давайте устроим шумовой оркестр из всего того, что колеблется и дрожит.  (Учащиеся берут линейки, карандаши, гитару и играют на них под музыку)   Шумовой оркестр  (р.н.м. «Светит месяц») Учитель ­  Можно ли увидеть звуковые волны? Учитель ­  В Миску наливаем воду. Дожидаемся полного покоя водяной глади. Капаем  каплю воды в середину миски. Вот так же и в воздухе разносится звуковая волна. Давайте  проведем ещё один опыт.  Учитель ­   С помощью полиэтиленового пакета, веревочки и резинки натянутых на миску изготавливаем «барабан». Сверху на поверхность «барабана» насыпает  немного  сахара.  Ставит  миску вплотную к динамику музыкального центра. Включает музыку. Из­за  колебаний полиэтилена,  крупинки сахара принимают форму звуковой волны. Вывод:  Звук из колонки волной проходит по воздуху и бьет по натянутой пленке,  заставляя  сахарный  песок  подскакивать вверх. Чем громче звук, тем сильнее  подскакивают крупинки.  Учитель ­  Музыкальные инструменты ­ это специальные устройства, для извлечения  звуков с определённой частотой.  Учитель – Почему одни звуки высокие, а другие низкие?    Учитель –Проведём по разным зубьям пластмассовых расчёсок. У расчесок с крупными  редкими зубьями какой  звук? (низкий, грубый) А у расчесок с частыми мелкими зубьями?  ( тонкий, высокий, звонкий) Учитель –Давайте  наполним пустые стеклянные бутылки разным количеством воды и  получится новый инструмент, из которого можно извлечь музыкальные звуки. Вот такое  наше  «бутылочное  чудо»!  Поэтому же принципу изготовлены  такие инструменты, как  металлофон или ксилофон. В чём разница? Учитель – От чего зависит высота звука ?   (от величины и размеров)  Учитель ­  Почему все инструменты звучат по разному?  (Ударяем по очереди   по всем инструментам  для сравнения тембра звучания) Учитель ­  В чём разница? ( в качестве звука) Учитель ­  От чего это зависит? (зависит от материала из которого изготовлены  инструменты ­ стекло, металл, дерево)  Учитель ­  Когда звук встречает преграду на пути, то часть звука отражается от нее и  возвращается обратно. И тогда мы слышим отраженный звук – всем известное эхо. На реке  Рейн в Европе есть место, где эхо отражается 20 раз. И в горах оно хорошо «работает».  Там даже (при определенных условиях) обыкновенный крик может вызвать  ошеломительный сход лавины.  Это свойство используется в любом музыкальном  инструменте: у каждого инструмента есть коробочка  отражающая звук и усиливая его.  Учитель ­  Покажите  такие «коробочки» на слайде. (На слайде показаны различные   инструменты) Вывод: У каждого инструмента есть акустическая коробочка, в которой звук усиливается,  отражаясь несколько раз от внутренней поверхности коробочки. Учитель ­  Оказывает ли  влияние музыка на здоровье  и  психику человека? Слушание 1) С.В.Рахманинов «Вокализ»                                        2) Н.А.Римский­Корсаков «Полёт шмеля» Что вы чувствовали под эту музыку? Учитель ­  Музыка заставляет наши сердца биться в такт,  вызывая учащение пульса или  замедление. Таким образом,  музыка имеет прямое воздействие на нашу нервную систему и физическое состояние.  Какая наука  занимается здоровьем  человека,  его физическим и психическим  состоянием?  (медицина, психология) Учитель ­  Каждый вокалист и прежде, чем заниматься пением, подобно спортсмену,  разогревает  мышцы голосового аппарата. Что он выполняет? (Распевается. Исполняет  вокальные упражнения) Правильно! Так как основа вокала ­ это дыхание, а дыхание есть  насыщение клеток кислородом.   Выполняем дыхательную гимнастику. (Упражнение «собачки», «задуем свечи», «держи листок».) Учитель ­  Когда  мы глубоко и часто дышим, может немного кружиться голова. Почему?  Клетки мозга насыщаются кислородом,  поэтому,  петь ­  полезно для здоровья.  А это  область какой науки? (медицины)  Вывод:  Музыка влияет на здоровье человека и на его настроение. Музыка лечит не только психические заболевания, но и физические. Это доказывает  связь музыки и медицины. Рефлексия Что нового вы узнали на уроке? С какими науками связана музыка? Существуют ли законы, по которым изготавливают  музыкальные инструменты?  Понравился ли вам урок? Учитель ­  В мире всё взаимосвязано. Познание мира идёт в крепкой связи искусства и  науки. Помогая друг другу, они  делают наш мир совершеннее.  Может когда­нибудь и вы  откроете музыкальные  инструменты с новым звучанием,   которые своими частотами  сделают нашу жизнь лучше.